導(dǎo)語：高二化學(xué)實驗教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)階段，學(xué)校對學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，多以老師的教學(xué)經(jīng)驗入手，沒有注意到學(xué)生的想法，致使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)情況并不理想。針對新課標(biāo)下的高二階段的實驗化學(xué)，學(xué)生的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)占據(jù)的比例比較大，師生之間的關(guān)系比較緊張，老師的教學(xué)效果并不明顯，加上老師只以灌輸?shù)乃枷脒M(jìn)行高二學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力降低，進(jìn)而使師生矛盾增多。

一、新課程下高二化學(xué)實驗教學(xué)呈現(xiàn)的特點

（一）趣味性實驗教學(xué)。高二學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中更能掌握化學(xué)的知識，而化學(xué)實驗就是一個創(chuàng)造快樂氛圍的開始，那些充滿未知的化學(xué)實驗所引發(fā)的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了極大的興趣。只有趣味性的實驗教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的強烈關(guān)注，從而擁有一堂印象深刻的化學(xué)實驗課堂。例如，對氧化還原，苯與溴反應(yīng)的實驗教學(xué)，其中苯與溴反應(yīng)，所產(chǎn)生一種紅棕色氣體，導(dǎo)致燒杯內(nèi)的水顏色發(fā)生改變，成為橙色的液體，這在視覺上對學(xué)生的實驗教學(xué)產(chǎn)生刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。（二）互補性實驗教學(xué)。在新課標(biāo)下，對于高二化學(xué)實驗課程的教學(xué)，注重化學(xué)實驗上的整體性規(guī)劃，采用不同的模塊功能進(jìn)行化學(xué)教學(xué)定位，達(dá)到高二化學(xué)實驗內(nèi)容與化學(xué)知識的通用，這就需要加強對高二學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)注，而不是在老師的經(jīng)驗下，一味對化學(xué)實驗進(jìn)行探究和理論上的學(xué)習(xí)，這不利于實驗操作得到科學(xué)合理的踐行。新課標(biāo)下，需要對高二化學(xué)實驗教學(xué)理論和實驗達(dá)到有機統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而對老師的教學(xué)方式提供了有效依據(jù)。（三）探究性實驗教學(xué)。新課程下的高二學(xué)生的實驗教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該親自動手參與實驗實踐，這樣可以形成積極的探究態(tài)度，有利于對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，對鋁熱反應(yīng)點燃方法的改進(jìn)，通過對實驗材料鎂條的觀察，采用由上往下的點燃，是不利于實驗成功的，其中的硫化氫由于自身強腐蝕性，對它使用分量的把握，老師都會引起恐懼的心態(tài)，那么學(xué)生在進(jìn)行探究的時候，可以通過創(chuàng)新性的改進(jìn)，達(dá)到一樣的實驗教學(xué)目的。（四）安全性實驗教學(xué)?；瘜W(xué)元素改變世界，對于高二化學(xué)實驗教學(xué)，需要學(xué)生對化學(xué)元素周期表進(jìn)行合理的使用，注意化學(xué)實驗操作步驟和操作方法，如果操作不合理就會引發(fā)一定的安全問題，進(jìn)而危害到學(xué)生的安全。因此，對于高二學(xué)生的實驗教學(xué)，應(yīng)該選擇危險系數(shù)比較低的實驗，在實驗過程中，老師要強調(diào)那些反應(yīng)強烈的化學(xué)品，這樣可以避免事故的發(fā)生，讓學(xué)生安全快樂地完成實驗分析，從而體會到化學(xué)實驗的魅力。

二、新課程下高二化學(xué)實驗教學(xué)思考

新課標(biāo)下，對高二化學(xué)實驗的教學(xué)，需要老師和學(xué)生進(jìn)行有效的配合，老師在專業(yè)不斷強化的基礎(chǔ)下，對高二學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展水平和化學(xué)實驗過程的探究性形勢下，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，這樣有利于提高老師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)欲望。（一）采用符合學(xué)生心理發(fā)展的化學(xué)實驗。高二化學(xué)實驗課程占據(jù)的比例大，基本上每堂課的化學(xué)課都需要借助實驗完成教學(xué)，由于學(xué)校教學(xué)資源的限制，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。這就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用那些符合學(xué)生心理發(fā)展的化學(xué)實驗，加強化學(xué)實驗的探究性，引起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而讓師生在教與學(xué)之中，產(chǎn)生良好的互動。1．關(guān)注心理預(yù)期。針對高二化學(xué)實驗課，從教學(xué)而言，老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的實驗，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易于接受，可以有效根據(jù)實驗的內(nèi)容，采用科學(xué)的操作方法，完成此次的實驗?zāi)康?。由于高二化學(xué)知識比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免心理上會有壓力，老師在進(jìn)行知識講述的時候，應(yīng)該將化學(xué)知識理論和實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生處于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)而建立屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而促使自己的學(xué)習(xí)效率的提升，2．關(guān)注實驗探究過程。對于高二化學(xué)實驗教學(xué)的開展，在進(jìn)行實驗的時候，注重學(xué)生在實驗過程中的良好體驗，在了解化學(xué)實驗探究的過程后進(jìn)行實驗教學(xué)，而不是直接進(jìn)行理論和實踐的套用式學(xué)習(xí)。新時期的化學(xué)教學(xué)，需要講究化學(xué)教學(xué)方式的多樣性，不是讓學(xué)生長期呆在實驗室中進(jìn)行機械式的實驗操作步驟，這樣不利于教學(xué)效果的達(dá)成。因此，老師在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生根據(jù)一個知識點挖掘下一個知識點，通過和實驗相結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力，告別過去死記硬背的學(xué)習(xí)模式。（二）加強化學(xué)實驗過程的探究性，培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下，在高二化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生的主體性地位意識越來越明顯。教師作為一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動性的，老師不應(yīng)該過多地干預(yù)，學(xué)生在對知識進(jìn)行了解之后，還要會用創(chuàng)新的意識，對化學(xué)知識進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的運用，從而持續(xù)強化了化學(xué)實驗的探究性道路。1．多元化實驗?zāi)康摹W(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，不是對一個實驗?zāi)康倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，而是多元化的實驗?zāi)康?。對于新課標(biāo)下高二的化學(xué)知識，公式定理比較健全，在內(nèi)容上進(jìn)行了一定程度的刪減，這就需要學(xué)生借助化學(xué)實驗，探究化學(xué)知識的運用。對化學(xué)的學(xué)習(xí)，課本知識只是一個實驗依據(jù)，學(xué)生需要在實驗的過程中，根據(jù)已有的知識進(jìn)行實驗。老師需要加以輔導(dǎo)，在實驗安全的情況下，讓學(xué)生找到實驗的方法，借助實驗器材，探究自己的化學(xué)問題，老師在此過程中正確的引導(dǎo)和適時的糾正，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。例如，在“銅的反應(yīng)循環(huán)”實驗中，要求將銅單質(zhì)與水的混合物進(jìn)行基本的分離，采用的最簡單的操作方法蒸發(fā)，但是就是這樣簡單的方法，學(xué)生在操作過程中的不注意，讓學(xué)生在蒸發(fā)之后，得到的銅單質(zhì)幾乎呈現(xiàn)的都是黑色，這樣的現(xiàn)象學(xué)生不明白，老師通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在蒸發(fā)皿中只有少量水的時候，要停止加熱，讓蒸發(fā)皿的余熱進(jìn)行混合物的蒸發(fā)，通過最終的觀察，學(xué)生才明白其中的道理。2．強化老師實驗教學(xué)的反思?；瘜W(xué)元素改變世界，我們的生活當(dāng)中充滿了化學(xué)。對高二的學(xué)生來說，化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，它不同于語文、數(shù)學(xué)，它自身實踐性比較強，不同的化學(xué)產(chǎn)品或產(chǎn)生不同的化學(xué)現(xiàn)象，同樣，不同的化學(xué)條件會改變不同的化學(xué)物質(zhì)。老師應(yīng)該讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，對化學(xué)現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知，了解什么樣的化學(xué)物品可以相互替代，還是相同的實驗?zāi)康?。因此，老師對化學(xué)的實驗教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常地反思，建立合理的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加的深入。例如，老師可以根據(jù)考題的特點，對實驗選題進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生的實驗更加貼近高考命題。

三、提倡綠色化學(xué)觀念

所謂綠色化學(xué)，就是減少在實驗過程中產(chǎn)生的有害物質(zhì)的產(chǎn)生，甚至是消除之中有害物質(zhì)的出現(xiàn)。對于綠色化學(xué)的觀念，這是目前化學(xué)實驗研究的主要方面，針對高二化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，已經(jīng)有很多是關(guān)于化學(xué)生產(chǎn)和日用化工的內(nèi)容，老師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該積極參入綠色化學(xué)的觀念，進(jìn)而消除化學(xué)實驗中不必要的損失和各種不足，保證化學(xué)方法操作步驟的準(zhǔn)確無誤。在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，在實驗現(xiàn)象較明顯、簡單便捷的方式下，考慮有害物質(zhì)的排放量，甚至對那些出現(xiàn)的有害氣體進(jìn)行二次處理，增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在實驗過程中感受化學(xué)和環(huán)境的關(guān)系。針對高二化學(xué)實驗教學(xué)問題，學(xué)生對于化學(xué)實驗的掌握比較熟練，很多學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行實驗操作，在教學(xué)效果上達(dá)到了一定程度上的預(yù)期效果，對于以后學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生的自我探究能力，從多個研究角度完善化學(xué)實驗操作，進(jìn)而提升自己的化學(xué)實驗知識和操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對新課標(biāo)下高二化學(xué)實驗教學(xué)的思考，有利于老師采用科學(xué)的方法，強化學(xué)生的化學(xué)實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過化學(xué)知識理論和操作步驟實驗的結(jié)合，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了一定的探究性，進(jìn)而鞏固了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的知識點，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨立思考問題的能力。

作者:陳昌如 單位:福建省尤溪縣文公初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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