導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二歷史學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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好的成績源于好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。在高二歷史學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、記筆記、思考和溫習(xí)的習(xí)慣。下面給大家分享一些關(guān)于高二歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對大家有所幫助。

高二歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個大致的了解，明確重點難點，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時重點突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。

上課認(rèn)真記筆記，看書時圈點劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說，好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。

歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。

我們常說“溫故而知新”，上完課要及時溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識也是支離破碎的。

高二歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、注意知識的系統(tǒng)性，整體性

注意比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動的開展，資產(chǎn)階級思想運(yùn)動，殖民擴(kuò)張及社會主義運(yùn)動和民族獨(dú)立運(yùn)動等知識在各個階段基本上都有涉及，學(xué)習(xí)時要注意比較、歸納、概括，找出其共同點和不同點。

如資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動有17、18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級革命(英、法、美)，1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結(jié)局和影響有很大的差異。

又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀點，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學(xué)習(xí)時對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容

作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合。對教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識點在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節(jié)——?dú)W洲封建國家的改革，第三節(jié)——西歐國家的殖民擴(kuò)張，第三章的第二節(jié)——19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命等，把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

二、歷史“死記硬背”也有技巧

注意中外史結(jié)合

中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習(xí)世界近代史時把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“”和“運(yùn)動”，對兩次發(fā)生的歷史背景，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響和運(yùn)動的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習(xí)“歐洲的啟蒙運(yùn)動”，可以聯(lián)系“”和“”，認(rèn)識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響;學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點有進(jìn)一步的認(rèn)識。

通過中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機(jī)的結(jié)合。

高二歷史的學(xué)習(xí)方法真正理解歷史學(xué)科知識特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律

宏觀上而言，歷史學(xué)科知識是把人類文明發(fā)展演進(jìn)過程中的重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有較好的思想準(zhǔn)備。

明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢

高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習(xí)。因此，做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著疑問和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這個學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導(dǎo)讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)開始前一定要認(rèn)真閱讀，它是對本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導(dǎo)讀，導(dǎo)言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導(dǎo)言概述了本單元的三個學(xué)習(xí)要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復(fù)興和宗教改革時期對人文主義的倡導(dǎo)和弘揚(yáng);啟蒙思想家的觀點;第三，導(dǎo)言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。

掌握好基本史實，建立起知識之間的邏輯聯(lián)系

掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導(dǎo)下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認(rèn)真聽講，和老師進(jìn)行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進(jìn)行標(biāo)注;三內(nèi)化，老師當(dāng)堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問題越多，時間越長，學(xué)生就會成為“負(fù)翁”。四憶;是指對重要史實進(jìn)行強(qiáng)化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本史實的基礎(chǔ)之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復(fù)習(xí)和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成)漢代(出現(xiàn)新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。

歷史知識的運(yùn)用和遷移，能夠解決不同情境下的問題

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摘 要：由于初高中歷史教材及教學(xué)方式以及學(xué)生心理的差異，使得初高中歷史教學(xué)存在諸多脫節(jié)問題，給高一歷史教學(xué)造成不便。本文就如何做好初高中歷史教學(xué)的銜接工作的研究做了初步闡述，提出了解決問題的方式，有利于高一歷史教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：歷史課程；初高中學(xué)生；歷史教學(xué)銜接

一、初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較

1.《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容簡單，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容較初中課標(biāo)內(nèi)容豐富

初中歷史分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六部分內(nèi)容，在每部分內(nèi)容中基本按年代順序分專題內(nèi)容展開，便于學(xué)生理解、記憶。

高中歷史課程注意與初中歷史課程的銜接，既避免簡單、機(jī)械地重復(fù)，又避免初高中歷史課程的脫節(jié)。充分考慮到學(xué)生在高中階段歷史學(xué)習(xí)的特點和要求，引領(lǐng)學(xué)生在比初中更高的層次上認(rèn)識歷史。在課程體系的構(gòu)建上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括24個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。不足之處在于，以“模塊――專題”、中外史混編為體系結(jié)構(gòu)的新課標(biāo)，打破了歷史學(xué)科的整體性，破壞了歷史概念內(nèi)在邏輯關(guān)系，容易造成時間和因果關(guān)系上的混亂，新舊知識聯(lián)系不緊密，增加了學(xué)習(xí)的難度，并且和以通史狀態(tài)出現(xiàn)的高考有差距。

2.初、高中歷史教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上存在差異

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，如《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中國古代史的要求：“知道中國古代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能和方法；增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認(rèn)同感?！?/p>

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》較《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重對歷史能力、歷史規(guī)律等史學(xué)方法的考查，并且拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，做現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代公民。認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。還提出掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

二、初、高中學(xué)生的比較

1.初、高中學(xué)生存在著較大的思維差異

整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。

初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。從初二開始，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變初步完成。高一階段就成為學(xué)生思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，大起大落，因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。

2.初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有較大的不同

初中生依賴性較強(qiáng)，更多習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。通過對我們縣城幾所高中1000名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生中對歷史課很感興趣的有12.7%，比較感興趣的27.3%，一般態(tài)度54.5%，不感興趣的5.5%。初中歷史知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史學(xué)習(xí)中還是很有成效的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在掌握歷史知識類型方面，喜歡死記硬背的占10.9%，靈活運(yùn)用的占25.6%，開放性的占54.6%，不知道的占8.9%。

高中教材內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生必須充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在歷史的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，高一學(xué)生還不能很好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，38.1%的學(xué)生不喜歡探討歷史問題；42.9%的學(xué)生不善于用比較歸納等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史；42.8%的學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣；38%的學(xué)生不能迅速掌握歷史學(xué)習(xí)材料的核心問題。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。這一切都給我們的歷史教學(xué)帶來了諸多不便。

三、初、高中歷史教學(xué)銜接的研究方式初探

1.整合、優(yōu)化課程資源，編寫校本教材

為順利實施初、高中歷史教學(xué)銜接，必須有一本與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活運(yùn)用教材，整合不同模塊、不同專題或同一專題的不同課文；不同模塊的歷史知識；不同版本的教材等資源，通過比較、整合，節(jié)省時間，優(yōu)化課程資源配置，進(jìn)而形成一套與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。

2.認(rèn)真研究學(xué)情，提高自身素質(zhì)

面對初、高中的歷史知識體系斷裂現(xiàn)狀，高中教學(xué)一定要注意幫助學(xué)生理清歷史知識體系，弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，增強(qiáng)通史意識，這既是對初中的“補(bǔ)課”，也是高中專題史學(xué)習(xí)的必備通史基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)交流與合作

作為歷史教師，要樹立大歷史教學(xué)觀，不僅要重視高中歷史教學(xué)，同時也要關(guān)注初中歷史教學(xué)。從自身做起，加強(qiáng)與初中歷史教師的聯(lián)系，尋找初高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、理念引領(lǐng)上的差異，增長智慧，豐富自己；初、高中歷史的銜接教學(xué)是高中歷史教學(xué)中存在的一個普遍問題，在這方面大家都在努力，我們應(yīng)尋找機(jī)會與之進(jìn)行交流，認(rèn)真吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

4.做好總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高中歷史；閱讀能力；培養(yǎng)

1. 加強(qiáng)導(dǎo)讀的重要性

導(dǎo)讀即指導(dǎo)閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科閱讀能力。

在歷史教學(xué)中落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，就是加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué) 習(xí)能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎(chǔ)的能力是閱讀能 力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動，而其他活動，如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的載體。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜?qiáng)調(diào)了閱讀對智 能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。

從中學(xué)歷史教學(xué)的特點來說，加強(qiáng)導(dǎo)讀應(yīng)得到應(yīng)有的重視，中學(xué)歷史教學(xué)的課時容量之大，閱讀記憶量之 多，遠(yuǎn)勝其他學(xué)科。近年來教科書的改革，使課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使 課文的閱讀量進(jìn)一步增大，而且教科書對閱讀的要求進(jìn)一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學(xué)效率與效果的重要步驟。

此外，根據(jù)高中學(xué)生目前學(xué)習(xí)歷史的狀況，加強(qiáng)導(dǎo)讀也是勢在必行。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本上局限 于對歷史基礎(chǔ)知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的一般了解。由于對歷史學(xué)科重視不夠或不重視，絕大多數(shù)學(xué) 生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，依靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學(xué)習(xí)方法，也不了解歷史學(xué)科的特點。因 此，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。帶著這方面的欠缺，步入高二文科 班，由于歷史教學(xué)深度、廣度的進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。閱讀歷史書籍處于機(jī)械、無 意義狀態(tài)的學(xué)生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。由于 不具備閱讀能力，學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息，識記、理解、運(yùn)用都有困難，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。因此 ，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高 歷史成績的一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起充分重視，并與高中歷史教學(xué)同步進(jìn)行。

2. 導(dǎo)讀首先應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握歷史學(xué)科的基本特征

2.1 認(rèn)識、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征。

歷史記載了人類社會的發(fā)展過程，它是由無數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實組成的，是歷史的客觀存在。歷史學(xué) 習(xí)的第一步就是認(rèn)識、記憶這些客觀現(xiàn)象，不過，這是較低層次的閱讀能力。第二步的學(xué)習(xí)要求是，認(rèn)識為什 么發(fā)生這些事？這些事件在歷史上起什以作用，有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)？并能找出歷史的基本規(guī)律。這屬于較高層 次的閱讀能力要求。

記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動內(nèi)容，占去學(xué)習(xí)歷史的大量時間。如何幫助學(xué)生高 效、省時、牢固地掌握歷史事實是導(dǎo)讀的一項任務(wù)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個歷史事件都包含有原因、經(jīng)過 、結(jié)果、影響（意義）四個部分。其中經(jīng)過和結(jié)果是歷史事件的客觀存在。歷史的經(jīng)過又分為時、地、人、事 四個基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時間、空間、重要人物、基本過程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，要求做到準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。

對歷史事件的認(rèn)識還包含原因、影響或性質(zhì)、特點、地位等。這是人類對歷史事件上的探索、分析、總結(jié) 而得出的結(jié)論，是基于客觀基礎(chǔ)上的主觀認(rèn)識。掌握這部分內(nèi)容必須具備一定的邏輯思維能力、一定理論基礎(chǔ) 和分析方法。這是歷史學(xué)科高層次閱讀能力要求的體現(xiàn)。這方面內(nèi)容的導(dǎo)讀，實質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的 思維方式，學(xué)會帶著問題閱讀，學(xué)會思考和解決歷史問題的基本方法和方向。另一方面，對歷史事件的認(rèn)識， 不同的階級站在不同的立場上，從不同的角度觀察、分析問題，所得出的結(jié)論不盡相同。因此歷史又帶有階級 性的特點。我們必須培養(yǎng)學(xué)生站在無產(chǎn)階級立場上，運(yùn)用的歷史唯物主義、辯證唯物主義基本理論 為武裝去解析歷史現(xiàn)象，并能掌握分析歷史問題的基本方法和規(guī)律。導(dǎo)讀時，必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給 學(xué)生。

2.2 認(rèn)識并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu)，是歷史閱讀的又一特征。

人類社會是一個漸變的發(fā)展過程，許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。往往A事件的結(jié)果是B 事件的原因，B 事件的結(jié)果又是C事件的原因。同一類事件發(fā)展的進(jìn)程就形成了歷史的基本線索。 人類社會的 發(fā)展又是立體的，多方面同時進(jìn)行的發(fā)展過程。政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約，雙互相影 響。因此必須把歷史發(fā)展過程看作一個整體，而且是動態(tài)的整體。認(rèn)識并把握這個歷史發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，是高 考要求考查的能力之一。然而由于課本編排的局限，學(xué)生難以在閱讀中認(rèn)識歷史的整體結(jié)構(gòu)。

所以，歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù)，就是教會學(xué)生認(rèn)識知識的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫 向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過程中的特定地位。通過把握整體知識結(jié)構(gòu)的閱讀，使學(xué)生對歷史知 識的認(rèn)識不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識的認(rèn)識水平能夠由表及里逐步提高 。因此，掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的閱讀，采用結(jié)構(gòu)式的記憶法，能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

3. 引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)歷史

在掌握歷史事件記憶方法與認(rèn)識歷史基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。所謂 “層次”包含兩方面的意思，一是歷史時間的發(fā)展過程從粗到細(xì)，從大階段到小階段不斷分割的層次；另一是把歷史的全貌所包含的內(nèi)容從宏觀到微觀層層深入的分割，一直到每一個知識點。在歸納和分割的過程中，尤 其要注意史和論的結(jié)合，我們往往采用表解的方法，把某一階段的歷史知識及其聯(lián)系展現(xiàn)出來。（這樣的閱讀方法一般適用于期末復(fù)習(xí)或高三第二輪復(fù)習(xí)） 。

采用表解輔助的層次閱讀法，具有要點突出、脈絡(luò)清晰、層次分明等優(yōu)點。既能從宏觀上整體把握歷史基 本進(jìn)程，又能突出各個階段特點，能落實每一個基礎(chǔ)知識點。實踐證明，采用層次閱讀法復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生 認(rèn)識知識的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的效率。

4. 加強(qiáng)導(dǎo)讀的基本做法

4.1 開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課。

利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)注意介紹歷史學(xué)科特點，把記憶歷 史事件的“四部分”、“四要素”交給學(xué)生。介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會橫向面貌的基本內(nèi)容，使學(xué)生對 歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識。

學(xué)法指導(dǎo)課的另一重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器，即的歷史唯物主義與辯證唯物主 義的基本原理和觀點，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。

4.2 加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動。

學(xué)生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導(dǎo)讀活動必 須貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué) 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動帶動學(xué)生的思維活動。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不 斷實踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。例如：講授新課內(nèi)容時，應(yīng)注重講授教材中的章、節(jié)、子目的標(biāo)題含意 ，講清它們之間的聯(lián)系。注意引導(dǎo)認(rèn)識教材中史實與結(jié)論的關(guān)系，突出歷史事件的四要素。引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質(zhì)、影響等。帶動學(xué)生由淺入深，由 表及里地閱讀課文。在掌握課文內(nèi)容精髓的同時，開拓思路，進(jìn)行較高層次的思維活動。這樣，由于教師的反 復(fù)示范，促使學(xué)生對歷史學(xué)科特點的認(rèn)識不斷強(qiáng)化，閱讀能力也就逐漸隨之提高。

4.3 重視學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)閱讀能力。

要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力，還需通過大量的思維訓(xùn)練活動來完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué) 生的實踐活動，包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動。

在歷史課堂教學(xué)過程中，除了注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點。采用活潑多 樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動思維積極性，激發(fā)學(xué)生主動思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了 一些嘗試。具體做法有：①強(qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。學(xué)生依照教師的預(yù)習(xí)思考題預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識課 文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動學(xué)生設(shè)計板書標(biāo)題，教師對他們設(shè)計的小標(biāo)題進(jìn)行評論、評比 。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點的能力。③講授完某個歷史事件后，要求學(xué)生根據(jù)“四部分”、“四要素”，用簡 煉的語言概述歷史事件，培養(yǎng)歸納、概括能力。④對歷史事件的評價不局限于課文結(jié)論，不簡單灌輸觀點。而 是開展課堂討論，發(fā)動學(xué)生廣開思路，根據(jù)歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂傳授知識的同 時，使學(xué)生得到閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會。

閱讀能力訓(xùn)練的另一個渠道是課外的習(xí)題訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的練習(xí)題能夠起鞏固知識，彌補(bǔ)閱讀缺漏 ，培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學(xué)設(shè)計習(xí)題，通過練習(xí)、考查，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

4.4 利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)閱讀能力。

復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧、總結(jié)和深化認(rèn)識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。復(fù)習(xí)課決不 是簡單的重復(fù)，而應(yīng)充分利用這個機(jī)會，對知識進(jìn)行梳理、編排。幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)閱讀 法、層次閱讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。比較有效的做法是，指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作知識結(jié)構(gòu)表格，理順歷史知識的 縱橫聯(lián)系與層次關(guān)系。通過動手找出知識聯(lián)系，有助于深化理解課文，達(dá)到鞏固知識的效果。

篇4

通過這一個學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。高一即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)，請笑納!

歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個班的歷史教學(xué)工作任務(wù)。雖然是老教師，我對教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，我認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實開展教學(xué)活動，勤于聽課學(xué)習(xí)他人長處。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，順利完成教學(xué)任務(wù)，以下是我本學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課既要備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我不管多忙在教每一節(jié)課前我都仔細(xì)研讀教材和相關(guān)的教學(xué)參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，確定重點難點，設(shè)計新課導(dǎo)入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學(xué)設(shè)計，編寫教案。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取擬定適合學(xué)生的教學(xué)方式，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。因為所教學(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)不主動。因此，我把握照顧全體，關(guān)注個別的原則。以講授法為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學(xué)能較好解決這個問題。教學(xué)網(wǎng)站上有大量的課件資源，為節(jié)省時間，我通常采用下載加修改的方式準(zhǔn)備課件，甚至期中、期末復(fù)習(xí)課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學(xué)。

四、興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是注重新課導(dǎo)入，采用學(xué)生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導(dǎo)入。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用講述法加問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會思考。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)信心不足。我沒有急于求成，總是給學(xué)生鼓勵，對學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學(xué)好學(xué)科知識”“教學(xué)中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學(xué)期完成20節(jié)的聽課任務(wù)。在教學(xué)公開周活動，積極參與聽課評課。

七、履行骨干教師職責(zé)，認(rèn)真開展教師“結(jié)對子”活動。本著互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，制定結(jié)對子計劃，互相聽課評課，本學(xué)期有明顯提高，本人聽了許老師9節(jié)課，而許老師聽了我10節(jié)課。通過結(jié)對子活動，我認(rèn)識到自己存在的許多不足，也認(rèn)識到結(jié)對子是雙向交流，“三人行必有我?guī)煛薄］^好發(fā)揮骨干教師的作用。

八、有計劃舉行單元測試。本學(xué)期積極收集單元試卷，做到每單元都進(jìn)行測試。通過測試能及時了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。期末練習(xí)卷也進(jìn)行測試，并進(jìn)行詳細(xì)講評。期中考試是四校聯(lián)考，對比認(rèn)識教學(xué)差距，促進(jìn)良性競爭。

九、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期參加20__年“初中教師崗位培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)、“__教育接力”活動、名師講堂等。

十、存在的不足是個人備課有時針對性不強(qiáng)，對課標(biāo)要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往還是老師講得多，提問學(xué)生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學(xué)模式。

歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)2本學(xué)期，本人任教八級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

透過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

本學(xué)期，本人任八年級二個班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)3本人教齡已有了，中學(xué)一級教師，長期擔(dān)任中學(xué)歷史教學(xué)工作。對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，通過和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議，自我剖析如下：

1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認(rèn)識到，對新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。

愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。

3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;

耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識;

我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。

這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

6、尊重家長是教師處理與學(xué)生家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。

我積極聽取家長的合理建議。

7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動與個人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則。

在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻(xiàn)，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補(bǔ)課的現(xiàn)象，更沒有亂收費(fèi)的行為，嚴(yán)格按照“五規(guī)范”和“十禁止的要求”來規(guī)范自己的行為。

8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風(fēng)正派。

總之，在今后的教育工作中，我將嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常自查反思，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，做一名無愧于教師稱號的合格的人民教師。

歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)4又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。

我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學(xué)問題;另一個是班級管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)

工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。

通過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應(yīng)能達(dá)到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個問題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個知識點。嚴(yán)重點說，從高一入學(xué)時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識到的?，F(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達(dá)到一個高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并通過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽一高的做法?？傮w來說，一個感受，這些學(xué)校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統(tǒng)而制度化。

首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點之間的聯(lián)系，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。另外整個高中三年的教學(xué)內(nèi)容是基本固定的(經(jīng)過多次試驗的最好的一套教學(xué)內(nèi)容)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動性，使得教學(xué)既不會出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。不僅如此，每個階段都會有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的變化，以保證成績的絕對突出。

整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內(nèi)容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細(xì)選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題?！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不同學(xué)科特點及課時分配，來規(guī)定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達(dá)到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結(jié)，有對比，達(dá)到訓(xùn)練效果。

歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任八年級的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識地強(qiáng)化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。

篇5

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，營造一種學(xué)生主動、活潑、生動的學(xué)習(xí)局面，是我們多年來進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革追求的一個重要目標(biāo)。然而，進(jìn)入高中新課程改革之后，學(xué)生苦學(xué)的局面并沒有一下子改變?，F(xiàn)實的學(xué)校教育和課堂教學(xué)對此核心目標(biāo)的培養(yǎng)卻顯得捉襟見肘。現(xiàn)實課堂中學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變收效甚微，步履維艱。

一

進(jìn)入“虛擬教室”和“現(xiàn)實課堂”整合的實驗，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，出現(xiàn)前所未有的積極性，內(nèi)容超乎預(yù)想的豐富、有效，形成了數(shù)萬條生成性學(xué)習(xí)資源。尤其可貴的是，這些學(xué)習(xí)成果都是學(xué)生在主動、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主取得的。

1.虛擬課堂上的多樣的變化反映學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的深入扎實

我們把學(xué)生在虛擬課堂的表現(xiàn)概括如下幾方面，即從旁觀者到參與者；從“灌水”到“加油”；從一字“頂”到“萬言書”；從短促突擊到長線思考；從依賴教師到“另起爐灶”；從自說自話到合作爭鳴；從有感而發(fā)到史論結(jié)合；從反思?xì)v史到反思學(xué)習(xí)；從評價學(xué)習(xí)到評價教學(xué)。

2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為自信、自尊、開放

他們在虛擬課堂中學(xué)生不斷釋放自己的能力，展示自己的才華，彰顯自己的個性，挖掘自己的潛力。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗。

每個虛擬班級都出現(xiàn)一批學(xué)習(xí)高手和明星?！队讋?chuàng)代議制》虛擬班里北京師大附中李依曉同學(xué)以長篇連載的方式，以《代議制的那些事》為題，撰寫了英國400年政治演變的脈絡(luò)，字?jǐn)?shù)加起來達(dá)兩萬多字；《春秋戰(zhàn)國風(fēng)云探密》班級里，北京161中的同學(xué)在“穿越歷史人物”活動中，結(jié)合歷史故事，揣摩人物心理，撰寫了多篇具有歷史小說韻味的人物傳記……這些同學(xué)甚至也擁有自己的一群粉絲。

下面的一組帖子節(jié)選，更清楚地讓我們看到學(xué)生的相互辯駁與欣賞。

姓名：林汀 昵稱：南天庶人

那個孫宜雯，你的幾點觀點本人看得有些混亂，恕在下冒犯吧……?。◤氐壮哆h(yuǎn)了……）

姓名：孫宜雯 昵稱：Kamyu

這個我看懂了。寫得很有條理，很明白……（崇拜之）而且同意。

姓名：林汀 昵稱：南天庶人

多謝夸獎啦～（一臉臭美中）

3.學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出機(jī)智、情感、理性

北京五中高一李思嶠同學(xué)在2月7日發(fā)帖總結(jié)虛擬課堂學(xué)習(xí)：

我堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)歷史，感到收獲很大。一是網(wǎng)上學(xué)習(xí)有它的自覺性，可以靈活安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是網(wǎng)絡(luò)作為課堂學(xué)習(xí)的又一學(xué)習(xí)形式，為我們學(xué)習(xí)更多的知識，再次拓展了學(xué)習(xí)的空間；三是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又學(xué)習(xí)了許多歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

……

她在3月1日一個虛擬課堂的回帖當(dāng)中又談自己參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感受。

首先，網(wǎng)絡(luò)課堂教會我思考。過去的學(xué)習(xí)主要是以閱讀課本、課堂上聽老師講解為主，而網(wǎng)絡(luò)課堂教會我要批判地吸收。在這個過程中，需要我結(jié)合問題不斷為自己的觀點補(bǔ)充更多具有邏輯關(guān)系及說服力的歷史事實，以完善我的論述?！?/p>

……

這個過程清晰地反映出她學(xué)習(xí)反思的能力明顯提高。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中也自然流露出來。

北京五中高二成棣同學(xué)在讀帖點評中說：歷史中有的不光是刀光劍影與爾虞我詐，歷史更閃爍著人性的光輝；讀史是為了“述往事，思來者”，從而將人引向幸福。這份精彩的資料貼帶我們從另一個角度看十二月黨人，更讓人感到他們可貴的先驅(qū)精神以及在他們身上閃爍著的人性光輝。

這些發(fā)自內(nèi)心的可貴認(rèn)識不正是歷史教育一直追求的目標(biāo)嗎？

4.學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之外表現(xiàn)出的協(xié)作、寬容、才情

每個虛擬班級一般都設(shè)有版主，他們都是班級學(xué)習(xí)的骨干，是老師的助手。他們不僅積極參與相關(guān)問題的討論，更重要的是他們參與學(xué)習(xí)活動組織管理中，參與學(xué)習(xí)設(shè)計，保持健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。這些角色讓學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)以外的體驗，也收獲意外的成長。

隨著虛擬課堂的深入，學(xué)生對建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有更加明確和具體的要求。北京工大附中主持的《明清時代》班級里，學(xué)生版主韓帥對學(xué)習(xí)活動提出了中肯的要求：希望大家多提出問題，而不僅是下載資料；多討論問題，而不僅是為獲得學(xué)分?！洞呵飸?zhàn)國風(fēng)云探秘》班級里，北京161中學(xué)學(xué)生版主及佳鄭重推出《大周網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公約》。這些都提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二

實驗直接影響教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給教師帶來一種全新的教學(xué)體驗，甚至開始改變著參與實驗的部分教師的思維方式。這個過程實際上是教師專業(yè)成長中的自我揚(yáng)棄。

1.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)生活帶來的變化

（1）教師備課過程：從“知識批發(fā)”到“教育零售”；

（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式：從“管教”到“管會”；

（3）學(xué)習(xí)評價策略：從“殲滅戰(zhàn)”到“運(yùn)動戰(zhàn)”；

（4）　班級教學(xué)管理方式：從“配給制”到“雙向選擇”；

（5）課程開發(fā)實施：從“以產(chǎn)定銷”到“以銷定產(chǎn)”。

教師們開始從學(xué)生需求和興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，開始把尊重和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)活動設(shè)計的起點；開始注意抓住時機(jī)，及時指導(dǎo)，精心推動學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師的角色由“決定者”、“評判者”轉(zhuǎn)為“幫助者”、“指導(dǎo)者”，從“重結(jié)果”變?yōu)椤爸剡^程”。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，教師不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是課程主動的、積極的開發(fā)者和建設(shè)者。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅帶動了教師個人的專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了教師合作文化的形成。教師跨校合作開發(fā)和研討，已經(jīng)成為一種極其普遍的現(xiàn)象。專家、教師、學(xué)生共同成為課程開發(fā)的合作伙伴，一種開放、平等、合作的課程文化開始初現(xiàn)端倪。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對教師專業(yè)成長的幾點思考

（1）教師是激發(fā)學(xué)生自主合作探究的關(guān)鍵

當(dāng)前中國高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大的局面將持續(xù)相當(dāng)長時間。教師和學(xué)生首先要適應(yīng)新課程的教材內(nèi)容，因此新課程無法立即改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，要打破教師被動教學(xué)生被動學(xué)的僵局首先要在教師身上下工夫。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為這種轉(zhuǎn)變開辟了新路。激發(fā)學(xué)生自主合作探究意識首先依賴教師如何在實施新課程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計決不是一個文本，而是一個貫穿學(xué)習(xí)活動始終的協(xié)調(diào)機(jī)制。它包括教師在虛擬課堂開始前撰寫課程綱要和導(dǎo)學(xué)方案，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，并進(jìn)行方法指導(dǎo)。尤其是教師必須依靠對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻把握，提出學(xué)生興趣與課程目標(biāo)契合的問題，總之“點火”的任務(wù)往往落在老師身上。在整個學(xué)習(xí)過程始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和心理，既包括在線的學(xué)生，也包括不在線的學(xué)生，尤其要思考學(xué)生帖子潛藏的思維，不斷開辟學(xué)生釋放的途徑和窗口。甚至可以說，學(xué)生在虛擬課堂上的所有出色表現(xiàn)，幾乎都與教師的教學(xué)設(shè)計有直接或間接的關(guān)系。

比如在實體課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對虛擬課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。北京五中原高二金秋同學(xué)在論題總結(jié)中說“俄國1861年農(nóng)奴制改革”使我對俄羅斯歷史有了興趣。在討論當(dāng)中，我的歷史思維得到了加強(qiáng)，使我的歷史能力有了提高。以前我對日本抱有很大的偏見，總是看不起他們，通過“明治維新”，我改變了這種偏見，并知道了他們強(qiáng)大的原因。這也讓我對祖國發(fā)展有了新的認(rèn)識。

同樣正是由于教師注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，才促進(jìn)學(xué)生對灌水行為的抵制，并自發(fā)地提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求，甚至制訂了完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)公約。

在實驗中，我們清楚地看到在傳統(tǒng)實體課堂中勤于鉆研、平時課堂氣氛活躍，受學(xué)生歡迎的老師在虛擬課堂里風(fēng)采依舊，虛擬課堂為之錦上添花。而那些平時不善表達(dá)的飽學(xué)之師，虛擬課堂則提供了發(fā)揮優(yōu)勢的平臺，彌補(bǔ)了實體課堂的不足。無論在虛擬課堂還是實體課堂，要持續(xù)激發(fā)學(xué)生潛力，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首先在教師；實現(xiàn)學(xué)生全面而又個性發(fā)展更要靠教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。

（2）學(xué)生是推動教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的中堅力量

當(dāng)教師開始正視學(xué)生的潛力和能量，當(dāng)教師認(rèn)真思索學(xué)生討論的問題，當(dāng)教師占有教材的信息優(yōu)勢逐漸消解，教師對學(xué)生的指導(dǎo)開始感到囊中羞澀，力不從心了。

北京五中高二鐘成同學(xué)是班里公認(rèn)的“歷史專家”，他的帖子往往受到普遍關(guān)注，令大家信服。他在《》班級里的一個觀點：皇帝軟弱，我覺得這是個很重要的方面，皇帝性子上的軟弱導(dǎo)致了政治思維、邏輯、手腕上的全方位軟弱。不久北京五中文科班曾思捷同學(xué)發(fā)表題目為《當(dāng)年志如鶴沖天，而今聲聲慢——記光緒帝》（上、中、下）的長篇文章。這位靦腆的女同學(xué)，平時在歷史方面也是“默默無聞”，對他的觀點提出強(qiáng)烈質(zhì)疑（發(fā)帖節(jié)選）：我認(rèn)為，他的手腕確實不夠硬，但是，他的性格，絕對一點也不軟弱。

通讀她的帖子，我不得不承認(rèn)曾思捷的思維相當(dāng)敏捷。她說自己從初二就開始收集關(guān)于光緒的資料。她在發(fā)帖中引用了《清宮二年記》《德宗詩文選》《宮女談往錄》《瀛臺泣血記》《清史稿·德宗本紀(jì)》等資料，這些資料學(xué)生、教師平時很少閱讀，甚至有些資料許多學(xué)生、教師根本沒有聽說過。作為教師一時間對兩人的爭鳴無法作出評判。

學(xué)生生成性資源大量出現(xiàn)迫使教師提高對資源的評鑒和選擇，逼著教師去查閱資料，逼著教師努力思考，逼著教師去提高自己。

學(xué)生對教師的緊逼不僅限于歷史學(xué)術(shù)問題，他們還參與到教學(xué)活動的設(shè)計，對教師的教學(xué)設(shè)計提出建議。例如北京五中高二田添欣同學(xué)對“俄國1861年農(nóng)奴制改革主要討論區(qū)”欄目的小小評價：本欄目老師設(shè)的論題十分豐富，涉及改革的起因、經(jīng)過、結(jié)果各個方面。但是我感覺論題的內(nèi)容相對瑣碎，一些問題的答案可能比較類似或者說有重復(fù)，這樣發(fā)幾乎重復(fù)的帖子可能會造成論壇上有大量“沉帖”，對于老師同學(xué)的閱讀造成了很大不便。

就這樣，教師開始在學(xué)生的“圍堵阻截”中“突圍”，在突圍中尋找自己新的立足點，開辟新的根據(jù)地。實驗需要教師的創(chuàng)造智慧，現(xiàn)實迫使教師提高學(xué)養(yǎng)，迫使教師把對學(xué)生的知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成方法論優(yōu)勢、歷史哲學(xué)優(yōu)勢，迫使教師提高專業(yè)水平，迫使教師提升專業(yè)動力。學(xué)生成為優(yōu)化教學(xué)過程的重要力量，成為推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的中堅力量。

篇6

一、制定詳細(xì)的備考措施和策略

（1）第一階段為夯實基礎(chǔ)，單元過關(guān)。我們深知雙基知識在高考中是至關(guān)重要的，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力的提高，更談不上技能技巧的應(yīng)用，這個任務(wù)在高一和高二完成。所以在這一階段，做到掃清每一個考點，突出重點、難點，不留任一個知識盲點。

（2）第二階段專題復(fù)習(xí)，重難點再現(xiàn)。經(jīng)過高一高二，學(xué)生大體掌握了基礎(chǔ)知識，此階段我們著重提高學(xué)生的能力。把復(fù)習(xí)過程設(shè)計成一個個不斷提出問題、捕捉問題、解決問題的過程，最有效地節(jié)省時間，提高復(fù)習(xí)效率。針對學(xué)生存在的薄弱點，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，這一階段的考試題一般要有一定題量的能力題，以便不斷提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和水平，要求每一個學(xué)生都有一個集錯本（總結(jié)本），把復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)總結(jié)下來，不斷揣摸感悟。

（3）最后階段梳理知識脈絡(luò)，自行消化。這個階段有些同學(xué)錯誤認(rèn)為高考已成定局，不重視回歸課本。所以我們進(jìn)一步梳理高考考點，使知識網(wǎng)絡(luò)化，指導(dǎo)學(xué)生適度做題，注意多看課本，并提出在考試中應(yīng)注意的問題和策略：答題速度的快慢節(jié)奏，字跡工整，先易后難等。

二、具體做到四抓四落實

（一）四抓

1.抓基礎(chǔ)知識和主干知識

（1）怎么看書是學(xué)生學(xué)歷史的基本功之一，因此我們重視指導(dǎo)學(xué)生看書的方法，看書要看正文，看目錄，看大事年表，要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀課本，弄清句與句間、段與段間、章節(jié)間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，熟悉課本知識，歷史概念，基本知識（時間、地點、人物、背景、歷史意義、影響、評價等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上還要深入地理解，根據(jù)考綱上所列知識點，抓好每個知識點的內(nèi)涵和外延。

（3）指導(dǎo)學(xué)生多次的反復(fù)記憶。遺忘快是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大的苦惱之一，這也符合學(xué)生記憶的規(guī)律，這就要求學(xué)生反復(fù)的記憶，給學(xué)生制訂固定的看書周期，不斷的反復(fù)看書反復(fù)記憶。我們還注意指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，如聯(lián)想記憶法、對聯(lián)記憶法、口訣記憶法等，要求學(xué)生根據(jù)記憶的內(nèi)容和自己的實際情況巧記歷史。

為了做好上述的工作，我們特制定了一套詳細(xì)的看書計劃，具體每天看什么，看哪一節(jié)內(nèi)容，把這些內(nèi)容給細(xì)化，這樣學(xué)生就很有針對性。同時針對學(xué)生看的這部分內(nèi)容，我們每周出一套試題進(jìn)行檢測，這種做法能夠非常及時的鞏固學(xué)生的這部分知識，同時也能反饋出學(xué)生這部分的知識掌握程度，方便我們老師做好備考工作。

2.抓歷史學(xué)科立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不僅在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該貫穿于整個歷史教學(xué)的始終。舊教材基本是按照時間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個平面系統(tǒng)，不能適應(yīng)高考對學(xué)生能力的要求，這就需要教師在復(fù)習(xí)中對課本內(nèi)容進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生把大量分散的、相對孤立的歷史史實、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成脈絡(luò)清晰，主干分明，縱橫交錯的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。

我們在平時的教學(xué)中一方面注重歷史事件之間的橫向聯(lián)系，如英國工業(yè)革命、法國大革命，中國清王朝的統(tǒng)治。另一方面注重歷史事件的縱向聯(lián)系，如中國古代各個時期賦稅制度的演變，英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、中國的比較等。這些都使學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)歷史，培養(yǎng)了學(xué)生歷史思維能力。

3.精心設(shè)計課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)，抓好課堂40分鐘

特別到高三了老師和學(xué)生都感到時間不夠用，恨不能把時間掰開幾瓣用。學(xué)生的復(fù)習(xí)時間分兩塊，一塊是課堂時間，一塊是課外時間，其中課堂時間占主要地位，如何合理高效的利用課堂40分鐘的時間，避免課堂垃圾，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們高度重視上好每一節(jié)課，注重精講多練，力爭使每位學(xué)生收到最佳復(fù)習(xí)效果。

4.抓練習(xí)精選，答題規(guī)范，應(yīng)試技巧

學(xué)生的時間是有限的，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是題目必須有針對性的做。做題的目的是鞏固知識點和補(bǔ)缺補(bǔ)漏，是了解知識點的遷移和變形，訓(xùn)練各種題型的解法。我們挑選的題目大都是高考的典型題目，或者是好的模擬題。

復(fù)習(xí)的不同階段編制不同的練習(xí)以鞏固知識、提高解題能力。

一輪復(fù)習(xí)階段，按照復(fù)習(xí)進(jìn)度的章節(jié)編制單元過關(guān)系列和高考考點背書提綱，步步為營，夯實基礎(chǔ)。

典型題好題我們還要求學(xué)生反復(fù)做，在訓(xùn)練中鞏固知識，升華能力。給學(xué)生概括不同類型題的答題技巧與點撥，結(jié)合試題詳細(xì)具體講解。把握好每一次講評，努力把每一次講評都當(dāng)成是一次答題技巧的傳授和規(guī)范答題的示范。

（二）四落實

1.落實學(xué)生復(fù)習(xí)計劃制訂和實施

有效的學(xué)習(xí)必須是有序的和有計劃的，是一個系統(tǒng)工程。有些學(xué)生有了計劃但是由于種種原因會半途而廢，必須要老師及時的檢查跟蹤。指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，在計劃中每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的進(jìn)行定量復(fù)習(xí)，具體到每一階段甚至每一天的復(fù)習(xí)的看書量、練習(xí)量以及在一定時間里對教材的復(fù)習(xí)遍次， 教師進(jìn)行及時的跟蹤檢查，確保落實到位。

2.落實講評和錯題糾正

每次考試后，我們都進(jìn)行認(rèn)真批閱，仔細(xì)分析答題情況，有些特殊學(xué)生還進(jìn)行面批。通過試卷批閱，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計出具體錯題量，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，統(tǒng)計能力題與知識題的失分比例，以及與以前考試的不同之處等，并設(shè)計出幾道與錯的比較多的試題內(nèi)容、題型相仿的備用題，做到舉一反三。

3.落實考點的掌握

如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是考點的掌握情況呢，除了單元和專題測驗、月考等重要的途徑外，我們還通過默寫、單純的選擇題訓(xùn)練、學(xué)生之間互相抽背等多樣的方式，對考試說明上所列知識點進(jìn)行拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，做到不遺漏一個知識點。

4.落實培優(yōu)補(bǔ)差計劃，抓好臨界生

抓好優(yōu)等生、學(xué)習(xí)困難生和臨界生都是整體提高歷史成績的關(guān)鍵，也符合教育的面向全體學(xué)生的理念。我們對優(yōu)等生著重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，指導(dǎo)和檢查每一個階段的復(fù)習(xí)計劃的制訂和執(zhí)行情況，作業(yè)面批。而學(xué)習(xí)困難生和臨界生的情況比較復(fù)雜，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法問題，有些是態(tài)度問題，有些是基礎(chǔ)問題，有些是能力問題，我們對這些學(xué)生進(jìn)行個案的歸因分析，對他們傾注更多的愛心，針對每個學(xué)生性格特征落實好幫教的對象、時間、方式、每個階段的目標(biāo)等，建立學(xué)生檔案，每一次月考后跟蹤指導(dǎo)，找出提高他們學(xué)習(xí)成績的突破口。做好學(xué)生的思想工作，溝通在高三比什么都重要。

三、自編資料，精選練習(xí)題，精編測試題

一套很好的復(fù)習(xí)資料對學(xué)生來說是非常的重要，書商給我們拿過來了一堆資料讓我們挑選，但是我們一本也沒有看中，于是我們就決定高三的資料全部由我們自編，在暑假我們就研究近六年的高考題，選出經(jīng)典的試題，最后編成一本由250多頁的資料，在上半年年底我們又精心編撰了一本220多頁的二輪復(fù)習(xí)資料，這本資料有將近30萬字。當(dāng)學(xué)生拿到這本書之后，感覺非常的實用，有一位同學(xué)這樣說到，“有了這本書的幫助，我就能歷史瑣碎繁雜的歷史知識給串起來了，解決了我很大的苦惱”。

篇7

提高歷史復(fù)習(xí)的有效性，改變單一被動和陳舊的復(fù)習(xí)方式，以學(xué)定教，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的參與者，師生只有共同構(gòu)建一種平等、和諧、民主、互動的新型教學(xué)關(guān)系，才能使歷史高考復(fù)習(xí)實踐活動產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

有效性；以學(xué)定教；教學(xué)相長

何為“以學(xué)定教”？“以學(xué)”的含義是“基于學(xué)生”、“為了學(xué)生”；“定教”是定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略?！耙詫W(xué)定教”的復(fù)習(xí)模式就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點，基于學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的真實需求為切入點確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。下面以復(fù)習(xí)“王安石變法”為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面談?wù)劰P者的實踐和思考。

一、以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？），教學(xué)設(shè)計則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計”，這是提高教師教學(xué)能力的有效實踐，是實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。

1.基于學(xué)生實際的學(xué)情分析。教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿都是指向?qū)W生，因此，教學(xué)設(shè)計首先要進(jìn)行課前學(xué)情分析，分析學(xué)生上該節(jié)課前所具有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、心理狀態(tài)。只有基于學(xué)生實際的教學(xué)才是真正有 效的。

在進(jìn)行《王安石變法》教學(xué)設(shè)計之前，我對學(xué)生作了如下學(xué)情分析。我校屬于三級達(dá)標(biāo)學(xué)校，從整體上看，文科班學(xué)生的素質(zhì)并不理想：（1）由于語、數(shù)、外壓力太大，很多學(xué)生對于歷史學(xué)科照顧不過來，課前預(yù)習(xí)情況很不樂觀；（2）基礎(chǔ)知識記憶不牢，課堂上大部分學(xué)生不愿意開動腦筋多想多問。（3）學(xué)生的應(yīng)試能力、應(yīng)試技巧有待增強(qiáng)。有了明確的學(xué)情把握，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)才能做到有的放矢，教學(xué)才具有良好的可操作性。

2.基于學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)設(shè)計時一定要圍繞著三個問題來思考，即：引導(dǎo)學(xué)生去哪兒？如何引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地？到達(dá)目的地了嗎？這三個問題分別對應(yīng)的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價。教學(xué)活動從何而來？要去何方？這是上課前必須明確的事！課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)，其指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。所以教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，教學(xué)目標(biāo)的制定要從以“教師為中心”、“知識為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包含四個要素：（1）行為主體要明確。（2）行為動詞要準(zhǔn)確，可測量，可評價。（3）行為條件要具體，可執(zhí)行，可參照。（4）表現(xiàn)程度要清楚，即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)要清楚。本課的教學(xué)目標(biāo)可以表述如下：（1）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材，能清楚列出王安石變法中富國、強(qiáng)兵、取士的主要措施。（2）在本組同學(xué)的協(xié)助下，能積極參與角色體驗的活動，并感受變法對社會產(chǎn)生的影響。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能試著設(shè)計一些題型，探索高考命題方向。

3.基于學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)策略的基本訴求是必須有效。所謂有效是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。為此，教學(xué)策略的選擇要從 “知識”為主線轉(zhuǎn)換成以“學(xué)生需要”為主線上來。要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計、順著學(xué)生思維設(shè)計教學(xué)過程，在學(xué)生的思維短板上多下功夫。本課教學(xué)中可以采取以下教學(xué)策略：（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

A.學(xué)生閱讀課文，找出并歸納變法具體措施和作用，完成表格要求，識記王安石變法的主要內(nèi)容。

B.參與角色體驗，理解王安石變法的主要內(nèi)容及作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性。

（2）講練結(jié)合、問題探究：

A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改革內(nèi)容設(shè)計一些考試的題型，鍛煉應(yīng)試技巧。

B.講練高考題目，教授學(xué)生一些基本的史學(xué)觀點和方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

教學(xué)有法，教無定法。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是好方法。學(xué)生得不到發(fā)展，哪怕教學(xué)手段花樣再多，也只是教師在作秀，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間。如今教學(xué)條件的改善為教師提供了各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。教師如何運(yùn)用好這些設(shè)備，還得以學(xué)生的實際和發(fā)展來確定。新課程提倡拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的途徑，教師可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，使學(xué)習(xí)活動更加生動、有趣，更有感染力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的資源，同時發(fā)動學(xué)生主動利用多種渠道，收集信息，獲取知識，得到更好的發(fā)展。

二、以學(xué)定教的教學(xué)過程

在教學(xué)中教師要真正確立學(xué)生的主體地位，改變教師一味“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來，變知識的存儲器為主動學(xué)習(xí)的探究者；改變教師“教”的方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。

1.“以學(xué)定教”提倡教師以學(xué)生的實際確定教學(xué)內(nèi)容和方式

《王安石變法》這一課學(xué)生在高二下學(xué)期就學(xué)習(xí)過，對教材的主要內(nèi)容有一定的印象，如果像上新課一樣重新再來一遍，學(xué)生自然感覺枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上梳理知識點，通過列表的形式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，是復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種較好的學(xué)習(xí)方法。列表可以讓學(xué)生自主地完成對“王安石變法”的初級整理，為深入學(xué)習(xí)、提升認(rèn)識打下基礎(chǔ)。在課堂中可提供以下兩組表格：

（1）問題探究：北宋中期的“三冗”現(xiàn)象分別是怎樣形成的？“三冗”給北宋帶來了什么后果？

（2）閱讀課文，完成下表，進(jìn)行知識梳理。

以上表格使用PPT展示，先讓學(xué)生協(xié)作完成，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過糾錯、知識的拓展與延伸進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.“以學(xué)定教”要求教師真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高。智慧的課堂要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生開動腦筋，主動思考，將知識內(nèi)化為能力?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”是當(dāng)前教師應(yīng)該研究的核心問題。角色體驗是一種全新的教學(xué)方法，本課值得一用。

王安石變法推行過程中，處在社會不同階級、階層的人各有何不同反響呢？請你在本組同學(xué)的協(xié)助下選擇一個角色，設(shè)想當(dāng)時的情境進(jìn)行體驗，談?wù)勀銓ψ兎ǖ膽B(tài)度及理由。

（1）假如你是個地主、大官僚，你對變法持什么態(tài)度？理由是什么？

（2）假如你是個大商人……

（3）假如你是個農(nóng)民……

（4）假如你是正在部隊服役的士兵……

通過以上設(shè)計營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生投入地學(xué)、有效地學(xué)，做到了生生互動、師生互動，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的課改理念。

3.“以學(xué)定教”呼喚教師把握考綱，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力

高考對于教學(xué)具有顯著導(dǎo)向意義，故在一線教師中有“高考引導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)追逐高考”的說法。研究高考變化、分析高考試題，不但有利于教師和學(xué)生科學(xué)備考，也有利于推進(jìn)高中歷史課程改革，端正歷史課程教學(xué)方向，發(fā)揮歷史教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在復(fù)習(xí)本課前首先向?qū)W生展示課標(biāo)要求和考情。

（1）課標(biāo)要求：

①了解王安石變法的歷史背景。

②歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。

（2）考情展示：

2009寧夏、江蘇卷，2010山東卷。

（3）命題角度了解：

①關(guān)注民生、重視“三農(nóng)”；

②社會和諧（社會公平，反對特權(quán)）；

③教育改革，培養(yǎng)人才。

（4）在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計“看一看”：

閱讀材料，回答問題。（2010山東卷）

材料一 以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法；以科名資歷敘朝廷之位，而無官司課試之方。

——王安石《本朝百年無事札子》

材料二 茍不可以為天下國家之用，則不教也，茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。

——王安石《上仁宗皇帝言事書》

①據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時北宋在人才選用上存在哪些弊端。②材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想？在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的？

（5）在課堂小結(jié)時設(shè)計“試一試”：

同學(xué)們，根據(jù)你的思考，結(jié)合以上改革內(nèi)容，你能設(shè)計一些考試的題型嗎？

①關(guān)注“三農(nóng)”，重視民生角度：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

②反對特權(quán)，力求公平：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。

③通過“信用貸款”緩和社會矛盾：青苗法、市易法、農(nóng)田水利法。

通過展示、看一看、試一試，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生逐步把握高考命制方向，提高應(yīng)試能力。

三.以學(xué)定教的教學(xué)評價

篇8

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任高一.高二的歷史教育教學(xué)工作，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  首先，認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高中歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，并向?qū)W科的教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善。

  第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經(jīng)對我們說：“一堂課的內(nèi)容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

  第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。

  第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作，如認(rèn)真聽老教師講課，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。

  第五，加強(qiáng)和各班主任的溝通交流，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實際教學(xué)中來，同時

  加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二，針對高中歷史的教學(xué)特點，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實提高學(xué)生的成績。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。

  通過這一個學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義?！皩W(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長”，“我與學(xué)生共成長”，一個學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  歲月無聲，時光無痕，一個學(xué)期在緊張、忙碌而又有序的工作中轉(zhuǎn)瞬而逝?；仡欉@個學(xué)期以來，高一歷史備課組的幾位教師分工合作，集思廣益，深研究入課程，集體備課，共同提升，收獲頗多?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  一、集體備課落到實處：

  開學(xué)前提前布置兩周的工作計劃安排，分工到人，每人主備一節(jié)內(nèi)容，便于教師集中精力將自己主備內(nèi)容的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)吃透，根據(jù)自己對歷次學(xué)業(yè)水平測試、高考試卷的分析對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，在吃透教材的基礎(chǔ)上搜集、查找、補(bǔ)充相關(guān)資料(包括視頻、仿真題、真題、課外趣味閱讀材料等)，突破重、難點，力爭能夠編寫出一份知識結(jié)構(gòu)層次分明、適用、易懂、深入淺出、學(xué)生喜愛、貼近新課標(biāo)理念的導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案能真正發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的功用。每周六由兩位主備教師就自己所備內(nèi)容分別進(jìn)行解讀，大家集體討論，進(jìn)行二次備課，把準(zhǔn)教學(xué)基點，發(fā)揮個體特長，運(yùn)用集體智慧，達(dá)到最佳效果。在集體備課中，同組教師就重點、難點展開積極探討，各抒己見，有時甚至?xí)幍妹婕t耳赤，但就是在這種思維的碰撞中，讓智慧在集體中得到了升華，開拓了思維，提升專業(yè)知識素養(yǎng)。

  二、導(dǎo)學(xué)案編寫精準(zhǔn)到位：

  導(dǎo)學(xué)案的編寫要起到真正“導(dǎo)學(xué)”功能，起到夯實教材、補(bǔ)充教材的功能，起到拉近學(xué)生與學(xué)業(yè)水平測試、高考零距離的功能，達(dá)到讓學(xué)生期待的程度，這就要求這份導(dǎo)學(xué)案具有趣味性、情境性、拓展性、學(xué)科專業(yè)性，這樣的導(dǎo)學(xué)案對教師的能力是一個挑戰(zhàn)，但我們別無選擇，只有面對，只有老老實實一步一個腳印試著去努力。經(jīng)過全組成員的討論，決定每份導(dǎo)學(xué)案由以下幾部分組成編寫：

  ①“教學(xué)要求”：讓學(xué)生明了本節(jié)課必須掌握的知識內(nèi)容。

  ②“問題導(dǎo)問”：讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去看書，提取關(guān)鍵詞和知識點。在這里老師的設(shè)問要結(jié)合教材的正文、小字、插圖、歷史縱橫、學(xué)思之窗等內(nèi)容層層設(shè)疑，通過設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、歷史學(xué)科思維能力，避免艱澀、深奧，大、空，嚇跑學(xué)生。另外在“問題導(dǎo)問”部分根據(jù)重、難點的需要可以補(bǔ)充趣味閱讀、知識鏈接等相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師!

  ③“知識整合”讓學(xué)生學(xué)會概括，學(xué)會課堂小結(jié)。(根據(jù)情況，由學(xué)生自主完成，或在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行)

  ④“反饋練習(xí)”及時讓學(xué)生突破重、難點。習(xí)題的編排可以放在每個綱目錄后，也可以放在最后，但題目內(nèi)容的選擇一定要有針對性、基礎(chǔ)性、開放性、拓展性;題目排放的順序一定要與上課內(nèi)容次序相吻合，便于教師、學(xué)生按次序講解、評析，防止學(xué)生感覺東一榔頭西一錘子。

  在實際的操作中，我們嚴(yán)格按照這一思路編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然過程充滿了艱辛和痛苦，但付出總有回報：每位老師都想編寫出最滿意的導(dǎo)學(xué)案，會查找大量的資料并加以選擇、加以優(yōu)化，在自覺不自覺中、在主動或被動中不知不覺的進(jìn)步著，提升著;而且更重要的是這本導(dǎo)學(xué)案在引領(lǐng)學(xué)生思維方面的作用基本達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。

  三、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用科學(xué)有效：

  提前發(fā)放，學(xué)生必須完成“問題導(dǎo)問”相關(guān)內(nèi)容，教師抽批，了解學(xué)情，課堂上有針對性解析?！爸R整合”、“反饋練習(xí)”課前不做統(tǒng)一要求，學(xué)生自主安排，但在課堂上現(xiàn)場演練學(xué)生必須學(xué)會講解、分析到位，杜絕對答案現(xiàn)象，防止學(xué)生等、靠、要思想。向課堂要效率，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、打消耗戰(zhàn)!

  四、教研活動深入課堂：

  發(fā)動教師走進(jìn)他人課堂，學(xué)習(xí)他人的閃光點，本學(xué)期我組每位教師都開設(shè)了公開課，課后及時點評，并留下書面文字評價，杜絕空話、套話、大話。

  五、成績均衡發(fā)展：

  雖然本學(xué)期沒有進(jìn)行區(qū)、市級統(tǒng)考，但從期中的反饋來看，高一各班歷史成績基本上可以說是齊頭并進(jìn)。

  半個學(xué)期來，固然我們用心做了很多事，也有很大的收獲，但也有一些遺憾：如原預(yù)計進(jìn)行一次歷史競賽，由于時間緊迫等原因，沒有落實等;在新的學(xué)期里，我們將一如既往繼續(xù)將實干進(jìn)行到底，爭取更大的提升!

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  高一新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。

  一、成功與喜悅

  一學(xué)期的教學(xué)實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。

  (1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。 課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。

  新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。

  在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”

  其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

  (2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

  歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和

  途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認(rèn)識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

  (3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機(jī)制，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

  課標(biāo)中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！?/p>

  鼓勵學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。

  為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

  二、問題與困惑

  在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

  (1)初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

  首先，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史知識貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。

  (2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

  三、對策與措施

  (1)、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

  針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要

  學(xué)習(xí)的知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進(jìn)行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗。

  (2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

  新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時加強(qiáng)集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

  總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機(jī)遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，定能笑傲江湖。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)4

  一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實踐過程中推動教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  1、在學(xué)習(xí)實踐中的發(fā)展

  自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

  2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐

  新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識;以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學(xué)氛圍。

  二、課程教學(xué)實踐

  1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

  面對新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設(shè)計課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

篇9

一、教學(xué)方面

作為一名新教師，一直以來我都深信：要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。還記得第一次上公開課，由于緊張，更由于課前對教材的不熟悉，原本兩節(jié)課的內(nèi)容，我在不到三十分鐘就講完了，而且條理不清晰，重點不突出，難點沒突破，更有漏講和知識性的錯誤，一堂課下來，感覺自己已無地自容，心里非常難過。但是直到現(xiàn)在我都要感謝的是，當(dāng)時身為歷史學(xué)科長輩們并沒有把我的課評的一無是處，相反，卻把他們上這節(jié)課的安排，知識結(jié)構(gòu)告訴了我，而且還一個勁的鼓勵我，說新教師上的這樣已經(jīng)不錯了。正是這堂公開課，當(dāng)頭“一棒”喝醒了我！從此，我開始告訴自己，你必須先“蓄水”了。于是，備課時，從基礎(chǔ)知識的落實，基本能力的訓(xùn)練，重難點的參悟，知識結(jié)構(gòu)的搭建，無不下功夫；大學(xué)時早已丟棄的專業(yè)書再次拾起，課余時間的請教，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，凡是能讓自己充電的機(jī)會都不放過。而且，歷史作為一門內(nèi)涵豐富而又龐大的學(xué)科，必須發(fā)揮它的學(xué)科功能：“以史為鑒”、“鑒往知來”。所以作為一名歷史教師，還必須與時俱進(jìn)，及時了解和掌握當(dāng)今社會科學(xué)、時事新聞等各方面的內(nèi)容，才能擁有自己的一桶“活水”，從而豐富、充實自己的課堂。

另外，新教師“蓄水”之后還必須學(xué)習(xí)如何“給”水，即如何傳授知識，專研教學(xué)方法。一般剛登上講臺的新老師都避免不了傳統(tǒng)的講授方法：老師一堂課在上面45分鐘不停的講，學(xué)生在下面懶洋洋的聽，久而久之，你的課將變得枯燥無味，忠實的“聽眾”也會越來越少。這種填鴨式的教學(xué)方法在當(dāng)今課程改革新的教學(xué)理念下已經(jīng)不適用，怎樣才能跳出套式，尋找到新穎的教學(xué)方法呢？通過新教師培訓(xùn)等各種手段，以及在教學(xué)實踐中不斷摸索，我逐漸積累起一些經(jīng)驗：首先，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，多用啟發(fā)式教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生因勢利導(dǎo)，鼓勵他們回答分析問題，不僅要知道“是什么”，而且要知道“為什么”、“怎么辦”，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。比如在講到對《天朝田某制度》的評價時，給出三種觀點：積極的、消極的、一分為二的。再把全班分為四人一小組，每組選一名記錄員，再選一名發(fā)言人，討論三分鐘后闡述各組的觀點，最后老師作總結(jié)發(fā)言。通過這種方法，既能達(dá)到師生互動，又能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時還培養(yǎng)了他們解決問題的能力，加深對課本知識的認(rèn)識理解。其次，培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己愿意學(xué)，教學(xué)效果才能達(dá)到最好。為此，根據(jù)學(xué)科特點——知識點繁難雜多，我上課常編一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如在講人民版必修二專題三第二課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》對“外開放格局的形成”一目中時，為了幫助學(xué)生記住開放14個沿海開放城市，我是這樣教的：“聞您父親逛大連，天南海北宴請咱”這樣，讀起來既瑯瑯上口又詼諧易懂，又記住了十四個沿海開放城市。例子不一而足，卻給了每一位同學(xué)的留下了思考空間，當(dāng)再次遇到一些難記的知識點，每位學(xué)生都會盡力的去思考和探索一些方法，加強(qiáng)對歷史學(xué)科的興趣。

二、教育方面

作為一名新教師，能在工作的第一年擔(dān)任班主任的工作，心中不得不感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但更多的是憂慮：我能把他們帶好嗎？

三年中也有被學(xué)生氣哭氣倒過，更有中途想放棄的念頭，但值得慶幸的是，在領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)心幫助下，我堅持過來了，也慶幸這個“堅持”，我才能取得今天的成績：全班56人，高考中13人考上二本，6人三本，34人?？?；我個人除了在教育觀念思維觀念上不斷成長外，更是在2012年全縣高三教師歷史教學(xué)效果權(quán)重名次中位居第四名的好成績！當(dāng)2012年教師節(jié)到來之際，眾多畢業(yè)學(xué)生的短信、電話讓我體味到從未有過的溫馨和幸福。三年，已足夠讓我感慨良多。

“教育是愛的事業(yè)?！钡拇_，教育學(xué)生懲罰并不是終極目標(biāo)，班主任的一言一行可能會影響學(xué)生終身，雖然我們不是醫(yī)生，可以挽救人的生命，但是作為教育工作者，我們卻是在做著挽救“人的靈魂”的工作。這句話改變了我的教育理念。于是，在以后的班主任工作中，對待調(diào)皮學(xué)生我多了幾分耐心，多了幾次改正的機(jī)會。

作為班主任也許我不是最好的，但是我卻告訴自己我是問心無愧的，因為我已經(jīng)竭盡全力了。現(xiàn)在我將三年班主任工作的一點心得大家分享一下：

第一，重視班團(tuán)委的組建。俗話說，千軍易得，一將難求。將領(lǐng)的組織領(lǐng)導(dǎo)才能如何，將直接關(guān)系到一支軍隊的勝敗。班干部是班級的骨干力量，班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁，一個班級的班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，往往會影響到一個班級的凝聚力，關(guān)系到一個班級的興衰榮辱。因此，身為新班主任一定要先選好你的“將”，這樣才能帶好“兵”。當(dāng)然，選人是為了用人，所以對于選好的班干部應(yīng)該充分的信任，大膽放權(quán)給他們，耐心聽取他們在班級管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調(diào)動他們的工作積極性。

第二，重視班級文化建設(shè)。班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，搞好班級文化建設(shè)，能為學(xué)生營造一個溫馨的家，一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個團(tuán)結(jié)向上的班集體！班級文化建設(shè)不僅要有新意，有特色，更要有實效。高一進(jìn)校時，因?qū)W生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面做得較差，于是在全班一至表決下，我們班通過了班級操行分評比及各項班規(guī)，而且在學(xué)習(xí)園地用彩紙做了一顆成果展示樹，促進(jìn)大家共同進(jìn)步；高二分科后，因我們班是文科班，女生較多（56人中其中40人是女生），普遍缺乏自信，課堂氣氛也不活躍，我組織班委做了“愈挫愈勇，永不言敗”的班級宣言貼在黑板正上方；到高三時，學(xué)習(xí)非常緊張，一周一小考，兩周一大考，學(xué)生主要遇到的是心理方面的問題，所以我讓宣傳委員在黑板的左邊開辟了一小塊地方，由值日生每天寫一句鼓勵性的話，共同沖擊高考，另在學(xué)習(xí)園地，黑板報上寫上各科學(xué)習(xí)方法，鼓勵性的名言警句等等。

篇10

關(guān)鍵詞：慕課 慕課制作 慕課優(yōu)缺點

慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)的普及，使人們可以享受到來自不同國家，不同地區(qū)教師的講授。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。從慕課的本質(zhì)來說，慕課的發(fā)展具有重大意義。首先，慕課是全面開放的課程，它打破了年齡，國籍和地區(qū)的限制，從本質(zhì)上來說，它是為了全人類共同的發(fā)展。其次，現(xiàn)今參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加，使得人們可以更加普遍的進(jìn)行交流溝通。在慕課給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定方便的同時，隨之而來一些問題也顯現(xiàn)出來。

首先，慕課內(nèi)容與課程的設(shè)計。慕課受眾的廣泛，如何為學(xué)習(xí)者提供多樣化教育服務(wù)，這就是一個難以攻克的問題。其次，評價機(jī)制。一方面怎樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價，如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，掌握程度。正如哈佛大學(xué)校長，歷史學(xué)者Drew Gilpin Faust說的：“計算機(jī)無法判斷不在其程序設(shè)計之內(nèi)的因素，尤其缺乏文學(xué)、寫作類課程作業(yè)的修辭方面的判斷等”。最后，作弊問題。慕課屬在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一些掛課軟件的應(yīng)用，造成學(xué)生的投機(jī)，如何防止學(xué)生的作弊這是必須要解決的問題。

一、實踐研究

在中國慕課的研究現(xiàn)階段大多是在大學(xué)，中小學(xué)教育是否可以開展慕課。作為一名中職教師，如何把慕課帶到教學(xué)中，值得教師思考。

（一）準(zhǔn)備階段

需要選教材、確定學(xué)生和課程等步驟。中職英語教材是由語文出版社發(fā)行，分為上下兩冊，每冊12單元，共24單元。教材遵循職業(yè)教育的規(guī)律，要打造出滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動技能型人才，系統(tǒng)的安排基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。中職學(xué)校的學(xué)生有著自己獨(dú)特的特點?；A(chǔ)相對薄弱。但是學(xué)生非常的活躍。中職學(xué)生的注意力不集中，避免講授法中出現(xiàn)的長篇大論。在課程的導(dǎo)入方面盡量選用一些小視頻吸引學(xué)生的注意。慕課是一種新興的教學(xué)模式，這就要求教師提高自身的水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。中職的英語教師更應(yīng)該開放地去獲得知識，對各種資源進(jìn)行篩選，結(jié)合自身需要，把精華展示給學(xué)生。

（二）實施方案

選擇高二年級的學(xué)生作為實驗對象。將學(xué)生分成兩組，每組八人左右，每個小組有一個組長，一個導(dǎo)演，兩個編劇，兩個技術(shù)人員。整個制作過程分為寫劇本、準(zhǔn)備道具（錄像機(jī)或者手機(jī)等）、拍攝、后期制作這四個步驟。小視頻包括文字，音樂，背景，花絮等等很多方面的內(nèi)容，視頻中還要列出所選擇的單詞以及詞組，學(xué)生們利用后期制作不斷的檢查達(dá)到知識鞏固效果。

而后通過評比與上傳、檢測和互助評價這三個步驟來應(yīng)用慕課成果。在小視頻制作完成之后就要進(jìn)行評比，選擇優(yōu)秀的小視頻作為我們慕課的重要部分。檢測時，每單元的課后會配相應(yīng)的習(xí)題，會要求學(xué)生們上傳朗讀單詞課文的錄音自行進(jìn)行比對，教師會進(jìn)行檢查。

二、評價與分析階段

（一）優(yōu)點：首先，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為要完成小視頻的制作，每個學(xué)生都被分配任務(wù)，都要參與進(jìn)來。抓住學(xué)生的興奮點，讓他們從中得到樂趣。其次，能提高學(xué)生的寫作水平。在制作小視頻的過程中第一步就是劇本，這就要求學(xué)生可以駕馭長篇的文字。 同時，能提高學(xué)生的閱讀朗讀能力。由于要制作視頻，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，查找資料，更是在更多人們面前朗讀，從而提高閱讀及朗讀能力。

（二）缺點：在制作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不可避免的弊端，如學(xué)生中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象、慕課學(xué)習(xí)過程中注意力不集中、作弊現(xiàn)象嚴(yán)重、評價機(jī)制不完善。這些都是我們后期研究可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

三、成果反饋和改善措施

通過慕課的制作，加強(qiáng)了學(xué)生的互動。讓學(xué)生自主制作慕課，使英語教學(xué)真正以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在制作小視頻的過程當(dāng)中，教師也成為學(xué)生的幫手，加深了師生的情誼，也挺高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

同時我們也注意到了學(xué)生需求的多樣化。作為中職院校的學(xué)生，學(xué)生分為不同的專業(yè)，通過教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)術(shù)語，能夠激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生更了解自己的專業(yè)。并且部分學(xué)生口語能力差。將慕課引入到我們學(xué)習(xí)中，將英語教師的教學(xué)內(nèi)容與慕課教學(xué)資源結(jié)合，一次來豐富課堂，提高學(xué)生的興趣。慕課可以給學(xué)生提供多種類型的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)師生間的互動，使得學(xué)生可以在課堂上真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的目的。

復(fù)旦大學(xué)副校長陸防認(rèn)為，慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以加快以教師為中心、知識灌輸為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的新模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育更多從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)為智能教育。慕課學(xué)多是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這就要求在教師努力地提高自身能力的同時，還要注重提高學(xué)生的自制力以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，選擇自己喜歡、適合的課程，堅持完成自己的課程。特別是針對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，慕課是一個很好的平臺提高自身的英文水平。要持之以恒，堅持完成每一項任務(wù)。

慕課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展寫的產(chǎn)物，本身有著自身的優(yōu)越性，也存在著不足。據(jù)《美國高等教育紀(jì)事》針對103位慕課課程教授的調(diào)查，慕課課程之前，教授在該課程上所花費(fèi)的時間都在100小時以上，而慕課的完成率卻只有7%-9%。慕課課程必須有相應(yīng)的技術(shù)作支撐，我們要理性看待慕課帶來的改革。慕課現(xiàn)今處于不斷探索發(fā)展的階段，課程設(shè)計與資源應(yīng)用是需要教生一同探索與創(chuàng)造。希冀在我們的努力下，中職英語教育能夠走得更遠(yuǎn)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜泓冰.“慕課”攪動大學(xué)課堂[N].人民日報，2013-07-15.