導(dǎo)語：如何才能寫好一篇散文的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

散文是一種充滿了主觀色彩的文學(xué)體裁，寫景散文就是以抒寫人的生活和生命的感受與感悟?yàn)橹髦迹瑢懢笆闱?，詠物言志，從而與敘事或其他文體區(qū)分開來。

2、意象立意，意境立體：

寫景散文大都有一個特定的情景、畫面或事物，散文的題目本身就常常是在強(qiáng)調(diào)一個特定的意象，這些情景、畫面、事物大都是作為行文線索或中心場景在散文的文本建構(gòu)中起著重要的作用，散文的立意也是通過這些意象來透示的，寫景散文非常注重追求意境，通過情、景、和想象空間的交融，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)相生的形象體系，給人以美的享受。

3、語言優(yōu)美，情文并茂：

篇2

1、以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格七毛錢》《白種人上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。

2、以《背影》《兒女》《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。

3、以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。

篇3

[關(guān)健詞]網(wǎng)格計(jì)算電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)格

一、引言

毫無疑問，電子商務(wù)是21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一道嶄新的風(fēng)景。新世紀(jì)里，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,使得人們之間的時空距離大大縮短、信息交流與溝通前所未有的頻繁與順暢,這不僅僅對人們的生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也對企業(yè)的經(jīng)營方式、商業(yè)模式產(chǎn)生根本性的沖擊。在如此快速變化的環(huán)境下，傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式也必然將會發(fā)生巨大的發(fā)展、改變。被稱為第三代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)格技術(shù)的發(fā)展，為新世紀(jì)電子商務(wù)模式創(chuàng)新與變革提供了巨大的契機(jī)和動力。網(wǎng)格技術(shù)對電子商務(wù)的影響總體上表現(xiàn)在兩個方面:一方面，作為一種網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)，網(wǎng)格技術(shù)為建立在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺上的電子商務(wù)模式的創(chuàng)新在技術(shù)上有了保證。另一方面，更為重要的是網(wǎng)格的豐富思想對電子商務(wù)模式提供了非常重要的經(jīng)營與管理的思想源泉。

二、網(wǎng)格和網(wǎng)格計(jì)算

1.網(wǎng)格和網(wǎng)格計(jì)算的基本概念

網(wǎng)格是一個集成的計(jì)算與資源環(huán)境，是能夠吸納各種計(jì)算資源，并將它們轉(zhuǎn)化成一種隨處可得的、可靠的、標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)的計(jì)算能力。廣義上講，網(wǎng)格計(jì)算就是基于網(wǎng)格的問題求解。狹義地說，網(wǎng)格計(jì)算就是一種針對復(fù)雜科學(xué)計(jì)算的新型計(jì)算模式。這種模式是利用互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地理位置的各種計(jì)算機(jī)組織起來構(gòu)成一臺“虛擬超級計(jì)算機(jī)”，協(xié)同解決復(fù)雜的科學(xué)與工程計(jì)算問題。也就是說，利用網(wǎng)格技術(shù)，可把分散在不同地理位置的資源虛擬成為一個空前強(qiáng)大的超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這里的資源不僅包括各種類型的計(jì)算機(jī)，還包括通信資源、信息資源、儀器設(shè)備、甚至是知識資源和專家資源等各種相關(guān)的資源。

2.網(wǎng)格的特征

網(wǎng)格的根本特征是資源共享，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層面的資源共享。眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特征是數(shù)據(jù)通信和資源共享。網(wǎng)絡(luò)所提供的資源共享是停留在數(shù)據(jù)文件傳輸層次上，僅僅允許網(wǎng)上用戶部分或全部地享用互聯(lián)網(wǎng)上提供的資源。而網(wǎng)格的資源共享則允許直接控制其他資源，通過直接訪問和使用計(jì)算機(jī)、軟件、數(shù)據(jù)和其他資源來協(xié)同解決問題，而且共享資源的各方在協(xié)作時可以以多種方式更廣泛地交流信息，充分利用網(wǎng)格提供的各種能力。

3.網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)格體系結(jié)構(gòu)是網(wǎng)格的骨架和靈魂，目前一種影響十分廣泛的結(jié)構(gòu)是Foster等提出的五層沙漏結(jié)構(gòu)，它是以“協(xié)議”為中心，強(qiáng)調(diào)服務(wù)與API和SDK的重要性。該結(jié)構(gòu)根據(jù)結(jié)構(gòu)中各組成部分與共享資源的距離，對共享資源進(jìn)行操作、管理和使用功能的不同分為五層，從下到上分別是：構(gòu)造層、連接層、資源層、匯聚層和應(yīng)用層。越是下層越接近物理的共享資源，而越往上層越是對抽象共享資源進(jìn)行操作。換句話說,上層不需要關(guān)心底層共享資源的細(xì)節(jié)特征和具體實(shí)現(xiàn)問題。下圖為五層沙漏結(jié)構(gòu)的典型結(jié)構(gòu)圖。在五層結(jié)構(gòu)中，核心的瓶頸部分由資源層和連接層共同組成。

三、網(wǎng)格計(jì)算對電子商務(wù)影響

1.傳統(tǒng)電子商務(wù)模式存在的問題

(1)電子商務(wù)企業(yè)面臨的成本問題。在電子商務(wù)發(fā)展的第一階段，主要以信息為主。在第二階段，因特網(wǎng)成為商業(yè)交易的媒介，IT開始發(fā)揮更大的作用。目前，電子商務(wù)高級階段即將到來，這就是“電子商務(wù)隨需應(yīng)變”的時代。

電子商務(wù)在增加貿(mào)易機(jī)會、提高生產(chǎn)效率、控制和降低交易費(fèi)用和庫存成本、提高企業(yè)反應(yīng)速度、提高企業(yè)競爭力的同時，也給企業(yè)帶來巨大的成本支出。如系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)費(fèi)用、實(shí)施費(fèi)用、系統(tǒng)運(yùn)行費(fèi)用、管理費(fèi)用和維護(hù)費(fèi)用，特別是收集信息、整理信息、建立資源庫需要巨大開支。信息技術(shù)的飛速發(fā)展又加劇了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備和軟件的折舊速度，使企業(yè)的成本支出巨大;企業(yè)內(nèi)部多個應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)庫、組件之間，要么存在著信息孤島問題，要么則依賴于緊藕合的方式實(shí)現(xiàn)集成，難以支持動態(tài)環(huán)境下的共享與協(xié)同;諸如ERP(企業(yè)系統(tǒng)管理)、CRM(客戶關(guān)系管理)、SCM(供應(yīng)鏈管理)等系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通，以及如ERP這樣的單個系統(tǒng)內(nèi)部庫存、銷售、生產(chǎn)等子系統(tǒng)之間的動態(tài)協(xié)作，都成為制約企業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)難題。資源和體制難以支持信息的有效共享，同時計(jì)算資源的閑置又造成了巨大浪費(fèi)，這些都是電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的致命弱點(diǎn)。

(2)技術(shù)的問題。傳統(tǒng)電子商務(wù)技術(shù)方面的挑戰(zhàn)主要在于兩個方面:第一，計(jì)算能力不夠。傳統(tǒng)的電子商務(wù)主要通過企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng)來進(jìn)行信息、數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算和交流。然而,在企業(yè)間合作程度大大加深的情況下，企業(yè)間復(fù)雜的協(xié)作關(guān)系所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)計(jì)算與處理任務(wù)，原有的管理信息系統(tǒng)已經(jīng)無法完成對信息、數(shù)據(jù)的計(jì)算能力不夠。由于合作的增加.導(dǎo)致的信息超載，對數(shù)據(jù)集中的復(fù)雜任務(wù),以及計(jì)算能力構(gòu)成瓶頸。第二,未實(shí)現(xiàn)動態(tài)聯(lián)盟的技術(shù)要求。動態(tài)聯(lián)盟要求聯(lián)盟成員不斷變化，具有一定的彈性加入與退出機(jī)制，需要新的技術(shù)支撐。然而在傳統(tǒng)的電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)盟中新的聯(lián)盟加入帶來的服務(wù)得不到應(yīng)用共享，管理信息系統(tǒng)達(dá)不到要這個要求?，F(xiàn)有技術(shù)還無法支持動態(tài)的合作企業(yè)選擇，以及實(shí)時的聯(lián)盟構(gòu)造不能對虛擬組織的建立提供所需的資源類型并提供靈活可控的共享關(guān)系；無法根據(jù)企業(yè)的策略，從一系列關(guān)聯(lián)企業(yè)中發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)暮献髡?，并屏蔽不同組織之間的協(xié)議不一致、語義互異等問題，及時實(shí)現(xiàn)跨組織邊界的應(yīng)用系統(tǒng)的協(xié)同工作。

(3)反應(yīng)速度的問題。由于隨時會有大量的替代品信息傳遞到消費(fèi)者手中，因此任何產(chǎn)品都面臨著快速被消費(fèi)者遺忘的命運(yùn)，這意味著產(chǎn)品生命周期較之以往大大縮短。產(chǎn)品生命周期的大大縮短要求企業(yè)能快速地推出產(chǎn)品，快速地向消費(fèi)者提供價值。傳統(tǒng)電子商務(wù)在商業(yè)流程與運(yùn)作速度難以適應(yīng)這種變化。

(4)合作模式的問題。傳統(tǒng)電子商務(wù)的合作模式主要存在三個方面的問題：第一，傳統(tǒng)電子商務(wù)模式下，競爭主題主導(dǎo)著電子商務(wù)企業(yè)之間的關(guān)系。電子商務(wù)企業(yè)與企業(yè)之間主要的關(guān)系模式是相互之間在銷售、采購等環(huán)節(jié)上就商品與服務(wù)、原材料、人力資源工資等方面的價格競爭，相互之間合作程度不夠；消費(fèi)者之間也基本上處于分立的狀態(tài)，個體消費(fèi)仍然占據(jù)主流。第二.傳統(tǒng)電子商務(wù)的合作停留在交易層面，而沒有達(dá)到全方位、立體式的資源、知識、信息的共享與相互學(xué)習(xí)。例如供應(yīng)鏈企業(yè)之間的電子商務(wù)，主要是圍繞原材料或中間商品等的買賣交易，而沒有達(dá)成在資源、能力上的動態(tài)配置，以及知識、信息等的共享與交互學(xué)習(xí)；消費(fèi)者之間的偶然的聯(lián)合購買，如團(tuán)購，也停留在交易層面上，而沒有就所擁有商品、服務(wù)進(jìn)行動態(tài)共享，以及消費(fèi)知識與經(jīng)驗(yàn)的相互交流。第三，傳統(tǒng)電子商務(wù)企業(yè)之間建立起來的供應(yīng)鏈、戰(zhàn)略聯(lián)盟屬于緊耦合狀態(tài)的企業(yè)集成，這種集成是靜態(tài)的、封閉的，不是動態(tài)地支持新聯(lián)盟成員的加入、退出,以及應(yīng)用服務(wù)的嵌入與共享。

2.第三代因特網(wǎng)下電子商務(wù)中的優(yōu)勢

在網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用條件下，電子商務(wù)企業(yè)將會具有以下優(yōu)勢：

(1)將分散的功能整合起來，創(chuàng)建一個單一的系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)跨企業(yè)、行業(yè)或工作組的虛擬共享、管理和設(shè)備訪問，實(shí)現(xiàn)協(xié)作，提高運(yùn)營靈活性;(2)利用網(wǎng)格中提倡的協(xié)同，企業(yè)通過改善生產(chǎn)力和協(xié)作能力，將會縮短投資回報(bào)周期;(3)具有快速精確的計(jì)算能力，企業(yè)利用網(wǎng)格提供的計(jì)算力，解決復(fù)雜的業(yè)務(wù)難題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速應(yīng)變，贏得競爭優(yōu)勢;(4)網(wǎng)格計(jì)算能夠幫助企業(yè)避免供給過剩和基礎(chǔ)設(shè)施成本超支;(5)網(wǎng)格計(jì)算可使網(wǎng)絡(luò)實(shí)行自主管理，降低企業(yè)管理成本和費(fèi)用。(6)數(shù)據(jù)存儲和管理能力。通過網(wǎng)格技術(shù),可以將大量的數(shù)據(jù)分布存儲,從而提供無限的存儲空間并且可以對分布的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)有效的管理,為應(yīng)用提供統(tǒng)一的界面。(7)支持分析決策能力。由于網(wǎng)格技術(shù)可以充分利用各種分布式資源,提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力,從而使得原來難以進(jìn)行的業(yè)務(wù)分析與決策成為可能。(8)提高資源利用率,打破信息孤島。在網(wǎng)格環(huán)境下,開展電子商務(wù)的企業(yè)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上閑置的計(jì)算資源進(jìn)行計(jì)算、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù),從而提高了資源的利用率,減少了基礎(chǔ)設(shè)施的投資。

3.展望

電子商務(wù)的未來也許會變成這樣:企業(yè)不必再擁有并維護(hù)自己的電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)格計(jì)算將允許電子商務(wù)公用設(shè)施(e一utilities)出售或租賃計(jì)算資源和服務(wù)，企業(yè)把電子商務(wù)服務(wù)看作一種公用設(shè)施來進(jìn)行訪問。這種商業(yè)模式的最終效應(yīng)將是把固定成本轉(zhuǎn)化成可變的成本，從而使企業(yè)降低成本并更具靈活性。

參考文獻(xiàn):

[1]何莉許林英孟昭鵬等:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論[M].北京:高等教育出版社，2003

[2]張潤彤樊寧:網(wǎng)絡(luò)就是商務(wù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,北京交通大學(xué)出版社，2006

篇4

【關(guān)鍵詞】急傾斜煤礦；第三系松散層；風(fēng)氧化帶煤柱

新集三礦井田位于淮南煤田中段南部邊緣，屬阜鳳逆沖斷層的上覆系統(tǒng)。阜鳳斷層（F2）為區(qū)域性大斷層，落差>1000m，南傾，傾角35°～60°，由于長距離移動、擠壓及拉伸影響，井田內(nèi)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，斷層、褶曲發(fā)育且序次混亂，構(gòu)造形跡難于觀測。

井田內(nèi)地層走向近東西，中部呈傾伏倒轉(zhuǎn)褶曲形態(tài)，倒轉(zhuǎn)軸標(biāo)高-340m～-470m，上翼地層傾角55°～90°，地質(zhì)構(gòu)造較簡單；下翼地層傾角25°～75°，局部變化更大。

井田內(nèi)可采及局部可采煤層8層。目前，主要開采13-1煤、11-2煤和8-1煤?；鶐r面-90m～-140m，基巖風(fēng)化帶深度25～35m，平均30m左右。

礦井開采上限-200m，一水平標(biāo)高-340m，二水平標(biāo)高-550m，三水平標(biāo)高-800m，目前，一水平除A組煤外，其它煤層已開采結(jié)束，三水平剛開始準(zhǔn)備，采場多集中在二水平。

1、新生界水文地質(zhì)特征

受古地形控制，井田內(nèi)新生界松散層厚度變化較大，總的趨勢是北厚南薄，東西略有起伏。新生界累計(jì)厚度90m～211.3m，平均約149m，其中第四系流砂層厚73.5～98.7m，平均約84.2m，相對較為穩(wěn)定，自上而下分為兩個含水層（組）和一個隔水層（組）。

1.1第四系松散層

第四系松散層自地表向下垂深約3～5m起，一含底板埋深56.2～74.8m，平均69.1m；砂層總厚40.6～68.4m，平均51.1m。頂部3～5m為暗黃色粘土、砂質(zhì)粘土；上部以淺灰色、土黃色粉、細(xì)砂為主；中、下部以中、粗砂、砂礫、細(xì)砂為主，夾薄層粘土、砂質(zhì)粘土透鏡體。該含水層主體為河床相，次為洪泛相及河漫灘相。含水層單位涌水量q=1.429l/s.m，含水層滲透系數(shù)kcp=3.8578m/d。

隔水層底板埋深59.6～76.3m，平均厚約3.2m，但分布不穩(wěn)，自東向西變薄，局部缺失。以粘土和砂質(zhì)粘土為主，致密，局部夾砂類透鏡體。

1.2第三系沉積層

第三系沉積層呈半固結(jié)結(jié)構(gòu)，分為兩個隔水層和兩個弱含水組，即頂部隔水層、上部含水組、中部隔水層和下部含水組。該沉積層厚度變化大，局部可能缺失，第四系流砂層直接覆蓋于基巖之上。

頂部隔水層厚度0～20.3m，平均7.6m，以粘土、砂質(zhì)粘土和鈣質(zhì)粘土為主，局部夾有薄層泥灰?guī)r，結(jié)構(gòu)致密，可塑性強(qiáng)，有一定的隔水性能。

2、覆巖破壞特征與防水煤柱留設(shè)

新集三礦可采及局部可采煤層8層，除11-2煤局部塊段外，煤層頂?shù)装宥酁槟鄮r或砂質(zhì)泥巖，軟弱至中硬，易隨開采而垮落，有利于抑制導(dǎo)水裂縫帶發(fā)育高度。預(yù)測導(dǎo)水裂縫帶高度采用“三下”采煤規(guī)程中軟弱至中硬覆巖類型的計(jì)算公式，局部采用堅(jiān)硬頂?shù)装逍皖愑?jì)算公式進(jìn)行修正。

3、提高上限開采與新生界突水機(jī)理分析

新集三礦自1999年開始，先后在西二、西四、西五采區(qū)進(jìn)行提高上限開采，并開展西一、西二采區(qū)冒落帶內(nèi)覆采，先后多回收煤炭資源近100萬噸。

3.1提高上限開采與冒落帶內(nèi)復(fù)采

根據(jù)不同塊段實(shí)有防水煤柱高度，以及裂高的預(yù)測與實(shí)測值的相互比較，自1999年開始，先后在西二采區(qū)西翼的13-1、11-2煤層中進(jìn)行了提高上限開采；隨后又在西一、西二采區(qū)的13-1、8-1和6-1三個煤層中進(jìn)行了冒落帶內(nèi)復(fù)采；西四采區(qū)提高上限工作面有石門東西兩翼的13-1煤、石門東翼的11-2煤三個工作面；西五采區(qū)提高上限工作面有石門東西兩翼的13-1煤、11-2煤和石門東翼8-1煤，先后開采提高上限工作面18個，累計(jì)多回收煤炭近100萬噸除。

3.2新生界突水特征

181301上、1108102上工作面以及未提高上限的181101工作面分別在正?；夭苫虺醪蓵r發(fā)生突水，最大瞬間突水量達(dá)500m3/h，造成該三個工作面最終無法正常開采。

發(fā)生突水的三個工作面均位于西四采區(qū)西翼，突水機(jī)理基本相同。突水點(diǎn)位置及其附近地質(zhì)及水文地質(zhì)條件異常，地層扭曲，基巖標(biāo)高低，第三系賦水性相對較強(qiáng)。

3.3新生界突水機(jī)理分析

根據(jù)突水位置、出水特征、水質(zhì)化驗(yàn)及井下和地面勘探資料分析，181301上、1108102上和181101工作面突水水源均為第三松散層水，造成突水的直接原因是各種因素綜合作用的結(jié)果。

3.3.1防水煤巖柱不夠

經(jīng)井下鉆孔資料探測，181301上工作面在突水點(diǎn)位置及其附近約200m范圍內(nèi)，基巖面低，實(shí)有防水煤柱最小處不超過10m。風(fēng)巷回棚放頂時，隨著支柱的回撤和頂板的垮落，破壞了原有的地應(yīng)力平衡，在老塘口形成切頂斷層，并不斷的向前移動，當(dāng)切頂斷層導(dǎo)通含水體時，則發(fā)生突水。

3.3.2松散層賦水性強(qiáng)

根據(jù)現(xiàn)有資料分析，突水點(diǎn)上方基巖面為古山溝，第三系底部松散層在該處以洪積物為主，堆積層厚，賦水性較周圍相對較強(qiáng)。

3.3.3異常構(gòu)造產(chǎn)生導(dǎo)水通道

新生界突水點(diǎn)均位于西四石門西260m～280m段，該位置與基巖構(gòu)造扭曲帶基本一致。扭曲帶狹窄，東側(cè)地層正常，西側(cè)地層倒轉(zhuǎn)，受其影響，扭曲帶內(nèi)煤巖體裂隙發(fā)育，煤層及其頂?shù)装逯g產(chǎn)生離層，受采動影響而形成導(dǎo)水通道。

4、出水點(diǎn)下開采與水害防治措施

西四采區(qū)是新集三礦的主力采區(qū)，西翼煤層儲量超過整個采區(qū)儲量的2/3，累計(jì)可采儲量近150萬噸。

為安全開采該塊段煤層，根據(jù)各煤層突水形式和突水量不同，分別在突水點(diǎn)下方針對性的留設(shè)了防水煤柱，以增加實(shí)有防水煤柱高度，隔斷上方突水點(diǎn)及工作面積水，同時要做到如下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真分析現(xiàn)有地質(zhì)勘探資料，掌握基巖面的起伏變化情況

由于洪積扇扇頂區(qū)巖體滲透系數(shù)及單位涌水量相對較大，且隔水層厚度小，并受到第四系補(bǔ)給，賦水性較強(qiáng)，要重點(diǎn)控制。

二、利用井下大仰角鉆孔控制基巖面起伏變化

對基巖面起伏變化大、基巖標(biāo)高相對較低的地段要進(jìn)行加密控制，查明最低點(diǎn)的位置及變化范圍；同時，要重點(diǎn)查明扇頂區(qū)的巖性及賦水性。

三、工作面回采過程中要加強(qiáng)現(xiàn)場管理

采煤工作面要配備足夠的排水設(shè)備；要確保排水路線暢通，并經(jīng)常觀測工作面的水量變化，發(fā)現(xiàn)突水征兆要立即組織人員撤離；工作面要施工必要的高眼，保證煤、水分流，防止水煤傷人事故發(fā)生。

5、結(jié)束語

受區(qū)域地質(zhì)、古地形及沉積環(huán)境和不同亞環(huán)境影響，新集三礦第三系沉積層水文地質(zhì)條件較為復(fù)雜，既有具弱隔水性質(zhì)的陸源永久湖泊相，也有實(shí)際賦水性與初始賦水性差異較大的沖積扇相沉積，在評定沉積體的賦水性特征時，既要查明原始沉積相，也要了解后期的改造作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】散文 教學(xué) 引導(dǎo) 揣摩

散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學(xué)題材。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結(jié)構(gòu)布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質(zhì)樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術(shù)的美感。散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容,也是一個難點(diǎn)。那么在初中語文教學(xué)中怎樣才能教學(xué)好散文呢？

一、教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)散文時，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，語文教師該采用怎樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在散文教學(xué)中，教師的激情導(dǎo)入，一幅優(yōu)美的圖片，一個有懸念的問題都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，給學(xué)生以美的享受。在課前播放與課文有關(guān)的音樂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)朱志清的《背影》時教師可以這樣導(dǎo)入，我們愛用優(yōu)美的文字來歌頌偉大的母愛，寫父愛的文章大都是嚴(yán)厲，那么，在朱自清先生的父愛又是怎樣的呢？好，今天，我們就來學(xué)習(xí)《背影》。這樣的導(dǎo)入，不僅很自然的進(jìn)入文本，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把握散文的線索，理清文章的思路

散文最主要的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所謂 “形散 ”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。形散還指它的表現(xiàn)方法不拘一格。組織材料，結(jié)構(gòu)成篇也比較自由。所謂“ 神不散 ”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。散文“形散而神不散”，放筆縱情，東西南北，古今中外，精神的，物質(zhì)的，現(xiàn)實(shí)的，幻想的，都可以信手拈來。但這些材料都是為一個中心服務(wù)的。這個中心就是神，就是線索。通過它把零散的材料連串起來。線索是散文的脈絡(luò)，散文中的線索，為我們掌握和理清散文的情感脈絡(luò)提供了依據(jù)。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，作者描繪了一幅秀美的濟(jì)南城冬天的圖畫，老舍先生描繪了濟(jì)南的天空，濟(jì)南的大地，濟(jì)南的山，濟(jì)南的，繪制了一幅完整的濟(jì)南冬天的圖畫。全文寫冬天，不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼“壯”而著眼于“秀”。貫穿全文的線索是“濟(jì)南的冬天是溫暖的”。作者在寒冷的冬季里所見的是山的秀美，水的碧綠，突出一個“暖”字，這是本文的最大特點(diǎn)。再如蕭乾先生的《棗核》一文，“索棗核——用途蹊蹺，見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉(xiāng)之意，說棗核——為解鄉(xiāng)愁 表達(dá)深深愛國之情，議棗核——民族之情”，以棗核為線索，深深體現(xiàn)了海外華人對故土的思念，對民族的熱愛。在課堂上，教師要重點(diǎn)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生找出能體現(xiàn)文章線索的文字，這樣教學(xué)散文，學(xué)生會很好掌握散文的特點(diǎn)，了解散文的線索，理清文章的思路。

三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對散文中關(guān)鍵詞句的理解

教學(xué)散文時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞句是散文教學(xué)的核心。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時，可以讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，然后說出喜歡它的原因?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！庇械膶W(xué)生找了這一句，因?yàn)椤绊敗薄翱醋o(hù)婦”寫出了濟(jì)南的秀氣?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”寫出了濟(jì)南的古典美，啟發(fā)學(xué)生想象水墨畫的樣子。這樣教學(xué)會更好的幫助學(xué)生理解作者歲濟(jì)南冬天的喜愛之情。

四、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,學(xué)習(xí)寫作技巧

教師在教學(xué)散文時要善于教會學(xué)生揣摩語言，散文的語言精美、凝練、清新、淡雅。散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動，在教學(xué)時要靈活，機(jī)智的分析揣摩。如教學(xué)朱自清先生的散文《綠》，梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分稹眲t沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去。

——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

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1、時間跨度大，散文不受時間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。寫散文時可以根據(jù)散文的這一特點(diǎn)，擴(kuò)大時間跨度，多充實(shí)一些有關(guān)事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強(qiáng)。

2、空間轉(zhuǎn)換廣，散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。

3、事件牽涉多，寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。

4、表達(dá)方式活，散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。

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小說、詩歌、散文等這些文體的特點(diǎn)不斷在我腦海中回轉(zhuǎn)，同時也在不斷搜尋品牌方面的知識進(jìn)行逐一對號，小說的特點(diǎn)與品牌，詩歌的特點(diǎn)與品牌，散文的特點(diǎn)與品牌

突然，所有焦點(diǎn)都停留在散文與品牌的身上：散文的特點(diǎn)“形散而神不散”；品牌核心價值是永恒的，并統(tǒng)帥企業(yè)經(jīng)營和營銷傳播活動。

“對，”我一拍桌子激動說：“品牌核心價值與品牌定位、品牌表現(xiàn)的關(guān)系不正是“形”和“神”的關(guān)系嗎？”

于是，開始對散文特點(diǎn)“神”與“形”進(jìn)行逐一分析。

一、散文的“神”與品牌核心價值

眾所周知，散文中的“神”就是主題或叫中心思想，它構(gòu)成了散文的核心，離開“神”也就不能夠稱之為散文，它所有的表現(xiàn)形式也就變成了行尸走肉。那么，對應(yīng)品牌戰(zhàn)略的核心實(shí)際上就是品牌核心價值。品牌核心價值在整體品牌戰(zhàn)略中屬于“神”的角色，也因此被稱為品牌DNA，雖然不能算作品牌資產(chǎn)的一部分，但它是品牌資產(chǎn)積累的核心，缺少清晰的品牌核心價值會使品牌資產(chǎn)很難累加，或是積累起來比較慢，甚至有時候會形成負(fù)資產(chǎn)。

因此，企業(yè)在提煉自己品牌核心價值時一定要慎重。一方面要維持消費(fèi)者對品牌已有正面的認(rèn)知；另外一方面要符合行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)內(nèi)部資源。筆者為一些企業(yè)提供品牌戰(zhàn)略咨詢服務(wù)中經(jīng)常遵循這樣幾條原則，供大家參考。

一是差異競爭對手；二是能夠與消費(fèi)者共鳴，即容易讓消費(fèi)者接受；三是預(yù)留品牌延伸的管道；四是有助于品牌價值感的提升；五是符合企業(yè)現(xiàn)有資源；六是不與消費(fèi)者對品牌的原有正面的認(rèn)知相背離。按照這六大原則，再加上合理的方法（如筆者創(chuàng)立的“市場研究感覺推斷法”、“競爭空白填補(bǔ)法”、“正反推導(dǎo)法”、“金三角排除法”等）既可提煉出科學(xué)、適合的品牌核心價值。

二、散文的“形”與品牌定位和品牌表現(xiàn)形式

在散文中的形就是圍繞中心思想展開的一切表現(xiàn)形式，抒情也好，敘事也罷，都是作為形式演繹中心思想。相對品牌而言，就是品牌定位和品牌表現(xiàn)形式。

首先，品牌定位是如何作為“形”來演繹品牌核心價值的呢？我們通過喜之郎的案例來說明這個問題。喜之郎的品牌核心是“親情”，也就相當(dāng)于散文中的“神”。它以兒童市場為切入點(diǎn)進(jìn)入市場，進(jìn)而不斷將觸角伸到其他人群，成為大眾消費(fèi)品。它對于兒童的品牌定位是優(yōu)秀的、健康快樂的，懂得分享的；對于青少年人的品牌定位是充滿青春活動力的、友情分享的；對于情侶的品牌定位是浪漫；對于家庭的品牌定位是溫馨、親切的，充滿幸福的；無論他在各個細(xì)分市場上怎么演繹，都沒有偏離它的“神”——親情。

其次，品牌表現(xiàn)形式。品牌的表現(xiàn)形式不僅僅是平面廣告、電視廣告以及其他的營銷傳播形式，還包括企業(yè)形象、品質(zhì)理念、服務(wù)理念、生產(chǎn)工藝、內(nèi)部管理等。

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總的說來，古代山水游記散文有以下幾方面特點(diǎn)：

一、篇幅短小精悍，Y構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中

現(xiàn)代山水游記短則上千字，長則幾萬字；而古代山水游記散文大多在千字左右，而且因?yàn)閮?nèi)容的相對集中單一，不枝不蔓。結(jié)構(gòu)上多表現(xiàn)出緊湊嚴(yán)密等特點(diǎn)。這固然和其語言有一定的關(guān)系，因?yàn)槲难晕某尸F(xiàn)出凝練雋永這一特點(diǎn)且大量使用省略句式；而白話文明快易懂、表意具體詳盡。但筆者覺得主要是和古人寫作目的密不可分。古人寫作山水不重在寫景，而重抒情崇說理，因而描寫景物絕不很詳盡，側(cè)重點(diǎn)非常明顯，該寫的寫，該略的只字不提，該詳?shù)臐饽夭?，該略的惜墨如金。而今人寫作此類文章則不然，大多以寫景抒情為主，或表現(xiàn)對大自然的熱愛，或表現(xiàn)登山游水的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感悟，寫景狀物常常占據(jù)了大量篇幅，有點(diǎn)類似“漢大賦”結(jié)構(gòu)，此其一也。

二、表現(xiàn)手法

由于寫作目的的不同，內(nèi)容的不同，古代山水游記常常把記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，大多以議論為主，而今以記敘描寫為主。了解了古代山水游記散文的大體特點(diǎn)，我們在閱讀欣賞時可以從以下幾方面入手。

（一）觀其景

文中哪些文字是寫景的，什么地方的景，景物具有什么特點(diǎn)等等，抓住了景物這一條線索，基本上就把握了文章的脈絡(luò)。如王安石的《游褒禪山記》，其中一二段文字屬于記游部分，先寫游山，突出山名、本名，倒地之石碑及碑文；再寫游洞，突出前洞平且近、游者眾，后洞險(xiǎn)以遠(yuǎn)、游者少之特點(diǎn)，這就是記游部分。文字如此之洗練，猶如白描，山上的一草一木一鳥一石，只字未提，篇幅上占不到全文的一半。同樣，蘇軾的《赤壁賦》歷來也為人們稱道，膾炙人口。但觀其景，也不過如此：“蘇子與客泛舟，游與赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興”，“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，這就是所謂之景，概括起來不到五十個字，連《念奴嬌 赤壁懷古》中寫景的語句都不如：“大江東去，浪淘盡……驚濤拍案，卷起千堆雪?！蓖瑸槌啾谥常笳吆纹鋲延^，何其有氣勢，道盡了赤壁雄風(fēng)。但且不急。

（二）看其事，即看人物活動

寫景散文中，寫景之中交待人物的活動也是必不可少的，因此，在閱讀欣賞時絕不可忽略之?！冻啾谫x》中，人物活動就有：蘇子與客夜游赤壁、飲酒、頌明月之詩、歌窈窕之章、唱歌以及人物的感受“飄飄乎如遺世獨(dú)立”，為什么要寫人物活動呢，結(jié)合下文，不難發(fā)現(xiàn)，這些正是為下文寫客人吹洞簫繼而感嘆人生無常和短促作鋪墊?！队伟U山記》中未記這些活動，而重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“余于四人擁火以入”途中“一人呼，不出火且盡”，作者感受為“悔”，寥寥幾語，但后面議論同樣與此有著不可密分的關(guān)系?！短m亭集序》中敘事同此，尤與《赤壁賦》似。

（三）悟其情

情感是散文的靈魂，此為重點(diǎn)。因此在閱讀中必須抓住這條主線，但一定要明白大多文章中作者的情感是有變化的?！冻啾谫x》中由“樂”到“悲”再到“喜”；《游褒禪山記》中情感由“樂”（此種情感可以推斷）到“悔”再到“嘆”；《蘭亭集序》中由“興”到“悲”再到“痛”。所有散文作者的情感變化都是非常分明的。閱讀中如果能抓住這些情感詞語，也就抓住了解讀這類文章的鑰匙，也就把握住了散文的思想內(nèi)容。

（四）賞其理

人們常說古人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，這里的“情”、“意”，絕不僅僅是情感、情緒，常常還含有對人生對社會對生活的獨(dú)特看法與思考。如《蘭亭集序》中王右軍就由眼前之樂、眼前之景、眼前之文中，結(jié)合東晉當(dāng)時大多士人崇尚玄學(xué)之歪風(fēng)就提出了“死生亦大矣”這一人生命題；《游褒禪山記》中王安石就悟出了治學(xué)處事必要的三因素，即志力物，尤其強(qiáng)調(diào)“志”的重要性；《赤壁賦》中讓我們理解了“永恒與短暫”的相對性，“樂觀人生與悲觀人生”的不同。

三、綜合景事情理，享文章之妙

在我們分塊欣賞了文章中的美景樂事情趣哲理之后，如果我們再能把幾者綜合起來欣賞，就會了解作者行文之旨：借景抒情、借事說理；就會體味到作者行文之妙：結(jié)構(gòu)之美、照應(yīng)之圓、思維之密、語言之工。

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關(guān)鍵詞：詩意課堂；散文教學(xué)；優(yōu)化策略

散文作品能表達(dá)作者對生活的深刻感悟，其形式自由、語言生動、意境深遠(yuǎn)。散文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，閱讀散文可以提升思想境界、品味人生。散文教學(xué)在語文教學(xué)中一直占較高比重，初中語文教材選入的散文篇幅短小，都是語言凝練，內(nèi)涵深刻的文章。比如，朱自清的文章，清新雋永，結(jié)構(gòu)緊湊，對學(xué)生的情操陶冶、思想升華都有極大的啟發(fā)作用。散文雖然在語文課本中占有一席之地，但由于它在課堂教學(xué)中難以有效把控，當(dāng)堂實(shí)效訓(xùn)練性不強(qiáng)，所以學(xué)生缺乏閱讀興趣，無法靜下心來琢磨文句，畏難情緒居多。在這種學(xué)情下，教師如何有效教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，就顯得極為重要。教師應(yīng)在課堂指導(dǎo)中教會學(xué)生深刻把握文章行文特點(diǎn)，把個人情感滲透到作者情思中，通過文句賞析逐步提升學(xué)生文化品味。教師也要針對散文的課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的策略優(yōu)化。

一、新學(xué)情下散文課堂教學(xué)的基本步驟

學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是多元的。語文與生活是不能分割的，散文往往反映時代因素。新學(xué)情下為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代文明的發(fā)展，提高學(xué)生在散文方面的學(xué)習(xí)能力，教師自身應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，用靈動的教學(xué)造就散文的詩意課堂。在實(shí)施教學(xué)時，一般步驟可根據(jù)學(xué)生知識和能力方面的特點(diǎn)進(jìn)行安排。教師可以先讓學(xué)生了解文章的背景資料，從多個層面來分析文章內(nèi)容。而且要注重聲情并茂的當(dāng)堂朗讀訓(xùn)練。教學(xué)過程中要讓學(xué)生形成相互剖析作者情感的小組形式，深入剖析文本后，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作過程。注重學(xué)生的閱讀延伸，通過比較閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的引導(dǎo)，授課時要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在品味過程中，提升語言審美能力，也深入了解作者內(nèi)心的情感世界和思想表達(dá)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，不斷提升其個人追求，完善其價值觀。

二、新學(xué)情下散文有效課堂的優(yōu)化策略

新學(xué)情下，要求教師努力建設(shè)開放而有活力的課堂，重視散文教學(xué)的地位，針對課堂情況制定優(yōu)化策略，重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，用靈動性的教學(xué)來營造詩意課堂。為了提高散文教學(xué)的有效性，我們就以下幾個方面進(jìn)行探討。

1.課前完善教學(xué)方案是有效課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)中考散文的比重提升的現(xiàn)狀，教師應(yīng)提升散文在課堂教學(xué)中的地位，一定要在課堂中貫徹文道統(tǒng)一的原則，提高學(xué)生的閱讀能力。而課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。散文是作者運(yùn)用文字來真實(shí)表達(dá)個人思想情感的文學(xué)體裁，因此，要求教師在上課之前對文章有透徹地解讀，理清作者的情感。語文教師只有制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)后，才可以做好充足的準(zhǔn)備，使教學(xué)避免陷入“高耗低能”的狀態(tài)。教師解讀時可以把散文分解為：“作者寫的是什么”“為什么這樣寫”“這樣寫想要表達(dá)什么”這三個部分。教師引導(dǎo)學(xué)生按這三步處理文本，并進(jìn)行清晰講解?！白髡邔懙氖鞘裁础边@個步驟能夠讓學(xué)生了解散文所要表達(dá)的主要內(nèi)容，而“為什么這樣寫”這個教學(xué)步驟能夠讓學(xué)生在思考時明白散文中所使用的表現(xiàn)手法，最后一步“這樣寫想要表達(dá)什么”是教師讓學(xué)生在仔細(xì)反復(fù)的閱讀之后進(jìn)行思考，從而品味作者的情感，明白作者這樣寫文章所要表現(xiàn)的意圖。教師課前做足功課，制訂完善的教學(xué)方案是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要舉措。教師精準(zhǔn)的解讀、清晰的設(shè)計(jì)可以一步步引導(dǎo)學(xué)生由表及里地賞析，牢牢把控45分鐘的效率。

2.反復(fù)誦讀是提升賞析能力的必要手段

由于散文所表達(dá)的情感比較含蓄，學(xué)生不能在第一時間把握主題，課堂氛圍會無趣沉悶、效率低下。因而教師一定要強(qiáng)化誦讀。散文的用詞都比較凝練優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生感受其音韻美。名家范讀的視頻材料是有效激趣手段之一，適合文本意境的配樂也是重要舉措。指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句、段反復(fù)朗讀，可增強(qiáng)閱讀語感，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)起來，有利于情感沉浸入文本。小組讀、角色讀等多種形式的組織也可活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性。誦讀對于理解散文的意境是極為重要的，強(qiáng)化誦讀能培養(yǎng)右腦記憶能力，提高學(xué)生聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)?！盁o聲”的課堂教學(xué)，大肆地講解只會讓學(xué)生昏昏欲睡，消磨興趣，思維僵化。教學(xué)的詩意需要課堂氛圍的感染熏陶，而誦讀可以讓課堂充溢濃濃的人文情懷，在品味節(jié)奏美、音韻美的同時提高記憶力和賞析能力。

3.審美心理的構(gòu)建是詩意課堂的主基調(diào)

散文教學(xué)應(yīng)著眼于審美心理的構(gòu)建。語言是關(guān)鍵起點(diǎn)，品讀文句可以提升鑒賞語言的審美能力。散文跟其他文體的不同之處就在于它的語言文字更優(yōu)美，更含蓄內(nèi)斂。所以，要營造詩意課堂就要讓學(xué)生、教師、文本三者之間形成互動，把散文的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，學(xué)生和教師之間通過思想的碰撞，共同解讀文本，體悟文字魅力。教師可以先教會學(xué)生整體把握散文語言特色。諸如簡潔明快、典雅樸素、優(yōu)美感人、細(xì)膩傳神、生動形象、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)等專業(yè)用語要教會學(xué)生從作品中提煉概括。再用勾畫圈點(diǎn)的方式找出蘊(yùn)含相應(yīng)語言特色的關(guān)鍵詞，并選擇相近詞語，用比較法品析優(yōu)劣。有時，也可根據(jù)散文特點(diǎn)提升審美情趣，一般散文所描繪的人、事、物都能夠通過簡筆勾勒出來，教師教學(xué)時可選取一段讓學(xué)生進(jìn)行簡單勾畫，再由教師選出比較貼近原文內(nèi)容的畫作，請學(xué)生結(jié)合畫面展開聯(lián)想，進(jìn)行深入描述。這樣的教學(xué)能夠讓散文課堂氣氛變得活躍起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)揮自己的想象力，細(xì)致地把握文章內(nèi)容。文本給予學(xué)生靈感，給予審美啟示，這種靈動的教學(xué)會讓課堂充滿張力，提升學(xué)生的審美能力。

三、新學(xué)情下對散文有效課堂的反思

目前，散文在試卷中比重加大，為了提高升學(xué)率，散文教學(xué)往往只從考試角度出發(fā)，只注重閱讀技巧的講解，教師不肯在課堂上多花時間，來引導(dǎo)學(xué)生靜心思考、耐心品讀。而老師是課堂教學(xué)過程的主導(dǎo)者，在實(shí)施新課程的背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何讓美文賞析的課堂充滿活力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是每個語文教師應(yīng)思考的課題。在新學(xué)情要求下，想要打造靈動教學(xué)和詩意課堂，教師是關(guān)鍵人物，不能僅照搬教參，還要善于總結(jié)，勇于探索，不斷突破。讓散文教學(xué)成為語文課堂中最詩情畫意的玫瑰。

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[1]潘素文.散文教學(xué)要教出韻味[J].文學(xué)教育：上，2013（12）.

篇10

如何改進(jìn)這種現(xiàn)象？新《綱要》理念指導(dǎo)我們要從研究教師的教轉(zhuǎn)向幼兒如何來學(xué)，我們從觀察幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣點(diǎn)、分析幼兒學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了系列的實(shí)踐與探索，形象生動的總結(jié)了幼兒散文學(xué)習(xí)五步曲：

一、從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環(huán)境中，而與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自生活，而直觀的生活經(jīng)驗(yàn)更能讓幼兒與散文產(chǎn)生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文，這是幼兒學(xué)習(xí)散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經(jīng)具備哪些經(jīng)驗(yàn)，還不具備哪些經(jīng)驗(yàn)，并且能根據(jù)散文內(nèi)容的需要來做細(xì)致的分析，作出對應(yīng)的鋪墊。

1、散文內(nèi)容描寫的對象幼兒是否有經(jīng)驗(yàn)。在散文學(xué)習(xí)前，教師要觀察了解幼兒對散文內(nèi)容描寫的人物或事物是否有經(jīng)驗(yàn)，如果沒有經(jīng)驗(yàn)，那么我們就應(yīng)該作好鋪墊。

例如：在中班散文活動《芽》中，活動前，我們先試探一下幼兒對芽這個事物是否熟悉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分人不清楚，有的幼兒甚至認(rèn)為芽是指的牙齒。我們就在課前做了經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，帶孩子來到花園里找嫩芽兒。結(jié)果孩子一下就來了興趣，很快的就進(jìn)入了散文的學(xué)習(xí)。

2、散文中新詞匯的量是否適合幼兒接受。有的散文中，新詞匯量很多，如果一下子要讓孩子接觸那么多新詞匯，又要幫助幼兒理解，幼兒會產(chǎn)生畏難情緒，如果老師一個一個做解釋，那會破壞散文的整體感受，影響幼兒的學(xué)習(xí)。碰到這樣的情況，我們就要做詞匯的前期豐富，對于幼兒來說，一個活動中，能接觸三-四個新詞匯就已經(jīng)足夠，那么教師就要選擇那些不一定要在集體活動中學(xué)習(xí)的新詞匯在課前提前豐富。

例如：在中班散文活動《芽》中，出現(xiàn)了5個新詞匯，其中有一個詞語“雨露”，我們就放到了早晨來園后教師有意的帶孩子觀察樹葉上的露水，解釋陽光雨露是促進(jìn)植物生長的關(guān)鍵。幼兒很容易就掌握了，如果在課堂中又講不清楚。這樣不僅化解了散文學(xué)習(xí)的難度，也便于讓幼兒理解散文。

3、散文中游戲是否是幼兒熟悉。我們常會設(shè)計(jì)不同的游戲讓幼兒來反復(fù)感知、體驗(yàn)、跟誦散文。這些游戲如果都是幼兒不熟悉的，那么不但不能給幼兒的學(xué)習(xí)帶來樂趣，相反會帶來一定的難度。所以，我們盡可能選擇幼兒熟悉的游戲。這樣可以把重點(diǎn)關(guān)注到散文上，而不是游戲規(guī)則上。

在幼兒學(xué)習(xí)散文之前，教師要根據(jù)不同的需要做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入，會起到事半功倍的效果。

二、在動態(tài)的情境中感知散文

散文有一種特殊的美，能讓讀者從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫。幼兒必須通過反復(fù)感知才能與作者的情感、情緒、心靈感受、生命體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。眾所周知，幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境刺激更能吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

因此，在動態(tài)的情境中感知散文，是幼兒進(jìn)入散文后的第一感覺，也是一種直覺，是幼兒學(xué)習(xí)散文的第二步。我們知道，散文所承載的很多信息，不是靠教師直接的“告訴”幼兒或理性的講解，而更為主要的是以情激情，以情感人，讓幼兒在傾聽的過程中感悟、體會。此時，教師如能創(chuàng)設(shè)一個有音樂、有朗誦、有畫面的動感情境，把孩子帶入散文的意境中，讓孩子從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，讓幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)作品碰撞，獲得自己的理解，產(chǎn)生自己的想法。如果教師急于走過程，而不能讓幼兒反復(fù)的、充分的感知的話，往往孩子的主動學(xué)習(xí)的興致就會被破壞，起不到相應(yīng)的效果。

例如：大班散文詩《夏天》：樹葉打著卷兒……風(fēng)來了，雨來了，打閃了，雷公公跑來了！……柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡?！娙擞帽扔鳌M人等修辭手法，抒發(fā)在夏天里微生物對風(fēng)雨的渴望。

我們把優(yōu)美的散文繪制成色彩鮮艷的投影片、多媒體課件、錄制成配樂散文錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，一下子就讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中，為幼兒感知散文提供了多方位的刺激。

當(dāng)前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學(xué)，教師難教的狀況。散文教學(xué)也走入了種種誤區(qū)：如：片面強(qiáng)調(diào)幼兒會讀會背，然而散文抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣；又如片面強(qiáng)調(diào)散文中詞匯的豐富，然而散文中的詞匯更多的是朦朧的、可意會而不可解釋的，往往會讓你越教越糊涂……

如何改進(jìn)這種現(xiàn)象？新《綱要》理念指導(dǎo)我們要從研究教師的教轉(zhuǎn)向幼兒如何來學(xué)，我們從觀察幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣點(diǎn)、分析幼兒學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了系列的實(shí)踐與探索，形象生動的總結(jié)了幼兒散文學(xué)習(xí)五步曲：

一、從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個抽象的概括的語言環(huán)境中，而與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自生活，而直觀的生活經(jīng)驗(yàn)更能讓幼兒與散文產(chǎn)生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文，這是幼兒學(xué)習(xí)散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經(jīng)具備哪些經(jīng)驗(yàn)，還不具備哪些經(jīng)驗(yàn)，并且能根據(jù)散文內(nèi)容的需要來做細(xì)致的分析，作出對應(yīng)的鋪墊。