導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)科融合課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；課堂；融合

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0060-01

在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播等特點，上網(wǎng)已逐漸成為各年齡段的人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會生活形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃不斷助力企業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對于整體社會的影響已進(jìn)入新的階段。在這樣的大背景下，信息化對教育的革命性影響也日漸顯現(xiàn)，教育正迎來前所未有的大變革。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂融合的背景

2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在政府工作報告中首次現(xiàn)身，也是第一次被納入國家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計，將為互聯(lián)網(wǎng)與包括醫(yī)療、教育、物流、金融等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)各個領(lǐng)域的融合發(fā)展提供更大的空間，培育更多的新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)。我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已正式到來。對于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么呢？中國教育也正式進(jìn)入一場基于信息技術(shù)的偉大變革中，雖然教育依然以育人為本，但“育何種人”“育人方式與媒介”卻早已發(fā)生根本性變化，因此如何面對信息技術(shù)與學(xué)科課堂的日漸融合也為教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、如何將信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合，就是將技術(shù)的元素與課程的元素、教的元素與學(xué)的元素變得你中有我，我中有你，不再分開。當(dāng)教師在上課的過程中運用了互聯(lián)網(wǎng)，必定會用到信息技術(shù)，這時信息技術(shù)將變成學(xué)科課程里不可分割的一個部分，成為一個有機(jī)融合的整體。那么，在使用了技術(shù)元素后我們的課堂效果是否就會變得更好？還是使用了信息技術(shù)后我們的課堂方式就發(fā)生了改變？在這樣一個信息時代，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們已經(jīng)不能僅僅局限于講授的上課方式，而應(yīng)該主動去選擇更加靈動的方式。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的重構(gòu)與再造，這也意味著，在營造了信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境后，我們便需要創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在很受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、生本課堂等，這些以學(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生練的模式，通過在課堂上加入一些小組互動討論的場景，使我們的課型有了完全不同的感覺，令人耳目一新。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常理論層面提出較多，而實際操作較少，現(xiàn)在隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來即將變?yōu)楝F(xiàn)實。

由于不同學(xué)科能夠使用的軟件并不相同，那么在進(jìn)行學(xué)科教W的時候，每一個學(xué)科的教師就應(yīng)該了解適合自己學(xué)科的軟件有哪些。除PPT、思維導(dǎo)圖這一類通識性軟件，如打譜軟件、全民K歌等就屬于音樂教學(xué)專屬軟件，再如語文教學(xué)中會有語音軟件用于指導(dǎo)課文朗誦，數(shù)學(xué)教學(xué)中會有幾何畫板軟件，這些學(xué)科教學(xué)工具是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為學(xué)科教學(xué)帶來的專屬福利。對這些學(xué)科工具的充分利用可以讓信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成新的結(jié)構(gòu)。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

方興未艾的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化浪潮在沖擊著各行各業(yè)的同時，也在沖擊和考驗著教育界。如何將信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)為其他學(xué)科服務(wù)，這是擺在信息技術(shù)教師面前的一個研究課題。因此，信息技術(shù)教師要保持清醒的認(rèn)識，徹底打破傳統(tǒng)教育的單一模式，具有融合一系列理論知識和實踐技術(shù)的能力，切實達(dá)到信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

1 對信息技術(shù)融合特點的認(rèn)識

信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)是信息、知識和智慧的網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)呈現(xiàn)的形式多樣化，它以文本、圖片、音頻、視頻的形式出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，給使用者提供了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上查閱內(nèi)容不受時間和空間的限制，人與人互動，人與機(jī)器互動，都能跨越時空，自由進(jìn)行。信息化的學(xué)習(xí)，必然為學(xué)習(xí)主體提供了自主選擇、自主探究的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以盡可能地根據(jù)自己的需求去攝取所需的資源。

信息技術(shù)可以和所有學(xué)科進(jìn)行融合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里以語文、英語兩門語言學(xué)科為例，語文、英語學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，是日常生活的交際工具。它們的教學(xué)內(nèi)容，無論是閱讀、寫作、口語交際還是實踐活動，都承擔(dān)著傳承文化、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力等重任。語言學(xué)科的特點，決定了二者和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢，決定了信息技術(shù)為二者提供最全面、最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能。

2 對信息技術(shù)融合模式的探索

現(xiàn)代的學(xué)生很難有吃苦耐勞的精神，你用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵他們學(xué)習(xí)，他們會反駁說，那樣的學(xué)習(xí)根本沒有效率；你用“學(xué)海無涯苦作舟”要求他們，他們會不以為然，網(wǎng)絡(luò)上什么都有，何必裝腔作勢去吃苦呢？所以，承擔(dān)著教育他們重任的教師，必須跟上時代的步伐，想方設(shè)法把信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，讓他們在學(xué)科的融合中，感受快樂，洋溢個性。具體探索如下：

（1）信息技術(shù)與閱讀課的融合?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會知識的橫向、縱向結(jié)合。教師在講授課文時，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供資源給學(xué)生作參考，也可以下載相關(guān)文章進(jìn)行對比閱讀并及時評價。教師還可以給學(xué)生提供有益的書目，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，并寫成讀書筆記。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料以及與之配套的音頻，都突破了時空的限制，可全方位地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教授《鶴群》一課時，語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)“鶴群翔空”、“鷹鶴大戰(zhàn)”、“救助傷鶴”等動態(tài)畫面。這樣，在生動、具體的信息技術(shù)感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，很快就能夠?qū)φn文進(jìn)行理解和消化。其實，不管是哪科教師，只要網(wǎng)絡(luò)提供的資源經(jīng)過查正、篩選，都可以成為他們助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助資源。

（3）利用信息技術(shù)，師生互動交流。現(xiàn)在，各種信息教育都通過建立網(wǎng)上分布式資源庫，來向?qū)W生提供系統(tǒng)的超文本和超媒體學(xué)習(xí)資源。各科教師都可以利用博客來和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動交流。在博客里教師和學(xué)生可以互相評論，這樣，學(xué)生在家里、在異地或是假期里都可以充分利用信息技術(shù)快捷方便地和教師隨時交流。

（4）在信息技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育，使各科教學(xué)得到極大的擴(kuò)展延伸。當(dāng)把學(xué)生帶到集體教室，進(jìn)行音頻、視頻、畫面等遠(yuǎn)程教育講析時，學(xué)生精神大振。這樣，通過這種網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生很有興趣地獲取了信息，學(xué)會了與人交流、合作，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 對信息技術(shù)融合的實踐與思考

信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運用。對于教師來說，學(xué)了信息技術(shù)不僅要自覺地將其運用到教學(xué)之中，而且還要不斷地更新信息技術(shù)知識。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識就要自覺地將其運用到學(xué)習(xí)之中，但不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。關(guān)于這一點，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。

英語聽力教學(xué)是很重要的，但學(xué)生學(xué)起來感覺很難。在聽力訓(xùn)練中，可以活用多媒體，讓學(xué)生由被動變主動。例如，教學(xué)“What are you doing？”現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，先教學(xué)歌曲London Bridge is falling down，然后讓學(xué)生看圖聽歌，歌中動詞需用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，之后讓學(xué)生分組討論讀寫完歌詞。在此活動中，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

學(xué)習(xí)語言的目的是語言交流，在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說的能力。通過信息技術(shù)，可以讓學(xué)生看電影片段，分角色表演對白；或創(chuàng)設(shè)情境劇，讓學(xué)生編排劇情；或開展第二課，講英語故事等，盡力營造氛圍，讓學(xué)生開口說英語，輕松、愉快地進(jìn)行語言交流。

至于讀和寫，可以利用信息技術(shù)資源豐富這一特點，選取適合適量的短文、歌曲、笑話等，來豐富學(xué)生的閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)。

篇3

沒有知識的積累，能力就成了無源之水。沒有能力，知識便成了死水枯木。課堂改革歸根結(jié)底在于對基礎(chǔ)知識掌握的程度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本技能。無論各個學(xué)科均已摒棄死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走入了課堂改革的大潮中去。這里將地理教學(xué)中幾種課堂模式有效地融合在一起，目的就是讓學(xué)生積極主動地參與到地理課堂教學(xué)中來，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在地理新課教學(xué)中的"情景"引入模式

現(xiàn)在由于專業(yè)地理教師的缺乏，長期以來，不少初中的地理均由其它學(xué)科的教師兼認(rèn)。在平時的聽課中，經(jīng)常會聽到很多教師在教學(xué)中沿用其它學(xué)科的教學(xué)方法。譬如：一種是"純講法"。即："同學(xué)們，今天我們講……"。另一種是"翻頁法"。即："同學(xué)們，今天我給大家講教材第*頁*節(jié)……"。這樣不但將師生互動的地理教學(xué)活動，引向"教師講，學(xué)生聽"的單向活動，而且還把以地圖教學(xué)為主的地理課變成了看書劃線的枯燥無味的文字教學(xué)課。在新課程改革的今天，初中地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一些新教法，改變自己的教學(xué)觀念，要用"學(xué)習(xí)"或"討論"來代替"講"。用識圖來代替翻"書"。實際上，無論是哪一學(xué)科，行之有效的"引入"課堂的新方法均是多種多樣的。如：在講授"世界人種"這一課時，就采用設(shè)置懸念法。問同學(xué)們："今天美國總統(tǒng)是誰？"同學(xué)們都搶答說："奧巴馬"。教師又問："奧巴馬是什么人種"？同學(xué)回答："黑色人種"。接著設(shè)問："黑色人種的故鄉(xiāng)在哪個洲"。同學(xué)們回答："在非洲"。接著教師又問："那奧巴馬怎么當(dāng)了美國總統(tǒng)了呢"？同學(xué)們都無言以對，你看我，我看你。都面帶渴望的表情想知道答案，一下子把學(xué)生的興趣和求知欲望引了起來。然后教師就把"罪惡的三角貿(mào)易"的歷史知識給大家講了一遍，同學(xué)們都明白了。實際上，所有的學(xué)科都是交叉的，也是不可能截然分開的。

2.課堂教學(xué)中不可獲缺的興趣教學(xué)模式

興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的興奮劑。有位教育家曾說過："教育使人愉快，要讓一切教育具有樂趣"。因此，教師要想熟練地駕馭課堂，就必須把知識性、藝術(shù)性、趣味性及教育性有機(jī)地結(jié)合并運用到課堂中去，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為，根據(jù)初中一、二年級學(xué)生情感豐富、強(qiáng)烈，思維活躍、敏捷，求知欲望旺盛，但自我管控能力較差的特點，只要把學(xué)習(xí)與興趣聯(lián)系在一起，就很容易提高課堂效率。就這一點，下面要談一下拙略的看法：像地理這種非檢測科目，如果老師一味按課標(biāo)要求來傳授知識，"滿堂灌"，結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的稀里糊涂。剛開始講課可能還能聽一陣子，估計到課堂的后半時間就沒有幾個學(xué)生能聽下去了。一堂好的課，絕對不會是風(fēng)平浪靜的，應(yīng)該是跌宕起伏的。應(yīng)該讓學(xué)生在聽課時有一種"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的驚喜。在師生互動、碰撞過程中，既要讓學(xué)生體會到尋求知識的艱辛，又要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)中的快樂和成功的成就感。如：在學(xué)習(xí)南北地理差異時，可以把班級學(xué)生分組，展開競賽活動，學(xué)生會因為團(tuán)體榮譽而倍加努力。在進(jìn)行辯論環(huán)節(jié)時，代表南北方的各個小組的同學(xué)都爭先恐后地講各自的家鄉(xiāng)自然條件如何好，……學(xué)生的參與積極性提高，學(xué)習(xí)的興趣也特別濃厚。

3.課堂授課中巧用主體式教學(xué)模式

一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心理念?？茖W(xué)研究表明，人腦是巨大的寶庫、其潛在的智能是驚人的。新課程要求教師要尊重學(xué)生的個性差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其主體作用。

篇4

關(guān)鍵詞：人文教育；歷史發(fā)展；傳統(tǒng)文化；自然規(guī)律；社會責(zé)任

文章編號：1008-0546（2012）08-0050-02

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．022

教育部頒定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！币虼?，人文教育將是新課改的核心內(nèi)容之一。

什么是人文教育呢？人文教育的實質(zhì)是人性的教育，旨在使學(xué)生增進(jìn)對人與歷史、人與文化、人與自然、人與社會的了解與把握，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀。所以人文教育是一種喚醒和引導(dǎo)，是“一個靈魂呼喚另一個靈魂”的過程。張文質(zhì)老師說：人文精神是當(dāng)代教育變革的價值背景和追求目標(biāo)。教育要和生活融合，生活就是歷史，就是文化，要尊重自然規(guī)律，要承擔(dān)社會責(zé)任。

作為一名化學(xué)教師，筆者以《開發(fā)利用金屬礦物》為例，談一談化學(xué)課堂與人文教育的融合。

一、對歷史發(fā)展的滲透

在《開發(fā)利用金屬礦物》中，金屬冶煉的歷史是課堂設(shè)計的重要線索之一。根據(jù)由古代到現(xiàn)代的順序，金屬冶煉的發(fā)展娓娓道來，課堂顯得平滑順暢，無突兀感。

1.煉銅：古法煉銅興于商周時期。司母戊鼎是目前已發(fā)現(xiàn)的中國古代形體最大和最重的青銅器，在世界上也是罕見的，反映出商代青銅冶鑄業(yè)具有極高水平。現(xiàn)藏于中國歷史博物館。

2.煉鐵：春秋時期發(fā)明了冶煉生鐵技術(shù)；西漢初懂得用木炭與鐵礦石混合高溫冶煉生鐵；南宋末年的工匠又掌握了用焦炭煉鐵。

3.煉鋁：由于早期煉鋁十分困難，所以鋁的價格十分昂貴，一度超越金銀之上，直至19世紀(jì)上半葉，鋁還是歐洲許多高級珠寶店的高檔貨。1886年22歲的美國青年化學(xué)家霍爾發(fā)現(xiàn)了冰晶石（Na3AlF6），降低了Al2O3的熔點，電解法制鋁成功，制鋁工藝不斷改進(jìn)，現(xiàn)在人們已經(jīng)熟練掌握了從鋁土礦（主要成分是Al2O3，當(dāng)然還有很多其他雜質(zhì)）中冶煉鋁的技術(shù)，使得制鋁成本大大下降，鋁的價格也一降千丈，走入千家萬戶。

以歷史發(fā)展的角度作為上課線索之一，學(xué)生在興趣盎然、潛移默化中明白了人的價值所在。金屬冶煉的發(fā)展史作為代表充分展示了人類社會的發(fā)展，充分體現(xiàn)了人的價值實現(xiàn)的過程。在課堂中貫徹這樣的歷史發(fā)展觀，其實就是“以人為本”思想的展現(xiàn)。我們要讓學(xué)生明白在分析思考和解決一切問題時，既要堅持運用歷史的尺度，也要確立和運用人的尺度，關(guān)注人生活的世界和人的生存發(fā)展。

二、對傳統(tǒng)文化的訴求

肖川教授認(rèn)為教育是一種文化行為。雖然文化是內(nèi)涵豐富的概念，有廣義和狹義之分，但是在教師的教學(xué)行為中至少要尊重和力所能及的傳授最基本的文化符號。筆者在授課中大量采用古典書籍中的冶金之法來串聯(lián)金屬冶煉的整個知識脈絡(luò)。如：

1.煉銅：西漢古籍《淮南萬畢術(shù)》上就有“曾青得鐵，則化為銅”的記載。《宋史·食貨志》記有浸銅之法：“以生鐵鍛成薄片，排置膽水槽中，浸漬數(shù)日，鐵片為膽水所薄，上生赤煤，取刮鐵煤入爐，三煉成銅。大率用鐵二斤四兩，得銅一斤。饒州興利場、信州鉛山場各有歲額，所謂膽銅也?！?/p>

2.煉鐵：焦炭至遲于明代已用于煉鐵。方以智《物理小識》說：“煤則各處產(chǎn)之，奧者燒焙而閉之成石，再鑿而入爐曰礁，可五日不絕滅，煎礦煮石，殊為省力。”李詡《戒庵老人漫筆》也說到：“煉焦炭，備冶鑄之用”。

3.煉汞：司馬遷在其《史記·秦始皇本紀(jì)》中也曾說：“葬始皇哪山。始皇初即位，穿治郵山……以水銀為百川江河大海，機(jī)相灌輸，上具天文，下具地理。”我國有汞的記載已達(dá)3000多年，戰(zhàn)國初期（公元前5世紀(jì)）發(fā)明了金（銀）汞齊鎏金（銀）的技術(shù)，可見當(dāng)時已能制作汞齊。我國漢代魏伯陽《參同契》和晉代葛洪《抱樸子》等著作中有記載，宋代《金華沖碧丹經(jīng)秘旨》和明代的《天工開物》均敘述了煉汞技術(shù)和設(shè)備。

肖川教授認(rèn)為人文教育必須包括“對于古典文化有相當(dāng)?shù)姆e累，理解傳統(tǒng)、并具有歷史意義，能夠守經(jīng)答變，返本開新”?；蛟S大家認(rèn)為化學(xué)和傳統(tǒng)文化毫不相干，但我國古代許多著作都詳細(xì)記載過化學(xué)相關(guān)的知識，如冶金之法。因此，化學(xué)知識也應(yīng)該是傳統(tǒng)文化的一部分。所以我們有責(zé)任讓學(xué)生了解宋應(yīng)星的《天工開物》、沈括的《夢溪筆談》，因為它們也是中國傳統(tǒng)文化璀璨的一頁。

三、對自然規(guī)律的探尋

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“突破以學(xué)科為中心，實施知識整合的人本教育策略”，要求“改革學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維”?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，最重要的是要教會學(xué)生尊重自然，尊重科學(xué)，能夠有勇氣探索自然規(guī)律。在對自然規(guī)律的探尋中形成自己的學(xué)習(xí)方法，提升研究和分析問題的能力。

本課的開始以學(xué)生已有的知識“氧化還原反應(yīng)”為基礎(chǔ)，提出了金屬冶煉的本質(zhì)是“用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子”。并結(jié)合金屬冶煉的歷史，要求學(xué)生探尋其中必然的原因：越活潑的金屬越難冶煉，熔點越高的金屬越難冶煉。學(xué)生自然生成了研究金屬冶煉的角度——金屬活動性（還原性），也理解鋁熱反應(yīng)的使用范圍。最后要求學(xué)生自己總結(jié)出金屬冶煉的一般規(guī)律，如圖：

四、對社會責(zé)任的認(rèn)同

人文教育要求學(xué)生能夠自覺地守護(hù)和踐履社會的核心價值，諸如公平與正義。陶行知先生的生活教育理論是要讓學(xué)生走出校門，走向社會?！皬臅镜牡饺松?，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的?！睂W(xué)生的發(fā)展必須兼顧到“對社會責(zé)任的認(rèn)同”，例如我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，環(huán)保意識，全球公民意識。

《開發(fā)利用金屬礦物》就可以充分展示“我們共享一個地球”。本課開始展示了大量的礦物圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略了自然的美麗和鬼斧神工，也讓學(xué)生意識到保護(hù)自然的責(zé)任感。本課結(jié)尾帶領(lǐng)學(xué)生討論了“金屬回收的方法”，旨在形成學(xué)生主動環(huán)保的意識，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。課的開始和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，好像在不停的呼喚：我們只有一個地球。

人文，是一個動態(tài)的概念，包括了太多太多內(nèi)容，我們的課堂不能一一言盡，但“駑馬十駕，功在不舍”，只要我們在努力就不會虛無縹緲。

人文，是一種偉大的情懷，包含了太多太多感情，我們的課堂不能一一體驗，但“千里之行，始于足下”，只要我們能體會就必然開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 尹泳一，趙玉瑋.論化學(xué)教育與人文教育的整合［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（5）：5-6

篇5

關(guān)鍵詞：主線；暗線；活動；化學(xué)課堂

文章編號：1008-0546（2014）11-0039-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.014

一、問題提出的背景

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，推進(jìn)學(xué)生積極主動地參與化學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而達(dá)成這一目標(biāo)必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以從“主線”與“暗線”的視角出發(fā)，“主線”即知識線，是直接用文字、插圖等形式寫在教材里的知識的串聯(lián)與整合，反映著知識的縱向、橫向聯(lián)系，是學(xué)科知識傳承的載體，是貫穿一節(jié)課上、下的紐帶；“暗線”即思想、方法線，是從某些具體的化學(xué)事實性知識以及對化學(xué)知識認(rèn)識過程中總結(jié)、提煉上升的化學(xué)觀點和學(xué)科精髓，是對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律及價值的再認(rèn)識，是統(tǒng)攝一節(jié)課的靈魂。厘清教學(xué)的“主線”與“暗線”有利于教師在教材中找到教學(xué)的抓手和知識點的落腳點，有效地幫助學(xué)生掌握知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、鍛煉思維能力、領(lǐng)悟思想方法，為終身發(fā)展所需科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計思路

本節(jié)課選自滬教版九年級化學(xué)上冊第五章第二節(jié)，教學(xué)的“主線”是鐵的冶煉，以氧化鐵鐵的轉(zhuǎn)化核心知識點為主線，按照煉鐵原料的選擇、煉鐵的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣的處理、生成物的驗證、工業(yè)煉鐵等知識要素的邏輯順序設(shè)計?！鞍稻€”設(shè)計有兩條，一條是圍繞“化學(xué)元素觀”展開的學(xué)科思想、方法“線”：煉鐵反應(yīng)原理的提煉上升、實驗裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣方法的設(shè)計、反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗證明；另一條線是情感態(tài)度“線”，從遼寧艦鐵礦資源最豐富的國家產(chǎn)鐵量最大的國家進(jìn)口鐵礦最多的國家煉鐵鐵礦的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和環(huán)保意識。

為了使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，對于學(xué)生上課用的學(xué)案改成了“活動案”形式，即上課的每個環(huán)節(jié)用一張32K紙的學(xué)案，便于教師及時批閱點評，學(xué)生方便交流討論，從教師“教為主導(dǎo)”到“教為引導(dǎo)，學(xué)為主導(dǎo)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和同伴互助下，主動地構(gòu)建關(guān)于現(xiàn)實知識的過程，真正體現(xiàn)“生本”的課堂、“體驗”的課堂、“合作”的課堂、“愉悅”的課堂。

三、目標(biāo)設(shè)計

1. 知識與技能

（1）知道一些常見金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要化學(xué)成分；

（2）通過鐵的冶煉，使學(xué)生了解工業(yè)煉鐵的原理、設(shè)備、原料，從而將書本上的化學(xué)知識與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合；

（3）認(rèn)識鐵在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。

2. 過程與方法

（1）通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，掌握金屬的冶煉方法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際生活的能力；

（2）學(xué)習(xí)從日常生活事物中發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能力。

3. 情感與態(tài)度

（1）通過我國鋼鐵冶煉和使用的歷史介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；

（2）通過對冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識和良好的環(huán)保意識。

四、過程實錄

活動一：猜一猜――“暗線”創(chuàng)設(shè)情境，牽出“主線”，讓學(xué)生“心動”

以“猜謎游戲”引入新課，活躍課堂氣氛。

1. 純氧氣體中，火星濺；藍(lán)色溶液里，換紅妝。――打一元素名稱。

學(xué)生：鐵

2. 展示圖片――猜猜它是誰？

學(xué)生：遼寧艦

教師：這是我國第一艘可以搭載固定翼飛機(jī)的航空母艦。

設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3. 鐵礦資源最豐富的國家是？

學(xué)生：中國

投影：依次揭示排名：第一名是俄羅斯，第二名是巴西，第三名才是中國。

設(shè)計意圖：不直接揭示答案，讓學(xué)生經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的猜測，形成認(rèn)知沖突，使得他們的注意力完全集中到課堂中來。

4. 產(chǎn)鐵量最大的國家是？

學(xué)生：堅定的說是中國，但有些學(xué)生卻是帶著懷疑的態(tài)度等待答案。通過表格“鋼鐵企業(yè)世界前10強(qiáng)”讓學(xué)生自己得出結(jié)論：目前產(chǎn)鐵量最大的國家是中國，而且從2000年到2013年我國產(chǎn)鐵量發(fā)展速度很快。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

5. 進(jìn)口鐵礦石最多的國家是？

學(xué)生猜測：中國，因為中國人口多，用鐵也多。但也有學(xué)生提出異議，中國是產(chǎn)鐵量最多的國家，不需要進(jìn)口很多鐵礦。學(xué)生之間展開辯論，課堂繼續(xù)升溫。教師以柱狀圖揭開謎底，更加直觀，解釋盡管中國擁有豐富的鐵礦石儲量，但大部分鐵礦的質(zhì)量不高，加上技術(shù)有限，提煉鐵礦石的成本相對比進(jìn)口鐵礦石的價格要高一些，因此我國還需要進(jìn)口大量鐵礦，是進(jìn)口鐵礦石最多的國家。我國主要向含有高純度鐵礦石的澳大利亞和巴西進(jìn)口鐵礦。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的課外知識。

6. 現(xiàn)有三種鐵礦石可供選擇，用于煉鐵：赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦。你選擇煉鐵的礦石是？為什么？

提示：Fe、O、S的相對原子質(zhì)量，學(xué)生小組討論后，通過同純度礦石含鐵量的高底和是否含有硫等有害元素選擇了赤鐵礦、磁鐵礦。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在認(rèn)識常見的鐵礦的同時，討論研究出適合煉鐵的礦石，提高學(xué)生分析問題、解決問題和理論運用于實際的能力。

過渡：今天如果我們選擇其中的赤鐵礦來煉鐵，它的主要成分氧化鐵，同學(xué)們，你們有什么辦法可以讓它變成鐵呢？

活動二：想一想――“主線”逐漸明晰，隱含“暗線”，讓學(xué)生“腦動手動”

學(xué)生：通過觀察兩種物質(zhì)的化學(xué)式，比較出氧化鐵比鐵多了氧元素，提出若能有一種物質(zhì)能把氧元素奪走就好了。

教師：向大家介紹一種比鐵更具魅力的物質(zhì)，它就是一氧化碳。它有一項超能力――還原性，能“順手牽氧”。氧化鐵化學(xué)式中含有3個氧原子，那就要有3個一氧化碳分子牽走這三只“氧”，接下來就是把二氧化碳前面加上3和鐵前面加上2就行了。接著請學(xué)生模仿這個化學(xué)方程式在電子白板上進(jìn)行展示寫出一氧化碳和四氧化三鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計意圖：含鐵化合物中獲取單質(zhì)鐵的反應(yīng)原理既是幫助學(xué)生建立初級“化學(xué)元素觀”的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生對金屬氧化物本質(zhì)的認(rèn)識，是由煉鐵的原理提煉、上升到一般金屬礦物冶煉規(guī)律總結(jié)的教學(xué)切入點和著力點。同時利用學(xué)?，F(xiàn)有電子白板設(shè)備，通過現(xiàn)代信息手段調(diào)動學(xué)生的上課積極性，加深學(xué)生的印象。

教師：反應(yīng)原理有了，那一氧化碳和氧化鐵反應(yīng)的裝置是什么樣子的呢？接下來就讓我們走進(jìn)裝置選擇的世界吧！

投影：PPT展示反應(yīng)裝置圖，學(xué)生參照之前制取氣體的發(fā)生裝置的選擇條件開始討論，最終根據(jù)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、安全角度進(jìn)行考慮，選出適合此反應(yīng)的裝置圖，固體和氣體反應(yīng)且需要加熱。

設(shè)計意圖：此處對于實驗裝置的選擇是提升學(xué)生思維能力“暗線”的重點線索之一。之前，學(xué)生學(xué)過了實驗室制取氧氣、二氧化碳、氫氣的方法，對于“固體+固體反應(yīng)，需要加熱”或“固體+液體反應(yīng)，常溫”的裝置已經(jīng)非常熟悉，但是煉鐵的反應(yīng)是“固體+氣體，需要加熱”，裝置相對于之前有所不同，實驗操作的注意事項都有待于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞產(chǎn)生具體的解決方法，提升了學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力。

教師：接下來我們來玩?zhèn)€游戲：大家來找茬――找出投影中的裝置圖（見下頁圖1）與課本圖的不同之處?？凑l找得快。

設(shè)計意圖：課堂進(jìn)行到此時，可能有部分學(xué)生注意力開始分散，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的有效性。

活動三：畫一畫――“主線”“暗線”交融，小組PK，讓課堂“活動”起來

教師：這些不同之處有一個比較重要，那就是尾氣處理裝置，因為一氧化碳是有毒氣體。那尾氣究竟該如何處理呢？請學(xué)生從活動案三中右圖中給出的儀器中選擇合適的儀器，設(shè)計合理的尾氣處理裝置，在圖上作補充，并說出設(shè)計的依據(jù)。先小組討論，然后每組一名代表進(jìn)行展示，提醒學(xué)生可以自己畫圖，也可以從系統(tǒng)自帶軟件里拖出儀器。

設(shè)計意圖：既能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，也能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

過渡：我們都知道實踐出真知，剛才都是紙上談兵，接下來我們就真的來煉鐵。

活動四：議一議――實驗佐證“主線”“暗線”，形象直觀，讓學(xué)生“情動”

鐵是怎樣煉成的呢？請同學(xué)生帶著以下問題仔細(xì)觀察老師的演示實驗（見圖3）。（為了使全體學(xué)生清楚的看到實驗，將課前準(zhǔn)備好的攝像頭對準(zhǔn)實驗投影在屏幕上。）

設(shè)計意圖：此實驗在以往的課堂中通常是以動畫或視頻的形式呈現(xiàn)，通過改進(jìn)書本上的實驗裝置將實驗真實地演示給學(xué)生看，更加直觀生動，既有助于加深印象，也便于學(xué)生理解掌握。

1. 歸納實驗步驟。

學(xué)生歸納：（1）查：檢查裝置的氣密性；（2）裝：裝入藥品并固定裝置；（3）通：向玻璃管內(nèi)通入純凈的一氧化碳?xì)怏w；（4）點：給氧化鐵加熱；（5）熄：熄滅酒精噴燈，停止加熱；（6）停：待玻璃管冷卻后停通一氧化碳。

2. 玻璃管中的固體發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：紅色或紅棕色固體逐漸變成了黑色。

3. 澄清石灰水的作用是什么？實驗中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：檢驗二氧化碳，澄清石灰水變渾濁。

4. 已知灼熱的鐵會與氧氣反應(yīng)生成氧化鐵，實驗結(jié)束前應(yīng)如何操作，才能保證制得的鐵粉較純？

學(xué)生：等到裝置內(nèi)溫度冷卻至室溫。

教師：書上的裝置，通一氧化碳至裝置冷卻。

5. 如何驗證實驗中產(chǎn)生了鐵？

學(xué)生：物理方法――磁鐵吸引；化學(xué)方法――取樣分別和稀鹽酸或硫酸銅溶液反應(yīng)。

實驗：

（1）通過實驗證明反應(yīng)中生成了鐵。利用磁鐵吸引，取出黑色固體與試管和培養(yǎng)皿中，在試管中加入稀鹽酸，有氣泡生成；在培養(yǎng)皿中加入少量硫酸銅溶液，有紅色固體生成。

（2）尾氣燃燒，通過直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生知道尾氣處理的重要性。

過渡：同學(xué)們想知道工業(yè)上是如何煉鐵的嗎？學(xué)生回答想。

活動五：憶一憶――視頻展示工業(yè)煉鐵，升華“主線”“暗線”，讓學(xué)生“聯(lián)動”

觀看工業(yè)煉鐵的視頻前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)活動案五，比比看誰看得最認(rèn)真，誰的記憶力最好，誰記錄的最正確。學(xué)生觀看視頻，教師巡視，批閱學(xué)生的活動案，選擇一位學(xué)生的活動案利用實物展臺進(jìn)行集體講解。

1. 工業(yè)煉鐵的設(shè)備是什么？

學(xué)生：高爐

2. 焦炭在高爐中有兩個作用，你知道是什么嗎？

學(xué)生：提供熱量，生成一氧化碳

3. 為什么要鼓入熱空氣？

學(xué)生：提供氧氣，保持爐溫

4. 石灰石在煉鐵的過程中起什么作用？

學(xué)生：除去雜質(zhì)二氧化硅

5. 出鐵口低于爐渣出口的原因是什么？

學(xué)生：爐渣的密度小于鐵水

6. 設(shè)備中主要有哪幾個反應(yīng)？

C+O2CO2 CO2+C2CO

3CO+Fe2O32Fe+3CO

7. 從出鐵口出來的是純鐵嗎？

學(xué)生：不是，混合物，是生鐵，含碳量2-4.3

過渡：最后讓我們用一句話來談?wù)劚竟?jié)課的想法。那我就先說，算是拋磚引玉吧！

活動六：談一談――課堂總結(jié)“主線”，詩歌優(yōu)化“暗線”，讓學(xué)生“感動”

教師：明代民族英雄于謙著有一首《石灰吟》，今天在課堂上老師也現(xiàn)場改編一首《詠生鐵》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，脫氧留鐵身手顯。同學(xué)們，你們也來試試吧！

學(xué)生1：紅的進(jìn)去，黑的出來。

學(xué)生2：冷的進(jìn)去，熱的出來。

……

設(shè)計意圖：以改變詩歌的形式示范給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語言歸納出本節(jié)課的感受，既是對本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，也提高學(xué)生歸納整理的能力。

五、教后反思

本節(jié)課按照“猜一猜”、“想一想”、“畫一畫”、“議一議”、“憶一憶”、“談一談”六個環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，“主線”“暗線”貫穿其中，學(xué)生的學(xué)案也按照這六個環(huán)節(jié)設(shè)計成了活動案，即每個環(huán)節(jié)一張32K學(xué)案紙?；顒影付绦≥p便，便于上課及時檢查批閱和展示，有利于控制學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生至始至終積極主動參與化學(xué)課堂，而且可以直接通過實物展臺進(jìn)行集體講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和精彩的回答可以原生態(tài)的在課堂上展示出來，真實、及時、生動，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，思維活躍，課堂氛圍靈動融洽。

同時本節(jié)課除了利用化學(xué)課堂上常有的實驗、視頻、Flash 動畫播放等，還通過游戲、電子白板、實物展臺、攝像機(jī)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的競爭意識，調(diào)動他們上課的積極性，讓整個課堂真正“活”了起來。

總之，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是需要教師有全新的教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)的“主線”“暗線”，“主線”根據(jù)具體的化學(xué)專業(yè)知識，影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的思維方式和解決問題的能力，“暗線”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、人文涵養(yǎng)等，因此課堂上一定要利用我們的學(xué)科特點讓學(xué)生“心動、腦動、手動、情動、聯(lián)動、感動”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂的各個環(huán)節(jié)，使得化學(xué)課堂處處散發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

篇6

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，對教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實現(xiàn)高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的指南和方向，賞識教育的關(guān)鍵又是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進(jìn)步，從而獲得對生活和學(xué)習(xí)積極向上的內(nèi)驅(qū)力。賞識教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)，教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如何使賞識教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，發(fā)揮孩子的最大長處和潛質(zhì)？幫助他們樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動自學(xué)的能力？結(jié)合學(xué)校提出的賞識課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的1234體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，認(rèn)知規(guī)律，自主學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合“賞識利導(dǎo)，嘗試探究”、 “展示交流，賞識優(yōu)化”、 “練習(xí)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、 “拓展延伸，賞識提升”、“歸納小結(jié)，賞識自我”五步教學(xué)模式，文綜教研組老師們結(jié)合自己的學(xué)科不斷探索、研究、實施，一學(xué)年來也取得了一定的效果和成績。

首先，通過多媒體平臺向?qū)W生傳輸“微課”再鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)先自主探究，把疑惑之處記錄下來，然后小組交流，自主學(xué)習(xí)檢測，再由小組長檢查課前老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并做出評價。鼓勵小組協(xié)作解決任務(wù)單中的疑難問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效檢測。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡恼n前學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生積極思考，只要學(xué)生做到肯動腦，就給予肯定和鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)越的孩子及時鼓勵并賞識，構(gòu)建開放的課堂，大膽放手，將課堂時間和空間還給學(xué)生，將提問的權(quán)利和評價的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識和習(xí)得的過程還給學(xué)生，構(gòu)建了一個自主開放的課堂。最后小組內(nèi)不能解決的問題，由教師進(jìn)行點撥，共同解決疑難問題。積極鼓勵幾位學(xué)生對照多媒體課件，指圖交流各自對不同問題的看法，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵或糾正，正確評價學(xué)生的優(yōu)點與不足。同時對自學(xué)較好的小組及同學(xué)及時表揚鼓勵。

最后、設(shè)置層次不同的當(dāng)節(jié)學(xué)過的問題，讓全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，對敢于質(zhì)疑的學(xué)生，老師要及時肯定和贊賞。因為質(zhì)疑可以活躍課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，讓更多的學(xué)生從中產(chǎn)生新的思考。解決問題時強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐并獲得感情和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平正確回答問題，讓所有的孩子在回答問題中嘗到甜頭，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓一般的學(xué)生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進(jìn)，成為后來者居上的佼佼者。此外，采用形成性評價的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、找出自己的閃光點。同時在再欣賞別人時強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才華。

篇7

在一些初中數(shù)學(xué)課堂里，由于對"動"和"靜"的關(guān)系控制不當(dāng)，造成課堂效率低。"把課堂還給學(xué)生"成了當(dāng)下時髦的口號。還有所謂課堂教學(xué)評價方法，即分別記錄學(xué)生動手操作的時間與教師講授的時間，如果前者的時間多，就認(rèn)為學(xué)生活動充分，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，就是好課，否則就不是好課。此類見解，不僅是對新課程的一種誤解，對數(shù)學(xué)教學(xué)也勢必產(chǎn)生不利的影響，容易造成課堂教學(xué)陷入隨意性、盲目性。

我覺得"動"與"靜"之間就象是一個鐘擺一樣"蕩"過去再"蕩"回來，快要到頂?shù)臅r候就會向相反的方向運動。一會兒擺向"動"，一會兒擺向"靜"，不過再怎么擺來擺去還是課堂這個范圍，牽著它們的那條線就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)了。所以，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動設(shè)計的定向控制作用，努力讓"動""靜"協(xié)調(diào)一致，逐漸由對立趨于靠攏和融合，產(chǎn)生更好的教學(xué)狀態(tài)。歸結(jié)起來教學(xué)目標(biāo)分以下幾步教學(xué)活動實現(xiàn)：

一、方向明確，"動""靜"有致

有就新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求更多是"動"，而這個"動"又是相對的，也需要"靜"。課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏，學(xué)生就因長時間緊張造成疲勞，產(chǎn)生抑制。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥。所以，教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性氛圍的同時，還要注意復(fù)習(xí)舊知識，新課的導(dǎo)入，訓(xùn)練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過渡和銜接時，教學(xué)活動的應(yīng)力求"動"，使得簡潔、明快、緊湊，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩，使課堂教學(xué)充滿活力。但是如果盲目追求"動"，學(xué)生的各種感觀難以對其充分感知。容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進(jìn)程，思維無法拓展，造成"消化不良"，效果適得其反。如果全"靜"，教學(xué)節(jié)奏勢必疏而不密，學(xué)生就因過于松弛分散了注意力，則不能達(dá)到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，恰當(dāng)分配時間。若教學(xué)目標(biāo)難達(dá)成時宜"靜"，且緩而不松，若教學(xué)目標(biāo)易達(dá)成時宜"動"，快而不虛。"動""靜"結(jié)合，多層次、小臺階分步訓(xùn)練。"動"的時間要扣準(zhǔn)，"靜"的時間要適當(dāng)，"動""靜"輪換時間要力求準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張馳得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂教學(xué)效果。

二、"動"中求"靜"，"靜"中求"動"

什么是"動"中求"靜"呢？一般來說從講授到作業(yè)練習(xí)，教師活動范圍遞減，學(xué)生活動范圍遞增。所以在直接教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生主人翁地位，從實際出發(fā)，千方百計地擠出一點時間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或者看書，或者操作，或者練習(xí)。在此期間以便直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得第一手材料的反饋信息，并且騰出手來到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行"短動"，利用有限的直接教學(xué)時間輪流點撥指導(dǎo)，適時反饋回授。這就是"靜"中求"動"。兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行浙教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊§4.6圖形的位似的教學(xué)時，為了防止學(xué)生出現(xiàn)單純地模仿與記憶，從上課的第一時間就能"抓住"學(xué)生，我決定采用游戲來進(jìn)行教學(xué)，力求"動"中有"靜"，"靜"中有"動"，"動""靜"結(jié)合，用更有效的動手實踐、合作交流結(jié)合自主探索、自主思辨進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體操作如下：我一手拿個大正五邊形，一手拿個小正五邊形，隨意舉起展示給學(xué)生們看。

（師）我手上的這兩個相似的正五邊形是不是位似圖形？（學(xué)生回答說：不是）

（師）接下來，我們一起來做一個游戲：現(xiàn)在你們手里有兩類紙片，若干張大正五邊形，若干張小正五邊形，從中挑出一張大的和一張小的，你能否通過改變兩者的位置，使這兩個圖形構(gòu)成位似關(guān)系呢？把它們用雙面膠拼貼在課堂練習(xí)本上，并把對應(yīng)點用虛線相連，找到位似中心。另外，我們要比一比，哪個學(xué)習(xí)小組研究的成果多。

接下來，動手操作結(jié)合分組合作，把知識的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動之中。把枯燥的抽象的知識通過游戲活動讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。然后結(jié)合位似的定義，請各組同學(xué)分別總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，并說明道理。

通過"動"和"靜"結(jié)合的過程，不僅讓學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，親身體驗知識的發(fā)生和發(fā)展，而且還極大地發(fā)展了學(xué)生的想象力，調(diào)動課堂氣氛。從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識與能力。

三、以"動"開路，以"靜"收果

"動"與"靜"縱貫整個教學(xué)全局，"動""靜"的交替與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性環(huán)環(huán)相扣，步步相生，具有特定的教學(xué)程序。比如在進(jìn)行二次函數(shù)圖象的教學(xué)中，由于二次函數(shù)相對初中生來說較為復(fù)雜、較為抽象，而且對靈活性的要求較高。因此，在學(xué)習(xí)這一部分知識時要求學(xué)生要深刻地理解，不能簡單模仿、機(jī)械記憶。抓住教材的脈絡(luò)與重點扼要地進(jìn)行示范講解、點撥指導(dǎo)，從而排難解惑，重點突破，沖淡重點，實現(xiàn)"一動一得"。在這一節(jié)課的開始，建議教師留出一段時間與學(xué)生共同列表、畫圖，允許學(xué)生有一個走彎路的過程，在探索的過程中，會有許多的疑問。這恰是學(xué)習(xí)新知識的開始。讓學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己學(xué)過的知識解決問題，帶動全部教學(xué)活動的順利發(fā)展，并為下一個"靜"作好準(zhǔn)備。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中音樂 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0159-01

教師一定要重視信息技術(shù)和音樂課堂教學(xué)融合的有效性與科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。使音樂課堂變得更加輕松、愉悅，充滿人文氣息與藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生成為快樂、善良、會欣賞美的人。

1 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)和學(xué)科的融合，有效改善了課堂教學(xué)氛圍，擺脫了原有枯燥的課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的活力，在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了“填鴨式”的教學(xué)方式。在這樣輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的靈活運用，可以使各種音樂素材變得更加豐富多彩，并且將音樂中的情感與形象傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以沉醉其中。信息技術(shù)可以形象、直觀地呈現(xiàn)音樂的本質(zhì)。在音樂課堂教學(xué)中，無論是視頻欣賞、歌曲范唱，還是樂理知識講解，在利用信息技術(shù)的時候，可以更加方便、快速地完成音樂難點與重點的學(xué)習(xí)。并且通過生動、形象的畫面、音樂背景等，可以讓學(xué)生更加輕松，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣與積極性，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時，教師就可以利用信息技術(shù)播放一些關(guān)于草原歌曲的畫面，讓學(xué)生欣賞草原的美，傾聽草原的聲音，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且得到情感的升華。

2 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)和音樂課堂教學(xué)的融合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，突破了教學(xué)的難點與重點，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，信息技術(shù)和音樂課堂教學(xué)的融合，有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教師也成為了教學(xué)活動中的一員，引導(dǎo)與幫助學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的探究、體驗主體。在整個教學(xué)活動中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體驗實踐，設(shè)計、組織、參與相應(yīng)的教學(xué)活動。比如，在欣賞《好漢歌》時，教師可以先播放一些《水滸傳》的鏡頭，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以一邊聽音樂，一邊觀看相應(yīng)的視頻資料，理解這首歌的節(jié)拍、風(fēng)格等內(nèi)容，之后利用討論式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動思考，在一定程度上，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生播放一些輕松的視頻資料，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生一直保持愉快的學(xué)習(xí)心情，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為了一個民族不斷前進(jìn)的動力，也是人類迎接挑戰(zhàn)的重要能力，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的突出需求。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的形勢下，國際競爭越來越激烈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個非常重要的課題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分體會到發(fā)現(xiàn)、觀察、探索的樂趣，感受到成功的喜悅。在高中音樂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《童謠》時，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的編制，結(jié)合這首曲調(diào)的特點，編制一首可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥攸c的童謠，突出童謠的節(jié)奏，具有鮮明的主題，同時還要對使用樂器進(jìn)行充分的考慮，使其可以表達(dá)出最佳效果。布置的這些任務(wù)需要學(xué)生單獨完成，在遇到困難的時候，可以進(jìn)行小組合作，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的查詢，增加學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的視野。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在一定程度上培養(yǎng)與提高了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

4 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的融合，優(yōu)化考核評價制度

隨著課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸實施，在高中音樂課堂教學(xué)中，越來越重視考核評價制度的建設(shè)，考核評價可以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與音樂素質(zhì)，并且還可以提高學(xué)生的鑒賞水平。所以，在音樂課堂教學(xué)中，一定要有針對性地將一些音樂常識、樂理知識等內(nèi)容加入到考核當(dāng)中，同時展開相應(yīng)的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平與記憶能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5 結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)和音樂課堂教學(xué)的融合，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，在進(jìn)行融合的時候，必須要保證音樂教師具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的技術(shù)水平，并且展開相應(yīng)的嘗試，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)和音樂教學(xué)的高效融合，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（山東壽光第一中學(xué)，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

[1]謝光麗.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新和深沉應(yīng)用研究[J].城市建設(shè)理論研究，2011（22）.

篇9

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂課堂;融合

音樂隸屬于藝術(shù)范疇，它是弘揚人類文化的基本載體，也能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。宮廷、宗教、民間以及文人音樂共同組成中國民族音樂。小學(xué)生與民間音樂接觸的機(jī)會較多。在流行音樂風(fēng)靡的今天，回歸傳統(tǒng)文化，提高精神品質(zhì)十分迫切。

一、逐步欣賞民族音樂，正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化

首先，了解節(jié)令世俗。在小學(xué)音樂教材中，與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的音樂占有一定的比重，例如，《賽船》歌詞雖然簡短，但是，卻將端午民俗賽龍舟形象地展現(xiàn)了出來。賽龍舟具有悠久的發(fā)展歷史，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，且該民俗是為紀(jì)念屈原而產(chǎn)生并流傳，在學(xué)習(xí)此首歌曲時，教師應(yīng)面向全體學(xué)生認(rèn)真講述屈原的故事，進(jìn)而滲透傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的注意力;其次，認(rèn)識形式多樣的民族風(fēng)情。在小學(xué)音樂教材中，也有很多與民族風(fēng)情相關(guān)的曲目，例如，《嘎達(dá)梅林》《金扁擔(dān)》等歌曲，我國擁有五十六個民族，不同民族的風(fēng)情文化各有特色，語言、穿著等也存在不同，在音樂課堂中，學(xué)生可學(xué)習(xí)不同民族的風(fēng)情文化以及民族歌曲，有助于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)揚;其次，掌握各種民族器樂。在小學(xué)音樂教材中，與民族樂器相關(guān)的歌曲較多，例如《小牧笛》。在學(xué)習(xí)此類歌曲時，教師應(yīng)詳細(xì)講解民族樂器，增加學(xué)生的文化知識，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從整體層面認(rèn)識民族樂器。

二、開展豐富多彩的音樂活動

音樂欣賞并不是學(xué)習(xí)音樂作品的唯一途徑，音樂教師應(yīng)針對小學(xué)生的特殊認(rèn)知特點，開展豐富多彩的音樂活動，使其切身體會音樂活動的樂趣，自主參與到傳統(tǒng)文化中，進(jìn)而獲得深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)《賽船》這首歌曲時，教師可提前搜集端午賽龍舟視頻，并在課堂上通過多媒體播放，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基本動作，然后帶領(lǐng)學(xué)生制作紙船，將學(xué)生劃分成不同的小組，一邊唱歌一邊仿效賽船活動，從動作一致性、唱腔節(jié)奏等方面評判最優(yōu)小組，通過此項活動既可提高課堂自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生切身感受龍舟文化。

另外，《新年好》這首歌曲蘊藏豐富的節(jié)日氣息，在學(xué)習(xí)此歌曲時，教師應(yīng)與學(xué)生有效交流過年習(xí)俗，淺談鞭炮來源，進(jìn)而讓學(xué)生深入認(rèn)識年俗。同時，如若課堂時間允許，還應(yīng)一邊播放輕音樂，一邊教學(xué)生裁剪窗花，通過窗花裁剪，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識窗花起源，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，提高課堂參與度。因此首歌曲具有濃厚的喜慶氛圍，在演唱此首歌曲的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍坐一圈，共同演唱，并輪流團(tuán)拜，互贈祝福語。有效利用音樂教材，開展豐富多彩的音樂游戲，這是加深學(xué)生認(rèn)識的主要途徑，音樂教師應(yīng)積極推廣。

三、改編校本教材

在國家編制的音樂教材的基礎(chǔ)上，有效融合傳統(tǒng)文化，改編校本教材，全面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。首先，在現(xiàn)行音樂教材中，合理摘取涉及民族傳統(tǒng)的歌曲，按照循序漸進(jìn)的原則，針對學(xué)生特點，開展有效的教學(xué)活動。對于教材中尚未選用的著名民族曲目，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)，例如《冰糖葫蘆》。在民族器樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重音樂鑒賞。目前，越來越多的家庭更加關(guān)注幼兒樂器演奏，大部分均占用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于傳統(tǒng)文化的弘揚。

源遠(yuǎn)流長的民族文化、形式多樣的民族音樂、代代相傳的民族器樂是融合傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂的基礎(chǔ)，我們還應(yīng)合理改編校本教材，組織開展豐富多彩的音樂游戲，在音樂課堂中有效滲透中國傳統(tǒng)文化。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了空前的推動力，在新課改的大背景下，如何將小學(xué)音樂課堂教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段全體音樂教師都亟須解決的教學(xué)難題，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要不斷革新自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，加強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動是一N復(fù)雜的信息交流活動，學(xué)生對教師的專業(yè)性術(shù)語不能夠很好地理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難跟上教師的教學(xué)速度，對教師教授的音樂知識一知半解，達(dá)不到教師預(yù)期的目標(biāo)。通過多媒體教學(xué)的輔助，教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師要在備課時準(zhǔn)備大量磁帶，費時費力而且教學(xué)效果也不理想，但是運用電腦對音頻進(jìn)行剪輯，并能輔以生動的MV圖片等，則更容易被學(xué)生所接受?！兑图彝尥拚嫘腋！愤@首歌曲是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲是彝家娃娃在節(jié)日中狂歡的情境，曲子采用：“X X | X X X |”“ X X |X X X |”，通過多媒體課件教師能夠播放彝家娃娃的舞蹈，一群活潑可愛的彝家娃娃身著民族服裝，在山寨中盡情歌舞的場景。讓學(xué)生感受極富民族特色的彝家舞蹈，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激中加深對歌曲的理解。

在欣賞《中華人民共和國國歌》這首歌曲時，在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受歌曲的神圣和祖國的偉大。在課前我收集了很多視頻資料，在課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示《開國大典》《建國大業(yè)》等一些電影及天安門廣場升旗等片段，學(xué)生從中體會到了祖國強(qiáng)大的感召力和強(qiáng)烈的民族自豪感。在觀看視頻的過程中學(xué)生情不自禁地高唱起國歌，使整個課堂教學(xué)充滿活力。

二、增強(qiáng)情感體驗，加深對音樂的理解

音樂教學(xué)是一項提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生美的感受的教學(xué)活動。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過組織學(xué)生觀看動畫、MV等欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)音樂的體驗，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，體驗音樂的美感。例如，在學(xué)習(xí)《迎新春》這首歌曲時，我利用軟件制作了動畫片，讓學(xué)生感受人們喜迎新春的情境。

低年級學(xué)生都喜歡情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事。在音樂教學(xué)中恰當(dāng)引入作品創(chuàng)作背景故事，可滿足學(xué)生的好奇心和探求知識的渴望，使課堂生動活潑。如，在教學(xué)《賣報歌》這首歌曲時，我運用多媒體課件給學(xué)生講了歌曲的創(chuàng)作背景故事：“《賣報歌》是音樂家聶耳為一個窮苦的小報童創(chuàng)作的，在1933年秋天的一個傍晚，聶耳在大街上遇到了一個賣報的小姑娘，她匆忙地賣著晚報，聲音清脆、響亮。聶耳走過去，買了她幾份報，同時跟她聊了起來，這才知道小姑娘的父親臥病在床，家庭生活非常困難，只好小小年紀(jì)就出來賣報養(yǎng)家。在回家的路上，聶耳的心情很沉重，他決定把賣報兒童的悲慘生活寫出來。歌詞寫好后，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽，然后問她有沒有不合適的地方，小姑娘想了一下說：‘如果能把銅板能買幾份報的話也寫在里邊，我就可以邊唱邊賣了?！櫠厝ズ螅驮诟柙~中添上了“七個銅板就買兩份報”的句子。”通過講述舊社會賣報小姑娘的悲慘身世，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會生活環(huán)境，體驗窮苦老百姓吃不飽、穿不暖是怎樣一種滋味，這樣學(xué)生更容易理解歌曲里所要表達(dá)的情感，在歌唱時就可以把自己的情感代入歌曲的情境中，獲得真實、生動、深刻的情感體驗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白很多生活常識。

三、運用多媒體增強(qiáng)多元化文化的滲透

音樂擁有很多不同的表現(xiàn)形式、演唱方法，同時音樂本身也具有豐富的文化背景，如，《彝家娃娃真幸?！贰稘娝?jié)》《孔雀舞》等，都具有強(qiáng)烈的文化背景，各個民族都有各自不同的文化習(xí)俗、服裝、舞蹈、語言、節(jié)日等，這些具有強(qiáng)烈民族氣息的元素都融入音樂中。因此，在音樂教學(xué)中，只靠教師的言傳身教無法將這么多的知識點傳授給學(xué)生，而運用多媒體教學(xué)，教師將自己收集到的資料進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生在充滿知識的音頻視頻中感受美、體驗美。如，《彝家娃娃真幸?！愤@首歌，教師可以把彝族的民族節(jié)日、民族服裝、風(fēng)土人情等做成課件。讓學(xué)生既開拓了自身的眼界，又拓展了音樂文化知識。

信息技術(shù)在音樂中的運用，為音樂課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，提高了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。

參考文獻(xiàn)：