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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角 人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0016-02

高校應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)改革，以生態(tài)化教育為主要教學(xué)理論基礎(chǔ)，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要教學(xué)突破口，不斷探索適合社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，以“一個(gè)理念、一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)改革、六大措施”為主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式目標(biāo)與理念

（一）人才培養(yǎng)模式主要目標(biāo)

高校堅(jiān)持生態(tài)化教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)能力為主，鼓勵(lì)多種途徑進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合能力與社會(huì)需求的契合度，提高學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教學(xué)最終目標(biāo)，不斷堅(jiān)持改革創(chuàng)新，探索出適合高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）人才培養(yǎng)模式基本理念

高校“生態(tài)化教育”人才培養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)改革與實(shí)踐具有重要指導(dǎo)作用。生態(tài)化教育理念把高校和社會(huì)相結(jié)合，重視學(xué)生身心全方面發(fā)展，確定人才培養(yǎng)模式的基本目標(biāo)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)，利用高校與社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下，高校教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主要教學(xué)中心，確定教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式上，應(yīng)該提倡實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在探索思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)方式和教學(xué)教材應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活，做到因材施教、教學(xué)方式上的因人而異。

二、人才培養(yǎng)模式兩個(gè)改革

（一）加強(qiáng)高校學(xué)分制改革

高校為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)分制改革。首先，高校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)分和課時(shí)之間的聯(lián)系，減少不必要的必修課程，保證課程的數(shù)量和質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)上增加相應(yīng)的選修課，對(duì)畢業(yè)的學(xué)分要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。另外，高校應(yīng)該實(shí)施選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)選課，甚至可以對(duì)授課教師進(jìn)行選擇。

（二）優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革

高校的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的重要性，提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)水平。高校將主要課程分為兩大類(lèi)，分別為通識(shí)課程教育、專(zhuān)業(yè)課程教育。高校應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程分類(lèi)，同一類(lèi)別的選修課程必須保持一致；同一大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課程也應(yīng)該保持一致，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的精簡(jiǎn)和濃縮，保證專(zhuān)業(yè)課程的質(zhì)量和數(shù)量。最后，課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)該加入實(shí)踐教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的重要性。高校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在給學(xué)生灌輸理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生自身發(fā)展空間。

三、人才培養(yǎng)模式六大措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)充分實(shí)現(xiàn)以生態(tài)化教育為主要基本理念，以產(chǎn)學(xué)研教育合作為主要突破口，不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式六大方面的改革，六大基本改革措施包括：推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育、重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、加大高校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度、加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地建設(shè)、完善學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)制度等。具體措施如下：

（一）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型學(xué)校的建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。高校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)主要特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征，加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)高校之間的合作關(guān)系，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才為基準(zhǔn)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育為主的人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該加強(qiáng)把高校發(fā)展建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，應(yīng)該加強(qiáng)高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的培養(yǎng)，大力建設(shè)創(chuàng)新型的高校。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

為加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該具備科學(xué)的工作思路，研究出一套適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。其中包括加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，深化學(xué)生課程改革，加強(qiáng)高校師資力量的建設(shè)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)課程，保證課程質(zhì)量與選課制度符合高校學(xué)生的需要。最后，高校還應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的積極性，以教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，帶動(dòng)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)培養(yǎng)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該給予學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、教學(xué)教育時(shí)間上的選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求為學(xué)生安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應(yīng)該改變學(xué)校傳統(tǒng)選課制度，把公選課程改為選修課程，把專(zhuān)業(yè)課以及非專(zhuān)業(yè)課模板課納入選修課范疇之內(nèi)，提高選修課程的總體質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上，以W生為教學(xué)主體地位。教學(xué)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的能力。

（四）加大高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推進(jìn)高校和企業(yè)間的相互連接。高校實(shí)訓(xùn)基地能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的主要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與校外的結(jié)合，多種形式、多種渠道地進(jìn)行高校與企業(yè)之間的接，創(chuàng)建高校與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。

（五）建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高高校教學(xué)質(zhì)量，建立團(tuán)隊(duì)合作的教育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)方式方法上的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)?？蒲谐晒难邪l(fā)，利用有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。另外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地的建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極探索出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)該通過(guò)多種方式積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，

提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（六）完善學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下應(yīng)該加大評(píng)價(jià)制度的改革，以學(xué)分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試制度，學(xué)生可以通過(guò)科研項(xiàng)目比賽、、獲獎(jiǎng)證書(shū)、參加校內(nèi)活動(dòng)等替換學(xué)分。高校學(xué)分制的能力評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐探索，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論與目標(biāo)，緊抓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐的探索，突出了高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的革新，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)對(duì)于高校教學(xué)模式的影響。高校不斷完善與改革原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在的弊端，積極推進(jìn)科研合作教育，完善學(xué)生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質(zhì)教育體系，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式推向更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院的企業(yè)形象；管理模式；創(chuàng)新；實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2007）09（c）-139-02

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體制改革的持續(xù)深入，以及我國(guó)加入WTO所帶來(lái)的重大歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，塑造企業(yè)形象，創(chuàng)新管理模式，是各行各業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型時(shí)期的現(xiàn)實(shí)需要和面臨的重要課題，也是醫(yī)院管理者為給人民群眾提供價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的醫(yī)療服務(wù)、引導(dǎo)患者進(jìn)行理性消費(fèi)所面臨的重要課題[1]。

1 企業(yè)形象建設(shè)

1.1 企業(yè)形象的含義

企業(yè)形象或企業(yè)識(shí)別是一種企業(yè)形象設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略，是把企業(yè)所希望塑造的在社會(huì)公眾這中的印象。通過(guò)鮮明的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的視覺(jué)形象體系（包括聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）展現(xiàn)給觀眾，從而有別于其他企業(yè)并具有明顯的個(gè)性。

企業(yè)形象在發(fā)展中逐步形成了一個(gè)系統(tǒng)-企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)，它由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別。這三個(gè)子系統(tǒng)作為有機(jī)的整體，相互作用，相互影響，共同塑造特定的企業(yè)形象。企業(yè)形象作為一種重要的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)手段，已得到了廣泛的認(rèn)同，成為一種成熟的、規(guī)范化和系統(tǒng)化的企業(yè)形象設(shè)計(jì)方法和傳播工具。

1.2 企業(yè)形象建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.2.1 需要做好企業(yè)形象的調(diào)查、分析和評(píng)價(jià)工作在研討、考評(píng)企業(yè)形象時(shí)，我們必須通過(guò)詳細(xì)周密的調(diào)查分析得出相應(yīng)的判斷和評(píng)價(jià)。然后通過(guò)切實(shí)的調(diào)查結(jié)果確定企業(yè)形象，策劃目標(biāo)，確定企業(yè)形象定位及選擇確定塑造企業(yè)形象的戰(zhàn)略計(jì)劃和行動(dòng)方案。

1.2.2企業(yè)形象建設(shè)必須內(nèi)外結(jié)合作為企業(yè)內(nèi)部公眾，是內(nèi)求團(tuán)結(jié)的首要對(duì)象，企業(yè)需要通過(guò)員工的認(rèn)可和支持來(lái)增強(qiáng)內(nèi)聚力，需要通過(guò)全員公共關(guān)系來(lái)增強(qiáng)外張力。企業(yè)的形象必須通過(guò)員工在崗位上的實(shí)際行動(dòng)具體體現(xiàn)出來(lái)，他們的一舉一動(dòng)、一言一行直接影響企業(yè)形象。

1.2.3 將打造品牌作為企業(yè)形象建設(shè)的重點(diǎn)任何一家企業(yè)在市場(chǎng)上、社會(huì)上都有一些競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目或引以自豪的專(zhuān)項(xiàng)特色，這些專(zhuān)項(xiàng)特色就是企業(yè)的品牌。打造企業(yè)品牌，不僅是一個(gè)現(xiàn)代商業(yè)的包裝問(wèn)題，而且更是一個(gè)管理水平、服務(wù)水平問(wèn)題。加強(qiáng)企業(yè)文化的長(zhǎng)期建設(shè)，導(dǎo)入人性化服務(wù)的內(nèi)容，并通過(guò)公關(guān)和公益活動(dòng)塑造企業(yè)的公眾形象，使得企業(yè)和公眾之間取得互相間的理解、信任，滿(mǎn)足公眾的需求，企業(yè)就能在公眾中建立良好的聲譽(yù)，也就具有一個(gè)美好的形象。

2 以創(chuàng)新的管理模式打造全新的企業(yè)醫(yī)院形象

當(dāng)前企業(yè)所處的大環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)營(yíng)。企業(yè)要在市場(chǎng)中求得生存與發(fā)展，必須更新認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念與管理模式。只有用創(chuàng)新的管理模式才能打造出全新的企業(yè)形象，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中立于不敗之地。

為打造全新的企業(yè)醫(yī)院形象，企業(yè)醫(yī)院的管理模式創(chuàng)新是企業(yè)醫(yī)院與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理模式是時(shí)代趨勢(shì)，不論是國(guó)有企業(yè)還是外資企業(yè)，企業(yè)化經(jīng)營(yíng)是根本之道。作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)，服務(wù)對(duì)象就是我們的顧客，如何滿(mǎn)足顧客的需求是企業(yè)化經(jīng)營(yíng)最重要的目標(biāo)。企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的根本之道在于建立成本會(huì)計(jì)及責(zé)任中心，設(shè)定年度目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)施獎(jiǎng)懲，同時(shí)運(yùn)用科室目標(biāo)責(zé)任經(jīng)營(yíng)制刺激大家的榮譽(yù)心和責(zé)任感，以發(fā)揮最大的潛能。

目標(biāo)責(zé)任制是企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展的狀況及面臨的客觀環(huán)境，制定出一定時(shí)期內(nèi)組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需要達(dá)到的目標(biāo)體系，同時(shí)把要完成的目標(biāo)和形成的責(zé)任分配給各部門(mén)，直至個(gè)人的一種制度。它把動(dòng)態(tài)的目標(biāo)和靜態(tài)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)，是企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、政策方針及計(jì)劃得以順利實(shí)施的制度性保障，是激勵(lì)目標(biāo)責(zé)任圓滿(mǎn)完成的工具，也是當(dāng)目標(biāo)責(zé)任在完成過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，糾正和調(diào)整偏差，使目標(biāo)行為回歸正軌的必要手段。

建立目標(biāo)責(zé)任制這種新型管理體制是企業(yè)醫(yī)院形象建設(shè)的有力保證體系。為使目標(biāo)責(zé)任制得以充分實(shí)現(xiàn)，使績(jī)效管理制度得以良好運(yùn)轉(zhuǎn)，企業(yè)醫(yī)院應(yīng)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 明確企業(yè)、各部門(mén)及個(gè)人的目標(biāo)和責(zé)任

2.1.1 制定企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)通過(guò)戰(zhàn)略目標(biāo)的牽引，使得組織、各部門(mén)和員工共同向一個(gè)方向努力，共同完成組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。人力資源管理部門(mén)應(yīng)從人力資源管理的角度，根據(jù)組織的內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)情況和外部大環(huán)境，給組織戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、決策和實(shí)施提供強(qiáng)有力的制度支持和信息支持。

2.1.2 指導(dǎo)各部門(mén)及其員工制定目標(biāo)協(xié)議書(shū)，分解戰(zhàn)略決策和計(jì)劃目標(biāo)制定量化的、可衡量的績(jī)效目標(biāo)是責(zé)任追究制的必要條件。一個(gè)量化的目標(biāo)，能夠使各部門(mén)員工更好地了解自己的工作情況并進(jìn)行自我反饋，使各部門(mén)、員工能夠自行發(fā)現(xiàn)自己的工作績(jī)效與目標(biāo)責(zé)任之間的差距，也是組織對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行有效追究的依據(jù)。

企業(yè)醫(yī)院可把戰(zhàn)略決策和計(jì)劃目標(biāo)逐級(jí)分解到各部門(mén)，通過(guò)簽訂年度和季度的目標(biāo)協(xié)議書(shū)，制定出各部門(mén)的中期和短期目標(biāo)，使各部門(mén)清晰地理解在不同時(shí)期自己所承擔(dān)的目標(biāo)和責(zé)任；同時(shí)，指導(dǎo)員工和所在部門(mén)簽訂目標(biāo)協(xié)議書(shū)，把部門(mén)的目標(biāo)進(jìn)一步分解到員工個(gè)人，使每一名員工建立起強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

2.1.3 制定部門(mén)的組織機(jī)構(gòu)職責(zé)通過(guò)職位說(shuō)明書(shū)明確員工所在崗位的職責(zé)。

2.2 客觀公正的評(píng)價(jià)是目標(biāo)責(zé)任制的重要環(huán)節(jié)

建立和健全評(píng)價(jià)機(jī)制，使目標(biāo)的完成和職責(zé)的履行情況得到客觀公正的評(píng)價(jià)，是保證目標(biāo)責(zé)任制運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。組織可從以下方面開(kāi)展工作：

2.2.1 收集豐富的目標(biāo)完成和責(zé)任履行的信息，使評(píng)價(jià)決策更具客觀性。

2.2.2 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，各部門(mén)的分管主任、績(jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門(mén)應(yīng)進(jìn)行充分溝通，既肯定其在完成目標(biāo)和履行職責(zé)過(guò)程中的成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)指出不足和缺陷，使其明確努力和發(fā)展的方向。這樣既能提高企業(yè)醫(yī)院目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果，也能增強(qiáng)部門(mén)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可程度。

2.3 業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)和責(zé)任追究是目標(biāo)責(zé)任制的必要后續(xù)性手段

在客觀、公正地對(duì)目標(biāo)完成和責(zé)任履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)后，對(duì)目標(biāo)完成和責(zé)任履行優(yōu)秀的部門(mén)和個(gè)人實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良者實(shí)行責(zé)任追究和懲戒，這是強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任的必要手段。

在績(jī)效管理過(guò)程中，可根據(jù)部門(mén)和員工的業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)情況，以績(jī)效工資數(shù)量多少的形式獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，懲戒后進(jìn)。對(duì)在工作中工作態(tài)度不端正、違反工作紀(jì)律者，或在工作中嚴(yán)重失職并給組織造成不良損失的，除在績(jī)效工資上有所體現(xiàn)外，還應(yīng)依據(jù)相關(guān)管理規(guī)定對(duì)其進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)、警告甚至開(kāi)除等處罰。

總之，建立健全的目標(biāo)責(zé)任制和完善的績(jī)效管理制度，可使部門(mén)和員工時(shí)刻清楚自己的職責(zé)及承擔(dān)的責(zé)任，有力推助企業(yè)醫(yī)院整體戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而用嶄新的管理模式打造出全新的企業(yè)醫(yī)院形象，增加企業(yè)醫(yī)院在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

為保證建設(shè)一個(gè)全新的企業(yè)醫(yī)院形象，筆者認(rèn)為，必須運(yùn)用創(chuàng)新的管理模式，即建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的績(jī)效管理制度，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)施獎(jiǎng)懲，使部門(mén)和員工時(shí)刻清楚自己的職責(zé)及承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)運(yùn)用科室目標(biāo)責(zé)任經(jīng)營(yíng)制刺激大家的榮譽(yù)心和責(zé)任感，以發(fā)揮最大的潛能，用員工的一言一行保證建立全新的企業(yè)醫(yī)院形象，從而增加企業(yè)醫(yī)院在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；應(yīng)用性；實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0057-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力高低的重要標(biāo)志。促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變并形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式具有重要意義。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)的需求存有較大差距。一些高職高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用傳統(tǒng)課程體系和課程形式。在教學(xué)中，“能力培養(yǎng)”基本還停留在概念層面；在考試模式上，不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的判定。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)仍然不具備起碼的市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了社會(huì)需求與所學(xué)知識(shí)技能的相互脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難等狀況。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，需要高等學(xué)校培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的知識(shí)型、創(chuàng)興型、應(yīng)用型人才，然而，我國(guó)高等教育在這類(lèi)人才培養(yǎng)上，還是有所缺失。因此，必須在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中有針對(duì)性的施策，采用創(chuàng)新思維的教育模式，并建立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)時(shí)效人才，解決高職高專(zhuān)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)易、就好業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)新性思維教育在高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育中具有重要意義，為學(xué)生提供了打破傳統(tǒng)思想束縛，求異、求新思維的方式和方法，有利于學(xué)生以積極、靈活的心態(tài)面對(duì)新問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新事物，這也正是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一時(shí)尚行業(yè)所必需具備的能力。

一、改革創(chuàng)新課程體系

在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程就應(yīng)該注重空間的創(chuàng)新與營(yíng)造，在素描基礎(chǔ)課程中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，可以設(shè)置多個(gè)空間課題，結(jié)合線(xiàn)描表現(xiàn)，面的圍合等多種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的創(chuàng)造力。在立體構(gòu)成課程中，讓學(xué)生著重從空間的形狀、大小、材料、位置、方向等進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合多種不同的材質(zhì)表現(xiàn)豐富的空間形式?？梢酝ㄟ^(guò)一些專(zhuān)題訓(xùn)練，比如住宅空間的沙盤(pán)制作、展示空間的櫥窗表現(xiàn)等，都可以通過(guò)材質(zhì)、空間的變化來(lái)表現(xiàn)，使之與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的更加緊密。

另外在后期專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系。比如住宅空間設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、裝飾材料與施工等課程，共同培養(yǎng)學(xué)生住宅空間設(shè)計(jì)的能力，這幾門(mén)課程的老師要加強(qiáng)溝通，布置項(xiàng)目要一致，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

在課程考核時(shí)采用合理的評(píng)價(jià)方式，比如多門(mén)課程考核方案綜合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。專(zhuān)題考試、選拔等模式，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），磨練學(xué)生的臨戰(zhàn)心態(tài)，更強(qiáng)調(diào)自信心及開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)能力的提高，真正做到因材施教，同時(shí)，新的教學(xué)思維方法也有利于提出更加客觀的評(píng)價(jià)模式，形成有特色的實(shí)用性的教學(xué)風(fēng)格。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把真實(shí)課題引入到教學(xué)中。聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家教授，在專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中以企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)組織安排教學(xué)。使學(xué)生實(shí)際的深入到市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際感受到企業(yè)的運(yùn)作模式和程序，盡快的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，得到全方位的鍛煉。遠(yuǎn)比在課堂中講授枯燥的理論知識(shí)效果要好的多，同時(shí)也緩解了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件落后的問(wèn)題。

在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也要注重建立長(zhǎng)期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生能夠直接得到設(shè)計(jì)師、一線(xiàn)工人師傅的指導(dǎo)傳授，有機(jī)會(huì)面對(duì)客戶(hù)，了解市場(chǎng)流行動(dòng)向，求真務(wù)實(shí)，與企業(yè)共贏。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造性的思維方式能夠使學(xué)生活學(xué)活用，提高舉一反三的應(yīng)變力，適應(yīng)企業(yè)更廣闊的需求和市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的競(jìng)爭(zhēng)局面。

三、注重開(kāi)展第二課堂

課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。由專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的設(shè)計(jì)大賽，科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)等；成立藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，每門(mén)課程結(jié)束后挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座或參加外界舉辦的設(shè)計(jì)沙龍等活動(dòng)，都可以使學(xué)生獲得最新的設(shè)計(jì)資訊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。在科技創(chuàng)新的時(shí)代下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和可持續(xù)性，通過(guò)科學(xué)、合理、有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出知識(shí)型、創(chuàng)新型、高級(jí)應(yīng)用型綜合人才。

篇4

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；植物保護(hù)；

作者簡(jiǎn)介：侯明生(1952-)，男，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，從事植物病理學(xué)教學(xué)與研究。

國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者從不同角度對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)及農(nóng)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有益的研究和探索。但由于相關(guān)院校的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，不存在統(tǒng)一性質(zhì)的植物保護(hù)人才培養(yǎng)體系。本研究依據(jù)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入探索，研究認(rèn)為，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才，是指那些政治思想過(guò)硬、敢于肩負(fù)時(shí)代使命，立足解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題，勇于探索和解決植物保護(hù)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，并據(jù)此建立了一套植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括植物保護(hù)核心課程、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)四個(gè)方面。

一、植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

(一)精煉教學(xué)內(nèi)容，跟蹤專(zhuān)業(yè)科學(xué)前沿

寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。培養(yǎng)體系重點(diǎn)對(duì)普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。將普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等課程的學(xué)時(shí)分別壓縮至48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)。強(qiáng)化了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科傳統(tǒng)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿進(jìn)展相結(jié)合，反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重以現(xiàn)代生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展解釋傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)問(wèn)題。例如，利用分子植物病理學(xué)研究進(jìn)展闡述植物癥狀形成機(jī)理、將分子診斷技術(shù)引入普通植物病理學(xué)的教學(xué)、將微衛(wèi)星標(biāo)記技術(shù)引入遷飛性害蟲(chóng)的教學(xué)和結(jié)合雷達(dá)監(jiān)測(cè)技術(shù)講解遷飛害蟲(chóng)的遷飛機(jī)制等。

(二)重視專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，注重精品課程建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家精品教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等編寫(xiě)工作，擔(dān)任主編《普通昆蟲(chóng)學(xué)(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物害蟲(chóng)檢疫學(xué)》(楊長(zhǎng)舉、張宏宇主編，科學(xué)出版社，2009)、《植物病害檢疫學(xué)》(洪霓、高必達(dá)主編，科學(xué)出版社，2005)、《城市昆蟲(chóng)學(xué)》(張宏宇主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009)、《食用菌栽培學(xué)》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)與害蟲(chóng)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)》(張國(guó)安主編，科學(xué)出版社，2012)等，擔(dān)任副主編的教材有《普通植物病理學(xué)(第二版)》(謝聯(lián)輝主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物病理學(xué)原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010)、《園藝植物病理學(xué)(第二版)》(李懷方等主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009)和《昆蟲(chóng)學(xué)研究方法》(趙惠燕等主編，科學(xué)出版社，2010)等教材。同時(shí)，加強(qiáng)主干課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)，其中普通昆蟲(chóng)學(xué)課程和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程為國(guó)家精品課程，普通植物病理學(xué)課程和植物檢疫學(xué)課程為湖北省精品課程，以這些優(yōu)秀教材為核心構(gòu)建的精品課程不僅證明了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，也為廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)擴(kuò)充了廣闊的自學(xué)空間。

(三)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化年輕教師培養(yǎng)

自2007年以來(lái)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)先后新進(jìn)教師26人，其中教授兩人；學(xué)院面對(duì)海外聘請(qǐng)了“楚天學(xué)者”講座教授五人。普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)等主干課程組建了優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門(mén)課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔(dān)任主講，原則上允許專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主選擇喜歡的主講專(zhuān)業(yè)教師。如普通植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由姜道宏、李國(guó)慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由雷朝亮、牛長(zhǎng)纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養(yǎng)方面，實(shí)行了導(dǎo)師制，如姜道宏教授和李國(guó)慶教授分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)謝甲濤博士和張靜博士的教學(xué)工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導(dǎo)蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽(tīng)課、觀摩。青年教師必須參與實(shí)踐課程教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，并將青年教師是否參與實(shí)踐活動(dòng)作為年終考核及職稱(chēng)評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)。

二、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知體系建設(shè)

(一)建立作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程體系

該課程要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農(nóng)作物，調(diào)查病蟲(chóng)害發(fā)生，獲得了解農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育及病蟲(chóng)害發(fā)生流行規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中以班級(jí)為單位進(jìn)行為期一年的耕種實(shí)踐，安排在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行，貫穿普通植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課題組組建了一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，建立和探索了田間教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、評(píng)比、邀請(qǐng)知名教授現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。課程要求緊扣國(guó)家糧食安全問(wèn)題，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)病蟲(chóng)害發(fā)生動(dòng)態(tài)和氣象因子等對(duì)作物的影響，闡述植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的自豪感。2009年王小平等就該課程建設(shè)及運(yùn)行進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)[9]。

(二)重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

將普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立為獨(dú)立的必修課程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論課程教學(xué)中基本概念和知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課及其實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教學(xué)安排長(zhǎng)達(dá)三周的野外條件下的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程，為學(xué)生提供獨(dú)立、完整的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。該課程在湖北省大別山區(qū)進(jìn)行，對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲(chóng)及病害進(jìn)行考察，并采集、制作和鑒定標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生連續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察能力，加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的基本理論，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

(三)改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生科研活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密相關(guān)，而課程教學(xué)是大學(xué)生接受知識(shí)、掌握科學(xué)方法的主渠道，可為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供理論支撐和應(yīng)用指導(dǎo)。在課程講授過(guò)程中，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合經(jīng)典實(shí)例闡述重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生科研思維的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的真實(shí)印象。結(jié)合理論課程的教學(xué)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)配備了充足的實(shí)驗(yàn)課程和完善的實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能獨(dú)立地完成一些基本試驗(yàn)，如在普通植物病理學(xué)課程教學(xué)中的柯赫氏法則，學(xué)生需要完成病害標(biāo)本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個(gè)流程，既加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力；學(xué)生通過(guò)形態(tài)觀察和ITS序列測(cè)定等技術(shù)鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統(tǒng)植物病理學(xué)研究方法，也引入基礎(chǔ)性分子生物學(xué)技術(shù)。通過(guò)這些課程教學(xué)及其科研活動(dòng)，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

(四)堅(jiān)持和重視校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)建立并長(zhǎng)期堅(jiān)持畢業(yè)生為期兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，規(guī)定每位學(xué)生必須堅(jiān)持深入基層的工作制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)方式上，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的分配；在實(shí)習(xí)單位的選擇上，采取自主選擇實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)和集中安排實(shí)習(xí)工作的管理方法；建立了一支由多學(xué)科、多技能、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，并聘任了一批植物保護(hù)技術(shù)人員、科研院所專(zhuān)家、企業(yè)家等做校外指導(dǎo)教師，明確了學(xué)生實(shí)習(xí)單位及校外指導(dǎo)教師的責(zé)任。同時(shí)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分保障專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。從1972年開(kāi)始，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持讓學(xué)生下基層實(shí)習(xí)，40年來(lái)從不間斷。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式在植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)和植物科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到了大力推廣，對(duì)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，也將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

(一)建立高端人才培養(yǎng)新模式

“碩彥計(jì)劃”是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)立的一種旨在培養(yǎng)植物類(lèi)科技高層次拔尖人才的探索性培養(yǎng)模式。該計(jì)劃根據(jù)學(xué)生自主報(bào)名的原則，從一年級(jí)本科生中選拔一批對(duì)科學(xué)研究具有濃厚興趣且具有良好學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室提前接受學(xué)術(shù)科研的思維和技能訓(xùn)練；大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行最后一次考核，合格的學(xué)生根據(jù)意愿于大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施攻讀學(xué)士、碩士和博士學(xué)位貫通培養(yǎng)方式，不斷優(yōu)化辦學(xué)資源的育人效能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型高端人才。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些參加“碩彥計(jì)劃”的學(xué)生在創(chuàng)新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來(lái)共有兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)資助，主持校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目28項(xiàng)；反映學(xué)生綜合素質(zhì)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)主要有校級(jí)三好學(xué)生標(biāo)兵兩人，十佳大學(xué)生兩人，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%，研究生錄取比例為45%。

(二)鼓勵(lì)本科生申請(qǐng)創(chuàng)新性科研項(xiàng)目

培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐操作能力一直是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，出臺(tái)了多項(xiàng)重要舉措，如制定了“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放管理辦法”，要求各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)“資源共享、對(duì)外開(kāi)放”的要求，在保證完成教學(xué)、科研及研究生培養(yǎng)等任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式面向本科生開(kāi)放，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的使用效益，積極為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也針對(duì)本科生提供了多種類(lèi)型的機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(SRF)給了大學(xué)生一個(gè)實(shí)踐與科研的機(jī)會(huì)，申請(qǐng)者根據(jù)個(gè)人的興趣及愛(ài)好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，并通過(guò)答辯和專(zhuān)家評(píng)審進(jìn)行立項(xiàng)。立項(xiàng)后，學(xué)生獨(dú)立自主地開(kāi)展科學(xué)研究工作，所有項(xiàng)目都必須進(jìn)行中期檢查和結(jié)題檢查。SRF項(xiàng)目是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施，2011年和2012年植物保護(hù)系SRF立項(xiàng)分別達(dá)到12項(xiàng)和20項(xiàng)。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果顯著，獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)，“湖北省杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，湖北省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)論文研究過(guò)程管理

一般本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)始于第四學(xué)年，現(xiàn)已將選題時(shí)間提前到大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束至第三學(xué)年開(kāi)始。為了使學(xué)生能更加系統(tǒng)地體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格，每位學(xué)生必須在大三階段進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室。在選題時(shí)向?qū)W生公布指導(dǎo)教師的研究方向及擬定的課題名稱(chēng)，供學(xué)生自由選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進(jìn)行預(yù)備性試驗(yàn)等，進(jìn)入開(kāi)題階段后，學(xué)生將在教師或高年級(jí)研究生指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，直至撰寫(xiě)研究論文和進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。答辯時(shí)成立答辯委員會(huì)，嚴(yán)格要求畢業(yè)論文答辯過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生能真正體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，并且在實(shí)踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。自首屆湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)選以來(lái)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有七篇優(yōu)秀論文獲一等獎(jiǎng)、六篇獲二等獎(jiǎng)、12篇獲三等獎(jiǎng)、九篇獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業(yè)論文創(chuàng)新獎(jiǎng)。

四、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)

(一)搭建“教授接待日”活動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)生奮斗目標(biāo)

學(xué)院創(chuàng)建了“問(wèn)學(xué)齋———教授接待日活動(dòng)”，突出“問(wèn)學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面，倡導(dǎo)師生平等對(duì)話(huà)、自由暢談，共同探討感興趣的話(huà)題。教師幫助大學(xué)生啟迪智慧、開(kāi)闊思維、廣博知識(shí)、提升內(nèi)涵。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的問(wèn)學(xué)交流，一方面學(xué)生可以了解到植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)、學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景等。另一方面教師在科研過(guò)程中的心得體會(huì)與人生經(jīng)歷為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情和科研興趣起到了較大促進(jìn)作用，“問(wèn)學(xué)齋活動(dòng)”從2008年開(kāi)展至今，舉行了22期植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教授接待日活動(dòng)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)16名教授，兩名外聘“楚天學(xué)者”，以及一批副教授和講師走進(jìn)“問(wèn)學(xué)齋”，面對(duì)面地與本科生談科學(xué)、話(huà)學(xué)風(fēng)和談人生等。有的教師多次參加活動(dòng)，參與活動(dòng)學(xué)生近2000余人次?！皢?wèn)學(xué)齋”為師生互動(dòng)開(kāi)辟了新的途徑，在校內(nèi)已有良好的示范作用，多次被《湖北日?qǐng)?bào)》《人民網(wǎng)》《鳳凰網(wǎng)》和《楚天金報(bào)》等媒體重點(diǎn)報(bào)道。

(二)創(chuàng)辦“三農(nóng)講壇”學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，開(kāi)拓大學(xué)生國(guó)際視野

為提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“三農(nóng)講壇”大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授、學(xué)者和企業(yè)家等來(lái)學(xué)院面對(duì)本科生講學(xué)，講述學(xué)科前沿研究進(jìn)展、講授自我成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生提供高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，提升大學(xué)生整體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)育人。一方面，積極邀請(qǐng)學(xué)界專(zhuān)家和崗位科學(xué)家開(kāi)展前沿講座和特邀報(bào)告、推薦優(yōu)秀博士生開(kāi)設(shè)“博士講壇”、聯(lián)絡(luò)杰出校友來(lái)校開(kāi)展“校友講壇”等，進(jìn)一步豐富和提升“三農(nóng)講壇”的形式與內(nèi)容。近兩年以來(lái)，“三農(nóng)講壇”共舉辦與植物保護(hù)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告49場(chǎng)，邀請(qǐng)到美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國(guó)等近百余名國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)了全英文講授的暑期分子植物病理學(xué)課程，為超過(guò)三千人次的學(xué)生奉獻(xiàn)了精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。這些講壇活動(dòng)拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，得到了廣大學(xué)生的普遍認(rèn)同和大力支持。

(三)師生共建植物保護(hù)協(xié)會(huì)，積極開(kāi)辟第二課堂

植物保護(hù)協(xié)會(huì)的宗旨是“以趣味讓會(huì)員愉快，以知識(shí)讓會(huì)員認(rèn)可，以實(shí)踐讓會(huì)員成長(zhǎng)”。除植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，教師也是該協(xié)會(huì)的重要會(huì)員，為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐。植物保護(hù)協(xié)會(huì)關(guān)注農(nóng)業(yè)科學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，服務(wù)“三農(nóng)”。協(xié)會(huì)積極開(kāi)展內(nèi)容多樣、形式豐富的植物保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近科學(xué)家、走進(jìn)科學(xué)活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)?jiān)合抵麑?zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動(dòng)，如“獅山行，標(biāo)本集”和“小型書(shū)簽”制作等活動(dòng)；走進(jìn)校外的農(nóng)業(yè)部門(mén)、農(nóng)資企業(yè)以及周邊農(nóng)村服務(wù)“三農(nóng)”開(kāi)展科普活動(dòng)；參與解決植物保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題，這些活動(dòng)協(xié)會(huì)將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，積極開(kāi)辟“第二課堂”，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，拓展大學(xué)生植物保護(hù)方面的知識(shí)體系，提升大學(xué)生自主思考科學(xué)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐的能力，推動(dòng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程。

(四)注重“以人為本”，建立人才管理保障體系

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2016）17015803

1 國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1 美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

美國(guó)是世界上最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家。20世紀(jì)80年代初期，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速迅猛的發(fā)展直接帶動(dòng)了美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于美國(guó)高校，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。美國(guó)的高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)己經(jīng)成為促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)美國(guó)科技進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。?jīng)過(guò)近70年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在美國(guó)己經(jīng)非常成熟，美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念主要表現(xiàn)在以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和能力教育的培養(yǎng)。為了提高和改善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、多學(xué)科融合、自主選擇專(zhuān)業(yè)和課程，并為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的主輔修專(zhuān)業(yè)和交叉學(xué)科課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了巨大的作用[1～4]。

1.2 英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式源于1987年，英國(guó)政府發(fā)起的“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”（Enterprise in Higher EducationInitiative），其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)及品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與工作學(xué)習(xí)相融合的重要性。1998年英國(guó)政府成立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UKScience Enterprise Center，UK-SEC）來(lái)管理實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。伴隨著英國(guó)政府一系列政策法規(guī)出臺(tái)，英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走上了成熟和穩(wěn)定的道路。英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。英國(guó)高校在教授理論的同時(shí)注重與學(xué)生探討科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，其教學(xué)的內(nèi)容更新速度快，此外英國(guó)的高校注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5，6]。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展

我國(guó)教育部于1999年公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文件，文件中提出重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。同年4月，教育部在中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，這是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的開(kāi)始。

同比世界其他高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)高校也形成了符合我們當(dāng)前國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式[7～9]。

2.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一類(lèi)是素質(zhì)拓展教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教育模式。將課堂講授與實(shí)踐教育相結(jié)合，運(yùn)用討論式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二類(lèi)是綜合式教育教學(xué)模式。一方面以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面學(xué)校從政策、資金、技術(shù)咨詢(xún)等角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；同時(shí)以學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)為載體，全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行與開(kāi)展。第三類(lèi)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育模式。以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)。同時(shí)高校還成立了科技園、科技孵化園搭建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

2.3 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)

2.3.1 政策扶持

國(guó)家目前對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給出了很多利好政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

國(guó)內(nèi)眾多高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)了理論及實(shí)踐類(lèi)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也初具規(guī)模和水平。

2.3.3 教學(xué)方法多樣化

與傳統(tǒng)的教法相比，教師逐步采取了案例分析、討論互動(dòng)、角色模擬、實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等手段和方式，全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化

依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，形成了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

3 構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能被隔離發(fā)展，其應(yīng)同專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)的融合起來(lái)。教師在教授專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進(jìn)去，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也需要專(zhuān)業(yè)的指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系是相輔相成的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，使高校的整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程在統(tǒng)一的框架下逐步常態(tài)化、體系化。

3.2 院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下理論與實(shí)踐相結(jié)合

院校的人才培養(yǎng)是基于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)又共同服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生在扎實(shí)的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)之上才能用于社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)是理論的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既重視理論的指導(dǎo)作用同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇6

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)改革

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，由總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇首次倡導(dǎo)提出，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專(zhuān)業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，從而將高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入國(guó)家戰(zhàn)略層面。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校學(xué)生重要培養(yǎng)項(xiàng)目之一，對(duì)于畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)要求，緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和增加經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)具有重要意義。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，在深入剖析當(dāng)前教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，提出改變僵化教育模式，適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的教育新思路，以期為高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)模式僵化

理論教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，教師在理論課教學(xué)中應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)家政策為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。然而，多數(shù)課程理論學(xué)時(shí)占90%以上，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和支配性，師生互動(dòng)僅以少量案例討論、問(wèn)題回答或課后作業(yè)等輔助方式完成，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，理論教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時(shí)存在重點(diǎn)不突出、難以展現(xiàn)內(nèi)容全貌等問(wèn)題，加之智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)學(xué)生將注意力放在游戲、電影等娛樂(lè)活動(dòng)上，上課“低頭族”隨處可見(jiàn)，盡管一些高校采用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)關(guān)閉、上課集中上交手機(jī)等方式，但學(xué)生到課率和聽(tīng)課率均未得到顯著提升。理論知識(shí)的匱乏直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的扎實(shí)基本知識(shí)、開(kāi)闊視野和靈活思維的培養(yǎng)，教育界和社會(huì)對(duì)于理論課教學(xué)模式的質(zhì)疑聲也不斷增大，理論教學(xué)模式改革已迫在眉睫。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，需要將課堂理論教學(xué)和課外分析、解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，但這一過(guò)程并未得到高校的普遍重視。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要分為三種：第一，理論教學(xué)加上機(jī)操作模式。即在課堂教學(xué)后引入在線(xiàn)案例分析、軟件模擬對(duì)抗（如MarkSimos）為主的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)存在教學(xué)案例數(shù)據(jù)陳舊、質(zhì)量較低、無(wú)法涵蓋課程目標(biāo)和教學(xué)主題等問(wèn)題，加之部分高校特別是理工類(lèi)院校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，軟硬件建設(shè)和人員配備投入等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂實(shí)踐固化為理論教學(xué)的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個(gè)性化、新穎性要求相去甚遠(yuǎn)。第二，集中實(shí)踐教學(xué)模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)家講座、實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際操作出現(xiàn)了專(zhuān)家講座理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不高、學(xué)生以問(wèn)卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查代替實(shí)地調(diào)查、校企合作力度不夠，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問(wèn)題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢(shì)地位，合作方式、合作內(nèi)容通常由企業(yè)確定，且不少企業(yè)對(duì)于“臨時(shí)工”性質(zhì)的短期學(xué)生實(shí)習(xí)僅安排產(chǎn)品推銷(xiāo)等技術(shù)含量較低的工作，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實(shí)踐教學(xué)模式。即大學(xué)前三年半理論教學(xué)，畢業(yè)前半年校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作的培養(yǎng)模式，該模式的弊端在于：多數(shù)學(xué)生在最后半年忙于找工作、簽協(xié)議、撰寫(xiě)畢業(yè)論文或考研復(fù)試調(diào)劑等工作，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其更像一種負(fù)擔(dān)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，大部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)任教師都是高校畢業(yè)的研究生，“從一所高校走向另一所高?！钡慕?jīng)歷決定了其缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會(huì)，僅采用“拿來(lái)主義”、“照抄照搬”的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程考試方式單一

課程考試是督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的一個(gè)重要方式，也是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時(shí)成績(jī)加期末考試方式。平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)包括出勤率、回答問(wèn)題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機(jī)操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學(xué)生課堂參與的積極性，但多重視對(duì)理論知識(shí)的考察，學(xué)生通過(guò)考前突擊即可輕松通過(guò)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文方式。該方法若能正確運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會(huì)有很大幫助，但多數(shù)學(xué)生選擇考查課的目的僅僅是為了修學(xué)分，學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)萬(wàn)方、知網(wǎng)甚至百度文庫(kù)等原文下載后復(fù)制粘貼交差，同樣對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)幫助不大。

（四）“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力

“雙創(chuàng)”項(xiàng)目是學(xué)生理論付諸實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，然而多數(shù)高校對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中需要老師給予全程輔導(dǎo)，而對(duì)于如何計(jì)算指導(dǎo)老師工作量、學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分確定等往往沒(méi)有明確說(shuō)明，致使學(xué)校各方和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人缺乏有效的行動(dòng)依據(jù)。其次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多通過(guò)層層遴選由省教育廳等機(jī)構(gòu)撥款，學(xué)校配套部分往往極其有限，導(dǎo)致不少項(xiàng)目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的場(chǎng)地支持。不少學(xué)校缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)基地，甚至無(wú)法為“雙創(chuàng)”項(xiàng)目提供穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其創(chuàng)業(yè)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。

二、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）豐富理論教學(xué)方法

首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加諸如《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與技巧》、《網(wǎng)店運(yùn)作事務(wù)》、《市場(chǎng)推廣策劃》等可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創(chuàng)業(yè)人員報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，打消學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀偏見(jiàn)或畏難心理。改變以往固定理論課時(shí)教學(xué)模式為“理論加創(chuàng)新思維”和“理論加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)模式，將課堂理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除常規(guī)案例討論、課堂提問(wèn)等方式外，教師可在每章內(nèi)容或某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講解完后，將現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的社會(huì)關(guān)注度較大、影響范圍較廣的相關(guān)案例引入課堂，由學(xué)生采用角色扮演、情景再現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式對(duì)事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對(duì)策進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

首先，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式。所謂立體化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各方積極因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在大一至大四各階段均設(shè)立與專(zhuān)業(yè)能力相匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成各環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)結(jié)合的完整實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，在大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、企業(yè)管理模擬、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大二專(zhuān)業(yè)課初識(shí)過(guò)程設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大三專(zhuān)業(yè)能力提升過(guò)程設(shè)立綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括營(yíng)銷(xiāo)策劃、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容；大四專(zhuān)業(yè)能力整合過(guò)程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人力、物理和財(cái)力投入的常態(tài)化、制度化，確保對(duì)案例庫(kù)、教學(xué)軟硬件等進(jìn)行及時(shí)更新，保證實(shí)驗(yàn)室的完備性和先進(jìn)性；強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三方互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)利用學(xué)校在科研、人才方面的優(yōu)勢(shì)，定期為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃等服務(wù)，還可為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作力度，對(duì)于參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，由學(xué)校出面推薦給孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)提高待遇等方式吸引具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”人才加入教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、高水平競(jìng)賽等并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

（三）完善課程考核方式

充分認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，改革傳統(tǒng)考試模式和考核方法?？荚囌n程可將期末閉卷考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按照五五比例計(jì)入期末總成績(jī)，閉卷考試應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要考核目標(biāo)，適當(dāng)縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內(nèi)容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵(lì)學(xué)生探索思考、求異求新。平時(shí)成績(jī)除出勤率等考察依據(jù)外，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)?zāi)M或課外實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)。以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學(xué)生按學(xué)號(hào)自由組合，分為若干個(gè)工作小組，每組3~5人，任課老師結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置若干個(gè)研究主題并提出具體要求，各小組根據(jù)研究興趣自主選題，小組內(nèi)部人員明確分工，資料收集人員、數(shù)據(jù)處理人員、文章撰寫(xiě)人員分工協(xié)作，各司其職，最后每個(gè)小組上交一份研究論文，并制作出PPT對(duì)本組研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間依據(jù)對(duì)方調(diào)研過(guò)程及心得相互打分?？疾煺n程則可完全按照課外實(shí)踐環(huán)節(jié)給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的最終成績(jī)。相對(duì)于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養(yǎng)小組成員間的彼此協(xié)作和創(chuàng)新能力，還可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力和多向思維能力的目的。

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目扶持力度

首先，盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)政策。打破課堂教學(xué)限制，在學(xué)生完成相應(yīng)理論課程學(xué)分的情況下，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革學(xué)校教師考評(píng)制度，將教師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量或成功率作為年終工作量計(jì)算和職稱(chēng)評(píng)審的考核指標(biāo)之一，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。其次，由學(xué)校單獨(dú)設(shè)立或與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對(duì)獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，對(duì)運(yùn)營(yíng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率和社會(huì)貢獻(xiàn)。再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供穩(wěn)定的辦公場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地，定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富“雙師型”老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一對(duì)一輔導(dǎo)，提高項(xiàng)目的成功率。三、結(jié)束語(yǔ)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和弊端，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陳昱 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理 學(xué) 院

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；改革；理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0042-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和l展戰(zhàn)略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念是從“接受繼承”為主轉(zhuǎn)向以“發(fā)展創(chuàng)新”為主，面向未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大思想轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育時(shí)代特征的具體體現(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要落腳點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要求當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)拓思維，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、敢于突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教會(huì)人的應(yīng)該是一種生存本領(lǐng)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，是培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開(kāi)展個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)為核心的創(chuàng)業(yè)理念。一定程度上來(lái)說(shuō)，是在教育教學(xué)領(lǐng)域一種全新的突破。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，注重理論的引導(dǎo)和灌輸，創(chuàng)業(yè)教育在與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，更好的應(yīng)用實(shí)踐。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相互融合、相輔相成的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。高校的創(chuàng)新教育成效，只有通過(guò)其培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)的成敗根本依靠創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度。創(chuàng)新教育側(cè)重對(duì)人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的研究，而創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)人人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的探究，二者相輔相成相互促進(jìn)，密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。推動(dòng)高校樹(shù)立體現(xiàn)時(shí)展特征、反映人才成長(zhǎng)規(guī)律、具有院校專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。實(shí)施“遼寧高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化遼寧地區(qū)各高校之間創(chuàng)業(yè)教育的交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的融合；通過(guò)虛擬教研室、校內(nèi)外雙導(dǎo)師機(jī)制等形式，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革。以學(xué)生為中心推動(dòng)高校拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。著力開(kāi)展遼寧省大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目等。三是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入。不斷加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投入力度，引導(dǎo)高校建立分階段、多層次的支持體系。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念疏導(dǎo)上加大投入。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革和實(shí)踐研究

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革研究。提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合，大力推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究。在科研平臺(tái)和實(shí)踐基地的建設(shè)上增加投入成本，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。加大資金投入，建設(shè)高等級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行變革；精心設(shè)計(jì)第二課堂，實(shí)施制度建設(shè)保障，營(yíng)造學(xué)校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與途徑研究

目前，中國(guó)社會(huì)存在就業(yè)難、就業(yè)壓力大等眾多嚴(yán)峻問(wèn)題，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革也進(jìn)入了深水區(qū)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)出現(xiàn)的連帶問(wèn)題使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯下降。怎樣解決、怎樣更好地解決當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的源泉和動(dòng)力，成為了社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱，教學(xué)成效不足。當(dāng)前很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育都不夠重視，這一方面體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)投入上，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來(lái)自行政和教育，很多教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故往往只能是紙上談兵，其不到很好的效果；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，所以很多高校不愿意投入太多高深師資在這方面，而是更多的注重可以快速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目。

2.缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)業(yè)是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的，在校學(xué)生由于沒(méi)有資金來(lái)源并且經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中很容易遇到各種問(wèn)題。當(dāng)前大多數(shù)高校中都出臺(tái)了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，例如在創(chuàng)業(yè)初期給予相關(guān)的項(xiàng)目資金支持。

3.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)。很多在校大學(xué)生都以為創(chuàng)業(yè)是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事情，他們覺(jué)得大學(xué)還是應(yīng)該向高中那樣學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)可以，大學(xué)畢業(yè)找個(gè)工作就行了。但是在當(dāng)前這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大時(shí)代背景下，這種創(chuàng)業(yè)不關(guān)己的想法顯然是不合理的，當(dāng)前的就業(yè)形式如此艱難，誰(shuí)都不敢保證自己畢業(yè)之后就能找到一個(gè)好工作。在校期間就積極的參與一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各方面的能力，還能為自己的未來(lái)多提供一種選擇。

4.學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有待于提高。創(chuàng)新源自與生活，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)就是因?yàn)槠洳辉敢饬粜呐c生活，不樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。高校對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更多的注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供保障，只有基礎(chǔ)牢固，才能在生活實(shí)踐中挖掘可創(chuàng)業(yè)的商機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。

篇8

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)

新操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該包括實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新型思維能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)交流能力以及創(chuàng)業(yè)潛能。智力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，潛能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不僅是創(chuàng)建“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，廣義上來(lái)說(shuō)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、評(píng)估體系等要素組成的共同體[2]，狹義上來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容所包含的各個(gè)方面，也可理解為內(nèi)容體系[3]。實(shí)踐教學(xué)體系涉及多種相關(guān)因素，不僅為教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，也為人們認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題提供重要的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系的支撐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的思維，構(gòu)建理解事務(wù)能力和創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，而創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，創(chuàng)業(yè)在某種程度上是對(duì)創(chuàng)新的升華。實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的促進(jìn)作用：

1、實(shí)踐教學(xué)體系是連接學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的橋梁

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用過(guò)程的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，讓理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)工作創(chuàng)造必要條件。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，有助于發(fā)現(xiàn)理論缺陷，不斷完善理論體系。

2、實(shí)踐教學(xué)體系支撐本科教學(xué)體系

本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事務(wù)的能力，會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)理論。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)包含多種教學(xué)因素的系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握各種理論知識(shí)并將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)踐的作用是。

3、實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

實(shí)踐能力的提升有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的逐步積累有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。學(xué)生在實(shí)踐中過(guò)程中能夠形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，這些創(chuàng)業(yè)意識(shí)又會(huì)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在無(wú)形實(shí)踐之中又會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系模型構(gòu)建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題

1、思想認(rèn)識(shí)有待提升

受傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重灌輸輕引導(dǎo)教學(xué)模式以及目前廣泛存在的分?jǐn)?shù)制度的影響，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中長(zhǎng)期被忽略，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制過(guò)程中也過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或幾乎不存在，此種陳舊的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，如此何談創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位。

2、教學(xué)改革缺乏規(guī)劃

某些高校已然認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，雖然開(kāi)設(shè)了各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)且各環(huán)節(jié)均具有一定的時(shí)間條件保證實(shí)施，但是環(huán)節(jié)鼓勵(lì)存在，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，這種無(wú)序的狀態(tài)與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)實(shí)施中應(yīng)該避免孤立片面，緊密?chē)@本學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮各個(gè)方面，運(yùn)用系統(tǒng)化思維規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

3、教學(xué)支持條件不足

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，順利開(kāi)展實(shí)施需要投入大量的人力、物力，受到各種條件制約，還需得到政府部門(mén)、企業(yè)、其他院校的支持，操作難度較大。眾多高校師首先資隊(duì)伍建設(shè)缺乏，其次教學(xué)硬件建設(shè)不夠完善、實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)行，靠考慮到多重要素的相互作用，各種因素要遵循一定的原則來(lái)共同構(gòu)建。

1、目標(biāo)明確。要切實(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一目標(biāo)，以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)潛能作為教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)。制定目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)本院校師資情況、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)明確。

2、全盤(pán)考慮。體系構(gòu)建應(yīng)該遵循教育規(guī)律，綜合考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、作用及相互關(guān)系。時(shí)間安排要保持連續(xù)性，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，保證各個(gè)環(huán)節(jié)能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，保持教學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)性。

3、層次清晰。實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該分階段、層次化深化。分析各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及需求，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要有主次之分，有多少之分，有難易之分，體現(xiàn)層次性。

4、注重實(shí)踐。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)體系的構(gòu)建要利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，模擬真實(shí)的環(huán)境開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容要突出知識(shí)更新，用最新的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，最好先實(shí)踐后讓學(xué)生歸納總結(jié)理論要點(diǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)

高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的能力。理論聯(lián)系實(shí)際的能力是最基礎(chǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題更高一層，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最高追求。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容

按照不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容依次應(yīng)該包含基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段。各階段具體內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)實(shí)踐階段是起到加深理論知識(shí)理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足有著重要作用。這一階段包括的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。課程實(shí)踐應(yīng)該以理論為支撐，使學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力，能通過(guò)一些基礎(chǔ)操作和應(yīng)用來(lái)發(fā)現(xiàn)解決基本問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段是基礎(chǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握本專(zhuān)業(yè)所需的基本知識(shí)，此時(shí)他們已經(jīng)能夠運(yùn)用知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。這一階段主要包括課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的升華，通過(guò)前兩階段的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是如何更進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力是這一階段應(yīng)該思考的問(wèn)題。這一階段可以設(shè)置科研競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)體系的順利構(gòu)建需要有一系列軟硬件支持來(lái)保障，這些軟硬件是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)境。

1、管理機(jī)制是前提條件

適合的實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之適應(yīng)的機(jī)制保障實(shí)施，合理的管理機(jī)制保障的前提。首先要有明確的組織體系，可以試行學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理體制，學(xué)校主管、學(xué)院負(fù)責(zé)。其次，要有規(guī)范的管理制度，對(duì)各負(fù)責(zé)單位的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)要明確，杜絕模棱兩可。再次，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋保證監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置和合理利用，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、基地建設(shè)是環(huán)境保障

良好的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是硬件環(huán)境保障，基地應(yīng)該分為校內(nèi)基地和校外基地兩種。校內(nèi)基地主要面向校內(nèi)師生，可以依托于學(xué)校各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各種問(wèn)題；也可以建立獨(dú)立的校內(nèi)實(shí)踐基地，目前廣泛存在的有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)超市等，學(xué)生可以在這些地方交流思想、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。校外基地主要是為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可以依托與學(xué)下或者學(xué)院建立良好合作關(guān)系的校外企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，真正體驗(yàn)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的魅力，在實(shí)踐過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足或錯(cuò)誤，

3、師資隊(duì)伍是質(zhì)量保障

俗話(huà)說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”、“虎父無(wú)犬子”等，這就說(shuō)明一個(gè)好的榜樣對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響有多么重要。目前大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員或沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員，或由業(yè)余人員兼任，這些老師或者具備一定的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，或者具有活躍的思維，但是他們?nèi)狈φ嬲膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們所能教授給學(xué)生的更多的是理論知識(shí)，更多技能還是要學(xué)生自行摸索。高校可以考慮從合作機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且具備高學(xué)術(shù)能力的人員兼任，最好是高新技術(shù)企業(yè)高管、政府職能部門(mén)從事相關(guān)業(yè)務(wù)人員、科研院所主持參與眾多項(xiàng)目比賽的專(zhuān)家等，這些人員能將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用較高的學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

2010年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。這體現(xiàn)了政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，也體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的重要性。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，改革開(kāi)放以后我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，雖然發(fā)展速度快，但是是建立在耗費(fèi)相關(guān)的資源在基礎(chǔ)之上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式還是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主。隨著我國(guó)勞動(dòng)力以及相關(guān)資源成本的提升，我國(guó)最近幾年一直提倡轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中需要大量的創(chuàng)新型人才，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新思維?p創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力有了更深層次的要求。

綜上所述，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的情況，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革。

二、我校金融與證券專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

廣州華夏職業(yè)學(xué)院成立于2009年，至今才8年時(shí)間。我校雖然已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入了所有專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和體系的設(shè)計(jì)方面還存在很多的問(wèn)題。主要如下：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密

由于我校成立時(shí)間不久，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不是很夠；很多時(shí)候主要是為了響應(yīng)政府的號(hào)召而開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，和金融與證券的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不是很緊密。

2.教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，教學(xué)方式單一

金融與證券專(zhuān)業(yè)的教師以年輕教師為主，很多是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入高校，大部分人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式單調(diào)，以理論為主，不會(huì)結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論水平跟實(shí)踐水平更是匱乏。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

在我校金融與證券現(xiàn)有的課程體系中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程比較少，而且很多是由非專(zhuān)業(yè)老師授課，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升幫助不大；此外，沒(méi)有形成相關(guān)的課程體系，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核方法比較死板，未能全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與興趣。

4.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

金融與證券專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，但是基本上也就是在學(xué)校飯?zhí)猛馓峁偽欢眩梢詾橐院髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新的思維和理念。除此之外，學(xué)生也沒(méi)有其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

三、金融與證券專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改善

1.高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視，最好是通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)來(lái)提升大家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；我們學(xué)校是屬于高職類(lèi)院校，需要向企業(yè)提供一些實(shí)用型人才，而且現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)崗位比較短缺，所以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)的工作提供基礎(chǔ)，也能為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)

針對(duì)我們學(xué)校教師結(jié)構(gòu)年輕化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題；我們應(yīng)該定期在學(xué)校范圍內(nèi)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)；此外，還應(yīng)該給教師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能夠接觸到實(shí)踐的內(nèi)容，才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力完美的相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合

金融與證券專(zhuān)業(yè)在課程體系建設(shè)方面應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與相關(guān)課程融合進(jìn)來(lái)，而不是把它單獨(dú)分開(kāi)；比如，證券投資基金這一課程，在講完理論知識(shí)之后，還應(yīng)該跟學(xué)生講解證券投資基金未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)以及可以從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新。除了理論方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，還應(yīng)該設(shè)立實(shí)踐方面的課程，比方與銀行?p證券公司等金融企業(yè)合作，讓學(xué)生去到銀行或者證券公司從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，幫助他們提高實(shí)踐能力。

4.為學(xué)生提供更多地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

除了學(xué)校校內(nèi)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的合作。比如校企合作共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，或者是可以在學(xué)生寒暑假的時(shí)候?yàn)槠涮峁┒唐诘膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，是去到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)，而不是在學(xué)校接受理論知識(shí)的培訓(xùn)。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革

目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ歉母锱c創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國(guó)際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，這極不利于我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，并直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國(guó)正在加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點(diǎn)有：對(duì)新生成想法及所需資源進(jìn)行整合并以此進(jìn)行探求與鑒別的能力；對(duì)新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠(yuǎn)見(jiàn)的能力?？偠灾?，創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)足了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)其教育效果的評(píng)價(jià)也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)市場(chǎng)變化采取應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中廣泛流行時(shí)，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與者擴(kuò)展到教育部門(mén)，這增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。

全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開(kāi)展，但還有一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專(zhuān)業(yè)；無(wú)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實(shí)踐等。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高離不開(kāi)具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)要與國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施

1.明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實(shí)務(wù)分析和實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對(duì)創(chuàng)業(yè)的程序進(jìn)行實(shí)務(wù)分析與研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)及商業(yè)機(jī)會(huì)等進(jìn)行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅局限于理論與實(shí)務(wù)研究，而是把這些付諸實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐

課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，可對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時(shí)可讓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師充分認(rèn)識(shí)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并充分了解學(xué)生特點(diǎn)的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。

3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而未能投入實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？裳?qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，找到與自身實(shí)際相符的職業(yè)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。

4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障

高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，要對(duì)課程體系進(jìn)行完善，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)估。還要加大物質(zhì)保障，提高對(duì)教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合時(shí)展潮流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展，能為我國(guó)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，使我國(guó)逐步向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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