導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、從孩子的卷子上來(lái)看,成績(jī)算得上優(yōu)秀。和上一次相比較,沒有退步也沒有進(jìn)步。希望孩子繼續(xù)努力,更上一層樓。同時(shí)也感謝教師平日對(duì)我孩子的培養(yǎng),但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費(fèi)心教育孩子。我們家長(zhǎng)一定會(huì)鼎力支持，配合老師!

2、老師，您好，首先，感謝您對(duì)孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長(zhǎng)離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當(dāng)然我們做家長(zhǎng)的也會(huì)密切配合老師!

3、看了這次考試的情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個(gè)地方都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，就是粗心，我們會(huì)配合老師把他的學(xué)習(xí)抓上去。

4、這次考核成績(jī)總分略有退步,.主要原因?yàn)楹⒆虞^為粗心，,我會(huì)幫助孩子改掉這個(gè)毛病，也請(qǐng)老師在學(xué)期間多加教育。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、語(yǔ)文作業(yè)完成情況；

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，對(duì)語(yǔ)文興趣，看了那些語(yǔ)文課外讀物；

3、家長(zhǎng)感覺還存在的不足之處；

4、對(duì)老師表示感謝。

篇3

豐臺(tái)五小銀地分校 二、一班 劉宇鑫

1月29 日 星期一 天氣 晴

觀《海洋朋友》有感

星期六，媽媽帶我去豐臺(tái)影劇院看《海洋朋友》。它講述的是人和海洋動(dòng)物的故事，有海豚、海獅、鯊魚、美人魚，好看極了！最后小朋友和小海豚成了知心的好朋友，他們還把小海豚送回大海去找它的爸爸。看了這個(gè)影片我知道：動(dòng)物也是有感情的，人們可以和他進(jìn)行交流，我們應(yīng)該愛護(hù)海洋動(dòng)物，和他們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：看懂并體會(huì)影片的內(nèi)容，能寫出自己的感受，結(jié)構(gòu)完整。

1月30 日 星期二 天氣 晴

我的小鬧鐘

我有一個(gè)小鬧鐘，是我期末考試成績(jī)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)我的。它的形狀是桃心形，周圍是黃色的，里面有一只可愛的小熊維尼，我很喜歡它。每天早上七點(diǎn)，它就叮零零，叮零零叫我起床，好像在說(shuō)：“快起床，要不就遲到了?！毙◆[鐘一天到晚不停地走，迎來(lái)朝陽(yáng)，送走晚霞，日復(fù)一日，從不偷懶。我也要像小鬧鐘那樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：掌握了狀物的方法，觀察細(xì)致，結(jié)合自己的感受，很好。

1月31 日 星期三 天氣 晴

媽媽病了

這幾天媽媽病了，很難受。我特別聽話，每天自己認(rèn)真完成作業(yè)。到吃藥的時(shí)候，我給媽媽拿藥，還倒了一杯水?？匆姷嘏K了，我主動(dòng)拿布把地板擦干凈。我還坐在旁邊給媽媽講笑話。媽媽說(shuō)：“看到寶寶長(zhǎng)大懂事了，病就好多了。”聽了這話，我心里也美滋滋的。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：看到兒子真的長(zhǎng)大了，有愛心了，媽媽真的很高興，寫自己的真情實(shí)感，會(huì)很感人。

2月1 日 星期四 天氣 晴

我的一天

我早上七點(diǎn)起床，先讀劍橋少兒英語(yǔ)，我現(xiàn)在讀得很流利，有語(yǔ)感了。吃完早飯，開始寫作業(yè)，看見那么一大堆作業(yè)，我心里就著急，心想：什么時(shí)候才能寫完呀？媽媽告訴我，光著急沒有用，得動(dòng)手去做，寫一點(diǎn)少一點(diǎn)。我耐著性子終于把作業(yè)寫完了，中午我看了一會(huì)兒《家有兒女》，很好玩，逗得我直樂(lè)。下午我出去玩包、踢球、跳繩，玩得滿頭大汗，真痛快！

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：要抓住重點(diǎn)，最好不要記流水賬。

2月5 日 星期一 天氣 晴

春天來(lái)了

冬天還沒過(guò)完，春天就迫不及待地來(lái)到人間。太陽(yáng)暖洋洋地照著，湖里的冰都悄悄地化了，湖邊的柳樹也長(zhǎng)出了新芽，公園里的玉蘭花也長(zhǎng)出了花蕾，人們也早早地脫去厚厚的棉衣，換上鮮艷的春裝。小朋友也都高興地出來(lái)玩，他們有的打羽毛球，有的踢球，還有的玩包。老人也都出來(lái)曬太陽(yáng)，小狗也出來(lái)散步，春天真美，她能給人們帶來(lái)歡樂(lè)和希望。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：你觀察的很細(xì)致，一年之季在于春，要珍惜時(shí)光

2月6 日 星期二 天氣 晴

學(xué)照相

晚上，爸爸教我和媽媽學(xué)照相，爸爸先教我們?cè)趺茨孟鄼C(jī)、怎么開、關(guān)，各個(gè)按鈕的功能和使用方法，怎么看照片、移動(dòng)、刪除。爸爸主要教我們?cè)趺凑?，照相的時(shí)候，相機(jī)要拿穩(wěn)，不要晃動(dòng)，先選景，然后半按對(duì)焦，等那個(gè)小正方形變成綠色，再輕輕按下快門就行了。等閃光燈充完電后，就可以接著照下一張了。我反復(fù)練了許多遍，終于學(xué)會(huì)了。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：就從自己親身經(jīng)歷的小事寫起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作文并不難，就像平時(shí)說(shuō)話一樣。

2月7 日 星期三 天氣 晴

我的媽媽

我的媽媽很愛我，但從不溺愛，在學(xué)習(xí)上對(duì)我要求很嚴(yán)格，要精益求精，不要一知半解，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。媽媽還特別注重培養(yǎng)我的興趣和愛好，再生活上教育我從小要懂禮儀，有愛心，平時(shí)要注意節(jié)約，不要浪費(fèi)，媽媽很干凈，也很勤勞，在她的影響下，我也養(yǎng)成了講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。這就是我媽媽。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：寫人要抓住人物的主要特點(diǎn)，結(jié)合你所要表達(dá)的意圖，從外貌、言行、表情等方面進(jìn)行描述。

2月8 日 星期四 天氣 晴

我的爸爸

我的爸爸是個(gè)電腦迷，只要用上電腦，他就忘了別的事情。有一次我媽媽讓他看鍋，鍋都燒干冒煙了他都不知道，結(jié)果挨訓(xùn)了。爸爸對(duì)工作很認(rèn)真，經(jīng)常廢寢忘食，他設(shè)計(jì)的產(chǎn)品得過(guò)不少專利，昨天晚上說(shuō)夢(mèng)話還說(shuō)：“編號(hào)從100開始不是從000開始”有時(shí)半夜還起來(lái)工作，害得我和媽媽都休息不好。你說(shuō)我爸都不逗？

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：能抓住爸爸的特點(diǎn)“入迷和認(rèn)真”，結(jié)合事例進(jìn)行描述，要注意語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

2月9 日 星期五 天氣 晴

畫畫

今天我畫了老師留的作業(yè)《家庭一角》，我先找畫這些東西用多大地方，再觀察這些東西有什么特點(diǎn)，包括形狀、大小、高矮、位置關(guān)系，觀察好之后，我從最前面的東西開始畫起，再按順序把周圍的東西畫上，最后一個(gè)椅子我畫得不好，反復(fù)好幾次才畫好。以后畫畫時(shí)，我一定要想仔細(xì)看，不要著急畫，看準(zhǔn)了再畫，注意比例，爭(zhēng)取一次畫好。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：做任何事都要有耐心，要做就做最好，要注意方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2月12 日 星期一 天氣 晴

洗衣服

星期天，媽媽洗衣服時(shí)，我也跟著一起洗。我先在盆里倒上熱水，再放上洗衣粉，等洗衣粉化了，再把衣服放進(jìn)去揉一揉，再泡上十分鐘，然后再一塊一塊地搓，臟的地方多洗幾遍。盆里的泡泡越搓越多，好像一大堆棉花糖，好玩極了。洗干凈后，再把衣服用清水反復(fù)洗幾次，再擰干用衣架晾上。媽媽夸我洗得很干凈，我心里也很高興，覺得自己可以幫媽媽做事了。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：親自動(dòng)手去做，就會(huì)有收獲，把洗衣服的過(guò)程寫得很完整，很好，繼續(xù)努力。

2月13 日 星期二 天氣 晴

小時(shí)候的我

聽媽媽說(shuō)我小時(shí)候特別好玩，說(shuō)話特別有意思。有一次媽媽教我背詩(shī)：“床前明月光，疑似地上霜?！蔽覔u頭晃腦，大聲背道“床 前 后”逗得他們直樂(lè)。還有一次媽媽帶我回老家，在火車上媽媽的手機(jī)被人偷了，我睜眼就問(wèn)：“我的小汽車沒丟吧？”把周圍的人都逗笑了。我小的時(shí)候每次次吃完飯拍拍肚子說(shuō)：“四大故鄉(xiāng)吃飽啦！”也不知道要表達(dá)什么意思。你們說(shuō)我好玩嗎？

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：在喜悅中成長(zhǎng)，用燦爛的笑容迎接每一個(gè)朝陽(yáng)，永遠(yuǎn)都快樂(lè)，這是媽媽的希望。

2月14 日 星期三 天氣 晴

現(xiàn)在的我已經(jīng)七歲了，一米三高，上二年級(jí)了。我學(xué)習(xí)很好，期末得了五個(gè)獎(jiǎng)狀，爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我手機(jī)模型，媽媽給我買了四驅(qū)車。我的作文寫得很好，媽媽教我從身邊的小事寫起，把寫作文當(dāng)做說(shuō)話，就不覺得難了。我現(xiàn)在長(zhǎng)了不少本事，學(xué)會(huì)照相、洗衣服、包餃子、洗碗，還會(huì)下象棋、騎車…...你說(shuō)我的進(jìn)步大不大？

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：現(xiàn)在的寶寶少了幾分稚嫩，多了幾分可愛，媽媽希望你能全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真誠(chéng)做人。

2月19 日 星期一 天氣 晴

今天是大年初二，天氣很好，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，風(fēng)也不大。爸爸媽媽帶我去逛紅樓廟會(huì)，到那一看，人可真多呀！門口有兩個(gè)大燕子，廟會(huì)的主題是：迎奧運(yùn)，猜燈謎。里面有福娃，還有很多小游戲、民間藝術(shù)表演、猜燈謎，我還猜中幾個(gè)。外面大街上有許多賣傳統(tǒng)小吃、小工藝品的，整條大街上都洋溢著快樂(lè)的節(jié)日氣氛。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：如果能針對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)進(jìn)行具體描述會(huì)更好

2月20 日 星期二 天氣 晴

學(xué)騎車

今天下午，媽媽帶我下去學(xué)騎車。我開始以為學(xué)自行車很簡(jiǎn)單，沒想到卸了保護(hù)輪，車就不聽我的話了，平衡把握不好，總是東倒西歪。不一會(huì)兒，我就累得滿頭大汗，媽媽鼓勵(lì)我要堅(jiān)持，不要半途而廢。讓我先練推車、單腳?。最后媽媽扶著車后座，讓我慢慢練習(xí)騎。這些動(dòng)作說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，但我不灰心，一圈一圈地騎，最后基本上會(huì)騎了。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：做事要有恒心，要知難而進(jìn)，不要知難而退，苦盡甘來(lái)，堅(jiān)持下去，一定會(huì)成功。

2月23 日 星期五 天氣 晴

手工墻

篇4

關(guān)鍵詞：作文；兒童；思維

寫作文難，一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。從一年級(jí)開始，我就根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。從一句話到幾句話，從幾句話到一段話，不急不躁，循序漸進(jìn)。我還注意拓寬學(xué)生的視野，讓他們有話可說(shuō)。在課堂上，我改變作文教學(xué)的單一模式，讓他們從豐富多彩的作文中獲得樂(lè)趣。下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中一直遵循的原則。

一、一二年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)水平不高，識(shí)字量不多，因此我只讓他們寫一兩句話

比如，介紹一下自己的名字，說(shuō)說(shuō)自己最愛玩什么游戲，今天天氣怎么樣，讓孩子們明白，用筆寫東西其實(shí)很容易，怎么想怎么說(shuō)，不要讓他們從一上學(xué)就有寫作文難的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們一定要在學(xué)生寫的一兩句話中找到閃光點(diǎn)，充分肯定，給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生寫出一兩句話都不成問(wèn)題，有的寫的還真不錯(cuò)，比如寫天氣的：

今天真熱呀?。ɡ蠋熡迷u(píng)語(yǔ)：你都會(huì)用感嘆號(hào)了，真棒?。?/p>

今天天氣晴朗。（老師用評(píng)語(yǔ)：“晴朗”這個(gè)詞用的真好?。?/p>

太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看著大地，花姐姐和小草弟弟快樂(lè)地唱歌，萬(wàn)物充滿了生機(jī)。（老師用評(píng)語(yǔ)：呀，你能看到太陽(yáng)公公的笑臉，聽到花姐姐和小草弟弟歌唱，你真了不起?。?/p>

二、模仿

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也是相當(dāng)有特點(diǎn)。一兩句話的訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生的見識(shí)多了些，也有了寫句的基礎(chǔ)就會(huì)很自信，這時(shí)，可依托課文，模仿課文中的句子進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在仿寫中掌握技巧，提高能力。

如，在教學(xué)第四冊(cè)《拍手歌》時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文的形式創(chuàng)編，學(xué)生創(chuàng)編如下：

你拍一，我拍一，勤洗澡來(lái)勤換衣。

你拍一，我拍一，文明禮貌要牢記。

形式是課本中的，而內(nèi)容卻是家長(zhǎng)、老師經(jīng)常對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的事情，他們寫進(jìn)自己的習(xí)作中，說(shuō)明已能將自己的生活與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)。這種訓(xùn)練，在形式與內(nèi)容兩方面都讓學(xué)生得到了鍛煉。

三、想象

愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生寫自己身邊事的同時(shí)，要鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們靈動(dòng)的思維。在學(xué)習(xí)第四冊(cè)《筍芽》時(shí)，課文中有一段：“筍芽終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界??！”講到這里，我啟發(fā)學(xué)生，筍芽看到的世界到底是什么樣的呢？孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：

生1：泉水丁丁冬冬唱著歡樂(lè)的歌。

生2：百花在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。

生3：小朋友們?cè)谥窳掷镒鲇螒颉?/p>

這種師生的互動(dòng)讓教與學(xué)緊密地結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。

四、體驗(yàn)

學(xué)生能寫出身邊熟悉的景，事后，老師還可引導(dǎo)他們寫一些需要仔細(xì)觀察才能寫出的段落。比如，我曾布置過(guò)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去觀察龍鳳橋的作業(yè)，事先告訴他們主要觀察什么，以什么順序觀察。學(xué)生交回的作業(yè)很成功：

篇5

一、教育理念與時(shí)代接軌

本組在理念上圍繞學(xué)校教務(wù)處制訂的方案執(zhí)行開展教研教學(xué)活動(dòng)。積極著手落實(shí)武夷山小課題，盡量做到人人有課題。暑假劉建梅老師參加夢(mèng)想課堂培訓(xùn)，本期她參加了市里開展的夢(mèng)想課堂示范課，她上的《我的自畫像》獲得市里二等獎(jiǎng)。彭清妹、李琳兩位老師到福洲外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后都寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得，并發(fā)表在新豐小學(xué)的網(wǎng)站上。

二、日常教研活動(dòng)落實(shí)到位

（一）教研活動(dòng)豐富多彩

可以說(shuō)我們組的教研氛圍非常濃厚，課間?？吹玫綖榱四硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，教師在相互探討，甚至?xí)?zhēng)得面紅耳赤；平時(shí)上課進(jìn)度盡量做到各平行班同步，這樣就好探討課堂上遇到的問(wèn)題，到了期末就連如何復(fù)習(xí)，基本上每天都在交流，包括晚上的作業(yè)布置都有一起分享。就舉個(gè)例來(lái)說(shuō)吧，如期末復(fù)習(xí)沒什么作業(yè)，她們就會(huì)問(wèn)我：你是怎么布置作業(yè)的？我說(shuō)：我一般是發(fā)信息告訴家長(zhǎng)針對(duì)課本第幾頁(yè)第幾題出兩題類似的內(nèi)容出在統(tǒng)一的本子上給孩子練習(xí)，第二天我再收來(lái)改。這樣做是為了讓家長(zhǎng)引起關(guān)注，同時(shí)孩子小不會(huì)抄題，但知識(shí)點(diǎn)得到了有效的落實(shí)。我的理念是老師不布置無(wú)回收或是不檢查的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)得不到反饋，只是給孩子增加負(fù)擔(dān)。

2、教師日常工作踏實(shí)

從期末常規(guī)檢查中可以看出，教師聽課的節(jié)數(shù)能按學(xué)校制訂的18節(jié)落實(shí)。備課都做到一課一反思，課后作業(yè)按課時(shí)及時(shí)批改，并有針對(duì)性的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

每個(gè)單元的試卷批改完，同學(xué)科的教師積極分析學(xué)生丟分的原因，并相互參考別班分?jǐn)?shù)，剖析自己班存在的問(wèn)題，找出要強(qiáng)化的方法。如李琳老師她還會(huì)在單元成績(jī)冊(cè)上按分?jǐn)?shù)段給差生做上不同的記號(hào)。

3、評(píng)課議課積極

在我印象中，以前的評(píng)課礙于面子，盡量往好的說(shuō)，而現(xiàn)在評(píng)課，教師認(rèn)為是一種探討，能從科研科學(xué)的角度來(lái)議課，這點(diǎn)轉(zhuǎn)變是最大的，希望老師能邁出更大的步子：不僅是議課，還走向辯課。

4、家校聯(lián)系緊密

課間除了探討教學(xué)，老師就是給家長(zhǎng)掛電話，可以說(shuō)每位老師都是非常負(fù)責(zé)任的。我本人更喜歡以信息的方式和家長(zhǎng)互動(dòng)，主要以表?yè)P(yáng)某孩子家長(zhǎng)做得好的形式來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)的主動(dòng)，沒受到表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)也會(huì)意識(shí)到自己做得不好，從而起到助推的作用。因?yàn)槲矣X得電話掛多了，家長(zhǎng)會(huì)怕老師的電話，甚至有的家長(zhǎng)看到老師會(huì)躲開。

三、今后努力方向

篇6

關(guān)鍵詞:激勵(lì);鼓勵(lì);喚醒;自信

隨著新課程的實(shí)施，廣大教師的育人觀念發(fā)生巨大變化，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，改變了過(guò)去生硬、呆扳、單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，評(píng)語(yǔ)有著不可估量的作用，而鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，奮發(fā)向上，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正確的引導(dǎo)作用。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)生年齡尚小，教師的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促使他們不斷奮發(fā)向上，所以，寫好評(píng)語(yǔ)，極為重要。為了寫好評(píng)語(yǔ)，教師要多方面收集信息，多渠道多側(cè)面了解情況。我的做法是:首先，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自己給自己寫出主要優(yōu)缺點(diǎn)交給老師，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理與約束能力，同時(shí)為教師寫評(píng)語(yǔ)提供第一手材料;接著，進(jìn)行小組評(píng)議，同學(xué)之間相互找優(yōu)點(diǎn)，由小組長(zhǎng)形成簡(jiǎn)單的文字交給老師，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步;然后，班主任向任課老師及家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，以求評(píng)價(jià)公正、公平、合理;最后，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，班主任與任課老師共同寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)寫成后，組織學(xué)生讀評(píng)語(yǔ)，談感受，以相互學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，肯定優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)，指出方向是激勵(lì)，批評(píng)缺點(diǎn)仍是一種積極的激勵(lì)，學(xué)生安然，頭腦聰明，善于思考，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可是偏科，語(yǔ)文成績(jī)較差，于是我給他寫了這樣的評(píng)語(yǔ):“你愛動(dòng)腦筋，善于思考，數(shù)學(xué)上的難題，總是首先被你攻克，令同學(xué)們羨慕;如果在語(yǔ)文上也加把勁兒，提高語(yǔ)文成績(jī)，你會(huì)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，定會(huì)立于不敗之地?！边@個(gè)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中，果然在語(yǔ)文上下了功夫，語(yǔ)文有了大幅度的提高。張正同學(xué)，精力充沛，每天都好像有使不完的勁，但做事毛躁，我在他的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道:“你是個(gè)活潑、機(jī)靈的男孩子，坦率，真誠(chéng)，精力旺盛，充滿熱情，對(duì)學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)都有濃厚的興趣，同學(xué)們喜歡你，老師欣賞你;如果你能穩(wěn)重一些，細(xì)心一些，相信你會(huì)更出色!”下學(xué)期張正同學(xué)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，做事也不再毛毛躁躁。學(xué)生史澤頭腦非常聰明，但作業(yè)拖拉，于是在評(píng)語(yǔ)中我這樣鼓勵(lì)他:“老師喜歡你在課堂上轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠認(rèn)真思考的模樣，可是老師又擔(dān)心你的懶惰會(huì)把你的聰明埋沒掉。你覺得該怎么辦呢?”史澤從評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)悟到老師的鼓勵(lì)，逐漸改正了自己的毛病，成了一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇7

法國(guó)大雕塑家羅丹說(shuō)：這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子的生活中并非沒有東西可寫，而是孩子缺少發(fā)現(xiàn)，不會(huì)從生活中選取素材。幫助學(xué)生過(guò)好選材關(guān)，是指導(dǎo)學(xué)生持之以恒寫好日記的一個(gè)重要手段。我在幫孩子選材上采取了幾點(diǎn)有效措施。

一、寫前交流，發(fā)散孩子的思維

打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次日記可以寫什么，促使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。在每次布置日記時(shí)，我會(huì)裝作無(wú)意地問(wèn)問(wèn)孩子們：今天你有什么新發(fā)現(xiàn)呀?今天你想記下什么呀?留心觀察的孩子會(huì)立即告訴你他已經(jīng)想好的素材。大家你一言我一語(yǔ)，會(huì)說(shuō)出許多日記的素材來(lái)，說(shuō)的孩子興致盎然，滔滔不絕，聽的孩子也會(huì)有所感悟，舉一反三。

二、實(shí)例引導(dǎo)，擴(kuò)寬孩子的思路

在一節(jié)日記講評(píng)課上，我把講評(píng)的重點(diǎn)放在如何選材上。我挑出一批寫得好的日記，讓孩子們分析這些日記內(nèi)容分別選取的是什么材料。這些日記有的寫生活瑣事：在學(xué)校、在家、在上學(xué)的路上發(fā)生的事情;有的寫學(xué)校見聞：課堂實(shí)錄、課間活動(dòng)、課間操、午休、老師的教育;有的寫天氣的變化：今天真熱呀，早晨下霧了;有的寫動(dòng)植物：家里養(yǎng)的小烏龜、小金魚，養(yǎng)的花草;有的寫讀后感，給老師提建議聽著聽著，孩子們豁然開朗：原來(lái)日記有這么多東西可以寫下來(lái)呀!

面對(duì)豐富多彩的生活，小學(xué)生常樂(lè)在其中，教師要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉，將生活中的五彩之美用日記的形式及時(shí)地記錄下來(lái)。

三、開展活動(dòng)，豐富孩子的素材

作為班主任，我經(jīng)常在班上開展豐富多彩的活動(dòng)，如削蘋果比賽，水果拼盤比賽，唱歌比賽，歇后語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等等，還定期開展一些校外實(shí)踐活動(dòng)，包括參觀、游覽、家庭烹飪等。當(dāng)天如果你讓孩子寫日記，即使你什么也不說(shuō)，孩子們也會(huì)文思涌動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，洋溢著濃郁的生活氣息。

教師組織開展形式多樣的活動(dòng)，能大大豐富孩子日記的內(nèi)容。孩子們親身參與，樂(lè)在其中，寫日記有話可說(shuō)，有事可寫，真正成為了他們一種傾吐表達(dá)的需要。

四、評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的觀察力

好多孩子寫日記不具體，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪袥]有學(xué)會(huì)留心觀察。在每次批改中，我注意用評(píng)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察興趣和能力，例如這件事情后來(lái)怎么樣了?我真想知道。這件事情真有意思，我真想聽聽當(dāng)時(shí)的聲音和現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地在以后的生活中留心觀察。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了觀察，并在觀察中慢慢積累素材，寫日記不但不會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)得具體生動(dòng)。

五、家長(zhǎng)參與，激發(fā)孩子的興趣

為了激發(fā)孩子寫日記的興趣，我改變了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師批的模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與。孩子每次寫完日記后，請(qǐng)家長(zhǎng)先閱讀，給出一定的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程是一對(duì)一的輔導(dǎo)過(guò)程，有它的教育優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以就孩子的選材、立意等提出有價(jià)值的看法和建議。在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)非常樂(lè)于通過(guò)這樣的方式與孩子進(jìn)行溝通交流，拓寬孩子的寫作思路，積極地為孩子選擇素材出謀劃策。在家庭氛圍的引導(dǎo)與激勵(lì)之中，孩子們寫作的自信心和興趣大大增強(qiáng)了。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；作業(yè)評(píng)語(yǔ)；尊重；鼓勵(lì)

在新課改大背景下，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批閱從只停留在對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”“及格”的等級(jí)評(píng)價(jià)上開始轉(zhuǎn)變到評(píng)語(yǔ)批改上，可以說(shuō)這是課改后的一個(gè)進(jìn)步。但是作業(yè)評(píng)語(yǔ)在范圍上還是比較狹窄，形式上也比較單一，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)潛力。此外，單純用“√”和“×”或“優(yōu)”“良”“中”“差”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)影響師生之間思維情感的交流，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入語(yǔ)文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在作業(yè)中使用評(píng)語(yǔ)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)不足時(shí)，我利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)。讓學(xué)生明白正確的寫作思路。我在錯(cuò)誤的地方做上某種提示符號(hào)，讓學(xué)生自己去思考、改正。我常常用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，如：“想想這句話是否通順？再看看是不是有語(yǔ)?。俊睂W(xué)生在我的提示下能自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了哪里寫得不好，而且知道怎樣才能寫得更好。

不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，相反，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愕母冻?，看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！边@些帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛。從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如：“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“寫得很好，如果再深刻一點(diǎn)那才棒呢！”對(duì)于學(xué)生由于粗心寫了錯(cuò)別字，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)和希望，讓他改正缺點(diǎn)。如：“消滅你前面的敵人――粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”或者：“再加把勁，下次的第一名，肯定是你的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，增強(qiáng)追求更多知識(shí)的興趣。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的作業(yè)，我運(yùn)用QQ聊天中的不同種表情，結(jié)合幽默的文字，把我要表達(dá)的意思通過(guò)漫畫的形式表達(dá)出來(lái)。驚喜的是，大部分學(xué)生會(huì)仿照我的方式將他們的信息反饋給我，而且在他們的信息中有著更多的新鮮元素，下一次同類作業(yè)，我就會(huì)采用他們的元素，這讓某些學(xué)生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，我和學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂(lè)。

特殊內(nèi)容的作業(yè)，特殊日子的作業(yè)，圖畫各不相同。圖畫內(nèi)容隨天氣和季節(jié)以及作業(yè)容量和難度改變，時(shí)而畫杯奶茶，時(shí)而畫各種水果，時(shí)而畫各種樹葉……在節(jié)假日前一天的作業(yè)評(píng)語(yǔ)里，我會(huì)畫上不同的賀卡并附上祝福的文字。如：“祝雙休日有好心情：愿雙休日懶覺睡得好，作業(yè)寫得也好?！贝偈箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生作業(yè)，樹立學(xué)習(xí)信心

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批語(yǔ)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生作業(yè)的書面評(píng)語(yǔ)，學(xué)生本人要看，家長(zhǎng)和同學(xué)都有可能看到，學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)直接影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以，作為教師的我，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要把學(xué)生的作業(yè)看成學(xué)生的勞動(dòng)成果，不管是好是壞，都是學(xué)生自己通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。既然是勞動(dòng)成果，教師就應(yīng)該尊重，平等對(duì)待。對(duì)待學(xué)困生應(yīng)特別認(rèn)真地寫好每一句評(píng)語(yǔ)，盡最大的努力樹立他們的自信心，細(xì)心去尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)一般較好寫，他們的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。如果作業(yè)效果反饋高，而且書寫又清晰，就寫：“你真棒！”“你真了不起！”“老師看你的作業(yè)真的是一種藝術(shù)享受！”遇到書寫不夠認(rèn)真清晰的作業(yè)時(shí)，就用這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)聰明、愛清潔的孩子，怎么會(huì)把你心愛的東西弄臟？”“憑你的聰明勁兒，老師堅(jiān)信你會(huì)寫一手好字！”只有這樣，我的批語(yǔ)，才會(huì)使學(xué)生從批語(yǔ)中既看到自己的進(jìn)步，又知道自己的不足。

篇9

傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)，雖然可以對(duì)學(xué)生解答過(guò)程和結(jié)果正誤作出判別，但明顯地缺少對(duì)學(xué)生習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而“多主體”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，在重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生作業(yè)過(guò)程非智力因素的養(yǎng)成，學(xué)生的主體地位明置地凸現(xiàn)出來(lái)。在這多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)在保護(hù)中發(fā)展，在發(fā)展中張揚(yáng)。實(shí)踐證明多主體評(píng)價(jià)的模式能有效地保護(hù)學(xué)生的“天性”，發(fā)展學(xué)生的“靈性”，完善學(xué)生的“個(gè)性”。

一、自主評(píng)價(jià)，讓作業(yè)本成了學(xué)生發(fā)展自我的“推進(jìn)器”

自主評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量作出正確的自我估量，學(xué)生根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)表2逐題逐項(xiàng)地進(jìn)行判斷，并把判斷的結(jié)論記在每一個(gè)小題序號(hào)的旁邊，只要自己認(rèn)定已經(jīng)達(dá)到了評(píng)價(jià)的要求，即記上A+B+C+也可簡(jiǎn)記為“甲”，如第一題認(rèn)定完畢就記上“甲”或A+B+C+。只有在所有的作業(yè)都自認(rèn)為“甲”或A+B+C+以后，作業(yè)本才能送交組里評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與，因此學(xué)生對(duì)老師的評(píng)判結(jié)果也十分冷漠，難怪一些老教師常掂著老花鏡抱怨學(xué)生不懂事，連最起碼的作業(yè)訂正都不會(huì)。其實(shí)這種老模式評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生怎么會(huì)有熱情去訂正呢？而學(xué)生自主評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己評(píng)定作業(yè)的質(zhì)量，學(xué)生的自我意識(shí)明顯地加強(qiáng)，學(xué)生的地位也明顯地提升，他們由原來(lái)作業(yè)評(píng)價(jià)的旁觀者，升至作業(yè)評(píng)價(jià)的責(zé)任者。課題組成員在對(duì)原作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生調(diào)查中，98.5%學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)自己的作業(yè)題作出過(guò)大幅度修正。據(jù)此，我們可以推定，學(xué)生在修正作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也得到了提升。

二、合作評(píng)價(jià)，讓作業(yè)本成為學(xué)生修正自我的“糾正器”

所謂合作評(píng)價(jià)，就是由全體組員參與的對(duì)組員的作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，一般四人為一小組，小組成員既可兩兩互批，亦可全組交換互批，小組的每一位成員對(duì)組里的所有作業(yè)本都擁有批閱權(quán)。評(píng)價(jià)時(shí)可采用“量化”+“評(píng)語(yǔ)”的方式，也可采用“等級(jí)”+“符號(hào)”的方式逐題進(jìn)行評(píng)判。如某位學(xué)生的第二題做上的符號(hào)“A”根據(jù)約定的評(píng)改符號(hào)，學(xué)生馬上知道，第二題的解題思路不合，結(jié)果有錯(cuò)誤，要進(jìn)行訂正。要是出現(xiàn)這樣的符號(hào)“A”就是要對(duì)第二題進(jìn)行二次訂正。小組合作評(píng)價(jià)與單純教師評(píng)價(jià)有著質(zhì)的飛躍。作業(yè)本的多種功能在這里得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在作業(yè)的對(duì)比中，認(rèn)識(shí)了自我;在作業(yè)的評(píng)比中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);在作業(yè)的探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新;在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)了溝通。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的自我在評(píng)價(jià)中得到修正，在修正中得到發(fā)展。課題成員在對(duì)這實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)調(diào)查中，驚喜地發(fā)現(xiàn)所有的作業(yè)本上都布滿著評(píng)語(yǔ)，或“符號(hào)”，尤其是作文本上的批閱，更是令人耳目一新?！翱纯磱寢屜窭蠘淦ひ粯拥碾p腳，我的眼眶一熱，幾顆豆大的淚珠，不知不覺的滾落下來(lái)……”，這是一位學(xué)生描寫在三八節(jié)給媽媽洗腳時(shí)的情景，單就這一句話，卻注滿了批注：“你真是一個(gè)孝順的孩子，我也要像你一樣！”，“你的描寫真令人感動(dòng)，使我也想起了媽媽的辛苦，不覺掉下眼淚?！薄澳阌帽扔鞯姆椒▽懀嫘蜗?！”在這些評(píng)語(yǔ)中，我們就會(huì)明顯地感受到小組評(píng)價(jià)的勃勃生機(jī)。

三、教師評(píng)價(jià)，讓作業(yè)本成學(xué)生發(fā)展自我的“催化制”

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身基礎(chǔ)的差異，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，為了淡化量化的甄別功能，促進(jìn)學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是關(guān)照那些“學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生”，教師的評(píng)價(jià)要擬用多次評(píng)價(jià)，一般采用以下幾種：

A.分層分項(xiàng)評(píng)價(jià);所謂分層分項(xiàng)評(píng)價(jià)，即教在評(píng)價(jià)時(shí)分層次分項(xiàng)目地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中只要學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生稍有閃爍出創(chuàng)新火花，即要給予高度的評(píng)價(jià)。借此，以激勵(lì)他們的進(jìn)取心。

B.一題多判;所謂的一題多判，指的是教師在針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所做的一題多解或一題多義的題目時(shí)，所采取的激勵(lì)評(píng)價(jià)，借此，來(lái)挖掘優(yōu)秀生的潛能。

C.暫不評(píng)判;所謂暫不評(píng)判，指是的教師在突發(fā)的事件中或遇一時(shí)難以判定的問(wèn)題，或遇不能直言的問(wèn)題，所采取的評(píng)價(jià)方式，借此，留有余地，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自己的判斷能力。

D.協(xié)商批改。所謂協(xié)商評(píng)價(jià)，指的是教師在評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的要求發(fā)生矛盾時(shí)，所采用的評(píng)價(jià)方式，借此，既可以滿足學(xué)生的要求，提出自己的要求，來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心。

教師評(píng)價(jià)也是采用“等級(jí)”+“評(píng)語(yǔ)”的方式或“等級(jí)”+“符號(hào)”的方式。教師的評(píng)語(yǔ)要有明確的指導(dǎo)性、針對(duì)性和激勵(lì)性，評(píng)語(yǔ)要因人而異，因題而異，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)因素的評(píng)價(jià)，（在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中側(cè)重對(duì)“C”的關(guān)注），更要關(guān)注學(xué)生非學(xué)業(yè)因素的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要從發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅的評(píng)語(yǔ)中，催化心靈，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積蓄終身學(xué)習(xí)的后勁。

四.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展自我的“溫馨的家”

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，許多孩子都經(jīng)歷了幼童時(shí)父母的寵愛到學(xué)生時(shí)父母的責(zé)備的痛苦歷程，孩子的心靈或多或少的受到了傷害。家長(zhǎng)也慢慢地也失去了親和力。因此，大多數(shù)學(xué)生，或隱瞞作業(yè)，或背著家長(zhǎng)作業(yè)。家長(zhǎng)也就無(wú)法知道自己孩子的作業(yè)品質(zhì)。

篇10

那是一天中午,女兒在學(xué)校食堂吃飯,輪到她買時(shí),好菜都賣完了｡賣飯的師傅,就只往她的碗里舀了些白菜和土豆絲｡女兒一看,同樣多的飯菜票,前面同學(xué)的碗里都有肉哇魚的,她嘟囔一句:“哼!咱們學(xué)校的飯菜,還不如狗食｡”賣飯的師傅是老師家屬,孩子這一說(shuō),她自然就火了,毫不客氣地回敬道:“那你就別吃!”

剛吃了兩口,一肚子氣的女兒又發(fā)現(xiàn)菜里還有一條小蟲,更氣不打一處來(lái),夾出那條小蟲子,就在食堂里大聲喊起來(lái):“同學(xué)們,你們看,這菜里有蟲子啊!”她喊了還不算,又把飯菜當(dāng)眾倒在食堂桌子上｡當(dāng)時(shí)在餐廳里用餐的除了學(xué)生外,也有學(xué)校的老師｡她這一倒,同學(xué)們高興了,立馬起哄,事兒鬧大了!

班主任老師知道了此事,要女兒在班會(huì)上做檢討｡開班會(huì)時(shí),女兒在檢討里對(duì)自己的行為沒有悔意,并且鼓勵(lì)同學(xué)們要和學(xué)校食堂“算算經(jīng)濟(jì)賬”｡老師一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊讓女兒停止,馬上打電話讓我過(guò)去了,要我配合學(xué)校做做孩子的工作｡

回家后,我沒馬上教訓(xùn)女兒,而是讓她談?wù)劺碛?#65377;女兒自有說(shuō)法,說(shuō)伙食費(fèi)每月要交那么多,天天就是土豆､白菜､胡蘿卜,吃得太不好了｡我對(duì)女兒說(shuō):“依你說(shuō),學(xué)?；锸巢缓?你每天中午只在學(xué)校吃一餐,忍耐一下不就完了嗎?就是有條小蟲子,默默地夾出來(lái),丟掉不就完了?你想想誰(shuí)也不會(huì)故意把蟲子放在菜里,誰(shuí)能沒有一點(diǎn)兒失誤啊,你把飯都倒在飯桌上,做得太不應(yīng)該了!”

我邊說(shuō)邊解下圍裙,“看,爸爸每天只給你和媽媽做飯,都忙得不行,學(xué)校師傅們也是很辛苦的｡糧食和菜變成食物,需要付出多大的勞動(dòng)啊!想過(guò)嗎?”

女兒低下了腦袋,有些羞愧｡

孩子的工作做通了,我還得做老師的工作｡這工作就是讓老師快些消氣,別和女兒在心里結(jié)怨｡

我給老師的電話多起來(lái),有事沒事,假裝路過(guò),也要到老師辦公室坐坐｡單位分水果,沒舍得給妻子女兒吃,瞞著她們,用車馱到老師家｡一籃子水果,不算行賄,只為了能抹掉老師對(duì)女兒的不良印象｡妻子知道了說(shuō)我俗,我就俗一回吧!以后,她們會(huì)理解的｡

關(guān)系明顯改善了,我才建議老師要提醒學(xué)生家長(zhǎng)注重對(duì)孩子勞動(dòng)觀念､樸素美德的教育｡我還提個(gè)建議,開展一些走訪貧困地區(qū)學(xué)校的活動(dòng),讓孩子知道困難和差別,培養(yǎng)同情､珍惜幸福的情感｡這話真起作用了,女兒的老師帶孩子們到鄰縣一所貧困中學(xué)搞了一次活動(dòng),又組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)生家里做客｡那天女兒回來(lái),馬上說(shuō):“爸爸,今天我們?nèi)ムl(xiāng)下了｡農(nóng)村學(xué)生太苦了,有的連書包都沒有,有的冬天還穿著拖鞋｡我把筆､本子什么的都送給他們了,下回去,我要多帶一點(diǎn)東西｡”我鼓勵(lì)她說(shuō):“爸爸支持你｡”

不久,班主任來(lái)家訪,見到我和妻子很熱情,說(shuō):“你家蕾蕾進(jìn)步多了｡上次倒飯那事兒,后來(lái)她認(rèn)錯(cuò)了｡”

我松了一口氣,趕緊說(shuō)都是老師教育得好｡老師那次來(lái)氣氛不錯(cuò),我又提了一點(diǎn)建議,希望學(xué)校食堂加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)搭配,多些花色品種｡老師把我的意見反饋到學(xué)校,學(xué)校真采取了措施,女兒再回家說(shuō)起午餐,連說(shuō)不錯(cuò)不錯(cuò),有肉吃了｡

造句惹是非

半學(xué)期后的一天下午,我正在單位寫材料,老師電話打過(guò)來(lái),又讓我到學(xué)校去一下｡一見面,老師就說(shuō)不好意思,沒有什么大事,邊說(shuō)邊找來(lái)女兒的作業(yè)本,指著上面的一組造句,要我看看｡女兒的造句是:

比如:比如在學(xué)校,有的老師對(duì)差生置之不顧,冷眼相待｡

不管:排座時(shí),成績(jī)好的不管個(gè)子有多高,總要排在前面｡

并不:現(xiàn)在成績(jī)不好的同學(xué),并不代表他們將來(lái)就沒有出息｡

希望:希望老師不要只注重分?jǐn)?shù),用片面的眼光來(lái)看學(xué)生｡

老師給她的分?jǐn)?shù)是“及格”,并寫了評(píng)語(yǔ)｡女兒則在老師的評(píng)語(yǔ)下,寫了一句話:“老師,你不高興了吧?我覺得我應(yīng)該得‘良’!”

這次怎么辦呢?回家的路上,我想｡說(shuō)心里話,我倒是挺欣賞女兒性格的,但又要引導(dǎo)她不要讓情緒左右,作業(yè)是作業(yè),想法是想法,作業(yè)不是武器,用來(lái)與老師斗爭(zhēng)｡拿著女兒的作業(yè)本,我覺得這次談話又是一場(chǎng)心理攻勢(shì),這不容易呀!

女兒放學(xué)回家,表情挺興奮的,看得出,她對(duì)自己今天的表現(xiàn)有點(diǎn)成就感｡她把書包往客廳一放,說(shuō):“老爸開飯!”

我沒提作業(yè)的事,而是故作輕松地說(shuō):“開飯!”

女兒邊吃就邊說(shuō)出來(lái)了:“老爸,我在作業(yè)里說(shuō)了老師的壞話,老師就給我的作業(yè)打個(gè)及格,還不算,還要給我來(lái)個(gè)減號(hào)｡你看,我前面寫的作業(yè)都是A和B,從沒出現(xiàn)個(gè)C｡這不是老師報(bào)復(fù)我嗎?”

看到孩子還這樣自負(fù),又不認(rèn)輸,我忍住氣,沉著臉說(shuō):“先吃飯,吃完再說(shuō)｡”

飯后,我對(duì)女兒說(shuō),你只看到了那個(gè)及格,沒仔細(xì)看老師的評(píng)語(yǔ),老師說(shuō)得有道理｡女兒說(shuō)我總是向著老師說(shuō)話,我只好改變態(tài)度,說(shuō):“當(dāng)然,你的造句還算通順､清楚,但完全是帶著一種情緒在寫,甚至還有點(diǎn)指桑罵槐的味道｡本來(lái),你那么聰明,可以造出更好的句子來(lái)的!”

女兒沉默了｡我趁熱打鐵,問(wèn)她對(duì)老師排座的看法｡女兒說(shuō)她是看那些差生很可憐,想替他們說(shuō)句公道話,老師這樣做,太不公平｡我在心里也很不贊成這種做法,但為了讓女兒理解,只好說(shuō)老師也有老師的難處,我聽老師說(shuō)了,還有不少家長(zhǎng),為了讓老師給自己的孩子排個(gè)好座位,都找老師求情,有的還送禮,這些老師都拒絕了｡其實(shí),在老師的心中,每個(gè)學(xué)生都像是自己的孩子,希望自己的學(xué)生今后都有出息,都成材｡

這時(shí),女兒不做聲了｡

女兒?jiǎn)?“爸爸,這次怎么辦?”我要她第二天找老師道歉,當(dāng)晚重寫造句作業(yè)｡

這件事,我和妻子覺得暴露出孩子性格上的弱點(diǎn)｡我開始有意識(shí)地向她推薦一些名人傳記,給她講生活中為人處世的藝術(shù),理解和包容的重要,讓她逐漸認(rèn)識(shí)到在老師的評(píng)語(yǔ)下面,自以為是地寫上那些話,本身是對(duì)老師的不尊重,是沒修養(yǎng)的表現(xiàn)｡再有,就是讓她明白她現(xiàn)在只是個(gè)學(xué)生,主要任務(wù)就是讀好書,有些事情不要去斤斤計(jì)較,胸襟要寬闊,一些不該管的事不要去管,因?yàn)樗龑?duì)事物的理解能力和分析能力還不強(qiáng)｡慢慢地,女兒在心態(tài)上平和了,評(píng)價(jià)老師時(shí),措辭也不那么尖銳了｡有一天,她還夸獎(jiǎng)起老師來(lái),真是難得的進(jìn)步哇!

女兒轉(zhuǎn)變了,我也選擇適當(dāng)時(shí)機(jī),多次去看老師｡一次聽說(shuō)老師的電腦壞了,下班后馬上請(qǐng)了一個(gè)精通電腦的同學(xué),去老師家里修電腦｡那天下著雨,我倆趕到老師家時(shí),衣服都淋濕了｡老師大為感動(dòng),一再道謝｡