導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇升學(xué)對(duì)聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. 十年學(xué)子苦，半世父兄恩

3. 春*常昭志士，才華樂奉勤人

4. 智慧源于勤奮，天才出自平凡

5. 十年修得金榜名，百年化出人上人

6. 長(zhǎng)江后浪推前浪，盛世前賢讓后賢

7. 長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人

8. 持身勿使丹心污，立志但同鵬羽齊

9. 苦經(jīng)學(xué)海不知苦，勤上書山自恪勤

10. 青春有志須勤奮，學(xué)業(yè)啟門報(bào)苦辛

11. 興華時(shí)有凌云志，報(bào)國(guó)常懷赤子心

12. 一年之計(jì)春為早，千里征程志在先

13. 自古風(fēng)流歸志士，從來(lái)事業(yè)屬良賢

14. 苦經(jīng)學(xué)海不知苦，勤上書山自恪勤

15. 持身勿使丹心污，立志但同鵬羽齊

16. 一年之計(jì)春為早，千里征程志在先

17. 長(zhǎng)江后浪推前浪，盛世前賢讓后賢

18. 興華時(shí)有凌云志，報(bào)國(guó)常懷赤子心

19. 自古風(fēng)流歸志士，從來(lái)事業(yè)屬良賢

20. 天下興亡肩頭重任，胸中韜略筆底風(fēng)云

21. 龍騰虎躍朝氣蓬勃，你追我趕誓奪第一

22. 送祝福不忘感謝恩師，慶元旦牢記備戰(zhàn)高考

23. 冬去春來(lái)好景年年有，辭舊迎新成績(jī)步步高

24. 自強(qiáng)不息懷壯志以長(zhǎng)行，厚德載物攜夢(mèng)想而撫凌

25. 云澤渡風(fēng)池津山水如畫，清華園未名湖學(xué)府唯斯

26. 寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)，春意盎然更看男兒發(fā)憤

27. 聞雞起舞成就拼搏勁旅師，天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)

28. 舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新，披星戴月紫竹寧歲歲登高

29. 花開花落臘梅傲雪盼新春，春去春來(lái)長(zhǎng)風(fēng)破浪迎高考

30. 辭舊迎新寒風(fēng)陣陣催人逝，苦盡甘來(lái)捷報(bào)片片暖人心

31. 庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道，荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)

32. 各界精英大展宏圖奪英魁，莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)

33. 大本領(lǐng)人平素不獨(dú)特異處，有學(xué)識(shí)者終生難有滿足時(shí)

34. 書山高峻頑強(qiáng)自有通天路，學(xué)海遙深勤奮能尋探寶門

35. 入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗，開宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情

36. 乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒

37. 點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州，滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原

38. 拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁

39. 十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄，一朝金榜題名成八斗奇才傲天下

40. 滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無(wú)悔，乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)

41. 十載求學(xué)縱苦三伏三九無(wú)悔無(wú)怨，一朝成就再憶全心全力有苦有樂

42. 時(shí)光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來(lái)

43. 向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無(wú)悔，圓人生夢(mèng)想半載奮斗笑吟三年等待

44. 良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭(zhēng)晨暉，書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高

45. 感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄，報(bào)師情火熱六月蟾宮折桂志在必得

46. 群雄逐鹿鹿死誰(shuí)手尚待一朝試鋒芒，萬(wàn)木爭(zhēng)春春在何處但將今夕放眼量

47. 十年苦讀一朝決勝負(fù)換來(lái)笑逐顏開，數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程

48. 送報(bào)曉金雞看今年碩果飄香迎佳績(jī)，迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌

49. 淡淡墨梅凌寒獨(dú)開今歲瑞雪兆豐年，莘莘學(xué)子壯志凌云明年金秋送喜來(lái)

50. 覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無(wú)愧我心

篇2

上聯(lián)：冬去春來(lái)好景年年有

下聯(lián)：辭舊迎新成績(jī)步步高

上聯(lián)：寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)

下聯(lián)：春意盎然更看男兒發(fā)憤

上聯(lián)：花開花落臘梅傲雪盼新春

下聯(lián)：春去春來(lái)長(zhǎng)風(fēng)破浪迎高考

上聯(lián)：辭舊迎新寒風(fēng)陣陣催人逝

下聯(lián)：苦盡甘來(lái)捷報(bào)片片暖人心

上聯(lián)：知天文通地理莘莘學(xué)子攜手共進(jìn)魚躍龍門

下聯(lián)：培棟梁育英才代代園丁含辛茹苦花香桃林

上聯(lián)：庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道

下聯(lián)：荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)

上聯(lián)：覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦

下聯(lián)：念親情感師恩懸梁刺股但愿無(wú)愧我心

上聯(lián)：向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無(wú)悔

下聯(lián)：圓人生夢(mèng)想半載奮斗笑吟三年等待

上聯(lián)：各界精英大展宏圖奪英魁

下聯(lián)：莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)

上聯(lián)：龍騰虎躍朝氣蓬勃

下聯(lián)：你追我趕誓奪第一

上聯(lián)：良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭(zhēng)晨暉

下聯(lián)：書山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高

上聯(lián)：送祝福不忘感謝恩師

下聯(lián)：慶元旦牢記備戰(zhàn)高考

上聯(lián)：感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄

下聯(lián)：報(bào)師情火熱六月蟾宮折桂志在必得

上聯(lián)：十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄

下聯(lián)：一朝金榜題名成八斗奇才傲天下

上聯(lián)：舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新

下聯(lián)：披星戴月紫竹寧歲歲登高

上聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州

下聯(lián)：滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原

上聯(lián)：聞雞起舞成就拼搏勁旅師

下聯(lián)：天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)

上聯(lián)：群雄逐鹿鹿死誰(shuí)手尚待一朝試鋒芒

下聯(lián)：萬(wàn)木爭(zhēng)春春在何處但將今夕放眼量

上聯(lián)：十年苦讀一朝決勝負(fù)換來(lái)笑逐顏開

下聯(lián)：數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程

上聯(lián)：自強(qiáng)不息懷壯志以長(zhǎng)行

下聯(lián)：厚德載物攜夢(mèng)想而撫凌

上聯(lián)：送報(bào)曉金雞看今年碩果飄香迎佳績(jī)

下聯(lián)：迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌

上聯(lián)：梅花香自苦寒來(lái)

下聯(lián)：熬頭喜在汗水中

上聯(lián)：六十同窗同甘共苦拼搏從此時(shí)

下聯(lián)：十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年

上聯(lián)：懷揣大學(xué)美夢(mèng)迎接新年號(hào)角

下聯(lián)：彰顯青春活力揮灑苦澀汗水

上聯(lián)：辭乙酉難忘聞雞起舞

下聯(lián)：迎丙戌仍需刺股懸梁

上聯(lián)：膽性卓然骨硬志堅(jiān)不留烏江之憾

下聯(lián)：風(fēng)華正茂豪氣沖天應(yīng)建定鼎之功

上聯(lián)：勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢(mèng)想

下聯(lián)：泛游學(xué)海競(jìng)逐群雄一朝金榜題名

上聯(lián)：一路風(fēng)雨前程磨礪意志

下聯(lián)：半載苦樂同享鑄就輝煌

上聯(lián)：贊歌高唱，賀學(xué)子金榜題名

下聯(lián)：松柏?zé)o言，謝恩師諄諄教誨

上聯(lián)：十年寒窗學(xué)海遨游終登科

下聯(lián)：一紙喜報(bào)舉家歡樂宴親朋

上聯(lián)：宏圖大展 燕雀安知鴻鵠志

下聯(lián)：麗水三千 鯉魚方能龍門躍

上聯(lián)：跬步啟風(fēng)雷一籌大展登云志

下聯(lián)：雄風(fēng)驚日月十載自能弄海潮

上聯(lián)：書山高峻頑強(qiáng)自有通天路

下聯(lián)：學(xué)海遙深勤奮能尋探寶門

上聯(lián)：大本領(lǐng)人平素不獨(dú)特異處

下聯(lián)：有學(xué)識(shí)者終生難有滿足時(shí)

上聯(lián)：入學(xué)喜報(bào)飽浸學(xué)子千滴汗

下聯(lián)：開宴鹿鳴蕩漾恩師萬(wàn)縷情

上聯(lián)：一世飽讀千世史

下聯(lián)：十年寒窗百年榮

上聯(lián)：知識(shí)好比搖錢樹

下聯(lián)：人才猶如聚寶盆

上聯(lián)：升學(xué)闔院喜

下聯(lián)：?jiǎn)⒉骄盘鞖g

上聯(lián)：十年學(xué)子苦

下聯(lián)：半世父兄恩

上聯(lián)：智慧源于勤奮

下聯(lián)：天才出自平凡

上聯(lián)：春*常昭志士

下聯(lián)：才華樂奉勤人

上聯(lián)：青春有志須勤奮

下聯(lián)：學(xué)業(yè)啟門報(bào)苦辛

上聯(lián)：自古風(fēng)流歸志士

下聯(lián)：從來(lái)事業(yè)屬良賢

上聯(lián)：興華時(shí)有凌云志

下聯(lián)：報(bào)國(guó)常懷赤子心

上聯(lián)：長(zhǎng)江后浪推前浪

下聯(lián)：盛世前賢讓后賢

上聯(lián)：一年之計(jì)春為早

下聯(lián)：千里征程志在先

上聯(lián)：持身勿使丹心污

下聯(lián)：立志但同鵬羽齊

上聯(lián)：苦經(jīng)學(xué)海不知苦

下聯(lián)：勤上書山自恪勤

上聯(lián)：寶劍鋒自磨礪出

下聯(lián)：梅花香自苦寒來(lái)

上聯(lián)：天下興亡肩頭重任

下聯(lián)：胸中韜略筆底風(fēng)云

上聯(lián)：身向?qū)W海崇大業(yè)

下聯(lián)：師從泰山樹賢才

橫批：學(xué)無(wú)止境

上聯(lián)：師從書山心高遠(yuǎn)

下聯(lián)：大修學(xué)海意不凡！

橫批：上下求索

上聯(lián)：大鵬梳羽待高飛，俯瞰萬(wàn)里河山

下聯(lián)：吾輩苦讀為前程，輕拾百年錦繡

上聯(lián)：一苦二苦三苦，苦盡甘來(lái)

下聯(lián)：你笑我笑他笑，笑歇意舒

上聯(lián)：百日苦讀一朝發(fā)

下聯(lián)：萬(wàn)般努力眾人笑

上聯(lián)：人生四喜有其一

下聯(lián)：魁元八方獨(dú)熬頭

橫批：金榜提名

上聯(lián)：數(shù)載寒窗終有報(bào)

下聯(lián)：春風(fēng)得意馬蹄急

上聯(lián)：自強(qiáng)不息懷壯志

下聯(lián)：厚德載物攜夢(mèng)行

上聯(lián)：風(fēng)雨前程礪意志

下聯(lián)：苦樂同享鑄輝煌

上聯(lián)：綻蕾花樹株株秀

下聯(lián)：破土春筍節(jié)節(jié)高

上聯(lián)：園內(nèi)桃李年年秀

下聯(lián)：校中紅花朵朵香

上聯(lián)：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)三年耕耘又助眾學(xué)子成就夢(mèng)想

下聯(lián)：上下同心千日磨礪再促百年校內(nèi)涵發(fā)展

上聯(lián)：嚴(yán)教嚴(yán)管傾一腔熱血培育新秀

下聯(lián)：重德重才下一翻苦心澆灌桃李

上聯(lián)：破浪乘風(fēng)競(jìng)駛飛舟穿學(xué)海

下聯(lián)：揚(yáng)鞭催馬相期折桂步青云

上聯(lián)：善管善教為育新人傾熱血

下聯(lián)：重才重德常懷大志繪宏圖

上聯(lián)：迓新春破浪乘風(fēng)，共盼飛舟穿學(xué)海

下聯(lián)：辭舊歲揚(yáng)鞭催馬，相期折桂步青云

上聯(lián)：逢堯天舜日天地人皆贊教壇錦繡

下聯(lián)：鑄?？?jī)師魂風(fēng)雅頌盡展學(xué)校風(fēng)采

上聯(lián)：一十二載求學(xué)路淚水汗水水水交融澆灌知識(shí)樹根深葉茂如今碩果滿枝頭

下聯(lián)：五十五年奮斗史師情生情情情相通培育桃李園春華秋實(shí)他日足跡遍天下

上聯(lián)：早起晚睡披星戴月固守一方熱土 種秋收嘔心瀝血培育四野新苗

下聯(lián)：老學(xué)校好校風(fēng)代代相傳薪火不斷 起點(diǎn)嚴(yán)管理年年創(chuàng)新輝煌永駐

上聯(lián)：三尺講臺(tái)兩袖清風(fēng)總是一腔熱血 丈雄心千里征程只為百花齊放

下聯(lián)：傳道授業(yè)解惑教書為快育人為樂 德愛崗敬業(yè)工作是幸奉獻(xiàn)是福

上聯(lián)：效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn) 陶侃之惜時(shí)付出必有回報(bào)

下聯(lián)：乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流 鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒

上聯(lián)：臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露

下聯(lián)：披星戴月時(shí)書香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成

上聯(lián)：拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難

下聯(lián)：攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁()

上聯(lián)：滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無(wú)悔

下聯(lián)：乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)

篇3

關(guān)鍵詞：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)；學(xué)生個(gè)性；意志品質(zhì)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活條件的不斷改善以及部分家長(zhǎng)對(duì)子女的過分疼愛，甚至溺愛，使部分學(xué)生養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”等不良習(xí)慣以及自私、依賴、拘謹(jǐn)、膽怯等個(gè)性品質(zhì)中的缺陷，而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性以及團(tuán)隊(duì)精神，逐步培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、果斷剛毅的品質(zhì)。

一、研究方法

1.采用實(shí)踐法。通過精心準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的培訓(xùn)，使其能夠運(yùn)用口令來(lái)指揮學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)過程中，每班分成四大組，每節(jié)課都有四名學(xué)生負(fù)責(zé)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。教師負(fù)責(zé)評(píng)分與點(diǎn)評(píng)。

2.采用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法。

3.采用問卷調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查卷286份，回收279份，回收率97.6%，其中有效問卷為278份，有效率為99.6%。

二、研究對(duì)象

我校高二年級(jí)全體男同學(xué)及高一（1）（2）（3）班。

三、對(duì)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)情況的調(diào)查表

1.通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的組織，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力是否提高？（ ）

A.有 B.沒有 C.無(wú)所謂

2.通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的自信心是否提高？（ ）

A.有 B.沒有 C.無(wú)所謂

3.通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的自制力是否提高？（ ）

A.有 B.沒有 C.無(wú)所謂

4.通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的團(tuán)結(jié)協(xié)作互相配合的團(tuán)隊(duì)精神是否提高？（ ）

A.有 B.沒有 C.無(wú)所謂

5.通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能否鍛煉你鎮(zhèn)定、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)？（ ）

A.有 B.沒有 C.無(wú)所謂

四、研究結(jié)果與分析

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過自己組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有170人認(rèn)為自己的組織能力、管理能力有一定的提高，占總數(shù)的61.2%。有44人選擇了沒有，占總數(shù)的15.8%。有64人選擇了無(wú)所謂，占總數(shù)的23%。從中可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為通過自身直接參與，有助于提高自己的組織、管理隊(duì)伍的能力，同時(shí)也是顯示自己能力和展示自己風(fēng)采的一個(gè)舞臺(tái)。但也有少部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，通過組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有46.8%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（130人）認(rèn)為自己的自信心得到了不同程度的增強(qiáng)，有19.8%的學(xué)生（55人）認(rèn)為自信心沒有得到提高，有33.4%的學(xué)生（93人）認(rèn)為無(wú)所謂。而21世紀(jì)的人才必須具備自信心，只有自信、不怯懦的人才才有可能適應(yīng)變革發(fā)展的社會(huì)。

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生（占52.5%）認(rèn)為通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與學(xué)習(xí)，自制力有了不同程度的提高。有21.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有提高。有25.9%的學(xué)生覺得無(wú)所謂。而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是根據(jù)中國(guó)人民《隊(duì)列條令》的動(dòng)作要求而來(lái)的。因?yàn)樵陉?duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生集中注意力、精神飽滿、步伐整齊、動(dòng)作一致，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有166名學(xué)生（占59.7%）認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。有37名學(xué)生（占13.3%）認(rèn)為沒有。有75名學(xué)生（占27%）持無(wú)所謂態(tài)度。實(shí)際上，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)沒有全體學(xué)生的配合，就不可能步伐一致。只有大家團(tuán)結(jié)、協(xié)作才能達(dá)到整體的效果。

從表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有124名學(xué)生（占44.6%）認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)能培養(yǎng)自己鎮(zhèn)定、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。有54名學(xué)生（占19.4%）認(rèn)為不能。有100名學(xué)生（占36%）認(rèn)為無(wú)所謂。而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到了其嚴(yán)格性、嚴(yán)肅性及組織紀(jì)律，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志和勇往直前的精神。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過對(duì)課前隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的精心準(zhǔn)備，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的認(rèn)真實(shí)施，全體學(xué)生直接參與，經(jīng)過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的鍛煉以后，大部分學(xué)生的組織、管理能力有了不同程度的提高。通過學(xué)生自身的實(shí)踐，大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，自信心得到了增強(qiáng)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到要體現(xiàn)自身的價(jià)值與團(tuán)結(jié)，協(xié)作互相配合的團(tuán)隊(duì)精神是密不可分的，這樣才能有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制能力，養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，增強(qiáng)了責(zé)任感和自覺性。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，大部分學(xué)生在克服困難的實(shí)踐中鍛煉自己逐步形成良好的意志品質(zhì)，使自己的個(gè)性得到更為充分的發(fā)展。但在實(shí)踐過程中，也有少數(shù)學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度參與，這需要我們認(rèn)真做好少數(shù)學(xué)生的思想工作，使其積極參與到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，為培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)事業(yè)所需要的有健康個(gè)性的人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紹忠，岑漢康.體育心理學(xué).廣西師范大學(xué)出版社，1995.

[2]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).體育統(tǒng)計(jì).人民教育出版社，1991.

[3]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學(xué).浙江教育出版社，1993.

[4]李敏.學(xué)生人格培養(yǎng)指導(dǎo).臺(tái)海出版社，1998.

篇4

關(guān)鍵詞：早戀；規(guī)律；對(duì)策

如何面對(duì)中學(xué)生早戀？教師與家長(zhǎng)在處理這類問題的時(shí)候，慎之又慎。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入早戀，便意味著他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一種真實(shí)存在的禁區(qū)。在這個(gè)區(qū)域里面，會(huì)引發(fā)許多問題。

學(xué)生因?yàn)樵鐟?，陷入人生的曲折，這是很可惜的事。我們?cè)撊绾我龑?dǎo)？

一、中學(xué)生早戀的規(guī)律

1.意愿良好。中學(xué)生戀情，都出于很純粹的動(dòng)機(jī)，很單純，也很美好。以他們理解，早戀，是出于一份純粹的精神追求。

2.過程曲折。中學(xué)生的戀情中，情感顯得比較脆弱。一句話，就鬧翻了；一句開心的玩笑，又破涕為笑。這會(huì)讓他們感到刻骨銘心。

3.酸澀的結(jié)果。中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自身的專業(yè)基礎(chǔ)、適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)與能力都處于弱勢(shì)。聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)的不確定性，中學(xué)生戀情，真正能成功走入婚姻的，極少。最后，學(xué)生學(xué)業(yè)受影響，進(jìn)而影響了發(fā)展前途。

二、中學(xué)生早戀的對(duì)策

1.從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看。就學(xué)生個(gè)人來(lái)說，他愛慕某位異性，是很自然的事。但是早戀會(huì)讓他分心，讓他的精力投入的方向，遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)。我們?cè)撊绾我龑?dǎo)？①感情深埋心底。在學(xué)業(yè)階段，學(xué)生真對(duì)某位異性有一種喜歡，就應(yīng)該遵循每天的學(xué)習(xí)、生活的正常規(guī)律，將這份感情深埋心底?？傆幸惶欤嚾换厥?，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)深埋自己心底的東西，已成為自己的精神養(yǎng)分，成為一份感激不盡的財(cái)富。②解決學(xué)習(xí)難題。中學(xué)生在戀愛中，感覺再好，總回避不了學(xué)業(yè)的困境與矛盾。因此，建議早戀中的學(xué)生，多關(guān)注學(xué)業(yè)中需要解決的難題。不懂的地方，要多學(xué)、多思考。學(xué)會(huì)情感上的自我控制，增長(zhǎng)見識(shí)。從中，激發(fā)進(jìn)取心，體會(huì)拼搏進(jìn)取過程中的快樂與幸福。③學(xué)業(yè)進(jìn)取。作為學(xué)生，學(xué)業(yè)中的進(jìn)取心，能幫助他獲得自信，并使他能站在新的高度，體會(huì)更美好的事物。

2.從社會(huì)層面來(lái)說。聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生走出早戀？①學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生滿腦子都是對(duì)方的音容笑貌、一言一行時(shí)，我們就引導(dǎo)他去讀書。哪怕讀的是關(guān)于戀情的唐詩(shī)宋詞。當(dāng)他走出早戀時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)能寫一手好文章了。②慎用校紀(jì)。中學(xué)生戀情，最忌諱的，就是用校規(guī)校紀(jì)去壓，用輿論去壓。越這樣，他越不把校規(guī)校紀(jì)放眼里。哪怕為千夫指，他都要為自己的幸福，拼一把。這也讓他對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境充滿控訴。③溯本求源。我們可以給學(xué)生說說，自古以來(lái)，都是“窈窕淑女，君子好逑”，但是，戀愛，就意味著結(jié)婚。中學(xué)生戀愛，成功率到底有多大？——機(jī)率很小的。

也許，學(xué)生還會(huì)夢(mèng)想著，他們的情感，會(huì)是能成功的少數(shù)之一。因?yàn)?，他們相信自己的感覺。我們可以從經(jīng)濟(jì)、人生成就、為這份感情的負(fù)責(zé)到底等方面來(lái)說明早戀可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。讓他們自己判斷，在中學(xué)階段戀愛，是不是注定失敗的結(jié)局。④讓學(xué)生變得聰明。中學(xué)時(shí)代，一個(gè)讓自己傾慕的男生，到了中年再相逢，會(huì)覺得自己曾經(jīng)傾慕的他，竟是這樣娘氣；中學(xué)時(shí)代，自己心儀的女生，十多年后相逢，竟覺得如此讓人難以接受。我們會(huì)為當(dāng)年，自己愿望的失落而慶幸。

而中學(xué)時(shí)代，一個(gè)默默無(wú)聞的同學(xué)，到了中年，卻一鳴驚人。

什么是正確的擇偶觀？一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，才是一個(gè)人經(jīng)久不衰的魅力。而中學(xué)生的眼光，還達(dá)不到這一步。這些都應(yīng)告訴給學(xué)生，讓他們變得聰明、理智。

⑤面對(duì)現(xiàn)實(shí)。作為學(xué)生，一書箱的課本，天天都在布置的習(xí)題與作業(yè)，老師的苦口婆心，同學(xué)之間學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，還有一定程度的學(xué)業(yè)焦慮……這些，都是學(xué)生每天都在面對(duì)的現(xiàn)實(shí)與壓力。建議學(xué)生，從這些看得見、摸得到的現(xiàn)實(shí)入手。學(xué)業(yè)第一，去爭(zhēng)取學(xué)業(yè)的進(jìn)步。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，他就會(huì)覺得，中學(xué)時(shí)代，用努力學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，去戀愛，不值。從中，建立一種學(xué)業(yè)的信仰，并為之不懈地奮斗、努力。

篇5

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對(duì)的，無(wú)可非議。但是用什么手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多，越到高年級(jí)，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，放學(xué)后有時(shí)還得參加“基礎(chǔ)班”、“補(bǔ)課班”或“智力班”等，無(wú)非也是完成各種練習(xí)。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“六·一”前夕我在區(qū)少年宮參加“五年級(jí)畢業(yè)咨詢”，一位五年級(jí)學(xué)生離開家長(zhǎng)，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學(xué)老師布置了一百零三道數(shù)學(xué)題，其中五十道是應(yīng)用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，練習(xí)題不加選擇，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課只能望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1993課程教材改革正在推行，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法也要改革，除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)：

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！度罩菩W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2．有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對(duì)有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學(xué)以至用。又通過設(shè)計(jì)的各種練習(xí)，學(xué)生便會(huì)切實(shí)掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3．有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。當(dāng)然語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，但不能說因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個(gè)要求，而沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。如果說語(yǔ)文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)，有時(shí)需當(dāng)機(jī)立斷的敏捷性，所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

4．有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

我在這里提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習(xí)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。教學(xué)中，要把學(xué)生的說及其它教學(xué)方法與筆算合理安排，達(dá)到最佳效果。那么，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好三方面工作：

1．要達(dá)成共識(shí)。已成為習(xí)慣了的東西，再去改變它是相當(dāng)困難的。過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達(dá)成共識(shí)，才能動(dòng)員大家去做好這件工作。實(shí)施中，可以先選擇一個(gè)班、或一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。

2．加強(qiáng)備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好，這項(xiàng)工作就落實(shí)了。

篇6

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)曲；旋律性豐富

一、關(guān)于發(fā)生練習(xí)曲的概述

（一）涵義。所謂發(fā)聲練習(xí)曲是構(gòu)成音樂內(nèi)容組成的重要部分，由于其自身的音樂樂思情緒以及主題性并不是十分的明顯，并且較強(qiáng)的單一技巧指向性，使得其一直被限定在較小的范圍以內(nèi)。從嗓音歌唱發(fā)音的角度出發(fā)，其作為單純性的一種技術(shù)練習(xí)，同《孔空聲樂練習(xí)曲》是一樣的，均能夠達(dá)到聲樂技巧訓(xùn)練的目的。并且從歌曲旋律的這一角度來(lái)看，其是將各種旋律材料作為基礎(chǔ)混在一起的，如：琵音、音階和音程等，其目的在于科學(xué)解決一系列的技術(shù)難題，如：聲音位置統(tǒng)一、氣息連貫性等。（二）作用。正如我們所知，聲樂教學(xué)是在器樂演奏領(lǐng)域中相關(guān)的音程及音階等專項(xiàng)技術(shù)的借助下所進(jìn)行的技巧訓(xùn)練，其主要的訓(xùn)練形式是發(fā)聲練習(xí)曲，因而對(duì)于學(xué)習(xí)者歌唱技巧的提高起到了非常重要的影響作用。準(zhǔn)確說來(lái)這一作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，能夠幫助學(xué)習(xí)者連貫氣息、統(tǒng)一聲音位置；二是，能夠?qū)⑿梢舫烫鴦?dòng)等問題解決；三是，能夠有效地拓展音域。

二、發(fā)聲練習(xí)曲的教學(xué)現(xiàn)狀

在聲樂教學(xué)中開展發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)主要目的在于提升學(xué)習(xí)者整體的演唱技巧，對(duì)于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們?cè)缫迅兄诂F(xiàn)行的音樂教材中有關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲部分還有很多不足之處，因而所取得的教學(xué)效果總是無(wú)法讓人滿意，也正是因?yàn)檫@樣，眾多教師們?nèi)藗兗毙鑼?duì)現(xiàn)行的發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行豐富和完善，以便能夠?qū)⑵渌鶟摬氐淖饔贸浞旨ぐl(fā)出來(lái)。

（一）局限性闡述。

在教學(xué)中我們不難看出，現(xiàn)行的有關(guān)發(fā)聲練習(xí)曲教材中還存在著較強(qiáng)的聲樂技巧指向性，如：上文中所給予的一些練習(xí)案例中所涉及到的琵音、音階以及音程等內(nèi)容，所謂基礎(chǔ)性的一些樂句，但是其中卻包含著較大的音區(qū)跨度，并且在各個(gè)音區(qū)銜接轉(zhuǎn)換以及真假聲結(jié)合等過程中也存在著問題，對(duì)于這樣一種十分強(qiáng)烈的聲樂技巧指向性，自然對(duì)于初步接觸的學(xué)生而言，是極難的。

（二）系統(tǒng)性缺失，項(xiàng)目覆蓋不全面。

這一特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，單調(diào)的旋律；二是，以拍為主的單一銜接形式，使得四分音符和八分音符的節(jié)奏型成為了整個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲的主心骨；三是，涵蓋不夠全面的和弦分解以及音程跳進(jìn)等內(nèi)容，這是因?yàn)樵诎l(fā)生練習(xí)中會(huì)涉及到大小六度、大小三度和純五度等內(nèi)容，而在現(xiàn)行的練習(xí)教材中卻只涵蓋了大三和弦，這便使得學(xué)生在練習(xí)中難以滿足較高的音高要求。

（三）極易被忽略的音樂旋律性。

出現(xiàn)在練習(xí)教材中的練習(xí)曲大多是單純性的一種技術(shù)練習(xí)，因而存在著較強(qiáng)的技巧以及理性指向性，雖然在夯實(shí)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)方面起到了積極作用，但是在音樂旋律性的展現(xiàn)方面卻不盡人意，顯然，這對(duì)于學(xué)生良好演唱素質(zhì)以及音樂樂感的培養(yǎng)是不利的，尤其是在情緒極度緊張的情況下，學(xué)生的歌唱肌體會(huì)因?yàn)槭艿角榫w的影響而變得僵化，一旦歌唱欲望被減弱，那么最終的演唱效果自然是無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

三、豐富發(fā)聲練習(xí)曲的有效策略

（一）過渡性和輔音符的增添。

對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)而言，其是極度漫長(zhǎng)的一個(gè)心理和生理同時(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生若想良好的掌握一門聲樂技巧，勢(shì)必需要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，只有這樣才能夠在形成大腦的條件反射，至此才能獲得一個(gè)良好的嗓音肌能。經(jīng)過多年的研究，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的練習(xí)曲的基礎(chǔ)上，增添新的一些過渡性、輔的音符，以此來(lái)增強(qiáng)練習(xí)曲的旋律性，使其表現(xiàn)出的樂感更加豐富。

（二）專項(xiàng)技巧練習(xí)曲的系統(tǒng)性編寫。

無(wú)論是什么題材的音樂作品，其均是由節(jié)奏、調(diào)式、和弦、節(jié)拍以及音程等內(nèi)容或表現(xiàn)手段所組成，因而在整體的聲樂練習(xí)之中，均需要一步一腳印的將每一個(gè)專項(xiàng)的基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)好，系統(tǒng)性的對(duì)各個(gè)專項(xiàng)技巧練習(xí)曲進(jìn)行編寫，只有這樣才能夠?qū)⒏玫匾粋€(gè)樂曲表演展現(xiàn)出來(lái)。

（三）中外樂曲的完美融合。

為了幫助學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中能夠不斷提高自身的聲樂表現(xiàn)力以及歌唱技巧水平，就有必要截取國(guó)外優(yōu)秀的聲樂作品，并在本國(guó)特色聲樂作品的結(jié)合下，展現(xiàn)出更豐富、更精彩的內(nèi)容來(lái)。通過一定時(shí)間名曲片段的練習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生們整體的藝術(shù)鑒賞能力以及聲樂素養(yǎng)。并且，在優(yōu)秀練習(xí)曲的反復(fù)練習(xí)之下，學(xué)生們自身的音樂想象力能夠受到啟發(fā)，在練習(xí)的過程中滲透自己對(duì)樂曲的理解，并想象自己正處于樂曲所營(yíng)造的環(huán)境中，通過以情帶聲，從而達(dá)到新的一個(gè)演唱樂感以及技巧高度

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，存在于聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們所認(rèn)識(shí)的世界更加寬廣，所獲取到的知識(shí)更加豐富，而聲樂是對(duì)生活的又一種表現(xiàn)，為了時(shí)時(shí)反映時(shí)展的潮流，我們必須在現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、豐富和完善，只有這樣才能夠使整個(gè)的聲樂表演上升新的一個(gè)臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

Training Strategies of the Students with Learning Difficulties

in Senior High School Grade Three Biology Teaching

WANG Yifeng

（Changshu Shanghu Senior Middle School， Changshu， Jiangsu 215500）

Abstract Due to the lack of self-monitoring ability，poor student in study have a lot of problems in the mode of autonomous learning. This study focuses on the new teaching mode of exploration， focuses on the cultivation of self-confidence.By helping the poor student confidence again， they also can taste the joy of success； We can create a more robust attitude and learning attitude， we also can solve the problem of poor student's thought， and then we can make the poor student to pick up the courage， look up to witness confident，and they will create a good living habits， study habits and behavior habits， of course， the teaching efficiency and teaching quality will be improved.

Key words Pseudo learning difficulties； reconstruction of the cognitive schemata； strengthening academic point

學(xué)困生形成的原因大體可分為兩類：智力因素和非智力因素。其中由后者所導(dǎo)致的學(xué)困我們統(tǒng)一稱之為假學(xué)困，這類學(xué)困是本研究的核心對(duì)象。一般來(lái)說，這類學(xué)困生的困難主要來(lái)自對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足、缺乏遠(yuǎn)大的理想、自我管理的意識(shí)比較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)不夠硬，遇到挫折時(shí)不能正確對(duì)待、容易自暴自棄、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至有些學(xué)生的學(xué)困還得追究教育者的責(zé)任，正是我們有失偏頗的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)他們的關(guān)愛，才使得他們?cè)趯W(xué)困的路上越滑越遠(yuǎn)，幾乎到了無(wú)法自救的地步。

不同成因的學(xué)困生在轉(zhuǎn)化方法上自然會(huì)有很大的區(qū)別，絕對(duì)不能一概而論，但不管成因如何，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都有很大的難度。為了使學(xué)困生重新?lián)炱鹩職?、抬起頭來(lái)見證自信自強(qiáng)，為了重新塑造學(xué)困生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為了找到一條行之有效的可以全面提升學(xué)困生各方面能力的科學(xué)方法，為了能夠從根本上提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化工作刻不容緩，也就是在這樣的背景下，我們高三生物備課組嘗試?yán)盟鶐У膸讉€(gè)班級(jí)、并協(xié)同各班級(jí)班主任老師，共同來(lái)剖析并解決這個(gè)頑疾。

對(duì)學(xué)困生的研究由來(lái)已久，但是始終沒有取得非常令人信服的成就，關(guān)鍵的原因還在于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性和反復(fù)性。在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等往往關(guān)注得很少，甚至根本就是完全缺失，這在一定程度上會(huì)把學(xué)困生越推越遠(yuǎn)。

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：獲得新信息；轉(zhuǎn)換（把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越所給予的信息）；評(píng)價(jià)。學(xué)生從來(lái)就不應(yīng)該只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是積極的信息加工者。倘若學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)興趣缺失，知識(shí)的獲得顯然就是一句空談。本研究著重要解決的問題之一就是如何把所有學(xué)生全部真正納入課堂。同時(shí)，皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時(shí)才會(huì)帶來(lái)有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道，也不只是對(duì)某種特定刺激作出特定的反應(yīng)，而是在頭腦中有認(rèn)知圖式的重建過程。決定學(xué)習(xí)的因素，應(yīng)該是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。所以，如何嘗試改變課堂教學(xué)模式，使得后進(jìn)生也能在課堂中大受裨益也是本研究的重心之一。

在抽樣的120名學(xué)生中，計(jì)有近70人存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，在幾次市里的統(tǒng)測(cè)中，能達(dá)市均分的絕對(duì)人數(shù)不超20人，在這70來(lái)人的群體中，導(dǎo)致學(xué)困的原因調(diào)查顯示：有61人是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自我管理、不滿老師等等諸多非智力因素導(dǎo)致，也就是本研究的主要研究對(duì)象：假學(xué)困生，如何加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的研究和轉(zhuǎn)化，并嘗試以學(xué)科教學(xué)為突破口，激發(fā)出教師的探究精神，這對(duì)于全面提升學(xué)生素質(zhì)、走出一條真正適合我校學(xué)生生源現(xiàn)狀的新路子來(lái)說意義尤其重大。

結(jié)合本校學(xué)困生的實(shí)際情況，我們的基本設(shè)想是：針對(duì)學(xué)困生的不同心理，學(xué)會(huì)察言觀色，求的就是一個(gè)方法得當(dāng)；針對(duì)學(xué)困生的不同成因，追根溯源才好對(duì)癥下藥；想方設(shè)法幫助學(xué)困生重新建立自信，使他們也能品味到成功的喜悅；以點(diǎn)帶面，逐漸塑造出更加健全的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而從根本上解決學(xué)困生的思想問題，根本問題解決了，一切也就迎刃而解了。具體操作來(lái)說，一是要抓新教學(xué)模式的探究，同時(shí)要緊扣自信心的培養(yǎng)。前者是核心，后者是保障。

1 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心――課堂新教學(xué)模式的探究

在有限的資源下，嘗試開展新教學(xué)模式的探究，對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化來(lái)說勢(shì)在必行。本次實(shí)踐的核心目標(biāo)就是“因材施教促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，大面積大幅度轉(zhuǎn)化學(xué)困生”。本實(shí)踐最重要的模式其實(shí)就是“小組分工合作”，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。筆者的嘗試是這樣的：面向全體學(xué)生進(jìn)行摸底考查，充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在班主任的協(xié)調(diào)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的分層（主要結(jié)合的指標(biāo)有分班成績(jī)、歷次模擬成績(jī)、平常課堂反饋情況、個(gè)性分析等），同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，展望自己的可能目標(biāo)，寫出具體的措施，上墻上桌。在班主任老師的協(xié)調(diào)下，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，推舉組長(zhǎng)，一切行動(dòng)都以組為單位，榮辱與共，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心為新教學(xué)模式作奠基。本次教學(xué)模式的改變，最終的目的自然還是面向全體，分層指導(dǎo)，共同進(jìn)步。而要做到這一點(diǎn)，我們首先要有的是在思想首先轉(zhuǎn)變過來(lái)，同時(shí)要堅(jiān)信學(xué)生真的是在發(fā)展著前進(jìn)的這個(gè)觀念。

由于學(xué)生個(gè)體生活學(xué)習(xí)情況的差異，他們?cè)谇楦袃r(jià)值觀、行為模式上和認(rèn)知能力上也會(huì)有較大的差異，隨著時(shí)間的推移，我們也在不斷的進(jìn)行一些微調(diào)。通常來(lái)說，我只負(fù)責(zé)提供問題或者問題串，重點(diǎn)、難點(diǎn)都交由小組討論，小組解決不了的，會(huì)拿到全班進(jìn)行討論。這時(shí)候的模式主要是兩組之間的直接對(duì)抗，整個(gè)過程中，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，PK成為了當(dāng)時(shí)的主旋律，傳統(tǒng)教學(xué)模式下根本就不可能發(fā)現(xiàn)這么多的魅力，每個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)去，教師要做的主要是引領(lǐng)。這樣的小組討論，可以說是凝聚了小組每一個(gè)成員的辛勞付出，展現(xiàn)了每一位學(xué)生絕對(duì)不甘于人后的心態(tài)，又哪里還會(huì)有學(xué)生是游離于課堂之外的呢？個(gè)體鉆研的積極性得以提升，集體的凝聚力更是展露無(wú)疑，傳統(tǒng)教和學(xué)的過程變成了引導(dǎo)、探究、合作、辯論、發(fā)散、統(tǒng)一的變化過程。每一個(gè)小組都以擊敗其他小組為榮，每一個(gè)小組成員，都以能為本組出一份力而自豪，而由于不同層次的存在，又使得同組成員中，還有自己學(xué)習(xí)的榜樣，要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的，自然就和學(xué)困說拜拜了。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，也為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組的凝聚力，為了讓同學(xué)真正共同學(xué)習(xí)，不僅在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的概念，在常規(guī)、在測(cè)驗(yàn)、在課堂回答等等層面，始終堅(jiān)持小組才是一個(gè)學(xué)習(xí)的基本單位，惟其如此，才能使得小組不是表面上的集合體，而是真正成為互幫互學(xué)的有戰(zhàn)斗力的集體。

2 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障――自信心培養(yǎng)的研究

我校學(xué)困生中，假學(xué)困生占的比例接近90%，因而，如何轉(zhuǎn)化假學(xué)困生就成了我們的研究重點(diǎn)，其中，如何重塑學(xué)困生的自信心更是研究的核心。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程本質(zhì)上也是一個(gè)信心重塑的過程。

實(shí)踐告訴我們：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首要的是走過心理關(guān)，作為一名教師，必須要具備的是分析人的能力、察言觀色的能力、對(duì)癥下藥的能力。只有適時(shí)的排解掉學(xué)生心里存在的問題、找出了癥結(jié)所在，才能對(duì)學(xué)生的心理命脈有個(gè)相對(duì)比較準(zhǔn)確的把握，處理起問題來(lái)才能事半功倍。要知道， “親其師”才會(huì)“信其道”。愛是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛。學(xué)困生更是這樣，他們往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都倍感失望，這時(shí)候的他們更需要老師們送上一碗心靈雞湯，真誠(chéng)，可以給予他們足夠的勇氣和信心。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中意志的作用不可忽視，這本身就是自信心重塑過程中最難的一關(guān)。為什么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化容易出現(xiàn)反復(fù)，關(guān)鍵就在于短暫建立起來(lái)的自信由于一些不適當(dāng)?shù)牟铄e(cuò)又受到了毀滅性的打擊。所以，在實(shí)踐中我們始終要考慮的是不僅要燃起希望之火，還要讓這微弱的火苗化成可以燎原的熊熊烈火。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，倘若能時(shí)常去刺激和強(qiáng)化他們的樂學(xué)點(diǎn)，會(huì)是一個(gè)比較值得提倡的做法。在實(shí)踐中，所謂的強(qiáng)化樂學(xué)點(diǎn)，最常見的手段就是多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。學(xué)困生但凡有點(diǎn)滴閃光處，都可以給予真誠(chéng)的祝賀，同時(shí)提出更高的要求。當(dāng)然，所有事情都是要注意度的把握的，別把學(xué)困生都養(yǎng)成了只能接受表?yè)P(yáng)，卻受不得丁點(diǎn)委屈的樣子，這同樣也不是我們所希望的。所以，老師在平常的教學(xué)引導(dǎo)過程中也還是要適時(shí)的敲打?qū)W生，哪怕是在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)問的難度梯度適當(dāng)提高些，跨度略微放大一些，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志的磨練，這絕對(duì)會(huì)比一味的挑些簡(jiǎn)單的東西讓學(xué)困生品位所謂的“成功”有價(jià)值得多。

篇8

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)課文的理解與記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與想象力、鑒賞力，整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀是一項(xiàng)很枯燥的活動(dòng)，而且小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力不集中，所以，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我們要設(shè)置一定的情情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)課文中的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的情境，找到生動(dòng)而形象的切入點(diǎn)，為了提高效率，老師可以準(zhǔn)備一些有趣的圖片或者視頻，或者利用課文自身帶的插圖，以讓學(xué)生注意力更為集中，激發(fā)他們朗讀的興趣。對(duì)朗讀訓(xùn)練很單調(diào)，而且容易讓學(xué)生生厭，那么興趣的重要性就很明顯了。要運(yùn)用情境法讓學(xué)生想去讀，樂于讀成，能在朗讀中找到自信、找到成功的體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生才能用心朗讀，才能深入的朗讀，才能感受到課文的豐富情感。

比如：《鹿和狼的故事》朗讀時(shí)，為了表現(xiàn)出這篇文章中各角色的不同特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)前進(jìn)行了情境設(shè)置。我先拿出準(zhǔn)備的一些鹿和狼的頭飾，把學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色表演，不但有對(duì)話，還設(shè)置了一個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)話，情境非常逼真，不僅學(xué)生理解了課文，而且課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的注意力被有效的集中起來(lái)。再比如課文《小紅帽》也適合這樣的活動(dòng)。有意思的是，小學(xué)生們都喜歡表演那些弱小、善良的角色，而都不喜歡表演兇狠的狼。經(jīng)常進(jìn)行這樣的小游戲活動(dòng)，學(xué)生的朗讀熱情很高，而且他們扮演的角色聲音各異，有很多學(xué)生表演天賦被顯現(xiàn)出來(lái)，這些學(xué)生的表演也給朗讀教學(xué)增添了很多的顏色。

二、富有感情的朗讀體現(xiàn)個(gè)性化

朗讀是把文本用語(yǔ)言再創(chuàng)作，聲音要求規(guī)范，把無(wú)聲變成有聲，從語(yǔ)言中表現(xiàn)出一定的情感，把思想表達(dá)出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)時(shí)，要明確對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。第一，示范要準(zhǔn)確優(yōu)美，那就要從自身做起，提高自己的朗讀水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到聲情并茂，用語(yǔ)言環(huán)境與節(jié)奏來(lái)感染學(xué)生。通過朗讀讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文，打出良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)；第二，地學(xué)生的朗讀根式要統(tǒng)一要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化朗讀，發(fā)現(xiàn)好的聲音，好的方法，好的表情，老師都要鼓勵(lì)，讓他們把自己的個(gè)性繼續(xù)下去。因?yàn)檫@些都是學(xué)生自己朗讀方式，可有只有用自己的方式才能體會(huì)到課文的感情，才能體驗(yàn)到成功的快樂。

比如：《老人與海鷗》的朗讀教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)出課文中所包含的豐富感情，用它的感染力來(lái)引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一定要注意課文所表達(dá)的感情，而且要帶著這樣的問題進(jìn)行朗讀：“老人與海鷗的感情是怎樣的？”、“哪些地方可以體現(xiàn)出老人和海鷗相處是那么的默契？”“你能體會(huì)出老人去世海鷗那種什么樣的感情？”等等。再找出你感覺課文哪個(gè)地方最為感動(dòng)你？這樣，學(xué)生都會(huì)各抒己見，并用自己的理解來(lái)朗讀課文，這樣，他們的個(gè)性突顯出來(lái)了，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也異常地火爆。

三、對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的朗讀不是隨便讓學(xué)生去讀，而是提高他們能力的同時(shí)要對(duì)他們的朗讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們掌握一定的技巧，而不僅僅是單純的大聲讀，也不是毫無(wú)感情的讀，更不是機(jī)械讀。因此，老師要運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)朗讀的方法都有深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓他們懂得在朗讀的時(shí)候要懂得方法，從而提高朗讀水平。比如：教師可以先做示范進(jìn)行泛讀，給學(xué)出做出一個(gè)正確的榜樣，對(duì)文質(zhì)兼優(yōu)的課文更要做到示范流暢、感情飽滿。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生一種美的享受。朗讀也可以與生活聯(lián)系在一起，把生活藝術(shù)化，把課文藝術(shù)化，讓學(xué)生從生活化的朗讀中感受到自己的主體學(xué)習(xí)地位。

朗讀不僅是老師進(jìn)行示范，當(dāng)然，也有很多的示范方法，現(xiàn)代高科技技術(shù)產(chǎn)品就是老師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的很好的工具，比如，錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、多媒體幻燈片等，也可以把這些聲音進(jìn)行處理，同一個(gè)人能表演多個(gè)角色。另外，在示范朗讀的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體播放相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生感覺到那種真切的情境，這樣有助于提高朗讀效果。比如：《地震中的父與子》朗讀教學(xué)時(shí)，可在電腦上準(zhǔn)備一些地震的圖片或影像資料，給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)地震有一個(gè)深刻的印象，然后自然而然帶入1994年美國(guó)洛杉磯那場(chǎng)大地震中父親救兒子的堅(jiān)定信念和艱辛挖掘，讓學(xué)生在朗讀過程中受到深深地教育。最終救出兒子及其同伴的故事?，F(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用，更有利于良好課堂范圍的營(yíng)造。

總之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，不僅要求學(xué)會(huì)朗讀，而且要求讀出感情，學(xué)生對(duì)課文有很深刻的感悟。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，多方面的運(yùn)用身體感官，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，在朗讀中體驗(yàn)到快樂，在快樂朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容所展現(xiàn)的美。朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要求小學(xué)語(yǔ)文教師重視從教學(xué)與生活中的一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)進(jìn)行熏染，指導(dǎo)他們朗讀習(xí)慣要持之以恒，在不斷的學(xué)習(xí)中提高朗讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓麗華.提升朗讀訓(xùn)練的有效性[J]. 河北教育（教學(xué)版），2009年12期

篇9

數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)活動(dòng)即思維活動(dòng)的教學(xué)，所以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維必須通過數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是憑借數(shù)量關(guān)系和空間形式去劃分和反映客觀世界的整體。因此，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維也就必須從整體出發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須以思維的完整性作基礎(chǔ)，反過來(lái)又促進(jìn)思維的整體結(jié)構(gòu)形成。但因教學(xué)過程是可控制的，所以在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生整體思維也是可控的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要給材料

要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)向?qū)W生提供豐富的感性材料，以形成具體生動(dòng)的表象和概念。隨著年級(jí)的升高，具體形象的成分逐漸減少，抽象成分不斷增加。概念、法則、性質(zhì)、公式等理性材料日益積累，構(gòu)成思維的素材，成為構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)模式的知識(shí)基礎(chǔ)。如學(xué)生形成數(shù)的概念，構(gòu)建四則運(yùn)算系列的模式，掌握幾何形體知識(shí)的結(jié)構(gòu)大都需要豐富的材料?？偟氖亲裱熬唧w形象——形象抽象——邏輯抽象”的規(guī)律，并帶有某種創(chuàng)造性的萌芽。例如構(gòu)成三角形的條件的教學(xué)中，教師可以提供學(xué)生動(dòng)手操作的素材，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握知識(shí)。為使學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成三角形的條件，教師可分別將一些長(zhǎng)短不一的小木棒分別發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生動(dòng)手搭建三角形。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：有些木棒能搭建成三角形，有些木棒卻不能搭建成三角形。從而讓學(xué)生掌握構(gòu)成三角形的條件是：“最短的兩條邊的和必需大于第三邊”。這樣，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)素材，經(jīng)歷著從展開的、物質(zhì)的、外部的活動(dòng)，逐步壓縮、省略思維活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)直至內(nèi)化為最簡(jiǎn)單的形式——構(gòu)成三角形的條件。

二、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要有方向

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方向明顯特點(diǎn)是單向直進(jìn)，即順著一個(gè)方向前進(jìn)，對(duì)周圍的其他因素“視而不見”。而皮亞杰認(rèn)為思維水平的區(qū)分標(biāo)志是“守恒”和“可逆性”。這里所謂的“守恒”就是當(dāng)一個(gè)運(yùn)算發(fā)生變化時(shí)，仍有某些因素保持不變，這不變的恒量稱為守恒。而“可逆性”是指一種運(yùn)算能用逆運(yùn)算作補(bǔ)償。學(xué)生要能進(jìn)行“運(yùn)算”，這個(gè)運(yùn)算應(yīng)當(dāng)是具有可逆性的內(nèi)化了的動(dòng)作。因此，教師在教學(xué)中既要注重定向集中思維，又要注重多向發(fā)散思維。前者是利用已有的信息積累和記憶模式，集中向一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分析推理，全力找到唯一的合理的答案。后者是重組眼前或記憶系統(tǒng)中的信息，產(chǎn)生新的信息。解答者可以從不同角度，朝不同方向進(jìn)行思索，探求多種答案。在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力越來(lái)越強(qiáng)烈的今天，我們必須十分注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方向性，要利用一切教材中的有利因素，訓(xùn)練學(xué)生一題多解、一題多變、一題多用的思維方法。

三、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)有系統(tǒng)

散亂無(wú)序的思維是不能正確反映客觀世界的整體性的?！八^智力的發(fā)展不是別的，只是很好組織起來(lái)的知識(shí)體系”，要使數(shù)學(xué)知識(shí)在考慮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的相互作用下，能上下、左右、前后各個(gè)方向整合成一個(gè)縱向不斷分化，橫向綜合貫通，聯(lián)系密切的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)、形、式各部分知識(shí)縱橫聯(lián)系，相互促進(jìn)，廣中求深。實(shí)踐證明，知識(shí)聯(lián)系越緊密，智力背景就愈廣闊，遷移能力也就越強(qiáng)，創(chuàng)造性思維就越有可能。一個(gè)多方向、多層次的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的理解、掌握、儲(chǔ)存、檢索和應(yīng)用愈有利。但由于學(xué)生身心發(fā)展的自身規(guī)律決定了教師在教學(xué)中不可能將知識(shí)一下子整體傳授給學(xué)生，而是在教學(xué)時(shí)具有一定的等級(jí)層次性、階段性，不同的層次、不同的階段反映不同的思維水平和不同的思維品質(zhì)。如在數(shù)學(xué)中的有理數(shù)的混合運(yùn)算、三角形知識(shí)的教學(xué)中。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)從整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，明確每一層次、每一階段對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的要求，恰到好處地進(jìn)行訓(xùn)練。

四、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)有規(guī)律

數(shù)學(xué)思維中的規(guī)律包括形式邏輯規(guī)律和辯證邏輯規(guī)律以及數(shù)學(xué)本身的特殊規(guī)律。它們之間又是相互聯(lián)系的。存在著形式和內(nèi)容、具體與抽象、特殊與一般的關(guān)系。要使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效，必須揭示知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律。如整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)概念之間的聯(lián)系；四則運(yùn)算中的五大運(yùn)算定律，是數(shù)系運(yùn)算根據(jù)的通性公式；和、差、倍、分四種基本數(shù)量關(guān)系是各種應(yīng)用題的基礎(chǔ)等。規(guī)律揭示得愈基本、愈概括，則學(xué)生的理解越容易、方便，教學(xué)的效果也越好。因此，教師在新知識(shí)教學(xué)時(shí)，要充分利用遷移的功能，讓學(xué)生用已有的知識(shí)和思維方法，去解決新的問題。如我們?cè)趶?fù)習(xí)“算術(shù)”的乘法口訣后，可以讓學(xué)生用這種思考方法去推導(dǎo)有理數(shù)的乘法口訣；學(xué)了“加法交換律”的推導(dǎo)后，可以用同樣的方法學(xué)習(xí)乘法交換律；學(xué)了“三角形的面積公式”推導(dǎo)后，可以用同樣的方法學(xué)習(xí)梯形的面積公式推導(dǎo)等。

總之，只有當(dāng)數(shù)學(xué)思維的材料是豐富的、廣泛的、可變的；方向是明確的、清晰的、相對(duì)穩(wěn)定的；內(nèi)容是系統(tǒng)有序的、開放的、綜合的；結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的、辯證的、層次的，才能發(fā)展學(xué)生思維的整體性，并使思維具有靈活性、深刻性、批判性、目的性、敏捷性甚至創(chuàng)造性，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。同時(shí)，也只有抓住了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維這條主線，才能培養(yǎng)21世紀(jì)對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］田萬(wàn)海.數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

［2］張奠宙，唐瑞芬，劉鴻坤.數(shù)學(xué)教育學(xué).江西教育出版社，1991.

篇10

【關(guān)鍵詞】小手;數(shù)學(xué)思維;訓(xùn)練

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展孩子的思維，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)思維去分析、解決實(shí)際問題是我們的終極目的。而小學(xué)生的思維水平還處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，離不開具體事物的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用現(xiàn)有資源――小手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

一、利用手勢(shì)幫助理解

（一）運(yùn)用手勢(shì)理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中某一數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，從感性到理性，從特殊到一般的逐步發(fā)展過程。小學(xué)生的思維還處于具體形象思維階段，對(duì)于概念的理解存在一定的困難，這就需要借助直觀形象幫助他們理解，而手就是最方便的道具。生動(dòng)形象的手勢(shì)，能更好地幫助學(xué)生理解概念。

（二）運(yùn)用手勢(shì)理解算理

古語(yǔ)曰：“掐指一算”?？梢?，“指”能幫助“算”。簡(jiǎn)單的數(shù)的計(jì)算是一個(gè)從形象到抽象、從外現(xiàn)向內(nèi)化轉(zhuǎn)化的過程。而學(xué)生的思維處于具體的、感性的階段。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，當(dāng)然不會(huì)使用數(shù)手指頭算，但是對(duì)簡(jiǎn)單口算不甚了解的、以及掌握新口算方法較慢的孩子來(lái)講，通過數(shù)手指理解算理是一條捷徑。例如，20以內(nèi)的退位減法14-8，就可以先想見8想2，伸出左手2個(gè)手指;再用右手伸出54手指表示個(gè)位上的4，想2加4等于6。

二、利用手勢(shì)幫助思考

（一）用手勢(shì)畫簡(jiǎn)圖

幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象思維同形象思維結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)問題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。中低年級(jí)的學(xué)生在畫圖的時(shí)候往往會(huì)遇到很多的困難，尤其是一些變化的情況不容易畫出來(lái)。用手勢(shì)表示，就是一種簡(jiǎn)易的圖，有些時(shí)候恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)再加上圖形，能更好地幫助學(xué)生理解。

如：在學(xué)習(xí)行程問題的時(shí)候，畫圖的作用十分突出，而一些學(xué)生在畫圖上遇到了困難，不知道怎么畫，或者圖畫出來(lái)了但還是不明白意思，尤其是對(duì)于路程和距離不能區(qū)分。這時(shí)候，我讓學(xué)生先用手勢(shì)比一比，再畫一畫，幫助學(xué)生更好理解題意。學(xué)生用兩只手表示兩個(gè)人，通過手的運(yùn)動(dòng)，直觀形象地看到他們是怎樣走的，哪里是路程，哪里是還沒走的，哪里是多走的。

（二）利用手勢(shì)理解數(shù)量關(guān)系

一年級(jí)學(xué)習(xí)加法和減法時(shí)，學(xué)生用兩只手，表示和起來(lái)，拿出去。判斷出題目用加法還是減法。在二年級(jí)剛接觸除法的時(shí)候，學(xué)生分不清什么時(shí)候用除法，什么是包含除，什么是平均除。于是我和學(xué)生一起用手勢(shì)表示題意，理解數(shù)量關(guān)系。兩臂伸展，雙手張開，就像抱著一個(gè)大西瓜，這就是總數(shù)。如果題目中說了平均分成多少份，就用一只手做刀切下去，求其中的一份用除法。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，先運(yùn)用手勢(shì)幫助思考問題，再慢慢提升為用畫圖進(jìn)行理解，不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生用幾何圖形解決問題的能力。

三、利用手勢(shì)加強(qiáng)記憶

（一）利用手勢(shì)記住植樹問題中的規(guī)律

在學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)學(xué)生常常弄混什么時(shí)候棵數(shù)比間隔數(shù)多1，什么時(shí)候棵數(shù)比間隔數(shù)少1。這時(shí)候，我讓學(xué)生用手來(lái)記憶。5個(gè)手指就是棵數(shù)，手指縫就是間隔，這樣一目了然，學(xué)生每次伸出手就能正確區(qū)分了。我們的手隱含著間隔現(xiàn)象的規(guī)律，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以幫助學(xué)生理解、記住植樹問題中的規(guī)律。

把一只手的五個(gè)手指全部伸開，把手指當(dāng)作樹，把兩個(gè)手指間的距離當(dāng)作間距，從圖上可以清楚地看出：兩端都植樹，樹的棵數(shù)=樹的間隔數(shù)+l;一端植樹，樹的棵數(shù)=樹的間隔數(shù);兩端都不栽，樹的棵數(shù)=樹的間隔數(shù)-1。這一規(guī)律還可以應(yīng)用于生活實(shí)際――鋸木頭、數(shù)樓梯、鐘打點(diǎn)等有間隔的實(shí)例。

（二）利用手勢(shì)記住畫角、量角的方法

學(xué)習(xí)完畫角和量角后，學(xué)生總結(jié)了方法，每天上課前兩分鐘學(xué)生都會(huì)背誦一遍怎樣畫角和量角，可是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生每次操作時(shí)，還是不知道該怎樣做。于是我教他們，不僅要背誦，還要?jiǎng)邮郑拖袷种心弥粋€(gè)大量角器一樣，邊背邊演示，這樣學(xué)生很快就熟練掌握了畫角和量角。

（三）利用手勢(shì)記住單位間的進(jìn)率

學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝向自己，用手指表示單位，指縫表示單位間的進(jìn)率。大拇指看作千米，食指看作米，依次中指為分米，無(wú)名指為厘米，小指看作毫米。同時(shí)規(guī)定：拇指和食指之間的大指縫表示進(jìn)率是1000，其他指縫表示進(jìn)率是10。這樣在計(jì)算長(zhǎng)度單位進(jìn)率時(shí)，如果是高級(jí)單位換算成低級(jí)單位，兩個(gè)單位間隔幾個(gè)小指縫就在“1”的后面加幾個(gè)“0”，記著拇指縫加3個(gè)“0”。低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，則反之。

掰手指，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，既能有效降低學(xué)習(xí)難度，又能提高學(xué)習(xí)效率，還能有效培養(yǎng)思維能力，真是一舉多得。手勢(shì)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的功效是妙不可言的。只要教師善于開發(fā)、挖掘、利用，學(xué)生的“手”就會(huì)變成一張會(huì)說話的“嘴”;一雙會(huì)觀察的“眼睛”，一把能破解疑難的“鑰匙”，一架傳遞情感的“橋梁”。

【參考文獻(xiàn)】