導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)生德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)德育；研究

中小學(xué)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很大程度上來源于接觸的信息，來源于大眾媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)報(bào)道在其腦海中形成的社會(huì)圖景。由此，如何開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年德育教育，引導(dǎo)中小學(xué)正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，是值得政府、媒介、學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)研究的課題。

一、加強(qiáng)德育教育網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，尤為突出的是設(shè)計(jì)活潑、色彩鮮艷的網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為中小學(xué)生生活的一個(gè)組成部分，游戲是人的天性和本能，而處在生理、心理的“束縛”和“擺脫束縛”特殊階段的中小學(xué)生自制力相對(duì)較弱。正是由于這些特點(diǎn)，德育教育網(wǎng)絡(luò)中的信息建設(shè)，一定要遵循“內(nèi)主外輔”的原則，把重點(diǎn)放在拓寬教育信息的內(nèi)涵上面，增強(qiáng)信息對(duì)受教育者的心理和情感上的影響力。

1.要把網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容列入學(xué)校德育和管理的常規(guī)工作之中

建議各級(jí)政府部門尤其是教育機(jī)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)德育教育提高到素質(zhì)教育、公民教育的高度上來，真正重視網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，并將這項(xiàng)教育內(nèi)容成為不可或缺的環(huán)節(jié)融入未成年人的教育中去。

（1）策劃主題活動(dòng)。每年中小學(xué)生擁有近3個(gè)月的寒暑假，為避免中小學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)、學(xué)校、家庭有責(zé)任為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開展校園文化藝術(shù)匯演、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁創(chuàng)意大賽、動(dòng)漫制作等課外活動(dòng)，豐富中小學(xué)生的業(yè)余生活，調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的生活視野，陶冶他們的情操。

（2）課堂成為中小學(xué)生德育教育的主渠道。要在信息技術(shù)課上加大力度做好具體引導(dǎo)工作，讓課堂學(xué)習(xí)不再是“鍛煉”，而成為一種享受，自然學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和能力，更重要的是他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，道德觀也會(huì)包含其中。

（3）學(xué)校要從管理和技術(shù)上進(jìn)行必要的約束。作為教師不能完全阻隔有害信息對(duì)學(xué)生的影響，但應(yīng)盡量最大可能地將有害信息杜絕在課堂之外。因此需要?jiǎng)訂T全體教師力量來建設(shè)現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)教育資源。在開發(fā)建設(shè)的同時(shí)也進(jìn)行應(yīng)用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題，有效地進(jìn)行更新、改正和維護(hù)。有了軟件的環(huán)境，還應(yīng)為學(xué)生提供具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

2.學(xué)校德育要主動(dòng)出擊，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育最重要的是培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)信息的處理、分析、判斷和應(yīng)用能力。在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中中小學(xué)生的自我選擇的比例較大，教育干預(yù)的比例較小，因此培養(yǎng)及發(fā)展中學(xué)生具有自主的選擇判斷能力，辨別信息的真?zhèn)?，了解信息的價(jià)值，使他們能夠高效率、高質(zhì)量地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，著重培養(yǎng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德等教育。中小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，最終決定其道德言行的是他們自己的道德選擇。因此通過校園里的校報(bào)、校刊、廣播、電視、宣傳櫥窗、閱報(bào)欄等與校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，相得益彰，共同構(gòu)成積極、健康的立體文化環(huán)境。還可以開展網(wǎng)絡(luò)德育課，注重網(wǎng)絡(luò)倫理和法制教育，以及舉辦網(wǎng)絡(luò)講座。

二、積極培養(yǎng)適應(yīng)德育教育現(xiàn)代化要求的“網(wǎng)絡(luò)型”教育人才

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、提高德育教育者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平是構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)載體的重要步驟。

1.在德育教育者中大力普及網(wǎng)絡(luò)教育的基本知識(shí)和技能

一方面，教師必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系構(gòu)架和工作原理的了解與掌握，以熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來開展德育教育。另一方面，教師還要能夠較為熟練地運(yùn)用常用網(wǎng)絡(luò)軟件工具，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中的德育教育信息的表現(xiàn)力。在網(wǎng)絡(luò)軟件工具中，我們認(rèn)為教師要著重掌握以下兩個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)工具：一方面是有助于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能優(yōu)勢(shì)的工具，如Foxmail，Outlook，Internet Express等網(wǎng)絡(luò)瀏覽工具，以及搜索引擎的使用等。另一方面是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的工具，如運(yùn)用Frontpage2000、FlashMX等制作網(wǎng)頁的技術(shù)。教師如果對(duì)這些技術(shù)只是聞其名卻不知其用，則將直接影響教育者在學(xué)生中的聲譽(yù)和威信，給德育教育網(wǎng)絡(luò)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。

2.著重培養(yǎng)一批能夠熟練運(yùn)用、管理和維護(hù)德育教育網(wǎng)絡(luò)的綜合型人才

重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)生教育進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)德育教育培訓(xùn)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)德育和教學(xué)水平，傳授基本的網(wǎng)絡(luò)德育教育的知識(shí)和方式，使他們能夠在日常教學(xué)中有機(jī)融入必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。有條件的學(xué)校，要對(duì)教育進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們能夠勝任不同階段網(wǎng)絡(luò)德育教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；價(jià)值觀；教育

加強(qiáng)中小學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀生成性教育是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望工程。因此，如何開展中小學(xué)生價(jià)值觀生成性教育的問題及其研究是教育工作者必須首先關(guān)注和解決的重要課題。本文以小縣城的基礎(chǔ)教育環(huán)境為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化為背景，以當(dāng)代中小學(xué)生為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)教育教學(xué)方法，對(duì)新時(shí)期中小學(xué)生的價(jià)值觀的現(xiàn)狀及其沖突矛盾進(jìn)行了調(diào)查，并就新常態(tài)下中小學(xué)生價(jià)值觀生成性教育提出對(duì)策和建議。

一、加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，為中小學(xué)生價(jià)值觀生成打好基礎(chǔ)。

首先，豐富中小學(xué)校的校園文化建設(shè)。良好校園文化對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、言談舉止以及人生觀、價(jià)值觀的生成都有潛移默化的影響。要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中健康成長(zhǎng)、茁壯成才。其次，進(jìn)行祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要營(yíng)養(yǎng)來源，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。大力開展國(guó)情、省情教育等，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇不同類型、不同層級(jí)的優(yōu)秀文學(xué)作品讀本，如《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《論語》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等優(yōu)秀作品成為學(xué)生的選讀教材，通過經(jīng)典誦讀等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，把祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)有理想、有道德的接班人結(jié)合起來，為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀生成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦等成為大多數(shù)中小學(xué)生日常必備的社交工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)。有的學(xué)校正在大力推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的信息教育，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的高度開放性，有害信息和腐朽落后的文化也通過網(wǎng)絡(luò)傳播腐蝕學(xué)生的心靈。因此強(qiáng)化信息網(wǎng)絡(luò)德育教育勢(shì)在必行，學(xué)校要高度重視網(wǎng)絡(luò)上的德育教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在德育工作的特殊作用，積極主動(dòng)地開展網(wǎng)上正面宣傳和正確的信息傳播，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德教育，防堵有害信息對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的侵蝕，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育工作，家校結(jié)合、全面提升學(xué)生素質(zhì)

中小學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響密不可分，培育工作僅依靠學(xué)校教育顯然是不夠的。多元化的價(jià)值觀給中小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來迷茫和混亂，家庭、社會(huì)的消極現(xiàn)象，直接沖擊中小學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀生成，如“學(xué)校五天的教育不如一個(gè)星期六天”，“學(xué)校的45分鐘教育不如家長(zhǎng)一句話，不如社會(huì)上一分鐘的影響”。要想讓家庭、社會(huì)和學(xué)校教育形成合力，應(yīng)著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的培育工作平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，組織未成年人在學(xué)校參與敬師長(zhǎng)，做好人道德實(shí)踐，在家庭參與感恩父母，會(huì)節(jié)儉道德實(shí)踐，在社會(huì)參與講文明，懂禮儀道德實(shí)踐，引導(dǎo)他們?cè)诩彝プ鰝€(gè)好孩子、在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生、在社會(huì)做個(gè)好公民。

三、抓好中小學(xué)青少年宮活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)

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一、學(xué)生理財(cái)意識(shí)現(xiàn)狀透析

(一)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)缺乏

理財(cái),很多人把它與存銀行、按計(jì)劃花錢等概念等同起來,其實(shí),理財(cái)還是累積存儲(chǔ)和投資再生的元素?！袄碡?cái)”這個(gè)專用的術(shù)語名詞對(duì)廣大學(xué)生來說雖是陌生的詞匯,但理財(cái)?shù)囊庾R(shí)應(yīng)當(dāng)從小就樹立。很多孩子認(rèn)為錢是萬能的,也是容易賺取的,根本不知道該怎么去節(jié)約;一些家庭條件優(yōu)越的孩子養(yǎng)成了?！柏?cái)”傲物,唯我獨(dú)尊的心理;也有的孩子謹(jǐn)遵教誨,勒緊口袋,不愿也不敢花錢;卻沒有一個(gè)孩子想到怎么去投資,讓自己的錢越積越多。究其原因不外乎是沒有接受現(xiàn)財(cái)?shù)慕逃?缺乏理財(cái)意識(shí)。

(二)學(xué)生的理財(cái)能力低下

大部分的學(xué)生從來沒有做花銷計(jì)劃和花錢記錄,能夠節(jié)制地花錢的學(xué)生也只是懂得要勤儉節(jié)約的道理。分析其原因就是因缺少對(duì)孩子的管理錢財(cái)、計(jì)劃錢財(cái)、投資錢財(cái)?shù)慕逃?孩子沒有樹立正確的金錢意識(shí),更沒有學(xué)得一些花錢的藝術(shù)。許多家庭,孩子得到客人饋贈(zèng)的錢物后,家長(zhǎng)會(huì)馬上把錢塞進(jìn)自己腰包,卻失去了培養(yǎng)孩子理財(cái)能力的機(jī)會(huì)。孩子一旦有機(jī)會(huì)接觸到錢,便大肆揮霍浪費(fèi),毫無管理自己財(cái)力的能力。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,給孩子零用錢就是讓孩子花銷的,孩子的消費(fèi)由父母包辦,缺乏正確的理財(cái)觀念,導(dǎo)致在花錢的過程中出現(xiàn)一些不良傾向;有的不讓孩子經(jīng)手,孩子就沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的理財(cái)能力。

(三)學(xué)生的理財(cái)教育蒼白

在學(xué)校教育中作為具有時(shí)代特征的“理財(cái)教育”在學(xué)校德育中少之又少。而且,教師在課堂中的滲透也是少得可憐。對(duì)學(xué)生中存在的花錢不合理等不正常消費(fèi)現(xiàn)象,也僅僅是教育一下而已,造成不應(yīng)有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是廣大教育工作者對(duì)理財(cái)概念的了解甚少,理解偏差,甚至認(rèn)為教師沒有干預(yù)學(xué)生用錢的義務(wù)。因此,理財(cái)教育在實(shí)施德育教育中嚴(yán)重失衡。

二、學(xué)校開展理財(cái)教育的重要性

理財(cái)教育應(yīng)該從青少年抓起,從小培養(yǎng)他們的理財(cái)意識(shí),對(duì)今后的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是貨幣經(jīng)濟(jì),錢在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色,也與每個(gè)人休戚相關(guān)。由于受傳統(tǒng)思想的影響,長(zhǎng)期以來,學(xué)校教育中對(duì)錢的教育是回避的,學(xué)校的理財(cái)教育幾乎是零。理財(cái)教育是社會(huì)發(fā)展的必然所需,在現(xiàn)實(shí)生活中,越來越顯示出它的重要性和必要性。理財(cái)教育是適應(yīng)時(shí)代、接軌國(guó)際的需要,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,我國(guó)已成為世貿(mào)組織成員,每個(gè)公民都面臨著如何盡快成為具有國(guó)際化素養(yǎng)的現(xiàn)代人的課題。教育青少年學(xué)生樹立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的理財(cái)意識(shí),讓他們?cè)趯?shí)踐中確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想道德觀念,能為科學(xué)的人生觀奠定基礎(chǔ)。理財(cái)教育也適應(yīng)了中學(xué)生主體意識(shí)的需要,理財(cái)教育的顯著特點(diǎn)是:以學(xué)生為主體,通過一系列實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理財(cái)知識(shí)、技能,領(lǐng)悟理財(cái)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范。目前,各地的學(xué)校未將理財(cái)教育納入教學(xué)范圍,就是在大學(xué)也難以有機(jī)會(huì)接觸到系統(tǒng)的個(gè)人理財(cái)教育。在美國(guó),有28個(gè)州把理財(cái)教育列為必修課,在英國(guó),5至7歲的學(xué)生,要學(xué)習(xí)錢的不同來源和用途,7至11歲要學(xué)習(xí)如何管錢,11至14歲重在學(xué)習(xí)影響花錢和攢錢的諸多因素,從2010年9月起,英國(guó)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)技能將成為初中畢業(yè)考試中數(shù)學(xué)考試的一個(gè)部分。沒有理財(cái)知識(shí)的學(xué)生是適應(yīng)不了時(shí)展的要求的。沒有正確的理財(cái)意識(shí),就沒有聰慧的經(jīng)濟(jì)頭腦,就不能在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的未來世界站穩(wěn)腳跟,更好地生存。國(guó)外有研究表明,如果一個(gè)小孩早早學(xué)會(huì)跌爬滾打,會(huì)奠定他一生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能,這是非常重要的一環(huán)。投資理財(cái)是人生寶貴的一課,每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣攢錢,如何投資,但這些本領(lǐng)卻非垂手可得,需要從小培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外兒童專家認(rèn)為:孩子越早接觸錢,學(xué)會(huì)了理財(cái),長(zhǎng)大后也就越會(huì)賺錢,關(guān)鍵是如何教會(huì)孩子花錢、理財(cái)。生活在現(xiàn)代文明社會(huì)里的新型人,必須掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí),成為現(xiàn)代人,才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。21世紀(jì)的孩子,更將不可忽視生存的必備基本素質(zhì)――正確的金錢觀念和精湛的理財(cái)能力。

三、積極開展理財(cái)教育

(一)開設(shè)理財(cái)講座及理財(cái)知識(shí)的校本教材

為豐富學(xué)生理財(cái)知識(shí),學(xué)校請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)公司的一些理財(cái)專家來學(xué)校作專題報(bào)告。比如銀行人員首先為部分學(xué)生辦理“陽光愛心卡”,學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了存錢、取錢、修改密碼、掛失、利率計(jì)算及ATM機(jī)的使用、POS機(jī)上的消費(fèi)。這些活動(dòng)引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生了解了很多和生活密切相關(guān)的理財(cái)知識(shí),從而對(duì)理財(cái)產(chǎn)生了濃厚的興趣。組織學(xué)生參觀學(xué)生參觀證券交易市場(chǎng),加深了對(duì)證券交易的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校組織相關(guān)教師開發(fā)理財(cái)知識(shí)讀本,作為校本課程。在不同的年段開設(shè)理財(cái)教育課程,列入學(xué)校的校本課程教學(xué)中。讀本從識(shí)財(cái)、用財(cái)、惜財(cái)、蓄財(cái)和創(chuàng)財(cái)5個(gè)方面講述理財(cái)?shù)幕局R(shí)、方法、技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的理財(cái)品質(zhì)。讀本的內(nèi)容主要由本校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)撰寫和提供。為保障理財(cái)教育的順利實(shí)施,每個(gè)年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)理財(cái)課。授課形式有理財(cái)實(shí)踐活動(dòng),理財(cái)知識(shí)講座,理財(cái)技能輔導(dǎo),編理財(cái)手抄報(bào),參觀金融、證券公司和工商部門等。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們開展了讀本讀后感評(píng)比活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自我理財(cái)?shù)呐d趣,同時(shí)也營(yíng)造了良好的理財(cái)教育氛圍。

(二)班級(jí)管理中的理財(cái)教育

成立班級(jí)理財(cái)小組,開展一系列以理財(cái)教育為主題的班級(jí)活動(dòng)。在主題班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、不攀比、不浪費(fèi)、愛護(hù)課桌椅等理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng),以及學(xué)會(huì)花錢、學(xué)會(huì)消費(fèi)等理財(cái)基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)期的班費(fèi)支,要求班干部要先進(jìn)行預(yù)算,制定簡(jiǎn)單的開銷計(jì)劃,然后每周公布開支情況。運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)慶節(jié)等重大的開支要先討論,并列出清單。每學(xué)期的水費(fèi)及舊報(bào)紙等的費(fèi)用管理,都是對(duì)學(xué)生理財(cái)能力的極好鍛煉,以及在購買班級(jí)日常用品時(shí)學(xué)會(huì)嘗試貨比三家、怎樣購物、如何退貨、小心街頭購物上當(dāng)和支票、信用卡、個(gè)人所得稅等理財(cái)能力的培養(yǎng)。此外,班級(jí)活動(dòng)的理財(cái)活動(dòng)還有:開展理財(cái)知識(shí)競(jìng)賽、編理財(cái)手抄報(bào)、理財(cái)演講比賽、理財(cái)主題班隊(duì)會(huì)、捐資助困、評(píng)選理財(cái)小能手等。

篇4

一、小學(xué)生英語課堂參與的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生英語課堂參與情況主要有以下幾點(diǎn)：被動(dòng)參與型學(xué)生居多、學(xué)生課堂參與形式單一、學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)不均、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)流于形式等。

二、提高小學(xué)生有效參與英語教學(xué)活動(dòng)的策略

(一)教師要不斷更新自身教學(xué)觀念，深入理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學(xué)地了解自己的服務(wù)對(duì)象。了解學(xué)生，就要了解他們的身心特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感態(tài)度等智力和非智力因素，從而為學(xué)生量身打造參與英語學(xué)習(xí)的有效方法。

營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在低焦慮的環(huán)境中參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵(lì)，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。學(xué)生學(xué)法越靈活、越富于創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果也就越好，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

從開展和組織豐富多彩的課堂活動(dòng)入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)形式和個(gè)人活動(dòng)、兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)等組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和參與的愿望。其中小組形式的學(xué)習(xí)模式很值得教師運(yùn)用。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，降低學(xué)生焦慮情緒，還可以彌補(bǔ)大班教學(xué)學(xué)生參與度低下的缺點(diǎn)。例如，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時(shí)，首先由學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，協(xié)助教師督促組員參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。而后，教師設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)天各城市天氣情況。進(jìn)而，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)各個(gè)成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標(biāo)繪制員”“天氣播報(bào)員”等角色，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與意愿。

從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，提高學(xué)生教學(xué)參與的有效性。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，依賴于大腦皮層各個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)合作。這要求教師在教學(xué)中利用各種直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學(xué)生在情境中利用多感官自然地參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

(三)綜合使用評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式主要有終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中不僅要使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在課上，教師對(duì)待學(xué)生的發(fā)言要給予微笑的眼神、贊許的評(píng)語，對(duì)錯(cuò)誤回答問題的學(xué)生耐心指導(dǎo)，注意糾錯(cuò)的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，從而提高學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如果能設(shè)計(jì)出融趣味性、實(shí)效性為一體的作業(yè)，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的有效程度將會(huì)進(jìn)一步提高。例如，在設(shè)計(jì)有關(guān)詞匯方面的作業(yè)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)等形式歸納總結(jié)某一階段所學(xué)的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補(bǔ)充方式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生以小組的方式完成具有一定主題性質(zhì)的作業(yè)。例如，圣誕節(jié)讓每組學(xué)生共同學(xué)唱一首英文歌，或者以小組形式共同設(shè)計(jì)一組有關(guān)圣誕節(jié)方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業(yè)，為學(xué)生的自主參與提供了保障。

四、學(xué)生課堂參與情況的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實(shí)驗(yàn)等；學(xué)生自己寫關(guān)于他們?nèi)蝿?wù)參與過程的自我報(bào)告；利用Skinner、Belmont等設(shè)計(jì)的等級(jí)量表。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;孝道;孝道教育

傳統(tǒng)的孝文化貫穿于社會(huì)發(fā)展的始終，在促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、人際關(guān)系和諧等方面發(fā)揮著重要作用。在中國(guó)幾千年的歷史中，始終流傳著很多孝行事跡，至今仍被人津津樂道。隨著時(shí)代的變遷，“孝”的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式及作用會(huì)有所變化，不變的是它作為道德準(zhǔn)則存在的價(jià)值?！靶ⅰ笔冀K影響著人們的思想和行為。發(fā)揮著不可替代的作用。中學(xué)生是祖國(guó)的未來，尤其是現(xiàn)在家庭“4+2+1”的家庭模式中，中學(xué)生被賦予太多希望與寵愛，因此在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)中，要重視中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)思想道德教育，更應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化中孝道文明的繼承與弘揚(yáng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

一、加強(qiáng)中學(xué)生孝道教育的意義

孝道是一切道德的根源，是一個(gè)人為人處世的根本。對(duì)促進(jìn)家庭和諧、提高個(gè)人道德素質(zhì)、形成良好人際關(guān)系、建立和諧的人際關(guān)系在促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起到了重要作用。尤其是當(dāng)今在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，孝道教育在中學(xué)生的身上被賦予了更多的時(shí)代因素。中學(xué)生是祖國(guó)的未來，是傳統(tǒng)道德的傳承者和實(shí)踐者，加強(qiáng)中學(xué)生孝道教育意義深刻：

（一）有利于和諧家庭的形成

家庭對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行孝道教育對(duì)于營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境有積極作用。家對(duì)于每個(gè)人來說都是不可或缺的。家是人的依靠，是心靈的港灣，是可以讓人棲息?？康牡胤?。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行孝道教育，使他們?cè)诟改敢驗(yàn)轲B(yǎng)家而感到身心疲憊的時(shí)候，自覺幫助父母做些力所能及的事。在與父母有矛盾的時(shí)候，可以和父母進(jìn)行民主平等的溝通交流。在“4+2+1”的家庭模式中充分發(fā)揮核心紐帶作用，促進(jìn)和諧溫馨的家庭環(huán)境形成。

（二）有利于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)

儒家提出了“修身、齊家、治國(guó)平天下”的人生理想。對(duì)于一般人來說，修身、齊家顯得尤為重要。而修身則要從孝道的培養(yǎng)開始?？鬃诱f：“孝，德之本也?！币簿褪钦f孝是一切道德的根源。一切道德都是從孝開始的。一個(gè)在家庭中有孝心的人，才能在學(xué)校、社會(huì)生活中成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、關(guān)心集體的人。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！币馑际悄贻p人應(yīng)該孝順父母，尊敬師長(zhǎng)，做事認(rèn)真、誠信，廣施愛心，親近仁人志士。能輕松做到這些，才可以從事理論研究。由此可以看出孝道教育的重要性，要加強(qiáng)中學(xué)生的孝道教育，提高中學(xué)生的道德素質(zhì)

（三）有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建

人是社會(huì)中的人，人在社會(huì)生活中離不開與他人的聯(lián)系。如果做到了與人和諧相處，就會(huì)得到支持和幫助，最大限度的發(fā)揮自己的才能。健康和諧的人際關(guān)系對(duì)于中學(xué)生也是十分重要的。加強(qiáng)中學(xué)生的孝道教育，增強(qiáng)他們的感恩意識(shí)，在與同學(xué)相處中多站在對(duì)方角度想問題，尊師重道，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，從而形成良好的人際關(guān)系。這有助于解決中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，有助于他們的健康成長(zhǎng)。有子曰：“其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣。不好犯上而好作亂者，未之有也?！边@句話的意思是，有子說：“孝順父母、敬愛兄長(zhǎng)，卻喜歡觸犯上級(jí)的人是很少的。不觸犯上級(jí)而喜歡造反的人是從來沒有的?！边@句話反映了孝道教育對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的積極作用。家庭是社會(huì)的組成部分，家庭關(guān)系的和諧會(huì)促進(jìn)社會(huì)更加穩(wěn)定。對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)孝道教育有利于和諧家庭的建立，有利于個(gè)人道德素質(zhì)的提高，有助于形成和諧的人際關(guān)系，從而為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中學(xué)生孝道的缺失表現(xiàn)

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，包括初中教育在內(nèi)的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：要使中學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。孝道是人的道德的重要組成部分，有道德的學(xué)生應(yīng)該是有孝道的學(xué)生。但在實(shí)際生活中學(xué)生的孝道狀況不盡人意，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

1.在家庭生活中的表現(xiàn)

孝敬父母是孝道最基本的要求?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩?！毙⒌赖谋玖x就是指子女能善事父母，說文解字稱：“孝道，善事父母者也?！钡诋?dāng)代中學(xué)生當(dāng)中孝道缺失的一個(gè)重要表現(xiàn)就是對(duì)父母的不養(yǎng)、不尊、不順。

贍養(yǎng)父母，這是做子女的基本義務(wù)。對(duì)于中學(xué)生來說目前還沒有能力贍養(yǎng)父母，現(xiàn)在必須由父母來照顧。父母幫孩子包辦一切，孩子幾乎是飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)成了孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)的生活習(xí)慣。好逸惡勞，不懂得勤儉節(jié)約，不會(huì)幫父母分擔(dān)家務(wù)。更有甚者以不學(xué)習(xí)、離家出走、毆打父母來威脅。

尊親就是從精神上對(duì)父母孝敬。曾子說：“孝道子養(yǎng)老也，樂其心，不違其志?！币馑际钦f，子女要尊敬父母，必須做到侍奉父母，要和顏悅色，讓父母身心愉悅，使父母心情快樂，不違背父母的意愿。當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)父母對(duì)孩子百般照顧，盡可能的滿足孩子的要求。卻很少看到子女給父母長(zhǎng)輩請(qǐng)安，噓寒問暖。

孝道的另一重要表現(xiàn)就是無違，也就是順親，即按照父母的合理的意見辦事，不違背父母的意愿，更不能忤逆父母。初中生正處于“危險(xiǎn)期”或者“心理斷乳期”，意味著這一時(shí)期，他們將從心理上擺脫對(duì)父母的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。不少學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入中學(xué)就是大人了，可以不聽父母的話，不受父母的約束。對(duì)父母的教誨置若罔聞，和父母意見不同時(shí)蠻橫的堅(jiān)持己見，不與父母溝通交流。這都是不順親的表現(xiàn)。

篇6

小學(xué)英語師本教育生本教育自主“生本教育”課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。

一、實(shí)施“生本教育”的策略

1.掌握學(xué)生身心特點(diǎn)，關(guān)注情感意識(shí)

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是好奇、好玩、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情基本上來源于及時(shí)的欲望，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度純粹由興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語時(shí)對(duì)英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)3年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

2.注重趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就能學(xué)好。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會(huì)喜歡老師的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的關(guān)鍵是，讓學(xué)生對(duì)你這位教師感興趣。

3.實(shí)施情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時(shí)并沒有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說母語的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語言。

4.強(qiáng)化口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

教師運(yùn)用體態(tài)語言營(yíng)造輕松而又充滿洋味的課堂氛圍是很重要，充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會(huì)。給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名，不僅會(huì)給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的啟蒙階段。這個(gè)基礎(chǔ)如果打不好，就會(huì)在今后的英語教學(xué)中產(chǎn)生來自于心理方面的厭學(xué)情緒，要使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，必須在這一階段打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解把握小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教育措施，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、生本課堂教學(xué)模式

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份――學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。例如閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學(xué)生個(gè)人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學(xué)。

1.個(gè)人先學(xué)，設(shè)置前置性作業(yè)

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)――實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)――小組交流。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步；是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)獲得的根基。

那我們又是如何來設(shè)置前置性作業(yè)呢？我們應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案，從而刺激他們的求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究，喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時(shí)間而且是力所不能及問題，否則也許會(huì)造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。

2.組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥，評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”

篇7

關(guān)鍵詞：人生教育；楊賢江；數(shù)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-281-01

我國(guó)著名教育理論家楊賢江說：“教育是上層建筑，它同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有依存關(guān)系；教育既受生產(chǎn)方式也受政治制度所制約，又對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治的變革起促進(jìn)作用；教育由于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而產(chǎn)生，并在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中發(fā)展起來；教育的“本質(zhì)”，是與生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合，為全社會(huì)所共享的；但是，到了階級(jí)社會(huì)，教育成為剝削階級(jí)統(tǒng)治的工具，所實(shí)施的教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。他批判了“神圣說”、“教育清高說”、“教育中正說”和“教育獨(dú)立說”等觀點(diǎn)，并駁斥了“教育萬能說”、“教育救國(guó)論”和“先教育后革命論”。他認(rèn)為要變革當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度，只有進(jìn)行革命。在革命中，教育應(yīng)當(dāng)作為革命武器之一；革命勝利之后，教育便應(yīng)當(dāng)促進(jìn)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)。楊賢江還很關(guān)心青年的政治思想、道德品格以及學(xué)習(xí)、健康各個(gè)方面的成長(zhǎng)。他主張對(duì)青年應(yīng)進(jìn)行“全人生的指導(dǎo)”，而關(guān)鍵則在于使青年們樹立革命的人生觀?！?/p>

一、人生教育的意義

人生教育就是從根本上培養(yǎng)孩子的人生觀，有了正確的人生觀他們就會(huì)以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去，所以我們一定要注重孩子的人生教育。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題就根本不需要擔(dān)心，絕對(duì)會(huì)學(xué)得很好。其實(shí)在應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的哪一點(diǎn)東西，相對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)能力來說那就再簡(jiǎn)單不過了，如果會(huì)有學(xué)習(xí)不良的情況，那就要想想是不是教學(xué)錯(cuò)了，或者是孩子的行為能力和思維能力存在問題，以及家庭和學(xué)校沒有給予孩子良好的行為教育。當(dāng)然，也不能排除孩子智力有缺陷的這種可能，一般很少有孩子有這個(gè)問題的。反之，如果只注重?cái)?shù)學(xué)教育，忽視人生教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很低，大多數(shù)學(xué)生將無法學(xué)好，就算有少數(shù)學(xué)生能夠得到比較好的成績(jī)，他們學(xué)的肯定會(huì)非常的辛苦。而且，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的人生教育，即使他們學(xué)習(xí)成績(jī)很好，也可以說是一個(gè)沒用的人。

二、目前教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我們國(guó)家的教育是應(yīng)試教育，從一定程度上忽略了作為一切教育中最重要的的人生教育，而是恰恰相反的把教育中最不重要的的事情，讀書，而且是讀死書，死讀書，作為孩子人生成長(zhǎng)中唯一的教育。就好像全國(guó)各地的家長(zhǎng)一起開過會(huì)商量了一樣，統(tǒng)一了對(duì)如今孩子教育原則的認(rèn)識(shí)，總結(jié)成一句話就是都對(duì)孩子說：孩子你最重要的事就是要好好讀書，別的一切事就不用你操心！學(xué)生們大笑，都心領(lǐng)神會(huì)這句家長(zhǎng)念了多年的教育經(jīng)！讓人感到可怕的是：這句幾乎所有家長(zhǎng)都在用的教育格言，也就象征著孩子未來生活的坎坷，家庭的不幸，民族的災(zāi)難！從這樣一句教育格言中，只會(huì)讓我們看到一個(gè)個(gè)就和機(jī)器一樣的讀書，看不見學(xué)生們的青春朝氣和活力，看不見學(xué)生們生命的成長(zhǎng)，更看不見現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。因此才會(huì)出現(xiàn)北大才子去買肉，南京博士去做乞丐，武漢博士自殺，馬家爵們殺人的種種不和諧的現(xiàn)象。還有考上大學(xué)開學(xué)一個(gè)星期，因?yàn)橄訉W(xué)校的飯菜不好吃，覺得這樣的日子沒辦法再過下去而選擇跳樓的大學(xué)生，甚至有小學(xué)生就因家長(zhǎng)不給他錢給同學(xué)買禮物，就以自殺示威的。這么多不可思議的事情就因我們只注重應(yīng)試教育不注重人生教育而頻繁發(fā)生。更多的學(xué)生是只會(huì)讀教科書，其他的什么也做不了，也不愿意去做。存在一大批大學(xué)畢業(yè)生，甚至有很多名校出身的孩子，他們?cè)?jīng)承載著家人的驕傲和希望，而現(xiàn)如今卻在父母的黯然傷神的注視下，躲在屋子里虛度時(shí)光，趕都趕不出去。

三、如何在教學(xué)中融入人生教育

數(shù)學(xué)教育是通過課程來教授的，教師在授課的同時(shí)必須把人生教育融入到學(xué)習(xí)中去。因此，每一個(gè)學(xué)生和老師，從走進(jìn)學(xué)校的大門的那一天起，就要把人生教育融入到各個(gè)教學(xué)課程的過程中去，融合在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間里，時(shí)時(shí)刻刻，就連吃飯和睡覺，都要有專業(yè)的老師陪伴在一起，并且要在學(xué)生有困難的時(shí)候，及時(shí)的指導(dǎo)孩子們的人生觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)各種專業(yè)不是最重要的的課程，而是人生觀科學(xué)，心理學(xué)，認(rèn)知學(xué)和人生觀合理的調(diào)整。不管老師是教什么課的，人生教育課程，是每一個(gè)老師都必須學(xué)習(xí)的，而且經(jīng)常以不同的形式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，心理輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)，甚至我們的老師還會(huì)自費(fèi)花很多錢參加名師的人生教育培訓(xùn)課程。所有的教師，都要非常注意調(diào)整自己的人生觀和思維模式，使之符合良好人生觀的要求。當(dāng)然，他們也才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能真正指導(dǎo)孩子們的人生教育。

教育的真正任務(wù)是什么：是讓孩子成人，是讓孩子身體、心里和人生模式都健康地成長(zhǎng)后順利融入這個(gè)社會(huì)。最重要的教育任務(wù)是什么？當(dāng)然就是人生觀教育，是人生教育！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王樹璞.數(shù)學(xué)教育在人生教育中意義[J].教育基地，1995，（1）：22～24.

[2] 齊殿有.人生教育[J].北京.人生教育出版社.1993.

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 生命教育 滲透途徑

美國(guó)在20世紀(jì)60年代提出了生命教育概念，當(dāng)時(shí)是為了應(yīng)對(duì)美國(guó)社會(huì)“頹廢時(shí)代”顯現(xiàn)出的嬉皮士文化當(dāng)中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現(xiàn)象提倡的教育理念。目的在于讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀(jì)70年代，美國(guó)社會(huì)大力普及關(guān)于生命教育的理念，進(jìn)而將此理念傳播到全球各個(gè)國(guó)家與地區(qū)，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認(rèn)知到是與生命密切相關(guān)的教育，同時(shí)是依據(jù)生命自身特性，按照生命存在與發(fā)展的原理，以適合小學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，喚起?duì)生命的源起、存在、發(fā)展、意義等諸多方面進(jìn)行教育的活動(dòng)。

一、用體育健身體會(huì)生命的存在價(jià)值

借助對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)前所做的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后做的整理活動(dòng)，短跑前的壓腿與擴(kuò)胸等輔助活動(dòng)，都充分顯現(xiàn)出對(duì)生命安全重視的保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)理念。依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理念看待，人們運(yùn)動(dòng)當(dāng)中與物體出現(xiàn)碰撞的概率較大，因此體育運(yùn)動(dòng)之時(shí)，必須牢記安全意識(shí)，并充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，如跳遠(yuǎn)場(chǎng)地當(dāng)中注意不要有碎石、認(rèn)真檢測(cè)各種運(yùn)動(dòng)器械與設(shè)備的安全性、體育課上學(xué)生之間進(jìn)行必要的相互保護(hù)等。體育教育課堂上的課堂導(dǎo)語可用“安全運(yùn)動(dòng)、相互保護(hù)”，增強(qiáng)小學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中引入生命教育，將生命在于運(yùn)動(dòng)的理念根植于小學(xué)生內(nèi)心深處。

二、在體育教學(xué)中陶冶性情

教育家曾經(jīng)說過：“教育的終極目標(biāo)是有效傳遞給學(xué)習(xí)者熱愛生命的意識(shí)和能力，每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)愛生命、珍惜生命?！斌w育教學(xué)當(dāng)中需要注重生命的源起與存在、發(fā)展問題。如“開火車”的體育教學(xué)情景中，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，排成一排手拉著前面同學(xué)的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉(zhuǎn)左、右彎道的口令，大家轉(zhuǎn)向開動(dòng)“火車”，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽口令，就會(huì)造成“火車”脫軌，產(chǎn)生安全事故，“危及”生命安全。讓同學(xué)們感受現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)環(huán)境，并領(lǐng)悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生配合不好，會(huì)產(chǎn)生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現(xiàn)問題等，導(dǎo)致不能獲勝，出現(xiàn)參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應(yīng)在此時(shí)指出參賽者的失誤，并讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。體育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，在同學(xué)們相互幫助、共同提高的過程當(dāng)中，快樂學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并提升能力。

三、促進(jìn)體育教學(xué)和生活情境的密切聯(lián)系

完全源自于現(xiàn)實(shí)生活的生命教育與體育活動(dòng)，是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。所以開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活情境緊密聯(lián)系，在體育教學(xué)中合理引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各個(gè)要素。例如，遇到不可預(yù)知的突發(fā)性事件時(shí)，小學(xué)生會(huì)驚慌失措，并產(chǎn)生不正確行為，體育教師可以創(chuàng)設(shè)“保護(hù)生命、防范自然災(zāi)害”的體育情境，在體育游戲當(dāng)中導(dǎo)入生命安全預(yù)防知識(shí)教育，體育教師在游泳教學(xué)中可進(jìn)行“游泳急救訓(xùn)練”，針對(duì)游泳當(dāng)中容易出現(xiàn)的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的急救知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的心肺復(fù)蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學(xué)生懂得在生活中預(yù)防一些潛在的危害生命安全的危險(xiǎn)因素，在體育教學(xué)當(dāng)中模擬現(xiàn)實(shí)生活體育情境進(jìn)行集中展示，使學(xué)生提高安全意識(shí)，懂得預(yù)防危險(xiǎn)，保護(hù)生命常識(shí)與技能。

四、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭教育的合作模式

生命教育與社會(huì)、家庭、學(xué)校具有緊密聯(lián)系，良好的家庭教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的生命價(jià)值觀。遇到挫折與困難時(shí)，激勵(lì)小學(xué)生具有迎難而上的意識(shí)，面對(duì)和解決問題，戰(zhàn)勝挫折與困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)困難、克服困難，并在此過程當(dāng)中深切體會(huì)生命的美好。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 學(xué)困生教學(xué)策略 教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。面對(duì)這一部分學(xué)困生，教師如何在教學(xué)中注重關(guān)注他們的情感，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快地融入集體，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)？在教學(xué)實(shí)踐中，下面這些嘗試對(duì)學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)比較有效。

一、注重情感交流，講究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的保證。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中都有過學(xué)習(xí)不成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的挫折，教師的冷落都給了他們失敗的情感體驗(yàn)。他們對(duì)自己?jiǎn)适判模狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣第一步就是讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

尊重學(xué)生之間的差異性，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)困生。在班級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)速度等方面與其他學(xué)生相比存在一定的差異，因此教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確學(xué)困生與其他學(xué)生各應(yīng)該掌握的內(nèi)容，理解哪些內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用哪些內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要注意差異性，要指定的有層次，把課程標(biāo)準(zhǔn)要求具體化，學(xué)習(xí)水平層次化，能力要求外顯化。

在課堂教學(xué)中真正做到"分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)"，注重因材施教，同時(shí)要貫徹發(fā)展性原則。教師要把握好教學(xué)難度，不能提過高的要求，讓學(xué)生有畏懼心理；也不要過低，使學(xué)生出現(xiàn)原地踏步現(xiàn)象。我在教學(xué)中采取"統(tǒng)一授課，分層輔導(dǎo)"的教學(xué)形式，把握學(xué)生的整體水平，設(shè)計(jì)一些適合大多數(shù)學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，然后再對(duì)那些學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)。

利用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，他們追求好的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)好大多是為了獲得家長(zhǎng)和老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)他們的思維比較簡(jiǎn)單，極易受他人的心理暗示，缺乏自我評(píng)價(jià)，總是根據(jù)別人的評(píng)價(jià)來認(rèn)同自己。因此，在教學(xué)中教師要抓住他們的這種心理，抓住閃光點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)行為多進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)向來羞于在人前說話、性格內(nèi)向的學(xué)生一次敢于舉手回答問題的時(shí)候就要及時(shí)給與他們大大的鼓勵(lì)。相信有了別人的肯定，他就會(huì)有成功的感受，這種成功的經(jīng)歷會(huì)促使他下次還會(huì)積極舉手，以期待認(rèn)同，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、直觀形象的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的媒介。

學(xué)困生的活動(dòng)范圍狹窄，感知速度緩慢，他們感性認(rèn)識(shí)貧乏，在思維上以直覺行動(dòng)思維和直觀形象思維為主，很難進(jìn)行抽象思維。所以，我們要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性還必須借助直觀形象的教學(xué)手段。

（一）教師的語言要直觀形象。在教學(xué)中教師的語言要生動(dòng)、有趣、兒童化、具體化。比如，在教學(xué)形容詞tall，short，fat，thin時(shí)，教師可用夸張的肢體動(dòng)作讓學(xué)生邊說邊比劃。對(duì)于學(xué)困生，我們可以讓他們聽單詞讀音，做動(dòng)作。教師再說單詞時(shí)，要注意語速、節(jié)奏，不能太快，否則學(xué)生反應(yīng)不過來，難以接受，也就不可能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。

（二）教具要準(zhǔn)備充分，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)中，多準(zhǔn)備一些教具來輔助教學(xué)，然學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)shopping一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為生日聚會(huì)購物的情景，準(zhǔn)備了許多的食品、禮品，如cake　，apple，　ice　cream，chocolate，　watch，　pen，　bag，　card等等，學(xué)生在經(jīng)過機(jī)械操練后進(jìn)入交際型操練。這時(shí)我讓他們運(yùn)用What　do　you　want？　I　want　a...How　much　is　it？　It's　one　yuan.等等舉行編對(duì)話。在操練過程中，我安排學(xué)困生與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生一組，在對(duì)話中讓學(xué)困生動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況拿食物或禮品，學(xué)生們?cè)诮浑H中獲得了樂趣，學(xué)困生也從中樹立了自信。

（三）此外，還須借助多媒體教學(xué)手段，把一些抽象的知識(shí)通過聲、形的方式，以學(xué)困生容易感知的視、聽形式出現(xiàn)，把復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化、細(xì)致化，更利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、生動(dòng)有趣且多樣化的教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種形式調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中。

在教學(xué)中要運(yùn)用大量的行之有效的教學(xué)游戲活動(dòng)。如單詞教學(xué)中運(yùn)用"開火車"、"大小聲""找朋友"；句型教學(xué)中運(yùn)用"超級(jí)模仿秀""句子接龍""找搭檔"等活動(dòng)；課文表演運(yùn)用"演一演"等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多數(shù)學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)困生也顯得特別積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)困生的多種感官是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

動(dòng)起來，學(xué)生的注意力才不會(huì)分散，興趣才會(huì)被吸引到所學(xué)內(nèi)容上來。所以，無論在組織教學(xué)活動(dòng)還是制定教學(xué)目標(biāo)，都要注重訓(xùn)練學(xué)生多種感官一起活動(dòng)。比如，教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)教師運(yùn)用課件演示動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作和聲音，豐富了學(xué)生的視聽感受。同時(shí)，教師還組織學(xué)生先辨別動(dòng)物的聲音，再模仿相應(yīng)的動(dòng)作、聲音，dog，dog　，wang　wang　wang；　cat，cat　miaomiaomiao；　tiger，　tiger　awoo　awoo　awoo，sheep　sheep　mie　mie　mie.整個(gè)課堂中，學(xué)困生的手、眼、口、耳都被調(diào)動(dòng)起來，他們的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚、課堂氣氛活躍。學(xué)生不僅辨別了各種動(dòng)物，而且還模仿動(dòng)物的各種動(dòng)作，增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，口語表達(dá)能力也得到了提高。

篇10

【關(guān)鍵詞】 生命教育；滲透；語文；珍愛生命

【中圖分類號(hào)】G623. 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01

小學(xué)生是祖國(guó)的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)，富強(qiáng)祖國(guó)的重任。但如今這些花朵的生命卻時(shí)常受到摧殘。小學(xué)生是社會(huì)的弱勢(shì)群體之一，需要得到國(guó)家和社會(huì)的特殊保護(hù)。小學(xué)生受傷害的事故頻頻發(fā)生，究其原因，偶然中有必然。作為教育的重要組成部分，我們必須加強(qiáng)生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和珍惜生命。特別是作為一名語文老師在語言文字的教學(xué)中滲透生命教育的必然性和可行性。現(xiàn)在淺談我在這方面的幾個(gè)想法。

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語言環(huán)境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語文教育中滲透生命教育，不僅可以活化語文教育，使語文更具有生命意義，而且可以通過感悟讓學(xué)生來體味人自身的生命價(jià)值。所以，語文教師應(yīng)充分利用教材中的內(nèi)容，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生的心靈。

一、小學(xué)生生命脆弱的原因

1、父母教育方法的欠缺

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，受著幾代長(zhǎng)輩的寵愛，風(fēng)吹不著，雨淋不著，是何等的幸福?？墒沁^多的呵護(hù)使他們習(xí)慣了來自親人的愛，覺得親人為自己付出都是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會(huì)想到用自己愛回報(bào)親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活，感悟親情的心。再加上多數(shù)家長(zhǎng)不自覺地重智輕德，不注意培養(yǎng)孩子的意志力、同情心、責(zé)任感等美德，導(dǎo)致孩子逐漸形成以自己為中心的意識(shí)，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長(zhǎng)的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。

2、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏分辨是非的能力，社會(huì)的思想道德勢(shì)必會(huì)影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，交際面越來越窄，對(duì)寬容、互助、憐憫、關(guān)愛、自省等越來越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著學(xué)生的純潔心靈，從而使學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生了令人費(fèi)解的行為。

3、應(yīng)試教育的弊端

由于教育體制的弊端，應(yīng)試教育依然暢通無阻。小學(xué)生的生活空間越來越小，學(xué)習(xí)壓力越來越大。有些學(xué)校很少開展活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心、愛、生命等的教育；有些教師的教學(xué)方法不科學(xué)或嚴(yán)重失當(dāng)，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生悲觀情緒；有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求而遭到譴責(zé)打罵，于是憤而自殺。教師角色之一即教師是學(xué)生個(gè)性的塑造者，教師的一言一行直接影響學(xué)生的身心發(fā)展及人格的完善。不少是由教師反生命的教育方式所導(dǎo)致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì)”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問題”等，都會(huì)給孩子帶來無盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權(quán)的反生命的教育，輕則造成學(xué)生沉重的心理問題，重則導(dǎo)致學(xué)生的輕生。

二、在教學(xué)中滲透珍愛生命教育

語文教學(xué)中教師對(duì)教材要有敏感性，要引導(dǎo)學(xué)生用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命。激發(fā)學(xué)生生命的潛能，提升學(xué)生生命的品質(zhì)，讓學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。同時(shí)，語文教育自身也要珍惜、尊重學(xué)生的生命，對(duì)學(xué)生的生命要有一種敬畏之心，并遵循其生命成長(zhǎng)的規(guī)律。生命是一個(gè)過程，自然會(huì)遇到許多艱辛、險(xiǎn)阻、挫折和困頓。這和歡樂、幸福一樣，都是生命的一部分。在這個(gè)過程中，我們要學(xué)會(huì)欣賞生命、體驗(yàn)生命?！蹲饑?yán)》，是篇教育性很強(qiáng)的文章。講了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。通過故事的講述和學(xué)生之間的激烈討論使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實(shí)情景“中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜怒哀樂。在實(shí)際體驗(yàn)的背景下，更能理解別人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人、尊重別人。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。通過了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在。在課外，我讓學(xué)生讀貝多芬，讀張海迪，讀海倫凱勒，讀他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣，讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，讀他們身上噴發(fā)的濃濃的對(duì)生命無比珍惜無比眷戀的情愫，讓學(xué)生在這些人身上充分感受到對(duì)生命的珍愛。