導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認(rèn)同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力?！币虼?，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。

二、研究目標(biāo)

1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

三、研究過程

1.研究對象：3～5歲幼兒。2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。3.研究時(shí)間：2010年8月至2013年6月。

四、研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段：2010年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。

2.實(shí)驗(yàn)階段：2010年8月至2013年6月，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)，圍繞活動目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計(jì)的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果，并定期收集論文。

3.鞏固、擴(kuò)大成果階段：2013年6月至2013年7月，實(shí)驗(yàn)檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進(jìn)行理論總結(jié)，上報(bào)結(jié)果。

五、實(shí)驗(yàn)措施

1.問卷調(diào)查。2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時(shí)結(jié)合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進(jìn)行指導(dǎo)，給予了較好的評價(jià)及合理的建議。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

2013年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進(jìn)行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實(shí)踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實(shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問題。

一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象

ISO9000/2000認(rèn)為過程控制就是對過程進(jìn)行策劃，并對整個(gè)過程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實(shí)施的全過程控制主要就是對課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進(jìn)行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制

課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。

（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點(diǎn)為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動與上級立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)。控制重點(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會專家進(jìn)行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報(bào)。

2.教育科研課題實(shí)施階段控制

課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)。控制內(nèi)容主要有：開題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對課題研究的再認(rèn)識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核。控制重點(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員對立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對于無故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評價(jià)。控制的重點(diǎn)：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日?？蒲形募氖占蒲刑庁?fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報(bào)告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實(shí)施全過程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級以上優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實(shí)施全過程控制，有利于對課題進(jìn)行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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科研課題管理是科研機(jī)構(gòu)的核心管理工作，課題的全程管理涉及諸多環(huán)節(jié)與內(nèi)容。近年，隨著國家對中醫(yī)藥行業(yè)科技投入不斷加大，中藥科研任務(wù)越來越繁重，課題管理的工作量也逐年增加且管理要求越來越高。如何科學(xué)地管理以適應(yīng)中藥科研發(fā)展的需要，是科研機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。筆者從科研管理人員的角度出發(fā)，對課題全程管理進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

1 課題全程管理內(nèi)容與管理層次

課題的全程管理包括項(xiàng)目建議、課題申報(bào)與立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題管理、結(jié)題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又包含一系列管理活動。課題數(shù)量多時(shí)，可分項(xiàng)目進(jìn)行管理，也可分階段管理，無論采用哪一種管理方式，只有將這些環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)科研管理工作的良性循環(huán)。

課題管理分為2個(gè)層次：基礎(chǔ)性管理和創(chuàng)造性管理。基礎(chǔ)性管理是科研管理人員首先要做好的工作，為完成上級下達(dá)的任務(wù)而開展一系列管理活動，具有較強(qiáng)的被動性和事務(wù)性。創(chuàng)造性管理是更高層次的管理活動，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮科研管理人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，在管理工作中不斷創(chuàng)新，并將管理創(chuàng)新融入科研創(chuàng)新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，側(cè)重點(diǎn)不同，管理效果也不同，如果只重視前者而忽視后者，必然使科研管理工作處于比較被動的狀態(tài)。在扎實(shí)的基礎(chǔ)性管理工作之上，將創(chuàng)造性管理活動融入每個(gè)工作環(huán)節(jié)之中，才能真正做好課題全程管理工作。

2 項(xiàng)目建議

近年來，中藥科研領(lǐng)域的專家針對國家頒布的各類科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和計(jì)劃提出了許多具體的項(xiàng)目建議，具有很強(qiáng)的前瞻性，體現(xiàn)了中藥研究的發(fā)展動態(tài)、趨勢和前沿。由于項(xiàng)目建議與科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力密切相關(guān)，因此，科研管理人員應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用：①提高自身中醫(yī)藥專業(yè)素質(zhì)和組織管理能力，把握國家需求，了解學(xué)科前沿，掌握科研動態(tài)；②密切關(guān)注科技部、國家中醫(yī)藥管理局等部門的計(jì)劃信息，敏銳把握資助方向，有針對性地組織專家撰寫項(xiàng)目建議，若該建議被列入招標(biāo)計(jì)劃，將為課題立項(xiàng)奠定良好基礎(chǔ)；③如果項(xiàng)目建議被采用而申報(bào)的課題卻未被立項(xiàng)，需分析原因并與項(xiàng)目組織部門溝通，確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫(yī)藥科技發(fā)展規(guī)劃和招標(biāo)指南的制定工作，既能擴(kuò)大專家的學(xué)術(shù)影響力，也利于本單位人員深入理解科研政策導(dǎo)向，從而把握好選題方向。

3 課題申報(bào)與立項(xiàng)

承擔(dān)更多的國家級重點(diǎn)課題、高水平課題是研究機(jī)構(gòu)科研競爭力的重要體現(xiàn)，而課題申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量是其實(shí)現(xiàn)的前提。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上申報(bào)、評審與管理已非常普遍，這就要求科研管理人員必須主動、密切地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)信息。在獲取招標(biāo)信息后，科研管理部門就要進(jìn)行申報(bào)動員、形式審查、專家評審、課題立項(xiàng)、立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列工作，工作本身有較強(qiáng)的規(guī)律性和時(shí)效性。

3.1 項(xiàng)目與指南的理解

①全面了解國家各類科技計(jì)劃的特點(diǎn)，指導(dǎo)科研人員選擇適合自身研究方向的計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，如國家自然科學(xué)基金主要支持自由探索的基礎(chǔ)研究，而國家科技支撐計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在完成國家目標(biāo)基礎(chǔ)上的科技創(chuàng)新。②掌握招標(biāo)計(jì)劃的立項(xiàng)背景，正確、深刻地理解招標(biāo)指南的資助范圍與重點(diǎn)，結(jié)合中藥課題管理經(jīng)驗(yàn)，在選題方面給申報(bào)者以必要的提示與指導(dǎo)。

3.2 申請書質(zhì)量控制

①確保申請書的基本信息真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，特別對單位與人員信息嚴(yán)格把關(guān)。②組織專家對課題研究目標(biāo)、方案、技術(shù)路線等核心內(nèi)容進(jìn)行評議，幫助申請者理清思路、發(fā)現(xiàn)問題并提出修改意見；同時(shí)關(guān)注申請者對專家建議的采納情況，分析課題立項(xiàng)與之的關(guān)聯(lián)，以判斷專家的科研指導(dǎo)能力。③保證經(jīng)費(fèi)預(yù)算符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，并從文字角度審核申請書內(nèi)容，如重點(diǎn)是否突出，層次是否分明，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、清晰、流暢等。

3.3 申報(bào)課題的遴選

①對于限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，在整體考慮研究機(jī)構(gòu)學(xué)科分布、學(xué)科發(fā)展及科研資源分配等問題的基礎(chǔ)上，選擇部分優(yōu)秀課題申報(bào)，擇優(yōu)程序的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。②對于不限項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目，如果不考慮中標(biāo)率等因素，可以全部上報(bào)，有些選題即使被內(nèi)部評審專家否定也不能輕易放棄，因?yàn)槟承┛蒲袆?chuàng)新點(diǎn)在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的，且申請者在完善申請書過程中也會提高自身科研能力。

3.4 任務(wù)書質(zhì)量控制

①及時(shí)掌握各部門最新的科技管理辦法，如科技部為落實(shí)“十一五”規(guī)劃制訂和修訂了一系列管理辦法，這些文件是課題任務(wù)書管理和其后各環(huán)節(jié)管理的重要依據(jù)。②對任務(wù)書內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，如經(jīng)費(fèi)與任務(wù)對等，若結(jié)余經(jīng)費(fèi)過多將對財(cái)務(wù)結(jié)算產(chǎn)生影響；考核指標(biāo)與研究內(nèi)容相關(guān)，避免出現(xiàn)二者不一致的情況；預(yù)算編制合理，以保證在執(zhí)行每個(gè)欄目的預(yù)算時(shí)不出現(xiàn)過大偏差等。③與外單位進(jìn)行合作研究應(yīng)簽訂正式協(xié)議，以明確雙方的責(zé)權(quán)利。

4 課題過程管理

課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)是課題管理的良好開端，而課題研究最終能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，過程管理是非常重要的環(huán)節(jié)。目前科研機(jī)構(gòu)“重申報(bào)，輕過程”的現(xiàn)象普遍存在，大家更關(guān)注如何爭取到課題，而忽視如何完成好課題，甚至出現(xiàn)降低研究目標(biāo)的情況。課題研究質(zhì)量高，才有可能獲得延續(xù)資助，科研工作才會有發(fā)展后勁。

4.1 課題研究質(zhì)量控制

課題研究質(zhì)量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成，科研管理人員是多向溝通的中心環(huán)節(jié)。①隨時(shí)關(guān)注，主動與研究者溝通和互動，隨時(shí)掌握課題進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)注課題研究過程中的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)課題組深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查，每年組織專家組對在研課題進(jìn)行評議，與專家共同分析阻礙課題進(jìn)展的瓶頸所在，并積極尋求解決辦法，對確實(shí)無法繼續(xù)的課題及時(shí)終止研究。③隨機(jī)抽查，如原始記錄是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)室條件是否符合要求等。④及時(shí)反饋，將管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向決策部門反映，提出自己的看法與建議，并將解決方案反饋課題組。⑤獎(jiǎng)懲分明，對研究質(zhì)量高的課題予以獎(jiǎng)勵(lì)，對偽造數(shù)據(jù)、弄虛作假者予以懲罰。

4.2 課題經(jīng)費(fèi)管理

經(jīng)費(fèi)管理是過程管理的重要內(nèi)容，因涉及財(cái)務(wù)、科研、課題負(fù)責(zé)人三方職責(zé)與權(quán)限的協(xié)調(diào)，也易成為薄弱工作環(huán)節(jié)，有些科研機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)管理會設(shè)專職崗位。①全面了解各計(jì)劃項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法，掌握各辦法的不同之處；②及時(shí)采集財(cái)務(wù)信息為科研管理服務(wù)，如課題經(jīng)費(fèi)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際到位數(shù)是否一致、經(jīng)費(fèi)使用合理性等；③為財(cái)務(wù)管理提供科研管理信息，確保經(jīng)費(fèi)核算的正確性；④對某些科目超過預(yù)算的課題，提醒課題組及時(shí)調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出，必要時(shí)向項(xiàng)目組織部門提交預(yù)算調(diào)整方案。

4.3 合作協(xié)議管理

課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題，經(jīng)費(fèi)撥入；一是外單位參與本單位課題，經(jīng)費(fèi)撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協(xié)議并進(jìn)行規(guī)范管理。①依據(jù)《合同法》規(guī)定，結(jié)合中藥科研工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的合作協(xié)議文本；②制定合理的協(xié)議審批程序，實(shí)行逐級審核制度；③嚴(yán)格審核協(xié)議內(nèi)容并提出修改建議，如經(jīng)費(fèi)約定是否合理、協(xié)議經(jīng)費(fèi)占課題經(jīng)費(fèi)比例、責(zé)權(quán)利是否統(tǒng)一、知識產(chǎn)權(quán)歸屬等問題。

5 結(jié)題管理

5.1 研究工作總結(jié)

①在規(guī)定的結(jié)題時(shí)間之前，督促課題組進(jìn)行全面的研究工作總結(jié)，要求研究報(bào)告真實(shí)、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報(bào)告與任務(wù)書考核指標(biāo)進(jìn)行對照，確定是否達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。③對沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課題，需分析原因并在結(jié)題報(bào)告中如實(shí)說明，必要時(shí)可申請延期結(jié)題。

5.2 課題經(jīng)費(fèi)結(jié)算

結(jié)題工作包括研究工作總結(jié)和經(jīng)費(fèi)結(jié)算二部分內(nèi)容，經(jīng)費(fèi)不結(jié)算就不能認(rèn)定結(jié)題工作完成，但目前結(jié)題不結(jié)帳的情況十分普遍，有些課題甚至掛賬十幾年，這是課題組與科研機(jī)構(gòu)利益搏弈的結(jié)果，要解決這個(gè)問題，必須以嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理規(guī)定為前提。①要求課題組在提交結(jié)題報(bào)告前必須進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算，否則不予辦理結(jié)題手續(xù)；②要求財(cái)務(wù)部門出具真實(shí)的結(jié)算報(bào)告，必要時(shí)雙方共同核實(shí)賬目；③結(jié)算后取消賬戶，經(jīng)批準(zhǔn)留歸課題組的結(jié)余經(jīng)費(fèi)另立賬戶管理；④實(shí)行內(nèi)部審計(jì)制度。

5.3 結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理

根據(jù)《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中央財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)管理的若干意見》([2006]56號)文件精神，科研項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照國家有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度和財(cái)政部結(jié)余資金管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不得歸項(xiàng)目組成員所有、長期掛帳，嚴(yán)禁用于發(fā)放獎(jiǎng)金和福利支出。這項(xiàng)規(guī)定對今后課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和執(zhí)行預(yù)算提出了更高要求，對科研機(jī)構(gòu)以往累積的大量長期掛帳課題，建議采取如下措施：①結(jié)余經(jīng)費(fèi)按一定比例劃歸課題組使用，另立財(cái)務(wù)帳號管理，用于、申報(bào)成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機(jī)構(gòu)公用經(jīng)費(fèi)，用于科研再投入，如設(shè)立科研探索基金、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金等，以培養(yǎng)科研后續(xù)發(fā)展能力。

6 結(jié)題后的跟蹤管理

6.1 繼續(xù)申請資助

有些課題可以進(jìn)行深入探索或擴(kuò)大領(lǐng)域研究，應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)申請各類項(xiàng)目以獲得后續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，這類課題往往因積累了深厚的工作基礎(chǔ)而較易獲得資助。

6.2 成果鑒定與申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)

①在結(jié)題課題中甄別比較成熟的課題，幫助課題組在結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上整理提煉以形成成果報(bào)告，并督促其進(jìn)行成果鑒定。②根據(jù)各級科技獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)，幫助課題組選擇適合的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)。③有些課題獲得過多次資助，研究工作很深入，可整合為一個(gè)比較大的成果進(jìn)行申報(bào)。

6.3 成果推廣

具有應(yīng)用性的中藥科研成果應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化推廣，良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是對科研課題的肯定。①明確成果推廣的時(shí)機(jī)，如中藥新藥研發(fā)課題在研究初期就應(yīng)尋找合作企業(yè)，以保障研發(fā)資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎(chǔ)性研究成果應(yīng)及時(shí)。②在中藥科研成果的形成與推廣過程中，重視知識產(chǎn)權(quán)管理，主要涉及專利權(quán)、著作權(quán)、技術(shù)秘密等方面，特別關(guān)注與企業(yè)合作過程中自身權(quán)益的保護(hù)，如機(jī)構(gòu)名稱在產(chǎn)品宣傳中的正當(dāng)使用等。③對可公開宣傳的成果進(jìn)行整理匯編，制成項(xiàng)目簡介以促進(jìn)成果推廣。

7 科技檔案管理

7.1 歸檔管理

課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協(xié)調(diào)配合才能完成。①課題管理人員要確保每個(gè)課題的全程管理資料具有原始性和完整性，全面收集申請書、任務(wù)書、年度報(bào)告、結(jié)題報(bào)告及其它管理文件，如合作研究協(xié)議、任務(wù)調(diào)整報(bào)告等。②檔案管理人員指導(dǎo)課題組在研究過程中積累、形成完整的技術(shù)資料，后者將技術(shù)資料與管理資料合并整理歸檔，并應(yīng)重視結(jié)題后相關(guān)資料歸檔。③完善科技檔案管理制度，強(qiáng)化歸檔工作制約機(jī)制，只有將檔案管理與結(jié)題、經(jīng)費(fèi)管理結(jié)合在一起，才能保證歸檔工作順利進(jìn)行。

7.2 檔案利用

①明確利用目的，為課題研究、管理決策或成果推廣等提供不同層面的服務(wù)，如課題研究多利用原始技術(shù)資料，而管理決策需要提綱挈領(lǐng)的摘要內(nèi)容。②對束之高閣的成果加以發(fā)掘，探討其深化研究、推廣的價(jià)值。③利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范管理，以提高檔案管理和利用的效率。

篇4

關(guān)鍵詞: 科研課題 大學(xué)生畢業(yè)論文 現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)體現(xiàn)，是衡量辦學(xué)水平和教學(xué)總體效果的重要指標(biāo)，也是本科教學(xué)水平評估的重點(diǎn)。目前，大學(xué)生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內(nèi)容達(dá)不到要求、寫作格式不規(guī)范等問題。因此，結(jié)合教師的科研課題選題，加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、依托教師科研課題選題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵，選題的性質(zhì)、難度、分量，對能否達(dá)到本科教學(xué)環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在畢業(yè)論文的選題上，可以考慮結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題。一般來說，教師承擔(dān)的科研課題大多是該學(xué)科乃至該專業(yè)比較領(lǐng)先且具有較高創(chuàng)新性的課題，反映了教師對學(xué)科前沿問題的理解和認(rèn)知［1］。指導(dǎo)老師根據(jù)不同的專業(yè)給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目盡早布置給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過篩選后，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。學(xué)生先結(jié)合課題查閱資料，收集有關(guān)材料，做好前期準(zhǔn)備。這樣無形中等于把畢業(yè)論文的時(shí)間提前了。一方面保證了選題的質(zhì)量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，教師在指導(dǎo)過程中將更加得心應(yīng)手，學(xué)生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是既做到了真題實(shí)做，又達(dá)到了一人一題的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求；二是論文選題具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)用價(jià)值，并具有一定的前沿性，對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件；三是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的同時(shí)，又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開展課題研究，把學(xué)科前沿動態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量無疑具有積極的意義。

二、加大教師指導(dǎo)力度，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力

學(xué)生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應(yīng)用所學(xué)知識，訓(xùn)練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實(shí)做，每個(gè)課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強(qiáng)了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作。課題研究工作剛開始時(shí)，學(xué)生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導(dǎo)老師要對學(xué)生在時(shí)間上作合理的安排，每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，撰寫出質(zhì)量高、可行的畢業(yè)論文開題報(bào)告和工作計(jì)劃。在課題研究過程中，相關(guān)資料的收集整理是基礎(chǔ)性的工作，非常重要，主要包括文獻(xiàn)檢索與資料的閱讀整理兩部分內(nèi)容。試驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是畢業(yè)論文撰寫期間的主要工作，畢業(yè)論文能否順利完成，論文水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于試驗(yàn)的成功與否。因此教師加強(qiáng)對試驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵。撰寫論文是完成畢業(yè)論文過程中非常重要的一環(huán)，因此教師必須加強(qiáng)對學(xué)生論文撰寫工作的指導(dǎo)，要求論文論據(jù)充足、說理充分、條理清晰、思路嚴(yán)密、語言精練、文筆流暢、分析嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論準(zhǔn)確，并對畢業(yè)論文格式做嚴(yán)格的要求，使論文的結(jié)構(gòu)層次、圖表格式、文獻(xiàn)目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量才能得到大幅度提高。經(jīng)過從選題、查閱資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、分析結(jié)果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學(xué)生科學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，由于大多數(shù)畢業(yè)論文內(nèi)容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規(guī)范、準(zhǔn)確、可靠，使學(xué)生經(jīng)受了科研工作全過程的嚴(yán)格磨煉，這些學(xué)生基本具備了從事一些科學(xué)研究工作的基本素質(zhì)［2］。另外，學(xué)生在完成論文撰寫的同時(shí)提升了外語水平，熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和化學(xué)軟件的運(yùn)用。在潛移默化中大學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

遵照“高起點(diǎn)，嚴(yán)要求”的標(biāo)準(zhǔn)，我仿照研究生培養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實(shí)驗(yàn)階段、中期檢查、答辯等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［3］，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，要求學(xué)生能夠提出切實(shí)可行的開題報(bào)告，老師根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生提交中期檢查報(bào)告。特別強(qiáng)化了中期檢查制度，組織指導(dǎo)老師和學(xué)生召開座談會，檢查學(xué)生的進(jìn)展情況和實(shí)驗(yàn)中存在的問題。學(xué)校和系質(zhì)量監(jiān)督小組兩級抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的出勤情況。最后進(jìn)入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過指導(dǎo)老師、評閱教師檢查合格后，方可進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內(nèi)部先進(jìn)行預(yù)答辯，提前解決一些問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組給出的三個(gè)成績，按照一定的權(quán)重加和得到。按照考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，2011屆有6位學(xué)生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)化成科研成果，激發(fā)教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學(xué)，教師由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及科研，以致完不成科研任務(wù)，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認(rèn)為，通過指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學(xué)活動，教師既可以完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)，又能幫助學(xué)生進(jìn)入科研課題，經(jīng)過嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，將數(shù)據(jù)整理加工后即可轉(zhuǎn)化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學(xué)者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質(zhì)量教學(xué)的保障，且能協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教學(xué)科研兩不誤。例如：2006屆3位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《沙潁河污染的時(shí)空變化規(guī)律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報(bào)告中得到體現(xiàn)，該課題已于2007年經(jīng)鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學(xué)畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《抗氧化劑對酶催化體系作用機(jī)制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結(jié)項(xiàng)。

通過5年的畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的教學(xué)模式，雖然增加了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。另外，畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，提高了教師的科研能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］史玉成，王英霞.高校學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.

篇5

多少年來,我國醫(yī)學(xué)科研工作者取得的偉大成就舉世矚目,他們?yōu)樘岣呶覈嗣竦慕】邓阶鞒隽瞬豢赡绲呢暙I(xiàn)。然而,近幾年來,在我國臨床醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域,尤其在一些由基層醫(yī)院完成的臨床科研項(xiàng)目出現(xiàn)了一些不太好的現(xiàn)象和苗頭,本文將對此進(jìn)行剖析,并提出改進(jìn)的對策。

1立項(xiàng)———多多益善

在我國各類醫(yī)院,用論文、科研、科技成果等指標(biāo)去評定一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)象還是比較普遍的。部分醫(yī)務(wù)工作者重科研輕教學(xué)、重科研輕診病。由于科研成果所帶來的各種有形的和無形的實(shí)際利益,因此這幾年來科研立項(xiàng)不斷增多。自去年以來,以江蘇省為例,有關(guān)政策規(guī)定,所有醫(yī)務(wù)人員在晉升高級職稱時(shí),必須有科研項(xiàng)目(成果),因此出現(xiàn)了萬眾一心搞科研的壯觀場面。試想一下,一個(gè)本科畢業(yè)生,工作第二年定為醫(yī)師,第七年晉升為主治醫(yī)師,從此以后即在為晉升副高而努力,必須搞科研,必須出成果。有條件要搞,沒有條件也要搞。

前幾年,象我們這樣的二級醫(yī)院,每年申報(bào)科研課題1~2項(xiàng),醫(yī)院對每項(xiàng)課題一般資助10萬元左右,基本能滿足需要?，F(xiàn)在我們南通市的各家二級醫(yī)院,每家申報(bào)大致在7~8項(xiàng),“兒多女多”,醫(yī)院對每個(gè)課題的資助費(fèi)用大為減少,有的醫(yī)院已少于1萬元。部分二級醫(yī)院已經(jīng)改制,變?yōu)樗綘I或股份制醫(yī)院。由于認(rèn)識上的誤差,醫(yī)院投資人只希望你去創(chuàng)收,根本就不希望你搞科研,也沒有經(jīng)費(fèi)支持,科研就變成了“無米之炊”、“無源之水”,這個(gè)時(shí)候的科研實(shí)際上就變成了紙上談兵,玩文字游戲,最后只有靠弄虛作假通過“鑒定”。

對策:在我國各級醫(yī)院的功能定位中,縣級醫(yī)院的作用是醫(yī)療、教學(xué)、科研,科研是排在最后的。筆者認(rèn)為作為我國臨床科研的主體應(yīng)是科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)院校及其教學(xué)醫(yī)院、大醫(yī)院(三級以上醫(yī)院)。對這些單位的工作人員在晉升職稱時(shí)提一些科研要求是切實(shí)可行的。而對于二級(縣級)及二級以下(鄉(xiāng)鎮(zhèn))醫(yī)院的工作人員在申報(bào)職稱時(shí),可以提倡有科研項(xiàng)目,但不應(yīng)作為唯一指標(biāo),這比較切合實(shí)際。對于各類醫(yī)院每年申報(bào)科研課題,應(yīng)有數(shù)量限制,讓醫(yī)院把有限的經(jīng)費(fèi)用在真正好的項(xiàng)目上,以二級醫(yī)院為例,每年申報(bào)項(xiàng)目不宜超過3個(gè),由醫(yī)院進(jìn)行初篩,不得突破。對于非國有醫(yī)院的投資人,眼光其實(shí)應(yīng)該長一些,好的科研成果給醫(yī)院帶來的社會效益和經(jīng)濟(jì)收益是不可估量的,其經(jīng)濟(jì)收益往往是科研投入的好多倍,甚至是幾十倍。醫(yī)院投資人可以與科研負(fù)責(zé)人簽訂科研協(xié)議,實(shí)現(xiàn)利益共享。

2過程———水份多多

嚴(yán)格意義上的臨床科研應(yīng)該按雙盲設(shè)計(jì)方案,即醫(yī)生和觀察對象(病人)都不知道哪一組是試驗(yàn)組,哪一組是對照組,這樣可以使臨床科研的結(jié)果真實(shí)可靠。事實(shí)上,雙盲設(shè)計(jì)需花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力,所以在實(shí)際臨床科研工作中,尤其在一些由基層醫(yī)院完成的科研項(xiàng)目中,采用較少。以我們南通地區(qū)為例,近10年來的臨床科研中僅一個(gè)項(xiàng)目是雙盲設(shè)計(jì)。非雙盲設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目,課題組人員都知道那個(gè)是治療組,那個(gè)是對照組,難免會有少數(shù)人由于受到功利思想的誘惑,會有意無意地提高治療組的療效,而壓低對照組的效果,這種科研成果的可靠性、公正性就要大打折扣了。

科研項(xiàng)目中,必須有用戶觀察報(bào)告。嚴(yán)格意義上的科研應(yīng)該是課題負(fù)責(zé)醫(yī)院將科研設(shè)計(jì)書、觀察計(jì)劃、觀察病歷、觀察要求等材料交給用戶(即協(xié)作單位),由協(xié)作單位在規(guī)定的期限內(nèi)完成觀察任務(wù),出具觀察報(bào)告。在此過程中,科研單位應(yīng)支付一定的觀察費(fèi)用,并免費(fèi)提供試驗(yàn)組與對照組的全部藥物。真正完全做到的話費(fèi)用往往還不小。在實(shí)際工作中確實(shí)有課題組為了節(jié)省經(jīng)費(fèi),也不再提供試驗(yàn)藥、對照藥、觀察費(fèi),所有觀察過程都免了,而是將“觀察報(bào)告”寫好了,由“協(xié)作單位”蓋章了事。小醫(yī)院是這樣,最近上海一家很有名氣的三級醫(yī)院也這樣搞,真正是弄虛作假!

對策:在科研設(shè)計(jì)中必須堅(jiān)持雙盲原則,無雙盲設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不予立項(xiàng)。即使立項(xiàng)了,在科研成果評獎(jiǎng)時(shí),不能評獎(jiǎng)或至少不能評大獎(jiǎng)。

為了保證科研結(jié)果真實(shí)可靠,所有醫(yī)學(xué)科研鑒定時(shí)必須提供所有病員(試驗(yàn)組與對照組)的原始病歷復(fù)印件,提供病員的詳細(xì)聯(lián)系方式(尤其是電話號碼),必要時(shí)鑒定委員會專家可以當(dāng)場電話詢問。這樣做未必能完全杜絕造假,但可以使造假的難度大大增加,也就是說可以提高科研成果的可信度。

3鑒定———專家唯親

目前,我國醫(yī)學(xué)科研鑒定以會議鑒定為主,時(shí)間一般為半天。除去領(lǐng)導(dǎo)講話與課題組負(fù)責(zé)人介紹課題(多媒體演示)外,留給專家的時(shí)間其實(shí)是不多的。筆者參加了若干次臨床科研成果鑒定會。與會鑒定專家一般都是科研醫(yī)院請來的,為了保證鑒定會一舉成功,課題組往往把“熟悉”和“關(guān)系”作為第一選擇,而各級科技主管部門對于課題單位提供的專家名單一般也不再更換。有的時(shí)候,開鑒定會時(shí)由于與會專家相互都很熟悉,鑒定會變成了“表揚(yáng)與自我表揚(yáng)”,根本沒有批評和反對意見,一舉通過,皆大歡喜。這種鑒定會有時(shí)難免流于形式。鑒定結(jié)論不乏華麗之詞,有意或無意進(jìn)行拔高,鑒定結(jié)論就很難完全公正。

對策:在有條件的省份或地級市,與醫(yī)療事故鑒定一樣,設(shè)立科研成果鑒定專家?guī)?由科技主管部門在鑒定前抽取相應(yīng)專業(yè)的專家名單,并邀請專家,在鑒定前會前進(jìn)行保密,不通知鑒定申請醫(yī)院。在沒有條件的情況下,可由衛(wèi)生主管部門和科技主管部門協(xié)作,建立專家名冊,在課題單位提供的專家中更換2~3人。筆者認(rèn)為“近親鑒定”必須糾正。

4查新———良莠不齊

在我國目前可以進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研查新的單位還真不少,主要包括:科技情報(bào)機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)情報(bào)機(jī)構(gòu)、綜合性大學(xué)圖書館、醫(yī)學(xué)院圖書館等。不可回避,為了經(jīng)濟(jì)效益,這些查新機(jī)構(gòu)之間也存在著一定程度的競爭,有些也通過壓價(jià)來吸引客戶。

眾所周知,查國外的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)對查新人員的外文水平其實(shí)有相當(dāng)高的要求。

我院的一個(gè)科研項(xiàng)目,請某大學(xué)圖書館查(他們自己說有查新資質(zhì)),圖書館查新人員在選擇了一定的主題詞和關(guān)鍵詞后,找出了30多篇相關(guān)文獻(xiàn),然后叫我們的工作人員拿回來自己翻譯,得出“結(jié)論”,然后,由他出具報(bào)告。這種查新的公正性、可靠性何在?筆者認(rèn)為部分科技情報(bào)查新機(jī)構(gòu)(非醫(yī)學(xué)情報(bào)查新機(jī)構(gòu))、部分大學(xué)圖書館的查新人員,因?yàn)檫@部分人不是醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,對于外文醫(yī)學(xué)類論文未必能讀懂,由他們出具的查新報(bào)告還真值得好好推敲。

篇6

一天上午，一位參加工作才兩年的老師推開我辦公室的門，剛坐下來就問：“領(lǐng)導(dǎo)，我想?yún)⒓邮屑壍恼n題研究，但市立項(xiàng)課題的門檻太高，我該怎么辦？”我說：“你可以申請加入本科組骨干教師的立項(xiàng)課題研究，成為某一課題的成員?！彼又终f：“我們科組還沒有市級立項(xiàng)課題呢?！?/p>

中午，在校園里，我碰到一位中年骨干女性教師，跟她談起這個(gè)話題。她理直氣壯地說：“不是我不想搞科研，實(shí)在是太忙了。您看我的班主任工作那么忙，課又那么多，根本忙不過來。而且，我擔(dān)心投入科研要花不少時(shí)間，會不會影響課堂教學(xué)質(zhì)量？”

這兩位教師的心里話引發(fā)了我的深思：教育、教學(xué)、教研是學(xué)校工作的三架馬車，缺一不可。而教育和教學(xué)工作經(jīng)常有檢查、評估，而且評估又與評優(yōu)評先掛鉤，老師們都很重視。教研在相當(dāng)一部分老師看來，“講起來重要，忙起來不要”。

經(jīng)過深入討論交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成了如下共識：最近幾年，學(xué)校從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘了不少新教師，如何使這些新教師盡快到達(dá)學(xué)?！耙荒暾痉€(wěn)講臺、三年成為新秀、五年教有特色、七年成為骨干、九年十年以后成為學(xué)科帶頭人或名師”的要求，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后勁，這是一個(gè)事關(guān)學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展的大問題。如果能以教育科研為突破口，以課題研究為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)新教師在教學(xué)中研究，在研究中成長和提高，這將有利于青年教師立身立業(yè)，也將為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

因此，我們認(rèn)為教師從事教育科研，既是教師的實(shí)際教學(xué)需求，也是全面推行素質(zhì)教育、辦人民滿意教育的需要。我們很有必要出臺一系列的相關(guān)措施，調(diào)動青年教師的科研積極性，激發(fā)中年骨干教師的科研熱情。

二、應(yīng)對的策略

1. 鼓勵(lì)人人有“小課題”

所謂“小課題”研究，就是教師對在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思考和研究?！皢栴}”即“課題”，“小問題”即“小課題”。我們提倡教師將研究與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，提出對策，解決問題。教師可將“小問題”轉(zhuǎn)變成“小課題”進(jìn)行研究，待研究到一定的深度后，再升格為“大”課題，最終申請市級立項(xiàng)。在小課題研究中，教師是“研究員”、課堂是“研究室”、學(xué)生是“研究對象”，這樣就有效地解決了教學(xué)與研究“兩張皮”的問題。

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)校研究后決定，每位老師在學(xué)期初的計(jì)劃中都要擬定本學(xué)期的科研課題，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，要寫出相應(yīng)的研究論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。學(xué)期初，學(xué)校將這些“小課題”名稱和課題負(fù)責(zé)人名單張榜公布；學(xué)期中，學(xué)校要求各科組對這些課題的研究進(jìn)展進(jìn)行跟蹤記錄；學(xué)期末，學(xué)校開展教師“小課題”優(yōu)秀論文的評選活動，張榜公布評選結(jié)果并給予獲獎(jiǎng)?wù)哌m當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)范圍為30%。

2. 制訂課題立項(xiàng)意向表

教研工作是學(xué)科組的常規(guī)工作之一，課題研究是教研工作的重要內(nèi)容。為了促使教師能有效地將教學(xué)中的“小問題”積淀為課題，我們制訂了“厚街中學(xué)課題立項(xiàng)意向表”給每個(gè)老師填寫（見下表）。

“課題立項(xiàng)意向表”的填寫要求為：①凡是沒有市級以上立項(xiàng)課題的教師都要填寫本表，特別是職稱為中學(xué)一級或一級以上的教師；②課題一定要緣于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，有利于教學(xué)成績的提高。

該表在每年9月份下發(fā)至各備課組，12月30日前，由科組長匯總后交到學(xué)校教務(wù)處。

3. 制定“課題四級立項(xiàng)制度”

為了盡快地提高我校的教育教學(xué)研究水平，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，以科研促教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，很有必要成立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)來管理學(xué)校的教育科研工作。于是在2003年，學(xué)校決定在原學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立厚街中學(xué)教育科研辦公室。它隸屬于教務(wù)處，是教務(wù)處下設(shè)的一個(gè)辦公室。教育科研室主任由校長兼任，兩位副校長和科研專職負(fù)責(zé)人任副主任，成員包括德育處、教務(wù)處的全部領(lǐng)導(dǎo)和部分科級組長。

通過廣泛的調(diào)研后，我們制定了“厚街中學(xué)課題四級立項(xiàng)制度”，經(jīng)學(xué)校行政會議討論后實(shí)行。

“課題四級立項(xiàng)制度”的核心內(nèi)容是：實(shí)行學(xué)校、東莞市、廣東省和國家四級立項(xiàng)。校級立項(xiàng)課題是立項(xiàng)的基礎(chǔ)，是指學(xué)校教師人人有自己的教改試驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)校（或?qū)W校以上）批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題，是“星星工程”；東莞市、廣東省和國家級立項(xiàng)課題是學(xué)校教研的“月亮工程”和“太陽工程”。該制度要求人人爭取有一個(gè)校級立項(xiàng)課題，骨干教師要努力申報(bào)市級以上課題。每級課題都要有開題報(bào)告和實(shí)施方案，科研室不定期的檢查和督促。

“課題四級立項(xiàng)制度”的出發(fā)點(diǎn)是建立專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的階梯，讓每位教師都能得到長足的發(fā)展，即“跳一跳，就能摘桃子”。

“課題四級立項(xiàng)制度”實(shí)行后，學(xué)校不少教師將課題與教學(xué)結(jié)合起來，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。這一部分的老師嘗到了科研的甜頭，對科研的興趣大增，有了想進(jìn)一步深入研究的愿望。也有些教師的科研課題擬定后，由于缺乏引導(dǎo)和檢查，存在一些問題：從實(shí)施時(shí)間上看，有些處于停頓或半停頓狀態(tài)；從研究層面上看，有些課題屬于低水平的重復(fù)研究；從研究技術(shù)上看，有些研究不夠規(guī)范，如抽樣檢測的樣本太小、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理不夠科學(xué)等等。

如何破解這一難題，科研室進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

4. 從“四級立項(xiàng)制度”到“一二三四五”工程

新課程實(shí)施以后，我們感覺到：“課題四級立項(xiàng)制度”雖然解決了課題申報(bào)的問題，但是，如何對課題進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，還需要更為有效的措施。我們發(fā)現(xiàn)：“四級立項(xiàng)制度”與“新課程”實(shí)施結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮她的生命力。經(jīng)過充分調(diào)研，學(xué)校確定了校本教研的“一二三四五”工程。內(nèi)容如下：

“一”是指一項(xiàng)學(xué)校校本教研制度?！逗窠种袑W(xué)以校為本教研制度》是我校教師進(jìn)行校本教研的章程或準(zhǔn)則。它是學(xué)校校本教研的基礎(chǔ)。

“二”是指學(xué)校校本教研的兩個(gè)要求：求實(shí)、求效。求實(shí)是指教師研究的教學(xué)問題是教學(xué)過程中的真問題，并在研究過程中得到切實(shí)落實(shí)；求效是指教師研究成果要有實(shí)際效果，確實(shí)對教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績提高有促進(jìn)作用，它是校本教研的關(guān)鍵。

“三”是指學(xué)校校本教研的三個(gè)核心要素。教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的核心內(nèi)容，也是校本教研活動的基本方式，即內(nèi)核。

“四”是指學(xué)校校本教研的四級立項(xiàng)課題工作。即學(xué)校、東莞市、廣東省和國家四級課題立項(xiàng)。

“五”是指學(xué)校校本教研的五個(gè)過程。它是學(xué)校校本教研成果能否上質(zhì)量上水平的保障。這五個(gè)過程是：課題開題（包括課題開題會）、課題實(shí)施（研究與管理）、課題結(jié)題、課題成果鑒定與申報(bào)、課題成果匯報(bào)（推介）五個(gè)過程。

5.“ 一二三四五”工程制度的落實(shí)措施

（1）專業(yè)引領(lǐng)。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、幫扶。我們通過校領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干教師積極參與，以省市立項(xiàng)課題為龍頭，發(fā)揮骨干教師的主力作用，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，提供電腦、復(fù)印機(jī)等的相應(yīng)物質(zhì)保障。②“走出去，請進(jìn)來”，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。我們請了省內(nèi)外著名的專家，如郭思樂、安文鑄、周鋒、任潔、市科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員來校作教育科研專題講座；組織教師去楊思、東廬、杜郎口等地考察學(xué)習(xí)，給教師提供理論和實(shí)踐契機(jī)。

（2）同伴互助和自我反思。學(xué)校各科組通過緊抓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)同伴互助和自我反思。特別是對于評課，各科組要求上課和聽課的老師要做到“三個(gè)一點(diǎn)”，并做好科組活動的過程記錄?！叭齻€(gè)一點(diǎn)”即：針對某一節(jié)課，每個(gè)老師要發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、有針對性地提出一個(gè)好點(diǎn)子。這一活動為教師交流思想、切磋教法、開展教研提供了良好的平臺。學(xué)校要求每個(gè)教師每節(jié)課都寫“教學(xué)札記”。教師通過寫札記，記錄教學(xué)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，提出解決問題的辦法，反思問題解決的效果。每學(xué)期，學(xué)校都不定期檢查教師的教學(xué)札記，舉辦優(yōu)秀教學(xué)札記展示活動。

（3）建檔立案，檢查落實(shí)，促進(jìn)教研常態(tài)化。我們將所有的立項(xiàng)課題建檔立案，由專門的教務(wù)人員管理；通過召開“開題報(bào)告會、中期匯報(bào)會、結(jié)題報(bào)告會、課題組例會”等會議落實(shí)研究過程，促進(jìn)教研常態(tài)化。

（4）評選學(xué)?！翱蒲邢冗M(jìn)分子”。學(xué)校每年評選一次“科研先進(jìn)分子”，對科研工作突出的教師，我們頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金給予鼓勵(lì)。

（5）學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校專設(shè)科研經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)習(xí)、出差、講座，獎(jiǎng)勵(lì)省市課題立項(xiàng)、科研成果、省市優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文等支出。

三、收獲與反思

（一）收獲

1. 課題立項(xiàng)多。自2001年以來，我?？蒲谐尸F(xiàn)了立項(xiàng)數(shù)目多，教師參與課題研究面廣，覆蓋科目廣等特點(diǎn)。我校有市級以上立項(xiàng)課題65項(xiàng)。其中，有國家級課題立項(xiàng)1個(gè)，省立項(xiàng)13個(gè)。

2. 課題成果顯著。我?；久磕甓加薪逃蒲谐晒@省市獎(jiǎng)。如2001年以來，獲省獎(jiǎng)10項(xiàng)，獲市獎(jiǎng)22項(xiàng)。

3. 科研人才輩出。如今，我校有國家培養(yǎng)名師1名，市名師工作室1個(gè)，省特級教師1人，市學(xué)科帶頭人3人，一大批年輕教師成為教學(xué)骨干和科研先鋒。

（二）反思

1. 實(shí)現(xiàn)了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

一開始，學(xué)校要求每個(gè)教師都要進(jìn)行“小課題”研究，有點(diǎn)“要我科研”的意味，但現(xiàn)在很多教師主動要求申報(bào)市級甚至市級以上的課題。實(shí)現(xiàn)了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

2. 促使教師從“教書匠”向“科研型”角色轉(zhuǎn)變。

目前，我校教師初步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)“教書匠” 向現(xiàn)代“科研型” “學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。每學(xué)期每個(gè)教師至少參加了一項(xiàng)課題的研究，教師邊教邊研，教研相長。

篇7

一、強(qiáng)勢推進(jìn)職教科研，

服務(wù)江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機(jī)制

創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國始終保持領(lǐng)先地位的主要經(jīng)驗(yàn)。無論是跨世紀(jì)實(shí)施的職業(yè)教育專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，還是在全國率先啟動的中等職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃，以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。創(chuàng)新是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又充滿智慧的實(shí)踐探索工作，針對職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設(shè)需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領(lǐng)域?qū)＜业娜后w智慧，建立多方廣泛參與、共同推進(jìn)改革創(chuàng)新的新機(jī)制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅(jiān)克難，開拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質(zhì)。

2011年，江蘇省積極申報(bào)了16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題，并召開了全省職業(yè)教育教科研工作會議，由全省首批10個(gè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)等單位承擔(dān)課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學(xué)、專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設(shè)、課程教材建設(shè)等課題開展研究。課題集聚了高等學(xué)校、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個(gè)課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)或省、市教育行政部門負(fù)責(zé)同志作為協(xié)調(diào)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、經(jīng)費(fèi)、課題進(jìn)度、課題研究思路與實(shí)際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛開展調(diào)查研究和理論實(shí)踐探索，保質(zhì)按時(shí)完成了科研任務(wù)。

（二）推動課題研究與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合

教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題必須體現(xiàn)行政委托課題的研究特點(diǎn)，課題研究必須聯(lián)系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)以及當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，加強(qiáng)面向社會、面向?qū)W校、面向行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)作用。每個(gè)課題組都要吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過一線改革實(shí)踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性和課題成果的可操作性。

2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項(xiàng)課題參加了結(jié)題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創(chuàng)新行動計(jì)劃》課題研究工作給予了高度評價(jià)。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項(xiàng)工作的開展對于江蘇乃至全國職業(yè)教育實(shí)施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作決策科學(xué)化、民主化，推動職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合等具有深遠(yuǎn)意義。他要求江蘇在進(jìn)一步完善各項(xiàng)課題研究工作和成果的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面推進(jìn)職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、精心培育科研成果，

引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育改革實(shí)踐

教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》安排專項(xiàng)科研課題，并明確科研課題的重點(diǎn)內(nèi)容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動在科研的支撐下提高質(zhì)量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學(xué)研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現(xiàn)等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、檢查和管理，帶動課題組加強(qiáng)對一線實(shí)踐的具體做法和存在問題進(jìn)行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎(chǔ)上加以理論提煉，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的融合，形成了實(shí)踐化理論成果。現(xiàn)已達(dá)成的成果內(nèi)容可從五方面加以概括。

（一）關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)體制

“校企一體辦學(xué)模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開展問卷調(diào)查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學(xué)的基本特征，即價(jià)值取向的趨同性、合作領(lǐng)域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學(xué)模式，即學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導(dǎo)模式。提出了“校企一體辦學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)共定、基地共建、過程共管、評價(jià)共鑒、文化共生等五項(xiàng)核心標(biāo)準(zhǔn)。

“中等職業(yè)學(xué)校管理制度與運(yùn)行機(jī)制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校必須普遍實(shí)行校、系二級管理，其實(shí)質(zhì)是在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研管理、學(xué)生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提交了四個(gè)文件稿本：《關(guān)于蘇州市職業(yè)學(xué)校實(shí)施二級管理的意見》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作二級管理實(shí)施細(xì)則》、《蘇州市職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作二級管理實(shí)施細(xì)則》和《蘇州市職業(yè)學(xué)校后勤工作二級管理實(shí)施細(xì)則》。

“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗(yàn)”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）將校企共建校園文化分為五個(gè)步驟：精心篩選——巧妙改造——科學(xué)整合——有效實(shí)施——反饋完善。探索構(gòu)建由“基礎(chǔ)文化平臺”、“專業(yè)文化平臺”、“發(fā)展提升平臺”三個(gè)平臺構(gòu)成的金字塔式的校園文化內(nèi)容體系，并在3所職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行了6個(gè)案例試驗(yàn)，取得了較好成效。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升

“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為專業(yè)規(guī)范化建設(shè)包含四方面核心內(nèi)容，即專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配、專業(yè)建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、校企合作支撐平臺和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)保障機(jī)制。課題組為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)監(jiān)控評價(jià)體系》、《區(qū)域?qū)I(yè)規(guī)范化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)組織體系先進(jìn)城市個(gè)案研究報(bào)告》、《區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)投入的管理辦法》等成果。

“中等職業(yè)學(xué)校課程教材建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制”課題組（江蘇省教育科學(xué)研究院）從對中等職業(yè)學(xué)校課程教材宏觀、微觀的實(shí)然研究出發(fā)，進(jìn)行以理想的運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建為內(nèi)容的應(yīng)然研究，以及基于彌合理想與現(xiàn)實(shí)差距、解決實(shí)踐問題的使然研究，提出了實(shí)施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)工程”、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校精品示范教材及其資源建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校課程教材管理制度建設(shè)、加強(qiáng)中等職業(yè)教育課程教材開發(fā)能力建設(shè)的政策建議。

“中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)教科研中心組）認(rèn)為課程改革創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是課程結(jié)構(gòu)科學(xué)確立；二是課程內(nèi)容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與實(shí)施，取消了學(xué)科性課程，將理論課程與實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程相融合，建立以職業(yè)實(shí)踐活動為主線、項(xiàng)目化、理實(shí)融合的課程體系，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)化、工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能。

“新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新實(shí)踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）從中等職業(yè)學(xué)校德育工作理念與內(nèi)容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評價(jià)創(chuàng)新等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學(xué)校德育工作指導(dǎo)建議和德育工作評價(jià)體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快實(shí)行中高職一體化辦學(xué)，建立同一類別、不同層次教育的學(xué)分互認(rèn)、累積制度。高職院校應(yīng)擴(kuò)大對口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫，開展多樣化入學(xué)水平測試，嘗試實(shí)行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與常熟理工學(xué)院在蘇州合作開展了汽車服務(wù)工程“5+2”分段培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作。

（三）關(guān)于職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)管理

“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學(xué)院）運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”和“思維魔球”方法，建構(gòu)了由5個(gè)一級指標(biāo)、20個(gè)二級指標(biāo)構(gòu)成的“地方行政領(lǐng)導(dǎo)者職業(yè)教育管理能力”評價(jià)指標(biāo)體系，建議以此引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研讀、專項(xiàng)調(diào)查、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領(lǐng)導(dǎo)選拔培訓(xùn)、任前培訓(xùn)、在任培訓(xùn)的系列化培訓(xùn)。

“中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認(rèn)為提高中等職業(yè)學(xué)校校長執(zhí)行力，前提條件是必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校長的能力建設(shè)，為此應(yīng)著力建構(gòu)職業(yè)學(xué)校校長評價(jià)體系和培訓(xùn)體系。開展職業(yè)學(xué)校“人民教育家”培養(yǎng)工程，有計(jì)劃地挖掘和總結(jié)著名校長的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施名校長培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的領(lǐng)軍人物。

（四）關(guān)于職業(yè)教育社會服務(wù)能力

“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場、職業(yè)學(xué)校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊工具與技術(shù)，完善信息采集、流通、分析的制度和機(jī)制，以人力資源基本情況基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)不同部門的業(yè)務(wù)專用數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

“縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）在實(shí)驗(yàn)區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學(xué)校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為網(wǎng)點(diǎn)的“一主多元”職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“市鎮(zhèn)村戶”四級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)、“示范基地示范村示范戶”三級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范網(wǎng)、依托網(wǎng)絡(luò)載體建立的“市農(nóng)業(yè)網(wǎng)、特產(chǎn)信息網(wǎng)、句容中?，F(xiàn)代農(nóng)藝網(wǎng)、鎮(zhèn)及村致富網(wǎng)”等農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)揮了示范效應(yīng)。

“成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系研究”課題組（江蘇理工學(xué)院，會同東臺創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)）認(rèn)為應(yīng)盡快完成由“政府主導(dǎo)、部門監(jiān)督、學(xué)校主體、單位自主、社會協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓(xùn)支撐服務(wù)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)成人職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

（五）關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)

“中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)研究”課題組（鹽城市教育科學(xué)研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)、特色、關(guān)鍵和保障，提出了實(shí)施三大工程、建設(shè)三個(gè)中心、培養(yǎng)三支隊(duì)伍、采取三項(xiàng)舉措，加快推進(jìn)區(qū)域中職信息化建設(shè)的能力和水平，構(gòu)建包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、管理體制及運(yùn)行機(jī)制四方面指標(biāo)的中等職業(yè)教育信息化建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)及評估體系。

“職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺建設(shè)研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)）從現(xiàn)狀研究、研發(fā)研究、應(yīng)用研究、保障研究四個(gè)角度，分析了目前我國數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)現(xiàn)狀，提出數(shù)字化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)要求：個(gè)性與共享的統(tǒng)一、先進(jìn)與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學(xué)與科研的統(tǒng)一、開放與安全的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建成果共享機(jī)制，

提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平

江蘇承擔(dān)的16項(xiàng)教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎(chǔ)問題，也涉及前沿問題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業(yè)教育校園文化建設(shè)、職業(yè)教育課程教學(xué)改革、職業(yè)教育信息化建設(shè)等微觀問題。課題研究中普遍注重運(yùn)用政策研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現(xiàn)象已經(jīng)觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實(shí)踐和理論問題。可以說，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進(jìn)一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報(bào)告成果體系創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

教育科學(xué)研究的價(jià)值不僅在于其是否來自于具體實(shí)踐，更為主要的在于是否作用于實(shí)踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題的引領(lǐng)效應(yīng)，進(jìn)一步深入開展理論和實(shí)踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導(dǎo)。為此，還應(yīng)做好《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題研究的持續(xù)工作。

（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應(yīng)

跟蹤教育部《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據(jù)專家組的評審意見，促進(jìn)各課題組完善課題研究工作，確保產(chǎn)出一批國內(nèi)領(lǐng)先、緊貼實(shí)踐的理論成果。同時(shí)，依托江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結(jié)出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會效應(yīng)。

（二）發(fā)揮課題成果作用，服務(wù)職業(yè)教育決策

發(fā)揮《創(chuàng)新行動計(jì)劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，形成相對穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F(tuán)，建立健全行政與科研的溝通互動機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)決策依靠科研、科研服務(wù)決策，增強(qiáng)教育決策的科學(xué)化、民主化。

（三）健全社會合作組織，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展力

建立政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作的職業(yè)教育專業(yè)合作組織，組建教育與產(chǎn)業(yè)部門合作的研究共同體，促進(jìn)教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，逐步形成利益共同體，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，用科研方式增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的活力和市場競爭力。

篇8

2003～2013年間，朱瑋擔(dān)任濟(jì)南鐵路局科協(xié)辦公室（科委辦公室）主任。這10年，對于他，工作充實(shí)且踏實(shí)。

任重道遠(yuǎn)為科普

在濟(jì)南鐵路局長期從事科技管理、科研開發(fā)和科普宣傳工作期間，朱瑋先后組織制定了《濟(jì)南鐵路局科學(xué)技術(shù)管理辦法》、《濟(jì)南鐵路局科研計(jì)劃管理實(shí)施細(xì)則》、《濟(jì)南鐵路局科技成果鑒定管理實(shí)施細(xì)則》、《濟(jì)南鐵路局科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《濟(jì)南鐵路局“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃》等一系列制度規(guī)劃，建立和完善了鐵路局科技創(chuàng)新體系。

在這些文件的制定過程中，他常常寫到深夜，傾注了很多心血，并多次以各種形式征求各方面意見，認(rèn)真思考推敲，反復(fù)精心修改，確保制定的政策措施能夠符合實(shí)際、切實(shí)可行、見到成效。

朱瑋積極普及科學(xué)技術(shù)知識，傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法。由他組織開展的各年度“科普日”、“科技活動周”活動，是以宣傳鐵路科技為主線，結(jié)合各年度活動宣傳主題，精心組織設(shè)計(jì)活動方案，在車站貨場等地展示設(shè)計(jì)制作的鐵路科技圖片展板，利用鐵路辦公網(wǎng)舉辦網(wǎng)上科普知識競賽問答，邀請知名專家舉辦高速鐵路技術(shù)、TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理等科技講座，選購數(shù)千冊優(yōu)秀科技圖書、期刊及編輯制作各年度濟(jì)南鐵路局科技成果匯編（光盤）贈發(fā)給全局各單位、部門學(xué)習(xí)參考。由于活動開展的有聲有色，受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大職工的好評。

專心致志搞課題

為保障鐵路安全生產(chǎn)、提高設(shè)備質(zhì)量、促進(jìn)運(yùn)輸經(jīng)營，朱瑋做了很多工作，提供了強(qiáng)有力的科技支撐。他組織編制了10個(gè)年度的鐵路局科研計(jì)劃，累計(jì)安排科研課題及示范推廣項(xiàng)目561項(xiàng)，涉及經(jīng)費(fèi)4815萬元；組織申報(bào)了鐵道部科研計(jì)劃課題，累計(jì)承擔(dān)鐵道部科研計(jì)劃課題23項(xiàng)，涉及經(jīng)費(fèi)983萬元；組織開展鐵路科技成果鑒定（評審），累計(jì)通過省部科技成果鑒定14項(xiàng)，通過鐵路局科技成果鑒定137項(xiàng)；組織申報(bào)省部級科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，累計(jì)獲省部級獎(jiǎng)27項(xiàng)，獲鐵路局獎(jiǎng)169項(xiàng)。

在科研管理過程中，朱瑋組織審查篩選科研課題，了解現(xiàn)場需求，明確課題目標(biāo)，組織審查課題組起草的研究方案；組織了審查修改課題組起草的研究報(bào)告、技術(shù)報(bào)告等結(jié)題鑒定技術(shù)資料，組織召開科技成果鑒定（評審）會議；組織科技成果申報(bào)省部級科技獎(jiǎng)的評審?fù)扑]和鐵路局科技獎(jiǎng)的評審表彰工作。

在科技工作中，朱瑋堅(jiān)持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律，保持崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。他積極參與科研開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新取得了較好成績。作為主要研究人員，他先后參與完成15項(xiàng)鐵道部、鐵路局科研課題，在研課題10余項(xiàng)。獲得5項(xiàng)省部級科技進(jìn)步獎(jiǎng)、5項(xiàng)濟(jì)南鐵路局科技進(jìn)步獎(jiǎng)。結(jié)合科研主筆撰寫論文《既有線臨時(shí)限速預(yù)警控制技術(shù)研究與試驗(yàn)》，發(fā)表在《中國鐵道科學(xué)》2013年第三期上，獲濟(jì)南鐵路局優(yōu)秀科技論文一等獎(jiǎng)。

此外，2006年組織參與完成鐵道部重大試驗(yàn)《CRH2等型動車組型式試驗(yàn)》和《列控綜合試驗(yàn)》；2011年組織參與完成京滬高鐵先導(dǎo)段第二階段綜合試驗(yàn)，受到了鐵道部的好評，為高速、提速鐵路發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他還牽頭組織濟(jì)南鐵路局專項(xiàng)重點(diǎn)技術(shù)工作論證，先后組織完成了“膠濟(jì)客運(yùn)專線自動售檢票系統(tǒng)”等8個(gè)項(xiàng)目技術(shù)論證，為鐵路局領(lǐng)導(dǎo)決策提供了參考建議。

積極探索求創(chuàng)新

以濟(jì)南鐵路局辦公網(wǎng)絡(luò)為依托，朱瑋組織籌建了網(wǎng)上濟(jì)南鐵路局科技圖書館，于2007年12月18日舉行了隆重的開館啟用儀式，至今每月組織維護(hù)更新圖書期刊內(nèi)容，確保圖書館運(yùn)行正常。館內(nèi)精心挑選收藏了有關(guān)鐵路科技各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域的電子圖書6萬余冊、期刊論文518萬余篇、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)近2千項(xiàng)，供全局10余萬職工上網(wǎng)免費(fèi)登錄查閱，為廣大職工學(xué)習(xí)鐵路科技知識、查閱專業(yè)技術(shù)資料和增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力提供了很大幫助。

在科技圖書館的建設(shè)運(yùn)行維護(hù)管理過程中，朱瑋組織了科技圖書館網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、安裝，網(wǎng)站頁面等軟件的設(shè)計(jì)制作，圖書期刊的挑選、訂購、導(dǎo)入，期刊、標(biāo)準(zhǔn)的更新，不斷豐富圖書館網(wǎng)頁內(nèi)容，精心維護(hù)管理，確保運(yùn)行正常。

由商務(wù)部和鐵道部批準(zhǔn)、中國鐵道科學(xué)研究院主辦的第五屆至第十一屆中國國際現(xiàn)代化鐵路技術(shù)裝備展覽會，是朱瑋先后組織參加的一項(xiàng)重要展會。他利用燈箱圖片、文字、電視片、展冊、實(shí)物等多種形式，充分展示了濟(jì)南鐵路局鐵路建設(shè)成果、先進(jìn)技術(shù)裝備、鐵路客貨運(yùn)輸服務(wù)、科技創(chuàng)新成果及科技新產(chǎn)品。展覽內(nèi)容主題鮮明，重點(diǎn)突出，整體設(shè)計(jì)簡潔大方，版面設(shè)計(jì)制作精良，提升了濟(jì)南鐵路局形象，得到了領(lǐng)導(dǎo)和參觀嘉賓的好評。

篇9

為更好地開展教育科研，解決日常教育教學(xué)中遇到的問題，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展、提升我校教育質(zhì)量的重要作用，經(jīng)研究決定在淮濱高中開展“課堂改進(jìn)”小課題研究活動。為保證此項(xiàng)活動持續(xù)地、富有成效地開展，現(xiàn)根據(jù)我校教育教學(xué)工作實(shí)際，制訂如下實(shí)施方案。

一、研究背景

當(dāng)前，淮濱高中進(jìn)入第三個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期——特色與創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期，隨著“教育：生命對生命的影響”教育思想的不斷豐富、完善和發(fā)展，結(jié)合新的時(shí)代、新的使命，我們需要不斷加深對教育、對教學(xué)的理解，要在不斷的思考與探索中，提升認(rèn)識，探索路徑。本學(xué)期以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效益為中心，堅(jiān)持通過課題研究，實(shí)施科研帶動，將課題研究與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，與提高我校課堂教學(xué)效果、提升我校教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量結(jié)合起來，使之成為推動我校教育改革發(fā)展和質(zhì)量提升的有力抓手。

二、研究內(nèi)容

基于學(xué)校辦學(xué)思想引領(lǐng)，立足我校課堂革命前期成果，圍繞“課堂改進(jìn)”，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，探索課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與評價(jià)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動設(shè)計(jì)，課堂板書設(shè)計(jì)，學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“成長”的評估等相關(guān)提升策略和實(shí)踐路徑。

三、研究目標(biāo)

通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展；通過課題研究，形成科學(xué)有效的成果，著力解決教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題；通過課題研究，營造良好的科研氛圍，形成優(yōu)秀的學(xué)科組文化；通過課題研究，構(gòu)建具有我校特色的教科研體系。

四、參加對象

淮濱高中在職教師

五、組織與實(shí)施

小課題研究由教科室每學(xué)期研究方案，教師自行組建課題組圍繞課題研究內(nèi)容要求，結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)際申報(bào)，按要求提交立項(xiàng)申報(bào)書、中期報(bào)告及結(jié)項(xiàng)材料等。如遇到困難，可以請年級教研員、教科室專業(yè)人員給予指導(dǎo)和幫助，或由學(xué)校出面邀請校外專家給予指導(dǎo)。

本課題研究周期為一學(xué)期，具體步驟安排如下：

（1）2021年3月：教科室擬發(fā)課題研究實(shí)施方案。

（2）2021年4月1日-15日：教師組建課題組，申報(bào)課題（《河南省淮濱高級中學(xué)“課堂改進(jìn)”小課題立項(xiàng)申請·評審書》見附件），于4月10日前由年級教科員統(tǒng)一報(bào)送教科室，教科室組織評委對申報(bào)的課題立項(xiàng)評審，頒發(fā)立項(xiàng)通知。

（3）2021年4月16日-30日：課題組組織開題報(bào)告。

（4）2021年5月：各課題組上報(bào)中期研究報(bào)告，教科室對中期研究報(bào)告進(jìn)行評審，組織優(yōu)秀課題組進(jìn)行階段性成果交流展示。

（5）2021年7月：各課題組上報(bào)課題成果，教科室對課題成果進(jìn)行評審，對結(jié)項(xiàng)小課題，頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。（此期間，教師的微課題申報(bào)及評審正常進(jìn)行）。

六、條件保障

學(xué)校設(shè)立課題研究項(xiàng)目基金，對結(jié)項(xiàng)的小課題進(jìn)行評獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金設(shè)置：一等獎(jiǎng)500元，二等獎(jiǎng)300元。編印優(yōu)秀成果集，優(yōu)秀課題作為推薦申報(bào)上級科研課題的依據(jù)之一。

河南省淮濱高級中學(xué)

篇10

課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對教師提供一點(diǎn)啟示。

一、課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認(rèn)識世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 。

3.學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語文活動課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(十)完成課題的可行性分析