導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高二研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 課題研究的準(zhǔn)備工作

2001年9月——2002年1月，我們召開(kāi)了多次課題組會(huì)議，對(duì)在高二年級(jí)文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過(guò)論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來(lái)，我校文科高考成績(jī)年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級(jí)文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢(shì)。2000年廣東省高考（3+X+1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺(tái)代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開(kāi)始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級(jí)文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級(jí)文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對(duì)于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員工作

考慮到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員。首先，請(qǐng)教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國(guó)際國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請(qǐng)周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會(huì)。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級(jí)沒(méi)有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開(kāi)學(xué)后再整理研究成果。

三、組建課題組，制定研究方案

在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過(guò)程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開(kāi)題論證工作，研究方案交上來(lái)后，我們組織了開(kāi)題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開(kāi)題評(píng)審(開(kāi)題評(píng)審會(huì)記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對(duì)所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行了評(píng)分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過(guò)開(kāi)題評(píng)審，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段

在組建課題組，制定研究方案并通過(guò)開(kāi)題論證之后，我們開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒(méi)有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中進(jìn)行分工合作，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過(guò)媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場(chǎng)勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒(méi)有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長(zhǎng)陪同下前往并注意安全問(wèn)題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門(mén)（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對(duì)象進(jìn)行座談；借助社會(huì)關(guān)系，訪問(wèn)不同層面的調(diào)查對(duì)象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。

五、研究成果展示

2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫(xiě)出了研究論文，有的寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們?cè)谡碣Y料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件, 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對(duì)此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。

我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過(guò)這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會(huì)到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。

篇2

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問(wèn)題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛(ài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開(kāi)一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫(xiě)出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫(xiě)出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫(xiě)地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 專題類研究性學(xué)習(xí) 策略分析

研究性學(xué)習(xí)的288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科？它的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)，如何評(píng)定和打分更科學(xué)合理？這都是當(dāng)前高中科任教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中遇到的困惑。具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，讓我們分析一下高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略。

一、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南，要求全國(guó)各省、市高中從2002年9月1日起使用研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種可以主動(dòng)地獲取、靈活地應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇進(jìn)行確定專題的研究。它也是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括了社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。實(shí)施的計(jì)劃中說(shuō)明了研究性學(xué)習(xí)必須達(dá)到288個(gè)課時(shí)。

作為以一門(mén)以課題或項(xiàng)目研究為載體的語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)，它的主要學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作精神。它的內(nèi)容是在生活中如何去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑

高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的困惑有以下幾點(diǎn)。

（一）288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理分配給各學(xué)科

一些學(xué)?；撕艽蟮木χ蛔⒅貙?duì)外的大力宣傳和展示教學(xué)成果，卻忽略了學(xué)生參與的全體性不夠，因?yàn)橐话阒皇巧贁?shù)年級(jí)或少數(shù)學(xué)生參與。目前，數(shù)、理、化、英、生、政、史、地、音、體、美、信息技術(shù)等科目是高中生要接觸到的，可一般的學(xué)校研究活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都沒(méi)有落實(shí)到科任教師和學(xué)科教學(xué)的課時(shí)和計(jì)劃中。所以，288個(gè)課時(shí)應(yīng)如何合理地分配給各個(gè)學(xué)科的問(wèn)題沒(méi)有解決。比如語(yǔ)文這樣與生活息息相關(guān)的學(xué)科，起碼需要30個(gè)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定和打分的對(duì)象是誰(shuí)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)分在新課程設(shè)置中起到很關(guān)鍵的作用。高中畢業(yè)生必須在三年的選修中至少拿到6個(gè)學(xué)分，要達(dá)到116個(gè)必修學(xué)分。作為必修的研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)分就高達(dá)15分，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那些學(xué)科只占用了剩下的10分。指南倡導(dǎo)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)都可以成為評(píng)價(jià)者。

（三）研究性學(xué)習(xí)如何評(píng)定和打分更合理

15個(gè)學(xué)分實(shí)際上真正落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)科上有多少分，怎樣分配才有教學(xué)特色呢？對(duì)此，我們必須解決以下的問(wèn)題。例如，對(duì)于高考生而言，作為必修課的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么時(shí)間結(jié)束？相對(duì)于學(xué)生而言，在三年的高中學(xué)習(xí)階段，具體參加與研究幾個(gè)課題的數(shù)量為多少？一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中階段應(yīng)該研究幾個(gè)語(yǔ)文課題？

（四）高考試卷如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)定

在目前的教育評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)和學(xué)生以及普遍高中為了追求升學(xué)率和高考成績(jī)，都不注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手以及綜合能力，造成了高等教育存在的“高分低能”不好現(xiàn)象。我建議將研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)、鑒定以及成果列入高考考生檔案和附件中，這樣利于課程更進(jìn)一步的實(shí)施開(kāi)展。

三、高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

（一）整體規(guī)劃與學(xué)科分解策略

為了全面落實(shí)師生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育部門(mén)做好必要的組織建設(shè)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)抓好新生的入學(xué)工作，做好相應(yīng)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的三年規(guī)劃。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的量化可以如下：語(yǔ)、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地每門(mén)學(xué)科各1.5分，剩下的1.5分由各科任教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮加分。

（二）專題類研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略

高一年級(jí)：一般以培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”為核心，屬于知識(shí)探究類型，可以在學(xué)科發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

為促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以至圍繞模塊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)報(bào)告，教師可做進(jìn)一步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的新途徑。

高二年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”為核心的準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

真正為學(xué)生減壓，教師就得適當(dāng)?shù)貙?duì)新課程教材進(jìn)行大膽的整合和刪減，宏觀把握教材內(nèi)容，具體合理地安排課外和課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高三年級(jí)：只要是以培養(yǎng)學(xué)生的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的創(chuàng)新研究類型，可以在學(xué)科延伸中落實(shí)研究?jī)?nèi)容。

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中可研究的事物無(wú)處不在。教師可以讓學(xué)生做方案，并深入開(kāi)展活動(dòng)。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生善于提出問(wèn)題，客觀調(diào)查和比較問(wèn)題，效率解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

只要健全我國(guó)的教育體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、改革教材編寫(xiě)等，高中語(yǔ)文專題類研究性學(xué)習(xí)會(huì)更進(jìn)一步地得到全面實(shí)施和開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法都具有鮮明的時(shí)代特征，培養(yǎng)具有自主教育能力、獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生已成為二十四中人的共識(shí)。所以教師們?cè)谧ズ媒虒W(xué)的同時(shí)，都很注重科學(xué)研究，自覺(jué)地用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，這種良好的作風(fēng)也深深影響著學(xué)生。學(xué)生自己創(chuàng)辦了許多社團(tuán)，如《藍(lán)帆》文學(xué)社、《星空》雜志社，在大連市中學(xué)生中頗具影響力，學(xué)生自己撰寫(xiě)的科技小論文在省市比賽中多人次獲獎(jiǎng)。近年來(lái)，學(xué)校又在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，《博物館蕭條之謎》、《大連市IT產(chǎn)業(yè)調(diào)查》等多篇調(diào)查報(bào)告被《大連日?qǐng)?bào)》選用。

正在學(xué)校探索如何使學(xué)生能更加深入社會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí)的時(shí)候，教育部新一輪課程改革實(shí)施計(jì)劃傳達(dá)到了學(xué)校，師生們無(wú)不為之振奮。研究性課程的提出，為我們的探索指明了方向，也使我們認(rèn)識(shí)到要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查順應(yīng)了時(shí)代的要求，但以前的做法層次較淺，認(rèn)識(shí)較模糊，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容較盲目，成果還不是很顯著。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新一輪課程計(jì)劃尤其是研究性學(xué)習(xí)課程十分重視，并采取了積極措施落實(shí)教育部的要求。首先，組織教師學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，聘請(qǐng)華東師范大學(xué)王健研究員來(lái)校講座，澄清了我們?cè)S多的模糊認(rèn)識(shí)，使我們意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)課程作為教育要求的必修課，它的意義和作用是深遠(yuǎn)的。其次，讓幾個(gè)骨干教師帶頭引路，梁立冬、于向東兩位老師在高一年級(jí)中率先開(kāi)始了研究性學(xué)習(xí)方面的探索。他們共同組織學(xué)生對(duì)“水的世界”開(kāi)展研究，同學(xué)們熱情高漲，分組就水的家族、水的污染與凈化、海水淡化、海洋開(kāi)發(fā)與利用、節(jié)約用水的方法、二十一世紀(jì)海洋城市構(gòu)想、流體力學(xué)與造船等問(wèn)題進(jìn)行專題研究。學(xué)生們通過(guò)各種渠道查找資料，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行研究，撰寫(xiě)了精彩的研究報(bào)告，并把自己的研究成果做成軟件展示出來(lái)，得到專家領(lǐng)導(dǎo)、教師及同學(xué)們一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又在寒假作業(yè)中針對(duì)高一年級(jí)布置了研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。這次研究的范圍更廣，涉及的領(lǐng)域更多，有天文地理、物理化學(xué)、歷史政治、數(shù)學(xué)文學(xué)等與課本密切相關(guān)的內(nèi)容，也有戲曲文藝、環(huán)境保護(hù)、航空航天、宇宙探索、中國(guó)入世等與課堂學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方面，同學(xué)們的熱情仍然不減。學(xué)生還利用假期撰寫(xiě)了大量有價(jià)值的研究報(bào)告。

前一段的探索有了成果，我們搞好研究性學(xué)習(xí)的信心更足了。結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又做了以下工作：

一、開(kāi)足課時(shí)，在高一開(kāi)了三門(mén)研究性學(xué)習(xí)課程。

二、編寫(xiě)了具有我校特色的教材。

三、組織教師認(rèn)真落實(shí)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。涉及到的教師年終要撰寫(xiě)一份相關(guān)論文。

四、把高一年級(jí)學(xué)生分成116個(gè)研究小組，自己在校內(nèi)外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，期末每個(gè)學(xué)生都要交一份研究報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)記入檔案。

五、在高二年級(jí)校內(nèi)單科結(jié)業(yè)的科目中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，并且與學(xué)分制結(jié)合起來(lái)。

六、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證研究性學(xué)習(xí)持續(xù)健康地發(fā)展下去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，也為學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。因此，我校提倡將研究性學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

三年來(lái)我校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新方法，在各門(mén)學(xué)科中大膽嘗試研究性學(xué)習(xí)的策略：“選問(wèn)題″“引方法”“弱評(píng)價(jià)”。

一、選問(wèn)題

選問(wèn)題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提。課前教師布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，一方面初步了解所學(xué)知識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)其中某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑并提出問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)搜詢或與他人討論來(lái)解決，也可以由學(xué)生將這些問(wèn)題制作成課件，在課堂上研究解決。但更多的是學(xué)生們?cè)谡n堂上提出需要研究的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不是沒(méi)有選擇地都讓學(xué)生去研究，而是有所取舍，其標(biāo)準(zhǔn)一是是否緊扣或符合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，有別于一般的常識(shí)講座或知識(shí)競(jìng)賽，它必須有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，否則就不能完成教學(xué)大綱的要求。二是是否具有“趣味性”，有趣味才能激起學(xué)生研究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。因此，教師應(yīng)以教材為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性及時(shí)把握學(xué)生心理，將趣味性挖掘出來(lái)以點(diǎn)燃學(xué)生研究的熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的狀態(tài)。如果學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題興趣不大，那么就不可能收到研究的預(yù)期效果。另外，所選擇的問(wèn)題一般以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，比學(xué)生己有的知識(shí)適當(dāng)深一點(diǎn)、難一點(diǎn)，以促使他們“跳起來(lái)才能摘到果子”。

二、引方法

引方法是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在“引方法”的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的、指導(dǎo)性的講解，還要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)提供方法、引導(dǎo)研究。教師應(yīng)把握好三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

第一、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的分析方法。學(xué)生在討論中往往會(huì)各抒己見(jiàn)，從不同角度，運(yùn)用各種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較較和歸納，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。提醒學(xué)生不要用孤立、靜止的眼光看問(wèn)題，要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)全面地認(rèn)識(shí)事物，等等。學(xué)生只有初步掌握了這些基本的辯證法，才能夠正確地、科學(xué)地分析問(wèn)題。

第二、突出學(xué)生研究過(guò)程的參與性。全員參與是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。在學(xué)生分組研究的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把不同類型的學(xué)生搭配在一起，便于互相影響、互相學(xué)習(xí)。這樣，性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生在交流中也能逐步獲得自信、體驗(yàn)成功。

第三、教學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流、合作、吸納和寬容。學(xué)生在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生碰撞、沖突，甚至激烈的爭(zhēng)吵。教師要引導(dǎo)學(xué)生平等發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)會(huì)對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和寬容，學(xué)會(huì)吸納別人的不同意見(jiàn)，來(lái)補(bǔ)充、完善自己的看法，學(xué)會(huì)與他人達(dá)成一致，共同分享成果等等。

三、弱評(píng)價(jià)

具體來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是彈性的：學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)已有知識(shí)的理解、掌握、拓展和運(yùn)用程度；學(xué)生探究方法的科學(xué)性和合理性；全體學(xué)生在探究過(guò)程中的參與程度；學(xué)生對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)注程度等等，都可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

最后是解決問(wèn)題，即著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知探索的興趣、習(xí)慣和科學(xué)的思維方法。課堂教學(xué)結(jié)束，不代表研究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸，教師還要布置有彈性、能引發(fā)思考的作業(yè)。歸納起來(lái)體現(xiàn)為“四性”：一是層次性，即思考題不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)討論過(guò)的問(wèn)題，而是比其深一步的問(wèn)題，或是課堂討論中尚未解決的帶有典型意義的問(wèn)題。二是開(kāi)放性，即學(xué)生對(duì)布置的思考題，可以通過(guò)各種途徑（如查書(shū)籍、網(wǎng)上閱覽、請(qǐng)教他人等）、各種形式（如寫(xiě)成文字、制作多媒體課件、講演、個(gè)別交流等）完成。三是實(shí)踐性，布置的問(wèn)題盡可能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手或參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)解決。四是創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提其他同學(xué)沒(méi)有想到的問(wèn)題，或老師所留問(wèn)題以外的問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)在我們國(guó)家還是一個(gè)新生事物，他的良性發(fā)展要靠廣大教師群策群力，我們學(xué)校有決心在這個(gè)領(lǐng)域中做出成績(jī)，為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 校本教材構(gòu)建

在普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是我國(guó)中學(xué)物理課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育要求。物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)探索獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本人承擔(dān)了我校高二年級(jí)組物理選修3系列的校本教材的編寫(xiě)工作，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，我意識(shí)到，新的研究性課程的實(shí)施和開(kāi)展，有賴于強(qiáng)大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師與學(xué)生的理念，教育管理，多媒體技術(shù)、家庭、學(xué)校、社會(huì)）的支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的初期，構(gòu)建有開(kāi)放性、綜合性的校本教材，以牽引學(xué)生沿科學(xué)正確的途徑步入研究性學(xué)習(xí)的大課堂是必要和可行的。為此，我對(duì)校本教材的構(gòu)建進(jìn)行了長(zhǎng)久的思考和設(shè)想，以期同仁交流指正。

一、本課程的教育目標(biāo)

現(xiàn)行中學(xué)的各門(mén)課程承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)的主要任務(wù)，它們分工合作共同構(gòu)建了一個(gè)整體的課程結(jié)構(gòu)，作為其重要補(bǔ)充形式的校本課程應(yīng)著眼于學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間關(guān)系的理解這一教學(xué)目標(biāo)。凸現(xiàn)從知識(shí)本位走向科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)文化的統(tǒng)一，從物理的學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開(kāi)放性的統(tǒng)一。

二、校本教材的構(gòu)建理念

校本教材輔助于學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐，理應(yīng)體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具、媒介、資源和引導(dǎo)催化的功能。編寫(xiě)過(guò)程中，不僅應(yīng)注重現(xiàn)行物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的有序構(gòu)建，更應(yīng)考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，如何啟迪學(xué)生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究合作式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)提供完整的研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)及豐富多彩的活動(dòng)資源，以引導(dǎo)學(xué)生探索并體驗(yàn)物理知識(shí)形成過(guò)程中的科學(xué)思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學(xué)科教材相比，應(yīng)注重突出探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)整合；強(qiáng)調(diào)據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)置階梯，突出科學(xué)和人文的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）思想。合理設(shè)置版面，力求生動(dòng)并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注意評(píng)價(jià)要求多元性與教育目標(biāo)一致性。

三、校本教材的內(nèi)容框架

校本教材擔(dān)負(fù)著使學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，掌握類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式，提高文化素質(zhì)等多項(xiàng)任務(wù)。其內(nèi)容理應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)，典型的研究性學(xué)習(xí)成功案例及評(píng)價(jià)，課題資源（研究性作業(yè)）等。

1.研究性學(xué)習(xí)理論

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育使學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐伊始，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生常會(huì)感到盲然無(wú)措。可見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的前期，讓學(xué)生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學(xué)習(xí)及相關(guān)理論理應(yīng)成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)；研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序；研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行物理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系等。

2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)方式，有其綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)。校本教材理應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程及教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式，課題選擇策略，方案設(shè)計(jì)策略，信息采集處理策略，研究方法指導(dǎo)，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評(píng)價(jià)，學(xué)生參與過(guò)程的情緒體驗(yàn)，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，教師主動(dòng)參與者、自我探索者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織指導(dǎo)者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，校本教材對(duì)研究過(guò)程中教師、學(xué)生、教育環(huán)境間互動(dòng)關(guān)系的理論界定，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，它只是一種理念上的導(dǎo)引，并不意味著研究性學(xué)習(xí)方式的程序化和教條化。

3.研究性學(xué)習(xí)典型案例的評(píng)析與專題作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、場(chǎng)所、課題內(nèi)容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性、實(shí)踐性。在高中初始年級(jí)借助教材實(shí)施典型案例的分類評(píng)析，有極其重要的宣教作用，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)研究思路和探究方式。典型案例評(píng)析篇應(yīng)包括：案例的問(wèn)題背景，案例選題評(píng)析，方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，信息處理評(píng)價(jià)，成果呈現(xiàn)評(píng)析及案例整體性實(shí)施程序科評(píng)析等。通過(guò)個(gè)案評(píng)析，能夠使學(xué)生對(duì)如何確定恰當(dāng)?shù)恼n題范圍和研究角度，并進(jìn)行可行性分析，對(duì)如何明確表述課題，如何查找資料并做相應(yīng)處理，如何理解樣本的代表性并恰當(dāng)確定取樣范圍，如何排除無(wú)關(guān)因素利用前人的研究技巧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并獲取準(zhǔn)確的反饋信息，如何選擇訪談對(duì)象及時(shí)間、場(chǎng)所，如何確切記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理，如何提交研究報(bào)告并作相應(yīng)的交流評(píng)價(jià)等問(wèn)題有直觀親身的感受，借以提升學(xué)生的研究素養(yǎng)，進(jìn)一步指引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取新知。典型案例評(píng)析對(duì)應(yīng)以相關(guān)專題作業(yè)，使學(xué)生模擬眼前案例的實(shí)施程序、研究方式，親身實(shí)踐并吸收其科學(xué)的研究方法及思維方式，提高實(shí)踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合生活，融合物理“雙基”知識(shí)，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報(bào)告，亦可是論文，科技制作等，其評(píng)價(jià)多元而不惟一，重過(guò)程而不重結(jié)果，評(píng)價(jià)的目的重在激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，培養(yǎng)其積極的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

4.課題資源篇

校本教材不僅是支持研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，也是學(xué)生了解科技、生活與社會(huì)的信息資源，構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)據(jù)現(xiàn)有物理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)序列和學(xué)生認(rèn)知結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生提供豐富多彩的相關(guān)學(xué)科問(wèn)題和綜合問(wèn)題的背景材料，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的背景資料，使學(xué)生在獲取廣泛信息資料的同時(shí)，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

篇6

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式隨著高中課程改革的深入和推廣，英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了新的、更高的要求，師生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。課堂作為教學(xué)的主要陣地，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體區(qū)域，如何有效利用課堂，發(fā)揮教學(xué)雙方的最大潛能，這就促使我們教師要深入領(lǐng)會(huì)新課程的目標(biāo)和理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、我們的英語(yǔ)教材已呈現(xiàn)“一綱多本”、“多綱多本”的局面，這些教材的變化使英語(yǔ)教學(xué)更加體現(xiàn)了思想性、時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。而目前這種“一本一綱”的教材已不能滿足廣大學(xué)生的求知欲。由于人教版1996開(kāi)始使用的教材已與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)有效配套教材的使用可以彌補(bǔ)目前這套教材信息量不足的缺陷。英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)根本宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo)，而在綜合語(yǔ)言技能中明確指出“只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高英語(yǔ)表達(dá)的技能?！睘榱颂岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，我們選用了由外研社和培生教育集團(tuán)朗文公司合作出版的《新綜合英語(yǔ)》。為了使用好這套教材，我們?cè)谡n時(shí)安排上做了有效的改革，調(diào)整了“考試英語(yǔ)”學(xué)習(xí)在課堂上的比例。這樣我們就可以用二周五節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)這套教材。由于這套教材有五大特點(diǎn)，1、貼近青少年生活實(shí)際2、信息量大、語(yǔ)言流暢，地道，自然4、練習(xí)重視四項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，并且新穎多樣5、詞匯和語(yǔ)法是通過(guò)語(yǔ)篇呈現(xiàn)給學(xué)生。因此通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，收獲非淺。

二、搞活研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一種類型，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)最顯著特點(diǎn)就是學(xué)生的自主性，也就是在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，處處體現(xiàn)以學(xué)生為本。在高一、高二的研究性學(xué)習(xí)中，9組30幾人選擇了英語(yǔ)方面的研究性課題，課題設(shè)計(jì)到“美國(guó)中學(xué)教育制度與中國(guó)教育制度的不同”，“英國(guó)節(jié)日尋根”等等。他們充分利用了學(xué)生圖書(shū)館、閱覽室、、教師圖書(shū)館、閱覽室、教師資料室、書(shū)店、上網(wǎng)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)后根據(jù)他們自己對(duì)課題的理解進(jìn)行了分析總結(jié)，最后寫(xiě)出課題報(bào)告。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在知識(shí)生成的過(guò)程中，教師和學(xué)生都是平等的主體。人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生和教師一樣都通過(guò)各種途徑取得信息。教師已不再是知識(shí)的壟斷者，教師的地位由權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等者，由傳授者向求知的參考者轉(zhuǎn)換，教師是好的傾聽(tīng)者和交往者而不僅僅是好的講解人。其次通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解了語(yǔ)言和文化的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不但有益于對(duì)英語(yǔ)的理解與使用，而且也有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，加深文化積累。

三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入很重要。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)英語(yǔ)課要成功，也要以良好的導(dǎo)入作基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活有創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛，因此，教師可以充分利用教材探索較為新穎的教學(xué)導(dǎo)入方法。

1.直觀導(dǎo)入。教學(xué)掛圖、錄音、錄像和VCD等往往能吸引學(xué)生的注意力、好奇心和求知欲，在課堂導(dǎo)入中可有效利用。如在教學(xué)高二下冊(cè)Unit19L75MartinLutherKing時(shí)，就可讓學(xué)生聽(tīng)馬丁·路德·金的演講Ihaveadream的原聲錄音磁帶，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境中去。

2.音樂(lè)欣賞導(dǎo)入。可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生欣賞相關(guān)音樂(lè)、歌曲，有目的地與學(xué)生一起討論音樂(lè)作品的主題、作者等。如在教學(xué)高一上冊(cè)UnitIIL42時(shí)，就可選1～2首杰克遜、丹佛等演唱的鄉(xiāng)村音樂(lè)，在學(xué)生好奇地欣賞之后引出countrymusic這個(gè)話題，進(jìn)而點(diǎn)明鄉(xiāng)村音樂(lè)的主要內(nèi)容。

3.背景引入法。新編高中英語(yǔ)課本所選的許多課文都涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)、地理、風(fēng)土人情等，在教學(xué)這類課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹一些相關(guān)背景知識(shí)。這樣做不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬他們的視野。

篇7

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級(jí)中學(xué)是一所有近百年歷史的學(xué)校，我們以“選擇教育、充分學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”為教育理念，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動(dòng)小組、活動(dòng)課、研究性活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，發(fā)展為“研究性學(xué)習(xí)”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個(gè)學(xué)生必修的一門(mén)課，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)選擇開(kāi)辟了一個(gè)比較廣闊的天地。

一、建立以研究應(yīng)用型課題為主要內(nèi)容的我校研究型課程

為了扎實(shí)開(kāi)展研究型課的教學(xué)工作，我們首先研究制定了《晉元高級(jí)中學(xué)研究課程開(kāi)發(fā)方案》，提出了比較切實(shí)可行、充分體現(xiàn)我校培養(yǎng)目標(biāo)的研究型課的目標(biāo)和內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技等領(lǐng)域的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)空間大課堂，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)研究方法，創(chuàng)造技能，論文、課題報(bào)告撰寫(xiě)等也是研究型課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

高一上學(xué)期：

在教師的指導(dǎo)下，以探究型活動(dòng)課和應(yīng)用型的小課題相結(jié)合的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師在課題研究方向上適當(dāng)引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的課題，使學(xué)生初步了解研究性學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，初步學(xué)會(huì)制定研究方案，撰寫(xiě)課題報(bào)告和論文等，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

高一下學(xué)期：

緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和科技教育開(kāi)展學(xué)生自創(chuàng)性的研究型課程學(xué)習(xí)，基本按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行，提高學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)、提出研究課題的能力，提高學(xué)生將現(xiàn)象、問(wèn)題提煉成研究課題的能力。同時(shí)，各科教師要努力將研究性教學(xué)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

高二年級(jí)：

學(xué)生通過(guò)研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等某方面的應(yīng)用型長(zhǎng)線或短線課題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步了解社會(huì)社會(huì)，綜合運(yùn)用科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)精神、態(tài)度。

高三年級(jí)：

學(xué)生圍繞自己喜歡的現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，具有一定的研究性學(xué)習(xí)和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來(lái)的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

二、我校研究型課的組織與實(shí)施

㈠研究課題的實(shí)施

1.課題的產(chǎn)生

按學(xué)校確定的研究課的目標(biāo)和內(nèi)容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小。每學(xué)期還請(qǐng)?jiān)谀承╊I(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的專家開(kāi)列一些研究課題。學(xué)校的研究型課程專家小組，對(duì)學(xué)生、老師的課題進(jìn)行基本的可行性審定后，每學(xué)期將師生、專家的課題匯集起來(lái)，打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。高三年級(jí)的研究課題基本由學(xué)生提出。學(xué)校每學(xué)期選擇科學(xué)性、可行性強(qiáng)的課題作為學(xué)校的重點(diǎn)課題。

為了幫助高一剛?cè)胄５膶W(xué)生順利開(kāi)展研究型課的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象不滿意，日常用品的缺點(diǎn)；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，很多學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中到處存在著可研究的課題，例如，學(xué)生從城市垃圾的處理存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“城市新型垃圾站的設(shè)想”課題；從課間操的擁護(hù)提出數(shù)學(xué)建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設(shè)計(jì)”。對(duì)學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中開(kāi)展，例如：99屆高一學(xué)生入校不久，學(xué)校的研究型課程學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)開(kāi)過(guò)兩天就提出了一百三十多個(gè)研究問(wèn)題、現(xiàn)象或課題，經(jīng)專家組審定，只有“21世紀(jì)中國(guó)軍事戰(zhàn)略問(wèn)題研究”一題，由于實(shí)際研究的可能性小，無(wú)法請(qǐng)到指導(dǎo)教師等原因，和題目提出的同學(xué)商量，暫不研究，其余完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。

②我們要求教師通過(guò)必修課、選修課、研究性教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和互相滲透，為學(xué)生提供研究和課題。例如，高一一名化學(xué)教師在講氯氣的性質(zhì)時(shí)，講到了工業(yè)上制取氯化氫的合成塔簡(jiǎn)圖時(shí)，她聯(lián)系前一章學(xué)到的能量有關(guān)知識(shí)啟發(fā)道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費(fèi)？”課后，班級(jí)的“化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部”研究課小組的一名同學(xué)找到她說(shuō)：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問(wèn)題”，老師表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)。研究課小組的同學(xué)到上海氯堿廠考察、參觀，又發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問(wèn)題，提煉了幾個(gè)很有價(jià)值的研究課題。同時(shí)還請(qǐng)理、化、生計(jì)、英等實(shí)驗(yàn)性、技能性較強(qiáng)的學(xué)科的教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)列了一些探究性、研究性活動(dòng)課的題目，通過(guò)探究型、研究性活動(dòng)課和研究型課題相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)?jiān)谶x題、研究、研究報(bào)告做得好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

④組織學(xué)生學(xué)習(xí)在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物的事跡。

⑤開(kāi)列創(chuàng)新思維及創(chuàng)造技能、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究方法指導(dǎo)等系列講座。

⑥請(qǐng)專家來(lái)校輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)“專家論壇”，介紹科學(xué)研究的方法和課題的確立等內(nèi)容。

⑦培養(yǎng)骨干，99屆高一學(xué)生有一部分同學(xué)在5月份通過(guò)直升考試升入我校，學(xué)校請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校主要進(jìn)行研究課的學(xué)習(xí)，到正式開(kāi)學(xué)，就寫(xiě)出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長(zhǎng)期課題，由淺入深進(jìn)行研究、探索，體驗(yàn)探究過(guò)程。我們把同一學(xué)年的四個(gè)班分為一個(gè)大組，讓學(xué)生自報(bào)課題，依學(xué)生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同學(xué)，2-5人組成一個(gè)研究小組，大多數(shù)小組都是跨班的。小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的分工、與指導(dǎo)教師和學(xué)校的有關(guān)部門(mén)聯(lián)系等工作。學(xué)生的研究活動(dòng)也可以個(gè)人進(jìn)行。

3.選聘指導(dǎo)教師

研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外老師、專家、家長(zhǎng)或其他人士做指導(dǎo)教師，也可根據(jù)研究過(guò)程，臨時(shí)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導(dǎo)意見(jiàn)，掌握課題的研究進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生研究的內(nèi)容范圍很廣，很多都與學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，我們要求教師每個(gè)在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自學(xué)掌握一些有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)請(qǐng)部分專家做指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)自己的父母、親屬做指導(dǎo)教師。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，有的課題需外請(qǐng)指導(dǎo)教師，學(xué)校給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，讓學(xué)生代表學(xué)校去請(qǐng)。例如，“真如、萬(wàn)里小區(qū)功能定位”課題組，進(jìn)行了可行性分析后，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區(qū)等方面的內(nèi)容，學(xué)生請(qǐng)了四位校內(nèi)教師做指導(dǎo)教師，又成功地邀請(qǐng)了居委會(huì)、萬(wàn)里工程設(shè)計(jì)的副總工程師做指導(dǎo)教師。

4.制定研究方案

研究課題或問(wèn)題確定后，指導(dǎo)教師為學(xué)生提供參考書(shū)名稱，學(xué)生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行可行性分析，對(duì)課題的初步設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和論證，制訂出詳細(xì)的研究方案。應(yīng)用型課題的研究方案先到實(shí)際中去考察，修改，設(shè)計(jì)方案，提煉研究課題。例如，高一化學(xué)的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產(chǎn)設(shè)備熱能直接散發(fā)到空氣中，針對(duì)這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同學(xué)們受到鼓舞，很興奮，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案的主要內(nèi)容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、課題的現(xiàn)狀、課題研究的可行性分析、具體的實(shí)施步驟、課題準(zhǔn)備突破或創(chuàng)新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設(shè)施、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等，主要參考文獻(xiàn)等，以上內(nèi)容完成以后，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，校級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織。

5.課題的結(jié)題或中期結(jié)題　我們要求課題結(jié)題后，除有相應(yīng)的論文、作品、產(chǎn)品的一個(gè)設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品、建設(shè)等，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告或研究報(bào)告，總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作，參與課題的研究體會(huì)，匯報(bào)研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行初步的評(píng)審，不合格的修改或繼續(xù)研究。課題結(jié)題或中期完成的一般以班級(jí)為單位組織答辯會(huì)，學(xué)生參加這樣的答辯會(huì)，覺(jué)得自己象“研究生”了，真正體會(huì)到什么叫“積攢學(xué)術(shù)年齡”，體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)了繼續(xù)研究、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)我們還要求指導(dǎo)教師和學(xué)生一起完成一個(gè)課題后要寫(xiě)出一個(gè)案例，形成學(xué)校的研究型課程案例包。

㈡學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

①研究過(guò)程記錄表：為了檢查、掌握研究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們編制了“研究性學(xué)習(xí)綜合記錄表”，內(nèi)容包括每次活動(dòng)的出勤、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、指導(dǎo)教師簽名等方面，“活動(dòng)內(nèi)容”又分為具體過(guò)程、活動(dòng)分工等。每學(xué)期末將記錄表交學(xué)校。

②答辨：班級(jí)范圍的答辯會(huì)，由課題組代表陳述、展示成果后，指導(dǎo)教師或同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，指導(dǎo)教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并在成績(jī)一欄中把學(xué)生的研究成果記為A、B、C、D四個(gè)檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報(bào)告或研究工作報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師交學(xué)校統(tǒng)一管理，我們要求學(xué)生寫(xiě)的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果表示

以上材料或活動(dòng)完成之后，評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)分表示。一般12-16課時(shí)內(nèi)完成并合格，出勤滿3/4課時(shí)的課題記為1學(xué)分，高中三年至少完成10個(gè)學(xué)分的研究性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.評(píng)價(jià)時(shí)間安排

為保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，必須安排專門(mén)的時(shí)間用于進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期期末考試后，教師評(píng)卷時(shí)，安排學(xué)生在家繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生返校后，我們都安排兩天時(shí)間用于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、總結(jié)。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)

為了鼓勵(lì)學(xué)生搞好研究性學(xué)習(xí)，我們還組織開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。評(píng)比條件寫(xiě)入學(xué)校的研究型課程開(kāi)設(shè)方案，一開(kāi)始就公布給學(xué)生，使學(xué)生有努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生論文結(jié)集出版或向有關(guān)部門(mén)介紹、推薦發(fā)表，對(duì)優(yōu)秀研究成果請(qǐng)校外專家進(jìn)行評(píng)估鑒定。學(xué)校隆重表?yè)P(yáng)研究課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

篇8

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)；觀念

我們?cè)谶^(guò)去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過(guò)于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

一、教師要更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職?！敖邮堋?、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如，在預(yù)習(xí)高一新教材《Good manners》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，如

（1）What are good table manners in the USA?

（2）What are good table manners in China?

（3）Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.

并把這些問(wèn)題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫(xiě)出研究報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語(yǔ)課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材有許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽煙）；Feeding the world（世界糧食問(wèn)題）；Disability（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等各方面。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。下面就以高二Saving the earth為例，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。

課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）

形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合

運(yùn)作流程：Step1．提出課題――學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”；Step2．選擇子課題――學(xué)生可選其中的任一子課題（1）家鄉(xiāng)的河流污染，（2）家鄉(xiāng)的大氣污染，（3）家鄉(xiāng)的噪音污染，（4）家鄉(xiāng)的土地資源破壞；Step3．調(diào)查研究――學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，從污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用攝影、攝像、檢測(cè)、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問(wèn)題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語(yǔ)把它們寫(xiě)成書(shū)面形式；Step4表達(dá)和交流――在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過(guò)多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)；Step5．總結(jié)――對(duì)這次英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找解決家鄉(xiāng)污染問(wèn)題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。

1．英語(yǔ)科教師層面

在本學(xué)期下校視導(dǎo)和聽(tīng)課評(píng)課中，被評(píng)為優(yōu)、良檔次的課明顯增加；教師們?cè)诼鋵?shí)雙基的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能力。教師非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，講、學(xué)、練比例適當(dāng)，在集體備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中最多考慮的是如何讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及開(kāi)展小組活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，教與學(xué)的質(zhì)量有了很大的提高。

2．學(xué)生層面

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了明顯的改觀：在課堂上學(xué)會(huì)大膽發(fā)問(wèn)，甚至質(zhì)疑；懂得如何與同學(xué)溝通，合作學(xué)習(xí)；課外學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，包括如何多渠道的獲取信息、處理信息的能力。

篇9

一、抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)

從新學(xué)期開(kāi)始，教務(wù)處堅(jiān)持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽(tīng)課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性，讓教研組長(zhǎng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通，提出了解決問(wèn)題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開(kāi)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員會(huì)議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來(lái)，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書(shū)寫(xiě)好的是韓金亮。高二年級(jí)物理備課組較認(rèn)真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書(shū)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)組白素良、、丁寶霞書(shū)寫(xiě)認(rèn)真?；瘜W(xué)組葛梅教案在理科中最好。書(shū)寫(xiě)較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬(wàn)利等。高一年級(jí)物理組高艷、趙珊教案寫(xiě)得認(rèn)真、環(huán)節(jié)較全，寫(xiě)詳案。教案書(shū)寫(xiě)好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書(shū)寫(xiě)規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬(wàn)利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強(qiáng)、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬(wàn)利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強(qiáng)19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。

第二次檢查教師聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課次數(shù)較多教師有張玉成33節(jié)、張玉祥27節(jié)、孫海霞27節(jié)、郭瑛38節(jié)、張福娟39節(jié)、高艷42節(jié)、閻青春46節(jié)、劉啟強(qiáng)29節(jié)。聽(tīng)徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽(tīng)課較多的教師有白素良25節(jié)、陳欣27節(jié)、吳麗華20節(jié)、姜悅20節(jié)、葛梅22節(jié)、張國(guó)良20節(jié)。

檢查高一記分冊(cè)，記載小考、提問(wèn)次數(shù)多，記分冊(cè)運(yùn)用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國(guó)、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實(shí)開(kāi)展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問(wèn)題有：A關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。B聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動(dòng)過(guò)程比較差，有的班級(jí)學(xué)生有睡覺(jué)、看書(shū)畫(huà)、下棋等現(xiàn)象。C教具使用不規(guī)范。D聽(tīng)力課、體育課、實(shí)驗(yàn)課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。E早自習(xí)聽(tīng)力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。F有個(gè)別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對(duì)以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從嚴(yán)要求并及時(shí)反饋給年級(jí)，予以糾正。

第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：

1、同一學(xué)科同一層次班級(jí)間不同班級(jí)作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊(cè)20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊(cè)1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。

2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。

3、作文批改：學(xué)期過(guò)半批改沒(méi)過(guò)半的班級(jí)有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。

4、總體上比較好的備課組有：高一英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)。

第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語(yǔ)文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語(yǔ)文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級(jí)作業(yè)批改完成規(guī)定要求。

進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點(diǎn)抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。對(duì)期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。

（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動(dòng)，新教師要聽(tīng)老教師的課，做到先聽(tīng)后講。

（2）課堂教學(xué)要有互動(dòng)性。課堂紀(jì)律不能不聞不問(wèn)，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。

（3）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段要加強(qiáng)。

（4）加強(qiáng)批改和小考。

（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點(diǎn)的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對(duì)學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項(xiàng)信息反饋為調(diào)節(jié)。

（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。

（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。

進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會(huì)考和高三年級(jí)報(bào)考志愿等客觀因素的影響，各年級(jí)的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開(kāi)中層干部和全校教職工大會(huì)，針對(duì)近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，姜書(shū)記、王校長(zhǎng)向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個(gè)部門(mén)和三個(gè)年級(jí)通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給年級(jí)。每天反饋二－三次，使年級(jí)教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時(shí)參加考前會(huì)，已經(jīng)形成制度。對(duì)期中考試；

（1）監(jiān)考情況：各考場(chǎng)學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場(chǎng)的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，完成了任務(wù)。

（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。

（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場(chǎng)勘誤也較少。

（4）流動(dòng)監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。

各年級(jí)及時(shí)開(kāi)好考試質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競(jìng)賽，全國(guó)數(shù)、理、化、生學(xué)科競(jìng)賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無(wú)差錯(cuò)。

二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作

1．公開(kāi)課教學(xué)情況：開(kāi)展各種形式的公開(kāi)課教學(xué)50余節(jié)。

3月25日魏勛麗老師參加市級(jí)地理評(píng)優(yōu)課，教育學(xué)院孫主任一行三人來(lái)我校聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)選。對(duì)魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評(píng)委錢(qián)玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經(jīng)評(píng)委打分評(píng)選出何俊玲老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。政治學(xué)科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評(píng)委李哉、宋樂(lè)勇、張曉麗、梁?jiǎn)⒗?、劉麗霞、段曉霞。評(píng)選出老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。．4月21日劉校長(zhǎng)、宋主任等一行13人前往長(zhǎng)春151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報(bào)課。閆青春、劉啟強(qiáng)、宋立國(guó)、陳杰、趙珊、宋萬(wàn)利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報(bào)。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng),青年教師已迅速成長(zhǎng)起來(lái)，課堂教學(xué)水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺(tái)參加吉林省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會(huì)并作課，受到與會(huì)者的好評(píng)。5月10日、29日宋樂(lè)勇、陳永艷老師分別在學(xué)校七樓會(huì)議室作語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的公開(kāi)課。希望通過(guò)此舉帶動(dòng)我校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步走向深入。

6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報(bào)課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬(wàn)利、、李波、宋滿鑫、宋立國(guó)、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強(qiáng)等19名教師參加了匯報(bào)。第一次匯報(bào)課中出現(xiàn)的問(wèn)題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。

2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開(kāi)展活動(dòng)兩次，表現(xiàn)突出的是陳廣志、張麗明指導(dǎo)的《集安古墓與環(huán)境》小組，活動(dòng)開(kāi)展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴集安考察，并作了成果匯報(bào)。

3．導(dǎo)師帶徒活動(dòng)情況，開(kāi)展好的有：高一物理：宋學(xué)平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語(yǔ)文：陳永艷—張玉成；高二數(shù)學(xué)：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)?；瘜W(xué)、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動(dòng)有創(chuàng)意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有劉校長(zhǎng)、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動(dòng)。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。

3月17日東北師范大學(xué)牛廣田教授來(lái)我校作教育理論報(bào)告，全體教師犧牲休息時(shí)間，聆聽(tīng)專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，沒(méi)有課的教師踴躍聽(tīng)課，課后牛教授與聽(tīng)課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。

3月29日學(xué)校組織高三各科教師在梁?jiǎn)⒗そ處煄ш?duì)下去長(zhǎng)春參加高考信息交流會(huì)。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學(xué)習(xí)英語(yǔ)24字教學(xué)法。

4月27日劉校長(zhǎng)率宋樂(lè)勇、陳欣老師去露林高中聽(tīng)趙謙翔關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的做課、王鵬偉關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告。

5月30—31日劉校長(zhǎng)率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學(xué)習(xí)聽(tīng)課。

6月11日宋主任去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開(kāi)題會(huì)。我校有兩個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題入選，并被市教科所授予“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！便~牌。

6月12日姜書(shū)記、錢(qián)主任、梁主任一行去長(zhǎng)春二中參加省里組織的高考報(bào)考指導(dǎo)會(huì)。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！辈炫啤?/p>

積極組織排頭兵競(jìng)賽，我校有宋學(xué)平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬(wàn)利、王春艷、潘春梅、張?bào)忝?、李兆蘭八名選手參加九月份集團(tuán)公司組織的中學(xué)物理、歷史、生物、信息技術(shù)教育排頭兵競(jìng)賽。

加強(qiáng)體音美教學(xué)的檢查力度，按大綱要求開(kāi)足課，不許無(wú)故占用上課時(shí)間。由于學(xué)校重視，體音美教學(xué)好于上學(xué)期，全面完成了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。

三、搞好學(xué)生競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作

學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)納入常規(guī)檢查中來(lái)。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，班級(jí)常常座無(wú)虛席，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)教師的努力取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期競(jìng)賽主要有：

1、3月27日通化市中學(xué)生學(xué)科全能競(jìng)賽揭曉。我校高一年級(jí)在12支參賽隊(duì)伍中以7862分、6464分分獲團(tuán)體總分第二名（甲隊(duì)）、第八名（乙隊(duì)）。高二年級(jí)在11支參賽隊(duì)伍中以6352分、4754分分獲團(tuán)體第七名（甲隊(duì)）、第十名（乙隊(duì)）。

2、通化市中學(xué)生學(xué)科全能競(jìng)賽中高一年級(jí)數(shù)學(xué)李秋實(shí)、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師張安梅；物理?xiàng)顣赠i、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師宋學(xué)萍；化學(xué)關(guān)愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實(shí)分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導(dǎo)教師劉婧；英語(yǔ)陶鑫、關(guān)愉、徐靜分獲前三名，輔導(dǎo)教師趙淑芬、尤正舒。高二年級(jí)物理江志勇獲第六名，輔導(dǎo)教師崔曉哲；化學(xué)王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導(dǎo)教師張國(guó)良；英語(yǔ)譚瑛鵬獲第三名，輔導(dǎo)教師蔡玲。

3、全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復(fù)賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區(qū)復(fù)賽三等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)教師劉玉霞。

4、全國(guó)中學(xué)生化學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有六名同學(xué)被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營(yíng)。輔導(dǎo)教師張國(guó)良。

5、全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有二名同學(xué)被初賽錄取，關(guān)愉、王威參加夏令營(yíng)。

6、全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營(yíng)。輔導(dǎo)教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績(jī)：

高二化學(xué)團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師張國(guó)良。個(gè)人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團(tuán)體第一名。輔導(dǎo)教師崔曉哲。個(gè)人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學(xué)團(tuán)體第三名。輔導(dǎo)教師劉婧。個(gè)人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師宋學(xué)平。個(gè)人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關(guān)于同學(xué)在2002年吉林省高二年級(jí)數(shù)學(xué)夏令營(yíng)邀請(qǐng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)教師張安梅。

9、教育處英語(yǔ)口語(yǔ)大賽：一等獎(jiǎng)徐靜，二等獎(jiǎng)李秋實(shí)、劉澤婷、劉曦、陶三等獎(jiǎng)李博宇、劉璐。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語(yǔ)口語(yǔ)大賽：

高二年級(jí)：二等獎(jiǎng)劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華。

高三年級(jí)：楊帆。指導(dǎo)教師肖杰。

四、八校聯(lián)考期末考試成績(jī)及高一高二會(huì)考成績(jī)情況

八校聯(lián)考成績(jī)見(jiàn)成績(jī)冊(cè)。

高二物理、化學(xué)、歷史、生物，高一歷史、地理會(huì)考成績(jī)見(jiàn)成績(jī)單。高二高一各科會(huì)考通過(guò)率情況。

五、存在的問(wèn)題及建議

1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想有待進(jìn)一步加強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。我校的新型課教學(xué)目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學(xué)手段的應(yīng)用還沒(méi)有成為老師們的自覺(jué)行動(dòng)，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，集體備課活動(dòng)還要落到實(shí)處。

4、競(jìng)賽成績(jī)各學(xué)科之間不平衡，有的學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)了滑坡，尖子生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)科的聯(lián)考成績(jī)與盟校相比差距大。

5、有的教師對(duì)教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進(jìn)心和參與意識(shí)。

6、一些教師對(duì)當(dāng)前高中的辦學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏危機(jī)感和主人翁意識(shí)。

篇10

1 觀察生活現(xiàn)象，歸納提煉出對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題

作為研究性學(xué)習(xí)的第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察生活現(xiàn)象很重要.在課前筆者組織學(xué)生分組分別在自己家中觀察全自動(dòng)洗衣機(jī)工作流程，并要求學(xué)生將觀察時(shí)自己覺(jué)得新奇的現(xiàn)象記錄下來(lái)，整理成科學(xué)觀察小報(bào)告，在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)比一比、賽一賽，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象更有趣.學(xué)生對(duì)此極為感興趣，紛紛情緒高漲，積極參加活動(dòng).然后，綜合各個(gè)小組的觀察報(bào)告，對(duì)一些看似司空見(jiàn)慣、細(xì)想?yún)s“令人訝異”的現(xiàn)象，通過(guò)分組討論，班集體共同歸納，最終提煉出如下的物理問(wèn)題清單：

①洗衣機(jī)滾桶內(nèi)表面的凹凸構(gòu)造有幾種不同的形態(tài).其中有些小的突起或凹陷均勻分布，另有三個(gè)較大的條狀突起相隔120°平行于轉(zhuǎn)軸分布于桶壁.為什么這樣構(gòu)造？

②洗衣劑、水混合從進(jìn)水口噴進(jìn)洗衣桶后，進(jìn)入洗衣程序，洗衣機(jī)先以較慢轉(zhuǎn)速（n

③洗衣機(jī)如果直接放在水平瓷磚地面上時(shí)，認(rèn)真觀察，正常工作時(shí)，洗衣機(jī)為什么會(huì)左右來(lái)回滑行振動(dòng)？

④洗衣機(jī)在脫水時(shí)如果下面墊上海綿或其它松軟的材料做的墊，為什么會(huì)看到海綿壓緊的程度發(fā)生周期性改變？

⑤滾筒洗衣機(jī)正常工作時(shí)滾筒盡管處于密封狀態(tài)，為什么仍然要墊平才能正常工作？

⑥放在地上的自然彎曲的空心塑料螺紋管在排水時(shí)為什么會(huì)“自行伸直”？…….

其實(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題太多了，這只是達(dá)成初步共同探究意向的、比較具有共性的一些問(wèn)題.教師在這一階段的作用首先是緊密聯(lián)系生活，從物理的視角恰當(dāng)選擇生活素材，引領(lǐng)學(xué)生自主觀察、自主歸納、自主提煉問(wèn)題，當(dāng)然，從效率與安全性考慮，教師還必須事前根據(jù)本地條件、因地制宜恰當(dāng)規(guī)劃好探究活動(dòng)的組織秩序.其次，組織學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)，班級(jí)集體內(nèi)交流，這是研究性學(xué)習(xí)中最需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)意識(shí).

2 立足已有知識(shí)與能力，剖析問(wèn)題的物理實(shí)質(zhì)

提煉出問(wèn)題后，物理教師可以組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、相互探討切磋，指導(dǎo)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，結(jié)合已學(xué)的物理概念與規(guī)律，創(chuàng)造性運(yùn)用物理方法剖析所提煉出來(lái)的問(wèn)題的物理實(shí)質(zhì).比如：對(duì)于問(wèn)題①，討論中有部分學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為，洗衣桶的旋轉(zhuǎn)軸處于水平方向，衣服在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn).洗衣機(jī)滾桶內(nèi)表面的凹凸構(gòu)造就是為了增大衣服與洗衣桶之間的摩擦，從而使衣服跟著洗衣桶在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng).此時(shí)，教師不宜立即肯定或否定學(xué)生的猜想.而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更為全面細(xì)致地觀察與思考更為充分的研究素材，多個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想與分析、推理.在教學(xué)形式上可以讓學(xué)生先自行討論，歸納出幾種可能的技術(shù)性原因，最后在進(jìn)行綜合性討論.教師不妨再次以慢鏡頭播放洗衣與脫水過(guò)程；細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在洗衣時(shí)，轉(zhuǎn)速較慢，衣服確實(shí)隨著滾筒的旋轉(zhuǎn)從桶底在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，但是，做的并非是完整的圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)衣服轉(zhuǎn)至距桶底高度大約為3/4桶直徑時(shí)，衣服會(huì)脫離桶，掉落至桶底部，浸入桶底的洗衣液中，這一過(guò)程透過(guò)慢鏡頭可以很清楚看到，桶壁上較小的凹凸構(gòu)造與衣服之間發(fā)生了較強(qiáng)的摩擦，產(chǎn)生很多的泡沫，這其實(shí)模仿的是人雙手的搓洗衣服的動(dòng)作.當(dāng)轉(zhuǎn)速稍加快時(shí)，由于洗衣液的作用，衣服在桶底時(shí)就要跟桶發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，那么衣服怎樣才會(huì)跟轉(zhuǎn)至較高位置呢？這時(shí)，較大的水平分布的棱狀突起會(huì)沿切向?qū)σ路a(chǎn)生推力，使衣服最終轉(zhuǎn)至較高位置，以較大的相對(duì)速度跌落至桶底，并與以較高轉(zhuǎn)速運(yùn)轉(zhuǎn)的桶底的突起發(fā)生撞擊與摩擦，這時(shí)看到的泡沫更為劇烈，這實(shí)際模仿的是人類洗衣時(shí)的錘擊與大力沖擊.學(xué)生們通過(guò)對(duì)上述過(guò)程的詳盡分析，終于作出了最終的探究結(jié)論：洗衣機(jī)滾桶內(nèi)表面的凹凸構(gòu)造并非僅僅是為了“增大衣服與洗衣桶之間的摩擦從而使衣服跟著洗衣桶在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)”，而是使得在非高轉(zhuǎn)速下僅能在上升階段做部分圓周運(yùn)動(dòng)的濕衣服在墜落后發(fā)生摩擦，達(dá)到洗凈衣服的結(jié)果.

3 回歸生活，初步驗(yàn)證問(wèn)題的分析解決是否有效

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，問(wèn)題層出不窮，但是問(wèn)題也同時(shí)意味著科學(xué)工作者與技術(shù)創(chuàng)新者的機(jī)會(huì).每一位物理教師都應(yīng)該在研究性學(xué)習(xí)中將問(wèn)題的出現(xiàn)與解決過(guò)程作為物理教學(xué)的重要契機(jī)，作為知識(shí)鞏固與拓展、能力提高與升華的平臺(tái).每當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和互動(dòng)交流得出解決問(wèn)題的方案時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回歸生活，初步驗(yàn)證針對(duì)所研究的問(wèn)題作出的分析解決方案是否有效.這是符合科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程特點(diǎn)的：實(shí)踐提出問(wèn)題，實(shí)踐更檢驗(yàn)理論、發(fā)展理論.比如上述的問(wèn)題②就值得教師思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論至實(shí)踐的回歸.

當(dāng)學(xué)生分析問(wèn)題①得出結(jié)論：低轉(zhuǎn)速是仿生動(dòng)作，模仿手洗衣服的揉搓和錘擊；高轉(zhuǎn)速其實(shí)是為了脫水.那么轉(zhuǎn)速高達(dá)1000r/s時(shí)，以衣服處于與轉(zhuǎn)軸等高的位置分析，此位置衣服受力關(guān)系最簡(jiǎn)單：徑向?yàn)橥氨谒街赶驁A心的彈力，充當(dāng)向心力，而在切向上，靜摩擦力向上，重力向下.當(dāng)轉(zhuǎn)速很大時(shí)，所需向心力很大，于是彈力增大，而彈力增大使得最大靜摩擦力也增大，衣服更不容易與桶壁“打滑”能有效“跟著桶壁高速轉(zhuǎn)”，此外，桶壁上篩狀的金屬網(wǎng)孔便于高轉(zhuǎn)速時(shí)衣服上附著的水滴由于離心運(yùn)動(dòng)而甩出去與衣服分離.所以，轉(zhuǎn)速越高，反而越有利于衣服的甩干.這也是現(xiàn)代洗衣機(jī)都追求高轉(zhuǎn)速的原因之一.

教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)速?gòu)牧汩_(kāi)始漸變過(guò)程中的衣服在桶內(nèi)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，或者可以借助于視頻攝錄設(shè)備記錄后再慢鏡頭回放，直接檢驗(yàn)上述理論分析，此外，讓學(xué)生了解不同時(shí)期、檔次的洗衣機(jī)的轉(zhuǎn)速數(shù)據(jù).這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)有“身臨其境”的感覺(jué)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生積極探索、用于思考的興趣，并培養(yǎng)了良好的科研意識(shí).

4 在已研究的物理問(wèn)題的基礎(chǔ)上多維思考與拓展.