導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 博物館；安防系統(tǒng)；安防技術(shù)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；控制室設(shè)計(jì)

安全技術(shù)防范是以人力防范為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù)及實(shí)體防范措施，形成高效、全面、綜合的安全防范服務(wù)保障體系的一種安全管理活動(dòng)[1]。安全技術(shù)防范系統(tǒng)能否得到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)并應(yīng)用到博物館安全保障領(lǐng)域當(dāng)中，是很多從事安防工程設(shè)計(jì)與博物館安防決策者共同探討的課題，也是國(guó)家文物行政部門(mén)在審批文物系統(tǒng)博物館安防設(shè)計(jì)方案時(shí)需要論證的主要議題。本文以某博物館安全技術(shù)防范系統(tǒng)為例對(duì)安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用等方面作簡(jiǎn)要分析探討，供大家參考和指正。

1 博物館安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

某大型博物館占地面積5萬(wàn)多平方米，建筑面積2萬(wàn)多平方米，館藏文物13萬(wàn)多件，其中國(guó)家一級(jí)文物600多件套，故系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需按一級(jí)防護(hù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；安全技術(shù)防范系統(tǒng)的層次劃分則需要安保措施提供三層保護(hù)：即外部入侵保護(hù)、區(qū)域保護(hù)和目標(biāo)保護(hù)。整個(gè)安防系統(tǒng)在運(yùn)行狀態(tài)下只要罪犯有侵入的意圖和動(dòng)作時(shí)就可及時(shí)發(fā)現(xiàn)，促成報(bào)警響應(yīng)以便采取應(yīng)急措施?？刂剖抑禉C(jī)員能通過(guò)安防系統(tǒng)了解進(jìn)入防范區(qū)域的可疑人員的活動(dòng)情況，當(dāng)他要觸碰到目標(biāo)時(shí)，安防系統(tǒng)要能發(fā)揮最后防線(xiàn)的報(bào)警作用。假如其他所有防范手段都失效時(shí)，安防系統(tǒng)還應(yīng)記錄事件發(fā)生前后的所有信息，以利于分析事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)[2]。

2 安防系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

安防系統(tǒng)是博物館開(kāi)展日常安全保衛(wèi)工作的基礎(chǔ)，是構(gòu)建立體防護(hù)體系當(dāng)中缺一不可的重要技術(shù)手段。它主要以防入侵報(bào)警系統(tǒng)為核心，通過(guò)圖像復(fù)核與電視監(jiān)控系統(tǒng)、聲音復(fù)核系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)和有線(xiàn)對(duì)講系統(tǒng)等子系統(tǒng)構(gòu)成基本組成部份，各子系統(tǒng)既獨(dú)立又可通過(guò)接口和軟件的支持融為一體，從而構(gòu)成一套完整的博物館安防系統(tǒng)。

1）防入侵報(bào)警系統(tǒng)。防入侵報(bào)警系統(tǒng)主要用于探測(cè)非法入侵，通過(guò)在建筑物內(nèi)外重要地點(diǎn)和區(qū)域安裝探測(cè)裝置，一旦有非法入侵的狀況，該系統(tǒng)就能及時(shí)向控制中心示警，從而起到防護(hù)的目的。探測(cè)設(shè)備可安裝雙鑒、紅外、微波、玻璃破碎等各種探測(cè)器，包括磁控開(kāi)關(guān)、報(bào)警聯(lián)動(dòng)解碼器、攝像機(jī)、聲音復(fù)核裝置等。該系統(tǒng)采用了總線(xiàn)方式，報(bào)警控制總線(xiàn)由控制室的M2050大型矩陣引至監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)警聯(lián)動(dòng)解碼器M800CIY直接掛接報(bào)警控制總線(xiàn)上,報(bào)警探測(cè)器直接接入M800CIY,每個(gè)報(bào)警探測(cè)器提供一個(gè)單獨(dú)的報(bào)警地址，關(guān)的兩個(gè)磁開(kāi)關(guān)共用一個(gè)報(bào)警地址。主控計(jì)算機(jī)通過(guò)總線(xiàn)對(duì)前端收集器進(jìn)行巡檢，接收?qǐng)?bào)警信息，發(fā)送各種指令；

2）圖像、聲音復(fù)核與電視監(jiān)控系統(tǒng)。電視監(jiān)控系統(tǒng)由主控計(jì)算機(jī)、視、音矩陣切換器、監(jiān)視器MP20C和29寸彩色電視機(jī)、硬盤(pán)錄像機(jī)、多畫(huà)面分割器等組成。圖像復(fù)核和電視監(jiān)控系統(tǒng)的視頻信號(hào)采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的視頻基帶傳輸，攝像機(jī)的電源開(kāi)關(guān)接入收集器的繼電器控制口，為了在夜間保證圖像信號(hào)的質(zhì)量，設(shè)置有功率為200W的射燈，射燈電源接入報(bào)警聯(lián)動(dòng)箱的繼電器控制口，通過(guò)收集器，可以實(shí)現(xiàn)報(bào)警、圖像、聲音的聯(lián)動(dòng)。聲音復(fù)核系統(tǒng)由聲音復(fù)核裝置直接接入控制室的音頻矩陣，音頻信號(hào)通過(guò)音頻矩陣可盡興實(shí)時(shí)切換；

3）一卡通系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用了比較成熟可靠的接觸式刷卡控制裝置，并與巡更系統(tǒng)相結(jié)合形成一卡通系統(tǒng)。出入口讀卡器設(shè)置部位主要包括文物陳列室、庫(kù)房、保護(hù)中心以及控制中心等重點(diǎn)區(qū)域的出入口。工作人員的磁卡識(shí)別信號(hào)都不相同，系統(tǒng)通過(guò)識(shí)別不同的卡號(hào)而允許或禁止相關(guān)人員出入不同的區(qū)域，同時(shí)自動(dòng)存貯統(tǒng)計(jì)某一時(shí)間段所有區(qū)域的刷卡信息及進(jìn)出時(shí)間，記錄存檔，一旦發(fā)生可疑事件既可調(diào)檔分析；

4）離線(xiàn)式巡更系統(tǒng)。在主要出入口、各建筑物、各防護(hù)區(qū)等重點(diǎn)區(qū)域設(shè)置巡更點(diǎn)，巡邏隊(duì)員須隨身攜帶巡更器，按照既定路線(xiàn)巡邏，每到一個(gè)巡更點(diǎn)時(shí)都須將巡更器在的標(biāo)識(shí)前有效讀取，從而將巡更信息儲(chǔ)存在巡更器中。管理員可使用數(shù)據(jù)線(xiàn)將巡更數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，并通過(guò)巡更管理軟件讀取數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)或打印巡檢報(bào)告，從而完成對(duì)巡邏隊(duì)員的有效管理；

5）有線(xiàn)通訊系統(tǒng)。有線(xiàn)通訊由有線(xiàn)對(duì)講主機(jī)NEM-30，有線(xiàn)對(duì)講分機(jī)NA—A組成，有線(xiàn)對(duì)講主機(jī)設(shè)置在中心控制室內(nèi)，有線(xiàn)對(duì)講分機(jī)設(shè)置在博物館各展廳及庫(kù)房的重要通道。通訊系統(tǒng)形成了館內(nèi)中心控制室與各展廳及重要通道間的有線(xiàn)通訊網(wǎng)，控制中心配置與110 通信的電話(huà)機(jī)，并接入博物館通信系統(tǒng)。

3 中心控制室設(shè)計(jì)與應(yīng)用

按照有關(guān)管理規(guī)定，中心控制室應(yīng)設(shè)為，該館的中心控制室建筑面積達(dá)30多平方米。室內(nèi)設(shè)置有一臺(tái)主控計(jì)算機(jī)，報(bào)警總線(xiàn)接入矩陣，音頻總線(xiàn)接入音頻矩陣。值機(jī)員可選擇監(jiān)視區(qū)域內(nèi)任何一臺(tái)攝像機(jī)影像，通過(guò)分割多路調(diào)制器在監(jiān)視器中觀看各個(gè)監(jiān)控點(diǎn)的的影像資料；同時(shí)利用硬盤(pán)錄像系統(tǒng)建立數(shù)字化圖像處理和儲(chǔ)存數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，通對(duì)重點(diǎn)部位進(jìn)行24 小時(shí)實(shí)時(shí)錄像、錄音，過(guò)該系統(tǒng)可通過(guò)矩陣鍵盤(pán)對(duì)所有報(bào)警探測(cè)器進(jìn)行設(shè)防或撤防，在某些部位還可根據(jù)不同部位的重要程度和風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)要求以及現(xiàn)場(chǎng)條件進(jìn)行定向定方位保護(hù)。

4 結(jié)論

不同風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)單位的博物館在采納安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)家出臺(tái)的安防系統(tǒng)管理規(guī)定和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及其規(guī)范要有深入細(xì)致的了解和掌握。在應(yīng)用安防系統(tǒng)高新技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于博物館的實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)，并按照文物系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施安防系統(tǒng)工程的規(guī)化、設(shè)計(jì)和籌建工作，使之達(dá)到相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)文物安全防范零風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：高層建筑；消防設(shè)計(jì)；安全疏散；用電系統(tǒng)

一、高層建筑消防安全疏散設(shè)計(jì)規(guī)劃

對(duì)于綜合性的高建筑，主要安全疏散設(shè)施是指疏散樓梯、公共走道和門(mén)；對(duì)于高層旅館、飯店和寫(xiě)字樓，還有安全疏散輔助設(shè)施，如疏散陽(yáng)臺(tái)、緩解器、救生袋等，超高層建筑還有避難層或避難間等。合理布置安全疏散設(shè)施，為人們安全疏散創(chuàng)造條件，對(duì)于避免和減少人員傷亡事故和嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失有著十分重要的意義。

1、合理布置安全疏散路線(xiàn)。在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在緊急疏散時(shí)，一個(gè)階段比一個(gè)階段安全性高，即人們從著火房間或部位，跑到公共走道，再由公共走道到達(dá)疏散樓梯間，然后轉(zhuǎn)向室外或其他安全處，一步比一步安全，不會(huì)產(chǎn)生“逆流”情況，這樣的疏散路線(xiàn)即為安全疏散路線(xiàn)。因此，在布置疏散路線(xiàn)時(shí)，既要力求簡(jiǎn)捷明了，便于尋找、辨別；又要不致因受某種阻礙反向而行，并要特別注意疏散樓梯的位置，一般地說(shuō)，疏散樓梯靠近電梯布置是恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)榘l(fā)生火災(zāi)時(shí)，人們往往首先考慮并經(jīng)常使用的路線(xiàn)和火災(zāi)時(shí)緊急使用的路線(xiàn)相結(jié)合起來(lái)，有利于迅速而安全的疏散人員。

2、合理布置走道。在高層建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)建筑物不同使用性質(zhì)、采用結(jié)構(gòu)類(lèi)不同等因素，盡量布置環(huán)形走道、雙向走道或無(wú)盡端房間的走道、“人”字型走道。這樣布置的優(yōu)點(diǎn)是，既方便平時(shí)使用，火災(zāi)時(shí)又能迅速使人們安全疏散。

3、合理布置疏散出口。為了保證人們?cè)诨馂?zāi)時(shí)向兩個(gè)不同疏散方向進(jìn)行疏散，一般應(yīng)在靠近主題建筑標(biāo)準(zhǔn)層或其防火分區(qū)的兩端或接近兩端出口處設(shè)置疏散出口。在火災(zāi)時(shí)人們常常是沖向熟悉、習(xí)慣和明亮處的出口或樓梯疏散，若遇到煙火阻礙，就得掉頭尋找出路，尤其是人在驚恐、失去理智控制的情況下，往往會(huì)追隨他們盲目行動(dòng)，如只有一個(gè)方向得疏散路線(xiàn)是極不安全的。在建筑物中任何部位最好同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的疏散方向可供疏散。

4、合理布置疏散樓梯。為保證在火災(zāi)時(shí)人們迅速安全疏散，對(duì)于旅館、辦公建筑、教學(xué)建筑、科研建筑、醫(yī)院、商業(yè)建筑、郵政建筑、電力調(diào)度建筑、廣播電視建筑、通廊式住宅等或其每個(gè)防火分區(qū)，應(yīng)設(shè)有兩個(gè)不同疏散方向的疏散樓梯。

5、合理設(shè)置疏散門(mén)。建筑物底層公共疏散門(mén)各種高層建筑（如醫(yī)院、旅館、酒店樓、商業(yè)樓、展覽樓、綜合樓、住宅樓等）的安全出口與樓梯的數(shù)量與寬度需要相同。這對(duì)整個(gè)建筑物人員安全疏散式十分有利的。房間的疏散門(mén)安全出口的疏散能力，除了與總寬度有關(guān)外，還與一個(gè)房間的安全出口數(shù)有關(guān)，如果人員較多的房間，只布置一兩個(gè)寬大的出口，平時(shí)通行不便，火災(zāi)時(shí)應(yīng)急就會(huì)困難，容易造成人員傷亡。因此，凡人員較集中的房間，既要考慮平時(shí)疏散的方便，又要滿(mǎn)足緊急情況下的需要。應(yīng)在安全出口的數(shù)量、分布、距離方面綜合考慮確定。

二、高層建筑的消防用電系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的形式應(yīng)根據(jù)具體保護(hù)對(duì)象來(lái)確定，設(shè)計(jì)者首先應(yīng)分清保護(hù)對(duì)象的建筑類(lèi)別、使用性質(zhì)、火災(zāi)危險(xiǎn)性等因素，再根據(jù)這些因素來(lái)確定火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的形式。按“報(bào)警規(guī)范”，火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)分為三種基本形式：區(qū)域報(bào)警系統(tǒng)，集中報(bào)警系統(tǒng)和控制中心報(bào)警系統(tǒng)。隨著火災(zāi)報(bào)警新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，火災(zāi)報(bào)警設(shè)備和元件也在不斷更新和發(fā)展。筆者認(rèn)為，報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)置不宜復(fù)雜過(guò)多，過(guò)多會(huì)造成投資增大，可靠性降低，也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單而達(dá)不到報(bào)警聯(lián)動(dòng)要求。應(yīng)該在滿(mǎn)足規(guī)范要求的前提下，強(qiáng)調(diào)注意系統(tǒng)的可靠性和經(jīng)濟(jì)性，還應(yīng)注意不要單純追求消防技術(shù)的先進(jìn)性，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際充分考慮投入使用后的維護(hù)方便?？刂浦行膱?bào)警系統(tǒng)在消防控制室內(nèi)設(shè)有控制臺(tái)（柜），控制臺(tái)（柜）上控制功能有電梯迫降、非消防電源的切斷、水泵緊急啟動(dòng)及停止、擴(kuò)音機(jī)、收錄機(jī)和各層區(qū)揚(yáng)聲器手動(dòng)開(kāi)關(guān)等，并應(yīng)在控制臺(tái)上設(shè)置直通消防隊(duì)電話(huà)?？刂婆_(tái)顯示功能有消火栓分區(qū)、分層顯示燈，水流指示器分區(qū)分層顯示燈，水泵顯示信號(hào)燈，氣體滅火動(dòng)作顯示信號(hào)燈以及自噴報(bào)警閥壓力開(kāi)關(guān)動(dòng)作顯示等。

2、消防水泵的控制啟停問(wèn)題。消防水泵（包括消火栓泵、噴淋泵）是滅火手段中的重要設(shè)施，對(duì)消火栓系統(tǒng)而言，根據(jù)“高規(guī)”的要求，在消火栓處應(yīng)能直接啟動(dòng)消火栓泵。根據(jù)“報(bào)警規(guī)范”的要求，在消防控制室處也應(yīng)能手動(dòng)控制消火栓泵的啟、停。這兩部規(guī)范從各自不同角度提出要求。

消防控制室與消火栓動(dòng)作按鈕啟動(dòng)關(guān)系與消火栓泵的啟動(dòng)形式有關(guān)。消火栓泵的啟動(dòng)方式一般分為兩種，第一種啟動(dòng)方式是在總線(xiàn)制聯(lián)控方式下，消火栓動(dòng)作按鈕的啟動(dòng)可通過(guò)設(shè)在消火栓旁的聯(lián)動(dòng)接口模塊將其要求的啟動(dòng)信號(hào)送至消防控制室控制臺(tái)，再?gòu)拇颂庉敵鍪瓜鹚▎?dòng)的開(kāi)關(guān)量觸點(diǎn)。第二種啟動(dòng)方式，是直接將消火栓動(dòng)作按鈕的開(kāi)關(guān)量觸點(diǎn)輸出到消火栓泵啟動(dòng)箱。這兩種啟動(dòng)方式在實(shí)際設(shè)計(jì)中都可以運(yùn)用，前一種方式接線(xiàn)省，但需在總線(xiàn)制下，對(duì)消火栓聯(lián)動(dòng)模塊進(jìn)行地址編碼編程來(lái)達(dá)到監(jiān)測(cè)大量消火栓的目的。后一種啟動(dòng)方式簡(jiǎn)單可靠，但還需要把消火栓動(dòng)作信號(hào)返給消防控制室。設(shè)計(jì)者在具體設(shè)計(jì)中可根據(jù)實(shí)際工程規(guī)模大小來(lái)選用，工程規(guī)模大、建筑形式復(fù)雜可采用前一種啟動(dòng)方式，規(guī)模小可采用后一種啟動(dòng)方式。噴淋泵的自啟動(dòng)是通過(guò)各保護(hù)區(qū)的管網(wǎng)噴嘴玻璃球高溫下爆碎，引起管網(wǎng)水流流動(dòng)，從而聯(lián)動(dòng)報(bào)警閥壓力開(kāi)關(guān)動(dòng)作，達(dá)到自啟動(dòng)噴淋泵的目的。通過(guò)水流指示器聯(lián)動(dòng)模塊或報(bào)警閥壓力開(kāi)關(guān)引線(xiàn)至控制室，消防控制室能準(zhǔn)確反映其動(dòng)作信號(hào)，同時(shí)控制室應(yīng)能直接控制噴淋泵啟停。

3、消防控制室反應(yīng)消火栓泵和噴淋泵的工作和故障狀態(tài)

根據(jù)“報(bào)警規(guī)范”的要求，消防水泵啟動(dòng)后要返回已工作的信號(hào)，有兩種做法。其一是取電路信號(hào)即接觸器的合閘輔助接點(diǎn)，其二是取物理量信號(hào)即取供水管網(wǎng)上的水流壓力傳感器，后者目前使用較少。關(guān)于故障信號(hào)的返回，電源斷電故障信號(hào)的反應(yīng)比較清楚，其他故障信號(hào)的反應(yīng)，“報(bào)警規(guī)范”、“民規(guī)”都沒(méi)有明確說(shuō)明。比如消防水泵過(guò)負(fù)荷故障信號(hào)應(yīng)該反應(yīng)到消防控制室，但具體如何反應(yīng)是在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的一個(gè)問(wèn)題。

4、防火閥、排煙閥的控制

“報(bào)警規(guī)范”要求在消防控制室能夠關(guān)閉防火閥。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，選用的基本是280℃易熔環(huán)熔斷的防火閥，建議將防火閥做成電磁閥的形式，至于信號(hào)返回是一對(duì)一返回還是成組返回要視具體工程情況來(lái)定?！皥?bào)警規(guī)范”也要求在消防控制室能夠啟動(dòng)排煙閥。以何種方式啟動(dòng)排煙閥也值得探討。所有的排煙閥都可裝上編碼接口聯(lián)動(dòng)模塊，由消防控制室聯(lián)動(dòng)控制器來(lái)達(dá)到控制啟動(dòng)排煙閥的目的。其次還可由就近的感煙探測(cè)器組成的控制線(xiàn)路啟動(dòng)即可，消防控制室只接收其工作后返回的信號(hào)。如要求先打開(kāi)著火層排煙閥，再打開(kāi)屋頂層排煙機(jī)，這種情況下采用后一種做法較妥?？傊?，在對(duì)高層建筑進(jìn)行消防電氣設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，正確理解規(guī)范條文的含義，切實(shí)保障高層建筑消防用電安全可靠。

篇3

（浙江省杭州市第二中學(xué)，310053）

摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究、設(shè)計(jì)與制作、方案優(yōu)化、評(píng)估與改進(jìn)等一系列活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升思維品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)造力

人類(lèi)社會(huì)的歷史， 就是一部不斷創(chuàng)造、不斷發(fā)展的歷史， 社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)更是人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的競(jìng)爭(zhēng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個(gè)重要的位置，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的概況

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的新方向

目前，國(guó)際上對(duì)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究摒棄了對(duì)“大寫(xiě)”的創(chuàng)造力（具有重大影響的產(chǎn)品和結(jié)果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小寫(xiě)”的創(chuàng)造力（關(guān)注社會(huì)生成）。創(chuàng)造的源頭不是意念，而是行動(dòng)，即人的實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。因此，著眼于人在日常實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造潛力的發(fā)展，而不是期待重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)，這一觀點(diǎn)代表著目前創(chuàng)造力培養(yǎng)的最新走向。

（二）基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的著眼點(diǎn)

上海教科院相關(guān)專(zhuān)家對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)6城市中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，涉及6 城市的1 06 所中小學(xué)校、1098 名學(xué)生的大樣本。調(diào)查顯示， 中國(guó)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)能力弱。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)低于科學(xué)探究程度，尤其在制定行動(dòng)計(jì)劃、掌握材料性能、使用工具、評(píng)估產(chǎn)品等方面明顯薄弱。因此，目前創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)把更多的注意力放到學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)上， 并著力研究實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案、掌握材料性能、使用工具、評(píng)估產(chǎn)品等各方面的能力。

（三）高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)載體

普通高中通用技術(shù)課程立足于“做中學(xué)，學(xué)中做”，是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程。許多一線(xiàn)教師利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容為載體， 開(kāi)發(fā)實(shí)施了許多類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中通過(guò)制定設(shè)計(jì)方案、制作項(xiàng)目模型或原型、使用各類(lèi)加工工具、評(píng)估優(yōu)化作品等教學(xué)過(guò)程，鞏固學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力， 這樣的活動(dòng)稱(chēng)之為技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)已然成為通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重中之重。通過(guò)教學(xué)的有效實(shí)施力求讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)方案構(gòu)思與呈現(xiàn)，掌握扎實(shí)的創(chuàng)造技能，了解創(chuàng)作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估優(yōu)化設(shè)計(jì)作品等， 而這些也是創(chuàng)造力培養(yǎng)構(gòu)成中學(xué)生迫切需要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)是高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體， 可以改變學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力弱的現(xiàn)狀， 使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘和有效培養(yǎng)。

二、技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，更多地表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成了行之有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，以“棒冰棒模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)造”為例，具體說(shuō)明如下：

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，確定創(chuàng)造主題

確定項(xiàng)目創(chuàng)造的主題，目的是喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，每學(xué)年在綜合考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)， 確定各章節(jié)活動(dòng)主題， 并為學(xué)生提供與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“比賽情境”“展示情境”等，使學(xué)生最大限度地處于主體激活的狀態(tài)。如教學(xué)《模型與工藝》時(shí)，確定“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型” 為項(xiàng)目主題， 原因如下：（1）所有學(xué)生對(duì)棒冰棒都較熟悉， 原材料簡(jiǎn)單實(shí)用，符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）以棒冰棒為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)， 具有廣闊的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的空間， 學(xué)生可創(chuàng)造出屬于自己個(gè)人特質(zhì)的作品。（3）棒冰棒結(jié)構(gòu)模型制作過(guò)程中，會(huì)使用多種制作材料和工具，如木工鋸、鋼絲鋸、鋼直尺、木銼、手搖鉆、黏合劑（學(xué)生自行選擇黏合劑， 如白膠、強(qiáng)力膠等）， 有利于學(xué)生掌握和提升創(chuàng)造技能。（4）創(chuàng)造作品最后公開(kāi)展示，允許全校師生收藏，使學(xué)生的創(chuàng)造興趣更加濃厚，并樂(lè)于參加此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）探究設(shè)計(jì)過(guò)程，創(chuàng)造項(xiàng)目原型

1.制定設(shè)計(jì)方案。

筆者嘗試把“頭腦風(fēng)暴法”運(yùn)用到設(shè)計(jì)方案的制定過(guò)程中。頭腦風(fēng)暴是就特定主題進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的交流方式，教師向?qū)W生說(shuō)明活動(dòng)要達(dá)到的關(guān)鍵性目標(biāo)，讓各小組成員根據(jù)活動(dòng)主題構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并不限制設(shè)計(jì)方案的范圍，由學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行發(fā)散性思維，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，最終完成設(shè)計(jì)信息的收集、分析，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、呈現(xiàn)、篩選。比如在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師通過(guò)展示一些經(jīng)典作品，為學(xué)生提供各種創(chuàng)造的可行性分析，并讓學(xué)生基于棒冰棒可能創(chuàng)作出的作品進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。有的小組對(duì)艾菲爾鐵塔等著名建筑感興趣，有的小組對(duì)鋼琴等樂(lè)器比較感興趣，有的小組對(duì)坦克等軍事裝備比較感興趣，有的小組想創(chuàng)作一幅棒冰棒的藝術(shù)畫(huà)等。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)，創(chuàng)造欲望不斷被激發(fā)出來(lái)，更加積極主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)方案的制定中，也使最后呈現(xiàn)出來(lái)的方案更為詳盡、可行。

2.動(dòng)手創(chuàng)造原型。

完成設(shè)計(jì)方案之后，首先讓學(xué)生繪制作品的圖樣，教師通過(guò)教授學(xué)生基本的繪圖技巧，要求學(xué)生能繪制出作品的正等軸測(cè)圖或三視圖， 部分計(jì)算機(jī)能力相對(duì)突出的同學(xué)，可以要求其利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖。其次，對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的作品可以讓學(xué)生直接制作原型，對(duì)于大型復(fù)雜的作品要求學(xué)生能設(shè)計(jì)分解，逐步完成創(chuàng)作。最后，教師對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程中涉及的工具、原理等進(jìn)行講解，并結(jié)合個(gè)別化的輔導(dǎo)和操作演示， 使學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程中，掌握相應(yīng)的創(chuàng)造技能。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，教師通過(guò)展示往屆學(xué)生制作的圖樣講解繪圖技巧，或利用計(jì)算機(jī)軟件輔助繪圖，以此讓學(xué)生掌握基本的繪圖技能； 結(jié)合棒冰棒的材料特點(diǎn)，與學(xué)生一起深入探究相互垂直面的黏合、圓形物體的塑形等技巧； 在動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程中，教師側(cè)重于個(gè)體講解工具的操作要領(lǐng)，對(duì)于工具使用中的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生更加熟練地使用各種加工工具。

3.評(píng)估優(yōu)化作品。

在原型制作完成之后，還要對(duì)作品進(jìn)行較為全面的評(píng)估，包括作品的創(chuàng)新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的難易程度、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度等，并根據(jù)評(píng)估的情況決定是否進(jìn)行后期優(yōu)化，甚至推翻原有設(shè)計(jì)方案重新設(shè)計(jì)。在評(píng)估優(yōu)化作品過(guò)程中，要求學(xué)生能廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，實(shí)時(shí)記錄并撰寫(xiě)完備的評(píng)估報(bào)告， 加深對(duì)作品評(píng)估優(yōu)化環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)， 提升創(chuàng)造作品的成就感。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”活動(dòng)中，完成創(chuàng)作后，讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)新程度、美觀程度、牢固程度進(jìn)行綜合評(píng)估， 如有學(xué)生評(píng)估后對(duì)結(jié)構(gòu)松散的區(qū)塊黏合加強(qiáng)條，使作品結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固；有學(xué)生在評(píng)估后對(duì)作品進(jìn)行顏色的美化， 使作品更具美感等。

（三）總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)既要注重過(guò)程，又要注重活動(dòng)的總結(jié)、交流。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生復(fù)審自己的活動(dòng)過(guò)程，了解自己參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，同時(shí)思考如何進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案或創(chuàng)造過(guò)程。只有通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提升學(xué)生創(chuàng)造性想象、批判性思維及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解、選擇及創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與創(chuàng)作” 活動(dòng)中， 為了反思設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“棒冰棒設(shè)計(jì)與制作過(guò)程展”，向全校師生展示了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”———設(shè)計(jì)分析圖、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)原型、評(píng)估報(bào)告等。通過(guò)這次展示活動(dòng)，學(xué)生在分享創(chuàng)造成果的同時(shí)，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的成功和喜悅；同時(shí)，通過(guò)展示活動(dòng)，更多的學(xué)生彼此分享了創(chuàng)造過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)造過(guò)程中的不足、教訓(xùn)，從而加深了對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

三、實(shí)施策略

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)既是展示技術(shù)知識(shí)、思想、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的媒介，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采取怎樣的策略往往決定著教學(xué)的成敗。筆者認(rèn)為，遵循以下策略能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）活動(dòng)項(xiàng)目立足學(xué)生實(shí)際，預(yù)留充足的創(chuàng)造空間

創(chuàng)造類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目的選擇與確定，對(duì)于學(xué)生是否樂(lè)于參與活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)初期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際情況， 精選出具有創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中力求可延伸分化、，有充足的創(chuàng)造空間。筆者在近期課程中實(shí)施了如下表所示的技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，聚焦學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效果明顯。

（二）活動(dòng)指導(dǎo)注重設(shè)計(jì)過(guò)程，深化創(chuàng)造力培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)造活動(dòng)， 它有著科學(xué)合理的基本工作程序：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試評(píng)估及優(yōu)化等。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，才能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方案構(gòu)思、工具使用等方面的能力。實(shí)踐證明，經(jīng)歷完整的設(shè)計(jì)過(guò)程的小組，其作品創(chuàng)新程度遠(yuǎn)勝忽略設(shè)計(jì)過(guò)程（如忽視繪圖、項(xiàng)目分解等基本程序）的小組。因此，在活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)指導(dǎo)和落實(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到非常關(guān)鍵的作用。

（三）活動(dòng)期間關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)需要關(guān)注創(chuàng)造過(guò)程中個(gè)體產(chǎn)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展和深入，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)專(zhuān)題活動(dòng)，如選修課、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、特殊領(lǐng)域的競(jìng)賽等，使這樣的學(xué)生在參與過(guò)程中能逐漸培養(yǎng)形成個(gè)性化的創(chuàng)造能力， 進(jìn)而成為具有獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)、鮮明興趣特長(zhǎng)的學(xué)生。教師也可以通過(guò)這樣的關(guān)注和培養(yǎng)方式， 帶動(dòng)更多的學(xué)生參與創(chuàng)造，提升全體學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)注重展示交流，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

開(kāi)放活動(dòng)評(píng)價(jià)， 教師可以開(kāi)發(fā)出創(chuàng)造力展示和交流的各種平臺(tái)（如校內(nèi)創(chuàng)造作品博覽會(huì)、櫥窗專(zhuān)題展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)），這樣的展示和交流側(cè)重于聽(tīng)取學(xué)生、教師、專(zhuān)家等意見(jiàn)和建議，弱化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的功能。通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)，實(shí)時(shí)記錄創(chuàng)造過(guò)程、展示交流的情況， 進(jìn)一步提升創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效程度。同時(shí)通過(guò)這些平臺(tái)的交流和展示，讓更多的師生參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而在校內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。

在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，讓學(xué)生探究一個(gè)個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 完成一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，使創(chuàng)造力成為他們一生受用不盡的資源，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

征訂啟事

經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《教育研究與評(píng)論》（技術(shù)教育）雜志自2009年1 月起正式創(chuàng)刊。本刊的辦刊宗旨是： 為中國(guó)技術(shù)教育的改革與發(fā)展服務(wù)，為課程改革服務(wù)，為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)；宣傳技術(shù)教育政策，探討技術(shù)教育理論，交流技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)， 促進(jìn)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。主要欄目有： 基礎(chǔ)研究、熱點(diǎn)話(huà)題、教學(xué)探討、教材研究、教師發(fā)展、域外經(jīng)驗(yàn)、各地采風(fēng)、來(lái)稿摘編、各地簡(jiǎn)訊等。

《教育研究與評(píng)論》（技術(shù)教育）每本內(nèi)文92 頁(yè)，定價(jià)10.00 元；全年出版6 期，每套定價(jià)60.00 元。本雜志有以下訂閱方式：

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篇4

【關(guān)鍵詞】通用;技術(shù);教學(xué);探討

通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門(mén)科目的資源建設(shè)、設(shè)備配置還不完善的情況下，教師有效的教學(xué)顯得尤為重要。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程融為一體。技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)對(duì)技術(shù)課程來(lái)說(shuō)必不可少，在現(xiàn)階段教師要?jiǎng)?chuàng)造條件建設(shè)技術(shù)試驗(yàn)室。在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)豐富的文化內(nèi)涵。

在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評(píng)價(jià)等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學(xué)實(shí)施就顯得尤為迫切。

1. 精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程融為一體

在通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)作為一條主線(xiàn)貫穿于各個(gè)模塊的始終。圍繞這一主線(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)的一般原則、條件限制、設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等融會(huì)貫通在各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中。普通的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)要經(jīng)歷產(chǎn)生需求──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──構(gòu)思方案──表達(dá)交流──制作──優(yōu)化評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出方案和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。從兩個(gè)過(guò)程的階段和時(shí)序來(lái)看，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和技術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程天然就是統(tǒng)一的。技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的技術(shù)探究和設(shè)計(jì)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的有機(jī)整合。

1.1 進(jìn)行整體設(shè)計(jì)教學(xué)，合理選用教學(xué)方法。

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學(xué)科知識(shí)體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)最大區(qū)別。同樣，和傳統(tǒng)的以知識(shí)的邏輯順序?yàn)榫幣潘悸返膶W(xué)科課程不同的是，通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排，涵蓋了技術(shù)與設(shè)計(jì)(1) 技術(shù)與設(shè)計(jì);(2) 電子控制技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、家政與生活技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)九個(gè)模塊的專(zhuān)題，這九個(gè)模塊幾乎涉及了高中所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形式多樣，內(nèi)容豐富。

教師在教授這門(mén)課程時(shí)，面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)呈線(xiàn)性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識(shí)點(diǎn)，而是覆蓋了人類(lèi)廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作。在教學(xué)實(shí)施中，需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個(gè)要素，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)形式。比如“流程與設(shè)計(jì)”單元，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時(shí)數(shù)，每一學(xué)時(shí)的大致安排，采用的教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式，教師演示的試驗(yàn)有哪些，學(xué)生應(yīng)做的試驗(yàn)和設(shè)計(jì)有哪些，學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題，應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo)，建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施有哪些等等。又比如在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將整個(gè)模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)等三個(gè)大的單元，每個(gè)單元下又包含若干小主題，可和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)整合來(lái)進(jìn)行。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù)，需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，多樣化地選擇教學(xué)方法，陳述性知識(shí)可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對(duì)于程序性知識(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

1.2 設(shè)置問(wèn)題情境，密切技術(shù)和生活的聯(lián)系。

技術(shù)的性質(zhì)是人類(lèi)為滿(mǎn)足自身的需求和愿望而對(duì)大自然進(jìn)行的改造，技術(shù)起源于在滿(mǎn)足需求和愿望的過(guò)程中人類(lèi)所遭遇到的各種各樣的問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都能通過(guò)技術(shù)來(lái)加以解決。發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題是設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀鮮明的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)生的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)控。

在講述“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生分成小組，分別調(diào)查本校供水、供電、供氣的不合理環(huán)節(jié)，并應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化的思想加以改進(jìn)；又有教師為學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽日程表。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了開(kāi)環(huán)控制后，一位教師出了這樣一道練習(xí)題，習(xí)題是這樣表述的:

為學(xué)校新建的教學(xué)樓設(shè)計(jì)并制作一個(gè)走廊燈自動(dòng)開(kāi)關(guān)裝置。已知的材料有：傳感器，一套開(kāi)關(guān)電路。設(shè)計(jì)要求：當(dāng)人腳踏上門(mén)口的墊子時(shí)，燈會(huì)打開(kāi)；在短暫的延時(shí)之后，燈自動(dòng)熄滅。

教師設(shè)計(jì)這道練習(xí)，不是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面陳述的方式設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)電路，而是給定真實(shí)的材料和物品，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作自動(dòng)開(kāi)關(guān)的廊燈，考查學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的理解和運(yùn)用，并限定設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控和比較、優(yōu)化。

總之，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──應(yīng)用技術(shù)──解決問(wèn)題──發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)，又帶著問(wèn)題走；理解技術(shù)來(lái)源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。

1.3 精心選擇案例，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

技術(shù)實(shí)踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動(dòng)都能夠在生產(chǎn)、生活實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景里呈現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候就要求教師要精心選擇技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)的案例或設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價(jià)值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”專(zhuān)題教學(xué)中，可事先讓學(xué)生調(diào)查，觀察身邊各種各樣的結(jié)構(gòu)，來(lái)了解結(jié)構(gòu)的主要類(lèi)型。

又例如“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”的專(zhuān)題教學(xué)，因?yàn)橄到y(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學(xué)生不一定能很好地理解和體會(huì)。在講到系統(tǒng)的特性時(shí)，教師教學(xué)時(shí)便先列舉出一些格言或俗語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)整體大于部分之和的整體性特方法時(shí)，教師不是先講什么是系統(tǒng)，然后講什么是系統(tǒng)方法，再講系統(tǒng)方法的重要意義。而是先讓學(xué)生閱讀兩個(gè)案例，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)案例進(jìn)行比較分析，從中得到系統(tǒng)方法的一些主要特征：系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)整體最優(yōu)，強(qiáng)調(diào)各要素之間的組織、管理、配合和協(xié)調(diào)。它處理問(wèn)題的思路首先著眼于系統(tǒng)的整體，從整體出發(fā)去研究部分，再?gòu)牟糠只氐秸w去反復(fù)考慮。

教師教學(xué)時(shí)還可精心設(shè)計(jì)調(diào)查、探究、分析與討論、設(shè)計(jì)與制作等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)技術(shù)進(jìn)行深入探究的內(nèi)在沖動(dòng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)與制作來(lái)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題。

2. 創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室

技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的基本途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡鐒e真?zhèn)?，技術(shù)試驗(yàn)?zāi)康膭t在于選擇和優(yōu)化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗(yàn)是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段，在給定的條件下，主動(dòng)控制或干涉研究對(duì)象，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準(zhǔn)、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。但由于通用技術(shù)課程是一門(mén)全新的課程，對(duì)它的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器的建設(shè)和配備還不完善，各地基本上沒(méi)有配備通用技術(shù)試驗(yàn)室。在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗(yàn)室。教師還可以利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器小設(shè)計(jì)、小制作和進(jìn)行技術(shù)小試驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)期末，讓學(xué)生自選優(yōu)秀的作品拿到學(xué)校參加展評(píng)，并要求學(xué)生就每件作品寫(xiě)出論文報(bào)告或設(shè)計(jì)說(shuō)明。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生表達(dá)與交流的素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、技術(shù)的試驗(yàn)、模型（產(chǎn)品）的制作與評(píng)價(jià)融為了一體。

學(xué)校在規(guī)劃和購(gòu)置技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，提倡自己動(dòng)手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見(jiàn)的用品或廢棄物等，制作可替代的簡(jiǎn)易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或條件較好的學(xué)校，也應(yīng)充分利用低成本、高效益并有利于通用技術(shù)課程實(shí)施的物質(zhì)資源，注意所用材料要對(duì)環(huán)境無(wú)污染，對(duì)學(xué)生身體無(wú)毒無(wú)害并安全可靠。

3. 寓文于術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化，不是外在于技術(shù)之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個(gè)模塊所涉及的技術(shù)中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都蘊(yùn)涵著讓學(xué)生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。例如九個(gè)模塊課程教學(xué)中作為教具所用的“技術(shù)產(chǎn)品”，或是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所制作出的“技術(shù)作品”，在材料、結(jié)構(gòu)、造型、制作、外觀等方面，也肯定會(huì)呈現(xiàn)不同的式樣和特征，體現(xiàn)不同的個(gè)性和風(fēng)格。這些不同式樣和特征的“技術(shù)產(chǎn)品”或“技術(shù)作品”，就一定攜帶著不同的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學(xué)，一方面要能使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言、圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，但另一方面更要使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊教學(xué)中，一定要使學(xué)生懂得技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)文化是緊密相連的。在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的交流”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號(hào)、技術(shù)框圖等，都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息，傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號(hào)。在設(shè)計(jì)方案的選擇與優(yōu)化、設(shè)計(jì)產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤(rùn)色與修飾、設(shè)計(jì)方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評(píng)價(jià)等部分，都應(yīng)滲透能使學(xué)生體驗(yàn)并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊教學(xué)中，具有時(shí)代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)或控制設(shè)計(jì)，以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設(shè)計(jì)”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”，既能幫助學(xué)生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時(shí)代性，又能使學(xué)生感悟技術(shù)文化所蘊(yùn)涵著的藝術(shù)感與人文精神；同時(shí)，這些典型設(shè)計(jì)和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設(shè)計(jì)師及制造者對(duì)真、善、美的追求意念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及他們的科學(xué)觀、道德觀、價(jià)值觀，還能潛移默化地影響學(xué)生的心靈，發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學(xué)與人文結(jié)合的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化策略方法

Abstract: in order to improve the engineering construction investment effect, from the construction site selection and engineering general layout began, until finally the design of the structural components, and should be made more campaign plan, choose the advanced technology, reasonable economy the optimal design of, or to the existing design scheme is optimized, so it can more reasonable in economy.

Keywords: building engineering design optimization strategy method

中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

工程設(shè)計(jì)階段是項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中最具創(chuàng)造性、經(jīng)濟(jì)性和思想性的階段，是人們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上對(duì)擬建項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行全面安排的階段。工程設(shè)計(jì)對(duì)于擬建項(xiàng)目的工程質(zhì)量、建設(shè)周期、工程造價(jià)以及在建成后能否獲得較好的經(jīng)濟(jì)效果起著決定性的作用。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家分析，設(shè)計(jì)費(fèi)用一般只相當(dāng)于建筑工程全壽命費(fèi)用的l％以下，但是它對(duì)工程造價(jià)的影響程度卻達(dá)到75％以上。當(dāng)一個(gè)工程項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)確定以后，大到工程規(guī)模、建設(shè)規(guī)劃、結(jié)構(gòu)形式和建筑標(biāo)準(zhǔn)，小到建筑用料、構(gòu)件配件和設(shè)備的種類(lèi)型號(hào)及數(shù)量基本上被決定了，工程項(xiàng)目投資方案也基本定型。因此，在做出項(xiàng)目投資決策后，控制工程造價(jià)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制，對(duì)提高工程投資效益、降低建設(shè)工程成本，有著極其重要的意義。本文簡(jiǎn)單介紹一下建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的途徑。

1.主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)工作的監(jiān)控

作為《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》配套文件之一的《建筑工程施工圖設(shè)計(jì)文件審查暫行辦法》已由建設(shè)部頒布施行，它的實(shí)施將對(duì)控制設(shè)計(jì)質(zhì)量提供重要保證，但《辦法》中規(guī)定的審查主要針對(duì)設(shè)計(jì)單位的資質(zhì)、設(shè)計(jì)收費(fèi)、建設(shè)手續(xù)、規(guī)范的執(zhí)行情況、新材料新工藝的推廣應(yīng)用等方面的內(nèi)容，缺乏對(duì)方案的經(jīng)濟(jì)性及功能的合理性?xún)?nèi)容的審查要求。因此，為保證設(shè)計(jì)方案優(yōu)化工作的順利開(kāi)展，建設(shè)主管部門(mén)在執(zhí)行《辦法》的同時(shí)，還要制定設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施細(xì)則，并增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員配備和審查力度，對(duì)各階段設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面審查。既要審查技術(shù)可行性，又要審查經(jīng)濟(jì)合理性。具體來(lái)說(shuō)，“初步設(shè)計(jì)”可由規(guī)劃部門(mén)審查，“技術(shù)設(shè)計(jì)”由業(yè)主會(huì)同上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)中介咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)審查，“施工圖設(shè)計(jì)”由建設(shè)主管部門(mén)屬下的審圖中心審查。第二，建設(shè)主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的管理力度，嚴(yán)格通過(guò)資質(zhì)管理、人員注冊(cè)、設(shè)計(jì)招標(biāo)、圖紙審查等環(huán)節(jié)來(lái)規(guī)范設(shè)計(jì)市場(chǎng)，力求減少無(wú)證設(shè)計(jì)和越級(jí)設(shè)計(jì)。三是利用主管部門(mén)的職能，不斷總結(jié)推廣標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，適時(shí)公布合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及考核指標(biāo)，為設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的進(jìn)行提供良好服務(wù)。設(shè)計(jì)單位在向業(yè)主提供“初步設(shè)計(jì)”、“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“施工圖設(shè)計(jì)”文件時(shí)，業(yè)主應(yīng)通過(guò)合同約定讓設(shè)計(jì)單位同時(shí)提供與之相對(duì)應(yīng)的“設(shè)計(jì)總概算”、“修正總概算”、“施工圖預(yù)算”，以便為主管部門(mén)考核設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性和業(yè)主作相關(guān)決策時(shí)提供直接依據(jù)。

2.推廣標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)又稱(chēng)定型設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)，是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的組成部分。各類(lèi)工程建設(shè)的構(gòu)件、配件、零部件、通用的建筑物、構(gòu)筑物、公用設(shè)施等，只要有條件的，都應(yīng)該實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。采用標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有：設(shè)計(jì)質(zhì)量比一般工程設(shè)計(jì)質(zhì)量高；可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，加快工程建設(shè)進(jìn)度；可以節(jié)約建筑材料，降低工程造價(jià)。

3.建立必要的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為保證設(shè)計(jì)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)也應(yīng)采用招標(biāo)投標(biāo)。

3.1作為業(yè)主，應(yīng)明確設(shè)計(jì)招標(biāo)雖需多支付設(shè)計(jì)費(fèi)和增加前期準(zhǔn)備時(shí)間，但設(shè)計(jì)方案優(yōu)化可節(jié)省更多的投資。為此，各地首先應(yīng)成立合法的設(shè)計(jì)招標(biāo)機(jī)構(gòu)。

3.2各地方主管部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)定，確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)招標(biāo)范圍，對(duì)符合條件的項(xiàng)目必須進(jìn)行設(shè)計(jì)招標(biāo)。

3.3業(yè)主對(duì)擬建項(xiàng)目應(yīng)有明確的功能及投資要求，必須編制完整的設(shè)計(jì)招標(biāo)文件。

3.4招標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)投標(biāo)單位的資質(zhì)信譽(yù)等方面進(jìn)行必要的資格審查。

3.5應(yīng)組建健全的評(píng)標(biāo)機(jī)構(gòu)和制定合理的評(píng)標(biāo)方法，這樣既可保證公平競(jìng)爭(zhēng)，又可對(duì)業(yè)主在項(xiàng)目建設(shè)上的隨意性加以限制

現(xiàn)階段，建筑設(shè)計(jì)雖有各種建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，但建筑構(gòu)件、建筑配件的構(gòu)造做法仍需設(shè)計(jì)人員人為確定，并在此基礎(chǔ)上手工計(jì)算出構(gòu)件所承受的各種荷載。荷載的大小，直接決定了結(jié)構(gòu)布置形式和構(gòu)件的形狀大小及材料用量，從而也就直接決定了工程造價(jià)的高低。例如商品住宅現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓面，一般構(gòu)造做法為：板底粉刷，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)層，板頂找平層。通過(guò)適當(dāng)改變施工工藝，構(gòu)造做法可改為：板底局部批膩?zhàn)?，現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)層隨搗隨抹光，這樣既簡(jiǎn)化了構(gòu)造做法，減小了荷載，又實(shí)實(shí)在在地節(jié)約了人工和材料，降低的工程造價(jià)也是顯而易見(jiàn)的。事實(shí)充分說(shuō)明，設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化不僅僅是總體和全局的優(yōu)化，還體現(xiàn)在細(xì)部構(gòu)造上。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，能否做到設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，也是設(shè)計(jì)單位是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的具體表現(xiàn)。設(shè)計(jì)單位欲提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，在內(nèi)部管理上應(yīng)把設(shè)計(jì)質(zhì)量同個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入掛鉤，促使設(shè)計(jì)人員加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念，把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一起來(lái)，改變以前設(shè)計(jì)過(guò)程中不算賬，設(shè)計(jì)完了概算見(jiàn)分曉的現(xiàn)象，由“畫(huà)了算”變?yōu)椤八阒?huà)”。并通過(guò)室主任、總工程師和造價(jià)工程師層層把關(guān)，確保設(shè)計(jì)既滿(mǎn)足功能要求，又力求經(jīng)濟(jì)合理。

4.實(shí)施限額設(shè)計(jì)

所謂限額設(shè)計(jì)，就是按照批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及投資估算控制初步設(shè)計(jì)，按照初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的不合理變更，保證總投資限額不被突破。投資分解和工程量控制是實(shí)行限額設(shè)計(jì)的有效途徑和主要方法。限額設(shè)計(jì)是將上階段設(shè)計(jì)審定的投資限額和工程量先分解到各專(zhuān)業(yè)，然后再分解到各單位工程和各分部工程而得到的，通過(guò)層層限額設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)投資限額的控制與管理；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、工程數(shù)量與概預(yù)算指標(biāo)等各方面的控制。限額設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)的重要手段，它能有效地克服和控制“三超”現(xiàn)象，使設(shè)計(jì)單位加強(qiáng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的對(duì)立統(tǒng)一管理，能克服設(shè)計(jì)概預(yù)算本身的失控對(duì)工程造價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響。

4.對(duì)設(shè)計(jì)人員實(shí)施獎(jiǎng)懲

4.1 懲罰措施建立相應(yīng)的法律法規(guī)約束，并在設(shè)計(jì)委托合同中明確一定的懲罰，可以使設(shè)計(jì)方懂規(guī)矩、辨是非，促使其改過(guò)，具有一定的警告作用

4.2 激勵(lì)措施在設(shè)計(jì)委托合同中，明確一定的激勵(lì)措施，使利益激勵(lì)能更好調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)人員的工作主動(dòng)性、積極性、實(shí)施有效的激勵(lì)，可以激發(fā)設(shè)計(jì)人員的工作熱情，使其自覺(jué)提高工作水平與質(zhì)量。

4.3從思想上端正設(shè)計(jì)人員的態(tài)度，加強(qiáng)其職業(yè)道德教育：(1)建筑設(shè)計(jì)人員要努力提高自身的政治思想水平，在處理建筑設(shè)計(jì)事務(wù)中，堅(jiān)持客觀立場(chǎng)，一切從實(shí)際出發(fā)，以客觀事實(shí)為依據(jù)。(2)加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人員的誠(chéng)信教育，必須讓每一位建筑設(shè)計(jì)人員都明白，一流的專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是走向成功道路的唯一條件，而一流的道德水平才是建筑設(shè)計(jì)人員完善境界的基本要素。

5結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，是確保工程造價(jià)更趨合理和經(jīng)濟(jì)的先決條件。設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，既要把握全局和總體方案的優(yōu)化，又要關(guān)注建筑細(xì)部設(shè)計(jì)的優(yōu)化。通過(guò)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化來(lái)控制建設(shè)投資是一個(gè)綜合性問(wèn)題。在設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)中，工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)正確處理技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的對(duì)立統(tǒng)一，既要反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)節(jié)約，忽視技術(shù)上的合理要求，使項(xiàng)目達(dá)不到功能要求的傾向，又要反對(duì)重技術(shù)，輕經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)保守浪費(fèi)的現(xiàn)象，要利用價(jià)值工程的原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案分析，以提高價(jià)值為目標(biāo)，以功能分析為核心，以系統(tǒng)觀點(diǎn)為指針，最大程度上確保設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，從而最終達(dá)到節(jié)省建設(shè)投資的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周耀?。疁\談設(shè)計(jì)階段的投資控制[J]．建筑經(jīng)濟(jì)，2009

[2]伍晏，夏萍，周以大．運(yùn)用價(jià)值工程法則，優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，合理降低建筑造價(jià)[J]．建筑施工，2009

篇6

關(guān)鍵詞：造價(jià)控制  限額設(shè)計(jì)  

工程建設(shè)造價(jià)控制應(yīng)貫穿于工程建設(shè)全過(guò)程中，它是建筑產(chǎn)品的總造價(jià)，是反映建筑產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益非常重要的綜合指標(biāo)。在不同的階段，造價(jià)控制工作的重點(diǎn)和效果是完全不同的。整個(gè)工程項(xiàng)目的過(guò)程一般分為投資決策、設(shè)計(jì)、施工（包括招投標(biāo)）、竣工決算等幾個(gè)階段。運(yùn)用全過(guò)程工程造價(jià)理論及結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法分析造價(jià)控制在各個(gè)階段重要性所占比例：投資方案階段75%～95%；設(shè)計(jì)階段35%～75%；施工階段5%～35%；竣工決算階段0～5%。很顯然，工程造價(jià)控制的重點(diǎn)應(yīng)該在工程實(shí)施前的投資決策和設(shè)計(jì)階段，而當(dāng)項(xiàng)目投資決策確定以后，設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制就變得十分重要，而這一階段恰恰是目前開(kāi)發(fā)商（投資人）控制的最薄弱的環(huán)節(jié)。它的難度在于除了政府部門(mén)制定的有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范以外，對(duì)于方案的優(yōu)化、材料的選擇、投資效果、減少施工風(fēng)險(xiǎn)和施工成本等方面，既沒(méi)有明確的控制辦法，也沒(méi)有業(yè)主考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，設(shè)計(jì)單位業(yè)務(wù)內(nèi)容中也不包括該方面的內(nèi)容。 

一、工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的現(xiàn)狀分析 1、思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一

設(shè)計(jì)人員認(rèn)為只要按設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)作圖就行了，至于工程造價(jià)管理問(wèn)題那是經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員的事；而概預(yù)算人員也認(rèn)為，按通常做法，只要設(shè)計(jì)圖紙完成后，根據(jù)圖紙和有關(guān)定額文件、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)編制設(shè)計(jì)預(yù)算就行了。還有一種認(rèn)識(shí)，就是一位設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)行了必要的方案比較，其設(shè)計(jì)造價(jià)已經(jīng)是合理的，沒(méi)有必要再搞設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)管理。

2、規(guī)章制度不健全

經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員與設(shè)計(jì)人員工作不能緊密相結(jié)合，各做各的事，缺乏必要的工作協(xié)調(diào)，涉及造價(jià)超標(biāo)也沒(méi)有采取相應(yīng)措施，責(zé)、權(quán)、利不明晰，設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)管理積極性不高。

3、人員素質(zhì)不強(qiáng)

我國(guó)的工程技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力與國(guó)外工程技術(shù)人員沒(méi)有差別，但缺乏經(jīng)濟(jì)觀念，涉及思想保守，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。概預(yù)算人員大部分只會(huì)按圖紙?zhí)锥~進(jìn)行概預(yù)算的編制，對(duì)工程涉及的有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知之甚少，或根本不懂，這樣的概預(yù)算人員，在進(jìn)行設(shè)計(jì)造價(jià)控制的過(guò)程中，無(wú)法為設(shè)計(jì)人員提供重要的可采納的意見(jiàn)。

4、設(shè)計(jì)招標(biāo)不盡全面

只注重了方案設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)，忽略了技術(shù)設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)工作。一旦方案中標(biāo)，技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)就成為方案中標(biāo)單位一攬子工程，由于在后面的設(shè)計(jì)中缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)單位沒(méi)有壓力，控制造價(jià)的積極性就不會(huì)很高。

5、現(xiàn)行設(shè)計(jì)取費(fèi)方式不甚合理

設(shè)計(jì)費(fèi)的多少取決于工程總造價(jià)的高低或建筑面積的大小，致使有的設(shè)計(jì)單位為追求利潤(rùn)，盲目擴(kuò)大工程規(guī)模，設(shè)計(jì)方案可以?xún)?yōu)化的不進(jìn)行優(yōu)化，甚至有的設(shè)計(jì)人員隨意加大梁柱截面，提高混凝土強(qiáng)度等級(jí)，增加配筋量，結(jié)果出現(xiàn)了不少的“肥梁、胖柱、深基礎(chǔ)”等設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象，從而人為地提高工程造價(jià)。

6、傳統(tǒng)的勘察、設(shè)計(jì)與施工平行發(fā)包方式，使勘察、設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)，人為地給設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制管理帶來(lái)諸多不便

由于傳統(tǒng)的勘察、設(shè)計(jì)與施工平行發(fā)包方式，造價(jià)控制往往達(dá)不到預(yù)期的效果，投資失控非常嚴(yán)重，有的大中型項(xiàng)目的實(shí)際投資竟超過(guò)概算的30%，嚴(yán)重影響了投資的使用效率。

為此，設(shè)計(jì)過(guò)程要有效的控制工程造價(jià)，必須對(duì)現(xiàn)有的控制措施和方法即以完善和創(chuàng)新。 

二、工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的措施 

1、完善工程設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)工作 

招投標(biāo)制度作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下一種重要采購(gòu)及競(jìng)爭(zhēng)手段，已被人們所接受并采用。工程設(shè)計(jì)采用招投標(biāo)制度將會(huì)促使設(shè)計(jì)人員增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、提高設(shè)計(jì)水平和經(jīng)濟(jì)核算質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。工程設(shè)計(jì)分方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)階段。為了有效避免設(shè)計(jì)階段只注重方案招標(biāo)，忽視技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)對(duì)工程造價(jià)控制帶來(lái)的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)招標(biāo)工作中，不僅方案設(shè)計(jì)階段通過(guò)招標(biāo)完成，而且對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)也應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)設(shè)計(jì)階段均通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)完成已勢(shì)在必行。這樣，設(shè)計(jì)單位在每一個(gè)細(xì)節(jié)上如果不是精益求精的去完成，就有落選的可能。在設(shè)計(jì)階段的評(píng)標(biāo)定標(biāo)中，有些建設(shè)單位只考慮哪家設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)費(fèi)報(bào)價(jià)最低就選哪家設(shè)計(jì)單位中標(biāo)。殊不知設(shè)計(jì)費(fèi)只占整個(gè)工程投資的1%~2%，即使再提高也不會(huì)很多，而設(shè)計(jì)產(chǎn)品的好壞對(duì)工程投資的影響遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)費(fèi)大很多，有時(shí)可以達(dá)到投資的20%甚至30%，因此，定標(biāo)的主要因素應(yīng)放在設(shè)計(jì)構(gòu)思的巧妙型、新穎性、工程設(shè)計(jì)方案技術(shù)的優(yōu)劣、投資估算的經(jīng)濟(jì)性和合理性，設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃、投標(biāo)人的設(shè)計(jì)組織方案等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)技術(shù)比較、經(jīng)濟(jì)分析和效果評(píng)價(jià)，力求選擇在技術(shù)先進(jìn)條件下經(jīng)濟(jì)合理，在經(jīng)濟(jì)合理?xiàng)l件下確保技術(shù)先進(jìn)，在滿(mǎn)足實(shí)用功能前提下注意造型別致美觀，以最少的投入創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益的設(shè)計(jì)投標(biāo)單位為中標(biāo)單位。

2、做好設(shè)計(jì)決策工作

正確的決策是設(shè)計(jì)的依據(jù)，直接關(guān)系到整個(gè)工程造價(jià)和投資效果。因?yàn)?，正確的決策是控制工程造價(jià)的首要前提。對(duì)于建設(shè)方來(lái)說(shuō)，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展方案競(jìng)賽，實(shí)行過(guò)程造價(jià)和設(shè)計(jì)方案相結(jié)合的設(shè)計(jì)招標(biāo)辦法，促使設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員不僅在造型和功能上下功夫，也在如何降低工程造價(jià)上下功夫。對(duì)于設(shè)計(jì)部門(mén)而言，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行，避免設(shè)計(jì)產(chǎn)品有質(zhì)量缺陷。充分了解地形地貌，了解工藝設(shè)備流程，了解新型材料及性能，查閱造價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，材料設(shè)備的市場(chǎng)價(jià)格，技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)資料等，尋求設(shè)計(jì)成果和造價(jià)雙贏的方案。

3、加強(qiáng)限額設(shè)計(jì)及其動(dòng)態(tài)管理 設(shè)計(jì)階段的投資控制，說(shuō)到底就是編制出既滿(mǎn)足設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求，造價(jià)又受控于決策投資的設(shè)計(jì)文件。限額設(shè)計(jì)就是根據(jù)這一點(diǎn)要求提出來(lái)的，所謂限額設(shè)計(jì)就是按批準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計(jì)，按批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)。各專(zhuān)業(yè)在保證使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的不合理變更，以保證總投資限額不被突破。為適應(yīng)開(kāi)展限額設(shè)計(jì)的要求，使投資估算、設(shè)計(jì)概算真正起到控制投資的作用，首先重視初步設(shè)計(jì)的方案選擇。在初步設(shè)計(jì)限額設(shè)計(jì)中，各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)強(qiáng)化控制建設(shè)投資意識(shí)，在擬定設(shè)計(jì)原則、技術(shù)方案和選擇設(shè)備材料過(guò)程中，應(yīng)先掌握工程的參考造價(jià)和工程量，嚴(yán)格按照限額設(shè)計(jì)所分解的投資額和控制工程量進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以單位工程為考核單元，事先做好專(zhuān)業(yè)內(nèi)部平衡調(diào)整，提出節(jié)約投資的措施，力求將造價(jià)和工程量控制在限額范圍內(nèi)。其次嚴(yán)格控制施工圖預(yù)算。施工圖設(shè)計(jì)是指導(dǎo)工程建設(shè)的主要文件，是設(shè)計(jì)單位的最終產(chǎn)品，施工圖階段限額設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在初步設(shè)計(jì)工程量控制方面，控制工程量一經(jīng)審定，即作為施工圖設(shè)計(jì)工程量的最高限額，不得突破。

限額設(shè)計(jì)貫穿項(xiàng)目可行性研究、初步勘察、初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)勘察、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)各個(gè)階段，而在每一個(gè)階段中貫穿于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的每一道工序。要建立工程投資的計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。及時(shí)將工程進(jìn)展、投資情況輸入計(jì)算機(jī)，掌握各個(gè)專(zhuān)業(yè)投資額與目標(biāo)值對(duì)比情況，以便采取相應(yīng)的措施，將投資控制在目標(biāo)值以?xún)?nèi)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)限額設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)是限額設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。

4、增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)意識(shí) 

工程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)通常指工程設(shè)計(jì)中，可在一定范圍內(nèi)通用的標(biāo)準(zhǔn)圖、通用圖和復(fù)用圖，一般統(tǒng)稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)圖。工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，來(lái)源于工程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果，是工程建設(shè)必須遵循的科學(xué)依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一經(jīng)頒發(fā)，建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位要因地制宜積極采用，無(wú)特殊理由的一般不得另行設(shè)計(jì)。且在采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中，除了為適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)的具體條件而對(duì)施工圖進(jìn)行某些局部改動(dòng)外，均不得擅自修改原設(shè)計(jì)。

廣泛采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，可以節(jié)約建筑材料，降低建設(shè)投資。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）加快提供設(shè)計(jì)圖紙的速度、縮短工期周期、節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用；據(jù)天津市統(tǒng)計(jì)，采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一般可加快設(shè)計(jì)進(jìn)度1～2倍，節(jié)約建設(shè)投資10％～15％以上。    （2）可使工藝定型、易提高工人技術(shù)水平、易使生產(chǎn)均衡、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和節(jié)約材料，有益于較大幅度降低建設(shè)投資。

（3）可加快施工準(zhǔn)備和定制預(yù)制構(gòu)件等項(xiàng)工作，并能使施工速度大大加快，既有利于保證工程質(zhì)量，又能降低建筑安裝費(fèi)用。由于標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)配件的生產(chǎn)是在工廠內(nèi)批量生產(chǎn)，便于預(yù)制廠統(tǒng)一安排，合理配置資源，發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)的作用，節(jié)約建筑材料。

    （4）按通用性條件編制，按規(guī)定程序?qū)徟?，可供大量重?fù)使用，做到既經(jīng)濟(jì)又優(yōu)質(zhì)。

但現(xiàn)行的設(shè)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和規(guī)范使用的情況并不理想。除了有的規(guī)范本身存在很大的不足外，大多數(shù)的設(shè)計(jì)單位仍然停留在“構(gòu)件――設(shè)計(jì)――繪圖”的模式，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)似乎忌諱莫深或者持有很強(qiáng)烈的懷疑態(tài)度。這就要求有關(guān)部門(mén)必須隨著工程建設(shè)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)經(jīng)常補(bǔ)充，及時(shí)修訂，不斷更新。對(duì)于制定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)需要解決的重大科研課題，應(yīng)當(dāng)增加投入，組織力量進(jìn)行攻關(guān)。

5、 實(shí)行設(shè)計(jì)總承包方式 

限額設(shè)計(jì)的橫向控制的重要工作就是健全和加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位對(duì)建設(shè)單位以及設(shè)計(jì)單位的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，而經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的核心則是正確處理責(zé)、權(quán)、利三者之間的有機(jī)關(guān)系，為此，要采用設(shè)計(jì)總承包的責(zé)任體制，讓設(shè)計(jì)部門(mén)對(duì)設(shè)計(jì)階段實(shí)行全權(quán)控制，這樣既有利于設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量及其產(chǎn)生的時(shí)效性，而且也能使設(shè)計(jì)部門(mén)內(nèi)部管理清晰，從而間接達(dá)到控制造價(jià)的目的。

6 、加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更的管理工作 

加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理，實(shí)現(xiàn)限額動(dòng)態(tài)控制。一般來(lái)說(shuō)，不同階段的變更，其損失費(fèi)用也不相同，變更發(fā)生的越早，損失越小。除非不得不進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，否則任何人員無(wú)權(quán)擅自更改設(shè)計(jì)。如若預(yù)料到將要發(fā)生變更，則設(shè)計(jì)變更發(fā)生越早越好。減少設(shè)計(jì)變更，應(yīng)從以下兩方面著手：一是設(shè)計(jì)單位方面，由于圖紙本身不完善或設(shè)計(jì)深度不夠，將會(huì)導(dǎo)致在施工階段的設(shè)計(jì)變更增加，從而導(dǎo)致投資的增加，所以設(shè)計(jì)單位應(yīng)該認(rèn)真做好審圖工作，減少圖紙中的錯(cuò)、漏現(xiàn)象，使設(shè)計(jì)階段的施工圖預(yù)算更為準(zhǔn)確。二是建設(shè)管理單位方面：（1）在設(shè)計(jì)階段確定工程的最終方案，避免在施工階段提出更改；（2）給設(shè)計(jì)單位充足的設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，如勘察、鉆探等，設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，將導(dǎo)致設(shè)計(jì)深度不夠，圖紙不完善；（3）選擇合適的設(shè)計(jì)單位，合理的設(shè)計(jì)費(fèi)用，設(shè)計(jì)費(fèi)用過(guò)低，設(shè)計(jì)人員的積極性不大，圖紙質(zhì)量較難保證；（4）對(duì)由于設(shè)計(jì)單位的原因造成的設(shè)計(jì)變更而產(chǎn)生的投資失控，明確其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

因此要盡可能將設(shè)計(jì)變更控制在設(shè)計(jì)階段初期，建立健全相應(yīng)的設(shè)計(jì)管理制度，要考慮設(shè)計(jì)時(shí)間變化的因素，如價(jià)格、匯率、利率、稅率等影響因素，變靜態(tài)控制為動(dòng)態(tài)控制，尤其是對(duì)影響工程造價(jià)的重大設(shè)計(jì)變更，更先算賬后變更，而且要進(jìn)行由多方人員參加的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，使建設(shè)投資得到有效控制。

7、提高技經(jīng)人員的素質(zhì)――加強(qiáng)培訓(xùn)   設(shè)計(jì)階段概算編制質(zhì)量的好壞，人的因素起著很大的作用。因此提高該階段的人員的素質(zhì)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)也是設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)的措施之一。

篇7

一.充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，將通用技術(shù)理論教學(xué)豐富化、多樣化。

通用技術(shù)理論教學(xué)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知過(guò)程。我在進(jìn)行通用技術(shù)理論教學(xué)時(shí)，廣泛采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)展示，有效地突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一章第2節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解技術(shù)的創(chuàng)新性，我除了列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等經(jīng)典案例來(lái)說(shuō)明技術(shù)的創(chuàng)新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡(jiǎn)易CD架的制作，用身邊的小制作讓學(xué)生更深刻地理解技術(shù)的創(chuàng)新性，圖文聲像并茂，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探究、學(xué)習(xí)的積極性。取得了良好的教學(xué)效果。另外通用技術(shù)理論教學(xué)通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示通用技術(shù)的思想方法和文化內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步向現(xiàn)代高新技術(shù)延伸，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，讓學(xué)生終身受益。

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行理論教學(xué)也有不足之處。久而久之，師生對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生了依賴(lài)，脫離多媒體設(shè)備教師無(wú)法上好通用技術(shù)理論課，教師的教學(xué)基本功如板書(shū)等無(wú)法得到鍛煉和提高，這些都是現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)帶給我們的負(fù)面影響。

二.注重設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的勞技教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的魅力。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》《1.3簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教學(xué)中，我用了8節(jié)課進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)和制作，其中第1課時(shí)進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)，要求每組學(xué)生（每4人組成一組）畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖，然后進(jìn)行交流，通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到補(bǔ)充、完善和提高。第2課時(shí)至第7課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的制作，最后1課時(shí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。對(duì)于每組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，首先要準(zhǔn)備裝飾臺(tái)燈的制作材料和工具，如木板、鐵線(xiàn)、塑料杯、導(dǎo)線(xiàn)、LED燈、開(kāi)關(guān)、電池盒、板鋸、曲線(xiàn)鋸、銼刀、美工刀、砂布、熱膠槍、膠條、白膠等（材料和工具其中一部分由學(xué)校提供，一部分由學(xué)生自主準(zhǔn)備），然后還要明確該設(shè)計(jì)方案的工作圖，只有明確了工作圖，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。在制作過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少問(wèn)題，通過(guò)師生和生生交流、探討、摸索，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。通過(guò)裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到鍛煉，創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高。 三.注重實(shí)踐，讓實(shí)踐成為通用技術(shù)課教學(xué)的主旋律

實(shí)踐是通用技術(shù)課程的立足點(diǎn)，應(yīng)成為通用技術(shù)課教學(xué)的主旋律。脫離實(shí)踐，通用技術(shù)課程教學(xué)就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術(shù)課程的基本理念，偏離了通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。通用技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。所以我在必修課《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，以一些技術(shù)作品為載體，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《7.3制作模型》教學(xué)中，我安排了7節(jié)課進(jìn)行房屋模型的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生親歷了設(shè)計(jì)、構(gòu)思、交流、探究、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等一系列的技術(shù)過(guò)程；經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程；學(xué)生在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中發(fā)展。通用技術(shù)課的實(shí)踐主要包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究、技術(shù)方法、技術(shù)操作、技術(shù)制作等多種實(shí)踐形式，因而教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，其中實(shí)踐課要占較大的比重。近幾年我校在通用技術(shù)教學(xué)中，安排了大量的實(shí)踐課，占總課時(shí)的1/2以上，這樣做不僅體現(xiàn)了它是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，而且符合通用技術(shù)課的基本理念，有效地實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

四.加強(qiáng)合作、交流和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

合作和交流不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，而且能讓學(xué)生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過(guò)合作與交流，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。所以我在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求每4位學(xué)生組成一組并選出組長(zhǎng)，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行交流與合作，這樣做學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，取得了良好的教學(xué)效果。

篇8

我們學(xué)校從2013年9月開(kāi)始，啟動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，在物理教師與通用技術(shù)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，組建了科技制作社團(tuán)。學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)理論，并進(jìn)行了不少拓展實(shí)踐訓(xùn)練。組織社團(tuán)成員先是梳理每個(gè)人的日常生活發(fā)現(xiàn)積累，然后借助周末回家的機(jī)會(huì)，有目的地分別對(duì)自己的居家生活進(jìn)行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)不少需要?jiǎng)?chuàng)新的問(wèn)題，并對(duì)所有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，根據(jù)各個(gè)研究問(wèn)題的潛在價(jià)值以及社團(tuán)成員的技術(shù)實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)細(xì)致篩選，最終明確設(shè)計(jì)問(wèn)題。在河南省中學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新成果評(píng)選活動(dòng)中，2013年學(xué)生創(chuàng)作的作品《未來(lái)家園》在2013年獲河南省二等獎(jiǎng)，《時(shí)代元素》《迷你殲擊機(jī)》在2014年獲省一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，《自動(dòng)防雨窗簾》《“書(shū)不倒”牌可伸縮以疏書(shū)立》《環(huán)保多用燈》《紅外抗干擾感應(yīng)燈》《“夢(mèng)幻星空”彩燈》在2015年獲河南省二等獎(jiǎng)。

通過(guò)高中物理與通用技術(shù)的教學(xué)整合與科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，我們把學(xué)校的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室與高中物理實(shí)驗(yàn)室資源整合，解決了實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)所不足的問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)合高中物理與通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我有了以下一些體會(huì)與思考：

一、高中物理與通用技術(shù)整合的意義

高中物理與通用技術(shù)課程的整合，就是將高中物理課程與通用技術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在通用技術(shù)學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，將物理學(xué)科的知識(shí)融合到通用技術(shù)的教學(xué)之中。整合教學(xué)法提倡聯(lián)系實(shí)際，提倡鮮活的情景材料，提倡學(xué)科之間的交叉，提倡綜合評(píng)價(jià)，提倡學(xué)以致用，加強(qiáng)高中物理課程對(duì)通用技術(shù)課程的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。而通用技術(shù)課程對(duì)物理概念的理解和建立，研究性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及科技創(chuàng)新活動(dòng)能力的提升都有良好的促進(jìn)作用，從而多方面、全方位地著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。我校倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，協(xié)助者。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等多樣化的活動(dòng)方式。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅需要老師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要新型的活動(dòng)環(huán)境和場(chǎng)室的支持。

二、物理課程與通用技術(shù)學(xué)習(xí)為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了理論依據(jù)和支撐

隨著物理課程與通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主要載體，我掌握了豐富的科學(xué)知識(shí)，為技術(shù)活動(dòng)提供了可靠的理論依據(jù)。從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。物理課程的實(shí)施提高了我的科學(xué)素養(yǎng)，通用技術(shù)課程的實(shí)施提高了我的技術(shù)素養(yǎng)。

三、科技創(chuàng)新活動(dòng)是物理與通用技術(shù)課程的實(shí)踐檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)拓展

在參加青少年科技創(chuàng)新大賽的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)要想獲得創(chuàng)新成果，取決于我的科學(xué)知識(shí)掌握得充分與否、技術(shù)操作能力的高低，這二者缺一不可。這體現(xiàn)了：一方面，物理與通用技術(shù)課程為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了理論依據(jù)和支撐；另一方面，科技創(chuàng)新活動(dòng)可以檢驗(yàn)我對(duì)這兩門(mén)課的學(xué)習(xí)情況。

四、共享資源，落實(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

物理課程與通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的落實(shí)是必要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程往往是重知識(shí)，輕實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力十分薄弱。以物理學(xué)科為例，在高考中得分率最低的就是實(shí)驗(yàn)題。我在參加青少年科技創(chuàng)新大賽時(shí)，大賽的其中一個(gè)要求就是所有的作品，包括科技論文的撰寫(xiě)都必須是學(xué)生自己完成，在展示自己作品的過(guò)程中，評(píng)委還要對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)?？梢?jiàn)，這無(wú)疑是要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力。

五、科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生參加自主招生的影響

北大自主招生主要面向國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)者；有發(fā)明創(chuàng)造或參加科技類(lèi)、人文社科類(lèi)競(jìng)賽全國(guó)決賽或國(guó)際比賽獲得優(yōu)異成績(jī)者；奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)決賽獲得優(yōu)異成績(jī)者。清華則主要自主招收三類(lèi)學(xué)生：具有各學(xué)科競(jìng)賽突出特長(zhǎng)的學(xué)生；在科技發(fā)明、研究實(shí)踐、文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生；在語(yǔ)言、邏輯、智力、記憶、國(guó)學(xué)等方面具有特殊天賦或才能的學(xué)生。全國(guó)其他高校也都將發(fā)明創(chuàng)造和科技創(chuàng)新競(jìng)賽作為初選的重要條件，因此，注重高中物理與通用技術(shù)教學(xué)整合，在提高科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生參加高校自主招生選拔考試。

六、高中物理與通用技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的收獲與反思

在整合的過(guò)程中，我最大的體會(huì)是解決了兩門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的聯(lián)系，從而達(dá)到了互補(bǔ)，共同進(jìn)步。課程整合讓我增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野。

七、通用技術(shù)與物理課程整合的不足與對(duì)策

在科技創(chuàng)新指導(dǎo)活動(dòng)中，既要注意將通用技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)及物理課程中的研究性創(chuàng)新活動(dòng)與科技創(chuàng)新大賽結(jié)合起來(lái)，又要注意提高實(shí)際操作能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 高效課堂教學(xué) 基本特征

新課改中，打造高效課堂已成為通用技術(shù)教師的共識(shí)和不懈追求。通用技術(shù)高效課堂教學(xué)包含哪些基本特征，筆者將結(jié)合2014年部級(jí)一師一優(yōu)課《方案的構(gòu)思方法》為例，進(jìn)行分析闡述。

所謂高效課堂，一是指融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的一種教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；二指一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，其目的是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引和導(dǎo)向作用。高效課堂教學(xué)具有以下五個(gè)基本特征。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

通用技術(shù)課堂教學(xué)的科學(xué)性是指具有符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適度的教學(xué)節(jié)奏。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設(shè)計(jì)過(guò)程的整體。不僅在思維層面上對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?！胺桨傅臉?gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容，即設(shè)計(jì)分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。

授課教師設(shè)計(jì)成一節(jié)活動(dòng)課，即“卡片式手機(jī)支架設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。首先通過(guò)PPT展示師生課間手捧手機(jī)看視頻的情境，提出如何解放我們的雙手？又展示錢(qián)包中過(guò)期的銀行卡、會(huì)員卡，引導(dǎo)學(xué)生利用廢卡片DIY一個(gè)手機(jī)支架，切入課題；然后進(jìn)行手機(jī)支架的設(shè)計(jì)分析和制作實(shí)踐活動(dòng)，最后進(jìn)行作品的展示交流、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四種方案的構(gòu)思方法進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)會(huì)方案的權(quán)衡和比較，讓學(xué)生親歷方案的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作的全過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，符合學(xué)情，這是促進(jìn)高效課堂生成的基礎(chǔ)。

二、案例應(yīng)用的情境性

案例應(yīng)用的情境性是指課堂教學(xué)中所應(yīng)用的案例是學(xué)生生活的某個(gè)真實(shí)情境，是為了讓師生共同探討生活實(shí)際問(wèn)題，并找到問(wèn)題的解決辦法。情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感，在這種情境下的課堂教學(xué)自然是高效的。

例如：《方案的構(gòu)思方法》一課，以“卡片式手機(jī)支架的設(shè)計(jì)與制作”實(shí)踐活動(dòng)為載體，案例的選擇貼近生活，課堂活躍，學(xué)生有興趣、積極性高，便于思考操作，解決了新課導(dǎo)入時(shí)PPT展示的師生課間玩手機(jī)無(wú)法解放雙手的實(shí)際問(wèn)題。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，9個(gè)小組的學(xué)生參與度很高，都按活動(dòng)指導(dǎo)報(bào)告完成了作品設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了展示交流，獲得了同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)上均獲得高效發(fā)展。

三、師生互動(dòng)的多元性

師生互動(dòng)的多元性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合流。高效課堂要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是多元的。通過(guò)多元互動(dòng)交流，豐富課程資源，擴(kuò)大信息與知識(shí)總量，構(gòu)建民主和諧課堂，增近師生心靈溝通，為高效完成教學(xué)內(nèi)容提供保障。

四、課堂活動(dòng)的開(kāi)放創(chuàng)新性

開(kāi)放創(chuàng)新性是指課堂活動(dòng)要開(kāi)放，課堂教學(xué)要敢于打破常規(guī)，對(duì)教材內(nèi)容做創(chuàng)造性的增減取舍，啟發(fā)學(xué)生積極思考，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表見(jiàn)解，讓每位學(xué)生的創(chuàng)造力都得以發(fā)揮，讓課堂充滿(mǎn)生氣。

例如：方案的構(gòu)思方法是一節(jié)偏重理論的課，教師根據(jù)課標(biāo)，舍棄教材案例，別出心裁，設(shè)計(jì)成一節(jié)活動(dòng)課，課堂活動(dòng)更開(kāi)放；利用卡片做手機(jī)支架模型，取材方便，制作工藝簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一定難度，可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生人人都可以動(dòng)手，時(shí)間充裕，制作積極性較高；把評(píng)價(jià)交流還給學(xué)生，引入網(wǎng)上留言，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更民主自由。把枯燥的方案的構(gòu)思方法教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的制作活動(dòng)，讓學(xué)生在制作活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握方案的構(gòu)思方法，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

五、實(shí)踐技術(shù)的思想性

篇10

廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估專(zhuān)家 袁達(dá)人

廣東省中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員

一、廣州市普通高中通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)我市的調(diào)查，目前由于種種的原因，廣州市高中學(xué)校能以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校極少。表現(xiàn)在：課時(shí)不足，絕大部分學(xué)校每周只上一節(jié)課。課時(shí)緊張，只能挑重點(diǎn)內(nèi)容講，有的部分不講，有的部分一帶而過(guò)；師資不保證、不穩(wěn)定。有部分學(xué)校不讓參加了培訓(xùn)的教師教通用技術(shù)課，而讓一些沒(méi)有參加培訓(xùn)、教學(xué)能力較差的教師任教。

很多學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)課程的專(zhuān)用教室，更談不上建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，教師講課沒(méi)有技術(shù)試驗(yàn)演示，學(xué)生也沒(méi)有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師只能展示一些圖片、視頻資料，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生幾乎沒(méi)有絲毫技術(shù)制作的基礎(chǔ)，空談設(shè)計(jì)，如同空中樓閣、紙上談兵。學(xué)生只能在課外制作作品；

自從廣東省高考方案出臺(tái)后，不少學(xué)?？痴n甚至停課，有些校長(zhǎng)說(shuō)，什么時(shí)候通用技術(shù)高考，什么時(shí)候投入；………………。

大量事實(shí)說(shuō)明，通用技術(shù)課程已經(jīng)處于邊緣課程的狀態(tài)，必須從上而下地建立開(kāi)設(shè)高中通用技術(shù)課程的保障條件與機(jī)制，才能保證高中通用技術(shù)課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中課程改革的目標(biāo)。

為此我建議：

1．從執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃、從依法施教的角度，國(guó)家教育部要制定高中課程改革和開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的一系列法規(guī)、政策和措施，保證教師編制、教學(xué)設(shè)備的投資到位，使學(xué)校具備開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的基本條件。

2．開(kāi)展面對(duì)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人和校長(zhǎng)的通用技術(shù)課程的培訓(xùn)，提高對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和依法施教的意識(shí)。要把學(xué)校通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)情況納入正常的教學(xué)督導(dǎo)工作，作為考核校長(zhǎng)工作實(shí)績(jī)的依據(jù)，對(duì)不執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的種種錯(cuò)誤做法要有管理措施。

3．建設(shè)一支數(shù)量足夠、具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育能力、穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是成功實(shí)施通用技術(shù)課程的關(guān)鍵。因此要有建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍的機(jī)制。包括人事和評(píng)職稱(chēng)的制度、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研究的制度和教學(xué)管理、評(píng)價(jià)的措施。

4．國(guó)家課標(biāo)組要制定通用技術(shù)專(zhuān)用教室建設(shè)（包括實(shí)驗(yàn)器材的配備）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

5．在進(jìn)行了一個(gè)循環(huán)的必修教學(xué)以后，出版社應(yīng)聽(tīng)取第一線(xiàn)教師的意見(jiàn)并對(duì)必修課程和教材進(jìn)行修訂，使之更符合課標(biāo)的要求和教學(xué)規(guī)律。

二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,思考與對(duì)策

（一）通用技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)

1、通用技術(shù)課的教學(xué)采用傳統(tǒng)的“勞動(dòng)技術(shù)課”的教學(xué)方式。

------教師講解、示范，學(xué)生模仿，教學(xué)往往成了單純的技能訓(xùn)練活動(dòng)。

2、通用技術(shù)課的教學(xué)采用創(chuàng)新教育的課外活動(dòng)方式。

-------偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教師自定主題，大量舉例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，就讓學(xué)生做作品……….。

3、照本宣科，課本有什么就講什么。

4、有的教師態(tài)度不端正,只是為了應(yīng)付教學(xué)水平評(píng)估，………….

(二）正確理解通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、通用技術(shù)課程目標(biāo)

九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。

2、通用技術(shù)課程基本理念

（1）關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，

3、技術(shù)課程與勞技課程的區(qū)別與聯(lián)系

勞技課程

通用技術(shù)課程

課程基點(diǎn)

以勞動(dòng)為思想基點(diǎn)

以技術(shù)素養(yǎng)為思想基點(diǎn)

目標(biāo)結(jié)構(gòu)

關(guān)注勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣

關(guān)注技術(shù)理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與管理

對(duì)技術(shù)的理解

技術(shù)主要是技能

知識(shí)與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)方式

主要是技能訓(xùn)練

技術(shù)習(xí)得、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)

內(nèi)容特征

相對(duì)的技術(shù)系統(tǒng)性

注意結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個(gè)技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性

（三）廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估

通用技術(shù)學(xué)科聽(tīng)課、評(píng)課的要求

注

1.優(yōu)秀:總分達(dá)到85分以上,并且五項(xiàng)指標(biāo)得分均不低于優(yōu)秀列得分下限。

2.良好:總分達(dá)到75~84分,并且五項(xiàng)指標(biāo)得分均不低于良好列得分下限。

3.合格:總分達(dá)到60~74分,并且五項(xiàng)指標(biāo)得分均不低于合格列得分下限。

4.不合格:總分低于60分。

3、廣州市普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表可供評(píng)課參考

教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)明確、具體

2、目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容

1、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵和難點(diǎn)

2、教學(xué)容量與教學(xué)資源恰當(dāng)

3、技術(shù)案例的廣度和深度切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際

教與學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野

2、教學(xué)基本功扎實(shí)

3、正確把握課型特征，教學(xué)策略恰當(dāng)

4、方法靈活，深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合

5、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)

6、合理使用教學(xué)媒體，能根據(jù)教材要求開(kāi)展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)

7、教學(xué)思路清晰，課堂調(diào)控能力強(qiáng)

教學(xué)效果

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高

3、學(xué)生能對(duì)知識(shí)運(yùn)用、遷移

聽(tīng)課后要依據(jù)《廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，但不用向任課教師反饋。在科組會(huì)議上才綜合反饋全科組的教學(xué)水平評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（四）通用技術(shù)課的教學(xué)要體現(xiàn)課標(biāo)要求

1、通用技術(shù)課“以提高技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造設(shè)計(jì)潛能為主線(xiàn)，按照技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容”。

2、引導(dǎo)學(xué)生親歷的設(shè)計(jì)過(guò)程

在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程。在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要求每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，在形成多個(gè)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與試驗(yàn)、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等過(guò)程 。

（2）加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià) 。促進(jìn)手腦互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，形成規(guī)范的操作技能行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。

3、重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一。

4、讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法。

技術(shù)思想和方法教學(xué)重在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法，要防止從理論到理論的做法。

5、重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。

下面是幾種常用的試驗(yàn)方法及其作用

（1）對(duì)比試驗(yàn)法

通過(guò)兩組或多組試驗(yàn)的研究，比較它們之間的優(yōu)劣差異，權(quán)衡利弊，選擇一種最優(yōu)方案，它是一種為決策提供依據(jù)的試驗(yàn)。

（2）析因試驗(yàn)法

它是一種由已知結(jié)果去尋找原因的試驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，尋找正確的方法，使之得到完滿(mǎn)解決。

（3）性能試驗(yàn)法

它是為了定性或定量地認(rèn)識(shí)對(duì)象的種種性能所安排的試驗(yàn)，是工程技術(shù)研究中最基本的試驗(yàn)類(lèi)型，主要用于檢驗(yàn)研究對(duì)象是否具有所要求的性能，以及如何運(yùn)用技術(shù)措施去提高它們的性能。 性能試驗(yàn)的范圍很廣，例如：材料的強(qiáng)度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗(yàn)等。

6、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。

（五）改進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議

教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，鉆研教材和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上及時(shí)反思、總結(jié)、提升。

1、正確設(shè)置、把握三維教學(xué)目標(biāo)

(1)正確設(shè)置知識(shí)與技能目標(biāo)

(2)重視、準(zhǔn)確把握過(guò)程與方法

（3）培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透于教學(xué)過(guò)程

2、研究比較不同版本的教材，根據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容

（1）認(rèn)真選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)案例

1）典型

2）可以貫穿于教學(xué)過(guò)程起主線(xiàn)作用

3）貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

1）思辨：如對(duì)慨念和技術(shù)知識(shí)的討論、領(lǐng)會(huì)、理解

2）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)：教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

如：對(duì)比；驗(yàn)證；測(cè)試

3）技術(shù)設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)

讓學(xué)生經(jīng)歷作品設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和優(yōu)化設(shè)計(jì)，改進(jìn)作品，提高技術(shù)素養(yǎng)。

3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法

1）合理使用多媒體演示：圖片、視頻資料、模擬試驗(yàn)

2）講授、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)必須在小組長(zhǎng)的主持下，有分工負(fù)責(zé)又有合作。

4、做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)、小結(jié)

5、因地制宜建立、改善通用技術(shù)專(zhuān)用教室