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關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功?？梢詥为?dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。

參考文獻(xiàn)

篇2

為適應(yīng)遼沈裝備制造業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求，金融專業(yè)課程應(yīng)從以下三方面發(fā)揮作用：第一，使學(xué)生熟練掌握與裝備制造業(yè)崗位需求密切相關(guān)的金融知識(shí)與技能；第二，使學(xué)生正確理解金融現(xiàn)象、國(guó)家政策和金融動(dòng)態(tài)；第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和為企業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以崗位工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化活動(dòng)，做到深入淺出，并與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。

（三）建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍

為專業(yè)教師創(chuàng)造更多到裝備制造業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷和教學(xué)素材，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校開辦講座或擔(dān)任兼職教師等。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，應(yīng)針對(duì)裝備制造業(yè)不同崗位對(duì)于金融職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行設(shè)置。

（五）課程設(shè)置

1.以裝備制造業(yè)企業(yè)的典型企業(yè)金融職工工作過程為主體序化課程體系。通過對(duì)遼寧多家企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過程中注重專業(yè)框架課程與公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，建立專業(yè)橋梁課程，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與崗位需求內(nèi)容有效銜接。2.建設(shè)金融實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，借助對(duì)各種金融交易環(huán)境的模擬，同時(shí)利用金融分析中的圖、表等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。3.課程體系。本專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、課程為中心的模塊化課程體系。

篇3

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2013）10027102

1引言

金融數(shù)學(xué)是最近發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉.主要運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法對(duì)金融 （除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權(quán)等金融工具和市場(chǎng) ）的理論和實(shí)踐進(jìn)行數(shù)量的分析研究[1]。

最近這十幾年中，全國(guó)有近百所高等院校都開展了金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的教育，旨在培養(yǎng)能在證券、信托、銀行、保險(xiǎn)等金融部門或企事業(yè)單位勝任投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等技術(shù)性工作的應(yīng)用型金融人才[2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)， 它能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及實(shí)際動(dòng)手能力，是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要手段[3]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有了更深刻的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以親自動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思考問題的能力。

為了培養(yǎng)出能進(jìn)行實(shí)際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生的基本理論和基本技能，更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)的重中之重。

2地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)狀分析為了給地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的金融人才，目前，不少地方高師院校都開設(shè)了金融數(shù)學(xué)專業(yè)。鑒于金融數(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的較高要求，各高校在金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，都特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。有的高校增加了不少實(shí)驗(yàn)課程，有的高校在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。但由于師資力量、辦學(xué)條件等多方面的原因，許多地方高師院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)情況確實(shí)不容樂觀，也未能完全達(dá)到金融數(shù)學(xué)專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不成體系

2013年之前，金融數(shù)學(xué)是作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向招生的，眾多地方高師院校的金融數(shù)學(xué)方向的課程設(shè)置大都偏向數(shù)學(xué)類課程，金融類課程也多只涉及理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往得不到重視。數(shù)學(xué)類的實(shí)驗(yàn)課程和個(gè)別金融類的實(shí)驗(yàn)課程比例失衡，金融類的實(shí)驗(yàn)課程散亂不成梯度，沒有構(gòu)成實(shí)驗(yàn)課程體系，也就無(wú)法突出金融數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的方向性和特色，效果也較差。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資條件較差

地方高師院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)起步較晚，受師資、地域、經(jīng)費(fèi)等條件的影響，在初期建設(shè)中用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地、儀器設(shè)備、軟件配置更新等方面都無(wú)法完全滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的要求，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

由于地方高師院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，要求不高，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，只起到讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本步驟和結(jié)果的作用，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置模式幾乎是一致的。除去各高校規(guī)定的公共課程外，專業(yè)課程主要分為兩大類：數(shù)學(xué)類課程和金融類課程。數(shù)學(xué)類課程不僅包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，還包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析等后繼應(yīng)用課程。這樣不僅使學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能借助于計(jì)算機(jī)有效地分析、處理數(shù)據(jù)問題。金融類課程不僅包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)基礎(chǔ)、投資學(xué)、銀行學(xué)等金融基礎(chǔ)課程，還包括會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)、精算、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等后繼應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在證券、銀行、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等方面有一定的了解和實(shí)際操作能力。通過上面的課程設(shè)置可以看出，地方高師院校在金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上既希望夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融理論基礎(chǔ)，也希望能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)據(jù)分析、處理的能力和金融實(shí)際操作能力。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)出能進(jìn)行實(shí)際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，僅僅開設(shè)這些后繼的應(yīng)用課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些課程只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論應(yīng)用有了一定的了解，若要深刻理解、熟練操作，甚至創(chuàng)新，還得借助相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的培訓(xùn)。因此，對(duì)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為數(shù)學(xué)與金融的交叉學(xué)科，金融數(shù)學(xué)要求扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和熟練的金融操作技能。這就決定了數(shù)學(xué)類課程和金融類課程都是金融數(shù)學(xué)的重要組成部分，缺一不可。

但由于金融數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程，對(duì)于絕大多數(shù)的地方高師院校來說，數(shù)學(xué)是強(qiáng)項(xiàng)，金融方向的師資和軟硬件設(shè)施相對(duì)較弱。因此，在金融數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的初期階段，地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置幾乎都妥協(xié)于其辦學(xué)條件，厚此薄彼，這勢(shì)必要影響到金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)上述地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，現(xiàn)針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程體系，見圖1。

根據(jù)地方高師院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，按照實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)課程體系分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是為培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的平臺(tái)。概率統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)和數(shù)值分析實(shí)驗(yàn)分別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值分析這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程所配套的實(shí)驗(yàn)課程。通過這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，不僅能有效地加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，還能讓學(xué)生熟練運(yùn)用Excel、SPSS、MATLAB等數(shù)據(jù)處理、分析軟件，為后面更深入、定量地研究金融問題打下基礎(chǔ)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是為培養(yǎng)學(xué)生基本金融技能的平臺(tái)?？紤]到金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向，金融產(chǎn)品投資、風(fēng)險(xiǎn)管理是金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需掌握的最基本最重要的技能，因此在專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，依次遞進(jìn)地安排了3門實(shí)驗(yàn)課程。

首先，證券投資分析實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了進(jìn)行證券交易和投資管理模擬操作的平臺(tái)，使學(xué)生不僅掌握證券交易和投資管理的基本理論，也熟悉證券交易的程序和操作，為以后進(jìn)入證券市場(chǎng)實(shí)習(xí)或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后，在熟悉掌握了證券投資的基本操作的前提下，就可以進(jìn)入金融工程學(xué)實(shí)驗(yàn)課程了。金融工程學(xué)實(shí)驗(yàn)和金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生更加深刻地理解金融衍生產(chǎn)品的交易特點(diǎn)等基本知識(shí)，還能借用金融模擬軟件練習(xí)運(yùn)用金融工程衍生品進(jìn)行定價(jià)、管理規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行金融創(chuàng)新等技能，為畢業(yè)后勝任金融市場(chǎng)各類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，為了更進(jìn)一步地掌握管理規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的技能，該專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K特地加入了金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是證券投資分析實(shí)驗(yàn)和金融工程學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸，通過金融市場(chǎng)上的模擬實(shí)踐，夯實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理的技能。

拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的選修課程設(shè)置。在學(xué)生具備了基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和金融實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)或幾個(gè)方向進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，為其增加更多的技能，也為以后的就業(yè)增加砝碼。例如，會(huì)計(jì)技能實(shí)驗(yàn)，給希望掌握會(huì)計(jì)技能的學(xué)生提供一個(gè)熟悉會(huì)計(jì)技能操作的訓(xùn)練平臺(tái)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)和精算學(xué)實(shí)驗(yàn)分別為學(xué)生提供了熟悉財(cái)務(wù)管理和保險(xiǎn)精算方面技能的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

上述3個(gè)模塊中的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可以根據(jù)各校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行添減。

5結(jié)語(yǔ)

針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系，是提高學(xué)生專業(yè)技能水平、提高學(xué)生實(shí)際操作能力和自身素質(zhì)的必要手段。在實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建過程中，還需要學(xué)校和教師全力配合，積極籌備，認(rèn)真開展，不斷改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)課程體系真正達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友蘭，周愛民.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展[J].高等數(shù)學(xué)研究， 2004，7（4）：53～55.

篇4

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1•1以資源共享為目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制

高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障之一。重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。為提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率,打造一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),充分實(shí)現(xiàn)資源共享,校經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目都由中心統(tǒng)一規(guī)劃、管理和建設(shè),不僅整合了學(xué)校資源,提高了設(shè)備設(shè)施的使用效率,同時(shí)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)又相互促進(jìn)和補(bǔ)充,逐步實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一管理、資源共享”的開放型高效率的實(shí)驗(yàn)管理模式。

1•2以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力為主,同時(shí)建立相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)體系。以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例,中心已基本形成了多層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;形成了與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐滅且聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求,初步形成了由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系•覆蓋了經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科,實(shí)驗(yàn)課根據(jù)不同專業(yè)需要,除了課程實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課外,每學(xué)期每個(gè)專業(yè)還安排了至少2周以上的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1•3以仿真模擬動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境為手段,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教室要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科學(xué)生將面臨的職業(yè)環(huán)境特點(diǎn),設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)、工商管理模擬、銀行模擬、外匯、證券、股票模擬、國(guó)際貿(mào)易模擬、ERP沙盤模擬等仿真實(shí)驗(yàn)課程,并將實(shí)際經(jīng)濟(jì)信息(數(shù)據(jù))引入實(shí)驗(yàn)室,設(shè)置真實(shí)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,使學(xué)生盡早明確職業(yè)特點(diǎn)和要求,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1•4開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè),校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)體意識(shí)

設(shè)立了“菜單式”開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。組織實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全校學(xué)生選擇。學(xué)生選擇開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目累計(jì)達(dá)到15學(xué)時(shí)并獲得實(shí)驗(yàn)教師的合格認(rèn)定可獲得1學(xué)分,極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)初步建立。同時(shí),引入校企合作模式,,爭(zhēng)取更多的科研和實(shí)踐機(jī)會(huì),參與各類競(jìng)賽和科研課題,引入師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立決策能力和團(tuán)隊(duì)精神,有效地提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的主要問題

2•1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃

在硬件建設(shè)上,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及設(shè)備的購(gòu)進(jìn)缺乏整體規(guī)劃,往往是根據(jù)經(jīng)費(fèi)狀況決定,較少考慮現(xiàn)有情況和客觀實(shí)際。因此,前后所建實(shí)驗(yàn)室往往由于地點(diǎn)、設(shè)計(jì)上的不同,再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系,整合起來比較困難[3]。同時(shí),有些儀器設(shè)備在購(gòu)買時(shí)要求越先進(jìn)越好,而實(shí)際只使用了很少一部分功能,大部分的功能未得到開發(fā)和利用,造成了資源的極大浪費(fèi)[4]。在軟件建設(shè)上,由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)常用的財(cái)務(wù)軟件、管理軟件、實(shí)驗(yàn)軟件,品種有限,價(jià)格十分昂貴,學(xué)校投入教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)多用于購(gòu)置硬件設(shè)備,往往忽視了軟件的重要性,增加了普遍使用的難度。

2•2資源共享度差,大型儀器使用效率低

首先,雖然經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都由中心承擔(dān),但由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)置以及專業(yè)設(shè)置的問題,實(shí)驗(yàn)室之間采用單一的局域網(wǎng),封閉運(yùn)行,各相關(guān)專業(yè)無(wú)法在邏輯上、內(nèi)容上有機(jī)形成完整的教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法按教學(xué)規(guī)律形成梯次[5],資源共享度較低。其次,由于實(shí)驗(yàn)室都相對(duì)比較獨(dú)立,所申請(qǐng)購(gòu)置的貴重設(shè)備大多是從自身科研課題需求來考慮,學(xué)校相關(guān)管理部門雖然有對(duì)貴重設(shè)備管理的規(guī)章制度,但是有限的設(shè)備維修維護(hù)費(fèi)不可能幫助實(shí)驗(yàn)室解決設(shè)備在運(yùn)行過程中發(fā)生的費(fèi)用。這就限制實(shí)驗(yàn)室的開放,勢(shì)必也影響了資源共享和設(shè)備利用率的提高。

2•3師資隊(duì)伍不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要求

高校的實(shí)驗(yàn)室,沒有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,就不能有一流的實(shí)驗(yàn)室管理水平,也不可能培養(yǎng)出一流的人才和出一流的科研成果[6]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不穩(wěn)定,實(shí)驗(yàn)人員待遇偏低,實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了工作積極性。此外,實(shí)驗(yàn)教師由于專業(yè)、知識(shí)等方面的限制,只重視對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)課程的管理,忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo),并且由于管理體制等方面的原因,未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與科研相結(jié)合,已不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的要求。

2•4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)是相輔相成的。但在實(shí)際教學(xué)中,片面的注重教學(xué)質(zhì)量,而忽視了科研活動(dòng)的能動(dòng)性,尤其是在教學(xué)過程中,未能將建立與科研課題相關(guān)的專業(yè)選修課課程體系。而在科研的過程中,不能科學(xué)的將科研課題轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)脫節(jié),未能充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,未能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)利用[7]。

3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革對(duì)策分析

3•1科學(xué)規(guī)劃,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證[8]

根據(jù)《新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程》中“高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”以及《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的要求,制定合理的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)硬件與軟件標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。各院(系)根據(jù)人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合學(xué)科、專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,提出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體項(xiàng)目,確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及相關(guān)成員、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成時(shí)間、驗(yàn)收方式等具體內(nèi)容。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理中心根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)程序組織專家論證,重大項(xiàng)目還邀請(qǐng)校外專家論證,以保證項(xiàng)目的可行性、先進(jìn)性、適用性、經(jīng)濟(jì)性,避免因購(gòu)置失誤帶來的設(shè)備閑置積壓、資金浪費(fèi),提高大型儀器設(shè)備利用率。

3•2分類構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái),提高資源共享度

借鑒宋曉平等人的研究成果[2],緊密圍繞培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)這3條主線,改變實(shí)驗(yàn)室之間封閉運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)設(shè)備從屬混亂的狀況,將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為科技創(chuàng)新平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和公共服務(wù)平臺(tái)3類。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)部及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與鏈接,加強(qiáng)與國(guó)家、省級(jí)及其他院校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的聯(lián)系,重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室架構(gòu),分類整合實(shí)驗(yàn)資源,提高資源共享度,實(shí)現(xiàn)分層次、分類別管理。同時(shí)制定相應(yīng)的軟硬件設(shè)備保障、師資隊(duì)伍保障以及管理體制機(jī)制等保障措施,構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理體系和架構(gòu)。如圖1所示。

3•3提高大型儀器設(shè)備的使用效益

大型儀器設(shè)備使用效益能否提高,與學(xué)科建設(shè),科研水平密切相關(guān),學(xué)科建設(shè)規(guī)模越大,科研水平越高,與之相關(guān)的大型儀器設(shè)備的使用率就越高,為此:(1)高校應(yīng)專門安排一定數(shù)額的資金,支持科研課題使用大型儀器設(shè)備,為相關(guān)專業(yè)的教師及科研人員提供免費(fèi)上機(jī)和測(cè)試,避免一些研究項(xiàng)目因無(wú)力支付測(cè)試費(fèi)用而受到影響[9]。(2)要著眼適應(yīng)高校學(xué)科配置,對(duì)全校大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合,盤活現(xiàn)有資源,形成以保證重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn),兼顧各專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要,資源共享、應(yīng)用率高的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備用管體制。同時(shí)對(duì)人員不配套,設(shè)備無(wú)任務(wù)的,應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)劑。(3)要建立大型實(shí)驗(yàn)儀器公共服務(wù)體系,全校各單位占有的大型儀器設(shè)備原則上都要進(jìn)入公共服務(wù)體系,打破部門所有的禁錮,為校內(nèi)外更大的群體(首先是學(xué)生)、更廣的領(lǐng)域、更多的單位提供開放式、有償性的優(yōu)質(zhì)服務(wù),發(fā)揮大型儀器設(shè)備投資效益,同時(shí)拓展開發(fā)儀器設(shè)備的功能。(4)要設(shè)立大型儀器設(shè)備開放基金,使科研人員用得起、機(jī)組開得起,促進(jìn)良性循環(huán)。

3•4建設(shè)學(xué)術(shù)與科研相結(jié)合的師資隊(duì)伍,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵[10]。要明確這支隊(duì)伍的功能定位和建設(shè)目標(biāo),分類管理,分類指導(dǎo)[11]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制,中心成員引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,嚴(yán)格實(shí)行聘任制,人員由富有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的、涵蓋教師系列和實(shí)驗(yàn)系列的專職為主、專兼結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人員組成。實(shí)驗(yàn)分室則實(shí)行與科研課題相結(jié)合的管理模式,參與科研課題的帶頭人臨時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)分室管理人員,科研課題結(jié)束后,自動(dòng)移交給下一任科研課題帶頭人,提高實(shí)驗(yàn)分室利用和管理效率。同時(shí),提高實(shí)驗(yàn)人員在高校中的地位和作用,逐步扭轉(zhuǎn)高校在職稱的評(píng)定、崗位的獎(jiǎng)勵(lì)制度、培訓(xùn)制度等方面過多的考慮教學(xué)崗位的局面,穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3•5建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)互動(dòng)機(jī)制。地方性院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的同時(shí),需要注意教學(xué)和科研的互動(dòng)發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展的能力。沒有高水平教師的積極參與和學(xué)科的支撐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難于提高。因此,需要建立相應(yīng)的機(jī)制,吸引教師利用實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng),產(chǎn)生高水平的科研成果,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。中心應(yīng)注重學(xué)科建設(shè)投入,為教師和學(xué)生提供更好的科研平臺(tái)。鼓勵(lì)廣大教師將科研成果及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校教學(xué)型科研促教學(xué)

引言

科研和教學(xué)歷來被認(rèn)為是高等院校的兩大主要職能，一方面，教學(xué)可以促進(jìn)科研活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理中存在的問題，圍繞這些問題可以展開教學(xué)研究，使科研活動(dòng)有的放矢；另一方面，科研活動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，通過科研能使教師拓寬專業(yè)知識(shí)，接觸到學(xué)科前沿的新思想、新方法，在教學(xué)中向?qū)W生傳播這些新思想、新方法，從而改進(jìn)和豐富教學(xué)活動(dòng)[1]。對(duì)于老牌本科院校，尤其是一些名牌院校師資力量強(qiáng)，生源基礎(chǔ)好，而且有著長(zhǎng)期的研究生教育基礎(chǔ)，在這樣的院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合應(yīng)該不存在什么問題。而新建地方性本科院校則不同，它們的本科辦學(xué)在軟硬件上與傳統(tǒng)本科院校都有著相當(dāng)大的差距，在這樣的院校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合并不是一件容易的事，需要結(jié)合各院校以及各專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際認(rèn)真的探索與研究，要在教學(xué)與科研之間找到結(jié)合的平衡點(diǎn)，把握好兩者結(jié)合的最合理度，這是應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的關(guān)鍵所在[2]。

二、 新建地方性本科院校科研的歷史狀況

新建地方性本科院校大多是經(jīng)過專科院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院或中等學(xué)校合并組建而成，雖形式上已經(jīng)轉(zhuǎn)本，但在本科教學(xué)與科研上存在諸多問題。昌吉學(xué)院是2001年由昌吉師范專科學(xué)校、昌吉師范學(xué)校及昌吉州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校合并升本的，從組建學(xué)校來看，它的科研與本科教學(xué)基礎(chǔ)就很薄弱，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合困難尤其大，以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教師學(xué)歷層次低，科研起點(diǎn)底，起步緩慢

新建地方性本科院校原有的師資隊(duì)伍是?？平逃囊?guī)格，大多數(shù)教師學(xué)歷層次不高，在?？齐A段教師的科研工作處于自發(fā)狀態(tài)，科研意識(shí)淡薄，這就造成升本以后，科研起點(diǎn)底，起步緩慢。尤其像昌吉學(xué)院這樣的新建本科院校地處西域邊陲小城，受地域、學(xué)校知名度、教學(xué)環(huán)境、生活條件等原因的影響，高學(xué)歷緊缺專業(yè)人才引進(jìn)困難，像數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)人才緊缺，2005年以前大部分教師都是區(qū)內(nèi)本科院校畢業(yè)，以本科層次學(xué)歷進(jìn)入教學(xué)崗位的，整個(gè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷與學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在各種不合理因素。本科層次學(xué)歷的教師意味著既沒有科研經(jīng)歷也沒有明確的專業(yè)研究方向，進(jìn)入本科院校就要提高學(xué)歷層次來確定自己的專業(yè)研究方向。目前大部分教師經(jīng)過幾年的學(xué)歷進(jìn)修拿到了碩士學(xué)位，通過自身造血，才確定了自己的研究方向，初步掌握了科研的方法，明確了研究方向。為了提高科研能力和學(xué)歷層次，大部分教師又在繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，由此可見僅學(xué)歷層次的提高就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，再要科研出成果、上水平時(shí)間就更漫長(zhǎng)。

1.2 科研追求數(shù)量，課題立項(xiàng)具有一定的盲目性

新建地方性本科院校在升本初期，科研還處在起步階段，科研課題數(shù)量少，層次低。為促進(jìn)科研工作的開展，提高廣大教師的科研積極性，鼓勵(lì)教師積極參與科研立項(xiàng)，很多院校無(wú)暇考慮科研項(xiàng)目的質(zhì)量，只要教師愿意申報(bào)課題，就允許立項(xiàng)，許多項(xiàng)目沒有進(jìn)行充分的論證。例如，升本初期，由于科研數(shù)量較少，昌吉學(xué)院的教學(xué)研究課題和學(xué)術(shù)研究課題在研究性質(zhì)與管理分類上都沒有做嚴(yán)格的區(qū)分，由科研處統(tǒng)一管理，在課題立項(xiàng)審批中對(duì)這兩類課題立項(xiàng)的數(shù)量并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。一方面，專家評(píng)委門對(duì)教學(xué)研究課題往往重視不夠，能夠立項(xiàng)研究的教研課題很少；另一方面，一些立項(xiàng)的教學(xué)研究課題也沒有和本科教學(xué)相結(jié)合，帶有一定的盲目性，其研究成果最終也不能很好地指導(dǎo)本科教學(xué)，有些甚至被束之高閣，造成經(jīng)費(fèi)與精力的浪費(fèi)。隨著學(xué)院的發(fā)展，科研數(shù)量逐步增加，科研與教學(xué)管理中存在的問題也越來越多，這種 “一鍋煮”的管理方式嚴(yán)重阻礙了科研促教學(xué)活動(dòng)的開展，管理問題亟待解決。

1.3 科研追求高水平，與本科教學(xué)相分離

新建地方性本科院校在辦學(xué)定位上與老牌本科院校是有區(qū)別的，這些院校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在提高辦學(xué)水平上本來應(yīng)該有很多值得研究的新課題，這些研究主要側(cè)重于本科教學(xué)與管理，是有利于本科教學(xué)的。但在我國(guó)一直以來社會(huì)衡量一個(gè)高校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)就是科研數(shù)量與水平，而高校衡量一個(gè)高校教師也主要看他的科研數(shù)量與水平，并不看他的教學(xué)水平。高水平的科研不但會(huì)提高學(xué)校與個(gè)人的聲譽(yù)與社會(huì)地位，而且又與教師的職稱、工資待遇以及住房等密切掛鉤，所以追求高水平的科研也就成了大多是新建地方本科院校教師追求的終極目標(biāo)。而長(zhǎng)期以來，在高校能與教學(xué)相結(jié)合的研究課題恰恰就不被認(rèn)為是有什么水平的課題，甚至有相當(dāng)一部分人就不認(rèn)為這是科研工作，在職稱評(píng)審上，教師的教學(xué)研究成果往往也得不到專家的認(rèn)可。另外與教學(xué)相結(jié)合的研究課題大多需要實(shí)驗(yàn)，這種課題做起來往往時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，而學(xué)院對(duì)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、開展教學(xué)研究等能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的科研工作的支持力度不大，這導(dǎo)致在教師申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)在科研層次上有不切實(shí)際的高攀趨向。為此，新建本科院校的教師為了做出高水平的科研成果，以證明自己的水平與能力，也不愿意做教學(xué)研究型課題，而是把主要精力和時(shí)間放在純粹的科研上，以追求科研的高效、快捷。這種現(xiàn)象對(duì)提高新建地方性本科院校的本科教學(xué)質(zhì)量是極為不利的。

1.4 科研促教學(xué)處于盲目自發(fā)狀態(tài)

在高校許多教師都會(huì)嘗試著指導(dǎo)學(xué)生選擇與自己研究方向相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這樣可以發(fā)揮教師個(gè)人的研究專長(zhǎng)，這也稱得上是科研與教學(xué)相結(jié)合，但這種行為往往處在一種自發(fā)狀態(tài)，隨意性較大。一方面，學(xué)生在選題時(shí)，對(duì)導(dǎo)師的研究工作了解不多，在導(dǎo)師的研究方向上確定研究?jī)?nèi)容具有很大的盲目性；另一方面，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充大量的、必要的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域的最新成果，這給完成論文造成一定的困難。我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在畢業(yè)生論文選題時(shí)，就有一部分學(xué)生摸不清研究方向，盲目選導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指定范圍內(nèi)選題，導(dǎo)致畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量較低。

二、 新建地方性本科院校科研促教學(xué)的實(shí)踐研究

新建地方本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的，是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的，在本科教學(xué)上存在底子薄、經(jīng)驗(yàn)少等實(shí)際問題，所以必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，各方面工作都要圍繞本科人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量開展工作。要貫徹好教學(xué)中心地位，保證教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)久而穩(wěn)定的提高，就必須以科研促教學(xué)。新建地方性本科院校在轉(zhuǎn)型過渡期，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面有許多值得研究和亟待解決的問題，在高校普遍追求高水平學(xué)術(shù)研究的大環(huán)境下，新建地方本科院校應(yīng)該采取一定的手段，建立一定的管理與激勵(lì)機(jī)制，把教師的研究興趣轉(zhuǎn)移到這些問題上來。為此，昌吉學(xué)院在升本以后，在促進(jìn)科研與教學(xué)相結(jié)合上一直在不懈地努力，許多院系在實(shí)踐中做了專門的研究與探索。

2.1 建立科研與教學(xué)相結(jié)合的管理與激勵(lì)機(jī)制

為解決學(xué)術(shù)科研與教學(xué)研究的管理問題，更好地讓科研為教學(xué)服務(wù)，2008年昌吉學(xué)院成立了教學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)，由教務(wù)處教學(xué)研究科負(fù)責(zé)組織教學(xué)研究課題申報(bào)與管理，并制定了教學(xué)研究課題立項(xiàng)及資助管理辦法，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，每年按時(shí)學(xué)院的教學(xué)研究課題指南，教師根據(jù)課題指南申報(bào)課題進(jìn)行研究，這樣既保證了教學(xué)研究的針對(duì)性―在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，同時(shí)也解決了學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)管理中的實(shí)際問題，又使得教學(xué)研究有了一定的經(jīng)費(fèi)保障。在我院各系院為了提高教師科研的積極性，都拿出一定的經(jīng)費(fèi)來資助已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題研究。例如，數(shù)學(xué)系為支持教師進(jìn)行教學(xué)研究，專門制定了科研資助獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的教學(xué)研究課題與學(xué)術(shù)研究課題以同樣的配比進(jìn)行資助，這樣就更促進(jìn)了教師教學(xué)研究的積極性。

2.2 以學(xué)科建設(shè)為載體，打造教學(xué)與科研相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

新建地方本科院校與老牌本科院校的師資有很大的不同，這類院校以前在學(xué)科建設(shè)上要求不高，也沒有專門的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，廣大教師大都以教學(xué)為主，有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)院升本以后，首要任務(wù)就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，其目的之一是促進(jìn)教學(xué)與科研的和諧發(fā)展，為知識(shí)的系統(tǒng)傳播與應(yīng)用做準(zhǔn)備。新建本科院校應(yīng)該以升本為契機(jī)，以學(xué)科建設(shè)為載體，根據(jù)科研方向與教學(xué)任務(wù)的相近性、同質(zhì)性，學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與教學(xué)工作的聚合性、統(tǒng)一性，將課題組與課程組有機(jī)結(jié)合，打造科研與教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)與科研統(tǒng)一在同一個(gè)學(xué)科建設(shè)框架內(nèi)，統(tǒng)一在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中[3]。昌吉學(xué)院在升本以后，經(jīng)過幾年的發(fā)展，逐步重視學(xué)科群體的建設(shè)，提倡各學(xué)科專業(yè)組建學(xué)科群體，并對(duì)符合學(xué)院頂層設(shè)計(jì)的學(xué)科群體的建設(shè)給與重點(diǎn)資助，幫助快速發(fā)展。數(shù)學(xué)系圍繞昌吉州地方新型工業(yè)化發(fā)展帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育以及金融行業(yè)蓬勃發(fā)展的需求，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，利用本系自身的優(yōu)勢(shì)組建了運(yùn)籌學(xué)與金融數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科群體，確立了應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展方向，在原有數(shù)學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固教師教育專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦好數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，努力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)，今年申辦了金融數(shù)學(xué)專業(yè)，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再申辦應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)。這一辦學(xué)思路將教師的科研有機(jī)的結(jié)合到學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，也必將促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。

2.3 以課程建設(shè)為載體，構(gòu)建與科研相結(jié)合的選修課程體系

選修課是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技對(duì)人才多樣化需求，由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)方案、學(xué)科發(fā)展及專業(yè)需要，結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)而設(shè)置。為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)選修課的建設(shè)與管理，規(guī)范選修課教學(xué)，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的研究專長(zhǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和積極性，昌吉學(xué)院數(shù)學(xué)系根據(jù)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，借鑒其他一些院校開設(shè)選修課情況，并結(jié)合數(shù)學(xué)系的實(shí)際狀況和師資條件，對(duì)任意學(xué)修課程模塊的課程體結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)師范專業(yè)與金融數(shù)學(xué)專業(yè)的技能培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)法、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)以及金融學(xué)知識(shí)擴(kuò)展。例如，利用運(yùn)籌學(xué)與金融數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)對(duì)圖論與金融學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范方向）開設(shè)圖論選講與金融學(xué)選講課程，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（金融方向）開設(shè)銀行、證券以及期貨等行業(yè)從業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在職前就了解金融行業(yè)基本業(yè)務(wù)知識(shí)，將數(shù)學(xué)系科研團(tuán)隊(duì)的成果納入課程教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)畢業(yè)生參與教師的課題研究，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)是研究成果得到檢驗(yàn)提煉，教學(xué)與科研渾然一體，相得益彰[4]。 這種選修課程設(shè)置既體現(xiàn)了師資隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又為科研與教學(xué)相機(jī)和搭建了平臺(tái)。

2.4 以教學(xué)型師資隊(duì)伍建設(shè)為導(dǎo)向，構(gòu)建教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的職稱評(píng)定制度

多年來，大多數(shù)高校在評(píng)定職稱時(shí)，采用對(duì)科研與教學(xué)工作量量化考核的辦法，而教學(xué)評(píng)價(jià)難以量化，科研成果較易量化[5]，這種職稱評(píng)定辦法致使許多教學(xué)一線的教師由于沒有足夠的學(xué)術(shù)研究成果而評(píng)不上高級(jí)職稱，教師的教學(xué)研究成果在職稱評(píng)定中也往往不受評(píng)審專家的青睞，許多教學(xué)成績(jī)很好的教師不能安心教學(xué)，不得不花時(shí)間去做自己并不擅長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究，這對(duì)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究都只有百害無(wú)一利。2012年新疆維吾爾自治區(qū)對(duì)運(yùn)行多年的的職稱評(píng)審辦法進(jìn)行了改革，各級(jí)職稱評(píng)定都針對(duì)教學(xué)型、教學(xué)科研型與研究型做三種區(qū)分，對(duì)每一類型的評(píng)審條件都做了詳細(xì)的規(guī)定，參與教學(xué)型職稱評(píng)定的人員就以教學(xué)與教學(xué)研究成果為主要條件，而學(xué)術(shù)研究只作為輔助條件。這種職稱評(píng)定辦法使辛苦在教學(xué)一線有教學(xué)專長(zhǎng)與教研優(yōu)勢(shì)的教師看到了希望，也為教學(xué)一線的教師潛心研究教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量吃了定心丸，昌吉學(xué)院是地方應(yīng)用性本科院校，辦學(xué)定位是本科教學(xué)型院校，這類院校的數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)方向的學(xué)術(shù)研究上都不占優(yōu)勢(shì)，申報(bào)課題與發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果的級(jí)別都不高，教師要靠學(xué)術(shù)研究成果的質(zhì)量評(píng)定高級(jí)職稱困難較大，而職稱評(píng)定辦法改革后，在今年全區(qū)數(shù)學(xué)類高級(jí)職稱50%的通過率中，昌吉學(xué)院的數(shù)學(xué)類高級(jí)職稱4人申報(bào)通過3人，通過率是75%，這幾位教師的學(xué)術(shù)研究成果不多，成果的級(jí)別也不高，但他們都是多年在教學(xué)一線工作，有豐富的教學(xué)成果，在教學(xué)中獲得過各種獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)評(píng)價(jià)多為優(yōu)秀。職稱評(píng)定條件的改革使教師的教學(xué)成果得到了認(rèn)可，教師的教學(xué)成績(jī)從根本上得到了肯定，新的職稱評(píng)審辦法將是我們構(gòu)建教學(xué)型師資的制度保證。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用性本科院校是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主體，沒有科研就沒有創(chuàng)新。對(duì)高等院校來說，科研是提高辦學(xué)水平，鞏固辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)用性本科院校的教師更應(yīng)注意教學(xué)與科研的統(tǒng)一?？蒲袑?duì)教學(xué)的影響是多方面的，特別是新疆少數(shù)民族地區(qū)，在能源大開發(fā)與西部新型工業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略宏圖下，基于科研的教學(xué)改革與研究問題很多，要善于創(chuàng)新，敢于開拓思路，促進(jìn)邊疆地區(qū)教育和科研事業(yè)的大發(fā)展，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬英華.關(guān)于新建本科院校教學(xué)與科研關(guān)系的研究[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19（2）：115-118.

[2]解飛厚.非研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的思考[J]. 中國(guó)高等教育，2008，（23）：20-22.

[3]王長(zhǎng)峰.知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用性本科院校教學(xué)與科研的關(guān)系[J]. 教學(xué)研究，2011，34（3）：12-15.

篇6

【摘要】廣州市經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)類型結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化方面取得的很大成績(jī)，現(xiàn)在正在向產(chǎn)業(yè)高級(jí)化方向邁

>> 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化：傳媒業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化 城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化 供應(yīng)鏈金融的實(shí)踐與高級(jí)化策略 廣州市批發(fā)市場(chǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的運(yùn)行規(guī)律探討 科技創(chuàng)新對(duì)安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化影響的實(shí)證研究 山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析 FDI對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的影響研究 武漢城市圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的戰(zhàn)略研究 淺議我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化的制度環(huán)境構(gòu)建 基于碳金融的廣州市低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究 廣州市老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題及對(duì)策分析 鐵嶺市金融支持城鎮(zhèn)化的措施選擇 環(huán)城游憩帶高級(jí)化發(fā)展調(diào)查研究 廣州市越秀區(qū):推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展 對(duì)益陽(yáng)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與金融支持問題的調(diào)查 廣州市促進(jìn)農(nóng)民增收的對(duì)策措施 廣州市產(chǎn)業(yè)用地指南淺析 山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系的實(shí)證研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]《福建省人民政府辦公廳關(guān)于貫徹落實(shí)金融支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)政策措施的實(shí)施意見》（閩政辦〔2013〕89 號(hào)）.

基金項(xiàng)目：廣東理工職業(yè)學(xué)院2011年度科研課題：金融支持廣州市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：1106。

作者簡(jiǎn)介：鄭祖軍（1975-），男，土家族，湖北鶴峰人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學(xué)院金融學(xué)講師，投資與理財(cái)專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：金融學(xué)；張玲（1980-），女，漢族，湖北仙桃人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學(xué)院金融學(xué)講師，研究方向：金融學(xué)。

篇7

論文摘要：針對(duì)電子電信類專業(yè)的特點(diǎn)，制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng)；在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實(shí)踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?從2002年開始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無(wú)法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng)，由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì)，且授課學(xué)時(shí)較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報(bào)告，由指導(dǎo)教師評(píng)分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評(píng)分。這項(xiàng)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由教師考核，每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，可在教師指導(dǎo)下，完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個(gè)過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽的時(shí)間在每年的9月，我們?cè)谑罴偾敖M織學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生組隊(duì)參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競(jìng)賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生感慨地說，參賽過程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競(jìng)賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競(jìng)賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國(guó)家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開發(fā)，無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì)，也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì)，"協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁(yè)，大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項(xiàng)目，這種網(wǎng)頁(yè)開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，還得到一定的報(bào)酬。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開設(shè)單片機(jī)原理課程，但對(duì)電信類專業(yè)來說，只知道單片機(jī)是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機(jī)開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購(gòu)買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，并取得了良好的成績(jī)。

四、總結(jié)

篇8

在大學(xué)這個(gè)快樂集體里，我做了很多第1次的嘗試，第1次主持主題班會(huì)、第一次獨(dú)立采訪、第1次主持戶外采風(fēng)、采訪活動(dòng)、第1次認(rèn)真關(guān)注弱勢(shì)群體、自我鑒定，第1次和弱勢(shì)群體組織深入交流開展活動(dòng)……這個(gè)集體給了我1方自由舒展的天地，在必要的時(shí)候也給我?guī)椭途裰С帧?/p>

大學(xué)的每一年對(duì)我而言都有不同的重要意義。

第一年是多姿多彩的。在學(xué)院任宣傳部干事、學(xué)生性的公益社團(tuán)新視野中任采編部干事期間，豐富的班級(jí)活動(dòng)、各種社團(tuán)活動(dòng)讓我盡情地滿足興趣、揮灑汗水。在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，明確今后的學(xué)習(xí)和研究方向。

第二年我選擇留任于學(xué)生性公益社團(tuán)新視野，擔(dān)任采編部部長(zhǎng)一職。在職期間，主持戶外采風(fēng)、實(shí)地走訪等活動(dòng)，和社會(huì)上公益性團(tuán)體如樂助會(huì)、麥田計(jì)劃等展開交流與合作。關(guān)注學(xué)校農(nóng)民工的生存狀況，深入了解飯?zhí)门ぁ⑿@保安等群體的工作狀況，對(duì)1些值得大學(xué)生反思的問題和舉動(dòng)予以關(guān)注并以定期的圖文展覽形式與校內(nèi)的同學(xué)共同探討，主持社團(tuán)年刊的采編工作。這是在責(zé)任中學(xué)會(huì)理解、包容、勇于承擔(dān)的1年。1路走過來快樂與困難同在，身心俱疲，驀然回首卻有無(wú)限風(fēng)光。這是是自我成長(zhǎng)最快、收獲頗多的一年。

第三年回歸安靜但也始終保持著高速運(yùn)轉(zhuǎn)。(自我鑒定)學(xué)校性的科研立項(xiàng)活動(dòng)開始，大2時(shí)申請(qǐng)參加《南風(fēng)窗》調(diào)研中國(guó)活動(dòng)由于準(zhǔn)備倉(cāng)促未竟，這一年我們團(tuán)隊(duì)繼續(xù)通力合作，成功的拿下了學(xué)校的科研課題《新生代農(nóng)民工調(diào)研》。我正式從各種紛繁的社團(tuán)事務(wù)中抽離，專注到學(xué)業(yè)中來。在教室、自習(xí)課室、圖書館、閱覽室中度過了安定的富足的大3時(shí)光。閱讀范圍不囿于文學(xué)，經(jīng)濟(jì)、管理、金融、藝術(shù)等方面的書籍均有涉獵。就像一個(gè)不解渴的孩子，不斷尋找著清泉，孜孜不倦。

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論文摘要: 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。 

 

0引言 

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。 

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性 

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對(duì)教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。 

2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性 

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。 

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來,科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì),就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。 

3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想 

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。 

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。 

3.3 實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動(dòng)。 

3.4 聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地, 通過實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn): 

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[2]課題組.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

篇10

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。

專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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