導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社交技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

積極參與探討如果你遇到團(tuán)體討論的場(chǎng)合時(shí)，你可以大膽加入，融入其中，與他人來(lái)一場(chǎng)激烈的討論。你可以大膽提出自己的想法，不要害羞，也不要一句話都不說(shuō)，好的口才能力也會(huì)在討論過(guò)程中鍛煉出來(lái)。

讀口才技巧相關(guān)的書(shū)運(yùn)用空余的時(shí)間，多讀一些口才技巧的書(shū)，你能看到一些好的且較全面的提升人際關(guān)系口才技巧的方法。個(gè)人覺(jué)得，你不僅要多讀口才技巧類的書(shū)，還要讀一些其他學(xué)科的書(shū)籍，這樣才能讓你積累更多談?wù)撝R(shí)呢！

多表述你可以多運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等等表述方法和他人分享你所親身經(jīng)歷的事情或你看過(guò)的有意思的好文章，這考驗(yàn)了你的記憶能力、表達(dá)能力與人際關(guān)系能力。

篇2

剛出社會(huì)必學(xué)的8個(gè)社交技巧

1.一定想方設(shè)法管住嘴巴。

2. 遇到任何矛盾，對(duì)事不對(duì)人。

3. 盡量不要跟腦子愚鈍的人打交道，如果必須打交道，請(qǐng)保持200%的清醒。

4. 領(lǐng)導(dǎo)的言論和觀點(diǎn)，對(duì)于你來(lái)說(shuō)只有兩個(gè)選項(xiàng)可以選擇，一是贊同，二是保留意見(jiàn)選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)言。

5. 人家請(qǐng)你吃飯，你也要請(qǐng)人家吃飯，人家送你禮物，你也要回贈(zèng)一份，如果你手頭拮據(jù)，請(qǐng)?jiān)趯?duì)方在場(chǎng)的公共場(chǎng)合里當(dāng)著外人面說(shuō)一句，謝謝你。

6. 集體活動(dòng)，要么(裝得)特別高興地參加，要么(裝得)非常痛苦地拒絕。括號(hào)內(nèi)容請(qǐng)酌情選擇。

7. 選擇相信一個(gè)人，這個(gè)人必須經(jīng)歷三點(diǎn)考驗(yàn)，第一他找你說(shuō)了一件他說(shuō)著說(shuō)著就哭了或者面露痛苦的事，第二他跟你的見(jiàn)面從來(lái)不遲到或者早退也從未臨時(shí)爽約，第三他從不當(dāng)你的面說(shuō)任何人的壞話。

8. 少提自己的私事，如果到了憋在心里不得不提的時(shí)候，對(duì)著鏡子說(shuō)一邊，你覺(jué)得合適了，去找通過(guò)第七條的人去傾訴。

改善人際關(guān)系技巧

溝通技巧：1.主動(dòng)

大部分性格被動(dòng)的人，都因?yàn)槿狈ψ孕?也有些是自以為了不起的人，要?jiǎng)e人主動(dòng)去奉承他。不論什么原因，主動(dòng)是人際關(guān)系的主要因素。

率先對(duì)人微笑，是一個(gè)好開(kāi)始;如果找不到合適的話題，點(diǎn)頭微笑就夠了。即使話說(shuō)得少也遠(yuǎn)勝被動(dòng)。

溝通技巧：2.發(fā)問(wèn)代替建議

與人交談時(shí)，不要經(jīng)常說(shuō)：“我提議你……”應(yīng)將建議的事改作問(wèn)題，別人會(huì)更容易接受。

大部分人的自尊心都不容別人觸碰，特別是一些自以為社會(huì)經(jīng)歷豐富的前輩;如果貿(mào)然建議他們?cè)谀撤矫孀龀龈纳疲粫?huì)惹來(lái)惡感。反之，你的發(fā)問(wèn)有自感無(wú)知的意思，使他們產(chǎn)生指導(dǎo)別人的自豪感，從而產(chǎn)生良好印象，那么自然就愿意將問(wèn)題思考及研究了。

溝通技巧：3.找出共同興趣或公敵

許多公司同事之間的感情融洽，通常因?yàn)閾碛泄餐臄橙?。上司的刻薄，成為同事之間談?wù)撆c攻擊的目標(biāo)，無(wú)意中造就了團(tuán)結(jié)的氣氛。與人溝通，不妨也采用這個(gè)方法：例如評(píng)論那個(gè)不擇手段的上司，或攻擊某項(xiàng)不好的公司設(shè)施等，引起雙方的話題。

溝通技巧：4.旁邊與對(duì)面的分別

面試時(shí)，主考者與被考者對(duì)面而坐，使后者有種無(wú)所遁形的感覺(jué)，心情特別緊張。

在初相識(shí)時(shí)，應(yīng)與對(duì)方比鄰而坐;這樣除了拉近雙方距離之外，也減輕自己的心理負(fù)擔(dān)。

篇3

活動(dòng)前

在活動(dòng)之前，使用社交媒體與用戶互動(dòng)的重點(diǎn)在于，讓他們能夠?qū)磳l(fā)生的活動(dòng)有一個(gè)大概的認(rèn)知。例如，你可以圍繞活動(dòng)的方方面面，開(kāi)展一些預(yù)熱，如可以在社交媒體上舉行一些比賽，要么讓用戶為候選演講者投票，或讓用戶選擇活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)，或者為活動(dòng)主題投票等。具體可以這樣做：

使用戶可以提前看到該活動(dòng)的詳細(xì)信息。如果活動(dòng)將包括特殊的客人或主講人，那么使用社交媒體去傳達(dá)這些消息。而在開(kāi)始傳達(dá)這些消息前，首先要考慮你的重點(diǎn)戰(zhàn)場(chǎng)在哪里。如果你的活動(dòng)是公益活動(dòng)或品牌宣傳活動(dòng)，可以以微博為主建立一個(gè)活動(dòng)頁(yè)面，如果是注重互動(dòng)參與性，可以重點(diǎn)考慮利用微信，如果用戶主體是年輕群體或?qū)W生，可以以開(kāi)心網(wǎng)、人人網(wǎng)、QQ空間等作為主打渠道。然后，當(dāng)演講者和嘉賓確認(rèn)后，你可以在社交媒體上創(chuàng)建一個(gè)頁(yè)面，展示他們的個(gè)人信息，照片，以及以往的一些主要專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如果時(shí)間精力充足，你還可以在活動(dòng)前，去采訪一些重要的演講者及嘉賓，然后在社交媒體上分享這些內(nèi)容。

在公司的官方網(wǎng)站上創(chuàng)建一個(gè)倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，并在社交媒體上更新。更新的內(nèi)容應(yīng)圍繞著該活動(dòng)過(guò)程中的獨(dú)特性和唯一性等元素展開(kāi)，并且使其有利于傳播分享。

為活動(dòng)創(chuàng)建獨(dú)特的社交標(biāo)簽#和QR代碼，并在多個(gè)社交媒體渠道統(tǒng)一使用；同時(shí)，在邀請(qǐng)函和海報(bào)等線下渠道也可以進(jìn)一步推廣。

為活動(dòng)創(chuàng)建博客、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)或電子書(shū)。在市場(chǎng)營(yíng)銷中一個(gè)成功的趨勢(shì)就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，電子書(shū)或提供可下載的材料。例如，對(duì)即將出版的新書(shū)進(jìn)行推廣的活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)，然后分別利用網(wǎng)頁(yè)、博客和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)等各個(gè)渠道去推廣這本書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而用戶如果想獲得全部的重要渠道，那么就只有通過(guò)每一個(gè)渠道的引導(dǎo)，回到主導(dǎo)頁(yè)面去購(gòu)買這本書(shū)。

允許客戶在線注冊(cè)。便利性是保障活動(dòng)出席率的關(guān)鍵，如果該事件需要預(yù)約，那么使用在線注冊(cè)表單方便用戶登記。

活動(dòng)中

活動(dòng)產(chǎn)生杰出的營(yíng)銷內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于記錄活動(dòng)非常重要。市場(chǎng)營(yíng)銷人員請(qǐng)記住，利用各種方法去捕獲活動(dòng)中發(fā)生的各種有意義的事情。

為用戶生成的內(nèi)容舉行一場(chǎng)比賽。提倡與會(huì)者為活動(dòng)中他們最喜歡的部分拍攝視頻、照片或?qū)懴聝?nèi)容等，并提交這些內(nèi)容，在社會(huì)媒體中進(jìn)行不斷更新。

設(shè)置一個(gè)照相亭，并提供一個(gè)專業(yè)的攝影師，供與會(huì)者拍照留念。通過(guò)這樣做，你就增加了一個(gè)捕獲客人信息，并與他們保持聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)的不同時(shí)間點(diǎn)采訪客人，并且在社交媒體上共享現(xiàn)場(chǎng)采訪。如當(dāng)客人進(jìn)場(chǎng)時(shí)，采訪他們對(duì)活動(dòng)的期望，或離開(kāi)時(shí)，要求他們談?wù)撘幌聦?duì)該活動(dòng)的印象。

設(shè)立一個(gè)社交媒體分享獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)活動(dòng)客人在社交媒體上分享了活動(dòng)信息，那么給予他們獎(jiǎng)品以做感謝和激勵(lì)，并從客戶的分享內(nèi)容中獲取一些有價(jià)值的信息，然后更新到你的各個(gè)社交渠道。

活動(dòng)后

活動(dòng)結(jié)束后，其實(shí)，依然還有很多機(jī)會(huì)去獲得客戶的持續(xù)關(guān)注度和促進(jìn)后續(xù)銷售，這是大家經(jīng)常會(huì)忽略的營(yíng)銷機(jī)會(huì)。

在社交媒體渠道上分享關(guān)于該活動(dòng)的相冊(cè)及詳細(xì)信息。通過(guò)"詳細(xì)信息"，我的意思是標(biāo)出誰(shuí)在圖片中，并創(chuàng)建引人入勝的圖片說(shuō)明，然后鏈接回到恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)網(wǎng)站。筆者確實(shí)看到很多次，企業(yè)在推廣活動(dòng)的照片中沒(méi)有包含任何照片內(nèi)容詳細(xì)信息。這真的是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)難得的二次互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)！另外，也別忘記在活動(dòng)后，號(hào)召客人提交他們拍攝的照片。

篇4

關(guān)鍵詞：年齡特點(diǎn)；興趣；評(píng)價(jià)

現(xiàn)在都提倡快樂(lè)教學(xué)，廣大一線教師也以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，我們地處農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)知識(shí)又差，但“教到老，學(xué)到老”的理念一直支持著我。在此我將自己的幾點(diǎn)體會(huì)與老師們共同探討。

一、巧用評(píng)價(jià)識(shí)記生字

現(xiàn)在語(yǔ)文教材中的識(shí)字量大大增加，寫(xiě)字量相對(duì)減少，又不允許加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師們都有些苦惱。在不斷的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只要改變教學(xué)觀念，不是硬性地把生字強(qiáng)塞給孩子，而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，要完成任務(wù)也不難。例如，我在教學(xué)一節(jié)新課時(shí)，先讓學(xué)生帶著“識(shí)字”任務(wù)讀課文，學(xué)生讀完后，教師板書(shū)本課要認(rèn)識(shí)的字（這樣學(xué)生既集中注意力，又能及時(shí)觀察字的筆順規(guī)則），然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，并上臺(tái)給字標(biāo)注音節(jié)，如果標(biāo)對(duì)了，就請(qǐng)其做小老師領(lǐng)讀一遍，介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。學(xué)生的好勝心理一般都很強(qiáng)，大都想顯示一下自己，要想達(dá)到這一目的，他就必須認(rèn)真識(shí)記生字，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字積極性。在學(xué)生領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這些生字，也可以發(fā)揮小組作用，采取自己喜歡的方式共同認(rèn)字，之后，教師運(yùn)用課前書(shū)寫(xiě)好的漢字卡，請(qǐng)各組中的好、中、差生分別認(rèn)讀，認(rèn)讀的結(jié)果作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，或是由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)并自由選用自己喜歡的方式自讀課文，認(rèn)識(shí)所學(xué)生字，然后學(xué)生利用老師準(zhǔn)備好的生字卡，自愿指同學(xué)認(rèn)讀，接著自由評(píng)價(jià)（抑或排火車認(rèn)讀生字卡）。這樣學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，85%的學(xué)生能當(dāng)堂認(rèn)讀。

二、讀、演代替講

篇5

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言類學(xué)科，融國(guó)際應(yīng)用型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國(guó)對(duì)外交流的進(jìn)一步發(fā)展和我省五點(diǎn)一線建設(shè)的深入展開(kāi)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國(guó)大部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題和困惑。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索、研究和實(shí)踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》是我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)”和“商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)。本課程共216學(xué)時(shí)，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽(tīng)材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)基本技能，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，初步掌握國(guó)際商務(wù)常識(shí)與技巧，使學(xué)生初步達(dá)到國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、商務(wù)溝通與運(yùn)作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)是在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開(kāi)設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻(xiàn)，處理英語(yǔ)函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進(jìn)行商務(wù)談判等；擴(kuò)充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到劍橋BEC初級(jí)或中級(jí)證書(shū)和“涉外商務(wù)秘書(shū)證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動(dòng)中基本的書(shū)面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽(tīng)懂一般商務(wù)活動(dòng)中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會(huì)議發(fā)言等，能基本把握言語(yǔ)者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語(yǔ)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng)，如社交活動(dòng)、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會(huì)議，或作會(huì)議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語(yǔ)報(bào)刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一般性報(bào)道和評(píng)論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報(bào)告、簡(jiǎn)歷和填寫(xiě)表格等。

四、課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和思路

聽(tīng)力方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動(dòng)的聽(tīng)力材料；地道的商務(wù)英語(yǔ)。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機(jī)票、車票、船票、電影票、音樂(lè)會(huì)的票等

邀請(qǐng)和抱怨、詢問(wèn)和下達(dá)命令等

能力要求：

運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)錄音迅速獲取信息的能力在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測(cè)的綜合處理能力在商務(wù)活動(dòng)中，能根據(jù)新舊信息進(jìn)行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語(yǔ)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語(yǔ)建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問(wèn)候和對(duì)問(wèn)候的回答

2.自我介紹

3.詢問(wèn)對(duì)方或介紹自己的身份特征

4.表達(dá)自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請(qǐng)、接受和拒絕邀請(qǐng)

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語(yǔ)談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問(wèn)和描述工作任務(wù)

2.詢問(wèn)和介紹公司情況

3.詢問(wèn)和簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價(jià)格

5.詢問(wèn)和提出自己的觀點(diǎn)

6.表示同意或反對(duì)

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語(yǔ)制定計(jì)劃和安排工作

1.商務(wù)會(huì)議：安排會(huì)議日程和會(huì)議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點(diǎn)菜、進(jìn)行旅行咨詢、預(yù)定機(jī)票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語(yǔ)影響的跡象，個(gè)別讀音錯(cuò)誤，但比較容易聽(tīng)懂、較流暢

準(zhǔn)確性：基本上能用英語(yǔ)把意思表達(dá)清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨(dú)立性。用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流時(shí)占主導(dǎo)地位，并且回答問(wèn)題比較迅速。

閱讀方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟(jì)及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊(cè)子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的計(jì)劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會(huì)議記錄（records of meetings）和工作報(bào)告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達(dá)到5500個(gè)以上（包括商務(wù)術(shù)語(yǔ)），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語(yǔ)法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物，以進(jìn)一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫(xiě)作方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)：如數(shù)字、日期、時(shí)間、貨幣、地址、格式、大小寫(xiě)、符號(hào)等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫(xiě)給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報(bào)告

3.計(jì)劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例所用語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個(gè)積極的印象。能寫(xiě)出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡(jiǎn)單的商業(yè)報(bào)告

五、課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過(guò)一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場(chǎng)景交際練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)口語(yǔ)基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語(yǔ)--電話用語(yǔ)；會(huì)議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價(jià)格談判等模擬現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)交際實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)谌嫣岣呶屙?xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)，掌握商務(wù)禮儀；提高話語(yǔ)分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和雙語(yǔ)表達(dá)能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來(lái)，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語(yǔ)期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語(yǔ)言和文化知識(shí)。

② 擁有全天開(kāi)放的專用語(yǔ)音室，外語(yǔ)影視資源達(dá)數(shù)萬(wàn)小時(shí)。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”課程校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)基地得到檢驗(yàn)和升華，所以，加強(qiáng)校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求。

① 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，積極開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。近年來(lái)，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動(dòng)和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的條件。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺(tái)服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、檢驗(yàn)，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口能力。

② 聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展。加強(qiáng)學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績(jī)的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時(shí)課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，占總成績(jī)的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來(lái)的主以閱讀為主，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)思想和體系，向突出語(yǔ)言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會(huì)需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過(guò)去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營(yíng)造模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

篇6

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色。

2、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

3、培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)析句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人為何而憂愁

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1.孩子們，一千二百年前有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考。最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無(wú)人知曉?？陕浒駥W(xué)子張繼的一首詩(shī)卻流傳至今。那么，這首詩(shī)到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)—《楓橋夜泊

學(xué)生齊讀課題。

2.破題。

師：誰(shuí)能用自己的話把題目的意思說(shuō)說(shuō)？

生：把船停在楓橋邊過(guò)夜。

3.張繼的詩(shī)作并不多，然而他卻能像詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫一樣名垂千古，由此可見(jiàn)《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受一下這首詩(shī)給你留下了什么樣的印象。

1.自由讀課文，指名朗讀。

2.師范讀。3.這首詩(shī)給你留下了什么樣的印象？學(xué)生匯報(bào)。

師：讀詩(shī)的初步感受很重要，老師的感受通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)你們也把你們的感受放進(jìn)詩(shī)中，讀出你們自己的味道。

3.學(xué)生齊讀。

三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

1.師：你感覺(jué)到這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)？（板書(shū)“景”）

出示自學(xué)提示：借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，并用“——” 畫(huà)出詩(shī)人看到的景物，用“~~~”畫(huà)出詩(shī)人聽(tīng)到的聲音。

師：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？

2.老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。

3.師：這些都是詩(shī)中的景物，這些景物匯集在一起就成了這首詩(shī)。這些景物組合在一起組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生描述畫(huà)面，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體生動(dòng)）

師：如果把這首詩(shī)讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)詩(shī)人情感的字，是什么字呢？

生：愁。

師：詩(shī)人通過(guò)哪些描寫(xiě)突出這個(gè)字的？請(qǐng)大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，在詩(shī)中找一找你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？拿出筆在旁邊做一下批注。

（生批畫(huà)讀后匯報(bào)。）

4.適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。

師：“秋處露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季節(jié)里才會(huì)出現(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)天氣已經(jīng)很冷了。

師：一個(gè)“霜”字讓我想起李白的一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜?！八泵髅魇窃诘厣系?，這里怎么說(shuō)“霜滿天”呢？張繼怎么會(huì)感到滿天都是寒霜？說(shuō)明什么呢？（學(xué)生自己體會(huì)，齊讀該行詩(shī)）

張繼又聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，為什么明明是深夜詩(shī)人卻寫(xiě)烏啼，豈不吵嗎？（以動(dòng)襯靜）

師：你能讀出夜的寒冷，讀出詩(shī)人的孤寂嗎？（指名讀）

5.品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。

師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸的落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師：你仿佛看到了什么？

（學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)）

師：江楓與漁火相伴。張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？（孤獨(dú)、凄涼）

師：把這種感覺(jué)讀到詩(shī)中去。

6.學(xué)生讀詩(shī)。

師：“眠”是什么意思？

生：睡覺(jué)。

師：誰(shuí)睡了？

師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓——

生：睡了。

師：船家——

生：睡了。

師：整個(gè)大地——

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒(méi)睡。把這些句子組合在一起，就變成了一首小詩(shī)。

7.課件出示：

江水睡了，

楓橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨(dú)張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首小詩(shī)？

（生單個(gè)讀）

師：為什么對(duì)張繼來(lái)說(shuō)“夜愈深愈難眠”？

補(bǔ)充：張繼是湖北襄陽(yáng)人，此時(shí)此刻他正在姑蘇，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州，相隔1400多公里。

師：他現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。那天晚上，他的妻子在嗎？孩子在嗎？朋友在嗎？一個(gè)人漂泊在外在愁什么？生答

他只好一個(gè)人靜靜地在船頭輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他濃濃的思鄉(xiāng)之情。把這種感覺(jué)放進(jìn)詩(shī)中讀一讀。

（學(xué)生讀前兩行）

8.品析第三、四行詩(shī)。

師：在孤獨(dú)而寂寞的夜晚，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入眠，月亮西沉烏啼聲聲江風(fēng)凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清多么孤寂的畫(huà)面，那此時(shí)他又聽(tīng)到了什么？

師：假如你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來(lái)寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，自己的心情是難以言說(shuō)，怎么辦？那我們就讀吧!

（學(xué)生帶著感情讀）

師：讀出了凄涼，讀出了憂愁，帶著這種感覺(jué)讀讀整首詩(shī)，來(lái)理解張繼那難眠的一夜。（學(xué)生讀，讀得凄清，讀得悲傷）

師：故鄉(xiāng)襄陽(yáng)與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，回憶故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有……

生接讀：（課件出示）

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒(méi)有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是……

（生接讀，再次看課件，讀這首詩(shī)）

師：在這里，張繼生活了很多年，張繼一生漂泊，他到死都沒(méi)有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無(wú)盡的思念，大家?guī)е星樵僮x讀。

（生接讀，又一次看課件讀這首詩(shī)）

四、拓展閱讀，深化理解。

師：詩(shī)人張繼除了這些“愁”外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？

篇7

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.親和力

以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題性

恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、有興趣地學(xué)習(xí)，富有探索性地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

3.思想性

螺旋上升地安排核心數(shù)學(xué)概念和重要數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思

想方法的滲透與概括。

4.聯(lián)系性

通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神。

5.可接受性

通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生接受一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使其在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決某些實(shí)際問(wèn)題。

下面以“用二分法求方程的近似解”為例，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

中央電視臺(tái)有一檔娛樂(lè)節(jié)目“幸運(yùn)52”，主持人李詠會(huì)讓選手在限定時(shí)間內(nèi)猜某一物品的售價(jià)，如果猜中，就把物品獎(jiǎng)勵(lì)給選手，同時(shí)獲得一個(gè)商標(biāo)。某次猜一種品牌電腦，價(jià)格在4000—6000元之間，兩名選手開(kāi)始輪流報(bào)價(jià)，通過(guò)主持人回答“高了”“低了”來(lái)確定該商品的價(jià)格。問(wèn)如何猜報(bào)價(jià)，能使選手快速地答出報(bào)價(jià)？選出四名學(xué)生分兩組演示一次。

一組按照通過(guò)“取中點(diǎn)”的方法逐步縮小零點(diǎn)所在的范圍，一組按照通過(guò)“取三分點(diǎn)或四分點(diǎn)”的方法逐步縮小零點(diǎn)所在的范

圍。比較兩組中哪一組能快速、準(zhǔn)確地答出報(bào)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)游戲過(guò)程，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，注意學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考用二分法解決問(wèn)題的思路，二分指的就是將解所在區(qū)間平均地分為兩個(gè)區(qū)間。

二、師生探究，構(gòu)建新知

問(wèn)題1：通過(guò)數(shù)形結(jié)合法或幾何畫(huà)板可知函數(shù)f（x）=lnx+2x-6

在區(qū)間（2，3）內(nèi)存在一個(gè)零點(diǎn)，如何求出方程lnx+2x-6=0在區(qū)間（2，3）的近似解（精確度為0.01）？

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生不熟悉，又沒(méi)有公式可用的“超越方程”創(chuàng)設(shè)“憤、悱”情境，引導(dǎo)學(xué)生層層探入，抽絲剝繭，學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題，如何利用新的知識(shí)解決問(wèn)題。

問(wèn)題2：精確度的含義是什么？怎樣的區(qū)間才能滿足設(shè)定的精確度？區(qū)間（2，3）的精確度為多少？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶精確度的概念，引導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候停止

操作。

問(wèn)題3：如何將零點(diǎn)所在的范圍縮??？縮小的依據(jù)是什么?如何利用“猜價(jià)格”——“二分法”的逼近思想來(lái)縮小區(qū)間？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將“二分法”與“零點(diǎn)存在定理”相結(jié)合得到正確的新的零點(diǎn)所在區(qū)間，并確定結(jié)束的時(shí)間，師生互動(dòng)將二分法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

問(wèn)題4：方程的近似解是多少？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)二分法將零點(diǎn)所在區(qū)間（a，b）縮小到所要求的精確度范圍內(nèi)，知道區(qū)間（a，b）內(nèi)的數(shù)均滿足條件，但a，b是已知的值，所以可以a或b作為近似解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性，總結(jié)知識(shí)的邏輯性，使得最后方法的總結(jié)能夠順利進(jìn)行。

問(wèn)題5：歸納總結(jié)二分法的定義以及用二分法求函數(shù)f（x）的零點(diǎn)近似值步驟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納一般步驟有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力，嘗試由特殊到一般的思維方法。利用二分法求方程近似解的過(guò)程，用程序框圖表示，既簡(jiǎn)約又直觀，同時(shí)能讓學(xué)生初步體會(huì)算法的

思想。

問(wèn)題6：是不是所有有零點(diǎn)的函數(shù)都適合用二分法求零點(diǎn)的

近似值呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己觀察、比較、分析，深化對(duì)定義的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)一步挖掘二分法的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)二分法的算法思想與計(jì)算原理有新的感悟。

本節(jié)課倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)從生活實(shí)際——理論——實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)數(shù)形結(jié)合、圖表、信息技術(shù)，采用教師引導(dǎo)——學(xué)生探索相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇8

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的地位和意義

眾所周知課堂教學(xué)是大學(xué)傳授知識(shí)的一種最主要形式，而充分利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)具有十分重要的意義。這主要表現(xiàn)在：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的概念和原理。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理概念和規(guī)律是在大量的事實(shí)中抽象和總結(jié)出來(lái)的，因此，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理實(shí)驗(yàn)可以把抽象的知識(shí)通過(guò)具體的形式生動(dòng)地重現(xiàn)出來(lái)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是它使得知識(shí)的傳授過(guò)程變得具體、形象、易于理解、而且更具說(shuō)服力。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的許多問(wèn)題有時(shí)是很難理解的，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，許多難點(diǎn)問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，不僅使得理論知識(shí)易于理解，而且還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有理解的新問(wèn)題。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用科學(xué)，從現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生們所熟知的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)理解教材的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理知識(shí)的理解，而且，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、激發(fā)學(xué)生從實(shí)踐的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)和探索理論問(wèn)題的能力。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

由于學(xué)生的思想受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響很深，習(xí)慣于被動(dòng)接受書(shū)本上的知識(shí)，而缺乏創(chuàng)造性。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式和良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)也具有一定的意義。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)社會(huì)性較強(qiáng)的工作，需要許多人的共同努力才能完成。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)合作的精神。

2如何有效利用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單的黑板加粉筆以及一味的老師講學(xué)生聽(tīng)的一言堂的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代了，如何有效地利用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是現(xiàn)代教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理課堂的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，以下作者談?wù)勅绾卫媒?jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1要注重課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)軟件功能的有機(jī)結(jié)合。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重課本知識(shí)的傳授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合一方面體現(xiàn)在兩種授課方式和方法上的結(jié)合。另一方面體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排上的結(jié)合。一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為課程體系中的重要組成部分，與傳統(tǒng)授課方式相互呼應(yīng)，巧妙融合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重要影響和革命性的變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。但這也并不能代表，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授的教學(xué)方式，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段時(shí)，一定要注重到兩種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

2.2要注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點(diǎn)使得它成為學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要方式。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬的過(guò)程中，一定要努力思考，發(fā)揮想象的空間。發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多種模擬設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，努力應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)最大限度地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)和感受與暑期的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。使得在虛擬環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)和訓(xùn)練的能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步驗(yàn)證和訓(xùn)練。

2.3在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟。一堂好的實(shí)驗(yàn)課，要求教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、科學(xué)的創(chuàng)造力和判斷力。它需要老師的耐心教育，不斷啟發(fā)，用知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生，用實(shí)驗(yàn)的精彩結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的興趣，用智慧打開(kāi)學(xué)生的心扉。在正確的啟發(fā)和引導(dǎo)下，挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造一種真實(shí)的模擬氣氛，寓理論與方法于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。老師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)除了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之外，針對(duì)每一具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們還應(yīng)該有流暢精準(zhǔn)的語(yǔ)言和駕馭模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的能力。

2.4 學(xué)生應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。一次實(shí)驗(yàn)有時(shí)是對(duì)一系列知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)和具體實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。如果學(xué)生是帶著問(wèn)題、帶著思考，有充分準(zhǔn)備地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他知道要做什么實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)，這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，就能比較順利，難點(diǎn)也比較集中，經(jīng)過(guò)思考容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為今后的實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.5在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的思想教育?，F(xiàn)在的社會(huì)需要群體的合作、需要團(tuán)隊(duì)精神、需要互相信任與誠(chéng)心、需要具有高尚的品格。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生的合作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生成為有知識(shí)、有文化、面向世界、面向未來(lái)、胸懷大志、品行高尚的社會(huì)主義建設(shè)者。

篇9

關(guān)鍵詞：重載交通；道路橋梁；鉸縫技術(shù)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多大噸位的載重運(yùn)輸車也在逐年的增加，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，對(duì)于在運(yùn)輸過(guò)程中的安全隱患問(wèn)題，也不斷的發(fā)生。超載車輛的載重量可以達(dá)到上百噸，這個(gè)數(shù)字告訴我們，這不僅是道路橋梁路面損壞的一個(gè)標(biāo)志，而且還是道路橋梁運(yùn)輸過(guò)程中會(huì)存在著安全隱患的標(biāo)志。

1鉸縫產(chǎn)生的根本原因

鉸縫位于交通運(yùn)輸?shù)穆访妫谛熊嚨腊逯虚g或是橋面鋪裝層以下。由于行車過(guò)程中，在車輛的荷載作用下，鉸縫的板面和鋪裝層會(huì)產(chǎn)生瞬間變形的情況，這樣就使得橋面鋪裝層分散了部分的向下作用力，但作用在鉸縫上的荷載壓力仍然很大。由于斷面面積較行車的道板面積小，所以產(chǎn)生的向下作用力較行車道板的大。在荷載的作用下，使得鉸縫混凝土與行車道板之間的混凝土產(chǎn)生了分離的現(xiàn)象。

2新型鉸縫在重載交通道路橋梁設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)措施

2.1清理道路橋梁中的鉸縫

施工前要將鉸縫內(nèi)破損的混凝土進(jìn)行清理，然后進(jìn)行注膠。采用電鉆和電動(dòng)鋼絲刷清理板縫松散混凝土，之后用高壓水從板梁底部對(duì)板縫內(nèi)進(jìn)行沖洗，將板縫內(nèi)的碎屑、粉塵等雜物清理干凈，待板縫內(nèi)干燥后方可進(jìn)行注膠。

2.2道路橋梁的鉸縫底面處理

采用人工拋鑿的方式在道路橋梁底部進(jìn)行表面處理，使道路橋梁板底的粗糙度增加，以利于后續(xù)高強(qiáng)度砂漿與板底粘接。拋鑿前先用拉毛機(jī)對(duì)板底打毛，用電錘或手錘對(duì)打磨后的混凝土表面鑿出麻點(diǎn)，形成深5~8mm、間距約45mm的橫向凹槽，從而使得加固砂漿能夠和底板產(chǎn)生有效的結(jié)合。

2.3道路橋梁鉸縫注膠

在清理干凈的鉸縫內(nèi)注入結(jié)構(gòu)灌注加固膠，加固膠固化后會(huì)將相鄰的兩個(gè)空心板重新粘合在一起，形成一個(gè)整體。施工過(guò)程中的難點(diǎn)是必須要注意鉸縫的密封性以及判斷加固膠充滿程度。從道路橋梁底部將注膠管，預(yù)埋注膠管和測(cè)量管，并插入鉸縫內(nèi)，要求盡可能的插到離原鉸縫填料底部10mm處，便于膠液順暢灌入鉸縫內(nèi)，注膠管、測(cè)管各布置一根。采用封口膠、塑料板、金屬壓條相結(jié)合的方法對(duì)道路橋梁鉸縫底板進(jìn)行密封，防止加固的膠漏出，同時(shí)在鉸縫兩端頭采用聚氨酯泡沫密封膠進(jìn)行豎向封堵。注膠時(shí)采用專用的壓力灌注器進(jìn)行板縫注膠，分兩次注膠。第一次注膠應(yīng)充滿板縫，注膠至測(cè)量管流膠即停止注膠，并排空注膠管與測(cè)量管。待首次注膠固化后進(jìn)行第二次注膠，第二次注膠的膠液滲入鉸縫，注膠至橋面對(duì)應(yīng)的縱向裂縫全范圍內(nèi)或板縫兩端封堵處滲膠時(shí)方可停止。對(duì)應(yīng)的道路橋梁表面縱向裂縫局部滲膠，應(yīng)排空注膠管膠液，待固化的膠液封堵橋面局部縱向裂縫后進(jìn)行再次注膠，確保注膠的飽滿程度。兩次注膠的膠液固化后即形成強(qiáng)度，使得道路橋梁板面形成一個(gè)整體。

2.4鋼筋網(wǎng)與高強(qiáng)砂漿復(fù)合提道路橋梁表面的整體性

在拋鑿的過(guò)程中，道路橋梁的板底掛鋼筋網(wǎng)噴掛高強(qiáng)砂漿層，高強(qiáng)砂漿與鋼筋網(wǎng)的復(fù)合，可以更進(jìn)一步的加強(qiáng)空心板道路橋梁表面的整體性。在道路橋梁底面植鋼筋前，應(yīng)先利用鋼筋定位儀測(cè)定空心板內(nèi)的鋼筋分布情況，繪制每塊板底的鋼筋分布圖，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)分布圖在板底彈線確定好鉆孔的位置，為了保證板內(nèi)鋼筋的安全，板底鉆孔位置不得與板內(nèi)鋼筋重合，鉆孔后要及時(shí)清理孔內(nèi)粉塵。高強(qiáng)聚合物砂漿噴涂要保證梁底混凝土水分飽和、面干，布置好鋼筋網(wǎng)后用高壓水槍在板底間斷性噴水，起碼要1d以上，才能使板梁板底混凝土達(dá)到吸收水分充分飽和，但表面干燥的狀態(tài)。為提高高強(qiáng)度抗流掛砂漿與板底的粘結(jié)牢固度，梁底噴涂混凝土結(jié)構(gòu)界面劑在板底噴抹砂漿之前需先噴涂混凝土結(jié)構(gòu)界面劑，界面劑采用氣泵噴涂的方式進(jìn)行施工，要求噴涂厚度達(dá)到1mm，并均勻噴涂于鑿毛處理潔凈的板梁底部。在板梁底部噴抹抗流掛的高強(qiáng)度復(fù)合砂漿，在噴涂完界面劑稍干后即可噴抹砂漿，砂漿要求分三次進(jìn)行噴抹。大致的流程為：噴擠噴。第一次噴，可以將砂漿噴射到板底混凝土表面，使其形成8mm厚的，較粗糙的砂漿層。第二次工藝是擠，等待10h后，利用機(jī)器設(shè)備將砂漿擠送至鋼筋網(wǎng)格處，與第一次噴抹的砂漿層保持在厚度控制與鋼筋網(wǎng)外側(cè)平齊，將厚度控制在合理的范圍值內(nèi)，人員配合將砂漿層擠實(shí)并壓平。最后一次的工藝還是噴，將砂漿層擠實(shí)并壓平等待擠的砂漿凝固后，將數(shù)次噴射砂漿的厚度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，人員配合將砂漿層抹平、抹光。噴抹的高強(qiáng)度砂漿終凝后，應(yīng)及時(shí)對(duì)砂漿層進(jìn)行灑水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間至少要保證在一周以上。養(yǎng)護(hù)期間要保持砂漿層表面的濕潤(rùn)，不能讓其表明變得干枯。方法上可采用電動(dòng)噴霧器噴灑水的方式進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。

3鉸縫的預(yù)防與檢測(cè)方法

目前針對(duì)于鉸縫結(jié)構(gòu)的檢測(cè)手段，主要是通過(guò)目測(cè)方法或是荷載試驗(yàn)的檢測(cè)方法，去判斷鉸縫結(jié)構(gòu)的損傷狀況。對(duì)于目測(cè)法通常被認(rèn)為是鉸縫結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)處橋面輔裝縱向開(kāi)裂和鉸縫處滲水，出現(xiàn)這樣的情況，才會(huì)被認(rèn)為是鉸縫破壞。由于很難對(duì)施工道路進(jìn)行封閉施工，這樣的加固效果也會(huì)產(chǎn)生巨大的浪費(fèi)，腳縫有破損的橋孔要重新鑿除輔裝，鉸縫就無(wú)法進(jìn)行修復(fù)。荷載試驗(yàn)法是通過(guò)加載試驗(yàn)橫向分布系數(shù)去分析鉸縫是否可以正常傳遞剪力，從而判斷鉸縫的破損程度。然而這樣的方法代價(jià)較大，檢測(cè)費(fèi)通常是幾萬(wàn)元，很難大面積的進(jìn)行。在實(shí)際的工程中，如果存在著多處鉸縫結(jié)構(gòu)滲水現(xiàn)象或是滲水痕跡較長(zhǎng)的橋梁，建議委托專業(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)，對(duì)交通運(yùn)輸?shù)缆窐蛄恒q縫結(jié)構(gòu)進(jìn)行相對(duì)位移測(cè)試，去判斷鉸縫的實(shí)際工作狀況與破損狀況，評(píng)估出實(shí)際的車輛荷載作用下鉸縫的損傷程度。根據(jù)鉸縫工作狀況檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)性的進(jìn)行維修，同時(shí)要保證維修中的交通道路橋面的通暢性。使得在這一施工過(guò)程中，對(duì)施工的橋面兒交通無(wú)影響，維修檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)相對(duì)位移最大值，較維修前有較大的改善，并且沒(méi)有明顯的突變，而且沒(méi)有見(jiàn)到滲水現(xiàn)象的發(fā)生，這樣經(jīng)過(guò)一年后的再次檢修，可以顯示出鉸縫結(jié)構(gòu)得到了很好的修復(fù)，具有良好的耐用性。

4結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展需要，在對(duì)交通道路橋梁設(shè)計(jì)中運(yùn)用新型鉸縫技術(shù)，使得更多的學(xué)者和專家投入到這一項(xiàng)技術(shù)中，不僅可以解決交通道路橋梁設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，還可以使在建筑施工中關(guān)于安全問(wèn)題得以解決。新型的鉸縫技術(shù)運(yùn)用在中在交通道路橋梁設(shè)計(jì)中，不僅解決了我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)居民的生活水平底下問(wèn)題，而且還對(duì)我國(guó)的規(guī)劃發(fā)展起到了一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞: 軌道交通; 高架橋; 設(shè)計(jì)

1　前言

上海市莘閔軌道交通線是上海市閔行區(qū)南北向一條重要的公共交通干線， 是上海市軌道交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分， 同時(shí)也是我國(guó)在建的第一條城市輕軌交通線。工程全長(zhǎng)約17. 2km， 其中高架橋合計(jì)總長(zhǎng)約16. 7km 。高架橋主要包括區(qū)間標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)支跨(Lp= 30 m )、區(qū)間連續(xù)梁及跨1 號(hào)線處滬杭鐵路線、橫瀝港等節(jié)點(diǎn)工程。

自2000 年7 月起， 我們承擔(dān)了連續(xù)梁和橫瀝港節(jié)點(diǎn)等的初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)工作。工程計(jì)有預(yù)應(yīng)力及鋼筋混凝土連續(xù)梁、岔線梁17 聯(lián)， 其中含節(jié)點(diǎn)工程1 個(gè)， 合計(jì)線路長(zhǎng)度約1. 8km， 12 月底完成了設(shè)計(jì)。該工程于2002 年初施工完成。

2　莘閔軌道交通線高架橋建設(shè)環(huán)境、工程特點(diǎn)及整體設(shè)計(jì)構(gòu)思

2. 1　莘閔軌道交通線高架橋建設(shè)環(huán)境

莘閔軌道交通線是上海市在建的第四條軌道交通線， 其中三條已建成或部分建成， 第一條線路地鐵1 號(hào)線全部走行于地下和地面， 第二條地鐵2 號(hào)線僅有局部(約一個(gè)半?yún)^(qū)間) 為高架線路， 第三條明珠線大部分為高架線路(約21. 4 km)。1999 年開(kāi)始修建的明珠線是上海乃至我國(guó)首次在城市軌道交通線建中大規(guī)模采用高架線路， 城市軌道高架橋的設(shè)計(jì)、建造第一次在大型工程建設(shè)中得以實(shí)踐。

1998 年明珠線高架橋設(shè)計(jì)時(shí)， 已針對(duì)性地作了一些專題研究， 理論上解決了一些設(shè)計(jì)、施工上的難題， 提出工程上處理措施。截止2000 年， 從部分施工完成的工程上看， 這些方案和措施， 大部分都是成功和有明顯效果的， 但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題， 如橋梁整體造型差、結(jié)構(gòu)安全儲(chǔ)備偏大和箱梁底板出現(xiàn)沿筋縱向裂縫等。此外， 還由于時(shí)間關(guān)系， 對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題， 如基礎(chǔ)豎向沉降等， 也無(wú)法觀測(cè)和驗(yàn)證。由于明珠線為地鐵， 莘閔線為輕軌， 兩者也存在一些差別。所以， 對(duì)莘閔線有關(guān)專家評(píng)價(jià)為: 國(guó)內(nèi)初次建造， 沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)， 更無(wú)現(xiàn)成的規(guī)范。

2. 2　莘閔軌道交通線高架橋工程特點(diǎn)

與一般鐵路橋梁相比， 莘閔軌道交通線高架橋有下列特點(diǎn):

(1) 列車荷載小(軸重110 kN ); 運(yùn)營(yíng)最大車速V y， m ax= 60 km /h，

(2) 車速中等(最大設(shè)計(jì)車速Vm ax= 80 km /h);

(3) 線路設(shè)計(jì)坡度大(最大設(shè)計(jì)坡度im ax= 30‰);

(4) 制動(dòng)長(zhǎng)度短(要求在100 m 長(zhǎng)度內(nèi)， 將車速由60 km ?h 制動(dòng)至零速);

(5) 長(zhǎng)鋼軌;

(6) 無(wú)碴承軌臺(tái)結(jié)構(gòu);

(7) 造型美觀度要求高;

(8) 乘坐舒適度要求高。

2. 3　莘閔軌道交通線高架橋整體設(shè)計(jì)構(gòu)思

根據(jù)我國(guó)、特別是上海市軌道交通線高架橋建設(shè)的現(xiàn)狀和能力， 重點(diǎn)考慮我國(guó)公路、城市道路和鐵路橋梁建設(shè)多年來(lái)積累的成熟經(jīng)驗(yàn)和方法， 充分吸收和借鑒上海市城市軌道明珠線高架橋建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)， 適當(dāng)兼顧高架橋的現(xiàn)澆施工方法的需要， 在莘閔軌道交通線高架橋整體設(shè)計(jì)時(shí)， 在以下幾方面進(jìn)行了重點(diǎn)研究:

2. 3. 1　高架橋造型

城市軌道高架橋的選型應(yīng)考慮功能、景觀、經(jīng)濟(jì)、施工、占地和工期等幾方面的需要， 其景觀度的要求遠(yuǎn)高于鐵路和公路橋。通過(guò)對(duì)已建成的明珠線高架橋(如圖1) 的調(diào)研， 認(rèn)為其景觀度中等， 主要不足為外形滯重， 給人一種粗笨的視角效果; 另外， 從橋梁受力上講， 橋墩安全儲(chǔ)備略顯偏大。本次根據(jù)上海位于江南的地理環(huán)境和上海市道路用地范圍窄、兩側(cè)高樓林立的特點(diǎn)， 采用融合法和消去法， 使之從屬城市環(huán)境。如圖2 為最后采用的造型， 其具有造型柔和， 色彩暗淡， 弱華視角效果的特點(diǎn)。

圖1　明珠線高架橋造型

圖2　莘閔線高架橋造型方案

梁部同明珠線一樣采用箱梁， 主要考慮了兩方面的原因: (1) 箱梁整體受力好， 收縮徐變小; 適于中跨和大跨、簡(jiǎn)支或連續(xù)結(jié)構(gòu)， 可用于直線段、曲線段、出岔段和變寬段等， 減少橋梁類型; 設(shè)計(jì)施工經(jīng)驗(yàn)豐富、成熟。

(2) 與明珠線保持協(xié)調(diào)一致。

墩柱采用不同于明珠線的變形單柱墩， 主要考慮莘閔線為橋?qū)拑H8. 80m 的單箱單室箱梁， 其梁部支承點(diǎn)相距較近; 箱梁側(cè)面與墩柱上部可采用一致斜率的直線， 而墩柱上下部采用大半徑圓曲線過(guò)渡， 使得線條流暢、比例恰當(dāng)、造型優(yōu)美; 對(duì)墩高的變化適應(yīng)性極強(qiáng); 受力合理， 材料節(jié)省， 施工方便、快速。

2. 3. 2　連續(xù)梁梁部預(yù)應(yīng)力配束型式

通常， 對(duì)于跨度小于60 m、聯(lián)長(zhǎng)小于150 m 的中等跨度現(xiàn)澆預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁， 為方便施工， 對(duì)預(yù)應(yīng)束的錨固采用端錨型式， 與之相應(yīng)， 預(yù)應(yīng)力束多采用“長(zhǎng)配束”型式布束。但莘閔線由于高架線路長(zhǎng)達(dá)10 多km ， 而梁部又只能采用現(xiàn)澆法施工， 為使大部分梁可以平行施工， 互不影響， 預(yù)應(yīng)束的錨固只得采用內(nèi)錨型式。所以， 對(duì)聯(lián)長(zhǎng)均不大于150 m ， 且多為三孔一聯(lián)的莘閔線連續(xù)梁如仍沿用傳統(tǒng)的“ 長(zhǎng)配束”型式布束， 顯然是不經(jīng)濟(jì)的。為此， 對(duì)莘閔線連續(xù)梁配束式進(jìn)行了研究。

結(jié)合懸灌法施工的連續(xù)梁的“ 短配束”型式， 共提出了三種配束方案: 長(zhǎng)配束、短配束和長(zhǎng)短束。并以(27 + 40+ 27) m 連續(xù)梁， 按施工圖設(shè)計(jì)階段進(jìn)行地了同精度比較， 詳見(jiàn)表1:

表1　鋼束布置型式比較表

經(jīng)綜合比較結(jié)構(gòu)尺寸及受力、施工難易程度和工程投資等， 最終連續(xù)梁采用“ 長(zhǎng)短束”配束方案。

2. 3. 3　縱向力及墩頂位移的控制

對(duì)于無(wú)碴無(wú)枕的無(wú)縫線路， 由于溫度變化、梁部撓曲引起梁軌間發(fā)生相對(duì)位移和低溫時(shí)鋼軌斷裂均產(chǎn)生很大的縱向力。通過(guò)研究， 縱向力對(duì)連續(xù)梁梁部影響一般小于3% ， 梁部設(shè)計(jì)時(shí)可以不計(jì); 但對(duì)于墩柱及基礎(chǔ)， 受到的縱向力作用非常大， 在設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用， 往往控制設(shè)計(jì); 若按單墩承全部縱向力， 則墩臺(tái)身及基礎(chǔ)都比較龐大， 工程上造成浪費(fèi)， 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮墩臺(tái)的共同作用， 將縱向力按墩身剛度(含支座剛度) 進(jìn)行分配， 以使受力趨于合理， 經(jīng)濟(jì)上節(jié)約。

對(duì)于墩頂位移如按一般橋梁? ≤5L 1/2 (mm ) 控制， 旅客乘車的舒適性就會(huì)很差。本次參照秦沈高速鐵路的意見(jiàn)， 采用更嚴(yán)格的控制指標(biāo): 按下部結(jié)構(gòu)縱向水平線剛度控制。但由于輕軌與高速鐵路存在區(qū)別， 設(shè)計(jì)時(shí)將秦沈水平線剛度指標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)折減。

2. 3. 4　豎向位移控制

高架橋上的無(wú)碴無(wú)枕軌道在施工完成后， 可以調(diào)節(jié)軌道高程只有軌道扣件。為保持運(yùn)營(yíng)期間線路設(shè)計(jì)坡度、減少線路豎向變形， 橋梁工后豎向變位必須控制在軌道扣件允許范圍以內(nèi)。莘閔線采用的W J21 型的調(diào)高量為40 mm ， 用于正線或輔助線; ? 型為10 mm ， 用于岔線。

圖3　豎向變位關(guān)系示意圖

工后豎向變位主要由預(yù)應(yīng)力梁的收縮徐變和基礎(chǔ)不均勻沉降產(chǎn)生， 參見(jiàn)圖3， 可按下面方法計(jì)算: 由圖3， 可得S= m ax[Sz， Sz-S”(x)+ S’(x)] (1) 預(yù)應(yīng)力梁的收縮徐變S′(x) 和基礎(chǔ)不均勻沉降S”(x) 為時(shí)間的函數(shù)， 豎向變位S 可表示為: S= S (t) (2) 橋梁豎向變位允許值[S ]一般取為軌道扣件調(diào)高量的50～ 75% ， 但對(duì)于? 型， 取為10 mm 。

2. 3. 5　抗震設(shè)計(jì)

目前， 我國(guó)還沒(méi)有軌道交通高架橋的抗震設(shè)計(jì)規(guī)范， 而通常橋梁抗震設(shè)計(jì)中普遍采用的《鐵路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》及《公路工程抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》， 又沒(méi)有或無(wú)法考慮橋上無(wú)縫線路軌道對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的作用。對(duì)此， 同濟(jì)大學(xué)的馬坤全等進(jìn)行了研究。在設(shè)計(jì)中采取了如下原則或措施來(lái)進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)。① 高架橋上軌道結(jié)構(gòu)對(duì)橋梁的縱向約束作用， 顯著減少了橋梁的縱向地震響應(yīng)及對(duì)橋梁的抗震延性要求。② 板式橡膠支座可以明顯減少橋梁的地震響應(yīng)， 改善橋梁的抗震延性性能。③ 墩柱縱向鋼筋的配筋率Θ1≥0. 95% ， 能確保該高架橋滿足“ 小震不壞， 中震可修， 大震不倒”的強(qiáng)度和變形控制原則。

2. 2. 3. 6　基礎(chǔ)沉降控制

由于莘閔線設(shè)計(jì)時(shí)， 明珠線高架橋基礎(chǔ)沉降的資料還來(lái)不及反饋， 故莘閔線仍采用明珠線高架橋基礎(chǔ)沉降控制的專題研究結(jié)論。定性上將大部分樁基礎(chǔ)置于⑦2 層上， 對(duì)于少量⑦2 缺失者， 置于⑧1 層上; 定量上采用鐵路、公路及上海市規(guī)范進(jìn)行沉降檢算， 控制絕對(duì)沉降不大于30 mm， 相對(duì)沉降差不大于10～ 15 mm 。為減少沉降， 要求樁基礎(chǔ)施工完成與承軌臺(tái)開(kāi)始施工的時(shí)間間隔不小于一定的時(shí)間。該時(shí)間一般取為90 d。

2. 3. 7　施工方法

根據(jù)上海市建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、莘閔線的實(shí)際情況和上海市現(xiàn)有的施工水平、經(jīng)驗(yàn)等， 考慮到高架橋高度通常不大于8. 0m， 個(gè)別地段(如車站范圍等) 也不大于2. 12. 0m， 經(jīng)過(guò)綜合比較工期、經(jīng)濟(jì)、施工難易程度和施工期間對(duì)環(huán)境、居民的影響等， 橋梁采取現(xiàn)澆法施工， 且以滿堂支架現(xiàn)澆法為主。梁部采用商品混凝土、泵送、滿堂支架澆筑; 墩柱采用商品混凝土、泵送或人工倒運(yùn)、現(xiàn)澆?；A(chǔ)樁基若為打入樁， 則以預(yù)制為主; 若為灌注樁或其他形式基礎(chǔ)， 多為商品混凝土就地澆筑。為減少梁部結(jié)構(gòu)的收縮徐變和基礎(chǔ)的沉降以滿足無(wú)碴軌道結(jié)構(gòu)對(duì)橋梁豎向變形限制的要求， 要求承軌臺(tái)施工開(kāi)始與梁體施工完成的時(shí)間間隔不小于一定數(shù)值， 對(duì)簡(jiǎn)支梁， 一般為90 d， 對(duì)連續(xù)梁為180 d。為保證工期， 采取多點(diǎn)、面平行施工梁部。

轉(zhuǎn)貼于 3　連續(xù)梁梁部設(shè)計(jì)

3. 1　設(shè)計(jì)基本資料和參數(shù)取值

3. 1. 1　基本資料

(1) 列車活載: 如圖4:

(2) 線路數(shù): 雙線， 線間距3. 3m;

(3) 橋梁寬度: 直線段8. 0m;

(4) 行車最大速度: 80 km /h;

(5) 地震力: 設(shè)計(jì)烈度7 度， 場(chǎng)地土類別類。

圖4　列車活載圖式

3. 1. 2　設(shè)計(jì)參數(shù)

·二期恒載: 64 kN /m;

·支座不均勻沉降: 考慮徐變折減后取0. 5～ 1. 0 cm;

·溫度力: 均勻升溫20℃ 、降溫-10℃; 非均勻升溫5℃;

·列車橫向搖擺力: 按豎向活載的2. 5% 計(jì);

·列車活載沖擊系數(shù): 1+ Λ= 1+ 12/(38+ L ) R jy= 1 860M Pa， STM 1529 錨具。

·制動(dòng)力和牽引力: 按豎向活載的15% 計(jì)， 當(dāng)與(2) 施工方法: 滿堂腳手架現(xiàn)澆法施工。離心力或和沖擊力組合時(shí)， 按10% 計(jì)。(3) 計(jì)算理論: 全預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。

3. 1. 3　其他資料

(1) 材料: 3. 2　梁部橫斷面、立面設(shè)計(jì)

混凝土: C50; 典型的橫斷面如圖5， 立面圖根據(jù)需要設(shè)計(jì)有三j 15. 20 高強(qiáng)度低松馳鋼絞線， 如圖6:

圖5　橋梁典型橫斷面圖

圖6　橋梁立面圖程序可供選擇， 本次采用西南

交大李喬教授等的A S23. 3　結(jié)構(gòu)受力分析、計(jì)算CB 和大橋局的PRB P 等電算程序， 對(duì)個(gè)別項(xiàng)目， 采用對(duì)于結(jié)構(gòu)受力分析、計(jì)算， 按薄壁曲線箱梁理論， 手工計(jì)算和調(diào)整。采用箱梁有限元法。首先將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為計(jì)算簡(jiǎn)圖， 并劃對(duì)于具體計(jì)算過(guò)程， 可參見(jiàn)專著或文獻(xiàn)資料。下面分單元和節(jié)點(diǎn)， 根據(jù)不同施工階段荷載、結(jié)構(gòu)和約束等給出部分計(jì)算成果: 的不同進(jìn)行計(jì)算。具體設(shè)計(jì)時(shí)國(guó)內(nèi)有很多成熟的專用

表2　連續(xù)梁結(jié)構(gòu)尺寸表

表3　連續(xù)梁應(yīng)力計(jì)算及配束表

X ——控制點(diǎn)至梁端的距離(m )。N 采用的預(yù)應(yīng)力根數(shù)。

3. 4　徐變、疲勞分析計(jì)算土齡期3 年時(shí)， 結(jié)構(gòu)徐變拱度為11. 9mm 。另外， 也對(duì)30 m 簡(jiǎn)支預(yù)應(yīng)力梁進(jìn)行了疲勞分析， 常用荷載下， 鋼為定量預(yù)應(yīng)力混凝土梁的徐變影響， 采用徐變量絞線的活載應(yīng)力幅為9. 2M Pa， 小于允許的疲勞強(qiáng)度較大的進(jìn)行了分析計(jì)算， 其在二期恒載施加后至混凝值52. 0M Pa; 混凝土的最大疲勞應(yīng)力為6. 2M Pa， 小于允許的最大疲勞應(yīng)力20. 1M Pa 。由以上計(jì)算， 認(rèn)為3. 5　主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)徐變、疲勞對(duì)連續(xù)梁不控制， 可不予檢算。

表4　連續(xù)梁主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

指標(biāo)1: 每m2 橋面的含量。指標(biāo)2: 每m3 混凝土的含量(對(duì)普通鋼筋， 不含齒塊， 隔板、橫梁)。混凝土指標(biāo): 每m2 橋面的橋?qū)挵淳€間距+ 4. 7m 計(jì)。

3. 6　按主+ 特檢算， 允許應(yīng)力提高45% 。通過(guò)計(jì)算， 莘閔線的活載作用與汽2超20 級(jí)相當(dāng) 4. 2　墩柱結(jié)構(gòu)尺寸或略大。與明珠線相比， 總體上講略小， 具體為活載比約為明珠線的0. 84， 總荷載比約為0. 94， 隨跨度增大該值也變大。從混凝土、預(yù)應(yīng)力鋼束和普通鋼材用量上講， 一般均大于公路汽2超20 級(jí)梁; 與明珠線比較， 除普通鋼筋大于明珠線外， 其余兩項(xiàng)相當(dāng)。從結(jié)構(gòu)尺寸上講， 一般均大于公路汽2超20 級(jí)梁; 與明珠線接近。

4　墩柱及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

墩柱及基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)、計(jì)算， 除荷載組合與鐵路及公路橋梁差別較大外， 計(jì)算原理、方法均無(wú)本質(zhì)差別。荷載組合的差別主要由軌道高架橋特有的軌道縱向力引起。為節(jié)約篇幅， 以下重點(diǎn)介紹其與鐵路、公路橋設(shè)計(jì)上的不同處和主要設(shè)計(jì)成果。

圖7　墩柱構(gòu)造圖

5　結(jié)束語(yǔ)