導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職稱(chēng)論文技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)我國(guó)高層建筑設(shè)計(jì)的若干探討：由于受人口壓力的不斷增大，以及城市土地資源緊張的雙重影響，促使現(xiàn)代建筑形式轉(zhuǎn)。向高層空間發(fā)展，隨之高層建筑工程便成為了現(xiàn)階段我國(guó)建筑風(fēng)格形式的一個(gè)主要潮流趨勢(shì)。隨著高層建筑工程施工建設(shè)數(shù)量與規(guī)模的不斷加大，高層建筑技術(shù)與工藝也逐步向復(fù)雜性方向發(fā)展，在這一過(guò)程中高層建筑設(shè)計(jì)上面的一些不足之處就逐步的暴露出來(lái)。如何更好的提升高層建筑的設(shè)計(jì)便成為當(dāng)今建筑行業(yè)發(fā)展所需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

深度解讀殯葬建筑設(shè)計(jì)中的生態(tài)自然元素：本文圍繞殯葬建筑與生態(tài)自然元素的契合展開(kāi)，試解讀當(dāng)下殯葬建筑設(shè)計(jì)中自然元素在城市生態(tài)化發(fā)展中發(fā)揮出的重要作用，讓自然元素在殯葬建筑空間上的痕跡通過(guò)一系列的手法得以體現(xiàn)，也使人在其中體會(huì)到當(dāng)融入了各種自然介質(zhì)時(shí)，殯葬建筑作為一個(gè)主體變化的獨(dú)立性，及這種變化給人以豐富的感受，契合了主題。同時(shí)去深層次的挖掘變化的內(nèi)涵，展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使建筑作品與自然融為一體，具有特色。

建筑設(shè)計(jì)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用分析探討：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)也在不斷的提高，尤其是數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，逐漸成為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的數(shù)字化技術(shù)對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生著較大的影響，建筑設(shè)計(jì)也不例外。本文將對(duì)數(shù)字化技術(shù)及其對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上深入研究數(shù)字化技術(shù)如何在建筑設(shè)計(jì)中得以廣泛應(yīng)用。     建筑設(shè)計(jì)中的生態(tài)性問(wèn)題分析     1）可持續(xù)發(fā)展意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)宣傳了很多年，然而，在實(shí)際行動(dòng)中，很多情況下可持續(xù)發(fā)展只是一聲響亮的口號(hào)。目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)仍然走“先污染、后治理”的路線，造成華而不實(shí)的建筑工程數(shù)不勝數(shù)，導(dǎo)致建筑物的毒性逐步吞噬了居住者的健康，也加重了自然環(huán)境的壓力。我國(guó)建筑缺乏生態(tài)因素的重要原因就是可持續(xù)發(fā)展的口號(hào)響亮，光說(shuō)不練，因此，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)將可持續(xù)發(fā)展的思想落實(shí)是目前我國(guó)建筑行業(yè)的重要課題。     2）建筑物的整體性意識(shí)有待加強(qiáng)。建筑物既是單獨(dú)個(gè)體，也與其他建筑物之間存在整體性聯(lián)系，建筑物的整體性意識(shí)能夠全方位評(píng)價(jià)建筑物的周?chē)h(huán)境和能源。目前，我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)對(duì)建筑之間的整體性關(guān)聯(lián)缺乏重視。建筑物的整體性意識(shí)薄弱是目前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中的一個(gè)重大問(wèn)題。建筑物孤立，評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致人與自然很難連接，建立綜合的生態(tài)觀念也存在很大的困難，由此可見(jiàn)，將生態(tài)策略是計(jì)劃的重要方法就是建筑物的整體意識(shí)。     3）建筑物的實(shí)際功能意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)建筑設(shè)計(jì)存在一個(gè)通病，那就是建筑設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，建筑物華而不實(shí)。目前國(guó)際上的建筑風(fēng)格都趨向于簡(jiǎn)約風(fēng)格，而中國(guó)建筑背道而馳。生態(tài)策略對(duì)環(huán)境保護(hù)有一定的要求，因此，在實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中，重視建筑的實(shí)際功能是尤為重要的，我國(guó)對(duì)建筑物的實(shí)際功能意識(shí)還有待加強(qiáng)。對(duì)建筑各個(gè)方面的實(shí)質(zhì)性功能考察我國(guó)實(shí)現(xiàn)生態(tài)建筑的重要因素，需要得到高度重視。

篇2

關(guān)鍵詞：道路橋梁工程、質(zhì)量控制、必要性、措施

中圖分類(lèi)號(hào)：U41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：

隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，道路橋梁工程成為城市硬件建設(shè)不可缺少的一道風(fēng)景，道路橋梁工程質(zhì)量的好壞，不僅影響城市精神文明的建設(shè)，而且給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)帶來(lái)不可估量的損失，也給社會(huì)帶來(lái)消極影響。道路橋梁工程質(zhì)量問(wèn)題已成為加大城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需等重大決策成敗的關(guān)鍵，因此，分析道路橋梁工程施工過(guò)程中存在的影響質(zhì)量的問(wèn)題，把握道路橋梁工程質(zhì)量管理方法，對(duì)加強(qiáng)工程施工質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量水平極其重要。

一、道路橋梁工程的特點(diǎn)

1、準(zhǔn)備期短，開(kāi)工急。城市道路工程通常由政府出資建設(shè)，出于減少工程建設(shè)對(duì)城市日常生活的干擾這一目的，對(duì)施工周期的要求又十分嚴(yán)格，工程只能提前，不準(zhǔn)推后，施工單位往往根據(jù)工期，倒排進(jìn)度計(jì)劃，難免缺乏周密性。

2、 施工場(chǎng)地狹窄，動(dòng)遷量大。由于城市道路工程一般是在市內(nèi)的大街小巷進(jìn)行施工，舊房拆遷量大，場(chǎng)地狹窄，常常影響施工路段的環(huán)境和交通，給市民的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了不便，也增加了對(duì)道路工程進(jìn)行進(jìn)度控制、質(zhì)量控制的難度。

3、地下管線復(fù)雜城市道路工程建設(shè)實(shí)施當(dāng)中，經(jīng)常遇到與供熱、給水、煤氣、電力、電信等管線位置不明的情況，若盲目施工極有可能挖斷管線，造成重大的經(jīng)濟(jì)損失和嚴(yán)重的社會(huì)影響。同時(shí)也對(duì)道路工程進(jìn)度帶來(lái)負(fù)面影響，增加額外的投資費(fèi)用。

4、原材料投資大城市道路工程材料使用量極大，在工程造價(jià)中，所占比例達(dá)到50%左右，如何合理選材，是工程監(jiān)理工作質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。施工現(xiàn)場(chǎng)的分布，運(yùn)距的遠(yuǎn)近都是材料選擇的重要依據(jù)。

二、道路橋梁工程項(xiàng)目質(zhì)量管理的必要性

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，基建投資項(xiàng)目的不斷增加，使得施工企業(yè)也隨之大量發(fā)展。但由于對(duì)施工質(zhì)量未能進(jìn)行有效地控制，重大工程質(zhì)量事故時(shí)有發(fā)生，并出現(xiàn)了一批粗制濫造的“豆腐渣”工程，給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成重大的損失和危害，也給社會(huì)帶來(lái)消極影響。工程質(zhì)量問(wèn)題已成為實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)等重大決策成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)致工程質(zhì)量問(wèn)題的原因很多，在施工過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著影響質(zhì)量的因素，如施工時(shí)材料的質(zhì)量差異、施工工藝的改變、天氣環(huán)境的變化、施工設(shè)備的磨損等，都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量變異，造成質(zhì)量事故。因而，分析道路橋梁工程項(xiàng)目質(zhì)量控制因素，把握道路橋梁工程項(xiàng)目質(zhì)量控制方法，這是項(xiàng)目質(zhì)量管理的責(zé)任所在，對(duì)加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，提高工程質(zhì)量水平極其重要。

三、道路橋梁工程施工質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題

1、建設(shè)單位質(zhì)量管理問(wèn)題

道路橋梁工程的建設(shè)單位多為本地建設(shè)行政主管部門(mén)或其下屬單位，由于單位的性質(zhì)和權(quán)力，常出現(xiàn)不依照基本建設(shè)程序行事，不執(zhí)行項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制和合同管理制；一些工程開(kāi)工多日還未簽訂正式施工合同、監(jiān)理合同，還有的工程常延遲規(guī)劃許可證、工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)和施工許可證，出現(xiàn)“三邊工程”；甚至一些政府投資工程為彰顯政績(jī)，?？s短工期或降低設(shè)計(jì)周期；這些無(wú)證施工或工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的功能不全帶來(lái)的施工質(zhì)量隱患，極易造成工程質(zhì)量?jī)?nèi)在品質(zhì)的降低，引起施工過(guò)程中的大量質(zhì)量問(wèn)題。

2、施工單位質(zhì)量管理問(wèn)題

施工企業(yè)在質(zhì)量管理方面存在著薄弱環(huán)節(jié)，建筑企業(yè)內(nèi)部項(xiàng)目承包制的類(lèi)似轉(zhuǎn)包掛靠的行為嚴(yán)重影響了企業(yè)對(duì)項(xiàng)目部的質(zhì)量管理，難免出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，依賴(lài)掛靠施工的單位往往不具備相應(yīng)的資質(zhì)，存在質(zhì)保體系不健全等。對(duì)宏觀控制和微觀把握能力還不強(qiáng)，直接導(dǎo)致工程施工組織不合理/現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量混亂，更有甚者不按圖紙施工，擅自變更設(shè)計(jì)。

3、監(jiān)理單位存在的問(wèn)題

監(jiān)理在工程施工過(guò)程中主要發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。目前，道路橋梁工程監(jiān)理單位較多，但大多數(shù)中小監(jiān)理單位或中小監(jiān)理項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理機(jī)構(gòu)管理較差，缺乏進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督的正常程序、制度、手段，在實(shí)際監(jiān)理過(guò)程中，而且在部分監(jiān)理機(jī)構(gòu)中，監(jiān)理制度執(zhí)行不嚴(yán)，監(jiān)理單位存在資質(zhì)問(wèn)題，監(jiān)理人不具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)修養(yǎng)和知識(shí)能力，加上中小城市道路橋梁工程質(zhì)檢設(shè)備、儀器陳舊落后，精密儀器幾乎為零，給工程監(jiān)理單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)理帶來(lái)很大困難。

四、提高道路橋梁工程施工質(zhì)量管理的對(duì)策

1、強(qiáng)化各級(jí)部門(mén)工程質(zhì)量管理意識(shí)，落實(shí)質(zhì)量責(zé)任制

增強(qiáng)工程責(zé)任感和使命感，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和掌握保障工程質(zhì)量的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人工作能力，提高工程質(zhì)量水平。利用反面教材，時(shí)刻給建設(shè)者敲質(zhì)量警鐘，把“百年大計(jì)、質(zhì)量第一”的口號(hào)落實(shí)在道路橋梁工程質(zhì)量建設(shè)的自覺(jué)行動(dòng)上來(lái)。實(shí)踐證明，提高工程質(zhì)量必須建立健全層層負(fù)責(zé)的質(zhì)量責(zé)任制，實(shí)施法人代表責(zé)任制，對(duì)工程指派專(zhuān)人負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，然后按照各級(jí)分工分別對(duì)工程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)如勘測(cè)、設(shè)計(jì)、材料、施工、監(jiān)理等進(jìn)行責(zé)任分解落實(shí)制，具體問(wèn)題具體對(duì)待，可根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量漏洞追究相關(guān)人員的責(zé)任。

2、嚴(yán)把施工單位施工過(guò)程質(zhì)量關(guān)

施工過(guò)程是工程質(zhì)量形成的基礎(chǔ)，也是質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。在道路橋梁工程施工單位公開(kāi)招投標(biāo)中，科學(xué)規(guī)范招投標(biāo)運(yùn)作手段，使那些完全依靠真實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀施工隊(duì)伍在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，有機(jī)會(huì)參與到建設(shè)中去，組建一個(gè)能夠穩(wěn)定建設(shè)合格工程和優(yōu)質(zhì)工程的生產(chǎn)系統(tǒng)，堅(jiān)決杜絕無(wú)資質(zhì)、無(wú)施工經(jīng)驗(yàn)、無(wú)工程施工機(jī)械和技術(shù)了力量的建筑單位憑借關(guān)系承接項(xiàng)目，這也是提高工程質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

3、強(qiáng)化監(jiān)理單位監(jiān)理職能

要提高工程質(zhì)量，監(jiān)理責(zé)任是關(guān)鍵，做好監(jiān)理工作，就要著眼于整個(gè)工程的工期進(jìn)展和質(zhì)量安全，協(xié)調(diào)好施工過(guò)程中各相關(guān)單位的關(guān)系，必要時(shí)采取法律手段控制工程的進(jìn)度、質(zhì)量、工程造價(jià)及工程合同管理。道路橋梁工程屬于綜合性較強(qiáng)的工程項(xiàng)目，具有項(xiàng)目多、任務(wù)中、難度大等特點(diǎn)，因此，進(jìn)行道路橋梁工程監(jiān)管的工作人員必須進(jìn)行特殊崗位培訓(xùn)，掌握多方面技能，以適應(yīng)此項(xiàng)工作。方城在橡膠壩工程中，由市信禹水利水電工程建設(shè)監(jiān)理公司作為監(jiān)理單位，市水利水電工程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站為質(zhì)檢單位，且對(duì)于施工過(guò)程中因方法、程序不當(dāng)，偷工減料等行為導(dǎo)致的質(zhì)量不合格，堅(jiān)決予以返工，以確保每一項(xiàng)工序都能?chē)?yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范和工程質(zhì)量的檢測(cè)程序進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：

道路橋梁工程質(zhì)量管理所涉及的內(nèi)容較多，尤其在施工過(guò)程中遇到的問(wèn)題多種多樣，且貫穿于整個(gè)工程建設(shè)階段，我們只有增強(qiáng)各級(jí)部門(mén)工程質(zhì)量管理意識(shí)，落實(shí)質(zhì)量責(zé)任制，嚴(yán)把施工單位施工過(guò)程質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化監(jiān)理和質(zhì)檢部門(mén)的監(jiān)督管理工作，做到科學(xué)有序的開(kāi)展工程建設(shè)，才能有效的減少和避免質(zhì)量事故發(fā)生，提高道路橋梁工程質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許修蒙，道路橋梁工程質(zhì)量管理改進(jìn)對(duì)策初探施工管理，2010，06，24

[2]李升，李梅，淺談道路橋梁工程施工質(zhì)量控制中的問(wèn)題及解決措施[J]，中國(guó)學(xué)術(shù)研究，2011年第2 期

篇3

關(guān)鍵詞：職稱(chēng) 論文認(rèn)定 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（a）-0235-02

Discussion on the Problems and Countermeasures of Library in the Identification of Professional Title Papers

Oudeng Geli

（Xinjiang Medical University library， Urumqi Xinjiang， 830004， China）

Abstract：2013―2016 Library of Xinjiang Medical University， Xinjiang Medical University， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctor's professional title papers published papers identified work. This paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.

Key Words：Technical title； Paper identification； Countermeasure

隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱(chēng)評(píng)審制度的不斷完善，越來(lái)越多的高校在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，將發(fā)表的職稱(chēng)論文作為重要的評(píng)定指標(biāo)[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學(xué)術(shù)水平及科研水平的重要指標(biāo)。職稱(chēng)論文認(rèn)定工作的主要工作和難點(diǎn)也是針對(duì)發(fā)表的核心期刊進(jìn)行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認(rèn)定主要針對(duì)期刊的合法性和是否是正規(guī)期刊進(jìn)行甄別。該校從2013年起開(kāi)始承接職稱(chēng)論文認(rèn)定工作至今，主要服務(wù)對(duì)象為大學(xué)在職的教師及新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬醫(yī)院的醫(yī)生群體。

1 職稱(chēng)論文認(rèn)定工作中存在的問(wèn)題

1.1 讀者缺乏對(duì)核心期刊和非法期刊的鑒別能力

目前在高校的職稱(chēng)論文中，評(píng)審的形式主要還是以科研論文為主核心期刊發(fā)表的論文被普遍認(rèn)為是高水平的論文，并作為衡量科研工作者學(xué)術(shù)水平、晉升高級(jí)職稱(chēng)、取得碩博士論文答辯資格、申報(bào)科研項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)或高等院校學(xué)術(shù)水平評(píng)估的重要依據(jù)之一[2]。

在接待讀者的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營(yíng)利為首要目的，只要支付版面費(fèi)很快就會(huì)發(fā)表。由于非法期刊的制作和發(fā)行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對(duì)非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對(duì)晉升職稱(chēng)的要求越來(lái)越高和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，發(fā)表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過(guò)正規(guī)途徑而是通過(guò)中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會(huì)仿造核心期刊制造一個(gè)假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現(xiàn)為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。

1.2 教師及職工科研人員填寫(xiě)論文認(rèn)定表不認(rèn)真

每年的9～10月份是評(píng)審職稱(chēng)的高峰期，在評(píng)審前圖書(shū)館都會(huì)發(fā)一份如何填寫(xiě)論文認(rèn)定的通知到每個(gè)單位的人事機(jī)構(gòu)，而且在每個(gè)認(rèn)定表的下面都會(huì)有個(gè)填寫(xiě)說(shuō)明，但是準(zhǔn)備晉升職稱(chēng)的教職人員，很多都不認(rèn)真閱讀填寫(xiě)說(shuō)明，在填寫(xiě)認(rèn)定表時(shí)發(fā)生一些低級(jí)的錯(cuò)誤如論文題目經(jīng)常有錯(cuò)別字，或者是少一字，或者是發(fā)表的刊物的名稱(chēng)也寫(xiě)錯(cuò)。上述錯(cuò)誤造成不必要的麻煩，使得做論文認(rèn)定的老師必須再次幫助重新填寫(xiě)表格，或者退回表格讓讀者重新填寫(xiě)，在這反復(fù)修改的過(guò)程中無(wú)形中又增加了老師的工作量，更延遲了認(rèn)定報(bào)告完成的時(shí)間，使得工作效率降低。

1.3 醫(yī)學(xué)類(lèi)院校在社科類(lèi)論文認(rèn)定過(guò)程中存在的問(wèn)題

該校是非綜合類(lèi)大學(xué)主要以醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)資源時(shí)首先需要考慮到以醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)期刊為主。但是除與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)院，該校還有一些是非醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)院，如：社會(huì)科學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)和體育類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，在認(rèn)證這些社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師的時(shí)候遇到社科類(lèi)的資源不足。在訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)首先得考慮醫(yī)學(xué)類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，比如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，由于從2008年起，中華醫(yī)學(xué)會(huì)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)建立了“中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志數(shù)據(jù)庫(kù)”獨(dú)家戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，萬(wàn)方收錄了自1998年至今的中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志的全文。在獲取高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)全文時(shí)，萬(wàn)方（期刊）數(shù)據(jù)庫(kù)有很大優(yōu)勢(shì)[3]。而社科類(lèi)的期刊大部分集中在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且該數(shù)據(jù)庫(kù)每年的訂購(gòu)費(fèi)用漲幅比其他數(shù)據(jù)庫(kù)高，因每年訂購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)有限不能全部訂購(gòu)，不能滿足全學(xué)院老師的需求。還有對(duì)社科類(lèi)的核心期刊不熟悉、不了解，無(wú)法認(rèn)定或者認(rèn)定時(shí)沒(méi)有把握，必須跟社科類(lèi)的院校如，新疆師范大學(xué)等聯(lián)系溝通后才能確定是否為核心期刊，還有一些教職工的的是民族語(yǔ)言，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的民族語(yǔ)言的數(shù)據(jù)庫(kù)可以認(rèn)定。

1.4 委托單位與認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通造成不必要的麻煩

每年的職稱(chēng)論文認(rèn)定工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多委托單位的人事部門(mén)與認(rèn)定機(jī)構(gòu)缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認(rèn)定工作開(kāi)始階段，認(rèn)定機(jī)構(gòu)首先要發(fā)通知到每個(gè)單位的管理職稱(chēng)的部門(mén)，大部分都是學(xué)校或者醫(yī)院的人事部門(mén)在負(fù)責(zé)晉升職稱(chēng)的工作，然后再由各個(gè)人事部門(mén)把文件傳達(dá)到擬進(jìn)職稱(chēng)教職工。在這過(guò)程中往往有一個(gè)環(huán)節(jié)溝通不清楚，就會(huì)造成不必要的麻煩。如在某個(gè)附屬醫(yī)院通知晉升職稱(chēng)的人事部門(mén)因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測(cè)，導(dǎo)致該附屬醫(yī)院的很多擬進(jìn)職稱(chēng)的職工誤以為都要做論文相似性檢測(cè)，最終和該認(rèn)定機(jī)構(gòu)和醫(yī)院的人事部門(mén)溝通后解決了問(wèn)題。

1.5 對(duì)往年做的論文認(rèn)定報(bào)告缺乏規(guī)范的存檔及整理

該校自2013年開(kāi)始開(kāi)展論文認(rèn)定這項(xiàng)工作至今，已完成了千余人次的論文認(rèn)定報(bào)告，完成的報(bào)告也共計(jì)千份，缺乏規(guī)范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒(méi)有進(jìn)行集中和系統(tǒng)的存檔管理。比如一個(gè)讀者今年晉升職稱(chēng)，今年給他做論文認(rèn)定的是一個(gè)人，因各自原因未能晉升通過(guò)，明年還要繼續(xù)評(píng)職稱(chēng)那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認(rèn)定?；蛘咭蚶蠋熯M(jìn)修休假等其他原因，還得再次重復(fù)去年的工作。還有一種情況就是因?yàn)槭遣煌块T(mén)的老師做的論文，可能今天剛好調(diào)休不在，使得讀者不能按時(shí)拿到報(bào)告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統(tǒng)，存檔的報(bào)告就可能存在丟失的情況。

2 職稱(chēng)論文認(rèn)定工作中問(wèn)題的解決和對(duì)策

2.1 加強(qiáng)宣傳提高讀者信息素養(yǎng)

2.1.1 開(kāi)展專(zhuān)題講座

學(xué)科館員是學(xué)科服務(wù)的主體，是實(shí)施學(xué)科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著學(xué)科信息資源服務(wù)、學(xué)科信息素質(zhì)教育、學(xué)科資源建設(shè)、參考咨詢(xún)服務(wù)、院系聯(lián)絡(luò)人等職[3]。在開(kāi)展論文認(rèn)定工作前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科館員對(duì)口的單位積極開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校及各所附屬醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)題的講座，在工作開(kāi)展前即做好計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。

2.1.2 利用現(xiàn)代化手段宣傳圖書(shū)館

在信息發(fā)達(dá)的今天，圖書(shū)館通過(guò)微博、微信、移動(dòng)圖書(shū)館等通信手段推廣論文認(rèn)定工作的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)，擴(kuò)大宣傳，推廣多元化服務(wù)提高讀者信息素養(yǎng)。

2.2 與其他社科類(lèi)院校加強(qiáng)合作

在解決社科類(lèi)資源不足的問(wèn)題上可以加強(qiáng)與其他社科類(lèi)院校合作如新疆師范大學(xué)和新疆大學(xué)，實(shí)在沒(méi)有把握的情況下，可以委托其他社科類(lèi)院校完成論文認(rèn)定的工作。再次可通過(guò)維普數(shù)據(jù)庫(kù)和超星Medalink數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)傳遞功能彌補(bǔ)社會(huì)科學(xué)類(lèi)期刊資源不足。

2.3 加強(qiáng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)與委托單位的溝通

在每年的論文認(rèn)定工作開(kāi)展前積極與委托單位聯(lián)系，找到主要負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人，可以通過(guò)建立QQ群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負(fù)責(zé)人的通訊錄，積極與他們聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)溝通及時(shí)解決。

2.4 建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱(chēng)論文文檔管理系統(tǒng)

在每年職稱(chēng)評(píng)審工作結(jié)束后，督促每位老師做好論文認(rèn)定報(bào)告的存檔工作，進(jìn)行規(guī)范化的存檔并建立新疆醫(yī)科大學(xué)職稱(chēng)論文文檔管理系統(tǒng)，建立該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)提交論文認(rèn)定報(bào)告、檢索、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)分析的功能。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述新疆醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館在3年的論文認(rèn)定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問(wèn)題，有的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題比較復(fù)雜。該文主要通過(guò)總結(jié)、歸納、分析出最常見(jiàn)的問(wèn)題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過(guò)問(wèn)題的提出最終提出面對(duì)這些問(wèn)題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問(wèn)題，能更好地為新疆醫(yī)科大學(xué)教職工及附屬醫(yī)院的職工服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱康玲，李艷超.國(guó)內(nèi)四大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)醫(yī)藥衛(wèi)生資源狀況對(duì)比分析及特點(diǎn)研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2012，32（8）：157-161.

篇4

關(guān)鍵詞 微課；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

長(zhǎng)期以來(lái)，面向高考的應(yīng)試教育使得一些英語(yǔ)教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感體驗(yàn)，閱讀教學(xué)缺乏具體的情境，枯燥乏味。教師與學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)沒(méi)有得到重視，相對(duì)薄弱。而微課則能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生接受更多的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激。微課中可以展示多樣的外國(guó)文化背景，更易于呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想發(fā)散思維，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

1.微課在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則與策略

（1）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理分析利用教材，或延伸補(bǔ)充課外知識(shí)，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲。教師要明確《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體要求，例如：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)側(cè)重學(xué)生語(yǔ)感增強(qiáng)基礎(chǔ)上的閱讀策略的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取與處理信息能力的形成?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中，幾乎每一單元都是篇幅較長(zhǎng)的閱讀文章，僅僅靠文章中的一些插圖和教師的講解，學(xué)生很難理解文章的背景及主旨要義。因此，微課可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更具體形象地了解外國(guó)的風(fēng)俗人情、政治文化背景等，明白文章知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究文本內(nèi)涵的欲望。①

（2）教師須制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，處理好重難點(diǎn)與疑點(diǎn)，因材施教，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施微課在課堂中的運(yùn)用。教師要通覽教材，深入分析文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)課前與學(xué)生的充分討論來(lái)研究分析讓學(xué)生費(fèi)解的知識(shí)障礙，最終確定采取合適的微課類(lèi)型，或啟發(fā)，或講授，或問(wèn)答，或討論等。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生而言，英語(yǔ)生詞與句式語(yǔ)法的不解仍是造成英語(yǔ)閱讀困難的主要原因之一。教師在微課中最好能夠以生動(dòng)具體方式的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和句式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙，進(jìn)而提高閱讀效率。針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師要制作或收集不同難度的微課資料，以滿足全體學(xué)生的需求。②

（3）教師要善于及時(shí)進(jìn)行微課教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的反饋交流，以期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)調(diào)整修改微課教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，教師可通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或者測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、問(wèn)卷等不同方式來(lái)評(píng)價(jià)微課在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的效果。教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與組內(nèi)其他英語(yǔ)教師共同探討微課與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的 提升。

2.微課課例設(shè)計(jì)及說(shuō)明

（1）文本介紹與分析

本案例選自人教課標(biāo)版必修5第二單元的Reading部分Puzzles in geography。本課的話題是“英國(guó)”，主要從地理、歷史、政治、文化等多角度講述了聯(lián)合王國(guó)的形成、發(fā)展，以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。如果通過(guò)幾個(gè)微視頻展開(kāi)教學(xué)，直觀地向?qū)W生介紹有關(guān)英國(guó)概況的知識(shí)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生更好地把握篇章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)英國(guó)形成一個(gè)比較詳實(shí)的認(rèn)識(shí)，拓寬其知識(shí)面，深入理解和領(lǐng)悟英國(guó)文化習(xí)俗。

（2）微課設(shè)計(jì)及說(shuō)明

①情境導(dǎo)入微視頻

Step1：Presentation

Play a piece of famous music about Scottish bagpipe and show some pictures of the UK （Big Ben，London Bridge，St Paul’s Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace， Royal Observatory in Greenwich，Scottish soldier，Karl Marx） .

Step2 ：Talking

Teacher asks students some questions （give some explanations and show some related pictures）： How many countries does the UK consist of ？ Who rules the country： the Prime Minister or the queen？ What are the provinces called in England？ Which is the longest river in England？

Then teacher says ： The UK is famous for the things mentioned above and many other things. So there are a lot more things for us to learn .

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】播放圖文并茂的視頻可以激發(fā)學(xué)生了解英國(guó)的興趣，增加學(xué)生的文化背景知識(shí)，有利于拓展視野和英語(yǔ)課外知識(shí)的積累，也可了解學(xué)生課前掌握的程度。微視頻為學(xué)生傳遞了更多的信息，師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

②整體閱讀理解微視頻

Please divide the passage into three parts and write down the main idea of each part.

Part1： （Para. 1-3） What England includes； about Great Britain； the UK

Part2： （Para. 4-5）The geographic division of England into zones， their similarities and differences

Part 3：（Para. 6 ） The cultural importance of London

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。通過(guò)教師提綱挈領(lǐng)的思路點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的方法，抓住全文的重點(diǎn)，加深對(duì)全文結(jié)構(gòu)的理解。

③關(guān)于英國(guó)歷史發(fā)展及英國(guó)文化的微視頻：

The UK：consists of four countries： ________，________ ，________，

The four groups of invaders： are________，________，________and________.

The Romans left their________and________.

The Anglo-Saxons left their________and their________.

The Vikings influenced the________and________.

The Normans left________and________.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以列表的方式呈現(xiàn)文章的具體內(nèi)容，更直觀形象，有利于學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)。

二、總結(jié)與建議

微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課資源的適當(dāng)運(yùn)用也為英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)帶來(lái)了別樣的生機(jī)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然而，微課畢竟只是一個(gè)講 解碎片化知識(shí)點(diǎn)的短暫的活動(dòng)過(guò)程，并不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單純依靠課堂上微課的應(yīng)用，很難快速提升學(xué)生的閱讀水平。③因此，教師還需不斷探討學(xué)生在課外使用微課的有效性，以及注重教師自身對(duì)于微課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累等。

1.力求微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，相輔相成。教師應(yīng)明確微課的使用對(duì)學(xué)生而言，僅僅是一種激勵(lì)機(jī)制，而非教學(xué)的最終目的。因此，教師可以展示易于操作、畫(huà)面精美、動(dòng)靜結(jié)合、有獨(dú)特亮點(diǎn)的微課教學(xué)課件，但不提倡為搞形式花樣而將微課作為課堂主體的本末倒置的課堂教學(xué)，因?yàn)檫@不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新思維能力，更違背了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律。

2.探索微課在學(xué)生英語(yǔ)課堂外的運(yùn)用，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前大多數(shù)高中班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注往往難以面面俱到。很多學(xué)生課堂上難以消化的問(wèn)題也經(jīng)常擱置一旁，羞于請(qǐng)教老師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)條件，讓教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)困惑將課堂上的教學(xué)難點(diǎn)，如語(yǔ)法語(yǔ)音、句式結(jié)構(gòu)等微課資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，供學(xué)生不斷復(fù)習(xí)揣摩。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)監(jiān)督的作用，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)微課解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)難點(diǎn)的好習(xí)慣。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

3.教師要提高使用信息技術(shù)的能力，交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本微課專(zhuān)題。微課在教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛、頻繁，英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課制作方案，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可與其他教師共同研究開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)情的微課專(zhuān)題，例如閱讀技巧微課專(zhuān)題（語(yǔ)法分析、詞匯聯(lián)想、篇章結(jié)構(gòu)、尋找主題句、揣測(cè)主旨），文本閱讀微課專(zhuān)題（故事類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、新聞?lì)悾┑鹊?。微課專(zhuān)題系列的開(kāi)發(fā)要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，要有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

此前高中英語(yǔ)課堂普遍存在著重視英美文化忽視中國(guó)文化的問(wèn)題。誠(chéng)然，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以英美文化為烘托，但傳統(tǒng)文化的根基是不能丟的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“熟知我國(guó)社會(huì)生活的一般話題;可以使用英語(yǔ)介紹我國(guó)的風(fēng)俗、節(jié)日、禮儀”等內(nèi)容作為教學(xué)情感目標(biāo)，并在教材的每個(gè)單元都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用好教材，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。

（一）設(shè)置教材相關(guān)問(wèn)題。如今使用的牛津譯林版《英語(yǔ)》教材，中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素很多，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其深入探索，適度拓展，設(shè)置一些適合高中生能力的探究問(wèn)題。比如Reading National flags， colors and cultures學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在深入探索教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置如下問(wèn)題：What color is Chinese national flag？/How many stars are there on the national flag of China？/What do the stars symbolize？對(duì)于這些難度不大卻興趣盎然的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)意積極思考并踴躍發(fā)言，不僅得到了一次接受中國(guó)文化熏陶機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）安排漢英翻譯練習(xí)。英語(yǔ)習(xí)題中包含著極為豐富的文化知識(shí)，教師可以根據(jù)情況靈活處理。比如提供一些翻譯練習(xí)給學(xué)生：長(zhǎng)江三峽景色優(yōu)美，世界上很多人都想來(lái)看一看;畢■發(fā)明的活字印刷術(shù)，在世界上非常聞名等。有些專(zhuān)有名詞高中生可能還沒(méi)有接觸，教師可以事先給出提示，方便學(xué)生理解。在閱讀題中同樣可以安排一些翻譯練習(xí)，比如在這部分Amazing people，教師可以準(zhǔn)備一些鄭和下西洋相關(guān)材料讓學(xué)生自由閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解技巧，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)拓展活動(dòng)。教師將授課內(nèi)容與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平開(kāi)展一些閱讀競(jìng)賽、辯論賽、演情景劇等活動(dòng)，并在其中加入中國(guó)文化元素：Can we agree forbid the fireworks in cities in China就可以用這樣的論題當(dāng)作辯論賽的題目，從學(xué)生熟悉的文化辯題入手，在提升口語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)思維

相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師并不認(rèn)同英語(yǔ)學(xué)科滲透科學(xué)思維的做法，認(rèn)為這樣做會(huì)分散英語(yǔ)知識(shí)輸出的集中度。這種看法是片面的。所謂科學(xué)思維，不僅能夠應(yīng)用到理科學(xué)習(xí)，同樣可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用，理應(yīng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。只要方法恰當(dāng)，是無(wú)礙于英語(yǔ)知識(shí)自身傳授的。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)思維，主要有助于學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、逆向思維三方面的鍛煉。

（一）布置發(fā)散型任務(wù)。發(fā)散思維基本等同于遷移聯(lián)想思維。發(fā)散思維越強(qiáng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，創(chuàng)造力也就越大。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的，比如進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)涉及詞匯與詞形的拓展，句型教學(xué)時(shí)涉及句型的同類(lèi)延伸，語(yǔ)法教學(xué)時(shí)涉及語(yǔ)法點(diǎn)的舉一反三，文本教學(xué)時(shí)涉及情節(jié)的發(fā)散預(yù)測(cè)等等。在講解這篇文章時(shí)：Reading Home alone，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)這樣的任務(wù)：想象接下來(lái)會(huì)有什么故事出現(xiàn)（what will the story happen in the next act），以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，并嘗試用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。

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關(guān)鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

建國(guó)以來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)一直作為體育院系的重要專(zhuān)業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國(guó)的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，體育教育專(zhuān)業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴(kuò)大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。體育教育專(zhuān)業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂(lè)觀，社會(huì)對(duì)體育師資的需求量又有限，因此體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進(jìn)一步加大。地方師范院校體育教育人才市場(chǎng)的產(chǎn)品滯銷(xiāo)供過(guò)于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何處理好就業(yè)問(wèn)題已是地方師范院校面臨的重要問(wèn)題。

一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1．受高校擴(kuò)招的影響

由于受高校擴(kuò)招的影響，有的辦學(xué)條件相對(duì)薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭(zhēng)取招生名額，盲目申請(qǐng)?bào)w育教育專(zhuān)業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對(duì)過(guò)剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對(duì)體育尚有愛(ài)好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2．受課程設(shè)置的影響

課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時(shí)過(guò)多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，沒(méi)有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過(guò)程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂(lè)體育，但現(xiàn)實(shí)中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專(zhuān)項(xiàng)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無(wú)法達(dá)成就業(yè)協(xié)議。

4．受用人單位的影響

面對(duì)地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠(chéng)信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會(huì)中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。

二、應(yīng)對(duì)策略

解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控、進(jìn)行課程改革、對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動(dòng)其自主擇業(yè)等方面著手來(lái)改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。

1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

事實(shí)上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個(gè)重要原因。職稱(chēng)論文 政府機(jī)構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門(mén)表示，今年國(guó)家將從獎(jiǎng)助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點(diǎn)。目前，中國(guó)農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)施了對(duì)外地生源去西部基層就業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)定。政府也可根據(jù)實(shí)際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。

2．大力進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，根據(jù)現(xiàn)實(shí)而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實(shí)的需要，適合時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場(chǎng)需求和地方特色增設(shè)新專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專(zhuān)業(yè)，這就迎合了市場(chǎng)需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。

3．加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃；二年級(jí)著重基本能力培養(yǎng)；三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

4．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主擇業(yè)的能力

如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高，受計(jì)劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個(gè)重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)能力，這樣在面試中才能以實(shí)力獲得機(jī)會(huì)，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進(jìn)行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的去尋找機(jī)會(huì)，而不能閉門(mén)造車(chē)、等待機(jī)會(huì)。否則，機(jī)會(huì)也會(huì)擦肩而過(guò)。

5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠(chéng)信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)人生觀、世界觀、誠(chéng)信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：施工企業(yè)；工程造價(jià)；投標(biāo)決策；合同管理

Abstract: The the project cost control of construction enterprises is to, under the premise of meeting the project quality standards, control the project costs within the permitted limits in the implementation phase of construction project, striving to the reasonable application of human, material and financial resources, and obtaining good investment and social benefits. This paper explores the effective control to the project costs from the perspective of construction enterprises. The project costs is considered should be start from the bidding decision, and then survey the scene, go through the design drawings, grasp the market price in time, formulate the construction program, strengthen the construction contract and construction site management, and do a good job to the completion of settlement, so as to improve the level of cost management of construction enterprises, and enable enterprises to gain better economic and social benefits.

Key words: construction enterprises; project cost; bidding decision; contract management

中圖分類(lèi)號(hào)：TU723.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善，中國(guó)建筑市場(chǎng)改革深入，施工企業(yè)工程造價(jià)管理將決定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并貫穿于施工運(yùn)作的全過(guò)程。企業(yè)的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞著如何提高經(jīng)濟(jì)效益這個(gè)核心，因此，探討（安裝）施工企業(yè)如何對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行有效控制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1要從工程投標(biāo)決策入手

1.1深入調(diào)查，做好報(bào)價(jià)前的準(zhǔn)備工作

1.2制定施工方案 施工方案的確定將直接影響企業(yè)成本、質(zhì)量和工期，同時(shí)也是招評(píng)標(biāo)時(shí)的一項(xiàng)重要技術(shù)標(biāo)的評(píng)定項(xiàng)目。只有合理經(jīng)濟(jì)的施工方案，才能有效控制計(jì)價(jià)成本，如管道土方工程，可以使用的機(jī)械很多，但是必須經(jīng)過(guò)計(jì)算選擇最經(jīng)濟(jì)合理的配對(duì)，才能達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)效益，所以合理的施工方案決定了合理的報(bào)價(jià)職稱(chēng)論文。

1.3編制科學(xué)的投標(biāo)文件 施工企業(yè)應(yīng)有根據(jù)自己施工特點(diǎn)、優(yōu)化組合、控制成本等能代表企業(yè)先進(jìn)水平的企業(yè)內(nèi)部施工定額，按招標(biāo)文件提供的“工程量清單”采用實(shí)物量法編制投標(biāo)文件。即首先依據(jù)本企業(yè)施工定額消耗量，以及收集、掌握的市場(chǎng)價(jià)格信息求出直接費(fèi)，并計(jì)取各項(xiàng)費(fèi)用，再根據(jù)市場(chǎng)行情、企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力和經(jīng)濟(jì)狀況確定相應(yīng)的利潤(rùn)。

1.4正確使用投標(biāo)技巧 “工程量清單”報(bào)價(jià)時(shí)采用一定的技巧，既可以使業(yè)主接受，又可使企業(yè)中標(biāo)后獲得更多的利潤(rùn)。根據(jù)招標(biāo)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)來(lái)采用不同的報(bào)價(jià)。報(bào)價(jià)時(shí)既要考慮自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，又要分析招標(biāo)項(xiàng)目的特點(diǎn)、類(lèi)別、施工條件等來(lái)選擇報(bào)價(jià)策略。

1.5投標(biāo)報(bào)價(jià)的決策 在投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制完成后，報(bào)價(jià)的決策決定了投標(biāo)的勝負(fù)。應(yīng)依據(jù)已編制的招標(biāo)文件，結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄖ袌?chǎng)供應(yīng)情況，研究歷次類(lèi)似工程中標(biāo)價(jià)情況，科學(xué)地作出報(bào)價(jià)決策。決策者應(yīng)當(dāng)在風(fēng)險(xiǎn)和利潤(rùn)之間進(jìn)行權(quán)衡選擇，從全面的角度考慮企業(yè)期望的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，盡可能避免較大的風(fēng)險(xiǎn)，采取措施，獲取一定的利潤(rùn)。

2加強(qiáng)施工合同管理

施工合同是工程建設(shè)的主要合同，它將明確企業(yè)在工程承包中的權(quán)力和義務(wù)，將工程投標(biāo)價(jià)、設(shè)計(jì)變更調(diào)整方式、工程款的撥付方式、索賠方式、材料的購(gòu)置、竣工結(jié)算方式等以法律的形式確定下來(lái)，是企業(yè)組織施工、進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的法律依據(jù)。由于建筑產(chǎn)品的形成具有投資大、工期長(zhǎng)、涉及原材料種類(lèi)多、過(guò)程工序復(fù)雜、質(zhì)量要求嚴(yán)格、受地理環(huán)境和氣候影響大等特點(diǎn)，在施工過(guò)程中，又經(jīng)常要與設(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、財(cái)政主管部門(mén)聯(lián)系，所有這些都決定了施工合同所涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜。要有效控制工程的造價(jià)，提高企業(yè)的利潤(rùn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)施工合同的管理。

首先應(yīng)樹(shù)立合同意識(shí)。不管是企業(yè)的決策層，還是執(zhí)行層都應(yīng)重視合同管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，在制定施工合同時(shí)應(yīng)認(rèn)真把關(guān)；其次加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部合同管理，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定施工合同的管理辦法，明確相關(guān)人員的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范企業(yè)內(nèi)部合同管理，把投標(biāo)工作和簽訂合同工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定出既保護(hù)企業(yè)自身利益又滿足業(yè)主要求和投標(biāo)承諾的施工合同條款。

3加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工管理

施工階段，是依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙把原材料、半成品、設(shè)備等變成工程實(shí)體的過(guò)程，是建設(shè)項(xiàng)目?jī)r(jià)值和使用價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要階段。在施工階段，承包合同價(jià)已確定，造價(jià)控制目標(biāo)明確，充分發(fā)揮人的作用，采取各種有效措施加強(qiáng)對(duì)工程成本管理和工程造價(jià)控制有十分重要的意義。

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關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；功能；原則

世界上最美的表情是微笑，而最動(dòng)聽(tīng)的聲音則是讀書(shū)聲。語(yǔ)文課堂與其它學(xué)科課堂教學(xué)的區(qū)別就在于，語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯，課堂因朗讀而富有生氣，煥發(fā)光彩。朱自清先生認(rèn)為，對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭，他非常強(qiáng)調(diào)有聲的誦讀。①葉圣陶先生也說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”②讀是學(xué)生走近文本，與文本對(duì)話，融入文本的重要途徑。二者不約而同地把朗讀文本與理解文本聯(lián)系到了一起，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)不能一味地老師講解，要把學(xué)生的“讀”放在重要的位置，讓它發(fā)揮別樣的風(fēng)采。

一、讀的主要功能

1.有利于提高學(xué)生的朗讀水平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在7-9年級(jí)的階段目標(biāo)“（二）閱讀”中明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”③可見(jiàn)，會(huì)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)之一，更是學(xué)生必須形成的終身技能 之一。

“正確”的朗讀是指語(yǔ)音清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，不加字，不漏字；“流利”朗讀，是指朗讀語(yǔ)速恰當(dāng)，不回讀，不讀破句；“有感情”朗讀比前面二者更難，“正確”“流利”可以通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，而“有感情”不但得咀嚼文本，揣摩文中人物或作者感情，而且還要內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，用適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、恰當(dāng)?shù)谋砬?、合理的停頓傳達(dá)出來(lái)。因此，要達(dá)成“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，需要教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

古詩(shī)詞教學(xué)依靠誦讀，在我國(guó)可謂婦孺皆知，許多孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母親就會(huì)教他們吟詠“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”“床前明月光，疑是地上霜”等朗朗上口的詩(shī)句。誦讀法是古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一遍遍由初讀到熟讀到背誦的過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)地把詩(shī)的意象串起，在吟詠之間入詩(shī)入境，在吟詠之間領(lǐng)會(huì)詩(shī)人蕩氣回腸的情懷。只有會(huì)讀了，讀懂了，才能談“感悟”，才能談“提高欣賞品位和審美情趣”。

朗讀是一種媒介，我們要通過(guò)它提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是一個(gè)民族的希望，語(yǔ)文想象力培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于文本朗讀。朗讀都是伴隨著豐富的想象進(jìn)行的，沒(méi)有想象的朗讀是枯燥的，是貧乏無(wú)趣的。學(xué)生朗讀文本的過(guò)程，就是把無(wú)聲文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象的一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)慢化的過(guò)程，字入眼，句入心，由大腦對(duì)文本的句段進(jìn)行再創(chuàng)造，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，最終把冷冰冰的文字變?yōu)樨S富多彩的圖像在學(xué)生的腦中定格。有了想象，學(xué)生就能透過(guò)語(yǔ)言文字感受大自然的美麗山川、人物的悲歡離合和作者的嬉笑怒罵等。無(wú)論是教材中寫(xiě)景抒情的古詩(shī)詞、散文，還是小說(shuō)中經(jīng)典人物的描寫(xiě)和人物對(duì)白，又或是凝聚著矛盾沖突的戲劇，都能讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中借助語(yǔ)言文字，依托情境氛圍，寄寓情感態(tài)度等諸多因素自覺(jué)展開(kāi)想象。

例如，在朗讀朱自清《春》中的“迎春圖”片段時(shí)，學(xué)生腦海中必定會(huì)呈現(xiàn)出一幅圖畫(huà)，在這幅畫(huà)里，有大片大片綠油油的草地，有老老少少、男男女女的人們，蔚藍(lán)的天空中有各式各樣、色彩斑斕的風(fēng)箏，有在草地上盡情奔跑、嬉戲的孩子們……在朗讀酈道元的《三峽》時(shí)，學(xué)生能想象到山的高、陡、長(zhǎng)，水的清、急、涼；在朗讀小說(shuō)《孔乙己》一文中酒客取笑孔乙己偷書(shū)的對(duì)白片段時(shí)，學(xué)生的眼前分明站著一個(gè)因急于辯解而漲紅臉，額上露出條條青筋，年老而窮愁潦倒的孔乙己；在朗讀喜劇《威尼斯商人》時(shí)，緊張激烈的沖突和波瀾起伏的情節(jié)，更讓學(xué)生仿佛置身于生死交鋒之境……

朗讀是一種媒介，我們要憑借它激活學(xué)生的想象力，進(jìn)而感受生活的五彩斑斕。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

什么是語(yǔ)感？我國(guó)教育家夏丏尊對(duì)它的解釋很形象：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，赤，不但解作紅色；夜，不但解作晝的反意；田園，不但解作種菜的地方；春雨，不但解作春天的雨。見(jiàn)了新綠，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概說(shuō)不盡的意味，真的生活在此，真的文學(xué)也在此。”④可見(jiàn)，“對(duì)于文字有靈敏的感覺(jué)，姑且名這感覺(jué)為語(yǔ)感”。無(wú)論是應(yīng)試教育中的閱讀理解與寫(xiě)作，亦或是個(gè)人素質(zhì)方面的文學(xué)素養(yǎng)提升，還是人際交往中的與人交流，富有較強(qiáng)語(yǔ)感的人常常會(huì)在這些方面游刃 有余。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最直接有效的辦法就是朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，必定不愛(ài)大聲朗讀。當(dāng)別的同學(xué)通過(guò)一次次朗讀，走進(jìn)文字，走進(jìn)文本，與作品中的人物交流，與作者交流，那些不愛(ài)朗讀的同學(xué)則一次次失去機(jī)會(huì)，加上他們自身天份不高，又不想通過(guò)訓(xùn)練提升，文本接觸少，情感體驗(yàn)就少，沒(méi)有吸收也就無(wú)從傾吐，最終淪為“得為眾人而已耶”的境地。而在賞析文本中的某句或某段時(shí)，學(xué)生在初讀一遍后往往不能準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵，但多讀幾遍后就豁然開(kāi)朗。正如元好問(wèn)所言：“文須字字作，亦要字字讀。咀嚼有余味，百過(guò)良自知。”可見(jiàn)，朗讀的過(guò)程也是學(xué)生不斷咀嚼、思考、回味的過(guò)程，他們由此形成對(duì)語(yǔ)文文字的感悟力，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生“感覺(jué)”。朗讀讓文本入于眼，出于口，入于耳，會(huì)于心，這是一個(gè)多感官協(xié)同“演奏”的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)多方面感知文字，反復(fù)以聲釋意，不斷提高自身的語(yǔ)言敏感度。

朗讀是一種媒介，我們要依靠它培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力，進(jìn)而體味世間的喜怒哀樂(lè)。

二、讀應(yīng)遵循的原則

1.目的性原則

目標(biāo)對(duì)人具有巨大的導(dǎo)向性，目標(biāo)明確的朗讀能有效提高語(yǔ)文課堂的效率。不同階段，不同文學(xué)作品，朗讀要達(dá)成的目的是不一樣的。在初中階段，古詩(shī)與古文的朗讀目的不同，古詩(shī)重在誦 讀（反復(fù)朗讀，自然成誦），意在感受中國(guó)優(yōu)秀古典文化的語(yǔ)言美、韻律美和人情美；古文的朗讀重在積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感?，F(xiàn)代詩(shī)與小說(shuō)不同，現(xiàn)代詩(shī)的朗讀目的是通過(guò)詩(shī)歌意象走進(jìn)詩(shī)人營(yíng)造的意境，感受詩(shī)人的情懷；小說(shuō)的讀或是讓學(xué)生感受人物鮮明的形象，或是讓學(xué)生體味人物情緒……語(yǔ)文課堂朗讀組織者要明確讀什么、怎么讀，而不是臨時(shí)起意，為讀而讀。

2.指導(dǎo)性原則

語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的語(yǔ)文教師，明確初中階段朗讀的目標(biāo)，具有一定的朗讀指導(dǎo)能力，而絕大部分學(xué)生沒(méi)有此方面的知識(shí)和能力。因此，在課堂朗讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的朗讀提出要求，并在朗讀的過(guò)程中加以指導(dǎo)。所謂“三分文章七分讀”，朗讀效果能否拿下這“七分”，就看教師是否耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。例如：古詩(shī)朗誦的抑揚(yáng)頓挫；文言文朗讀的停頓；人物情感如何通過(guò)朗讀的語(yǔ)調(diào)表達(dá)；人物沖突如何通過(guò)朗讀的緩急再現(xiàn)等等。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，并結(jié)合對(duì)朗讀文本的分析，學(xué)生才能思考、提升、積累，扎扎實(shí)實(shí)提高朗讀能力，把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟發(fā)揮到 極致。

3.多樣性原則

單一的朗讀樣式易使語(yǔ)文課變得枯燥，也不符合教學(xué)規(guī)律，更不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂朗讀要力求多樣性，科學(xué)選擇朗讀樣式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。不同的朗讀樣式其效果各不相同，有的語(yǔ)段一經(jīng)教師范讀，學(xué)生就能瞬間進(jìn)入語(yǔ)境；有的語(yǔ)段全班齊讀，可營(yíng)造令人振聾發(fā)聵的聲勢(shì)；有時(shí)候?qū)W生自由讀，可初步感知文本；有時(shí)候分角色朗讀，能讓學(xué)生感受到人物間的矛盾沖突，把握人物情感。朗讀還可以是個(gè)別朗讀、分組讀，甚至可以是課本劇。朗讀的多樣性要求教師做好充分的課前準(zhǔn)備和科學(xué)的安排，突顯朗讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效性。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

總之，朗讀是用形象化的口語(yǔ)表達(dá)文章思想感情的藝術(shù)手段，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的獨(dú)特功能，讓語(yǔ)文課因它而美麗，讓學(xué)生因它而得到感化和熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)因它而事半功倍。張惠泉老師說(shuō)“一讀勝十講”，語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄過(guò)多的文章分析、主題探究、知識(shí)拓展等語(yǔ)文教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中想，在讀中品，在讀中悟，彰顯學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

①陳佑軍：《朗誦在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用》，語(yǔ)文軒。http：//yuwen888.com/e/action/ShowInfo.php？classid=66&id=26109

②尹紅：《守住閱讀教學(xué)中最美麗的風(fēng)景》，心靈驛站——南康劉玉玲工作室，2013年。

篇9

    關(guān)鍵詞:高校;非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式

    0  引言

    計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任,作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

    1  目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

    自從上世紀(jì)90年代,全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過(guò)近20年的探索,各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式,但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高,高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施,使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。

    1.1  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

    目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。

    1.2  理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂,但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從,即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會(huì)做了,欠缺舉一反三的能力。

    1.3  忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

    由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間,使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

    1.4  教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

    隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會(huì)學(xué)生如何操作,而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng),也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望,很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決,如何有效地使用計(jì)算機(jī),如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等,因此造成學(xué)生很大困惑,覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí),挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

    2  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

    由于上述種種原因,造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn),因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

    2.1  更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系

    首先,要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念,緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

    其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì),從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái),碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn),把非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次,即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。

    第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長(zhǎng)的狀況,多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材,并縮短教材的使用周期。

    2.2  計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合

    對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專(zhuān)業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題,同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程案例,通過(guò)案例教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí),學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用,并且在四年的本科學(xué)習(xí)中,能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

    2.3  開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,職稱(chēng)論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等,并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,集體主義精神,這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力,及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無(wú)疑是非常有益的。

    2.4  網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)

    在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中,集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程,一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊,教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一,看書(shū)自學(xué)方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū),以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

    實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制,為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,英語(yǔ)論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

    《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授,另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái),方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

    3  結(jié)束語(yǔ)

    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段,同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的探討.  黑龍江教育.,2006第3期44-45頁(yè)

篇10

本論文由摘要:臨床醫(yī)學(xué)不僅是經(jīng)驗(yàn)科學(xué),更是思維和決策的科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維方式是每位醫(yī)生的首要目標(biāo)。本文介紹科學(xué)臨床思維的理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練方法,進(jìn)一步闡述科學(xué)臨床決策的實(shí)施步驟,以提高醫(yī)生的臨床思維能力,使其思維真實(shí)與病人的客觀真實(shí)相統(tǒng)一,以便更好地為病人服務(wù)。

關(guān)鍵詞:臨床醫(yī)學(xué),思維,科學(xué),決策

Abstract:Clinicmedicineisnotonlyascienceofexperiencebutalsoascienceofthinkinganddecision.Havingascientificclinic2thinkingmanneristhemostimportantobjectiveforeachphysician.Inthistext,weintroducedthebasictheoryofscientificclinicthinkinganditspracticaltrainingmethods.Inadditionproceduresofascientificclinicdecisionwereillustrated.Thus,thephysician’sthinkingcanreflecthispatient’struthandheiscapabletoservehispatientbest.

KeyWords:clinicmedicine,thinking,science,decision

臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速,從一門(mén)古老的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展成為現(xiàn)代的思維和決策科學(xué)。每一個(gè)疾病的病因、發(fā)展、臨床表現(xiàn)和轉(zhuǎn)歸,都是無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是科學(xué)思維的結(jié)晶。疾病診斷和治療的過(guò)程,是經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維不斷結(jié)合的過(guò)程,也是思維和決策不斷演進(jìn)的過(guò)程。臨床上,慘痛的教訓(xùn)時(shí)有發(fā)生:心絞痛的病人被誤診為頸椎病而死在去做頸椎X線照片途中、宮外孕的病人被誤診為盆腔炎而死于失血性休克、卵巢和輸卵管被誤認(rèn)為闌尾而被切除等等。美國(guó)雖然醫(yī)療技術(shù)先進(jìn),但每年仍有4400名～9800名住院病人死于醫(yī)療失誤。誤診在條件和技術(shù)水平有限的情況下在所難免,但是若一位醫(yī)生具有科學(xué)的臨床思維,那么誤診和失誤的幾率就會(huì)顯著降低。醫(yī)生不能以病人的生命、血淚和金錢(qián)作為成長(zhǎng)的代價(jià),而應(yīng)以前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為基墊,逐步成長(zhǎng)?？茖W(xué)的臨床思維不同于臨床經(jīng)驗(yàn),臨床經(jīng)驗(yàn)需日積月累、循序漸進(jìn)的培養(yǎng),其中大多需要反復(fù)更新,吸取教訓(xùn),而思維方式則必須在醫(yī)生進(jìn)入臨床時(shí)就開(kāi)始正確培養(yǎng),一旦開(kāi)始時(shí)就養(yǎng)成不正確的思維方式,不僅會(huì)導(dǎo)致類(lèi)似以上的慘痛教訓(xùn),而且再想改變?nèi)缤薰粕胶途l(wèi)填海,難度大,效率低。因此,擁有科學(xué)的臨床思維方式是每一個(gè)臨床工作者的首要目標(biāo)。

1科學(xué)臨床思維的理論依據(jù)

“科學(xué)思維”有兩個(gè)角度的含義:一是指科學(xué)領(lǐng)域的思維;二是指正確思維和高效思維,本文指后者。盡管新的方法層出不窮,思維仍是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界最有力的工具。思維是思維主體(人)借助思維工具和手段對(duì)思維客體(人、物、信息、感性材料等)的反映,是人腦的意識(shí)活動(dòng)。人頭腦中呈現(xiàn)出的無(wú)數(shù)念頭,是一種瞬息即逝的思維真實(shí)。由于人的意識(shí)具有自主性和獨(dú)立性,顯然,要使思維系統(tǒng)中無(wú)窮的思維真實(shí)與經(jīng)過(guò)自然選擇的有限的自然真實(shí)之間實(shí)現(xiàn)同一或同構(gòu)(在哲學(xué)上也稱(chēng)之主體與客體的同一),必須有一定的條件。在自然結(jié)構(gòu)的演化中,最低自由能是自然結(jié)構(gòu)演化一種極有效的“選擇子”。馬赫的思維經(jīng)濟(jì)原則指出:如果思維模式的選擇也能按最低自由能選擇法則運(yùn)作,則思維真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)將最有可能表現(xiàn)同構(gòu),我們也就最有可能發(fā)現(xiàn)大自然中隱藏的真理(或科學(xué)規(guī)律)。馬赫的思維經(jīng)濟(jì)原則大體上正確反映了思維的選擇機(jī)制。它表明大自然的“真”與思維模式的“美”在一定程度上是統(tǒng)一的?？茖W(xué)思維就是思維真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一狀態(tài)。我們認(rèn)為,科學(xué)的臨床思維就是醫(yī)生在診治疾病時(shí),其思維真實(shí)與病人客觀真實(shí)完美和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。二者要達(dá)到這種狀態(tài)必須有一定的條件。首先,必須在復(fù)雜的機(jī)體中挖掘存在的病癥即自然真實(shí)(客觀事實(shí));其次,主體運(yùn)用邏輯思維在頭腦中形成概念和推理即思維真實(shí),在歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上運(yùn)用因果分析方法,由疾病的表現(xiàn)去尋找病因;最后,采用觀察、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證,在眾多思維真實(shí)中篩選和確定與自然真實(shí)同一的思維真實(shí)。常言道:謬論有千種,真理只有一條。人腦思維活動(dòng)產(chǎn)生出無(wú)數(shù)夢(mèng)幻般的思維真實(shí),其中許多思維真實(shí)是虛假的,有的是荒謬的。這些眾多的思維真實(shí),只有與自然真實(shí)同一的思維真實(shí)才能發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用,其他的則是延緩甚至阻礙自然的發(fā)展。同樣,醫(yī)生的思維真實(shí)只有與病人的病情(自然真實(shí))同一時(shí),才會(huì)采取正確的處理措施,促進(jìn)病人的康復(fù);否則,極可能做出錯(cuò)誤的判斷,延誤診治時(shí)機(jī),甚至危及生命。

2科學(xué)臨床思維的特點(diǎn)

2.1以客觀真實(shí)為依據(jù)

臨床上醫(yī)生的思維必須以病人的客觀真實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),所采集的數(shù)據(jù)和資料要確保真實(shí)客觀。因此,醫(yī)生必須做到以下幾點(diǎn):(1)詢(xún)問(wèn)病史要全面。有時(shí)一點(diǎn)小的線索卻是診斷的重要依據(jù),譬如多發(fā)肉病病人的家族史資料。有時(shí)一些病史采集不完善會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果,例如忽視病人的藥物過(guò)敏史而應(yīng)用其過(guò)敏的藥物會(huì)使病人面臨生命危險(xiǎn)。(2)體格檢查要仔細(xì)。視、觸、叩、聽(tīng)等基本技術(shù)方法要掌握,在檢查的過(guò)程中要注意與病人交流使其放松,檢查觸痛時(shí)要密切觀察病人的表情,小孩易緊張且痛覺(jué)敏感,老年人和農(nóng)民痛閾較高,因此在檢查壓痛有無(wú)時(shí)要注意鑒別。(3)以客觀資料為主,主觀資料為輔。實(shí)驗(yàn)室的檢查結(jié)果、臨床輔助檢查報(bào)告、問(wèn)診和體檢中發(fā)現(xiàn)的客觀真實(shí)情況等等屬于客觀資料,在分析和診斷時(shí)應(yīng)以這些客觀資料為主。切勿主觀臆測(cè)和先入為主,只注意合乎自己主觀要求的資料,而對(duì)具體事實(shí)任意取舍。這種主觀、片面和不準(zhǔn)確的資料是導(dǎo)致錯(cuò)誤診斷的常見(jiàn)原因。例如,病人的感覺(jué)、病人陳述的或回憶的資料,這些不確實(shí)的資料,不能作為確診依據(jù),在分析和診斷時(shí)僅有參考價(jià)值。

2.2具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的視角

病人的病情不可能一成不變,因此醫(yī)生的思維必須緊密?chē)@不斷變化的病情。在這動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中,每一個(gè)時(shí)刻就是一個(gè)靜止的點(diǎn),這些靜止點(diǎn)上的客觀真實(shí)是病情發(fā)展變化的線索。病人自己和家屬應(yīng)該主動(dòng)告知醫(yī)生新的情況即靜止點(diǎn)的客觀情況,醫(yī)生和護(hù)士應(yīng)該通過(guò)一切檢查手段、監(jiān)護(hù)措施和診斷性治療措施密切關(guān)注病人每一個(gè)靜止點(diǎn)的客觀真實(shí),分析病情的進(jìn)展。供靜與動(dòng)相結(jié)合,由靜預(yù)測(cè)動(dòng),由動(dòng)分析靜,辯證地思考和分析病情,不斷達(dá)到思維真實(shí)與病人病情的客觀真實(shí)的統(tǒng)一。例如外科闌尾炎的病人主訴腹痛,這是一個(gè)靜止的點(diǎn)的病癥,醫(yī)生需仔細(xì)詢(xún)問(wèn)腹痛的性質(zhì)和特點(diǎn):腹痛持續(xù)性、部位由全腹逐漸轉(zhuǎn)移至右下腹,從而將靜止點(diǎn)的病癥與動(dòng)態(tài)變化的病癥相結(jié)合,得出闌尾炎的合理診斷。

2.3具有系統(tǒng)性和整體性

身體某處疾病常常會(huì)引起所屬系統(tǒng)乃至整個(gè)機(jī)體的紊亂,例如,膽總管結(jié)石會(huì)引起膽總管梗阻,繼之膽汁淤積、肝功能受損、全身皮膚黃染、發(fā)熱等等一系列的臨床表現(xiàn)。因此,臨床思維應(yīng)從宏觀上把握疾病的整個(gè)演變過(guò)程,從整體上把握疾病變化規(guī)律,從疾病的整體效應(yīng)中分析各個(gè)局部病變。但僅從片面局部的角度思維,往往會(huì)造成一葉蔽目,以偏概全。譬如右肩背部疼痛的病人,醫(yī)生若從局部角度思維,往往會(huì)初步診斷為肩周炎,但是若從機(jī)體整體角度思維,就要考慮到膽囊炎的可能,因?yàn)槟懩已卓赡軙?huì)引起右肩背部神經(jīng)牽涉性疼痛。從病人的整體出發(fā),才能作出全面而正確的診斷。依據(jù)詳細(xì)可靠的病史資料,結(jié)合全面系統(tǒng)的體格檢查,是診斷疾病的最基本的方法,其關(guān)鍵在于調(diào)查要實(shí)事求是,要全面。

3科學(xué)的臨床思維的訓(xùn)練方法

3.1智力激蕩法

智力激蕩法由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國(guó)的奧斯本提出,是一種創(chuàng)造性思維的集體訓(xùn)練法,又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法,是世界公認(rèn)的應(yīng)用極為廣泛的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練方法之一,這種方法將創(chuàng)造過(guò)程中的隨機(jī)性、靈活性、多樣性和自發(fā)性綜合利用起來(lái),通過(guò)系統(tǒng)循環(huán)機(jī)制,使創(chuàng)造過(guò)程成為一個(gè)典型的系統(tǒng)自組織過(guò)程。全體成員組織在一起,不受約束,在寬松和諧的環(huán)境中,自由思考,各抒己見(jiàn),相互啟發(fā),增加聯(lián)想,產(chǎn)生共鳴,形成良性互動(dòng)的循環(huán)過(guò)程,誘發(fā)出更多的思維火花和創(chuàng)造成果。其中思維主體的各種觀點(diǎn)在超循環(huán)綜合力的作用下,自覺(jué)地對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行淘汰,對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合,系統(tǒng)中各部分彼此協(xié)同,將存在著差異、相互矛盾的部分聯(lián)合成為一種優(yōu)勢(shì)兼容的創(chuàng)新思想,各種觀點(diǎn)在循環(huán)中得到升華。根據(jù)智力激蕩法原理,在臨床工作中,疑難病例的討論是行之有效的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于:第一,可以激起參與者的思維活動(dòng)。根據(jù)討論組織者會(huì)前提供的臨床資料,與會(huì)者紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋思考,把自己的經(jīng)驗(yàn)思維與理論思維相結(jié)合,提出各自的診斷和診治方案;第二,可以匯集各家之長(zhǎng),從不同的角度去思考問(wèn)題,開(kāi)拓了與會(huì)者的視野;第三,最后組織者將病例的診斷和治療經(jīng)過(guò)和臨床結(jié)局公布,使與會(huì)者看到自己的不足,學(xué)習(xí)借鑒他人的思維方式。

3.2典型病例法

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家多年前已實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)病人”、機(jī)器人教具等典型病例法來(lái)訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的思維。臨床工作中,醫(yī)生多采集典型病例,分析診斷和治療過(guò)程中的每一個(gè)思維方式和決策依據(jù),通過(guò)與病人互動(dòng)中訓(xùn)練邏輯推理和整合能力,磨練溝通技巧,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高思維和決策能力。譬如,在各種急腹痛的病征中挖掘出“轉(zhuǎn)移性右下腹痛”的客觀真實(shí)病癥,從而建立“急性闌尾炎”的診斷,然后經(jīng)過(guò)手術(shù)治療來(lái)檢驗(yàn)思維的真實(shí)性。這種典型病例法可以訓(xùn)練醫(yī)生尋找思維真實(shí)與病人客觀真實(shí)的統(tǒng)一條件和結(jié)合點(diǎn),使其意識(shí)到書(shū)本理論知識(shí)的重要性和指導(dǎo)作用,體會(huì)到臨床病癥的多變性和臨床經(jīng)驗(yàn)的重要性,并認(rèn)識(shí)到臨床每個(gè)病人都是二者的結(jié)合即共性與個(gè)性的統(tǒng)一。臨床思維典范化的精髓即理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí),感性認(rèn)識(shí)歸納出理性認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)言之,運(yùn)用已學(xué)的概念化、模式化或近似公理的知識(shí)分析患者的臨床資料,在復(fù)雜的臨床資料中尋找共性和個(gè)性的方面。臨床思維典范化遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,增強(qiáng)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,達(dá)到深入分析、融會(huì)貫通的效果,提高常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治能力,為臨床醫(yī)生提供一把開(kāi)啟疾病診斷和治療大門(mén)的智慧鑰匙。

3.3基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法(problembasedlearning,PBL)最早在美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中使用,組織者在具體的病例中提煉出典型的問(wèn)題,訓(xùn)練者通過(guò)研究這些問(wèn)題,提出自己的推理思路,給出最終的診治方案。這種思維培訓(xùn)方法在構(gòu)建主義理論和加德納多元智力理論的推動(dòng)下,日益受到重視。其優(yōu)點(diǎn)在于:第一,調(diào)動(dòng)訓(xùn)練者學(xué)習(xí)興趣,促使其閱讀書(shū)籍和收集資料,成為自主的學(xué)習(xí)者;第二,能夠使訓(xùn)練者認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能夠?qū)W以致用,提高其分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;第三,提高訓(xùn)練者多角度思考問(wèn)題的能力,啟迪智慧、促進(jìn)交流,共同提高,有效合作。例如,有關(guān)預(yù)防性抗生素和抗生素合理應(yīng)用的問(wèn)題,可以選擇某個(gè)胃大部分切除術(shù)后第二天的病例,讓訓(xùn)練者討論并制訂下一步抗生素實(shí)施方案。組織者讓訓(xùn)練者分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、醫(yī)院管理者、病人、病人家屬、抗生素供應(yīng)商、社區(qū)管理者等不同的問(wèn)題解決者角色,使其領(lǐng)會(huì)角色任務(wù)后各自收集整理資料尋求解決問(wèn)題的方案,然后討論并確定問(wèn)題解決方案;最后通過(guò)追蹤臨床變化,驗(yàn)證方案的效果。在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中,醫(yī)生們選擇那些能引發(fā)思維沖突的動(dòng)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)換角度思維能力和發(fā)散思維能力。

4科學(xué)的臨床決策

科學(xué)的臨床思維就是思維真實(shí)與自然真實(shí)完美、和諧的統(tǒng)一,這是一個(gè)理想而完美的境界?，F(xiàn)實(shí)中,由于臨床醫(yī)學(xué)是證據(jù)科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)科學(xué),醫(yī)生對(duì)臨床疾病的診斷和治療很難完全達(dá)到這種“真”與“美”的境界,對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)是隨著科學(xué)的發(fā)展和研究的深入而不斷進(jìn)步和完善,逐步達(dá)到客觀世界的“真”與“美”。例如人們對(duì)痔的認(rèn)識(shí),肛墊下移學(xué)說(shuō)取代靜脈曲張學(xué)說(shuō),帶來(lái)痔外科治療的革命性進(jìn)展。目前醫(yī)學(xué)信息資源發(fā)展迅速,臨床重要研究、越來(lái)越強(qiáng)有力的證據(jù)、新的更好的方法層出不窮,世界每天有25000種生物醫(yī)學(xué)期刊在發(fā)行,每天出版的醫(yī)學(xué)文章有約8000篇,大量名不副實(shí)的證據(jù)使好的信息資源的效用大打折扣,醫(yī)生如何從這些眾多醫(yī)學(xué)資源中選擇和獲取當(dāng)前最佳證據(jù)離不開(kāi)科學(xué)的思維方式和決策步驟。對(duì)于剛剛進(jìn)入臨床的年輕醫(yī)生,缺乏臨床經(jīng)驗(yàn),掌握科學(xué)的思維方式和決策步驟去尋找最佳證據(jù)尤為重要。

科學(xué)的臨床決策步驟概括起來(lái)稱(chēng)為“5A程序”即提出問(wèn)題(ask)、尋找問(wèn)題證據(jù)(acquire)、評(píng)價(jià)證據(jù)(ap2praise)、應(yīng)用證據(jù)(apply)和評(píng)價(jià)結(jié)果(assess)。第一步是從臨床工作中提出問(wèn)題。那些習(xí)以為常的治療措施、那些無(wú)法克服的難題、那些每天重復(fù)的工作等等都可以成為問(wèn)題被提出。許多人每天都在做的同樣的事本論文由整理提供

情可能并不完全正確,一個(gè)錯(cuò)誤的概念不會(huì)因?yàn)楸辉S多人很長(zhǎng)時(shí)間接受而變成正確的概念。第二步,尋找證據(jù)。課本和書(shū)籍是人們常用的尋找答案和證據(jù)的途徑,然而這些知識(shí)常常是過(guò)時(shí)的,目前流行的4S信息服務(wù)系統(tǒng)可以幫助人們迅速通過(guò)Intnet找到最新的證據(jù)。4S信息服務(wù)系統(tǒng)即研究(studies)、綜合(syntheses)、摘要(synopses)和系統(tǒng)(systems),證據(jù)的強(qiáng)度依次逐步增強(qiáng)。系統(tǒng)證據(jù)強(qiáng)度最高,系統(tǒng)整合并簡(jiǎn)要總結(jié)所有與某一臨床問(wèn)題相關(guān)的和重要的研究證據(jù),并通過(guò)電子病案和病人的具體情況自動(dòng)鏈接相關(guān)信息,常用的系統(tǒng)有臨床證據(jù)系統(tǒng)、最新證據(jù)系統(tǒng)和美國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)網(wǎng)。當(dāng)沒(méi)有循證信息系統(tǒng)來(lái)解決臨床問(wèn)題時(shí),單個(gè)研究的摘要和綜述就成為次好的資源。常用的摘要網(wǎng)站是。如果需要更詳盡的證據(jù)或身邊沒(méi)有摘要型證據(jù),那么就可以利用系統(tǒng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù),比如著名的有CochraneLibrary、AriesKnowledgeFinder和Ovid’sEBMR服務(wù)。如果以上各S都無(wú)法解決問(wèn)題,就該轉(zhuǎn)向原始研究,這級(jí)證據(jù)強(qiáng)度最低,常用的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站是PubmedMedline。第三步,評(píng)價(jià)證據(jù)。評(píng)價(jià)證據(jù)可以采用VIP系統(tǒng),即可信度(validity)、重要性(importance)和實(shí)用性(practiceapplication),前瞻性隨機(jī)雙盲對(duì)照研究可信度最高。第四步,應(yīng)用證據(jù)。將全面獲得的目前最新的最佳證據(jù)應(yīng)用于臨床工作中。第五步,評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)最佳證據(jù)應(yīng)用于臨床后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上5個(gè)步驟不斷循環(huán),從而促進(jìn)科學(xué)臨床思維的形成與發(fā)展,以便做出科學(xué)的臨床決策,最終提高臨床診治水平和能力。

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