導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

寶貴的文字，記載了這片土地的歷史變遷和人文資源，后人該怎樣續(xù)寫新的篇章呢？這是每一位高職語文教師都必須思考和回答的問題。大學(xué)語文課程整體設(shè)計(jì)方案，通過對課程定位、課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的研究，為高職大學(xué)語文教學(xué)提供了新思路、新策略和新方法。

一、課程定位

《大學(xué)語文》是一門面向高職生所開設(shè)的素養(yǎng)類公共必修基礎(chǔ)課程。課程以經(jīng)典文學(xué)作品為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟漢語言文字的巨大魅力，培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高語文應(yīng)用能力，達(dá)到“知、行、能”三者統(tǒng)一。

這一定位，突出審美性和人文性、強(qiáng)化價(jià)值性和職業(yè)性、兼顧工具性和基礎(chǔ)性?！洞髮W(xué)語文》以文學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行教育，其寓教于美的教學(xué)內(nèi)容和形式是其它課程不可替代的。高職《大學(xué)語文》姓高名職，既不能等同于中專語文，也不能等同于本科院校的大學(xué)語文，旨在培養(yǎng)高端技能型專門人才的過程中起功能性作用。

這一定位，貫徹文本本位，以優(yōu)秀范文進(jìn)行教學(xué)，讓經(jīng)典成為心靈的發(fā)動(dòng)機(jī)。類似《古文觀止》般賞析優(yōu)秀文本，類似《百家講壇》般對優(yōu)秀作品做出更豐富多姿的詮釋。語文本位，以精美詩文富含思想之美、詩情之美、語言之美，滋潤學(xué)生，感悟?qū)W生。

二、課程目標(biāo)

大學(xué)語文課程承上啟下，必須強(qiáng)化人文性、工具性，兼顧社會性、職業(yè)性，為學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航，為培養(yǎng)高端技能型專門人才服務(wù)。課程設(shè)計(jì)思路，以需要為原則、以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)為核心、以能力為特色。

（一）能力目標(biāo)

完善匹配聽、說、讀、寫和賞、評、思、悟能力，具備在社會生活、職業(yè)活動(dòng)中，正確運(yùn)用語文工具的能力，具有比較豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力。

（二）知識目標(biāo)

鞏固字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識基礎(chǔ)，了解中國文學(xué)的基本發(fā)展線索，掌握各時(shí)期的代表作家和作品，了解鑒賞文學(xué)作品的基本方法，理解口語交際和應(yīng)用文寫作的基本技巧和要求。

（三）態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，健康的審美情趣，理解優(yōu)美而豐富的人性，能夠關(guān)愛生命、尊重生命、優(yōu)化生命，高尚的道德情操，以人為本的人文主義精神，良好的職業(yè)操守。

三、課程設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的高職語文教師最大的本事，就是能在引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞課文的互動(dòng)過程中，把學(xué)生潛在的求真、崇善、尚美的情感誘發(fā)出來，使自己與學(xué)生都得到心靈的享受、精神的升華。

（一）教學(xué)內(nèi)容

立足專業(yè)、社會和學(xué)生發(fā)展需求，淡化學(xué)科體系，注重素養(yǎng)和能力養(yǎng)成，凸顯“高職性”，根據(jù)各專業(yè)對學(xué)生人文素養(yǎng)及語文能力的基本要求，指向有利于學(xué)生成人成才的維度，分為閱讀鑒賞、口語交際、應(yīng)用寫作三個(gè)單元，其中包含17個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、34項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)模式

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過“主題＋文選（能力）”，變逐篇串講、單一訓(xùn)練為“以一帶十”提高學(xué)習(xí)效率，努力為專業(yè)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)、為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。如閱讀鑒賞單元，按照人文主題，分為詩意的棲居、道德的分量、審視的智慧、人性的探究、理想的守望、心靈的相契、鄉(xiāng)愁的理念、自然的感悟、生活的藝術(shù)9項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從觀照人類自身，了解人性根基，到觀照天地自然，理解生命真諦，幫助學(xué)生精神成人?？谡Z交際單元，按照能力主題，分為8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生通識能力，又服務(wù)其專業(yè)崗位能力。

（三）教學(xué)方法

主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、誦讀品味、情感體驗(yàn)、分組討論和課堂觀摩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀有字之書，悟無字之人生。貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為本位，以提高學(xué)生語文應(yīng)用能力為核心的成功教育理念，因材施教，體現(xiàn)“實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)重情趣、重體驗(yàn)、重合作、重創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)對所學(xué)知識和技能的實(shí)際運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣和觀察問題、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）考核方案

采用筆試與口試相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考核與分層考核相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的考核體系，體現(xiàn)“多元性”，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，全面檢驗(yàn)其綜合素養(yǎng)和語文能力。

1.期末考核成績（理論和技能考核各占50%）

（1）理論考核，強(qiáng)調(diào)體悟。題型以綜合分析為主，采用筆試形式，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，以檢查學(xué)生對“必需”理論知識及文學(xué)現(xiàn)象的總體把握?？己藘?nèi)容：文學(xué)常識（中國文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò)、李白、杜甫等代表作家及作品），閱讀理解（詩歌、散文、小說等），應(yīng)用文寫作（事務(wù)文書、禮儀文書、社交文書等）。

（2）技能考核，重在應(yīng)用。采用口試形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以班級為單位進(jìn)行，以檢查學(xué)生文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、口語交際等能力?？己藘?nèi)容：有備演講（即興演講），要求聲音洪亮流利，態(tài)勢語言大方得體，主題闡述正確鮮明，結(jié)構(gòu)安排條理清晰，內(nèi)容交流豐富有效。

2.過程考核，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，強(qiáng)化競爭意識，使考核時(shí)間全程化

考核內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（作業(yè)、筆記、出勤率等），詩歌朗誦（充分準(zhǔn)備，聲情并茂），課文研討（圍繞主題，積極發(fā)言）。

人生的力量來自雙手，更來自心靈。高職教育既要重視學(xué)生“職業(yè)生涯”，也要重視學(xué)生的“生命生涯”，給學(xué)生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。堅(jiān)信倉頡靈感不滅，美麗中文不老，高職《大學(xué)語文》課程大有作為。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版

社：2007.

Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme

JIANG Hong-mei

篇2

上傳：張秀頎 時(shí)間：2011年12月8日 點(diǎn)擊：2214

序號 題型 題目 備注 答案

1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請通過了有關(guān)專家的評審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予

資助。 C

2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A

3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B

4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。A

5、 單選題 （）是對科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。D

6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位

論著之分。 B

7、 單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜

述、文章、簡訊（簡報(bào)）等。 B

8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A

9、 單選題 （）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評價(jià)科研成效的公開尺度。 B

10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A

11、 單選題 （）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A

12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A

13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動(dòng)。 C

14、 單選題（）是通過對學(xué)術(shù)期刊整體水平的評價(jià)，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水

平和質(zhì)量的評價(jià)方法。 B

15、 單選題 （）是為了申請相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。 D

16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最

直接的科研信息來源。 B

17、 單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類

型之一，與收斂思維相對。 A

18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所

使用的研究方法。 B

19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會議。規(guī)模較小，但

議題較為重要。 C

20、 單選題（）是指針對某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉

行的學(xué)術(shù)會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A

21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特

定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項(xiàng)一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評價(jià)法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會 A.代表會議 A.常規(guī)認(rèn)識

（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對一切科

22、 單選題 C

學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。

C

A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法

A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法

（）一般指對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，

24、 單選題 D

能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A

預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。

B

（）屬于科學(xué)認(rèn)識的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測量、計(jì)算、存

28、 單選題 B

儲信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且

29、 單選題 D

能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）

B D

科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使

32、 單選題 A

科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。

科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個(gè)自

33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C

系。

34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？

35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）

A B

A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)

A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式

36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

D

科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A

也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬

40、 單選題 A

于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)

1、 多選題 BCD

腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）

ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD

A.突發(fā)性

4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）

7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）

8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會議延續(xù)時(shí)間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認(rèn)識層面而言，認(rèn)識活動(dòng)可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）

14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）

16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）

17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）

19、 多選題 科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價(jià)的原則（）

23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）

27、 多選題 課題設(shè)計(jì)書是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）

ABC A.理論性

ABCD A.原始報(bào)道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震動(dòng)傳感方法

ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識 ACD

A.客觀性原則

ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性

A.正確的科研方法對科研工ABC

作的成敗起著至關(guān)重要的作用

ABCD

A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)

ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃 ABC

A.研究的科學(xué)性

ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計(jì)書 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點(diǎn)

捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要

1、 判斷題 √

手段。（） 參會者在會議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會論文評審組的評審，都

2、 判斷題 ×

會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。

5、 判斷題

（）

√

4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×

√

是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √

員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級科研論

7、 判斷題 ×

文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價(jià)等級。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇

8、 判斷題 ×

文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識的硬件。（）

×

科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會的承

10、 判斷題 ×

認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）

√

科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識和把

12、 判斷題 √

握，屬于高級認(rèn)識層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

13、 判斷題 √

（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問15、 判斷題 √

題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，

17、 判斷題 ×

得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)

18、 判斷題 √

這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。（）

×

科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大

20、 判斷題 ×

類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）

√

科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手

22、 判斷題 ×

段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）

√

科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本

24、 判斷題 √

類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）

√ √

27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √

科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。

28、 判斷題 ×

（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×

收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）

√ √

課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送"。

33、 判斷題 √

（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和

34、 判斷題 ×

分析。（）

利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）

35、 判斷題

×

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們在選題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個(gè)答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；高職學(xué)生；綜合能力

作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02

高等職業(yè)院校的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力。[1]而高職學(xué)生的能力應(yīng)是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻(xiàn)和資料的能力，計(jì)算機(jī)使用能力，語言、文字的表達(dá)能力，調(diào)研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學(xué)有關(guān)，也與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學(xué)生全面、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識解決本專業(yè)范圍內(nèi)的某一理論或工程技術(shù)問題，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力及職業(yè)技能得到初步訓(xùn)練。努力組織好高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，必將提升高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，共18周。一般每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)5～7名學(xué)生。在第五學(xué)期期中時(shí)，教研室就把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生，到第五學(xué)期期末指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個(gè)方面：科研中的一部分內(nèi)容；教學(xué)研究中的一部分內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的一部分內(nèi)容；跟蹤新理論、新技術(shù)，教師自擬的一些內(nèi)容。其次是課題內(nèi)容分析，如：課題的難點(diǎn)是什么？課題是解決哪些實(shí)際問題的？需要參考哪些資料？每個(gè)課題可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？[3]最后是了解被指導(dǎo)學(xué)生情況，如：每位學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)情況；性格、愛好和特長；學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后做一些這方面的準(zhǔn)備工作不能認(rèn)為是多余的。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量控制

南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，實(shí)行全面質(zhì)量管理監(jiān)控，大致分為三個(gè)階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結(jié)階段。每個(gè)階段均有其特點(diǎn)和規(guī)律，所以指導(dǎo)教師在每個(gè)階段的指導(dǎo)方法上均要有所區(qū)別和控制。

1.課題的理解

學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后往往都是陌生的，需要有一個(gè)介入課題的理解階段。在這一階段中學(xué)生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產(chǎn)生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術(shù)資料？需要參觀哪些生產(chǎn)現(xiàn)場？在該階段中指導(dǎo)教師要與學(xué)生多接觸，向他們介紹相關(guān)信息，使其盡快進(jìn)入角色。無特殊情況，該階段中指導(dǎo)教師每天都要和學(xué)生見一次面。通過該階段的指導(dǎo)工作，要讓學(xué)生學(xué)會如何在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并上升為科研課題的能力。

2.課題的開展階段

本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的攻堅(jiān)時(shí)期，其指導(dǎo)思想是“加強(qiáng)輔導(dǎo)，但不代勞，盡量調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗與否，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面能力能否得到較快的提高，關(guān)鍵在此一舉。應(yīng)放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則主要起引導(dǎo)作用。教師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，由學(xué)生自己去查資料、設(shè)計(jì)方案；然后教師再和學(xué)生一起討論并確定方案；最后由學(xué)生自己去選擇器件、設(shè)計(jì)、制作并調(diào)試。學(xué)生遇到問題時(shí)，指導(dǎo)教師給予提示后讓學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生在文獻(xiàn)和資料查閱能力、實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及內(nèi)容上受到影響，但鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生總歸要走向社會，獨(dú)立工作，指導(dǎo)教師除了向?qū)W生傳授科學(xué)知識外，更應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會。[4]教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做設(shè)計(jì)，而不是幫助學(xué)生做設(shè)計(jì)，通過講解、提示、提問、討論，使學(xué)生明確思路，掌握方法，然后自己動(dòng)手，完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

對于一些基礎(chǔ)知識掌握較差、能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要多指導(dǎo)，多花些時(shí)間和精力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有幾種傾向需要加以引導(dǎo)：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實(shí)際；設(shè)計(jì)中喜歡借鑒別人現(xiàn)成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內(nèi)容；喜歡搞硬件設(shè)計(jì)，不善于搞軟件設(shè)計(jì)。本階段中要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐使學(xué)生既鞏固、完善所學(xué)的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，解決新問題，同時(shí)以用促學(xué)，形成良性循環(huán)，使理論和實(shí)踐結(jié)合得更緊密，以適應(yīng)以后不同性質(zhì)的工作。

3.課題的總結(jié)階段

課題的總結(jié)階段包括撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書可以鍛煉學(xué)生整理技術(shù)資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生所忽視，表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設(shè)計(jì)說明書邏輯性差、文理不通等方面，應(yīng)予以足夠重視。指導(dǎo)教師可以在本階段每周讓學(xué)生寫一份報(bào)告，組織學(xué)生分別介紹自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度等，這樣一方面可以督促學(xué)生做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的收尾工作，同時(shí)也為學(xué)生多提供一次作學(xué)術(shù)報(bào)告的鍛煉機(jī)會?？陬^表達(dá)能力是當(dāng)今社會能力中很重要的方面，定期讓學(xué)生口頭匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

畢業(yè)答辯也可以鍛煉學(xué)生的口述表達(dá)能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導(dǎo)教師召集本組幾位學(xué)生在本組內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到充分訓(xùn)練。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)評分時(shí)，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在成績構(gòu)成中，將語言表達(dá)能力的分值提高到20%，讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對畢業(yè)生綜合能力的評價(jià)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)

1.應(yīng)注意畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題對培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。作為主要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際。可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置或新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法；也可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生直接參與科研；在學(xué)生人數(shù)增多，指導(dǎo)教師科研課題不足時(shí)，還可以結(jié)合工廠、企業(yè)的實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。[5]結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生吸引力大，便于激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。但是指導(dǎo)教師在選擇結(jié)合企業(yè)的實(shí)際課題時(shí)，應(yīng)考慮其內(nèi)容是否符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，是否能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度等，共同完成指導(dǎo)工作。由于是生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)除了需要考慮技術(shù)指標(biāo)、工作原理外，還要學(xué)會考慮實(shí)用性等因素。比如，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性價(jià)比，使用的方便性，產(chǎn)品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護(hù)意識等。學(xué)生參與科研或生產(chǎn)實(shí)際課題能接觸高新技術(shù)，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時(shí)期對高等職業(yè)教育的迫切要求。

2.應(yīng)注意高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

個(gè)別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，除此之外，大部分學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，但缺乏應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把高職學(xué)生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)以前的教學(xué)環(huán)節(jié)上教師也強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但往往由于教學(xué)形式和時(shí)間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學(xué)生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長、自由度大，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好從中選擇一個(gè)，而不是硬性規(guī)定讓某一個(gè)學(xué)生必須做某一課題。在最后給定成績時(shí)，指導(dǎo)教師主要依據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中自己獨(dú)創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。

3.應(yīng)注意提升高職學(xué)生的品德修養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸時(shí)間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)外，還應(yīng)重視對同學(xué)們進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，道德風(fēng)范的熏陶，作風(fēng)影響，從而給同學(xué)們留下一個(gè)終生難于忘懷的形象。這個(gè)形象應(yīng)該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實(shí)無華、認(rèn)真負(fù)責(zé)；在性格上剛毅堅(jiān)強(qiáng)，豁達(dá)大度，正直無私，謙虛謹(jǐn)慎?？傊?，指導(dǎo)教師應(yīng)把這方面的工作當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。

4.應(yīng)注意指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)的提高

機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容更新較快，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學(xué)任務(wù)緊張時(shí)，沒有機(jī)會接觸新知識。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有意識地布置一些新理論、新技術(shù)方面的課題可以促使教師學(xué)習(xí)、掌握新知識，從而可以彌補(bǔ)該方面的欠缺。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生應(yīng)用大學(xué)所學(xué)知識的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程之一，也是高職學(xué)生步入社會前的一次實(shí)踐演習(xí)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以使高職學(xué)生鞏固、系統(tǒng)應(yīng)用和深化所學(xué)知識，可以促使高職學(xué)生認(rèn)真總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，訓(xùn)練和提高綜合應(yīng)用知識的能力、工程實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實(shí)的綜合應(yīng)用能力，為高職學(xué)生步入生產(chǎn)一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

乙方： ____________________

經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”這項(xiàng)新發(fā)明以及相關(guān)的“中國九宮格作文教學(xué)”項(xiàng)目盡快轉(zhuǎn)化為教育培訓(xùn)的生產(chǎn)力，達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、甲方授權(quán)乙方為 省 市 縣“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究合作單位之一。同時(shí)為了維護(hù)雙方的合法權(quán)益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。

二、甲方職責(zé)：

1、向乙方提供合作范圍內(nèi)的《授權(quán)書》；

2、向乙方提供“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用” 實(shí)驗(yàn)研究的方案；

3、向乙方有償提供從事“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究”和示范教學(xué)所需要的《胖胖鼠創(chuàng)意作文練習(xí)本》等相關(guān)教材。

三、乙方職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)剞k理“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的有關(guān)手續(xù)；

2、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亻_展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及階段性的檢驗(yàn)與評估；

3、自籌科研課題經(jīng)費(fèi)，并負(fù)責(zé)向各級教育科研部門申報(bào)教育科研課題；

4、乙方必須嚴(yán)格執(zhí)行甲方所制定的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案，并及時(shí)向甲方通報(bào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的執(zhí)行情況；

5、負(fù)責(zé)撰寫“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文以及“成果應(yīng)用證明”，并以書面版和電子版兩種形式呈報(bào)給甲方；

6、如需甲方赴乙方所在地作現(xiàn)場指導(dǎo)、示范講學(xué)，乙方需承擔(dān)甲方講課費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等基本費(fèi)用。

7、乙方從事開展“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究合作項(xiàng)目期間自行管理，自負(fù)盈虧，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

四、項(xiàng)目名稱及相關(guān)情況

項(xiàng)目名稱：“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究

“中國九宮格作文教學(xué)”是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學(xué)研究中心李永強(qiáng)研究員發(fā)明的一套旨在推動(dòng)中小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的互動(dòng)作文教學(xué)體系。它以“學(xué)生習(xí)作與教師再創(chuàng)作比較作文教學(xué)”為指導(dǎo)思想，以李氏作文三步構(gòu)思法和十三種一句話作文構(gòu)思法為基本方法，以九宮格作文構(gòu)思練習(xí)紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學(xué)生快速提升作文能力的系統(tǒng)工程。

1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

（1）使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“記敘文評定量表”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。（2）使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，其“寫作態(tài)度問卷”的分?jǐn)?shù)顯著高于沒有使用九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板的小學(xué)控制組學(xué)生。

2、合作研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的條件：（1）具有高級以上專業(yè)技術(shù)職稱或多年教育行政管理工作經(jīng)驗(yàn)；（2）有參加教育科研的經(jīng)歷；（3）能夠籌措經(jīng)費(fèi)和獲得必要的研究條件；（4）能夠切實(shí)承擔(dān)起研究、組織和指導(dǎo)課題的責(zé)任。

3、合作模式： “九宮格創(chuàng)意作文教學(xué)大綱”所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)研究課程為研究者對小學(xué)生所設(shè)計(jì)的應(yīng)用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”寫作記敘文的教學(xué)參考方案。 在連續(xù)十五周中每周實(shí)施兩節(jié)課共15單元的教學(xué)方案。教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生使用“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”，并融入作文寫作與評量之中，并創(chuàng)立“中國九宮格作文教學(xué)”寫作模式，以李氏作文三步構(gòu)思法“捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“九宮格作文構(gòu)思練習(xí)模板”使用技巧，并實(shí)際運(yùn)用于寫作之中，提升學(xué)生對寫作的興趣與成就，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力。

4、實(shí)驗(yàn)教材供應(yīng)及結(jié)算辦法：九宮格作文系列培訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品均系獨(dú)家研發(fā)，實(shí)驗(yàn)研究用培訓(xùn)教材50套起訂，第一期作文教材每冊124頁，第一期閱讀教材每冊144頁，這套書可使用一學(xué)期32次課，64學(xué)時(shí)，定價(jià)64元/套（含知識產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)24元，但未包括書款15%的郵寄費(fèi)），建議以40元/套價(jià)格賣給學(xué)生。

五、發(fā)生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權(quán)收回授予乙方的有關(guān)“中國九宮格作文教學(xué)”的相關(guān)權(quán)益。

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項(xiàng)目無關(guān)的活動(dòng)；

2、乙方違規(guī)辦學(xué)；

3、乙方違背本合同的有關(guān)條款；

六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決；協(xié)議履行過程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時(shí)可優(yōu)先續(xù)簽。

甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：

篇6

作者：蔣慶琳 鄭向輝 王地娟 臧志和 單位：成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作，造成基礎(chǔ)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低效重復(fù)，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以教會學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，存在著模仿性太強(qiáng)、缺少思考和學(xué)習(xí)興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫打破了過去學(xué)科獨(dú)立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程中分散的、有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，匯合成綜合性大實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制度的建立針對藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教材的改革，我們?yōu)榇嗽O(shè)立了本科生導(dǎo)師制度。由于該教材具有互補(bǔ)性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如:“對乙酰氨基酚的合成、制劑及質(zhì)量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門專業(yè)課的相關(guān)知識。因此，在對該課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度。我院對本科生導(dǎo)師的選拔條件進(jìn)行了明確規(guī)定:“必須具有副高級及以上職稱且主持過省部級及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選的教師具有跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量;另外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)，會更注重對學(xué)生規(guī)范科研方法的訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及通過溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。本科生導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行考核通過考核提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。實(shí)驗(yàn)綜合能力考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)操作過程中技能是否規(guī)范和熟練，結(jié)果是否良好，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題能否細(xì)致觀察、綜合分析、獨(dú)立解決，以及。

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再經(jīng)反復(fù)商討修訂設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立科研工作能力和科研論文的撰寫能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力得到真正鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)全過程中學(xué)生們都十分投入，對所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻，對相關(guān)理論知識的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)識到科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，從而受益終身?？傊C合性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對教師提出更高要求，提升了教師的知識結(jié)構(gòu)由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)定操作步驟，也沒有限定實(shí)驗(yàn)方案，再加上學(xué)生的專業(yè)知識儲備有限、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足及實(shí)驗(yàn)操作基本功也不夠扎實(shí)等原因，往往很難設(shè)計(jì)出較為完整的實(shí)驗(yàn)方案，對于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的某些不可預(yù)料的情況也經(jīng)常難以獨(dú)立處理好，這種情況如果得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師如要對每一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可能會出現(xiàn)的問題了然于心，就必須采用不同方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，而不能像在以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中按部就班地開展實(shí)驗(yàn)。這些都對教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)外，還要有更豐富的理論知識，實(shí)驗(yàn)結(jié)束小結(jié)時(shí)不僅僅要講透合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更重要的是有針對性地分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，這樣才能上好一堂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課?？蒲袛?shù)量及質(zhì)量得到提高該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目開展以來，我院由本科生參與的科研項(xiàng)目質(zhì)量得到了一定的提高。以往我院以學(xué)生為第一作者的科研文章數(shù)量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計(jì)源期刊上。該教改項(xiàng)目實(shí)施兩年時(shí)間后，我院以學(xué)生為第一作者的科研論文數(shù)量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計(jì)源及以上期刊。

總體上看，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求的知識面更廣，要求學(xué)生對所學(xué)知識有較全面的掌握;在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面涉及到多種實(shí)驗(yàn)技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠開闊學(xué)生的視野，對實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)；計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097 (2008) 07―0113―03

一引言

按照機(jī)電工程學(xué)院提出的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，以突出‘應(yīng)用’為主旨和特征，構(gòu)建《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系以及相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在機(jī)電技術(shù)中，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)起著十分重要的作用，現(xiàn)代的控制技術(shù)都離不開計(jì)算機(jī)，如圖1。一個(gè)單獨(dú)而且完備的計(jì)算機(jī)控制控制系統(tǒng)，必須包括信號檢測、信號處理(計(jì)算機(jī)程序)、信號輸出、功率輸出以及控制對象這5大部分。信號檢測涉及傳感器技術(shù)和微電子技術(shù)；信號處理涉及工業(yè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；信號輸出和功率輸出涉及計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、繼電－接觸器控制技術(shù)、電力電子變流技術(shù)；控制對象多為交、直流電動(dòng)機(jī)。若是一個(gè)多任務(wù)系統(tǒng)，還涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的相關(guān)概念較多，與前續(xù)課程的內(nèi)容聯(lián)系緊密，因此，教師該如何組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生確實(shí)掌握好本課程知識，是一項(xiàng)非常有意義的課題[2]。

從這門課程的教學(xué)實(shí)踐看仍有以下不足：

第一是學(xué)生缺乏面向工程實(shí)際的機(jī)會。學(xué)生能夠?qū)W好每門課程的主要內(nèi)容，但是難以綜合運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)問題。遇到現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生往往能夠向在某門課程中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容靠攏，從某門課程某個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)來解決問題。這種從書本出發(fā)而不是從問題本身出發(fā)的思路，明顯受到書本的束縛，不但反映了學(xué)生綜合運(yùn)用知識依然有欠缺，也反映了學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)問題的不自信。

第二《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》是一門多學(xué)科多課程交叉、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如果只是從理論上學(xué)習(xí)，容易流于空泛。

第三是教學(xué)手段的不足。長期以來，教學(xué)活動(dòng)都以教師為中心，實(shí)行教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一種被動(dòng)的認(rèn)知信息的接受者。《計(jì)算

控制技術(shù)》課程一般采用課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)這兩種傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)知、提高應(yīng)用能力，也有將常見常用的機(jī)電系統(tǒng)拆裝，有助于學(xué)生理解原理，提高授課的效率。如果能將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、產(chǎn)品制作有機(jī)地結(jié)合為一體，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以掌握知識和技能、制作產(chǎn)品為教學(xué)目標(biāo)，就能較好地體現(xiàn)“學(xué)用一致，知能并舉”的3P教育思想。3P教學(xué)法是指原理（Principle）、實(shí)踐（Practice）和產(chǎn)品（Product）的三者合一，是教、學(xué)、做合一的具體應(yīng)用[1]。

二 實(shí)踐教學(xué)改革方案

在《計(jì)算控制技術(shù)》教學(xué)中， 3P教學(xué)法非常值得提倡，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐和產(chǎn)品為主，加大了教學(xué)過程的輸入輸出量，大大提高了課程內(nèi)容的操練頻率。在運(yùn)用“3P”教學(xué)法教學(xué)時(shí)教師首先給學(xué)生引入和展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的原理內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

1 為學(xué)生提供面向工程實(shí)際的機(jī)會。以理論為框架和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識有能力為目標(biāo)，讓學(xué)生清晰和完整地把握基本知識，“教、學(xué)、做”合一，充分發(fā)揮教與學(xué)的積極性，努力走“實(shí)踐、理論、再實(shí)踐”之路。以應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)，不同于知識型的培養(yǎng)目標(biāo)，也不同于研發(fā)型目標(biāo)，還不同于技能型目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在做中教，在做中學(xué)。始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在重要位置，采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，規(guī)范與激勵(lì)相結(jié)合的全方位措施完成教學(xué)目標(biāo)。

2 建立《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程合理的教學(xué)系統(tǒng)?！队?jì)算機(jī)控制技術(shù)》與某些教學(xué)內(nèi)容較穩(wěn)定的課程不同，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展日新月異，需要把新知識融入到課程中。但是這門課程也有其自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技巧，并不是一個(gè)過渡性的、裁接拼湊的課程。數(shù)字信號分析與處理是計(jì)算機(jī)測控的核心，涉及到拉氏變換和Z變換、數(shù)字PID、數(shù)字濾波、采樣與復(fù)現(xiàn)等內(nèi)容，擴(kuò)展后可涉及隨機(jī)過程、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。因此，這門課程看似蕪雜，其實(shí)自成體系，教學(xué)內(nèi)容豐富而且彈性極大，要有主有次，主線清晰，層次分明，將理論部分的掌握內(nèi)容、了解內(nèi)容合理分布，在有限課時(shí)內(nèi)完成；將擴(kuò)展閱讀內(nèi)容、實(shí)踐制作內(nèi)容適當(dāng)?shù)胤峙湓趯?shí)驗(yàn)、興趣小組、科研課題以及競賽中，構(gòu)成一個(gè)開放的實(shí)踐教學(xué)小體系，有淺有深，給學(xué)生寬松的環(huán)境、自由的柔性空間，保證一般學(xué)生能達(dá)到課程的基本要求，有能力的學(xué)生能有所深入。理論教學(xué)占用課程教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)占用課外時(shí)間，各自獨(dú)立又相得益彰，互有補(bǔ)益，構(gòu)成一個(gè)合理的課程教學(xué)系統(tǒng)。

3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》一般開設(shè)在大學(xué)三年級下學(xué)期或者四年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過大量課程，對被動(dòng)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦情緒。如果采用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、展開興趣小組、參加科研課題以及參加競賽等手段，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教育水平、教學(xué)信息量、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，讓受教育者習(xí)而化之，形成一個(gè)既有正確導(dǎo)向、符合實(shí)際，而又無拘無束的環(huán)境。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有前期的課程知識，也有基礎(chǔ)進(jìn)行這種自主性學(xué)習(xí)。

三 具體改革內(nèi)容

建立一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為輔助的相對獨(dú)立的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生自主在課程范圍內(nèi)選題，獨(dú)立查找資料，分析設(shè)計(jì)方案，并完成制作，形成一個(gè)既有正確導(dǎo)向、符合實(shí)際，而又無拘無束的環(huán)境。具體的實(shí)踐教學(xué)改革包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、興趣小組、完成課題以及參加競賽等四個(gè)方面：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，要求實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告、單人單機(jī)完成、實(shí)驗(yàn)后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占實(shí)驗(yàn)成績的50%）；減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，教師僅僅安排實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，對采用的方案加以論證，確定實(shí)驗(yàn)方案與步驟，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性；帶領(lǐng)學(xué)生到金工車間，對在以前課程中使用過的設(shè)備進(jìn)行實(shí)地分析講解；帶領(lǐng)學(xué)生到工廠企業(yè)，觀察了解比較先進(jìn)新穎的計(jì)算機(jī)控制設(shè)備；開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2 組織課外興趣小組。在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，課外組織學(xué)生成立計(jì)算機(jī)控制技術(shù)興趣小組。有些學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品感興趣，可以圍繞相關(guān)內(nèi)容收集資料，分析原理，相互討論，相互啟發(fā)，并開設(shè)專題報(bào)告；對制作實(shí)物感興趣的學(xué)生，可以運(yùn)用DP-51或更高級的資源，如CAN控制器SJA1000，CAN收發(fā)器TJA1050T，USB器件PDIUSBD12，GPRS器件等，在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)、研制一些感興趣或?qū)嵱玫男‘a(chǎn)品。這樣做一方面有助于鞏固理論知識，縮短從理論到實(shí)際應(yīng)用的過程；另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種創(chuàng)業(yè)成就感；有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)其創(chuàng)新意識；提高實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

3 組織申報(bào)學(xué)生課題。興趣小組完成任務(wù)以后，可以結(jié)合地方企業(yè)，在教師的帶領(lǐng)下，申報(bào)校級、省級學(xué)生科研課題。開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技小發(fā)明活動(dòng)和教師的科研課題中，而教師僅起拋磚引玉的作用，指明設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院去年成功申報(bào)校級學(xué)生科研課題29項(xiàng)，院級立項(xiàng)項(xiàng)目5項(xiàng)，總資助金額1.65萬元，參與學(xué)生100余人。學(xué)生科研活動(dòng)的蓬勃開展，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識搭建了廣闊的平臺，也為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 組織課題競賽。從學(xué)生課題中選拔優(yōu)秀的項(xiàng)目參加課題競賽。我院已經(jīng)參加過電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽都學(xué)生競賽，并取得過不錯(cuò)的成績。競賽活動(dòng)使學(xué)生受益非淺，從學(xué)生被動(dòng)的要求做實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生主動(dòng)的要求進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，加深了對課本知識的理解與融匯貫通，學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的東西，培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

四 已取得的改革成果

以能力為主線構(gòu)建《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，培訓(xùn)學(xué)生工程實(shí)踐和動(dòng)手能力。把培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在重要位置，采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型的機(jī)電專業(yè)人才。

1 通過對多部教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，整理出具有特色的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)踐指導(dǎo)手冊、課外擴(kuò)展閱讀材料。為編寫有特色的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》教材籌備了豐富的材料。

2 為《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》申報(bào)了設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，另已申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)，計(jì)受益學(xué)生20人次，擺脫了以往實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只能機(jī)械得按照固定的電路和步驟進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程的自主設(shè)計(jì)能力和相關(guān)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，僅給學(xué)生指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、選擇儀器設(shè)備并完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題的能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

3 組織學(xué)生申報(bào)浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目“高壓電源設(shè)備的遠(yuǎn)程控制”，積極參與教師的科研課題。多次帶領(lǐng)學(xué)生到浙江宏秀電氣有限公司和浙江正泰電器股份有限公司、展覽會參觀，深入調(diào)研高壓雙電源設(shè)備的生產(chǎn)、使用，分析其工作原理，解剖設(shè)備的內(nèi)部機(jī)制，了解設(shè)備的常發(fā)故障。

4 組織學(xué)生參加多屆省級和國家級大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，共計(jì)學(xué)生15人次；組織學(xué)生已參加浙江省第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，共計(jì)學(xué)生8人次；目前正在籌備參加浙江省第五屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。已組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生課題4項(xiàng)，共計(jì)受益學(xué)生11人次；目前正在籌備學(xué)生課題3項(xiàng)，預(yù)計(jì)學(xué)生8人次。

五 總結(jié)

在課程改革中，從工程實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，注重工程基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并充分利用近年來實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)成果，改造、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、興趣小組、學(xué)生課題和學(xué)生競賽等環(huán)節(jié)，重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)、將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 過去的原理、實(shí)踐和產(chǎn)品是以課程體系為系統(tǒng)的三位一體，各門課程各有特色，難以在每門課程中都有原理、實(shí)踐和產(chǎn)品三個(gè)環(huán)節(jié)。由于《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的綜合性和實(shí)用性，可以形成獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在小范圍內(nèi)構(gòu)成理論、實(shí)踐和產(chǎn)品三合一的系統(tǒng)。

2 實(shí)踐是創(chuàng)新之源，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有工程實(shí)踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。在工科教育中，課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生的自主思考是關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐才是根本。要讓學(xué)生有思考的空間與時(shí)間，規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)就與課堂教學(xué)分開，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、興趣小組、學(xué)生課題以及學(xué)生競賽等四個(gè)層次建立課程的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生自主選題、教師引導(dǎo)、與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生以更寬松的環(huán)境、更大的自由柔性空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生走得更遠(yuǎn)更深，重視個(gè)性培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新之根在實(shí)踐，從工程實(shí)際應(yīng)用著眼，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。改變學(xué)生從書本出發(fā)而不是從問題本身出發(fā)的思路，擺脫書本的束縛，從工程實(shí)際出發(fā)，自主學(xué)習(xí)自主鉆研，增強(qiáng)了學(xué)生面對實(shí)際問題的自信力，從課程建設(shè)開始大力營造一個(gè)有利于實(shí)施創(chuàng)新教育良好環(huán)境。

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參考文獻(xiàn)

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Exploration of the Open Practice Teaching System of Computer Control

LUO ShengXUE Guang-mingZHOU Hong-ming

(School of Mechanical & Electrical Engineering of Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang, 325035, China)

篇8

一、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的共性問題

(一)教學(xué)方法和手段缺乏變化農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過程中缺少板書，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善目前國內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即引導(dǎo)示范實(shí)作，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問題、解決問題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把園林植物景觀設(shè)計(jì)課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無法用圖示語言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書中缺少對設(shè)計(jì)項(xiàng)目場地環(huán)境的界定，沒有場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階段的評圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識外，對園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)的基本策略

(一)兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中對植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀配角的問題。

(二)基于一課+三課課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場地規(guī)劃、場地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將園林植物景觀設(shè)計(jì)課程與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)城市景觀設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等3門不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成園林植物景觀設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的新體系。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+軟件教學(xué)平臺園林植物景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程 教 學(xué) 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

(四)項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門開展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1.虛擬項(xiàng)目法在沒有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2.真實(shí)項(xiàng)目法授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)項(xiàng)目法在授課過程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4.互評項(xiàng)目法東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的考評多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評方式容易導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。為了客觀評價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評技巧。

(五)確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)中，逐形成了以研促改、教研結(jié)合的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國家級、省部級、廳局級科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目；全過程管理；科研管理

1.引言

科研項(xiàng)目管理是指課題從項(xiàng)目申請、立項(xiàng)論證、組織實(shí)施、檢查評估、驗(yàn)收鑒定、成果申報(bào)、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項(xiàng)目實(shí)行制度化和科學(xué)化的管理，保證科研計(jì)劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，提高競爭力。

科研項(xiàng)目管理是科研管理中的重要組成部分?？蒲许?xiàng)目的管理方法和理論隨著現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展也發(fā)生了很大變化；現(xiàn)代科研項(xiàng)目管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的管理模式向著更先進(jìn)更科學(xué)的方向發(fā)展。科研項(xiàng)目的全過程管理就是一種新型的科研項(xiàng)目管理模式，本文就科研項(xiàng)目的全過程管理加以論述和探討。

2.立項(xiàng)審批階段

科研項(xiàng)目管理的第一個(gè)階段就是科研項(xiàng)目的立項(xiàng)審批階段。此階段是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容，即組織和評審項(xiàng)目建議書、組織項(xiàng)目可行性論證和簽訂項(xiàng)目合同或委托書。

一般科研項(xiàng)目的立項(xiàng)程序?yàn)椋合扔裳芯繂挝唤M織評審本單位提出的重大科研項(xiàng)目建議，然后進(jìn)行仔細(xì)篩選；對通過評審和可行性論證的項(xiàng)目進(jìn)行確定項(xiàng)目立項(xiàng)；最后由項(xiàng)目主持單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂合同。

科研項(xiàng)目評審的主要原則和標(biāo)準(zhǔn)：一般來說，評審選擇科研項(xiàng)目時(shí)要遵循創(chuàng)新性、可行性、可用性、合理性等原則。在具體的評選中應(yīng)掌握的主要標(biāo)準(zhǔn)是：科研項(xiàng)目是否得當(dāng)，所選課題是否有針對性，目標(biāo)的確定是否合理等等。

當(dāng)然，我國目前在科研項(xiàng)目的立項(xiàng)工作中還存在一些問題。存在的主要問題有：科研項(xiàng)目創(chuàng)新性不足；研究基礎(chǔ)薄弱，前期研究積累不足和研究條件欠缺；項(xiàng)目組成員結(jié)構(gòu)不合理，研究量有待加強(qiáng)；現(xiàn)在的科研體制與機(jī)制制約科研項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量的提高等等。

3.科研項(xiàng)目研發(fā)實(shí)施階段的管理

科研項(xiàng)目的研發(fā)實(shí)施階段，主要是指科研項(xiàng)目立項(xiàng)后組織實(shí)施直至科研成果驗(yàn)收前這一階段。此階段是科研項(xiàng)目全過程的重點(diǎn)和核心。這一階段包括科研項(xiàng)目的開展和控制2個(gè)方面。項(xiàng)目中標(biāo)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就要按照項(xiàng)目任務(wù)書確定的時(shí)間、步驟、技術(shù)路線等內(nèi)容組織實(shí)施。此階段，科研院所項(xiàng)目管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務(wù)書或項(xiàng)目合同書中確定的對項(xiàng)目的各種支持條件，對所依托的項(xiàng)目或子項(xiàng)目進(jìn)行成本核算，對其一切經(jīng)費(fèi)開支進(jìn)行監(jiān)督，負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會計(jì)核算，審批大型儀器設(shè)備支出、國際合作與交流費(fèi)用支出、管理費(fèi)用支出、接受上級有關(guān)部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進(jìn)行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機(jī)制，了解執(zhí)行情況，及時(shí)反饋問題，尋求解決辦法，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。

科研項(xiàng)目研發(fā)實(shí)施階段的主要任務(wù)就是在有限的資源條件下，為保證科研項(xiàng)目的質(zhì)量、成本和進(jìn)度達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)盡量減少項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)而采取各種措施。項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度和成本控制是項(xiàng)目管理控制最主要的要素，同時(shí)也是科研項(xiàng)目目標(biāo)考核的基本要素和過程控制管理的重點(diǎn)。以下分別就這三方面的內(nèi)容在科研項(xiàng)目中如何管理加以論述。

3.1 科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理

我們知道：科研質(zhì)量管理泛指對科研活動(dòng)或過程（也包括組織、體系、人、產(chǎn)品及其組合）所進(jìn)行的質(zhì)量管理。以科研項(xiàng)目為例，其全面質(zhì)量管理（或稱綜合質(zhì)量管理）主要體現(xiàn)在對項(xiàng)目研究和管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)（如研究方案制訂、實(shí)驗(yàn)監(jiān)測、數(shù)據(jù)處理、成果匯總等）的質(zhì)量控制，對項(xiàng)目各動(dòng)態(tài)要求（如研究與管理信息人員配備、經(jīng)費(fèi)使用、器材設(shè)施等）的質(zhì)量控制，即對研究與管理全系統(tǒng)、全過程的動(dòng)態(tài)質(zhì)量控制過程。

科研項(xiàng)目是非程序化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其管理過程是在一般項(xiàng)目管理過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，以管理過程為基礎(chǔ)進(jìn)行質(zhì)量控制。主要目的就是要保證科研項(xiàng)目能夠在合理的工期內(nèi)，用盡可能低的成本達(dá)到盡可能高的質(zhì)量水平。項(xiàng)目質(zhì)量管理包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是項(xiàng)目工作質(zhì)量的管理，其二是項(xiàng)目產(chǎn)生物的質(zhì)量管理。

項(xiàng)目質(zhì)量管理的主要方法和工具有“全面質(zhì)量管理法”，“質(zhì)量統(tǒng)計(jì)技術(shù)法”，“質(zhì)量管理（QC）小組”，“ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證法”。無論選擇何種管理方法，都應(yīng)結(jié)合科研項(xiàng)目的特征?？蒲许?xiàng)目的特點(diǎn)決定了科研項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)很難完全用量化的方法控制，只能是定性和定量方法的結(jié)合，在科研項(xiàng)目的計(jì)劃中對項(xiàng)目的質(zhì)量計(jì)劃往往也是作部分量化，大多是規(guī)范性的要求。

3.2 科研項(xiàng)目的時(shí)間管理

科研項(xiàng)目的時(shí)間管理，是指在項(xiàng)目范圍確定后，為實(shí)行項(xiàng)目的目標(biāo)、形成項(xiàng)目產(chǎn)出物和完成項(xiàng)目范圍計(jì)劃所規(guī)定的各項(xiàng)工作而開展的一種管理活動(dòng)?？蒲许?xiàng)目時(shí)間管理包括的主要內(nèi)容有：估算整個(gè)項(xiàng)目的工期；制定項(xiàng)目工期計(jì)劃；對項(xiàng)目活動(dòng)順序、項(xiàng)目活動(dòng)工期和項(xiàng)目活動(dòng)所需資源進(jìn)行分析，并根據(jù)分析制定工期進(jìn)度計(jì)劃。

不同的時(shí)間管理內(nèi)容所應(yīng)用的時(shí)間管理方法也有所不同。通常計(jì)劃安排和描述項(xiàng)目活動(dòng)順序的主要方法有：順序圖法（PDM）和箭線圖法（ADM）。項(xiàng)目活動(dòng)工期估算的主要方法有專家評估法、類比法、模擬法等。目前科研項(xiàng)目通常是按合同方式進(jìn)行管理的，多數(shù)是宏觀管理。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會出現(xiàn)種種原因造成項(xiàng)目不能按時(shí)完成而延期，甚至撤項(xiàng)的情況，嚴(yán)重影響了科研項(xiàng)目計(jì)劃的質(zhì)量和嚴(yán)肅性，因此有必要使用科學(xué)的方法制定科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度，就可以應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)際管理的關(guān)鍵路線（CPM）和計(jì)劃評審技術(shù)（PERT）方法。

3.3 科研項(xiàng)目中的成本管理

項(xiàng)目成本，是指為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而開展的各種項(xiàng)目活動(dòng)中，所消耗資源而形成的各種費(fèi)用的總體。項(xiàng)目成本管理，是為保障項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的成本不超過項(xiàng)目預(yù)算而開展的項(xiàng)目資源計(jì)劃、項(xiàng)目成本估算、項(xiàng)目預(yù)算編制和項(xiàng)目預(yù)算。

控制等方面的管理?，F(xiàn)代項(xiàng)目成本管理的方法有很多種，每種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，比較科學(xué)和客觀反映項(xiàng)目成本規(guī)律的方法有三種：全過程項(xiàng)目成本管理的理論與方法，全生命周期項(xiàng)目成本管理的理論與方法和全面項(xiàng)目成本管理的理論和方法。

目前我國政府在科研項(xiàng)目管理中的投入雖不斷加大，但是科研經(jīng)費(fèi)緊張、科研經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)纫恢倍际强蒲许?xiàng)目管理中存在的問題。如何將最少的投入得到最有效的產(chǎn)生，也是科研項(xiàng)目成本管理的重要問題。利用項(xiàng)目成本管理的技術(shù)和方法對科研項(xiàng)目進(jìn)行全額預(yù)算管理，細(xì)化預(yù)算編制，及時(shí)檢查跟蹤與預(yù)算有偏差的費(fèi)用，會緩解政府資源緊張，防止經(jīng)費(fèi)濫用，減少不必要開支，以提高科研經(jīng)費(fèi)的使用率，增強(qiáng)政府對科研事業(yè)的管理能力。

4.總結(jié)評價(jià)階段

4.1 評價(jià)的內(nèi)容

對科研項(xiàng)目的總結(jié)評價(jià)，就是對科研項(xiàng)目的投入與產(chǎn)出進(jìn)行學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益綜合性的績效評價(jià)。

4.2 評價(jià)的方法

對科研項(xiàng)目的評價(jià)，現(xiàn)在國際上通行兩個(gè)基本的評價(jià)方法：定量指標(biāo)評價(jià)方法和專家定性判斷方法。由于科學(xué)研究的“質(zhì)量”這個(gè)概念非常復(fù)雜，計(jì)量指標(biāo)只能表達(dá)其可見的某些方面。因此，評價(jià)時(shí)需結(jié)合使用兩種方法。

目前，用于評價(jià)研究的定量和定性方法可細(xì)分為：同行專家評價(jià)法、模糊綜合評價(jià)法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、模糊聚類分析、層次分析法、文獻(xiàn)計(jì)量法等。目前，國際上運(yùn)用最廣泛的是同行評議及科學(xué)計(jì)量方法。

4.3 評價(jià)的一般程序

一般情況下，可以把評價(jià)的整個(gè)流程劃分為三個(gè)階段：評價(jià)的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃階段；評價(jià)實(shí)施階段；評價(jià)結(jié)果利用。

4.4 評價(jià)的原則

為了保證評價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，科研項(xiàng)目評價(jià)必須遵循以下原則：獨(dú)立性原則，系統(tǒng)性原則，有效性原則，可靠性原則，儉省性原則等。

5.科研項(xiàng)目的課題管理

科研項(xiàng)目實(shí)行課題項(xiàng)目組長（主持人）負(fù)責(zé)制。各課題組成員可以交叉?？珥?xiàng)目組的科研課題，采取雙向選擇，自由組合的方式進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人對課題全面負(fù)責(zé)，具有管理權(quán)。全面負(fù)責(zé)課題的進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)、人員調(diào)配、物資領(lǐng)取、課題獎(jiǎng)金和績效獎(jiǎng)勵(lì)分配等項(xiàng)工作，按課題進(jìn)度完成各項(xiàng)任務(wù)并接受研究所辦公室的檢查考核。結(jié)合學(xué)院工作開展的課題，課題負(fù)責(zé)人的工作應(yīng)取得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同意。

研究所辦公室每年對課題執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和考核。課題組應(yīng)按時(shí)將階段性小結(jié)和評價(jià)及工作進(jìn)程等情況上報(bào)研究所辦公室，每兩個(gè)月（雙月月底）至少有一小結(jié)。

科研課題的研究內(nèi)容、課題組成員、進(jìn)度計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算一經(jīng)確定，課題組未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自變更或修改，如遇特殊情況需上報(bào)研究所領(lǐng)導(dǎo)審批，并交研究所辦公室備案。研究工作中形成的所有資料不得短缺，不得據(jù)為已有。未經(jīng)許可，不得隨意摘抄和發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、完整。科研記錄內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)名稱、方案、人員、時(shí)間、材料、環(huán)境、方法、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、過程、結(jié)果等，并應(yīng)準(zhǔn)確記錄觀察指標(biāo)的數(shù)據(jù)變化。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，并有文字小結(jié)。

實(shí)驗(yàn)研究人員調(diào)離工作，應(yīng)將全部實(shí)驗(yàn)記錄資料、歸檔材料、文獻(xiàn)卡片等全部上項(xiàng)目組，項(xiàng)目組組長簽字后，方可辦理調(diào)離手續(xù)。記錄實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作過程、研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的記錄本、其它記錄資料以及相關(guān)材料，屬于研究所所有，各課題組使用。研究人員在離開研究所時(shí)，為方便今后的研究工作，經(jīng)研究所同意可以復(fù)印這些資料。

研究工作全部結(jié)束后，由負(fù)責(zé)人撰寫總結(jié)報(bào)告及有關(guān)論文，并將結(jié)題報(bào)告上報(bào)研究所辦公室。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)將所有項(xiàng)目相關(guān)資料整理上交研究所辦公室歸檔。

因客觀原因，不能完成科研課題者，課題負(fù)責(zé)人要寫出拖延理由，上交研究所辦公室，論證后做如下處理：1）有繼續(xù)研究價(jià)值的項(xiàng)目，在下一年度必須完成。2）無繼續(xù)研究價(jià)值的項(xiàng)目，由負(fù)責(zé)人寫出終止原因報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后，負(fù)責(zé)人應(yīng)做好技術(shù)資料的清理、歸檔和儀器試劑的清點(diǎn)移交工作，剩余經(jīng)費(fèi)收回。未做好善后工作的不能接受研究所的新課題。3）對無正當(dāng)理由不按計(jì)劃完成課題者，課題負(fù)責(zé)人將沒有資格再承擔(dān)研究所任何課題。

6.成果管理和檔案管理

6.1 成果管理

科技成果是指在實(shí)驗(yàn)或理論上有創(chuàng)造性，有一定科學(xué)水平和實(shí)用價(jià)值的新技術(shù)、新方法、新器材、新藥物、新理論、新認(rèn)識等等。凡在科技工作中取得的具備新穎性、先進(jìn)性和實(shí)用性，符合科技成果范圍，均應(yīng)按國家、省、市成果登記辦法進(jìn)行登記，否則不允許申報(bào)成果獎(jiǎng)。申報(bào)前應(yīng)將相關(guān)資料報(bào)研究所辦公室，并通過研究所學(xué)術(shù)委員會初審。凡申報(bào)國家科技成果獎(jiǎng)或省、市科技成果獎(jiǎng)的成果，按國家、省、市有關(guān)條例準(zhǔn)備相關(guān)資料、填寫各種申報(bào)表、鑒定書，并提前查新檢索。參加鑒定的課題，由課題負(fù)責(zé)人向鑒定委員會做成果報(bào)告，備齊申報(bào)材料。通過鑒定的課題，按規(guī)定上報(bào)、登記并存檔。

6.2 檔案歸檔

科技檔案由課題負(fù)責(zé)人按時(shí)立卷歸檔，與外單位協(xié)作的，由主辦單位保存。獲獎(jiǎng)的科研課題，公布獲獎(jiǎng)等級后三個(gè)月內(nèi)，整理立卷后移交研究所辦公室，獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件提交備案?？萍紮n案歸檔的文件資料，包括審批文件、任務(wù)書、委托書、開題報(bào)告書、設(shè)計(jì)方案、協(xié)議書、合同書；實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查、分析、試制、測試、觀測和各種載體的重要原始記錄和數(shù)據(jù)，論文清單、成果申報(bào)材料、審批材料、成果獎(jiǎng)勵(lì)文件、成果推廣使用證明材料、發(fā)明證書、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)收、支結(jié)算等。課題獲得成果獎(jiǎng)勵(lì)后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)先將所有資料立卷歸檔，方可領(lǐng)取成果獎(jiǎng)金。

7.結(jié)束語

科學(xué)研究對于社會的發(fā)展無疑是至關(guān)重要的，所以科研能力是各國非常重視的一個(gè)大問題。科學(xué)研究是一項(xiàng)高度復(fù)雜并具有極大風(fēng)險(xiǎn)性的工作。如何能提高科學(xué)研究的效率，也就是科研項(xiàng)目管理者和具體科研人員十分關(guān)注的焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孔剛，王萍，張弘.科研質(zhì)量管理及其特點(diǎn)[J].軟科學(xué)， 2001.

[3]周興明等.科學(xué)研究的質(zhì)量概念與科學(xué)基金項(xiàng)目的質(zhì)量管理[J].科研管理，1998.

篇10

【摘 要】 本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2014級高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為對象的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法應(yīng)用于高職病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績明顯高于對照組，在提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面也明顯優(yōu)于對照組。但應(yīng)用中也存在明顯的不足，今后應(yīng)注意加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);高職護(hù)理專業(yè);病原生物與免疫學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

我國2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于職業(yè)教育的規(guī)劃中有明確的闡述：職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。對于醫(yī)學(xué)及護(hù)理相關(guān)類專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)技能極其重要。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，職業(yè)院校為各類課程開設(shè)了配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今社會對高職醫(yī)學(xué)生的要求。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組間討論或與教師商討優(yōu)化方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探索性實(shí)驗(yàn)。[1]設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生創(chuàng)造的空間，設(shè)計(jì)的權(quán)利，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，科研思維方式，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]筆者于2014年嘗試對高職病原生物與免疫學(xué)部分實(shí)驗(yàn)引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，達(dá)到較為滿意的效果。現(xiàn)介紹如下。

一、對象和方法

1、對象

選取商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級三年高護(hù)專業(yè)1-8班學(xué)生為研究對象，共計(jì)400人。均為女生，平均年齡20歲。

2、方法

（1）分組方法。采用整群抽樣法隨機(jī)選擇2014級三年高護(hù)專業(yè)學(xué)生，用單純抽樣法隨機(jī)抽取200人，并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組100人，采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)。對照組100人，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)。對兩組同學(xué)的年齡、入校成績、入校后各科成績進(jìn)行比較，兩組無顯著差異，具有可比性（P>0.05）。

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法實(shí)施辦法。首先優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練仍是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，它可為學(xué)生今后面臨的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]因此我們安排在前4次實(shí)驗(yàn)將基本實(shí)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)教師在安排設(shè)計(jì)性課題，[4]對學(xué)生進(jìn)行更為復(fù)雜的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)，由學(xué)生自愿結(jié)合，分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（4人一組），進(jìn)行實(shí)施。具體方法是：在教師的指導(dǎo)下， 讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分組討論各自方案的可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。由實(shí)驗(yàn)室老師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料， 學(xué)生實(shí)施操作，記錄每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合性分析。實(shí)驗(yàn)過程中要求其小組中的每個(gè)成員都要服從組長的安排，井然有序，組間與組內(nèi)要相互協(xié)調(diào)得當(dāng)，做到井然有序，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施辦法 直接進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即按講授―示教―分組練習(xí)―總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3、考核[5]

課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行考核測評，測評方式主要包括兩種：理論考核和操作考核，理論考核和操作考核各占50%，共計(jì)100分。

4、問卷調(diào)查

要求實(shí)驗(yàn)組同學(xué)填寫關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法的調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法的滿意率、提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的科研能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的作用。調(diào)查問卷發(fā)放100份，回收有效問卷100份，有效回收率為100%。

二、結(jié)果

1、兩組考核成績比較（見表1）

表1 兩組考核成績比例〔n（%）〕

分組 人數(shù) 考核成績

優(yōu)秀 良好 及格 不及格

實(shí)驗(yàn)組 100

對照組 100 20（20） 64（64） 16（16） 0（0）

5（5） 52（52） 38（38） 5（5）

注：P

由表2可知實(shí)驗(yàn)組考核成績優(yōu)于對照組，有顯著性差異（P

2、學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法的評價(jià)（見表2）

表2 學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法的評價(jià)

項(xiàng)目 贊同人數(shù) 比例（%）

提高學(xué)生的科研能力 92 92

提高自主學(xué)習(xí)能力 95 95

提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 90 90

增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 98 98

增加了學(xué)習(xí)壓力 97 97

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果 98 98

對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法是否滿意 95 95

對學(xué)生滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對改革后的方法較為喜歡，認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教給了自己充分展示能力的平臺，很好地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒，從而讓學(xué)生處于主動(dòng)地位吸收基礎(chǔ)專業(yè)知識。另外新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、探索性、 啟發(fā)性等特點(diǎn)可以很好地培養(yǎng)和提高他們分析、解決實(shí)際工作中遇到問題的能力，從而增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

三、討論

1、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)法的優(yōu)勢

（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的科研能力。在科研工作中能否做出成果，主要與三個(gè)因素有關(guān)：一是科研思維能力，二是科研條件，三是機(jī)遇。其中以科研思維能力最為重要?？蒲兴季S能力強(qiáng)的人，即使科研條件較差，也可做出成果。相反，科研思維能力差的人，即使科研條件好，也可能做不出成果。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要搜集、查閱各種資料，他們除了要學(xué)會充分利用學(xué)校圖書資料及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還要學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料文獻(xiàn)，通過了解、學(xué)習(xí)前人的實(shí)驗(yàn)方法，再結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，親自設(shè)計(jì)方案。整個(gè)過程使得學(xué)生接觸完整的實(shí)驗(yàn)流程，對科學(xué)研究有了全面的了解，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，為學(xué)生以后走上工作崗位，發(fā)揮科研能力有很好指引作用。

（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究方法制定過程中，學(xué)生必定會遇到一些不太懂的知識或問題，而這些問題不解決會阻止實(shí)驗(yàn)的下一個(gè)步驟，學(xué)生只有弄懂弄清楚每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)牽涉到的理論知識，才能保證實(shí)驗(yàn)方法的可行性和科學(xué)性。而在整個(gè)過程中，必然會促進(jìn)學(xué)生對陌生知識的學(xué)習(xí)、討論、消化等，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法容易僵化學(xué)生的思維，有誤導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只有一種做法之嫌。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供創(chuàng)新和實(shí)踐的空間。[6]在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，前期學(xué)生需要查閱大量的相關(guān)資料，不同的資料可能會給學(xué)生展示不同的研究思路和研究方法，開闊了學(xué)生眼界的同時(shí)，也打開了學(xué)生的思路。另外學(xué)生將根據(jù)查閱的資料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并與教師的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對比、討論，讓學(xué)生明白各類實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，清楚取舍各種實(shí)驗(yàn)方法的緣由，在不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)的過程中，慢慢提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（4）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全程需要學(xué)生自己操作、實(shí)踐，是從認(rèn)知、技能、思想與情感、意識與意志及心理體魄等各方面對人才應(yīng)有素質(zhì)的要求。[7]實(shí)驗(yàn)最后的成功必須建立在理論知識熟悉、實(shí)驗(yàn)技能熟練、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬、經(jīng)受得住實(shí)驗(yàn)失敗的基礎(chǔ)上。因此學(xué)生要想獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就必須正確運(yùn)用理論知識，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，這就發(fā)揮了學(xué)生自我督促的作用，從未有對老師督促產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象出現(xiàn)，最終增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的不足

對于高職院校來說，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，以及相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。

但是由于學(xué)生底子差，論文撰寫對學(xué)生來說有點(diǎn)難度， 所以教師對學(xué)生論文的撰寫不能要求太高， 要循序漸進(jìn)地進(jìn)行;綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)效果上較好，但卻耗時(shí)費(fèi)力，不僅對于學(xué)生，對于教師也是如此，因此一方面需要學(xué)生與各科教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證實(shí)驗(yàn)的順利完成，一方面需要教師做好充足的準(zhǔn)備，不斷提高自己解決臨時(shí)問題的能力，最終才能使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果錦上添花。

搞好病原微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，滿足新時(shí)代對人才的要求，是高職院校一項(xiàng)重要的課題。近幾年來，許多高校都在致力于，以綜合性研究型實(shí)驗(yàn)或科研課題的形式安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和順序或壓縮基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、增加綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。[8]我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷做一些新的嘗試，取得一定成果，但依然還有許多問題需要進(jìn)一步研究和解決。為此，我們會進(jìn)一步探索，爭取為高職教育改革貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

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