導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社交技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

積極參與探討如果你遇到團(tuán)體討論的場合時，你可以大膽加入，融入其中，與他人來一場激烈的討論。你可以大膽提出自己的想法，不要害羞，也不要一句話都不說，好的口才能力也會在討論過程中鍛煉出來。

讀口才技巧相關(guān)的書運用空余的時間，多讀一些口才技巧的書，你能看到一些好的且較全面的提升人際關(guān)系口才技巧的方法。個人覺得，你不僅要多讀口才技巧類的書，還要讀一些其他學(xué)科的書籍，這樣才能讓你積累更多談?wù)撝R呢！

多表述你可以多運用順敘、倒敘、插敘等等表述方法和他人分享你所親身經(jīng)歷的事情或你看過的有意思的好文章，這考驗了你的記憶能力、表達(dá)能力與人際關(guān)系能力。

篇2

剛出社會必學(xué)的8個社交技巧

1.一定想方設(shè)法管住嘴巴。

2. 遇到任何矛盾，對事不對人。

3. 盡量不要跟腦子愚鈍的人打交道，如果必須打交道，請保持200%的清醒。

4. 領(lǐng)導(dǎo)的言論和觀點，對于你來說只有兩個選項可以選擇，一是贊同，二是保留意見選擇合適時機(jī)進(jìn)言。

5. 人家請你吃飯，你也要請人家吃飯，人家送你禮物，你也要回贈一份，如果你手頭拮據(jù)，請在對方在場的公共場合里當(dāng)著外人面說一句，謝謝你。

6. 集體活動，要么(裝得)特別高興地參加，要么(裝得)非常痛苦地拒絕。括號內(nèi)容請酌情選擇。

7. 選擇相信一個人，這個人必須經(jīng)歷三點考驗，第一他找你說了一件他說著說著就哭了或者面露痛苦的事，第二他跟你的見面從來不遲到或者早退也從未臨時爽約，第三他從不當(dāng)你的面說任何人的壞話。

8. 少提自己的私事，如果到了憋在心里不得不提的時候，對著鏡子說一邊，你覺得合適了，去找通過第七條的人去傾訴。

改善人際關(guān)系技巧

溝通技巧：1.主動

大部分性格被動的人，都因為缺乏自信;也有些是自以為了不起的人，要別人主動去奉承他。不論什么原因，主動是人際關(guān)系的主要因素。

率先對人微笑，是一個好開始;如果找不到合適的話題，點頭微笑就夠了。即使話說得少也遠(yuǎn)勝被動。

溝通技巧：2.發(fā)問代替建議

與人交談時，不要經(jīng)常說：“我提議你……”應(yīng)將建議的事改作問題，別人會更容易接受。

大部分人的自尊心都不容別人觸碰，特別是一些自以為社會經(jīng)歷豐富的前輩;如果貿(mào)然建議他們在某方面做出改善，只會惹來惡感。反之，你的發(fā)問有自感無知的意思，使他們產(chǎn)生指導(dǎo)別人的自豪感，從而產(chǎn)生良好印象，那么自然就愿意將問題思考及研究了。

溝通技巧：3.找出共同興趣或公敵

許多公司同事之間的感情融洽，通常因為擁有共同的敵人。上司的刻薄，成為同事之間談?wù)撆c攻擊的目標(biāo)，無意中造就了團(tuán)結(jié)的氣氛。與人溝通，不妨也采用這個方法：例如評論那個不擇手段的上司，或攻擊某項不好的公司設(shè)施等，引起雙方的話題。

溝通技巧：4.旁邊與對面的分別

面試時，主考者與被考者對面而坐，使后者有種無所遁形的感覺，心情特別緊張。

在初相識時，應(yīng)與對方比鄰而坐;這樣除了拉近雙方距離之外，也減輕自己的心理負(fù)擔(dān)。

篇3

活動前

在活動之前，使用社交媒體與用戶互動的重點在于，讓他們能夠?qū)磳l(fā)生的活動有一個大概的認(rèn)知。例如，你可以圍繞活動的方方面面，開展一些預(yù)熱，如可以在社交媒體上舉行一些比賽，要么讓用戶為候選演講者投票，或讓用戶選擇活動的舉辦地點，或者為活動主題投票等。具體可以這樣做：

使用戶可以提前看到該活動的詳細(xì)信息。如果活動將包括特殊的客人或主講人，那么使用社交媒體去傳達(dá)這些消息。而在開始傳達(dá)這些消息前，首先要考慮你的重點戰(zhàn)場在哪里。如果你的活動是公益活動或品牌宣傳活動，可以以微博為主建立一個活動頁面，如果是注重互動參與性，可以重點考慮利用微信，如果用戶主體是年輕群體或?qū)W生，可以以開心網(wǎng)、人人網(wǎng)、QQ空間等作為主打渠道。然后，當(dāng)演講者和嘉賓確認(rèn)后，你可以在社交媒體上創(chuàng)建一個頁面，展示他們的個人信息，照片，以及以往的一些主要專業(yè)經(jīng)驗。如果時間精力充足，你還可以在活動前，去采訪一些重要的演講者及嘉賓，然后在社交媒體上分享這些內(nèi)容。

在公司的官方網(wǎng)站上創(chuàng)建一個倒計時時鐘，并在社交媒體上更新。更新的內(nèi)容應(yīng)圍繞著該活動過程中的獨特性和唯一性等元素展開，并且使其有利于傳播分享。

為活動創(chuàng)建獨特的社交標(biāo)簽#和QR代碼，并在多個社交媒體渠道統(tǒng)一使用；同時，在邀請函和海報等線下渠道也可以進(jìn)一步推廣。

為活動創(chuàng)建博客、網(wǎng)絡(luò)研討會或電子書。在市場營銷中一個成功的趨勢就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研討會，電子書或提供可下載的材料。例如，對即將出版的新書進(jìn)行推廣的活動中，我們可以創(chuàng)建一個活動，然后分別利用網(wǎng)頁、博客和網(wǎng)絡(luò)研討會等各個渠道去推廣這本書的一個重要特點，而用戶如果想獲得全部的重要渠道，那么就只有通過每一個渠道的引導(dǎo)，回到主導(dǎo)頁面去購買這本書。

允許客戶在線注冊。便利性是保障活動出席率的關(guān)鍵，如果該事件需要預(yù)約，那么使用在線注冊表單方便用戶登記。

活動中

活動產(chǎn)生杰出的營銷內(nèi)容，這些內(nèi)容對于記錄活動非常重要。市場營銷人員請記住，利用各種方法去捕獲活動中發(fā)生的各種有意義的事情。

為用戶生成的內(nèi)容舉行一場比賽。提倡與會者為活動中他們最喜歡的部分拍攝視頻、照片或?qū)懴聝?nèi)容等，并提交這些內(nèi)容，在社會媒體中進(jìn)行不斷更新。

設(shè)置一個照相亭，并提供一個專業(yè)的攝影師，供與會者拍照留念。通過這樣做，你就增加了一個捕獲客人信息，并與他們保持聯(lián)系的機(jī)會。

在活動的不同時間點采訪客人，并且在社交媒體上共享現(xiàn)場采訪。如當(dāng)客人進(jìn)場時，采訪他們對活動的期望，或離開時，要求他們談?wù)撘幌聦υ摶顒拥挠∠蟆?/p>

設(shè)立一個社交媒體分享獎勵。當(dāng)活動客人在社交媒體上分享了活動信息，那么給予他們獎品以做感謝和激勵，并從客戶的分享內(nèi)容中獲取一些有價值的信息，然后更新到你的各個社交渠道。

活動后

活動結(jié)束后，其實，依然還有很多機(jī)會去獲得客戶的持續(xù)關(guān)注度和促進(jìn)后續(xù)銷售，這是大家經(jīng)常會忽略的營銷機(jī)會。

在社交媒體渠道上分享關(guān)于該活動的相冊及詳細(xì)信息。通過"詳細(xì)信息"，我的意思是標(biāo)出誰在圖片中，并創(chuàng)建引人入勝的圖片說明，然后鏈接回到恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)網(wǎng)站。筆者確實看到很多次，企業(yè)在推廣活動的照片中沒有包含任何照片內(nèi)容詳細(xì)信息。這真的是錯過了一個難得的二次互動溝通機(jī)會！另外，也別忘記在活動后，號召客人提交他們拍攝的照片。

篇4

關(guān)鍵詞：年齡特點；興趣；評價

現(xiàn)在都提倡快樂教學(xué)，廣大一線教師也以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，我們地處農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)知識又差，但“教到老，學(xué)到老”的理念一直支持著我。在此我將自己的幾點體會與老師們共同探討。

一、巧用評價識記生字

現(xiàn)在語文教材中的識字量大大增加，寫字量相對減少，又不允許加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師們都有些苦惱。在不斷的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只要改變教學(xué)觀念，不是硬性地把生字強塞給孩子，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，要完成任務(wù)也不難。例如，我在教學(xué)一節(jié)新課時，先讓學(xué)生帶著“識字”任務(wù)讀課文，學(xué)生讀完后，教師板書本課要認(rèn)識的字（這樣學(xué)生既集中注意力，又能及時觀察字的筆順規(guī)則），然后請學(xué)生認(rèn)讀生字，并上臺給字標(biāo)注音節(jié)，如果標(biāo)對了，就請其做小老師領(lǐng)讀一遍，介紹自己是怎樣認(rèn)識的。學(xué)生的好勝心理一般都很強，大都想顯示一下自己，要想達(dá)到這一目的，他就必須認(rèn)真識記生字，無形中激發(fā)了學(xué)生的識字積極性。在學(xué)生領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生細(xì)讀這些生字，也可以發(fā)揮小組作用，采取自己喜歡的方式共同認(rèn)字，之后，教師運用課前書寫好的漢字卡，請各組中的好、中、差生分別認(rèn)讀，認(rèn)讀的結(jié)果作為小組評價的依據(jù)，或是由小組長帶領(lǐng)并自由選用自己喜歡的方式自讀課文，認(rèn)識所學(xué)生字，然后學(xué)生利用老師準(zhǔn)備好的生字卡，自愿指同學(xué)認(rèn)讀，接著自由評價（抑或排火車認(rèn)讀生字卡）。這樣學(xué)生對生字產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，85%的學(xué)生能當(dāng)堂認(rèn)讀。

二、讀、演代替講

篇5

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言類學(xué)科，融國際應(yīng)用型和實踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國對外交流的進(jìn)一步發(fā)展和我省五點一線建設(shè)的深入展開，商務(wù)英語專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實踐等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過程中，不斷探索、研究和實踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語》是我系商務(wù)英語專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語初級”和“商務(wù)英語中級”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開設(shè)。本課程共216學(xué)時，每學(xué)期周學(xué)時為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識與職業(yè)基本技能，通過英語語言基礎(chǔ)知識（語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的綜合能力，初步掌握國際商務(wù)常識與技巧，使學(xué)生初步達(dá)到國際商務(wù)英語工作標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的語言基本技能、語言綜合運用能力、商務(wù)溝通與運作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語是在英語語言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語的特點和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻(xiàn)，處理英語函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進(jìn)行商務(wù)談判等；擴(kuò)充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到劍橋BEC初級或中級證書和“涉外商務(wù)秘書證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽懂一般商務(wù)活動中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會議發(fā)言等，能基本把握言語者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語進(jìn)行一般商務(wù)活動，如社交活動、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會議，或作會議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語報刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動的一般性報道和評論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報告、簡歷和填寫表格等。

四、課程設(shè)計主要內(nèi)容和思路

聽力方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動的聽力材料；地道的商務(wù)英語。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機(jī)票、車票、船票、電影票、音樂會的票等

邀請和抱怨、詢問和下達(dá)命令等

能力要求：

運用英語語音、語法、詞匯知識，通過聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過程中，根據(jù)所聽內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測的綜合處理能力在商務(wù)活動中，能根據(jù)新舊信息進(jìn)行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問候和對問候的回答

2.自我介紹

3.詢問對方或介紹自己的身份特征

4.表達(dá)自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問和描述工作任務(wù)

2.詢問和介紹公司情況

3.詢問和簡要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價格

5.詢問和提出自己的觀點

6.表示同意或反對

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語制定計劃和安排工作

1.商務(wù)會議：安排會議日程和會議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點菜、進(jìn)行旅行咨詢、預(yù)定機(jī)票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語影響的跡象，個別讀音錯誤，但比較容易聽懂、較流暢

準(zhǔn)確性：基本上能用英語把意思表達(dá)清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨立性。用英語與人進(jìn)行交流時占主導(dǎo)地位，并且回答問題比較迅速。

閱讀方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟(jì)及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動的計劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會議記錄（records of meetings）和工作報告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達(dá)到5500個以上（包括商務(wù)術(shù)語），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來知識和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物，以進(jìn)一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫作方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

寫作基礎(chǔ)知識：如數(shù)字、日期、時間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報告

3.計劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來知識和慣例所用語言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡單的商業(yè)報告

五、課程的實習(xí)實訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語的實訓(xùn)項目是通過一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場景交際練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)口語基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語--電話用語；會議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價格談判等模擬現(xiàn)場商務(wù)交際實踐，使學(xué)生們在全面提高五項基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識，掌握商務(wù)禮儀；提高話語分析能力、邏輯思維能力、語言組織能力和雙語表達(dá)能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競爭能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實訓(xùn)條件是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來，本專業(yè)實訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語言和文化知識。

② 擁有全天開放的專用語音室，外語影視資源達(dá)數(shù)萬小時。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽說能力。

2. 校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語”課程校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識能夠在實訓(xùn)基地得到檢驗和升華，所以，加強校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會對人才的要求。

① 建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

在加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。近年來，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動和積累工作經(jīng)驗提供了寶貴的條件。實習(xí)基地的實習(xí)項目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過實習(xí)，學(xué)生不僅在實訓(xùn)過程中將專業(yè)知識進(jìn)行實踐、檢驗，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動手、動腦和動口能力。

② 聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)時都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展。加強學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實習(xí)的學(xué)生自覺遵守實習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，占總成績的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來的主以閱讀為主，以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計思想和體系，向突出語言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實際和畢業(yè)后的社會需求實際密切結(jié)合的原則，在實用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營造模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

篇6

課時目標(biāo)：

1、理解詩句，想象詩中描寫的景色。

2、背誦古詩，默寫古詩。

3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

教學(xué)重點：體會詩人孤寂憂愁之情

教學(xué)難點：詩人為何而憂愁

教學(xué)過程：

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1.孩子們，一千二百年前有一個叫張繼的人進(jìn)京趕考。最終卻名落孫山。時至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉?？陕浒駥W(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么，這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩—《楓橋夜泊

學(xué)生齊讀課題。

2.破題。

師：誰能用自己的話把題目的意思說說？

生：把船停在楓橋邊過夜。

3.張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白，詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩給你留下了什么樣的印象。

1.自由讀課文，指名朗讀。

2.師范讀。3.這首詩給你留下了什么樣的印象？學(xué)生匯報。

師：讀詩的初步感受很重要，老師的感受通過我的朗讀表達(dá)出來。請你們也把你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。

3.學(xué)生齊讀。

三、理解詩意，感悟詩情。

1.師：你感覺到這是一首寫什么的詩？（板書“景”）

出示自學(xué)提示：借助注釋和插圖理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，并用“——” 畫出詩人看到的景物，用“~~~”畫出詩人聽到的聲音。

師：這首詩描寫了哪些景物？

2.老師適時出示歸納了景物名稱的課件。

3.師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩。這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫面呢？（生描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生說具體生動）

師：如果把這首詩讀成一個字，一個表達(dá)詩人情感的字，是什么字呢？

生：愁。

師：詩人通過哪些描寫突出這個字的？請大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，在詩中找一找你都看到了什么？聽到了什么？拿出筆在旁邊做一下批注。

（生批畫讀后匯報。）

4.適時品析“月落烏啼霜滿天”。

師：“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會出現(xiàn)，說明此時天氣已經(jīng)很冷了。

師：一個“霜”字讓我想起李白的一首詩：床前明月光，疑是地上霜?！八泵髅魇窃诘厣系?，這里怎么說“霜滿天”呢？張繼怎么會感到滿天都是寒霜？說明什么呢？（學(xué)生自己體會，齊讀該行詩）

張繼又聽到了什么？（板書：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，為什么明明是深夜詩人卻寫烏啼，豈不吵嗎？（以動襯靜）

師：你能讀出夜的寒冷，讀出詩人的孤寂嗎？（指名讀）

5.品析第二行“江楓漁火對愁眠”。

師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸的落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？

師：你仿佛看到了什么？

（學(xué)生聲情并茂地讀詩）

師：江楓與漁火相伴。張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？（孤獨、凄涼）

師：把這種感覺讀到詩中去。

6.學(xué)生讀詩。

師：“眠”是什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

師動情強調(diào)：江楓——

生：睡了。

師：船家——

生：睡了。

師：整個大地——

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。把這些句子組合在一起，就變成了一首小詩。

7.課件出示：

江水睡了，

楓橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰來讀讀這首小詩？

（生單個讀）

師：為什么對張繼來說“夜愈深愈難眠”？

補充：張繼是湖北襄陽人，此時此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。

師：他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個人漂泊在外在愁什么？生答

他只好一個人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩句，來表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情。把這種感覺放進(jìn)詩中讀一讀。

（學(xué)生讀前兩行）

8.品析第三、四行詩。

師：在孤獨而寂寞的夜晚，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠，月亮西沉烏啼聲聲江風(fēng)凋零，漁火點點，多么凄清多么孤寂的畫面，那此時他又聽到了什么？

師：假如你就是詩人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說，怎么辦？那我們就讀吧!

（學(xué)生帶著感情讀）

師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）

師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，回憶故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……

生接讀：（課件出示）

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……

（生接讀，再次看課件，讀這首詩）

師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。

（生接讀，又一次看課件讀這首詩）

四、拓展閱讀，深化理解。

師：詩人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？

篇7

合理的教學(xué)設(shè)計有以下幾個關(guān)鍵點：

1.親和力

以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

2.問題性

恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生更加主動、有興趣地學(xué)習(xí)，富有探索性地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

3.思想性

螺旋上升地安排核心數(shù)學(xué)概念和重要數(shù)學(xué)思想，加強數(shù)學(xué)思

想方法的滲透與概括。

4.聯(lián)系性

通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強調(diào)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運用，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思考問題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神。

5.可接受性

通過課堂教學(xué)使學(xué)生接受一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使其在實際生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決某些實際問題。

下面以“用二分法求方程的近似解”為例，設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

中央電視臺有一檔娛樂節(jié)目“幸運52”，主持人李詠會讓選手在限定時間內(nèi)猜某一物品的售價，如果猜中，就把物品獎勵給選手，同時獲得一個商標(biāo)。某次猜一種品牌電腦，價格在4000—6000元之間，兩名選手開始輪流報價，通過主持人回答“高了”“低了”來確定該商品的價格。問如何猜報價，能使選手快速地答出報價？選出四名學(xué)生分兩組演示一次。

一組按照通過“取中點”的方法逐步縮小零點所在的范圍，一組按照通過“取三分點或四分點”的方法逐步縮小零點所在的范

圍。比較兩組中哪一組能快速、準(zhǔn)確地答出報價。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過游戲過程，感受數(shù)學(xué)來自生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，注意學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生思考用二分法解決問題的思路，二分指的就是將解所在區(qū)間平均地分為兩個區(qū)間。

二、師生探究，構(gòu)建新知

問題1：通過數(shù)形結(jié)合法或幾何畫板可知函數(shù)f（x）=lnx+2x-6

在區(qū)間（2，3）內(nèi)存在一個零點，如何求出方程lnx+2x-6=0在區(qū)間（2，3）的近似解（精確度為0.01）？

設(shè)計意圖：由學(xué)生不熟悉，又沒有公式可用的“超越方程”創(chuàng)設(shè)“憤、悱”情境，引導(dǎo)學(xué)生層層探入，抽絲剝繭，學(xué)習(xí)如何分析問題，如何利用新的知識解決問題。

問題2：精確度的含義是什么？怎樣的區(qū)間才能滿足設(shè)定的精確度？區(qū)間（2，3）的精確度為多少？

設(shè)計意圖：通過回憶精確度的概念，引導(dǎo)學(xué)生什么時候停止

操作。

問題3：如何將零點所在的范圍縮?。靠s小的依據(jù)是什么?如何利用“猜價格”——“二分法”的逼近思想來縮小區(qū)間？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將“二分法”與“零點存在定理”相結(jié)合得到正確的新的零點所在區(qū)間，并確定結(jié)束的時間，師生互動將二分法應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

問題4：方程的近似解是多少？

設(shè)計意圖：通過二分法將零點所在區(qū)間（a，b）縮小到所要求的精確度范圍內(nèi)，知道區(qū)間（a，b）內(nèi)的數(shù)均滿足條件，但a，b是已知的值，所以可以a或b作為近似解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，總結(jié)知識的邏輯性，使得最后方法的總結(jié)能夠順利進(jìn)行。

問題5：歸納總結(jié)二分法的定義以及用二分法求函數(shù)f（x）的零點近似值步驟。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生歸納一般步驟有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力，嘗試由特殊到一般的思維方法。利用二分法求方程近似解的過程，用程序框圖表示，既簡約又直觀，同時能讓學(xué)生初步體會算法的

思想。

問題6：是不是所有有零點的函數(shù)都適合用二分法求零點的

近似值呢？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己觀察、比較、分析，深化對定義的認(rèn)識與理解，進(jìn)一步挖掘二分法的內(nèi)涵，使學(xué)生對二分法的算法思想與計算原理有新的感悟。

本節(jié)課倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)從生活實際——理論——實際應(yīng)用的過程，通過數(shù)形結(jié)合、圖表、信息技術(shù)，采用教師引導(dǎo)——學(xué)生探索相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

篇8

1實驗教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的地位和意義

眾所周知課堂教學(xué)是大學(xué)傳授知識的一種最主要形式，而充分利用現(xiàn)代實驗教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力是提高學(xué)生實踐能力的一項重要手段。因此，實驗教學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)具有十分重要的意義。這主要表現(xiàn)在：

1.1實驗教學(xué)有利于學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的概念和原理。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理概念和規(guī)律是在大量的事實中抽象和總結(jié)出來的，因此，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理實驗可以把抽象的知識通過具體的形式生動地重現(xiàn)出來，這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是它使得知識的傳授過程變得具體、形象、易于理解、而且更具說服力。

1.2實驗教學(xué)有利于突破教學(xué)難點。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的許多問題有時是很難理解的，通過教師的精心設(shè)計，許多難點問題在實驗中通過具體的實驗和應(yīng)用，不僅使得理論知識易于理解，而且還能通過實驗發(fā)現(xiàn)沒有理解的新問題。

1.3實驗教學(xué)利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)發(fā)展起來的應(yīng)用科學(xué)，從現(xiàn)實存在的學(xué)生們所熟知的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過試驗來理解教材的內(nèi)容，不僅可以增強學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理知識的理解，而且，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、激發(fā)學(xué)生從實踐的角度來發(fā)現(xiàn)和探索理論問題的能力。

1.4實驗教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

由于學(xué)生的思想受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響很深，習(xí)慣于被動接受書本上的知識，而缺乏創(chuàng)造性。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式和良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，這對提高學(xué)生的整體素質(zhì)也具有一定的意義。

1.5實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

經(jīng)濟(jì)管理是一項社會性較強的工作，需要許多人的共同努力才能完成。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實驗?zāi)M，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)合作的精神。

2如何有效利用經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

簡單的黑板加粉筆以及一味的老師講學(xué)生聽的一言堂的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代了，如何有效地利用經(jīng)濟(jì)管理實驗平臺系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是現(xiàn)代教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。針對目前經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理課堂的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的實驗教學(xué)經(jīng)歷，以下作者談?wù)勅绾卫媒?jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.1要注重課本知識與實驗軟件功能的有機(jī)結(jié)合。

在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)的過程中，要注重課本知識的傳授與實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合一方面體現(xiàn)在兩種授課方式和方法上的結(jié)合。另一方面體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)的編排上的結(jié)合。一種好的實驗教學(xué)應(yīng)該成為課程體系中的重要組成部分，與傳統(tǒng)授課方式相互呼應(yīng)，巧妙融合，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重要影響和革命性的變化。實驗教學(xué)對現(xiàn)實環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。但這也并不能代表，實驗教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授的教學(xué)方式，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)手段時，一定要注重到兩種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

2.2要注重應(yīng)用實驗軟件平臺系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

實驗教學(xué)對現(xiàn)實環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點使得它成為學(xué)生培養(yǎng)解決實際問題能力的重要方式。學(xué)生在進(jìn)行實驗和模擬的過程中，一定要努力思考，發(fā)揮想象的空間。發(fā)揮群體的優(yōu)勢，進(jìn)行多種模擬設(shè)計和訓(xùn)練，努力應(yīng)用這個平臺最大限度地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。并將實驗教學(xué)中的體會和感受與暑期的社會實踐相結(jié)合。使得在虛擬環(huán)境中學(xué)到的知識和訓(xùn)練的能力在實踐中得到進(jìn)一步驗證和訓(xùn)練。

2.3在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中要精心設(shè)計每個教學(xué)步驟。

在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每個教學(xué)步驟。一堂好的實驗課，要求教師要精心設(shè)計每個教學(xué)情景，對實驗過程進(jìn)行合理組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、科學(xué)的創(chuàng)造力和判斷力。它需要老師的耐心教育，不斷啟發(fā)，用知識的魅力去吸引學(xué)生，用實驗的精彩結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的興趣，用智慧打開學(xué)生的心扉。在正確的啟發(fā)和引導(dǎo)下，挖掘?qū)W生的潛能，營造一種真實的模擬氣氛，寓理論與方法于實驗教學(xué)之中。老師的實驗指導(dǎo)除了對知識結(jié)構(gòu)的編排和實驗內(nèi)容的設(shè)計之外，針對每一具體實驗內(nèi)容，他們還應(yīng)該有流暢精準(zhǔn)的語言和駕馭模擬實驗現(xiàn)場的能力。

2.4 學(xué)生應(yīng)該做好實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該做好實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。一次實驗有時是對一系列知識內(nèi)容的歸納總結(jié)和具體實現(xiàn)。因此，實驗前學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。如果學(xué)生是帶著問題、帶著思考，有充分準(zhǔn)備地走進(jìn)實驗室，他知道要做什么實驗，應(yīng)該運用哪些相關(guān)知識，這樣就可以避免實驗的盲目性。在實驗進(jìn)行時，就能比較順利，難點也比較集中，經(jīng)過思考容易發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對所學(xué)知識的探索熱情，產(chǎn)生強烈的求知欲望。為今后的實際應(yīng)用以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.5在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中不能忽視對學(xué)生的思想教育。

在經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)中不能忽視對學(xué)生的思想教育?，F(xiàn)在的社會需要群體的合作、需要團(tuán)隊精神、需要互相信任與誠心、需要具有高尚的品格。因此，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際問題和學(xué)生的合作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生成為有知識、有文化、面向世界、面向未來、胸懷大志、品行高尚的社會主義建設(shè)者。

篇9

關(guān)鍵詞：重載交通；道路橋梁；鉸縫技術(shù)；設(shè)計；應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多大噸位的載重運輸車也在逐年的增加，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。然而，對于在運輸過程中的安全隱患問題，也不斷的發(fā)生。超載車輛的載重量可以達(dá)到上百噸，這個數(shù)字告訴我們，這不僅是道路橋梁路面損壞的一個標(biāo)志，而且還是道路橋梁運輸過程中會存在著安全隱患的標(biāo)志。

1鉸縫產(chǎn)生的根本原因

鉸縫位于交通運輸?shù)穆访?，在行車道板中間或是橋面鋪裝層以下。由于行車過程中，在車輛的荷載作用下，鉸縫的板面和鋪裝層會產(chǎn)生瞬間變形的情況，這樣就使得橋面鋪裝層分散了部分的向下作用力，但作用在鉸縫上的荷載壓力仍然很大。由于斷面面積較行車的道板面積小，所以產(chǎn)生的向下作用力較行車道板的大。在荷載的作用下，使得鉸縫混凝土與行車道板之間的混凝土產(chǎn)生了分離的現(xiàn)象。

2新型鉸縫在重載交通道路橋梁設(shè)計中的對應(yīng)措施

2.1清理道路橋梁中的鉸縫

施工前要將鉸縫內(nèi)破損的混凝土進(jìn)行清理，然后進(jìn)行注膠。采用電鉆和電動鋼絲刷清理板縫松散混凝土，之后用高壓水從板梁底部對板縫內(nèi)進(jìn)行沖洗，將板縫內(nèi)的碎屑、粉塵等雜物清理干凈，待板縫內(nèi)干燥后方可進(jìn)行注膠。

2.2道路橋梁的鉸縫底面處理

采用人工拋鑿的方式在道路橋梁底部進(jìn)行表面處理，使道路橋梁板底的粗糙度增加，以利于后續(xù)高強度砂漿與板底粘接。拋鑿前先用拉毛機(jī)對板底打毛，用電錘或手錘對打磨后的混凝土表面鑿出麻點，形成深5~8mm、間距約45mm的橫向凹槽，從而使得加固砂漿能夠和底板產(chǎn)生有效的結(jié)合。

2.3道路橋梁鉸縫注膠

在清理干凈的鉸縫內(nèi)注入結(jié)構(gòu)灌注加固膠，加固膠固化后會將相鄰的兩個空心板重新粘合在一起，形成一個整體。施工過程中的難點是必須要注意鉸縫的密封性以及判斷加固膠充滿程度。從道路橋梁底部將注膠管，預(yù)埋注膠管和測量管，并插入鉸縫內(nèi)，要求盡可能的插到離原鉸縫填料底部10mm處，便于膠液順暢灌入鉸縫內(nèi)，注膠管、測管各布置一根。采用封口膠、塑料板、金屬壓條相結(jié)合的方法對道路橋梁鉸縫底板進(jìn)行密封，防止加固的膠漏出，同時在鉸縫兩端頭采用聚氨酯泡沫密封膠進(jìn)行豎向封堵。注膠時采用專用的壓力灌注器進(jìn)行板縫注膠，分兩次注膠。第一次注膠應(yīng)充滿板縫，注膠至測量管流膠即停止注膠，并排空注膠管與測量管。待首次注膠固化后進(jìn)行第二次注膠，第二次注膠的膠液滲入鉸縫，注膠至橋面對應(yīng)的縱向裂縫全范圍內(nèi)或板縫兩端封堵處滲膠時方可停止。對應(yīng)的道路橋梁表面縱向裂縫局部滲膠，應(yīng)排空注膠管膠液，待固化的膠液封堵橋面局部縱向裂縫后進(jìn)行再次注膠，確保注膠的飽滿程度。兩次注膠的膠液固化后即形成強度，使得道路橋梁板面形成一個整體。

2.4鋼筋網(wǎng)與高強砂漿復(fù)合提道路橋梁表面的整體性

在拋鑿的過程中，道路橋梁的板底掛鋼筋網(wǎng)噴掛高強砂漿層，高強砂漿與鋼筋網(wǎng)的復(fù)合，可以更進(jìn)一步的加強空心板道路橋梁表面的整體性。在道路橋梁底面植鋼筋前，應(yīng)先利用鋼筋定位儀測定空心板內(nèi)的鋼筋分布情況，繪制每塊板底的鋼筋分布圖，現(xiàn)場根據(jù)分布圖在板底彈線確定好鉆孔的位置，為了保證板內(nèi)鋼筋的安全，板底鉆孔位置不得與板內(nèi)鋼筋重合，鉆孔后要及時清理孔內(nèi)粉塵。高強聚合物砂漿噴涂要保證梁底混凝土水分飽和、面干，布置好鋼筋網(wǎng)后用高壓水槍在板底間斷性噴水，起碼要1d以上，才能使板梁板底混凝土達(dá)到吸收水分充分飽和，但表面干燥的狀態(tài)。為提高高強度抗流掛砂漿與板底的粘結(jié)牢固度，梁底噴涂混凝土結(jié)構(gòu)界面劑在板底噴抹砂漿之前需先噴涂混凝土結(jié)構(gòu)界面劑，界面劑采用氣泵噴涂的方式進(jìn)行施工，要求噴涂厚度達(dá)到1mm，并均勻噴涂于鑿毛處理潔凈的板梁底部。在板梁底部噴抹抗流掛的高強度復(fù)合砂漿，在噴涂完界面劑稍干后即可噴抹砂漿，砂漿要求分三次進(jìn)行噴抹。大致的流程為：噴擠噴。第一次噴，可以將砂漿噴射到板底混凝土表面，使其形成8mm厚的，較粗糙的砂漿層。第二次工藝是擠，等待10h后，利用機(jī)器設(shè)備將砂漿擠送至鋼筋網(wǎng)格處，與第一次噴抹的砂漿層保持在厚度控制與鋼筋網(wǎng)外側(cè)平齊，將厚度控制在合理的范圍值內(nèi)，人員配合將砂漿層擠實并壓平。最后一次的工藝還是噴，將砂漿層擠實并壓平等待擠的砂漿凝固后，將數(shù)次噴射砂漿的厚度進(jìn)行合理的設(shè)計，人員配合將砂漿層抹平、抹光。噴抹的高強度砂漿終凝后，應(yīng)及時對砂漿層進(jìn)行灑水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時間至少要保證在一周以上。養(yǎng)護(hù)期間要保持砂漿層表面的濕潤，不能讓其表明變得干枯。方法上可采用電動噴霧器噴灑水的方式進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

3鉸縫的預(yù)防與檢測方法

目前針對于鉸縫結(jié)構(gòu)的檢測手段，主要是通過目測方法或是荷載試驗的檢測方法，去判斷鉸縫結(jié)構(gòu)的損傷狀況。對于目測法通常被認(rèn)為是鉸縫結(jié)構(gòu)的對應(yīng)處橋面輔裝縱向開裂和鉸縫處滲水，出現(xiàn)這樣的情況，才會被認(rèn)為是鉸縫破壞。由于很難對施工道路進(jìn)行封閉施工，這樣的加固效果也會產(chǎn)生巨大的浪費，腳縫有破損的橋孔要重新鑿除輔裝，鉸縫就無法進(jìn)行修復(fù)。荷載試驗法是通過加載試驗橫向分布系數(shù)去分析鉸縫是否可以正常傳遞剪力，從而判斷鉸縫的破損程度。然而這樣的方法代價較大，檢測費通常是幾萬元，很難大面積的進(jìn)行。在實際的工程中，如果存在著多處鉸縫結(jié)構(gòu)滲水現(xiàn)象或是滲水痕跡較長的橋梁，建議委托專業(yè)的檢測機(jī)構(gòu)，對交通運輸?shù)缆窐蛄恒q縫結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對位移測試，去判斷鉸縫的實際工作狀況與破損狀況，評估出實際的車輛荷載作用下鉸縫的損傷程度。根據(jù)鉸縫工作狀況檢測結(jié)果有針對性的進(jìn)行維修，同時要保證維修中的交通道路橋面的通暢性。使得在這一施工過程中，對施工的橋面兒交通無影響，維修檢測后發(fā)現(xiàn)相對位移最大值，較維修前有較大的改善，并且沒有明顯的突變，而且沒有見到滲水現(xiàn)象的發(fā)生，這樣經(jīng)過一年后的再次檢修，可以顯示出鉸縫結(jié)構(gòu)得到了很好的修復(fù)，具有良好的耐用性。

4結(jié)語

為了適應(yīng)國家的建設(shè)和發(fā)展需要，在對交通道路橋梁設(shè)計中運用新型鉸縫技術(shù)，使得更多的學(xué)者和專家投入到這一項技術(shù)中，不僅可以解決交通道路橋梁設(shè)計中存在的問題，還可以使在建筑施工中關(guān)于安全問題得以解決。新型的鉸縫技術(shù)運用在中在交通道路橋梁設(shè)計中，不僅解決了我國偏遠(yuǎn)地區(qū)居民的生活水平底下問題，而且還對我國的規(guī)劃發(fā)展起到了一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]柴廣，孫建民，鄭杰.新型鉸縫在重載交通道路橋梁設(shè)計中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古公路與運輸，2005（4）.

[2]倪媛.板梁鉸縫檢測新方法“相對位移法”的應(yīng)用[C].全國建工建材檢測實驗室可持續(xù)發(fā)展高峰論壇，2014.

篇10

關(guān)鍵詞: 軌道交通; 高架橋; 設(shè)計

1　前言

上海市莘閔軌道交通線是上海市閔行區(qū)南北向一條重要的公共交通干線， 是上海市軌道交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個組成部分， 同時也是我國在建的第一條城市輕軌交通線。工程全長約17. 2km， 其中高架橋合計總長約16. 7km 。高架橋主要包括區(qū)間標(biāo)準(zhǔn)簡支跨(Lp= 30 m )、區(qū)間連續(xù)梁及跨1 號線處滬杭鐵路線、橫瀝港等節(jié)點工程。

自2000 年7 月起， 我們承擔(dān)了連續(xù)梁和橫瀝港節(jié)點等的初步設(shè)計及施工圖設(shè)計工作。工程計有預(yù)應(yīng)力及鋼筋混凝土連續(xù)梁、岔線梁17 聯(lián)， 其中含節(jié)點工程1 個， 合計線路長度約1. 8km， 12 月底完成了設(shè)計。該工程于2002 年初施工完成。

2　莘閔軌道交通線高架橋建設(shè)環(huán)境、工程特點及整體設(shè)計構(gòu)思

2. 1　莘閔軌道交通線高架橋建設(shè)環(huán)境

莘閔軌道交通線是上海市在建的第四條軌道交通線， 其中三條已建成或部分建成， 第一條線路地鐵1 號線全部走行于地下和地面， 第二條地鐵2 號線僅有局部(約一個半?yún)^(qū)間) 為高架線路， 第三條明珠線大部分為高架線路(約21. 4 km)。1999 年開始修建的明珠線是上海乃至我國首次在城市軌道交通線建中大規(guī)模采用高架線路， 城市軌道高架橋的設(shè)計、建造第一次在大型工程建設(shè)中得以實踐。

1998 年明珠線高架橋設(shè)計時， 已針對性地作了一些專題研究， 理論上解決了一些設(shè)計、施工上的難題， 提出工程上處理措施。截止2000 年， 從部分施工完成的工程上看， 這些方案和措施， 大部分都是成功和有明顯效果的， 但也發(fā)現(xiàn)了一些問題， 如橋梁整體造型差、結(jié)構(gòu)安全儲備偏大和箱梁底板出現(xiàn)沿筋縱向裂縫等。此外， 還由于時間關(guān)系， 對一些關(guān)鍵問題， 如基礎(chǔ)豎向沉降等， 也無法觀測和驗證。由于明珠線為地鐵， 莘閔線為輕軌， 兩者也存在一些差別。所以， 對莘閔線有關(guān)專家評價為: 國內(nèi)初次建造， 沒有成熟的經(jīng)驗， 更無現(xiàn)成的規(guī)范。

2. 2　莘閔軌道交通線高架橋工程特點

與一般鐵路橋梁相比， 莘閔軌道交通線高架橋有下列特點:

(1) 列車荷載小(軸重110 kN ); 運營最大車速V y， m ax= 60 km /h，

(2) 車速中等(最大設(shè)計車速Vm ax= 80 km /h);

(3) 線路設(shè)計坡度大(最大設(shè)計坡度im ax= 30‰);

(4) 制動長度短(要求在100 m 長度內(nèi)， 將車速由60 km ?h 制動至零速);

(5) 長鋼軌;

(6) 無碴承軌臺結(jié)構(gòu);

(7) 造型美觀度要求高;

(8) 乘坐舒適度要求高。

2. 3　莘閔軌道交通線高架橋整體設(shè)計構(gòu)思

根據(jù)我國、特別是上海市軌道交通線高架橋建設(shè)的現(xiàn)狀和能力， 重點考慮我國公路、城市道路和鐵路橋梁建設(shè)多年來積累的成熟經(jīng)驗和方法， 充分吸收和借鑒上海市城市軌道明珠線高架橋建設(shè)的經(jīng)驗、教訓(xùn)， 適當(dāng)兼顧高架橋的現(xiàn)澆施工方法的需要， 在莘閔軌道交通線高架橋整體設(shè)計時， 在以下幾方面進(jìn)行了重點研究:

2. 3. 1　高架橋造型

城市軌道高架橋的選型應(yīng)考慮功能、景觀、經(jīng)濟(jì)、施工、占地和工期等幾方面的需要， 其景觀度的要求遠(yuǎn)高于鐵路和公路橋。通過對已建成的明珠線高架橋(如圖1) 的調(diào)研， 認(rèn)為其景觀度中等， 主要不足為外形滯重， 給人一種粗笨的視角效果; 另外， 從橋梁受力上講， 橋墩安全儲備略顯偏大。本次根據(jù)上海位于江南的地理環(huán)境和上海市道路用地范圍窄、兩側(cè)高樓林立的特點， 采用融合法和消去法， 使之從屬城市環(huán)境。如圖2 為最后采用的造型， 其具有造型柔和， 色彩暗淡， 弱華視角效果的特點。

圖1　明珠線高架橋造型

圖2　莘閔線高架橋造型方案

梁部同明珠線一樣采用箱梁， 主要考慮了兩方面的原因: (1) 箱梁整體受力好， 收縮徐變小; 適于中跨和大跨、簡支或連續(xù)結(jié)構(gòu)， 可用于直線段、曲線段、出岔段和變寬段等， 減少橋梁類型; 設(shè)計施工經(jīng)驗豐富、成熟。

(2) 與明珠線保持協(xié)調(diào)一致。

墩柱采用不同于明珠線的變形單柱墩， 主要考慮莘閔線為橋?qū)拑H8. 80m 的單箱單室箱梁， 其梁部支承點相距較近; 箱梁側(cè)面與墩柱上部可采用一致斜率的直線， 而墩柱上下部采用大半徑圓曲線過渡， 使得線條流暢、比例恰當(dāng)、造型優(yōu)美; 對墩高的變化適應(yīng)性極強; 受力合理， 材料節(jié)省， 施工方便、快速。

2. 3. 2　連續(xù)梁梁部預(yù)應(yīng)力配束型式

通常， 對于跨度小于60 m、聯(lián)長小于150 m 的中等跨度現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁， 為方便施工， 對預(yù)應(yīng)束的錨固采用端錨型式， 與之相應(yīng)， 預(yù)應(yīng)力束多采用“長配束”型式布束。但莘閔線由于高架線路長達(dá)10 多km ， 而梁部又只能采用現(xiàn)澆法施工， 為使大部分梁可以平行施工， 互不影響， 預(yù)應(yīng)束的錨固只得采用內(nèi)錨型式。所以， 對聯(lián)長均不大于150 m ， 且多為三孔一聯(lián)的莘閔線連續(xù)梁如仍沿用傳統(tǒng)的“ 長配束”型式布束， 顯然是不經(jīng)濟(jì)的。為此， 對莘閔線連續(xù)梁配束式進(jìn)行了研究。

結(jié)合懸灌法施工的連續(xù)梁的“ 短配束”型式， 共提出了三種配束方案: 長配束、短配束和長短束。并以(27 + 40+ 27) m 連續(xù)梁， 按施工圖設(shè)計階段進(jìn)行地了同精度比較， 詳見表1:

表1　鋼束布置型式比較表

經(jīng)綜合比較結(jié)構(gòu)尺寸及受力、施工難易程度和工程投資等， 最終連續(xù)梁采用“ 長短束”配束方案。

2. 3. 3　縱向力及墩頂位移的控制

對于無碴無枕的無縫線路， 由于溫度變化、梁部撓曲引起梁軌間發(fā)生相對位移和低溫時鋼軌斷裂均產(chǎn)生很大的縱向力。通過研究， 縱向力對連續(xù)梁梁部影響一般小于3% ， 梁部設(shè)計時可以不計; 但對于墩柱及基礎(chǔ)， 受到的縱向力作用非常大， 在設(shè)計中起主導(dǎo)作用， 往往控制設(shè)計; 若按單墩承全部縱向力， 則墩臺身及基礎(chǔ)都比較龐大， 工程上造成浪費， 設(shè)計時應(yīng)考慮墩臺的共同作用， 將縱向力按墩身剛度(含支座剛度) 進(jìn)行分配， 以使受力趨于合理， 經(jīng)濟(jì)上節(jié)約。

對于墩頂位移如按一般橋梁? ≤5L 1/2 (mm ) 控制， 旅客乘車的舒適性就會很差。本次參照秦沈高速鐵路的意見， 采用更嚴(yán)格的控制指標(biāo): 按下部結(jié)構(gòu)縱向水平線剛度控制。但由于輕軌與高速鐵路存在區(qū)別， 設(shè)計時將秦沈水平線剛度指標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)折減。

2. 3. 4　豎向位移控制

高架橋上的無碴無枕軌道在施工完成后， 可以調(diào)節(jié)軌道高程只有軌道扣件。為保持運營期間線路設(shè)計坡度、減少線路豎向變形， 橋梁工后豎向變位必須控制在軌道扣件允許范圍以內(nèi)。莘閔線采用的W J21 型的調(diào)高量為40 mm ， 用于正線或輔助線; ? 型為10 mm ， 用于岔線。

圖3　豎向變位關(guān)系示意圖

工后豎向變位主要由預(yù)應(yīng)力梁的收縮徐變和基礎(chǔ)不均勻沉降產(chǎn)生， 參見圖3， 可按下面方法計算: 由圖3， 可得S= m ax[Sz， Sz-S”(x)+ S’(x)] (1) 預(yù)應(yīng)力梁的收縮徐變S′(x) 和基礎(chǔ)不均勻沉降S”(x) 為時間的函數(shù)， 豎向變位S 可表示為: S= S (t) (2) 橋梁豎向變位允許值[S ]一般取為軌道扣件調(diào)高量的50～ 75% ， 但對于? 型， 取為10 mm 。

2. 3. 5　抗震設(shè)計

目前， 我國還沒有軌道交通高架橋的抗震設(shè)計規(guī)范， 而通常橋梁抗震設(shè)計中普遍采用的《鐵路工程抗震設(shè)計規(guī)范》及《公路工程抗震設(shè)計規(guī)范》， 又沒有或無法考慮橋上無縫線路軌道對橋梁結(jié)構(gòu)的作用。對此， 同濟(jì)大學(xué)的馬坤全等進(jìn)行了研究。在設(shè)計中采取了如下原則或措施來進(jìn)行抗震設(shè)計。① 高架橋上軌道結(jié)構(gòu)對橋梁的縱向約束作用， 顯著減少了橋梁的縱向地震響應(yīng)及對橋梁的抗震延性要求。② 板式橡膠支座可以明顯減少橋梁的地震響應(yīng)， 改善橋梁的抗震延性性能。③ 墩柱縱向鋼筋的配筋率Θ1≥0. 95% ， 能確保該高架橋滿足“ 小震不壞， 中震可修， 大震不倒”的強度和變形控制原則。

2. 2. 3. 6　基礎(chǔ)沉降控制

由于莘閔線設(shè)計時， 明珠線高架橋基礎(chǔ)沉降的資料還來不及反饋， 故莘閔線仍采用明珠線高架橋基礎(chǔ)沉降控制的專題研究結(jié)論。定性上將大部分樁基礎(chǔ)置于⑦2 層上， 對于少量⑦2 缺失者， 置于⑧1 層上; 定量上采用鐵路、公路及上海市規(guī)范進(jìn)行沉降檢算， 控制絕對沉降不大于30 mm， 相對沉降差不大于10～ 15 mm 。為減少沉降， 要求樁基礎(chǔ)施工完成與承軌臺開始施工的時間間隔不小于一定的時間。該時間一般取為90 d。

2. 3. 7　施工方法

根據(jù)上海市建設(shè)的經(jīng)驗、莘閔線的實際情況和上海市現(xiàn)有的施工水平、經(jīng)驗等， 考慮到高架橋高度通常不大于8. 0m， 個別地段(如車站范圍等) 也不大于2. 12. 0m， 經(jīng)過綜合比較工期、經(jīng)濟(jì)、施工難易程度和施工期間對環(huán)境、居民的影響等， 橋梁采取現(xiàn)澆法施工， 且以滿堂支架現(xiàn)澆法為主。梁部采用商品混凝土、泵送、滿堂支架澆筑; 墩柱采用商品混凝土、泵送或人工倒運、現(xiàn)澆?；A(chǔ)樁基若為打入樁， 則以預(yù)制為主; 若為灌注樁或其他形式基礎(chǔ)， 多為商品混凝土就地澆筑。為減少梁部結(jié)構(gòu)的收縮徐變和基礎(chǔ)的沉降以滿足無碴軌道結(jié)構(gòu)對橋梁豎向變形限制的要求， 要求承軌臺施工開始與梁體施工完成的時間間隔不小于一定數(shù)值， 對簡支梁， 一般為90 d， 對連續(xù)梁為180 d。為保證工期， 采取多點、面平行施工梁部。

轉(zhuǎn)貼于 3　連續(xù)梁梁部設(shè)計

3. 1　設(shè)計基本資料和參數(shù)取值

3. 1. 1　基本資料

(1) 列車活載: 如圖4:

(2) 線路數(shù): 雙線， 線間距3. 3m;

(3) 橋梁寬度: 直線段8. 0m;

(4) 行車最大速度: 80 km /h;

(5) 地震力: 設(shè)計烈度7 度， 場地土類別類。

圖4　列車活載圖式

3. 1. 2　設(shè)計參數(shù)

·二期恒載: 64 kN /m;

·支座不均勻沉降: 考慮徐變折減后取0. 5～ 1. 0 cm;

·溫度力: 均勻升溫20℃ 、降溫-10℃; 非均勻升溫5℃;

·列車橫向搖擺力: 按豎向活載的2. 5% 計;

·列車活載沖擊系數(shù): 1+ Λ= 1+ 12/(38+ L ) R jy= 1 860M Pa， STM 1529 錨具。

·制動力和牽引力: 按豎向活載的15% 計， 當(dāng)與(2) 施工方法: 滿堂腳手架現(xiàn)澆法施工。離心力或和沖擊力組合時， 按10% 計。(3) 計算理論: 全預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。

3. 1. 3　其他資料

(1) 材料: 3. 2　梁部橫斷面、立面設(shè)計

混凝土: C50; 典型的橫斷面如圖5， 立面圖根據(jù)需要設(shè)計有三j 15. 20 高強度低松馳鋼絞線， 如圖6:

圖5　橋梁典型橫斷面圖

圖6　橋梁立面圖程序可供選擇， 本次采用西南

交大李喬教授等的A S23. 3　結(jié)構(gòu)受力分析、計算CB 和大橋局的PRB P 等電算程序， 對個別項目， 采用對于結(jié)構(gòu)受力分析、計算， 按薄壁曲線箱梁理論， 手工計算和調(diào)整。采用箱梁有限元法。首先將結(jié)構(gòu)簡化為計算簡圖， 并劃對于具體計算過程， 可參見專著或文獻(xiàn)資料。下面分單元和節(jié)點， 根據(jù)不同施工階段荷載、結(jié)構(gòu)和約束等給出部分計算成果: 的不同進(jìn)行計算。具體設(shè)計時國內(nèi)有很多成熟的專用

表2　連續(xù)梁結(jié)構(gòu)尺寸表

表3　連續(xù)梁應(yīng)力計算及配束表

X ——控制點至梁端的距離(m )。N 采用的預(yù)應(yīng)力根數(shù)。

3. 4　徐變、疲勞分析計算土齡期3 年時， 結(jié)構(gòu)徐變拱度為11. 9mm 。另外， 也對30 m 簡支預(yù)應(yīng)力梁進(jìn)行了疲勞分析， 常用荷載下， 鋼為定量預(yù)應(yīng)力混凝土梁的徐變影響， 采用徐變量絞線的活載應(yīng)力幅為9. 2M Pa， 小于允許的疲勞強度較大的進(jìn)行了分析計算， 其在二期恒載施加后至混凝值52. 0M Pa; 混凝土的最大疲勞應(yīng)力為6. 2M Pa， 小于允許的最大疲勞應(yīng)力20. 1M Pa 。由以上計算， 認(rèn)為3. 5　主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)徐變、疲勞對連續(xù)梁不控制， 可不予檢算。

表4　連續(xù)梁主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

指標(biāo)1: 每m2 橋面的含量。指標(biāo)2: 每m3 混凝土的含量(對普通鋼筋， 不含齒塊， 隔板、橫梁)。混凝土指標(biāo): 每m2 橋面的橋?qū)挵淳€間距+ 4. 7m 計。

3. 6　按主+ 特檢算， 允許應(yīng)力提高45% 。通過計算， 莘閔線的活載作用與汽2超20 級相當(dāng) 4. 2　墩柱結(jié)構(gòu)尺寸或略大。與明珠線相比， 總體上講略小， 具體為活載比約為明珠線的0. 84， 總荷載比約為0. 94， 隨跨度增大該值也變大。從混凝土、預(yù)應(yīng)力鋼束和普通鋼材用量上講， 一般均大于公路汽2超20 級梁; 與明珠線比較， 除普通鋼筋大于明珠線外， 其余兩項相當(dāng)。從結(jié)構(gòu)尺寸上講， 一般均大于公路汽2超20 級梁; 與明珠線接近。

4　墩柱及基礎(chǔ)設(shè)計

墩柱及基礎(chǔ)的設(shè)計、計算， 除荷載組合與鐵路及公路橋梁差別較大外， 計算原理、方法均無本質(zhì)差別。荷載組合的差別主要由軌道高架橋特有的軌道縱向力引起。為節(jié)約篇幅， 以下重點介紹其與鐵路、公路橋設(shè)計上的不同處和主要設(shè)計成果。

圖7　墩柱構(gòu)造圖

5　結(jié)束語