導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:女性法律;法律素質(zhì);案例教學(xué)

一、我校女性法律課素質(zhì)程改革的意義

國務(wù)院《中國婦女發(fā)展綱要(2011－2020)》中指出:“教育工作全面貫徹性別平等原則”，“在教育內(nèi)容和教育方式中充分體現(xiàn)社會性別理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等性別觀念?！笔藢盟闹腥珪岢觥叭嬉婪ㄖ螄?，必然要求全民樹立社會主義法治理念，人人學(xué)法用法，建立積極良好法治思維方式，遇到問題首先想到要用法律方式去解決。為了落實綱要要求和倡導(dǎo)性別平等理念，落實“依法治國”重要理念，同時體現(xiàn)西安培華學(xué)院女子學(xué)院辦學(xué)特色，提升女性素質(zhì)尤其是女性的法律素質(zhì)，創(chuàng)新課程體系，更好地服務(wù)社會，我校女子學(xué)院開設(shè)《女性與法律》課程。該課程與女子學(xué)院的其他課程《女性心理健康教育》、《女性營養(yǎng)保健知識》等同為女性素質(zhì)教育課程，這種課程體系符合培華學(xué)院培養(yǎng)女性應(yīng)用型人才要求，凸顯培華學(xué)院女性素質(zhì)教育辦學(xué)特色。

二、女性法律素質(zhì)課程改革的設(shè)想

(一)教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)想

1．圍繞應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標進行改革

《女性與法律》課程針對女性的生理、心理特點，從女性就業(yè)、工作、社交和婚姻家庭生活的實際需要出發(fā)，通過本專業(yè)課程的教學(xué)，培養(yǎng)提高女性的法律知識修養(yǎng)水準，特別是了解掌握與女性權(quán)益保護相關(guān)的法律制度，使其確立法治觀念，養(yǎng)成良好守法護法習(xí)慣，學(xué)會運用法律武器維權(quán)，進行自我保護，學(xué)會依法進行領(lǐng)導(dǎo)管理，學(xué)會依法進行生產(chǎn)經(jīng)營，使其畢業(yè)后能適應(yīng)社會實際工作的需要，成功應(yīng)對各種復(fù)雜社會關(guān)系，文明理智地去化解工作、生活中各種矛盾紛爭，成功做人、做事、處事。該課程同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維和實踐能力，提高綜合素質(zhì)和知識運用能力。該課程培養(yǎng)學(xué)生運用法律能力，增強學(xué)生維權(quán)意識、性別意識，樹立健康的婚戀觀，更好的解決實際問題，維護自身和他人權(quán)益，對構(gòu)建和諧家庭和諧社會意義重大。

2．重點進行課程內(nèi)容建設(shè)《女性與法律》

這門課倡導(dǎo)男女平等，弘揚先進的社會性別理念，以維護婦女合法權(quán)益為共同目標，在培養(yǎng)女性應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著積極的、重要作用。這門課程以《婦女權(quán)益保障法》為主線，圍繞女性政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、勞動和社會保障權(quán)利、人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、婚姻家庭權(quán)利六個方面為主要內(nèi)容。

(二)教學(xué)狀態(tài)改革設(shè)想

進一步提升課堂教學(xué)熱情、增強課堂“氣場”的分析?！杜耘c法律》課堂上，師生關(guān)系是平的和民主的。學(xué)生是課堂中的主體，在課堂中鼓勵平等互動，鼓勵學(xué)生提出問題和探索問題，用學(xué)生眼光去發(fā)現(xiàn)一些社會性別歧視，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如可以讓學(xué)生制作教學(xué)課件，學(xué)生結(jié)合自己身邊性別歧視問題展開激烈討論。課堂中強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，采取小組合作學(xué)習(xí)形式，在討論中啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生想象，然后推選代表陳述本組觀點。課程把學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗和主體差異。

(三)教學(xué)方法改革設(shè)想

1．本門課程采用的案例教學(xué)方法分析

“案例教學(xué)法”由于可以根據(jù)不同目的來選材設(shè)計不同案例，讓學(xué)生身臨其境去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實問題的經(jīng)驗，從而可高效地使學(xué)生得到能力訓(xùn)練，增強直面社會生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)對分析問題解決問題的能力。比如:女性職場性騷擾案例;女性勞動和社會保障權(quán)益糾紛案例;家庭暴力離婚案例;離婚財產(chǎn)分割案例等等。通過案例教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．本學(xué)期案例教學(xué)法的實施重點

“案例教學(xué)法”案例選擇很重要。在選擇案例方面注重以下幾個方面:第一，案例要具有有效性，每個案例都有其自身應(yīng)用價值、理論價值及現(xiàn)實意義，案例中所蘊涵問題，具有啟迪性，引發(fā)學(xué)生的思考，所以案例教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實際問題能力發(fā)展，它解決如何更有效獲得這些知識，并在生活中加以運用。第二，案例要具有典型性。學(xué)生通過案例教學(xué)獲取內(nèi)化知識，學(xué)生掌握知識的同時逐漸學(xué)會如何處理眾多疑難問題。

(四)優(yōu)化實踐教學(xué)場所的設(shè)想

該課程充分利用校內(nèi)教學(xué)場所組織實施實踐教學(xué)。例如，在《女性與法律》課程中涉及到反對家庭暴力一章的實踐教學(xué)，我們利用模擬法庭教室，開展學(xué)生模擬審判活動，借助法律方法解決社會問題。

三、總結(jié)

女性法律素質(zhì)教育倡導(dǎo)男女平等，弘揚先進的社會性別理念，以維護婦女合法權(quán)益為共同目標，在培養(yǎng)女性法律素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極、重要作用。全面推進依法治國不僅要求在憲法基礎(chǔ)上，推進國家立法、司法、執(zhí)法和普法進展，還要重點發(fā)展女性法律素質(zhì)教育，提升女性自身法律素養(yǎng)，對家庭和諧穩(wěn)定，社會文明進步起到積極作用。

作者:王慶昱 趙潔 單位:西安培華學(xué)院

參考文獻:

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案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現(xiàn)的問題，交給受訓(xùn)人進行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業(yè)務(wù)操作能力該方法在1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成后，最初被哈佛商學(xué)院應(yīng)用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應(yīng)用于各種行業(yè)

一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點

所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學(xué)方法

初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動中進行討論分析

初中物理教學(xué)案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學(xué)活動過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問題及解決問題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補充相關(guān)知識，為分析案例做準備這過程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過對案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法

二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用

[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識，學(xué)生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學(xué)習(xí)效果也會降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性使用疑難問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強直觀效果，便于學(xué)生理解

有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學(xué)時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學(xué)案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強化理論掌握

物理對于初中學(xué)生而言，屬于一個陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識經(jīng)過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學(xué)生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固

三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例分析法自引進中國之后，無數(shù)的教育專家和學(xué)者都對其進行了深入的分析研究，并根據(jù)我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動中教師在教學(xué)活動中配合教學(xué)目標，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標中的重點難點學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進展

需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結(jié)理論時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對學(xué)生的案例分析作出評價，指出其優(yōu)點與不足

四、新課標下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性

新課標實施的核心是讓學(xué)生參與，重點在于尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，加強學(xué)習(xí)中的交流與合作，給予每位學(xué)生以期望和鼓勵，還要適當(dāng)進行開放式教學(xué)從新課標的理念來看，案例分析法在教學(xué)活動中的地位就尤為重要了

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1．高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求

對于高職院校學(xué)生而言，近期面臨的主要是專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)兩大問題，因而對于素質(zhì)教育的方向更為明晰，綜合來看主要可以歸納為三個層次：即思想和身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，這三個部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質(zhì)，主要包括學(xué)生的政治修養(yǎng)、思想道德、心理和身體健康狀況、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度等內(nèi)容。這些素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生生活工作質(zhì)量的好壞。這類素質(zhì)的教育目的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有堅定的政治立場，具備健康的體格，良好的身體素質(zhì)，同時在心理上具有堅強的意志力以及積極、樂觀、向上的處事心態(tài)。第二層次，職業(yè)素質(zhì)，主要包括學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團隊合作意識、職業(yè)責(zé)任意識等。這類素質(zhì)的教育目的是使學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化及專業(yè)技能，做到專業(yè)知識扎實牢固，掌握職業(yè)崗位所需的各種方法技能，同時具備在工作中應(yīng)有的語言溝通能力、團隊協(xié)作能力等。第三層次，綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識、抗挫能力、職業(yè)遷徙能力和個性化發(fā)展等。面對學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化，這類素質(zhì)顯得尤為突出，它可以使學(xué)生在具備基本素質(zhì)的前提下得到自我提升。它要求學(xué)生能夠面對工作環(huán)境的變遷及工作內(nèi)容的更新進行自我學(xué)習(xí)及自我調(diào)整，能夠在遇到困難時捋清解決問題的思路和方法，能夠?qū)ψ晕野l(fā)展進行合理的規(guī)劃。

2．高職院校金融保險專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求

金融保險類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向商業(yè)銀行和保險公司等金融企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業(yè)銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、保險人、理賠員，證券公司客戶經(jīng)理等。在這種情況下，梳理金融保險專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容時必須考慮金融行業(yè)的自身特點，為學(xué)生今后的發(fā)展起引領(lǐng)作用。金融行業(yè)有別于其他領(lǐng)域，首先，金融企業(yè)所從事的工作主要為貨幣領(lǐng)域，因此金融行業(yè)具有經(jīng)營高風(fēng)險的特殊性質(zhì)，這就對金融從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求較高；其次，金融體系中金融機構(gòu)的種類繁多，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托機構(gòu)等，各類機構(gòu)業(yè)務(wù)專業(yè)性強；再次，金融機構(gòu)的工作崗位涉獵寬泛，如商業(yè)銀行的相關(guān)崗位從大類上分為柜面業(yè)務(wù)崗、國際結(jié)算崗、客戶經(jīng)理崗、理財業(yè)務(wù)崗、信用卡營銷崗、客戶服務(wù)崗等，每類崗位又會細分具體崗位；最后，隨著金融創(chuàng)新自由化的發(fā)展，金融企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結(jié)算業(yè)務(wù)到隨后的拆借、投資業(yè)務(wù)，發(fā)展到現(xiàn)在的期貨、期權(quán)、互換、遠期協(xié)議等，金融創(chuàng)新層出不窮，尤其在金融業(yè)對外開放的條件下，業(yè)務(wù)國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業(yè)新趨勢的進一步發(fā)展，我國今后將更加需要金融復(fù)合型人才，因此這些行業(yè)特點要求金融專業(yè)學(xué)生素質(zhì)更加全面。

二、高職院校素質(zhì)教育工作重心調(diào)研

當(dāng)前，很多高職院校的金融保險專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)教育都非常重視，在很多方面突出素質(zhì)教育的內(nèi)容，也為學(xué)生提升素質(zhì)做了很多工作。大部分學(xué)校比較重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，例如在金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)比例的提高，部分學(xué)校金融保險專業(yè)在教學(xué)中增設(shè)實訓(xùn)課程，開設(shè)一些銀行業(yè)務(wù)模擬、證券軟件行情分析、保險業(yè)務(wù)流程操作等，或在專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上增加案例分析及情境模擬等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。但素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個層次，企業(yè)及學(xué)生自身到底哪些素質(zhì)迫切要求提升直接關(guān)系著我們高職院校素質(zhì)教育重心的偏轉(zhuǎn)。通過調(diào)查研究，對金融企業(yè)及在校金融專業(yè)學(xué)生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態(tài)度、專業(yè)技能、溝通能力、合作意識、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力及職業(yè)遷徙能力等多個方面進行走訪調(diào)查，研究當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生素質(zhì)提升的主要方向。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生對素質(zhì)要求的內(nèi)容側(cè)重有所不同，從金融企業(yè)角度看，由于金融業(yè)經(jīng)營的高風(fēng)險及程序化，他們更希望增強學(xué)生的思想道德和工作態(tài)度，即第一層次素質(zhì)；而金融保險專業(yè)學(xué)生自身認為面對金融行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快的大環(huán)境，當(dāng)前最需要提高的是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)遷徙能力等，即第三層次的素質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)涵的三層次說明對學(xué)生素質(zhì)教育是全方位、多面化的，對當(dāng)前素質(zhì)提升重心的研究則可以幫助我們在全方位素質(zhì)教育中做到普遍化提升的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)關(guān)注重點。

三、素質(zhì)教育融入金融保險專業(yè)的載體研究

目前，高職院校的金融保險專業(yè)都在積極的將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，通過調(diào)研走訪，總結(jié)了一些效果較好的融入載體，主要包括：

1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)的融合。這些比賽有校內(nèi)賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構(gòu)合作，以金融企業(yè)一線職員為裁判或評委來保證比賽的專業(yè)性和正規(guī)性。金融技能大賽為高職院校的金融專業(yè)師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學(xué)生的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學(xué)的目的。目前，天津市有12所高職院校開設(shè)了金融相關(guān)專業(yè)，其中金融保險專業(yè)有3所，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校大多舉辦或參加過校內(nèi)外金融相關(guān)技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發(fā)軟件的同時借助所開發(fā)的軟件舉辦一些金融專業(yè)技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規(guī)劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎(chǔ)上，促進專業(yè)與素質(zhì)提升的融合。

2．對專業(yè)課程進行改革

（1）從教學(xué)內(nèi)容方面看，主要包括在了解金融保險行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)的合理性和適用性，對專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例進行合理分配，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是情境教學(xué)的設(shè)計要以項目情境為導(dǎo)向，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，從而增強責(zé)任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強職業(yè)道德素質(zhì)，教師設(shè)計案例及情境時可以適當(dāng)增加相應(yīng)內(nèi)容，利用金融企業(yè)的真實案例對學(xué)生進行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生行為，在教學(xué)中讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，從而自覺遵守職業(yè)準則，直至形成習(xí)慣。

（2）從教學(xué)方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學(xué)法，運用多樣的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和協(xié)作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產(chǎn)品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高學(xué)生的溝通能力，了解保險中應(yīng)遵循的職業(yè)操守，又熟悉保險業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)保險專業(yè)知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應(yīng)用，對于商業(yè)銀行的會計核算工作可以讓學(xué)生針對每個實訓(xùn)情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學(xué)生對賬務(wù)處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現(xiàn)“理實一體”教學(xué)效果。教學(xué)手段除了可以運用多媒體設(shè)備，還可以在實驗實訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)，通過與金融企業(yè)的校企合作來實現(xiàn)，例如可以聘請金融企業(yè)的專業(yè)人員為學(xué)生進行講解及指導(dǎo)，提高教學(xué)的專業(yè)性。

（3）從教學(xué)考核方面看，應(yīng)該采取靈活多樣的考試形式。教學(xué)考核不應(yīng)再簡單的從職業(yè)能力角度出發(fā)，而應(yīng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面評價，只有從考核上重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能在日常促進學(xué)生自我提升。為了更為全面的對學(xué)生進行評價，應(yīng)該將綜合素質(zhì)的三層次結(jié)合多樣化的教學(xué)方法展開，以期在教學(xué)過程中做好各環(huán)節(jié)的實時評價，這要求教師在設(shè)計情境及項目時要將計劃評價考核的內(nèi)容融入其中，并在課前以任務(wù)單的形式向?qū)W生明確工作內(nèi)容及任務(wù)目標，與此同時還應(yīng)該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業(yè)的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及運用，加強思維訓(xùn)練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力水平，利用特定課程內(nèi)容使專業(yè)與品德教育相融合，如金融案例中引導(dǎo)學(xué)生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質(zhì)，通過金融案例分析考核學(xué)生思想道德素質(zhì)水平。

四、素質(zhì)教育載體與專業(yè)融入的建議及嘗試

1．實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境的改善：實地實驗感受實習(xí)實訓(xùn)是為了更好地實現(xiàn)“教中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，目前國內(nèi)大多金融類專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)項目都設(shè)置了實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，一般校內(nèi)實訓(xùn)基地以模擬實訓(xùn)室為主，普遍設(shè)置的有商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)室，讓學(xué)生完成銀行柜面業(yè)務(wù)、會計核算等相關(guān)工作；證券投資實訓(xùn)室，完成證券業(yè)務(wù)的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓(xùn)室的設(shè)置主要通過學(xué)生處理承保、核保、理賠等來實現(xiàn)。這些校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容的實現(xiàn)主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，加強了對專業(yè)的認知。經(jīng)過對新加坡職業(yè)院校的考察，切身體會到真實實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境的重要性，應(yīng)該借鑒新加坡職業(yè)院校的“教學(xué)工廠”模式，邀請金融企業(yè)，例如保險公司、證券公司在學(xué)校成立業(yè)務(wù)部門，分別在校內(nèi)成立金融投資實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室，將真實的項目帶到學(xué)校，讓學(xué)生接觸并參與企業(yè)真實的業(yè)務(wù)操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環(huán)境、真實的項目可以讓學(xué)生看到企業(yè)真實運作情況，不論從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新等綜合素質(zhì)都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環(huán)境下提升的素質(zhì)是自然改變并形成的，而外界強加給學(xué)生的則往往收效甚微。

2．授課形式改善：翻轉(zhuǎn)課堂與微課配合使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在2007年就開始在美國的一些學(xué)校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這種模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，使學(xué)生在課外利用視頻、電子書等現(xiàn)代化信息媒體自主的進行學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與同學(xué)及老師的討論分析，同時將課堂的時間解放出來供學(xué)生和教師進行交流，并完成項目內(nèi)容及互動環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂地有效實施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，增進師生間的個性化溝通，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，尤其是對金融專業(yè)的學(xué)生來說，大量的金融案例資料會占用課堂的很多時間，金融知識、經(jīng)濟問題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種模式的學(xué)習(xí)，可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對經(jīng)濟現(xiàn)象建立獨特的見解，從而多角度的看問題，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：思想政治課 案例分析 教學(xué)模式 嘗試

案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試。

一、案例分析教學(xué)模式的作用

（一）提供掌握間接經(jīng)驗，尤其是抽象、概括間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗、感性知識和已有的知識，認識和掌握不能直接感知的抽象、概括的知識。案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果，使學(xué)生對抽象知識的理解，能建立在感性知識的基礎(chǔ)上，把復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題形象化、具體化，起著化難為易的作用。

（二）深化認識，促進學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點。學(xué)生對知識的領(lǐng)會是通過思維而實現(xiàn)的，但只有在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而領(lǐng)會事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時，學(xué)生通過思維也會理解不能直接感知事物的若干共同特點，但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點，哪些只是事物的外在特點。教學(xué)經(jīng)驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂的氣氛。

（四）降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶效果。由于恰當(dāng)、典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學(xué)生深化對事物的認識，而且容易引起學(xué)生的興趣，因此它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，減輕學(xué)習(xí)的壓力，降低學(xué)習(xí)的難度。也正是由于恰當(dāng)、典型的實例容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生精力集中，因此也容易強化學(xué)生的記憶，利于牢固地掌握所學(xué)知識。

二、案例分析教學(xué)策略

（一）用恰當(dāng)、確切的典型事例講解。課堂舉例要對準教學(xué)中的重點、難點和疑點，從學(xué)生的知識水平、理解能力、生活經(jīng)歷等出發(fā)，選用學(xué)生容易觀察、便于想像的例子或親身經(jīng)歷的事情，可以是有直接針對性的一個理論概念具體對應(yīng)物，或是具有類似價值的客觀事物，也可以是反例。不論哪種例子，都要注意與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，能典型地反映出問題的要害和事物的規(guī)律。舉例要尊重客觀事實，具備科學(xué)依據(jù)，并且原理正確，說服力就強了，容易啟迪學(xué)生的思維，利于理解問題。

（二）課堂舉例要適時，把握好時機。有些例子可放在課前講，以導(dǎo)出問題，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)起學(xué)生探索的欲望；有些例子可放在課中講，以發(fā)揮承上啟下的作用；有些例子可放在新授內(nèi)容講完后講，以說明前面的理論或說明前面理論的根據(jù)。最常用的時機是在學(xué)生感知新知識，對新教材有了一定的印象后，在教師對新教材進行講解時運用，這時運用例證的主要目的是促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。其他時機有：新概念、新知識引入時；學(xué)習(xí)內(nèi)容可能產(chǎn)生負遷移時；學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜難懂時；學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生帶有普遍性的問題時。

（三）舉例要講究知識性與思想性的統(tǒng)一，使學(xué)生在感受生動事例的同時，接受到相應(yīng)的思想品德教育，思想政治教學(xué)無疑要注意這一要求。在表述例子時，不僅用詞造句要準確，合乎語法規(guī)則，前后貫通，邏輯性強，把握好語調(diào)，語速及情感，語言生動形象，而且所舉事例要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息，通俗易懂。這樣才易于促進學(xué)生對知識的理解，才易于集中學(xué)生的注意力。

篇5

關(guān)鍵詞：中職禮儀；主動性；意義；情境；案例

中職禮儀課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是確保學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵部分。但是，在以往的中職禮儀教學(xué)過程中，我們常常采取的是簡單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對禮儀課根本沒有興趣，所以，導(dǎo)致禮儀課的價值得不到最大化體現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。本文就從以下幾個方面入手對如何確保中職禮儀課的價值最大化，對如何發(fā)揮學(xué)生的主動性進行論述，以期能夠為學(xué)生素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中職禮儀課程開展的意義

禮儀文明作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分。但是，受一些不良因素的影響，人們對禮儀的重視度越來越低，嚴重不利于學(xué)生思想道德水平、文化修養(yǎng)以及交際能力的提高，更不利于國家道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，要想在禮儀課上發(fā)揮學(xué)生的主動性，首先，要讓學(xué)生重新明確禮儀的重要性，要充分發(fā)揮中職禮儀課程的價值，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)禮儀的過程中道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)都能得到提升和加強，其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平等等，總之，我們要充分發(fā)揮禮儀課的價值，以為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、如何在禮儀課堂發(fā)揮學(xué)生的主動性

1.情境模擬演習(xí)

情境模擬演習(xí)是將基本的禮儀應(yīng)用到實際生活中的有效方法之一，也是提高學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。所以，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行演習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的禮儀應(yīng)用能力，而且，當(dāng)真正處在這樣的情境中時，能夠靈活應(yīng)對，進而提高職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“身份與職務(wù)高低的禮賓次序禮儀”時，為了讓學(xué)生了解禮賓次序規(guī)則中的位次，客體與位次主體的關(guān)系；能按禮賓次序的規(guī)則安排在關(guān)系不對等時有多邊關(guān)系的公關(guān)活動。在授課時，我組織學(xué)生分別扮演不同的角色，進行迎賓演習(xí)。

情境一：同一級組織，校長、書記、主任、講師等。（以職務(wù)高低排列）

情境二：同一系統(tǒng)中，總公司主管銷售的部分經(jīng)理與分公司的總經(jīng)理。（上級來的嘉賓排在先）

情境三：不同系統(tǒng)中，年輕校長、資深老畫家。（年齡、資歷、知名度有較大差別，以年長、資歷深、知名度大者位前。）

情境四：劉某為報答母校，對學(xué)校圖書館捐獻了1000冊圖書，如果劉某和校長同時參加捐獻儀式，如何迎賓？（雖同級或有級別差，但就一次特定的活動來說，兩人的影響力有明顯差異，以本次活動影響力大者位前。）

……

引導(dǎo)學(xué)生按照上述的情境進行演習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生熟練地掌握相關(guān)的禮儀知識，而且，對學(xué)生日后進入職場也有很大的幫助，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.借助案例分析

案例分析是禮儀教育中最常用的一種教學(xué)方式，目的就是要讓學(xué)生在分析案例、思考案例的過程中掌握正確的禮儀知識，進而，端正自己的行為，獲得良好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會尊重》這一節(jié)課時，我選擇的就是案例分析法，首先，我向?qū)W生講述了幾則不同的案例：

案例一：某富人因出門著急沒有來得急換掉工作服而進入了一家高級的皮草店，大部分服務(wù)員都認為其沒有能力承擔(dān)皮草的價格，所以，對其服務(wù)都是怠慢的。只有一個服務(wù)生，依舊和對待其他客人一樣，熱情服務(wù)。同樣，富人也從他手里買下了價格不菲的商品，讓其當(dāng)月的業(yè)績大升。

案例二：在一條干凈的大街上，一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員正在兜售廉價的鉛筆，一個商人路過頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆的人手中，然后頭也不回地走開了。走了沒幾步，他忽然覺得這樣做不妥，于是連忙返回來，并抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說：“您和我一樣，都是商人。”一年之后，在一個商賈云集、熱鬧隆重的社交場合，那個推銷鉛筆的乞丐，也成了一名商人。

直觀的案例分析，可以讓學(xué)生認識到尊重的價值，這樣的案例分析不僅能夠加強學(xué)生對尊重的理解，而且，對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

在中職禮儀課中，我們要更新教育教學(xué)觀念，首先要引導(dǎo)學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)禮儀的意義，并借助多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在“動”中和愉悅中學(xué)習(xí)，最終，掌握基本的交往禮儀，提高素養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 法律 實踐教學(xué)

伴隨素質(zhì)教育在我國全方位的展開，高職院校也進行了教學(xué)模式的系列整改，但在高職院校的法律教育方面，所采取的方式，還是傳統(tǒng)的課堂理論知識傳授，而實踐教學(xué)這一素質(zhì)教育所大力提倡的教育方法卻淪落為課堂理論的教學(xué)輔助形式。這種教學(xué)理念上的錯誤意識，與現(xiàn)代的職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的初衷，形成了根本上的相反。因而在法律技能全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，加注對素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著其必要性需求，只有將素質(zhì)教育落實到位，那么法律的實踐教學(xué)才可能經(jīng)歷規(guī)范化的革新道路，取得法律教學(xué)上的優(yōu)異效果。

一、高職法律實踐的教學(xué)形式及問題現(xiàn)狀分析

（一）高職法律實踐教學(xué)的形式體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是為了呼吁院校進行推動實踐性教學(xué)模式，因為實踐教學(xué)可以檢驗和鞏固學(xué)生自身理論知識，并運用知識到實踐中。在目前法律課堂的實踐教學(xué)形式共有兩種：首先是模擬法庭，這種形式是令學(xué)生參與到法庭模擬審判的一種教學(xué)手段，其利用不同角色的安排，對庭審中存在的各項工作問題進行模擬，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。第二種形式為案例教學(xué)。它通常是根據(jù)教師在實踐需求較強的法學(xué)課程中，通過有針對性的對一些典型性的現(xiàn)實案例，在課堂讓學(xué)生進行分析思考，最后提出問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題能力。是提升學(xué)生自身法學(xué)素質(zhì)的一種實踐教學(xué)手段。

（二）高職法律實踐教學(xué)的不足

1.忽視學(xué)生的自主性培養(yǎng)。法律實踐存在的諸類教學(xué)方法，都為了一個目的進行，便是令學(xué)生從根本上理解法律，知曉法律的含義。而在教學(xué)中多數(shù)教師習(xí)慣以自身法律認識來影響學(xué)生，忽視法律教育的基本是為了培養(yǎng)將來適用于社會的全能型法律人才，一味的指導(dǎo)學(xué)生跟著自身理念進行，那么對法律教育所提倡的批判精神就形成了根本上的忽略。

2.模擬法庭真實度低。由于教學(xué)場地方面的限制，模擬法庭的建設(shè)不到位。在部分學(xué)校中存在應(yīng)付教學(xué)評估，而設(shè)立的模擬法庭，其硬件俱不達標，使得法庭模擬效果的物質(zhì)保障嚴重不足。在此環(huán)境下，學(xué)生對于角色融入很難到位，令模擬法庭的訓(xùn)練無法呈現(xiàn)真實法庭的精彩辯護場景，甚至影響學(xué)生對于法律意識的嚴謹態(tài)度。

3.教學(xué)案例過于簡單。作為法律實踐教學(xué)的重要形式之一的案例教學(xué)，因其簡單易操作性被廣泛運用于課堂，但也正是其簡單性而影響了其在實踐教學(xué)中的價值。無法就學(xué)生說、寫、辯的基本法律技能完善訓(xùn)練，對社會事實的法律實踐，造成相對的低弱，畢竟案例分析無法達到親身實踐法律的成效。另外因教學(xué)案例的更新周期慢，部分教師所用案例過于老舊，使得案例教學(xué)與社會發(fā)展下的生活現(xiàn)實距離更遠。

二、完善高職法律實踐教學(xué)的方法探究

（一）建立規(guī)范化法律實踐教學(xué)的規(guī)章制度

實踐教學(xué)應(yīng)對每一門實踐課程進行目的與要求的明確，統(tǒng)籌教學(xué)大綱，精細教學(xué)內(nèi)容。以合理方式建立實踐教學(xué)考核標準，是改變實踐教學(xué)流于形式的最好方法，因而建立社會調(diào)查，加注學(xué)生專業(yè)見習(xí)與課程畢業(yè)實習(xí)方面，完善的教學(xué)大綱與監(jiān)督機制，已成為當(dāng)下高職教育必不可少的改制環(huán)節(jié)。

（二）加強案例教學(xué)的規(guī)范組織性

案例教學(xué)的規(guī)范，應(yīng)從三個方面著手進行。首先是在案例的挑選上，要具有針對性的挑選能夠服務(wù)教學(xué)目的的案例，使教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；其次還要關(guān)注案例的趣味性和綜合性，充分調(diào)動學(xué)生的投入興致，以訓(xùn)練學(xué)生利用案例綜合分析，培養(yǎng)對實際問題進行解決的能力。另外還要注意案例的真實性。將案例最大化完全真實呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解法律是如何進行案件處理和作用發(fā)揮的，教師不能夠為了案例的完美性和教學(xué)便利性擅自修改案例，應(yīng)真實的令學(xué)生感受到司法實踐的程序及問題，并就問題出現(xiàn)原因進行分析，這對學(xué)生培養(yǎng)嚴謹?shù)淖C據(jù)意識及作風(fēng)有著現(xiàn)實的作用。最后在教學(xué)案例的使用中也要細分為導(dǎo)入深化案例與訓(xùn)練案例，以加深學(xué)生對案例的理解分析能力。

（三）加強模擬法庭效果的提升

提高實踐教學(xué)效果，應(yīng)首先做好模擬法庭的硬件方面建設(shè)，配備專有場地，準備完善國徽及審判桌椅與庭審人員服裝及法槌等道具，做到真實法庭的莊嚴。其次嚴格按照真實法庭審判過程進行，模擬審判中，各審判組、控辯雙方都不可私下進行交流。以保證在開庭過程中舉證、辯論、控辯的現(xiàn)場，發(fā)揮出真實感，避免去形式化的模擬情況出現(xiàn)。另外應(yīng)做到學(xué)生人人參與，進行人員分組和不同案例選取。讓學(xué)生都能夠體會到參與模擬的實景感受。

總結(jié)語

根據(jù)素質(zhì)教育背景下的高職法律實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，完善法律實踐教學(xué)是所有高職法律院校發(fā)展都應(yīng)加強重視的現(xiàn)實問題。因為其具有著指導(dǎo)發(fā)展方向的重要作用，并且實踐教學(xué)作為一種教學(xué)的良性手段，制定嚴格規(guī)范的教學(xué)管理體制是必然的要求。目前各院校就實踐教學(xué)雖沒有共同規(guī)則，但可就實踐形式的各種內(nèi)容手段及方法步驟，進行積極探索交流，以尋求出一條適合高職法律實踐教學(xué)發(fā)展的道路。

參考文獻：

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篇7

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的政治學(xué)習(xí)理念

由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多中學(xué)生都將學(xué)習(xí)作為考試的需要，但并不能認識到深入學(xué)習(xí)政治課程的重要性，由此使得學(xué)生無法掌握政治學(xué)習(xí)的精髓，難以實現(xiàn)其自身綜合素質(zhì)的提升。對此，最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的政治學(xué)習(xí)理念，向?qū)W生灌輸市場競爭思想，使學(xué)生認識到僅僅將政治學(xué)習(xí)作為考試要求是不能夠滿足其自身發(fā)展需要的，從而促進學(xué)生真正的投人到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其培養(yǎng)成為真正有思想，有道德，有理想的人。在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到快樂而不是痛苦，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析可知，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生看來，只要把考試的資料背熟了，成績也就上去了，學(xué)不學(xué)習(xí)并不重要，由此導(dǎo)致其政治學(xué)習(xí)能力不斷下降，難以滿足學(xué)校培養(yǎng)人才的需要。

初中政治學(xué)習(xí)相較來說是比較枯燥的，由此導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，對于政治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡量采用多元化的教學(xué)方法進行，如多媒體教學(xué)、形象的案例分析等，使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)中的樂趣，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)過程中，最重要的還是要推動教學(xué)改革，將應(yīng)試教育以外的綜合素質(zhì)要求也加人到政治教學(xué)當(dāng)中，如單元測試、案例分析，思維能力訓(xùn)練等，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身積極性，以不斷提高綜合學(xué)習(xí)能力。

篇8

一、培訓(xùn)目的

開展九龍湖鎮(zhèn)小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)，目的是使我鎮(zhèn)所有教師通過接受以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點的培訓(xùn)，不斷更新教育觀念，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)改革的能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，不斷提高人民群眾對教育的滿意度。 

1、通過學(xué)習(xí)《師德與教師職業(yè)》，幫助教師深刻領(lǐng)會新時期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及其基本要求，正確認識教師專業(yè)發(fā)展的迫切性和現(xiàn)實意義，及時更新教育觀念，增強發(fā)展的信心和動力，顯著提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，努力做人民滿意教師。

2、通過《新課程學(xué)科教學(xué)評價》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解新課程下教學(xué)評價方式、內(nèi)容和評價目的；了解教師課堂教學(xué)評價的趨勢。掌握案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等當(dāng)前課堂教學(xué)評價改革中常用的評價方法。理解發(fā)展性教師評價的主要特征和主要思路；理解新課程教學(xué)評價帶來教師觀念與行為的變化，使我鎮(zhèn)教師不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的評價能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和評價特色。

3、了解和掌握《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》的知識，通過學(xué)習(xí)了解本學(xué)科因新課程實施所帶來的變化，掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計課堂教學(xué)的方法和技巧，把握在課堂教學(xué)中教材、教師和學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系。并能通過本課程的學(xué)習(xí)，設(shè)計符合所任班級學(xué)生實際情況的教學(xué)預(yù)案，開設(shè)公開課和研究課。幫助教師了解學(xué)科教學(xué)改革的熱點，深入探究學(xué)科教學(xué)的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，顯著提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的能力與水平。

4、通過學(xué)習(xí)《E—環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》，幫助教師了解E-環(huán)境下教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)的途徑與方法，使廣大教師能根據(jù)教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，顯著提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)改革的能力。

5、通過學(xué)習(xí)提高教師的合作意識和參與熱情，逐步建立以鎮(zhèn)教研組為單位的學(xué)習(xí)團隊，定期開展學(xué)習(xí)與討論，觀摩課堂教學(xué)，共享課堂教學(xué)體會、學(xué)生管理經(jīng)驗與培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲，進一步促進學(xué)習(xí)型團隊的形成。

二、培訓(xùn)對象

我鎮(zhèn)60名在職教師。

三、培訓(xùn)的方法及措施

1、成立組織，加強管理。

在鎮(zhèn)海區(qū)進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，成立由校長及分管教學(xué)的副校長組長，由完小校長、教科室主任、教導(dǎo)主任、副教導(dǎo)主任及教研組長為成員的九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處具體組織開展教師素質(zhì)提升培訓(xùn)；由校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強管理，嚴格考勤考紀，全面開展校本培訓(xùn)，落實每個培訓(xùn)任務(wù)。

2、強化責(zé)任，落實目標。

按照我校制定的計劃進行檢查評估，核查學(xué)分、具體落實任務(wù)，組織培訓(xùn)、開展研究、制定措施，以教研組為單位開展“學(xué)習(xí)、備課、上課、評課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周一的教研活動中要圍繞《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》，結(jié)合學(xué)校實際，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實踐”，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。讓“九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教師素質(zhì)提升工程”成為教師搭建展示教研組集體凝聚力、個人教育教學(xué)魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

3、關(guān)注過程，強化科研

按照《E—環(huán)境下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》專題培訓(xùn)實施方案，開展研究。學(xué)校素質(zhì)提升培訓(xùn)工作小組成員及骨干教師、高級教師擔(dān)任課題項目研究并深入到課堂開展研究，進行實踐培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校將以此為契機，力爭出部分科研成果。同時做好“請進來”工作。針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、名師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

4、嚴格核查，注重實效。

加強對教師素質(zhì)提升培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)時學(xué)分的登記、核實、認證，做到登記正確；嚴格考勤，突出教師個人的培訓(xùn)績效。

四、培訓(xùn)內(nèi)容、形式 

培訓(xùn)內(nèi)容由公共課和專業(yè)課兩大類組成，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、公共科培訓(xùn)與分科培訓(xùn)相結(jié)合的形式進行。其中集中培訓(xùn)由區(qū)教師進修學(xué)校和教導(dǎo)處承擔(dān)，教研組培訓(xùn)由教師任教學(xué)科的教研組（或所在完小）在學(xué)校教導(dǎo)處指導(dǎo)下組織開展。共2頁,當(dāng)前第1頁1

1、采取集中培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)由教師進修學(xué)校、教導(dǎo)處承擔(dān)，力求將教師面授、自主學(xué)習(xí)、分組研討、教學(xué)觀摩、聽課評課、課題研究、教學(xué)論壇有機融合，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。教研組培訓(xùn)既要根據(jù)我鎮(zhèn)培訓(xùn)教材設(shè)立各自學(xué)科特點進行培訓(xùn)，又要強調(diào)教師的個人研修，完成集中培訓(xùn)的作業(yè)，強調(diào)教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

2、采用理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的方式。教師素質(zhì)的提升不是單靠幾理論培訓(xùn)就可以解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復(fù)雜、從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。因此，我們一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)重點與難點，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記，進一步轉(zhuǎn)變觀念，另一方面，更要加強實踐的操作，提高教案編寫和課堂教學(xué)以及計算機應(yīng)用能力的實踐。

3、按計劃分期、分批、分課程、分學(xué)科培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容的課程名稱、考試時間等具體安排如下 ：

XX年4月《師德與教師職業(yè)》 

XX年9月《E—環(huán)境下中小學(xué)

學(xué)科教學(xué)專題研修》

XX年年4月《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》

XX年年9月《新課程學(xué)科教學(xué)評價》 

XX年年10月—11月整理檔案，舉行成果匯報活動。

五、培訓(xùn)進程

1、 準備階段（XX年1月——XX年2月）。主要工作：

（1）調(diào)研摸底，并在此基礎(chǔ)上，確定本校培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)計劃。

（2）召開素質(zhì)提升培訓(xùn)工作會議，明確分工，落實任務(wù)。

（3）根據(jù)學(xué)校的總的培訓(xùn)計劃，結(jié)合各教研組實際，制定教研組培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容和培訓(xùn)人員，制定相應(yīng)的考核辦法，并報本?？蒲惺覍徍舜_認。要求在XX年1月底前完成。

2、實施階段（XX年2月——XX年年8月）。主要工作：

（1） 集中培訓(xùn)。由本校組織培訓(xùn)輔導(dǎo)。“師德與教師職業(yè)、E-環(huán)境下學(xué)習(xí)理論和操作”兩級培訓(xùn)；其他學(xué)科課程分期分批集中培訓(xùn)。

（2）實施教研組培訓(xùn)。由教師所在學(xué)科組織培訓(xùn)。同時，科研室、教導(dǎo)處將圍繞學(xué)習(xí)的重點，組織教師進行理論學(xué)習(xí)、實踐操作、教學(xué)觀摩、研討交流、反思創(chuàng)新，并認真做好讀書筆記，幫助教師在實踐中更新觀念，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)與研討，促進學(xué)習(xí)型團隊的形成。

（3）開展競賽。理論聯(lián)系實際，重在實踐。學(xué)校將開展教案設(shè)計、案例分析、課堂教學(xué)等競賽，以賽促訓(xùn)，考查教師運用專業(yè)知識的能力和水平。

（4）加強對素質(zhì)提升培訓(xùn)的過程管理。成立“學(xué)校教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并確定分管領(lǐng)導(dǎo)，組織校本培訓(xùn)，定期對校本培訓(xùn)的實施情況進行檢查指導(dǎo)，進一步規(guī)范校本培訓(xùn)工作，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。

六、培訓(xùn)考核

為確保培訓(xùn)質(zhì)量，按照區(qū)教師進修學(xué)校的安排，每門課程經(jīng)培訓(xùn)后都要進行考核。培訓(xùn)考核采取過程考核與書面考試相結(jié)合的方式進行。過程考核主要通過對參訓(xùn)教師培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、到課率等情況的觀察記錄，給予綜合性的評價。書面考試主要考察教師對課程理論知識的掌握情況，將由寧波市教育局組織統(tǒng)考，由教師進修學(xué)校組織實施。過程考核評價和書面考試成績分別按40%、60%的比例計入總分，兩者之和為教師培訓(xùn)的實際統(tǒng)考成績。其他還有實踐考核 ，主要考察教師掌握和運用以上四門課的能力和水平，以教案和課堂教學(xué)實踐為主要評價依據(jù)。

每門課程經(jīng)考試（核），成績合格者發(fā)給合格證書，成績不合格者允許有一次補考機會，所有課程合格后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)成績和結(jié)業(yè)證書載入教師業(yè)務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，凡獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書者，登記144學(xué)時的學(xué)分。

學(xué)校將加強管理，嚴肅培訓(xùn)和考試紀律，真正把培訓(xùn)工作落到實處，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

 

九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校

篇9

[關(guān)鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；專題教學(xué)法；“幸福發(fā)展觀”；醫(yī)學(xué)院校

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是大學(xué)生德育與法制教育的主渠道。如何通過專題教學(xué)法，把大學(xué)生的德育與法制教育有機融合起來，構(gòu)建一個“幸福發(fā)展觀”的“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系，是我們北京中醫(yī)藥大學(xué)“基礎(chǔ)”課任課教師以實現(xiàn)大學(xué)生全面而自由的發(fā)展為教學(xué)目標的有益嘗試，通過專題教學(xué)法，凸顯人生幸福的價值取向，同時將教學(xué)體系融為一個道德化的法制教育和法制化的德育的有機整體，收到了良好教學(xué)效果，克服了當(dāng)前“基礎(chǔ)”課普遍存在的“兩個頭”教學(xué)模式和“拼盤式”教學(xué)現(xiàn)象，以及“千人一面”的說教形象，提高了教學(xué)的吸引力、親和力和影響力。

在講授具體課程內(nèi)容之前，我們把本課程的教學(xué)目的和教學(xué)計劃向同學(xué)們做了明確的介紹，并結(jié)合教材內(nèi)容，強調(diào)培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對自己大學(xué)生活和未來人生的重要意義，并向大學(xué)生具體闡釋了作為“科學(xué)發(fā)展觀”主體向度的“幸福發(fā)展觀”的具體含義。

“幸福是人們對現(xiàn)實生活的主觀反映，它既同人們生活的客觀條件密切相關(guān)，又體現(xiàn)了人們的需求和價值。主觀幸福感正是由這些因素共同作用而產(chǎn)生的個體對自身存在與發(fā)展狀況的一種積極的心理體驗?！盵1]而幸福發(fā)展觀，就是以人類幸福、每個人的全面而自由的發(fā)展為終極目標的科學(xué)發(fā)展觀在人生觀和價值觀上的體現(xiàn)，它凸顯了科學(xué)發(fā)展觀的主體向度，即人的主觀感受與體悟。其中，幸福發(fā)展觀的核心概念有：“幸福感”，“國民幸福指數(shù)”，以及“每個人的全面而自由的發(fā)展”。

“幸福感是人們對自己現(xiàn)實生存狀態(tài)的一種正面或非常滿意的主觀感受。它主要由三種感覺構(gòu)成，即生活和事業(yè)的滿足感、心態(tài)和情緒的愉悅感和人際與社會的和諧感。也就是說，幸福＝美滿生活＋愉悅身心＋和諧關(guān)系。影響幸福感的因素主要有四個，即社會發(fā)展水平、歷史文化背景、個人社會階層、個人生存狀況和改善預(yù)期及其實現(xiàn)度?！盵2]對于一個社會而言，如果將“每一個人的全面而自由的發(fā)展”作為社會發(fā)展的基本原則，將人類幸福和人的全面自由發(fā)展作為發(fā)展的最終目標，那么，經(jīng)濟的發(fā)展只是手段，而人的幸福和人的發(fā)展才是目的。所以，發(fā)展的終極目標不是物質(zhì)財富的最大化，而是人類幸福的最大化。

“國民幸福指數(shù)”（GNH）首先由不丹王室于上世紀70年代提出，旨在推進政府如何為國民幸福謀福利，后來美國、英國相繼引入，進而應(yīng)用到世界各國。從GDP到綠色GDP，再到人文指數(shù)HDI，最后到幸福指數(shù)GNH的提出，這種指數(shù)上的嬗變，反映了從經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展到人的發(fā)展的路徑轉(zhuǎn)換和價值觀更新。有專家預(yù)言，在不遠的將來，幸福指數(shù)GNH將與GDP一樣重要，成為監(jiān)控國家經(jīng)濟社會運行態(tài)勢，了解人民的生活滿意度的有力工具，同時成為科學(xué)的政績考核標準的重要組成部分。

在“基礎(chǔ)”課的具體講授中，我們梳理出六個教學(xué)專題，通過專題講授，有機融合德育與法制教育的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了對“科學(xué)發(fā)展觀”主體向度的“幸福發(fā)展觀”的細化和分解。這六個專題的主題和內(nèi)容分別是：

專題一：“新的生活、新的希望”，包括緒論（珍惜大學(xué)生活、開拓新的境界）和第一章（追求遠大理想、堅定崇高信念）的內(nèi)容。首先從“什么是大學(xué)”講起，以大學(xué)生如何做人、做事和做學(xué)問為主線，把思想道德素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育有機融合起來，使大學(xué)生了解身上肩負的社會責(zé)任與歷史使命，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，正確處理好自由和紀律的關(guān)系，要做一個動機與效果都向善去惡的大學(xué)生，在做好人和做好事上體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象，成為有成熟思想、良好道德行為和明確法律意識的社會棟梁。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“大學(xué)生的理想信念與權(quán)利義務(wù)”、“藥家鑫案的反思”等等。本專題突出“新”字，強調(diào)大學(xué)生活之新，在于孕育新的理想，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，找到自己的生活節(jié)奏，樹立新的理想和新的奮斗目標。

專題二：“主義、國家、價值”，包括第二章（繼承愛國傳統(tǒng)、弘揚民族精神）和第三章（領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值）的內(nèi)容。

首先從“什么是主義”這個話題入手，通過同學(xué)討論和教師總結(jié)，使同學(xué)們對主義、原則和理念等抽象概念產(chǎn)生濃厚興趣，進而提出并討論道德原則與法律原則之間、道德理念與法律理念之間的異同，使同學(xué)們真正認識到道德與法律在原則和理念的層面上具有十分密切的同源關(guān)系。其次，從“什么是國家”入手，通過理論探討和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們從道德情感與法律這兩個層面更好地理解什么是愛國主義，怎樣做才是一個真正的愛國者。最后，從“什么是價值”入手，通過對人生真諦、人生價值和人生目的的講解和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們樹立正確的價值觀和人生觀，自覺主動地把自我價值的實現(xiàn)與國家民族的命運機密結(jié)合起來，把主義與國家、價值串聯(lián)起來，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量創(chuàng)造價值，用價值實現(xiàn)主義，用主義引領(lǐng)人生，用人生振興中華，做一個忠誠的愛國者，讓自己的人生更有意義。在講授“愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵”時，強調(diào)愛國是一個憲法規(guī)定的公民義務(wù)，危害國家安全罪就是對個人與國家關(guān)系的刑法調(diào)整；在講授“愛國主義與弘揚時代精神”時，我們強調(diào)創(chuàng)新需要知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律制度的保護；在講授“做忠誠的愛國者”時，我們強調(diào)堅持民族團結(jié)、反對分裂的重要意義，并聯(lián)系《國家法》、《民族區(qū)域自治法》和《國防教育法》等法律內(nèi)容，幫助大學(xué)生增強國家主權(quán)意識、民族團結(jié)意識和國防安全觀念；在講授“科學(xué)對待人生環(huán)境”中，強調(diào)《中華人民共和國環(huán)境保護法》對正確處理人與自然關(guān)系的意義和作用。

專題三：“私德與公德、人格與尊嚴”，包括第四章（加強道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)）和第五章（遵守社會公德、維護公共秩序）的內(nèi)容。首先從“徳是什么”講起，講解道德的起源與本質(zhì)、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容，以及私德與公德的區(qū)分，然后通過強調(diào)社會主義道德建設(shè)的核心和原則，深化榮辱觀教育、社會公德教育，提出踐行社會主義榮辱觀對維護社會公共秩序的重要意義，并通過介紹公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，闡明當(dāng)代大學(xué)生恪守公民基本道德規(guī)范的意義和途徑，最終落實到當(dāng)代大學(xué)生的人格誠信與人格尊嚴的養(yǎng)成教育中，將道德要求內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為，使大學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、恪守誠信的良好習(xí)慣和人格風(fēng)范。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“車輪上的道德與法律”、“當(dāng)助人為樂遭遇‘釣魚執(zhí)法’”、“當(dāng)見義勇為遭遇‘過失殺人’”等。

專題四：“工作與家庭、親情與愛情”，包括第六章（培育職業(yè)精神、樹立家庭美德）的內(nèi)容。首先從“孝是什么”講起，闡述家庭美德與職業(yè)道德的基本要求，通過介紹職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、事業(yè)觀、愛情觀和親情觀，為將來處理好工作與家庭的關(guān)系，以及親情、友情與愛情的關(guān)系，打下良好的基礎(chǔ)。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“小悅悅事件的反思”、“融合在道德與法律的護佑下選擇你的真愛”、“‘大義滅親’的道德爭論與法律演變”等。本專題強調(diào)“孝”字，幫助大學(xué)生牢固樹立“百善孝為先”的觀念，將中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火傳承、發(fā)揚光大。

專題五：“自由與民主、權(quán)利與法律”，包括第七章（增強法律意識、弘揚法治精神）的內(nèi)容。首先從“法是什么”講起，闡述法的起源和實質(zhì)，通過介紹我國社會主義法律精神、社會主義法治觀念和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生增強法律意識和國家安全意識，樹立民主法治、自由平等、公平正義和權(quán)利義務(wù)觀念，培養(yǎng)法律思維方式，自覺維護法律權(quán)威，做一個知法懂法守法的合格公民。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“自由與民主的緣起”、“權(quán)利與法律的演變”、“這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎”等。

專題六：“公民與人民、公平與正義”，包括第八章（了解法律制度、自覺遵守法律）的內(nèi)容。我們首先從“公民與人民的概念和異同”講起，通過講解公民意識與為人民服務(wù)的理念，系統(tǒng)介紹我國憲法規(guī)定的法律制度和重要的實體法律制度、程序法律制度，通過經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生掌握基本的法律知識，增強維護法律尊嚴的使命感和責(zé)任感，為將來更好地參政議政、促進自身全面發(fā)展，打下堅實基礎(chǔ)。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“我國憲法的歷程”、“知識產(chǎn)權(quán)糾紛案”、“行政法案例分析”、“辛普森殺妻案”等。

通過專題教學(xué)法，實現(xiàn)德育與法制教育的融合創(chuàng)新，可以有效解決醫(yī)學(xué)生面臨的社會義務(wù)、法制觀念、心理健康和人格理念等方面的現(xiàn)實問題，促進他們幸福成長、健康成才。因此，我們認為，將這種以“幸福發(fā)展觀”為價值取向，以“二教合一”為核心內(nèi)容的專題教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課中，可以很好地落實“基礎(chǔ)”課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生全面而自由發(fā)展的高等教學(xué)理念。

參考文獻

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篇10

經(jīng)濟管理課是職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于其綜合性、實踐性強,學(xué)生普遍反映難學(xué)。加強經(jīng)濟管理課程的針對性和實用性,提高教學(xué)效果,應(yīng)將案例教學(xué)法應(yīng)用到本課程教學(xué)中去。案例教學(xué)法是指教師本著理論和實踐結(jié)合的宗旨,依據(jù)教學(xué)目的與要求,以案例為基本素材,將學(xué)生引入一個特定的真實情境中,通過師生之間雙向和多向互動,積極參與,平等對話和討論,可培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和團隊合作能力,促使學(xué)生充分理解問題的教學(xué)方法。

一、經(jīng)濟管理課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟管理學(xué)科特點與學(xué)生素質(zhì)的問題。經(jīng)濟管理課是一門綜合性和實踐性極強的學(xué)科,其理論內(nèi)容涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、控制論等諸多方面的知識,這些特點都對學(xué)爭提出了較高的要求。而職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)有較大的局限性,往往缺乏社會實踐和生活實踐經(jīng)驗。特別是近年來,職業(yè)技術(shù)院校生源素質(zhì)出現(xiàn)下降的趨勢,學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性不夠、智力水平及基礎(chǔ)知識差異增大,這些已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)實踐中的突出問題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,一般采用灌輸?shù)姆椒▊魇谥R。在經(jīng)濟管理教學(xué)中突出表現(xiàn)在教師專注于對理論的講解和表達,學(xué)生在被動接受的過程中,學(xué)生主動性和創(chuàng)造性受到極大的限制,實踐能力下降。其實,經(jīng)濟管理課是一門實用性很強的課程,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。經(jīng)濟管理課程教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,從管理學(xué)的高度正確評價和認識經(jīng)濟管理行為。

3.教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標之間的差異。職業(yè)技術(shù)教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的具有職業(yè)技能的應(yīng)用型人才,經(jīng)濟管理教學(xué)必須服務(wù)于這一目標。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟管理原理提高分析問題和解決問題的能力。但是,現(xiàn)行教材在篇幅有限的情況下又必須兼顧理論的系統(tǒng)性和完整性,案例選用明顯不足,部分章節(jié)甚至出現(xiàn)理論知識堆積現(xiàn)象,即使是“精選”的案例有些也沒有充分考慮職業(yè)技術(shù)教育的特點。有些案例不切合中國國情,不能很好地啟發(fā)學(xué)生。

二、案例教學(xué)在經(jīng)濟管理課中的應(yīng)用與實施

1.教師選取案例。案例教學(xué)的準備要能真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。進行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一個良好的案例應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中某些重點和難點內(nèi)容,利用從課本中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的實際問題。

2.學(xué)生閱讀分析案例。如果沒有閱讀分析案宗這一環(huán)節(jié),教學(xué)過程將會流于形式。學(xué)生閱讀案例是為了進行分析。案例分析的過程是找出問題、分析問題、解決問題。通過分析,再將各個備選方案進行比較,從中選出一兩個最優(yōu)方案,進一步找出選擇的理由和依據(jù),制定實施的措施和步驟等。通過閱讀分析,要形成一個簡要的分析提綱,以使學(xué)習(xí)小組和班級討論。

3.師生的課堂討論。案例教學(xué)的課堂討論是以學(xué)生、教師的彼此尊重、理解和寬容,形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好氣氛為標準。教師在組織案例教學(xué)的過程中教師要堅持以鼓勵為主,調(diào)動積極因素,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓經(jīng)驗得到交流,使學(xué)生真正感到他們是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人。該階段要做好以下幾項工作:

學(xué)習(xí)小組討論。將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析。小組討論分析,可以拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生獨立分析問題能力不足,有利于在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力,教師應(yīng)置身于學(xué)生之中,搞好個別輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生準確把握問題的要點,選擇分析問題的視角,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生成功的討論奠定良好基礎(chǔ)。

班級爭論。這一過程是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),師生雙方都應(yīng)高度重視。從學(xué)生角度來看,全班討論既是學(xué)習(xí)別人長處、吸取別人經(jīng)驗的極好機會,也是鍛煉自己的思維能力和演講辯論能力的極好時機。因此,在課堂討論中,學(xué)生一定要積極主動、踴躍發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解;同時,要注意聽取別人的發(fā)言,善于從同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)合理因素,以補充完善自己的觀點和方案。從教師的角度看,要發(fā)揮引導(dǎo)作用,又必須讓學(xué)生充當(dāng)主角;不宜過多干預(yù),又不能自由放任。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生相對運用所學(xué)知識分析案例、發(fā)現(xiàn)問題、深入探討、找出解決問題的科學(xué)方案。

教師和學(xué)生都應(yīng)對案例討論進行總結(jié)。教師的總結(jié)包括討論情況的總結(jié)、案例本身的總結(jié)、對案例討論題的總結(jié)等。教師在作案例討論總結(jié)時,應(yīng)充分肯定各種見解的合理性,尊重學(xué)生的觀點,對不足之處,提出問題,讓學(xué)生自己補充糾正,切忌公布“標準答案”。在進行案例討論時,學(xué)生都很重視教師的總結(jié),忽視學(xué)生的總結(jié),而學(xué)生進行總結(jié)是討論價值所在,學(xué)生在案例討論后,應(yīng)總結(jié)出自己在閱讀案例、討論過程中的感受與收獲,寫出案例分析報告。

三、教學(xué)評價與應(yīng)注意的問題