導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一語文文學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；異步教學(xué)；教學(xué)建議

一、注重教學(xué)引導(dǎo)的多元化

近幾年，盡管異步教學(xué)取得了一定成果，但在實(shí)際語文教學(xué)中仍存在一些問題。不少教師仍凌駕于學(xué)生及課堂之上，尤其是高三時(shí)期，為了應(yīng)對(duì)高考，不少教師形成急功近利的思想，對(duì)于課本教材只是粗略處理，并未真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生并沒有充足閱讀空間與時(shí)間，老師追求命題把握，單一地教授解題技巧，展開嚴(yán)格化機(jī)械練習(xí)。然而，在語文新課改下，提出語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，使語文教學(xué)有了更廣闊的天地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的根本，是課堂主體，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是充分發(fā)掘?qū)W生放潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。而在異步教學(xué)中，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，而不是一成不變，固守單一化、僵化化的教學(xué)模式。例如：《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師可通過中國(guó)古代民間四大愛情傳說來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意，然后讓學(xué)生粗讀課文，同時(shí)并讓幾位學(xué)生來復(fù)述故事梗概，以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，教師則可設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：從雙雙殉情中可看出兩人各有何性格；文章主旨是什么？等。在教學(xué)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其改編為課本劇，進(jìn)行分角色扮演，以幫助學(xué)生深入分析人物特點(diǎn)，人物情感。

二、注重教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)是師生雙方相互作用、相互交流的過程。若想構(gòu)建有效語文課堂，那么則不可偏廢其中任何一方面。而教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有著十分重要的引導(dǎo)、指導(dǎo)、調(diào)控的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。因此，在高中語文異步教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化教法，使其多元化。如討論式教學(xué)、問答式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)，這些都是課堂教學(xué)的基本方式，在實(shí)際異步教學(xué)中，教師不能只簡(jiǎn)單地設(shè)置這些教學(xué)方式，而應(yīng)將課堂教學(xué)向生活進(jìn)行延伸與拓展，如語言遷移、情景遷移、情感教學(xué)、激趣教學(xué)、實(shí)地考察與感知等等，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，同時(shí)使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、活潑，使學(xué)生更愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整體素質(zhì)。例如：教學(xué)完《中國(guó)建筑的特征》后，教師可要求學(xué)生課后對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖM(jìn)行實(shí)地考察，并寫出調(diào)查報(bào)告。這樣，不但增加了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，也提高了學(xué)生的觀察能力、歸納能力、寫作能力等綜合能力。又如學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合自己的想象，進(jìn)行小話劇表演，這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)與作業(yè)設(shè)置

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)重要因素。在新課標(biāo)下，提倡多元化學(xué)習(xí)方法，這也應(yīng)是異步教學(xué)的教學(xué)理念。對(duì)于高中生而言，其生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、視野等方還略顯不足。而通過查閱資料，共同收集信息，互相討論，才可碰撞思維火花。因此，在異步教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。而在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要凸顯學(xué)生主體性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極探知。同時(shí)還應(yīng)突出語文實(shí)踐性，以幫助學(xué)生提高審美情趣與文化品位。

其次，在異步教學(xué)中，不管是教師引導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都非常重視作業(yè)設(shè)置與檢查。作業(yè)是課堂知識(shí)與相關(guān)技能的鞏固，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果。一般而言，有效作業(yè)具有如下特征:圍繞教學(xué)內(nèi)容、貼近生活實(shí)際、精到典型、題型有趣、多樣化，可獨(dú)立完成等。在異步教學(xué)中，是以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的，這要求教師在實(shí)際語文教學(xué)中科學(xué)設(shè)置作業(yè)，注意分層化作業(yè)，注意作業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此，教師不應(yīng)局限于試卷形式的作業(yè)，而應(yīng)添設(shè)更多的開放性作業(yè)，比如日記、隨筆等，讓學(xué)生持之以恒，則能積累語言知識(shí)，提高鑒賞能力，彰顯個(gè)性。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)有著不可忽視的作用，具有導(dǎo)向、考核、信息反饋功能。因此，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方向，全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而提高其學(xué)習(xí)信心。在異步教學(xué)課堂上中，教師要改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，由三維目標(biāo)來全面評(píng)價(jià)學(xué)生。譬如，評(píng)價(jià)時(shí)，教師可從學(xué)生不同方面的表現(xiàn)展開綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能與方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力與成績(jī)、內(nèi)容掌握、學(xué)習(xí)拓展、學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀等等。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)盡可能的采用積極評(píng)價(jià)以及正面評(píng)價(jià)，主要以激勵(lì)方式進(jìn)行，以喚起學(xué)生的語文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。值得注意的是，這里所說的全面評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)延伸至課外，將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，特別是那些學(xué)生能力良莠不齊的班級(jí)。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中展開分層評(píng)價(jià)，按照不同層次來制定出不一樣的評(píng)價(jià)細(xì)則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在教學(xué)朱自清《荷塘月色》一文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行語段語段鑒賞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次：賞析意境、分析寫法以及內(nèi)容把握方面，當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)也需劃分為三種掌握程度，以增強(qiáng)

篇2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ； 學(xué)習(xí)興趣； 引導(dǎo)探究 ；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的新創(chuàng)能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎(chǔ)工具的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人從以下幾個(gè)方面做了嘗試，并取得不錯(cuò)的效果。

一、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動(dòng)力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個(gè)人的想法是要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽(yáng)帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國(guó)的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。

二、引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。

新的教材設(shè)置很多主題探究活動(dòng)，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景。這種活動(dòng)情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運(yùn)用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對(duì)學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

四、組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動(dòng)完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國(guó)主義教育基地等,通過這些活動(dòng)能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識(shí)體系,保護(hù)他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計(jì)演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造過程，一個(gè)提高的過程。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)手段和方法。多媒體以其生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域中得到空前的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中教師借助信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心里特征，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文知識(shí)，使教學(xué)過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、能力得到提高?；钴S了課堂，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很好的條件。

六、加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)創(chuàng)新

篇3

呂梁市衛(wèi)生學(xué)校山西省呂梁市033000

【摘　要】高等護(hù)理作為高等職業(yè)教育中的一門專業(yè)，培養(yǎng)的是高級(jí)護(hù)理人才。對(duì)于高級(jí)技能型人才缺乏的我國(guó)，高護(hù)作為高級(jí)技能型人才也同樣需求量大。如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級(jí)護(hù)理人員也成了高等護(hù)理教育中重視的問題。面對(duì)國(guó)家需求，更應(yīng)該培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的高等護(hù)理人才。因此，教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的探究和嘗試顯得更為迫切。在此基礎(chǔ)上，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法的嘗試十分有必要。

關(guān)鍵詞 問題；高等護(hù)理教育；嘗試

以問題為基礎(chǔ)作為一種學(xué)習(xí)方法，是對(duì)于傳統(tǒng)從知識(shí)點(diǎn)下手學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一次創(chuàng)新。它對(duì)于某些專業(yè)的教育模式起到改革和創(chuàng)新的作用。高等護(hù)理教育無疑嘗試了這種學(xué)習(xí)方法，并從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)感悟。本文將對(duì)以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法和高等護(hù)理教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)析。重點(diǎn)探討如何使該學(xué)習(xí)方法在高等護(hù)理教育中發(fā)揮更好的作用[1]。

1以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在國(guó)外，也是最先應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教育上的。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的深化改革，該學(xué)習(xí)方法也被應(yīng)用到高等護(hù)理教育中。[2]其概念理論目前也沒有完全統(tǒng)一，大致可以解釋為以學(xué)生為中心，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而在解決問題的過程中獲得知識(shí)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

首先是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以發(fā)現(xiàn)問題為開展學(xué)習(xí)的先決條件。該種學(xué)習(xí)模式是也是以學(xué)生組成的小組為基本探求組織，從而發(fā)現(xiàn)有深度，有價(jià)值的問題。這些都作為該學(xué)習(xí)方法能夠進(jìn)行的首要條件，缺一不可。

其次是以學(xué)生解決問題的途徑作為學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的途徑。傳統(tǒng)的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是在課堂上，老師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過分組合作討論研究，在探索中得到的知識(shí)印象更為深刻，也更容易被理解接受，并且增加了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣。使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，這種學(xué)習(xí)途徑無疑是有效提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。

最后是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造力和獨(dú)立性為最終目的。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)從教學(xué)的角度來看，又是一種以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題，積極獨(dú)立解決問題的一種教學(xué)模式。他根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生本身的能力，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了自己的能力。

2高等護(hù)理教育現(xiàn)狀

我國(guó)高等護(hù)理目前快速發(fā)展使其在教育教學(xué)過程中存在一些問題。首先是高職院校發(fā)展太過迅速使高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生也迅速增加，學(xué)生人數(shù)的增加使得學(xué)生的水平也是有高有低。因此傳統(tǒng)的教育采用一成不變的講課方法，沒有因人而異的針對(duì)性，因此并不能使所有學(xué)生都可以很好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。從而不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。這是教學(xué)模式不能隨著發(fā)展而革新的問題；其次是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，偏于被動(dòng)的接受知識(shí)。缺乏想象力創(chuàng)造性和探索精神，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，即使存在問題也不能及時(shí)的解決。

3如何使以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在高等教育中發(fā)揮更好的作用

3.1教師應(yīng)具備更高的素質(zhì)水平

在以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)該具有高的素質(zhì)水平。與傳統(tǒng)的老師單純講授知識(shí)不同，學(xué)生在提出問題的同時(shí)，需要老師的指導(dǎo)，并提出相關(guān)的該如何解決問題，以哪方面為切入點(diǎn)的指導(dǎo)意見。從而對(duì)于專業(yè)知識(shí)水平和適當(dāng)引導(dǎo)的要求更高。學(xué)生的問題可能有的需要很高的專業(yè)水平的教師才可以指導(dǎo)解答。因此，高護(hù)教師應(yīng)具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

3.2在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題

高等護(hù)理教育離不開臨床實(shí)踐，實(shí)踐不僅能鍛煉學(xué)生的臨床應(yīng)變能力和實(shí)戰(zhàn)能力，并且是提出高質(zhì)量有價(jià)值問題的良好途徑。[3]在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題才更加真實(shí)合理，值得去解決，沒有實(shí)踐，就很難遇到問題。這樣的學(xué)習(xí)必然會(huì)造成被動(dòng)局面。

因此應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加臨床實(shí)踐，提供給他們能參與的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的過程中更要多動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出。

3.3注重團(tuán)隊(duì)合作

問題的發(fā)現(xiàn)需要解決，解決問題才是關(guān)鍵。在解決問題的過程中，當(dāng)槍匹馬的戰(zhàn)斗成效必定是不顯著的。要提高學(xué)習(xí)效率，就要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題興趣方向結(jié)成小組，合作討論研究解決問題。小組合作不僅可以提高解決問題的速度，還能在解決問題的過程中開闊視野，拓展思路。一舉兩得。

例如，在研究老年人腦梗塞后遺癥的護(hù)理問題時(shí)，學(xué)生便可以分小組來討論如何護(hù)理才能使病人更加舒適，是否可以通過護(hù)理來使病人后遺癥減輕，病情有所好轉(zhuǎn)。

這樣的討論也可以帶出更多新的有價(jià)值的問題。這顯然是一個(gè)人無法做到的[3]。

4結(jié)語

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)其目的并不是讓學(xué)生解決很多問題，而是通過解決問題掌握學(xué)習(xí)方法。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。他雖然存在著的一定的局限性，但在高等護(hù)理教育中的嘗試是利大于弊的。同時(shí)也使醫(yī)學(xué)教育的面目煥然一新。對(duì)于今后培養(yǎng)優(yōu)秀高級(jí)護(hù)理人員有著積極的意義作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賀麗春,謝麗琴,周俊.以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在高職院校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2014(9):31-35.