導語：如何才能寫好一篇經(jīng)典文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：精彩展示 詩詞創(chuàng)作 論語講壇 風華好詩詞

文化應(yīng)該是融入一個人，一個民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來？它是從《詩經(jīng)》中來，從《論語》《莊子》等先秦諸子中來，從唐詩、宋詞、元曲中來……激蕩我們民族的血脈，歷經(jīng)千古不老！

一、初中語文第一節(jié)課，給學生一個傳統(tǒng)文化的世界

初中語文第一課，我們便向?qū)W生介紹國學，介紹傳統(tǒng)文化三股主流：儒、道、釋。

我們向?qū)W生介紹漢字的演變過程，領(lǐng)學生做猜測空間的游戲，從而鍛煉學生表達和傾聽能力，了解文化名人、著作等。

在“文學欣賞”這一環(huán)節(jié)，我們帶領(lǐng)學生欣賞《蒹葭》，了解我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》的風格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉(xiāng)愁詩，認識游子對祖國的思念之情。

我們還向大家推薦了《開心學國學》的主題曲，領(lǐng)略中華文明的魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、 摘抄優(yōu)美古詩文、課前進行“精彩展示”

多年來，從六年級學生們?nèi)雽W開始，每周末都有一項作業(yè)――古詩文摘抄。學生選擇自己喜愛的古詩文篇目做摘抄筆記。

當我們學習《觀滄海》時，有的學生便摘抄《短歌行》；當我們學習當我們學習《桃花源記》時，有的同學就摘抄《歸去來兮辭》：當我們學習文天祥的《過零丁洋》后，有的同學摘抄他的《正氣歌》……

如何檢查學生的摘抄效果呢？

我在每節(jié)語文課前3分鐘設(shè)計了“精彩展示”這一環(huán)節(jié)。要求學生大聲朗誦自己所摘抄的古詩文，讓朗朗的誦讀聲成為語文課的前奏。

精彩展示，極大地調(diào)動了學生語文學習的興趣，同時也使學生具有古詩詞創(chuàng)作能力。請看學生的詩詞習作（該詩獲“詩詞中國”傳統(tǒng)詩詞青少年創(chuàng)作大賽二等獎）：

減字木蘭花

王子欣

物是人非，言笑晏晏在耳畔?；錅I垂，美人獨坐顰蛾眉。

流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。

武陵春 花木

陳 宇

荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無聲喟。

白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹萬年青，無人解相思淚。

精彩展示，給每個孩子心中都灑下陽光，使他們成為留戀于語文青草地的快樂的孩子。

三、校本活動課――“華夏經(jīng)典誦”和詩會活動的開展

每周兩節(jié)的校本活動課，我們向?qū)W生介紹我國歷史的文學大家，并學習其作品。比如，學習了杜甫的《石壕吏》之后，便學習他的《兵車行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災(zāi)難；學習《江城子 密州出獵》時，誦讀班便學習《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢》，感受蘇正月軾對亡妻深摯懷念和傷悼……

每年5月，我校召開了“‘激情滿懷 詩誦風華’經(jīng)典誦讀詩會”，詩會期間，學校成了詩的海洋。詩會中，同學們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經(jīng)典詩歌，有自創(chuàng)詩歌 。

四、論語講壇――教師們精神盛宴

《論語》被譽為“東方的圣經(jīng)”，穿越千年不老，讀《論語》就是讓我們在奔波中沉靜下來，靜觀自己的心靈，獨享一刻之閑。為了引導教師從論語這東方圣經(jīng)中覓人生的智慧與頓悟，我校開設(shè)了“論語講壇”。

在學校的“論語講壇”中，我向全校教師講解了《論語》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語》，了解了《論語》。

五、“風華好詩詞大賽”的舉行

2014年，我們組織了“風華好詩詞”大賽。初賽九百人海選，復(fù)賽六十人角逐，決賽十二爭雄，推出“決賽”現(xiàn)場，學年頂尖級選手進行了激烈的角逐。賽場步步驚心，迭起，掌聲雷動。《哈爾濱日報》《生活報》都對此進行了報道。

六、帶領(lǐng)學生進行“名家系列研究”

近年來，我還帶領(lǐng)學生進行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩研究”。2012年6月15日，中語會副會長張鵬舉教授來風華中學聽了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國“傳統(tǒng)文化實踐研究年會上”給予肯定。

七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮

為了更好地領(lǐng)悟儒家的思想精華，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了哈爾濱文廟。通過參觀大成殿、走畔橋，聽講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強不息的靈魂力量，使孔子的形象駛?cè)肓藢W生的心靈之中。

八、編輯出版《風華經(jīng)典誦》《風華佳作園》

為了更集中地引導學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精髓，我主編了風華中學語文校本教材《風華經(jīng)典誦》。包含包含《四書篇》《古詩詞篇》《古文篇》《現(xiàn)代詩篇》，引導學生誦讀經(jīng)典，感悟國學。

《序言》中這樣寫：“《風華經(jīng)典誦》采擷文學的朵朵浪花，獻給風華莘莘學子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學們潤澤心靈，汲取智慧?！?/p>

寫作是另一種閱讀。為了讓學生的生命在成長中留下痕跡，我還編輯出版了《風華佳作園》，已出版發(fā)行。

篇2

確立要培養(yǎng)學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為中心這個宗旨，此種理念現(xiàn)已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應(yīng)對的應(yīng)試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現(xiàn)在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，并作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才帶來一定的壓力?；趯W生要參加各種考試（包括考研），我們在政治經(jīng)濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結(jié)果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關(guān)注教材以外的經(jīng)濟現(xiàn)象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復(fù)講解的許多基本概念、基本原理，學生們?nèi)允撬阑罾斫獠涣?，考試自然是只有死記硬背了。?jīng)過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經(jīng)濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經(jīng)典為教學內(nèi)容，要從經(jīng)典中援引思想資源，但也不應(yīng)忽略現(xiàn)實問題。不斷發(fā)展的現(xiàn)實生活，會產(chǎn)生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經(jīng)典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現(xiàn)實問題，只要善于發(fā)現(xiàn)，加以提煉，就會引發(fā)出學生學習、研究的話題，甚至會激發(fā)大學生們早一些走向?qū)W術(shù)領(lǐng)域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內(nèi)容僅局限于純而又純、玄而又玄的經(jīng)典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統(tǒng)的經(jīng)典闡釋的教學觀念，著重于培養(yǎng)學生的理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，應(yīng)成為當前政治經(jīng)濟教學的基本理念。

選擇能啟發(fā)學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先復(fù)習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然后是導入新課，板書要講的章、節(jié)等內(nèi)容，并在相當程度上很注意“板書”這一教學環(huán)節(jié)。多年的教學經(jīng)驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發(fā)思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經(jīng)濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產(chǎn)生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其后的教學活動我們可以想象會是什么情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現(xiàn)實經(jīng)濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發(fā)、調(diào)動、吸引學生思考，并在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際并未掌握好的經(jīng)典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。

傳統(tǒng)的教學以傳播經(jīng)典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什么，教師就講什么；教師講什么，學生就聽什么；教師怎么講，學生就怎么聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的復(fù)合體，教材中所列經(jīng)典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結(jié)與升華。而現(xiàn)實生活又是經(jīng)典得以不斷更新、充實、發(fā)展的動力和源泉，并且現(xiàn)實問題又極有可能成為經(jīng)典問題。我們的教學的確不應(yīng)只在經(jīng)典上“討飯吃”，而是應(yīng)該拓展視野，把現(xiàn)實也納入對象范疇。

篇3

為什么會出現(xiàn)這種狀況？我不由得暗自沉思：難道他們沒有在寫讀書筆記？于是，我悄悄地走近身邊瞧一瞧，十幾分鐘過去了，本子上新增加的內(nèi)容不多。怕影響其他同學寫作業(yè)，將他們叫到走廊仔細詢問才知道：不愿意集中去書寫，想在自己喜歡的時候抄寫?？墒菣z查在即，怎么可以讓他們“為所欲為”？不行，耽誤了檢查怎么辦？恩威并施之下勉強完成，質(zhì)量當然不高。事后我不禁反思：課外閱讀本應(yīng)是孩子們的一件樂事，怎么成為了一種負擔？教研活動中我說出了自己的困惑。原來，孩子帶著完成任務(wù)的想法去讀書，提不起閱讀的興趣，可又不得不去做。勉為其難的事不會有多大的效果，最多也只是應(yīng)付應(yīng)付老師、家長，完成交代的任務(wù)。其次，本次的大量補寫，孩子本已厭倦本次的作業(yè)已成為他們消極怠工的一個有力的證明。

思來想去，我感覺周圍也有許多像我一樣唯恐學生的閱讀量不夠，趕不上其他班級的成績的老師，總是要求孩子結(jié)合課外讀物，做相應(yīng)的摘抄或?qū)懽x后感。有時還專門為學生配了摘抄本，如《讀書筆記》，《經(jīng)典誦讀收獲》等，讓孩子對課外閱讀的內(nèi)容進行記錄，并以做讀書筆記的篇數(shù)多少來檢測孩子課外閱讀的完成情況。經(jīng)過了這件事，我的認識有了提高：無興趣的讀書抄寫，這其實是一種對孩子閱讀行為的干涉活動。極有可能因為我們的好心而阻擋了孩子的閱讀的腳步。為了學生能長久地保持閱讀熱情。因此，我認為好老師應(yīng)該從以下幾個方面著手對學生課外閱讀的興趣進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

大家知道興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣，是閱讀活動最重要的內(nèi)在推動力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語文老師有意識地予以培養(yǎng)的。例如，老師可以利用自己的讀書體會講明課外閱讀的好處；也可以邀請高年級優(yōu)秀學生給本班孩子談?wù)務(wù)n外閱讀的經(jīng)驗。激發(fā)學生的讀書興趣。此外，平時要善于誘發(fā)孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書籍去吸引孩子。特別是低年級的孩子，教師可采用講半個故事的方法誘發(fā)孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節(jié)目的方法引導他們?nèi)プx原著；或用先提孩子問題的方法引導他們從書里去找答案等等。對能堅持課外閱讀的學生進行及時的表揚。這樣在班級中形成一個良好好的閱讀氛圍。學生在進行閱讀時才能啟動思維、激感，才能有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想。這樣，學生內(nèi)心才會產(chǎn)生一種想傾訴的愿望，進而自覺地會將它們傾訴于筆端。我覺得這樣的讀書筆記遠遠勝于老師看管下的機械抄寫。除此外，也可結(jié)合學生的年齡特點，采取舉辦朗誦會、故事會、討論會，或組織表演活動等一些生動活潑的形式來激發(fā)孩子的閱讀的熱情。

二、要重視對學生進行讀書方法的指導

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。即人們常說的“授之以漁”，也就是“交給學生開啟知識大門的金鑰匙?！比纾河械膶W生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就認真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。這樣的讀書收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為語文教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。

三、指導學生選擇合適的課外讀物 小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對于這些問題教師如果不重視，部分學生很容易出現(xiàn)選擇性錯誤，只看漫畫、兇殺、偵破等方面內(nèi)容，對健康有益的讀物視而不見。久而久之，閱讀就不會帶來好的引導。因此，教師與家長的正確指導對小學生來說是多么的重要。我認為，引導小學生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個方面入手：1.讀經(jīng)典兒童讀物 小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我會精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，激發(fā)他們一生的文化向往。2.讀有時代特色的兒童暢銷書?？梢赃m當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學生夢中的主人公。3.讀經(jīng)典中外名著小學生多讀經(jīng)典作品，可以豐富他們的文學知識，提高文學修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們形成積極健康的人生觀。經(jīng)典名著閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語文教師要根據(jù)學生的實際情況，制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。四、“讀”以致用，樂在其中

學生在閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優(yōu)美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識應(yīng)用于日常學習生活。如學生讀了有關(guān)防震、防火知識類的書，我們就可以指導學生進行演練；讀了《十萬個為什么》，就可以讓他們分專題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學生分角色表演。給他們表演的舞臺，讓他們感到讀書的作用大。因此更喜歡讀書、讀好書。

四、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

篇4

1、通過活動，激發(fā)師生讀書熱情，使師生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的習慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。

2、使廣大師生借優(yōu)秀詩文誦讀的平臺，更新知識，發(fā)展智力，開闊視野，為終生學習發(fā)展奠基。

3、通過活動，引導學生與經(jīng)典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎(chǔ)。

二、指導思想：

讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校決定舉辦"首屆校園師生讀書節(jié)"活動，活動旨在激發(fā)師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書；讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂。

三、活動主題與口號：

我讀書、我快樂、我成長

與書同行，收獲林小滿園書香

讀一本好書，交一個朋友。

讓讀書成為習慣；

書籍點亮人生，書香洋溢校園；

營造書香校園，打造人文林小。

多讀書，讀好書，會讀書

與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。

四、活動時間:

20*年10月----11月

五、活動內(nèi)容及安排：

（一）日?；顒影才?/p>

1、組建班級圖書角，以班級為單位，開展"獻一本看百本"活動，并借助此活動，繼續(xù)建立完善班級圖書角。要求每個同學把自己喜歡的書，在讀書節(jié)期間，帶到班級，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成"好書都來讀，我來讀好書"的讀書氛圍。也在交換圖書的過程中，培養(yǎng)學生愛護書籍的意識。

2、開展"征集名言，制作書簽"活動(老師和學生)把優(yōu)美的名言制作漂亮的書簽，激發(fā)師生的讀書熱情。(每班推薦5張，評比展示，并將一些優(yōu)秀的書簽由學校統(tǒng)一匯集成冊。任課教師每人上交一個)

3、開展以"讀書"為主題的黑板報評比。今后每期黑板報開辟一個有關(guān)"讀書"的欄目，如"本周薦書"、"好書大家讀"、"讀書感悟"、"讀書心語"等。

4、開展優(yōu)秀讀書手抄報展評活動：發(fā)動三年級以上學生出一份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書感受等）展評活動。（每班推薦5幅手抄報作品參加學校展評。）

5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開展一次"好書伴我成長"為主題的征文比賽。（讀書心得感想都可以）

6、一、二、三年級成語、寓言故事成語積累“大闖關(guān)”（成語接龍、巧填成語、詞義配對、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節(jié)不參與比賽，將在下次讀書節(jié)中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養(yǎng)成收集的好習慣）

7、在四、五、六年級中舉辦“古詩積累”大賽。通過背誦或默寫優(yōu)秀古詩詞、古代經(jīng)典名篇等，（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節(jié)不參與比賽，將在下次讀書節(jié)中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養(yǎng)成收集的好習慣，屆時學校將評出"古詩積累小能手"）

（二）展示階段

1、集體美文誦讀活動：以班級為單位開展，每班參加人數(shù)不少于30人，要求教師和學生共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，時間5分鐘左右。選擇好的文章或詩歌，利用晨讀、活動課等時間，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，感受語言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時學校組織“集體美文誦讀”比賽。

2、讀書成果活動展示：每班一張展臺，展示內(nèi)容可包括：讀后感，讀書卡，讀書小報，成語繪畫，詩配畫，個人班級作文集，剪報，社會實踐作業(yè)，書簽，摘抄精華，字畫作品，課本劇劇本，讀書筆記等。

3、表彰活動

（1）評選“個人最佳書簽獎”；

（2）評選“個人優(yōu)秀讀書手抄報獎”；

（3）評選"好書伴我成長"最佳征文獎（教師和學生同時參加）

篇5

[關(guān)鍵詞]語言文字；積累運用；培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0065-02[作者簡介]秦秀麗（1973―），女，廣西桂林人，本科，廣東省廣州市紅英小學教師，小學一級。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”語言是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)和先導，積累的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，對語言的理解和運用也就越準確。那么，如何讓學生更好地積累，并能夠內(nèi)化為自己的知識呢？筆者對培養(yǎng)小學生積累和運用語言文字進行了一些探索，認為可以以多種形式激發(fā)興趣、多渠道嘗試運用兩方面培養(yǎng)小學生閱讀積累習慣，提高其語言理解能力。

一、多形式激發(fā)積累興趣，培養(yǎng)閱讀積累習慣

興趣是學生學習的最直接動力，要讓學生心甘情愿地投身于閱讀和積累之中，必須激發(fā)學生積累語言文字的興趣。

（一）在朗讀中積累

積累的主要途徑是“讀”，可以在朗讀課文中積累。在教學中，首先，初讀課文時強化學生對課文語言的第一感知，讓學生根據(jù)文章的不同內(nèi)容進行積累。如描寫人物的課文《少年閏土》，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、神態(tài)等方面的詞語和句子；寫景的課文《廬山的云霧》，初讀時可摘錄文中描寫云霧姿態(tài)萬千的詞語，初步感知廬山云霧的形態(tài)美。其次，重視對課文的朗讀訓練，用以讀代講、以賽激讀、配樂誦讀等方法激發(fā)學生主動積極地朗讀，讓學生體會文中的意境美和音韻美，促進學生對語言文字的吸收和儲備。

（二）在背誦中積累

如果熟讀是積累的基礎(chǔ)，那么背誦則是關(guān)鍵。只有將語言文字牢記在心，才是真正的積累，才能達到出口成章的效果?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在各學段均提出了“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文……”的要求，對背誦的數(shù)量和篇目都作了具體的規(guī)定。小學階段正是記憶的黃金時代，教師可讓學生在背誦中積累。筆者在教學中，一是把教材中要求背誦的課文或重點段落通過課堂上當堂背誦、課后組內(nèi)背誦、期末集中抽查等形式加以落實，二是將教材中的各年段古詩、名言、警句、歇后語、描寫優(yōu)美的語句等加以歸類整理，形成班級背誦篇目。如同一作者的詩歌：李白的《靜夜思》《古朗月行》《望廬山瀑布》《望天門山》；描寫同一類事物的古詩，如孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、杜甫的《絕句》、葉紹翁的《游園不值》等描寫春季的古詩，高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等送別詩。引導學生利用每日晨讀和課前三分鐘以個人領(lǐng)讀、集體誦讀、小組接龍背誦等形式強化背誦積累，將古詩文的精華、經(jīng)典語句內(nèi)化為語言儲備。

（三）在閱讀中積累

大量閱讀經(jīng)典作品才能擴大閱讀量，增加積累。筆者一方面根據(jù)課文適度拓展閱讀，如教學《海上日出》后，讓學生再閱讀巴金的其他著作或其他作者寫日出的文章；教學《只揀兒童多處行》后，引導學生閱讀冰心的《繁星》《小桔燈》《再寄小讀者》等。另一方面鼓勵學生養(yǎng)成摘抄積累經(jīng)典語句的習慣，讓學生人手一本摘抄本，并賦予“釀蜜集”“聚珍冊”“匯美小書”等名字，分類摘抄，如寫景類的、人物外貌類、性格類、心理活動類等，配上插圖、注解，日積月累，積少成多。同時，筆者搭建系列交流展示平臺，如：在黑板報上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登學生摘記的優(yōu)美詞句；開展 “最佳采蜜者”評選活動，評選最佳摘抄本等。以此來進一步激發(fā)學生積累的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的積累習慣。

二、多渠道嘗試運用，提高語言理解能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這揭示了語言積累和運用的關(guān)系。小學語文教學，歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。如果學生只是積累不會運用，那么積累的語言就是簡單的堆砌，如同擺設(shè)，沒有真正內(nèi)化為自己的知識。所以要邊積累邊嘗試運用，才能學以致用。

（一）在書面表達中運用積累的語言

筆者引導學生在寫話、習作等書面表達中積極運用積累的好詞好句。如寫春天景物的習作，筆者鼓勵學生根據(jù)課文《春天的小雨滴滴滴》中描寫春雨的“淅瀝淅瀝”“叮叮咚咚”等象聲詞，以及“整個森林仿佛成了一座音樂廳”等比喻句、擬人句進行仿寫，再將自己摘抄積累的描寫春天的好詞好句靈活運用。如寫人物的習作，筆者引導學生將課外讀物曹文軒的《草房子》中各種兒童形象的描寫方法運用到作文中，幫助學生把人物寫活。對于學生引用合理的詩句、用得巧妙的詞語和句子，筆者就用紅筆標出并予以好評，這樣，學生在教師的指導下就會慢慢運用積累的語言了。

（二）在口語表達中運用積累的語言

積累語言必須讓學生充分進行語言實踐。筆者在語文教學中會創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學生在口語交際、角色創(chuàng)編等具體語境中運用積累的語言。如在講讀課文《守株待兔》的教學中，筆者設(shè)計語言運用的訓練環(huán)節(jié)是讓學生分別扮演鄰居、莊稼人勸說種田人，引導學生將課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，提高表達能力。

（三）在實踐活動中運用積累的語言

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：應(yīng)該讓學生在大量的語文實踐活動中體會、把握運用語文的規(guī)律。筆者打破課內(nèi)與課外界線，幫助學生內(nèi)化語言積累，學會表達。在每周的語文活動課中，常采用辯論會、小記者會、演講等形式指導學生運用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。如指導學生開始閱讀冰心、老舍、朱自清、魯迅、巴金等名人名作后，筆者開展名人名作簡介活動，讓學生將積累的精美的、有哲理的語句用于介紹活動中。

積累與運用密不可分，重視積累，養(yǎng)成習慣，多形式引導，積累才能從量變到質(zhì)變，才能提升學生運用語言文字的能力。

參考文獻：

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1、有效指導閱讀，開啟寶庫鑰匙

引領(lǐng)閱讀方法，建立默讀、誦讀、散讀、齊讀相結(jié)合的機制，能有效的領(lǐng)悟經(jīng)典著作深厚內(nèi)涵。誦讀朗讀，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，語言技巧的運用和語音的多種變化，繪聲繪色的表達出來，使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來，深切體會作者的神思匠心及文章的要義。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等更使誦讀如虎添翼。俗話說，好記性不如爛筆頭。摘抄增加積淀，充實積累儲備庫，充分的感悟美文在語言、立意、構(gòu)思、謀篇、布局、開頭、過渡、結(jié)尾等值得借鑒的地方，為寫作能力的提高做最佳鋪墊。

2、經(jīng)典美文馳騁古今，拓展想象空間

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉?！毕胂罅κ菍W生寫作的翅膀，經(jīng)典美文為我們培養(yǎng)學生豐富的想象力提供了優(yōu)秀的范例?！氨壁び恤~，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名而鵬，鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云?！毕胂笃嫣毓终Q，洋溢著浪漫色彩。經(jīng)典美文能引起學生情感共鳴，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，通過對文本的感悟、體驗，有效的表達，實現(xiàn)正遷移。如學習《清明》可以讓學生發(fā)揮想象，補充“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感情景，在“補白”中初悟景中寓情的寫作手法。這樣久而久之就拓展了學生的想象空間。

3、源頭活水，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹《觀書有感》中的句子即為學生挖掘的最佳素材。寫出《赤兔之死》的蔣昕捷，憑借《赤兔之死》技壓群芳，贏得一片喝彩，得益于經(jīng)典美文。首先他對《三國演義》理解精辟，讓他的《赤兔之死》線索清晰，主題突出;其次，對經(jīng)典引用得當，“鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善?！薄坝窨伤槎豢蓳p其白，竹可破而不可毀其節(jié)?！薄袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！薄拔铼q如此，人何以堪。”“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高?！边@些經(jīng)典名句，讓他的文章大放異彩。蔣昕捷的一舉成名，充分印證了經(jīng)典美文在寫作中起到舉足輕重的作用。

4、模仿借鑒，拓展寫作領(lǐng)域

“他山之石，可以攻玉。”有過寫作經(jīng)歷的人常有這種深刻的體悟，生花的妙筆往往與閱讀經(jīng)歷密切相關(guān)。從寫作訓練的角度考慮，借助美文仿寫是提高寫作能力的很重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)典美文為人們提供了豐富的精神養(yǎng)料：或敬畏自然，或尊重生命，或歌頌友誼，或贊美愛情......學生自主選定范文之后進行仿寫，不必拘泥于范文的主旨和結(jié)構(gòu)，通過嘗試修辭等寫作技巧在實際寫作中的運用，學會用優(yōu)美的語言闡述自己對社會對人生問題的思考，學會用感性的語言表達理性的思維，不必要求學生仿寫的文字貼近范文，有了一點進步就應(yīng)當被看作是收獲。通過閱讀經(jīng)典美文，所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用，拓展了寫作的領(lǐng)域和方法。

5、開展創(chuàng)造性寫作，提升寫作品質(zhì)

讀書的最高境界，不在“讀”，而在“寫”?！皠谟谧x書，逸于寫作”，是不可取的，閱讀與寫作是密不可分的一個整體，讀過幾百本書，品過些許人的文字，就好比是下過一場透雨的小溪，溪水上漲，語言便要噴涌。那就寫吧，這時候的孩子，是拈花微笑，信手寫來，足以能創(chuàng)造出自己心儀的作品。一個人能夠鋪開來讀，拈起來看，最終必定能夠用筆播種，用文字鐫刻心靈。蔣昕捷，在《赤兔之死》中創(chuàng)新改編名句“士為知己者死，女為悅己者容”為“士為紅顏知己而死，人因誠信而生存”，通篇用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，讓《赤兔之死》立意高遠，文采飛揚，錦上添花。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！蓖ㄟ^閱讀和積累，會自然內(nèi)化成寫作水平。讀破百部書，手寫千萬言，讀而后作，一路閱讀一路思索，一路嘗試一路創(chuàng)作，享受文字的魅力，語言的奧妙，不知不覺中，提升自己的寫作品質(zhì)和能力。

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【關(guān)鍵詞】讀報；評報；剪報；實踐思考

呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強的學生無一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學習經(jīng)驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”?！墩Z文課程標準》（實驗稿）也提到：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

很多學生平時不讀課外書，一個很重要的原因是，課堂教學沒有明確而嚴格的閱讀規(guī)定和閱讀引導，課外閱讀活動普遍處于放任自流的狀態(tài)。更別說我們這種以民工子弟為主的學校了。

而開展讀報活動正可以改變這種現(xiàn)狀。報紙的內(nèi)容豐富、篇幅短小，同時又具知識性、趣味性、生活性、文學性的特點。通過讀報、評報、剪報、貼報，在賞心悅目的剪報、貼報中提高動手能力，在潛移默化中積累寫作素材，在喜聞樂見的豐富素材中愛上寫作，

在教學實踐中，我和學生主要是這樣開展語文讀報活動的：

一、讀報方法的指導活動

特級教師趙謙翔曾說過：“授之以法，可使弟子自捕無窮之魚；授之以果，縱我學富五車，弟子所得亦不過有限之魚?！弊鋈魏喂ぷ鞫家v究方法，讀報同樣要掌握方法，這樣才能事半功倍。在開展讀報活動時，我總要花幾節(jié)課來指導學生如何讀報。

1.報題閱讀法

閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內(nèi)容。瀏覽標題后，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節(jié)省時間的方法，值得提倡。

2.跳讀、略讀、速讀結(jié)合法

報紙上雖然有很多好文章，但只有最重要的文章才精讀，一般文章都采用跳讀、略讀、速讀的方法。這正切合《語文課程標準》（實驗稿）對7至9年級學生的要求：“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳軌蜉^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！?/p>

3.內(nèi)容選擇法

報紙中內(nèi)容五花八門，有精華，也會有糟粕，并不是所有的內(nèi)容都要重點看。

（1）立足重點：頭條頭版新聞，國內(nèi)外的重大新聞，必看。

（2）關(guān)注本土：溫州、永嘉新聞。

（3）感受生活：報紙中有關(guān)生活瑣事、親情感悟、情感交流等內(nèi)容，體悟。

二、報紙評點活動

1.文學精品評點：讓語文回歸審美

平時我們總說要讀好書，它講的是要有好的讀本，多讀一些中外經(jīng)典的書。

《語文報》中的新月書屋、經(jīng)典常談、名作欣賞、小說林、賞詩園、閱讀俱樂部、人文新視野等欄目都會定期刊登名家散文及著名短篇小說。于是，我利用報紙上的資源，讓學生汲取余秋雨那博大精深的文化積淀；去感受余光中那絢爛儒雅幽默的文學語言；去領(lǐng)悟周國平那既執(zhí)著又超脫的人生哲理。

事實表明，文學精品評點課的意義不僅在于學生從中獲得了審美愉悅，更在于他們在審美中“獲得了靈感”，并結(jié)合自己的生活體驗，實現(xiàn)了具有個性特點的再創(chuàng)造。

2.時事評點：讓語文貼近生活

除了感悟文學精品，評點文學精品，我還指導學生對《溫州日報》《永嘉日報》等報紙上的時事內(nèi)容加以評點。要求：內(nèi)容上：①弘揚正氣：評報時看社會的主流。②擴散思維：對同一則新聞，提倡發(fā)表多個不同觀點 。③傾訴真話：評報要人云亦云，拾人牙慧。寫法上：①引。引述原文有關(guān)內(nèi)容。 ②議。 寫出對文章的看法、觀點。 ③聯(lián)。聯(lián)系生活實際 。 ④結(jié)?？偨Y(jié)全文 。

時事評點課真正營造了一個“家事國事天下事事事關(guān)心”的開放式學習氛圍，使少年學子，開始眼觀四海云水，耳聽九州風雷，心系天下興亡。

三、剪報貼報、資料摘抄活動

報紙讀過以后，還要進一步把它作為資料保存下來，這就需要剪貼和摘抄。

1.剪報貼報

要保存大段或整篇的文章，可以用剪貼的方法。

學生剪報后，我又指導學生進行貼報。貼報要做到四統(tǒng)一：①統(tǒng)一筆記本大??；②統(tǒng)一貼報規(guī)范，從第三頁開始貼報、評報，第一、第二頁留作目錄用；報紙豎貼，盡量不要橫貼；③統(tǒng)一標明資料來源，在所貼報紙的上面或下面注明報紙名，如《溫州晚報》；日期，×年×月×日；版面（A6）等；④統(tǒng)一書寫規(guī)范，評報寫在所貼報紙的下面 。

2.報紙的資料摘錄

有些文章的片斷、精彩語句等，可抄在筆記本或卡片上。在讀報過程中，我們要養(yǎng)成制作卡片的習慣。

①卡片的優(yōu)點?？ㄆ囊?guī)格統(tǒng)一。常用的卡片規(guī)格是12.5厘米×.5厘米，用白卡紙制成。②卡片制作。首先，卡片的規(guī)格要統(tǒng)一，12、5×7.5厘米是國家的統(tǒng)一標準 。其次要在閱讀時注意搜集資料。只有內(nèi)容充實，卡片制作才有意義。再次，卡片上都要有醒目的標題，并注明出處、作者和摘錄日期。最后，一張卡片的內(nèi)容應(yīng)當是相同的，否則就失去了卡片的靈活性。

開展讀報、評報、剪報等活動，提供了豐富多彩的閱讀材料資源，并且加強了對閱讀活動的指導和評價，同時使學生在固定的閱讀空間和閱讀時間里，逐漸養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習慣。閱讀一旦形成習慣，成為需要，學生自己才會自愿在課外找時間讀更多的書刊。那時，真正的課外閱讀活動就會變成事實。

讀報、評報、剪報路漫漫其修遠兮，我將繼續(xù)而努力！

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育》.華東師范大學主辦

[2]《語文課程標準》.北京師范大學出版社

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針對這種現(xiàn)狀，作為語文教師，我們既要給學生以適當?shù)囊龑?，又要注意激發(fā)學生興趣，讓課外閱讀更有序有趣有效，方能把學生吸引到課外閱讀中來。

為此，我在教學中，做出了以下一些努力。

一、選擇摘抄，儲備思想語言。

作家林白曾說，如果讀書讀到頭懸梁，錐刺股的份上就沒什么大出息了。也就是說，閱讀應(yīng)該是內(nèi)因驅(qū)動，而非外因逼迫。但不是所有人都能積極閱讀，因此適當?shù)囊龑?、一定的壓力是必需的?/p>

在教學實踐中，我以這樣的幾個步驟要求學生：

第一步是分類摘抄精美語段。我一般讓學生將摘抄語段分為景物、個人情感、頌揚人性美德、反思人性弱點、文化、哲理等幾大類。分類既可以避免內(nèi)容的單一或紛亂，也是為了便于今后查詢運用。語段之“精美”，只是相對而言，對于每個人，最能激發(fā)起自己的想象與共鳴的語段，就是最精美的語段。

第二步是仿寫所摘抄語段或?qū)懗鲩喿x精美語段后得到的啟發(fā)或者聯(lián)想，篇幅亦可長可短。

第三步是早讀課以法定的一刻鐘時間朗讀甚至背誦。著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生說：“學習語言必須多讀、多背誦，因為背誦是幫助融匯貫通的方法之一?！?/p>

摘抄是個性選擇的過程，仿寫是思考拓展的過程，背誦是強化記憶的過程。在這三步中，有閱讀也有思考。烏申斯基說，閱讀和思考必須同時進行，否則，閱讀就成了一件毫無意義的事情。這樣的三步，足可避免使閱讀淪為消遣，從而為運用語段奠定良好基礎(chǔ)。

二、內(nèi)化運用，提升思想語言。

蘇霍姆林斯基說，在學生腦力勞動中占據(jù)首位的，應(yīng)該是借助已獲得的東西進行思考，進行生動的創(chuàng)作。因此，運用精美語段是必不可少的一個過程。在教學實踐中，我采用以下三種方式。

第一， 教師示范。

精美的語言片段不僅是給學生的，也是給教師的。在教學中，教師也要反復(fù)運用素材，既幫助學生加深印象，又給學生好的示范。因此，教師更需認真?zhèn)湔n，對學生的語段了然于胸，以便在教學中隨機運用，反復(fù)出現(xiàn)。例如，學生準備的材料中有劉亮程的句子：每一個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。

某日，在做學生思想工作時，為了強調(diào)學習需要主動性，我這樣說：

劉亮程說：每個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。在學習這條路上，你是孤獨的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時做你書桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

不要低估了教師對學生的影響力，這樣反復(fù)的示范強調(diào)，必能加深學生對精美語段的印象，激發(fā)起學生的表達欲望。

第二， 學生展示。

每天在課前的十分鐘內(nèi)讓一兩位同學背誦語段。這既是對個人的激勵，也是資源的共享。為了讓其他同學看得更清楚，我會把語段投影在屏幕上，其他同學加以點評。對大家一致認為好的段落，全班齊讀或者仿寫，這往往是學生最期待的一個環(huán)節(jié)。

學生摘抄的語段內(nèi)容廣泛，形式多樣。有對生命的思考，有對青春的謳歌，有散文，也有詩歌。他們朗讀優(yōu)美片斷的聲音比朗讀課文時起碼高出兩倍，使我常常有一種感動，感動于其中的熱情和激情。這樣的活動不僅可能提高分數(shù)，而且能使學生的心靈時時從沉重的學習負擔中掙脫出來，用青春的熱情提醒自己，不畏艱險，前進。

第三，一周一記。

這也是老生常談的話題，但是我更強調(diào)運用所摘抄語段。鄭友雷、章國華在《中學寫作教學的困境與對策》中說，“讓文字以及隱藏的情感能夠觸動自己的感情世界，形成自己的內(nèi)部語言”。因此，在前期背誦積累的基礎(chǔ)上，我要求學生在周記中，必須運用到本周摘抄的任一語段或由語段生發(fā)的內(nèi)容，以美化語言或升華思想，從而改變以往周記中重過程輕細節(jié)，有情節(jié)無內(nèi)涵的現(xiàn)象。

好習慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程，但是我相信只要堅持這樣的督促與激勵，一定會讓閱讀與積累成為學生的習慣。

三、拓展視野，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。

拓展視野，首先指教師要拓展自己的閱讀視野，以向?qū)W生推薦精美文章。在教學中，我經(jīng)常與學生一起欣賞《散文》《雜文》《詩刊》等雜志上的精美詩文，學生對這些文章的興趣要遠遠大于對課文的興趣。教學中，我們要以教師對作品的熱愛激發(fā)起學生對作品的熱愛，以教師的熱情激發(fā)起學生對美文的熱情。

介紹名家名篇，感受經(jīng)典的魅力。名著本是要坐下來花時間品味的。但對于今天的中學生而言，在校期間閱讀名著幾乎是一件不可能的事情。但是至少我們可以讓學生了解情節(jié)，讓他們知道為什么美麗的苔絲狄夢娜會鐘情于丑陋的敲鐘人，為什么德伯家的苔絲具有永恒的魅力……同時，還可以借助音頻視頻，介紹經(jīng)典作品。

皮亞杰說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。幾首詩的朗誦不可能讓學生成為詩人，兩三節(jié)課對名著的介紹當然不可能使學生理解其精髓。但是，只要能激發(fā)學生對語文的興趣，這樣的活動就算達到了它的目的。

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關(guān)鍵詞：小學語文 經(jīng)典誦讀 習作練習

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0177-01

一、“讀”與“寫”的關(guān)系

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話的意思就是讀是基礎(chǔ)和積累，寫是提升和應(yīng)用。因此，想要將誦讀經(jīng)典與作文教學相結(jié)合，一定不能忽視誦讀。好的文章中靈巧的修辭和流暢的語句，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的語感。在誦讀過程中，教師需要充分發(fā)揮積極的指導作用?！白x經(jīng)典，學作文”要把握好兩個要點，即“讀”與“寫”。讀是基礎(chǔ)，寫是目的。在讀的基礎(chǔ)上，完成對古詩詞的改寫和再創(chuàng)作。在教學實踐中，讀與寫既相對獨立又相互促進。在學生讀懂文本的基礎(chǔ)上，教師才可以開始幫助學生進行習作練習。在教學過程中，讀和寫之間是相對獨立，且相互促進的，因此，學生不僅要學會讀，還要學會用心寫。

二、小學語文經(jīng)典誦讀與習作練習有效結(jié)合的策略

（一）積極開展豐富多彩的活動

利用班團隊組織、文學社團、課外實踐活動等形式開展各式各樣的誦讀活動，通過活動督促學生習作練習。每學期舉行評比活動，開展“經(jīng)典朗誦比賽”“作文競賽”等活動，評選“優(yōu)秀作文”等榮譽，以此充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，推動活動的深入開展。

（二）科學構(gòu)建閱讀活動展示平臺

在墻報上開辟經(jīng)典誦讀的相關(guān)欄目，其中應(yīng)該涉及優(yōu)秀讀后感等內(nèi)容，并及時進行更新。同時，還可以開設(shè)學校、班級讀書博客專欄等，將《閱讀日記》和《班級作文選》等學生閱讀積累的優(yōu)秀作品一一展示，從而進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要指導學生以摘抄積累型、讀書感悟型、自我創(chuàng)作型，定期或不定期地由感而發(fā)寫讀書筆記、讀后感。

（三）抓好“讀、想、寫、評”環(huán)節(jié)

為了保證學生既能充分理解詩句，又有充裕時間學習寫作?？梢蚤_展“讀詩詞寫話”大課活動，通過充分朗讀，讓學生了解此詩大意。然后讓學生展開想象，把這首詩改寫成更加具體的現(xiàn)代文。同時，還要引導學生尋找詩句中的留白，并精心設(shè)計提問。重點學習怎樣記敘釣魚的過程，抓住外貌、動作和內(nèi)心活動，刻畫出頑皮、認真、可愛的兒童形象。最后進行環(huán)節(jié)評析，在評析時，一定要注重肯定和鼓勵學生，激發(fā)其興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要尊重學生獨特的理解和個性化的表達。

（四）加強促進親子共讀活動的開展

通過發(fā)告家長書、開家長會等形式，向家長提出開展親子共讀活動的建議，讓父母與孩子一起閱讀，成為和孩子的學友，可以開辟一個家庭“小書屋”。同時，還可以制作閱讀檔案袋，讓家長積極引導孩子邊讀邊寫，將日記、讀書筆記、報刊剪輯上的資料等進行分類整合，家長與孩子共同制作“經(jīng)典閱讀與習作練習檔案袋”，以此作為孩子成長的記錄。

（五）遵循先易后難的原則

1.對原文進行改寫和擴寫

我國的經(jīng)典文學內(nèi)容十分豐富，而且題材廣泛，形式多踴，其中很多作品都較短，但是內(nèi)容卻很精練，因此其能夠為學生提供更加廣闊的、自我發(fā)揮的寫作空間。這就需要教師在教學過程中，督促學生對原進一步的擴寫和改寫。這種習作的方式不僅不會影響作品的主要內(nèi)涵，還會在已經(jīng)創(chuàng)造、細節(jié)描寫和修辭作用等方面充分發(fā)揮學生的想象力，并且就學生自身來講，又大大降低了寫作難度。這還需要教師指導學生把握寫作的重點，以及擴寫的目標，幫助學生了解在哪些地方可以適當添加色彩，潤澤文章。

2.寫誦讀經(jīng)典作品的讀后感

寫讀后感是教師布置練筆作業(yè)最常用的方式，在習作教學進入到關(guān)鍵時期，學生會對文中的人與事物產(chǎn)生一定的感觸，從而與作者之間產(chǎn)生良好共鳴，這時，合理安排學生進行讀后感練習，就順其自然了。這樣的訓練，教師首先需要讓學生掌握寫讀后感的要點，即重點內(nèi)容概述，個人對文章的理解，從文章中所獲得的啟發(fā)，今后自己會怎樣做。剛開始，教師不能對學生有太高的要求，要學會循序漸進。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當加強對學生的語言提煉能力和材料組織能力的培養(yǎng)。

3.對經(jīng)典詩詞和故事進行復(fù)述

對經(jīng)典詩詞和經(jīng)典古詩的復(fù)述，并非是口述，這是習作練習中一種最簡單的方式。從表面上來看，復(fù)述十分簡單，但實際上對于小學生而言，想要他們將故事有條理地敘述清楚，并寫出來，是有一定難度的。教師可以讓學生將古詩的內(nèi)容敘述在筆記本上，并要求語句通順，且情節(jié)完整。這樣不僅能夠讓學生吸收知識，領(lǐng)悟其中的道理，還能夠幫助學生提高語言組織能力和賞析水平，樹立學生的習作自信，從而為高年級的習作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，只要學生大量閱讀經(jīng)典，并用心體會其中的思想情感與作者情緒，具備了廣讀博覽的體驗，以及豐富扎實的語言積累和知識儲備，就會逐漸形成一種良好的文化素養(yǎng)。再加上平時的習作練習，小學生的習作能力就一定會有所提升。所以，為了提高學生的寫作能力，就必須積極引導學生誦讀經(jīng)典。

參考文獻：

[1]高冬霞.小學語文習作教學的思考[J].成功（教育），2013（5）.

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一、教師以多種形式開發(fā)資源

1. 開發(fā)校本課程，拓展學生的閱讀空間

在“一主兩翼”教材的基礎(chǔ)上，我校逐步開發(fā)了適合自己特點的校本讀本：《散文經(jīng)典讀本》和《誦讀與寫字》。這不僅是對教材內(nèi)容的補充、重組和拓展，更是對教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我校開展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個教研組教師根據(jù)學段特點編寫的誦讀內(nèi)容，例如低段的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩宋詞》、《詩經(jīng)》、《論語》等。特色誦讀是各個班級富有特色的誦讀內(nèi)容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語故事等。大量的誦讀訓練為提高學生的讀寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.小課題研究推進教學改革

為了深入開展主題閱讀，我校積極推進小課題研究。教師從自己的課堂和教學實踐開始，本著“小、真”的原則，從小環(huán)節(jié)切入，研究小問題，開展真研究，獲得真發(fā)展。

幾年來，語文組教師先后對速讀速記、讀寫結(jié)合、循環(huán)作文、批注式閱讀、思維導圖等內(nèi)容做了比較深入的研究。我們通過對學生注意力的培養(yǎng)和速讀速記的訓練，幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。課堂上學生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發(fā)表自己的見解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學習。低年級識字教學成果顯著，學校每個學期進行嚴格規(guī)范的識字量檢測，學生平均識字量遠遠超出了教材中關(guān)于識字的要求。

3. 改革語文作業(yè)形式，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合

作業(yè)是檢驗學生學習成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業(yè)的欄目，讓其更實用、更有效?！翱鞓贰笔腔A(chǔ)知識的訓練環(huán)節(jié)，實際操作中體現(xiàn)了兩個自主：學生根據(jù)自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業(yè)的數(shù)量；學生可以根據(jù)自己的興趣、學習需要等，自主選擇作業(yè)的形式和完成方法。“采珠拾貝”讓學生根據(jù)自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進行鑒賞。“最佳亮點”和“智海浪花”是拓展延伸作業(yè)，主要是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，由學生自行設(shè)計。語文自主性作業(yè)更側(cè)重于學生的閱讀積累和讀寫結(jié)合，讓每個學生在主題閱讀環(huán)境下既會讀，又會寫；既博覽群書，又博聞強識，做到語文聽說讀寫各種能力的全面提高。

二、積極引導和推進課外閱讀

課內(nèi)，我們通過單元主題閱讀，以一帶多，引導學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。我們又通過課文中習得方法的遷移運用，帶動同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點串閱讀”，了解同一作者不同時期的作品風格，對比同一體裁作品不同作家的寫作特色，引導學生從文本走向一個更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學校采取各種有效措施，大力開展課外閱讀，讓學生讀有所得，讀有所樂。

1. 加強閱讀指導

結(jié)合單元主題教學，教師有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物、分享閱讀，加強對學生的閱讀指導。如學習了《賣火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學生讀《安徒生童話》和《王爾德經(jīng)典童話集》。《一頭戰(zhàn)象》的學習引發(fā)了學生對沈石溪動物小說的熱情，《只有一個地球》喚起學生對科普文章的興趣……教師抓住每一個吸引學生閱讀的“點”，引導學生讀整本的書。在讀書過程中，教師既關(guān)注學生的個性體驗，又通過細節(jié)的挖掘，牽一發(fā)動全身，促進學生對整本書的理解。這種用經(jīng)典讀物以點促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學生對閱讀的熱愛，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。

2. 創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

結(jié)合寄宿制學校的特點，我校將閱讀課列入校本課程，實行專課專用。另外，讀書時間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書時間，確保學生獨立閱讀的空間。學校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽廣播時間，晚上有歷史故事、成語故事、童話故事、評書演義等，早上有時事新聞、美文欣賞等。學校精心選取資源，定時更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂成長。每天晨讀后班級進行讀書演講活動，全體學生充分準備后輪流演講，每人每學期至少展示2～3次。當眾演講鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，幫助膽小的學生樹立了自信心。

3. 開展讀書活動

每個學期我校都會開展豐富多彩的讀書活動，如“好書漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩會”等。在教師中開展“我向全校教師推薦一本書”的展示活動，在學生中開展“我最喜愛的一本書”演講活動，在家長中開展“我與孩子共讀書”征文活動。通過開展多種形式的閱讀活動，為學生提供了廣闊的“大閱讀”活動空間，激發(fā)其閱讀欲望，讓學生的讀書活動變得有聲有色。親子閱讀活動得到了家長的支持、配合，使讀書活動真正取得了成效。我們利用家長會和“致家長的一封信”，向家長宣講讀書對于學生成長的重要性，向家長推薦優(yōu)秀讀物，介紹讀書方法，改變家長的觀念，贏得了家長的支持。家長積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫“讀書記錄卡”，更多家長開始關(guān)注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

4. 運用評價激勵

為配合教師做好誦讀評價，我校自行設(shè)計了精美別致的“古詩考級卡”，有效調(diào)動學生誦讀經(jīng)典的積極性。在課外閱讀方面，學校建立了多元的評價激勵機制。班級定期發(fā)放“讀書記錄卡”，學生詳細記錄閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量，摘抄精彩的句段，寫出自己的讀書感悟。學校每個月收集學生填寫的讀書卡，選取優(yōu)秀作品在教室、樓道內(nèi)展出，供大家學習借鑒。