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【關(guān)鍵詞】法律職業(yè)能力；法律辯論；實(shí)踐

【Keywords】legalprofessionalability；legaldebate；practice

【中圖分類號】D90【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2019）03-0099-02

1法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃提出的背景

1.1我國法律工作人員的法律職業(yè)能力現(xiàn)狀

統(tǒng)一的司法考試制度的確立，使得我國的法律從業(yè)人員具備了法律專業(yè)基礎(chǔ)知識，相比于20世紀(jì)的確有所進(jìn)步，但專業(yè)知識的累積并不意味著法律職業(yè)能力的提高。從目前的實(shí)際情況來看，我國法律工作人員的職業(yè)能力仍然有待提高。

1.2法律辯論訓(xùn)練與法律職業(yè)能力之間的關(guān)系

辯論始于分歧，是持不同意見者圍繞爭議點(diǎn)所進(jìn)行的尋找證據(jù)、闡述理由、進(jìn)行推理、辯駁論證等活動[1]。在現(xiàn)代辯論學(xué)看來，辯論是以邏輯為命脈、以語言為藝術(shù)，是通過邏輯與語言的思想交鋒活動。法律辯論是主要圍繞法律上事實(shí)、規(guī)則、程序中出現(xiàn)的爭議所展開的運(yùn)用法律基本原理與規(guī)范進(jìn)行辯駁的一種辯論形式。本文所指的法律辯論訓(xùn)練是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以普通辯論的規(guī)則為規(guī)則，以法律領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的爭議問題為主要內(nèi)容所進(jìn)行的定期訓(xùn)練。

2法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃的具體實(shí)施方案

國家對法律職業(yè)能力強(qiáng)的法律人才的需要與我國現(xiàn)如今法律工作人員的職業(yè)能力的現(xiàn)狀之間的差距，以及法律辯論訓(xùn)練對法律職業(yè)能力的提高所起到的關(guān)鍵作用啟發(fā)了本文作者將具體的法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)用于對法學(xué)生的教育中。

2.1制作訓(xùn)練計(jì)劃

法律辯論賽在我國許多大學(xué)特別是法律專業(yè)學(xué)校開展得有聲有色，不過本文的目的不在于培養(yǎng)法律辯論賽的辯手，而在于利用法律辯論培養(yǎng)未來從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的能力。畢竟法律辯論與一般的辯論不同，其專業(yè)性、可操作性、時效性都是一般辯論賽所不能比擬的，所以法學(xué)辯論是以法律能力為核心辯論能力為輔助的活動。能力的培養(yǎng)是一個長期過程，就如減肥健身一樣，短期內(nèi)對受訓(xùn)者能力提升有限。這也造成法律辯論成為少部分人的活動，所以制定一個可以吸引受訓(xùn)者并能促使其長期堅(jiān)持的訓(xùn)練計(jì)劃尤為重要，也是本項(xiàng)目能付諸實(shí)踐的最重要一環(huán)。

2.2入門階段訓(xùn)練

對于法律辯論而言，興趣是首位，本項(xiàng)目針對的對象為未來將要從事法律行業(yè)的在校大學(xué)生，所以培養(yǎng)興趣是初始階段的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于能夠有意向參加法學(xué)辯論活動的大部分人而言，其對法律和法律相關(guān)的事物有著最基礎(chǔ)的興趣或者對提高自己的語言能力和表達(dá)能力有一定的期望，針對以上兩種心態(tài)，在入門階段中，采取模擬法庭和觀看高水平辯論賽視頻這兩種方式最為有效。采用模擬法庭的方式可以讓受訓(xùn)者提前了解未來的努力方向和夢想，讓受訓(xùn)者了解法律相關(guān)職業(yè)以及辯論在未來工作中的作用，并應(yīng)用和了解所學(xué)及將來要學(xué)習(xí)的知識，從而在現(xiàn)實(shí)中使受訓(xùn)者產(chǎn)生興趣。

2.3初級階段訓(xùn)練

初級階段中，受訓(xùn)人員在對法學(xué)辯論產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上加深受訓(xùn)者對于法學(xué)辯論的理解程度，主要包括賽制、法律辯論的特點(diǎn)、辯論對法律的意義等。本階段中采用模擬辯論的方式最為有效，根據(jù)一般法學(xué)賽制將受訓(xùn)人員分正反兩組。一組四到六人，雙方在場下組織討論后進(jìn)行模擬辯論。一般以一周一場的頻率進(jìn)行模擬辯論為宜，并保證受訓(xùn)人員在模擬辯論前有至少五次的組內(nèi)討論。采取一周一場，每場至少五次討論這種節(jié)奏，主要是為了保證受訓(xùn)人員的壓力不能超出其以其興趣為基礎(chǔ)的承受能力所能承擔(dān)的范圍。在受訓(xùn)人員適應(yīng)這種頻率后，可以縮短模擬辯論每個場次之間的時間差距，提高組內(nèi)討論頻率，提高辯題難度并向法律專業(yè)辯題靠攏，逐漸使受訓(xùn)人員理解法律辯論，加深其對法律辯論的印象。2.4高級階段訓(xùn)練

本階段中，由于法律是一門終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，對專業(yè)能力的提升不能操之過急，所以在受訓(xùn)人員已經(jīng)有一定法學(xué)辯論能力和法律專業(yè)能力后，本階段要在正規(guī)法律辯論比賽中著重提升受訓(xùn)人員的法律辯論能力，為將來更好地提升專業(yè)能力打下基礎(chǔ)。本階段中，組內(nèi)辯論已經(jīng)對受訓(xùn)人員沒有太大意義，所以參加正規(guī)法律辯論賽是提高能力的最好方法，越專業(yè)的比賽對受訓(xùn)人員能力的提高也越顯著。因我國各地比賽頻率和方式不同，本文作者建議多多益善，盡量為受訓(xùn)者提供機(jī)會參加法律辯論賽，如在黑龍江省的“孟凡旭杯”法律辯論賽、在江西省有“雙惟杯”，在江蘇省有“蒲公英杯”“漫修杯”，在福建省有“法制杯”，在新疆有“知識產(chǎn)權(quán)杯”，在山東有“煙臺眾合杯”“鑫士杯”，在四川有“樂山市公訴人、律師、大學(xué)生法律知識競賽”“四川省大學(xué)生模擬法庭競賽”，在全國有“全國大學(xué)生模擬法庭競賽”。在準(zhǔn)備比賽的過程中，受訓(xùn)人員必須保持每天最少一次，每次最少3個小時的集體討論，并在賽后認(rèn)真做好總結(jié)，形成體系化的總結(jié)制度。本階段中受訓(xùn)人員必須獨(dú)立進(jìn)行辯題的準(zhǔn)備，不能依賴培訓(xùn)人員，否則將導(dǎo)致提高辯論能力的訓(xùn)練目的不能完成。

2.5輔助訓(xùn)練內(nèi)容

將法律辯論設(shè)置為本科及以上法學(xué)社的一項(xiàng)常規(guī)課程，與此同時，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對于辯論訓(xùn)練起到很大作用，建議最少有一名指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。訓(xùn)練場地需要固定和安靜的環(huán)境，這對于受訓(xùn)人員對團(tuán)體形成歸屬感和認(rèn)同感有非常大的作用。各高校應(yīng)當(dāng)為法律辯論訓(xùn)練配置模擬法庭。為實(shí)現(xiàn)法律辯論訓(xùn)練及比賽的高效進(jìn)行，辯論賽所需要的數(shù)字化設(shè)備，各高校也應(yīng)為其配備。辯論是一種集體活動，每個受訓(xùn)人員的性格特點(diǎn)會對團(tuán)體中其他成員起到潛移默化的影響，為避免部分人準(zhǔn)備辯題，部分人無所事事，各方所持的觀點(diǎn)應(yīng)由小組全體成員討論一致通過，所以團(tuán)體中的成員要形成日常溝通的習(xí)慣，可以依照社團(tuán)的組織方式管理日常事務(wù)。

3法律辯論訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施后達(dá)到的效果

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關(guān)鍵詞：中學(xué)外語教學(xué)師生關(guān)系建立建立途徑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中的情感因素分為兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括焦慮、態(tài)度、動機(jī)、個性、自尊與自信等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識等)。外語教學(xué)是一種語言教學(xué)，是師生有目的、積極主動參加的雙邊活動。師生情感的交流是重要的教學(xué)手段之一?？梢姡庹Z教學(xué)中，師生關(guān)系對教與學(xué)的影響也是值得探索的課題之一。

一、“師生關(guān)系”的定義

“關(guān)系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。“人際關(guān)系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。(皮連生，2002：326)在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教育和教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的媒介。

二、良好師生關(guān)系在中學(xué)外語教學(xué)中的地位

教育心理學(xué)的研究表明，人的認(rèn)識速度和質(zhì)量與其認(rèn)識密度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。事實(shí)上，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與老師的關(guān)系。當(dāng)今的外語教學(xué)是以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的，它不象歷史、地理知識那樣靠背誦語言知識就能掌握，也不象數(shù)、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語課堂教學(xué)比起其它學(xué)科來，在教學(xué)方法上、在師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上都應(yīng)更加先進(jìn)。

外語教學(xué)過程中師生、學(xué)生之間相互交往是學(xué)生獲得有效輸入和內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想的途徑，外語教學(xué)只有通過相互交往活動，才能獲得良好的效果(實(shí)際運(yùn)用能力)。因此，為了保證交往活動的順利進(jìn)行，我們更應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系的主要途徑

1.提高自身的素質(zhì)，形成個性風(fēng)格

聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出了，“5個因素和1個公式”。這5個因素是：(1)國家對外語教學(xué)的政策；(2)學(xué)生的來源與素質(zhì)；(3)教材的質(zhì)量；(4)教學(xué)環(huán)境與條件；(5)教師的素質(zhì)。這5個因素中，前4個是可變因素，而教師的素質(zhì)是決定因素。1個公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)十教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]X教師。這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，而教師的素質(zhì)分值越大，乘積越大，即教學(xué)質(zhì)量越高。由此可見，外語教師的素質(zhì)(政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì))對提高外語教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，教學(xué)的問題就是教師的問題。建立一直合格的、新型的中學(xué)外語教師隊(duì)伍是提高教育水平的根本大計(jì)，是提高中學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.真誠地理解、接納全體學(xué)生

教師對學(xué)生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解、理解學(xué)生的個性心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛好、困難，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的“移情”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極主動性，鼓勵學(xué)生積極參與用外語的交往活動，時刻注意學(xué)生那段時間中的使用外語能力的進(jìn)步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學(xué)習(xí)。3.給予學(xué)生期望與成功

根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺中對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會產(chǎn)生教師所期望的效果。讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。

4.采用多樣的教學(xué)方式

隨著政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)也就更顯得日趨重要。作為教師，可根據(jù)實(shí)際情況，有意識地汲取某一方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對象。正如Robinet說的：“優(yōu)秀的教師總是充分利用最有效的教學(xué)方法和最好的教學(xué)材料?！豹ア俜椒ㄒ唬簞?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，在活動中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，可以給學(xué)生營造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景，將最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。

②方法二：采用開放式或討論式教學(xué)。復(fù)述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，均使學(xué)生通過實(shí)踐來鍛煉實(shí)踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我。

③方法三：利用先進(jìn)的教學(xué)媒體。隨著多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，英語教師應(yīng)充分運(yùn)用這些媒體，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時的效率，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”的先進(jìn)教學(xué)模式。

④方法四：開展多彩的課外活動。豐富多彩的課外活動是英語課堂教學(xué)的最好輔助形式，是英語教學(xué)的重要組成部分。課外活動有利于增長知識，開闊事業(yè)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語小報(bào)，出英語墻報(bào)，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競賽，辦英語廣播、英語講座等活動。

另外，教育部新頒發(fā)的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語選修可作了初步的設(shè)想，也利于英語教師的借鑒，如語言知識與技能類(初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論)；語言應(yīng)用類(文秘英語、科技英語、信息技術(shù)英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語)；欣賞類(英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞)等。這些活動均能開闊學(xué)生視野，清除心理疲勞，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生情感，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫鑫英語教學(xué)中師生情感協(xié)調(diào)與縮小兩極分化[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1993(3).

［2］叢光.影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的因素及對策[J].山東外語教學(xué)，1993(l).

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【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)法 由淺入深 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)用型人才 教學(xué)方法

如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法這門課是擺在中職教師面前亟待解決的問題。本人從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下以下幾種教學(xué)方法：

（一）學(xué)習(xí)過程要循序漸近，由淺入深

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)法本身理論性較強(qiáng)，如果一開始就給學(xué)生講解很深的理論，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕的心理，所以老師在選材的時候，要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在開始的時候盡量選擇一些簡單的理論知識和習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，等待學(xué)生入門之后，再適當(dāng)?shù)匮由臁?/p>

（二）重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)用型人才

1、用案例教學(xué)法提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生個體探究動機(jī)，教師精心選擇案例，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握知識，比如在講“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成要素”中，用張三把錢借給李四，這一現(xiàn)實(shí)生活中簡單案例，提出誰是法律關(guān)系主體，誰是客體，誰是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學(xué)生討論，從而理解什么是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的三要素，即主體、客體、內(nèi)容。案例的運(yùn)用激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思考的欲望，主動地尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、用案例分析解決經(jīng)濟(jì)法中的問題。經(jīng)濟(jì)法案例應(yīng)來源于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，來分析討論案例，直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉提高他們語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力、及創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評價案例，敢于發(fā)表自己不同的看法和見解，從而解決經(jīng)濟(jì)法中的實(shí)際問題。

比如在講破產(chǎn)法時，我設(shè)計(jì)了一個企業(yè)頻臨倒閉的案例，然后問：假如你是這個企業(yè)的老總，你該如何走出困境，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組討論基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們踴躍發(fā)言，使學(xué)生真正成為課堂的主人。老師在每個學(xué)生發(fā)言后要針對性地提出客觀的評價，對學(xué)生案例分析中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，最后我做總結(jié)性發(fā)言，把學(xué)生的思維引入到教學(xué)主題上來。

3、用案例理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)案例的實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)法案例來源于現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案件，具有較強(qiáng)的時代感和現(xiàn)實(shí)性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力，通過緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際地案例，避免了枯燥地陳述，同時對鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的好處，達(dá)到開放式教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，但在具體操作中還要注意以下問題：選材時要注意難度適中，貼近生活。因?yàn)樘y的案例讓學(xué)生不知從何下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，造成冷場，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。案情太簡單，答案一望而知，學(xué)生會感到索然乏味，同樣會降低學(xué)習(xí)興趣和主動性。真實(shí)性強(qiáng)、貼近生活的案例，能夠拉近案例與學(xué)生在時間上和空間上的心理距離，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果會更好。案例教學(xué)中還可以充分運(yùn)用《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《律師視點(diǎn)》等視頻資料，變平面的聲音信息為音、畫、圖、文等多層次立體化互動傳播。要注意的是，老師必須精心選擇案例素材，在播放過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要在合適的時機(jī)停止播放，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之后，老師針對節(jié)目中介紹不夠透徹或者有爭議、有疑問的地方進(jìn)一步闡述。這樣不但可以吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，使師生非常愉悅的完成教學(xué)過程，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（三）注重測試反復(fù)多樣，不拘于考試一種方法

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我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是京郊的一所鄉(xiāng)村學(xué)校。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查?；厩闆r如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。

3、教育報(bào)告；完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢？在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。

當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了！” 字串8

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

字串5

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、 教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。 2、 針對學(xué)生所犯的常識性的錯誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

篇5

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。

3、教育報(bào)告;完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)椋瑸樨毨杩瞰I(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。

當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對學(xué)生所犯的常識性的錯誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

篇6

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運(yùn)主題班會》觀摩課。

3、教育報(bào)告;完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“迎奧運(yùn)”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

通過和學(xué)生的接觸也使得我對班上的一些學(xué)生有了一定的了解。班上有幾個同學(xué)家庭相當(dāng)困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學(xué)獻(xiàn)愛心——為他們捐款?？墒?，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因?yàn)?，為貧困生捐款獻(xiàn)愛心動機(jī)非常好，可是這樣做卻很容易傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生沒有了自尊，也就很難再有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運(yùn)。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運(yùn)知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運(yùn)知識有獎?chuàng)尨鸹顒印?。每個學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨(dú)奏——歌唱祖國將班會推向了。

當(dāng)然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學(xué)一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當(dāng)然是一斤鐵重了!”

最近，我還在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的圓月?！背χ?，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢?嚴(yán)重失真，近乎荒謬。其實(shí)，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復(fù)雜了，值得我們教育工作者深思了：不懂得這些常識的學(xué)生，又怎能擁有完整的人生?這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎?

此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風(fēng)氣。一個學(xué)生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。弄虛作假對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因?yàn)閺慕處煹穆殬I(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。而應(yīng)該堅(jiān)持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對學(xué)生所犯的常識性的錯誤。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。

篇7

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是綜合了教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會心理學(xué)家大衛(wèi)•庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”以及其他學(xué)者的理論而形成的一種學(xué)習(xí)框架。其中大衛(wèi)•庫伯提出的學(xué)習(xí)循環(huán)模型影響最大，他構(gòu)建了一個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，分為四個步驟:(1)實(shí)際體驗(yàn)———全投入到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際體驗(yàn)活動中;(2)觀察和思考———從多個角度觀察和思考實(shí)際體驗(yàn)活動和經(jīng)歷;(3)抽象與歸納———通過觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論;(4)積極的試驗(yàn)———運(yùn)用這些理論去作出決策和解決問題，并在實(shí)際工作中驗(yàn)證自己新形成的概念和理論。我們可以看到這種學(xué)習(xí)周期開始于我們的實(shí)際經(jīng)歷和體驗(yàn)，這種經(jīng)歷和體驗(yàn)和通過閱讀獲得的第二手經(jīng)驗(yàn)是不同的，它是學(xué)習(xí)者對真實(shí)世界的體驗(yàn)。而要從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，就必須要對對所發(fā)生的事情進(jìn)行反思，并且還要對反思出來的結(jié)果進(jìn)行概括歸納，提升出自己的概念和理論，最后還要在實(shí)踐中積極去驗(yàn)證，從而使我們又獲得新的經(jīng)驗(yàn)，又開始新一輪的學(xué)習(xí)。而整個的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)的是參與活動獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，并和他人共享和交流，最后加以成功應(yīng)用。因此，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，這種學(xué)習(xí)方式具有這樣的特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)情境化學(xué)習(xí)。綜合了上述兩種學(xué)習(xí)方式的多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，就是指以學(xué)生為主體，立足于從體驗(yàn)中感受知識，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模態(tài)、教學(xué)方法來全面刺激學(xué)生的感官和強(qiáng)化學(xué)生自身的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)被動為主動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中操作、實(shí)訓(xùn)，在體驗(yàn)中獲取技能、提升能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。

二、管理學(xué)的現(xiàn)狀分析

我們知道，管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是管理類專業(yè)的入門課。因此，要求必須傳授管理的基本原理、基本理論和方法，為其他專業(yè)的管理課程打下基礎(chǔ)。而管理學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際的管理問題。管理對象的多樣性、過程的復(fù)雜性和動態(tài)性又決定了管理者要借助的知識、方法和手段的多樣性，因此管理學(xué)又是一門涉及法律、政治、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等其他學(xué)科的綜合性學(xué)科。管理學(xué)的這些特點(diǎn)，使得教師在教學(xué)當(dāng)中很難去把握，致使目前的教學(xué)呈現(xiàn)這么一種狀態(tài):涉及面廣，理論性強(qiáng)，抽象難懂。且由于教學(xué)條件的限制，使得很多教師仍然以“教”為主，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，甚至之于他們而言“管理學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科”。另外一方面，對于某些高職院校來說，也注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于案例教學(xué)法的引入，好像使得每次管理學(xué)的實(shí)訓(xùn)就是“分析案例、討論案例”，除了案例習(xí)題就沒有其它的實(shí)訓(xùn)方式了。案例分析教學(xué)一兩次效果還好，學(xué)生還會挺感興趣，但新鮮度一過，又提不起積極性，也達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。并且這種案例教學(xué)，多是一些經(jīng)典過時的案例，對于學(xué)生來說，那些案例離他們太遙遠(yuǎn)，無法與他們的生活相對接，所以也沒有多大的意思。這些過時的案例同時還有一個弊端，比較脫離真實(shí)的管理環(huán)境，跟不上時展的腳步，與時代相脫節(jié)。再者，相較于普通高等院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生，他們具有這些特點(diǎn):理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自主性差、個性突出，對自己有興趣的就愿意花時間去學(xué)習(xí)，沒有興趣的懶得理睬。特別是隨著學(xué)生群體越來越多是90后，這種特點(diǎn)會更加明顯。90后生活的環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時代，他們可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輕易得到更多的方便快捷的信息。他們更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，而非紙質(zhì)版閱讀;他們更傾向于自我表達(dá)，而非單純的聽。準(zhǔn)確來說，他們更注重動態(tài)的多種感官上的刺激享受，而非靜態(tài)單調(diào)的感官刺激。每次的教學(xué)調(diào)查，相當(dāng)多的學(xué)生反映希望老師少講理論，多講時事;少搬教材，多放視頻，多增添學(xué)生互動環(huán)節(jié)等等?？傊犝n對象的變化，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，才能把學(xué)生吸引到課堂來。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，是失去靈魂的教學(xué)。而高職院校課程的設(shè)計(jì)，必須以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)能力為本位，全方位創(chuàng)新教學(xué)模式，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，最終培養(yǎng)出勝任社會崗位的要求的人才。綜述以上分析，作者認(rèn)為把多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式引入到管理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去是一種必然選擇。

三、管理學(xué)多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)的探討

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和完善，教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善，這為多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂提供了基本的技術(shù)條件，也使得多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)成為了一種可能。

3．1多模態(tài)體驗(yàn)式的課件

采用多模態(tài)教學(xué)，首先是在課件制作上靈活運(yùn)用多種模態(tài)符號(如顏色、聲音、圖片、動畫)，增加課件的豐富性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的針對性，直接為課堂服務(wù)。其次是在課件內(nèi)容的表現(xiàn)性上，也可以采用多模態(tài)符號來體現(xiàn)。比如根據(jù)上課內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻甚至表演等，就學(xué)習(xí)主題給出背景知識介紹來引發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，以便激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再者，教師還可以事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去找資料來制作課件，并且允許課件的表現(xiàn)形式多樣化，可以大大刺激學(xué)生的創(chuàng)造性，為課堂增添更多的內(nèi)容。實(shí)踐證明，由于聲音、圖像、文字多種刺課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的效果。

3．2多模態(tài)體驗(yàn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出提供真實(shí)管理情境

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一定要以學(xué)生為中心，一定要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，突出以學(xué)生體驗(yàn)為主。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，最好先做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作:一要對教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域有充分的了解;二對確定每一塊內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，哪一塊是注重理論知識的掌握的，哪一塊是注重學(xué)生能力培養(yǎng)的，都應(yīng)該有一個清晰的定位;三要對學(xué)生的情況有基本的了解，比如學(xué)生的基本特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)甚至是專業(yè)特點(diǎn)等;四是對教師本人的了解，如教師的性格、個性、能力等;五是考慮教學(xué)的條件和場所，比如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、傳播渠道等。只有對上述方面的準(zhǔn)確把握之下，才能定位出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以模擬真實(shí)的管理者實(shí)際工作職能的過程與實(shí)務(wù)開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為形式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．3多模態(tài)體驗(yàn)式的創(chuàng)新教學(xué)方法

為了全方面調(diào)動學(xué)生的積極性，給予多方面的感官刺激，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上要求拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探討多樣化的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的探討上，應(yīng)注意以學(xué)生體驗(yàn)為主。1)案例教學(xué)法。在多模態(tài)體驗(yàn)式模式下，應(yīng)該創(chuàng)新案例教學(xué)法?？梢钥紤]采用以下兩種形式。第一種形式是教師提供實(shí)際生活中的最新最熱門的真實(shí)案例，通過視頻、圖片、語音等形式引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的情景中去，分析與討論，結(jié)合所學(xué)知識尋求解決問題的方案，并匯報(bào)成果，最后總結(jié)和點(diǎn)評。第二一種形式是由鼓勵學(xué)生從生活尋找案例，并允許學(xué)生用多種手段比如PPT演示、表演或者視頻等方式表現(xiàn)出來，由于案例貼切學(xué)生生活，更能引起學(xué)生共鳴。他們在分析和討論中會插入自己的體驗(yàn)感悟，會使得分析更加全面和生動，也能拉近管理和學(xué)生自己的距離，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。2)行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向法也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。管理學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的四大職能———計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。因此，采用行動導(dǎo)向法最適合不過。行動導(dǎo)向教學(xué)法是通過行動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，主要分為四個階段:準(zhǔn)備與導(dǎo)入階段(分組、情景導(dǎo)入、名片制作)、執(zhí)行任務(wù)階段(分工合作，角色扮演)、展示與評價階段(展示成果，適當(dāng)點(diǎn)評)、考評階段(教師、學(xué)生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn))。行動導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟感受，融合了多種模態(tài)(視覺、聽覺、觸覺等)，并且能夠模擬真實(shí)管理情景，能大大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)踐中掌握管理的職能。3)辯論賽。辯論賽也是一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生掌握理論知識。其主要操作流程是:老師根據(jù)課程內(nèi)容出一個有爭議的辯題(這個辯題最好結(jié)合時事)，然后抽簽選出正反雙方、觀眾、評委等;學(xué)生根據(jù)自己的角色去搜尋資料，做好辯論準(zhǔn)備;各就各座，展開辯論;結(jié)束后評委點(diǎn)評、觀眾提問和老師總結(jié)點(diǎn)評。辯論賽的特點(diǎn)是明辨是非、糾正錯誤、取長補(bǔ)短，集思廣益，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力與綜合能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果辯論賽中允許通過表演、視頻等方式來展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，效果會更好。4)PPT演示法。這種方法具體操作是把班里的學(xué)生分為若干小組，實(shí)行教師指導(dǎo)、組長負(fù)責(zé)制(組長輪流上任)，分別設(shè)置不同的“學(xué)術(shù)專題”，并將其分配給不同的學(xué)習(xí)小組，由各團(tuán)隊(duì)成員自己主動探索，自主解決，最后用PPT形式(也可以輔之以視頻、歌曲、廣告等)把學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，最后答觀眾提問。這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以鍛煉學(xué)生管理他人和自我管理的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以及提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，為日后走上管理崗位做好準(zhǔn)備。5)游戲教學(xué)法。玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，也是一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)手段。這種方法的具體操作是老師事先制定好游戲計(jì)劃(包括游戲的目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、游戲流程)、游戲的選擇(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的教學(xué)游戲)、游戲規(guī)則的說明(參與者和不參與者的具體要求都明確說明)、編組活動和進(jìn)行活動評價(最好還有一個學(xué)生活動總結(jié))。這種方法既可以讓學(xué)生在緊張的理論學(xué)習(xí)之際，放松一下大腦，還可以通過愉快的游戲鞏固已獲得的知識，加深對知識的理解，更可以讓學(xué)生通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)知識的遷移。

四、結(jié)語

篇8

寧波效實(shí)中學(xué)的課程頂層設(shè)計(jì)秉承“新教育”的理念，目標(biāo)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、后勁足、全面發(fā)展而富有個性的時代精英。語文作為基礎(chǔ)類的語言學(xué)科，其課程規(guī)劃追求“新教育”理想課堂的最高境界：知識、社會生活與師生生命共鳴，力求讓每一個學(xué)生都成為本真的生命個體。

語文學(xué)習(xí)基于知識形態(tài)又不應(yīng)囿于知識形態(tài)。語文學(xué)習(xí)過程既探尋客觀世界，又滿足學(xué)生作為生命個體的精神訴求。

語文生活應(yīng)成為學(xué)生生活的有機(jī)組成。學(xué)生在認(rèn)知復(fù)雜多樣的世界形態(tài)時，不斷構(gòu)建與世界、與自我的關(guān)系，以完成對自我的不斷更新。

語文學(xué)習(xí)和生活力求孕育學(xué)生的生命品格，滲入理解的人文情懷。理解的情感趨向包括尊嚴(yán)、寬容、悲憫和批判，理解的理性趨向包括自律、公正、平等和協(xié)作。

二、高中語文學(xué)科選修課程開發(fā)的原則

（一）圍繞普通高中語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，按語文學(xué)科的專業(yè)分類架構(gòu)語文課程體系

人教版高中語文選修課教材按照新課標(biāo)的指示與要求，分為語言文字應(yīng)用、中國小說欣賞、中國文化經(jīng)典研讀、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞和文章寫作與修改等五大類。

語文學(xué)科有它自身的專業(yè)分類，從大的類別上，可以分為語言文字與文化、交流與表達(dá)和認(rèn)知與鑒賞。在此基礎(chǔ)上還可以分得更細(xì)，如語言文字與文化還可以分設(shè)如圖1所示的眾多選修課程。

同樣，認(rèn)知與鑒賞可分為文學(xué)類認(rèn)知與鑒賞和實(shí)用類認(rèn)知與鑒賞。文學(xué)類的認(rèn)知與鑒賞，兩者很難截然分開，但開設(shè)的課程可有所偏重。偏重認(rèn)知的課程可以是對不同文類基本知識和特征的傳授，譬如《外國小說欣賞》以小說的基本元素劃分八個單元，我們挖掘每個知識的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生對閱讀外國小說有一個基本的知識框架，以提高其對小說的閱讀和審美水平。當(dāng)然，學(xué)生的這種認(rèn)知必須以自身的閱讀、領(lǐng)悟和欣賞為基石才能在理論化的道路上走得踏實(shí)。偏重鑒賞的課程可以是在了解和掌握必要的知識之后向更深更廣的領(lǐng)域開拓，譬如《〈古文觀止〉選讀》重在鑒賞古典散文獨(dú)到細(xì)致、品嘗選文語言的精練、領(lǐng)悟選文體現(xiàn)的個體精神，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以依據(jù)自身的條件和愛好，與選擇其他相關(guān)課程的學(xué)生互相配合，收到相輔相成的效果。事實(shí)上，其中的任一分支，選取其中的一點(diǎn)，都可以開設(shè)專題進(jìn)行教學(xué)，例如擷取“中國小說欣賞”中的《紅樓夢》開設(shè)專題進(jìn)行“千古傳世紅樓一夢”的教學(xué)。

效實(shí)中學(xué)的選修課程內(nèi)容按語言文字與文化、交流與表達(dá)、認(rèn)知與鑒賞構(gòu)建了一個相對完整的學(xué)科體系和學(xué)生生命成長的三角形穩(wěn)固地基（如圖2），并通過閱讀與思維、體驗(yàn)與實(shí)踐兩條途徑，在語文學(xué)科的不同領(lǐng)域作縱深探究，力求讓每一個學(xué)生都成為本真的生命個體。

到目前為止，我們共開發(fā)開設(shè)選修課程22門。語言文字與文化類，開設(shè)有“美麗的漢語（現(xiàn)代漢語語法）”“文言文語法示例”“訓(xùn)詁學(xué)入門”“阿拉寧波人”“我們在這個園子里相遇（百年效實(shí)）”“《論語》選讀”“儒釋道的智慧”；認(rèn)知與鑒賞類，開設(shè)有“錢鐘書、張愛玲小說細(xì)讀”“‘三國’欣賞”“千古傳世紅樓一夢”“外國小說欣賞”“中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞”“議論性散文賞析”“《古文觀止》選讀（唐宋散文）”“走近唐詩”“宋詞選讀”“古詩詞鑒賞”，另外還開設(shè)閱讀的專題研究，如“魯迅作品選讀”；交流與表達(dá)類，開設(shè)有“讀寫互助式記敘文寫作教學(xué)”“基于評分規(guī)則的議論文寫作教學(xué)”“口才與演講”“辯論藝術(shù)”等。

（二）圍繞普通高中語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，按語文學(xué)科的邏輯關(guān)系架構(gòu)語文課程體系

語文學(xué)科課程目標(biāo)的設(shè)置要符合語文學(xué)科的專業(yè)邏輯。

語文學(xué)科課程要讓學(xué)生走到哪里，這是語文教師在處理必修課程和開發(fā)選修課程時要思考的專業(yè)性問題。并非只要是語文教師開設(shè)的課程都可以歸屬到語文學(xué)科課程體系。語文教師開設(shè)一門選修課程，除了要讓學(xué)生把握原始資料，還需要梳理原始資料形成觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)和材料之間的邏輯關(guān)系，以便讓課程回到語文學(xué)科的原點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。語文學(xué)科有它自身的邏輯關(guān)系，其課程的最終走向是閱讀與實(shí)踐。這個實(shí)踐，包括口頭交流的實(shí)踐和書面交流的實(shí)踐。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置的語文必修課程體系屬“高端”設(shè)計(jì)，不可能提供具體內(nèi)容。它具有廣泛適用性，但缺乏針對性。譬如必修課程的“表達(dá)與交流”，缺少結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的序列化訓(xùn)練，對此我們專門開設(shè)了與“記敘類文章寫作教學(xué)”和“議論類文章寫作教學(xué)”相關(guān)的選修課程，如“讀寫互助式記敘文寫作教學(xué)”就是高一學(xué)生閱讀與寫作的序列訓(xùn)練和相關(guān)拓展。

語文學(xué)科的課程內(nèi)容可以按專業(yè)進(jìn)行分類，但不管是語言、文字、文學(xué)與文化的分類，還是不同體裁特征的分類，語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般都以文本的教學(xué)為載體，具體建立在閱讀與實(shí)踐的基礎(chǔ)上。

語文課程按語文學(xué)科的邏輯關(guān)系形成一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)下，同一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可以分層級進(jìn)行教學(xué)。

同一專業(yè)領(lǐng)域的分層級教學(xué)可以針對不同班級的學(xué)生，如效實(shí)中學(xué)有理科創(chuàng)新班、外語班和普通班，高一的閱讀與寫作在這三類班級中可以分層次進(jìn)行教學(xué)。

（三）圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)來指導(dǎo)語文課程的開發(fā)

效實(shí)中學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主要取向，兼顧社會的需求、學(xué)生的需求和職業(yè)取向。學(xué)校課程規(guī)劃以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建了“效實(shí)中學(xué)銀杏樹課程模型”（見圖3）。有鑒于此，語文學(xué)科課程的開設(shè)，除了按照學(xué)科邏輯在語言、文字、文學(xué)、文化各個領(lǐng)域進(jìn)行縱深拓展外，還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，積淀學(xué)生濃厚的家園文化意識。

我們在高一下半學(xué)期開設(shè)《魯迅作品選讀》。如今的語文教材中，魯迅的作品明顯減少。這是值得思考的。我們?yōu)槭裁匆x“魯迅”？大致有兩個理由：一是魯迅的作品具有里程碑意義，二是魯迅是我國文化史上舉足輕重的人物。我們可以讀韓寒，可以讀郭敬明，2012年因?yàn)橐粋€人流行《史蒂夫?喬布斯傳》，2013年因?yàn)橐患铝餍心缘淖髌?，這都沒有問題。我們要追求新，但并不意味著要摒棄舊。文學(xué)史上的魯迅和現(xiàn)實(shí)中的魯迅地位如此懸殊，我們可以就這一點(diǎn)全維度地思考“魯迅”，在批判與繼承中培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。

我們在高二上半學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行辯論訓(xùn)練。一般先在班內(nèi)進(jìn)行一對一辯論，評委由學(xué)生推選代表產(chǎn)生；一對一辯論后，班內(nèi)產(chǎn)生若干好辯手，參加班際辯論；之后結(jié)合學(xué)生會工作，我們舉行高二年級辯論大賽。在此基礎(chǔ)上，高二下半學(xué)期我們開設(shè)“辯論藝術(shù)”選修課程。辯論的開展可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口才，可以提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)邏輯分析能力。

我們在高一、高二開設(shè)“阿拉寧波人”選修課程。寧波人的生存方式、生產(chǎn)方式和行為習(xí)慣呈現(xiàn)出相對獨(dú)立的特點(diǎn)。從寧波老城、寧波老話、寧波老俗切入，我們可以讓學(xué)生研究寧波地方文化的特質(zhì)、地方文化的沿襲與革新。同時，“一方水土養(yǎng)一方人”，地域文化既極大地影響了地域化了的人的生活方式和思維方式，那么作為一個寧波人，不管他走向哪里、走到哪里，相信這個地方始終是他的精神家園。

在“效實(shí)中學(xué)銀杏樹課程模型”中，核心課程的實(shí)施基于銀杏樹下豐厚的土壤，也就是基于效實(shí)中學(xué)的隱性課程。就語文學(xué)科而言，隱性課程可以分為學(xué)科邊緣課程、社團(tuán)課程和校園文化。學(xué)科邊緣課程是指相對于語文學(xué)科之外的其他有關(guān)人文的選修課程。效實(shí)中學(xué)目前共有119門選修課程，語文教師開發(fā)開設(shè)了22門，與其他學(xué)科教師開設(shè)的選修課程形成了良性互補(bǔ)。社團(tuán)活動課程化是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。話劇社、電影社、心理社、文學(xué)社、銀杏史社等一些老牌社團(tuán)，指導(dǎo)教師開設(shè)的課程都已相當(dāng)成熟。其中，“話劇欣賞與表演”選修課程被評為市級精品課程，由話劇社主持的年度大戲更是校園靚麗的風(fēng)景。校園文化是效實(shí)中學(xué)百年來積淀下來并且仍在發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化總和，包括社團(tuán)文化、志愿者服務(wù)、社會實(shí)踐等形式多樣的呈現(xiàn)體態(tài)。

三、效實(shí)中學(xué)的語文學(xué)科課程體系

效實(shí)中學(xué)的語文課程規(guī)劃以校本化的必修課程為核心，以選修課程為突破口，扎根于銀杏樹下隱性課程的土壤，讓每一個學(xué)生都舒展地成長，其課程體系如圖4所示。

四、開發(fā)高中語文選修課程的實(shí)踐反思

（一）開設(shè)的選修課程注重現(xiàn)實(shí)性，選修課程的特色略微欠缺

受“應(yīng)試教育”的影響，教師們擔(dān)心課改會影響教學(xué)秩序，開設(shè)選修課會影響必修課的進(jìn)程，對學(xué)生的高考成績無多大裨益，因而，會把選修課當(dāng)作高考科目的附庸，于是在構(gòu)想選修課程時一心想著高考，甚至把選修課開設(shè)成高考復(fù)習(xí)課。這樣必然會影響到課改的真正實(shí)施，從長遠(yuǎn)看不利于學(xué)生個體的發(fā)展。

（二）開設(shè)的選修課程注重實(shí)用性，精品課程的意識有待加強(qiáng)

“缺什么補(bǔ)什么”，這是很實(shí)際的想法。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開設(shè)選修課程可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)弱化語法，高一學(xué)生有的還分不清動詞名詞形容詞，分不清主謂賓定狀補(bǔ)。在高一上半學(xué)期開設(shè)“現(xiàn)代漢語語法”，就學(xué)情來說比較適宜，但從課程開發(fā)的角度來說則很難成為精品課程。

（三）開設(shè)的選修課程大都是二次開發(fā)，缺少自己的特色

課改以來，教師一方面要抓緊抓實(shí)必修課程，另一方面要開設(shè)選修課程，限于精力、能力等因素，往往對已有選修教材作選取和整合的較多，真正自己開發(fā)的富有特色的課程并不多見。

篇9

關(guān)鍵詞： 旅游學(xué)概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0188-02

0引言

《旅游學(xué)概論》課程從旅游學(xué)科的形成及旅游發(fā)展史的研究入手，對旅游學(xué)中旅游資源、旅游業(yè)、旅游者、旅游市場、旅游產(chǎn)品等基本問題的若干基本概念和基本理論進(jìn)行了深入淺出的闡釋，便于學(xué)生全面和深刻認(rèn)識旅游及旅游業(yè)。

《旅游學(xué)概論》是旅游管理專業(yè)的入門課程，該門課程具有極強(qiáng)的時代性、實(shí)踐性、理論性，它是旅游管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程。有助于學(xué)生樹立科學(xué)的旅游管理專業(yè)目標(biāo)，有助于學(xué)生構(gòu)建該專業(yè)的知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1-2]。有必要對該課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，該課程在具體的教學(xué)過程中存在很多實(shí)際困難，比如教學(xué)方法等方面。

1《旅游學(xué)概論》的特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)性《旅游學(xué)概論》是旅游學(xué)基礎(chǔ)入門課程之一，它以旅游活動的要素和內(nèi)容為主線，研究旅游活動的基本規(guī)律。該課程的知識面廣，重視基礎(chǔ)概念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，對于旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握旅游學(xué)科體系具有十分重要的作用。該課程要求學(xué)生掌握關(guān)于旅游學(xué)和旅游產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，具有旅游管理的基本技能，并具備運(yùn)用旅游學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)從事旅游職業(yè)的道德。

1.2 前位性一般來說，《旅游學(xué)概論》是旅游管理專業(yè)的前位課程，對于學(xué)生把握和后續(xù)課程的銜接，具有重要作用。實(shí)踐也證明了該課程的設(shè)置，對于激發(fā)學(xué)生對旅游管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)對旅游業(yè)的了解起到了十分積極的作用，同時也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。利用《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行旅游職業(yè)意識培養(yǎng)，符合該課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，有助于學(xué)生職業(yè)生涯順利發(fā)展。

2教學(xué)內(nèi)容

《旅游學(xué)概論》作為旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的質(zhì)量也直接影響著學(xué)生對旅游學(xué)科的認(rèn)識和理解。而教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著科學(xué)研究和高等教育的發(fā)展水平，更重要的是影響著教學(xué)質(zhì)量?！堵糜螌W(xué)概論》的教材雖然經(jīng)過30多年的不斷完善，但是仍存在著許多不足。在眾多的旅游學(xué)教材中，李天元和王洪濱編寫的教材，內(nèi)容豐富，影響很大。對于旅游管理專業(yè)的老師來說，選用什么教材作為參考，主要應(yīng)該側(cè)重于選擇能夠體現(xiàn)大學(xué)教育目的，符合大學(xué)旅游管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的要求和教學(xué)目標(biāo)，最好是能在上課過程中以該教材為參考，結(jié)合旅游管理職業(yè)崗位的實(shí)際任務(wù)、工作項(xiàng)目，不斷地?cái)U(kuò)充旅游管理專業(yè)相關(guān)的新動向，追蹤相關(guān)的熱點(diǎn)，逐漸完善本身的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)一線需要的“職業(yè)能力突出、理論知識適度、素質(zhì)全面發(fā)展”的技術(shù)型人才。教學(xué)內(nèi)容需要應(yīng)該突出旅游管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)該要以應(yīng)用為目的，以必須和夠用為原則，以講清定義和加強(qiáng)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。通過《旅游學(xué)概論》課程的教學(xué)，總結(jié)了該課程主要內(nèi)容有7個知識模塊，其中，該門課程的核心主要是旅游活動的三大要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)等知識模塊；該門課程的基礎(chǔ)是認(rèn)識旅游的知識模塊，包括認(rèn)識旅游的產(chǎn)生和發(fā)展、旅游的概念、特點(diǎn)、性質(zhì)、分類；外延是旅游市場、旅游產(chǎn)品、旅游的影響等知識模塊。在具體教學(xué)中，也應(yīng)該處理好《旅游學(xué)概論》和后續(xù)課程之間的關(guān)系。

3教學(xué)方法

3.1 多媒體教學(xué)方法 《旅游學(xué)概論》是一門理論性較強(qiáng)的課程，在旅游資源的教學(xué)中，可以通過圖片比較等多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感性地總結(jié)出旅游資源的分類和定義，在具體教學(xué)過程中通過多媒體課件，利用多媒體講課，可以活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂形象具體和生動有趣，這樣的教學(xué)效果要好于老師口頭上的表達(dá)。

3.2 情景模擬教學(xué)方法在《旅游學(xué)概論》課堂上，多媒體教學(xué)方法的普及是情景模擬教學(xué)方法可以大量使用的前提和基礎(chǔ)。一方面，多媒體教學(xué)方法的普及可以提供了情景模擬教學(xué)法大量使用的時間保證。與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，情景模擬教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，也具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性等優(yōu)勢，但它的缺點(diǎn)是占用課堂時間多。授課任務(wù)多和授課時間少的矛盾使得很多老師對情景模擬教學(xué)方法不敢問津，多媒體教學(xué)方法的普及便成為解決這一矛盾的鑰匙。視頻、音頻、圖片等媒體素材也能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出逼真的背景環(huán)境，為觀眾營造出身臨其境的感受。

3.3 案例教學(xué)方法案例教學(xué)方法是通過對具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對該特殊情景進(jìn)行辯論、討論、演繹、推斷、總結(jié)和歸納的方法。這種方法要求老師應(yīng)該有充足的時間從書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙上去搜集與課堂有關(guān)的案例。

根據(jù)教學(xué)要求選擇案例和精心設(shè)計(jì)是開展案例教學(xué)的前提。如果希望通過案例使學(xué)生進(jìn)入角色和積極思考，可以在各個章節(jié)或者每節(jié)課程前設(shè)計(jì)引導(dǎo)案例，幫助理論知識的順利導(dǎo)入。對于某些需要進(jìn)一步說明和引發(fā)學(xué)生深思的問題，比如旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等可以安排在講授基礎(chǔ)理論后再進(jìn)行分析。

當(dāng)老師在講授一些彼此對立的觀點(diǎn)內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)辯論案例。比如，在對某些擬開發(fā)旅游資源類型進(jìn)行綜合評價時，有的人主張利用社會標(biāo)準(zhǔn)，即是否體現(xiàn)今天社會的成就和發(fā)展風(fēng)姿，有的人主張利用歷史標(biāo)準(zhǔn)，即以是否體現(xiàn)地區(qū)歷史文化發(fā)展，可以采用黃河游覽區(qū)開發(fā)遇到的問題，進(jìn)行案例分析。

無論采用哪種類型的案例，在進(jìn)行選擇案例教學(xué)時，應(yīng)該遵循三個基本原則：①典型性。設(shè)置的案例一定要有針對性，能夠反映相關(guān)的旅游學(xué)理論知識，還要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。②真實(shí)性和客觀性。只有真實(shí)的案例才是最具有說服力的。所以應(yīng)該在選擇的每個案例所描述的事件時，案例內(nèi)容是真實(shí)的，不是隨意杜撰的；客觀性是指旅游案例只是對某個旅游活動進(jìn)行實(shí)事求是的描述，而不能作出主觀性的評論。③時代性和地域性。選擇的案例應(yīng)該新穎，盡量是最近最新的材料，同時要就地取材，盡量選擇學(xué)生生活的案例。

3.4 現(xiàn)場教學(xué)方法現(xiàn)場教學(xué)方法是指在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地或者與校外的企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生到旅行社、旅游飯店或者是旅游企業(yè)中參觀和考察甚至承擔(dān)工作任務(wù)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生與業(yè)界人士面對面地交流，這樣可以讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)得到深化。該方法有助于理論和實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛旅游管理專業(yè)，給學(xué)生提供接觸工作崗位的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法就是指在教學(xué)中，以完成具體的教學(xué)任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個任務(wù)之中。該教學(xué)方法需要老師大量閱讀材料、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)都有適量的新知識點(diǎn)，而且每個任務(wù)要有一定的實(shí)踐性、彈性、開放性和創(chuàng)新性。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，老師只是該過程的組織者，而學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體。該教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生變成課堂活動的主體，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，然后尋找解決問題的辦法，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如在認(rèn)識旅游者的教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)（如什么是真正的旅游者），而后按照6-8人一個小組對問題進(jìn)行討論，然后每個小組派出代表進(jìn)行匯報(bào)，最后老師總結(jié)和點(diǎn)評，得出結(jié)論。這樣也為下一步教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4改革考核方式

傳統(tǒng)的成績考核方式存在著許多的弊端，一般都是在該課程結(jié)束后通過試卷來考核學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的成績，不太注重學(xué)生平時的成績，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生臨時抱佛腳，只是在臨近考試前，才對之前所學(xué)內(nèi)容加以突擊，導(dǎo)致專業(yè)知識并不扎實(shí)，沒有學(xué)到真正的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識。我們應(yīng)改革這種考試方式，增加平時成績的比重，可以與期末考試成績按照30%和70%的比例分配，比如增加課上討論成績、回答問題成績、作業(yè)成績等，而平時成績不僅包括出勤成績，也應(yīng)該包括平時學(xué)習(xí)的成績，這樣會提高學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生能夠重視平時的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識更加牢固的掌握。

5總結(jié)

《旅游學(xué)概論》在旅游管理專業(yè)中占有非常重要的地位，它對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力具有十分重要的作用，為了提高我們的教學(xué)效果，應(yīng)該對該課程教學(xué)進(jìn)行深入探討研究。對于大學(xué)老師來說，教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)活動中。在掌握培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)的同時，結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等綜合能力為目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試?！堵糜螌W(xué)概論》課程因其教學(xué)內(nèi)容的理論性、專業(yè)的基礎(chǔ)性，進(jìn)行教學(xué)改革探索更具意義。我們只是在教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)方法的應(yīng)用和考核方式的改革上作了初步嘗試，《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)改革的探索研究還將會繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】黃帝內(nèi)經(jīng)；教學(xué)；方法；模式

《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門的必學(xué)課程?，F(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。

1重基礎(chǔ)

《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書年代久遠(yuǎn)，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時都覺得很難學(xué)，也沒耐心學(xué)，更別說是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來源久遠(yuǎn)，學(xué)生對內(nèi)經(jīng)里的理論感覺陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)W(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認(rèn)為對于剛?cè)腴T的本科新生，在為他們開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對中醫(yī)有一個了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對中醫(yī)學(xué)有一個籠統(tǒng)的看法，再開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個過渡平臺，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開設(shè)。

2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.

《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對于現(xiàn)代的學(xué)生，剛接觸不免會覺得深奧難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時老師也要適時地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。

3多聯(lián)系，厚德博學(xué)

《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說《內(nèi)經(jīng)》就是中國古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識，但同時也會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識如中國古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過程中也要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系其他古代知識，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開設(shè)課程時可以多開設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識》等，讓學(xué)生更了解中國文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會覺得《內(nèi)經(jīng)》死板。

4重實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際

《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當(dāng)時社會的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當(dāng)時醫(yī)療實(shí)踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時一定要結(jié)合臨床進(jìn)行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實(shí)踐，早臨床，理論聯(lián)系實(shí)際?？梢赃x擇去醫(yī)院見習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會《內(nèi)經(jīng)》對臨床的價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見習(xí)過程中如果碰到難題就應(yīng)該主動查找資料或者請教老師。

5多創(chuàng)新

《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當(dāng)代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當(dāng)代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。

5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。

5.2學(xué)生上臺講課先把整個班分成幾個組，老師給每個組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個組員到臺上代替老師講課，臺下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問題。學(xué)生講課完畢后，臺下學(xué)生要提出問題，臺上的學(xué)生回答問題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請外院教授專家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭取在課堂上多為學(xué)生講解。

5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過向?qū)W生提出問題，并且以面試的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績可當(dāng)做平時成績，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會怎么自主學(xué)習(xí)。

5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重?fù)?dān) ?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以與西醫(yī)中的知識聯(lián)系起來，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。

《內(nèi)經(jīng)》作為我國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時俱進(jìn)，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳元潔、吳南民、周美啟，等.內(nèi)經(jīng)教學(xué)方法實(shí)踐探討[j].中醫(yī)教育，2010,（4）：36