導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇辯論賽辯論點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、對(duì)方辯友一再對(duì)我方問(wèn)題避而不答，不知是否是默認(rèn)了我方觀點(diǎn)而又不好意思承認(rèn)呢？

2、地球是圓的，世界是多元的。

3、請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，一個(gè)蘋果什么味道？去想還是去嘗?。?/p>

4、我方認(rèn)為對(duì)方辯友口才極好。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，您是從出生時(shí)就如此能言善辯嗎？顯然不是。而是從兒時(shí)的牙牙學(xué)語(yǔ)到后來(lái)的博學(xué)學(xué)強(qiáng)記鍛煉出來(lái)的，請(qǐng)問(wèn)這不是刻意追求是什么？

5、謝謝對(duì)方辯友對(duì)我方觀點(diǎn)的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點(diǎn)會(huì)更容易讓人了解。

6、面對(duì)這樣的真知灼見(jiàn)，對(duì)方辯友至今未能幡然醒悟，正好比雨過(guò)天晴卻仍靜坐茅廬聽(tīng)雨，不愿接受真理的光芒。

7、按對(duì)方的邏輯是不是海馬也是馬，蝸牛也是牛呢？

8、對(duì)方辯友， 說(shuō)到鳥我就想起， 我以前就養(yǎng)過(guò)一只笨鳥， 我非常討厭它。 因?yàn)樗鲜菄\嘰喳喳， 說(shuō)一些我聽(tīng)不懂又沒(méi)有什么意義的話。對(duì)方辯友， 我們現(xiàn)在可以討論一些有意義的話了嗎？

9、我們從剛才就一再?gòu)?qiáng)調(diào)，今天我們討論的 A 情況下會(huì)如何，而對(duì)方辯友總是舉 B 情況 下的例子。是不是“紙糊的月亮當(dāng)太陽(yáng)?偷天換日呢？

10、對(duì)方辯友，您別緊張啊，這不過(guò)是一場(chǎng)很普通的友誼第一，比賽第二的鍛煉啊，別發(fā)抖么，時(shí)間還有，非常長(zhǎng)呢，慢慢提問(wèn)，沒(méi)事的，我會(huì)盡量按照您的思路回答的。

11、非常感謝對(duì)方辯友的”拋磚引玉“現(xiàn)在我們陳述我方觀點(diǎn)

12、我方之所以不回答對(duì)方辯友的問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)方辯友一直沒(méi)有回答我方的問(wèn)題，如果對(duì)方辯友回答了我方的問(wèn)題，我方自當(dāng)回答對(duì)方辯友的問(wèn)題。

13、對(duì)方辯友回答我方問(wèn)題，向來(lái)不是”小巷里面抬竹竿——直來(lái)直去“,而是拐彎抹角。

14、。再華麗的語(yǔ)言也掩飾不了錯(cuò)誤的言論，再動(dòng)情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對(duì)方辯友不要再逃避問(wèn)題了，回到眼前的問(wèn)題中吧！

15、聽(tīng)了對(duì)方辯友的慷慨陳詞，我也感到蕩氣回腸，我對(duì)對(duì)方辯友的仰慕之情有如滔滔江水連綿不絕，有如黃河泛濫一發(fā)不可收拾?？墒亲屑?xì)一想，對(duì)方辯友，你說(shuō)的不對(duì)。

16、對(duì)方辯友是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還是沒(méi)有聽(tīng)懂啊。

17、對(duì)方辯友請(qǐng)不要將概念混淆，按照對(duì)方辯友的邏輯……

18、再華麗的語(yǔ)言也掩飾不了錯(cuò)誤的言論，再動(dòng)情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對(duì)方辯友不要再逃避問(wèn)題了，回到眼前的問(wèn)題中吧。

19、為什么對(duì)方辯友一直不敢正面回答我們的問(wèn)題？閃閃爍爍是在猶豫么？?還是你們根本無(wú)法面對(duì)如此之多的現(xiàn)實(shí)？總是拿著A情況下的 B 結(jié)果來(lái)跟我們 C 情況下的 B 結(jié)果來(lái)銜接?對(duì)方辯友不是牛頭不對(duì)馬嘴嗎?？

20、（某學(xué)長(zhǎng)在攻辯結(jié)把對(duì)方立論拆的差不多了之后）總的來(lái)說(shuō)，對(duì)方辯友前提錯(cuò)誤，總的來(lái)說(shuō)?對(duì)方辯友標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤，總的來(lái)說(shuō)—— 對(duì)方同學(xué)立論錯(cuò)誤。

21、世界如此奇妙，您卻如此煩躁，這樣不好，不好。

22、對(duì)方辯友以偏概全，用……例子來(lái)論證……實(shí)在是一葉障目，盲人摸象，沒(méi)有意識(shí)到還有……

23、對(duì)方辯友你腦不腦殘我不知道…

24、3.對(duì)方翻譯在舉出例證，無(wú)非是為了曲解刻意的含義，把”刻意追求“錯(cuò)誤的理解為一味模仿。舉個(gè)例子好了，如果我追求一個(gè)女孩子，是不是就要模仿她的一舉一動(dòng)，甚是上廁所都要尾隨進(jìn)入女廁嗎？

25、請(qǐng)對(duì)方辯友不要跳出討論的論題之外，世界上不是缺少實(shí)踐，只是缺少發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的眼睛。

26、對(duì)方辯友非常狡猾，將……概念偷換成了……幸好我方獨(dú)具慧眼……

27、請(qǐng)對(duì)方辯友不要給我們今天的辯題加上一個(gè)定語(yǔ)，今天的辯題是… …而不是 .

28、不認(rèn)同網(wǎng)上那種激情有余而理性不足，使用選擇性論據(jù)、情感化言論和模糊判斷的技巧，片面地扣帽子、草率地下結(jié)論、粗魯?shù)刈鲈u(píng)判，以圖快速博取響應(yīng)的做法。

29、對(duì)方辯友剛才的陳詞無(wú)非是一張漁網(wǎng)，漏洞果然不少！

30、對(duì)方辯友不要急不要急，你看我還沒(méi)急您先著急了…… ?（用法：質(zhì)詢時(shí)”禮貌“地肆意打斷對(duì)方?。 ）

31、其他因素都是”像霧像雨又像風(fēng)“只有……是明明白白我的心。？

32、對(duì)方辯友不要回避問(wèn)題，您所說(shuō)的……與我們所討論的題目離了不止萬(wàn)里。

33、飯要一口一口吃，事要一件一件說(shuō)。

34、大家說(shuō)我?guī)?，其?shí)錯(cuò)了，因?yàn)槲沂遣琶搽p全……

35、。謝謝對(duì)方辯友對(duì)我方觀點(diǎn)的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點(diǎn)會(huì)更容易讓人了。

36、對(duì)方辯友一直是”坐飛機(jī)扔炸彈——空對(duì)空“講來(lái)講去，我方問(wèn)了那么多遍，他們也沒(méi)有給我們舉出一個(gè)例子來(lái)。

37、我對(duì)對(duì)方邊搖頭所提出的觀點(diǎn)表示無(wú)法接受……這樣荒謬的邏輯我們能接受嗎？?

篇2

此次辯論賽沒(méi)有正式辯論賽的正規(guī)與精彩，但是我相信職業(yè)辯手也是有業(yè)余辯手一步一步走出來(lái)的，我們會(huì)一次比一次好。在此次辯論賽中我受益匪淺，感悟波多。以下是為大家整理的辯論賽觀后心得總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

辯論賽觀后心得總結(jié)一

所謂辯論，要辯要論。要有自己的觀點(diǎn)，有論點(diǎn)，論據(jù)。要明白自己的缺點(diǎn)，認(rèn)清自己才是最高境界。每個(gè)觀點(diǎn)都有薄弱之處，每個(gè)專業(yè)也有薄弱之處。理論只能防守，理論是不能進(jìn)攻的。千萬(wàn)記住，理論是空的，用理論打具體的，搞不好還會(huì)傷了自己。所以僅僅有理論是不行的，一定要有具體的東西。理論，實(shí)在沒(méi)有辦法再搬出來(lái)!總之，文理單個(gè)而言都有缺點(diǎn)，只有文理兼?zhèn)洳拍芴嵘?。所以，文理都很重要，信息量要大要廣!懂得越多，在辯論中對(duì)自己就越有利。

辯論有守有攻。不要只守不攻，這樣只會(huì)讓自己處于劣勢(shì)。

時(shí)間的把握是根本。辯論賽的任何環(huán)節(jié)都是有時(shí)間限定的，因此在有限時(shí)間內(nèi)千萬(wàn)要完成任務(wù)。特別是立論和總結(jié)陳詞，要是時(shí)間到了，立論還沒(méi)讀完，那劣勢(shì)也未免太明顯了，而且明顯就是準(zhǔn)備不足?？偨Y(jié)陳詞時(shí)間更是要把握，因?yàn)槲覀兠恳淮挝肄q論的“真諦”放在最后，是“殺手锏”，要是時(shí)間到了，還沒(méi)讀出來(lái)，那就完了!所以，準(zhǔn)備的時(shí)候要不停演練，一般富余10秒，作臨場(chǎng)應(yīng)變。也可以把一些話作為候補(bǔ)，時(shí)間緊迫可現(xiàn)場(chǎng)取消?？傊?，一定要把握好時(shí)間。

要明白自己的觀點(diǎn)到底優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)在哪里，對(duì)方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)又在哪里。要學(xué)會(huì)布置文字陷阱，文字陷阱是最讓人頭痛的，很容易就能讓對(duì)方陷進(jìn)去。

風(fēng)度同樣是根本。辯論賽千萬(wàn)不能人生攻擊，說(shuō)話要有風(fēng)度，辯論論的是道理，不是比誰(shuí)的聲音大，比誰(shuí)吵架厲害。當(dāng)然氣勢(shì)很重要，

但是風(fēng)度一定要把握，假如失態(tài)，搞人身攻擊，必?cái)o(wú)疑!

團(tuán)隊(duì)最重要，配合是關(guān)鍵。辯論賽靠的是團(tuán)隊(duì)，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)也沒(méi)用，所以一定要配合。

自由辯論環(huán)節(jié)很重要，切記不要浪費(fèi)自己的時(shí)間，上周的辯論賽就是正方時(shí)間用用完了，最后就只能聽(tīng)著反方說(shuō)，辯論大忌啊。 補(bǔ)充一些具體技巧對(duì)付不同的對(duì)手。

1、數(shù)字最無(wú)敵，爭(zhēng)取能找到數(shù)字支撐，因?yàn)榉朗財(cái)?shù)字只能用數(shù)字防守，雖然數(shù)字很難找。

2、歷史事件很直觀，一般要正面回?fù)?，但是?shí)在不行了，就用“歷史事件是個(gè)別，個(gè)別推一般犯邏輯錯(cuò)誤”，我記得我們高中的一場(chǎng)辯論賽，曾經(jīng)一位觀眾就說(shuō)：“那只是一個(gè)個(gè)例”，這句話當(dāng)時(shí)獲得了滿堂彩。

3、回避對(duì)方的專業(yè)所長(zhǎng)，用自己的缺點(diǎn)去攻擊對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那不是找死么?不要在對(duì)方的優(yōu)勢(shì)專業(yè)上多花時(shí)間，一點(diǎn)要及早轉(zhuǎn)移話題

4、用對(duì)方的東西打?qū)Ψ健?/p>

注重觀眾問(wèn)題。不要覺(jué)得觀眾不重要，其實(shí)觀眾提問(wèn)是最能表現(xiàn)自己的一個(gè)環(huán)節(jié)?；卮鹩^眾提問(wèn)一定要明確，不要用模棱兩可的回答去敷衍他們。當(dāng)然如果遇到一些刁鉆的問(wèn)題，那就看你的臨場(chǎng)發(fā)揮了。辯論，記得要隨機(jī)應(yīng)變。準(zhǔn)備要充分。真理越辯越明，想想就明白了。一周為最佳周期，時(shí)間不足，就難以把握，時(shí)間太長(zhǎng)，就把自己也繞進(jìn)去了。所以準(zhǔn)備的時(shí)間要把握住，準(zhǔn)備一定要充分。

辯論賽觀后心得總結(jié)二

論特別讓我覺(jué)得有趣的，是很多辯題你看一眼心里就已經(jīng)有了堅(jiān)定的執(zhí)方，甚至?xí)X(jué)得這種問(wèn)題也能有反方?但是當(dāng)看到辯手們另辟蹊徑找到一個(gè)你從來(lái)沒(méi)有想到的點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己的思維太狹隘了。問(wèn)題的兩面性和它背后的深度并沒(méi)有那么容易被人察覺(jué)。而辯手就像荒原里機(jī)警的獵豹，敏銳的發(fā)現(xiàn)隱蔽的獵物。很多論點(diǎn)一出讓人不由自主的鼓掌叫好，即使你現(xiàn)在另一方也會(huì)被對(duì)方的智慧贊嘆不已。作為觀眾其實(shí)是更幸福的，沒(méi)有比賽的緊張感，更加放松自由的傾聽(tīng)兩方的觀點(diǎn)。

有人說(shuō)，聽(tīng)辯論就是把自己的世界觀打碎了再重組。在雙方的針鋒相對(duì)中找到對(duì)一件事物的兩個(gè)方面的立體化的解答，從不同的維度不同的方面更全面的看待事物。

辯論雖然是激烈嚴(yán)肅的項(xiàng)目，但會(huì)辯論的人大多是平和縝密的。他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的辯論經(jīng)歷，改變了固有的看待事物的平面化，這樣的變化在生活中可以讓我們有所謂“知世故而不世故”的處事原則;可以讓我們有“歷盡千帆，歸來(lái)仍少年”的氣魄與膽識(shí);可以讓我們有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的傲氣與慎獨(dú)。

辯論提高思維邏輯辯證能力，一來(lái)一往中感受語(yǔ)言，能力，思維，邏輯，經(jīng)驗(yàn)的多重魅力。

辯論賽觀后心得總結(jié)三

20 年x月x日，在馬老師的安排，學(xué)習(xí)委員的組織下，我們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)之間舉行了一場(chǎng)關(guān)于民族精神與愛(ài)國(guó)主義兩者之間關(guān)系的辯論賽。賽中，正方就“愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心”發(fā)表了本方的觀點(diǎn)，而反方則就“民族精神是愛(ài)國(guó)主義的核心”表達(dá)了自己的見(jiàn)解，比賽中，雙方辯手各抒己見(jiàn)，針風(fēng)相對(duì)。最終，本次辯論賽取得了圓滿成功。 活動(dòng)心得：

雖然我在辯論賽中以一個(gè)計(jì)時(shí)員的身份參加了此次辯論賽，但是我在此次活動(dòng)中也受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多許多關(guān)于辯論的知識(shí)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。心得有以下幾點(diǎn)：

1. 充分了解了辯論賽的整個(gè)過(guò)程與步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，為以后可能參加辯論賽打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2. 辯論賽的辯題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有雙方辯手對(duì)本方觀點(diǎn)的支持與論證，判定辯題正確與否的關(guān)鍵是在與雙方辯手所提出的理論依據(jù)與觀點(diǎn)見(jiàn)解，并且是否能的到觀眾的認(rèn)同。

3. 正如籃球比賽一樣，辯論賽并不是一個(gè)人口齒伶俐，能言善辯的表演，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的核心。是四位辯手相互幫助，相互合作的結(jié)晶。

4. 對(duì)辯論賽充滿了期望與向往。辯論賽是對(duì)一個(gè)問(wèn)題不同的見(jiàn)解主張，是辯論雙方學(xué)問(wèn)的一種比試，是雙方智慧的交鋒，是雙方才華的檢閱，是雙方綜合素質(zhì)的抗衡，通過(guò)辯論賽能反映出雙方語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，是辯論雙方張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。

5. 作為一個(gè)計(jì)時(shí)員，這一點(diǎn)也是我最大的體會(huì)，辯論賽是智慧的交鋒，同時(shí)也是爭(zhēng)取時(shí)間的戰(zhàn)場(chǎng)，如兵法所云：時(shí)間可以決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。我覺(jué)得在辯論賽中也是一樣，只有把握好時(shí)間，充分利用時(shí)間，才能取得辯論的勝利。在此次辯論賽中，雙方對(duì)時(shí)間問(wèn)題不是很注意，相信在下一次辯論思賽上回有所改善。

篇3

【關(guān)鍵詞】辯論賽 投資與理財(cái)專業(yè) 課堂教學(xué) 項(xiàng)目任務(wù)

高職院校正在如火如荼地進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)改革,以改變傳統(tǒng)的灌輸式、填充式的教學(xué)模式,改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面潛能。在投資與理財(cái)專業(yè)課程中,幾乎每門課程都可以設(shè)多個(gè)辯題進(jìn)行課堂辯論教學(xué),如:中國(guó)股市宜做長(zhǎng)線還是短線;房?jī)r(jià)會(huì)漲還是會(huì)跌;中國(guó)保險(xiǎn)是保險(xiǎn)還是不保險(xiǎn)等等,本文以剛畢業(yè)大學(xué)生買房好還是租房好為辯題進(jìn)行闡述。

一、辯論賽在投資與理財(cái)專業(yè)項(xiàng)目課程課堂教學(xué)中的重要作用

(一)能強(qiáng)化專業(yè)知識(shí),將知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)

辯論賽是圍繞某個(gè)辯題從多角度多層面全面進(jìn)行辯論,要求學(xué)生對(duì)該辯題進(jìn)行研究,且將與辯題有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用。如剛畢業(yè)的大學(xué)生買房好還是租房好這個(gè)辯題,學(xué)生必須全面了解剛畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況、薪酬情況、所在城市消費(fèi)情況、各區(qū)域各種類型的房?jī)r(jià)情況、不同區(qū)域不同類型房租情況,同時(shí)還要了解房?jī)r(jià)收入比、房貸基本條件及能做根據(jù)這些情況做置業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)辯題將房地產(chǎn)類型、房地產(chǎn)交易、房地產(chǎn)貸款、置業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容都涉及了。學(xué)生要想在辯論賽中能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng),駁倒對(duì)方的論點(diǎn),必須全面掌握這些方面的知識(shí),這就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),將與辯題有關(guān)的專業(yè)知識(shí)弄懂弄透。同時(shí)通過(guò)辯論,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹,且能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

(二)能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

辯論賽具有對(duì)抗性、邏輯性、綜合性、策略性、應(yīng)變性等特點(diǎn),是一項(xiàng)綜合能力體現(xiàn)的活動(dòng)。首先培養(yǎng)學(xué)生探索精神,要求學(xué)生不但要研究辯題,提出自己方的觀點(diǎn),且用大量的素材來(lái)支持,同時(shí)還要分析對(duì)方可能持的觀點(diǎn)及掌握支持材料;辯論賽一項(xiàng)策略性的最高級(jí)口語(yǔ)活動(dòng),能有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,學(xué)生將所持觀點(diǎn)用清楚簡(jiǎn)潔表達(dá)出來(lái),且用縝密的邏輯推理表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和駁斥對(duì)方的觀點(diǎn);辯論賽還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,一場(chǎng)辯論賽正反雙方各四人,這四位同學(xué)應(yīng)該有明確分工,不只在辯論賽中有一辯二辯三辯四辯之分,在賽前策劃組織和搜集整理資料中也應(yīng)有分工協(xié)作,只有四人團(tuán)結(jié)一致,觀點(diǎn)一致才能保證在賽中發(fā)揮出各自的水平;辯論賽還能提升學(xué)生應(yīng)變能力、邏輯思維能力。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職院校課程改革其中一個(gè)目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。一個(gè)好的辯題能讓學(xué)生覺(jué)得很新奇,對(duì)其充滿好奇心。比如高房?jī)r(jià)推動(dòng)高地價(jià)還是高地價(jià)推動(dòng)高房?jī)r(jià)就是涉及先有雞還是先有蛋的辯論。其次學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽過(guò)程中也充滿探索的好奇心,所謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆,學(xué)生在搜集整理提出觀點(diǎn)時(shí)一定會(huì)想著對(duì)方將會(huì)怎樣駁斥我方,然后又會(huì)去揣摩對(duì)方的觀點(diǎn),想著怎樣應(yīng)對(duì)對(duì)方,在提出觀點(diǎn)和探索對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣。最后,一場(chǎng)辯論賽直接參與的學(xué)生多達(dá)近二十人,包括辯手、答辯主席、計(jì)時(shí)員、評(píng)委等,這些學(xué)生都會(huì)在賽前積極準(zhǔn)備,賽時(shí)全身投入。從而增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、辯論賽課堂教學(xué)的組織

(一)分工

首先讓課代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工,根據(jù)辯論賽需要的人員進(jìn)行,包括八位正反方辯手、答辯主席、計(jì)時(shí)員及評(píng)委。這個(gè)過(guò)程只要求正反辯手中必須都有男女同學(xué),其他的讓學(xué)生自己去協(xié)調(diào)解決。協(xié)調(diào)不成,再由教師點(diǎn)兵點(diǎn)將,在我擔(dān)任多門課程,每學(xué)期都有次辯論賽,沒(méi)有一次是我要求學(xué)生參與的,相反報(bào)名學(xué)生多了,最后得相互PK,反映了學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)項(xiàng)目非常歡迎。

(二)查閱資料

俗話說(shuō),“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。要想對(duì)這個(gè)辯題進(jìn)行很好的辯論,必須全面了解房地產(chǎn)很多知識(shí)。首先要掌握房地產(chǎn)業(yè)宏觀形勢(shì),房地產(chǎn)調(diào)控政策,且能研判政策對(duì)房市的影響及房地產(chǎn)發(fā)展趨勢(shì),房?jī)r(jià)現(xiàn)狀及未來(lái)走向;其次要了解剛畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況,包括主要行業(yè)、崗位、薪酬等,還要了解剛畢業(yè)大學(xué)生消費(fèi)情況,包括物價(jià)等。最重要還是要掌握對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),買房有哪些優(yōu)劣勢(shì),租房又有哪些優(yōu)劣勢(shì)。如果買房,選擇哪些住房,選擇什么樣的付款及還款方式;如果租房,如何合理籌劃收入,以提升自己。

因此,每次在進(jìn)行辯論賽之前,給全班同學(xué)布置一項(xiàng)作業(yè),要求全班同學(xué)提交一份關(guān)于這個(gè)辯題的立場(chǎng),要不認(rèn)為剛畢業(yè)大學(xué)生買房好,要不租房好,且要寫出買或租的理由。在辯論賽提前一周上交,一是供辯手們借鑒其中的觀點(diǎn),二是讓辯手們帶著全班同學(xué)的觀點(diǎn)上去辯論,這樣能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

(三)撰寫辯論賽策劃書

一項(xiàng)大型課堂教學(xué)活動(dòng),要有策劃書以使教學(xué)組織有序。策劃書包括辯論賽的目的、辯論賽流程、辯論賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、人員分工及活動(dòng)要求。辯論賽策劃書的主要內(nèi)容由任課教師給學(xué)生,讓學(xué)生自己撰寫具體內(nèi)容,在辯論賽開賽前三天交給教師,教師給出修改意見(jiàn)進(jìn)行完善。在進(jìn)行比賽時(shí),就嚴(yán)格按照策劃書的內(nèi)容進(jìn)行。

三、辯論賽課堂教學(xué)的實(shí)施

(一)教室布置

辯論賽課那天,要求學(xué)生提前十分鐘布置教室,在黑板上寫下辯題及班級(jí)、正反方。將桌椅拉開,答辯主席、正反方一辯到四辯、記時(shí)員及評(píng)分員的桌上都放著座位牌,正反方辯手對(duì)坐,答辯主席坐在前面,評(píng)分員辯手的另一邊,答辯主席的對(duì)面。其他同學(xué)圍坐在辯手旁邊。

(二)時(shí)間分配

篇4

活動(dòng)舉辦理由與目的:

1.從學(xué)生自身角度：在金融危機(jī)下，我們當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的信息，在全球經(jīng)濟(jì)不景氣大環(huán)境下占有一席之地。也為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.從全院角度看：通過(guò)講座提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使我院有更好的學(xué)習(xí)氛圍。計(jì)算機(jī)二級(jí)的講座讓我院的同學(xué)能更清楚更有效地考證，并使我院學(xué)生領(lǐng)先于同等院校當(dāng)中。

3.從現(xiàn)實(shí)需要角度來(lái)看：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生中有意參加九月份的全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的同學(xué)很多，但絕大多數(shù)都不知道考什么、怎么考、如何讓、如何備考。為此，很沒(méi)有必要舉辦一場(chǎng)講座，讓專業(yè)老師解決同學(xué)們的疑惑。

整頓考風(fēng)考紀(jì)

活動(dòng)目的：

為了加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)，營(yíng)造良好的考場(chǎng)環(huán)境，提高同學(xué)的自律自強(qiáng)意識(shí)，我院學(xué)生分會(huì)學(xué)習(xí)部與女生部將配合院教務(wù)部開展“整頓考風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)”的活動(dòng)。

第四屆新生辯論賽

辯論賽作為一種語(yǔ)言藝術(shù),有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時(shí)墨子曾說(shuō)：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑?！逼湟鉃?，辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅(jiān)持真理，鍛煉思維能力，增長(zhǎng)聰明才智，增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通。通過(guò)辯論，人們可以更好了解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，，達(dá)到更高層次上的心理溝通。

我系以豐富校園生活，加強(qiáng)我系學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為最終目標(biāo)，開展了為期近一個(gè)月的辯論賽。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學(xué)習(xí)部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，為此積極的申請(qǐng)場(chǎng)地，桌椅，音響設(shè)備，邀請(qǐng)?jiān)u委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報(bào)張貼于經(jīng)濟(jì)樓大廳。

二，辯論賽過(guò)程

“經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院第三屆新生辯論賽”總決賽于4月12日經(jīng)濟(jì)樓落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對(duì)峙將戰(zhàn)火點(diǎn)到最極至。臺(tái)上的辯手唇槍舌戰(zhàn)，臺(tái)下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆辯論賽劃上圓滿的句號(hào)。

市場(chǎng)營(yíng)銷勇奪桂冠，物流工程位居第二，競(jìng)魏、趙冠軍、肖霜等十三名同學(xué)被評(píng)為最佳辯手。最后評(píng)委老師對(duì)于本次辯論賽做了精彩而詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。此次辯論賽活動(dòng)得到了同學(xué)們的一致好評(píng)，同學(xué)們也都積極地參與了近來(lái)，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀“經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院第三屆辯論賽”取得圓滿成功，也期待更多類似優(yōu)秀學(xué)生活動(dòng)的舉辦。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對(duì)辯論者能力和水平的全方位考察。在辯論的過(guò)程中，辯論者要想在唇槍舌戰(zhàn)，激烈對(duì)抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對(duì)手，所要具備的知識(shí)與能力是多方面的，為了這個(gè)目的，他們?cè)谂_(tái)上充分展示自己，能力也在不知不覺(jué)中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒(méi)有對(duì)事物的真知灼見(jiàn)，就不會(huì)有驚人妙語(yǔ)。如果沒(méi)有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語(yǔ)無(wú)倫次、前后矛盾少了，啞口無(wú)言沒(méi)了；妙語(yǔ)連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準(zhǔn)備時(shí)看問(wèn)題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)。其次，語(yǔ)言表達(dá)更具藝術(shù)性。經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)鍛煉，每個(gè)選手在語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)上把握都很好，甚至形成了自己的風(fēng)格。尤其在決賽上蔣紹廣同學(xué)的飽含激情，抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)和趙璐同學(xué)字字珠璣，咄咄逼人的話語(yǔ)激起場(chǎng)下陣陣熱烈的掌聲。同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)言的使用能力增強(qiáng)，辯論中經(jīng)常出現(xiàn)典故成語(yǔ)、詩(shī)詞警句、諺語(yǔ)、箴言，為了增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力同學(xué)們還注意了修辭語(yǔ)句的使用，給觀眾留下許多可以學(xué)習(xí)和回味的東西，第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完備。俗語(yǔ)說(shuō)“臺(tái)下一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了臺(tái)上精彩的幾分鐘，他們?cè)谡n余下足了工夫：自己認(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。

2.學(xué)生整體辨別能力的增強(qiáng)和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開。從初賽“金庸小說(shuō)應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)入中學(xué)課本”、復(fù)賽“大學(xué)，是以積累知識(shí)為主還是以塑造人格為主”到?jīng)Q賽“奧運(yùn)會(huì)人文價(jià)值是否大于商業(yè)價(jià)值”，辯論賽的主題都相當(dāng)貼近同學(xué)們的生活，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，使同學(xué)們有話可說(shuō)。辯論雙方使出渾身解數(shù)，全面深入地分析問(wèn)題，給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面，而聽(tīng)眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，提高了辨別能力，為后面的有效行動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。濃郁的辯論氛圍也使學(xué)校的文化水平整體提升，同學(xué)們能夠討論更高雅的話題，學(xué)會(huì)以理服人，不會(huì)毛躁地與人對(duì)罵，更不會(huì)大大出手，文明了許多。

3.班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)：辯論不僅是個(gè)人才華的展示，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體能夠脫穎而出離不開四人小團(tuán)體的默契，更離不開大集體----班級(jí)同學(xué)的支持。賽前班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員積極有序地組織全班同學(xué)分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂(lè)和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。

4.增加老師對(duì)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。此次活動(dòng)主要邀請(qǐng)本屆的輔導(dǎo)員和任課老師，老師們?cè)谵q論賽的過(guò)程中從思想上對(duì)同學(xué)們有了更多更深的認(rèn)識(shí)。

四.值得思考的地方

辯論賽總體收到了良好的成效，但整個(gè)組織過(guò)程中也出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。辯論賽沒(méi)有做好賽前指導(dǎo)，導(dǎo)致辯手對(duì)比賽沒(méi)有整體感知辯論賽導(dǎo)致第一次循環(huán)賽。如果能在辯論點(diǎn)評(píng)中給予正確的指導(dǎo)，會(huì)給同學(xué)以更積極的影響。復(fù)賽因地點(diǎn)的限制局限在較小的教室進(jìn)行，給熱情的觀眾帶來(lái)了諸多不便，希望這幾點(diǎn)不足在今后的活動(dòng)中能得以彌補(bǔ)。

通過(guò)舉辦此次辯論賽，學(xué)習(xí)部和學(xué)生會(huì)其他各部門的聯(lián)系得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，各部門之間的協(xié)調(diào)和配合是本次辯論賽得以順利進(jìn)行，同時(shí)，此次辯論賽給各系之間的交流加速，達(dá)到了以辯會(huì)友，以辯明理的活動(dòng)宗旨。

經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)新生征文比賽

篇5

隨著青海大學(xué)昆侖學(xué)院“校規(guī)校紀(jì)教育月”活動(dòng)的開展，我們積極展開有關(guān)校紀(jì)校規(guī)建設(shè)的辯論賽。通過(guò)這次辯論賽，我們旨在讓廣大師生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到校紀(jì)校規(guī)的重要性，以及廣泛了解校紀(jì)校規(guī)的內(nèi)容。

通過(guò)此次活動(dòng)，我們不僅要讓同學(xué)們知道校紀(jì)校規(guī)同時(shí)也讓學(xué)校了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，參考學(xué)生們的思想看看哪些校規(guī)需要建立，哪些校規(guī)不夠人性化，需要更改。做到學(xué)校和學(xué)生的意見(jiàn)能夠有機(jī)的結(jié)合。

二、 活動(dòng)時(shí)間：20XX年4月15日至20XX年4月25日

三、 活動(dòng)地點(diǎn)：

主場(chǎng)：青海大學(xué)昆侖學(xué)院昆院樓某教室（待定）

分場(chǎng)：青海大學(xué)昆侖學(xué)院致明樓某教室（待定）

四、 具體活動(dòng)方案；

主辦單位：共青團(tuán)青海大學(xué)昆侖學(xué)院委員會(huì)

承辦單位：青海大學(xué)昆侖學(xué)院學(xué)生會(huì)

比賽形式：以年級(jí)為單位

五、 參賽對(duì)象：青海大學(xué)昆侖學(xué)院08、09、10級(jí)學(xué)生

六、 辯論主題：見(jiàn)附表

七、 賽前準(zhǔn)備：

1、 在4月 號(hào)召開班長(zhǎng)會(huì)議，由各班班長(zhǎng)推薦參加年級(jí)辯論賽的選手，之后由學(xué)生會(huì)以及相關(guān)老師共同決定參加比賽的選手。

具體評(píng)選方式:

a) 各班均推選出一名選手。

b) 各選手在3分鐘之內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單自我介紹及演講。

c) 根據(jù)各選手表現(xiàn)，各年級(jí)最終選出4名參賽選手。

2、 比賽開始前，學(xué)生會(huì)宣傳部將以海報(bào)的形式公布比賽具體時(shí)間及比賽地點(diǎn)。

3、 邀請(qǐng)朱丹冰等老師作為本次辯論賽的評(píng)委，并由學(xué)生會(huì)文藝部選出一名主持人。

八、 比賽流程：

由于此次比賽采取以年級(jí)為單位進(jìn)行比賽，共有三支參賽隊(duì)伍，所以大賽采取抽簽形式進(jìn)行循環(huán)比賽，共進(jìn)行三輪比賽。比賽 隊(duì)伍經(jīng)過(guò)抽簽分為A、B、C組。

（一）、具體比賽日程如下：

4月15日 A組 VS B組

4月17日 B組 VS C組

4月19日 A組 VS C組:

（二）、具體比賽流程如下：

1、主席致開場(chǎng)詞，介紹該場(chǎng)參賽隊(duì)員及其所持立場(chǎng)、評(píng)判團(tuán)成員，介紹評(píng)委。

2、開篇立論開始，正反兩方一辯依次進(jìn)行，時(shí)間各3分鐘。

3、攻辯時(shí)間共12分鐘：

正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分鐘（回答2分鐘以內(nèi)）；

反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分鐘（回答2分鐘以內(nèi)）；

正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分鐘（回答2分鐘以內(nèi)）；

反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯1分鐘（回答2分鐘以內(nèi)）。

4、自由辯論20分鐘，每隊(duì)累計(jì)各10分鐘。

自由辯論規(guī)則：

①如果一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間已經(jīng)用盡，另一隊(duì)還有剩余時(shí)間，則該隊(duì)的辯手可以繼續(xù)發(fā)言，直到該隊(duì)的時(shí)間用完為止。

②自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時(shí)，先由正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時(shí)間用完為止。

③在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制。

④當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間剩30秒鐘時(shí)，將有一聲笛聲提示，當(dāng)該隊(duì)的發(fā)言時(shí)間用完時(shí)，會(huì)有兩聲笛聲提示，該隊(duì)?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

5、反方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘。

正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間3分鐘。

6、觀眾提問(wèn)

7、評(píng)分團(tuán)進(jìn)行評(píng)判，工作人員計(jì)分作統(tǒng)分工作。

8、請(qǐng)?jiān)u委老師點(diǎn)評(píng)辯論賽。

9、主席宣布本場(chǎng)比賽各隊(duì)的得分情況、辯手及最后結(jié)果。

10、本場(chǎng)比賽結(jié)束，退場(chǎng)。

九、 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

1、審題準(zhǔn)確把握辯題內(nèi)涵和外延，對(duì)所持立場(chǎng)能多層次、多角度理解，論點(diǎn)鮮明，對(duì)本方難點(diǎn)能有效處理和化解。（15分）

2、展開對(duì)辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進(jìn)，整個(gè)辯論過(guò)程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。（15分）

3、辯駁提問(wèn)抓住對(duì)方要害，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了；回答直面問(wèn)題，有理有據(jù)。注重針對(duì)辯題正面交鋒。（15分）

4、配合具有團(tuán)體精神，隊(duì)員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統(tǒng)一，攻守兼?zhèn)?，自由辯論時(shí)發(fā)言錯(cuò)落有致，體現(xiàn)“流動(dòng)的整體意識(shí)”。（15分）

5、語(yǔ)言普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言流暢，富于感染力，現(xiàn)國(guó)語(yǔ)的優(yōu)美。（10分）

6、辯風(fēng)比賽中尊重對(duì)手，尊重主席、評(píng)委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養(yǎng)。敢于創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)，具有本隊(duì)特有的風(fēng)格，并貫穿全局。（10分）

7、形象著裝整齊，儀表大方，體現(xiàn)出良好的風(fēng)度和氣質(zhì)。（10分）

十、勝負(fù)判定：

1、最后得分為所有隊(duì)員分?jǐn)?shù)相加取平均值，。

2、參賽兩隊(duì)中總計(jì)得分居高的一隊(duì)取勝

3、如果兩隊(duì)得分相同，則由評(píng)判團(tuán)另行投票，決定勝負(fù)

4、根據(jù)各隊(duì)員分?jǐn)?shù)的高低決定辯手人選

5、每場(chǎng)比賽有一位點(diǎn)評(píng)嘉賓作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 ：

（一）團(tuán)體獎(jiǎng)：

辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)）

篇6

尊敬的各位老領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

很榮幸我能夠作為四年級(jí)三班的學(xué)生代表來(lái)參加此次推介會(huì)。本學(xué)期我們班開展了許多有意義的活動(dòng)，文藝委員開展了“三班好聲音”歌唱比賽、（課件）體育委員開展了“拔河比賽”，（課件）還有衛(wèi)生委員組織的“蘑菇力”綠色窗臺(tái)活動(dòng)，（課件：我的朋友圈中有）其中，令我們印象最深刻的就是關(guān)于“烏塔環(huán)游世界是對(duì)是錯(cuò)？”這一辯題的辯論會(huì)。

在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了《烏塔》一文，（課件）當(dāng)?shù)弥陜H14歲的烏塔就能夠人環(huán)游歐洲，同學(xué)們?cè)倬磁宓耐瑫r(shí)，也引發(fā)了爭(zhēng)論，烏塔環(huán)游歐洲究竟是對(duì)還會(huì)錯(cuò)了？于是，我們決定就此話題召開一次辯論會(huì)。

時(shí)至今日依然記得辯論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。在辯論會(huì)開始之前，同學(xué)們都積極地做了許多準(zhǔn)備工作，我們分男生隊(duì)和女生隊(duì)共兩組，雙方選出代表以猜拳的形式?jīng)Q定正反方。（課件）隨后同學(xué)們?cè)僬n下根據(jù)自己的論點(diǎn)去搜集整理相關(guān)的論據(jù)，以便在活動(dòng)中更好的與對(duì)手進(jìn)行辯論。（課件：大家課下整理的稿件）當(dāng)準(zhǔn)備一切就緒后，11月23日，周五的下午，我們懷著緊張又激動(dòng)地心情迎來(lái)了辯論賽。

當(dāng)辯論賽剛剛開始，各位辯手進(jìn)行自我介紹時(shí)，其他同學(xué)的眼神中都閃著光，既有對(duì)辯手的羨慕，又有對(duì)辯論賽開展的期待。當(dāng)開篇立論開始時(shí)，同學(xué)們都積極的陳述自己的觀點(diǎn)及理由，正方認(rèn)為烏塔環(huán)游世界是正確的，因?yàn)檫@樣可以鍛煉她的獨(dú)立生活、自理生活的能力，增長(zhǎng)她的見(jiàn)識(shí)，盡早的適應(yīng)社會(huì)。而反方則認(rèn)為烏塔這樣做是不對(duì)的，畢竟他年級(jí)小，獨(dú)自旅行身邊沒(méi)有人照顧，沒(méi)有判斷是非的能力，也沒(méi)有解決事情的能力，很容易遇到危險(xiǎn)。雙方在立論階段都條理清楚、論據(jù)清楚的表達(dá)了的自己的觀點(diǎn)，場(chǎng)下的同學(xué)也都點(diǎn)頭稱贊。當(dāng)進(jìn)入攻辯階段后，辯論的氛圍更加熱烈起來(lái)，不僅僅是辯手之間，其他的各位同學(xué)也都能感受到緊張激烈的心情?！罢?qǐng)對(duì)方辯友不要給我們今天的辯題加上一個(gè)定語(yǔ)，今天的辯題是烏塔環(huán)游世界是對(duì)是錯(cuò)而不是你剛剛所說(shuō)的辯題”、“對(duì)方辯友請(qǐng)不要將概念混淆?！薄皩?duì)方辯友不要再逃避問(wèn)題了，回到眼前的問(wèn)題中?！?、“請(qǐng)對(duì)方辯友正面回答我的問(wèn)題，好嗎？”在這一句句正反方辯手的對(duì)話當(dāng)中，我們能夠直接地感受到辯論現(xiàn)場(chǎng)的激烈和辯論的魅力。一直到結(jié)辯陳詞階段，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛才稍有緩和。當(dāng)整場(chǎng)辯論賽結(jié)束時(shí)，大家都還意猶未盡。紛紛用筆記錄下了自己的感受和收獲。此次活動(dòng)無(wú)論正方還是反方都清楚地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并能夠抓住對(duì)方的論證進(jìn)行簡(jiǎn)單的反駁，我們的活動(dòng)雙方都是贏家，同學(xué)們都嘗到了辯論帶來(lái)的樂(lè)趣。

這次辯論會(huì)，鍛煉了我們的的邏輯思維能力。同學(xué)們?cè)谵q論之前就積極的尋找材料，組織語(yǔ)言。這一過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)我們學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉。

   其次，還培養(yǎng)了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果我們想要說(shuō)服別人，除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯之外，還需要優(yōu)秀的表達(dá)情感的方式，在這樣一個(gè)激烈的場(chǎng)面當(dāng)中，能夠選擇合適的表達(dá)情感的方式，確實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，還具有一定的難度。但今后的我們，一定會(huì)積極參加此項(xiàng)活動(dòng)，以培養(yǎng)自己的感情表達(dá)能力。

    最后也是最為重要的一點(diǎn)就是通過(guò)此次辯論，能夠讓我們見(jiàn)識(shí)更大的世界，了解到更多的知識(shí)來(lái)豐富自己。因?yàn)檗q論的每一個(gè)觀點(diǎn)背后，都是有它自己的依據(jù)的。所以參與的辯手們將會(huì)在課下時(shí)間大量的查閱資料同學(xué)們利用自己的課下時(shí)間，又多學(xué)了一些知識(shí)，于我們而言，是百利而無(wú)一害的。

此次辯論賽可以說(shuō)是我們四年級(jí)三班舉行的最為出彩的一個(gè)活動(dòng)。不僅讓我們?cè)诨顒?dòng)中感受到了快樂(lè)，更學(xué)到了一些知識(shí)，鍛煉了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，今后我們一定會(huì)更多的開展這樣有意義的活動(dòng)，相信我們班的學(xué)生是最棒的！

篇7

（這一部分特別難翻譯，這里只是草稿，部分術(shù)語(yǔ)參考了游梓翔的辯論詞匯手冊(cè)，但是由于不全，所以只能將就一下了）

辯論的要素（摘自Peach州際辯論經(jīng)典手冊(cè)）

辯論錦標(biāo)賽

辯論錦標(biāo)賽的舉行，為來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生提供了一個(gè)集合在一起參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。這些比賽的目的是為了確定，在現(xiàn)場(chǎng)中，哪一位辯手解決問(wèn)題的方案更為優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)辯手來(lái)到錦標(biāo)賽現(xiàn)場(chǎng)，在大廳休息室內(nèi)等候或者在學(xué)生中心打探一下虛實(shí)都是不錯(cuò)的選擇。跟隨大流，比較容易發(fā)現(xiàn)這類地點(diǎn)。對(duì)陣圖簡(jiǎn)要地說(shuō)明了各辯論隊(duì)地情況、房間號(hào)、以及評(píng)委的名字。每場(chǎng)的對(duì)陣圖都不同。一般情況下，辯論在教室中舉行。在看完對(duì)陣圖后，盡可能快的去比賽場(chǎng)地去熟悉一下情況是個(gè)明智的選擇，不要等到比賽開始了才去。所以，準(zhǔn)備一張地圖，能夠幫助你更好的做到這一點(diǎn)。

當(dāng)正反雙方的隊(duì)伍達(dá)到教室后，比賽就正式開始了。許多學(xué)員初次上場(chǎng)對(duì)于自己應(yīng)該干什么還不是很清楚。因此，當(dāng)對(duì)于程序有疑問(wèn)時(shí)，不要猶豫，立刻向裁判問(wèn)清。隨著比賽的進(jìn)行，辯手們辯論起來(lái)會(huì)變得更為自然，緊張的心情也得到的疏緩。

一般，在錦標(biāo)賽正式開始之前，有一些預(yù)賽（preliminaryrounds）。所有參加錦標(biāo)賽的隊(duì)伍都參加這些預(yù)賽。有時(shí)候，也會(huì)有淘汰賽（eliminationrounds）。一般來(lái)說(shuō)，種子隊(duì)率先進(jìn)入淘汰賽。一旦淘汰賽開始，一方只要在一場(chǎng)比賽中敗北，即被淘汰出局。預(yù)賽表現(xiàn)出色的辯論隊(duì)提前進(jìn)入淘汰賽。觀看這些階段的比賽中經(jīng)驗(yàn)充分的辯手們的表現(xiàn)會(huì)使得新手們獲益匪淺。

辯題

辯題的內(nèi)容是被辯論所限制的。正方雙方的隊(duì)伍只允許采用允許的定義。比如，1999年－2000年度高校辯論賽季的辯題是：

動(dòng)議：聯(lián)邦政府應(yīng)該廢除一項(xiàng)關(guān)于提高美國(guó)二流中學(xué)學(xué)術(shù)成果的教育政策。

提案通過(guò)動(dòng)此議。

提案是正方的任務(wù)，一般都是用來(lái)證明正方的方案是解決此議題的很好的例證。這些天被成為“primafacie”（拉丁語(yǔ)，初視），這意味著，正方必須完成此回合中的任務(wù)，因?yàn)榕e證反駁是正方的責(zé)任。

時(shí)事性話題（tropically）

時(shí)事性話題指的是，正方在一定的議題框架之下提出方案。如同課堂論文需要主題一樣，主題就像是辯論中的作業(yè)要求。如果你的辯論游離于主題之外，那么恐怕這門“功課”會(huì)不及格，這就是說(shuō)，你輸?shù)舻倪@場(chǎng)比賽。

意義與弊端(significanceandharm)

分析一個(gè)問(wèn)題的意義及其弊端都是很重要的。如果你論述某個(gè)方案無(wú)法解決問(wèn)題，你必須詳細(xì)說(shuō)明此方案的弊端所在。通過(guò)對(duì)意義的說(shuō)明，能夠?qū)τ谑挛锏谋锥俗鞒鲈u(píng)價(jià)。

有效性(solvency)

有效性是衡量是否應(yīng)該通過(guò)一個(gè)方案，或是在何等程度上應(yīng)該評(píng)價(jià)正方解決方案的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果正方的主張根本就是無(wú)效的，那么就沒(méi)有必要通過(guò)它。

根屬性（inherence）

根屬性被用來(lái)說(shuō)明正方提出變革方案的必要性。舉例來(lái)說(shuō)，如果正方辯論隊(duì)主張應(yīng)在全美范圍內(nèi)建立垃圾掩埋場(chǎng)，以處理各類垃圾和污染物。此時(shí)，正方的主張是缺乏根屬性的，因?yàn)槿酪呀?jīng)有垃圾掩埋場(chǎng)了。根屬性是非常重要的，因?yàn)椋绻愕闹鲝堃呀?jīng)得到施行，那么就沒(méi)有必要再制定新的法案了。

強(qiáng)制性認(rèn)可權(quán)（Fiat）

強(qiáng)制性認(rèn)可權(quán)（來(lái)自與法語(yǔ)）指的是假定正方的政策將被付諸實(shí)施。這種假定避免了使得辯論必須討論此方案的可行性，而不是僅僅去討論立法機(jī)關(guān)是否會(huì)采納此項(xiàng)政策。強(qiáng)制性能認(rèn)可權(quán)的概念源于辯題中“應(yīng)該”一詞。它使得辯論者著重討論是否“應(yīng)”通過(guò)此項(xiàng)政策，而不是是否真的“會(huì)”通過(guò)此項(xiàng)政策。

發(fā)言次序與職責(zé)（SpeechOrderandResponsibilities）

申論（constructivespeeches）指的是正反雙方建構(gòu)本方論證的一個(gè)發(fā)言階段。辯駁（rebuttals）則是指加固本方觀點(diǎn)，說(shuō)服評(píng)委。

1AC——正方第一次發(fā)言。正方一辯的責(zé)任在于提出一個(gè)與現(xiàn)狀不同方案或計(jì)劃，這是后面辯論的基礎(chǔ)。只有正方一辯的辯稿是可以事先撰寫的。

1NC——反方第一次發(fā)言。反方一辯的目的是在于指出正方一辯的所主張方案的內(nèi)在不一致性。反方一辯的辯稿一般包括：正方所主張方案的缺陷，時(shí)事性爭(zhēng)議點(diǎn)（argument），以及其它反對(duì)此方案的論點(diǎn)點(diǎn)。

2AC——正方第二次發(fā)言。正方二辯的職責(zé)是對(duì)反方二辯提出的爭(zhēng)議點(diǎn)作出回答。

2NC——反方第二次發(fā)言。反方二辯可以在此會(huì)合中提出新的爭(zhēng)議點(diǎn)，但是這些爭(zhēng)議點(diǎn)只能針對(duì)正方論點(diǎn)中的錯(cuò)誤。反方二辯也可以就反方一辯的論點(diǎn)予以展開論述來(lái)應(yīng)對(duì)正方二辯的辯難。

1NR——反方第一次辯駁性發(fā)言。在此環(huán)節(jié)辯手們所要做的是就反方第二次發(fā)言沒(méi)有應(yīng)對(duì)的反駁作出論述。

1AR－—正方第一次辯駁性發(fā)言。此環(huán)節(jié)辯手的職責(zé)是總結(jié)本方兩次發(fā)言中的駁論論點(diǎn)。在此辯位的辯手必須具有良好的概括能力和表達(dá)能力，將正方的所有論點(diǎn)都敘述清楚，在辯論程序中正方第一次辯駁性發(fā)言是最難的環(huán)節(jié)之一。

2NR——反方第二次辯駁性發(fā)言。在此環(huán)節(jié)，辯手的職責(zé)是說(shuō)服評(píng)委應(yīng)該支持反方而不是正方。所有的論證都應(yīng)該為此目的服務(wù)。辯手應(yīng)該利用這段時(shí)間強(qiáng)調(diào)反方第二次發(fā)言和反方第一次辯駁性發(fā)言中的論點(diǎn)。

2AR——正方第二次辯駁性發(fā)言。這是辯駁性發(fā)言的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是正方最后影響評(píng)委的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中，正方辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該向評(píng)委說(shuō)明，為什么正方贏得了比賽以及為什么正方所主張的政策或方案是利大于弊的。

質(zhì)詢（CrossExamination）（交叉詢問(wèn)）

每次申論階段，每位辯手有三分鐘時(shí)間通過(guò)提問(wèn)來(lái)澄清對(duì)方論點(diǎn)。

質(zhì)詢程序（Cross-ExaminationOrder）

反方二辯質(zhì)詢正方一辯

正方一辯質(zhì)詢反方一辯

篇8

1988年，當(dāng)復(fù)旦四位青年才俊在新加坡英姿颯爽、慷慨陳詞的時(shí)候，我正是蝸居于某一江南小鎮(zhèn)的大四學(xué)生。謝雷華女士溫文爾雅、氣度不凡的一席評(píng)論，方使我明白辯論原有其高深莫測(cè)、妙趣橫生之處，與我本來(lái)那種辯論即是強(qiáng)詞奪理、聲嘶力竭、面紅耳赤的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。然而，我絲毫沒(méi)有半點(diǎn)將來(lái)也能在新加坡小試鋒芒的夢(mèng)想，只是不住地望著《半月談》封面上王滬寧先生那張面著陽(yáng)光的笑臉，暗下決心：兩年后要成為復(fù)旦大學(xué)國(guó)際政治系的學(xué)生。

于是，1993年“一不小心”復(fù)旦辯論隊(duì)的行列，進(jìn)而遠(yuǎn)征新加坡，朦朦朧朧地被授予了“最佳辯論員”的殊榮。在回答星洲敬業(yè)無(wú)比的記者提問(wèn)時(shí)曾多次語(yǔ)塞。因?yàn)槲抑两袢詻](méi)弄懂究竟為什么把這份榮譽(yù)給了我。絕不是過(guò)分謙虛之詞，姜豐的親切溫文、季翔的睿智嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)嘉的機(jī)敏幽默都是我無(wú)法比擬的。電視播映時(shí)間安排嚴(yán)格，超時(shí)即被“咔嚓”，授獎(jiǎng)儀式不能拖沓；我是四辯，距領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最近，評(píng)委可能為了表達(dá)對(duì)導(dǎo)播的充分體諒，就……不過(guò)，有一點(diǎn)必須肯定的：辯論場(chǎng)上每一個(gè)隊(duì)員的出色表現(xiàn)都是辯論隊(duì)內(nèi)外集體智慧的結(jié)晶。

據(jù)說(shuō)自人類有語(yǔ)言之始便有了辯論。確實(shí)，人是社會(huì)的動(dòng)物，走東或是向西、吃茄子還是啃辣椒，都得辯論一番才有結(jié)論。

人類有語(yǔ)言固然可以自傲于動(dòng)物界，但語(yǔ)言衍生出的辯論極易引發(fā)綜合病癥，大約是第一個(gè)產(chǎn)生語(yǔ)言的部落始料不及的，就像會(huì)功夫的人從來(lái)不會(huì)想到，人類多少非正常死亡的慘烈皆出自武門俠客。而辯論如固無(wú)際的大海，不同時(shí)空的人們前赴后繼地演繹其中“沉者自沉、浮者自浮”的歷史，有始無(wú)終、綿延不絕。慣于言辯、筆辯的黑格爾對(duì)人生的許多尷尬的游戲尤為豁達(dá)。一句“存在的就是合理的”，上下五千年的文明史便被盡歸于這一簡(jiǎn)單的邏輯程式之中，更何況“辯論”兩字呢？大到老美參眾兩院鏗鏘有力的辯論，小到菜市場(chǎng)一分一厘爭(zhēng)議，那一年、那一月、那一天又離得開辯論這出戲呢？

辯論本身有如此這般的是是非非。古往今來(lái)，對(duì)能言善辯的評(píng)議更是莫衷一是。能言善辯者的另幾種形容詞句就是巧言令色、巧舌如簧、嘴尖皮厚等，從“鮮矣仁”、“顏之厚”到“腹中空”都是能言善辯者漫畫肖像。至于其背后為人所指為“耍嘴皮子的、會(huì)吹牛的、……”更是司空見(jiàn)慣。的確，能言善辯者如杜維明先生所說(shuō)不能離開“仁厚”這一核心。否則，犀利的辭鋒、華麗的言詞失去理趣就只能是徒然的浮華語(yǔ)句的堆砌，宛如一幅抽象裝飾拼貼畫，只能迷人眼目卻沒(méi)有多少實(shí)際內(nèi)涵。以理?yè)?jù)持辯，以平和的心態(tài)說(shuō)理是真正辯道所倡之原則。《史記》有言，“毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”晏子、管仲又何嘗不是以其卓越的辯才，成功輔佐其王成就霸業(yè)呢？蘇格拉底、柏拉圖、黑格爾、馬克思、孔子、孟子、朱熹又有誰(shuí)不是以其卓越的辯才而載入歷史的典冊(cè)？可見(jiàn)能言善辯之于個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家之重要。

辯論出輸贏決不是辯論本身的宗旨。魏徵云：“兼聽(tīng)則明，偏信則暗?！鞭q論的目的恐怕是以辯論形式充分展開對(duì)立雙方的觀點(diǎn)、相互比照、以利接通趨近真理的線路罷了。故能言善辯者，應(yīng)以求真、求善、求美為己任。這也是舉辦大專辯論會(huì)的意義之一。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)人來(lái)說(shuō)辯論意義可能遠(yuǎn)不在形式上的這些，經(jīng)濟(jì)談判、法庭申辯、公關(guān)辭令都與辯論息息相關(guān)。據(jù)此，盡管善言辯者飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、歷經(jīng)傷悲苦痛，仍有眾人對(duì)辯道趨之若鶩、躍躍欲試躋身辯伍之中，大專辯論會(huì)也不至于后繼乏人。在此，我們滿心希望健康、純真、理性的辯論之花能夠盛開在祖國(guó)的各個(gè)角落。

既然有語(yǔ)言就有辯論，世上的每一個(gè)人都是生活的辯論員。在此意義上談辯論是無(wú)法談清楚的。我們都知道，世上最說(shuō)明不了的不是貌似博大精深的問(wèn)題，而是最平淡的日常事件。這里主要是基于自身參加新加坡國(guó)際大專辯論會(huì)所思所感，依據(jù)新加坡舉辦的數(shù)屆大專辯論會(huì)的基本規(guī)則與大家共同商討有關(guān)辯論的一些事宜。

我正式參與所謂嚴(yán)肅認(rèn)真、正規(guī)類型的辯論只有不到四個(gè)月的歷史。起初的動(dòng)機(jī)不是來(lái)自多么宏大的志向，只是為了報(bào)答系領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們熱情洋溢的推舉。初上辯論場(chǎng)，就仿佛是柬埔寨泥沼地趕鴨的農(nóng)夫面對(duì)各位久經(jīng)辯論場(chǎng)的劉易斯。那時(shí)的心情緊張得如死寂一般，這莫非是大凡處于絕路、大勢(shì)已去的人都有一份貌似冷靜的姿態(tài)？承蒙上天開恩，允我如段譽(yù)般稀里糊涂過(guò)關(guān)斬將、成為復(fù)旦辯論隊(duì)一名正式隊(duì)員。校園小報(bào)上將我那個(gè)靈魂出竅的木然，美稱為“從容”，曾幾次讓我心甘情愿地成為這一形容溫柔的傀儡。熟悉我的朋友適時(shí)對(duì)我響起警告：當(dāng)心瓶子里的水晃光！也是，我自稍有覺(jué)醒于作戲之中，開始從每次都希望辯論早些結(jié)束的心態(tài)里看到自身知識(shí)修養(yǎng)的蒼白與貧乏。如此下去，只怕那個(gè)美麗的“從容”很快就會(huì)變成滑稽的“充聾”了。

十幾年沉溺于象牙塔書香氛圍里面，自覺(jué)肚子里的墨水如取之不盡、用之不完的大江大河。有襯衫掛筆處一片片青藍(lán)為證。實(shí)際，一切據(jù)以自傲的知識(shí)庫(kù)存，如已經(jīng)風(fēng)化的土坯，一經(jīng)反駁便支離破硅、塵土飛揚(yáng)。語(yǔ)言似閘，知識(shí)似水。話語(yǔ)越多就越顯知識(shí)的貧乏。孔子不斷告誡君子“訥言敏行”也不無(wú)道理。圣人的知識(shí)在那個(gè)時(shí)代因客觀條件所限本來(lái)就不多，而大到國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)，小到夫妻吵架都要為數(shù)不多的幾個(gè)圣人去解決。知識(shí)用完了、無(wú)以補(bǔ)充的，“訥言敏行”就更為重要。現(xiàn)在不同，印刷業(yè)出奇發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，又有知識(shí)爆炸之勢(shì)，況且辯論之時(shí)，開口是金，沉默是土。知識(shí)必經(jīng)受一次次磨練。悟空受煉成器，事先需承受大山的重壓，何況如我般的下品凡人呢？

文化歷史學(xué)者朱維錚教授在對(duì)我們的知識(shí)觀察把脈之后，處方上赫然躍出兩字：惡補(bǔ)！英雄所見(jiàn)略同，政治學(xué)教授王滬寧先生對(duì)我們的思想稍做聽(tīng)診，二話沒(méi)說(shuō)，徑直率我們進(jìn)入圖書館，嘗嘗“鋼鐵是怎樣煉成的”滋味。每當(dāng)我沾沾自喜于方才流出的名言佳句時(shí)，年輕的哲學(xué)教授，我們的俞吾金教練不失時(shí)機(jī)順口引經(jīng)據(jù)典直指我引證不當(dāng)之處，反應(yīng)之快，引證之準(zhǔn)確，古今之貫通，每每令在座的各位辯手瞠目結(jié)舌，嘆為觀止。

身教重于言教。見(jiàn)識(shí)了知識(shí)淵博之“廬山真面目”，青年人難免的血性與自尊促我暗下決心，要以練習(xí)瑜伽的那種耐性和長(zhǎng)性在知識(shí)的海洋中風(fēng)雨飄搖一番。不料，作為青年學(xué)者的顧問(wèn)與教練為我們開出的第一道知識(shí)快餐竟是四書五經(jīng)。試想一下，杰克遜的搖滾還在耳邊繚繞卻要即刻轉(zhuǎn)聽(tīng)大秦古音會(huì)有怎樣的心情？這就如同少年聽(tīng)?wèi)颍孪染陀杏腿欢木胍猓曳Q之為思想過(guò)敏。在過(guò)敏中求耐性與長(zhǎng)性幾乎成為不可能。在我搔首皺眉之際，反觀周圍幾位伙伴已是尚未開卷卻滿腹經(jīng)綸，一觸四書有如迷途于沙漠里的牧師發(fā)現(xiàn)一本圣經(jīng)一樣歡聲雀躍，我立刻有一種莫名的沖動(dòng)，想借此探一探杜維明、劉述先是如何用現(xiàn)代人纖纖之手觸動(dòng)中華文化的鍵盤，將花果飄零奏成一陽(yáng)來(lái)復(fù)，進(jìn)而響成新的春天的。此時(shí)，對(duì)知識(shí)的欲求似乎已超出辯論輸贏之功利需要。這一難得勃然升華之感不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)成催我鉆入文化典籍的興奮劑。雖說(shuō)人生業(yè)已二十多個(gè)春秋，心智卻仍幼稚，自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解極易為名人雅士所動(dòng)，故大談之乎者也?？酌现劳瑫r(shí)也念念不忘身旁擺上幾本薩特與福柯的文章，以求在古今之間求得一個(gè)平衡點(diǎn)。學(xué)識(shí)的中庸絕非由老成練達(dá)所鑄，是恐為他人左右的堡壘，知識(shí)脆弱的屏障。

久而久之，終究也學(xué)會(huì)了一點(diǎn)中西縱橫比較參照，古今上下貫通串聯(lián)的方法?！拔ㄊ质鞝枴笔琴u油老翁謙虛之詞，辯論場(chǎng)上的論點(diǎn)應(yīng)對(duì)，引證反駁，詞鋒相接要做到總體上處于從容自如的境地，在人眼中也算是無(wú)他，唯眼熟爾、唯耳熟爾、或唯嘴熟爾！孰不知一個(gè)“熟”字該是由多少辛苦釀成！孟子云：“人之有德慧求知者，恒存乎病疾”。

訓(xùn)練場(chǎng)畢竟只是世界小小的一角，推廣至社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際的空間，人類智慧與文明的提升發(fā)展不正是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)與撞擊的結(jié)果嗎？適者生存在現(xiàn)代社會(huì)中不再體現(xiàn)為用堅(jiān)強(qiáng)的體魄與寒冷、巨獸、頑石作抗?fàn)?，而是用智商與知識(shí)同外界惡劣的環(huán)境作搏斗。丹尼爾的科學(xué)技術(shù)決定論，托夫勒的信息獨(dú)霸論，王滬寧先生的智商優(yōu)勢(shì)論說(shuō)的就是這個(gè)道理。辯論場(chǎng)不是一般的人際交往場(chǎng)。思想、智慧的撞擊與反彈尤為直接、激烈。當(dāng)對(duì)方陳詞中所蘊(yùn)含的種種觀點(diǎn)、原理、邏輯推導(dǎo)如排山倒海般向你傾來(lái)的時(shí)候，當(dāng)然你可以不理不睬自說(shuō)自話，此種對(duì)對(duì)方的攻擊毫無(wú)反應(yīng)的做法只能算是下品的辯論技巧。真正果敢勇猛、準(zhǔn)確、犀利的應(yīng)對(duì)，才能博得評(píng)委的青睞，奠定勝局的基礎(chǔ)。他談甲對(duì)乙的決定作用，你必談乙對(duì)甲的反作用；他談孔子云“唯女子與小人為難養(yǎng)也，”你必反詰孔子不也曾如癡如醉欣賞南子的美貌嗎；他言康德的善良意志，你必云康德對(duì)人之惡性、自私性的肯定；他搬韋政通，你必抬杜維明……對(duì)方陳詞中的觀點(diǎn)、立論、邏輯事先皆在暗處，場(chǎng)上不及一秒的反應(yīng)時(shí)間是談不上同辯友耳語(yǔ)商榷，或做什么翻書看筆記的把戲的。若不是平時(shí)知識(shí)積累具一定規(guī)模，辯論隊(duì)員必將會(huì)在場(chǎng)上王顧左右而言它，甚至到一時(shí)語(yǔ)塞、不知所云的境地。子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！边@句話固然有自命清高的酸味與等級(jí)觀念的腐氣，但辯論立場(chǎng)的依據(jù)確不能來(lái)自街頭巷尾的雞毛蒜皮之瑣談，或是江湖藝人之諧語(yǔ)，而應(yīng)出自大家巨匠之鴻篇巨論之中，固要求辯論員具有極高的理論素養(yǎng)和知識(shí)功底，也就是個(gè)個(gè)要是青年才俊。既是才俊則必也是孔子之“中人以上”者。參加辯論賽的各路辯手大多具有任對(duì)方古今中外、東西南北之侃侃引證，自己持機(jī)滔滔不絕上下縱橫，本末源流作反駁的本領(lǐng)，真可謂是任你如何“語(yǔ)上”，我也能接“上語(yǔ)”。辯論賽實(shí)際上是知識(shí)的較量，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如有不慎，犯了將奧古斯丁等同于奧斯特洛夫斯基的錯(cuò)誤，將自己歸依到“中人以下”，任對(duì)方恣意擁“語(yǔ)上”之態(tài)做反駁，其結(jié)果可想而知：非但輕松地成為輸家，且過(guò)于瀟灑地成為貽笑大方的楷模。

心理素質(zhì)的好壞是運(yùn)動(dòng)競(jìng)技取勝的重要一環(huán)。辯論場(chǎng)隊(duì)員的心理素質(zhì)也是辯論取勝的關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上心理冷靜平穩(wěn)可只管你沉默地如風(fēng)馳電掣的奔跑就成。辯論場(chǎng)上的心理冷靜平穩(wěn)絕對(duì)不是要求你沉默不語(yǔ)，實(shí)踐“沉默就是最好的反駁”的格言，而是要求你冷靜平穩(wěn)地調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)資源做有效的回應(yīng)。“知識(shí)就是力量”，則是辯論場(chǎng)遵循的重要原則。說(shuō)到底，辯論場(chǎng)上心理素質(zhì)的好壞取決于知識(shí)修養(yǎng)的多少。

辯論場(chǎng)上心理素質(zhì)好壞不僅體現(xiàn)在刀來(lái)劍往的應(yīng)對(duì)上，且體現(xiàn)在唇槍舌劍的反駁中隊(duì)員的風(fēng)度氣質(zhì)上。凡在必分輸贏的場(chǎng)合，總能看到因賽場(chǎng)爭(zhēng)雄，同窗好友一夜之間頓成路人的事例。辯論賽有勝方、敗方之分，冠亞軍之物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也頗為懸殊，其間火藥味不會(huì)不濃，但辯論賽畢竟必須貫穿以辯會(huì)友、友誼第一、比賽第二的精神境界。常言道：“說(shuō)時(shí)容易，做時(shí)難”。倘若對(duì)方引證一個(gè)幾乎可置你方立場(chǎng)于死地的觀點(diǎn)，你又想不出妙招擋架，便極可能以為對(duì)方絲毫情面不講，從而自己血壓升高，語(yǔ)速加快，苛刻挖苦之辭魚貫而出，原先那個(gè)紳士淑女派頭蕩然無(wú)存，落入了謾罵、無(wú)端攻擊的窘境。反之，當(dāng)時(shí)若能及時(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)底蘊(yùn)，行以毒攻毒之招，用避實(shí)就虛之計(jì)，言詞自然可入情入理。將成穩(wěn)大度、從容不迫之風(fēng)度氣質(zhì)昭然于眾，必令評(píng)委和觀眾賞心悅目。言之以理，曉之以情，駁之有度，辯之有節(jié)才是真正辯論之道，否則辯論與街頭巷尾的吵架叫罵就沒(méi)有什么區(qū)別了。

組隊(duì)辯論不但要求每個(gè)隊(duì)員才高過(guò)人，更要求隊(duì)員之間的默契配合。一個(gè)人的文化知識(shí)底蘊(yùn)不可能在短期里為其他隊(duì)員所了解，其深淺厚薄隊(duì)員之間只能略知一二。辯論場(chǎng)上你來(lái)我往的應(yīng)答不能單靠個(gè)別人獨(dú)領(lǐng)，得靠四人集體智慧聯(lián)合出擊。一辯談伯夷、叔齊在饑寒交迫之時(shí)仍恪守道德，不失高風(fēng)亮節(jié)之君子風(fēng)度。二辯便要有伯夷、叔齊曾是王子貴族的知識(shí)準(zhǔn)備，以防對(duì)方攻擊。二辯談孟子也有“形色、天性也”的思想，三辯必即刻反應(yīng)到孟子是即心說(shuō)性，荀子是即生說(shuō)性，兩者說(shuō)性之始發(fā)不同，以防對(duì)方找岔。三辯巧將“爭(zhēng)則亂，亂則窮”改為“爭(zhēng)則亂，亂則飽”以歸謬對(duì)方立論的邏輯。四辯必準(zhǔn)備應(yīng)接出“天下大亂才能達(dá)到天下大飽”之三辯欲置對(duì)方立場(chǎng)于死地的潛詞。若沒(méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵的相互配合、對(duì)應(yīng)，他說(shuō)康德超驗(yàn)的善良意志，你云良知的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；他論惡的進(jìn)步意義，你談善的社會(huì)歷史性……結(jié)果，辯論場(chǎng)上展開辯論的不是正反兩方，而是矛盾百出的自己。禍起蕭墻，矛盾既出，即使你欲竭力彌補(bǔ)，無(wú)奈對(duì)方并非酒囊飯袋，早就針對(duì)你方矛盾窮追猛打，最終只能痛嘗敗果。

由于辯論賽正反兩方命題都已給定，相互之間戰(zhàn)略意圖昭然若揭，雙方的智慧與機(jī)敏就體現(xiàn)在確立立場(chǎng)、組織反駁的戰(zhàn)術(shù)策略之上。如高考前老師絞盡腦汁猜題一般。雙方賽前必費(fèi)盡心思揣度對(duì)方可能擺出的招式與機(jī)巧，組織反攻的彈藥，準(zhǔn)備一些維護(hù)自方立場(chǎng)的獨(dú)門暗器。智者千慮必有一失。辯題涉面遼闊，經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、傳媒、環(huán)保、醫(yī)藥、法律等等無(wú)所不包，且又是世人關(guān)注的焦點(diǎn)，有些辯題可謂是既白了孔子也老了康德，至今仍尚無(wú)定論。因此，可供雙方參考的觀點(diǎn)可謂是汗牛充棟，不勝枚舉?？v使賽前相互之間有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)估計(jì)也難保全面。這樣，辯論場(chǎng)上如何了解對(duì)方所持的理?yè)?jù)至關(guān)重要?！耙詫W(xué)心聽(tīng)”是辯論隊(duì)員應(yīng)有的基本素質(zhì)。辯論會(huì)在一定意義上也是一場(chǎng)爭(zhēng)奪桂冠的比賽，輸贏得失遠(yuǎn)勝于四位辯手的切身利益，牽涉到所代表學(xué)校的榮譽(yù)，更何況是區(qū)際、乃至國(guó)際的大型辯論會(huì)，其關(guān)聯(lián)的方方面面就遠(yuǎn)不止上述了。辯論隊(duì)員擔(dān)負(fù)的壓力不可謂小，又是倍具血性的青年，一俟辯論場(chǎng)上風(fēng)雨突變，難免情緒激昂，以感情統(tǒng)攝思維與辭令，從而犯下辯論之大忌：沖動(dòng)與急躁。荀子之“以學(xué)心聽(tīng)”言即要以探討學(xué)習(xí)的心境去聽(tīng)。對(duì)方雖說(shuō)與自己共為華族，但畢竟所處的文化環(huán)境與自己大相徑庭，其觀點(diǎn)有中西合璧之妙處，有的或許是自己聞所未聞，雖光怪陸離，卻又不失理趣的理論。假使讓自己開始就處于以“攻”心聽(tīng)的狀態(tài)，以絕對(duì)斗爭(zhēng)性的姿態(tài)相對(duì)立，必導(dǎo)致心情過(guò)于緊張、腦力失調(diào)、語(yǔ)言的子彈多卻亂飛，反而無(wú)法擊中要害?！耙詫W(xué)心聽(tīng)”要求辯論隊(duì)員以較為寬厚、平和的心態(tài)去聆聽(tīng)對(duì)方的論證，只有這樣，才能把握對(duì)方陳詞中何為直持了當(dāng)?shù)睦碛鳎螢橄彝庵?、機(jī)巧之設(shè)，又何為核心概念，何為邏輯線路……在充分了解對(duì)方觀點(diǎn)之后，才可將其觀點(diǎn)與我方的立場(chǎng)參照比較，聽(tīng)聽(tīng)是否有可供我方用來(lái)轉(zhuǎn)換立場(chǎng)的方面、是否有明顯的矛盾之處、是否有可將其邏輯推導(dǎo)演繹出荒謬結(jié)論之所在，甚至弄清其長(zhǎng)處如何，以利實(shí)現(xiàn)“師夷長(zhǎng)技以制夷”的策略。以上決非是以一種非常焦慮的心態(tài)去聽(tīng)所能成就的。待對(duì)方言畢，心明耳聰?shù)慕Y(jié)果便是你的言辭犀利而不刻薄、反駁有利而不強(qiáng)詞奪理、申辯圓滿而不偏狹、攻擊勇猛準(zhǔn)確而不漫無(wú)邊際……從而讓辯論場(chǎng)真正成為一種“真理的探討”、“智慧的交流”、“感情的交融”之文化交流場(chǎng)。

言辭表達(dá)、思維方式、邏輯路線是辯論之別重要的三個(gè)方面。不同文化背景之下有其不同特點(diǎn)。有的重定量、重事實(shí)、重羅列各家觀點(diǎn)，有的重定性、重哲理、重獨(dú)家之說(shuō)；有的語(yǔ)句深長(zhǎng)、意喻復(fù)雜，有的簡(jiǎn)短明了，中心突出；有的持單線決定論，有的持多元發(fā)展觀；有的抽象深?yuàn)W，有的平實(shí)質(zhì)樸……總之，各自充分體現(xiàn)以所處的文化背景為依托而展開的辯論風(fēng)格。盡管風(fēng)格各異，但各有各的長(zhǎng)處。輸贏得失并不意味著在風(fēng)格上有優(yōu)劣之分。作為代表中國(guó)大陸大學(xué)出戰(zhàn)，辯論隊(duì)自然要體現(xiàn)以中華文化為根基的辯論風(fēng)格。提及中華文化，難免有人會(huì)問(wèn)：在科學(xué)與民主的現(xiàn)代社會(huì)，以中華文化這一“粗糙”的歷史“陳?ài)E”去應(yīng)對(duì)“先進(jìn)”的西方文化為依托的表達(dá)方式，豈不相形見(jiàn)絀？其實(shí)不然，操華語(yǔ)辯論本身就無(wú)法擺脫中華文化的影響，華語(yǔ)的結(jié)構(gòu)之豐富、表意之精妙、節(jié)奏之優(yōu)美是其它語(yǔ)言不能比擬的。將語(yǔ)言形式作歐化的轉(zhuǎn)換，無(wú)疑是重蹈東施效顰之覆轍，復(fù)演若真葬花之笑劇。中華文化培育成的中國(guó)人特有的思維方式與邏輯線路在塑造民族性格、培養(yǎng)社會(huì)心理、規(guī)定價(jià)值取向方面起了巨大作用。中國(guó)特有的思維方式無(wú)外乎有這幾個(gè)特點(diǎn)：整體性思維，對(duì)待性思維，辯證性思維，意向性思維，歷史性思維，直覺(jué)性思維等，而這些思維特點(diǎn)對(duì)辯論隊(duì)員在變幻莫測(cè)的辯論場(chǎng)上處變不驚、從容應(yīng)對(duì)大有益處。從幾場(chǎng)中國(guó)大陸學(xué)生參與比賽的辯辭中看，中國(guó)學(xué)生都能本著對(duì)人類整體利益的關(guān)切，以對(duì)對(duì)方立場(chǎng)真理性因素的寬容襟懷，以運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的眼光，以恰到好處深入淺出的比附，以對(duì)大歷史演繹的觀照，以簡(jiǎn)潔自然的喻意來(lái)建構(gòu)自己的立場(chǎng)，申辯自己的觀點(diǎn)，贏得大多數(shù)評(píng)委與觀眾的認(rèn)同。唐詩(shī)、宋詞是中華文化之瑰寶，適當(dāng)用其來(lái)表達(dá)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的理論問(wèn)題有著獨(dú)特的妙處，非但言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，更有其意境悠長(zhǎng)、耐人尋味之美感，其趣其妙不是其它形式所能代替的。

辯論賽不只是辯論隊(duì)員之間的辯論活動(dòng)，而是集辯論員、評(píng)委、觀眾于一體的綜合行為。辯論賽不同于專業(yè)評(píng)定職稱的答辯，專業(yè)性強(qiáng)，高度抽象，且需輔助于各種圖表圖象來(lái)加以說(shuō)明。辯論賽是借助辯論員嫻熟的語(yǔ)言技巧將自身立場(chǎng)、觀點(diǎn)充分展示的比賽，它更多的顯要在現(xiàn)場(chǎng)來(lái)激發(fā)評(píng)委、觀眾對(duì)某個(gè)論點(diǎn)與事實(shí)的直覺(jué)與聯(lián)想，以求他們對(duì)某個(gè)立場(chǎng)的了解，。因辯題涉及面極廣，不可能每個(gè)評(píng)委或觀眾對(duì)某個(gè)辯題有其專業(yè)性的見(jiàn)解，需要辯論隊(duì)員一方面要引證各家學(xué)者高度抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撟C明邏輯過(guò)程；另一方面要求辯論隊(duì)員能夠化繁蕪為簡(jiǎn)明，變抽象為具體，以清楚明了的歷史事實(shí)或日常行為等來(lái)闡明原理與觀點(diǎn)。古語(yǔ)云：“談中知真味，常里知識(shí)奇。”辯論表達(dá)的語(yǔ)言主要不是訴諸專家，而是訴之于評(píng)委與觀眾。盡管可能兩隊(duì)隊(duì)員都是學(xué)富五車，言必稱希臘、羅馬，語(yǔ)必出老莊、馬克思，勢(shì)必令四周籠罩灰蒙蒙之理論氛圍，多數(shù)觀點(diǎn)及其論證博大精深，卻晦澀難懂，曲高和寡，評(píng)委與觀眾木然觀賞，即便是有幾個(gè)附庸風(fēng)雅者偶發(fā)掌聲，也難免其音寥落。最終場(chǎng)上隊(duì)員也因缺乏相應(yīng)氣氛烘托，盛氣轉(zhuǎn)為泄氣。辯論賽的觀眾逃之夭夭，不敢附合，辯論賽的命運(yùn)也算是到了盡頭。為此，辯論評(píng)判有語(yǔ)言表達(dá)和幽默感這兩個(gè)重要欄目，皆在于讓辯論會(huì)不僅要展示各路健兒智慧之美，也要讓辯論會(huì)成為社會(huì)上一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化形式。在某種意義上說(shuō)，辯論會(huì)表達(dá)形式如何、幽默感如何將決定辯論會(huì)未來(lái)發(fā)展的命運(yùn)。幽默似乎是西方人的專利。其實(shí)，孔老夫子就是一位不茍言笑的老師，其一言一語(yǔ)免不了有貫穿歷史的沉重感。然而其自身矛盾的種種生活舉動(dòng)則讓你忍俊不禁。其實(shí)，中國(guó)人缺乏的不是幽默，而是沒(méi)有將幽默作為一種日常的生活方式而已。幽默是可以培養(yǎng)的。一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)社會(huì)，及至一個(gè)國(guó)家都有可能因各種原因做出令人捧腹的事兒，關(guān)鍵要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幽默眼的才能。通常我們不難發(fā)現(xiàn)，我們一以貫之的生活常識(shí)與邏輯往往是經(jīng)不起仔細(xì)推敲的。稍稍利用理論與邏輯的力量就可歸結(jié)出一種荒謬絕倫的結(jié)論。辯論也是如此。辯論中雙方為了深入淺出說(shuō)明自身的觀點(diǎn)，必采用大量的類比、比喻來(lái)解釋并攻擊對(duì)方論點(diǎn)，這極可能造成螳螂捕蟬、黃雀在后的局面。因?yàn)樗捎玫念惐扰c比喻本身較難做到嚴(yán)密與精確。被攻擊一方稍加處理便會(huì)反駁出一個(gè)高人一籌的以子之矛攻子之盾的高招來(lái)。所以，辯論場(chǎng)上幽默的運(yùn)用從來(lái)就不是說(shuō)出去引起評(píng)委與觀眾開懷大笑就了之的事，大多要瞻前顧后，三思而言之。

辯論不應(yīng)是導(dǎo)致?tīng)?zhēng)斗的序曲，而應(yīng)是逼近真理的前奏。在多元文化、多元社會(huì)的大背景下，尤其是在社會(huì)巨變時(shí)期，各種理論、觀點(diǎn)如潮水般蜂擁而至，精神世界的不確定性，從來(lái)就是人類發(fā)展的屏障?！耙怨霓q”，便要求人們有為真知而申辯、而理論的情懷。對(duì)事物的認(rèn)知盡管因地理環(huán)境、思維方式、生活形式不同而有所不同，一旦人類能夠通過(guò)各種符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行信息互換，那就預(yù)示著不同類型文化之間的對(duì)話成為可能。對(duì)話的存在意味著辯論的必然。真知從來(lái)就沒(méi)有打上膚色、語(yǔ)言、國(guó)別的烙印?？梢哉f(shuō)世界上的每個(gè)民族都對(duì)未來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展有其獨(dú)特的見(jiàn)解與思考，盡管各自角度不同，立場(chǎng)有異，觀點(diǎn)有別，但不失有真理性的因素。民族的未來(lái)在于能夠走向世界，世界的未來(lái)在于能夠了解民族。

篇9

所謂三線一點(diǎn)即是三條主線和一個(gè)論點(diǎn)。三條主線：(1)電子音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程：(2)電子音樂(lè)的演奏形式；(3)電子音樂(lè)的風(fēng)格。一個(gè)論點(diǎn)：在未來(lái)，隨著音樂(lè)與科技的發(fā)展，電子樂(lè)器能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)樂(lè)器。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行展開和研究。

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我考慮到教學(xué)對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)。由于這個(gè)課題是針對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理，心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望也在增強(qiáng)，并且他們獲得知識(shí)和信息的途徑也有增多，因此針對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合課改的一些基本理念，我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上遵循一個(gè)宗旨就是以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。如：導(dǎo)入課題時(shí)，我先展示一段節(jié)奏明快的電子音樂(lè)，讓學(xué)生隨著教師一起和著音樂(lè)跳舞，以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后提出一個(gè)問(wèn)題：這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的?從而進(jìn)入課題研究。在我的整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中有兩個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，即知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽和辯論賽，在此過(guò)程中教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用。這樣的教學(xué)方法，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并主動(dòng)的參與到探究性的學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中學(xué)生們充分展示了自己的個(gè)性和見(jiàn)解，并出現(xiàn)許多出乎意料的具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。如在討論未來(lái)電子音樂(lè)能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)電子音樂(lè)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)，因?yàn)殡娮訕?lè)器的擴(kuò)音器太笨重了，很難搬運(yùn)，哪有傳統(tǒng)樂(lè)器那么方便，隨時(shí)都可以進(jìn)行演奏。由此可見(jiàn)，學(xué)生的思維如果被調(diào)動(dòng)起來(lái)是非常活躍的，不管學(xué)生從什么角度去研究問(wèn)題，他只要是經(jīng)過(guò)了思考的，我覺(jué)得都應(yīng)該是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都占據(jù)主體地位，包括對(duì)電子音樂(lè)最后的總結(jié)，也是由學(xué)生進(jìn)行討論研究的，教師只是做最后的歸納。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還比較注重給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要有美的視覺(jué)享受，因此制作多媒體的課件時(shí)，我非常注重畫面的美感，并加入一些電子音樂(lè)的現(xiàn)場(chǎng)演奏，從而使學(xué)生能夠更直觀地感受了解電子音樂(lè)的美。其次注重自己的儀態(tài)美，語(yǔ)言美，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，并感染和帶動(dòng)他們，這在教學(xué)中也是非常重要的，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。在教學(xué)中我還運(yùn)用教師與學(xué)生的互動(dòng)性，如教師用小提琴現(xiàn)場(chǎng)演奏一段音樂(lè)，以使學(xué)生能把傳統(tǒng)小提琴和電子小提琴作出比較，教學(xué)效果很好，甚至有的學(xué)生被帶動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)要求展示自己的特長(zhǎng)。如有的學(xué)生演奏鋼琴，同學(xué)們就把鋼琴與電子琴進(jìn)行比較討論。這種課堂中出現(xiàn)的即興的變化往往會(huì)帶來(lái)出其不意的教學(xué)效果。這個(gè)課題上下來(lái)后，學(xué)生非常感興趣，雖然他們平時(shí)也比較喜歡電子音樂(lè)，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)電子音樂(lè)的了解就更加深入，更加透徹了一些，并能有創(chuàng)造性地表達(dá)，交流自己的情感和思想，以提高自身的審美情趣，達(dá)到身心的和諧與喜悅。

第一次上完這個(gè)課題后，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，下面是我的幾點(diǎn)感受。第一，這個(gè)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有一些不足之處，在電子音樂(lè)的人文性和綜合性方面的挖掘還不夠深入，還可以把它與不同時(shí)代文化的發(fā)展，和一些影視，舞蹈等姊妹藝術(shù)結(jié)合在一起討論。第二，教師的提問(wèn)如果更有技巧性和趣味性，則更容易激起學(xué)生研究的興趣，所以我把論點(diǎn)的問(wèn)題改為：未來(lái)的音樂(lè)都會(huì)是“帶電”的嗎?這種提問(wèn)方式給學(xué)生的第一感覺(jué)是很新鮮，從而很容易投入研究中。第三，學(xué)生的辯論時(shí)間顯得稍短一些，對(duì)電子音樂(lè)的探討還不夠透徹，因此我又嘗試給這個(gè)課題增加了一個(gè)課時(shí)，安排辯論正反方的學(xué)生各自回去收集有關(guān)資料，然后在第二課時(shí)由學(xué)生自己組織一場(chǎng)辯論賽，同學(xué)們利用自己搜集的論據(jù)進(jìn)行精彩辯論，還有的學(xué)生運(yùn)用自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行演示，辯論現(xiàn)場(chǎng)氣氛很熱烈，使我深深感受到學(xué)生的組織能力、想象能力和創(chuàng)造能力一旦被挖掘出來(lái)，其作用是不可估量的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。通過(guò)這場(chǎng)辯論賽使得這一課題達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂氛圍；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-052-01

我們教師應(yīng)該探索積極有效的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在高中政治課堂中究竟如何營(yíng)造課堂氛圍呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

一、以人為本，營(yíng)造良好課堂氛圍

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在課堂教學(xué)中教師首先要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，滿足來(lái)自不同家庭的不同文化背景和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的不同層次的歸屬和安全需要；保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的合理要求，建立民主、平等、輕松、愉快的課堂氛圍，滿足學(xué)生獲得認(rèn)可、被尊重、被欣賞的需要；保留學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、咀嚼問(wèn)題的“空白”，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的需要。以學(xué)生的個(gè)性差異為本，就是要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，適應(yīng)不同的智力水平、興趣傾向的學(xué)生，把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，努力追求“和”而不“同”。只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際對(duì)學(xué)生中存在的模糊的不正確的看法觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的正確引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能有提升，使其思想經(jīng)過(guò)沖突碰撞而得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動(dòng)、思想交流、情感融洽的和諧課堂。

二、合理競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

高中生好勝心強(qiáng)，渴望獲得成人和同伴的認(rèn)可，渴望成功。在教學(xué)中將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，這既可以將學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)氛圍中，滿足了高中生的自我表現(xiàn)欲望和渴望獲得成功的心理，更重要的是提高了他們的綜合能力。為了爭(zhēng)取給每一位學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，為了給每一位學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自信的合作交流空間，往往可以采用靈活多樣的小組賽（5-6人為宜）、集體賽（35人左右的班級(jí)規(guī)模為宜）的形式。在教學(xué)中，通?？梢允褂盟姆N分組方式，分別是自愿和指派相結(jié)合的編組、不同學(xué)生混合編組、同等水平學(xué)生編組、按座位隨機(jī)編組。先由各小組討論學(xué)習(xí)目標(biāo)及安排，然后選擇小組長(zhǎng)分派各成員的任務(wù)，通過(guò)自身獨(dú)立完成任務(wù)，再回到組里與大家分享信息資料，最后經(jīng)過(guò)大家討論和探究，形成整體性認(rèn)識(shí)，選派一人到全班交流。通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，師生一起參與評(píng)價(jià)分析，解決疑難問(wèn)題，共同得出結(jié)論。

三、以辯促學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂引進(jìn)辯論賽的新型教學(xué)模式，是為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)辯論賽作為語(yǔ)言文字的一種實(shí)用樣式，有它的永久魅力，辯論賽不僅僅是詭辯，它更主要的是讓參加者和觀眾都對(duì)辯論主題討論深化，豐富人們的思考內(nèi)容、思考方式，從而強(qiáng)化人們的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、思維能力。辯論中，學(xué)生必須多方面調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，深層次地挖掘辯論主題的內(nèi)涵，提出佐證，不斷地從正反兩個(gè)方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探討。針對(duì)某一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，比如說(shuō)，如面對(duì)“解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題主要靠黨和政府，還是主要靠勞動(dòng)者個(gè)人轉(zhuǎn)變觀念”的辯題，對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)突出的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)還是有所聞、有所睹的，也是非常關(guān)注的，因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)他們也同樣面臨擇業(yè)問(wèn)題，容易產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望，順理成章地突出了這一重點(diǎn)、難點(diǎn)。內(nèi)因靠勞動(dòng)者個(gè)人轉(zhuǎn)變觀念，提高生存技能，外因靠黨和政府扶持重視，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，最終結(jié)論，是內(nèi)外因相結(jié)合，兩手抓，抓一方面都是有失偏頗的。這樣一來(lái)，學(xué)生正反兩方，則會(huì)使出渾身解數(shù)，用事實(shí)例證自己的觀點(diǎn)看法，同時(shí)對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的缺陷，提出質(zhì)疑。相信如此你來(lái)我往，雙方的交鋒，必然相對(duì)于老師直接把答案講述出來(lái)要印象深刻得多。當(dāng)然課堂辯論的選題須經(jīng)教師考慮，應(yīng)跟課本重、難點(diǎn)緊密聯(lián)系，又符合學(xué)生的年齡、心理等認(rèn)知特征，且學(xué)生可能產(chǎn)生濃厚興趣的選題，以免脫離實(shí)際，虛無(wú)飄渺，產(chǎn)生不了太大的效果。然后老師再糾錯(cuò)更正，針對(duì)正確論點(diǎn)并予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，甚至可以引入課堂講解，那么學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得通過(guò)自己或者團(tuán)隊(duì)的努力和思考是可以獲得正確的答案，而且也是可以切實(shí)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為以后類似的話題提供論點(diǎn)論據(jù)，讓他人刮目相看，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑會(huì)被激發(fā)觸動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

四、以情激情，營(yíng)造良好課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種情感溝通，情感交流。教師引導(dǎo)作用的真正實(shí)現(xiàn)。在于使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氣氛之中，在融洽的人際關(guān)系交往中，使學(xué)生的自尊、自信心得到尊重、理解和促進(jìn)，使學(xué)生的個(gè)性心理得到健康發(fā)展，從而以師生之間、學(xué)生之間深厚情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自強(qiáng)、自律、自立。課堂教學(xué)時(shí)，教師要以平等的姿態(tài)、民主的形式組織教學(xué)，營(yíng)造融洽、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，用“激情”去“激”情，即憑借教師的激情，去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，并以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到設(shè)置的課堂情景中去，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教師要善于抓住師生情感對(duì)流的主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生探求新知以極大的推動(dòng)力，并在心中彈奏起經(jīng)久不衰的心曲。教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然，隨時(shí)進(jìn)行著人際的交流，觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，不時(shí)迸發(fā)出“創(chuàng)造”的火花。這才是真正的和諧課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

形成良好的政治課堂氛圍的因素是多方面的，我們教師應(yīng)該積極構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)良好的課堂氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：