導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇六年級(jí)語(yǔ)文要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；內(nèi)容過(guò)程；要點(diǎn)要求；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0054-01

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，科學(xué)高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在閱讀探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在思考練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)習(xí)字詞句段篇，要學(xué)會(huì)"讀、寫、聽、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查"。

學(xué)習(xí)字詞句段篇，字詞句段加篇章，"字詞句段"是基礎(chǔ)，關(guān)于字詞句段的練習(xí)要經(jīng)常做、長(zhǎng)期練。

1.教師指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一般包括：讀、寫、聽、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查（包括查用工具書或資料）。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)什么，一般也可以大致劃分為十個(gè)方面：讀、寫、聽、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查（工具書或資料）。

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照言語(yǔ)形式分，一般也可以分為：字、詞、句、段、篇。教師要指導(dǎo)學(xué)生在"做練習(xí)、做作業(yè)與考試"的過(guò)程中，也要想一想"自己應(yīng)該學(xué)什么"。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真思考一大問(wèn)題："在做題的過(guò)程中，我能學(xué)到什么呢？"另外要引導(dǎo)學(xué)生特別注意這樣幾點(diǎn)：①方法與要求，②總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，③能學(xué)到什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

教師指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十一個(gè)要點(diǎn)："讀，感想，說(shuō)，欣賞，問(wèn)，答，練，聽，寫，記，查"。

"讀，感想，說(shuō)，欣賞，問(wèn)，答，練，聽，寫，記，查"，這些方面，分開來(lái)講，包括下述內(nèi)容：

閱讀，誦讀欣賞，精讀，答辯評(píng)價(jià)，答疑解惑，理解分析，問(wèn)答思辨，寫法探究，表達(dá)運(yùn)用，審美創(chuàng)新，發(fā)散思維，聯(lián)想想象，誦讀，背誦，圈點(diǎn)勾畫，查閱資料，準(zhǔn)備課外閱讀。

2.指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地把握六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求

教師指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地把握六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求。六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求，包括下述十一個(gè)方面：

2.1學(xué)習(xí)閱讀。閱讀要讀而感，感而悟，悟而思，思而問(wèn)，問(wèn)而答，要選擇問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。閱讀并非教師講學(xué)生記，學(xué)生做題再去抄筆記，閱讀在本質(zhì)上講應(yīng)是一種伴隨著感知、想象、體驗(yàn)、思考等多種心理活動(dòng)的過(guò)程。讀而感，感而悟，悟而想，想而問(wèn)，問(wèn)而答，答而懂，懂而知，知而記，并且解決語(yǔ)文問(wèn)題，完成語(yǔ)文任務(wù)；--這些活動(dòng)都是語(yǔ)文閱讀的重要過(guò)程。

2.2學(xué)習(xí)查閱資料。如何查閱資料？查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料（例如：《倍速學(xué)習(xí)法》《教材詳解》等），判斷，辨別，考證考據(jù)，探究問(wèn)題。

2.3學(xué)習(xí)字詞。如何學(xué)習(xí)字詞？細(xì)讀字詞，抄寫字詞，整理生字詞語(yǔ)，列出簡(jiǎn)單的生字詞語(yǔ)表。字詞學(xué)習(xí)要有選擇，一節(jié)課可以至少重點(diǎn)練習(xí)好十個(gè)，應(yīng)該特別注意：用得好的詞語(yǔ)，難詞，生字，多音字，形近字等。

2.4學(xué)習(xí)記與寫。如何記？如何寫？記寫難詞難句，抄寫好詞好句，記寫問(wèn)題，寫出"成語(yǔ)聯(lián)想"，練習(xí)"記要"（記錄要點(diǎn)），說(shuō)出寫出讀后感（可以批注），快速筆記（用筆記錄）。

2.5學(xué)習(xí)思辨與賞析。如何思辨？如何賞析？賞析思辨的內(nèi)容包括：字詞句。賞析句子十分重要。賞析思辨，要注意對(duì)比判斷，獨(dú)立思考，要思考關(guān)于近義詞、反義詞等問(wèn)題，要辨析近義詞、反義詞，要體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，要體會(huì)用詞的精確性，要思考關(guān)于字音、字形、字義的近似與差異等問(wèn)題，要辨別"字音、字形、字義等方面的差異"，要思考辨別字詞的"褒貶中性"等感彩。

2.6學(xué)習(xí)閱讀問(wèn)答。閱讀問(wèn)答應(yīng)該注意：使用"演草紙"，記錄關(guān)鍵詞，全面、有序、分條地回答問(wèn)題，帶著問(wèn)題反復(fù)細(xì)讀原文，抓住原文的關(guān)鍵詞句提問(wèn)作答，力求"言簡(jiǎn)意賅，恰到好處"。

2.7學(xué)習(xí)聽。如何聽？聽"好詞、好句"，聽問(wèn)題，一邊聽、一邊想、一邊記，記住別人的錯(cuò)誤，摘錄或記錄別人的言論，擇優(yōu)寫成語(yǔ)錄或隨筆。

2.8學(xué)習(xí)合作與交流。如何合作交流？合作交流，要注意："百家爭(zhēng)鳴"，有理有據(jù)，針鋒相對(duì)，追問(wèn)探究，集思廣益。

2.習(xí)表達(dá)與交流。如何表達(dá)交流？表達(dá)交流，要注意：聯(lián)系讀后感，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，修改推敲。

2.10追求最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意多方面的"優(yōu)選"（選擇出好的）與優(yōu)化。學(xué)習(xí)要追求正確而完整――學(xué)習(xí)的要求、過(guò)程、方法與結(jié)果都要"健全"--正確而完整。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要特別注意"學(xué)好基本內(nèi)容"。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生追求進(jìn)步，改正錯(cuò)誤。說(shuō)寫都要講究"精確而清楚"。

2.11學(xué)習(xí)語(yǔ)文要特別講究：精確、靈活、創(chuàng)新、愛美。語(yǔ)文講究精確，做到了精確，還要注意講究靈活、創(chuàng)新與審美。另外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要特別注意講究科學(xué)，不能是"差不多算了"，要有科學(xué)精神，要實(shí)事求是，往往"差一點(diǎn)都是不行的"。

篇2

一、通知：

1、第六周活動(dòng)安排

日期

星期

活動(dòng)內(nèi)容

參加人員范圍

主講人

備注

3．31

一

4．1

二

三年級(jí)教研活動(dòng)原定4月3日

三年級(jí)教師

劉秀川

原定時(shí)間地點(diǎn)不變

小學(xué)音樂教師參加市級(jí)基本功說(shuō)課展示

音樂教師

蘇倫

上午8：30報(bào)告廳

4．2

三

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)正比例意義

六年級(jí)教師

趙東

上午8：30到六街小學(xué)

小學(xué)

一、二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)

1、一年級(jí)：夏夜多美2、二年級(jí)：三個(gè)兒子

楊立杰

潘研

上午8：30到昌盛園小學(xué)

燈市口小學(xué)交互白板研討會(huì)8：50開始，半天

各校推薦一人

回來(lái)后向其他教師進(jìn)行講解集合時(shí)間另行通知下午回來(lái)后參加中心研討會(huì)

語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)工作研討會(huì)

1、傳達(dá)區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)工作計(jì)劃

2、雙基測(cè)后要求

3、基本功

4、有關(guān)學(xué)科計(jì)劃整書備課、出卷、開學(xué)一個(gè)月教學(xué)方面情況反饋，及提高成績(jī)研討

1-6年級(jí)班主任

完小校長(zhǎng)

劉俊忠

杜玉海

路會(huì)芳

下午2：00，中心會(huì)議室除進(jìn)城學(xué)習(xí)的教師外，不得請(qǐng)假

4．3

四

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)京版普通教材8：40上課

內(nèi)容：《草原》二課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一課時(shí)說(shuō)課

六年級(jí)語(yǔ)文教師

上午8：00中心坐車前往

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)專題教研活動(dòng)

2、對(duì)話教學(xué)講座

3、先鋒版

五、六年級(jí)四會(huì)重點(diǎn)詞匯說(shuō)明

全體

五、六年級(jí)英語(yǔ)教師

上午8：30F教室

2、英語(yǔ)沙龍第十期活動(dòng)通知見請(qǐng)郭金勇參加，其他教師自愿。

3、請(qǐng)跨越課題所有教師，包括技術(shù)支持人員、管理人員查看昌平區(qū)跨越式課題中期成果評(píng)比作品征

集通知。學(xué)校網(wǎng)站最新通知里。

4、請(qǐng)六年級(jí)趙組長(zhǎng)安排4月3日活動(dòng)改期，定好時(shí)間后通知組員。

5、期中考試進(jìn)度到4月18日第八周。主要思想：注重雙基、強(qiáng)調(diào)能力。

6、4月4日清明節(jié)為法定假日，放假一天。

二、重點(diǎn)工作

1、各班繼續(xù)深入加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作。包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、常規(guī)、習(xí)慣培養(yǎng)，班級(jí)管理、班集體教育等。

2、語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙基測(cè)試后的分析、補(bǔ)漏工作。建議各任課教師對(duì)雙基測(cè)試中各項(xiàng)雙基知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行人人過(guò)關(guān)，這些學(xué)生是提高成績(jī)的關(guān)鍵，這些雙基知識(shí)又是這些學(xué)生應(yīng)該掌握的

3、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性。深入研究教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、本月各校進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生能力課堂教學(xué)復(fù)賽，請(qǐng)各校長(zhǎng)妥善安排好時(shí)間，并于月底報(bào)名單。

篇3

2015年1月14-15日，教導(dǎo)處對(duì)我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行了檢查。本次檢查與評(píng)價(jià)我們抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)的質(zhì)量，依據(jù)我校制定的相關(guān)要求進(jìn)行的。主要目的是對(duì)老師們本學(xué)期的工作做一個(gè)記載，同時(shí)發(fā)現(xiàn)好的做法及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。因此，我在總結(jié)過(guò)程中希望每位教師都能抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)聽，這樣有利于完善自己。下面，我就對(duì)本次檢查活動(dòng)作以下總結(jié)：

周三全天檢查的是全校的語(yǔ)文學(xué)科：一年級(jí)檢查的是拼音本和生字本；二年級(jí)檢查的是作業(yè)本和聽寫本；三至六年級(jí)檢查的是大作文本、小作文本、練習(xí)冊(cè)和語(yǔ)文本。周四全天檢查的是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)一、二年級(jí)檢查的是數(shù)學(xué)本；三至六年級(jí)檢查的是練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)。英語(yǔ)三至六年級(jí)檢查的是作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)和聽寫本。

通過(guò)對(duì)各班各科作業(yè)的批改日期、書寫顏色、全冊(cè)做完、全冊(cè)批改、錯(cuò)誤更正、二次批閱等方面的檢查與綜合評(píng)定，以下班級(jí)評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，其余班級(jí)均為良好。

語(yǔ)文：    一（1）班        二（3）班      三（1）班

四（1）班        四（2）班      五（1）班

六（2班）       六（3）班

數(shù)學(xué)：   一（1）班        二（1）班       二（2）班

篇4

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；課程改革；個(gè)體差異；分層設(shè)計(jì)

六年級(jí)是小學(xué)生涯中的重要階段，為了能順利通過(guò)畢業(yè)考試、升學(xué)考試，教師和家長(zhǎng)通常都會(huì)給學(xué)生布置許多的考卷來(lái)做。然而，反復(fù)做考卷，不僅影響了學(xué)生的身體健康，更重要的是，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，六年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)，不在多，而在精。我認(rèn)為六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾方面入手。

一、“一石激起千層浪”――激發(fā)語(yǔ)文作業(yè)的興趣愛好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重趣味性，讓學(xué)生一看到就想去做。比如，在教學(xué)國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我就布置了學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》的作業(yè)。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，也樂于去做此項(xiàng)作業(yè)。在完成作業(yè)的同時(shí)，他們不僅能感受到音樂帶給他們的美，同時(shí)也能感受到文字帶給他們的美，更重要的是，課后的背誦作業(yè)，也在完成此項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，不知不覺地完成了。真是一舉三得啊！

二、“遠(yuǎn)近高低各不同”――分層設(shè)計(jì)作業(yè)，尊重個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)效率

作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳夠得著摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。比如，在教學(xué)國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)《孔子游春》時(shí)，我針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分層布置了作業(yè)?；A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，只要求熟讀課文。中等生要求有感情地朗讀課文，在朗讀中深入體會(huì)課文，能在書上略作批注。優(yōu)秀的學(xué)生要求背誦自己喜歡的段落，并能說(shuō)明原因，能在書上詳加批注。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，提高朗讀水平，并進(jìn)一步理解課文。中等生的朗讀已經(jīng)不存在問(wèn)題，所以通過(guò)完成作業(yè)，他們能深入理解課文。優(yōu)等生在完成此次作業(yè)時(shí)便內(nèi)化了文字。

三、“萬(wàn)紫千紅總是春”――發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

篇5

關(guān)鍵詞：六年級(jí) 語(yǔ)文課堂 教學(xué)模式

一、構(gòu)建“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要性”

（一）三步走進(jìn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)前，各種語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，而對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“三步走進(jìn)課堂”是目前各方都比較推崇的一種語(yǔ)文教學(xué)改革模式。課堂是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，是師生互動(dòng)溝通的舞臺(tái)，三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）三步走進(jìn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改推行的近幾年來(lái)，相關(guān)教育部門指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向：“語(yǔ)文課程應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為主，在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展?！薄叭阶哌M(jìn)課堂教學(xué)模式”是一種高效的課堂教學(xué)模式，其理念就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問(wèn)題的能力，教師則是在這一過(guò)程中起著一個(gè)輔助的作用。

（三）六年級(jí)學(xué)生開展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的意義

六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前些年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維方式和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了一定的養(yǎng)成。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于升學(xué)的階段，課業(yè)多、心理壓力大的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的語(yǔ)文課堂改革模式，可以使得他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加強(qiáng)與他人之間交流合作的能力，可以暢所欲言，對(duì)于培養(yǎng)他們的各方面能力都會(huì)起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。

二、“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”的主要構(gòu)成

三步走進(jìn)課堂教學(xué)主要是分為以下三個(gè)階段：第一階段，自主預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)安排本節(jié)課堂的教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)文章，并且提出向光的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決；第二階段，學(xué)生在預(yù)習(xí)完文章后，分成小組共同合理解決問(wèn)題，通過(guò)相互解決問(wèn)題的方式，加強(qiáng)自身對(duì)該課堂內(nèi)容的進(jìn)一步理解；最后，教師答疑和檢測(cè)階段，教師根據(jù)小組所提交上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的知識(shí)點(diǎn)的串講，通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收理解程度。三步法的學(xué)習(xí)理念就是希望通過(guò)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠從課堂中來(lái)，到課堂中去，自主學(xué)習(xí)，一起解決問(wèn)題。其關(guān)鍵步驟就是自主、合作和點(diǎn)撥，有力的推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的開展。

三、做好“三步課堂教學(xué)模式改革的建議”

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，如何通過(guò)短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生行讀死書、死讀書中解放出來(lái)便成為了當(dāng)下每一位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。三步教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)主要的階段。教師作為教學(xué)的重要組成部分，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考每一教學(xué)階段的時(shí)間和主題安排，高效的利用課堂時(shí)間。三步走課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn)：導(dǎo)入、關(guān)鍵和創(chuàng)新。教師需要充分把握著三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵，巧妙地安排課堂，使得這三個(gè)環(huán)節(jié)能夠有力的結(jié)合在一起。

良好的開端是成功的一半，三步教學(xué)的第一步主要是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用復(fù)習(xí)的方法，利用新舊知識(shí)來(lái)引出該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和解決問(wèn)題向?qū)W生表達(dá)清楚，促使其_展自主學(xué)習(xí)。這種方法既可以幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，明確學(xué)習(xí)的目的，又能夠輕松的學(xué)習(xí)，不會(huì)帶給他們太多的學(xué)習(xí)壓力。

第二步是關(guān)鍵，六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和溝通交流能力都有一定的完善，利用小組之間的相互合作，可以避免由于單純知識(shí)點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺到厭煩，又能夠使學(xué)生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過(guò)程中，教師要在課堂中隨意走動(dòng)，仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的問(wèn)題解決情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，尊重每一位學(xué)生的想法，使小組之間的討論能夠在一個(gè)有序的環(huán)節(jié)下進(jìn)行。

最后，教師開展“三步教學(xué)“的最后一步，將學(xué)生提交上來(lái)的待解決的問(wèn)題進(jìn)行講解，教師的講解一定要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生可以在一種輕松的范圍中去感受學(xué)習(xí)的魅力。教師要做好課堂教學(xué)的總結(jié)這一步，歸納出文章中涉及的多個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分幫助小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的看待各種學(xué)科的交叉結(jié)合，為接下來(lái)的初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)行升學(xué)考試，鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式就是進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。教師在完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)該制定合理的檢測(cè)計(jì)劃，做到精簡(jiǎn)高效，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育為主，作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，還應(yīng)該注重提高學(xué)生升學(xué)考試的成績(jī)，在這種情況下，開展語(yǔ)文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”便成為了一個(gè)重要的課程改革目標(biāo)。教師要充分提高自身的課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（03）.

[2]王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（06）.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)六年的語(yǔ)文教師的責(zé)任已經(jīng)變成了讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生，全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，所以作為一名小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變那N以課堂教學(xué)為主傳統(tǒng)教學(xué)，積極創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)知識(shí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的綜合提高。

一、通過(guò)小初語(yǔ)文差異性 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)榱昙?jí)作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過(guò)渡作用，因此首先必須掌握初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異之處。基于六年級(jí)的特殊性，其語(yǔ)文教學(xué)自然不能完全按照低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過(guò)渡學(xué)習(xí)的工作。根據(jù)初中語(yǔ)文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，對(duì)于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

“學(xué)以思為貴”。愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

篇7

一、讓他們喜歡你

讓學(xué)生喜歡老師，語(yǔ)文教師就有很多方法。如，語(yǔ)文課中極富感染力的教學(xué)；語(yǔ)文課文中也有許多師生交流的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中相對(duì)語(yǔ)文要差些，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)把這點(diǎn)克服了，并趕上去讓學(xué)生喜歡你。拉近師生關(guān)系是轉(zhuǎn)換學(xué)困生的關(guān)鍵。如，有一位老師上課前跟學(xué)生說(shuō)：“今天認(rèn)真聽課，下課了我們?nèi)ゴ蚱古仪颉！北竟?jié)課就有很大的收獲。打球又讓學(xué)生佩服得五體投地，特別是學(xué)困生那是心服口服，看老師的眼神都不一樣了。

二、降低難度培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，一年級(jí)數(shù)學(xué)有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)也有統(tǒng)計(jì)；一年級(jí)有圖形的認(rèn)識(shí)，六年級(jí)也就是平面圖形的計(jì)算；一年級(jí)到六年級(jí)都有計(jì)算題，都在做計(jì)算題。簡(jiǎn)單題基礎(chǔ)上多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎就變成了難題了，把彎多的題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的題，學(xué)困生學(xué)習(xí)就沒有那么困難了。如，找到難題的基礎(chǔ)。牧場(chǎng)有一片草地，每天都生長(zhǎng)得一樣快。這片青草供10頭牛吃，可以吃20天；供15頭牛吃，可以吃10天；供25頭牛吃，可以吃幾天？這道難題的基礎(chǔ)也是一個(gè)簡(jiǎn)單的題，小明每天上午吃一個(gè)雞蛋，下

午吃一個(gè)雞蛋，小明家有一只雞每天下午下一個(gè)雞蛋，媽媽買了20個(gè)雞蛋，小明家的雞蛋夠小明吃幾天？買來(lái)的雞蛋上午吃一個(gè)，下午吃母雞下的雞蛋，買來(lái)的可以吃20天，小明家的雞蛋就可以夠小明吃20天。難題的關(guān)鍵也就是要找出“原有的草，可以供幾頭牛吃一天，”原有的雞蛋也就是原有的草。又如，把數(shù)字換小，許多題一看很難，把數(shù)字換小思考就變的簡(jiǎn)單了。

三、放低要求樹立信心

篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；想象作文；小學(xué)語(yǔ)文

寫作是主體運(yùn)用文字符號(hào)來(lái)表述事物概念、傳遞知識(shí)信息、表達(dá)自己內(nèi)心的所思所感，從而實(shí)現(xiàn)交流溝通的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。把握想象類作文的寫作方法，就需要教師自身把握習(xí)作的客觀規(guī)律，再以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們放飛思維，大膽想象，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感加以潤(rùn)色，及時(shí)抓住靈感的尾巴，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。本文意在以教育部統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》為主要示例，從教學(xué)的大目標(biāo)到細(xì)化的方案，展現(xiàn)出教師培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生想象作文的基本教學(xué)思維和切入點(diǎn)。

一、縱向梳理，掌握教學(xué)大綱

首先，縱向分析小學(xué)一至六年級(jí)的習(xí)作題目對(duì)想象作文的要求：三年級(jí)教材開始設(shè)置了習(xí)作板塊，八冊(cè)課本共設(shè)置了五十八個(gè)習(xí)作題目，其中有八個(gè)與想象直接作文掛鉤，這八個(gè)題目展現(xiàn)了教育部對(duì)小學(xué)生想象作文不同年齡階段的要求。低年齡段主要培養(yǎng)想象能力，只要能想象，任何天馬行空的故事都可以作為習(xí)作。但高年齡段的要求逐漸加入了“大膽合理”。這就要求學(xué)生需要在構(gòu)思上動(dòng)腦筋，不僅要寫法新穎，有吸引力，更應(yīng)緊扣材料展開豐富的想象。

以六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將想象代入到科學(xué)允許的范疇之中，不能太過(guò)超前，可以限制一個(gè)大概的科學(xué)發(fā)展范圍對(duì)科技發(fā)展變化的想象需要符合時(shí)間的維度，需要有實(shí)現(xiàn)的合理性，比如不能想象二十年后人類全部遷移到火星生存，因?yàn)橐袁F(xiàn)有的科技水平來(lái)審視，短短二十年是實(shí)現(xiàn)不了的?；诖?，學(xué)生需要清晰地認(rèn)知到想象內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。但是教師也需要注意對(duì)想象方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用想象加工改造舊形象來(lái)增強(qiáng)想象的合理性，一種方式是黏合，將舊的形象中從未結(jié)合過(guò)的屬性、特征在頭腦中結(jié)合成新的形象。另一種方式是夸張，即通過(guò)突出舊形象的某些特點(diǎn)。還有一種方式是典型化，即根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造出新的形象。例如，三年級(jí)下冊(cè)課文《我變成了一棵樹》就是使用了黏合方法將人的特征與樹的特征結(jié)合在一起，由此創(chuàng)造出一個(gè)精彩的故事來(lái)。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇文章從頭發(fā)長(zhǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，想象長(zhǎng)頭發(fā)可以做一系列事情，使用了夸張的方法。第三種典型化策主要運(yùn)用在小說(shuō)當(dāng)中，在六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：筆尖流出的故事中，提到需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)“較鮮明的人物形象”，這里就可以運(yùn)用典型化的策略，把生活中不同人物的特征集合在一個(gè)人身上。教師需要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)這三種方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)、并掌握基本方法。

另外，想象類作文更需要教師指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得生動(dòng)有趣，也就是說(shuō)創(chuàng)作者需要對(duì)自己“創(chuàng)造的世界”有更多的了解。創(chuàng)造性思維的發(fā)揮并不是沒有根據(jù)的胡編亂造，而是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。創(chuàng)造性思維需要以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為跳板，基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，不是狂想、妄想，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行突破和革新，提出解決問(wèn)題的新方法、新策略。因此，要從根本上提高學(xué)生的想象力需要讓學(xué)生細(xì)心觀察，查閱資料，拓展自己的眼界，從而使想象大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)更加合理。

二、具體分析，提出培養(yǎng)方案

了解總體的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，就是為學(xué)生提供多種多樣的思維模式，建立不同的習(xí)作框架，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行想象寫作，以下列舉三種常用的想象習(xí)作的寫作手法：

夢(mèng)幻式想象

顧名思義，借助無(wú)限夢(mèng)境來(lái)抒寫自己的暢想。這種形式最被常用于創(chuàng)作科幻類想象作文。

以六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛為例，在夢(mèng)境中學(xué)生可以不被拘束，暢想自己輕松進(jìn)入外太空，跟隨外星智慧文明留在火星上的印記尋找到了新的星系，發(fā)現(xiàn)了外星智慧文明……

當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，以夢(mèng)境為開頭，以醒來(lái)后希望夢(mèng)境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾，構(gòu)思巧妙，將最終立意放在“科技改變生活”之上。

游記式想象

顧名思義，將自己代入未來(lái)場(chǎng)景，以第一人稱游記的形式記敘自己在未來(lái)生活的一次奇妙之旅。

以六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛為例，可以寫一次在未來(lái)的侏羅紀(jì)樂園之旅，游樂園通過(guò)分析恐龍化石骨骼，利用嫻熟的3D打印技術(shù)重新克隆出恐龍，并且通過(guò)基因改造馴養(yǎng)出性格溫馴的恐龍族群，游客可以近距離觀賞恐龍們?cè)诠珗@之中生活玩耍。

漫游式游記的寫法具有代入感，也有很強(qiáng)的真實(shí)感。

描述式想象

顧名思義，直抒胸臆，描述出自己的奇思妙想。

以六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛為例，可以直接介紹一座完全應(yīng)用了智慧屏幕與人工智能服務(wù)的科學(xué)城市。這座城市中任何一塊地磚、一面墻壁、甚至是一個(gè)餐巾紙盒的平面，輕輕觸摸，都能夠激活智慧屏幕，隨時(shí)都能連接服務(wù)器，就近召喚人工智能服務(wù)。

這種形式常用于單獨(dú)一種想象的詳細(xì)描述，有一定的難度，但是更考驗(yàn)學(xué)生思維的創(chuàng)造力與邏輯性，值得鼓勵(lì)。

結(jié)論

科幻類的想象寫作教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容廣度還是思維深度上探究，都是宏大和深邃的。想象寫作能夠鍛煉學(xué)生對(duì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)信息的提取和理解把握能力、分析和綜合想象的思維能力，以及拓展更有深度的思想與更廣闊的視野。教師在寫作教育中不僅要注重寫作本身，更應(yīng)該引入全新的教育理念，創(chuàng)設(shè)趣味課堂、提高文章水準(zhǔn)、激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生把握習(xí)作妙趣、提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇9

為了全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，我校曾經(jīng)對(duì)全校各年級(jí)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。六年級(jí)問(wèn)卷共有15題，分別涉及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂思考、課后作業(yè)、課外閱讀等內(nèi)容，我們?cè)诹昙?jí)7個(gè)班隨機(jī)抽取了70名學(xué)生參加了這次活動(dòng)。其中與預(yù)習(xí)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果如下：

題1：學(xué)習(xí)新內(nèi)容前的預(yù)習(xí)情況如何？

選項(xiàng) 主動(dòng)預(yù)習(xí) 在老師的要求下預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí)

結(jié)果 42.86% 52.86% 4.28%

題2：預(yù)習(xí)新課是怎么做的？

選項(xiàng) 認(rèn)真讀書，積極思考，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方及時(shí)劃下來(lái)，并向家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教 只讀讀書，沒作過(guò)多思考 大概瀏覽一遍課文

結(jié)果 47.13% 35.74% 17.13%

題3：每次學(xué)習(xí)新課文前做哪些準(zhǔn)備工作？（多選）

選項(xiàng) 讀課文 查有關(guān)資料 提出不懂的問(wèn)題 自學(xué)生字新詞

結(jié)果 80.0% 41.4% 31.4% 65.7%

這項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明我校六年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)做好預(yù)習(xí)的同學(xué)僅有42.86%，而能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并主動(dòng)查找資料的同學(xué)就更少，大多數(shù)的同學(xué)僅是完成老師的作業(yè)，形式上的多，真正主動(dòng)思考的少。面對(duì)這樣的狀況，如何有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是擺在我們面前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑的思考

全冊(cè)語(yǔ)文教材有個(gè)同題的開篇文，那就是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。其內(nèi)容包涵了語(yǔ)文能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這些“習(xí)慣”，任何一個(gè)都沒法憑著一朝一夕的教育就能速成的，它們也不是互為獨(dú)立的個(gè)體，培養(yǎng)過(guò)程中總是密切相連的。預(yù)習(xí)，作為《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（6）》的要求，在小學(xué)三年級(jí)就被作為訓(xùn)練重點(diǎn)。然而我們卻忽視了將預(yù)習(xí)要求作深化、忽視了使預(yù)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化。

六年級(jí)學(xué)生完成預(yù)習(xí)應(yīng)該做到自主學(xué)習(xí)生字新詞、讀熟讀通課文、讀書做記號(hào)、寫讀后感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)等。

然而，上述調(diào)查結(jié)果反映：學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差，對(duì)于在預(yù)習(xí)中要完成哪些任務(wù)更是混沌不清?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣是個(gè)空白，甚至和低年級(jí)預(yù)習(xí)的要求也幾乎雷同，我們沒有根據(jù)學(xué)段的提升而提高預(yù)習(xí)要求，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高已經(jīng)成為了一個(gè)障礙。

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，也幫學(xué)生為終身學(xué)習(xí)能力的儲(chǔ)備添磚加瓦，我們必須尋找合適的途徑，有效訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)化——預(yù)習(xí)，正是一個(gè)有效的途徑。每個(gè)年級(jí)都應(yīng)當(dāng)有不同的預(yù)習(xí)要求，它們應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，更可以融合多層面的能力訓(xùn)練，比如搜集、選擇、整理、質(zhì)疑、拓展等?！邦A(yù)習(xí)”，成了首抓，而且必須抓、要抓好！

一組目標(biāo)明確的評(píng)價(jià)實(shí)施方案——

為學(xué)生擬定了這份內(nèi)容形式都較合適的預(yù)習(xí)要求，還應(yīng)有一套評(píng)價(jià)實(shí)施方案，因?yàn)椴粓?jiān)持去做不會(huì)有效，不具體指導(dǎo)則是架空的，不及時(shí)評(píng)價(jià)反饋則無(wú)法保證學(xué)生持久熱情，更別說(shuō)是養(yǎng)成好習(xí)慣、形成好品質(zhì)了。

1、類目選擇民主化。

預(yù)習(xí)要求分三個(gè)難度，學(xué)生根據(jù)自身的能力自選類目，這樣做照顧到了班中不同等次的學(xué)生。我的47名學(xué)生在初選預(yù)習(xí)要求時(shí)，有5名學(xué)生選了一類要求，1名學(xué)生選了三類要求，余下41名則選擇了他們自認(rèn)為是最大眾化的要求。在實(shí)施一個(gè)階段后，有部分學(xué)生上升了一檔要求，挑戰(zhàn)自己。在學(xué)期末，選擇一類要求的學(xué)生只剩下了兩位。從選擇到變動(dòng)，學(xué)生完全是根據(jù)自己的喜好在操作。自己作主來(lái)學(xué)習(xí)，這是貼近學(xué)生的有效做法。樂學(xué)，是我達(dá)成訓(xùn)練目的保障。

2、 訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格化。

我和學(xué)生約法三章：類目自選，難易自定，但任務(wù)完成必須毫不含糊。我要求學(xué)生按照老師教學(xué)進(jìn)度把握預(yù)習(xí)時(shí)間，還要求學(xué)生按照所選要求逐條完成預(yù)習(xí)任務(wù)，每課必做預(yù)習(xí)筆記。我做到每課必查，并且及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)交流，以此加強(qiáng)督促管理。習(xí)慣養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，嚴(yán)格檢查是必要的。

3、指導(dǎo)形式多樣化。

在各個(gè)類目的預(yù)習(xí)要求中，都十分明確學(xué)生需要完成的聽說(shuō)讀寫等各項(xiàng)任務(wù)，要求是死的，但是每一課呈現(xiàn)出來(lái)的預(yù)習(xí)筆記則是不同的。在學(xué)生自主安排時(shí)間完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我另外作有針對(duì)性的指導(dǎo)。如結(jié)合具體課文補(bǔ)充或變動(dòng)一些預(yù)習(xí)要求。遇到散文類文章，我會(huì)要求學(xué)生學(xué)著品讀賞析；遇到敘事類文章則可以想想怎么評(píng)價(jià)主人公……如：?jiǎn)为?dú)給個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他想辦法解決一兩個(gè)預(yù)習(xí)難題。或者提供學(xué)生收集資料的渠道，聯(lián)系電腦房，安排午休時(shí)間給學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，或者聯(lián)系圖書館開架借書……在形式豐富的指導(dǎo)中，我做到多為學(xué)生想，多為學(xué)生服務(wù)，盡可能滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)生的困難，這樣大家預(yù)習(xí)的質(zhì)量就有了明顯進(jìn)步。

4、巧妙評(píng)價(jià)趣味化。

抽查預(yù)習(xí)筆記時(shí)，我對(duì)滿意的預(yù)習(xí)給予簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，或者畫些肯定性的標(biāo)記。小組互評(píng)也是一種巧妙招術(shù)，在組織學(xué)生分小組相互評(píng)比中還能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心理。

評(píng)價(jià)方式的巧妙莫過(guò)于利用課堂。比如字詞的掌握，在新授課時(shí)開始就操作，比如默寫詞語(yǔ)，或者直接完成補(bǔ)充習(xí)題上的基礎(chǔ)題，在新鮮變換的檢查方式中，隱形地作出了提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的要求，學(xué)生很容易接受這樣的要求形式。有時(shí)還能在閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記有所了解之后，在課堂上有意給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，直接讓學(xué)生感受成功的喜悅……只要花心思，我們總能在課里課外巧妙地激勵(lì)學(xué)生深化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在有效的檢查反饋中增強(qiáng)意識(shí)、提高能力。

篇10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀的要求：小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。也就是說(shuō)，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。然而，據(jù)調(diào)查，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，90%以上的學(xué)生沒達(dá)到課標(biāo)要求，其中，50%左右的同學(xué)一學(xué)期幾乎沒完整地讀過(guò)一本課外書！造成這種現(xiàn)象最根本、最重要的原因是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在近幾年的工作中，本人總結(jié)出以下四種方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述于后，與各位同仁分享。

1 名人故事激趣

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，名人（包括學(xué)生心中的偶像）的故事對(duì)他們的影響往往是無(wú)法估量的。通過(guò)講述古今中外一些名人讀書成才、成功的故事可以有效激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。方法1：講完整，談啟示，激興趣。如，在六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)了《月光曲》一文后，我給學(xué)生講述了美國(guó)作家海倫？凱勒身殘志堅(jiān)的故事，學(xué)生深受感染，我便及時(shí)向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，第二周，就有同學(xué)從書店買回了這本書在全班傳閱。

方法2：講一半，設(shè)懸念，薦圖書。

如《孫權(quán)勸學(xué)》、《少年包拯學(xué)斷案》、《福爾摩斯探案集》、《愛迪生》等。

2 身邊榜樣引路

就是通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)、熱情表?yè)P(yáng)班上讀書習(xí)慣好、收獲大的學(xué)生，或通過(guò)這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的交流來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如，六年級(jí)的劉孫學(xué)、何林丹、楊黃佳、莫詩(shī)穎等幾位同學(xué)就是六年級(jí)四個(gè)班學(xué)生中的課外閱讀榜樣，他們因?yàn)檎n外閱讀量大、閱讀得法、閱讀習(xí)慣好，所以閱讀能力強(qiáng)，習(xí)作水平高，在學(xué)期期末考試中語(yǔ)文成績(jī)也一直名列年級(jí)前茅，是六年級(jí)各班同學(xué)的榜樣。為此，我在班上舉行了“課外閱讀大師”評(píng)選活動(dòng)，并請(qǐng)被評(píng)為“課外閱讀大師”的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹、講述自己所讀課外書籍內(nèi)容及收獲。這一兩個(gè)同學(xué)的舉動(dòng)帶動(dòng)了一大片學(xué)生的讀書行動(dòng)。從那以后，我班學(xué)生課外閱讀的興趣逐漸增濃了。

3 營(yíng)造環(huán)境浸染

3.1 建立班級(jí)圖書角、讀書園地。開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書換大家65本書，把大家（師生）捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動(dòng)，也可以把自己在家里看的書帶到教室里來(lái)看，讓教室書香飄逸。

3.2 打造書香校園?！芭c好書為伴，打好人生底色；與經(jīng)典同行，塑造美好心靈”目前已成為我校師生共同的愿望、不懈的追求。近年來(lái)，我校以“打造書香校園，開辟成長(zhǎng)綠洲”為指導(dǎo)，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，借助各種讀書活動(dòng)的開展，引領(lǐng)全校師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，激發(fā)濃厚的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，營(yíng)造人人“樂于讀書、勤于讀書、善于讀書”的書香氛圍。

3.3 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，營(yíng)造家庭讀書氛圍。即，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)或建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書。幫助孩子選購(gòu)書。定期開展親子共讀活動(dòng)。

親子共讀方法有四：

①子女先讀，父母再讀，父母考子女書中的人物、故事情節(jié)等；

②父母先讀，子女再讀，子女考父母書中的人物、故事情節(jié)等；

③父母、子女先后讀完一本書后，相互談體會(huì)、談人生；

④父母與子女同讀一本書后進(jìn)行家庭說(shuō)書表演或書本劇表演。

經(jīng)過(guò)班級(jí)、學(xué)校、家庭的共同努力和熏陶，學(xué)生就能慢慢地喜歡上課外閱讀并養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4 開展活動(dòng)固趣

有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書的樂趣、感受成功的喜悅，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的鞏固與提高，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。