導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇身邊的小事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班車上亂哄哄的，吵嚷聲絡(luò)繹不絕。我閑得無(wú)聊，于是掃視一下車內(nèi)的情況。突然目光落到一位女孩子身上，她正在看書(shū)。

我想起老師教我們不要在車廂內(nèi)看書(shū)，有害于眼睛。況且光線又那么暗，總是這樣眼睛不近視才怪。于是我下定了決心去勸她，可她只是“哦”一聲繼續(xù)看書(shū)。我無(wú)可奈何，只好休息去了。一路上，班車來(lái)來(lái)去去地?fù)u晃，不時(shí)顛簸著，我乘機(jī)看了她一眼，她還在專心致志地看書(shū)，沒(méi)有絲毫分心，吵雜聲兩耳不聞，一副全神貫注的樣子?！昂靡粋€(gè)讀書(shū)人！”我念叨著，“但看書(shū)的時(shí)間不正確?！卑?，我真想讓她明白“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的含義，脫離車上看書(shū)的束縛，預(yù)防近視眼。

時(shí)間像流水一樣匆匆逝去，我們很快就到家了。因?yàn)閯傁逻^(guò)雨，路面很濕滑，不少地方留有積水。下了車，我又乘機(jī)看了一下她，結(jié)果大吃一驚：她還在看書(shū)！我徹底服了她，但我不灰心，仍然觀察她和行蹤。只見(jiàn)她手捧著書(shū)，慢悠悠地走著，也許是太認(rèn)真了，前面有一堆水也全然不知，一腳踩進(jìn)水里，漸濺起的水花弄濕了鞋，嚇得她敢緊往旁邊走。過(guò)了一會(huì)兒，她似乎不知路線，越走越斜，竟撞倒墻上！這股癡迷的讀書(shū)勁頭把我折服！

但是，我茫然了：這種不正確的讀書(shū)時(shí)間對(duì)她有壞還是有益？

篇2

那幾天，我總是肚子疼，媽媽只好帶我去看醫(yī)生?？烧l(shuí)又料到那個(gè)老醫(yī)生好“狠心”，竟然給我開(kāi)了一大包中藥，唉！命苦不能怨政府，我只能“聽(tīng)天由命”了。

一回到家，媽媽立即按照醫(yī)生的吩咐把藥熬好了。等藥晾涼了，她小心的遞給我，便又去忙家務(wù)了。我盯著藥水，做心理準(zhǔn)備。那藥跟泥水的顏色差不多，表面上一堆堆小氣泡悠悠地打轉(zhuǎn)。湊近鼻子一聞，胃里的東西就想往出翻騰。我趕緊把頭縮回來(lái)，咽了一口唾沫，真想吐！這可怎么吃呀！我坐在椅子上，捂著鼻子看著藥，越看越難受。

肚子又疼起來(lái)了，俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病”，將就著吃吧，我不斷鼓勵(lì)自己，我堂堂一個(gè)優(yōu)秀少先隊(duì)員，怎么能被這點(diǎn)困難嚇倒呢？天大的笑話！想到這里我鼓足勇氣，深呼吸一口，把鼻子捏得緊緊的，閉上眼睛，咕嚕咕嚕的喝了一半。剛開(kāi)始沒(méi)什么反應(yīng)，可藥水一到舌根，那又酸又苦的味道立刻散發(fā)出來(lái)，胃里的東西甚至五臟六府都排山倒海地涌上來(lái)了，我捂住口跑到衛(wèi)生間，“哇”地吐了出來(lái)。望望剩下的藥，我正發(fā)愁，余光掃了掃便池，突然有了主意，把要倒進(jìn)便池里算了。說(shuō)干就干，趁人不注意，把剩下的藥一古腦全倒了進(jìn)去。媽媽過(guò)來(lái)看到我把藥喝的那么干凈，還豎起了大拇指。

篇3

血在我們

腳上，

生命便是

死神唇邊

的笑。

半死的月下，

載飲載歌，

裂喉的音

隨北風(fēng)飄散。

吁！

撫慰你所愛(ài)的去。

開(kāi)你戶窗

使其羞怯，

征塵蒙其

可愛(ài)之眼了。

此是生命

之羞怯

與憤怒？

如殘葉濺

血在我們

腳上，

生命便是

死神唇邊

的笑。

“殘葉”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)常用的悲秋的意象，但詩(shī)人不愧為“詩(shī)怪”，殘葉后面跟一個(gè)“濺血”，立刻令這首詩(shī)不同尋常起來(lái)，都說(shuō)“殘陽(yáng)如血”，想不到殘葉也可以濺血，秋天黃葉紛紛落下，詩(shī)人想到生命的終結(jié)，把一地落葉和一攤血聯(lián)系在一起，這是怎樣一種徹骨的悲涼。而“生命便是死神唇邊的笑”，是多么令人膽戰(zhàn)心驚的笑啊！詩(shī)人用一個(gè)巧妙的比喻，竟如此深刻地把生于死的辯證法詮釋出來(lái)了。生命如此短暫，短暫得僅僅是一個(gè)微笑的時(shí)間而已。生命是那么脆弱，死神隨時(shí)可以收起他的微笑。人生短暫，時(shí)間一去即不可復(fù)返，詩(shī)人只能在酒與愛(ài)的享樂(lè)世界里消除痛苦，“半死的月”，似乎暗示了這種行尸走肉的生活，詩(shī)人喝著苦酒、用嘶啞的喉嚨歌唱，還想 投入愛(ài)人的懷抱，詩(shī)人用這種方法把痛苦宣泄出來(lái)。但詩(shī)人又懷疑愛(ài)人之間是否是真的知己，長(zhǎng)期漂泊使詩(shī)人渴望愛(ài)，但他又因懷疑而羞怯，固守自己的孤獨(dú)。詩(shī)人是矛盾的，他不甘沉淪、不甘于自暴自棄，反問(wèn)自己，生命就該在這種飲酒狂歡、尋歡作樂(lè)的日子里度過(guò)么？詩(shī)人找不到生命的意義，也沒(méi)有試圖去找到這個(gè)意義，結(jié)尾只是重提生于死的關(guān)系——生命是死神唇邊的笑。開(kāi)頭與結(jié)尾重復(fù)，加強(qiáng)作品的音樂(lè)美，強(qiáng)化了詩(shī)歌主題，結(jié)構(gòu)上的循環(huán)和生命的輪回相對(duì)應(yīng)，更添悲涼。

這是一首歌頌死亡的詩(shī)歌，全詩(shī)以頹廢的觀念審視生命和死亡，僅從表達(dá)的感情來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么積極的意義，倒是藝術(shù)表現(xiàn)手法上有積極的意義。奇特的想象、新奇的形容詞使詩(shī)中的意象如“半死的月”給讀者留下了深刻的印象，這樣一來(lái)，詩(shī)中的頹廢之感在讀者心中慢慢淡化，詩(shī)中塑造的形象卻活現(xiàn)于讀者面前。

篇4

在我還沒(méi)有對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，我又在不知不覺(jué)中踏入了小學(xué)的大門(mén)，一切都是那么陌生，擔(dān)憂，新鮮……這時(shí)我遇到了讓我一生中難忘的老師——我的班主任老師徐妮娜。她身材胖瘦適中，皮膚黑中透紅，長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)披在肩上，一張圓圓的臉龐上有一對(duì)動(dòng)人的慧眼，似乎總能看穿我們的心思。高高的鼻子下面有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃嘴，要是笑起來(lái)總不失媽媽般的溫暖，不過(guò)架在鼻子上的眼鏡又讓她多了一份嚴(yán)肅。

我們是剛從幼兒園出來(lái)的孩子，對(duì)于小學(xué)生的守則并不知曉，也不知道做為小學(xué)生要如何去做。上課鈴響了，同學(xué)們還在校園里像沒(méi)事一樣你追我跑的，各自玩的不亦樂(lè)乎，并不知道鈴響要進(jìn)教室，這時(shí)老師面帶笑容走過(guò)來(lái)招呼大家進(jìn)教室。課堂上有的同學(xué)突然要小便，站起來(lái)就往教室外面跑，這是在幼兒園的習(xí)慣，這時(shí)老師也沒(méi)有發(fā)火，而是告訴他下次要如何舉手報(bào)告，像這樣的突發(fā)事情有很多很多，這時(shí)我的老師徐妮娜便使出了全身的解數(shù)，全部耐心，讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)如何正確的遵守小學(xué)生守則。

徐老師總是像媽媽一樣關(guān)心我。我的身體素質(zhì)從小就不好，經(jīng)常感冒 。有一天，我正在上語(yǔ)文課，我的頭有點(diǎn)痛，惡心，我生來(lái)膽小不敢和老師說(shuō)。這時(shí)徐老師走到我身邊問(wèn)我：毛梓珺你看起來(lái)不太精神，有什么心事嗎？我說(shuō)沒(méi)有老師。老師說(shuō)：不對(duì)，你平時(shí)不是這樣的，是不是哪里不舒服啊_徐老師邊說(shuō)邊拿起她的手放在我的前額上一摸，驚訝地說(shuō)：毛梓珺你發(fā)燒了，腦袋這么熱你怎么不和老師說(shuō)一聲呢，要趕快上醫(yī)院。老師拿起電話就給媽媽打了電話，媽媽從學(xué)校把我接到醫(yī)院打了針。全班這么多學(xué)生，徐老師都能從我的表情中看到問(wèn)題，難道她不就像是我們媽媽一樣時(shí)刻關(guān)心著我們嗎。

徐老師教會(huì)了我相信自己就是最棒的，讓我一個(gè)從小就膽小不自信的孩子慢慢變成了一個(gè)對(duì)任何事情充滿信心，充滿堅(jiān)定。我們學(xué)校經(jīng)常舉行一些有意義的比賽，如講故事大王賽，隊(duì)列走隊(duì)賽，歌詠比賽等。當(dāng)時(shí)媽媽在家?guī)臀疫x了《小羊過(guò)橋》的故事，我在家排演了幾十次，也已經(jīng)很熟練了，但到了課堂上開(kāi)始比賽了我就是沒(méi)有勇氣站起來(lái)，我東看看西瞧瞧就是不自信。老師發(fā)現(xiàn)了，鼓勵(lì)了我?guī)拙湓?，讓我相信自己是最棒的。結(jié)果我的表演很精彩得到同學(xué)的掌聲。我也得到了我人生中第一張獎(jiǎng)狀。以后不管班級(jí)有什么活動(dòng)，我都盡自己最大的努力，為自己為班級(jí)爭(zhēng)光。正因?yàn)槲覀円荒暌话喽加羞@種精神和凝聚力，一年一班在同年級(jí)8個(gè)班中，我們班不論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是活動(dòng)比賽總是名列前茅。

篇5

尹老師，你是我們每個(gè)人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。

尹老師是個(gè)盡責(zé)盡職的好老師，她不但語(yǔ)文教得好，并且和藹可親，深受我們的喜歡。尹老師講課時(shí)我很投入，這是因?yàn)槔蠋熃痰暮茫蠋熋钫Z(yǔ)連珠，生動(dòng)幽默，所以我學(xué)得很快、很好，讓我激起對(duì)語(yǔ)文的興趣。以前我認(rèn)為語(yǔ)文在實(shí)踐上不會(huì)用上，可是是尹老師讓我領(lǐng)悟到語(yǔ)文是多么重要的，領(lǐng)悟到了語(yǔ)文的精彩，我跟同學(xué)們聊天時(shí)都是成語(yǔ)連篇滔滔不絕，是誰(shuí)的功勞，是尹老師。尹老師是辛勤的園丁，而我就是美麗的花朵。

尹老師不但教學(xué)好，而且人品更好，您還記得嗎？有一次我發(fā)燒，中午吃小飯桌時(shí)，我頭疼，你一直等我吃完飯，然后讓我回家休息。你一直送我到校門(mén)口，才分手，我真得很感動(dòng)！尹老師，您牽著我的手，涼涼的感覺(jué)，好像是夏日里的一縷清風(fēng)，拂過(guò)我的手心，鉆進(jìn)我的心里，溫柔的，慈愛(ài)的，我感覺(jué)好像吃了蜜那么甜，頭好像也不那么疼了。

尹老師在我所有的老師中是最好的一個(gè)，人長(zhǎng)漂亮，書(shū)也教的好，好比天上的文曲星下凡來(lái)教我們一樣。每當(dāng)我看見(jiàn)尹老師走過(guò)來(lái)，我心中就涌起感情的波濤：尹老師，您好!

啊，尹老師，您是我人生路中的路標(biāo)，指引我走上成功之路，教會(huì)我做人的道理。

啊!尹老師，您是我航海中的燈塔，鼓勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)向上。我要愛(ài)戴您，尊敬您，贊美您。

教室是你的家園，講臺(tái)是你的舞臺(tái)，教科書(shū)是你領(lǐng)路的明燈，學(xué)生就是你可愛(ài)的孩子。你把知識(shí)傳授給了我們，才能使我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是你教給了我們?cè)鯓幼鋈?。小小的教室里，是你教?huì)了我們?cè)鯓訉?xiě)下自己的名字，是你把整個(gè)世界溶入我們的心靈。從零開(kāi)始，從此出發(fā)，一批批的學(xué)生就是在你的攙扶下，挎上了奔馳的俊馬！

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號(hào)角，一路走來(lái)把汗水拋在身后。你會(huì)為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興,你也會(huì)為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)落下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出！

把知識(shí)留下來(lái)，把精彩送別人。這就是你，我敬愛(ài)的尹老師！你會(huì)為一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子插上知識(shí)的翅膀，你會(huì)把頑皮的學(xué)生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語(yǔ)，一聲的感激，會(huì)讓你甜蜜永久。

篇6

一個(gè)人從上幼兒園開(kāi)始就有老師了，雖然說(shuō)每個(gè)老師都很優(yōu)秀，可要說(shuō)“好老師”，我覺(jué)得李老師是當(dāng)之無(wú)愧的。

還記得我們剛上一年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)學(xué)第一天，班里站著一個(gè)陌生的女老師。我們都不知道她是誰(shuí)。那天，吉老師穿了一身黑色的絲綢衣服，胖胖的身體讓她看起來(lái)像只“纏絲兔”，黃色的頭發(fā)里還有一絲絲黑發(fā)；肉肉的臉上有一副圓圓的眼鏡。我一看到這個(gè)老師就覺(jué)得她很有福相。下面，就她口才怎么樣了。

“我姓李，大家以后就叫我李老師吧！”這個(gè)老師很一般嘛，因?yàn)楹孟竺總€(gè)新老師都是這么介紹自己的。可是，下面發(fā)生的事情卻讓我徹底改變了對(duì)李老師的印象。

一般開(kāi)學(xué)第一天我們都是要交作業(yè)的，所以我們像平常一樣，把自己的作業(yè)交了上去。我們都知道，老師一般不會(huì)去動(dòng)交上去的作業(yè)，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)時(shí)間。所以每次都有同學(xué)鉆空子，少做個(gè)幾頁(yè)，給自己減輕點(diǎn)“負(fù)擔(dān)”?？墒亲屗腥藳](méi)想的事發(fā)生了，李老師說(shuō)她要把我們交上來(lái)作業(yè)一頁(yè)一頁(yè)的查，而且這次作業(yè)要算一次成績(jī)，要記在記分冊(cè)上！天哪，這個(gè)消息簡(jiǎn)直像“晴天霹靂”，從每個(gè)人的頭上一直劈到腳上。我看許多人的臉色都變了，我也想起了我還有4題沒(méi)做，唉，這下完了！

后來(lái)，老師宣布了做的不錯(cuò)的同學(xué)，這其中有我一個(gè)，這總讓我松了口氣。本來(lái)李老師也要宣布做得不好的同學(xué)名單，但是由于是第一次，所以李老師放了他們一馬，沒(méi)報(bào)名字，其實(shí)他們都已經(jīng)上了“黑名單”了。至于懲罰嘛，老師說(shuō)這次先給我一次機(jī)會(huì)，讓我們把沒(méi)做的題補(bǔ)上去，好對(duì)的一些答案，便于我們改正。從這件事來(lái)看，李老師留給我們的印象就是一個(gè)字——嚴(yán)。但是和李老師相處了一段時(shí)間后，我們又看到了李老師慈愛(ài)的一面。

那是個(gè)星期四的下午，也是放學(xué)最晚的一天。本來(lái)我們就很累，再加上數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)都那么多，我簡(jiǎn)直都要“崩潰”了，但是沒(méi)辦法，嫌多也得做啊，誰(shuí)叫我們是學(xué)生呢？看來(lái)，我們今天又得“頭懸梁，錐刺股”了。因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)布置呢！然而，我們又想錯(cuò)了。

最后一堂課是語(yǔ)文課，老師還要布置作業(yè)，我們都趴在桌上，等待“世界末日”的降臨。但是老師并沒(méi)有按自己的意思布置作業(yè)，她先問(wèn)我們作業(yè)多不多，我們異口同聲地說(shuō)“多！”。我知道，其實(shí)有的人是認(rèn)為作業(yè)確實(shí)很多，而有的人卻是想少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，所以，我什么也沒(méi)說(shuō)，看看李老師到底會(huì)不會(huì)按我們的意思去布置作業(yè)。結(jié)果，老師真的只布置了一丁點(diǎn)兒作業(yè)。“李老師萬(wàn)歲！”教室里沸騰了。李老師接著說(shuō)：“你們不知道吧？我會(huì)心疼人的！”這時(shí)，我仿佛看到一個(gè)慈愛(ài)的影子從李老師身上晃過(guò)。沒(méi)錯(cuò)，李老師是個(gè)既嚴(yán)厲，又會(huì)心疼人的老師。這，就是我對(duì)李老師的最初印象。

我跟李老師才相處了一學(xué)期，就從她身上學(xué)到了很多東西。如，怎么樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，以及怎樣生活……

篇7

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小事、身邊事、底層事的目的，首先是為了培養(yǎng)一種關(guān)懷童識(shí)。每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)而具體的生活環(huán)境中，它是我們賴以生存的基礎(chǔ)，不以生活世界為前提的作為都將一事無(wú)成。在寫(xiě)作中不少學(xué)生對(duì)于周圍多彩的生活世界視而不見(jiàn)，很難形成富有質(zhì)感的文字。所以認(rèn)識(shí)、感悟小事、身邊事、底層事，不僅能奠定學(xué)生生命出發(fā)的根基、寫(xiě)作能力形成的基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)“求真”人格，打“精神底子”也有重要的作用。而關(guān)注“底層”則體現(xiàn)著一個(gè)人的價(jià)值取向和寬厚的人文素養(yǎng)。許多具有偉大抱負(fù)胸襟的志者，許多拼命硬干的民族“脊梁”，不少是激于民生的痛苦而決定他們的人生取向的。

培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí)的第一步，是要求學(xué)生做一個(gè)有心的觀察者，也就是對(duì)司空見(jiàn)慣的日常事物，能以一種有序的眼光來(lái)衡量。比如觀察一個(gè)菜市場(chǎng)，不僅要注意它的整體方位，也要注意它的布局以及和周圍環(huán)境的關(guān)系，更要注意它貨物的多寡、交流的氣氛等。有心的觀察是用思想情感和理智思考來(lái)整合自己的所見(jiàn)所聞，進(jìn)而作為材料貯藏在自己的大腦中。培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí)的第二步，是要求學(xué)生做事清醒，做生活瑣事的參與者、實(shí)踐者。我們每個(gè)人的生命鏈條都是由無(wú)數(shù)的小事組成的。而只有參與才能深切地感覺(jué)我們自身和多彩世界的聯(lián)系，也才能全面透徹地感受身邊、底層生活者的酸甜苦辣。請(qǐng)看學(xué)生

其次，有利于切實(shí)的探究。作文教學(xué)的本原是生活，從生活到作文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是對(duì)生活的探究。探究生活其本質(zhì)是既把生活作為一種作文運(yùn)用的材料、認(rèn)識(shí)世界的抓手、感悟人生的依據(jù)，又把它作為一種能夠創(chuàng)生的課程資源。因?yàn)樯钪械脑S多秩序呈現(xiàn)和文章的秩序呈現(xiàn)是相互依存的，況且生活本身就是一部人生的百科全書(shū)。對(duì)小事、身邊事、底層事的探究，應(yīng)堅(jiān)持以下方向。

首先是特性探究，即研究人和事物的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這里既指類的特征，也指?jìng)€(gè)體的特點(diǎn)。特征的探究首先要有整體觀念，也就是說(shuō)對(duì)于身邊的人和事，都要從整體上思考其特點(diǎn)。特征在比較中顯現(xiàn)，所以對(duì)人和事物的觀察，進(jìn)行同點(diǎn)異質(zhì)或同質(zhì)異點(diǎn)的比較就顯得十分必要。特性的探究還要注意細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是生命歷程的獨(dú)特提純，抓住了細(xì)節(jié)也就抓住了人和事物的本質(zhì)。比如學(xué)生寫(xiě)我校清潔工的作文《永遠(yuǎn)的直線運(yùn)動(dòng))中有以下描述：“大伯穿了件有點(diǎn)泛黃的汗衫，脖子上掛著條并不十分干凈的毛巾，腳上套了雙破舊的拖鞋，全身靠在一個(gè)拖把柄上，頭發(fā)略長(zhǎng)而又有些卷曲，兩眼之中充滿了好奇……”這便是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)日日所見(jiàn)的一名清潔工的外部特征，從這獨(dú)具特色的細(xì)節(jié)和舒緩的筆調(diào)中，我們不是感受到了學(xué)生對(duì)他的關(guān)切之心和對(duì)他傾注的一種心力嗎?

其次是關(guān)系探究，即研究人和人之間、人和物之間、物和物之間的關(guān)系。關(guān)系決定著一切事物的本質(zhì)特征。我們不是生活在自然的社會(huì)的這張巨大無(wú)比的網(wǎng)中嗎?把事物之間的關(guān)系理順了，既使生活和諧，又有了寫(xiě)作的素材和緣由，學(xué)生作文下筆也不覺(jué)難了。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；主題挖掘

材料作文和命題作文不同之處在于：命題作文已經(jīng)把題目給出來(lái)了，只要根據(jù)題目來(lái)選材、組織材料、表現(xiàn)出你寫(xiě)作的中心即可。而材料作文在看完材料后先要分析材料的主要內(nèi)容，再根據(jù)寫(xiě)作主題的要求，提取材料中有用的素材，從而確定寫(xiě)作主題和題目。學(xué)生稍有不注意，在整個(gè)分析過(guò)程中 可能會(huì)出現(xiàn)偏差，就直接導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)上不去了。

1、材料作文要弄清材料所表達(dá)的主題，審清題目

1.1、材料作文的主題挖掘不能受表層文字影響

中學(xué)生作文多是以記敘為主，在文章中通過(guò)具體的事例反映人物的性格，以表達(dá)出你寫(xiě)作的主要目的。無(wú)論給出什么樣的材料，都要能認(rèn)真閱讀挖掘材料背后的內(nèi)容，不能受表面的文字影響。如果是寫(xiě)人的作文，不能僅僅落入在人物的外貌、衣著上，要從人的內(nèi)在精神品質(zhì)來(lái)寫(xiě)，讓人物的形象通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法顯得豐滿真實(shí)。尤其要從中學(xué)生的實(shí)際情況入手，挖掘出的主題要和中學(xué)生實(shí)際相符，要具有教育意義或是啟發(fā)意義的。這樣的作文往往能吸引讀者眼球，也能取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

1.2、從“小處”入手，讓小故事反映大道理

很多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，為了將作文寫(xiě)的更吸引人，往往喜歡選擇一些“大”的方面來(lái)寫(xiě)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想。中學(xué)生受到年齡、閱歷、人生經(jīng)歷的限制，想寫(xiě)出“大”的內(nèi)容，不是一件容易的事情。相反每個(gè)人都生活在群體之中，每天身邊都會(huì)有很多事情發(fā)生，假如抓住身邊發(fā)生的小事，通過(guò)對(duì)小事的描述反映大的道理，不僅會(huì)讓作文有生活氣息，更加真實(shí)，還能避免無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生。

“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，關(guān)鍵是學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)生活中的事例，根據(jù)主題來(lái)提取寫(xiě)作素材。比如寫(xiě)作“偉大”這個(gè)主題，如果以身邊小事反映人物品格高尚、偉大不也是很好的思路嗎？不一定非要選擇偉人的事例來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槲覀冎赖膫ト耸吕蠹一旧隙贾馈?/p>

1.3、圍繞材料的內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)新思維選材，不落入俗套

幾乎所有老師在批改作文的時(shí)候都有這樣的習(xí)慣，同樣水平或同學(xué)選擇材料的兩篇作文的分?jǐn)?shù)，絕對(duì)是不一樣。批改作文是第一次讀到選材比較好的作文，老師自然會(huì)很高興，給出的分?jǐn)?shù)高是理所當(dāng)然的。當(dāng)連續(xù)不斷出現(xiàn)同樣素材的作文時(shí)，你再想取得高分可能就難了。

因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的選材思維，能幫助學(xué)生作文亮起來(lái)，吸引老師的眼球。

2、材料作文的寫(xiě)法指導(dǎo)

2.1、認(rèn)真閱讀材料，找出材料中的主題，圍繞材料的主題確定寫(xiě)作的主題。要能在材料中提取出關(guān)鍵詞，比如在一則關(guān)于“需要”的材料中，要能積極發(fā)揮聯(lián)想和想象提取關(guān)鍵詞?？梢韵胂氯顺砷L(zhǎng)需要什么，于是可以聯(lián)想到“成長(zhǎng)”、“合作” 、“奮斗”等詞。植物成長(zhǎng)需要什么，可以聯(lián)想到“剛光”、“水分”、“環(huán)境”等詞。這樣寫(xiě)作思路就更寬廣了，挑選自己能駕馭的關(guān)鍵詞，加上身邊的素材完善，就能寫(xiě)出比較好的作文了。

2.2、確定寫(xiě)作的文體是作文成功的一部分

多年的作文教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的作文寫(xiě)的是近似于議論文的文體。這是學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有明確寫(xiě)作方向?qū)е碌?，假如在?dòng)筆前就確定好文體，就不會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生。以“需要”為例，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)用很多的文字來(lái)寫(xiě)需要的，像議論文是因?yàn)槲闹杏泻芏辔淖侄际亲h論性的。但有沒(méi)有自己明確的觀點(diǎn)，只能算是近似議論文。這樣的文章是中學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)最多的，這樣的作文是不會(huì)有好的得分的。

初中生的作文應(yīng)當(dāng)以記敘為主，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事反映大的主題。宰表達(dá)方式上采用記敘為主，加以適當(dāng)點(diǎn)明寫(xiě)作中心的議論，以突顯出文章的主題。

2.3、要精選素材，是成功作文的必要因素

生活中有哪些事件可以作文素材的，進(jìn)行篩選，選擇與主題最符合，也最能駕馭的材料來(lái)寫(xiě)。材料要具有真實(shí)性，這樣可以吸引讀者的閱讀興趣，同時(shí)要注意避免太陳舊的材料，有些同學(xué)喜歡用別人用過(guò)的材料，要知道一味地模仿別人是很難提高的。

很多學(xué)生和老師抱怨素材太少，原因是學(xué)生的閱歷太少，難以寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。其實(shí)并不是這樣的，在我們身邊每天都有很多事情發(fā)生，只要用心發(fā)現(xiàn)總能找到需要素材，關(guān)鍵是有沒(méi)有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)素材的敏感的心。

3、如何讓作文“亮”起來(lái)，吸引閱卷老師的眼球

讓作文吸引人，也就是“亮”起來(lái)，是作文可以得到高分的前提條件。如何讓作文“亮”起來(lái)，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手：

3.1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用，讓文章的主題及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)

比如事例結(jié)束后及時(shí)的議論，可以把文章的主題表現(xiàn)出來(lái)，讓讀者明白你選擇的事例想表達(dá)什么主題。夾敘夾議也好，先敘述后議論也行，只要能將多種表達(dá)方式靈活運(yùn)用，就能把文章的主題呈現(xiàn)出來(lái)。

3.2、修辭手法的運(yùn)用，讓文字更優(yōu)美

修辭手法的運(yùn)用，比如比喻、擬人等，能夠讓文字更具有靈性。同時(shí)修辭手法的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓文章的內(nèi)容更豐富。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試用比喻句等修辭手法，激勵(lì)學(xué)生用修辭讓文字更優(yōu)美，是得到高分的前提。

3.3、不同寫(xiě)作方式能靈活掌握，能輕松應(yīng)對(duì)不同類型的作文

篇9

剛開(kāi)始寫(xiě)日記，有不少學(xué)生不知從何下手，教師可以從每天的小事引導(dǎo)學(xué)生去記，例如每天都做了什么事？對(duì)你印象深的話是什么？爸爸和媽媽說(shuō)了哪些話？不會(huì)的字詞可以用拼音代替。教師一方面找出一些范文日記講給學(xué)生聽(tīng)，另一方面把班級(jí)中誰(shuí)寫(xiě)的好的日記進(jìn)行分析講評(píng)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格和隱私，經(jīng)本人同意方可在班級(jí)宣讀，與同學(xué)們一起討論、發(fā)表看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)的字詞或一句話使用的恰到好處，就要及時(shí)贊美鼓勵(lì)他，使學(xué)生們寫(xiě)日記的興趣逐漸變濃。

二、從課文入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

從低年級(jí)起，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的字詞句到段。如學(xué)習(xí)《春天》這一課，學(xué)生由字—詞—句的說(shuō)話訓(xùn)練后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們眼里的春天是什么樣的？感受到了什么？你們喜歡春天嗎？如果喜歡，課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)到本子上。到了高年級(jí)，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的積極性。再例如，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的課文《頤和園》時(shí)，學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)查閱與課文有關(guān)的內(nèi)容或課文中沒(méi)有講到的內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，以小小導(dǎo)游的身份，把各處的景點(diǎn)有聲有序地介紹給同學(xué)們。學(xué)習(xí)說(shuō)明文《鯨》這一課，課后學(xué)生根據(jù)查閱資料采用“鯨的自述”的方式，把各種鯨生動(dòng)活潑地介紹給同學(xué)們。為了做到語(yǔ)句通順得體，態(tài)度自然大方，最好動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。有的篇章可以讓學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行練筆，也可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了有關(guān)篇章的讀后感。這樣既做到了對(duì)課文的延伸，又得到了練筆。隨著課后的練筆可以降低學(xué)生寫(xiě)作文的難度，打消寫(xiě)作文的畏懼情緒，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

三、從做游戲、看電視和見(jiàn)聞中開(kāi)導(dǎo)

游戲是兒童和少年最正當(dāng)?shù)男袨椋瑢W(xué)生們喜歡游戲活動(dòng)。課堂上通過(guò)做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和比較，會(huì)給他們留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作情緒，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)他們的內(nèi)心的真情實(shí)感?？措娨?，特別是動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目之一，哪些任務(wù)或動(dòng)物可愛(ài)，哪些又是你不喜歡的？它們做了什么事情？為什么？你是怎么想的？人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作是怎么樣的？將這些問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行回答，記下來(lái)?？磮D畫(huà)，觀賞魚(yú)鳥(niǎo)花草，身邊的大事小事的見(jiàn)聞，學(xué)生們都很好奇。凡是觀察到的事物和人物，只要能引起我們注意，就會(huì)激發(fā)出我們的興趣，產(chǎn)生出真實(shí)的想法，都可以去寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后再讀一讀，字是否寫(xiě)得正確，句子是否通順，要寫(xiě)的事情是否寫(xiě)明白了，請(qǐng)老師檢查。

四、閱讀積累，讀寫(xiě)結(jié)合

篇10

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。葉老也曾說(shuō)過(guò):“生活就如泉水,文章就如溪水,泉源豐盛而不停歇,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。所以,如果學(xué)生不能夠融進(jìn)豐富多彩的生活中,不只是堵住了作文之源,而且失去了生活對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)參照,從而導(dǎo)致脫離實(shí)際,作文也便難免無(wú)病。

為改善作文教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)提高作文教學(xué)水平,我主要從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”,以往學(xué)生寫(xiě)作因?yàn)槿狈εd趣,作文課上常常是干熬時(shí)間瞎受罪,只能寫(xiě)一些空洞乏味的無(wú)病之作。我首先注意了寫(xiě)作的興趣問(wèn)題。興趣從何而來(lái)?

第一,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的生活小事,不提高要求,只求其寫(xiě)生活中的真事,而且只要敘事清楚,句子通順就算合乎要求,即我所提倡的“以樸真為美”。

第二,鼓勵(lì)積極寫(xiě)作,激發(fā)寫(xiě)作熱情。從這個(gè)角度來(lái)講,我認(rèn)為,熱情是最有效的催化劑,加強(qiáng)表?yè)P(yáng),盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。如,字寫(xiě)得好、詞用得好、語(yǔ)句表達(dá)通暢、用詞生動(dòng)華麗、文章精粹短小、內(nèi)容充實(shí)篇幅長(zhǎng)、中心突出、主題深刻、題目命的好、開(kāi)頭好、結(jié)尾好、過(guò)度好等,力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),展示出來(lái),予以表?yè)P(yáng)。

第三,個(gè)別指導(dǎo)評(píng)改。作文講評(píng)不只在課上整體進(jìn)行,還要在課下個(gè)別指導(dǎo)交流,這樣既抓住了“面”,也強(qiáng)化了“點(diǎn)”,既是講評(píng)形式的變化,也是心理素質(zhì)的個(gè)別強(qiáng)化,便于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

通過(guò)以上三種途徑,循序漸進(jìn),學(xué)生的寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃,積極性越來(lái)越高,他們的寫(xiě)作水平自然而然地得到大幅度提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀形成積淀

研究學(xué)問(wèn)需要厚積薄發(fā)。厚積是前提,必須注重積累。如同建筑高樓,沒(méi)有建筑材料磚石水泥等,蓋樓便無(wú)從談起?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,這個(gè)道理是顯而易見(jiàn)的。為了讓學(xué)生言之有物,我特別注重學(xué)生的廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容,有的是名著,有的是報(bào)紙雜志,而更多的是作文類的期刊。為了提高學(xué)生閱讀的效果,我都要求學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并將閱讀心得展示出來(lái)。這樣,一方面,寫(xiě)心得也是一種寫(xiě)作訓(xùn)練,另一方面,促使學(xué)生認(rèn)真閱讀,取人之長(zhǎng)。

三、關(guān)注生活,注重實(shí)踐

文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映。同樣,學(xué)生的作文也是生活的反映。生活是寫(xiě)作的本源,沒(méi)有生活實(shí)踐,所謂“文章”,也不過(guò)是無(wú)源之“水”,無(wú)本之“木”,文也不成其“文”。

那么怎樣關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)踐呢?

第一,寫(xiě)身邊的真人真事,生活小事。比如,某同學(xué)寫(xiě)上英語(yǔ)課時(shí),一只老鼠跑進(jìn)教室引起學(xué)生的驚呼“騷動(dòng)”和“混亂”這些詞,使文章生動(dòng),形象、幽默而風(fēng)趣。另一位同學(xué)寫(xiě)自己的父母慪氣鬧離婚的事,表現(xiàn)了自己的無(wú)奈與痛苦,寫(xiě)的很真切。還有一位同學(xué)寫(xiě)自己到商店買文具遭到售貨員的冷落,從而抒發(fā)自己的憤懣之情等等,不一而是。