導語：如何才能寫好一篇五年級語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午第一節(jié)課是五年級的語文研討課，由來自金華的省教壇新秀王春燕老師執(zhí)教，內容是7課《桂花雨》。我們就像跟隨著王春燕老師一起沐浴了一場又美、又香的“桂花雨”，那感覺真是舒服、美妙極了。我們都被王春燕精彩的課堂教學水平所折服，在王老師的課堂上，沒有一點做作的成分，有的是真實的教學實況，有的是樸實的教學方式，有的是扎實的教學效果，為此，在聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)了很多我要學的東西，現(xiàn)將我感受總結如下：

一、重點、難點的把握與突破，非常巧妙

在處理課文的重點與難點時，王老師抓住了兩個點，一條線。兩個點是“母親”的一段話與“我”“搖桂花”快樂的一段話，一條線是“我懷念童年、母親思鄉(xiāng)”的感情線。在突破難點與重點時，王老師給予學生大量朗讀的時間，并在讀中進行想象，進行感受體會，在課堂上，王老師引導學生多次進行反復朗讀這兩段話，在體會“我”“搖花樂”的同時，王老師還引導學生體會“父親”的“豐收樂”，“母親”的“助人樂”，同時在體會的基礎上進行朗讀，在朗讀中溶入自己的感情，領會文章的意旨?？梢哉f在指導朗讀上王老師花了較多的時間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，為此，學生對課文的重點與難點把握都很好，回答得也非常精彩。

二、真實、恰到好處的點評，激勵學生樂于展示自己

在王老師的課堂上總能看到許多高高舉起的小手，充滿了學生對知識的渴求，折射出智慧的光芒，我倍受感動。為什么呢？聽完她的課我總結出那是老師親近學生，尊重學生的結果。

三、課堂就是生活

篇2

一、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量

1、認真學習、用心備課。

備課是教學的第一個環(huán)節(jié)，我們各年級老師認真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是有經驗的教師，經常將他們豐富的教學經驗和多年的教學積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學的針對性、實效性，上課前，教師進行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料?！背浞掷镁W(wǎng)絡資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設計教法，寫好動態(tài)分析。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用，組內教師能把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。

2、積極參與活動，提升教研組形象。

上課是教學的關鍵環(huán)節(jié)。教研組內，我們積極在組內開課，進行組內學習，由胡靜樂、張銀雪、潘連飛、丁麗娜、金建星、周雪曼等七位年輕教師上課。在課前他們充分準備，從選課，研究上課內容，到訓練學生，他們一絲不茍精心設計。在大家的集思廣益、群策群力下，分別呈現(xiàn)了非常優(yōu)秀有效的七堂課。

反思是新時代教師進步的基礎。本學期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實地記錄自己平時教學的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評課活動。一學期來，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評課反思活動。老師們在反思與研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。

二、經驗豐富的教師指導學生，成就斐然。

年輕教師要成長，經驗豐富的教師也需要在更高的平臺的展示自己的才華。我們高段老師指導的學生在縣“書香伴我行”征文比賽中也獲得了二、三等獎，在“童心習作”中獲得了很優(yōu)異的成績，在縣組織的“第七屆新華杯征文”比賽中，經過老師們的辛勤指導，也將取得優(yōu)異成績，學校還舉行了二、四年級的寫字比賽，為迎接下學期縣寫字比賽奠定了一定基礎。

三、存在不足及努力的方向

1．課堂教學在新課標理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預測的，于是，教師們越來越關注生成。怎樣讓教師的教更好地適應學生的學？這在我們的教學中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問題，也是我們最難把握的問題。我們要引導更多的老師積極主動參與行動研究，讓預設與生成相得益彰。

2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導、武裝我們的實踐，從而更好地為學生服務。

教學研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，相信我們語文組將再創(chuàng)輝煌。共2頁，當前第1頁12

附：教研組公開課匯總表

時間

姓名

年級

課題

胡靜樂

四年級

《呼風喚雨的世紀》

張銀雪

四年級

《為中華之崛起而讀書》

潘連飛

四年級

《搭石》

丁麗娜

五年級

《與書中人相遇》

黃曉理

六年級

《老人與海鷗》

金建星

五年級

《開國大典》

周雪曼

六年級

《金色的腳印》

篇3

在緊張而繁忙的教學狀態(tài)下，一學期在不知不覺中即將結束。回顧這一學期的教學歷程，感受無限、收獲無限?，F(xiàn)就以下幾個方面談談其感觸：

一、基本情況

本班級共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在本次全鄉(xiāng)統(tǒng)測中XX人均參考，平均分為xx分，為全鄉(xiāng)最低分。及格人數(shù)為xxx人，及格率為xx%，??最高為xx分，最低為XX分。這樣的考試成績是不理想。

二、取得成績

（一）更新教育理念，提高教學效率

為了向課堂四十分鐘要質量，為了上好每一節(jié)課，在認真鉆研教材的基礎上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，多角度去反思課堂教學效果，做到查缺補漏。

（二）激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得有活力，讓學生學得輕松，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（三）注重基礎，精心指導

以學生為主體，構建參與式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的小組教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）因人而宜，全面發(fā)展

在教學中，我善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。通過彰顯學生的閃光點，引導學生改正缺點，激發(fā)學生的學習興趣。建立“自我管理”制度，讓他們人人管理，人人受管理，同時培養(yǎng)了學生的組織能力。

三、努力方向

由于教學經驗不足，能力有限，在本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在教學中還存在著不少的問題。課堂氣氛不夠活躍，

有些學生存在厭學情緒。有些學生學習習慣較差，上課不夠專心，不能按時完成作業(yè)。有些學生思維較慢，不肯積極動腦，作業(yè)質量不高。少數(shù)學生的學習習慣還有待進一步改正，如寫字習慣、衛(wèi)生習慣、就餐習慣、自覺學習和文明禮貌等方面；寫作方面水平差異太大；小組合作教學模式還不夠到位；與學生和睦相處的力度還不夠。在解決措施方面，只有糾正學生的學習習慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學工作，抓好后進生的輔導工作。

總之，一份耕耘，一份收獲，在下學期里，我將本著“勤學、實干”的準則，一如既往、再接再厲的要求自己，努力工作，把教盡量把教學工作搞得更好、更實在。

2020新部編本人教版五年級下冊語文教學工作總結

時光飛逝，日月如梭，轉眼之間，一學期的工作即將結束。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結。

一、培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

良好的學習習慣，是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于五年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有一定改觀，書寫較上學期進步了不少。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到了一定的提高。

二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。

???我班的語文成績不是很好，高的很高，但少；低的不能及格，特別是谷蕭合、李卓陽、韋笑毅等幾位學生，成績簡直是令人傷心。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。

三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習知識、獲取知識的主陣地。在本學期，我利用網(wǎng)絡這一廣闊的天地，吸取他人之所長。為了上好每一節(jié)課，為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱資料，備好教案，做好課前準備。并結合本班的實際情況，運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。

四、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。

從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在教學中，我都根據(jù)教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。

2020部編人教版小學語文五年級教學工作總結

光陰似箭，日月如梭。轉眼間這一學期已接近尾聲，這學期我繼續(xù)擔任五年級二班語文教師兼班主任，一學期下來我感受頗多。在學校的統(tǒng)一組織領導下，我和二班全體同學共同努力，有計劃的完成了本學期的教學任務?，F(xiàn)將本學期的語文教學總結如下：

一、課堂教學中，做好備課準備，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與提高能力的主要場所。有老師說過她比較注重的就是要求學生課堂認真聽講。因為她認為這是學生提高語文素養(yǎng)的最直接有效的途徑。這一學期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節(jié)課，學期初我仔細研讀了教學大綱關于X年級的要求，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，使學生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學生的聽說能力。此外，注重鼓勵后進生，課堂上

提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，生發(fā)出學習興趣，并注意維護他們的自信心?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構成濃厚的學風。

五年級仍然是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強，優(yōu)秀生較多的特點，我運用競爭機制。尤其是對11個小組和副組長多次集體或單獨談話，給他們傳輸競爭與合作的意識，促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此在期末測評中，9名小組長和1名副組長進入年級前20名。讓能當上學習小組長或副組長成為班級每個學生的光榮目標。此外，每個語文早讀組織兩位“小老師”領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作能力。

我一直覺得讀書是提高學生語文成績更進一步說是提高學生語文素養(yǎng)的最輕松的方法。幾年來我一直堅持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學生有了一定的識字量，求知欲強，一接觸大量的課外書籍，就會產生強烈的讀書愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進行文字閱讀。因此我只是繼續(xù)給學生提供讀書的條件如：充足的讀書時間，并不是提供閱讀的書目。學生們自然就會去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來的是班級濃厚的讀書氛圍和語文成績的提高，更重要的學習語文的興趣得以養(yǎng)成。同時五年級下學期是學生寫作的繼續(xù)推進。首先還是要激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點。同時注意練習寫作之前做好充分的引導，每次訓練都有一定的目的性和針對性。并且注意寫作完成之后的小組內共同評改活動。這是很好的一個給學生互相學習互相指導的機會，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過學生們的努力，因此在學校舉行的閱讀作文競賽中不少同學還獲了一二等獎。

三、注意了培優(yōu)轉差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

本班學生優(yōu)秀生較多，基礎比較扎實，成績突出，但也有幾個后進生亟待轉化。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長，讓他們擔任組長負責小組的學習事務。并且把后進生分配在各小組，與組長結成幫扶對子。同時我也注意在課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

一學期下來，收獲頗多，同學們進步較大，但由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班幾個學生可能在習慣方面存在著的問題。寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

篇4

關鍵詞：評價標準；培養(yǎng)

一、以《評價標準》為渠道，明確目標

我充分利用好《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準》（下簡稱《標準》）對小學語文閱讀教學進行指導和監(jiān)控，透徹了解各年級的語文閱讀教學目標。通讀小學階段的閱讀技能要求，更好地把握每個階段的教學方法和要求，調整小學語文閱讀教學的策略，把握教學尺度，進行教學規(guī)劃，有計劃地全方位培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生反思和調控自己的語文閱讀學習過程，促進語言能力的不斷發(fā)展，而解讀《語文學科學業(yè)質量評價標準》中的評價說明，則對閱讀教學具有導向和反撥的作用。

實踐中使我認識到，教學目標的制定要準確明了，操作性強，并有可檢測性，這樣的教學目標才有實效。如我把五年級上冊《竊讀記》的教學目標制定為：

1.把握文章主要內容，體會作者竊讀的滋味。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀的能力、口語表達能力和處理信息的能力。

3.培養(yǎng)學生閱讀興趣。

在這個教學目標中，行為主體不是學生，第二、第三個目標大而空泛，放在每篇課文上都行，不具有可檢測性。經過備課組成員的討論我把教學目標修改為：

1.能結合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。說出故事的主要情節(jié)。

2.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

3.學習作者細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

此教學目標更明確，使教學更有的放矢，并充分體現(xiàn)培養(yǎng)高年段學生的閱讀能力：理解文章主要內容、感受作者的思想感情、動作以及心理活動等，激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、以《評價標準》為渠道，教給方法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?《評價標準》在“具體水平要求”和舉例說明時就滲透了培養(yǎng)學生閱讀能力的各種方法，如：概括能力的培養(yǎng)，就要學生掌握概括文章主要內容的方法：四要素概括法，即找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，把這些要素連起來就是文章的主要內容；段意串連法，就是把每個自然段的段意先概括出來，再把每個自然段的意思串起來就是文章的主要內容；題目擴展法，題目是文章的眼睛，把題目進行擴展可概括文章的主要內容；還有找中心句、過渡句法等。換言之，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，不是光靠訓練，更重要的是要教給學生學習的方法，學習方法是掌握知識的鑰匙。只有把這些方法教給學生，才能真正培養(yǎng)學生的學習能力，能達成“能力”目標。

例如：我在教五年級下冊《地震中的父子》一課中有如下教學片斷的設計：

1.自由朗讀課文，用“――”劃出表達了強烈感情的句子，并在句子旁邊寫上自己的體會。

2.全班交流。

重點點撥以下兩句：

句子一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

（1）抓住句子中的關鍵詞“挖”，體會作者的思想感情。

（2）再聯(lián)系實際，談談自己的看法。

句子二：感受兒子的了不起：抓兩個句子，其一是兒子和父親的第一次對話，了解他對父愛的堅信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮(zhèn)定，從容的品質，用聯(lián)系上下文的方法體會思想感情。

我在引導學生體會重點句的思想感情時，特別注意滲透學習的方法，即：抓住句子中的關鍵詞或動作詞等來體會句子的思想感情。在這個片斷的設計中，我就是在教給學生“體會文章思想感情”的方法。教給學生方法才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，也抓住了語文教學的“根”，從而引導學生去閱讀。

三、以《評價標準》為渠道，培養(yǎng)習慣

俗話說：語文的學習，向來都是七分靠課外三分靠課內。語文學得好，不是n堂教出來的，而是讀書讀出來的。讓閱讀成為學生生活的需要，加強課外閱讀，使學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力?！对u價標準》中“閱讀”評價的內容有一項是“讀與積累”，明確了朗讀、默讀、瀏覽、誦讀、擴展閱讀的不同的要求以及方法。如有朗讀和積累、讀后復述、讀后思考文章的結構、默讀后說順序，談感受等，不同的要求會有不同的效果。

因此，我在語文教學中，尤其是在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，更重視學生的“讀與積累”。以下是我的一些體會：

1.利用早讀讀書給學生聽。

2.利用課前5分鐘進行讀書以及積累交流。

3.利用午休和午讀時間對一些文章的好詞佳句進行積累。

這樣能培養(yǎng)學生興趣，營造讀書氛圍，引進競爭效應等。這些方法都不同程度的引發(fā)了學生的讀書興趣。從而進一步引導學生不僅愛讀，而且要會讀，讀得好、讀有成效。

如在學生學習完《梅花魂》一課后，用習得的方法引導學生去進行續(xù)寫的；在學習完五年級上冊的《鯨》這一課后，讓學生去讀《松鼠》《珍珠鳥》等寫動物的文章，讓其進行比較，并進行積累，從而到達閱讀課文的效果。

四、以《評價標準》為渠道，提升能力

《評價標準》中指出：“閱讀教學中教師應指導學生在學習中利用各種信息渠道嘗試進行探究性閱讀，這便于學生結合課外資料，對文章產生獨特的見解”?！对u價標準》就是老師教學和學生學生的標準，在教學中教師不僅要自己熟悉所有內容，更要引導學生熟悉評價標準，并為學生提供了自我反思的機會。這樣的機會，不但能使思想得以升華，而且能培養(yǎng)學生主動反思的習慣，掌握學習方法，提高主動學習的質量。

篇5

一、實施群文閱讀教學的原因

2013年，我到山東煙臺參加了“全國主題閱讀實驗高級研修”活動；2014年，又到林州市參加了“第八屆全國小學群文閱讀暨語文主題學習觀摩研討會”，兩次外出學習對我觸動很大。于是，我便有了在我校實施群文閱讀教學的想法。一來因為我校是新建校，教師多是從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調而來，有高中教師、初中教師，還有小學教師，他們大多是只有幾年教齡的新教師，很需要有一種模式來扶持，以便更好地進入角色。二來我校實行的是“情智‘1+X’育人模式”，開設的課程除了國家規(guī)定的基礎課程，還有15種校本課程，需要精心設計課堂，從而讓課堂從有效走向高效，以落實辦學目標和理念。

二、實施群文閱讀教學的方法

（一）摸清底子，做好準備

1.從2014年9月7日開始，學校用了兩個月時間，開展全體教師聽課、評課活動，依托活動的開展，對每一位教師的課堂授課水平、課堂組織能力、課堂藝術及聽評課水平都摸了底，做到心中有數(shù)。同時，在活動中形成了團隊整體向上的教學教研氛圍。

2.選派優(yōu)秀教師遠赴浙江，參加“千課萬人”聽課活動，感受“學本課堂”的魅力。

3.到本市同濟、川中、胡橋等鄉(xiāng)校聽課、座談，向兄弟學校學習。

4.成立課改組，組織課改組成員先行試水。采取反復論證、設置模式、試講課型、編寫教案等一系列措施，使我校的課改具備了一定的條件，隨后在全校開始推行語文“大單元教學法下的群文閱讀”課程改革。

（二）全員培訓，集體備課

1.全員培訓

2015年春季開學第一天，我們組織全校語文教師開展群文閱讀教學培訓，提出群文閱讀教學的七種課型，即單元導讀課、整體識字課、讀寫聯(lián)動課、以文帶文課、自主閱讀課、單元檢測課、分享展示課，并對每種課型作詳細說明，進行課時分配。

2.集體備課

課改組先行編寫的教案，印發(fā)到每位語文教師手中，供大家學習和參考。備課環(huán)節(jié)有集體說課―主備人備課―集體二次備課―個人運用―作出修改―記錄體會―以備后用。在大的框架下，學校給予各年級一定的靈活性，以年級組為單位，商議編寫教案。各個年級在教研組長的帶領下，充分發(fā)揮備課組集體的智慧。

（三）骨干示范，典型引路

1.優(yōu)秀教師上示范課，在集體聽課、評課中提升教師上課水平。比如，我們組織三、四、五年級語文教師集體聽馬紅老師的一節(jié)以文帶文課，學習、熟悉、感悟課型。

2.教研組長帶頭，分年級開展教師講課、聽課、評課活動。在活動中熟練運用群文閱讀課型，在運用中不斷修正課程環(huán)節(jié)，不斷完善教案，注重收集、記錄課改經歷、體會，留下經典案例。

3.讓不同教師主攻不同課型，是我們課改推進的重要策略。比如：馬紅老師主攻以文帶文課型，安美榮老師主攻整體識字課型，李保華老師主攻讀寫聯(lián)動課型等。這樣，等他們的課型成熟后，其他教師就可以實行“拿來主義”，既省時又高效。

（四）利用活動，展示交流

2015年4月14日，輝縣市研訓中心組織全市121位小學語文教師，到我校進行為期一天的跟蹤體驗。我校充分利用這次機會，讓我們的教師上群文閱讀公開課。尤其是董芹老師上的一節(jié)整體識字課，課一結束，臺下便響起長時間的掌聲，許多教師紛紛走過去向董老師詢問細節(jié)問題。

在市研訓中心組織的第二輪全市小學語文教師實踐活動中，我校張新玲老師主動邀請學校領導去聽她的課，為她把關。學校積極利用一切機會，為教師創(chuàng)設鍛煉、展示的平臺，讓他們盡快成長。通過這些活動，我們也儲備了優(yōu)秀教師的后備力量。

（五）外出學習，全面提升

2015年10月16日，適逢林州市第二實驗小學舉辦“全國新語文閱讀模式研討會暨主題閱讀、群文閱讀、海量閱讀教學模式觀摩”活動，于是，我校的語文教師全體前往參加，去尋找，去對照，去提高，我們希望通過這次學習，人人心中堅定群文閱讀的教學方向，人人能夠開創(chuàng)性地上好群文讀課，并更加自信和從容。

林州學習回來，我們隨即召開語文課改會議，對照這次的交流活動，回想我們的群文閱讀教學有什么問題，有什么設想。教師們暢所欲言，共同找出了當前課堂存在的問題：導航設計得多，用得少；導航設計滯后；有部分教師上老課；課堂時間不夠用。針對這些問題，我們做了如下設想：一年級開始整體識字課型的兒歌編寫；二年級從成語接龍入手，積累詞語；三年級抓小組建設，少講多讀；四年級收集自己年級的讀寫小練筆；五年級著手批注式閱讀；六年級進行漢字聽寫大賽和《論語》展示課。這樣，全校語文教師行動起來，因人、因班、因年級而異，真正踐行了“和而不同，各雅其雅”的辦學理念。

（六）且行且思，不斷突破

教育是慢的藝術，要有靜待花開的耐心。行走在群文閱讀的大道上，我們且行且思，不斷突破瓶頸。二年級團隊為了解決大量生字難以識記的困難，在實踐中把每個單元的生字編成兒歌。由于這些兒歌來源于生活，既可用來記生字，又可以用來規(guī)范孩子們的行為，孩子們從中學到禮儀知識。

起初，一年級團隊動作較慢，學校就跟一年級的語文教師深入溝通，打消他們的顧慮，鼓勵他們積極嘗試，大膽創(chuàng)新。同時，學校為一年級提供備課資源，供他們參考學習。

在這樣的不斷嘗試中，教師們之間相互傾聽、相互補充、相互建議，凝聚的是集體前進的力量，碰撞出來的是課改的智慧火花。

三、實施群文閱讀教學的效果

文昌小學自成立以來，我們全體語文教師以課改組為先鋒，以年級組為單位，以團隊整體前進為導向，緊緊圍繞語文群文閱讀教學進行探索，我校的以文帶文課型、整體識字課型、讀寫聯(lián)動課型日漸成熟，閱讀已然成為孩子們的習慣。

群文閱讀教學在我校開展的兩年多時間里，學校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，馬紅、潘曉英、安美榮等先后在新鄉(xiāng)市和輝縣市作公開課；丁慧、皮振葉、劉新芬等成為校級優(yōu)秀教師。我們的整體識字課型，經過大家反復修改，已經自成體系。

篇6

案例一：言語訓練的效度

蘇教版三年級上冊《小露珠》要求學生讀一讀含有“越來越”的例句，然后練習說話。薛法根老師是這樣教學的：請一位學生站起來反復讀一段話，其他學生聽他每次朗讀的效果，發(fā)現(xiàn)他后來讀得更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時讓學生運用“越來越”說話，他們就將這些變化用“越來越”串聯(lián)起來，內容豐富了，語言也豐富了。再讓學生說自身變化，有的說：我練書法的時間越長，字寫得越漂亮；有的說：我學習越用功。成績越好……這時“越來越”就成了表達生活的工具。

[反思]兩個例句中的“越來越”是有區(qū)別的：第一個指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；第二個指一個事物發(fā)生變化了。另一個事物跟著發(fā)生變化。薛老師并沒有簡單地讓學生用“越來越”說話，而是進行了有層次、有坡度的訓練，這樣的訓練才不是為訓練而訓練的“走過場”教學或低水平的簡單重復；學生在一種積極有效的思維狀態(tài)中漸入佳境，言語能力真正得到了發(fā)展，言語訓練是有效度的。案例二：朗讀訓練的廣度一位老師執(zhí)教蘇教版二年級上冊《小鷹學飛》：

(出示句子：小鷹急促地喘著氣。對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”)師：你什么時候也急促地喘著氣的?生1：我在操場跑了好幾圈，累得滿頭大汗。生2：有一次，我被一條狗追，我拼命地跑。

生3：我和弟弟比賽爬樓梯，我一口氣爬到五樓，累得急促地喘著氣。

師：這時你說話與平時有什么不一樣?

生：說話上氣不接下氣了。

師：“小鷹急促地喘著氣”說明小鷹這時怎么樣?

生：很累。

(遺憾的是學生聯(lián)系自己的生活體驗說地很好，教師卻沒有趁熱打鐵對學生進行朗讀訓練，而是急于教學進入下一步――“這次，老鷹又是怎么回答的?”以至于在最后的演這一環(huán)節(jié)，學生并沒有表現(xiàn)出小鷹急促喘氣的語氣。)

[反思]教師引導學生聯(lián)系生活理解詞語，獲得對語言敏銳的感受力。但在這里，沒有組織學生通過朗讀進一步感受詞語，這無疑削弱了言語訓練的有效性。有效的課堂要充分利用教材引領學生朗讀，不能讓不必要的講解，擠占學生的朗讀時間；不能讓無謂的師生問答，代替學生朗讀的需求；更不能讓泛濫的教學多媒體淡化學生的朗讀。`著名特級教師于永正認為：“講解只能讓人知道，而朗讀能讓人感受――感受文章中的人、事：物，感受語言文字，讓語言文字在學生心中活起來?！闭Z文教學的“亮點”，首先應該在朗讀上。朗讀是檢驗學生理解文本、宣泄學生情感的良好途徑。`案例三：情感體驗的深度`薛法根老師在執(zhí)教《愛如榮莉》(蘇教版五年級下冊)時，以“語言有溫度，字詞知冷暖”鼓勵學生從一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。在描述病房靜謐美好的一幕時，他引導學生抓住“緊握”“恬靜的微笑”“悄悄地探了進來”進行想象體會，然后鼓勵學生將這段文字連同體會到的畫而通過朗讀留存在自己心中。學生邊讀邊體驗，沉浸在美好靜謐的畫面中，體會自然而真切。

篇7

一、指導思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動，以“教學大比武”為契機，著力于教師業(yè)務水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學模式，營造開放的、適合主體發(fā)展的教學氛圍，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學習《走進新課程》和《課程改革與學習主題構建》為主的研訓一體化活動，做到主題明確，人人參與。

      2、加強組內的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學反思。聽課教師都要進行認真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結合相關的教學理論，進行“主題式評課”，為“教學大比武”做好準備。

      3、經常學習各類業(yè)務刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，把信息技術與學科進行有機整合，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學效率。

      4、構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學生參與評價、學會評價。引導學生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。

       5、樹立大語文教學觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行每周一詩等訓練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。

       6、利用課外輔導時間，兩天補優(yōu)兩天補差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分數(shù)，評估重在看素質”的原則，對學生全面素質的評定，采用口試與筆試相結合，講究練習質量。

       7、自覺投身基本功訓練及自身業(yè)務學習。在市教研室、校教導處的組織領導下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學習、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計劃，為搞好教研活動獻計獻策

2、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓一體化活動（實驗小學）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學科教學論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級拼音過關測試 

十一月份 

1、期中教學常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學質量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級朗讀競賽 

十二月份 一月份

1、全街道學科論文評比

2、復習迎考

3、教學質量測試

4、總結、交流

 

四、附錄：

 

教學研討活動安排

 

周次教研主題上課教師主評教師

第5周    創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營       孫志達袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學習模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學習模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準。

 

一年級拼音過關安排：

出卷：丁朝女

測評：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級朗讀測試員安排

王璞瑩（二年級）     胡世浩（三年級）     丁朝女（四年級）

范明春（五年級）     孫志達（六年級）

 

 

 

 

篇8

一、積極鉆研教材，努力進行因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。而且我已經有近七個年頭沒有教五年級語文了。因此，在教學中，我努力深入細致地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

二、努力做好中差生的輔導工作。

因為學習基礎、興趣、個性差異等，有些學生在學習中會出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據(jù)中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。通過利用學生幫扶，我課上和課下的見縫插針的輔導，原來班里差生極差的現(xiàn)象略有改變。一、兩名差生也由自上三年級以來考試從來不及格到現(xiàn)在經常能及格。但遺憾的是由于本人精力和能力有限，再加上極少數(shù)學生語文學習基礎實在太差，差到我?guī)缀跏菑囊荒昙壵Z文基礎知識開始輔導，但結果仍差強人意。

三、重視營造教學氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

3、教法設計盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望.

四、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

篇9

一、教研組基本情況

我們小學語文教研組富有朝氣，師資力量較強，11位教師均拿到了大專文憑，其中2位老師大本在讀。整個教研組按照年級分為二個備課組，大組與小組都有專人負責，定期活動，活動內容主要有聽課、評課、研究教材、鉆研教法，學習《課程標準》及等。

二、立足課堂，以研促教。

1、教研重點。課堂教學是抓質量為本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學生的認知規(guī)律，心理特征，學科特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此優(yōu)化教學過程仍是我們本學期課堂教學改革的一個重要內容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究。能用新《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：課程與教學的關系；教與學的關系；結論與過程的關系；認知與情感的關系。

2、教研要求。（1）圍繞教研重點根據(jù)學科和年級特點選定好教研專題，指定好教研計劃，確定好集體備課的中心、發(fā)言人。（每雙周必須主備一次。）（2）認真組織開展好教研活動。集體備課要注重三個結合：要與學習新的教學理念相結合，要與專題研究相結合起來，要與上課、評課相結合。（3）圍繞專題按計劃上好研究課。（一學期內至少上一節(jié)研究課。）

三、日常教研工作

1．切實抓好日常教學工作：在新課程標準基礎上，搞清教學目標，以及學生在各階段必須達到雙基要求，并根據(jù)二期課改的精神，結合學生實際，認真?zhèn)湔n，并加強練習課和試卷分析課的備課。認認真真上好每堂課，真正使學生做到“得法于課內，得益于課外”。

2．認真學習了課程標準，并將精神貫徹到教學活動中，把培養(yǎng)學生良好學習習慣和激發(fā)學生求知欲放在首位。

四、理論與實踐相結合

在過去的一學期中，我們教研組采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質硯，關注、雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程．方法．情感．態(tài)度和價值觀堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯(lián)系；倡導自主、合作、控究的學習方式，優(yōu)化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。

五、規(guī)范管理，提高教學質量

1、及時做好了檢查、督促、考核工作。期初對每一位老師進行了比較全面的檢查，2、通過隨堂聽課等方式，3、促使我組語文教學改革的深入開展，4、立足課堂，5、抓好常規(guī)，6、努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強教學質量的調研，7、充分發(fā)揮調研的目標8、導向、調節(jié)等功能，9、進行了對部分年級、部分學科的調研。在此基礎上，10、期末又大面積地對各個年級各個班級進行了調研，11、統(tǒng)一考試，12、以此促進我組語文教學質量的全面提高。

加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養(yǎng)。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調測，體現(xiàn)了考核的全面性。

我們語文教研組還落實了學生課外閱讀要求，中午規(guī)定了20分鐘的午間閱讀。還規(guī)定了一年級寫話練習，二年級寫日記，三到五年級寫讀書筆記。

篇10

關鍵詞：語言文字 閱讀興趣 閱讀能力 積極主動性

阿莫那什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標準是看你的學生是否有閱讀的愿望。假如學生厭學情況嚴重，哪怕是文質兼美的經典課文也懶得翻閱，怎能全面提高學生的文化素質呢！造成這種狀況的原因，主要是學生對于閱讀缺乏濃厚興趣。人在教室，心卻留在了教室外面。這種局面，直接影響了文化素質的進一步提高。當然如果某教師班上的全體學生都喜愛閱讀、熱衷于查閱，那他變成一個充滿激情的合作益友，是一個優(yōu)秀的老師。下面就如何“通過激發(fā)閱讀興趣來提高文化素質”這個話題，談幾點個人建議以供大家參考。

一、從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起

《語文課程標準》對小學低年級學段閱讀教學制定的教學目標，是要求借助于讀物中的圖畫閱讀、結合上下文和實際生活了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，讀懂文意，能夠交流。這就要求我們從朗讀、默讀、借助圖畫閱讀等最基本的閱讀能力抓起，重視培養(yǎng)閱讀興趣和良好的認讀習慣；把理解程度的要求盡可能降到最低點；重視學生的個人情感體驗；積累詞語的同時提倡與他人交流與合作。

認（識字）是讀（讀書）的起點，認讀是閱讀能力中最基本的要求。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備了進入閱讀世界的基本條件，先走到門里，然后才可能登堂入室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習慣，必然是低年級閱讀中重點強調的內容。人教版義務教課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊以前三本教科書，都專門設置了“識字”板塊，書后附有400～800字的“生字表”；大部分課文都隨字注音，并以“我會認”“我會寫”“讀讀背背”“讀讀說說”等靈活多變的形式吸引小學生掌握最基本的閱讀能力；每項內容都配有優(yōu)美的插圖以擴展思維空間。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特點的，抓住記憶的最佳時機，讓學生更多的記住終身閱讀的必備知識?！安徽J識”“讀不懂”何談興趣？在具體操作上我們知道，小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際邁入書面的交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界中去，是一個巨大的飛躍，不是一下子就能夠完全適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實渡過認讀這一關。首先是辨認文字符號，分清詞與非詞同時要進行意義整合，能分清句讀。然后動用發(fā)音器官，讀清課文語句、捕捉到語言信息。最終實現(xiàn)讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重的目標。閱讀后對課文整體內容的輪廓，能有粗枝大葉式的了解。通過師生之間、生生之間的交流，借助于再造想象感受到祖國語言的魅力。

二、激發(fā)好奇心和求知欲發(fā)掘動力源泉

《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”沒有學習期待的行為，就缺失了行動力量的源泉。如同大海里失去航標的船只，永遠不會到達理想的彼岸。學生在擁有主體地位的閱讀活動中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就已經自動開啟了。他要對這個信息進行詢問，作出猜測，產生期待。成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。

比如人教版小學《語文》二年級上冊“植物媽媽有辦法”一課，可預設疑問：（1）“牛、馬、鳥能四海為家、走遍天下，植物能嗎？”（2）“植物要離開媽媽該怎么辦呢？”帶著這些有興趣的問題，學生通過仔細閱讀課文內容，很快明白了種子傳播的方法。人教版小學《語文》五年級上冊“‘諾曼底’號遇難記”內容較多，學生往往感到生疏而無趣?？深A設疑問：（1）“聽說過4?16韓國客輪沉沒事件嗎？事故發(fā)生后船長和船員是怎樣逃生的？”（2）1870年3月17日夜晚，諾曼底同樣發(fā)生了沉船事故，哈爾威船長以及它的船員們是如何對待乘客的呢？”對于媒體熱炒的事件和與之反差極大兩隊船長、船員之不同作為，學生對其結果求知的閱讀期待是非常強烈的。在小學語文教學中，為了開拓動力源泉，我們采用了設懸念、置疑問等方法調動學生閱讀興趣，適時加以過渡引導以活躍其思維，促進學生積極主動地閱讀課文，讓閱讀過程不斷深入發(fā)展，提高閱讀能力。

三、通過語言文字的再創(chuàng)作，調動閱讀原著的積極主動性

語文學科的閱讀教學，更多的是以形象思維的形式感染學生，使他們熏陶于優(yōu)美的具象世界當中，區(qū)別于嚴密邏輯推理的數(shù)理教學。學生參與和閱讀內容相關的各種活動，把呆板的語言文字以表演、繪畫、音樂等豐富多彩的光影形式表現(xiàn)出來，可以充分滿足學生的表演欲和創(chuàng)作欲。進一步加深了對閱讀內容的理解。例如，人教版《語文》五年級下冊“詩二首”，小學生對的豐功偉業(yè)了解得不夠充分，更難體會到艱苦的經歷。這對學生深入理解詩詞豐富的內涵有相當大的難度，容易失去體味詩詞美感的興趣。我們先設計一些與閱讀相關的疑問，帶著這些問題觀看有關的影視作品、參觀英雄紀念碑和宣傳畫片等，取得了事半功倍的效果。同樣這本教材“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”等閱讀文字，老師用了八幅圖畫展示李白“率真?傲骨”“劍魂?月影”的鮮活形象，引導學生仔細閱讀文字材料，感受詩人的人格魅力。在畫面的構想，景物的取舍之間，學生對閱讀內容就有了深入的理解。一改被動閱讀的局面。

四、在閱讀中讓學生獲得美的感受