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篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)勝任力;中小學(xué)教師;特點分析

一、問題提出

自從以McClelland(1973)為首的研究小組,引發(fā)“勝任力運動”(Competency

Movement)以來,勝任力研究已在西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用,并已經(jīng)延伸和擴展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域[1-3]。勝任力(Competency)是在工作情境中,與工作任務(wù)密切聯(lián)系,能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者與一般者,并可以用來預(yù)測員工未來工作績效的個體的價值觀、動機、個性或態(tài)度、技能、能力和知識等潛在特征[2,3]。在教育領(lǐng)域中,勝任力指在學(xué)校教育教學(xué)工作中,能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來的包括知識、能力、自我認(rèn)識、動機以及相關(guān)的人格特點等在內(nèi)的個體潛在特征[4-7]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出:有好的教師,才有好的教育。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[8]。當(dāng)前,在我國實施新課程改革和進一步推進素質(zhì)教育的背景下,中小學(xué)教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因此,本研究運用問卷調(diào)查法對在職中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力進行研究,在考察性別、教齡、學(xué)校類型對在職教師職業(yè)勝任力影響的基礎(chǔ)上,提出提升中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的合理化建議。

二、對象與方法

1.對象:采用方便隨機抽樣原則,在山東聊城、濰坊、臨沂、菏澤、萊蕪等地的中小學(xué)選取在職教師,共發(fā)放問卷400份,回收有效問卷328份,有效率82%。其中男教師139人,女教師189人;小學(xué)教師59人,初中教師112,高中教師149;語文72人,數(shù)學(xué)52人,英語43人,理化生44人,政史地43人,其他科目49人。在職教師教齡在1-39年之間,平均教齡為10.25±8.12年。教齡1-5年適應(yīng)期教師80人,5-10年發(fā)展期教師113人,10年以上成熟期教師129人。

2.工具:采用徐建平編制的《教師勝任力測驗》,共50個項目,除5個測謊項目外,其余45個項目共分為9個分量表,分別是個人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通、建立關(guān)系、信息搜集、職業(yè)偏好、尊重他人、理解他人。量表采用李克特5級評分法,“1”代表完全不符合,“5”代表完全符合。測謊量表用來篩選測查被試,得分越高,表示被試的社會贊許效應(yīng)越明顯。其余分量表得分越高,表示被試在該維度上的勝任力水平越高。除去測謊量表得分,其余量表總分越高,表明被試的整體勝任力水平越高。研究表明,該量表具有很好的信效度指標(biāo)[4]。

3.數(shù)據(jù)分析:根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)剔除不合格問卷和不完整問卷(測謊量表總分超過平均分加上一個標(biāo)準(zhǔn)差;整個問卷有5個以上題項沒有填寫),共剔除41份,將287份有效問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0,運用描述統(tǒng)計和多元方差分析對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析與討論

1.中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的總體狀況

描述統(tǒng)計結(jié)果顯示,中小學(xué)教師在關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素養(yǎng)、人際溝通等勝任特征上得分比較高(超過4分),而在個人特質(zhì)、職業(yè)偏好、建立關(guān)系、信息搜集、尊重他人、理解他人等勝任特征上得分相對較低(低于4分)。從總體上看,中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力表現(xiàn)出鑒別性勝任特征水平較高,而服務(wù)性勝任特征水平相對較低的特點。也就是說,中小學(xué)教師在對學(xué)生的熱愛、尊重、理解和培養(yǎng),采用各種教學(xué)方法和技能完成教學(xué)工作和任務(wù),發(fā)展學(xué)生的思維能力,如何與學(xué)生相處、處理學(xué)生的問題等鑒別性勝任特征上,表現(xiàn)較好,而在進取心、責(zé)任心、自信心、靈活性、影響力等個人特質(zhì),對班級、學(xué)校和教育事業(yè)的熱情和興趣,建立與領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會公眾的關(guān)系,教學(xué)資料、學(xué)生信息和個人教學(xué)信息的搜集與反饋,對他人的寬容、接受和尊重,以及主動采取各種方式理解他人等服務(wù)性勝任特征上,表現(xiàn)欠佳。

2.中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的性別差異分析

多元方差分析結(jié)果表明,中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力存在顯著的性別差異(F=2.51,P

3.不同教齡階段的中小學(xué)教師職業(yè)勝任力的差異分析

多元方差分析結(jié)果表明,不同教齡中小學(xué)教師的職業(yè)勝任力存在顯著差異(F=2.09,P

從教師專業(yè)發(fā)展的階段看[9,10],10年以上教齡的成熟期教師已經(jīng)處于關(guān)注教學(xué)情境階段和關(guān)注學(xué)生階段,他們既關(guān)注教學(xué),認(rèn)真研究在教學(xué)情境中如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又把學(xué)生作為真正關(guān)注的中心,密切注意學(xué)生的社會和情緒需要。因此,成熟期教師已經(jīng)形成自己所教授學(xué)科的獨特知識結(jié)構(gòu)和自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,他們對教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境的掌控能力增強,關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生,對學(xué)生采取寬容和真誠的態(tài)度,能夠很好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系,不斷地尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法和途徑,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有豐富的處理教學(xué)事件的經(jīng)驗和技巧。所以,成熟期教師的進取心、責(zé)任心、自信心、靈活性、效率感和影響力等個人特質(zhì),對班級、學(xué)校、教育事業(yè)的熱情和興趣,以及對他人的理解與尊重等勝任特征,也相應(yīng)地得到提升。

4.不同類型學(xué)校教師職業(yè)勝任力的差異分析

多元方差分析結(jié)果顯示,不同類型學(xué)校教師的職業(yè)勝任力存在顯著差異(F=7.59,P

四、建議

在教師專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)中[9,10],中小學(xué)教師個人和各類教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該注意以下幾點:在不斷鞏固中小學(xué)教師的鑒別性勝任特征的基礎(chǔ)上,積極采取措施提升教師的服務(wù)性勝任特征水平。在保持女教師勝任力水平的前提下,積極提升男教師的勝任力水平。既要注意穩(wěn)固教齡在10年以上成熟期教師的勝任力水平,更要關(guān)注教齡在10年以下的適應(yīng)期和發(fā)展期教師的勝任力發(fā)展。既要關(guān)注小學(xué)和初中教師勝任力的發(fā)展,更要積極提升高中教師的勝任力水平。

參考文獻(xiàn)

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基金項目:山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(2008GG024)。

作者簡介:

篇2

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)校；道德教育；學(xué)生

一.日本中小學(xué)道德教育的特點

1.注重培養(yǎng)中小學(xué)生的集體主義精神

1.1.集體主義精神作為日本的傳統(tǒng)民族精神而被重視

日本由于是四面環(huán)海的島國，因此古代的日本對外交流比較閉塞，尤其是在德川幕府的統(tǒng)治下，日本更是采取了閉關(guān)鎖國的國策。然而日本卻是自然災(zāi)害頻發(fā)的國家，尤其是地震在日本更是司空見慣，人們不得不共同努力來克服種種自然災(zāi)害的突襲。正因為上述原因，日本自古養(yǎng)成了一種“對外排斥，對內(nèi)聚合”的傳統(tǒng)民族性格，集體主義精神被日本尤為強調(diào)。在日本發(fā)動二戰(zhàn)時，國家宣揚集體主義主義精神，要求國民以國家的利益為重，這雖然是當(dāng)時日本帝國主義的愚民思想，然而當(dāng)時的日本國民卻對這樣的思想教育惟命是從，許多年輕人愿意為國家而奔赴戰(zhàn)場，獻(xiàn)出自己寶貴的生命。由此可以看出，集體主義精神作為日本的傳統(tǒng)民族精神之一被絕大對數(shù)的日本人所認(rèn)同。

在二戰(zhàn)結(jié)束后，日本作為戰(zhàn)敗國而經(jīng)濟嚴(yán)重受損，甚至許多人活活餓死。在駐日美軍的幫助下，日本經(jīng)濟開始逐漸進入了正軌，大量符合時宜的經(jīng)濟改革措施催生了大批企業(yè)的誕生。造就日本企業(yè)創(chuàng)造商業(yè)神話的錦囊妙計是“年功序列工資制”與“終身雇傭制”。所謂“年功序列工資制”是指企業(yè)員工的工資高低由他們在企業(yè)正式工作的時間長短來決定。在企業(yè)員工的學(xué)歷與實際工作能力不相上下的前提下，在公司就業(yè)時間越長的員工的工資更高，個人晉升空間越大。而“終身雇用制”是指在企業(yè)員工不犯嚴(yán)重的錯誤前提下，企業(yè)將對員工實施終身雇傭制，而不會解雇他們，消除了他們失業(yè)的風(fēng)險。這兩項策略是日本二戰(zhàn)后眾多企業(yè)所實施的企業(yè)經(jīng)營策略，事實證明這兩項策略使得日本的企業(yè)在經(jīng)濟蕭條的大背景下一躍而起，重新振奮了日本經(jīng)濟的發(fā)展。這兩項策略之所以能取得成功是因為它們促使員工團結(jié)一心，“年功序列工資制”使得企業(yè)員工人人都會有晉升的機會，而“終身雇傭制”確保企業(yè)員工不會因為來自外部的巨大市場競爭力而失業(yè)，所以這兩項策略都有效地避免了企業(yè)員工們的不良競爭與明爭暗斗，是企業(yè)員工充分發(fā)揮了集體主義精神，從而大家能夠齊心協(xié)力將企業(yè)越辦越大。

1.2.注重從小培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

為了使日本的中小學(xué)生從小就能繼承日本的傳統(tǒng)民族精神集體主義精神，日本特別關(guān)注對中小學(xué)生進行集體主義精神的培養(yǎng)與教育。對中小學(xué)生進行集體主義精神教育可以分為愛國主義教育與團隊合作教育。

1.2.1.愛國主義教育

由于日本是一個土地面積較狹窄的國家，而國家總?cè)丝趨s上億，所以日本的人口密度很大，尤其是大城市非常的擁擠，而且日本是一個四面環(huán)海的島嶼國家，這種空間的狹小、人口的密集以及與世隔絕的地理位置給日本民族非常強烈危機感，而恰恰是這種獨特的危機感促使日本民眾愿意將自己的人生命運與國家的前途發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，只有充分投入國家的懷抱才會使日本國民體會到一絲安全感。正因為如此，日本中小學(xué)校極為重視對學(xué)生們進行愛國主義教育，強調(diào)個人與國家之間緊密的關(guān)系，使學(xué)生們從小就養(yǎng)成了愛國的意識。

1.2.2.團隊合作教育

日本古代以農(nóng)業(yè)耕作為主要產(chǎn)業(yè)，而日本又處于全球地質(zhì)最為活躍的地方，常常會發(fā)生地震、火山噴發(fā)等嚴(yán)重的自然災(zāi)害，威脅到了農(nóng)作物的正常收割。為了能與自然災(zāi)害作斗爭，日本一個村里的村民大多都十分團結(jié)一心，一遇到自然災(zāi)害的突襲，大家都會互相幫助，不會袖手旁觀，因為只有這樣村子才能長久生存下去。久而久之，團隊合作精神深入到日本的民族精神中，為了能使這一優(yōu)良的民族精神發(fā)揚光大并在當(dāng)代的經(jīng)濟文化建設(shè)中起到積極的推動作用，日本中小學(xué)校會關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神，要求學(xué)生們要以團隊的利益為重，要能為團隊無私地奉獻(xiàn)。

2.從多方面貫徹落實中小學(xué)生的道德教育

2.1中小學(xué)校多元化的道德教育模式

日本中小學(xué)校為了能夠更好地對學(xué)生們進行道德教育，不僅專門開設(shè)了道德教育的課程，還十分關(guān)注在其它課程中融入道德教育的思想。例如，國文課中的課文不但要起到教會學(xué)生正確的日語書面表達(dá)能力，還要通過充滿著道德教育以為的課文使孩子能明白追求高尚道德的重要性。數(shù)學(xué)等理論科學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的同時，增強了學(xué)生們對道德的判斷能力。

2.2學(xué)校聯(lián)合家庭實施道德教育

傳統(tǒng)的日本家庭非常關(guān)心對孩子們的教育，與中國家庭只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績不同，日本的家庭教育更加關(guān)注培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣并樹立正確的人生價值觀，而道德教育對樹立中小學(xué)生的人生價值觀很有幫助。所以，日本的中小學(xué)校往往會主動聯(lián)系家長，給家長諸如孩子成長教育手冊的東西，希望家長們能夠配合學(xué)校，在家中時刻關(guān)注對孩子的家庭道德教育。

二.日本中小學(xué)道德教育面臨的困境

雖然日本的中小學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)生的道德教育，但也面臨著困境：道德教育與實際生活脫節(jié)。日本是一個典型的學(xué)歷社會，學(xué)生們因為面對著升學(xué)壓力而不得不成天埋頭苦學(xué)，造成很多學(xué)生心里非常壓抑，他們在學(xué)校的課堂上接受道德教育，表現(xiàn)得非常積極。然而，在課下，許多學(xué)生為了排解學(xué)業(yè)壓力而發(fā)生校園暴力與欺侮事件，造成了非常多的不良影響，使得中小學(xué)的道德教育失去了原有的目標(biāo)與意圖，成為了單純的課堂理論知識傳授，學(xué)生們把道德教育只看作是對理論知識的學(xué)習(xí)，卻沒有將道德教育真正融入到他們的生活與人生價值觀中，而這樣的道德教育是失去其意義的。

參考文獻(xiàn)

篇3

中專院校英語教學(xué)特點教學(xué)策略隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了極大的提高，與此同時，中專院校的發(fā)展也越來越快，中專院校的招生數(shù)量逐年增加，目前，我國的中專院校英語教學(xué)目前和普通的高職院校極為相似，教學(xué)特色也和高職院校的英語教學(xué)相似，這就對中專學(xué)生的英語發(fā)展造成很大的影響，因此，要對中專院校英語教學(xué)特點進行分析，并制定合理教學(xué)策略，有效地提高中專院校英語教學(xué)質(zhì)量。

一、中專院校英語教學(xué)特點

在傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)活動中，大多數(shù)是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方式十分枯燥，很難提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣并不能有效地提高學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)要求聽、說、讀、寫全面發(fā)展，但在中專英語教學(xué)中，主要以語法教學(xué)為主，忽略了日常交際用語的實踐教學(xué)，同時，中專院校的英語教學(xué)對聽力寫作要求不嚴(yán)格，這對學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響。中專英語教學(xué)要以實用技能為主要內(nèi)容，以語言教學(xué)為理論指導(dǎo)，采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，中專院校的英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用綜合應(yīng)用能力為目的，確保學(xué)生在今后的工作中，能合理地運用英語進行口頭、書面交流。

二、中專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

目前，中專院校的英語教學(xué)方式比較落后，大部分中專院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即教師在課堂上講，學(xué)生在課堂聽，兩者缺乏有效的互動，學(xué)生只是聽教師講解，沒有主動參與到教學(xué)活動中，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過于依賴教師，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨自思考能力得不到良好的培養(yǎng)，也很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差

中專院校的學(xué)生主要來源于中考成績比較差的學(xué)生或者高中畢業(yè)后，沒有被高職院校錄取的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太好，加上中專院校的教學(xué)特點，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊，很多學(xué)生的英語水平比較差，在進入學(xué)校后，不愿學(xué)習(xí)英語。

3.教學(xué)課程設(shè)置單一

目前，在中專院校中，英語是一門基礎(chǔ)公共課，英語教材也是統(tǒng)一的，各個專業(yè)學(xué)習(xí)的英語知識大致相同，這就導(dǎo)致中專院校的英語教學(xué)只能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的要求，并不能滿足學(xué)生專業(yè)的要求，這就很難讓學(xué)生將學(xué)到的英語用在實際工作中。中專院校的英語課程設(shè)置，重視理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)的重要性，這就對學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響。

4.師資力量薄弱

師資力量對人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響，中專院校培養(yǎng)人才的主要方向是技術(shù)型、實用型，因此，中專院校的英語教師部件要有很強的英語理論知識，還要有豐富的專業(yè)實踐水平，但在實際工作中，中專院校的英語教師專業(yè)實踐能力欠缺，這就對學(xué)生英語全面發(fā)展造成一定的影響，同時學(xué)生并不能將學(xué)到知識合理的運用在實際工作中，從而導(dǎo)致中專英語教學(xué)質(zhì)量得不到很大的提高。

三、提高中專英語教學(xué)的策略

1.改革教材內(nèi)容

中專院校在進行英語教學(xué)時，先要保證英語教材內(nèi)容符合社會對人才的需要，同時要將中專院校的特點體現(xiàn)出來。英語教材是英語教學(xué)活動的主要組成部分，對英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的影響，中專院校在設(shè)置英語教材內(nèi)容時，要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點，增加專業(yè)知識，保證教材內(nèi)容和社會生產(chǎn)的實際情況緊密結(jié)合在一起，同時中專院校在設(shè)置英語教材時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定教材的難易程度，只有確保英語教材的合理性，才能保證英語教學(xué)質(zhì)量。

2.分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是指教師在進行英語教學(xué)時，將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的不同類型，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的原則是因材施教、主體參與、分類指導(dǎo)，采用分層次教學(xué)能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。

3.改革教學(xué)模式

英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式有很大的關(guān)系，因此，教師要根據(jù)實際情況，樹立新的教學(xué)觀念，努力改革教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師必須以學(xué)生為主體，教師為輔，努力引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了保證學(xué)生在工作中能合理地運用學(xué)到的英語知識，教師要制定合理的社會實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在社會活動中進行鍛煉。隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)活動中，因此，在教學(xué)活動中，教師要積極的使用先進的技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這樣能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.提高師資力量

只有具備高水平的師資力量，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)水平，因此，中專院校要加強師資隊伍的培養(yǎng)力度，為英語教師創(chuàng)造更多的深造機會，同時要讓教師定期到實際的工作崗位積累實踐經(jīng)驗，確保教師具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，中專院校要根據(jù)發(fā)展需求，引進理論知識豐富、實踐能力強的英語教師，打造一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，從而為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

四、總結(jié)

英語是中專院校的基礎(chǔ)課程，英語教學(xué)效果對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，因此，中專院校要根據(jù)自身的特點改革教材內(nèi)容，分層次教學(xué)，改革教學(xué)模式，提高師資力量，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、“找規(guī)律”問題的基本特點

這種常見的對于數(shù)字類的找規(guī)律題型基本特點是周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)周期變化這些規(guī)律來確定未知的部分，對于這些常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較易于發(fā)現(xiàn)蘊含的基本規(guī)律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，讓他們對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，這一教學(xué)活動的過程可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)探索精神。比如，對于間隔排列的數(shù)字，其中這些數(shù)字間蘊含的基本規(guī)律，教師可以從學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活掌握。學(xué)生在主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，會逐步主動的通過列舉、計算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當(dāng)然，稍有變化的探究對象還包括幾何圖形方面，其基本特點是讓學(xué)生感受幾何圖形的變化規(guī)律，引導(dǎo)他們探究蘊含的基本規(guī)律，凸顯圖形變化的基本過程，總結(jié)歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動過程，可以提升學(xué)生的推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、對于一般“找規(guī)律”題型的探索方法

從數(shù)學(xué)學(xué)科課程的內(nèi)容劃分看，主要涉及四大領(lǐng)域的研究對象：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計與概率；綜合與實踐。在每一個部分的學(xué)習(xí)活動中，“規(guī)律性”問題占據(jù)一定的分量。比如：圖形與幾何領(lǐng)域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等問題，涉及的“找規(guī)律”問題也比較常見。

對于這“找規(guī)律”基本問題解決的方法一方面是在于加強對于一般數(shù)列規(guī)律的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形變換的感悟能力，引導(dǎo)他們先觀察其中具有什么特點，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項有什么運算關(guān)系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學(xué)生感知變化特點，從不同角度體會蘊含的基本規(guī)律，通過一定量的訓(xùn)練就會增強自信和經(jīng)驗。

三、對于“找規(guī)律”問題的有效教學(xué)實施對策

教材中，為了突出這種題型的價值，每個學(xué)期都安排了一個“解決問題的策略”這個單元，其中關(guān)于“找規(guī)律”問題也占據(jù)一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內(nèi)容、選擇、編排和呈現(xiàn)等不同方面精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運用基本規(guī)律解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數(shù)的關(guān)系”時，可以設(shè)計這樣的探索過程：

1.在情境引入中，設(shè)計記憶走馬燈和圓周率兩組數(shù)字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過程中，教學(xué)燈籠和彩旗的問題時，讓學(xué)生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結(jié)出余數(shù)對應(yīng)關(guān)系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)語言表述能力。

3.在鞏固練習(xí)中將兒歌與知識運用相結(jié)合，讓孩子在玩的過程中靈活應(yīng)用規(guī)律，進一步熟悉規(guī)律，感受所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的作用與價值，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

4.探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵，走馬燈數(shù)來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規(guī)律性問題的研究，發(fā)現(xiàn)了它和圓周率竟然有這樣的關(guān)系，進一步體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的價值。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；與時俱進；差異

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-030-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定和要求，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須要與時俱進，緊密貼合社會的發(fā)展，這和普通高中的語文教學(xué)完全區(qū)別開來。

一、中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)就必須要有自身的特點

1、以學(xué)生發(fā)展為中心，提高語文素養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為中心，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要通過全方面的努力 以多樣的形式，使得中職的學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定水平的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校語文課程還應(yīng)該充分發(fā)揮中職教育自身的優(yōu)勢和特長，不斷的讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，積極挖掘?qū)W生的語文潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價值觀和世界觀，從而讓中職語文教學(xué)得以適應(yīng)學(xué)生個體以及當(dāng)代社會發(fā)展的需要。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)語文能力

中等職業(yè)學(xué)校語文課程至始至終就貫徹著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，從當(dāng)前勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)環(huán)境相似或相關(guān)的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等各方面的能力，讓每個學(xué)生都能得到各方面的提高，從而使學(xué)生具備將來直接走向社會所必需和夠用的的語文知識和能力。

3、兼顧共同基礎(chǔ)和多樣選擇，構(gòu)建有活力的語文課

中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相統(tǒng)一的原則，所謂共同基礎(chǔ)是指精選具有時代性和典范性的優(yōu)秀作品作為各專業(yè)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體學(xué)生獲得必需的語文素養(yǎng)。所謂多樣選擇是指在共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增進課程內(nèi)容與社會生活以及未來職業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)不同職業(yè)類別，選擇適合學(xué)生的個體發(fā)語文的需求并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)和利用多方面的資源，構(gòu)建開放靈活又有活力的中等職業(yè)學(xué)校語文課程體系。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)與普通高中的差異

一直以來，我國中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在很多方面都一直在沿襲普通高中的習(xí)慣和做法。例如教材和教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排，大同小異。確實，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)和普通高中相比有不少共同之處，不過，一味的沿襲讓職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)失去其自有的魅力和特色。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，一邊又學(xué)習(xí)類似高中又不是高中的語文，這給職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)帶來很大的不利影響，既影響語文的教學(xué)效率和效果，也影響整體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。不得不說的是，在職業(yè)學(xué)校的語文課程中，既要強調(diào)“語文”的概念，又要強調(diào)“職業(yè)”的概念。這“職業(yè)”一詞讓職業(yè)學(xué)校的語文存在了不同于普通高中語文的區(qū)別和差異：

1、教學(xué)目標(biāo)的差異

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指單位時間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。” 普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生進一步升學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的普通高中有一句口號叫“一切為了成績”。而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就與之有很大的不同。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，追求的是一方面加強必需的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在初中語文的基礎(chǔ)上更進一步，閱讀和理解現(xiàn)代文和文言文的能力，寫作能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力都要有一定程度的提高。不斷增加和積累語文基礎(chǔ)知識，傳授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步進行愛國主義教育和審美熏陶。另一方面，又要結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特征，職業(yè)學(xué)校的語文還要不斷貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)其專業(yè)的口語技能，不斷積累專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究探討以及解決問題的習(xí)慣和能力，不斷塑造學(xué)生的完整個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可見，普通高中的教學(xué)目標(biāo)主要還是升學(xué)，他直接面向的不是社會。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)則不同，他直接面對社會生產(chǎn)，學(xué)生面對就業(yè)崗位，他的教學(xué)目標(biāo)一定更加突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展變化的綜合能力。

2、教學(xué)評價的差異

教學(xué)評價是教學(xué)過程中一個重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績的評價。一般在普通高中里，語文教師通過不斷的題海戰(zhàn)術(shù)和不斷的周考月考的大小測試，來考察學(xué)生對語文知識的掌握情況，并依此來評價語文的教學(xué)效果。對于整個學(xué)校而言，辦學(xué)成績的好壞就靠這個，上級部門對學(xué)校的獎懲依據(jù)也主要來源于此。但是隨著近些年來素質(zhì)教育的不斷推進，普通高中的教學(xué)評價也發(fā)生了很大的變化。不再單單傳授書本知識，而是以學(xué)生的發(fā)展為重心；不再一切只為成績，而是過程與結(jié)果同樣重要；以往的應(yīng)試教育正慢慢向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)評價與普通高中也有很大的差異。

由于語文基礎(chǔ)的相對薄弱，以及對專業(yè)課的從屬地位等眾多因素的影響，不少職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中都把實際目標(biāo)定位“學(xué)會夠用”上。而事實上由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力相對低一些，在實際的語文教學(xué)中往往降低教學(xué)難度，以盡量符合大綱的要求。所以說能不能學(xué)會這是個度的問題，似乎沒有像普通高中那樣諸多的量化標(biāo)準(zhǔn)。至于知識是否夠用，要等學(xué)生真正踏上工作崗位才能真正知道。應(yīng)該說“學(xué)會夠用”的這樣的一個標(biāo)準(zhǔn)并不是一個很高的要求，這相對于大綱要求已經(jīng)算是比較輕松的目標(biāo)，也符合學(xué)生的實際。在這種針對不同學(xué)生群體的不同要求下，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價也必然與普通高中有很大的差別。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)生成績比以前進步了，自學(xué)能力變強了，開始與同學(xué)合作了，這些都是進步，都在為職業(yè)發(fā)展做鋪墊。相對而言，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價應(yīng)該要更加靈活一些才行，只有這樣才可以適應(yīng)學(xué)生的實際，能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，促進個體全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 冬.中職語文特殊性及教學(xué)對策探析.[D]..內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005

篇6

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 英語教材

隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)已關(guān)注“從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學(xué)質(zhì)量，從而使得人才的知識、能力、素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。英語作為教育面向世界的重要學(xué)科，它的作用日益突出。綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的教學(xué)改革必然催生新的教學(xué)改革理念，隨著義務(wù)教學(xué)，普中新課程改革，職業(yè)英語教材也迎來了自己的春天。

1.內(nèi)容形式多變，單元設(shè)計層次鮮明

本書設(shè)計為十個單元。依次分別為：Unit1 nice people ，nice places（好人好風(fēng)光）；Unit 2 what do you do？（你是做什么的？）Unit 3 sunny days，rainy days（晴天雨天） ；Unit 4 school become interesting（學(xué)校生活變得有趣）；Unit 5 let’s do some shopping（讓我們?nèi)ベ徫锇桑?；Unit 6 what’s for dinner（飯餐吃什么？）； Unit 7 A healthy lifestyle（一個健康的生活方式） ；Unit 8 Can you start it ？（你能啟動它嗎？）Unit 9 getting around （到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）；Unit 10 fun time （娛樂時間）共十個單元。

每個單元又依次從warming up（熱身）到listening&speaking （聽說）再到reading&writing（寫），然后grammar（語法）再到For better performance（為了更好的表演）到最后的review（復(fù)習(xí)）。平時會話的內(nèi)容涉及最多，由淺入深地從各個方面把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合起來。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)語感并通過采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)購物、電話、旅游、問路等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。采取partner（同伴合作）模式，讓學(xué)生扮演角色，每個表演的partners表演結(jié)束，全班都是鼓掌以激勵下次更好的表演，學(xué)生們都會興趣倍增、信心加強，受到激勵。

2.貼近生活，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，要學(xué)好英語，培養(yǎng)對英語的興趣非常重要。新教材的教學(xué)，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。新課標(biāo)指出：保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

新教材在堅持思想性原則的前提下，充分考慮到了職中生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，盡量選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且能夠激發(fā)青年學(xué)生興趣的題材，如家庭、朋友、校園生活、音樂、體育、健美、電影、電視、飲食文化、旅游、環(huán)保、成功與失敗等學(xué)生關(guān)心的熱門話題。這些材料具有思想性、趣味性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、靈活性和開放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，新教材還提供了許多真實的情景，使學(xué)生能綜合地、真實地運用語言，讓學(xué)生在課堂上真正地“動”起來。這樣，真正活化或激活了學(xué)生的每個個體細(xì)胞，使他們能主動地、整體地參與教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理和使用信息，用英語和他人進行交流的能力。比如教材Unit5 let’s do some shopping 圍繞購物這一話題，介紹打折，討價還價的表達(dá)，這些都是平時生活中需要用到的表達(dá)，從而激發(fā)興趣，讓學(xué)生真正地“動”起來。Unit 9 getting around 通過介紹國內(nèi)國外的旅游景點，一下子就可以抓住學(xué)生眼球，學(xué)生非常地有興趣并融入其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們能情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中去。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！比绻n堂上教師能恰到好處地組織材料，運用材料，讓學(xué)生頗有興趣地學(xué)習(xí)和實踐，那么他們就會自然而然地集中到課堂教學(xué)活動中，產(chǎn)生間接興趣，保持注意力。

實踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時，他們練習(xí)得最好。

3.結(jié)合教材，分層次教學(xué)

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”，“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重”。美國教育家布魯姆也認(rèn)為：“世界上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會──只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷瓦m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，就是我們所說的因材施教。

給每個學(xué)生提供符合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與方法，是同時提高所有學(xué)生能力的最理想的方式。在不回避升學(xué)問題又能落實教育目標(biāo)的前提下，實施分層教學(xué)，即符合因材施教的傳統(tǒng)，又有現(xiàn)代的教育理念，符合時代的要求。分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，是使不同水平的每位學(xué)生盡可能的同時得到發(fā)展的最有效途徑。而且分層教學(xué)有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)。

篇7

新課程改革把信息技術(shù)課程推到了前沿陣地，如何真正實現(xiàn)課標(biāo)提出的要求，這需要信息技術(shù)教師對本學(xué)科有一個清楚的認(rèn)識，才能應(yīng)對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供了許多實現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術(shù)能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學(xué)生能用這些實例進行問題發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動。人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進行整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本性的變化。因此，作文信息技術(shù)的教師具有各方面的專長，從而從根本上保證較高的教學(xué)質(zhì)量，把信息技術(shù)結(jié)合到課本文由收集整理程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的最重要推動力。

1.中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)科地位

中學(xué)信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、等信息處理的基本技能，它與以往開設(shè)的計算機課有本質(zhì)的區(qū)別。以往的計算機課側(cè)重于對計算機這一現(xiàn)代化科學(xué)工具的認(rèn)識和使用，計算機是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。而信息技術(shù)學(xué)科囊括的范圍要廣博得多，它直接面對的是大千世界的各種信息，諸如文字、圖形、圖像、聲音等，它是在對計算機認(rèn)識、使用的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生主動利用信息和信息資源解決實際問題的能力，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，在掌握信息技術(shù)技能的同時，形成個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為中學(xué)信息技術(shù)課教師要明確該學(xué)科的教學(xué)目的，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能找準(zhǔn)本課程的目標(biāo)定位，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識為主，教學(xué)功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力。許多教育工作者指出，隨著社會的進步，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要獲得以下一些技能：①信息處理能力； ②問題解決能力； ③判斷思維能力； ④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作探究能力。這些目標(biāo)將使人們對教師和學(xué)生的觀點產(chǎn)生新的變化，目前人們主要關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進者。信息技術(shù)為實現(xiàn)這些新的教學(xué)目標(biāo)和這些新的教學(xué)內(nèi)容中的大多數(shù)提供了非常自然的工具，為學(xué)校步入新軌道提供了途徑。如，文字處理和畫圖程序，能幫助學(xué)生組織和建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)；其他方面的工具軟件能允許學(xué)生模擬復(fù)雜的科學(xué)、經(jīng)濟和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構(gòu)成這些現(xiàn)象的變量與關(guān)系。許多的新興的教育教學(xué)手段得到運用，學(xué)生的各種能力都得到了提高。

3.教育形式和方法改革

我們目前教學(xué)的基本形式是班級教學(xué)，上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)時代的特征。新的教學(xué)方法是如何使學(xué)生學(xué)會變學(xué)，掌握更多的學(xué)習(xí)方

法，會使用計算機，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和途徑被無限擴大，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)從多個渠道、用不同的方式獲得同樣的知識。信息技術(shù)教育是一種新型的教育形式，相對于傳統(tǒng)的面授教育，在整個學(xué)習(xí)期間，組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，不再把傳授書本知識作為學(xué)習(xí)的主要方式，而是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、計算機而其他學(xué)習(xí)方式和媒體進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的渠道被無限的擴大，教師從不再是傳授知識的唯一載體。計算機與課堂授課有機的結(jié)合在一起，學(xué)生不僅能從書本和課堂上學(xué)到知識，而且能運用計算機通過網(wǎng)絡(luò)自主進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了更加寬松更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起了更加高層次的學(xué)習(xí)方式。

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0 引言

教學(xué)研究屬于深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。組織與開展好教學(xué)研究工作才能夠有效推進教學(xué)改革進度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而教學(xué)研究項目是教學(xué)研究的對象，能夠提升教學(xué)水平，且具有一定的周期性。教學(xué)研究項目管理機制通常是以項目為主要的管理對象，隨后由教學(xué)管理部門組織實施的管理形式。制定合理的項目管理體系與運行機制，重視管理，才能夠提高改革質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1 項目管理概述

項目管理一般是指一個組織為了實現(xiàn)制定的目標(biāo)，在特定的時間與資金等條件下開展的一種特定的工作。①在工程項目中運用項目管理，在既定條件下，節(jié)省施工成本，提高工作效率與經(jīng)濟效益。隨著社會的進步，項目管理也逐漸開始向多元化方向發(fā)展，美國項目管理專業(yè)人員認(rèn)為，在現(xiàn)代社會中一切都是項目，項目所覆蓋的范圍會越來越廣泛，既能夠在大的工程與技術(shù)等項目中運用，也能夠運用在一些具體的任務(wù)中，其中包括一些工程型與非技術(shù)性的“軟項目”。

如今，高等教育活動的范圍十分廣泛，既包括了日常的教學(xué)與管理，還包括了一些硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。教學(xué)與科研管理目前分為兩類：第一類是重復(fù)性的工作，例如平時開展的教學(xué)活動等；第二類是一次性的活動，例如創(chuàng)建一所大學(xué)或者實驗室等，甚至包括了教學(xué)大綱與教學(xué)計劃等。由此可見，高校的項目管理種類較多，且層次較為復(fù)雜，在高校管理的過程中實施項目管理，就能夠有效實現(xiàn)科學(xué)決策與民主作風(fēng)，幫助高校管理者提高管理水平。在高校內(nèi)做好項目管理工作，能夠幫助管理者對一些優(yōu)秀的教育科學(xué)成果進行總結(jié)，提升成果的價值，優(yōu)化教育資源，且還能夠幫助管理者將一些志向相同的教師聚集到一起，相互交流，為更多教師提供良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，以此提升教師的綜合素質(zhì)，為今后的教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。②

2 項目管理的特點分析

教學(xué)改革項目管理一般是以項目管理為主要對象，由相關(guān)管理者組織一些專業(yè)人士進行立項討論，項目負(fù)責(zé)人需要對項目的研究進展進行監(jiān)督。教學(xué)改革項目管理強調(diào)中期驗收、中期檢查以及淘汰幾種教學(xué)管理模式，一般具有以下幾種特點：

2.1 需要實行項目滾動制管理

教學(xué)改革項目管理會經(jīng)過年度或者中期檢查評價，當(dāng)確定一些研究計劃能夠?qū)嵤r，就應(yīng)當(dāng)及時的追加經(jīng)費，對于一些研究成果突出，有創(chuàng)新意識或者有重大突破的項目應(yīng)當(dāng)給予表揚。此外還需先考慮項目主持者在今后教學(xué)改革項目中提出的項目，對于沒有按照研究計劃項目或者沒有完成任務(wù)的項目應(yīng)當(dāng)立即撤除后續(xù)的經(jīng)費，同時撤銷項目的資格。

2.2 重視實踐

在教學(xué)改革中，教學(xué)改革項目的確立必須具有實踐性，還需注意實踐后的效果，實踐的結(jié)果應(yīng)當(dāng)對相關(guān)專業(yè)有利，且一旦立項成功，就能夠使多方獲得共同進步的機會。在教學(xué)改革項目立項的審查中，不能對可行性較差的項目進行支持，應(yīng)當(dāng)對一些實踐性強，且具有特色的項目進行支持，幫助項目提出者推廣項目。

2.3 具有復(fù)雜性

項目管理屬于較為復(fù)雜的工作，通常由多個部門組成，會跨越多個組織，需要運用多門學(xué)科的理論或者經(jīng)驗來解決一些問題。且項目工作在執(zhí)行的過程中通常存在多種未知的因素，每個因素都具有不確定性。③另外，教學(xué)改革項目改革還需將不同經(jīng)歷與不同組織的教師集中在一起，在特定的時間以及成本的約束下完成項目，這些要素都決定了項目管理工作具有復(fù)雜性。

2.4 具有創(chuàng)造性

由于項目具有一次性的特點，需要在承擔(dān)風(fēng)險的同時發(fā)揮創(chuàng)造性，這與一些企業(yè)的重復(fù)性管理不同，項目的創(chuàng)造性通常離不開科技的支持，而如今的科技發(fā)展一般具有兩個特點：首先是綜合性。綜合性一般是指要解決更為復(fù)雜的項目，通常需要依靠多種綜合學(xué)科的研究成果，將多種技術(shù)結(jié)合起來，才能夠有效實現(xiàn)科技的發(fā)展，將先進的科技運用到項目中，才能夠提高項目的實踐性；其次是繼承與累積性。主要表現(xiàn)為人們可以采用前人的經(jīng)驗，繼承前人的研究成果與經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，研發(fā)出更加先進的技術(shù)。

3 項目管理的運行機制分析

3.1 完善相應(yīng)的制度

在確立項目前，各大高校的主要工作一般是確立項目指南，確定項目表格的設(shè)計以及完善相應(yīng)的規(guī)章制度，這是開展教學(xué)研究活動的主體，對于整個教學(xué)研究活動都會產(chǎn)生影響，應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，確立項目管理辦法。制定合理的教學(xué)研究管理辦法是保證教學(xué)研究活動能夠順利實施的前提，因此在立項前就應(yīng)當(dāng)制定管理辦法，管理辦法應(yīng)當(dāng)包括對項目的監(jiān)督與審查、確定項目的意義、項目的評審等。項目管理辦法作為一種管理制度，應(yīng)當(dāng)對管理部門與負(fù)責(zé)人進行約束，這是建立項目的基本前提。第二，設(shè)計申請表格。確立項目申請表是為了使評審專家充分了解項目的價值，表格設(shè)計是否合理將會直接影響專家的評審結(jié)果。理想的申請表應(yīng)當(dāng)包括選題的目的、內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及項目的特色等，使評審人員通過表格就能夠了解到與項目有關(guān)的信息，為立項工作打下堅實的基礎(chǔ)。④第三，確立評審標(biāo)準(zhǔn)。制定完整的評審標(biāo)準(zhǔn)后才能夠進行立項評審，確立標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)研究項目的理論支持與應(yīng)用前景，還需突出項目的實踐效果等。此外，還應(yīng)當(dāng)標(biāo)明軟指標(biāo)，將定性與定量相結(jié)合，為評審工作提供一定的指導(dǎo)。

3.2 對過項目過程進行管理

教學(xué)研究的重點在于過程，對項目研究的過程進行管理也是開展課題研究的重要前提，能夠有效提升研究質(zhì)量。

第一，進行合同化管理。確立項目后，項目主管部門與負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)簽訂合同，對其進行合同化管理，使立項者與管理部門之間能夠建立起契約機制，既能夠使管理部門在項目管理活動中有具體的規(guī)章可循，還能夠使項目負(fù)責(zé)人明確自己的任務(wù)，保證研究活動能夠順利實施。第二，實施網(wǎng)絡(luò)化管理。項目管理部門在管理過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況，研發(fā)一些實用性較強的管理系統(tǒng)，對項目成員以及項目變動情況等進行網(wǎng)絡(luò)化管理，為教學(xué)研究項目的管理工作提供一定的保障，且還能夠提升信息決策的合理性，有效實現(xiàn)科學(xué)管理。第三，及時解決存在的問題。在管理工作中，開展階段性檢查，能夠?qū)㈨椖颗c日常教學(xué)活動結(jié)合起來，此種檢查形式應(yīng)當(dāng)以系部為主。此外，還需做好中期檢查，中期檢查主要是以 學(xué)校為主，項目主持者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真填寫并提交項目進度表，同時還需向管理部門匯報研究進展。⑤例如在管理過程中可對項目參與者開展了哪些工作、項目經(jīng)費的使用情況以及實際效果等進行檢查，通過中期檢查，就能夠找出項目實施中存在的問題。

3.3 重視驗收程序

教學(xué)研究的主要目標(biāo)就是為了形成教學(xué)研究成果，進一步完善教育理論，同時還能夠?qū)⒀芯砍晒\用于日常教學(xué)中，對教學(xué)中存在的問題進行改善。驗收標(biāo)準(zhǔn)是否嚴(yán)格，直接決定項目是否能夠推廣實施，因此需要格外重視。

第一、 規(guī)范驗收程序。雖然學(xué)校開展的每個項目都是在一定的約束條件進行的，但項目的研究屬于動態(tài)的過程，為了保證項目質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)做好把關(guān)工作，按照項目驗收程序?qū)徍顺绦颍炇粘绦蛞妶D1。第二、召開研究報告會。教學(xué)研究項目報告會應(yīng)當(dāng)由學(xué)校組織，項目負(fù)責(zé)人進行講解，全體師生均可參加。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在報告會上匯報研究成果，并講解創(chuàng)新與關(guān)鍵性問題，與參加報告會的人員進行互動。參加報告會的人員通過報告會了解項目成果，獲得學(xué)習(xí)的機會，同時還能夠?qū)椖拷Y(jié)題工作進行監(jiān)督，促進項目成果的推廣。第三、推廣研究成果。教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用是教學(xué)研究與管理中較為重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，教學(xué)研究成果才能夠發(fā)揮自身的作用，為促進高校的穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在推廣研究成果的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體進行宣傳，促使教師與管理人員關(guān)注教學(xué)成果，促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，想要有效地將研究項目運用到教學(xué)活動中，就應(yīng)當(dāng)充分地了解項目管理的特點與運行機制，結(jié)合項目的特點與教學(xué)目標(biāo)進行，在確立項目的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到項目的可操作性，為教學(xué)研究提供必要的支持。

注釋

① 張超，楊軍麗，李洪霞.高校學(xué)生活動的項目管理模式研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2010（4）：192-193.

② 閻文兵，申榮衛(wèi)，姜紹忠，張興梅.深化高校教學(xué)改革，提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）：49.

③ 陸繼鋒，陳炳霞.高校教學(xué)研究項目管理體系與運行機制的構(gòu)建[J].中國電力教育，2010（3）：40-41.

篇9

（中國民航大學(xué)基建處，天津300300）

摘要：越來越多的“90后”學(xué)生群體進入到高校進行學(xué)習(xí)，新一代學(xué)生的到來給校園生活注入了新的活力，也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題。本文對行業(yè)型院校的學(xué)生特點進行了概括，分析了這些特點的成因，結(jié)合中國民航大學(xué)的實際，對行業(yè)型院校思想政治教育工作提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞 ：行業(yè)型院校；思想政治教育；中國民航大學(xué)；“90后”學(xué)生群體

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0025—02

收稿日期：2014—01—22

作者簡介：左朋濤（1974— ），男，遼寧鐵嶺人。中國民航大學(xué)基建處，講師，研究方向：思想政治教育。

一、新時期行業(yè)型院校的學(xué)生特點

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好

由于行業(yè)型院校部分專業(yè)設(shè)置的特殊性，通過國家高等學(xué)校入學(xué)統(tǒng)一考試考入行業(yè)型院校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分分?jǐn)?shù)很高。根據(jù)調(diào)查，雖然中國民航大學(xué)為本二批次院校，但個別專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)錢已經(jīng)超過當(dāng)?shù)乇疽慌匿浫》謹(jǐn)?shù)線，這說明進入學(xué)校的學(xué)生在初高中所接受的基礎(chǔ)教育比較扎實，生源質(zhì)量較高。這為學(xué)生接下來在高校繼續(xù)深造打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境獨特

行業(yè)型院?；A(chǔ)專業(yè)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度和踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。經(jīng)過一段時間的熏陶感染，在與周圍同學(xué)、學(xué)長和老師的交流中，學(xué)生能夠很快地做好自我定位，與環(huán)境融為一體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進作用。

（三）就業(yè)目標(biāo)明確

由于畢業(yè)后行業(yè)內(nèi)招聘單位的專業(yè)性要求，在進入行業(yè)型院校各個專業(yè)開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生們對將來的工作崗位就有了大致的了解。與畢業(yè)后還不知道能做什么的其他非行業(yè)型院校的同學(xué)相比，具有先天的優(yōu)勢，這樣能夠促使他們更好地投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，在擇業(yè)的時候目標(biāo)更加清晰。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

由于就業(yè)壓力小，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，逐漸養(yǎng)成了懶惰松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遲到、早退、逃課、少上晚自習(xí)現(xiàn)象普遍存在；少數(shù)學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，看課外書籍、玩手機、睡覺等；更有個別學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，置學(xué)業(yè)于不顧；有的學(xué)生考前臨時突擊復(fù)習(xí)，抱著僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)；更有甚者寄希望于“小聰明”，造成考試作弊、違紀(jì)的后果。

二、形成原因

（一）良好的就業(yè)前景

“就業(yè)無壓力，學(xué)習(xí)無動力”，學(xué)生就業(yè)壓力減弱，從客觀上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以我校為例，隨著我國民航運輸業(yè)的快速發(fā)展，機務(wù)維修等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況一向較好，就業(yè)率接近百分百，該類專業(yè)學(xué)生基本沒有就業(yè)壓力。學(xué)生沒有了負(fù)擔(dān)，對學(xué)業(yè)的重視程度也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)。

（二）依賴性的學(xué)習(xí)方式

“90后”學(xué)生成長環(huán)境較之以往任何時期都好，正是這種成長氛圍養(yǎng)成了他們“大家閨秀”式的個性。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)精神，很少主動學(xué)習(xí)，更談不上主動進行研究性學(xué)習(xí)了。由于我國民航相關(guān)技術(shù)的滯后性，大多數(shù)學(xué)生很少能接觸到先進的民航前沿技術(shù)或者獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)進修機會，導(dǎo)致動手能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，僅僅依賴課本和課堂上講授的知識，很少主動鉆研學(xué)習(xí)。

（三）師資配比不足

近年來，高校連續(xù)擴招，帶來的后果就是師資力量嚴(yán)重不足。以中國民航大學(xué)某院輔導(dǎo)員的配備為例，多數(shù)年級的輔導(dǎo)員與學(xué)生的數(shù)量比達(dá)到1：300，有的甚至更高。經(jīng)典的木桶理論告訴我們，某件事情的成功與否，取決于系統(tǒng)中的短板能否得到延伸。輔導(dǎo)員數(shù)量不足直接影響思想政治教育的效果，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏應(yīng)有的力度，不能形成持久、有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）社會負(fù)面影響突出

社會的發(fā)展為大學(xué)生的成長成才提供了廣闊的平臺，但由于大學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，更容易受社會上不良因素的影響。大學(xué)生求職困難的現(xiàn)狀，就業(yè)機會的不均等，更加劇了他們思想天平的傾斜，意志不強的學(xué)生，很容易迷失方向，動搖他們對學(xué)習(xí)的信心。

三、行業(yè)型院校思想教育工作的相關(guān)建議

（一）以學(xué)生為本，營造公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境

要以每一名學(xué)生的成長成才為教育目標(biāo)和最終目的，堅持公平公正的教育原則，保證對待學(xué)生要一視同仁，客觀公正，不因?qū)W生家庭出身的貧富、個人成績的優(yōu)劣等在主觀上產(chǎn)生佑護或歧視的傾向。在教育中，讓所有的學(xué)生都要學(xué)會獨立自主，端正學(xué)習(xí)心態(tài)，公平參與競爭。養(yǎng)成自立自強的勇氣和樂觀的性格可以使人的思維活躍，更容易發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)習(xí)和工作提供積極的動力。

（二）鼓勵學(xué)生持之以恒、勇于創(chuàng)新、積極向上

教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立成才的信念，擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會建設(shè)的使命?？裳埑晒Φ膬?yōu)秀校友來校為學(xué)生做講座，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛、追求理想的執(zhí)著和服務(wù)社會的榮耀。通過現(xiàn)實的事例讓學(xué)生總結(jié)出他們從平凡到偉大的動力源泉，多一些激勵就會多一些鞭策，多一些經(jīng)驗就會多一些正確的認(rèn)識。中國民航大學(xué)堅持多次舉辦行業(yè)人事高管進校園和科技文化校園行等系列講座，為同學(xué)們的職業(yè)生涯建設(shè)和科技創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了很好的平臺。

（三）建立激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

發(fā)揮評獎、評優(yōu)的激勵作用。在大學(xué)生中積極開展評選學(xué)習(xí)優(yōu)秀個人、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級、科技創(chuàng)新活動先進個人等評選活動，設(shè)立專項獎勵基金，對于在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)突出的個人和集體，給予一定的精神或物質(zhì)獎勵，授予榮譽稱號。通過表彰優(yōu)秀，在學(xué)生中形成一股向上的動力，通過樹立先進典型對所有學(xué)生進行激勵，形成人人爭先、爭優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）建立三方導(dǎo)師隊伍，提高教育水平

建立由學(xué)生輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)任課教師組成的三方導(dǎo)師隊伍，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、行為規(guī)范管理和事務(wù)工作，班導(dǎo)師對所帶學(xué)生給予學(xué)習(xí)和生活等方面的幫助，專業(yè)教師則更多地引導(dǎo)學(xué)生參與到科研實踐當(dāng)中，讓他們得到更多動手操作和實踐鍛煉的機會。

（五）加強交流，健全并落實各項管理制度

建立、落實各項學(xué)生管理制度。以中國民航大學(xué)某學(xué)院為例，學(xué)院內(nèi)部建立了年級主任聽課制度，要求年級主任積極深入課堂，記錄學(xué)生聽課狀態(tài)，并與任課教師多交流，適時了解學(xué)生的意見和建議，開展師生座談活動。通過齊抓共管，很好地保證了較高的課堂出勤率和較好的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，為了提高學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，學(xué)院在每學(xué)期考試前召開考風(fēng)考紀(jì)動員和案例宣講大會，使學(xué)生明確考試的嚴(yán)肅性，杜絕考試違紀(jì)、作弊事件的發(fā)生 。

（六）巧妙結(jié)合，開展行業(yè)型院校特色學(xué)風(fēng)建設(shè)

作為行業(yè)型院校，要根據(jù)行業(yè)的特點和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采取措施，形成富有特色的學(xué)風(fēng)。根本原則是把學(xué)風(fēng)建設(shè)與自身的特色相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，以滿足人才需求和提升素質(zhì)為突破口，開拓思路，創(chuàng)新方法，形成特色。中國民航大學(xué)始終堅持以“篤學(xué)、精博、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”為要求開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)即開展特色專業(yè)教育，結(jié)合多次社會實踐和企業(yè)實習(xí)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿大學(xué)教育的全過程，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇10

摘 要 采用實地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法對內(nèi)黃縣中小學(xué)學(xué)生課外體育活動的現(xiàn)況與特點進行調(diào)查分析，找出了中學(xué)課外體育活動存在的問題，針對調(diào)查中反映出來的問題進行了分析，并有針對性地提出了建議。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 課外體育活動

一、研究對象

內(nèi)黃縣城區(qū)和農(nóng)村部分中小學(xué)學(xué)生

二、研究方法

（一）訪談法

與受調(diào)查學(xué)生及學(xué)校的任職體育老師交談和了解。

（二）文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并進行了整理歸納和分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查走訪可得知：內(nèi)黃縣這六所中學(xué)學(xué)生課外體育活動開展的不普遍，實際效果不佳，學(xué)校家庭不重視，缺少體育場地器械和師資力量。學(xué)生參加人數(shù)和參加項目也很簡單，時間短遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉身體，愉悅身心的效果。

（一）學(xué)校場地器械條件差，運動場地不足

通過調(diào)查和實地走訪發(fā)現(xiàn)張龍一中僅有一個200多米的土操場和跑道，后來在學(xué)校建設(shè)中將原先門口處的兩處學(xué)生食堂遷移到了學(xué)校操場上了，這樣一個學(xué)校唯一的一個操場跑道也沒有了，兩個乒乓球臺也是水泥和磚砌的，現(xiàn)在已經(jīng)破爛不堪，籃球排球足球更是學(xué)生的一種奢望，體育項目幾乎沒有，有的學(xué)生甚至連籃球與排球都沒見過。很多學(xué)生上體育課都幾乎不用體育器材，很多學(xué)校沒有專職的器材保管員，對先有的器材保管不夠，損失較大。有限的場地和器材資源在一定程度上影響了學(xué)生上體育課的積極性。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，場地和器材的缺乏學(xué)生不愿意上體育課，即使是愿意上體育課的學(xué)生也只是為了暫時逃避學(xué)習(xí)帶來的壓力，而很少有學(xué)生是為了健身，或者是對某一個體育項目的熱愛。為了逃避學(xué)習(xí)壓力才有上體育課的動力，所以一段時間過后就會感覺體育課很無聊，沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容，所以積極性也就會越來越差。體育課有且也是放羊式的教學(xué)?？梢哉f學(xué)校學(xué)生根本就沒有一個完全意義上的體育課。東莊鎮(zhèn)四中的情況也好不到那里去。操場是學(xué)校外的一個大坑，遇到下雨泥濘不堪，甚至還有周邊匯聚而來的積水。大晴天情況會有所改觀，但這不是說情況會好到哪去。不刮風(fēng)還能勉強上課一刮風(fēng)漫天的塵土和垃圾襲滾而來，學(xué)生看到都忘“塵”卻步，更別說上課了，學(xué)生們紛紛都急忙躲避。農(nóng)村的學(xué)校情況不容樂觀，縣里邊的中學(xué)，辦學(xué)條件和體育場地器材應(yīng)該好很多，去了后發(fā)現(xiàn)，情況依舊是不容樂觀，大大出乎意料。學(xué)校學(xué)生人數(shù)多可以活動的場地器材也很少，實驗中學(xué)建了300米的塑膠跑道和六個籃球場和六個乒乓球臺，但是課外體育活動的參與情況依然改觀不大。綜上可知，運動場地是開展課外活動的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有合適的運動場地學(xué)生的課外體育活動是不會得到保證的。

（二）體育師資力量薄弱，經(jīng)費投入少

中小學(xué)學(xué)生進行課外體育鍛煉是需要體育教師的組織和引導(dǎo)的，調(diào)查后得知中小學(xué)體育教師師資力量嚴(yán)重匱乏，都是在學(xué)生老師人數(shù)比300：1以上，而且很多是教學(xué)中的“多面手”，專業(yè)性不強都是應(yīng)付式的開展的課程。師生比例嚴(yán)重的不均等，不符合教育部規(guī)定的要求。按照教育部規(guī)定，小學(xué)班容量一般為45人，最多不得超過55人。內(nèi)黃縣中小學(xué)校的都嚴(yán)重超過教育部的規(guī)定數(shù)量。班級大人數(shù)多不僅帶給體育教師的超負(fù)荷工作量，更為重要的是還不能起到應(yīng)用的體育活動的效果。中小學(xué)學(xué)生參加課外體育的原因調(diào)查顯示，為了玩學(xué)習(xí)興趣不大排第一位，調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)及興趣愛好各排第二、第三位、提高技能居第五位，這一情況是中學(xué)體育教學(xué)中普偏存在的一個問題，應(yīng)該引起重視。中小學(xué)生的課外體育活動鍛煉目的性普遍不明確，大部分還帶有兒童的玩樂趣味，大多是興趣所致，招之即來，揮之即去，而有了學(xué)校整體鍛煉氛圍和教師的積極引導(dǎo)效果則有很大不同。當(dāng)然與此有關(guān)的還有體育經(jīng)費投入問題，這是能否順利開展課外體育活動的物質(zhì)前提。課外體育活動大多沒有專門的教師進行指導(dǎo)，課外體育活動多呈無序松散狀態(tài)，根本談不上學(xué)生素質(zhì)有步驟有計劃的提高。學(xué)校體育經(jīng)費投資少，并且投入力度很不均衡，同樣與國家規(guī)定體育經(jīng)費投人標(biāo)準(zhǔn)相差很大，這一問題也已成為阻礙中學(xué)課外活動開展的因素之一。

（三）學(xué)校忽視對體育方面的培養(yǎng)

學(xué)校為了提高升學(xué)率，加班加點讓學(xué)生學(xué)習(xí)，能取消的課外活動盡量都取消，這就是應(yīng)試教育思想影響下各個學(xué)校所采取的措施。很多學(xué)校擠占學(xué)生大量的課余時間給學(xué)生補課，體育課也常常被數(shù)學(xué)、英語等這樣考學(xué)比較重要的課程所占去。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的，如果以后這些在應(yīng)試教育影響下只顧努力學(xué)習(xí)而忽略了身體鍛煉的優(yōu)秀人才們身體素質(zhì)欠佳，那他們又要拿什么去為社會做貢獻(xiàn)呢？又怎樣“為祖國健康工作50年”？這對我國未來的發(fā)展也是很不利的，試想一下，我國未來的建設(shè)者都是一群身體素質(zhì)差的人，我們又怎樣使我們的國家強大呢？

（四）學(xué)生參加課外活動的時間少，活動時間得不到保證

學(xué)生參加課外體育活動時間是衡量學(xué)生課外體育鍛煉開展情況的重要指標(biāo)之一，是保證學(xué)生增強體質(zhì)狀況的前提條件。學(xué)生參加課外體育活動的時間長短的調(diào)查表明學(xué)生每天課外活動的時間1小時以上的占35%，30分鐘-60分鐘的學(xué)生占了45%，還有20%學(xué)生每天只有30分鐘一下，也就是說有將近三分之一的學(xué)生每天課外活動時間僅限于學(xué)校的課間操，少于30分鐘。為爭取重點初高中升學(xué)率，語、數(shù)、外等主課教師經(jīng)常擠課外活動時間為學(xué)生補課，周末，還有不同形式的補差班，即使有愛好活動的學(xué)生想要活動也無法抽出時間。

（五）家庭社會的不重視

對于家長來說對孩子們的關(guān)心無非就是分?jǐn)?shù)，文化課考試成績的排名，家庭這一塊很不重視體育課外活動，家長就抱著上學(xué)就是學(xué)知識的態(tài)度，對學(xué)生上體育課很不關(guān)心。社會上也是經(jīng)常將參加體育的孩子和那些沒有上進心的學(xué)生相提并論，認(rèn)為是不學(xué)無術(shù)的表現(xiàn)，這無疑都給學(xué)生增加了心里負(fù)擔(dān)，這對孩子是一種不認(rèn)可的打擊。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

通過走訪調(diào)查內(nèi)黃縣部分中小學(xué)學(xué)生的情況，表明喜歡參加課外體育活動的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，這為在中學(xué)中開展課外體育活動有奠定了良好基礎(chǔ)；學(xué)生參加課外體育活動的目的各有不同，但主要的大都是鍛煉身體，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好；學(xué)生在課外體育活動中選擇項目以跑步為主，參加課外體育鍛煉時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，與教育部《關(guān)于落實中小學(xué)每天體育活動時間的意見》的要求相差較大；經(jīng)費投人不足和場地設(shè)施缺乏，以及教師有組織有計劃的管理引導(dǎo)不夠，是影響中學(xué)課外體育活動開展的主要原因。

（二）建議

1.重視學(xué)校體育工作，尤其是課外的體育活動

要提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的認(rèn)識，按照健康第一的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，切實加強和改革學(xué)校體育工作。擺正學(xué)校體育工作在整個學(xué)校教育中的位置，改變目前學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中處于薄弱環(huán)節(jié)的狀況。建議加大中小學(xué)學(xué)校體育經(jīng)費投入，加強學(xué)校體育管理，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，在體育場館、設(shè)施、器材等硬件投入的同時，加強體育師資、培訓(xùn)、 科研等軟件投入，全面促進學(xué)校體育工作的開展，為加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。要把學(xué)校體育工作專項經(jīng)費納入年度教育經(jīng)費預(yù)算內(nèi)予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費的增長同步增長確保各地區(qū)學(xué)校體育經(jīng)費不少于教育公用經(jīng)費的5%；建立中小學(xué)學(xué)校體育工作表彰機制。設(shè)立中小學(xué)學(xué)校體育專項獎勵資金，用于表彰在學(xué)校體育工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、個人，把體育研究的成果應(yīng)用于實踐，對推進學(xué)校體育活動成效顯著的各級地方政府、學(xué)校和個人，并授予一定的榮譽稱號；多渠道吸引社會資金投入學(xué)校體育領(lǐng)域，鼓勵企事業(yè)單位、社會團體、個人資助學(xué)校體育活動。

2.不斷提高課外體育活動的氛圍

課外體育活動是學(xué)校教育體系的組成部分。學(xué)校教育的目的是通過各門課程的教學(xué)以及其他活動培養(yǎng)身心全面發(fā)展的一代新人。作為學(xué)校體育組成部分的課外體育活動，理所當(dāng)然成為了學(xué)校教育體系的重要內(nèi)容之一，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)身心全面發(fā)展人的任務(wù)。課外體育活動是學(xué)生學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容，學(xué)生除了上課外參加一些諸如文娛活動、科技活動、體育活動等課外活動，將有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，特別是有益于學(xué)生的個性的發(fā)展，同時又可以豐富課余生活。因此，課外體育活動既是一種廣義的教育活動，也是學(xué)生和學(xué)校課余生活的重要內(nèi)容。課外體育活動的意義在此不再贅述，積極開展學(xué)生喜聞樂見的球類比賽活動，推動中學(xué)課外體育活動的氛圍。在突出重點的前提下，課外體育活動的組織要內(nèi)容豐富，適應(yīng)面要廣，注重引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和終身參加鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校運動會是重要的課外體育會動，是具有影響力的學(xué)生活動，可以使更多的學(xué)生參與起來。同時有些學(xué)校舉辦的自己命名的各種徒步跑，越野跑也可以提高學(xué)生參與的積極性。

3.結(jié)合學(xué)校自身條件來發(fā)展體育項目

課外體育活動，國家提倡因地制宜，充分利用本地區(qū)的資源，一些多余的閑置物品都可以用來制作體育器材和教具。如利用竹子做標(biāo)槍、爬竿、籃圈、單雙桿、接力棒，還可以利用竹子來進行竹竿舞教學(xué)來鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；利用木頭制作跨欄架、籃板；利用圓石制作鉛球；利用泥沙制作沙袋；利用樹樁制作“山羊”；利用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺等等，利用這些簡單有趣的器材進行教學(xué)，學(xué)生會感到新鮮有趣，照樣會收到有效的教學(xué)效果積極組織成立課外體育活動興趣小組，嘗試讓學(xué)生自己管理，教師從旁指導(dǎo)，盡可能由學(xué)生自己比賽，經(jīng)費自行解決；把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，把自由鍛煉的時間還給他們，校領(lǐng)導(dǎo)要注重起這個問題，體育教師要負(fù)起對課外體育活動時間的監(jiān)督管理的職責(zé)，并充分利用好課外時間；建議直接參加組織學(xué)生每天鍛煉一小時，體育教師、班主任及文化課教師計算相應(yīng)的工作量，合理分工。

五、結(jié)束語

內(nèi)黃縣中小學(xué)學(xué)生課外體育的開展情況的改善需要每一位內(nèi)黃體育人的努力和全社會支持學(xué)生體育工作的有志之士的共同努力。希望通過大家的一致努力為孩子們構(gòu)建一個良好合理的有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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