導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)自然災(zāi)害的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 重大自然災(zāi)害；人文關(guān)懷；財(cái)務(wù)工作

一、重大自然災(zāi)害的內(nèi)涵

自然災(zāi)害是異常的自然現(xiàn)象作為外力克服了阻力，打破平衡，造成國(guó)土和設(shè)施的破壞，或生命財(cái)產(chǎn)的損失以及使其功能降低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象給社會(huì)帶來(lái)重大危害時(shí)，即構(gòu)成重大自然災(zāi)害。重大的突發(fā)性自然災(zāi)害給人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)嚴(yán)重影響。

二、重大自然災(zāi)害發(fā)生后財(cái)務(wù)工作所面臨的問題

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，所有的秩序都在那一瞬間發(fā)生了變化。像5.12汶川發(fā)生8.0級(jí)地震發(fā)生后，所有的企事業(yè)單位的工作都被迫暫時(shí)停止。在災(zāi)害發(fā)生后的各項(xiàng)生產(chǎn)恢復(fù)過程中，財(cái)務(wù)工作恢復(fù)是一項(xiàng)非常重要的工作，但面臨以下問題：

（一）精神和心靈的創(chuàng)傷

在重大自然災(zāi)害發(fā)生的一瞬間，我國(guó)同胞們失去了太多，生命、家園、親人和財(cái)產(chǎn)，所造成的傷害和損失更是不能用具體的數(shù)字來(lái)衡量的。對(duì)于遭遇重大自然災(zāi)害的人而言，也是一場(chǎng)久久難以逝去的噩夢(mèng)，他們除了經(jīng)受著身體的痛苦之外，還經(jīng)歷著心靈的重大創(chuàng)傷，很多人都是長(zhǎng)時(shí)期處在恐懼、害怕、精神恍惚和意識(shí)不清醒的狀態(tài)下，他們會(huì)不由自主的想起災(zāi)難發(fā)生的那一刻，會(huì)思念剛剛失去的親人，會(huì)擔(dān)憂今后的生活安排，對(duì)于他們中的很多人而言也包括財(cái)務(wù)工作者，心理上的重大打擊和挫折是一種很難愈合的傷口。

（二）各項(xiàng)損失

重大自然災(zāi)害發(fā)生后，直接造成人員的傷亡，各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)損失，這些從財(cái)務(wù)方面來(lái)說，主要有：財(cái)務(wù)印鑒、資產(chǎn)、各種票證、銀行支票、財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、賬簿、記賬憑證、報(bào)表、完稅憑證、出口憑證以及其他有關(guān)涉稅資料等都有可能毀損或殘缺，這些給恢復(fù)正常工作秩序帶來(lái)重重困難，且都和財(cái)務(wù)緊密相關(guān)聯(lián)。

三、重大自然災(zāi)害后財(cái)務(wù)工作恢復(fù)的幾點(diǎn)看法

針對(duì)以上財(cái)務(wù)工作的困境，就重大自然災(zāi)害后災(zāi)區(qū)財(cái)務(wù)工作恢復(fù)提出以下幾點(diǎn)：

（一）人文關(guān)懷

由于重大自然災(zāi)害發(fā)生對(duì)人員所產(chǎn)生精神和心靈的創(chuàng)傷，在創(chuàng)傷受害者的恢復(fù)過程中社會(huì)支持扮演非常重要的角色，對(duì)她們采取心理疏導(dǎo)和精神安慰工作，幫助和鼓勵(lì)他們克服恐懼心理，戰(zhàn)勝災(zāi)害，重建家園，規(guī)律運(yùn)動(dòng)，規(guī)律飲食，規(guī)律作息，照顧好身體，克服一切困難，樹立信心，從災(zāi)難的陰影中走出來(lái)，投入到災(zāi)后重建工作中去。災(zāi)區(qū)的財(cái)務(wù)工作者，一定會(huì)面對(duì)困難，迎難而上，打開封閉的心靈，擺脫心理壓力，投入到緊張的財(cái)務(wù)工作中。

（二）開展生產(chǎn)自救

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，原有的秩序都被打亂，各單位都要在上級(jí)部門和單位的領(lǐng)導(dǎo)下，單位所有人員都要恢復(fù)信心，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，克服困難，組織生產(chǎn)自救。

（三）做好資產(chǎn)清查

重大自然災(zāi)害過后，很多單位都遭受了嚴(yán)重的財(cái)產(chǎn)損失。由重大自然災(zāi)害導(dǎo)致現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)、在建工程和工程物質(zhì)等損失，應(yīng)分類登記造冊(cè)，同時(shí)要有國(guó)家相關(guān)職能部門出具的鑒定報(bào)告，如消防部門出具受災(zāi)證明或公安部門出具報(bào)告。根據(jù)這些材料為以后報(bào)批財(cái)產(chǎn)損失和減免稅收提供依據(jù)。

（四）重新整理賬務(wù)

在災(zāi)害發(fā)生后，整個(gè)財(cái)務(wù)工作可能被打亂，財(cái)務(wù)工作人員在負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，面對(duì)當(dāng)前的困難，暫時(shí)沒有條件的，應(yīng)積極采用傳統(tǒng)的手工記賬方式，重新整理賬務(wù)，協(xié)助相關(guān)部門，確保生產(chǎn)生活正常運(yùn)行。

（五）補(bǔ)刻公章辦理有關(guān)財(cái)務(wù)事宜

重大自然災(zāi)害之后，單位的財(cái)務(wù)印鑒如果毀損，應(yīng)憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照，到公安局特行科指定的刻章社，刻財(cái)務(wù)專用章、法人手章。帶上公安部門關(guān)于財(cái)務(wù)印鑒毀損的證明，到銀行及相關(guān)部門辦理印鑒更換手續(xù)。登報(bào)聲明以前的印鑒作廢。

（六）有關(guān)票證損失

因人力不可抗拒的重大自然災(zāi)害事故造成票證損失的，應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)，報(bào)經(jīng)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)核實(shí)批準(zhǔn)后，予以核銷，并重新申購(gòu)相關(guān)票證。

（七）銀行票據(jù)

因人力不可抗拒的重大自然災(zāi)害事故造成銀行票據(jù)損失的，應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)，報(bào)開戶銀行核實(shí)批準(zhǔn)后，予以核銷，并重新申購(gòu)相關(guān)銀行票據(jù)。

（八）有關(guān)賬簿、憑證

重大自然災(zāi)害事故造成賬簿、憑證損失的，應(yīng)及時(shí)清點(diǎn)整理，對(duì)已經(jīng)損毀的要登記造冊(cè)，特別是本年度的賬簿、憑證，如果有損毀的，采取相關(guān)措施進(jìn)行補(bǔ)救，不能補(bǔ)救的一定要有相關(guān)記錄，同時(shí)獲得相關(guān)部門的證明，以便工商、稅務(wù)、物價(jià)、審計(jì)及上級(jí)等部門的審查。

（九）財(cái)務(wù)軟件

如果財(cái)務(wù)軟件出現(xiàn)毀損，可以同軟件供應(yīng)商聯(lián)系，積極配合重新安裝，能恢復(fù)以前的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)，不能恢復(fù)的，進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)救措施。盡快恢復(fù)財(cái)務(wù)軟件的正常運(yùn)行，保障財(cái)務(wù)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（十）關(guān)注國(guó)家相關(guān)政策

在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，國(guó)家會(huì)出臺(tái)一系列相關(guān)財(cái)政稅收優(yōu)惠政策，財(cái)務(wù)人員一定統(tǒng)計(jì)好本單位人員、財(cái)產(chǎn)損失情況，收集整理好有關(guān)材料，并要取得國(guó)家有關(guān)技術(shù)部門或質(zhì)量監(jiān)督部門等部門出具的技術(shù)或品質(zhì)鑒定證明或能夠提供具有技術(shù)鑒定資格的中介機(jī)構(gòu)出具的技術(shù)或品質(zhì)鑒定證明。對(duì)5.12汶川地震，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局2008年5月1 9日發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真落實(shí)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建稅收政策問題的通知》，從企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、契稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、進(jìn)出口稅收等方面對(duì)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建進(jìn)行稅收優(yōu)惠。

（十一）相關(guān)保險(xiǎn)事務(wù)

涉及人員財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)索賠的，應(yīng)積極收集相關(guān)材料，同時(shí)取得權(quán)威部門的證明，然后到保險(xiǎn)公司進(jìn)行索賠，索賠后還要有保險(xiǎn)公司理賠情況說明，以便后期為涉及稅收方面提供資料。

篇2

關(guān)鍵詞： 同課異構(gòu) 教學(xué)反思 有效性

一、同課異構(gòu)活動(dòng)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同的教育對(duì)象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法。由于教師教學(xué)理念的差異，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少，教學(xué)個(gè)性的迥異等種種因素的影響，必然使不同教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有自己個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，“同課異構(gòu)”就了一種日漸流行的校本教學(xué)研究形式。同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然同課異構(gòu)的教學(xué)形式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)很常見，很多教師參與了這一活動(dòng)，但是較多的同課異構(gòu)活動(dòng)流于形式，沒有發(fā)揮起獨(dú)特的功能。

問題1：一些學(xué)校舉辦的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，只注意評(píng)比結(jié)果而忽視這次活動(dòng)能否給老師帶來(lái)教學(xué)水平的提升。當(dāng)優(yōu)質(zhì)課上課結(jié)束后，一般都是任教老師先講自己上課的整個(gè)過程和自己的體會(huì)等，然后是領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言，最后就是活動(dòng)結(jié)束。

問題2：一些學(xué)校要求同課老師之間互相聽課，其實(shí)也是一種同課異構(gòu)，但聽課老師們往往是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，聽過就算任務(wù)完成。即使上完課后有評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)，但聽課老師一般都以客話套話為主，很少有實(shí)際意義的評(píng)價(jià)。

那么這些同課異構(gòu)活動(dòng)為什么對(duì)老師們的教學(xué)幾乎沒有幫助呢？關(guān)鍵是這些老師都缺少了一個(gè)重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)——教學(xué)反思。

二、同課異構(gòu)中教學(xué)反思的必要性

首先，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。隨著新課程的推進(jìn)，這一由美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式已日益為人們所熟知。不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的累積；善于反思的教師，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長(zhǎng)。如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果將可能長(zhǎng)期維持在原來(lái)的水平而止步不前。為什么有的教了20年的老教師卻比不上只教3年的年輕教師，就因?yàn)槔辖處熤挥薪?jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不加以反思，他的教學(xué)水平就只能停留在較低的水平上。

其次，凡善于反思，可以加快自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐。在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、書本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)之中。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要。教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激起教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思可不斷發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

三、同課異構(gòu)中的教學(xué)反思策略

那么如何對(duì)同課異構(gòu)進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？2011年12月初，本區(qū)進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，上課的內(nèi)容為《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》。下面以其中A老師和B老師所上的課為例，從三方面談?wù)勍n異構(gòu)的教學(xué)反思。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思——同中存異

一般認(rèn)為，教學(xué)反思主要是反思教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)有什么問題。通過這次同課異構(gòu)活動(dòng)大家才看到，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師理解不同，這里有理解深淺程度的不同、有認(rèn)識(shí)角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對(duì)文本的正確解讀，然后才是“求異”。

《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》的內(nèi)容分為三部分，即自然災(zāi)害的概念、危害和中國(guó)的洪澇災(zāi)害，知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。自然災(zāi)害的概念和危害是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心知識(shí)是第三部分——中國(guó)的洪澇災(zāi)害。以下是A老師和B老師對(duì)自然災(zāi)害概念、分類的講解過程：

案例1，A老師（部分導(dǎo)學(xué)案）：

【先學(xué)嘗試——自主學(xué)習(xí)識(shí)災(zāi)害】

自學(xué)教材P107“一、自然災(zāi)害的概念”，回答以下問題：

1.下列事件屬于自然災(zāi)害的有（？搖？搖）

A.今年2月11日，蕭山一紡織廠廠房發(fā)生火災(zāi)。

B.發(fā)生在無(wú)人區(qū)的火山噴發(fā)。

C.今年10月以來(lái)，東南亞洪澇肆虐，泰國(guó)首都曼谷全城告急。

D.2010年上半年，我國(guó)西南五省市遭遇嚴(yán)重旱災(zāi)，1807萬(wàn)人飲水困難。

2.自然災(zāi)害大致可劃分為？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害、？搖？搖 ？搖？搖災(zāi)害。

案例2，B老師（教學(xué)片段）

教師（導(dǎo)入新課）：同學(xué)們好，大家看過2012這部片子沒？它講述了一個(gè)什么樣的故事，電影當(dāng)中呈現(xiàn)了哪些災(zāi)難呢？

學(xué)生集體：火山噴發(fā)、海嘯、地震，等等。

教師：這些事件我們?cè)诘乩砩习阉偡Q為自然災(zāi)害。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)必修一最后一節(jié)內(nèi)容——自然災(zāi)害對(duì)人類的危害。那么同學(xué)們，什么是自然災(zāi)害呢？（PPT呈現(xiàn)“什么是自然災(zāi)害”）

學(xué)生：（沉默）

教師：請(qǐng)大家閱讀課本107頁(yè)自然災(zāi)害的概念。（PPT呈現(xiàn)自然災(zāi)害定義，其中“地球表層”和“生命財(cái)產(chǎn)”用紅色字體）

教師：請(qǐng)問發(fā)生在大西洋中部的地震是不是屬于自然災(zāi)害。

學(xué)生集體：不算。

教師提問：為什么？

學(xué)生集體：因?yàn)闆]有造成人們生命和財(cái)產(chǎn)損失。

教師：按成因與發(fā)生過程，可以大致把自然災(zāi)害分為地質(zhì)地貌災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害、海洋災(zāi)害等。請(qǐng)大家把發(fā)生在2011年的自然災(zāi)害事件分類。（PPT呈現(xiàn)自然災(zāi)害分類）

從上面兩位教師對(duì)自然災(zāi)害概念和分類的講解過程可以看出，案例1中的A老師把這一知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化處理了；而案例2中的B老師則是按傳統(tǒng)的講解方式把這些內(nèi)容講解了一遍。這體現(xiàn)了兩位老師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容不同的理解。從中可以注意到兩點(diǎn)：

首先，應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)情。很明顯，兩位老師對(duì)學(xué)情的把握是不一樣的，A老師已經(jīng)在本校任教多年，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，自學(xué)能力都比較了解。B老師是外校來(lái)的老師，對(duì)學(xué)生本身的水平和能力只了解個(gè)大概，這樣就出現(xiàn)在對(duì)知識(shí)講解上的深度和廣度上把握不到位。因此，在備課的時(shí)候首先要“備”的就是學(xué)生，包括他們的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力等方面，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

其次，樹立把課堂還給學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中實(shí)踐“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)中常見“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂問”的教學(xué)方式。A老師在處理自然災(zāi)害的概念、分類等基礎(chǔ)問題時(shí)，把學(xué)習(xí)的自完全交給了學(xué)生，對(duì)其中的關(guān)鍵詞則在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上再點(diǎn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了“選學(xué)后教”的教學(xué)理念。B老師對(duì)這些概念、分類的處理則是一種傳統(tǒng)的處理方式，雖然也達(dá)到一定的效果，但學(xué)生累，老師也累。都說現(xiàn)在的老師教學(xué)壓力太大，“臺(tái)上講的激動(dòng)，臺(tái)下一動(dòng)不動(dòng)”。如何才能解放老師，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？那就把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，一線教師都知道，學(xué)生在小學(xué)、初中階段都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)（看看小學(xué)生和初中生作業(yè)要做到多晚就知道了）。如果不能一下子把全部的課堂放手給學(xué)生，則可從一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，循序漸進(jìn)，最終把全部課堂還給學(xué)生。

（二）對(duì)教學(xué)方法的反思——各顯神通

對(duì)教學(xué)方法的反思，往往對(duì)教師的觸動(dòng)較大，也很能提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，方法是水，內(nèi)容是山，應(yīng)以內(nèi)容為主導(dǎo)，選擇方法。那么用什么樣的教學(xué)方法突破本課教學(xué)難點(diǎn)——洪澇災(zāi)害的成因呢？

A老師采用了小組討論教學(xué)法。所謂小組討論教學(xué)法，是指在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，通過共同探索和交流分享活動(dòng)，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種組織教學(xué)的方法。從討論本身所具備的特征來(lái)看，它應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的有效選擇。

從A老師的課堂小組討論可以看出，對(duì)小組討論這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)該反思以下幾個(gè)方面：

1.小組討論應(yīng)該“先自主，后合作”。

小組討論往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但要做到討論的有效性是有一定難度的。如很多老師給出討論問題后就要求前后四位同學(xué)開始討論問題，五分鐘后派代表發(fā)言。而事實(shí)上，學(xué)生根本就不可能有很好的討論結(jié)果，同學(xué)沒有單獨(dú)思考問題就進(jìn)入了討論環(huán)節(jié)，不能形成了自我的觀點(diǎn)，而且在這五分鐘的討論時(shí)間里大部分的時(shí)間不在討論問題，而是在討論誰(shuí)來(lái)代表發(fā)言。很明顯這樣的討論是無(wú)效的，老師應(yīng)該負(fù)起很大的責(zé)任。

看以下教學(xué)片段（把全部同學(xué)分好小組后）：

教師：請(qǐng)大家先看一下自己所在小組的材料，把自己的想法寫在導(dǎo)學(xué)案上。

學(xué)生：（開始低頭思考，寫答案）

教師：（4分鐘后）好，現(xiàn)在每個(gè)小組內(nèi)部交流。

學(xué)生：（開始熱烈討論）

教師：（在各個(gè)小組間來(lái)回走動(dòng)觀察，傾聽）

A老師在分組分好后，先讓學(xué)生寫出自己理解的答案，然后在小組內(nèi)討論，碰撞各自的觀點(diǎn)，吸收別的同學(xué)的觀點(diǎn)為自己所用。這樣安排既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作性，提高了小組討論的有效性。

2.積極營(yíng)造討論情境，設(shè)計(jì)有探究性問題。

根據(jù)材料1，既有文字材料又有圖的說明，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

第一，結(jié)合教材及圖例，Ⅲ處虛線范圍為我國(guó)的？搖？搖？搖 ？搖地區(qū)，Ⅰ為？搖 ？搖？搖？搖和？搖 ？搖？搖？搖地區(qū)。（為讀圖填空題，中國(guó)地理區(qū)位的判斷。）

第二，根據(jù)圖示雨帶在Ⅰ、Ⅲ地區(qū)的時(shí)間，可以推斷，正常年份雨帶推移到Ⅱ位置大概是？搖？搖？搖？搖月份。結(jié)合教材，該地為我國(guó)的？搖？搖？搖？搖地區(qū)，因雨帶的停留，出現(xiàn)？搖？搖？搖？搖天氣。（為推斷題，要根據(jù)已有的材料和學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)才能解答。）

第三，該流域內(nèi)降水出現(xiàn)明顯異常，雨量偏？搖？搖？搖？搖。進(jìn)一步思考：這會(huì)是什么原因引起的呢？為問答題，從數(shù)據(jù)中分析該時(shí)間段降水多的原因是什么。

這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，考慮到了各個(gè)層次的學(xué)生，符合學(xué)生對(duì)事物的一般理解規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一步步地得出答案。情境可以是新穎的，問題可以是漸進(jìn)的，答案則是豐富多彩的。討論話題的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，需要教師有較深厚的功底。一個(gè)好問題，可以讓每位學(xué)生都發(fā)散開去，從自己的角度與同學(xué)交流，而一旦學(xué)生富有個(gè)性色彩的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和靈感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，新的感悟和思考也就呼之欲出，討論呈現(xiàn)豐富態(tài)勢(shì)。

所以說，高明的教師可以將學(xué)生“勾引”得靈魂出竅，思緒泉涌。因此，教師要從學(xué)生主體需要出發(fā)設(shè)置討論點(diǎn)。

3.老師不當(dāng)頭不當(dāng)尾，重在引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)，把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”等的觀點(diǎn)，不僅在理論上有突破，而且在實(shí)踐上有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

A老師在整個(gè)小組討論教學(xué)的過程中，一直在各個(gè)小組間走動(dòng)，傾聽學(xué)生的討論情況，關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生展示他們的討論結(jié)果時(shí)，A教師盡可能少“言說”（亮出自己的觀點(diǎn)、看法、理解，作出評(píng)價(jià)、分析、批判）。而當(dāng)出現(xiàn)游離主題的“話外之音”的時(shí)候，A教師就應(yīng)該及時(shí)識(shí)破并予以糾正。

如在討論材料3圍湖造田，破壞植被這兩種做法使湖泊、植被的哪些功能減弱了？有學(xué)生提出植被破壞導(dǎo)致了大氣中二氧化碳增多，全球變暖時(shí)，A老師就講了一句“全球變暖是植被破壞的一個(gè)后果，但圍湖造田也有這個(gè)后果嗎？注意題目中‘這兩種’三個(gè)字。”同學(xué)們立即再次審題，發(fā)現(xiàn)這樣的回答確實(shí)離題了。

4.注重首尾照應(yīng)，歸納提升。

討論之后，學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)和看法，但有時(shí)，這種觀點(diǎn)和看法只是停留在文字表面，是淺層次的。教師有必要對(duì)這些分散的、稚嫩的回答給予歸納，一方面是對(duì)地理知識(shí)和地理規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)，另一方面有利于提升學(xué)生的認(rèn)知觀念和價(jià)值觀念。這對(duì)教師提出較高要求，要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、靈活的運(yùn)用能力和機(jī)智的應(yīng)變能力。只有教師自身做到鉆研教材而不盲從教參、書本，能嫻熟地糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充疏漏、闡明疑難，整堂課的主干知識(shí)才能明朗清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生在小組討論的最后得出：從以上四則材料中可以歸納出導(dǎo)致淮河洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因有氣候、地形、水文、植被四大方面。而老師適時(shí)地在黑板上寫了“來(lái)水異常多，排水異常慢”的提示，從水的“來(lái)”和“排”兩個(gè)角度歸納了淮河洪澇嚴(yán)重的原因。在學(xué)生原有的自我小結(jié)基礎(chǔ)上得到更有效的歸納提升?？芍^“一語(yǔ)點(diǎn)睛”，學(xué)生心里“一下敞亮”，課堂教學(xué)也進(jìn)入了更高的境界與層次。

B老師采用的實(shí)驗(yàn)法（部分導(dǎo)學(xué)案）：

『洪澇成因的探究

結(jié)合等高線地形圖，觀察實(shí)驗(yàn)，完成相關(guān)結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)1：

實(shí)驗(yàn)2：

實(shí)驗(yàn)3：

實(shí)驗(yàn)4：

實(shí)驗(yàn)5：

實(shí)驗(yàn)6：

結(jié)論：洪澇的成因歸納

B老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头旁诹私淌抑虚g，同學(xué)們以模型為中心圍成一圈。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)由B老師自己操作，由學(xué)生觀察，得出結(jié)論——降水集中易形成洪澇。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)開始都由學(xué)生操作，隨著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行同學(xué)們自然而然地就得出了影響洪澇形成的氣候、地形、水文和植被等因素，取得了非常好的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生完全參與了學(xué)習(xí)的全過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

地理教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)的方法并不多見，而B老師運(yùn)用她的智慧和對(duì)本節(jié)課的理解巧妙地設(shè)計(jì)了這個(gè)非常實(shí)用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图右圆僮?，這本身就是一件非常值得肯定的事情。中學(xué)生對(duì)新奇事物的興趣很高，在課堂上，學(xué)生踴躍積極地發(fā)表自己的見解，能主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)自己的觀點(diǎn)后重新尋找正確思路。有舌戰(zhàn)、有參與、有任務(wù)，那才是真討論。而在最后幾個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的片段是這樣的：

（學(xué)生甲演示，其他學(xué)生觀察，演示完后請(qǐng)回答）

教師：河流下游流量有何變化？河道內(nèi)有何變化？

學(xué)生集體：甲河流流量小，乙河流流量大。河道內(nèi)泥沙淤積。

教師：為什么甲河流流量??？

學(xué)生集體：甲處有海綿，海綿吸水。

教師：海綿相當(dāng)于哪一類地理事物？

學(xué)生集體：植被。

教師：為什么？

學(xué)生集體：植被具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)效益。

教師：假如我把河道兩岸的植被都砍伐完，那么下游地區(qū)會(huì)如何？

學(xué)生集體：水土流失，進(jìn)入下游河道，涵養(yǎng)水源功能減弱，下游易發(fā)生洪澇災(zāi)害。

教師：從實(shí)驗(yàn)中我們可以得出結(jié)論？

學(xué)生集體：砍伐植被易引發(fā)洪澇災(zāi)害

教師總結(jié)：洪澇的成因是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)制，地形、氣候、流域地貌、破壞植被、圍湖造田等都可能引發(fā)洪澇災(zāi)害，我們可以把洪澇的形成因子歸結(jié)為兩大類：自然原因與人為原因。（PPT呈現(xiàn)）在活躍的課堂里，學(xué)生突破思維束縛，找到打開“知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在地理課堂中提升了“幸福指數(shù)”。

A老師的小組討論法和B老師的實(shí)驗(yàn)法都很好地解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)有法而無(wú)定法，教師必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)為樂，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，使用多樣的新型教學(xué)方法，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和高中地理教學(xué)效率。

同課異構(gòu)活動(dòng)中往往會(huì)有不同的教學(xué)方法出現(xiàn)，通過對(duì)這些不同方法的探究，可以大大優(yōu)化教師的思維模式，他山之石，可以攻玉，只有不斷地吸收別人的長(zhǎng)處，才能使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

（三）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——各領(lǐng)

由于教師的教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不相同。而教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是設(shè)計(jì)合理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。A老師在這個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，B老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同。

A老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

B老師的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都很全面，也有很強(qiáng)的操作性。

A老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了一個(gè)有效小組討論的過程。小組討論的最根本意義在于教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，這必然要求教師在思想上徹底地改變自己的地位，切實(shí)地當(dāng)好學(xué)生討論活動(dòng)的“合作者”。

B老師采用的是分段式模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，該教學(xué)模式各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)明確，要求在教師不講話的情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不低于15分鐘。B老師把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的過程上，她計(jì)劃用20分鐘的時(shí)間。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)非常符合展示洪澇形成的原因，用6種不同的操作體現(xiàn)不同的原因。而操作手段充分考慮了學(xué)生的參與，使學(xué)生融入到教學(xué)的過程中。對(duì)學(xué)生而言，聽一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍，而寫一遍不如參與做一遍，大大地強(qiáng)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果?！盉老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理論。

（四）對(duì)教學(xué)效果的反思——回歸目標(biāo)

兩位老師的教學(xué)地都取得了很好的效果。與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，都達(dá)到了預(yù)期的效果，出色地完成了三維課程目標(biāo)。而從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性都發(fā)揮出來(lái)，很好地掌握了所學(xué)內(nèi)容。但是，因?yàn)槭峭n異構(gòu)，有很強(qiáng)的對(duì)比性，所以就教學(xué)效果而言兩位老師還是有一些差別的。

例如A老師的課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案安排合理，講解過程中思路清晰，做到了該放手的地方就放手，該重點(diǎn)指出的地方就點(diǎn)到為止，取得了非常好的教學(xué)效果。突出了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及其教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和對(duì)課堂的把握能力。A老師的課在高中地理教師教學(xué)中有很強(qiáng)的推廣意義，容易讓其他地理教師學(xué)習(xí)和借鑒。而B老師的課給人眼前一亮的感覺，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：教學(xué)效果來(lái)看都是一堂難見的以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)載體的示范課。由于地理學(xué)科特點(diǎn)的局限性，地理課能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)講解非?？少F。本課中，學(xué)生完全融入了教學(xué)的整個(gè)過程，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)了在“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。

當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，也留下了一個(gè)小小的遺憾，在黑板上沒有一位老師畫上版圖。版圖始終是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的一大特色。雖然現(xiàn)在有很先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體已經(jīng)被老師們廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)地理教學(xué)來(lái)說版圖都不能丟，都說“民族的才是世界的”。因此，畫版圖絕對(duì)是每個(gè)老師的必備能力，必須加以發(fā)揚(yáng)。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)后的教學(xué)反思就是一種思想的碰撞，智慧的交流，讓每個(gè)參與其中的教師獲得自我的提升，從而提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]王利平.高中地理課堂有效討論的誤區(qū)及對(duì)策[J].新校園，2011（3）.

篇3

此前，厄爾尼諾現(xiàn)象以及地震等自然災(zāi)害讓市場(chǎng)對(duì)開創(chuàng)國(guó)際的良好預(yù)期似乎落空。

“最近股價(jià)的下跌就是市場(chǎng)對(duì)開創(chuàng)國(guó)際的看法轉(zhuǎn)變?！币晃徊辉竿嘎缎彰霓r(nóng)業(yè)行業(yè)分析師說。然而當(dāng)市場(chǎng)懷疑厄爾尼諾現(xiàn)象，可能給開創(chuàng)國(guó)際（600097.SH）的竹莢魚業(yè)務(wù)造成影響時(shí)，另一方面，市場(chǎng)人士也認(rèn)為，自然災(zāi)害確實(shí)給開創(chuàng)國(guó)際的捕撈造成了影響，不過這是屬于多年難遇的，并不能把責(zé)任推給上市公司，對(duì)整個(gè)上市公司的影響或許有限。

在潘儉看來(lái)，此次自然現(xiàn)象對(duì)上市公司沒有很大的影響幅度，具體的情況則有待年報(bào)的披露。至于2010年的情況，現(xiàn)在船只還沒有進(jìn)漁場(chǎng)，還不方便進(jìn)行預(yù)測(cè)，不過最后的結(jié)果未必是壞結(jié)果。

竹莢魚業(yè)務(wù)受影響

三季報(bào)顯示，公司第三季度實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入 2.53元，同比下降了50 %；實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)5161 萬(wàn)元，同比下降了51%。

對(duì)于這樣的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，長(zhǎng)城證券研究員王萍認(rèn)為，東南太平洋智利外海受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，海水溫度偏高，竹莢魚洄游規(guī)律發(fā)生變化，魚群的位置發(fā)生了偏移。當(dāng)船隊(duì)尋找竹莢魚的時(shí)候，并沒有迅速找到，使得竹莢魚的產(chǎn)量同比下降了約30%。然而除此之外，盈利還受到油價(jià)的影響，而現(xiàn)在的油價(jià)恰恰是對(duì)開創(chuàng)國(guó)際最有利的。

開創(chuàng)國(guó)際2009年的盈利情況似乎撲朔迷離。前述農(nóng)業(yè)行業(yè)分析師對(duì)《投資者報(bào)》記者表示，由于近期的地震等因素影響，確實(shí)竹莢魚的產(chǎn)量對(duì)開創(chuàng)國(guó)際來(lái)說處于低谷期，不過這是由比較特殊的情況形成的，而新一年的工作，漁船還沒有出去，生產(chǎn)和銷售也還沒有開始，因此，還很難做出判斷。

潘儉直言，“由于年報(bào)未披露，還不方便就此情況做出預(yù)測(cè)和解釋?！?/p>

金槍魚走向加工是目標(biāo)

除竹莢魚之外，公司的另外一大業(yè)務(wù)是金槍魚。公司金槍魚漁船的擴(kuò)充計(jì)劃正在積極推進(jìn)。

華泰證券認(rèn)為，金槍魚價(jià)格的大幅波動(dòng)是影響公司利潤(rùn)的一個(gè)不確定因素。由于船隊(duì)增加，去年三季度金槍魚的捕撈量雖然同比增長(zhǎng)29%，但是銷售均價(jià)較同期下降幅度較大，使得利潤(rùn)受到很大影響，對(duì)開創(chuàng)國(guó)際的盈利不利。

篇4

關(guān)鍵詞：巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn) ；相互保險(xiǎn)制

中圖分類號(hào)：F840 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）03-0063-03

近年來(lái)，隨著臺(tái)風(fēng)、暴雨、地震等巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)事件不斷發(fā)生，給全球經(jīng)濟(jì)尤其是農(nóng)業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。例如2012年4—5月，南方地區(qū)共出現(xiàn)13次暴雨天氣過程，導(dǎo)致湖北、江西等?。ㄊ小^(qū)）167千公頃農(nóng)作物受災(zāi)[1]。黑龍江省作為中國(guó)農(nóng)業(yè)大省，是國(guó)務(wù)院部署開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革的試驗(yàn)區(qū)，面對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)頻發(fā)的今天，將如何應(yīng)對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)呢？本文從農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的角度進(jìn)行探討。

一、農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的界定及特點(diǎn)

（一）農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的界定

國(guó)際保險(xiǎn)對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)沒有統(tǒng)一的定義，瑞士再保險(xiǎn)公司的Sigma將巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)分為自然災(zāi)害和人為災(zāi)禍，1970年以來(lái)一直根據(jù)當(dāng)年美國(guó)通貨膨脹率調(diào)整公布全世界巨災(zāi)損失情況，根據(jù)瑞士再保險(xiǎn)公司2011年對(duì)巨災(zāi)的標(biāo)準(zhǔn)（見表1），農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)是造成農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失總額在89.20萬(wàn)美元以上或者保險(xiǎn)損失在44.6百萬(wàn)美元以上的風(fēng)險(xiǎn)。

有學(xué)者認(rèn)為巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)是指保險(xiǎn)承保范圍內(nèi)的自然災(zāi)害和意外事故造成保險(xiǎn)出現(xiàn)特定超賠責(zé)任的風(fēng)險(xiǎn)。由下頁(yè)圖1可知，橫軸X表示保險(xiǎn)公司業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)累計(jì)賠款總額，縱軸P表示發(fā)生相應(yīng)賠款的概率，M表示保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)賠款保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)賠款總量分布函數(shù)。保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的賠付概率隨賠款額的增加而遞增，到達(dá)最高點(diǎn)A點(diǎn)后，保險(xiǎn)公司保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的賠付率隨賠款額的增加而下降，換句話說，也就是賠款越大即損失越大的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率越低。假設(shè)我們現(xiàn)在能夠清楚地判斷保險(xiǎn)公司的一般償付能力，也就是存在某一H點(diǎn)，H點(diǎn)右側(cè)的風(fēng)險(xiǎn)也就是我們常說的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，盡管發(fā)生的概率較低，但是一旦發(fā)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)將造成巨大的損失。目前保險(xiǎn)業(yè)界對(duì)保險(xiǎn)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的界定比較一致的看法是，當(dāng)保險(xiǎn)公司農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)賠付相當(dāng)于當(dāng)年保費(fèi)收入的150%～200%時(shí)，即可確定為農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)[3]。

（二）農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)與一般風(fēng)險(xiǎn)相比具有如下特點(diǎn)：

1.發(fā)生頻率低

相對(duì)于普通風(fēng)險(xiǎn)而言，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率較低，這一特點(diǎn)，我們?cè)趫D1的表述中已經(jīng)看得很清楚了。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，普通風(fēng)險(xiǎn)一年中發(fā)生的頻率可能是幾十次，而巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率可能幾年、幾十年甚至上百年才有一次。以夏季低溫為例，1949—2002年，黑龍江省共發(fā)生過10 次夏季低溫冷害。

2.風(fēng)險(xiǎn)波及范圍廣且損失嚴(yán)重

一般風(fēng)險(xiǎn)只是涉及一個(gè)或者幾個(gè)保險(xiǎn)標(biāo)的，但是地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)涉及的范圍就比較大，往往使一定范圍內(nèi)大量保險(xiǎn)標(biāo)的同時(shí)受損。一旦發(fā)生，就會(huì)造成數(shù)以億計(jì)的巨額經(jīng)濟(jì)損失和嚴(yán)重的人員傷亡。以1998年洪水為例，全國(guó)共有29個(gè)?。▍^(qū)、市）遭受了不同程度的洪澇災(zāi)害，受災(zāi)面積3.18億畝，成災(zāi)面積1.96億畝，受災(zāi)人口2.23億人，死亡3 004人，倒塌房屋685萬(wàn)間，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1 666億元。

3.風(fēng)險(xiǎn)難以預(yù)測(cè)

巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生原因非常復(fù)雜，盡管人們投入大量的人力物力研究巨災(zāi)事件的預(yù)測(cè)問題，但是迄今為止人類駕馭巨災(zāi)的能力仍然有限。而且由于巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生頻率低，巨災(zāi)資料通常殘缺不全，而且由于時(shí)間跨度過長(zhǎng)而使資料的參考價(jià)值較低，一般理論界認(rèn)為巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)具有不可預(yù)測(cè)性。

4.風(fēng)險(xiǎn)難以分散

巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)不符合大數(shù)定律，因而不能通過一般的保險(xiǎn)手段來(lái)管理。巨災(zāi)發(fā)生頻率低，從而不可能集中大量風(fēng)險(xiǎn)體以分散風(fēng)險(xiǎn)。即使存在這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司，其實(shí)力強(qiáng)大到足以獨(dú)立承擔(dān)巨災(zāi)，它也不可能承保足夠多的風(fēng)險(xiǎn)體從而使大數(shù)定律發(fā)生作用；結(jié)果是承受的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法充分分散，也不能化解。

二、黑龍江省巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)及農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)現(xiàn)狀

（一）黑龍江省巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)狀

黑龍江省氣候、地貌、土壤、植被等自然條件復(fù)雜，降水時(shí)空分布不均，同時(shí)由于水利工程基礎(chǔ)薄弱，調(diào)蓄能力差，導(dǎo)致全省自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，自然災(zāi)害具有春旱秋澇、西旱東澇、水旱交替的災(zāi)害特點(diǎn)[4] 。黑龍江省的主要自然災(zāi)害包括氣象災(zāi)害、土地沙化及水土流失災(zāi)害、風(fēng)災(zāi)及沙塵暴凍害、森林火災(zāi)、農(nóng)業(yè)病蟲害、地質(zhì)、地震災(zāi)害等自然風(fēng)險(xiǎn)。這里以氣象災(zāi)害為例進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，氣象災(zāi)害主要有暴雨、霜凍、冰雹、大風(fēng)、低溫和旱澇等，對(duì)黑龍江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)所造成的損失占各種自然災(zāi)害造成總損失的70%[5]。這些氣象災(zāi)害中以暴雨洪水造成的損失最為嚴(yán)重，主要集中在夏秋兩季。如2013年6月份，強(qiáng)降雨造成黑龍江省13個(gè)地市180個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)43.51萬(wàn)人受災(zāi)，洪澇災(zāi)害造成直接經(jīng)濟(jì)損失10.12億元人民幣，農(nóng)作物受災(zāi)面積398.75萬(wàn)畝。

（二）黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的現(xiàn)狀

黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)一直走在全國(guó)前列。中國(guó)人民保險(xiǎn)公司1982 年就開始在黑龍江省開辦農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，開辦包括烤煙、林木、塑料大棚、肉牛、肉雞等險(xiǎn)達(dá)15 種。2005年全國(guó)首家相互制保險(xiǎn)公司陽(yáng)光農(nóng)業(yè)相互保險(xiǎn)公司在黑龍江省掛牌經(jīng)營(yíng)，開始了以相互保險(xiǎn)的方式經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。2007年，但黑龍江省政府決定自行開展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼試點(diǎn)，2008年作為農(nóng)業(yè)大省和國(guó)家的重要商品糧基地被納入財(cái)政部全國(guó)范圍農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。2013年，被列為先行試點(diǎn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試點(diǎn)區(qū)。

截至目前為止，黑龍江省政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)由中國(guó)人民財(cái)險(xiǎn)保險(xiǎn)公司、陽(yáng)光農(nóng)業(yè)相互保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)，大地財(cái)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)少量商業(yè)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。自試點(diǎn)以來(lái)，黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)，政府補(bǔ)貼力度逐年增大，對(duì)農(nóng)業(yè)的保障力度不斷加強(qiáng)。

黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在發(fā)展過程中也存在諸多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是相對(duì)商業(yè)保險(xiǎn)，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展相對(duì)滯后，甚至出現(xiàn)萎縮，如農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種由最初的60個(gè)降為30個(gè)；二是虧損嚴(yán)重，賠付率極高，有數(shù)據(jù)顯示，1986—2008 年黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)的收入為4.98 億元，累計(jì)賠付支出為4.25億元，賠付率高達(dá)85.3%，超出保險(xiǎn)業(yè)界的公認(rèn)臨界點(diǎn)；三是投保比例相對(duì)不足，農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保障相對(duì)不足。如2012年全省承保覆蓋率為47%，雖較2009年提高了15個(gè)百分點(diǎn)，但是仍然有絕大多數(shù)的農(nóng)民未能夠得到農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保障。

三、黑龍江省農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)應(yīng)對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

（一）建立健全巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)基金

通過SF模型分析可以得知，在風(fēng)險(xiǎn)確定的條件下，保險(xiǎn)人的初始資本金越大，保單數(shù)量越多，保險(xiǎn)人的安全性經(jīng)營(yíng)越容易實(shí)現(xiàn)[6]。針對(duì)黑龍江省常見的洪水、干旱等巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，這就要求中國(guó)保監(jiān)會(huì)、黑龍江省保監(jiān)局及行業(yè)協(xié)會(huì)、各保險(xiǎn)公司應(yīng)盡快建立健全巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)基金，同時(shí)多渠道的籌集巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)基金。在吸引保險(xiǎn)公司應(yīng)對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到保險(xiǎn)公司的資產(chǎn)、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)承受能力、償付能力等情況，只有資產(chǎn)雄厚、資本運(yùn)營(yíng)良好、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)承受能力強(qiáng)的公司才有資格開辦巨災(zāi)保險(xiǎn)，不符合要求的保險(xiǎn)公司應(yīng)嚴(yán)格禁止開辦巨災(zāi)保險(xiǎn)。

（二）建立健全巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)

通過模型分析，保險(xiǎn)人對(duì)模糊風(fēng)險(xiǎn)存在著（下轉(zhuǎn)99頁(yè)）（上接64頁(yè)）厭惡，相同損失期望值下，保險(xiǎn)人會(huì)選擇較為確定的風(fēng)險(xiǎn)。而且目前國(guó)際上如加拿大等很多國(guó)家都建立了全國(guó)性的災(zāi)害數(shù)據(jù)庫(kù)，將一些居民區(qū)和商業(yè)區(qū)和公估部門及基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)計(jì)，以及這些區(qū)域的地理位置和災(zāi)害關(guān)系的相關(guān)信息都輸入該數(shù)據(jù)庫(kù)，利用這些信息評(píng)估該地區(qū)防御災(zāi)害事故的能力進(jìn)行評(píng)估。黑龍江省在應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步建立健全農(nóng)業(yè)災(zāi)害數(shù)據(jù)庫(kù)，將各地區(qū)的農(nóng)業(yè)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品種植、歷史災(zāi)害等情況輸入該數(shù)據(jù)庫(kù)，通過該數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)該地區(qū)抵御農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行評(píng)估，為下一步建立巨災(zāi)保險(xiǎn)產(chǎn)品及風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制等提供理論和實(shí)務(wù)依據(jù)。

（三）加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理的建設(shè)

通過相關(guān)模型分析得知，總損失和概率的期望值、方差及相關(guān)系數(shù)將影響保險(xiǎn)公司的償付能力，相關(guān)系數(shù)和概率越小，總損失的條件期望越小，保險(xiǎn)人的安全性約束越容易實(shí)現(xiàn)。黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，幅員遼闊，各類巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生頻繁，為降低巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，我省應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)，鼓勵(lì)個(gè)人、企業(yè)和行業(yè)通過風(fēng)險(xiǎn)管理措施，加強(qiáng)防災(zāi)防損建設(shè)，從根本上降低巨災(zāi)的影響。

（四）利用資本市場(chǎng)健全風(fēng)險(xiǎn)的分散機(jī)制

隨著中國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展，我們可以借鑒瑞士等國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)行巨災(zāi)債券、巨災(zāi)期產(chǎn)品、巨災(zāi)期貨、巨災(zāi)期權(quán)等衍生金融產(chǎn)品，引入資本市場(chǎng)力量，可以協(xié)助巨災(zāi)保險(xiǎn)的投保人和保險(xiǎn)公司更好地找到利益平衡點(diǎn)，探索金融技術(shù)和工程技術(shù)相融合、保險(xiǎn)市場(chǎng)與資本市場(chǎng)相結(jié)合的巨災(zāi)保險(xiǎn)制度。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】煤礦;突發(fā);災(zāi)害;應(yīng)急管理

煤礦系高危行業(yè)，水、火、瓦斯、煤塵、冒頂、流沙、煤油氣共生等自然災(zāi)害伴隨著不同煤礦建設(shè)、生產(chǎn)的全過程，突發(fā)災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害事件如水害、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、火災(zāi)等惡性事故顯得十分重要，使用正確、合規(guī)、科學(xué)的方法和途徑是應(yīng)急管理的核心內(nèi)容，淺談自己粗淺的看法。

一、編制科學(xué)的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案

以應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的突發(fā)事件

1、編制的目的：為了加強(qiáng)煤礦企業(yè)應(yīng)對(duì)和防范突發(fā)事件的應(yīng)急能力，最大限度地預(yù)防和減少突發(fā)事件及其造成的損害，規(guī)范煤礦企業(yè)對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急管理的程序，及時(shí)、科學(xué)有效地協(xié)調(diào)應(yīng)急救援工作，促進(jìn)煤礦企業(yè)經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)和持續(xù)安全發(fā)展。

2、編制的原則：以人為本，預(yù)防為主；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)；條快結(jié)合，屬地為主；依法規(guī)范，加強(qiáng)管理；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對(duì)；綜合信息，科學(xué)決策；依靠科技，資源整合。

3、分級(jí)編制，分類細(xì)化。根據(jù)國(guó)家自然災(zāi)害類、事故災(zāi)害類、公共事件類、社會(huì)安全類分類規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，集團(tuán)公司、子公司、礦編制各自綜合預(yù)案，按照公司、礦企業(yè)職能部門編制各專業(yè)專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，所屬礦還必須編制現(xiàn)場(chǎng)處置方案。門類要做到齊全，災(zāi)害種類履蓋全。

二、做好預(yù)案的評(píng)審、備案，根據(jù)客觀條件變化及時(shí)修訂預(yù)案

1、查清所有災(zāi)害，做到有的放矢。預(yù)案編制前，要組織本單位的技術(shù)專家或借助社會(huì)力量，廣泛搜集本單位的各種災(zāi)害信息和周邊企業(yè)的資源信息，吃透本單位所有災(zāi)害的現(xiàn)狀，以及采取的技術(shù)措施情況，分專業(yè)討論單個(gè)災(zāi)害發(fā)生時(shí)應(yīng)采取的辦法和措施，使預(yù)案更加科學(xué)、合理、實(shí)用。

2、做好評(píng)審、拾遺補(bǔ)缺。預(yù)案編制完成后，先由本企業(yè)組織專家?guī)鞂＜疫M(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，然后補(bǔ)充完善；按照各級(jí)政府主管部門規(guī)定，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模、災(zāi)害類別報(bào)請(qǐng)政府主管部門組織專家評(píng)審，評(píng)審?fù)瓿珊?，進(jìn)行修改補(bǔ)充，然后填寫備案資料向企業(yè)上級(jí)、政府有關(guān)部門備案。

3、根據(jù)客觀條件變化，適時(shí)補(bǔ)充。根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)過程災(zāi)害增加的客觀條件變化要適時(shí)補(bǔ)充，走原有評(píng)審渠道重新評(píng)審，備案。

三、做好應(yīng)急儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件

各種應(yīng)急預(yù)案，都對(duì)應(yīng)急專家、物資、設(shè)備儲(chǔ)備進(jìn)行了明確規(guī)定，要堅(jiān)決做到落實(shí)到位。特別煤礦對(duì)水災(zāi)、瓦斯、爆炸、煤塵爆炸災(zāi)害事故要做好物資、設(shè)備的儲(chǔ)備，在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置物資、設(shè)備倉(cāng)庫(kù)；在現(xiàn)場(chǎng)物資、設(shè)備儲(chǔ)備不足的情況下，可以提前和設(shè)備、物資供應(yīng)商簽訂協(xié)作協(xié)議，建立信息庫(kù)，在急需時(shí)聯(lián)系直接送往現(xiàn)場(chǎng)。也可以向國(guó)家設(shè)立的救援基地請(qǐng)求救援，以滿足應(yīng)急救援物資、設(shè)備的需要。對(duì)于救援、救護(hù)力量不足的單位必須和當(dāng)?shù)氐木仍?、救護(hù)單位簽訂協(xié)議，以滿足應(yīng)急需要。

四、抓好應(yīng)急培訓(xùn)演練，提高應(yīng)對(duì)能力

1、抓好宣傳。利用各種媒體廣泛宣傳，增強(qiáng)廣大職工預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等常識(shí)。

2、抓好培訓(xùn)。抓好職工上崗前的培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)，使職工掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害的能力。

3、抓好演練。每年編制演練計(jì)劃，按計(jì)劃結(jié)合實(shí)際進(jìn)行桌面演習(xí)、單項(xiàng)演練、綜合演練。演練要從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，切實(shí)提高應(yīng)急救援能力。

五、應(yīng)急響應(yīng)，快速處置

1、現(xiàn)場(chǎng)人員發(fā)現(xiàn)災(zāi)害，第一時(shí)間立即報(bào)告信息調(diào)度中心（或應(yīng)急管理中心），最好用井下緊急廣播系統(tǒng)通知井下現(xiàn)場(chǎng)人員撤離升井，信息調(diào)度中心立即報(bào)告礦長(zhǎng)。

2、當(dāng)?shù)V長(zhǎng)接到生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生突發(fā)災(zāi)害，按照災(zāi)害發(fā)生的種類和危害程度，應(yīng)立即啟動(dòng)預(yù)案，通知應(yīng)急指揮部所有人員現(xiàn)場(chǎng)待命。

3、對(duì)周邊相鄰礦井也要同時(shí)通報(bào)情況。

4、同時(shí)用電話逐級(jí)上報(bào)企業(yè)上級(jí)和政府主管部門，以取得上級(jí)的最新決定和指示。然后用文字傳真、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)報(bào)。向礦山救護(hù)單位和醫(yī)療救護(hù)單位求援，立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行救援。煤礦上級(jí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)立即趕現(xiàn)場(chǎng)指揮救援。

5、立即通過人員定位、考勤系統(tǒng)查清升井和被困人員以及傷亡情況，先用電話報(bào)告，然后用文字傳真補(bǔ)報(bào)。

篇6

一、目前農(nóng)戶小額信用貸款存在的風(fēng)險(xiǎn)

（一）農(nóng)戶小額信用貸款自身特點(diǎn)造成的靈活性風(fēng)險(xiǎn)

農(nóng)戶小額信用貸款是以農(nóng)戶信譽(yù)作擔(dān)保、在核定的額度和期限內(nèi)發(fā)放的小額信用貸款，采取“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉(zhuǎn)使用”的管理方式，貸款證實(shí)行“一戶一證”，信用農(nóng)戶貸款時(shí)只需持本人身份證、印章及貸款證直接到柜面簽訂借款合同和借據(jù)辦理貸款，不再通過信貸員的貸時(shí)審查，既方便了農(nóng)戶，又從根本上解決了農(nóng)民擔(dān)保難、貸款難的問題。然而，因其自身特點(diǎn)的靈活性和額度上一個(gè)“小”的限制，加之剛剛脫貧致富的農(nóng)民雖然生產(chǎn)、生活水平已大幅提高，但整體素質(zhì)仍然參差不齊，他們對(duì)信貸資金的需求也水漲船高，農(nóng)戶小額信用貸款其“額度小”的特點(diǎn)已無(wú)法滿足當(dāng)前農(nóng)民群眾的信貸資金需求，勢(shì)必導(dǎo)致農(nóng)戶與農(nóng)戶之間出現(xiàn)互相串通，一個(gè)貸戶為取得足夠的信貸資金，同多個(gè)信用戶進(jìn)行信用串通、暗箱操作，用多個(gè)信用證壘大戶，貸款供自己或他人使用，造成表面上的小額貸款，實(shí)際上的大額貸款，致使農(nóng)戶小額信用貸款成為大量滋生冒名貸款的溫床，給農(nóng)村信用社管理帶來(lái)新的的挑戰(zhàn)，直接影響信用社的經(jīng)營(yíng)效益和支農(nóng)質(zhì)量。

（二）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)性特點(diǎn)造成的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)

隨著國(guó)家對(duì)山區(qū)農(nóng)村實(shí)施退耕還林（還草）政策的不斷加強(qiáng)，農(nóng)民可供耕種的土地愈來(lái)愈少，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐年增加，外出務(wù)工已成為山區(qū)農(nóng)民發(fā)家致富的重要渠道。作為農(nóng)戶小額信用貸款承載主體的農(nóng)民大規(guī)模流動(dòng)，由于務(wù)工區(qū)域分散且流動(dòng)性大，經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目多樣，貸款借與用地域分離，農(nóng)村信用社對(duì)其貸款常常會(huì)遇到貸款項(xiàng)目難評(píng)估、資金使用難監(jiān)控、具體效益難掌握、到期貸款難清收、風(fēng)險(xiǎn)貸款難處置等問題，貸款投放后，三、五年見不著貸戶蹤影已是家常便飯，農(nóng)戶的實(shí)時(shí)貸款使用情況、經(jīng)營(yíng)效益、信用狀況等基本信息無(wú)法準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致大量逾期貸款已經(jīng)喪失了法律意義上的追償權(quán)，長(zhǎng)此以往，形成大量不良貸款無(wú)法正常運(yùn)作。

（三）農(nóng)民抵御自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)能力造成的災(zāi)害性風(fēng)險(xiǎn)

農(nóng)業(yè)本身來(lái)說就是一個(gè)典型的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)是受自然條件影響較大的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民又屬弱勢(shì)群體，面臨著不可抗拒的自然力挑戰(zhàn)，剛剛富裕起來(lái)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)仍很薄弱，抵御自然災(zāi)害的能力相當(dāng)脆弱，農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)又具有不可預(yù)見性特征，再加上政府對(duì)農(nóng)業(yè)方面基礎(chǔ)配套設(shè)施投入不足，技術(shù)力量支持不到位，農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)收益率較低，以傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、收益等受自然環(huán)境影響較大，加之農(nóng)民的整體素質(zhì)還有待提高，技術(shù)、管理等方面人才匱乏，經(jīng)營(yíng)環(huán)境較差，在預(yù)防疫情和抵御自然災(zāi)害方面缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，隨著自然災(zāi)害的逐年增加，其弱質(zhì)性也愈發(fā)明顯，一旦發(fā)生自然災(zāi)害他們便束手無(wú)策。農(nóng)業(yè)受災(zāi)必然會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民收入減少，農(nóng)民還貸壓力隨之增大，削弱了還貸能力，即便是最優(yōu)秀的信用農(nóng)戶也無(wú)法按期償還貸款，導(dǎo)致貸款形成風(fēng)險(xiǎn)。

（四）地方政府市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)定位不準(zhǔn)造成的市場(chǎng)性風(fēng)險(xiǎn)

一些地方政府沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略眼光，為了取得短期經(jīng)濟(jì)效益，違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，政府選項(xiàng)不準(zhǔn)，農(nóng)戶技術(shù)落后，盲目集中推廣某一農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工，即使農(nóng)戶生產(chǎn)符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，由于市場(chǎng)容量有限，集中于某一項(xiàng)目、某一產(chǎn)品的生產(chǎn)量過多，社會(huì)需求量減少，價(jià)格不穩(wěn)定，農(nóng)戶收入嚴(yán)重下滑，就是農(nóng)民所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目符合市場(chǎng)需要，產(chǎn)品適銷，也要依托技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)得當(dāng)、管理有序，才能保證經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目取得良好的自身經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，否則農(nóng)戶連經(jīng)營(yíng)成本也會(huì)血本無(wú)歸，從而將農(nóng)戶的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁為農(nóng)村信用社的貸款風(fēng)險(xiǎn)。

二、加強(qiáng)農(nóng)戶小額信用貸款風(fēng)險(xiǎn)防范的舉措

（一）因地制宜，建立健全科學(xué)的、完善的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓r(nóng)戶小額信用貸款評(píng)級(jí)授信體系

農(nóng)戶小額信用貸款是否能夠良性運(yùn)作，農(nóng)戶評(píng)級(jí)授信是關(guān)鍵。目前，各地農(nóng)村信用社仍然沒有一套完整的、科學(xué)的評(píng)級(jí)授信系統(tǒng)，等級(jí)評(píng)定主要依賴于評(píng)定人員的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際工作中，信用社人手少壓力大，在對(duì)農(nóng)戶小額信用貸款建檔時(shí)都是手工操作，為此很多工作都只得按傳統(tǒng)方式辦理，把一些重要的基礎(chǔ)工作依靠村組干部代勞，使農(nóng)戶小額信用貸款的建檔、評(píng)定、授信偏離了農(nóng)戶小額信用貸款管理準(zhǔn)則。農(nóng)村信用社時(shí)下正處于改革與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期，及時(shí)根據(jù)相關(guān)信貸管理制度，因地制宜地制定和建立一套科學(xué)的、完善的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)用的農(nóng)戶小額信用貸款評(píng)級(jí)授信體系，細(xì)化各個(gè)操作環(huán)節(jié)不留死角，才能把農(nóng)戶小額信用貸款這塊蛋糕做大做強(qiáng)。

（二）積極穩(wěn)妥推進(jìn)農(nóng)村信用社合規(guī)文化建設(shè)，著力打造一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、懂管理善經(jīng)營(yíng)、有戰(zhàn)斗力的信合隊(duì)伍

員工的職業(yè)道德水平、工作業(yè)績(jī)、管理能力和誠(chéng)信敬業(yè)意識(shí)是影響農(nóng)村信用社內(nèi)部環(huán)境控制的重要因素，員工有了良好的職業(yè)道德，不僅有助于員工綜合素質(zhì)的整體提高，又能使員工的自身行為與制度約束有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，減少道德風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生幾率?；鶎愚r(nóng)村信用社要不斷修訂和完善員工的培訓(xùn)方式、人才的儲(chǔ)備方式和擇優(yōu)任用方式，建立以提高員工素質(zhì)和敬業(yè)精神為核心的人力資源管理體系，多層次、多渠道培養(yǎng)員工的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、和誠(chéng)信敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，堅(jiān)決杜絕“以信任代替管理，以習(xí)慣代替制度，以情面代替紀(jì)律?！钡牟涣硷L(fēng)氣，積極穩(wěn)妥推進(jìn)農(nóng)村信用社合規(guī)文化建設(shè)，創(chuàng)造公平、公正、公開、擇優(yōu)的用人環(huán)境，使員工個(gè)個(gè)“工作有奔頭，吃苦有想頭，前程有盼頭”，不斷加快員工隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化進(jìn)程，著力打造一支思想先進(jìn)、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛、懂管理善經(jīng)營(yíng)、有戰(zhàn)斗力的信合隊(duì)伍。

（三）政府搭臺(tái)、司法助威、農(nóng)村信用社唱戲，共同打造良好的農(nóng)村誠(chéng)信環(huán)境

當(dāng)前農(nóng)村信用社在發(fā)放和管理農(nóng)戶小額信用貸款過程中面臨最為本質(zhì)的問題就是誠(chéng)信問題，農(nóng)民由于觀念的落后，大量分散、小規(guī)模的信貸需求，不僅信貸成本高、而且難以建立起相應(yīng)的還款保證。加之農(nóng)村缺乏相應(yīng)的擔(dān)保機(jī)制、缺乏適用的征信記錄，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的不斷增加，外出務(wù)工賺錢已成為農(nóng)民首選的生財(cái)之道，農(nóng)民在獲得農(nóng)戶小額信用貸款后外出務(wù)工，大部分農(nóng)民基本上一年回家一次，有的甚至全家外出一去無(wú)蹤，相應(yīng)增加了農(nóng)戶小額信用貸款的管理難度和風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)并存，農(nóng)村又缺乏相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，而農(nóng)戶小額信用貸款其本身“無(wú)需擔(dān)?！钡奶攸c(diǎn)就已經(jīng)導(dǎo)致信貸風(fēng)險(xiǎn)增大。此外，受政府過去由其職能部門大量發(fā)放的小規(guī)模政策性很濃的農(nóng)戶小額信用貸款的影響，滋長(zhǎng)了一些農(nóng)民借錢不還的觀念，這些已成為農(nóng)村信用社開展農(nóng)戶小額信用貸款評(píng)級(jí)授信的障礙。在此情況下，農(nóng)村信用社的發(fā)展必須從打造良好的誠(chéng)信環(huán)境基礎(chǔ)做起，這就需要農(nóng)村信用社與地方政府和司法部門密切配合，由政府搭臺(tái)，司法助威，重拳打造良好的農(nóng)村誠(chéng)信環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)民樹立“誠(chéng)信為本”的思想理念，大力倡導(dǎo)誠(chéng)信的社會(huì)風(fēng)氣，為農(nóng)村信用社唱好以農(nóng)戶小額信用貸款為主角的這部支農(nóng)大戲奠定基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：園林；栽植；養(yǎng)護(hù)

中圖分類號(hào)：TU986.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、栽植的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1 樹種的選擇

近年來(lái)，隨著移植技術(shù)的不斷改進(jìn)，南樹北移和北樹南引日漸普遍, 甚至某些工程還進(jìn)行植株的反季節(jié)栽植, 國(guó)外的新優(yōu)園林樹木也被不斷的引入。所以樹種的選擇顯得尤為重要, 應(yīng)遵循“適地適樹, 本地為主, 引進(jìn)為輔”的原則, 除生態(tài)因素外, 還須包括栽植地的局部特殊小氣候及小群落生態(tài)。樹種的選擇不當(dāng), 勢(shì)必造成栽植的失敗或養(yǎng)護(hù)成本的加大。近幾年，省內(nèi)一些大型廣場(chǎng)上居住區(qū)內(nèi)都較大量種上廣東等地特色植物棕櫚和椰子樹等, 經(jīng)過這幾年的調(diào)查顯示,不僅養(yǎng)護(hù)成本費(fèi)用是本地植物的幾倍, 其成活率也明顯低于本地植物。

2 栽植季節(jié)

選擇合適的季節(jié)進(jìn)行種植樹木。在我國(guó)，有許多地方年年都種植了很多樹木，但綠化情況依然不好,固然有養(yǎng)護(hù)不力的原因, 但與栽植季節(jié)也有重要關(guān)系。多數(shù)地區(qū)的植樹季節(jié)都集中在春季, 但有一部分樹種秋栽比春栽效果好, 成活率高。還有一些特殊引進(jìn)植物(如棕櫚科)則5～11月栽植較好。

3 苗木質(zhì)量及苗木準(zhǔn)備

選擇苗木的時(shí)候，應(yīng)該具備根系發(fā)達(dá)、苗壯通直、冠根比適當(dāng)、無(wú)枝干損傷和病蟲害等條件，這才是高質(zhì)量的苗木。栽植前的苗木準(zhǔn)備工作主要包括:對(duì)枝葉的修剪, 對(duì)根系的處理等。苗木質(zhì)量高低與綠化效果的快慢顯現(xiàn)有密切關(guān)系。高質(zhì)量的苗木, 栽植后成活率高, 生長(zhǎng)迅速旺盛, 能很快形成綠蔭如蓋、花團(tuán)錦簇的優(yōu)美景觀。苗木質(zhì)量低劣, 栽植后成活困難, 或即使成活而生長(zhǎng)效果也較差。只能對(duì)苗木進(jìn)行補(bǔ)植以改善景觀效果, 從而也加重了養(yǎng)護(hù)管理工作量。這樣不但浪費(fèi)人力和物力, 在經(jīng)濟(jì)上也造成損失, 更主要的是影響觀賞效果, 推遲工程或綠地發(fā)揮效益的時(shí)間。

4技術(shù)措施與苗木規(guī)格

栽植苗木時(shí)采用樹穴處理、土壤處理(增加土壤肥力和透水性)、根部處理、遮陽(yáng)處理、規(guī)范“假植”和枝葉疏剪等等技術(shù)措施能大大提高樹木的成活率, 另外, 苗木的規(guī)格特別是樹木其徑大小直接影響栽植苗木的成活率, 一般以10～15cm 為最佳, 大于20cm 或小于6cm 成活率明顯降低。

二、養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1 灌溉及排水

新建園林綠地, 應(yīng)及時(shí)灌溉和排水, 全年都應(yīng)注意水分的管理。只有適宜的水分條件園林植物才能良好的生長(zhǎng); 澇時(shí)對(duì)于植株不利, 輕則生長(zhǎng)不良, 重則死亡; 旱時(shí)植株生長(zhǎng)也不利, 輕則枯萎, 重則枯死?！八偈敲? 水多是病”也就是這個(gè)道理。尤其是大苗大樹, 為保證成活和生長(zhǎng), 應(yīng)經(jīng)常灌溉使土壤處于濕潤(rùn)狀態(tài), 并視情況向枝干噴水, 特別在干旱和少雨雪的地區(qū)。。澆水的原則是：“一次澆透, 定期澆水?！本G地的排水同樣重要, 綠地邊應(yīng)挖好排水溝, 做好排水的管理工作。

2 施肥

園林綠地上栽植的各類植物要施肥, 因?yàn)檫@些園林綠地上生長(zhǎng)的植物, 在栽植點(diǎn)生長(zhǎng)多年甚至要上百年, 而每種植物從土壤中吸收的營(yíng)養(yǎng)元素大同小異, 土壤中各種營(yíng)養(yǎng)元素的含量是有限的, 即使在肥力很高的土壤內(nèi), 也不是取之不盡的。同時(shí)城鎮(zhèn)土壤又不能像森林、山地土壤那樣, 進(jìn)行樹木與土壤之間的肥力自然大循環(huán)。而城鎮(zhèn)綠地為了美觀和衛(wèi)生, 大量的枯枝落葉被打掃運(yùn)走, 不能回歸到生長(zhǎng)地的土壤中, 而且很多城鎮(zhèn)綠地土都是建筑垃圾堆積而成, 只有表層是種植土, 土壤逐漸貧脊、惡化,最后喪失土壤的生產(chǎn)力?？啥ㄆ谙蛲寥乐惺┓? 既補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、改良土質(zhì), 又能長(zhǎng)期的維持土壤的生產(chǎn)能力。此外, 只有通過施肥植物才能生長(zhǎng)良好, 花繁葉茂, 充分發(fā)揮觀賞效果與調(diào)節(jié)小氣候的能力, 使園林綠地的綠化和美化作用提高。

3 中耕除草

通過中耕, 能使土壤表層松動(dòng), 使之疏松透氣、保水、透水和增溫, 利于園林樹木的生長(zhǎng)。除草可以減少雜草與樹木爭(zhēng)奪土壤中的水分和養(yǎng)分, 特別是新栽植的喬灌木或淺根性樹種利于生長(zhǎng), 同時(shí)除草可減少病蟲害的發(fā)生, 清除了病蟲害的潛伏處,以及保持綠地的整潔和園容。

4 自然災(zāi)害防御

自然災(zāi)害對(duì)于園林植物生長(zhǎng)及樹體外觀易造成巨大的影響, 應(yīng)及時(shí)對(duì)園林綠地所在地區(qū)的災(zāi)害性天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)和防治。自然災(zāi)害有風(fēng)害、日灼、凍害等。如在多風(fēng)地區(qū), 樹木常發(fā)生風(fēng)害, 出現(xiàn)偏冠和偏心現(xiàn)象, 偏冠會(huì)影響樹木整體形象, 偏心的樹易遭受凍害和日灼, 影響樹木正常發(fā)育。春天的大風(fēng), 易使樹木干梢干枯死亡;春季的旱風(fēng), 常將新梢嫩葉吹焦, 縮短花期。夏秋季沿海地區(qū)的樹木又常遭臺(tái)風(fēng)危害, 常使枝葉折損, 大枝折斷,陣發(fā)性大風(fēng)對(duì)高大的樹木破壞性更大。遭受日灼, 樹皮變褐, 枯死, 片狀脫落。

5樹型管理

綠化林木,通過藝術(shù)設(shè)計(jì),認(rèn)真管理,使之有稀有密,有型有款,錯(cuò)落有致,是綠化成功的關(guān)鍵之一。灌木要求整齊有形有序,樹形是樹木不斷生長(zhǎng)和通過人工不斷修剪而成,可修剪成圓球型、方型、扇型、蘑菇型、抽象圖案、線條、柱樁、錐樁等。甚至可用鐵絲編織文字或“雙龍戲珠”、“獅子滾球”、“孔雀開屏”等讓灌木的枝葉在其中生長(zhǎng),通過編織修剪而成。

6 防治病蟲害

園林樹木種類繁多, 集栽或列栽, 為各種病蟲害提供了生活和繁殖的場(chǎng)所。園林綠地是游人云集賞玩的佳地, 樹木一旦發(fā)生病蟲害后, 生長(zhǎng)不良, 降低綠地的質(zhì)量, 直接影響觀賞的效果和綠化功能的發(fā)揮, 特別是大量的害蟲發(fā)生時(shí), 令人望而生畏,游人駐足。另外, 園林樹木已滲入群眾生活之中, 城市各個(gè)角落都有樹木生長(zhǎng), 因此, 病蟲害發(fā)生, 也影響到環(huán)境衛(wèi)生、市容整潔和群眾生活。所以防治病蟲害是園林綠地養(yǎng)護(hù)工作中的一項(xiàng)主要任務(wù), 對(duì)于保護(hù)樹木生長(zhǎng), 保持良好景觀效果具有重要作用。

7 防止人為、機(jī)械損傷

園林綠地的樹木及街道上的行道樹等, 處于游人的包圍之中, 常會(huì)遭受人為的傷害, 如推搖樹干, 攀折花枝, 在樹干上刻字留念或無(wú)目的地刻傷樹皮;有的居民在樹干上拴繩, 打釘涼曬衣被, 或在綠籬上鋪曬被褥等等, 都對(duì)園林樹木生長(zhǎng)不利, 特別是在樹干上拴繩或鐵絲涼曬衣物, 由于樹干一年年在加粗, 鐵絲縛扎在樹干上, 此處樹干無(wú)法增粗, 結(jié)果在鐵絲上方的樹干上,形成瘤狀縊傷, 既影響樹木的美觀, 也對(duì)樹木的生長(zhǎng)不利, 而且縊傷處往往成為病菌的侵入口, 引起木腐病, 木質(zhì)部腐爛, 造成孔洞。在綠籬上曬衣被, 使綠籬被壓, 頂芽無(wú)法向上伸長(zhǎng), 側(cè)壁得不到陽(yáng)光, 長(zhǎng)此以往會(huì)造成綠籬空禿或缺株, 影響綠籬的立體美感, 并失去防范作用。因此, 應(yīng)加強(qiáng)人為活動(dòng)對(duì)園林綠地造成破壞的管理, 保持和提高景觀效果。

8花卉的管理

①、地栽花卉的管理

植株高大的地栽花木,不能露根,適當(dāng)培土,可防止倒覆。

修剪覆蓋,在生長(zhǎng)中要及時(shí)剪去干枯的枝葉,另外在夏秋季節(jié)進(jìn)行地表覆蓋,可保濕防旱和抑制雜草生長(zhǎng)。病蟲防治,每月打一次殺蟲藥,在修剪后或暴雨前后噴一次殺菌劑,均有防治效果。藤本花卉管理的不同之處,是要樹柱子或搭架,使之攀延生長(zhǎng)。

②、盆栽花卉的管理

盆栽花卉是經(jīng)過兩個(gè)階段培育而成,第一個(gè)階段是在花圃進(jìn)行培育,第二個(gè)階段是裝盆后生長(zhǎng)到具有觀賞價(jià)值或開花前后,擺放到室外廣場(chǎng)(花壇)、綠化景點(diǎn)中。花圃培育盆栽花卉,首先選擇各類各種時(shí)花和陰生植物,進(jìn)行整地播種或扦插,盆栽花卉第二階段的管理,由于擺放分散,重點(diǎn)做好三防:防旱、防漬、防凍。盆栽花卉由于分散,通風(fēng)透光好,病蟲較少,但要細(xì)心查看,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要用手提噴霧器逐盆噴藥。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理課堂教學(xué)；有效教學(xué)

地理學(xué)科是高中階段一門必修課程，從大類上劃分，地理學(xué)科屬于人文類學(xué)科，然而與政治、歷史這樣的人文類學(xué)科相比，地理學(xué)科其中的理科特征又比較強(qiáng)，因此，我們通常把地理學(xué)科稱為“文科中的理科”。由此可以看出，地理學(xué)科是一門兼具文理特色的具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有明顯的推動(dòng)作用。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在地理課堂上依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這樣不但使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中顯得被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，而且使得學(xué)生在地理課堂上的收獲十分有限，只是掌握了一些固定化的地理知識(shí)，地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)沒有得到有效的發(fā)揮。我們?cè)谛抡n改的引領(lǐng)之下，開始重視地理課堂有效教學(xué)策略的研究。所謂有效教學(xué)就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師通過教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生獲得實(shí)際能力的提升。而在地理學(xué)科中，這種實(shí)際的能力既包括基本的地理知識(shí)，又包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力等各種能力。那么，在高中地理課堂教學(xué)中，我們要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要注意哪些方面的問題呢？

一、重視備課工作

備課是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的備課活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件。在備課過程中，教師一方面要做好教學(xué)知識(shí)和教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括教學(xué)基本內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等。另一方面要做好學(xué)生方面的準(zhǔn)備。對(duì)于這一點(diǎn)，很多教師在備課過程中忽視了。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，必然會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。教師要在課前通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，包括學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等。有了這些翔實(shí)的學(xué)生信息作為基礎(chǔ)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、重視導(dǎo)入技巧的使用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要承擔(dān)著引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新知識(shí)的講授做鋪墊等功能。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)間雖然只有短短的三五分鐘時(shí)間，但是教師如果能夠善加利用這三五分鐘的時(shí)間，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的導(dǎo)入方式，就會(huì)使得接下來(lái)的課堂教學(xué)更加高效。在地理課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有很多種，包括以舊引新導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取＠?，在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》這章時(shí)，我就利用多媒體自制了一張幻燈片。我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了很多有關(guān)水污染、大氣污染、海洋污染、土地沙化、森林破壞等環(huán)境問題的圖片，再配以一些文字說明，使得學(xué)生直觀地感受到了我們生活的地球環(huán)境污染的嚴(yán)重性，從而在上課的一開始就利用多媒體工具牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，就這樣，在接下來(lái)的教學(xué)過程中，學(xué)生聽課的熱情相較于以前顯得更加高漲，教學(xué)效果很理想。

三、重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

教學(xué)活動(dòng)要想取得理想的效果，一定要注意教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)的地理課堂上，我們僅僅是重視教師“教”的過程，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，使得教與學(xué)發(fā)生了割裂，降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，在地理課堂上，教師一定要一改往日的教師“一言堂”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容靈活地采取各種學(xué)習(xí)方式，如討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，我在講到“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時(shí)，就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，通過書籍報(bào)刊查閱、上網(wǎng)查詢等方式搜集一些我國(guó)近幾年比較具有代表性的自然災(zāi)害，然后思考這樣幾個(gè)問題：在我國(guó)境內(nèi)比較多發(fā)的自然災(zāi)害類型包括哪些？不同的自然災(zāi)害類型主要分布的地域集中在哪里？就這樣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且參與的熱情相較于教師講授式的教學(xué)模式要更高。同時(shí)，在小組合作的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)搜集、整理、歸納、總結(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等一系列的能力，從而使得主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。除此以外，教師在課堂教學(xué)中還要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣，有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)相較于學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終取得的教學(xué)效果自然會(huì)更好。

四、豐富作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效至關(guān)重要。然而，地理作業(yè)往往存在形式單一、內(nèi)容封閉等一系列問題，往往不是選擇題就是填空題，不是填圖題就是簡(jiǎn)答題，這種作業(yè)既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，又難以發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該具有的功能。因此，我們要改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，注意對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行突破，例如，可以布置給學(xué)生一些活動(dòng)類作業(yè)，像是一些課外調(diào)查報(bào)告、課外小制作、專題演講稿等，使得作業(yè)形式不再局限于書面作業(yè)形式，而是在類型上更加多樣化。這樣，可以使得學(xué)生在完成各種類型的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)各種能力的提升，使得課后作業(yè)不僅成為鞏固舊知識(shí)的手段，而且能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

總之，在新課改的大背景下，在地理學(xué)科中實(shí)施有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)大的趨勢(shì)。作為地理教師，我們要牢牢把握這個(gè)契機(jī)，爭(zhēng)取在地理教學(xué)中提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得學(xué)生在有效教學(xué)理念的指引下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚進(jìn)軍.有效教學(xué)及其在高中地理教學(xué)中的嘗試［J］.科技信息，2009，（24）.

篇9

一、 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)

教師地道、流利的英語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)能使學(xué)生耳濡目染異國(guó)文化，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力及語(yǔ)言輸出的自覺性。為此，在課堂上，我堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，甚至用英語(yǔ)處理偶發(fā)事件。

二、 堅(jiān)持三分鐘 free talk

每節(jié)課剛開始的前三分鐘，堅(jiān)持讓學(xué)生做“free talk”。內(nèi)容不限，所見所聞，所感所想，故事、笑語(yǔ)均可。為防止學(xué)生無(wú)話可說，我購(gòu)置了幾十本《新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級(jí)英語(yǔ)讀物》（外研社）供學(xué)生的傳閱。其中豐富有趣的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，更為每天的free talk提供了保障。剛開始學(xué)生因?yàn)槟懬?、?zhǔn)備不充分、怕出錯(cuò)等原因，語(yǔ)匯量的擴(kuò)大，知識(shí)的豐富，再加上心理上及材料上的充分準(zhǔn)備，尤其是我不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，人人積極準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)竟相表現(xiàn)自我才能的良好風(fēng)氣很快就形成了。每日的free talk越來(lái)越豐富多彩，是趨完美。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的聽力水平。

三、 優(yōu)化組合媒體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

網(wǎng)絡(luò)、電腦和投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能提供情景化的直觀教學(xué)。特別是多媒體組合，它綜合運(yùn)用文字、影像、聲音等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，聲像俱全，視聽結(jié)合，能通過圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)他們用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣和積極性。例如：在教牛津初中英語(yǔ)8AUnit6 Natural Disasters時(shí)，我采用多媒體播放了自然界的一些災(zāi)害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生對(duì)比，使他們了解自然災(zāi)害對(duì)人、城鎮(zhèn)、環(huán)境所產(chǎn)生的影響，使他們了解自然災(zāi)害形成的原因，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì)在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)怎樣逃生保護(hù)自己，在困難面前要沉著冷靜，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神。

接著，我順勢(shì)在屏幕上打出這樣幾個(gè)思考題：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈現(xiàn)一些有關(guān)生詞、短語(yǔ)及語(yǔ)型。這時(shí)學(xué)生感到有話要說，有話可說，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的看法。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解與鞏固，也加強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、 改編課文，用活教材

改編就是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，或者把對(duì)話改編成故事、或者把短文改編成對(duì)話或采訪。然后，在課堂上或單人講述，或角色表演。例如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7A Unit6 The Fashion Show這篇課文時(shí)，我采用任務(wù)型教學(xué)，分五人一組將其改編成舞臺(tái)時(shí)裝秀的一個(gè)短文，然后上臺(tái)分角色扮演，臺(tái)上同學(xué)夸張的表情、幽默的語(yǔ)言引起臺(tái)下陣陣的笑聲與掌聲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，又能在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練，從而也避免了機(jī)械乏味的課文背誦。

五、 欣賞并模仿影視、錄像

模仿是訓(xùn)練并提高學(xué)生口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化最為有效的途徑之一。在視聽課上，教師可讓學(xué)生欣賞原聲電影、英文歌曲，也可組織DVD教學(xué)光盤。目的是使學(xué)生反復(fù)視聽并模仿優(yōu)美流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如，電影Titanic中有一個(gè)客船下沉的場(chǎng)面，我先讓學(xué)生反復(fù)視聽并模仿男女主人公的精彩對(duì)白。然后，關(guān)掉音響，讓五對(duì)男女同學(xué)為畫面配音。最后讓其他同學(xué)評(píng)出最佳配音演員，從而激發(fā)了學(xué)生說英語(yǔ)的積極性和自信心。這類材料很多，如DVD光盤Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英語(yǔ)教學(xué)系列軟件、電視中國(guó)教育頻道《空中英語(yǔ)課堂》節(jié)目等，都是中學(xué)生所喜聞樂見的。

六、 組織小組辯論

為培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，教師可按座位把學(xué)生分成若干小組，在閱讀的Post-reading 教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料有關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)辯論。辯論的目的不在于勝負(fù)，而在于為每一位同學(xué)搭建一個(gè)用英語(yǔ)交流思想、表達(dá)情感的平臺(tái)。為了降低難度，確保辯論順利進(jìn)行，教師可在黑板上給出一些必要的提示或提綱，供學(xué)生參考。

篇10

關(guān)鍵詞：安全教育 計(jì)劃 內(nèi)容 形式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，但作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，最容易受到傷害的就是少年兒童。為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，國(guó)家制定了《未成年人保護(hù)法》。該法規(guī)定最大限度地保護(hù)少年兒童的權(quán)益，為了更好地實(shí)行少年兒童的安全教育，縣教育局專門成立了安全科，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，以及安全教育學(xué)科的教學(xué)教研工作，學(xué)校也按上級(jí)要求開設(shè)了安全教育課，安排了專職教師，每周每班上兩節(jié)課，擔(dān)任安全教育課已有四年的時(shí)間，對(duì)安全教育課授課的時(shí)間安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，下面就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 計(jì)劃與授課齊頭并進(jìn)

自擔(dān)任安全教育課以來(lái)，深知教學(xué)計(jì)劃的重要性。有計(jì)劃的指導(dǎo)，教學(xué)過程才不會(huì)偏離正確的方向。因此，每學(xué)期都會(huì)針對(duì)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，分不同年齡段，編制不同的內(nèi)容，按簡(jiǎn)難深淺循環(huán)遞進(jìn)，以期更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

有了計(jì)劃的指導(dǎo)，在備課時(shí)，依照教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期由開始到結(jié)束，每一節(jié)安全教育課，都有條不紊地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)劃的指導(dǎo)下，在授課過程將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，讓各年級(jí)的學(xué)生都感受到安全教育的重要。從而獲得新的體驗(yàn)與認(rèn)知，減少學(xué)生的安全隱患，減輕了學(xué)校安全教育工作的任務(wù)。作為教育者，不能空頭制定計(jì)劃卻不實(shí)施，這是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的行為。計(jì)劃的制定與授課必須齊頭并進(jìn)，給學(xué)生上的每一節(jié)課都符合教育規(guī)律。

2 時(shí)間安排合理有度

小學(xué)生生性好動(dòng)，安全教育對(duì)他們而言，無(wú)異于枯燥乏味的說教。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，在安排授課環(huán)節(jié)時(shí)，采用了“分鐘制”。一節(jié)課40 min，小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的時(shí)間一樣，但是低年級(jí)學(xué)生不像高的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師如果說教成分多，課堂秩序便不易控制。為使教學(xué)任務(wù)圓滿完成，讓每一位學(xué)生都受到安全教育的熏陶，安排授課時(shí)間前，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了調(diào)研考查，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生聽講的狀態(tài)，制定講課時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生保證聽講10 min左右，中年級(jí)學(xué)生保證聽講15 min左右，高年級(jí)學(xué)生保證聽講20 min左右，都輔以其他形式的教學(xué)。

3 內(nèi)容完備，形式多樣

當(dāng)前的中小學(xué)生安全教育課，尚無(wú)統(tǒng)一的教材，都是由各地的教育部門自己編印的，存在著教學(xué)質(zhì)量上的差異。開始進(jìn)行安全教育時(shí)，各校僅以交通安全教育內(nèi)容為例來(lái)剖析，大多是講解交通法規(guī)，背交通安全兒歌，讀讀交通行為規(guī)范，以及識(shí)別交通標(biāo)志等。這樣單調(diào)乏味的講解與教授，學(xué)生很快就產(chǎn)生厭倦之心，他們的注意力也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移到別處。因此，多方面采集資料，力求使安全教育課內(nèi)容充實(shí)完備，學(xué)生學(xué)有所得。又從授課的形式入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生都在期待中迎接每周兩節(jié)的安全教育課。

（1）多樣形式之一―― 視頻資料及時(shí)展示。小學(xué)生面對(duì)教師的講解極易產(chǎn)生厭煩，上課之初便會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講，如果只是機(jī)械地念條文，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，學(xué)生一會(huì)兒就聽夠了，就會(huì)在下面搞小動(dòng)作。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，從網(wǎng)上下載視頻資料，將學(xué)生的注意力集中到多功能講臺(tái)，讓學(xué)生通過各種各樣的視頻，如兒童遭遇車禍、搶劫、兒童獨(dú)自在家、面對(duì)自然災(zāi)害如何自保的能力等，這些視頻與學(xué)生的生活息息相關(guān)，他們像在家看電視一樣，很容易產(chǎn)生興趣。每次視頻資料展示之后，便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，讓學(xué)生談自己遇到這種情況時(shí)，會(huì)采取的應(yīng)對(duì)措施。視頻資料的展示，使學(xué)生對(duì)安全課的喜歡度大大增強(qiáng)，他們都對(duì)安全教育課滿懷期待，并且放學(xué)后還給家長(zhǎng)講述自己的收獲。

（2）多樣形式之二―― 報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。信息化社會(huì)中，學(xué)生獲取新聞的途徑越來(lái)越多。除了過去的報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)資源與逐漸充斥了人們的生活。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，每周布置一兩項(xiàng)安全教育方面的小任務(wù)，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，從報(bào)刊雜志和網(wǎng)上搜集一兩條近期的關(guān)于學(xué)生安全方面的新聞，在安全課上展示，互相學(xué)習(xí)；對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，他們可以在家長(zhǎng)的幫助下完成，也可以自己上網(wǎng)或從報(bào)刊雜志上采集信息，在課堂上朗讀自己的材料，并暢談自己的事故的看法。這些資源的有效利用，使學(xué)生對(duì)自身安全的防范意識(shí)不斷增強(qiáng)。

3）多樣形式之三――實(shí)戰(zhàn)演練適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

材料選取得再多，學(xué)生不親自實(shí)踐，身邊沒有活生生的案例，也不能激發(fā)學(xué)生安全意識(shí)。自2008年汶川地震后，講授“地震來(lái)了”這一主題課時(shí)，先讓學(xué)生先觀看相關(guān)視頻，達(dá)成共識(shí)―旦發(fā)生地震后千萬(wàn)不要慌亂，應(yīng)利用各種設(shè)施就地就近避險(xiǎn)，在樓房的人員應(yīng)盡快到洗手間，小開間等跨度小的地方，或者到室內(nèi)梁柱比較密集的地方躲避，最好找一個(gè)枕頭沙發(fā)墊等物品頂在頭頂進(jìn)行自我保護(hù)，地震的時(shí)候在人群密集場(chǎng)所立即到固定物品下面躲避，如果震后被廢墟埋了設(shè)法自救。然后組織學(xué)生進(jìn)行演練。另外，還設(shè)計(jì)了逃生實(shí)戰(zhàn)演練的方式，首先走到門口扶住前門，讓一名學(xué)生扶住后門，再讓全體學(xué)生按順序，快速地奔向門口，走出教學(xué)樓，并在操場(chǎng)集合。低年級(jí)學(xué)生反應(yīng)較慢，組織性、紀(jì)律性都不強(qiáng)，因此演練時(shí)出現(xiàn)了搶、爭(zhēng)的現(xiàn)象。但經(jīng)過兩次、三次的演練之后，小學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到有秩序才會(huì)更安全的道理，因此演練能夠順利進(jìn)行。中高年級(jí)學(xué)生配合默契，加上教師指導(dǎo)到位，演練幾乎一次成功。

學(xué)生心理治療專家曾經(jīng)告誡我們：“不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和做法，更增加了孩子的恐懼心理?！比绻x擇不適當(dāng)?shù)膱D片，教育效果反而會(huì)適得其反。因此，安全教育課前，教師還要慎重地篩選學(xué)生提供的新聞資料，取其精華，避免負(fù)面的信息流入課堂，給學(xué)生帶來(lái)恐懼。

此外，教師還要注意，上安全教育課時(shí)，授課語(yǔ)言要生動(dòng)，要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到交通違法的危害性。同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生們講解世界各地的道路交通概況，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教學(xué)質(zhì)量那樣狠抓安全教育工作，要像愛護(hù)自己的生命那樣愛護(hù)學(xué)生的生命，從上好安全教育課開始，有意識(shí)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，自我保護(hù)能力，不斷提高學(xué)生注意安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣，共同努力創(chuàng)建一個(gè)文明、平安的校園。