導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、給帶點(diǎn)的字標(biāo)注正確讀音

琢磨 徘徊 踮起腳尖 皎潔 藐視 粗獷 畸形 供給

骨髓 嘈雜 囫圇吞棗 凋零 模樣 霎時(shí) 赦免 懺悔

二、修改錯(cuò)字，在錯(cuò)字下面畫(huà)線，把正確的字寫(xiě)在后面的（ ）里

堅(jiān)巨（?。?抱謙（　） 掩示（?。?頻布（　） 寇軍（?。?/p>

題綱（?。?斜調(diào)（?。?告詞（　） 決對(duì)（?。?增填（　）

名列前矛（?。?迫不急待（?。?發(fā)人深醒（　）

不知所錯(cuò)（?。?名符其實(shí)（?。?莫不關(guān)心（　）

三、根據(jù)要求，分別寫(xiě)出2個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)

1. 形容雨下得非常大：_______________ _______________

2. 形容彼此難舍難分：_______________ _______________

3. 形容心情特別高興：_______________ _______________

4. 形容精神十分專注：_______________ _______________

5. 形容環(huán)境十分安靜：_______________ _______________

6. 形容路途十分遙遠(yuǎn)：_______________ _______________

四、填空

1.填寫(xiě)合適的量詞。

十幾（ ）高

一（ ）無(wú)字的歌謠

一（ ）金黃的圓月

學(xué)幾（ ）杜鵑叫

一（ ）蒼白僵硬的手

八十多（ ）戰(zhàn)象

2.填字組詞

天（ ）氣（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）心（ ）血

奇（ ）異（ ） （ ）（ ）不絕 （ ）天（ ）地

守望（ ）（ ） 夜以（ ）（ ） 星羅（ ）（ ）

3.在橫線上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，使句子連貫。

（1） 還有些人家，在屋后種幾十只竹，綠的葉，青的竿，投下_________。

（2） 孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，_________。

（3） 現(xiàn)在世界還不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。所以，我們希望，我們祈盼——_________。

（4） 回味著山頂上的那一幕，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一份感受：_________。

（5） 雖然我喜愛(ài)足球，但是用父親的話來(lái)說(shuō)，_________。

4. 讀一讀，填一填，注意把字寫(xiě)正確。

（1）寫(xiě)出知道的2個(gè)中國(guó)神話故事：_________、_________。

（2）中國(guó)古代四大名著是：《 》、《 》、《 》和《 》。

（3）請(qǐng)你分別寫(xiě)出爸爸媽媽的職業(yè)：_________、_________。

（4）請(qǐng)寫(xiě)出4種汽車品牌：_________、_________、

_________ 、_________。

（5）寫(xiě)出你最喜歡吃的兩道菜名：_________、_________。

（6）“秋風(fēng)起，天氣涼，樹(shù)葉落，果園香”，根據(jù)這些提示，你能想到哪些相關(guān)詞語(yǔ)？_________、_________、_________、_________。

五、古詩(shī)文積累

1. 綠遍山原白滿川，__________________。

2. 西塞山前白鷺飛，__________________。

3. 不是花中偏愛(ài)菊，__________________。

4. 落紅不是無(wú)情物，__________________。

5. 明月有情應(yīng)識(shí)我，__________________。

六、讀下面的內(nèi)容，完成練習(xí)

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過(guò)了10來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！辈袒腹?tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。

10來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜訪，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更嚴(yán)重。蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。

又過(guò)了10幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久，蔡桓公病死了。

1. 閱讀短文，完成下面的表格。

2. “又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了?！蹦阒来藭r(shí)扁鵲心里是怎樣想的嗎？

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3. 談?wù)勀阕x后的體會(huì)。

篇2

一、高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的標(biāo)桿性

高考是我國(guó)選拔人才的重要手段，而且是相對(duì)比較公平的一種人才選拔手段，所以國(guó)家對(duì)高考是非常重視的。高考是面向全體畢業(yè)生的，考題范圍廣，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。高考語(yǔ)文更是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)文是我國(guó)文化表現(xiàn)比較強(qiáng)烈的一門課程，它涉及了我國(guó)語(yǔ)言的基本組成、合理組織以及對(duì)我國(guó)古代語(yǔ)言文學(xué)的研究，這些在我們的語(yǔ)文教學(xué)中都是非常普遍的。高考語(yǔ)文試題是經(jīng)過(guò)專業(yè)語(yǔ)文教育工作者或研究工作者制定的，而且我們的課程設(shè)置中基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重也是很大的，他們是依據(jù)我們的課程目標(biāo)和設(shè)置來(lái)命題的，所以高考對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查是十分具有標(biāo)桿性的。我們可以通過(guò)研究高考語(yǔ)文試題，分析高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并依據(jù)這個(gè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我相信我們的語(yǔ)文教學(xué)效果一定是不錯(cuò)的。

二、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以我們要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)，在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中更是如此，而且我們必須在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中注意教學(xué)方法的選用。

1.注重字詞的使用

通過(guò)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)分析，我們發(fā)現(xiàn)字詞的考點(diǎn)設(shè)置也是有的，所以在這方面的語(yǔ)文教學(xué)是必不可少的。所以在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)學(xué)生使用字典、詞典，養(yǎng)成經(jīng)常查字典和詞典的習(xí)慣。只有學(xué)好字詞，理解她們的含義和用法，我們才能造句，完成句子，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)美、有層次的文章。所以在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中不要好高騖遠(yuǎn)，首先要注重學(xué)生對(duì)字詞的理解和使用，做好基礎(chǔ)工作，才能進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中其他方面的提升。

2.注重句子的通順和連貫

語(yǔ)文教學(xué)中字詞的學(xué)習(xí)是為我們能夠?qū)懗鐾槨⑦B貫的句子作準(zhǔn)備的。我們要始終認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。然后，我們要對(duì)他們的造句能力做一個(gè)加強(qiáng)訓(xùn)練，造句其實(shí)也是一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。我們仔細(xì)研究高考語(yǔ)文試題后發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文對(duì)句子的正誤考察也是很多的，甚至后面對(duì)閱讀的理解也多多少少涉及一些這方面的問(wèn)題。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中也要重視這方面的問(wèn)題。

3.注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，不要急功近利

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以我們必須加強(qiáng)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)教育，但是我們必須認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，職業(yè)高中的語(yǔ)文教育工作者一定要有耐心，而且教學(xué)中一定要講究循序漸進(jìn)。操之過(guò)急只會(huì)帶來(lái)一些不好的后果，以致達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，甚至可能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。反之，我們循序漸進(jìn)，學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方法會(huì)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能急功近利。

4.注重導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)比較差，自學(xué)能力弱，課前缺乏預(yù)習(xí)，所以教師在上課前一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生只有跟上教師的節(jié)奏，才能達(dá)到較好的課堂效果。所以教師的引導(dǎo)是十分重要的，也要講究引導(dǎo)的科學(xué)性。教師的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，o扣教學(xué)重難點(diǎn)，多方位、多層次、多形式、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式使學(xué)生可以輕松掌握課程重難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

高考語(yǔ)文中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)試題是一個(gè)很好的檢測(cè)標(biāo)桿，我們可以通過(guò)對(duì)它的研究來(lái)探討職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策，我們也得出了一定的結(jié)論，在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要注重這些問(wèn)題，試著采用這些策略來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，如今，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職（專科）院校已占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60.9%，我國(guó)高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)安排等諸多方面都存在著一些不足，如高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類的改革起步較晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)研究較少等。以下針對(duì)這些問(wèn)題及今后的發(fā)展方向進(jìn)行闡述。

一、高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)沒(méi)有突出時(shí)代特色和行業(yè)特色

會(huì)計(jì)行業(yè)特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會(huì)計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中的地位，也有利于會(huì)計(jì)人員規(guī)避會(huì)計(jì)行為中所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，減少敗德行為。而目前高等職業(yè)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)方面還比較欠缺。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育觀念仍然普遍存在

即重知識(shí)，輕能力，重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的主體地位，采取注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教育的形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，使會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會(huì)計(jì)教材、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及教學(xué)考核的全過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育非常重要，要時(shí)時(shí)貫穿于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，逐步讓學(xué)生真正理解，主要讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：

1.要求學(xué)生處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個(gè)人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自我修養(yǎng)和督促教育相結(jié)合而生成。“德”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的根本，“才”是會(huì)計(jì)人員搞好會(huì)計(jì)工作的重要條件，二者缺一不可。為此．要把育才與育德緊密地結(jié)合起來(lái)，滲透到會(huì)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

2.要求學(xué)生處理好“情”與“法”的關(guān)系。盡管現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)環(huán)境不樂(lè)觀，但通過(guò)反面典型與正面典型案例教育學(xué)生，實(shí)施正確引導(dǎo)，使那些有錯(cuò)誤觀點(diǎn)和模糊認(rèn)識(shí)者充分認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正確處理“情”與“法”的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)法律意識(shí)，徹底摒棄僥幸心理，增強(qiáng)學(xué)生今后恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的信心和決心。要求學(xué)生今后在處理會(huì)計(jì)事務(wù)中，做到客觀公正，廉潔自律，秉公理財(cái)。

3.素質(zhì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

1.加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際工作能力。

2.專業(yè)課理論教學(xué)就在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室授課，盡量在教學(xué)中做到仿真模擬，要讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感，以增加學(xué)生的理解。

3.經(jīng)常參加校外會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)直接面向社會(huì)，直接了解企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)策劃、成本控制、報(bào)表分析等工作，逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的崗位工作零距離。

4.在教學(xué)方法上推行“情景導(dǎo)入，案例教學(xué)”。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，讓高職院校的學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面作出更大的努力?？傊叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，以使學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。

篇4

學(xué)生從初中升入高中的開(kāi)始階段，給我們的教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題，而其中知識(shí)的銜接是迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。下面先讓我們來(lái)看一看一些學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：語(yǔ)文教師剛到課堂接手學(xué)生就驚嘆：這么常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)初中教師沒(méi)有教嗎？學(xué)生異口同聲回答：沒(méi)有。

現(xiàn)象二：一個(gè)初中時(shí)的語(yǔ)文尖子剛?cè)敫咧芯蜔o(wú)奈于“大紅燈籠高高掛”的窘境。感嘆說(shuō)“我過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，到高中成績(jī)?cè)趺淳鸵宦淝д赡兀扛咧姓Z(yǔ)文難道沒(méi)法學(xué)嗎？”

近幾年來(lái)，高中雖然經(jīng)過(guò)了新課程改革，但上述這些現(xiàn)象仍然一年又一年周而復(fù)始地出現(xiàn)。問(wèn)題究竟出在哪里？初高中語(yǔ)文教學(xué)不銜接、初高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異等問(wèn)題應(yīng)引起我們高中語(yǔ)文教師的特別注意。筆者對(duì)初一到高三的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)研，又剛剛經(jīng)歷三年高中新課改的實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)新課程下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接這個(gè)話題，很有感觸。

首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題研究的重要意義。

一是初高中語(yǔ)文銜接問(wèn)題的研究對(duì)整個(gè)高中階段學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一個(gè)關(guān)鍵作用。二是幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)掌握高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，使他們從情感和思想上接受高中學(xué)習(xí)。有了這些做鋪墊，學(xué)生更很容易盡找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而改變被動(dòng)局面，對(duì)于學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“無(wú)縫對(duì)接”有著積極的作用和影響。

其次，應(yīng)該認(rèn)真把握初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。

一是思維層次方面的銜接。初中語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)但主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；高中語(yǔ)文則要求很高，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作方面有大的飛躍。特別是在學(xué)生思維能力方面有提高。所以整個(gè)高中教學(xué)要圍繞提高學(xué)生能力和培育學(xué)生思維做文章。

二是知識(shí)層次方面的銜接。初中語(yǔ)文從內(nèi)容到要求到課后練習(xí)題，都相對(duì)簡(jiǎn)單明確。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到有壓力和困難。高中則不同，知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，要求標(biāo)準(zhǔn)高，練習(xí)題目難樣式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難肯定多。所以高中語(yǔ)文的教學(xué)銜接，我們要在學(xué)習(xí)方法上多下功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生去靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三是方法層次的銜接。進(jìn)入高中階段，高中學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初高中語(yǔ)文銜接中的學(xué)習(xí)方式與方法作為提高能力的重要組成部分也應(yīng)該銜接好，要從初中階段以記憶為主轉(zhuǎn)變到高中階段的以理解、拓展、運(yùn)用為主。

再者，應(yīng)該積極靈活地探索新課程背景下初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的操作方法。

（1）分析對(duì)比初高中語(yǔ)文的差異，逐步填補(bǔ)其中的空缺。應(yīng)該準(zhǔn)確把握初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)是什么，有什么差異。這是完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。首先，要弄清楚初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。找出他們的不同點(diǎn)。如基礎(chǔ)知識(shí)方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。閱讀方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。寫(xiě)作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。針對(duì)這些差距，我們要不斷分解各要點(diǎn)，逐步、自然地落實(shí)在平時(shí)的教與學(xué)中。其次，要關(guān)注初高中教材的銜接。高一教材考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序、知識(shí)邏輯順序的有機(jī)結(jié)合，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)去獲取知識(shí)和體驗(yàn)。所以教師要完成好教材銜接，就要：①?gòu)恼w上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)；②準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度；③在每單元學(xué)習(xí)前，首先研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求；④恰當(dāng)處理教材中的不同欄目；⑤認(rèn)真研究其他版本的教材。

（2）溫故知新，加強(qiáng)初高中語(yǔ)文內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。高中教師應(yīng)熟悉初高中教材，熟悉初中教材編排體系，特別對(duì)于教材中的名篇，教師真正做到“吃透、消化、融合貫通”?！皽毓省笔菫椤爸隆狈?wù)?！皽毓手隆笔俏覀?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，通過(guò)溫初中知識(shí)知高中內(nèi)容，做到點(diǎn)撥啟迪，溝通聯(lián)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

（3）深入掌握學(xué)情，據(jù)此選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。廣大教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、交流聽(tīng)課等多種方式調(diào)查研究了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)怎樣。如他們課外讀了哪些書(shū)？喜不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些困惑等。了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況后，根據(jù)學(xué)情，因材施教，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的方法實(shí)施教學(xué)。

（4）方法層次上，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)教法優(yōu)化改進(jìn)。初中階段的教師和學(xué)生一些好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，高中階段要虛心學(xué)習(xí)和借鑒，這樣我們的高中語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)少走彎路。高中一入學(xué)，我們讓教師向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生把他們初中掌握的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧都毫無(wú)保留地提供出來(lái)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完全可以繼續(xù)發(fā)展使用。當(dāng)然，高中學(xué)生必須掌握適合自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式與方法。如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)加強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)是集體性的共同學(xué)習(xí)，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參入配合，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)中的配角，又是學(xué)習(xí)中的主角。而探究性學(xué)習(xí)則是更高的層次，是拓展應(yīng)用的層面，可促進(jìn)思維能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)中生成問(wèn)題的產(chǎn)生。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；心理疏導(dǎo)；方法引導(dǎo)；學(xué)法指導(dǎo)

初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，就是在整個(gè)初中高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性和有序性等要素，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)，使之良性、動(dòng)態(tài)運(yùn)行，同時(shí)，讓學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)和諧持續(xù)的發(fā)展。

基礎(chǔ)性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，做好初高中語(yǔ)文的銜接工作，是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是每一個(gè)剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問(wèn)題。如何讓我們的學(xué)生迅速進(jìn)入角色，以最快的速度進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就成為廣大高中語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。

一、心理疏導(dǎo)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，許多人有一種錯(cuò)誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不像數(shù)理化以及外語(yǔ)那樣，平時(shí)稍微積累一些就夠了。只要堅(jiān)持多看書(shū)，能夠?qū)懗鰩灼梦恼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉了。語(yǔ)文也不像數(shù)理化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣會(huì)產(chǎn)生很大的差距，語(yǔ)文學(xué)得再好，考試成績(jī)也不會(huì)懸殊太大。于是，許多學(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后，仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語(yǔ)文，無(wú)論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了，即便有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問(wèn)題，別人也不見(jiàn)得比我強(qiáng)。畢竟，大家基本沒(méi)有太大差距，沒(méi)有誰(shuí)很優(yōu)秀。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后，語(yǔ)文成績(jī)懸殊越來(lái)越大。所以，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，我們務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，曉之以理，旁征博引，讓他們盡快從原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)走出來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性，努力學(xué)好語(yǔ)文，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、方法引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段，學(xué)生要獲取更多的知識(shí)、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿龋羞@些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識(shí)，要進(jìn)行必要的文本寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要放手給學(xué)生，讓他們個(gè)性地發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)，重在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)以及名篇是必要的，但是，這只是一個(gè)初步階段，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，課堂很重要，但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們加大課外閱讀量，幫助他們養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀閑書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書(shū)目，有效閱讀，學(xué)會(huì)如何接受和處理信息。同時(shí)，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要能夠善于思考，敢于思考，樂(lè)于思考，勤于思考，精于思考，在思考中收獲，在思考中進(jìn)取，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。這樣，才能夠讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活，讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生，讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，要做到這些，不僅是工在課堂，更要重視課外，正所謂“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性與積極性，自我感悟、消化、掌握和提升，學(xué)好語(yǔ)文，提升各自的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，重視語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 對(duì)于淡化語(yǔ)法教學(xué)的提法，有人錯(cuò)誤理解為不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)了。其實(shí)，高中語(yǔ)文需要用語(yǔ)法知識(shí)的地方很多，而且，其中有許多是初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)的，即使學(xué)過(guò)老師也沒(méi)做太多要求的，這也就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中，他們對(duì)語(yǔ)法掌握的是云里霧里，考試時(shí)錯(cuò)誤連連，笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生必須掌握，否則，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會(huì)大打折扣，很難有太大的突破。高考試卷，文言文的知識(shí)考查會(huì)占有二十多分，試想一下，假如我們的學(xué)生沒(méi)有必要的語(yǔ)法知識(shí)，何談取得這二十多分。所以，在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時(shí)候，我們就要重視對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，師生在思想上都要高度重視，并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納，同時(shí)，要求學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，參照有關(guān)講解、注釋，對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，積極構(gòu)建起各自的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實(shí)學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，特別要把初中階段忽略的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)好，順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

高一階段是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期，也是他們能否迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)接。幫助他們樹(shù)立能夠?qū)W好高中語(yǔ)文的自信心，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

    基礎(chǔ)性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn),進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使其具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師,做好初高中語(yǔ)文的銜接工作,是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題,也是每一個(gè)剛剛踏入高中校門的學(xué)生需要解決的問(wèn)題。如何讓我們的學(xué)生迅速進(jìn)入角色,以最快的速度進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),就成為廣大高中語(yǔ)文教師的一個(gè)重大課題。

    一、心理疏導(dǎo),走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

    對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí),許多人有一種錯(cuò)誤的看法。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不像數(shù)理化以及外語(yǔ)那樣,平時(shí)稍微積累一些就夠了。只要堅(jiān)持多看書(shū),能夠?qū)懗鰩灼梦恼?語(yǔ)文學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉了。語(yǔ)文也不像數(shù)理化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣會(huì)產(chǎn)生很大的差距,語(yǔ)文學(xué)得再好,考試成績(jī)也不會(huì)懸殊太大。于是,許多學(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。以至于到了高中以后,仍然錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)了那么多年語(yǔ)文,無(wú)論什么樣的考試都能夠應(yīng)付得了,即便有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問(wèn)題,別人也不見(jiàn)得比我強(qiáng)。畢竟,大家基本沒(méi)有太大差距,沒(méi)有誰(shuí)很優(yōu)秀。其實(shí),這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致許多學(xué)生到了高中以后,語(yǔ)文成績(jī)懸殊越來(lái)越大。所以,對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生,我們務(wù)必對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),曉之以理,旁征博引,讓他們盡快從原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)走出來(lái),切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí),了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性和必要性,努力學(xué)好語(yǔ)文,促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

    二、方法引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

    “授之以魚(yú),不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段,學(xué)生要獲取更多的知識(shí)、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿?所有這些不能單純依靠教師。學(xué)生要學(xué)課本知識(shí),要進(jìn)行必要的文本寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),要放手給學(xué)生,讓他們個(gè)性地發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也要求學(xué)生要能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

    初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo),要求能夠“了解、理解、應(yīng)用”相關(guān)知識(shí),重在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和初步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。但是,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)則是側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存有差異。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),背誦一些基礎(chǔ)知識(shí)以及名篇是必要的,但是,這只是一個(gè)初步階段,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,課堂很重要,但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,引導(dǎo)他們加大課外閱讀量,幫助他們養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀閑書(shū)的習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)要求選取合適的書(shū)目,有效閱讀,學(xué)會(huì)如何接受和處理信息。同時(shí),要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,要能夠善于思考,敢于思考,樂(lè)于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收獲,在思考中進(jìn)取,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。這樣,才能夠讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。我們還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積淀生活、品味生活和表達(dá)生活,讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生,讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美,進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。當(dāng)然,要做到這些,不僅是工在課堂,更要重視課外,正所謂“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者,要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性與積極性,自我感悟、消化、掌握和提升,學(xué)好語(yǔ)文,提升各自的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    三、學(xué)法指導(dǎo),重視語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)

    《新課標(biāo)》要求我們要“適應(yīng)時(shí)代的需要,調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo),變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程,是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 對(duì)于淡化語(yǔ)法教學(xué)的提法,有人錯(cuò)誤理解為不要進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)了。其實(shí),高中語(yǔ)文需要用語(yǔ)法知識(shí)的地方很多,而且,其中有許多是初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)的,即使學(xué)過(guò)老師也沒(méi)做太多要求的,這也就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中,他們對(duì)語(yǔ)法掌握的是云里霧里,考試時(shí)錯(cuò)誤連連,笑話連篇。特別是有關(guān)文言文的語(yǔ)法知識(shí),學(xué)生必須掌握,否則,學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上就會(huì)大打折扣,很難有太大的突破。高考試卷,文言文的知識(shí)考查會(huì)占有二十多分,試想一下,假如我們的學(xué)生沒(méi)有必要的語(yǔ)法知識(shí),何談取得這二十多分。所以,在學(xué)生剛?cè)敫咧行ｉT的時(shí)候,我們就要重視對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),師生在思想上都要高度重視,并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作,幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納,同時(shí),要求學(xué)會(huì)使用工具書(shū),參照有關(guān)講解、注釋,對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集,積極構(gòu)建起各自的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們切實(shí)學(xué)好語(yǔ)法知識(shí),特別要把初中階段忽略的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)好,順利地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

    高一階段是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡時(shí)期,也是他們能否迅速進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)接。幫助他們樹(shù)立能夠?qū)W好高中語(yǔ)文的自信心,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力和終身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們?nèi)娼】悼沙掷m(xù)發(fā)展。

篇7

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，缺乏語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)可謂“寸步難行”，語(yǔ)文中讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力是靠語(yǔ)法知識(shí)支撐的。

（一）識(shí)記字音

2011年語(yǔ)文高考重慶卷：“勁”有兩種讀音，學(xué)生若按詞性區(qū)分讀音就好記了，它為形容詞時(shí)念“jing”，為名詞時(shí)念”jin”。但是我們的很多學(xué)生連何為形容詞何為名詞都不知，就只有死記硬背了。

（二）病句的辨析與修改

2011年四川卷語(yǔ)文高考題第四題中A句：今年暑假，我市將舉辦第十二屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選的優(yōu)秀選手組成。此句語(yǔ)病是“句式雜糅”。若是學(xué)生們能分析句子成分，就能很容易辨析出。最后一個(gè)分句主語(yǔ)是“20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員”，謂語(yǔ)是判斷動(dòng)詞“是”，那么這個(gè)句子主干之意就應(yīng)為：20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)或者是什么人，所以此句的主干應(yīng)該是“20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員是優(yōu)秀選手”。而若要保留動(dòng)詞“組成”，那前面的主語(yǔ)就是應(yīng)是“運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍”。

（三）文言文閱讀題

1.文言實(shí)詞詞意的判斷主要靠平時(shí)對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞的積累和具體語(yǔ)境的辨析，但有時(shí)也需用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判定加點(diǎn)詞在句中所承擔(dān)的成分任務(wù)，從而確定其詞性，也由之可知所給答案的正誤。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第8題中B：安可廁諸君子間?！皫痹诖司渲袘?yīng)承擔(dān)謂語(yǔ)動(dòng)詞功能，所以為動(dòng)詞“置身”正確。C：惠之谷。同理，也應(yīng)作謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以為動(dòng)詞“贈(zèng)送”正確。

2.文言虛詞的含義和用法判定，也可借助語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判定。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第9題中C：試問(wèn)微之先生何在?！昂卧凇奔础霸诤巍?，“在哪里”之意，“何”作“在”的賓語(yǔ)，是前置賓語(yǔ)。君何以知燕王。“何以”即“以何”，“憑什么”之意，“何”作“以”的賓語(yǔ)，是前置賓語(yǔ)。

通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)仔細(xì)分析，這個(gè)“何”字用法相同，只是在具體語(yǔ)句中意義不同。

3.文言句子翻譯題?？嫉皆~類活用知識(shí)以及文言特殊句式知識(shí)。

如2011年四川語(yǔ)文高考題第11題中（1）句：一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。其中“弗之顧”是賓語(yǔ)前置句式，我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)將賓語(yǔ)還原，譯為“沒(méi)有人理睬他”。這就需要學(xué)生掌握句子成分知識(shí)。（2）句：治中策蹇驢，時(shí)猶布衣，見(jiàn)先生風(fēng)神高簡(jiǎn)，問(wèn)曰：得非呂微評(píng)？ 其中“策”本為名詞，在此活用為動(dòng)詞，意為“騎著”。

（四）語(yǔ)言運(yùn)用題

2010年四川語(yǔ)文高考題18題：據(jù)下面材料，用一個(gè)單句，介紹某市的情況。（40字以內(nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，評(píng)為首批歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達(dá)，機(jī)場(chǎng)開(kāi)通國(guó)內(nèi)十多條航線。

材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評(píng)為中國(guó)AAAA風(fēng)景旅游區(qū)。

材料四：某市的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入在我國(guó)地級(jí)市中名列前茅。

此題需要學(xué)生能區(qū)分單句和復(fù)句，還要能恰當(dāng)排列定語(yǔ)的語(yǔ)序。

由上述試題可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中離了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。但是我們卻有很大一部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)（下轉(zhuǎn)3—6版中縫）（上接3版《初高中語(yǔ)文語(yǔ)法銜接學(xué)習(xí)的必要性》）法知識(shí)似懂非懂，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那是因?yàn)槌醺咧袧h語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了斷層。在地方考試大綱里都有“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容”的要求，所以中考題中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查是很少的，即使有，都是很隱形地進(jìn)行，如通過(guò)改簡(jiǎn)單病句和仿句來(lái)間接地考語(yǔ)法知識(shí)，隨之初中語(yǔ)文老師平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中也就有了以下現(xiàn)象：隨意性很大，缺乏系統(tǒng)講授；語(yǔ)法知識(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。這樣三年初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生們的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)然就似懂非懂了，而一到高中，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很多地方需要用到語(yǔ)法知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生們就只有叫苦的份了。

如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？那就只有做好初高中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的銜接教學(xué)了。

篇8

不少初中語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的同學(xué)，一進(jìn)入高中后，尤其是學(xué)期考試后即對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生、家長(zhǎng)都感到不可理解：初中考那么高的分?jǐn)?shù)，為什么到了高中一下子降了那么多。個(gè)別人甚至對(duì)語(yǔ)文逐漸失去信心，其中的原因在于：

首先，由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語(yǔ)文試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái)。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢(shì)，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主。如：考前才背書(shū)，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，如果再加上缺乏靈活的思維遷移能力，考出來(lái)的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)很理想。

其次，初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，還是以課本為依據(jù)，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使大家把精力多放在對(duì)課本的死記硬背，考前的臨時(shí)突擊，養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與高中考查注重平時(shí)的積累，語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力相背離；初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如初中的淡化語(yǔ)法，中考不考，致使一些老師和同學(xué)都不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果在學(xué)習(xí)高中的文言文時(shí)遇到了很多問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)特殊句式的分析，給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

再次，根據(jù)國(guó)家的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)周課時(shí)要少于初中的周課時(shí)，教學(xué)時(shí)間有限，課堂的容量自然加大，課后的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容也必然加大。很多新入學(xué)的學(xué)生，懷有美好的愿望和努力學(xué)習(xí)的決心，最初一段時(shí)間，基本上都能全神貫注認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作，自覺(jué)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)就少了，許多要課后完成的任務(wù)就慢慢不做了。但是，在高中新課程改革的要求下，文言文的比例增加了，背誦的力度加大了，而學(xué)生自覺(jué)性比較差，需要反復(fù)督促檢查才能去背，加上背誦過(guò)程中，缺少方法，不能理解記憶，嚴(yán)重脫離文意，又由于篇目多，畏難情緒很重。因此，就造成了這一課還沒(méi)背好，下一課又要開(kāi)始背了，如此循環(huán)往復(fù)，不能背誦的課文就堆積如山了，自己的信心就受到了打擊。

最后，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點(diǎn)。分?jǐn)?shù)往往比較穩(wěn)定，不像數(shù)理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，很多同學(xué)往往不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨便應(yīng)付。

了解了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的情況，采取相應(yīng)的措施，改變初高中學(xué)習(xí)過(guò)渡中不適應(yīng)的狀況，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該注意從以下兩個(gè)方面做起：

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)習(xí)時(shí)采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，即采用“笨鳥(niǎo)先飛”的勤奮但低效率的做法。我們要讓高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人?！叭淙笔牵阂唤浒褜W(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求；二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過(guò)渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實(shí)踐換來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，博采眾長(zhǎng)。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過(guò)渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)急劇擴(kuò)增的新特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。

其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-

0037-01

由于各種因素的影響，初高中語(yǔ)文作文教學(xué)銜接存在一定的裂痕。做好初高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)渡與銜接工作，可以為高中話題作文寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高高中生的寫(xiě)作能力具有重要意義。

一、初高中作文教學(xué)銜接存在裂痕的原因

首先，初高中學(xué)生年齡特點(diǎn)及教育背景不同。很多初中生在升入高中后，都會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。一些初中時(shí)寫(xiě)作能力較好的學(xué)生在進(jìn)入高中后也會(huì)感到力不從心。與初中生相比，高中生的生理和心理逐漸成熟，他們逐漸擺脫了家長(zhǎng)的管制，開(kāi)始有了自己的想法和見(jiàn)解。此外，由于學(xué)生教育背景的差異以及生活面狹窄等因素，初高中學(xué)生對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)也存在差距，面對(duì)初高中作文教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，高中生在短期內(nèi)不能適應(yīng)高中課標(biāo)的要求。

其次，初高中寫(xiě)作要求存在差異。初中課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，此時(shí)的作文寫(xiě)作往往還停留在“模仿”階段，缺乏一定的創(chuàng)新；而高中課標(biāo)要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真實(shí)的情感，培育科學(xué)的理性精神”，由此可以看出初中階段的寫(xiě)作只是要求學(xué)生留心觀察周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地將所見(jiàn)所聞、所想所感記錄下來(lái)，強(qiáng)調(diào)以記錄為主，而高中則在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求有個(gè)性的創(chuàng)作，提出自己的見(jiàn)解和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

再次，教材設(shè)置及教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)不同。初中寫(xiě)作大多是命題作文，指定寫(xiě)作范圍并有明確具體的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力為主；而高中寫(xiě)作多為開(kāi)放型寫(xiě)作，以議論為主，強(qiáng)調(diào)抒感，并提出自己的見(jiàn)解與看法，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主。初中教材中沒(méi)有關(guān)于議論文寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，沒(méi)有專門的寫(xiě)作思維訓(xùn)練，而學(xué)生受思維發(fā)展規(guī)律的制約，不能多角度、全方位地看問(wèn)題，難以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加之平時(shí)不注重閱讀積累，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到開(kāi)放式作文，往往會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。此外，初中教學(xué)往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)造性思維的滲透，沒(méi)有為高中邏輯思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

二、初高中作文教學(xué)銜接策略

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生“議論”的積極性。多數(shù)高中生有“恐議癥”，不知道該議論什么，即便是按照教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出來(lái)的議論文往往文體走樣，論證缺乏說(shuō)服力。教師要幫助學(xué)生克服寫(xiě)作議論文的恐懼，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，討論社會(huì)熱門話題，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)分析問(wèn)題、搜集論據(jù)的能力。要采取學(xué)生感興趣的形式，如課堂前三分鐘演講等，為學(xué)生提供議論的平臺(tái)，使學(xué)生從小話題練筆，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于討論的興趣。

2.注重閱讀積累，為寫(xiě)作提供素材。高中話題作文要求學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)等來(lái)支撐論點(diǎn)，要懂得用舉例、比喻、類比等方法加以論證，因而學(xué)生要積累大量的寫(xiě)作素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，閱讀可以開(kāi)啟寫(xiě)作之門，為寫(xiě)作提供源泉，因此要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。通過(guò)閱讀經(jīng)典，使學(xué)生能夠感悟生活、客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而形成自己的判斷力，逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師還要根據(jù)初高中學(xué)生特點(diǎn)的不同，給學(xué)生推薦一些符合高一新生認(rèn)知水平的文學(xué)作品，要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)閱讀完推薦書(shū)目，并撰寫(xiě)讀后感。久而久之，學(xué)生在寫(xiě)作中就可以將名句典故、經(jīng)典人物事例等信手拈來(lái)，進(jìn)一步提高遣詞造句的能力，并在撰寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，逐漸理清寫(xiě)作思路，將觀點(diǎn)落實(shí)到書(shū)面，提高寫(xiě)作能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。由于高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)容量與教學(xué)進(jìn)度發(fā)生改變，高中階段面臨著更加嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。教師要做好初高中作文教學(xué)銜接工作就要優(yōu)化教學(xué)方法，適應(yīng)高中作文教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略。在高一議論文寫(xiě)作教學(xué)之前，教師要了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，掌握學(xué)生的寫(xiě)作情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生在寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)等方面做好銜接，通過(guò)有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生深化理解，最終內(nèi)化成自身的經(jīng)驗(yàn)體系。高中教材設(shè)置與初中大不相同，因此教師要注重對(duì)教材的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，為學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)作學(xué)、文章學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作提供理論指導(dǎo)。根據(jù)課文特色，講授一些關(guān)于素材與題材、段落與篇章、結(jié)構(gòu)與思路等知識(shí)，然后再對(duì)其他文學(xué)作品進(jìn)行相應(yīng)的解讀，使學(xué)生有章可循。

篇10

一、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

針對(duì)學(xué)生普遍存在的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，把握學(xué)生心理切入點(diǎn)。學(xué)生從小學(xué)到初中，再?gòu)某踔械礁咧锌芍^兩次“斷乳期”，前者謂之生理斷乳期，后者謂之心理斷乳期。較之初中階段，其學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量有所增大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，而且初中到高一新集體，面對(duì)的教師是陌生的，對(duì)他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等也不熟悉，一旦學(xué)習(xí)跟不上，就可能在教師身上挑毛病，甚至感覺(jué)到遠(yuǎn)離了親人與同學(xué)、朋友，加之個(gè)性與家庭的差異，有些同學(xué)也會(huì)覺(jué)得人與人之間冷漠了，疏遠(yuǎn)了，進(jìn)而出現(xiàn)注意了不能集中，難以入眠等各種問(wèn)題，特別是社交能力差得學(xué)生這時(shí)候特別容易受人際關(guān)系的影響。導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低等等。尤其高中語(yǔ)文教材中抽象邏輯思維的內(nèi)容增加，抽象程度增高，從具體到抽象的不同定位，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，新生與他們的新任課教師之間有一個(gè)雙向適應(yīng)的過(guò)程，面對(duì)一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)向另一種教學(xué)方式需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“陣痛”，這時(shí)高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素，厭學(xué)情緒便油然而生，因此，做好高一新生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。首先，要做好深入細(xì)致的心理調(diào)查研究，摸清底子，了解對(duì)象，對(duì)癥下藥。次之，以人為本，創(chuàng)造科學(xué)的育人環(huán)境，多鼓勵(lì)少批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心平穩(wěn)過(guò)渡。其三，在不斷改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解惑。其四，多管齊下，用博慰學(xué)生。其五，建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)或教研組。其六，借助豐富多彩的校園文化教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確樹(shù)立“三觀”。

二、融會(huì)貫通，溫故知新

高一語(yǔ)文教師只有熟悉初中語(yǔ)文教材，方能準(zhǔn)確把握高一語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文新編教材，系統(tǒng)介紹了拼音、文字、標(biāo)點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，還設(shè)置34個(gè)作文訓(xùn)練、9個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和23個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)。每?jī)?cè)附錄里還專門介紹了各種主要文體的一般常識(shí)和閱讀方法。高一教師應(yīng)將初中教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，結(jié)合高中必修教材分項(xiàng)列出對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和訓(xùn)練序列，恰當(dāng)安排銜接計(jì)劃。例如必修二的表達(dá)與交流中，強(qiáng)調(diào)了“抓住景物特征”、“注意觀察點(diǎn)”和“須有明確的立意”。與此對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在初中一冊(cè)《作文訓(xùn)練》中有《觀察細(xì)致才能寫(xiě)得具體》的知識(shí)短文，并且指出隨觀察位置的不同，可分為“定點(diǎn)觀察”、“動(dòng)點(diǎn)觀察”、“散點(diǎn)觀察”。又在初中二冊(cè)的附錄中有《課外練筆》，要求寫(xiě)觀察記錄，并提供例文，以作借鑒。這樣把高、初中有關(guān)觀察的知識(shí)集中在一起進(jìn)行訓(xùn)練，銜接自然，溫故知新，循序漸進(jìn)，逐步提高。

三、著眼基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

在高一語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把握基礎(chǔ)知識(shí)作為切入點(diǎn)。高一必修教材中有記敘文、議論文和散文單元，能與之對(duì)應(yīng)銜接的有初中二冊(cè)的記敘文、散文，初中四冊(cè)的議論文。在單元教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合初中相關(guān)單元的知識(shí)內(nèi)容，了解每一種文體的特點(diǎn)和閱讀的規(guī)律。在具體操作中，要在學(xué)生獨(dú)立研讀課文的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，分清文章層次，理清作者思路，明確中心意思，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，評(píng)價(jià)內(nèi)容和寫(xiě)法。由學(xué)生分析綜合，歸納概括，互相研討。教師根據(jù)情況，適時(shí)引導(dǎo)，教會(huì)方法，不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，由學(xué)生自己下結(jié)論，如有不妥，教師糾正。例如必修三四中，介紹論點(diǎn)和論據(jù)的知識(shí)就比初中教材深刻些。教學(xué)中結(jié)合初中四冊(cè)《議論文的閱讀》，可以在學(xué)生認(rèn)真研讀上篇目后，提出一個(gè)口頭作文練習(xí)。

事實(shí)證明，初中教材的一些基礎(chǔ)知識(shí)，由于受年齡、知識(shí)水平等局限，學(xué)生未必完全明白，進(jìn)入高中后要求學(xué)生回過(guò)頭認(rèn)真研讀，居高臨下，融會(huì)貫通，定有新的收獲。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。在思維訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)能力。分析、綜合是思維的過(guò)程，概括是思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)概括力又是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。在日常生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)和寫(xiě)要有明確的中心，聽(tīng)和讀要了解其說(shuō)和寫(xiě)得意圖，表明自己的觀點(diǎn)，明確對(duì)方的意圖，都必須概括。只有概括，才能見(jiàn)物知類，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。另外，在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)思維品質(zhì)。即深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。比如對(duì)詞語(yǔ)的深刻理解就要注意語(yǔ)境，離開(kāi)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，就是靜止的、簡(jiǎn)單的、表層的，注意語(yǔ)境的多方面因素，才能理解到詞語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的、綜合多種因素的、深層次的。在這樣的分析、綜合過(guò)程中，也就培養(yǎng)了思維品質(zhì)，訓(xùn)練的能力也就有綜合性。再如在閱讀課文方面，初中只要求“感知”課文內(nèi)容，而高中則要求學(xué)生“把握”課文內(nèi)容。這種從“感知”課文內(nèi)容到“把握”課文內(nèi)容的訓(xùn)練過(guò)程，符合學(xué)生思維發(fā)展由經(jīng)驗(yàn)型到理論型的軌跡。高中階段的教學(xué)銜接工作做得好，這個(gè)轉(zhuǎn)變就好，對(duì)教學(xué)就有利。