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篇1

關(guān)鍵詞：中職 人際關(guān)系 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）05C-0022-02

一、人際關(guān)系的含義

從廣義上說，人際關(guān)系指人與人之間的各種關(guān)系，包括人與人之間所有的關(guān)系以及這些關(guān)系的所有方面，諸如政治、法律、文化關(guān)系。從狹義來說，人際關(guān)系僅指人與人之間借助某種交往方式彼此產(chǎn)生相互影響，從而形成了比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，它反映的是個(gè)人或者群體尋求滿足社會(huì)需求方面的心理狀態(tài)，交往雙方社會(huì)需求滿足的程度決定了人際關(guān)系的發(fā)展變化。

友好人際關(guān)系的形成和友誼的鞏固是以人際行為為基石的。通過人際交往中實(shí)施的行為，可以修補(bǔ)破損的人際關(guān)系和完善不同類型的人際關(guān)系，在人際交往中，人際行為是一個(gè)人的觀念、情感的外在表現(xiàn)，調(diào)節(jié)著人際關(guān)系。

人際關(guān)系從本質(zhì)上講是一種情感的交流。社會(huì)心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系一旦確立起來就會(huì)對(duì)人的心理及行為產(chǎn)生影響。

二、中職生人際關(guān)系研究

（一）研究對(duì)象

本研究從石家莊、邢臺(tái)、承德三座城市中隨機(jī)選擇四所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷954份，有效率達(dá)95.4%。其中男生448名；女生506名；一年級(jí)學(xué)生312名，二年級(jí)學(xué)生322名，三年級(jí)學(xué)生320名。

（二）研究工具

研究采用人際關(guān)系綜合診斷量表，此量表由鄭日昌編制，是關(guān)于人際關(guān)系困擾的診斷性量表。該量表共有28道題，包括四個(gè)維度，即與人交談、交際交友、待人接物和異往，在每個(gè)維度都有7道陳述性問題，對(duì)每道題做“√”或者“×”的回答，畫“√”得1分，畫“×”不得分，如果人際關(guān)系的困擾程度越嚴(yán)重，被試顯示得分越高。

經(jīng)過對(duì)量表的內(nèi)在一致性分析統(tǒng)計(jì)，該問卷總量表的α系數(shù)達(dá)到0.83，顯示本研究具有較好的信度。

（三）中職生人際關(guān)系研究結(jié)果

人際關(guān)系調(diào)查問卷中，得分越高，困擾程度越大。與人交談、交際交友、待人接物、異往方面0～2分為沒有或較少困擾；3～5分為有一定程度困擾；6分及以上為存在較嚴(yán)重困擾。綜合人際關(guān)系方面0～8分為困擾較少，9～14分為存在一定程度困擾，15～20分為困擾較嚴(yán)重，20分以上為困擾很嚴(yán)重，出現(xiàn)較為明顯的障礙。

總體來看，中職生人際關(guān)系現(xiàn)狀堪憂。綜合人際關(guān)系方面無困擾或有較少困擾的只有48.74%，不足調(diào)查人數(shù)的一半，有較嚴(yán)重困擾的和很嚴(yán)重困擾的占總數(shù)的14.57%。在人際關(guān)系的四個(gè)維度中，異往和待人接物方面困擾較少，特別是待人接物狀況最好，平均分最低，只有1.33分，無困擾或較少困擾人數(shù)占總?cè)藬?shù)的84.38%，說明中職生在這一維度基本不存在困擾問題；在交際交友這一維度上中職生存在的困擾較為嚴(yán)重，無困擾或較少困擾的只有38.47%，較嚴(yán)重困擾的有14.57%。四個(gè)維度困擾程度由高到低依次排列為交際交友、與人交談、異往、待人接物。

三、中職生人際關(guān)系偏差的主要表現(xiàn)

在人際關(guān)系方面，中職生普遍存在一定偏差，主要表現(xiàn)在以下方面：家庭關(guān)系失和，逆反心理嚴(yán)重。中職生經(jīng)常會(huì)抱怨父母不理解、不尊重自己。也有的中職生以為個(gè)人家庭生活不幸福，感覺得不到家庭的溫暖，從而無視父母的存在價(jià)值，與父母不斷發(fā)生矛盾沖突，甚至?xí)a(chǎn)生較嚴(yán)重的行為沖突。師生不信任，本能的抗拒。中職生在初中學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因?qū)W習(xí)成績差，行為習(xí)慣不符合常規(guī)，所以總是受到老師的斥責(zé)。這些導(dǎo)致他們對(duì)老師有一種本能的疏遠(yuǎn)感甚至是抗拒，把正常的批評(píng)當(dāng)成故意的刁難。在同齡人中，他們希望得到同學(xué)、朋友的接納，希望有屬于某個(gè)團(tuán)體的歸屬感。但是他們不善于處理不同類型的關(guān)系。異往出現(xiàn)了偏差。隨著性意識(shí)的覺醒，中職生經(jīng)過了異性疏遠(yuǎn)期，他們渴望有親近的異性朋友，期望建立良好的異往關(guān)系。但是不能處理好同異性的關(guān)系。某職業(yè)學(xué)校2012年一年來的打架事件，有三分之一是由于戀愛過程中的問題引起的，女生中的矛盾沖突由戀愛問題引起的比例更大，要占到一半以上。沉溺網(wǎng)絡(luò)也是其中一個(gè)因素，由于上網(wǎng)成癮的學(xué)生長時(shí)間不與人群接觸，所以在現(xiàn)實(shí)中覺得與人無話可說，導(dǎo)致總是情緒低落，使人際關(guān)系更加冷漠，從而造成人際情感逐漸淡薄，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往障礙。

中職生交際交友和與人交談方面困擾嚴(yán)重的原因是中職生是自尊和自卑的結(jié)合體。他們渴求外界對(duì)自己的肯定，又缺乏自信，于是極度敏感，怕別人議論自己，怕別人瞧不起自己，變得多疑。本文的研究旨在引起社會(huì)重視，從而幫助中職生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

[1]李喜平.中職學(xué)生自我概念的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].文教資料，2009（26）.

篇2

筆者對(duì)蘇州科技學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行了人際關(guān)系現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查。本次調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行集體測(cè)試，要求被測(cè)試者根據(jù)實(shí)際情況在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)場(chǎng)填寫完成并交卷，共發(fā)放問卷1000份，收回996份，其中有效問卷947份，有效率為95.08%，男生728人，占76.9%，女生219人，占23.1%；城市生源308人，占32.5%，農(nóng)村生源614人，占67.5%；獨(dú)生子女618人，占65.3%，非獨(dú)生子女329人，占34.7%。

調(diào)查結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的947名學(xué)生中，得分在0～8分的有589名，占學(xué)生總數(shù)的62.2%，這部分學(xué)生人際交往困擾較少，人際關(guān)系融洽，能與周圍同學(xué)老師和睦相處；得分在9～14分的有238名，占學(xué)生總數(shù)的25.1%，這部分學(xué)生在人際交往上存在一定的困擾，人際關(guān)系一般，在人際交往中存在一定的問題；得分在15～28分的有120名，占學(xué)生總數(shù)的12.7%，這部分學(xué)生人際交往困擾非常嚴(yán)重，人際關(guān)系不良，存在嚴(yán)重的交往障礙?？梢钥闯?，理工科大學(xué)生人際交往能力存在困難和嚴(yán)重困難的學(xué)生有37.8%，現(xiàn)狀不容樂觀。

在待人接物方面，得分在0～2分的學(xué)生有790人，占83.4%，這部分學(xué)生待人接物能力較強(qiáng)，能夠與他人和睦融洽相處，待人真誠，不傷害他人，也沒有被他人傷害的感覺；得分在3～5分的學(xué)生有148人，占15.6%，這部分學(xué)生待人接物能力一般，應(yīng)該說是比較圓滑的，知道應(yīng)該與他人融洽相處，并全力去做，但缺乏交往技巧；得分在6分以上的學(xué)生有9人，占1.0%，這部分學(xué)生在交往中容易傷害別人，也容易有被別人傷害的感覺。由此可見，在待人接物方面，理工科大學(xué)生還是比較良好的。城市學(xué)生的圓滑程度要比農(nóng)村學(xué)生突出，非師范類學(xué)生的圓滑程度要較師范類的高，這與個(gè)體心理特征如性格、能力等相關(guān)。

在交談能力方面，得分在0～2分的學(xué)生有581人，占61.3%，這部分學(xué)生有較高的交談能力，并掌握了較熟練的交談技巧，善于用語言來交流感情和思想；得分在3～5分的學(xué)生有339人，占35.8%，這部分學(xué)生交談能力一般，能夠向別人傾訴，也能夠傾聽別人的訴說，但是不能掌握交談的技巧，表述時(shí)條理不清晰；得分在6分以上的學(xué)生有27人，占2.97%，這部分學(xué)生交談能力存在嚴(yán)重的問題，既不能向別人表達(dá)自己的想法和感受，也不能耐心地傾聽別人的訴說，只有在急需的情況下才會(huì)與人交談。通過研究發(fā)現(xiàn)，在交談能力方面，理工科大學(xué)生相對(duì)較好，從而易于建立良好人際關(guān)系，同時(shí)男生的交談能力要高于女生，城市學(xué)生要高于農(nóng)村學(xué)生。研究還發(fā)現(xiàn)，在交談能力方面表現(xiàn)較弱的學(xué)生，在性別等方面的差異不大。之所以產(chǎn)生這種情況，原因較多，如男女生在性格等方面的差異、地區(qū)差異所導(dǎo)致的受教育的條件不同；等等。

在與異往方面，得分在0～2分的學(xué)生有656人，占69.3%，這部分學(xué)生善于與異往，懂得如何處理與異性之間的關(guān)系；得分在3～5分的學(xué)生有239人，占25.2%，這部分學(xué)生在異往上存在一定的問題，喜歡與異往，但是不知如何交往，在交往技巧上有欠缺；得分在6分以上的學(xué)生有52人，占5.5%，這部分學(xué)生在與異往方面存在著較嚴(yán)重的問題，與異性不善交往，甚至有對(duì)異性存在偏見或過分思慕異性的偏激想法。研究發(fā)現(xiàn)，在異往方面，理工科大學(xué)生的適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)；同時(shí)在與異往能力相對(duì)較弱的學(xué)生中，男生的程度要重于女生，城市多于農(nóng)村；在受困擾程度一般的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)的比城市學(xué)生明顯。鑒于此，學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境、性別等具體因素將會(huì)成為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育的重要參考。

在交際與交友方面，得分在0～2分的學(xué)生有413 人，占43.6%，這部分學(xué)生社交能力較強(qiáng)，真誠待人，富有熱情，在日常生活中容易建立起真正的友情；得分在3～5分的學(xué)生有434人，占45.8%，這部分學(xué)生在交際和交友方面存在一定的問題，他們渴望真正的友誼，但是不能積極主動(dòng)地去尋找知心朋友，在社交中有患得患失的心理；得分在6分以上的學(xué)生有100人，占10.6%，這部分學(xué)生在交際和交友方面問題較嚴(yán)重，缺乏自信，在陌生人面前會(huì)感到很緊張，因而害怕交往。研究發(fā)現(xiàn)，有超過50%的學(xué)生在社交活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，往往以自我為中心，鑒于此，在學(xué)校教育方面，需要重點(diǎn)關(guān)注，并積極給這些學(xué)生提供一些鍛煉提升的機(jī)會(huì)。

建議與對(duì)策

理工科大學(xué)生的人際關(guān)系教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須整合學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的力量才能奏效；高校在人際關(guān)系的教育中要做到高目標(biāo)、低起點(diǎn)，從學(xué)生的基本行為抓起，注重引導(dǎo)學(xué)生在交往中做到誠實(shí)守信、熱情有禮、言行一致。鑒于以上的結(jié)果與分析，提出以下幾點(diǎn)建議：

積極提高自身素質(zhì)，為形成良好的人際關(guān)系積累內(nèi)在條件。

注重衣著與舉止得體，塑造個(gè)人形象。禮貌在人際交往中有著至關(guān)重要的地位，而衣著舉止是最能體現(xiàn)禮貌修養(yǎng)的兩個(gè)方面。一般情況下，只有在初次見面時(shí)給對(duì)方留下了良好的第一印象，才能有繼續(xù)交往的可能。所以，在人際交往中，要注意服飾衣著與環(huán)境場(chǎng)合相適應(yīng)。對(duì)人講話時(shí)，理應(yīng)做到態(tài)度誠懇，避免油腔滑調(diào)，更不能手舞足蹈。在交談過程中，學(xué)會(huì)傾聽，懂得適時(shí)適量發(fā)言。

消除自卑與自傲情緒，主動(dòng)融入集體。自卑和自傲是兩種相反的不符合客觀實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。自卑是自我評(píng)價(jià)過低，在交往溝通過程中產(chǎn)生了內(nèi)在壓抑，而自傲是自我評(píng)價(jià)過高，從而產(chǎn)生了對(duì)個(gè)體交往對(duì)象的外在排斥。不管是哪一種，都是人際交往中的障礙。要想消除這樣的負(fù)面情緒，首先要正確地評(píng)價(jià)自己，不能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人外貌形象、成績優(yōu)良情況等給自己定位。其次需要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既不能因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)而洋洋自得，也不能因?yàn)槿秉c(diǎn)而自暴自棄。

學(xué)習(xí)贊美與批評(píng)藝術(shù)，真誠對(duì)待他人。大學(xué)生必須具備一定的語言表達(dá)能力。在人際交往過程中，要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)要不吝贊美，對(duì)他人的不足，要委婉指出。如何把握好“度”，需要我們廣泛閱讀，加強(qiáng)人文社科知識(shí)、文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀，從閱讀之中積累語言素材，不斷地儲(chǔ)備語言信息。

把握師生與同學(xué)關(guān)系，提升交往能力。青年學(xué)生應(yīng)該充分理解和尊重老師，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使老師認(rèn)識(shí)自己、理解自己，從而達(dá)到相互之間的坦誠相待。這也需要老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的課堂興趣。在大學(xué)校園里要充分把握好同學(xué)之間的關(guān)系，通過宿舍內(nèi)的室友之情、班級(jí)上的同窗好友、異性間的健康相處，一步步地提高自身的人際交往能力。

善用課堂與講座咨詢，關(guān)注心理健康。作為一個(gè)成年人，要善于發(fā)現(xiàn)自己在人際交往過程中的問題并及時(shí)地想辦法解決。在校大學(xué)生要充分利用校園資源關(guān)注自己的心理健康，對(duì)于學(xué)校組織的心理健康、人際交往等講座，應(yīng)該積極主動(dòng)地參加，從中獲益，對(duì)于學(xué)校開設(shè)的相關(guān)類課程，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，與任課老師保持聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)行心理咨詢，端正自己的態(tài)度。

高校轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造和諧氛圍。良好的校風(fēng)既是教育與管理的成果之一，也在教育與管理上具有重要的作用，它是一種精神力量和文化傳統(tǒng)。在積極向上的校園環(huán)境中，學(xué)生受其熏陶，相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，教育才能起到凝聚人心、振奮精神的作用。

利用課堂教學(xué)普及人際溝通技巧。高校要充分認(rèn)識(shí)到人際交往能力對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生的重要性，將人際交往以及與人際交往相關(guān)的內(nèi)容學(xué)科化，有條件的學(xué)校可以將之列為學(xué)生的必修科目，沒有條件的可以開設(shè)相關(guān)選修課。教師在授課過程，要避免“灌輸式”的教學(xué)方法，要以己為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流和課后探討。

利用社團(tuán)組織加強(qiáng)人際交往能力。大學(xué)校園中的社團(tuán)組織是學(xué)生生活的重要載體，學(xué)校要積極鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)組織，融入集體活動(dòng)之中。學(xué)校可以以社團(tuán)組織為平臺(tái)，舉辦有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)的宣傳和參與度要求做到廣而寬，以多種方式促使學(xué)生主動(dòng)積極參與，打開心扉，悅納自己，悅納他人。

利用專門機(jī)構(gòu)及時(shí)了解學(xué)生心理。大學(xué)生人際交往能力直接與大學(xué)生的心理健康問題掛鉤，當(dāng)受到高度重視。學(xué)校應(yīng)成立專門的心理健康咨詢部門，對(duì)不同階段的大學(xué)生開展不同內(nèi)容的心理健康教育，從入學(xué)到畢業(yè)定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，并建立心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解情況，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和治療。

利用交際達(dá)人聯(lián)絡(luò)個(gè)體交際圈。交際達(dá)人是指善于與人溝通，群眾基礎(chǔ)好，并且具有一定的號(hào)召力，能夠吸引相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)生。學(xué)校在組織活動(dòng)的時(shí)候要善于利用他們的能力，使活動(dòng)的涉及面盡量寬廣，達(dá)到活動(dòng)組織的效果。這樣既可以提升他們的能力，又可以帶動(dòng)一大群學(xué)生走進(jìn)人際交往的大圈子。

在社會(huì)實(shí)踐中深化人際關(guān)系教育。高校要注重引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過切身的實(shí)踐和體驗(yàn)，真切地感受到人際關(guān)系在社會(huì)生活各方面的影響。青年學(xué)生不管選擇哪個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，都離不開人際交往。高校應(yīng)利用好這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中真切地感受到人際關(guān)系的重要性，在活動(dòng)過程中真正地學(xué)習(xí)到如何與人和諧相處。

營造良好的家庭和社會(huì)氛圍，積極影響大學(xué)生的行為。

篇3

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；大學(xué)生；人際關(guān)系；人際困擾

新建地方本科院校的大學(xué)生能否成為地方經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的排頭兵，與各種能力的培養(yǎng)有關(guān)，尤其是人際交往能力。本文擬通過實(shí)證研究的方法，調(diào)查新建地方本科院校大學(xué)生的人際關(guān)系困擾程度，并針對(duì)存在的問題為其心理健康教育提出對(duì)策。

一、研究方法與工具

1.研究對(duì)象

以貴陽學(xué)院大一至大四在校大學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查時(shí)間為2010年11-12月。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收485份，其中有效問卷464份，有效率95.7%。

2.研究工具

采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》?？偡趾透骶S度得分越高，則說明人際困擾程度越嚴(yán)重；反之則較少［1］。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

1.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新建地方院校大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷的平均分為7.31分，該均值落在0-8區(qū)間，說明人際關(guān)系基本正常。但從表1顯示的人際關(guān)系情況分布結(jié)果看，有9.90%的學(xué)生存在嚴(yán)重的人際困擾。

2.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度的性別差異

對(duì)新建地方本科院校男女大學(xué)生人際關(guān)系困擾得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（見表2），在“交際交友”維度（t=3.215，p

3.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾程度的學(xué)科差異

新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系的學(xué)科差異調(diào)查結(jié)果表明（見表3），不同學(xué)科的大學(xué)生在人際關(guān)系總分以及各維度上的差異不顯著。但從人際關(guān)系總分以及四個(gè)維度來看，理工科學(xué)生的得分都比文科學(xué)生高，這可能是理工科學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、理性等人格特點(diǎn)，凡事一板一眼，人際交往中缺乏靈活性與技巧。此外，理工科學(xué)生比文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，與同學(xué)朋友交流溝通的時(shí)間少，缺乏鍛煉。

4.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾的生源地差異比較

表4顯示，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在人際交往的總分（t=1.986，p

5.新建地方本科院校獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生的人際關(guān)系困擾差異比較

表5顯示，在“交際交友”維度上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異顯著（t=2.015，p

6.新建地方本科院校大學(xué)生人際關(guān)系困擾的年級(jí)差異比較

通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)（見表6），大學(xué)生的人際關(guān)系困擾總體狀況（F=9.025，p

三、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

（1）新建地方院校大學(xué)生人際關(guān)系基本正常。

（2）女生在“交際交友”方面的困擾比男生大，但男生在“異往”方面的困擾大于女生。

（3）新建地方院校不同學(xué)科的大學(xué)生人際關(guān)系困擾差異不顯著。

（4）城市學(xué)生在待人接物方面的困擾比農(nóng)村學(xué)生大。

（5）獨(dú)生子女在交際交友方面的困擾比非獨(dú)生子女大。

（6）新建地方院校大三學(xué)生人際困擾程度最大。

2.對(duì)心理健康教育工作的啟示

首先，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人際交往問題，既不要將人際交往理想化，也不要在人際交往中過于勢(shì)利、庸俗。

其次，幫助自卑的同學(xué)樹立自信，開導(dǎo)自負(fù)的同學(xué)尊重他人，人際交往時(shí)既要關(guān)注自己的內(nèi)心感受，也要顧及別人的感受，否則不僅傷害到人際關(guān)系，還有可能形成心理問題。

第三，教給學(xué)生人際交往的知識(shí)與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地利用課堂互動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)交流溝通能力，建立互助、信任的良性人際關(guān)系。

第四，為大三學(xué)生創(chuàng)造更多交流溝通的平臺(tái)，學(xué)院多為學(xué)生提供就業(yè)信息，教給學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)聘技巧，并通過一些測(cè)評(píng)軟件讓學(xué)生更好地了解自己，做好職業(yè)規(guī)劃。

第五，關(guān)心獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)與生活，通過開展諸如“幫助兒童村的學(xué)生”以及“福利院老人”等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及感恩生活、反哺社會(huì)的意識(shí)，提高其價(jià)值感。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（6）.57-59.

篇4

研究對(duì)象與方法

對(duì)于大學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系能夠獲得支持性的信息，能夠確定自我價(jià)值，維持良好健康的心態(tài)。反之則會(huì)導(dǎo)致自我價(jià)值感的危機(jī)，引起焦慮。Weiss研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體只有在得到各種人際關(guān)系時(shí)，才能獲得較高的幸福感。但是目前為止國內(nèi)尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問卷針對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系進(jìn)行測(cè)量，本研究旨在探索大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)，并為其測(cè)量提供一個(gè)可靠的工具，以便大學(xué)生對(duì)自己的宿舍人際關(guān)系狀況有一個(gè)大致的了解。

研究對(duì)象 采用隨機(jī)分層抽樣的方法在河南省5所高校中隨機(jī)抽取大一至大四學(xué)生實(shí)施測(cè)量。共發(fā)放問卷650份，回收有效問卷600份，有效回收率為92.4%。

研究工具 在查閱大量文獻(xiàn)資料和個(gè)人訪談的基礎(chǔ)上，本次調(diào)查問卷經(jīng)反復(fù)修訂共有17道題目組成，量表由正向和反向計(jì)分項(xiàng)目構(gòu)成。

研究方法 通過SPSS15.0和 Amos5.0統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行了項(xiàng)目分析、內(nèi)部一致性信度、分半信度、因素分析、量表模型擬合檢驗(yàn)等分析來考察量表的結(jié)構(gòu)。其間，對(duì)隨機(jī)抽取的600份問卷，300個(gè)樣本用來做探索性因素分析，另外300個(gè)樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

人際關(guān)系量表的題目編制

閱讀文獻(xiàn)是前提 國內(nèi)在大學(xué)生宿舍人際關(guān)系方面的實(shí)證研究較少，大都是理論性的探討。許多研究者嘗試依據(jù)不同的理論和方法來編制宿舍人際關(guān)系問卷，然而由于缺乏對(duì)宿舍人際關(guān)系研究的專門的理論指導(dǎo)以及宿舍人際關(guān)系的獨(dú)特性和復(fù)雜性，因而對(duì)其的研究仍處于摸索階段。國外由于個(gè)人主義文化的影響，他們的社交活動(dòng)更為豐富，人際關(guān)系圈也更為廣泛，因而國外的大學(xué)生受宿舍人際關(guān)系的影響較小，借鑒意義不大。因此我們應(yīng)該編制出符合我國特色的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表。本研究中，以現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生的所想所感所為作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，進(jìn)行編制。

設(shè)計(jì)開放式問卷調(diào)查 先通過自制的開放式問卷對(duì)河南師范大學(xué)隨機(jī)抽取的50名學(xué)生作預(yù)調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括“您認(rèn)為哪些事件最容易影響室友之間的情感？”“您希望重組宿舍嗎？”與此同時(shí)，通過擬定的訪談提綱對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談。

編制并發(fā)放大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表 結(jié)合訪談的結(jié)果，將問卷中的回答以條目的形式概括出來，然后征求多位專家的意見和建議并經(jīng)過預(yù)試反復(fù)修改，確定為46道題項(xiàng)。發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)。

人際關(guān)系量表的編制結(jié)果

項(xiàng)目分析 參與項(xiàng)目分析的題項(xiàng)為46個(gè)，刪除題總相關(guān)不顯著和鑒別力低的項(xiàng)目。結(jié)果剩余的33個(gè)題項(xiàng)與問卷總分的相關(guān)系數(shù)為0.478至0.766，呈中高度相關(guān)，且高低分組的所有題項(xiàng)經(jīng)t檢驗(yàn)后都達(dá)到極其顯著地水平（p

因素分析 用剩下的33道題目做探索性因素分析。經(jīng)檢驗(yàn)，KMO=0.926，Bartlett’s球形檢驗(yàn)顯著（P=0.000），適合作因子分析。根據(jù)因素的碎石圖和解釋方差的百分比，取3個(gè)因素比較合適。采用主成分分析經(jīng)過方差最大化旋轉(zhuǎn)法來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。因子數(shù)目的挑選使用凱塞準(zhǔn)則，還需考慮每個(gè)維度包含的項(xiàng)目數(shù)量的平衡。這一過程刪除了16個(gè)項(xiàng)目，最終確定為3個(gè)維度，解釋率分別為21.076%、17.023%、10.622%。根據(jù)題目表述的意義對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行命名為溝通質(zhì)量、人格特質(zhì)和和諧度認(rèn)知。溝通質(zhì)量是指由室友之間相互交流、交換彼此的情感、觀點(diǎn)、意見的方式和頻率所決定的溝通的效果；人格特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在不同的時(shí)間或情境中保持相對(duì)一致的行為方式的一種傾向；和諧度認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所處宿舍的歸屬感和意義的認(rèn)知。

信度分析 量表總的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbachα）為0.927，各個(gè)因子α的系數(shù)分別為0.91、0.85、0.81，這表明量表具有較好的內(nèi)部一致性。另外，本量表在間隔兩周后，對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了重復(fù)測(cè)量，重測(cè)信度為0.78，P=0.000，極其顯著相關(guān)。

驗(yàn)證性因素分析 為了進(jìn)一步驗(yàn)證大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問卷的3因素結(jié)構(gòu)模型的有效性，運(yùn)用AMOS5.0對(duì)施測(cè)的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果顯示，各項(xiàng)擬合指數(shù)較為理想。模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)為χ2/df=1.98，TLI=0.953，CFI=0.96，RFI=0.91，RMSEA=0.042，說明量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

結(jié)束語

篇5

A Study on the State of Mental Health of Freshen with Interpersonal-relationsh ip Sensitivity.Zhang Ning, Guo Xiaoliang. Harbin Institute of Technology , Weihai 264209, P.R.China

【Abstract】 Objective To probe the mental health offreshmen with interpersonal relationship sensitivity, and to supply a science ba sis for mental-health education of colleges. MethodsChose 339freshmen with sco re of interpersonal relationship sensitivity no less than 3 from all freshmen in2004~2007. Results①The factor scores of freshmen with inter personal relation ship sensitivity are significantly higher than scores of all freshmen and nation al model at 0.001 level. ②Other factors are significantly related to factor ofinterpersonal relationship sensitivity at 0.01 level. ConclusionIt is importantto pay attention to the mental health of freshmen with interpersonal relationsh ip sensitivity. Colleges should improve their mental health level by supposing e lective course, lecture, group training etc.

【Key words】 Mental health; Freshmen; Interpersonal-relationship

人際關(guān)系敏感主要指?jìng)€(gè)體的不自在與自卑感，特別是與其他人相比較時(shí)更加突出。在人際 交往中的自卑感，心

神不安，明顯不自在，以及人際交流中的自我意識(shí)，消極的期待亦是這 方面癥狀的典型表現(xiàn)。大量調(diào)查研究表明，人際關(guān)系敏感因子在大學(xué)新生的心理問題檢出率 中排第二位[1-4]。

大學(xué)新生是一個(gè)比較特殊的群體，他們正處于從青少年向成年的轉(zhuǎn)變期，也處于從中學(xué)生向 大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變期，他們的心理狀態(tài)既不同于中學(xué)生，又與高年級(jí)的大學(xué)生有所區(qū)別，他 們既有擺脫緊張的高中生活之后的輕松與愉快，又有面臨大學(xué)生活的困惑與不知所措。他們 能否順利度過大學(xué)的適應(yīng)期，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、生活、以及未來發(fā)展都有很大影響 。在他們適應(yīng)大學(xué)生活的過程中，適應(yīng)新的人際交往模式，調(diào)整人際交往策略，對(duì)他們而言 ，是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。研究人際關(guān)系敏感大學(xué)新生的心理健康狀況，以期對(duì)高校進(jìn)行新 生入學(xué)教育以及學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)開展有針對(duì)性的活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 調(diào)取某大學(xué)2004級(jí)到2007級(jí)的新生有效心理檔案共9432個(gè)，從中選取人際敏感 因子大于等于3分的新生339人，其中男生246人，女生93人，平均年齡19歲。

1.2 工具 癥狀自評(píng)量表（SCL-90）[5] 該量表由Derogatis（1975）編制，具 有較高的信、效度，在國內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用，包含90個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及比較廣泛的精神 病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、意識(shí)、行為、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、睡眠等，包括10個(gè)因子 。量表采用5級(jí)計(jì)分制，1-沒有，2-很輕，3-中度，4-偏重，5-嚴(yán)重。因子分達(dá)到3分以上， 超出正常平均分，一般認(rèn)為該因子的嚴(yán)重程度已經(jīng)達(dá)到或超過中度痛苦水平，表明可能有比 較明顯的心理問題。

1.3 數(shù)據(jù)處理 所得數(shù)據(jù)采用上?；菡\大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)綜合系統(tǒng)掃描錄入，并使用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn) 行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 人際關(guān)系敏感學(xué)生在人際交往中存在問題的主要表現(xiàn) 對(duì)人際關(guān)系敏感因子的9 個(gè)條目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)其進(jìn)行排序，結(jié)果見表1。

2.2 人際敏感新生的心理健康狀況 將人際敏感新生的各因子得分與2004到2007新生總體 的得分以及全國常模進(jìn)行t檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人際敏感新生的各因子分均顯 著高于新生總體和全國常模，且顯著性達(dá)到了0.001水平，結(jié)果見表2。

2.3 人際因子與其他因子的關(guān)系 通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，人際因子與其他因子都顯著相關(guān) ，且顯著性達(dá)到了0.01水平，結(jié)果見表3。

3 討 論

大學(xué)新生剛剛經(jīng)歷了緊張的高考，滿懷對(duì)大學(xué)的期望和憧憬，但是，當(dāng)他們踏入大學(xué)校園之 后，很多學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)并非他們想象的那樣美好，而是充滿了困惑和迷茫。以前的學(xué)習(xí)生 活都是老師和家長安排好了，自己照著去做就可以了，現(xiàn)在一切都要自己去安排，但是自己 又缺乏這種能力；以前有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是考大學(xué)，現(xiàn)在考上了大學(xué)，卻沒有目標(biāo)了； 以前同學(xué)都在一個(gè)固定的教室里，每天都能見面，現(xiàn)在卻很少有這樣的機(jī)會(huì)，除了宿舍同學(xué) ，與其他同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)也很少；高中的老師天天督促著學(xué)習(xí)，大學(xué)的老師上完課就走人； 大學(xué)里有那么多社團(tuán)，我應(yīng)該加入哪一個(gè)，到底是學(xué)習(xí)重要，還是鍛煉其它能力重要？等等 這一切突如其來的問題，讓這些新生有些不知所措。

在這些問題中，人際交往模式的改變，是影響大學(xué)新生日常生活的一個(gè)重要方面。從筆者與 部分被邀請(qǐng)新生（SCL-90因子分有超3的學(xué)生）的談話中了解到，提到人際問題占到30%以上 。他們的人際不適應(yīng)主要有以下表現(xiàn)：①?zèng)]有知心朋友；②感覺大學(xué)的人際關(guān)系比較復(fù)雜； ③想念以前的同學(xué)、朋友；④人際交往圈子??；⑤不知道如何跟人交往；⑥周圍比自己強(qiáng)的 人太多，有些不甘心；⑦不知道如何跟異往；⑧想改變自己的交往現(xiàn)狀，不知道怎么 去做；⑨宿舍同學(xué)生活習(xí)慣不一樣，容易產(chǎn)生摩擦，等等。

對(duì)其問題根源進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，主要有以下原因：①與人交往的過程中存在心理矛盾。很多學(xué)生一方面抱怨自己找不到知心朋友，另一方面， 又由于受到家長或同學(xué)的影響，在與人交往時(shí)，又不愿意或者不敢與人交心，害怕自己在人 際交往中受到傷害；②缺乏交往技巧。很多學(xué)生在高中期間，一切以學(xué)習(xí)為重，不是很重視人際交往，到了大學(xué) 之后，意識(shí)到人際交往的重要意義，但是又不知道怎么和同學(xué)“打成一片”，和同學(xué)在一起 ，找不到話題，因此非常苦惱；③性格原因。一部分同學(xué)由于性格比較內(nèi)向，與人交往時(shí)比較被動(dòng)，因此到了大學(xué)，交往的 對(duì)象僅限于宿舍同學(xué)或班級(jí)部分同學(xué)。自己認(rèn)識(shí)到這樣不利于以后的發(fā)展，但是又不知道如 何改善；④生活習(xí)慣存在差異。大學(xué)生一般來自不同的地方，在生活習(xí)慣上存在差異，因此會(huì)產(chǎn)生摩 擦，這也是影響新生人際關(guān)系的一個(gè)重要原因；⑤過于留戀過去的同學(xué)關(guān)系。有的學(xué)生來到大學(xué)之后，反映以前跟同學(xué)關(guān)系挺好的，朋友也 很多，可是到了大學(xué)，人際關(guān)系卻不怎么樣了。他們將重心放到想念以前的同學(xué)、朋友，忙 著跟以前的同學(xué)、朋友聯(lián)系，卻忽略了身邊的新同學(xué)，這樣也容易被身邊的同學(xué)忽略；⑥過于在意別人的評(píng)價(jià)。本研究結(jié)果顯示，人際敏感因子中“當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r(shí)感到 不自在”條目得分最高。筆者在談話中也深有感觸，確實(shí)些同學(xué)由于太在意別人的看法和評(píng) 價(jià)，太想在別人心目中留下良好的印象，導(dǎo)致其在與人交往的過程中容易緊張、焦慮，掩飾 自己，甚至減少與人的交往。

從本研究的結(jié)果看，人際敏感確實(shí)對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況有重要的影響，這部分新生的 心理健康相比其他新生，更應(yīng)該引起學(xué)校的重視。學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)也可以通過個(gè)別邀談、 開設(shè)選修課、專題講座、進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練[6,7]等形式，促進(jìn)這部分學(xué)生的人際交往 ，提高他們心理健康水平，建設(shè)和諧校園。

4 參考文獻(xiàn)

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篇6

〔論文關(guān)鍵詞〕農(nóng)村高中生；積極人格觀；影響因素；調(diào)查

目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)、積極的個(gè)性特征、積極情緒對(duì)生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方面。其中，積極的人格特征引起了越來越多的研究者的興趣。積極心理學(xué)研究了包括樂觀、自我決定性、愛、寬容等在內(nèi)的24種積極人格特質(zhì)。但是現(xiàn)有的研究對(duì)象大多為成年人，鮮有針對(duì)高中生積極人格的研究。那么，在高中生眼里，積極健康的人格究竟有哪些具體的內(nèi)容？哪些因素會(huì)影響高中生積極人格的形成？本研究在上海郊區(qū)青浦區(qū)進(jìn)行，研究的對(duì)象為農(nóng)村高中生，希望通過廣泛調(diào)查，探究農(nóng)村高中生的積極人格觀及其影響因素，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的積極人格。

一、研究方法

1.研究樣本來源

在預(yù)調(diào)查中，被試共172人，隨機(jī)取自上海青浦一重點(diǎn)高中，其中男生79人，女生93人。正式調(diào)查以整群隨機(jī)的方式，在區(qū)重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)中選取被試358人，其中男生169人，占被試總數(shù)的47.2%。女生189人，占被試總數(shù)的52.8％。除去廢卷，有效問卷為302份。

2.問卷

預(yù)調(diào)查采用開放式問卷，分兩部分。考慮到高中生對(duì)人格一詞理解有些難度，在問卷中將“人格”改為“性格特征”。第一部分，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，我們擬定調(diào)查的維度為學(xué)習(xí)、人際交往、其他方面。請(qǐng)被試就每一維度盡可能多地寫出他們認(rèn)為一個(gè)高中生應(yīng)具備哪些積極的性格特征，并就所寫的詞匯排列出前十位。第二部分，請(qǐng)被試寫出他們認(rèn)為哪些因素會(huì)影響積極性格的形成，并對(duì)所寫的因素排序。

正式調(diào)查問卷也分兩部分。第一部分，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們選取了33個(gè)被列舉的頻次在10以上的詞匯。借助《現(xiàn)代漢語大辭典》（第5版）為每個(gè)詞匯標(biāo)注解釋，再請(qǐng)學(xué)校具有高級(jí)職稱的語文老師對(duì)以上詞匯進(jìn)行整理和刪除，最終保留20個(gè)意見相對(duì)一致的詞匯，分別是：自信、寬容、誠信、尊重他人、孝順、活潑、獨(dú)立自主、耐心、幽默、勤奮、樂觀、積極、大方、不恥下問、友善、堅(jiān)持不懈、熱情、樂于助人、謙虛和真誠?？紤]到所選擇的詞匯意義都積極向上，如果用5點(diǎn)評(píng)分對(duì)每個(gè)詞的重要性程度排序，可能會(huì)出現(xiàn)較多的中庸選擇，其區(qū)分度有限，所以我們采用對(duì)偶比較法來比較它們的重要性。根據(jù)排列組合的原則，將20個(gè)詞匯兩兩組合成190組，請(qǐng)學(xué)生二選一。

第二部分，對(duì)預(yù)調(diào)查得到的29個(gè)方面的影響因素進(jìn)行整理，根據(jù)頻次的高低以及各因素涉及的范圍，最后歸納、保留了20個(gè)詞匯。用5點(diǎn)評(píng)分法，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)每個(gè)因素的重要性程度選擇相應(yīng)分值。

3. 研究步驟與資料處理

正式施測(cè)是在各自學(xué)校的機(jī)房內(nèi)完成的。事先請(qǐng)人將問卷做成網(wǎng)頁形式，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)頁后完成調(diào)查。分兩個(gè)部分對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先是比較、分析不同年級(jí)、不同性別和不同學(xué)校學(xué)生對(duì)積極性格特征的認(rèn)同情況；其次是比較積極性格特征不同影響因素的重要性程度。

二、結(jié)果分析

1.對(duì)積極性格特征的數(shù)據(jù)處理

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生眼中的積極人格品質(zhì)排名前十位的分別為：尊重他人、孝順、誠信、樂觀、自信、活潑、獨(dú)立自主、樂于助人、友善、寬容。與塞里格曼研究得出的24種積極人格比較，有一致的地方，如寬容（恕）、誠信（實(shí)）、樂觀、友善（善良）等。還有一些則突出表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的特色，如孝順、勤奮、樂于助人等?？傮w而言，農(nóng)村高中生非?？粗氐姆e極性格特征主要有：孝順、尊重他人、誠信、寬容、樂觀和自信。這些大多涉及到道德倫理層面的內(nèi)容，其中又集中在孝順、尊重他人和誠信三方面。我們就不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別之間所認(rèn)可的積極人格品質(zhì)作了比較分析，發(fā)現(xiàn)雖然選擇有一些差異，但在統(tǒng)計(jì)學(xué)上并沒有達(dá)到顯著水平。

2.影響積極性格特征形成的因素調(diào)查結(jié)果

依據(jù)所得數(shù)據(jù)作描述性統(tǒng)計(jì)分析，所有被試認(rèn)為影響積極性格特征形成的因素中，平均數(shù)在前五位的是：與父母關(guān)系（3.53）、班級(jí)風(fēng)氣(3.44)、朋友類型(3.40)、個(gè)人理想(3.36)和父母教育方式（3.25）。

所有被試認(rèn)為影響積極性格特征形成的因素中，平均數(shù)在后五位的是：所閱讀的書籍（2.88）、同學(xué)評(píng)價(jià)(2.76)、突發(fā)事件(2.66)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況(2.50)和傳媒(2.44)。

為了揭示高中生對(duì)影響積極性格特征形成因素的看法的潛在結(jié)構(gòu)，我們對(duì)數(shù)據(jù)作因素分析，得出六個(gè)公因子，它們累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為71.052%。從因素負(fù)荷情況可以概括出各因子如下：

Factor1自身傾向及人際關(guān)系——個(gè)人愛好、個(gè)人理想、朋友類型、同學(xué)關(guān)系。

Factor2家庭因素——父母教育、家庭氛圍、與父母關(guān)系。

Factor3受教育因素——受教育程度、學(xué)習(xí)成績、閱讀書籍和生活習(xí)慣。

Factor4社會(huì)因素——傳媒、突發(fā)事件、生活經(jīng)歷。

Factor5班級(jí)因素——老師、班級(jí)風(fēng)氣。

Factor6家境及他人評(píng)價(jià)——家庭經(jīng)濟(jì)狀況、同學(xué)評(píng)價(jià)。

第一個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率為42.491%，說明被試認(rèn)為它對(duì)積極性格特征的影響非常大。而學(xué)習(xí)因素、家庭因素、社會(huì)因素、班級(jí)因素、家境及他人評(píng)價(jià)這幾個(gè)因子對(duì)積極性格特征的形成作用依次減弱。

三、討論與反思

1.關(guān)于農(nóng)村高中生積極性格特征的選擇情況

從調(diào)查分析的結(jié)果來看，農(nóng)村高中生非?？粗氐姆e極性格特征主要有：孝順、尊重他人、誠信、寬容、樂觀和自信。這些大多涉及到道德倫理層面的內(nèi)容。其中最重要的又集中在孝順、尊重他人和誠信三方面。

俗話說，“百善孝為先”。孝順是中華民族最重要的價(jià)值觀念之一，孝順除了傳統(tǒng)意義中的贍養(yǎng)與尊敬父母外，還有傳承中華傳統(tǒng)文化的深刻含義。雖然從小我們就接受這方面的教育，但現(xiàn)實(shí)是，傳統(tǒng)的孝道觀念開始淡化，種種不孝的劣行漸漸出現(xiàn)在我們的面前：不奉養(yǎng)父母，老人無家可歸，以及近幾年出現(xiàn)的“啃老族”“宅男”“宅女”等現(xiàn)象，令人痛心疾首。造成這一現(xiàn)象固然有多種原因，但就學(xué)校教育這一層面來看，在孝道教育的方式上，我們往往重理論輕實(shí)踐、重灌輸輕引導(dǎo)，這是導(dǎo)致中小學(xué)生孝道知行脫節(jié)的一個(gè)重要原因。因此，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生將“孝道”真正落實(shí)在日常的言行舉止當(dāng)中勢(shì)在必行。

馬斯洛在研究人的發(fā)展需要時(shí)，提出了需要在心理學(xué)上的五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中所謂尊重的需要，是指“人在社會(huì)生活中渴求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使自己既受到社會(huì)和別人的尊重，自己也能尊重別人。”即尊重包括自尊、尊人兩個(gè)基本方面。自尊是尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱，即外界對(duì)自己的肯定和滿足。尊人是個(gè)體對(duì)他人、社會(huì)、自然等的尊重。人人都需要尊重，人人也應(yīng)尊重他人，滿足他人尊重的需要。

但此次調(diào)查只體現(xiàn)出尊重他人的重要性，其實(shí)，學(xué)校中的尊重教育內(nèi)容包括尊重自我、尊重他人、尊重社會(huì)等多個(gè)方面。當(dāng)然，尊重他人是人與人交往最基本的準(zhǔn)則，是達(dá)到個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，在尊重教育中起著非常重要的作用，但是，自尊是一切尊重的基礎(chǔ)，是正確認(rèn)識(shí)自我存在價(jià)值與能力發(fā)展的前提，也是贏得他人尊重和社會(huì)承認(rèn)的前提。而尊重社會(huì)教育，可以培養(yǎng)個(gè)體強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，從而能夠承擔(dān)個(gè)體對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就在于個(gè)體對(duì)社會(huì)的尊重及尊重的程度。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面的尊重教育。

誠信的道德觀念和思想源遠(yuǎn)流長，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，“誠信”的內(nèi)涵更豐富，指人們誠實(shí)守信，重約踐諾，信守法律和契約的道德狀況。誠信教育是道德教育的重要內(nèi)容，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育的通知》中指出，誠信教育的基本內(nèi)容有三個(gè)方面，在誠實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂于助人；嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊。在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果；遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。在誠實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

反思我國傳統(tǒng)的對(duì)中學(xué)生的誠信教育，其內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。在誠信教育中有意識(shí)地回避了生活世界中的虛假、欺詐等丑惡現(xiàn)象，多是一些美麗的、內(nèi)容空洞的說教，脫離了現(xiàn)實(shí)的生活，脫離了中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不僅讓中學(xué)生難以理解，而且很難落實(shí)到具體的行為實(shí)踐中去。青少年正處在人格的形成和發(fā)展時(shí)期，在強(qiáng)化知識(shí)技能教育的同時(shí)，更要加強(qiáng)誠信教育，使他們養(yǎng)成誠信品質(zhì)，確立正確的立身處世態(tài)度，進(jìn)而塑造健全人格。因此，學(xué)校要結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中碰到的矛盾，針對(duì)一些不誠信的現(xiàn)象，結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展的層次，對(duì)他們進(jìn)行貼近實(shí)際生活的誠信教育。

2.關(guān)于影響農(nóng)村高中生積極性格特征形成的因素

數(shù)據(jù)因素分析的結(jié)果表明，影響農(nóng)村高中生積極性格特征形成的主要有六大因素，涵蓋家庭、社會(huì)、班級(jí)、個(gè)人等方面，其中自身傾向及人際關(guān)系是最主要的影響因素。包括個(gè)人理想、個(gè)人愛好、朋友類型、同學(xué)關(guān)系等具體內(nèi)容。

從小學(xué)開始，我們就會(huì)被問到“長大后你想干什么”，那時(shí)就開始出現(xiàn)理想的萌芽狀態(tài)，這些理想也成了激發(fā)個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，隨著知識(shí)的增長和閱歷的豐富，個(gè)人會(huì)在成長的過程中不斷調(diào)整自己的理想方向。而在高中階段，理想的確定顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，高中階段有自我理想的學(xué)生，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的挫折能力也更強(qiáng)，更能形成良好的自我觀念。因此，教師和家長應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣和愛好，引導(dǎo)他們及早樹立遠(yuǎn)大理想，促使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想努力奮斗。在高中心理課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)將有助于他們更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

同伴關(guān)系是兒童與青少年社會(huì)化發(fā)展的重要領(lǐng)域，良好的同伴關(guān)系往往是健康心理與人格的外部表征。在與同伴的交往中，個(gè)體逐漸培養(yǎng)了溝通、合作的技巧。青少年正是在與同伴的相互作用中學(xué)會(huì)用他人的眼光而不僅僅是自己的眼光來認(rèn)識(shí)世界，這是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。有研究表明，缺乏同輩交往的兒童與青少年將來可能有更多的社會(huì)心理問題，如犯罪、學(xué)業(yè)水平低、退學(xué)和其他心理不適應(yīng)。當(dāng)然我們也要注意青少年交友的對(duì)象，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交益友，發(fā)展健康良好的同伴關(guān)系。在心理課上，可以通過設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)，以及角色扮演、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生明辨良莠，正確處理同伴間的關(guān)系。

家庭因素是第二重要的影響因素，包括父母教育、家庭氛圍、與父母關(guān)系三方面的內(nèi)容。鮑姆令德根據(jù)長期的研究，把父母的教養(yǎng)方式分為四類：權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型。在采取權(quán)威型教養(yǎng)方式的家庭中，父母與孩子處于平等的地位，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。這種教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。在這種方式下成長的孩子，社會(huì)能力和認(rèn)知能力都比較出色，性格比較樂觀和積極。

排在第三位的影響因素是受教育因素，包括受教育程度、學(xué)習(xí)成績、閱讀書籍和生活習(xí)慣等內(nèi)容。這些都和青少年自身的努力程度有關(guān)。

排在第四位的是社會(huì)因素，包括傳媒、突發(fā)事件、生活經(jīng)歷。高中生畢竟還是生活在象牙塔內(nèi)，盡管現(xiàn)在的傳媒介質(zhì)非常豐富，內(nèi)容也包羅萬象，但對(duì)在校讀書的高中生來說，影響力還是稍遜一籌。

排名第五的是班級(jí)因素，包括老師、班級(jí)風(fēng)氣。班級(jí)因素的影響力這么弱，有些出乎我們的意料。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，而且都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，按理說老師和班級(jí)風(fēng)氣對(duì)他們的影響應(yīng)該是比較大的。但是這種影響更多是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。

篇7

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理部主任；壓力；線性回歸分析；Logistic回歸分析

[中圖分類號(hào)] R197.323 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）16-0019-03

隨著人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的日益深化和臨床護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士所承受的壓力已成為一種職業(yè)危險(xiǎn)[1]。本文通過對(duì)溫州地區(qū)綜合性醫(yī)院護(hù)理部主任以問卷調(diào)查形式取得資料后通過數(shù)據(jù)分析從而預(yù)測(cè)壓力程度并建立統(tǒng)計(jì)學(xué)模型研究相關(guān)危險(xiǎn)因素，以達(dá)到有效預(yù)防壓力的目的。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)溫州地區(qū)綜合性醫(yī)院42位護(hù)理部主任進(jìn)行了調(diào)查。

1.2測(cè)量工具

1.2.1護(hù)理部主任基本資料 自行設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容包含年齡、護(hù)齡、學(xué)歷、婚姻狀況、身體健康自評(píng)、職稱及醫(yī)院等級(jí)。

1.2.2 護(hù)理部主任壓力量表 針對(duì)研究對(duì)象采用改進(jìn)版本護(hù)士壓力源調(diào)查量表[2]，本量表由35個(gè)條目組成，分為①護(hù)理專業(yè)及工作方面的問題；②時(shí)間分配及工作量問題；③工作環(huán)境及儀器設(shè)備問題；④患者護(hù)理方面的問題；⑤管理及人際關(guān)系方面的問題等5個(gè)方面的子條目，采用0～3級(jí)評(píng)分法，分?jǐn)?shù)越高，表明引起壓力的程度越大。

1.3研究方法

調(diào)查前，在護(hù)理部主任會(huì)議上提出本次研究的目的和需要研究對(duì)象配合的事項(xiàng)，并隨機(jī)選取10名研究對(duì)象進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，量表重測(cè)信度為0.92，此后通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和信函的方式發(fā)放本次調(diào)查的所有量表，共發(fā)出調(diào)查表45份，收回42份，回收率為93.3%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將問卷結(jié)果匯總后采用STATA12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用均值檢驗(yàn)t檢驗(yàn)，分類資料采用校正四格表卡方檢驗(yàn)，P < 0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；以壓力分?jǐn)?shù)為因變量，基本資料項(xiàng)目為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析，回歸方程擬合優(yōu)度以R2值表示，回歸方程整體顯著性通過F檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)，檢驗(yàn)P值

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理部主任基本資料

根據(jù)護(hù)理部主任基本資料分組后發(fā)現(xiàn)42名研究對(duì)象中以40歲以上且護(hù)齡超過15年的已婚健康女性居多，學(xué)歷水平基本達(dá)到大學(xué)本科，目前已晉升高級(jí)職稱33名，工作醫(yī)院多為三級(jí)甲或乙等綜合性醫(yī)院。具體資料見表1。

2.2 護(hù)理部主任壓力源與評(píng)分

壓力源量表5個(gè)子條目進(jìn)一步劃分為35個(gè)具體項(xiàng)目，每項(xiàng)采用0～3級(jí)評(píng)分，子條目總分各為21分（7項(xiàng)）、15分（5項(xiàng)）、9分（3項(xiàng)）、33分（11項(xiàng)）及27分（9項(xiàng)），每子項(xiàng)目平均分?jǐn)?shù)見表2。

2.3 護(hù)理部主任壓力評(píng)分與基本資料項(xiàng)目之間多元線性回歸分析

以壓力分?jǐn)?shù)為因變量，基本資料項(xiàng)目為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析，回歸方程擬合優(yōu)度R2=0.742 8，回歸方程整體顯著（P = 0.000 0），具體表示為護(hù)理部主任壓力（分?jǐn)?shù)）=43.359 67+（-1.675 361）×年齡+2.762 524×護(hù)齡+0.533 148 9×學(xué)歷+12.255 37×婚姻狀況+12.895 55×健康自評(píng)+9.425 644×職稱+7.962 954×醫(yī)院等級(jí)。其中年齡及護(hù)理以年數(shù)表示，而學(xué)歷表示為0（本科及以下）、1（研究生及以上）；婚姻狀況表示為0（未婚）、1（已婚）；健康自評(píng)表示為0（非健康）、1（健康）；職稱表示為0（中級(jí)職稱）、1（高級(jí)職稱）；醫(yī)院等級(jí)表示為0（二級(jí)醫(yī)院）、1（三級(jí)醫(yī)院）。通過t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)婚姻狀況、健康自評(píng)、職稱及醫(yī)院等級(jí)對(duì)護(hù)理部主任壓力評(píng)分有顯著性影響。具體見表3。

2.4 護(hù)理部主任重度壓力發(fā)生與壓力源之間非條件Logistic回歸分析模型（表4）

以壓力評(píng)分超過70分為重度壓力[3]，單變量Logistic回歸分析結(jié)果提示重度壓力發(fā)生與分配及工作量問題（P =0.920）及工作環(huán)境及儀器設(shè)備問題（P = 0.669）無顯著性關(guān)聯(lián)，而受護(hù)理專業(yè)及工作方面的問題（P = 0.006）、患者護(hù)理方面的問題（P = 0.001）與管理及人際關(guān)系方面的問題（P = 0.047）影響，即為獨(dú)立的危險(xiǎn)因素，并以此三種變量建立非條件Logistic回歸分析模型后發(fā)現(xiàn)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F值45.09，P = 0.000），通過計(jì)算優(yōu)勢(shì)比（OR）后發(fā)現(xiàn)，控制其中兩種危險(xiǎn)因素后，單一因素引起護(hù)理部主任重度壓力的發(fā)生率增加1.338698倍、1.096766倍及2.21342倍。

3 討論

3.1 壓力及壓力源的概念

壓力又稱緊張或應(yīng)激[1]，不同學(xué)者從生理、心理角度進(jìn)行分析后普遍認(rèn)為：它是機(jī)體對(duì)外界不良因素刺激所發(fā)生的一種非特異性的適應(yīng)性綜合征，是個(gè)體應(yīng)對(duì)需求的能力感覺不平衡所致，是人與環(huán)境的一種關(guān)系，這種關(guān)系超出人的應(yīng)對(duì)能力及應(yīng)對(duì)資源，就會(huì)威脅到身心平衡。而打破平衡引起壓力反應(yīng)的因素即為壓力源[4]。護(hù)理工作中壓力來源廣泛，如護(hù)理專業(yè)、時(shí)間、工作量、環(huán)境及儀器等均可成為有效的壓力源。目前國內(nèi)相關(guān)研究多采用中國護(hù)士壓力源量表[2]，該量表是參照國外權(quán)威護(hù)理工作壓力量表并結(jié)合中國國情設(shè)計(jì)，它從5方面35個(gè)項(xiàng)目細(xì)致了解護(hù)士壓力來源。本研究亦借鑒此經(jīng)典模板用以研究，但針對(duì)護(hù)理部主任這一特殊群體[5]，壓力源有所側(cè)重，同時(shí)加入護(hù)理部主任基本資料以綜合分析。

3.2 護(hù)理部主任壓力預(yù)測(cè)

為進(jìn)一步探究壓力指數(shù)與基本資料之間的潛在關(guān)系，本研究采用多元性回歸分析的方法處理數(shù)據(jù)，結(jié)果提示護(hù)理部主任壓力與年齡、護(hù)齡、學(xué)歷、婚姻狀況、身體健康自評(píng)、職稱及醫(yī)院等級(jí)等因素存在線性關(guān)系，通過數(shù)學(xué)表達(dá)式可以發(fā)現(xiàn)，壓力分?jǐn)?shù)可以通過簡單的基本信息達(dá)到預(yù)測(cè)的目的，且婚姻狀況、健康自評(píng)、職稱及醫(yī)院等級(jí)對(duì)護(hù)理部主任壓力評(píng)分有顯著性影響。一般說來，已婚但身體亞健康的護(hù)理部主任面臨較大護(hù)理壓力，而職稱及醫(yī)院等級(jí)的提升進(jìn)一步增加了壓力指數(shù)，這可能由于婚后護(hù)理部主任不僅有繁重的護(hù)理工作任務(wù)[4，6]，還要照顧好家庭，而身體亞健康無法保證其充沛精力[7，8]，同時(shí)高職稱及醫(yī)院等級(jí)意味著需承擔(dān)更多復(fù)雜的任務(wù)和職責(zé)[1，9]，而同時(shí)在與其他專業(yè)同等學(xué)歷與職稱人員相比，待遇又相對(duì)偏低故加重落差感[3，10]。需要注意的是，本研究雖未提示年齡、護(hù)齡、學(xué)歷三大因素密切影響護(hù)理部主任的壓力指數(shù)，但此結(jié)論需更大樣本多中心研究確認(rèn)并增加可信度。

3.3 護(hù)理部主任壓力源分析

護(hù)理部主任不同于普通護(hù)理人員，過硬的護(hù)理知識(shí)及技能成為其優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)除本職護(hù)理工作外另需參與管理、協(xié)調(diào)人士關(guān)系、改善醫(yī)院溝通等重要實(shí)踐[11]，以重度壓力發(fā)生比率為研究指標(biāo)通過非條件Logistic回歸分析后發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)及工作方面的問題、患者護(hù)理方面的問題與管理及人際關(guān)系方面的問題成為護(hù)理部主任重度壓力發(fā)生的危險(xiǎn)因素，其中以后者影響力最為顯著。從管理學(xué)角度來看，高職稱護(hù)理部主任往往希望能有更民主和自由的管理方式[12]，但在我國目前的醫(yī)院中，管理者仍主要采用比較傳統(tǒng)的管理模式[5]，他們往往會(huì)因?yàn)闆]有充分的自由將自己想法和才干發(fā)揮出來而感到壓抑，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)可較大程度上緩解護(hù)理部主任壓力[13，14]。

3.4意義

綜上所述，護(hù)理部主任壓力受多因素影響但有別于普通護(hù)理人員，通過回歸研究可以有效預(yù)測(cè)壓力指數(shù)，并重點(diǎn)關(guān)注危險(xiǎn)因素的發(fā)生，有效預(yù)防護(hù)理部主任重度壓力的發(fā)生；另外，本研究以數(shù)學(xué)模型的形式預(yù)測(cè)壓力指數(shù)及危險(xiǎn)因素，操作簡潔方便，針對(duì)護(hù)理部主任特殊群體可作為復(fù)雜壓力量表的有效補(bǔ)充。

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篇8

《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》頒布后，我認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，加深了對(duì)《紀(jì)律條令》的理解和掌握，增強(qiáng)了對(duì)《紀(jì)律條令》重要性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也進(jìn)一步提高了自己時(shí)刻牢記《紀(jì)律條令》，時(shí)刻以《紀(jì)律條令》嚴(yán)格要求自己的自覺性和主動(dòng)性。

在今年于6月21日起施行的《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》，這部條令的出臺(tái)在我國具有十分重要的意義，因?yàn)樗侵袊谝徊肯到y(tǒng)規(guī)范公安機(jī)關(guān)及其人民警察紀(jì)律以及對(duì)違反紀(jì)律行為給予處分的部門規(guī)章?！都o(jì)律條令》共3章、31條。結(jié)合公安機(jī)關(guān)人民警察隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，設(shè)定了76種具體違法違紀(jì)行為及其適用的處分，涉及政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、執(zhí)法執(zhí)勤、內(nèi)務(wù)紀(jì)律等。這些違法違紀(jì)行為及其適用處分的設(shè)定，充分體現(xiàn)了公安機(jī)關(guān)及其人民警察的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了公安機(jī)關(guān)從嚴(yán)治警的剛性要求。然而, 《紀(jì)律條令》最引人注目之處不僅在于它的開創(chuàng)性和系統(tǒng)性，還在于它在處罰上的剛性。比如，《紀(jì)律條令》不但設(shè)定了76種具體違法違紀(jì)行為，也分別規(guī)定*了這些違法違紀(jì)行為應(yīng)適用的處分。在現(xiàn)代國家里，警察是與公眾打交道最多的執(zhí)法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國過去曾長期處于權(quán)力本位的管制意識(shí)之下，特權(quán)觀念影響深遠(yuǎn)。而今，中國已然邁入千年未有之大轉(zhuǎn)型，新的時(shí)代以法治為政府運(yùn)行的基本規(guī)則，權(quán)利本位意識(shí)在社會(huì)層面日益生長。當(dāng)特權(quán)觀念遇上公民日益增強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)，矛盾與沖突難以避免。以法律、行政法規(guī)和部門規(guī)章等形式為公權(quán)力設(shè)定運(yùn)行的軌道，有助于社會(huì)秩序的構(gòu)建與維護(hù)，也有助于避免權(quán)力濫用傷害民眾利益。當(dāng)然，光有“牙”還不夠，當(dāng)《紀(jì)律條令》被違反后，這“有牙的老虎”還得及時(shí)反應(yīng)，并讓違法違紀(jì)者感覺到實(shí)實(shí)在在的痛。只有做到了違法必究，違紀(jì)必罰，《紀(jì)律條令》的規(guī)范意義、威懾和指引功能才會(huì)顯現(xiàn)出來。

作為一名普通民警通過學(xué)習(xí)和討論，使我對(duì)《紀(jì)律條令》的認(rèn)識(shí)有所提高，自覺遵守《紀(jì)律條令》，能夠正確運(yùn)用“條令”在監(jiān)督別人的同時(shí)更要約束自己，把自己的言行舉止規(guī)范到“條令”之中，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，自覺做到遵守紀(jì)律不動(dòng)搖，執(zhí)行紀(jì)律不走樣。把國家的法律、法規(guī)、政策，全面貫徹執(zhí)行到位，為社會(huì)做好自己的本職工作，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇9

【關(guān)鍵詞】未成年人；逮捕；新刑訴法

新《刑訴法》已于2013年1月1日實(shí)施，尊重和保障人權(quán)作為指導(dǎo)思想和任務(wù)被寫入新刑訴法，新刑訴法的諸多修改頗具亮點(diǎn)，其中包括新加入的未成年人刑事訴訟制度。盡管新刑訴法規(guī)定了嚴(yán)格限制適用逮捕措施，但是檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門依然要面對(duì)一些的未成年犯罪嫌疑人審查逮捕案件。

一、新刑訴法關(guān)于未成年人刑事訴訟制度概述

未成年人刑事訴訟制度，是指國家司法機(jī)關(guān)在辦理未滿18周歲的未成年人犯罪案件時(shí)所適用的一系列訴訟制度。檢察機(jī)關(guān)在審查逮捕未成年犯罪嫌疑人的刑事案件時(shí)，所要適用的新刑訴法的規(guī)定，主要體現(xiàn)在新刑訴法的第266條至270條。

（一）明確了辦理未成年人刑事案件的方針和特有原則

新刑訴法第266條確立了辦理未成年人刑事案件應(yīng)堅(jiān)持教育、感化、挽救的方針。同時(shí)確立了教育為主，懲罰為輔、保障未成年人訴訟權(quán)利、辦案人員專業(yè)化三項(xiàng)原則。

（二）完善了未成年人刑事訴訟中的特有權(quán)利

1、未成年犯罪嫌疑人、被告人獲得法律援助的權(quán)利。

舊刑訴法規(guī)定獲得法律援助的對(duì)象僅限于未成年被告人。新刑訴法將獲得法律援助的對(duì)象擴(kuò)展為未成年犯罪嫌疑人和被告人，增加了指定辯護(hù)的義務(wù)主體，即公檢法均有通知法律援助機(jī)構(gòu)為未成年犯罪嫌疑人、被告人提供辯護(hù)的義務(wù)，事實(shí)上將指定辯護(hù)提前到偵查階段，以確保未成年人及時(shí)獲得法律援助，保障未成年人的合法權(quán)益。

2、對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人嚴(yán)格限制適用逮捕措施。

對(duì)未成年人采取羈押的強(qiáng)制措施，一方面令其與社會(huì)隔離，不利于其成長，另一方面也容易導(dǎo)致“交叉感染”，使未成年人向慣犯和累犯轉(zhuǎn)變。人民檢察院在審查批準(zhǔn)逮捕未成年犯罪嫌疑人時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其犯罪的性質(zhì)、主觀惡性和社會(huì)危險(xiǎn)性，綜合衡量是否有逮捕的必要，嚴(yán)格限制適用逮捕措施。聽取未成年犯罪嫌疑人的陳述，直接了解其犯罪原因、成長環(huán)境等信息，全面評(píng)估其社會(huì)危險(xiǎn)性及取保候?qū)彽目赡苄浴?/p>

二、檢察機(jī)關(guān)辦理未成年人審查逮捕案件的機(jī)遇

（一）將零星見于各法律法規(guī)中的規(guī)定上升到“小憲法”的層面，提高了法律監(jiān)督的效率

舊刑訴法沒有就未成年人保護(hù)設(shè)置專門的章節(jié)，在辦理未成年人犯罪案件時(shí)，在訴訟程序上除了《刑訴法》，還要適用《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等。對(duì)未成年人案件進(jìn)行法律監(jiān)督的依據(jù)通常也來源于此。過去在糾正未成年人與成年人混合羈押的問題時(shí)，檢察機(jī)關(guān)只能援引《未成年人保護(hù)法》第57條規(guī)定和《看守所條例》第14條規(guī)定。由于二法位階低于刑訴法，在對(duì)該問題提出后不能引起重視，造成這一違法現(xiàn)象的反復(fù)。新刑訴法設(shè)立的專門章節(jié)，明確規(guī)定將辦理未成人案件的具體訴訟程序上升到了“小憲法”的層面，為檢察機(jī)關(guān)監(jiān)督未成年人案件的辦理提供了有力的法律依據(jù)，監(jiān)督的效果得到了提升，提高了法律監(jiān)督的效率。

（二）合適成年人到場(chǎng)制度有利于案件的辦理

未成年人受認(rèn)知能力和表達(dá)能力的限制，在刑事訴訟中難以充分行使訴訟權(quán)利。舊刑訴法第14條第2款之規(guī)定法定人到場(chǎng)制度時(shí)限制了兩個(gè)條件，一是“可以”通知，意味著也可以不通知，二是通知的是“法定人”。受客觀原因限制，實(shí)踐中通常無法通知未成年嫌疑人的法定人訊問時(shí)到場(chǎng)。受路途遙遠(yuǎn)、通訊不便或者受經(jīng)濟(jì)條件制約，外來未成年嫌疑人的法定人無法在訊問時(shí)到場(chǎng)發(fā)表意見，導(dǎo)致這一規(guī)定不能得到有效的落實(shí)，進(jìn)而令未成年嫌疑人享有的訴訟權(quán)利不平等。

未成年人年紀(jì)小，涉世淺，在接受檢察人員訊問時(shí)，通常呈現(xiàn)出膽怯、不敢正視檢察人員、無心聽取問題的情形，這也成為辦案中的桎梏。新《刑訴法》將“可以”修改為“應(yīng)當(dāng)”，還規(guī)定了合適成年人到場(chǎng)制度，徹底的改變了這一局面?？梢詭椭闯赡晗右扇巳胬斫庥崋柡x，協(xié)助未成年嫌疑人與檢察人員進(jìn)行溝通，消除未成年犯罪嫌疑人的焦慮情緒，確保未成年人在既寬松又公正的情況下理性地對(duì)待訊問并客觀地回答問題，監(jiān)督檢察機(jī)關(guān)的訊問活動(dòng)，更有利于檢察機(jī)關(guān)辦理未成年人案件。

（三）調(diào)查制度將更有針對(duì)性的挽救未成年人

新刑訴法確立了采取 “教育、感化、挽救”的方針處理未成年人案件。未成年嫌疑人所產(chǎn)生不良心理和人格，除了其主觀因素外，與國家、社會(huì)、家庭所提供的環(huán)境有很大關(guān)系。檢察機(jī)關(guān)在工作中，要了解未成年人犯罪的原因，幫助未成年犯罪人矯正不良心理和人格。但是受辦案時(shí)間和工作量等諸多原因限制，這些工作常被擱置。問題調(diào)查制度的出現(xiàn)，令公檢法對(duì)未成年犯罪的教育齊抓共管，通過調(diào)查全面把握未成年犯罪人產(chǎn)生罪錯(cuò)的原因，從而為最終形成有利于對(duì)未成年犯罪人開展教育、感化、挽救工作的最佳處理方案提供重要依據(jù)。

三、檢察機(jī)關(guān)辦理未成年人審查逮捕案件的挑戰(zhàn)

（一）合適成年人制度帶來的挑戰(zhàn)

1、法定人到場(chǎng)帶來的問題

新《刑訴法》第79條規(guī)定，有可能判處有期徒刑以上刑罰且可能毀滅、偽造證據(jù)，干擾證人作證或者串供的，應(yīng)當(dāng)予以逮捕。

第270條規(guī)定，訊問時(shí)應(yīng)當(dāng)通知法定人到場(chǎng)，只有在下列三種情況下，才能由其他的合適成年人代替法定人到場(chǎng)，（一）無法通知；（二）法定人不能到場(chǎng)；（三）法定人是共犯的。

根據(jù)第79條規(guī)定，在犯罪嫌疑人可能串供的情況下，應(yīng)當(dāng)逮捕犯罪嫌疑人。公安機(jī)關(guān)之所以向檢察機(jī)關(guān)提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕犯罪嫌疑人，很大程度上是為了保證訴訟正常進(jìn)行，在嫌疑人被逮捕后繼續(xù)偵查該案。而應(yīng)當(dāng)通知法定人到場(chǎng)制度的出現(xiàn)，則可能導(dǎo)致法定人在通過檢察人員的訊問知悉了案情的情況下，向該案的其他犯罪嫌疑人通風(fēng)報(bào)信，或者干擾其他證人作證。雖然我國《刑法》對(duì)干擾作證有相關(guān)的規(guī)定，但是要定罪還有收集證據(jù)等程序，這也會(huì)令檢察機(jī)關(guān)在一定階段陷入被動(dòng)的局面。

2、其他合適成年人到場(chǎng)存在的問題

合適成年人到場(chǎng)制度還確立了可以通知未成年嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護(hù)組織的代表到場(chǎng)。但什么樣的人才能成為合適成年人參與到訊問工作中來，也成為了一大難題。2011年筆者在辦理一起未成年人案件時(shí)，嫌疑人系外地在寧打工人員，與被害人系同事關(guān)系，在無法通知法定人到場(chǎng)的情況下，通知街道派員作為合適成年人到場(chǎng)。街道派來的是一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，只比嫌疑人大3歲，訊問期間，該合適成年人只顧著好奇檢察機(jī)關(guān)的工作，根本無法消除未成年嫌疑人緊張情緒。選擇什么樣的人作為合適成年人才能充分保證未成年人的合法權(quán)利成為了檢察機(jī)關(guān)在訊問未成年犯罪嫌疑人的一個(gè)難題。選擇的合適成年人能夠?yàn)槲闯赡耆俗龊冒矒崆榫w的工作，可以令檢察機(jī)關(guān)的工作事半功倍，反之，則可能令工作事倍功半。

3、社會(huì)調(diào)查制度的推行問題

2010 年8 月頒行的《關(guān)于進(jìn)一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見》，除了明確社會(huì)調(diào)查的責(zé)任機(jī)構(gòu)外，也明確了社會(huì)調(diào)查在案件偵查階段開始，即“公安機(jī)關(guān)在辦理未成年人刑事案件時(shí)，應(yīng)當(dāng)收集有關(guān)犯罪嫌疑人辦案期間表現(xiàn)或者具有逮捕必要性的證據(jù)，并及時(shí)通知司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作部門開展社會(huì)調(diào)查；在收到社會(huì)調(diào)查機(jī)關(guān)作出的社會(huì)調(diào)查報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審查，綜合案情，作出是否提請(qǐng)批捕、移送的決定?！?006 年出臺(tái)的《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第16 條涉及審查未成年人犯罪案件中規(guī)定了“可以結(jié)合社會(huì)調(diào)查，通過學(xué)校、社區(qū)、家庭等有關(guān)組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)活動(dòng)等情況，為辦案提供參考?！贝_定了檢察機(jī)關(guān)作為調(diào)查主體的地位。

但是根據(jù)新《刑訴法》第93條之規(guī)定，對(duì)與案件無關(guān)的問題，犯罪嫌疑人有拒絕回答的權(quán)利。在審查逮捕階段，由于辦案時(shí)間短，在犯罪嫌疑人拒絕回答檢察人員關(guān)于其成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境的問題時(shí)，檢察機(jī)關(guān)也通常沒有時(shí)間和精力對(duì)這一調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行開展，也就很難將通過這一調(diào)查工作取得的第一手資料與決定捕或不捕結(jié)合起來。

四、偵查監(jiān)督部門應(yīng)對(duì)新刑訴法的幾個(gè)建議

（一）與未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)建立合作機(jī)制，確保合適成年人能依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益

筆者結(jié)合辦案經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合適成年人應(yīng)當(dāng)是有一定生活閱歷、有親和力、熱心于未成年人保護(hù)事業(yè)的、對(duì)未成年嫌疑人沒有歧視的并且具備一定法律知識(shí)，在關(guān)心下一代工作委員會(huì)的退休老干部和老教師中選擇最為合適。檢察機(jī)關(guān)可以通過和關(guān)工委建立合作機(jī)制，聘請(qǐng)關(guān)工委中的熱心老同志擔(dān)任義務(wù)家長，參與到提審未成年犯罪嫌疑人中來，貫穿審查逮捕和審查兩個(gè)環(huán)節(jié)，有條件的情況下，也可以參與到法院審判過程中，在判決后，還可以有針對(duì)性的進(jìn)行繼續(xù)幫教。一方面可以提高檢察機(jī)關(guān)的工作效率，另一方面也可以發(fā)揮老同志的余熱。

（二）堅(jiān)持嚴(yán)格限制未成年犯罪嫌疑人的逮捕標(biāo)準(zhǔn)

在審查批準(zhǔn)逮捕未成年犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年嫌疑人涉嫌犯罪的事實(shí)、主觀惡性，有無監(jiān)護(hù)與社會(huì)幫教條件等，綜合衡量其社會(huì)危險(xiǎn)性，確定是否有逮捕必要，慎用逮捕措施。對(duì)于罪行較輕，具備有效監(jiān)護(hù)條件或者社會(huì)幫教措施，沒有社會(huì)危險(xiǎn)性或者社會(huì)危險(xiǎn)性較小。不會(huì)妨害訴訟正常進(jìn)行的未成年犯罪嫌疑人。一般不捕批準(zhǔn)逮捕。對(duì)于罪行比較嚴(yán)重，但是主觀惡性不大，有悔罪表現(xiàn)，具有有效監(jiān)護(hù)條件或者社會(huì)幫教措施，不具有社會(huì)危險(xiǎn)性，不會(huì)妨害訴訟正常進(jìn)行的一些未成年人犯罪嫌疑人，根據(jù)有關(guān)條件也可以依法不予不批準(zhǔn)逮捕。為了減少對(duì)未成年人羈押，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)未成年人管護(hù)基地的建設(shè)，為外地的未成年嫌疑人創(chuàng)造有效監(jiān)護(hù)條件，少用慎用逮捕的強(qiáng)制措施。

（三）通過捕后羈押必要性審查制度，追蹤批捕的未成年犯罪案件

對(duì)于確有逮捕必要的案件，通過捕后監(jiān)督制度，定期對(duì)該案進(jìn)行羈押必要性審查。有礙偵查的情況一旦消失，及時(shí)為未成年犯罪嫌疑人變更強(qiáng)制措施，減少羈押，保障未成年人的合法權(quán)益。

新《刑訴法》意味著我國民主法治又向前邁進(jìn)了一步，在新刑訴法的背景下，檢察機(jī)關(guān)面對(duì)著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，檢察機(jī)關(guān)偵查監(jiān)督部門在辦理未成年人審查逮捕案件時(shí)，嚴(yán)格適用逮捕措施，對(duì)未成年人實(shí)施教育、感化、挽救的方針，將更有利于實(shí)現(xiàn)新刑訴法的目的。

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篇10

文章編號(hào)：1003-1383(2007)06-0703-02中圖分類號(hào)：R 181.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

為了解新發(fā)現(xiàn)涂陽肺結(jié)核病人及其治療管理現(xiàn)狀，分析探討其影響因素及原因，制訂和落實(shí)進(jìn)一步提高涂陽病人發(fā)現(xiàn)率和治愈率的方法和措施，我們于2006年7月對(duì)全縣2005年發(fā)現(xiàn)并登記治療管理的新發(fā)現(xiàn)的涂陽肺結(jié)核病人，對(duì)其就診延遲及監(jiān)督治療情況進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

對(duì)象和方法

1.調(diào)查對(duì)象 2005年縣疾控中心門診新發(fā)現(xiàn)和登記治療管理的涂陽肺結(jié)核病人計(jì)298例，除死亡（3例）、外出（17例）、拒訪（2例）的22例未進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際調(diào)查病人276例。其中男性191例，占69.1%；女性85例，占30.8%。所有病人均采取2H3R3Z3E3/ 4H3R3方案治療，除5例病人因不良反應(yīng)嚴(yán)重而停藥外，余均堅(jiān)持完成6個(gè)月療程。

2.調(diào)查方法

(1)設(shè)計(jì)統(tǒng)一調(diào)查表格，組織縣疾控中心及各鎮(zhèn)衛(wèi)生所防癆醫(yī)師，按照統(tǒng)一調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查內(nèi)容，逐個(gè)對(duì)調(diào)查對(duì)象走訪并記錄病人的首診單位、初診疾病、確診單位、到疾控中心就診途徑、診斷延誤情況、治療管理情況、轉(zhuǎn)歸等，調(diào)查資料由縣疾控中心專業(yè)人員進(jìn)行匯總，并抽查10%病例進(jìn)行質(zhì)控。

(2)病人診斷延誤情況參照診斷延誤判定標(biāo)準(zhǔn)［1］確定。就診延遲：病人自始發(fā)癥狀之日至首次就診(醫(yī))的間隔天數(shù)超過2周者判為就診延遲；確診延遲：病人自初次就診之日至確診時(shí)的間隔天數(shù)超過2周者判為確診延遲；發(fā)現(xiàn)延遲：病人自始發(fā)癥狀之日至確診時(shí)的間隔天數(shù)超過4周者判為發(fā)現(xiàn)延遲。

結(jié)果

1.患者初診單位及診斷情況 276例患者患病后初診單位以村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站為主，占51.8%；其次為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、縣級(jí)醫(yī)療單位，占36.6%；在縣疾控中心的占11.6%。而初診診斷為肺結(jié)核以縣疾控中心最高，診斷率100%，提示社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的肺結(jié)核病診斷水平偏低。見表1。

2.病人發(fā)現(xiàn)延遲情況 276例病人中有63例發(fā)現(xiàn)延遲，占22.8%，而發(fā)現(xiàn)延遲主要原因?yàn)榫驮\延遲，占47.6%，確診延遲的主要單位是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，占39.7%。見表2。

3.病人歸口至縣疾控中心門診就診途徑 病人來診途徑以醫(yī)療單位轉(zhuǎn)診為主，有148例，占53.6%，主動(dòng)到縣疾控中心門診就診58例，占21.0%，其余70例均通過追蹤到位，占25.4%。詳見表3。

4.病人治療管理情況 對(duì)調(diào)查的病人詳細(xì)了解真實(shí)的治療管理及服藥情況，其結(jié)果：由鄉(xiāng)村醫(yī)生督導(dǎo)的209例病人中，每次服藥基本都在醫(yī)生面視監(jiān)督下進(jìn)行的142例，占67.9%，完全由病人自服藥10例，占4.8%，病人的臨床治愈率為93.8%；由鎮(zhèn)防癆醫(yī)生進(jìn)行督導(dǎo)治療的病人67例， 主要采取每周發(fā)藥一次，逢雙日以電話督促服藥方式，其監(jiān)督治療率為82.1%，臨床治愈率為89.6%。鎮(zhèn)防癆醫(yī)生監(jiān)督治愈率與鄉(xiāng)村醫(yī)生監(jiān)督相比較,差別無顯著意義(χ2=0.79，P＞0.05)。見表4。

討論

不斷提高肺結(jié)核病人發(fā)現(xiàn)與治療管理工作水平，是現(xiàn)代結(jié)核病控制的重要策略，也是降低結(jié)核病疫情必要的措施。通過本次調(diào)查了解新發(fā)現(xiàn)涂陽肺結(jié)核病人的治療管理現(xiàn)狀，分析其影響因素及其原因，給我們以下幾點(diǎn)提示：

1.肺結(jié)核病人絕大多數(shù)分布在農(nóng)村，因此，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在病人發(fā)現(xiàn)工作上作用重大。但是，由于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站基本的X線檢查設(shè)備以及醫(yī)生診斷水平有限，病人往往被誤診為其他疾病，導(dǎo)致確診延遲。因此，在結(jié)核病防治工作中，要加大對(duì)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站干預(yù)力度，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生的結(jié)防知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高他們的結(jié)核病診斷水平和轉(zhuǎn)診意識(shí)，從而進(jìn)一步提高病人發(fā)現(xiàn)率。有報(bào)道［2］，通過強(qiáng)化村級(jí)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站轉(zhuǎn)診工作可使病人發(fā)現(xiàn)率得到顯著提高。

2.防癆知識(shí)的宣傳教育普及仍是我們工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此次調(diào)查表明：診斷延誤的病人中就診延遲的占47.6%，可能與病人對(duì)“咳嗽”等癥狀不重視、誤以為“感冒”、或因經(jīng)濟(jì)狀況不佳而不愿就診等原因有關(guān)；而病人出現(xiàn)肺結(jié)核可疑癥狀直接到結(jié)核病專業(yè)機(jī)構(gòu)就診的僅占21%，大多數(shù)病人因不了解結(jié)核病的癥狀和結(jié)核病專業(yè)診治機(jī)構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)而流向各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，致使發(fā)現(xiàn)和診斷延遲的病人增加。因此，采取多種形式的防癆知識(shí)宣教，不斷提高廣大群眾的防癆知識(shí)知曉率，通過宣傳結(jié)核病診斷治療的免費(fèi)政策，增加病人的主動(dòng)就診率，使病人盡早主動(dòng)到結(jié)核病專業(yè)診治機(jī)構(gòu)就診，是提高病人發(fā)現(xiàn)率的有效措施之一。

3.對(duì)于管理病人治療質(zhì)量，我們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于治療醫(yī)生監(jiān)督的責(zé)任心不強(qiáng)，管理病人中真正做到每次服藥基本由醫(yī)生監(jiān)督的僅占64.1%，仍有4.7%病人為自服藥，一定程度上影響了病人治療質(zhì)量。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，每次服藥均在醫(yī)生的面視下進(jìn)行這種方式能提高病人的服藥依從性，但是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，需要醫(yī)生有極強(qiáng)的責(zé)任心。而每周或兩周發(fā)藥一次，每個(gè)服藥日由醫(yī)生電話督促服藥的方式，其治療效果與面視監(jiān)督服藥無顯著差異，而且相對(duì)省時(shí)、省力，因此面視監(jiān)督服藥是能否作為推薦治療的一種方式，值得探討。

參考文獻(xiàn)

［1］衛(wèi)生部結(jié)核病控制項(xiàng)目辦公室.世界銀行貸款中國結(jié)核病控制項(xiàng)目工作手冊(cè)［S］.第2版.1995，22-23.

［2］萬 堅(jiān)，蔡 琰，顧興榮，等.提高農(nóng)村地區(qū)新發(fā)涂陽病人發(fā)現(xiàn)率的探討［J］.中國防癆雜志，2006，28（3）：156-159.