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篇1

關(guān)鍵詞：影視編輯技術(shù) 廣告節(jié)目 人性化 技術(shù)要求

中圖分類號(hào)：TN948文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

1影視編輯技術(shù)的發(fā)展――線性編輯技術(shù)和非線性編輯技術(shù)

目前，廣泛應(yīng)用于影視后期編輯的技術(shù)有線性編輯和非線性編輯技術(shù)兩種。隨著科技的發(fā)展，原先單一采用錄像機(jī)、磁帶和刻錄設(shè)備的“剪、輯”技術(shù)逐漸被由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作的“非線性”編輯技術(shù)代替。20 世紀(jì)90 年代初期，加拿大、美國等發(fā)達(dá)國家利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與影視制作相結(jié)合，推出了桌面編輯演播室，即今天的視音頻非線性編輯工作站。非線性編輯(Nonlinear Edit) 是傳統(tǒng)設(shè)備同計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化記錄所有存儲(chǔ)的數(shù)字化文件反復(fù)更新和編輯視頻節(jié)目。使得任何片斷都可以立即觀看并隨時(shí)任意修改，用這種方法可以盡可能高效率的完成“原始編輯”，如剪輯、切換、鏡頭特技轉(zhuǎn)換等，再由計(jì)算機(jī)完成數(shù)字視頻的編輯，并將生成的完整視頻回放到視頻監(jiān)視設(shè)備或轉(zhuǎn)移到錄像帶上。而線性編輯實(shí)際上就是通過錄像機(jī)一對(duì)一或者二隊(duì)一的臺(tái)式編輯，錄像機(jī)將母帶上的素材通過電――電復(fù)制在另一臺(tái)錄像機(jī)上完成第二版復(fù)制，這中間完成的諸如出入點(diǎn)設(shè)置、轉(zhuǎn)場等都是模擬信號(hào)轉(zhuǎn)模擬信號(hào)，但是無法隨意修改，一旦需要中間插入新的素材或改變某個(gè)鏡頭的長度，整個(gè)后面的內(nèi)容就全得重新制作。

非線性編輯是相對(duì)于線性編輯而言的。他們兩者都是影視制作后期編輯的重要手段。線性編輯系統(tǒng)是以磁帶為記錄載體，節(jié)目信號(hào)按時(shí)間線性排列，在尋找素材時(shí)錄像機(jī)需要進(jìn)行卷帶搜索，只能在一維的時(shí)間軸上按照鏡頭的順序一段一段地搜索，不能跳躍進(jìn)行，素材的選擇很費(fèi)時(shí)間。難于進(jìn)行節(jié)目的修改電子編輯方式是以磁帶的線性記錄為基礎(chǔ)的，一般只能按編輯順序記錄，雖然插入編輯方式允許替換已錄磁帶上的聲音或圖像，但要求要替換的片斷和磁帶上被替換的片斷時(shí)間一致，而不能進(jìn)行增刪，不能改變節(jié)目的長度。這樣，對(duì)節(jié)目的修改就非常不方便，因?yàn)槿魏我徊侩娨暺⒁粋€(gè)電視節(jié)目從樣片到定稿往往要經(jīng)過多次編輯。

線性編輯系統(tǒng)連線復(fù)雜，設(shè)備種類繁多，設(shè)備性能參差不齊，指標(biāo)各異，當(dāng)它們連接在一起時(shí)，會(huì)對(duì)視頻信號(hào)造成較大的衰減。另外，大量的設(shè)備同時(shí)使用，使得操作人員眾多，操作過程復(fù)雜，可操作性相對(duì)降低。正因?yàn)槿绱耍蔷€性編輯目前被更廣泛地應(yīng)用在電視節(jié)目后期編輯中。

2 電視廣告節(jié)目的特性

2.1 受眾分析

廣告?zhèn)鞑サ哪康氖轻槍?duì)特定的受眾群進(jìn)行宣傳以達(dá)到預(yù)定的銷售目標(biāo)。而受眾群一定是小眾人群，其具備區(qū)別于大眾的共性特點(diǎn)。受眾群的特性包括受眾的文化素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、收入水平、生活圈和意識(shí)形態(tài)等特點(diǎn)。在制作電視廣告節(jié)目前，需要針對(duì)銷售產(chǎn)品的銷售群進(jìn)行特點(diǎn)分析，以此確定節(jié)目形式的播出方式，即稱為策劃。例如產(chǎn)品的價(jià)格、樣式、用途、附加值的不同確定針對(duì)銷售對(duì)象的畫面選擇和解說詞編寫，以達(dá)成視覺及聽覺刺激，即素材選擇。再通過編輯人員的素材選擇和特效運(yùn)用，將畫面和解說詞串聯(lián)起來，將視覺和聽覺刺激的過程統(tǒng)一起來，制作成完整的節(jié)目，即編輯。由此可見，電視廣告節(jié)目不同于其他類型的電視節(jié)目，有自身的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是圍繞特定銷售人群開展，完成策劃、素材選擇和后期編輯制作的整個(gè)過程。

2.2 節(jié)目形式分析

電視廣告節(jié)目單從節(jié)目形式上分析具備宣傳性和商業(yè)性兩大特點(diǎn)。廣告的最初作用即廣而告之，對(duì)銷售產(chǎn)品的品質(zhì)、內(nèi)涵、公用進(jìn)行宣傳，讓受眾了解產(chǎn)品適合于自身的特性以刺激購買欲望，滿足消費(fèi)需求。因此，除了“告知”受眾的宣傳特性，廣告節(jié)目還必須承擔(dān)“推銷”的商業(yè)性。因此，編輯畫面和語言的特點(diǎn)，既要內(nèi)容準(zhǔn)確、真實(shí)，又要找準(zhǔn)“訴求點(diǎn)”，放大產(chǎn)品的附加值，引起消費(fèi)者的購買欲望。附加值可以是經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、心里價(jià)值等等。

由此，廣告節(jié)目獨(dú)特的特性決定了在編輯廣告節(jié)目的過程中，應(yīng)該把策劃過程中的受眾分析及節(jié)目的“主題”――要說明的具體內(nèi)容，或者稱之為“論調(diào)”確定好，才能在接下來的素材選擇和風(fēng)格確定中找準(zhǔn)定位?！翱臁?zhǔn)、狠”地在有限的節(jié)目播出時(shí)間內(nèi)把產(chǎn)品的訴求點(diǎn)和消費(fèi)者的需求完美結(jié)合起來，使得節(jié)目信息量最大、需求滿足程度最高、播出效果最好。

影視節(jié)目制作包含電視節(jié)目生產(chǎn)過程中的藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)處理兩個(gè)部分。前者習(xí)慣地被稱作“軟件”，后者則被稱為“硬件”。在制作實(shí)踐中。作為節(jié)目制作人員，既要有豐厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、獨(dú)特的藝術(shù)審美意識(shí)，又要熟練掌握機(jī)器設(shè)備的各項(xiàng)性能指標(biāo)，最大限度地開發(fā)利用各項(xiàng)功能。二者集于一身，才能制作出高質(zhì)量的節(jié)目成品。

3.1硬件要求

同所有的影視節(jié)目的硬件要求基本一致，電視廣告節(jié)目的技術(shù)設(shè)備除了基本的計(jì)算機(jī)軟件和硬件配置外，素材拍攝的攝像機(jī)和視頻監(jiān)視器也是根據(jù)節(jié)目內(nèi)容的需要有相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。但是，對(duì)于節(jié)目的藝術(shù)性處理上，即對(duì)素材的整合過程，需要對(duì)編輯人員的素質(zhì)有更高的要求。

3.2軟件要求

成功的電視節(jié)目往往是集體創(chuàng)作的結(jié)晶。高質(zhì)量的節(jié)目往往是主創(chuàng)（編導(dǎo)）和協(xié)作（節(jié)目編輯）的協(xié)同配合。主創(chuàng)者與協(xié)作者的溝通往往是節(jié)目訴求表現(xiàn)的重要因素，好的溝通對(duì)于整個(gè)節(jié)目的創(chuàng)作和表達(dá)起到至關(guān)重要的作用。雙方的思維模式包括審美、技藝、溝通、態(tài)度都對(duì)一部作品最終的表現(xiàn)力起決定性作用，也必將影響到廣告節(jié)目作品最終的商業(yè)性的體現(xiàn)。

由此可見，廣告節(jié)目對(duì)于后期編輯的要求，更加體現(xiàn)在市場的分析上。在此基礎(chǔ)上，廣告節(jié)目的“廣告性”被滿足后，其“節(jié)目”的編輯作為有效表達(dá)方式來更好地呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳杰 徐晨： 新聞標(biāo)題語的順應(yīng)性研究――國內(nèi)版與海外版同一新聞事件的標(biāo)題語比較，江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2006（1）。

篇2

關(guān)鍵詞：變電運(yùn)維；技術(shù)；管理

前言

要想滿足變電運(yùn)維的技術(shù)管理，就應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，和時(shí)代一起進(jìn)步，用科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的技術(shù)管理。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，每個(gè)員工都應(yīng)該清晰的了解到自己的崗位職責(zé)，每個(gè)崗位責(zé)任都應(yīng)該切身地落實(shí)到員工身上。

1 提高變電運(yùn)維的安全管理水平

1.1 對(duì)變電運(yùn)維制度管理進(jìn)行規(guī)范

要想提高變電運(yùn)維的安全管理水平，就應(yīng)該對(duì)變電運(yùn)維制度管理進(jìn)行規(guī)范，要清晰了解組織的相關(guān)結(jié)構(gòu)，明確一個(gè)階段中要完成的目標(biāo)，增強(qiáng)員工的責(zé)任感，保證變電運(yùn)維的任務(wù)都落到實(shí)處，避免出現(xiàn)責(zé)任相互推脫的現(xiàn)象。在對(duì)變電運(yùn)維制度管理進(jìn)行規(guī)范時(shí)就應(yīng)該實(shí)施崗位責(zé)任制，每個(gè)員工都應(yīng)該清晰的了解到自己的崗位職責(zé)，每個(gè)崗位責(zé)任都應(yīng)該切身地落實(shí)到員工身上；對(duì)變電運(yùn)維設(shè)備的日常維護(hù)工作進(jìn)行細(xì)化，從而防止出現(xiàn)變電運(yùn)維設(shè)備無端端壞掉；對(duì)員工每日的工作量進(jìn)行量化，一定要做到變電運(yùn)維設(shè)備房間閑人勿進(jìn)，只有工作人員才能夠與變電運(yùn)維設(shè)備相接觸，而非工作人員是不能和設(shè)備接觸的，即使非工作人員由于特殊情況必須與設(shè)備接觸的話，那應(yīng)該事先辦好相關(guān)的手續(xù)；同時(shí)還要保證變電運(yùn)維儀器不會(huì)用在其他地方，也不能隨便借給其他人，更加不能把儀器隨便放置，變電運(yùn)維的相關(guān)制度要要法律依據(jù)，同時(shí)企業(yè)的運(yùn)行也要有制度可依循。

1.2 對(duì)運(yùn)維人員責(zé)任心培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)

要想有效控制變電運(yùn)維事故發(fā)生的概率就應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)人員的責(zé)任心，所以企業(yè)應(yīng)該著重培養(yǎng)員工的責(zé)任心，提高員工的安全意識(shí)。要想提高變電運(yùn)維人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就應(yīng)該使員工能夠清晰的了解到變電運(yùn)維的主要特點(diǎn)，員工應(yīng)該知道變電運(yùn)維的相關(guān)原理，熟知變電運(yùn)維中的一些規(guī)律，提高員工的責(zé)任感和安全意識(shí)。

1.3 對(duì)運(yùn)維人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行提高

要想提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，就應(yīng)該在年終的時(shí)候?qū)T工培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，把員工中仍然存在的問題在下一次培訓(xùn)的時(shí)候就應(yīng)該著重培訓(xùn)，并結(jié)合員工自身的情況進(jìn)行有目的性的培訓(xùn)；倒閘操作應(yīng)該著重培訓(xùn)，力求每一位員工都能夠規(guī)范地進(jìn)行這一操作。

1.4 對(duì)設(shè)備管理進(jìn)行加強(qiáng)

變電運(yùn)維工作主要就是加強(qiáng)工作人員對(duì)機(jī)器設(shè)備的管理來降低變電運(yùn)維設(shè)備產(chǎn)生故障的概率。在對(duì)變電運(yùn)維設(shè)備進(jìn)行管理到的時(shí)候，應(yīng)該注意做好對(duì)變電運(yùn)維設(shè)備日常巡視的工作，公司應(yīng)該制定相關(guān)的變電運(yùn)維設(shè)備日常巡視標(biāo)準(zhǔn)，提高巡視人員的工作質(zhì)量，尤其是在倒閘操作之后，相關(guān)的工作人員應(yīng)該再三檢查設(shè)備的情況，保證其是正常工作狀態(tài)。對(duì)有缺陷的設(shè)備要繼續(xù)追蹤檢查；在陰雨天氣中要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的巡視，防止出現(xiàn)變電運(yùn)維設(shè)備出現(xiàn)故障單沒有及時(shí)檢查出來的情況。在對(duì)變電運(yùn)維設(shè)備進(jìn)行管理到的時(shí)候，還應(yīng)該注意在企業(yè)中建立比較健全的變電運(yùn)維設(shè)備定期檢查的相關(guān)制度，而且要確保制度要有可行性。除此之外，在對(duì)變電運(yùn)維設(shè)備進(jìn)行管理到的時(shí)候，還應(yīng)該注意機(jī)器設(shè)備當(dāng)前的運(yùn)行狀況，機(jī)器檢修的結(jié)論、進(jìn)行機(jī)器檢修的負(fù)責(zé)人以及機(jī)器檢修的日期等一系列信息都做好相關(guān)記錄。

2 加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理

2.1 對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范

要想加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。在嚴(yán)格的規(guī)章制度中，每個(gè)崗位都應(yīng)該是明確的，每位員工都能明確自己的責(zé)任，對(duì)所有員工的責(zé)任和權(quán)力都應(yīng)該進(jìn)行合理分配，既要確定變電運(yùn)維設(shè)備的安全運(yùn)行，又要全面調(diào)動(dòng)工作人員的工作的主動(dòng)性和積極性。除此之外，變電運(yùn)維的相關(guān)制度即便再怎么嚴(yán)格，假如企業(yè)高層缺乏有效管理的意識(shí)以及企業(yè)中的員工缺乏責(zé)任心的話，這些規(guī)章制度都是沒什么意義的，所以企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高員工的責(zé)任感和安全意識(shí)。

2.2 建立變電運(yùn)維的健全監(jiān)督考核機(jī)制

要想加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理，還應(yīng)該建立變電運(yùn)維的健全監(jiān)督考核機(jī)制，從而避免變電運(yùn)維出現(xiàn)問題的時(shí)候，與之相關(guān)的責(zé)任沒辦法落實(shí)的情況出現(xiàn)。要想建立變電運(yùn)維的健全監(jiān)督考核機(jī)制，就必須把那些把只是形式上的或者是那些容易制定的但執(zhí)行比較困難的安全責(zé)任都在實(shí)處落定，要保證所制定的健全監(jiān)督考核機(jī)制有比較詳細(xì)的計(jì)劃，在制定之前要有比較充足的準(zhǔn)備，要有比較到位的人員進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督和考核，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收，進(jìn)行復(fù)查時(shí)也要仔細(xì)。監(jiān)督考核小組應(yīng)該單獨(dú)成立，不能和施工部門混為一談，監(jiān)督小組應(yīng)該進(jìn)行垂直管理，從而避免因?yàn)楸O(jiān)督小組中的工作人員因人情或面子問題而出現(xiàn)監(jiān)督制度執(zhí)行困難以及監(jiān)督人員由于人情問題而難處理的情況。除此之外，還應(yīng)該將施工人員的績效與變電運(yùn)維安全結(jié)合在一起，對(duì)施工人員施工的全過程進(jìn)行跟蹤和檢查。

2.3 建立管理信息系統(tǒng)

要想加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理，還應(yīng)該建立變電運(yùn)維的管理信息系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，大多數(shù)行業(yè)都逐步實(shí)現(xiàn)了信息化，同時(shí)信息化還符合我國“十二五”規(guī)劃的號(hào)召，是我國一項(xiàng)非常重要的決策，所以在電力運(yùn)維中也應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)信息化。電力公司在進(jìn)行電力運(yùn)維管理的時(shí)候，應(yīng)該符合時(shí)代的要求，和時(shí)代一起進(jìn)步，用科學(xué)的方法逐步實(shí)現(xiàn)變電運(yùn)維管理的信息化。技術(shù)研發(fā)部門在建立變電運(yùn)維管理信息系統(tǒng)的時(shí)候，在使用先進(jìn)到的信息技術(shù)的同時(shí)還應(yīng)該注意結(jié)合變電運(yùn)維的情況，從而有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)變電運(yùn)維的過程中可能存在的一些問題，把變電運(yùn)維過程中可能會(huì)遇到的題及時(shí)解決掉，并針對(duì)變電運(yùn)維過程中出現(xiàn)的問題給出相關(guān)的決策依據(jù)，除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn)，使得施工人員都能快速的吸收信息化的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)變電運(yùn)維實(shí)際操作的時(shí)候，電力安全信息化管理系統(tǒng)可以準(zhǔn)確預(yù)測到變電運(yùn)維設(shè)備可能發(fā)生的事故，還可以運(yùn)用信息化有效監(jiān)測到變電運(yùn)維事故的風(fēng)險(xiǎn)程度，從而有效降低安全事故發(fā)生的頻率，減少人員的傷亡。

2.4 提高相關(guān)的技術(shù)管理

要想加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理，還應(yīng)該提高變電運(yùn)維的技術(shù)管理。變電運(yùn)維的技術(shù)管理在變電運(yùn)維過程中有著非常重要的作用，提高變電運(yùn)維的技術(shù)管理可以在很大程度上防止變電運(yùn)維過程中各種特殊事故的發(fā)生。要想提高變電運(yùn)維的技術(shù)管理，就應(yīng)該從開始到結(jié)束都對(duì)變電運(yùn)維進(jìn)行絕緣監(jiān)察，進(jìn)行絕緣監(jiān)察來進(jìn)行變電運(yùn)維設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控有兩種十分有效的手段，一種是超聲檢測，另一種是色譜分析，對(duì)于一些技術(shù)要求比較高的變電運(yùn)維設(shè)備來說，提高技術(shù)管理是十分重要的，也是非常有意義的。

結(jié)束語

要想提高變電運(yùn)維的安全管理水平，就應(yīng)該對(duì)變電運(yùn)維制度管理進(jìn)行規(guī)范，要清晰了解組織的相關(guān)結(jié)構(gòu)，明確一個(gè)階段中要完成的目標(biāo)，增強(qiáng)員工的責(zé)任感，保證變電運(yùn)維的任務(wù)都落到實(shí)處，避免出現(xiàn)責(zé)任相互推脫的現(xiàn)象。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)人員的責(zé)任心，提高員工的安全意識(shí)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)。要想加強(qiáng)對(duì)變電運(yùn)維的安全技術(shù)管理，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，還應(yīng)該建立變電運(yùn)維的健全監(jiān)督考核機(jī)制、建立變電運(yùn)維的管理信息系統(tǒng)以及提高變電運(yùn)維的技術(shù)管理。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞.電力部門變電運(yùn)維的安全實(shí)例解析[J].北京：中國電力出版社，2012.

篇3

外邪襲絡(luò)?、倭庖u：風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火六種外感病邪襲人肌表，按照陽絡(luò)一經(jīng)脈一陰絡(luò)的順序傳變。②溫、疫之氣：主要是指外感溫邪及疫癘之氣，包括溫?zé)岵⌒凹耙活惥哂袕?qiáng)烈傳染性的病邪。

內(nèi)傷七情　七情是指喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，七情過極可導(dǎo)致臟腑氣機(jī)紊亂、功能失常，從而引起一系列病理變化。

痰瘀阻絡(luò)口痰濕、瘀血既是病理產(chǎn)物，又是繼發(fā)性致病因素。絡(luò)脈是津血互換的場所，津液代謝失常則為痰飲水濕，血液運(yùn)行澀滯化為瘀血。痰濕、瘀血產(chǎn)生后，又可作為繼發(fā)性致病因素阻滯絡(luò)脈，導(dǎo)致痰濕阻絡(luò)、血瘀阻絡(luò)等病理變化。

久病入絡(luò) 久病入絡(luò)是清代名醫(yī)葉天士關(guān)于絡(luò)病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的重大學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，包括久病入絡(luò)、久痛入絡(luò)、久瘀入絡(luò)，闡明了內(nèi)傷疑難雜病由氣到血、由功能性病變到器質(zhì)性病變的病理演變過程。

飲食起居、跌仆、金刃傷絡(luò)飲食饑飽過度、起居不節(jié)、用力過度、金刃蟲獸外傷、藥物中毒等均可損傷絡(luò)體，出現(xiàn)一系列血癥或神昏危癥。

絡(luò)病的病機(jī)特點(diǎn)

由于絡(luò)脈獨(dú)特的生理結(jié)構(gòu)和氣血循行特點(diǎn)，其病機(jī)亦有相應(yīng)特點(diǎn)，即易滯易瘀、易入難出、易積成形等。邪客絡(luò)脈，影響絡(luò)中氣血的輸布環(huán)流，易致絡(luò)脈瘀滯狀態(tài)；邪入臟腑之陰絡(luò)，化為敗瘀凝痰混處絡(luò)道，病邪易入難出，膠痼難愈；久病絡(luò)氣郁滯，氣化失常，影響氣血津液正常的輸布滲灌，津凝為痰，血滯為瘀，痰瘀混處絡(luò)中，導(dǎo)致絡(luò)脈瘀阻，或結(jié)聚成形而為積。

絡(luò)病的病機(jī)

絡(luò)氣郁滯(或虛滯) 絡(luò)氣郁滯是指絡(luò)氣輸布運(yùn)行障礙，升降出入之氣機(jī)失常。

絡(luò)脈瘀阻　絡(luò)脈瘀阻往往在絡(luò)氣郁滯(或虛滯)，久病不愈基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是由功能性病變發(fā)展為器質(zhì)性損傷的重要病程階段。

絡(luò)脈絀急　絡(luò)脈絀急是指感受外邪、情志過極、過勞等各種原因引起的收引、攣縮、痙攣狀態(tài)。

絡(luò)脈瘀塞　絡(luò)脈瘀塞是指由各種因素引起的絡(luò)脈完全性阻絕或閉塞。

絡(luò)息成積　絡(luò)息成積是邪氣稽留絡(luò)脈，絡(luò)脈瘀阻或瘀塞，瘀血與痰濁凝聚成形的病變。

熱毒滯絡(luò)　滯絡(luò)之熱毒有內(nèi)外之分，外則由感受溫?zé)峄鸲疽甙O之邪，內(nèi)則為絡(luò)瘀化熱，毒由內(nèi)生。

絡(luò)脈損傷　絡(luò)脈損傷是指由內(nèi)外各種致病因素導(dǎo)致的絡(luò)體損傷，或破損或傷斷，致氣血流泄或阻斷不通。

絡(luò)虛不榮　絡(luò)虛不榮既包括絡(luò)中氣血陰陽不足、臟腑百骸失其榮養(yǎng)的病理變化，也包括絡(luò)中氣血陰陽不足、絡(luò)脈自身虛而不榮的病機(jī)。

絡(luò)病臨床表現(xiàn)

疼痛“久痛入絡(luò)”，疼痛是絡(luò)病最常見的臨床表現(xiàn)，疼痛的疾病均可從絡(luò)病論治。

痹　證　痹有廣義、狹義之分，廣義之痹泛指機(jī)體為邪閉阻，而致氣血運(yùn)行不利，或臟腑氣機(jī)不暢所引起的病證，如胸痹、喉痹、五臟痹、五體痹等。狹義之痹為痹證或痹病，指由于外受風(fēng)寒濕熱之邪，閉阻經(jīng)絡(luò)，氣血運(yùn)行不暢所致的病證。西醫(yī)學(xué)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、痛風(fēng)、系統(tǒng)性硬皮病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、皮肌炎、強(qiáng)直性脊柱炎、肩關(guān)節(jié)周圍炎等均屬絡(luò)脈瘀阻所致痹證范疇。

此外尚有麻木、痿廢、癱瘓、積、青筋外露、出血、水腫、斑疹等臨床表現(xiàn)。

絡(luò)病辨證要點(diǎn)

辨發(fā)病因素?、偻飧辛?、溫、疫之邪，外感六先傷陽絡(luò)，亦可直中陰絡(luò)。a.風(fēng)邪：常見發(fā)熱、汗出、惡風(fēng)、脈緩，肢體皮膚麻木，或肌肉關(guān)節(jié)酸楚疼痛，呈游走性，發(fā)無定處。b.寒邪：發(fā)熱惡寒、頭項(xiàng)強(qiáng)痛、身疼腰痛、肌肉關(guān)節(jié)拘急不利，疼痛劇烈。c.濕邪：以困重、悶脹、酸楚、膩濁等為主要證候特點(diǎn)。d.暑、燥、火邪：三者皆屬陽熱之邪。暑性炎熱，初起壯熱煩渴，汗出，迅即內(nèi)傳病情兇猛，若傷及腦之氣絡(luò)可致竅閉神昏，如因暑熱熾盛熏蒸，腦之氣絡(luò)功能失司，則見身灼熱，神昏譫語，四肢抽搐，角弓反張，中醫(yī)亦謂之暑熱引動(dòng)肝風(fēng)；或邪入血分則見灼熱煩擾，神昏譫妄，斑疹密布，色呈紫黑，甚則熱傷脈絡(luò)，吐血、衄血、便血等；或暑熱壅肺，灼傷肺之脈絡(luò)，驟然咳血，甚則口鼻壅血，咳喘氣粗、氣隨血脫等癥。燥為秋季主氣，其性干澀，經(jīng)鼻竅而傷肺絡(luò)，故燥邪傷人常見咽干喉燥，干咳少痰，甚則痰中帶血?；鹉藷嶂畼O，外感火邪即熱邪，易灼傷陽絡(luò)，臨床常在其他火熱癥狀基礎(chǔ)上，并見各種出血癥狀，如鼻衄、齒衄、肌衄等。e.溫?zé)嶂埃撼跗谟卸虝簮汉珳責(zé)嶂?，化熱迅速，發(fā)病后很快出現(xiàn)氣分高熱癥狀，于溫邪性熱，傳變迅速，若稍有遷延，迅即“逆?zhèn)餍陌j(luò)”，而有神昏譫語、痙厥抽搐、吐衄發(fā)斑諸癥。f.疫毒：持續(xù)高熱、煩渴、咳嗽、氣促、吐痰，傷及肺之脈絡(luò)則有痰中帶血或咳血。若疫毒熾盛，高熱不退，毒邪從肺胃之絡(luò)彌漫周身，甚至由氣入血，則可見營血癥狀，神昏譫語，動(dòng)風(fēng)痙厥，絡(luò)脈損傷導(dǎo)致各種出血，或彌漫性血瘀脈絡(luò)導(dǎo)致多臟器損傷。②內(nèi)傷七情，飲食、勞逸。七情過極，可引起臟腑功能失調(diào)，出現(xiàn)各種臨床癥狀；過勞、過逸均可導(dǎo)致各種虛損病證。③痰瘀阻絡(luò)，可引起中風(fēng)、胸痹等。瘀阻于某一臟腑結(jié)聚成形而為積，若瘀阻肝絡(luò)，臨床可見黃疸，黃色晦暗，面目黧黑，皮膚有紅絲赤縷。④外傷：跌仆墮墜、金刃蟲獸、環(huán)境毒素導(dǎo)致絡(luò)脈損傷，若傷及脈絡(luò)則為創(chuàng)傷出血，傷及內(nèi)臟可有內(nèi)臟出血。若傷及經(jīng)絡(luò)之絡(luò)導(dǎo)致經(jīng)氣阻斷不通而致麻木不仁、截癱、痿廢等癥。

辨病程久暫口所謂辨病程，就是通過對(duì)臨床資料的分析，確定病程之久暫，從而判斷有無絡(luò)病的存在及其病理階段。如久病入絡(luò)、久痛入絡(luò)等，內(nèi)傷疑難雜病是隨著病程的延長由氣到血、由功能性病變到器質(zhì)性病變的慢性病理演變過程。一般而言，久治不愈之病多有絡(luò)病存在。以病程久暫判斷絡(luò)病是否存在，應(yīng)充分考慮疾病的自然病程，久、暫對(duì)自然病程而言是相對(duì)概念，更重要的是用絡(luò)病理論分析病情是否有絡(luò)病存在，久病入絡(luò)是規(guī)律，新病未必沒有絡(luò)病。

辨陰陽表里　絡(luò)脈在體內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)層次決定了絡(luò)病深淺不同的病位層次。一般病之初期階段，病在人體淺表之陽絡(luò)，病位淺，病程短，病情較輕；疾病久羈不愈，則絡(luò)病常在陰絡(luò)，病位深，病程長，病情較重。陽絡(luò)病變多反映外邪在表的癥狀。陰絡(luò)居里為臟腑隸下之絡(luò)，布散于臟腑的陰絡(luò)已經(jīng)成為該臟腑結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，絡(luò)脈的功能也成為所在區(qū)域臟腑功能的有機(jī)組成部分。布散于該臟腑的脈絡(luò)發(fā)生郁滯、瘀阻、絀急、瘀塞、成積、損傷、不榮等病變，循此以求則易于把握廣泛存在于內(nèi)傷疑難雜病中的絡(luò)病病理轉(zhuǎn)趨。

辨寒熱虛實(shí)　寒證與熱證是疾病性質(zhì)的主要體現(xiàn)，同時(shí)反映機(jī)體陰陽盛衰及其與病邪抗?fàn)帬顟B(tài)，一般而言，惡寒腹冷，脈緊，絡(luò)脈色青或黑；畏寒肢冷，四肢不溫，絡(luò)脈色淡或蒼白：發(fā)熱惡熱，口渴欲飲，絡(luò)脈色赤充盈；五心煩熱，盜汗，絡(luò)脈色紅細(xì)小。

虛實(shí)是辨別邪正盛衰的綱領(lǐng)，主要反映病變過程中人體正氣的強(qiáng)弱和致病邪氣的盛衰。腹痛拒按，大便秘結(jié)等全身實(shí)證表現(xiàn)，絡(luò)脈充盈擴(kuò)張色紫或赤；面白神疲等全身虛證表現(xiàn)，絡(luò)脈坍陷短小，色蒼白。

辨氣氣病血　病絡(luò)中氣虛不能布散周身，溫煦充養(yǎng)、防御衛(wèi)護(hù)功能不足，則自汗惡風(fēng)，畏寒肢冷：宗氣不足聲低氣怯，甚則大氣下陷，氣短不足以息，或努力呼吸，有似乎喘，或氣息將停，危在頃刻。絡(luò)氣郁滯主要表現(xiàn)為氣機(jī)的升降出入失常，氣的信息傳達(dá)、調(diào)節(jié)控制機(jī)能障礙，臟腑之間的協(xié)調(diào)紊亂，如肝絡(luò)氣滯則兩脅苦滿、氣郁化火則咽干口苦；肝火上炎、木火刑金則見干咳少痰，甚則咯血。

篇4

關(guān)鍵詞：10KV配電變壓器；燒毀；原因分析；防范措施

1 引言

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷得到提高，加上不斷優(yōu)化的結(jié)構(gòu)配置，百姓對(duì)于電能高效利用的要求也日漸增強(qiáng)。于是對(duì)配電變壓器能否穩(wěn)定、安全地運(yùn)行提出了更嚴(yán)格的要求。配電變壓器如果發(fā)生燒毀，這不僅會(huì)給供電企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，還會(huì)對(duì)居民的生活用電造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，而且在一定水平上也映射出配電變壓器的質(zhì)量問題。配電變壓器由于燒毀事故較多而復(fù)雜，原因查找分析也錯(cuò)綜復(fù)雜，再加上平時(shí)的操作維護(hù)管理以及技術(shù)等原因?qū)ζ湟灿休^大的影響，電網(wǎng)運(yùn)行的狀況又復(fù)雜多變，這些客觀情況對(duì)配電變壓器是否能夠在安全的情況下運(yùn)行都有著直接或間接的影響。我公司目前擁有配電變壓器59240KVA/1258臺(tái)，它廣泛設(shè)置在城鎮(zhèn)道路、工礦企業(yè)、居民住宅區(qū)及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，在10KV配電網(wǎng)中有著重要的作用。所以，唯有對(duì)配電變壓器發(fā)生燒毀的原因進(jìn)行剖析，采用正確科學(xué)的防范措施，才可以提高供電水平以及電能質(zhì)量。才能預(yù)防并降低10KV線路因發(fā)生故障而使供電成本損失。

2 配變燒損主要原因

公司部分當(dāng)前運(yùn)行的配變，預(yù)試工作很難100%到位，維護(hù)工作也較少，根據(jù)“安裝運(yùn)送-長周期運(yùn)行-老化帶病運(yùn)作-大修（壞）” 這樣的運(yùn)轉(zhuǎn)工作，所以使得配變出現(xiàn)燒毀的幾率大大升高了。導(dǎo)致配變燒毀主要原因有下列幾種情況：

2.1 雷電過電壓

配電變壓器的高低壓線路大部分是由架空線穿入的，受到雷電擊中的機(jī)率比較大，因此每年的雷雨時(shí)節(jié)，收到雷擊燒損的配電變壓器占損壞的配變比例30%以上。在線路遭受雷擊時(shí)，就會(huì)使變壓器繞組上受到的沖擊電壓高于額定電壓的幾十倍。當(dāng)配變高低壓套管處 的避雷設(shè)備不能實(shí)施安全有效的保護(hù)或自身存有漏洞時(shí)，配變遇到雷擊時(shí)所發(fā)生的燒損概率就特別的高，導(dǎo)致的結(jié)果是使配電變壓器主絕緣體被擊穿致使配變燒毀。

2.2 過負(fù)荷

由于供電范圍的擴(kuò)展以及用電負(fù)荷的增加，一些配變供電的半徑變大，導(dǎo)致配變的電流大于額定電流的幾倍，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)大于幾十倍。這是繞組遭到電磁力矩的影響較大就會(huì)出現(xiàn)移位現(xiàn)象。因?yàn)殡娏鞯淖兇螅渥冎芯€圈的溫度會(huì)升高，引起絕緣快速老化，配變就會(huì)被燒損，導(dǎo)致短路。

2.3 負(fù)荷分布不均勻

某些地方一些配變供電半徑過大、線路迂回比較長，低壓三相電流不平衡運(yùn)行，中性線電位發(fā)生偏移，電流增大，導(dǎo)致發(fā)生了配變燒損事故的發(fā)生。

2.4 高低壓側(cè)保護(hù)熔斷器保險(xiǎn)配置不科學(xué)

配電變壓器高低壓側(cè)雖然已裝跌落式熔斷器和熔管，但其熔絲多是采用鋁材料或銅材料代替，致使低壓側(cè)短路過載時(shí)，熔斷裝置無法正常熔斷，造成配電變壓器燒毀。

2.5 變壓器老化后發(fā)生油泄漏和進(jìn)水

變壓器要是長時(shí)間的運(yùn)作，就會(huì)引起接觸不良、密封墊老化或箱體腐蝕龜裂，導(dǎo)致變壓器漏油。油量變少以后會(huì)讓油和空氣的觸碰面 范圍變大，油的氧化作用使酸性變大，就會(huì)使絕緣裝備腐化。其次，空氣中存在的水分就會(huì)從縫隙中進(jìn)入，當(dāng)水分溶進(jìn)變壓器與油結(jié)后，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部絕緣裝置因吸入水分，致使絕緣性質(zhì)降低，發(fā)生放電短路、變壓器燒損等現(xiàn)象。

2.6 低壓側(cè)接地或短路

當(dāng)配變低壓側(cè)接觸到地面、相間短路等發(fā)生時(shí)，在低壓側(cè)的短路電流就會(huì)比額定電流還高出幾倍甚至是幾十倍，而高壓的一側(cè)就會(huì)出現(xiàn)巨大的電流來與低壓側(cè)的短路電流相扯平。這是電流在繞組中就會(huì)產(chǎn)生巨大的機(jī)械應(yīng)力，就導(dǎo)致繞組變形。其次高、低壓繞組的溫度就會(huì)迅速升溫，要是維護(hù)不當(dāng)，也會(huì)使配變燒毀。

3 解決辦法

3.1 合理選擇配電變壓器

配電變壓器的選擇技術(shù)要求，包括配電變壓器容量、型號(hào)及安裝位置在負(fù)荷中心等原則。

（1）配電變壓器容量的選擇

重點(diǎn)鎮(zhèn)及工業(yè)園區(qū)等區(qū)域的選擇，應(yīng)考慮負(fù)荷性質(zhì)，現(xiàn)有負(fù)荷的大小以及發(fā)展規(guī)劃趨向選擇，并應(yīng)使投資省、電能耗小。要是容量選擇太大， 就會(huì)發(fā)生“ 大馬拉小車” 的狀況，變壓器使用率低。采選容量太小，就會(huì)導(dǎo)致變壓器過載的現(xiàn)象，變壓器老化將大幅加劇，在大負(fù)荷的沖擊下，隨時(shí)會(huì)引起變壓器過熱或被燒毀。農(nóng)網(wǎng)負(fù)荷選擇配變?nèi)萘繒r(shí)，一般以能滿足實(shí)際負(fù)荷最大值為標(biāo)準(zhǔn)，若留有余度，最多不超過10%。對(duì)于季節(jié)性供電負(fù)荷，則按平均負(fù)荷的2倍左右進(jìn)行選配。因此，安裝選配配電變壓器一定要考慮其經(jīng)濟(jì)合理，地域等因素來合理的抉擇。

（2）配電變壓器型號(hào)的選擇

首要是選擇使用了新科技、新材料、新工藝的新型號(hào)更加節(jié)能的配電變壓器，減少能耗。

①選擇使用非晶合金鐵芯變壓器。非晶合金鐵芯變壓器是用最新導(dǎo)磁材料――非晶合金制造鐵芯形成的一種變壓器，它比硅鋼片作鐵芯變壓器的空載損耗還要低80% 左右，空載電流降低了接近85%，是現(xiàn)在節(jié)能效果相對(duì)理想的配電變壓器，尤其適合用于農(nóng)村電網(wǎng)以及變壓器負(fù)載率相對(duì)低的區(qū)域?qū)嵤?/p>

②采用卷鐵芯全密封型配電變壓器。這種配電變壓器是最近一些年鉆研開發(fā)的新一種低噪聲、小損耗型變壓器，卷鐵芯沒有接縫，所有的磁通磁化方向和硅鋼片軋壓方向一樣，足夠地表現(xiàn)了硅鋼片的方向功能，在前提一樣的狀況下，卷鐵芯和疊片鐵芯對(duì)比看來，空載損耗降低7%至10%左右，空載電流能降低50%至70%。因?yàn)樽儔浩鞲叩蛪壕€圈在芯柱上不斷的纏繞，既緊又扎實(shí)，同心度較良好，加倍鞏固了產(chǎn)品的防盜功能，噪聲減少大于等于10分貝。

③采用有載自動(dòng)調(diào)容配電變壓器。這種變壓器是把變壓器線圈采用串、并聯(lián)的方式來把線連接在一起，在這種變壓器的低壓線圈上裝備有載調(diào)容的開關(guān)，在變壓器低壓側(cè)裝備電流互感器以及自動(dòng)控制器，經(jīng)過電流互感器供給變壓器負(fù)荷狀況，主動(dòng)控制器能使用負(fù)荷自動(dòng)調(diào)擋運(yùn)作。有載自動(dòng)調(diào)容變壓器完成了長久以來電磁線圈變壓消耗高、必須要人為實(shí)施的缺陷，更好的減少了變壓器的空載磨損和空載電流。

3.2 做好配變的防雷工作

在配變第一、二次裝配金屬避雷器時(shí)，要把配變的外層、避雷器接地引線、二次側(cè)中性點(diǎn)這三個(gè)點(diǎn)一起接地。保持配電變壓器周期性預(yù)防性，把不達(dá)標(biāo)的低避雷器實(shí)時(shí)更新?lián)Q舊，降低因雷擊導(dǎo)致電壓燒毀配變。高壓一側(cè)的避雷器要設(shè)置在高壓熔絲的下面，距變壓器上側(cè)蓋0.5m以上。只有這樣做，才能臨近變壓器，降低雷擊時(shí)引線的電感影響到配變，還能有效防止實(shí)施避雷器保護(hù)維修時(shí)整體線路斷電，避免避雷器發(fā)生爆炸時(shí)會(huì)燒毀配變等。按時(shí)測量配電臺(tái)區(qū)接地的電阻，對(duì)那些接地體或接地引線不達(dá)標(biāo)的，要實(shí)時(shí)予以處理，保證接地的電阻達(dá)到規(guī)定：100kVA及以上的配變接地電阻要小于4Ω；而在其以下的接地配變的電阻要小于1OΩ。

4 結(jié)束語

配電變壓器燒毀的主要原因五花八門，這就帶來了很多直接或者間接的經(jīng)濟(jì)虧損，然而故障的發(fā)生都是有起因的，只有加強(qiáng)裝置防范性測驗(yàn)及運(yùn)作保護(hù)，就能夠有效地防范和清楚故障，防止變壓器的燒毀，使其能夠安全有效地運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞] 思想品德 教學(xué)方法 探索 實(shí)踐

一段時(shí)期以來，初中的思品課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，學(xué)生卻只得到了一些教條，甚至覺得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，課堂變成老師的課堂，學(xué)生成了可有可無的擺設(shè)。這顯然與新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。

如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂效率，成為思品課教學(xué)改革的瓶頸。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

一、“座談會(huì)”教學(xué)法

初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。堵不如疏，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第七課第一框“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（家庭）近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？如何正確面對(duì)考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？――為了解決這些問題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問題學(xué)生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

二、“辯論賽”教學(xué)法初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問題都有了粗淺的但卻是自己的認(rèn)識(shí)。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問題的看法會(huì)使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生能更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：

1、辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。

2、在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

3、辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

4、辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)?！稗q論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語辯論 思辨缺席 英語教育 思辨訓(xùn)練 [中圖分類號(hào)]：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言，21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育所要面對(duì)的主要任務(wù)，中央強(qiáng)調(diào)要“把培養(yǎng)造就科技人才作為建設(shè)新型國家的戰(zhàn)略舉措”（）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，“我國教育改革和發(fā)展的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。因此如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和辨析能力是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)重視和思考的問題，也是現(xiàn)代教學(xué)的唯一出路。

問題的提出

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多教師都有以下同感：英語系學(xué)生在爭論、寫作或聽講座時(shí)，常常要進(jìn)行說理、論述或發(fā)問，可往往在這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)覺得無話可說，或者似乎有一些想法，但卻一片混亂，不知從何說起。以上現(xiàn)象在國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生中普遍存在，這種現(xiàn)象正是由于缺乏分析、思考、綜合、判斷與推理等能力而造成的，即所謂的“思辨缺席”。“思維缺席”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和了解事物的過程中缺乏判斷分析、綜合推理、思考辨析的能力。許國璋先生在世時(shí)常說：“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行。有的女孩語音好，語調(diào)也好，打招呼的那幾句開場白很像個(gè)樣子，可是談完天氣之后再也沒有話了，也不能連貫的談?wù)撜?jīng)的事，既沒有知識(shí)，也沒有看法。”[1]由此可見，在接受大學(xué)英語教育的過程中，英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力并未得到有效的訓(xùn)練。思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高校英語教學(xué)工作的軟肋，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和提出見解是英語教育者一直以來所面臨的困擾。對(duì)此，《人才與外語專業(yè)教育》課題組在研究中也指出：我們國家的英語專業(yè)長期以來對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致其走上工作崗位之后仍然缺乏思考辨析的能力，不僅思維邏輯混亂，而且條理性也較差。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因是國內(nèi)高校在英語人才的培養(yǎng)模式上存在著一定的誤區(qū)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語言能力的培養(yǎng)，其中包括語音、語法、詞匯、語義、句法等基礎(chǔ)語言知識(shí)，而忽視了對(duì)思維能力的開發(fā)；在課程設(shè)置上，英語專業(yè)開設(shè)的課程大都與英語語言知識(shí)有關(guān)，缺少人文課程（歷史、哲學(xué)等）的熏陶；在教學(xué)方法上，重記憶和模仿，輕視思辨能力的訓(xùn)練。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只是機(jī)械性的模仿練習(xí)，通過套用一定的表達(dá)模式來進(jìn)行對(duì)話，不會(huì)對(duì)語言和情景信息進(jìn)行重組和整理，形成有效的語言輸出。由此可見，外語人才的培養(yǎng)要從根本上向創(chuàng)新型、綜合型的通才轉(zhuǎn)變，即打造出一支具有較強(qiáng)思辨能力的外語人才隊(duì)伍。

概念的界定

思辨能力的英語表述是critical thinking skills， 即批判性思維能力。關(guān)于它的含義，國內(nèi)外學(xué)者均給出了不同的解釋，美國思辨中心的學(xué)者們認(rèn)為思辨能力是“為了決定某東西的真實(shí)價(jià)值運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理有據(jù)的判斷”。[2]而在中國，《禮記?中庸》說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！逼渲兴岬降摹八肌焙汀氨妗北闶撬急嬉辉~的最初含義。思辨能力分為思考和辨析兩個(gè)方面。所謂思考，即對(duì)待問題時(shí)所采取的思維方式；辨析則是對(duì)事物的狀況、過程和結(jié)果的辨別和分析。思與辨相互依賴，缺一不可。

教育部在關(guān)于《外語專業(yè)面向二十一世紀(jì)本科教育改革若干意見》（1998）的通知書中指出：“能力主要是獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新能力?！敝袊挠⒄Z教育所培養(yǎng)出來的人才從根本上講并不應(yīng)僅僅是知識(shí)接收型，而更應(yīng)該是創(chuàng)新思維型。因此，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國外語人才的素質(zhì)，是適應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求，越來越多地引起了國內(nèi)教育界的重視。

培養(yǎng)途徑

針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生目前所存在的“思辨缺席”癥狀，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注和探討學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)途徑和訓(xùn)練方式。由此，英語辯論作為一種新的培養(yǎng)語言能力的手段被逐漸地運(yùn)用到英語教學(xué)中以訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維發(fā)展和水平。

辯論是一種高水平的語言交際活動(dòng)，它存在于人們社交活動(dòng)中的范圍之廣，堪稱是一門博大精深的語言藝術(shù)。一直以來，辯論都是以其嚴(yán)密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢(shì)，顯示出震撼人心的力量。對(duì)辯論的雙方而言，它既是知識(shí)的較量，又是思維的較量。作為一種綜合性的教育手段，辯論能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力、語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，因此逐漸受到專家學(xué)者的重視并應(yīng)用于英語教學(xué)中。美國早在20世紀(jì)40年代就開始研究大學(xué)辯論課程在提高學(xué)生思辨能力方面的影響和作用。研究表明，參加辯論課學(xué)習(xí)的學(xué)生其思辨能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些沒有上過辯論課的學(xué)生。A. Craig Baird 評(píng)論說：知識(shí)的綜合性和看問題的多角度性的倡導(dǎo)者們不妨在從和討論參加者那里學(xué)一下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。辯論者們所要了解的任務(wù)問題幾乎都直通這些知識(shí)領(lǐng)域。[3]英語辯論要求辯論者的英語語言表述流利、準(zhǔn)確，所持觀點(diǎn)突出、連貫，所給出的論據(jù)充分有說服力，同時(shí)邏輯推理必須嚴(yán)密、無懈可擊，這就在一定程度上最大可能地培養(yǎng)了學(xué)生綜合推理和思維辯駁能力。

英語辯論在學(xué)生思維訓(xùn)練中的可操作性

筆者曾多次指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生參加全國高校英語辯論賽，深刻地感受到英語辯論在對(duì)思維訓(xùn)練中所起到的舉足輕重的作用，但同時(shí)也意識(shí)到由于參加辯論培訓(xùn)的學(xué)生畢竟少數(shù)，大部分學(xué)生還是很難有機(jī)會(huì)從中受益。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行綜合英語和英語口語課程的教學(xué)過程中，有意識(shí)地將英語辯論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中。在持續(xù)一段時(shí)間后，通過學(xué)生在教學(xué)評(píng)估中的反饋，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為自己的思辨能力有不同程度的提高。在面對(duì)討論主題時(shí)，他們能夠整理好凌亂的邏輯思維，在調(diào)動(dòng)思維的同時(shí)發(fā)掘出內(nèi)心的想法。對(duì)他們而言，英語的學(xué)習(xí)不再像以前一樣僅僅是單詞短語的記憶、語法規(guī)則的應(yīng)用，而更多的是通過正確篩選和分析信息來使表達(dá)更具有邏輯性。通過接受具有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地將語言知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，從而使自己的思辨能力得到提高，而這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心和成就感。鑒于此，我們可以從以下幾個(gè)方面看出英語辯論在英語專業(yè)學(xué)生思維訓(xùn)練中的可操作性。

1.促進(jìn)思維能力的發(fā)展

所謂思維能力就是以合乎邏輯的方式對(duì)事物進(jìn)行辨析、反思和質(zhì)疑并作出正確的判斷。學(xué)生在辯論前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作以及思考與辯題有關(guān)的一系列問題：既要了解辯題，從不同渠道搜集相關(guān)素材，積累論據(jù)，又要對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，判斷出客觀事實(shí)和觀點(diǎn)，決定論證的要點(diǎn)，剔除似是而非、模棱兩可的說法，整理出具有說服力的事例以便能夠自如地運(yùn)用到辯論之中。同時(shí)學(xué)生還要檢查整個(gè)辯論內(nèi)容是否邏輯嚴(yán)密、思路清晰，從多角度和不同層次上來思考辯題，避免出現(xiàn)表述漏洞。不僅如此，還要考慮到對(duì)方辯友會(huì)提出什么樣的問題，預(yù)測對(duì)方的論述，來進(jìn)行辯駁?？傊瑢W(xué)生必須盡可能地運(yùn)用思維，才能進(jìn)行有效的英語語言信息的輸入和輸出，所有這些邏輯推理和分析判斷的過程亦即學(xué)生思辨水平提高的過程。

2.聽力能力的發(fā)展

辯論將聽和說兩方面的能力融合在一起，是一種聽與說互動(dòng)的過程。反駁對(duì)方的前提是要認(rèn)真地傾聽，在進(jìn)行英語辯論時(shí)，學(xué)生首先要認(rèn)真傾聽和分析對(duì)方的語言信息。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，僅僅對(duì)語言材料的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要引起學(xué)生主觀上的注意，才能談得上真正的理解和吸收。在傾聽中我們可以吸收到別人思想中的精華，對(duì)比出自己考慮的不足和欠缺；傾聽可以激發(fā)我們的靈感，推知同類事物的知識(shí)或規(guī)律；傾聽也體現(xiàn)了我們尊重他人的良好品質(zhì)。R.G.Nicholas與L.A.Stevens在他們對(duì)傾聽的開創(chuàng)性研究中發(fā)現(xiàn)：一般來說，我們傾聽的熟悉程度只有25%。如果我們?cè)诼爩?duì)方辯論時(shí)注意力分散，那么我們的答復(fù)就軟弱無力。如果我們錯(cuò)過對(duì)方論據(jù)的75%，那么我們就會(huì)被擊敗。[4]也就是說，當(dāng)我們?cè)诼爩?duì)方辯論時(shí)，如果注意力不集中，那么就無法帶有分析性地傾聽對(duì)方并記下對(duì)方的觀點(diǎn)，更別說找出對(duì)方論述的漏洞進(jìn)行辯駁，從而將局面轉(zhuǎn)為對(duì)自己有利。

3.臨場應(yīng)變的發(fā)展

在辯論的過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情，可謂瞬息萬變。英語辯論是一種考驗(yàn)學(xué)生臨場應(yīng)變和快速反應(yīng)的活動(dòng)，從近幾年的全國大專院校英語辯論賽的發(fā)展變化中，我們可以發(fā)現(xiàn)，比賽對(duì)抗性地不斷提升已經(jīng)對(duì)選手的語用能力、邏輯思維能力、快速反應(yīng)能力、臨場應(yīng)變能力等提出了更高的要求，而這事實(shí)上也反映出未來社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。辯論要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成快速思考――快速組織――快速表達(dá)――快速辯駁的過程。辯論的要點(diǎn)在于對(duì)關(guān)鍵性問題進(jìn)行辯論，目標(biāo)是駁倒對(duì)方，確立自己。而首要的便是發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，因?yàn)檗q論都有時(shí)間的限制，因此要求學(xué)生盡可能快的找到對(duì)方的破綻和問題的焦點(diǎn)，用準(zhǔn)確、簡練、幽默的語言表述出來。

辯論作為一種高水平的語言交際活動(dòng)和綜合性的教育手段，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力、語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。將英語辯論這一形式引入到英語教學(xué)中，可以改變英語專業(yè)學(xué)生的“思辨缺席”現(xiàn)狀，提高他們語言輸入輸出的質(zhì)量，從而促進(jìn)其思辨能力和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋芳，王建卿.構(gòu)建我國外語類大學(xué)生思辨能力的理論框架[J].外語界，2009（1）：37-43.

[3]Baird， A.Craig. General Education and the Coursein Argumentation[J].Educational Researcher， 2001（30.9）：12-1.

篇7

一、即墨二十八中的“師友結(jié)隊(duì)模式”，即將一個(gè)班的成績前半數(shù)的學(xué)生作師傅，后半數(shù)的學(xué)生作徒弟，以兩人為一組構(gòu)成“師友關(guān)系”。師傅負(fù)責(zé)對(duì)徒弟的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，徒弟以師傅為榜樣學(xué)習(xí)和提高，對(duì)這種模式的幾點(diǎn)思考：

1．有完善的考核制度，對(duì)每對(duì)師友的學(xué)習(xí)情況、成績情況、回答問題、參與活動(dòng)、紀(jì)律表現(xiàn)等進(jìn)行捆綁考核，并且制定了完善的考核制度；進(jìn)行打分量化考核。每一學(xué)月，每一期都要評(píng)選出“優(yōu)秀師友”，如果不能被評(píng)為“優(yōu)秀師友”就不能參加其它優(yōu)秀的評(píng)選，不能評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部等。這樣就調(diào)動(dòng)了師傅的積極性，也煅煉和培養(yǎng)了師傅的能力，同時(shí)徒弟因?yàn)榕峦蠋煾档暮笸?，不好意思不學(xué)，能有力地促進(jìn)師傅和徒弟的學(xué)習(xí)。

2．這樣對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督更到位、更有力，實(shí)行的是一對(duì)一監(jiān)督和幫扶，不會(huì)出現(xiàn)監(jiān)督和幫扶的空檔，對(duì)差生的提高是很有幫助的，至少差生不會(huì)變得太差或者說越來越差。

3．對(duì)這種模式的借鑒，我們至少可以借鑒來治理學(xué)生的偏科現(xiàn)象，即某一科差的同學(xué)可以拜這一科學(xué)的好的同學(xué)組成一隊(duì)“師友”，讓他們共同學(xué)習(xí)共同提高，同時(shí)對(duì)幫助徒弟提高的師傅進(jìn)行表彰。

二、昌樂二中

1．昌東二中的“問題超市”，即每堂課老師把每課的知識(shí)要點(diǎn)梳理出來，學(xué)生先通過自學(xué)（或者課前預(yù)習(xí)）迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，老師把一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)演變成問題的形式或者例題的形式寫在黑板上，讓學(xué)生充分地思考、練習(xí)，先獨(dú)立思考解答，再小組交流，然后再由成績好的學(xué)生講解，基本的原則是懂了的講給沒懂的聽，沒弄懂的就走到問題或例題前面聽弄懂了學(xué)生講，學(xué)生講的過程老師就在旁邊聽，對(duì)未講明白的或未到位的加以點(diǎn)拔，這樣做的好處：一是能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和討論。二是能提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生凡是已弄懂的問題就可以不再去聽，只需去聽自己沒懂的問題就行。三是能煅煉優(yōu)生，你既然承擔(dān)了講解和輔導(dǎo)差生的任務(wù)，自己的思路就必須清楚，否則你沒法講給其他學(xué)生聽。四是老師能做到心中有數(shù)，因?yàn)樵趯W(xué)生講解的過程中，老師在觀察，哪些地方未講透，未講到位，能更加針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2．昌樂二中的“特色大課間”，主要特色有：（1）全校統(tǒng)一口令，統(tǒng)一口號(hào)，學(xué)生和著極有節(jié)奏的音樂跑步。（2）學(xué)生大步跑，自信地跑，能切實(shí)達(dá)到煅煉和調(diào)節(jié)的目的。（3）“特色大課間”后班主任有簡單的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3．昌樂二中的試卷評(píng)講課。在試卷評(píng)講前學(xué)生卻要統(tǒng)一完成“考試及反省卷”，考試反省卷分為：（1）存在的問題（思想態(tài)度方面、基礎(chǔ)知識(shí)方面、落實(shí)方面）。（2）改進(jìn)措施。（3）糾錯(cuò)（所有的錯(cuò)題不但要改，還要總結(jié)出錯(cuò)誤的原因）。在學(xué)生完成“考試反省卷”的基礎(chǔ)上，再由老師選擇性地進(jìn)行評(píng)講。

三、杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，先是由學(xué)生通過自學(xué)掌握一節(jié)課的主要知識(shí)要點(diǎn)，然后完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。教室周圍全是黑板，每人一塊“自留地”，學(xué)生統(tǒng)一做，做了之后，兩個(gè)同學(xué)之間互相批改，老師在一旁觀察，對(duì)統(tǒng)一問題進(jìn)行點(diǎn)拔，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：

1．能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，一些簡單的知識(shí)點(diǎn)，簡單的問題是由學(xué)生自己學(xué)習(xí)完成。

2．課堂練習(xí)量大，容量大，因?yàn)榉彩菍W(xué)生能做對(duì)的，老師就不再重復(fù)講，這樣能節(jié)省很多時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生練習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3．對(duì)典型的題，易錯(cuò)的題不斷地強(qiáng)化，不斷地鞏固，一節(jié)課學(xué)生做的練習(xí)看似很多，但其實(shí)體現(xiàn)的知識(shí)要點(diǎn)就那么兩個(gè)，只是變換了不同的呈現(xiàn)方式而已，變換了不同的易錯(cuò)點(diǎn)而已。

四、昌樂二中和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的啟示

1．課堂無花架子，很實(shí)在。其實(shí)這對(duì)老師課前準(zhǔn)備要求很高。一是老師知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，抓得實(shí)。二是老師的問題要設(shè)計(jì)得精，要有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考。三是習(xí)題要設(shè)計(jì)得好，習(xí)題要能很好地反應(yīng)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

篇8

討論主題：

結(jié)合自身醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的醫(yī)患關(guān)系，如何加強(qiáng)自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成和培養(yǎng)。

活動(dòng)形式：

1、小組成員集體宣讀醫(yī)學(xué)生誓言。

2、以辯論賽的形式辯論"構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)德與體制哪個(gè)更重要"引出集體討論內(nèi)容。

3、結(jié)合自身醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，集體討論如何加強(qiáng)自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成和培養(yǎng)。

4.總結(jié)討論成果

活動(dòng)目的：

黨的十的報(bào)告中說到必須堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧。社會(huì)和諧是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性。要把保障和改善民生放在更加突出的位置，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，最大限度增加和諧因素，增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)造活力，確保人民安居樂業(yè)、社會(huì)安定有序、國家長治久安。

和諧社會(huì)是黨一直以來建設(shè)的重中之重，要想做到真正的和諧社會(huì)就要必須先從和諧的人際關(guān)系、和諧的社會(huì)關(guān)系入手，但如今"醫(yī)患關(guān)系"卻讓我們束手無策，成為大家備受關(guān)注的話題。生病了尋求醫(yī)生的幫助是再正常不過的事兒了，可是近年來越來越多的醫(yī)療糾紛、醫(yī)鬧事件也讓醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)護(hù)人員很是頭疼。網(wǎng)上有數(shù)據(jù)分析了一些近年來醫(yī)療糾紛事件增多的原因，管理及醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)、態(tài)度、收費(fèi)、管理等存在缺陷；流動(dòng)人口和低收入群體就診人數(shù)增加；對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求和期望值過高，不能理解病情的變化和疾病發(fā)生發(fā)展的自然規(guī)律等。醫(yī)院該如何避免醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)？醫(yī)生應(yīng)該如何跟患者溝通？一旦出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，醫(yī)院應(yīng)持什么態(tài)度，采取哪些措施？這些實(shí)際上都是緊緊圍繞著醫(yī)患關(guān)系而言的。作為醫(yī)學(xué)生，我們是現(xiàn)在的主力軍，希望可以做些力所能及的小事，來向社會(huì)傳遞正能量。

活動(dòng)要點(diǎn)：

1.提前掌握醫(yī)學(xué)生誓言，要有屬于我們的氣勢(shì)。

2.提前查找資料，關(guān)于辯論的材料儲(chǔ)備，以及討論涉及的最新社會(huì)動(dòng)態(tài)。

3. 結(jié)合自身醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，思考如何加強(qiáng)自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成和培養(yǎng)，提出完善自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的方法和建議。

4.總結(jié)討論成果

活動(dòng)對(duì)象：

第八小組全體成員：周丹丹，趙靜婷，唐迪雅，宋欣，李俊彥，楊瑩，孟子堰，朱丹丹，趙綠揚(yáng)，臧勤，呂佳豪

活動(dòng)時(shí)間：

2015年11月4日（星期三）18:30開始

活動(dòng)地點(diǎn)：

302#2208

活動(dòng)流程：

1.全體宣讀醫(yī)學(xué)生誓言

2.用辯論的形式引出討論內(nèi)容

立論階段

（一）正方一辯開篇立論，3分鐘

（二）反方一辯開篇立論，3分鐘

駁立論階段

（三）反方二辯駁對(duì)方立論，2分鐘

（四）正方二辯駁對(duì)方立論，2分鐘

質(zhì)辯環(huán)節(jié)

（五）正方三辯提問反方一、二、四辯各一個(gè)問題，反方辯手分別應(yīng)答。每次提問時(shí)間不得超過30秒，三個(gè)問題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。

（六）反方三辯提問正方一、二、四辯各一個(gè)問題，正方辯手分別應(yīng)答。每次提問時(shí)間不得超過30秒，三個(gè)問題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。

（七）正方三辯質(zhì)辯小結(jié)，1分30秒。

（八）反方三辯質(zhì)辯小結(jié)，1分30秒。

自由辯論

（九）自由辯論，4分鐘

總結(jié)陳詞

（十）反方四辯總結(jié)陳詞，3分鐘。

（十一）正方四辯總結(jié)陳詞，3分鐘。

3.進(jìn)行細(xì)致小組討論，約30分鐘

4.總結(jié)討論成果

預(yù)估討論時(shí)間：70分鐘左右

活動(dòng)任務(wù)安排：

1. 10月27日晚6:30,全組成員于三食堂進(jìn)行關(guān)于小組討論活動(dòng)的策劃，確定討論主題、安排活動(dòng)內(nèi)容和形式。并進(jìn)行細(xì)節(jié)討論，確定活動(dòng)具體流程。

2. 組員提前掌握醫(yī)學(xué)生誓言

3. 10月27日—11月3日進(jìn)行前期準(zhǔn)備，關(guān)于辯論的材料儲(chǔ)備，以及討論涉及的最新社會(huì)動(dòng)態(tài)。提前查找資料，思考如何加強(qiáng)自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成和培養(yǎng)，提出完善自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的方法和建議。

4.11月4日晚6:30,全組成員于302-2208進(jìn)行辯論賽和小組討論。

5、11月4日辯論賽具體安排：

主持人：周丹丹，

正方一辯：楊瑩，正方二辯：孟子堰，正方三辯：李俊彥，正方四辯：朱丹丹，

反方一辯：趙靜婷，反方二辯：趙綠揚(yáng)，反方三辯：唐迪雅，反方四辯：呂佳豪，

現(xiàn)場拍照及計(jì)時(shí)：臧勤，

辯論會(huì)總結(jié)：宋欣。

6、11月4日集體討論具體安排：

（1）每個(gè)組員輪流發(fā)言，由其他組員發(fā)表意見和評(píng)論

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語演講

一、英語演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表揚(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

二、英語演講課對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對(duì)學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實(shí)的英語基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對(duì)本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、對(duì)于開設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對(duì)性措施。針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵(lì)膽小與沉默不語的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開金口”2)激勵(lì)鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽之，雖然他們表意，但又無幾句準(zhǔn)確的句子。對(duì)于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對(duì)講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

四、演講中語篇的設(shè)置

在演講中除了必須以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ街\篇布局之外,各段落和要點(diǎn)之間必須有自然的銜接。英語的語篇注重形合手段的使用,在演講中尤其要選擇使用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У你暯邮侄?。Lucas在其所著的“The Art of public Speaking”一書中,歸納總結(jié)了常用的關(guān)連詞語,主要有四類。

(1)Transition承上啟下的詞語例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段內(nèi)預(yù)示要點(diǎn)演講者在Introduction里或其他段落中的結(jié)尾部分以句子的形式向聽眾陳述下文將要討論的要點(diǎn)。

(3)Internal Summary段內(nèi)總結(jié)段內(nèi)總結(jié)常用于復(fù)雜的重點(diǎn)論述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路標(biāo)型詞語:包括序數(shù)詞,first, second和next等,也包括起承上啟下作用的問句。此外,英語語篇中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary introduction”。例如,著名英國散文家羅素在他的名篇“What I have Lived for”中,創(chuàng)造性地運(yùn)用了這種模式。文中作者首先討論了控制他一生的三種激情:對(duì)愛的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類苦難不堪忍受的憐憫。作者在逐一論述了前兩種激情后說道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者將愛和知識(shí)總結(jié)為把人引向九天之上的崇高追求,然后語氣一轉(zhuǎn)將憐憫描寫為把他帶回到地面上來的真情,這既升華了已討論的要點(diǎn)又引入了新話題。英語演講有其特定的語篇模式,這是由西方修辭思維模式所決定的。為了有效地用英語進(jìn)行演講,我們必須力求起始段落的新穎和點(diǎn)題,結(jié)尾段落的呼應(yīng)和強(qiáng)調(diào),主體要點(diǎn)的合理布局,段落之間的銜接。謀篇布局合理,符合西方的修辭思維模式。

參考文獻(xiàn)

篇10

中職語文說話能力訓(xùn)練方法一、前言

早在一千五百多年前，《文心雕龍》的作者劉勰說過：“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！比缃衩绹选吧囝^”“美元”和電腦作為三大戰(zhàn)略武器，“舌頭”竟占首位。這里的“三寸之舌”和“舌頭”都是指說話的能力?？梢娬f話的作用和價(jià)值在古今中外都是非常顯著的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的教學(xué)編排，可以把說話能力歸結(jié)為：準(zhǔn)確運(yùn)用語音、詞匯、句法、修辭、邏輯的能力；形象、具體、快捷、靈活的應(yīng)變能力；觀察、聯(lián)想、想象、再現(xiàn)的創(chuàng)造能力。這些能力在語文教學(xué)活動(dòng)中幾乎無時(shí)無處不在地與師生共生存、同發(fā)展。如能加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練，對(duì)提高說話能力無疑是大有裨益。

二、訓(xùn)練的方法

1.出聲朗讀

出聲朗讀比默讀閱讀更好調(diào)動(dòng)眼耳口腦手感官并用，注意力更集中、記憶效果也更好?，F(xiàn)行的中職語文課本有很多名段名篇，可以說是膾炙人口，很適合出聲朗讀，如朱自清的《荷塘月色》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》等。通過朗讀，可以體會(huì)文中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識(shí)，并且要求學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)于文質(zhì)兼美的課文要重點(diǎn)訓(xùn)練。朗讀形式可以多種多樣，如范讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、全班齊讀、男女分讀、分角色朗讀、自由朗讀等。從以下方面訓(xùn)練朗讀能力：根據(jù)不同語氣句子的特點(diǎn)，能相應(yīng)讀出不同的語氣語調(diào)，能讀出高低強(qiáng)弱之分；根據(jù)文體或句段結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，能讀出不同的節(jié)奏韻律，有快慢舒緩之分；根據(jù)文章或句子表達(dá)感情的不同特點(diǎn)，能讀出不同的心理情緒，有喜怒哀樂之分。

2.討論發(fā)言

討論發(fā)言改變了以往一貫的教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生積極性很高。老師首先向?qū)W生提出有興趣的話題，讓學(xué)生討論。討論形式可以多樣，既可以全班討論，也可以分小組討論，目的是為了讓每位學(xué)生有話說，比一比看誰說得好，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。偶爾不妨在學(xué)生討論完后進(jìn)行相關(guān)話題的作文訓(xùn)練。這不僅加深了學(xué)生對(duì)討論話題的理解，延續(xù)了討論思維的積極性，而且也使學(xué)生寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，促進(jìn)了說話與作文的有機(jī)結(jié)合。正所謂“口則務(wù)在明言，筆則務(wù)在露文”。

3.上臺(tái)演講

演講是提高學(xué)生說話能力的一種有效手段，是用來表情達(dá)意的一種方法，具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。演講訓(xùn)練要注意：第一要指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿。首先演講材料要貼近學(xué)生實(shí)際且具新鮮感，方能激發(fā)聽眾興趣；其次是演講順序要條理分明，使聽眾易于接受，還要注意語言簡潔明了、富有鼓動(dòng)性與感染力；最后是演講態(tài)度要誠懇，說知心話，方能引起聽眾的共鳴。第二要重視演講者的體態(tài)語言訓(xùn)練。演講不僅要“講”，還要用“演”。即用面部表情與手勢(shì)來助說話，使演講的語言具有形象生動(dòng)性及鼓動(dòng)性，從而增強(qiáng)演講的效果，且使學(xué)生得到美的教育。第三要從易到難，分步實(shí)現(xiàn)演講訓(xùn)練。首先讓學(xué)生選用別人文章，適當(dāng)修改后作為演講稿，在小組內(nèi)演講；然后等學(xué)生有了一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)，就指導(dǎo)他們自己寫演講稿，在班上演講。

在教學(xué)中進(jìn)行即興演講，即沒有事先準(zhǔn)備、不可帶稿子的演講，它具有即時(shí)性、廣泛性、隨意性的特點(diǎn)。雖然如此，但它貼近生活實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。因此必須重視這種演講訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的沉著冷靜能力，克服說話面紅耳赤、吞吞吐吐、手腳不自然等毛病?？刹扇∽ヴb的形式，一學(xué)期進(jìn)行若干次口頭作文訓(xùn)練。

4.問答辯論

問答辯論是雙邊活動(dòng)，不但要求聽明白對(duì)方的意圖，然后自己準(zhǔn)確回答問題，而且還要針鋒相對(duì)，所謂“唇槍舌戰(zhàn)”。老師要先教授辯論的有關(guān)知識(shí)、特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生清楚辯論該怎樣準(zhǔn)備，怎樣取勝以及一些需引以注意的問題。緊接著擬定有爭議的問題，把學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生做好辯論前的各種準(zhǔn)備，如查資料、列提綱、擬草稿、制卡片。最后選出代表進(jìn)行辯論，發(fā)言可以靈活，結(jié)束后讓其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，定出勝負(fù)。

辯論訓(xùn)練要注意：一要選好辯論題目。辯論題目一定要選擇中職生感興趣、存在認(rèn)識(shí)分歧，且有爭論價(jià)值的論題。辯論題目可以事先公布，旨在讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，也可以臨時(shí)宣布，意在訓(xùn)練學(xué)生敏捷思考與靈活應(yīng)變的能力。二要指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)事物認(rèn)識(shí)的分歧點(diǎn)進(jìn)行論辯。辯論雙方倘若不在分歧點(diǎn)上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。教師要指導(dǎo)學(xué)生在辯論過程中，認(rèn)真聽取對(duì)方的發(fā)言，記住要點(diǎn)，抓住矛盾，找出破綻，立馬給以針鋒相對(duì)的駁斥。論辯中，雙方都會(huì)遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機(jī)而應(yīng)變。三要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅(jiān)持真理，但不強(qiáng)詞奪理，體現(xiàn)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。同時(shí)還要注意講求禮節(jié)，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，不感情用事，不諷刺挖苦，這樣才能使辯論產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

三、說話訓(xùn)練還應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.靈活多樣原則

“說”的教學(xué)具有靈活性和多樣性。靈活性就是隨機(jī)性，說話訓(xùn)練貫穿在閱讀、寫作等教學(xué)中隨時(shí)隨地進(jìn)行。多樣性即可以開展朗讀、討論、故事復(fù)述、提問、情景劇表演、即席發(fā)言、辯論、等多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)原則

“說”的能力需要符合教學(xué)過程的規(guī)律性和學(xué)生的發(fā)展能力，按照循序漸進(jìn)原則，在進(jìn)行過程中要經(jīng)歷“愿說”“敢說”“會(huì)說”“善說”等階段。在實(shí)際操作中，注重由低級(jí)到高級(jí)，由易到難、由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)原則

說話訓(xùn)練的內(nèi)容“消縱即逝”，它不如書面信息那樣持久，所以在說話教學(xué)中可以采用“多起點(diǎn)分類指導(dǎo)”，通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)相結(jié)合方式，及時(shí)加以評(píng)判，然后歸納整理，查找出學(xué)生的差距，就每個(gè)個(gè)體有的放矢分別指導(dǎo)。這種方式不但有利于教師調(diào)整教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.“大語文”原則

生活處處皆語文，引導(dǎo)學(xué)生利用一切語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和因素，進(jìn)行說話訓(xùn)練的語言實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，讓說話訓(xùn)練無時(shí)不有，無處不在。

四、結(jié)語

總之，語文能力是一種綜合能力，語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)整體。對(duì)中職生說話能力的培養(yǎng)，不但是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)：