導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漁業(yè)養(yǎng)殖論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了做好漁業(yè)水域預(yù)防污染的工作，漁政機(jī)構(gòu)的執(zhí)法人員要經(jīng)常深入污水排放單位，重點(diǎn)宣傳漁業(yè)環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)和依法治污的重要性。發(fā)揮媒體的輿論監(jiān)督作用，利用媒體曝光的已經(jīng)追究了相關(guān)人員責(zé)任的污染事故，作為典型教材來(lái)教育和警示排污單位，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)和法律觀念，并能換位思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到提高經(jīng)濟(jì)效益不能以犧牲環(huán)境和漁民的利益為代價(jià)，要舍棄先污染后治理、爭(zhēng)功近利的舊觀念，樹(shù)立先治理無(wú)污染、從長(zhǎng)計(jì)議的新思維，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，給后代留下一方凈水。要消除排污單位對(duì)超排污水存有的僥幸心理，促使其吸取“亡羊補(bǔ)牢”的教訓(xùn)，用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)治理污染。通過(guò)對(duì)排污單位多渠道、多手段、多方式的宣傳，提高了他們對(duì)保護(hù)漁業(yè)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們防治污染的法制觀念和社會(huì)責(zé)任心，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，漁業(yè)污染事故與2006年同期相比下降了80%，漁業(yè)養(yǎng)殖呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2提高漁政隊(duì)伍保護(hù)漁業(yè)環(huán)境的執(zhí)法能力

針對(duì)這項(xiàng)執(zhí)法難度大、業(yè)務(wù)技術(shù)要求高、責(zé)任心強(qiáng)的工作，漁政執(zhí)法人員要堅(jiān)持“三個(gè)代表”的重要思想，不斷加強(qiáng)政治思想、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平建設(shè)，努力學(xué)習(xí)漁業(yè)環(huán)境保護(hù)的法律知識(shí)和漁政執(zhí)法的實(shí)體法。因管理工作的需要，執(zhí)法人員經(jīng)常和排污單位打交道，要有所為、有所不為，嚴(yán)格遵守農(nóng)業(yè)部漁業(yè)行政執(zhí)法的六條禁令，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀；要不斷改進(jìn)工作方法，強(qiáng)化執(zhí)法能力，提高執(zhí)法水平，完善執(zhí)法措施，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象；要善于把握工作的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，實(shí)行針對(duì)性有效管理。為了適應(yīng)當(dāng)前預(yù)防污染工作的需要，要核準(zhǔn)漁政機(jī)構(gòu)檢測(cè)水質(zhì)的法定資質(zhì)，充實(shí)水環(huán)境監(jiān)測(cè)的專(zhuān)業(yè)人才；執(zhí)法人員要經(jīng)常到養(yǎng)殖水域監(jiān)測(cè)、監(jiān)視和評(píng)估水質(zhì)狀態(tài)，對(duì)上游來(lái)水及水源要加強(qiáng)監(jiān)控，到了汛期要讓漁民對(duì)養(yǎng)殖水體加強(qiáng)防護(hù)措施，為及時(shí)有效地防止污染并推廣無(wú)害化養(yǎng)殖提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持，為實(shí)現(xiàn)漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)穩(wěn)定，減輕漁業(yè)污染危害奠定基礎(chǔ)。

3履行法定職能，加強(qiáng)對(duì)排污單位的監(jiān)管力度

《環(huán)境保護(hù)法》第十四條規(guī)定：“縣級(jí)以上人民政府環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)或者其他依照法律規(guī)定行使環(huán)境監(jiān)督管理權(quán)的部門(mén)有權(quán)對(duì)管轄范圍內(nèi)的排污單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查?！薄端廴痉乐畏▽?shí)施細(xì)則》第十八條規(guī)定：“環(huán)境保護(hù)部門(mén)和海事、漁政管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查時(shí)，根據(jù)需要可以要求被檢查單位提供下列情況和資料……”根據(jù)上述規(guī)定，為了確保漁業(yè)水環(huán)境的安全，漁政機(jī)構(gòu)要促使排污單位認(rèn)真遵守水污染防治的法律、法規(guī)，執(zhí)法人員要經(jīng)常深入排污單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法檢查，要了解他們的生產(chǎn)原料和排污成分，及時(shí)查清污染源、污染物和危害程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決，防患于未然。《水污染防治法》第二十八條第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故的，應(yīng)當(dāng)接受漁政監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)的調(diào)查處理?！钡谖迨龡l第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故……由事發(fā)地的漁政監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)——根據(jù)所造成的危害和損失處以罰款?！鄙鲜龇蓷l款明確了漁政機(jī)構(gòu)的調(diào)查處理職能。為了依法維護(hù)弱勢(shì)漁民的權(quán)益，有效地預(yù)防水質(zhì)污染，漁政機(jī)構(gòu)要依照法律程序，充分利用法律手段來(lái)制約違法排污活動(dòng)，加大對(duì)排污單位的行政處罰力度，讓其痛定思痛，吸取深刻教訓(xùn)，促使其積極治理污染。

4領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)配合，綜合治理

漁業(yè)行政主管部門(mén)要大力支持漁政機(jī)構(gòu)防治污染的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，執(zhí)法人員要積極、大膽、主動(dòng)地開(kāi)展工作，依法執(zhí)法、文明執(zhí)法、為民執(zhí)法，努力把部門(mén)職能轉(zhuǎn)換成政府行為。因?yàn)轭A(yù)防水污染工作涉及社會(huì)的各個(gè)層面，要加強(qiáng)同環(huán)境、水警、法院等職能部門(mén)的配合，爭(zhēng)取水質(zhì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的支持，引導(dǎo)漁民控制內(nèi)源性污染，養(yǎng)殖低投飼、效益好、污染少的特種水產(chǎn)品，綜合治理水污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

篇2

1.多專(zhuān)業(yè)滲透文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以文秘這個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源和條件，制定了文秘（法律事務(wù)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、文秘（行政管理方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和文秘（會(huì)計(jì)方向）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，緊密?chē)@北海乃至廣西地方經(jīng)濟(jì)和歷史文化名城產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書(shū)行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和技能的要求，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，采用多專(zhuān)業(yè)滲透的方式進(jìn)行高職類(lèi)文秘專(zhuān)業(yè)課程模塊的設(shè)置，以能力為主體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多專(zhuān)業(yè)滲透的復(fù)合型文秘人才。本專(zhuān)業(yè)主要面向各種所有制體制的中小型企業(yè)和部門(mén)、法律服務(wù)部門(mén)等培養(yǎng)掌握文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備法律專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)和技能的畢業(yè)生。

2.多專(zhuān)業(yè)滲透商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)滲透的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過(guò)與教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握相關(guān)教育理論和教學(xué)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是與報(bào)關(guān)（報(bào)檢）專(zhuān)業(yè)滲透的復(fù)合型高技能商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過(guò)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多專(zhuān)業(yè)滲透港口專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專(zhuān)業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運(yùn)輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運(yùn)輸（配送）、搬運(yùn)、裝卸、包裝、儲(chǔ)存、保管、客戶(hù)服務(wù)、訂單處理流程計(jì)劃、運(yùn)作計(jì)劃等方面工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力，能利用精益思想和方法指導(dǎo)物流管理活動(dòng)，培養(yǎng)使企業(yè)從單個(gè)企業(yè)物流運(yùn)作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。這些方案已經(jīng)在學(xué)院試點(diǎn)實(shí)施，通過(guò)前期的實(shí)踐，學(xué)生反響好，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能充實(shí)感，對(duì)多專(zhuān)業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、問(wèn)題

1.實(shí)踐上的誤操作：完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，尤其是一段時(shí)間無(wú)序盲目的發(fā)展之后，學(xué)界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張?jiān)谔岢鲋鯇?shí)質(zhì)上是效仿復(fù)制本科及以上院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說(shuō)是完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學(xué)科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。學(xué)科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實(shí)力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，否則就容易與其他類(lèi)別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專(zhuān)門(mén)人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學(xué)科背景的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯(cuò)誤。

2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開(kāi)即便是探討多專(zhuān)業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)問(wèn)題，在實(shí)踐中仍無(wú)法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問(wèn)題就是關(guān)于技能訓(xùn)練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個(gè)課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學(xué)仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)的重頭戲，而實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實(shí)踐教學(xué)或技能訓(xùn)練的權(quán)重，對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)則需要科學(xué)合理地控制在夠用和實(shí)用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學(xué)生的感知和體驗(yàn)，這也正是職業(yè)教育與其他類(lèi)別教育的典型差異。忽視這些差異實(shí)際就是放棄職業(yè)教育?，F(xiàn)實(shí)的情況卻是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重?cái)R置在整個(gè)職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門(mén)要求開(kāi)設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學(xué)生那么多的時(shí)間。公共課和其他的素質(zhì)類(lèi)課程不能說(shuō)不重要，但職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們可以改變對(duì)這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對(duì)這些國(guó)家強(qiáng)制要求開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)的整合，無(wú)須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢(shì)必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)合作培養(yǎng)滿(mǎn)足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當(dāng)比例的教學(xué)內(nèi)容需要納入整個(gè)人才培養(yǎng)階段。同時(shí)，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)必然要與崗位實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。但這樣一來(lái)，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開(kāi)課權(quán)限？抑或充分滿(mǎn)足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒(méi)有院校敢撼動(dòng)，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點(diǎn)，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問(wèn)題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會(huì)深入。

三、展望就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析

篇3

1.1學(xué)校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)全面性認(rèn)識(shí)不夠職業(yè)素養(yǎng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的基石，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。本課題組通過(guò)對(duì)《企業(yè)高職人才職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查》問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重的是前三項(xiàng)的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為，一名員工的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式輕易地獲得。我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此各高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)比重都高達(dá)50%或者更多，忽視了隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育。

1.2學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失高等職業(yè)院校將培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會(huì)各個(gè)崗位，無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)的工作，良好的職業(yè)素養(yǎng)都是安身立命之本。但在現(xiàn)實(shí)中，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。特別是職業(yè)院校的生源質(zhì)量一年不如一年。職業(yè)院校錄取在普通本科院校之后，錄取分?jǐn)?shù)線低，考上職業(yè)院校的學(xué)生要么高考失利，要么本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差。一般以后者居多。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在校不思進(jìn)取，經(jīng)常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機(jī)，自由散漫。90后的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，在進(jìn)入大學(xué)后仍不改唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，凡事首先考慮個(gè)人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識(shí)較差。當(dāng)他們畢業(yè)走上工作崗位之后，根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，不能遵守嚴(yán)格的工作紀(jì)律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神，更缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極進(jìn)取和創(chuàng)新開(kāi)拓精神。

1.3職業(yè)素養(yǎng)培育留于形式所有高職院校的人才培養(yǎng)方案中都有和本職業(yè)相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，但對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)要求并沒(méi)有課程或活動(dòng)來(lái)做具體的支撐，更沒(méi)有像職業(yè)技能那樣有各種硬性的考核指標(biāo)，多半停留在計(jì)劃之中。有些學(xué)校用就業(yè)指導(dǎo)課代替職業(yè)素養(yǎng)培育，只是傳授一些企業(yè)招聘應(yīng)聘的技巧，并沒(méi)有解決職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等內(nèi)在問(wèn)題；有些學(xué)校片面追求學(xué)生的就業(yè)率，為了迎合企業(yè)需求，不斷地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，加大專(zhuān)業(yè)設(shè)備投入，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，但對(duì)本專(zhuān)業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究甚少，更談不上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。特別是忽視了德育課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職生德育新模式

2.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主渠道作用首先，充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用?！皟烧n”教學(xué)是高職德育的主渠道，是學(xué)生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培育的重要陣地。“兩課”教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，遵循道德教育以情感體驗(yàn)法為主的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出引導(dǎo)和啟發(fā)，利用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀和擇業(yè)觀培養(yǎng)，做到“要精要管用”。其次,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的德育功能。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中也具有豐富的德育教育資源，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的主動(dòng)性和責(zé)任心，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)社會(huì)和未來(lái)職業(yè)的價(jià)值體驗(yàn)、情感培養(yǎng)和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以聘請(qǐng)企業(yè)人士到學(xué)校的課堂上現(xiàn)身說(shuō)法，從職場(chǎng)人的角度講述企業(yè)需要的人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，把職業(yè)理念和企業(yè)精神傳遞給在校學(xué)生，使學(xué)生明確自己的努力方向，增強(qiáng)思想政治教育中道德教育的實(shí)效性。

2.2在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作企業(yè)有著豐富的德育資源，比如優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師不僅在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生，更能通過(guò)言傳身教將職業(yè)道德傳遞給學(xué)生，從而發(fā)揮榜樣作用影響學(xué)生。因而，高職院?？梢院推髽I(yè)加強(qiáng)合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中融入德育工作，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅提高實(shí)踐技能，而且提高思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專(zhuān)業(yè)課教師一起參與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治理論課教師也可以在這個(gè)環(huán)節(jié)積累到豐富的教學(xué)案例，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和鮮活性。

2.3建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體。建設(shè)融合企業(yè)文化的校園文化，可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如在校園舉辦優(yōu)秀合作企業(yè)推介會(huì)、勞動(dòng)模范報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，宣傳企業(yè)文化，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)參觀；親身感受企業(yè)文化；也可以通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)展多種形式的文化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)校和企業(yè)文化。企業(yè)文化進(jìn)校園，不僅加強(qiáng)了校園文化與企業(yè)文化的融合，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。

2.4完善德育評(píng)價(jià)體系首先，德育評(píng)價(jià)形式多樣化。改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為德育評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以多樣化的考核形式與考核方法評(píng)估學(xué)生。其次，德育評(píng)價(jià)主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、同學(xué)以及學(xué)生自己都可以成為德育評(píng)價(jià)的主體。最后，德育評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出其實(shí)踐性。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0192-02

2012年7月到8月，我到湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加湖南省中職師資培訓(xùn)班，為進(jìn)行學(xué)生工作任務(wù)的分析和行動(dòng)領(lǐng)域、課程體系的設(shè)計(jì)，我們班19人于8月3日到遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司進(jìn)行了為期一天的調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、遠(yuǎn)大公司概況

遠(yuǎn)大是中國(guó)民營(yíng)企業(yè)，1988年以3萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)。1995年開(kāi)始已無(wú)貸款。其產(chǎn)品有非電中央空調(diào)，生命手機(jī)，空氣凈化機(jī)，節(jié)能環(huán)保建筑等。其主流產(chǎn)品非電空調(diào)遠(yuǎn)銷(xiāo)全世界60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)大公司可以在長(zhǎng)沙公司本部控制銷(xiāo)往全世界各地的產(chǎn)品。遠(yuǎn)大的非電中央空調(diào)，以節(jié)能為主題，制冷量在23kw～11630kw，可用的能源有天然氣，煤氣，沼氣，柴油，油氣兩用，多能源并用，發(fā)電或工業(yè)廢熱（蒸汽、熱水、煙氣等）。對(duì)比電空調(diào)，遠(yuǎn)大非電空調(diào)節(jié)能2倍以上。對(duì)比傳統(tǒng)中央空調(diào)機(jī)房模式，遠(yuǎn)大一體化輸配系統(tǒng)節(jié)電70%～85%。上海世博會(huì)的兩百多個(gè)場(chǎng)館，其中央空調(diào)全部是遠(yuǎn)大公司的產(chǎn)品。遠(yuǎn)大成為世博會(huì)唯一指定的中央空調(diào)經(jīng)銷(xiāo)商。這是遠(yuǎn)大最為成功的一個(gè)案例。

二、遠(yuǎn)大企業(yè)文化分析

遠(yuǎn)大這么優(yōu)秀，成功源于其優(yōu)秀基因，包括技術(shù)理念的先進(jìn)和不斷創(chuàng)新，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)而務(wù)實(shí)的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和責(zé)任的價(jià)值理念，堅(jiān)持細(xì)節(jié)和持續(xù)完善的工作方式，追求效率和超過(guò)行業(yè)平均水平的價(jià)值。尤其是追求完美和以德為先的企業(yè)文化，是遠(yuǎn)大公司走向成功的重要原因。遠(yuǎn)大是一家用價(jià)值觀色彩覆蓋產(chǎn)品、服務(wù)和管理活動(dòng)的企業(yè)。在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、是非界線模糊的時(shí)代，遠(yuǎn)大一直堅(jiān)持“七不一沒(méi)有”的道德底線：不污染環(huán)境、不剽竊技術(shù)、不蒙騙客戶(hù)、不惡性競(jìng)爭(zhēng)、不搞三角債、不偷稅、不行賄，沒(méi)有昧良心行為。把道德看得比生存更重要。在多元化經(jīng)營(yíng)、規(guī)?；\(yùn)作風(fēng)氣盛行的時(shí)代，遠(yuǎn)大一直堅(jiān)持只做自己擅長(zhǎng)的事、做好別人做不好的產(chǎn)品、做完別人做不完的服務(wù)，將客戶(hù)所有難題扛在自己身上。把責(zé)任看得比發(fā)展更重要。在氣候變化、臭氧層破壞的時(shí)代，遠(yuǎn)大只做能源消耗最低、不用氟利昂的“非電空調(diào)”，拒絕電空調(diào)市場(chǎng)的誘惑。把環(huán)?？吹帽融A利更重要。在唯利是圖被視為天經(jīng)地義的時(shí)代，遠(yuǎn)大調(diào)動(dòng)全體營(yíng)銷(xiāo)人員和大量技術(shù)人員傳播建筑隔熱，力圖讓客戶(hù)少買(mǎi)80%的空調(diào)。把節(jié)能看得比銷(xiāo)售更重要。在空氣污染嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的時(shí)代，遠(yuǎn)大投入半數(shù)研發(fā)人員開(kāi)發(fā)民用空氣凈化產(chǎn)品，放下以往只做“高技術(shù)含量設(shè)備”的身段。把他人健康看得同自己健康一樣重要。在城市化快速發(fā)展的時(shí)代，遠(yuǎn)大夜以繼日開(kāi)發(fā)9度抗震、6倍節(jié)材、5倍節(jié)能、20倍凈化、1%建筑垃圾的工廠化可持續(xù)建筑，并傾盡全部資產(chǎn)。把人類(lèi)的未來(lái)看得比自己的未來(lái)更重要。在人際關(guān)系淡漠、經(jīng)濟(jì)生態(tài)失衡、金錢(qián)影響萬(wàn)物的時(shí)代，遠(yuǎn)大忠誠(chéng)于客戶(hù)，關(guān)心員工，善待合作者，扶助饑寒群體。把愛(ài)看得比什么都重要。

三、從遠(yuǎn)大價(jià)值觀分析當(dāng)今職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

遠(yuǎn)大價(jià)值觀就是遠(yuǎn)大企業(yè)文化的核心體現(xiàn)，它要求員工把道德和責(zé)任看得比技術(shù)更重要，把節(jié)能和環(huán)保作為自己的發(fā)展目標(biāo)，把對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)當(dāng)作自己的使命。根據(jù)遠(yuǎn)大的文化價(jià)值觀，筆者認(rèn)為，當(dāng)今的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以定位于以下五個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.高尚的道德情操。以德為先，德才兼?zhèn)洌怨乓詠?lái)就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

遠(yuǎn)大人有自己的人生信條：“完善自我，出類(lèi)拔萃，嚴(yán)于克己，絕對(duì)服從?！闭{(diào)查中公司領(lǐng)導(dǎo)和我們談到公司對(duì)員工的道德要求，主要強(qiáng)調(diào)每一位職工首先要具有良好的道德品質(zhì)。來(lái)公司入職的新員工，首先要進(jìn)行一個(gè)星期到半個(gè)月的嚴(yán)格軍訓(xùn)，以培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律和吃苦耐勞的精神。其次，公司要求員工要有良好的心態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)付出、責(zé)任和奉獻(xiàn)。遠(yuǎn)大人信仰一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)場(chǎng)法則：付出與回報(bào)對(duì)等，先付出后回報(bào)，年年付出才能年年回報(bào)。每個(gè)人到公司后，你首先不應(yīng)該問(wèn)公司給了你什么，而你應(yīng)該首先問(wèn)自己給公司創(chuàng)造了怎樣的價(jià)值，給社會(huì)做出了怎樣的奉獻(xiàn)。如果你剛到公司，就對(duì)公司提這個(gè)那個(gè)的諸多要求，那你肯定不會(huì)受歡迎。有好多的職校畢業(yè)生，來(lái)公司后，不到三個(gè)月，就提出要提前結(jié)束實(shí)習(xí)。他們大都是經(jīng)受不起嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律約束，要么就是嫌棄實(shí)習(xí)期工資太低，等等。試想一個(gè)人如果吃不了半點(diǎn)苦，經(jīng)受不起一點(diǎn)鍛煉，怎么能成就事業(yè)呢？

2.精湛的技術(shù)業(yè)務(wù)水平。技術(shù)是立身之本。遠(yuǎn)大的技術(shù)理念：“只有負(fù)責(zé)地使用技術(shù)，才有益于人類(lèi)”。該公司對(duì)員工的技術(shù)要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。非電中央空調(diào)的主機(jī)有一段相當(dāng)長(zhǎng)的管道要求是真空（約100米長(zhǎng)），做這么長(zhǎng)的真空管道，對(duì)焊接技術(shù)要求非常好。要求在100米長(zhǎng)的焊縫上不能有芝麻大小的漏氣孔，并要保證25年的真空。為保證焊接質(zhì)量過(guò)關(guān)，公司采取了嚴(yán)格的管理措施。一是要求員工不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，公司建立了健全的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。職工在學(xué)習(xí)中不斷提升業(yè)務(wù)水平。很多職工說(shuō)：“感謝遠(yuǎn)大多年來(lái)對(duì)我的教育之恩?！倍嵌ㄆ诳己耍毠ひ话阋粋€(gè)星期接受一次考核，考核結(jié)果決定工資水平?？己私Y(jié)果優(yōu)秀的，工資上升，職務(wù)晉升。如果考核結(jié)果一再退步、落后，職工將有被淘汰的可能。優(yōu)勝劣汰，賞罰分明。公司的業(yè)務(wù)水平主要體現(xiàn)在操作技術(shù)上。由于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生主要進(jìn)生產(chǎn)線，所以職業(yè)教育的核心是操作技能訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在設(shè)備、師資等方面加大投入，應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)。

3.開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。遠(yuǎn)大公司永遠(yuǎn)都追求創(chuàng)新，追求完美。公司從1988年開(kāi)始在湖南郴州創(chuàng)辦，1992年公司遷至長(zhǎng)沙，開(kāi)始生產(chǎn)大型非電中央空調(diào)主機(jī)設(shè)備，1998年非電空調(diào)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。1999年開(kāi)始生產(chǎn)一體化中央空調(diào)輸配系統(tǒng)，2005年開(kāi)始生產(chǎn)空氣品質(zhì)產(chǎn)品，2009年開(kāi)始研發(fā)生命手機(jī)和低碳建筑。同志評(píng)價(jià)說(shuō)遠(yuǎn)大非電空調(diào)就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)。遠(yuǎn)大不是一個(gè)普通的公司，你們?yōu)閲?guó)家做出了特殊貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)大從1997年開(kāi)始國(guó)際安全認(rèn)證，至今已取得國(guó)內(nèi)和國(guó)際安全證書(shū)多達(dá)上百個(gè)。如此特殊的貢獻(xiàn)，都來(lái)源于遠(yuǎn)大人不斷的創(chuàng)新能力，來(lái)源于他們不斷追求完美的堅(jiān)強(qiáng)意志。遠(yuǎn)大人永遠(yuǎn)都要做行業(yè)的全球第一。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，長(zhǎng)期工作于生產(chǎn)一線，有大量的機(jī)會(huì)從工作中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有技術(shù)和設(shè)備的缺陷，能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。所以職業(yè)教育者應(yīng)該站在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族振興的高度，從教育方法上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.高度的社會(huì)責(zé)任感。遠(yuǎn)大公司從創(chuàng)立至今，始終承擔(dān)著一種社會(huì)責(zé)任，那就是為社會(huì)節(jié)能減排，追求低碳環(huán)保，為子孫后代造福。遠(yuǎn)大的目標(biāo)：“用方便的空氣品質(zhì)技術(shù)，讓人類(lèi)多活30年。用實(shí)用的空調(diào)節(jié)能技術(shù)，為世界減排15%的溫室氣體?！彼紫瓤紤]的是社會(huì)責(zé)任，然后再考慮自身的經(jīng)濟(jì)效益。遠(yuǎn)大企業(yè)文化倡導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任，將企業(yè)用人的素質(zhì)要求提到了一個(gè)全新的高度，這不是一般的職業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生能做得到的。作為老師，我們不能把畢業(yè)生培養(yǎng)得十全十美，但我們力求完美。教學(xué)中我們可以教給學(xué)生節(jié)能減排的意識(shí)和方法，教給他們?cè)鯓尤樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，教給他們培養(yǎng)自己愛(ài)心的方法，教給他們獨(dú)立完成一件工作的責(zé)任感等。

5.吃苦耐勞的實(shí)干精神。遠(yuǎn)大人認(rèn)為沒(méi)有做不到的事，只有想不到的事。他們要求對(duì)每件事情想到必做到，做到必見(jiàn)到。他們追求完美，強(qiáng)調(diào)細(xì)微的執(zhí)行力，堅(jiān)持把每一件事情都做好。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是沒(méi)吃過(guò)很多苦的，在家什么都依靠爸爸媽媽?zhuān)械倪€是獨(dú)生子女，走上工作崗位后，大多難以適應(yīng)辛苦的勞動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大一點(diǎn)就承受不了，晚上加班就嫌工作時(shí)間長(zhǎng)。所以職業(yè)學(xué)校的老師，要從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、體育鍛煉等各個(gè)方面培養(yǎng)他們刻苦耐勞的精神，以適應(yīng)今后工作崗位的需要。

遠(yuǎn)大的企業(yè)文化要求員工具備高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，具備吃苦耐勞、精益求精的創(chuàng)業(yè)精神，具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，具備基本的科學(xué)文化根底。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要從以上各個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。職校畢業(yè)生只有具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才能成為市場(chǎng)歡迎的人才。

注釋?zhuān)?/p>

篇5

1.教育理念方面。高職院校缺乏對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的全過(guò)程，未能建立起與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。其根源在于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)開(kāi)展崗位職業(yè)素養(yǎng)教育重視不夠。加之，高職院校未能打破狹隘的專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，忽視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與人文情懷等的塑造，削弱了對(duì)學(xué)生思想情操和社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)。

2.素養(yǎng)教育方面。部分高職院校受功利思想影響，重技能輕素養(yǎng)，過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)技能，忽視素養(yǎng)教育。［2］其課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置以單一專(zhuān)業(yè)教育取代職業(yè)素養(yǎng)教育，專(zhuān)業(yè)課程教師在教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，素養(yǎng)教育僅是純科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。

3.課程教學(xué)方面。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育仍以傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)為主，缺乏體現(xiàn)行業(yè)特色的職業(yè)文化內(nèi)容，特別是缺少職業(yè)文化的熏陶教育，針對(duì)性、實(shí)效性不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。加之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的氛圍，缺乏職場(chǎng)應(yīng)有的素質(zhì)教育，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

4.教學(xué)師資方面。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)綜合性、應(yīng)用性課程，要求教師具有深厚的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科理論功底以及就業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［3］而高職院校符合這種專(zhuān)業(yè)化要求的教師極少，從事這門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的一般都是輔導(dǎo)員或思政課教師，職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷有限，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育的理論教學(xué)背景。

5.培養(yǎng)機(jī)制方面。高職院校缺乏從人才培養(yǎng)、課程體系、第二課堂、校企互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教師培訓(xùn)等方面的職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制。課程教學(xué)中對(duì)于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀、管理風(fēng)格、工作模式、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化內(nèi)涵，未能構(gòu)建起從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、途徑到評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。高職院校雖然在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面下了很大功夫，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的的養(yǎng)成、引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，這應(yīng)引起高職院校和教育管理部門(mén)的高度重視。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)融合的實(shí)踐路徑

近年來(lái)，高職教育快速發(fā)展，高職學(xué)生已成為企業(yè)技能人才的中堅(jiān)力量?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注，越來(lái)越多地體現(xiàn)在學(xué)生的“職業(yè)素養(yǎng)”上。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以增強(qiáng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.深化教育理念。高質(zhì)量的人才應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力只是解決如何做事的問(wèn)題，而提高職業(yè)素養(yǎng)則更多地是解決如何做人的問(wèn)題。只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既會(huì)做事又會(huì)做人，才是理想的人才教育。［4］為此，高職院校要深化教育理念，切實(shí)把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫徹、滲透到學(xué)校事務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，貫穿于學(xué)校培養(yǎng)的全過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，努力探索以提升學(xué)生潛能為重點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育新模式，要徹底改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育或簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育理解為開(kāi)展一些課外活動(dòng)和文化講座的狹隘認(rèn)識(shí)，切實(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到高職院校整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，注重素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程教育，并形成職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，多方參與，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與體系。按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)教育過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生所做的每一件事和成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。

2.建強(qiáng)師資隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的態(tài)度及實(shí)施能力直接決定了職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能自覺(jué)地將素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中。一是多渠道提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以高職院?！半p師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地為平臺(tái)，有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)能力；選派學(xué)科帶頭人、骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高綜合教學(xué)水平和職業(yè)綜合能力；定期安排中青年專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。二是創(chuàng)新機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。高職院校要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排教師培訓(xùn)工作，要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師“脫穎而出”，要適時(shí)安排職業(yè)素養(yǎng)課程教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師的滲透性素養(yǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，提高技能培養(yǎng)與素養(yǎng)教育的相融性；定期開(kāi)展以素養(yǎng)教學(xué)研究和課程改革為主要內(nèi)容的素養(yǎng)教育校本培訓(xùn)。三是聘請(qǐng)企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，把企業(yè)對(duì)員工的的素養(yǎng)要求引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接。

3.構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，探索并建立對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等職業(yè)素養(yǎng)要素，以此作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)，并構(gòu)建技能培養(yǎng)、素養(yǎng)教育融為一體的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是將職業(yè)素養(yǎng)教育落實(shí)到校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中精心設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，做好職業(yè)素質(zhì)教育的全程滲透、技術(shù)要素的有機(jī)融合。同時(shí)，要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)“第二課堂”形式的職業(yè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是融職業(yè)素養(yǎng)教育于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程納入日常教學(xué)計(jì)劃，并在理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)，并貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。以課堂講授和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主陣地，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程。三是整合高職院校現(xiàn)有的學(xué)科性公共基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)課程的有效銜接，不斷探索專(zhuān)業(yè)技能與素養(yǎng)教育的獨(dú)特載體、途徑、方式與方法，形成一批職業(yè)導(dǎo)向、素養(yǎng)融貫的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)課程文化的感染力來(lái)承載專(zhuān)業(yè)教育的人文理念和職業(yè)追求。

4.建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系。一是建立與企業(yè)對(duì)接的技能與素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)分析研判現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真編制對(duì)接適應(yīng)企業(yè)需求發(fā)展的人才培訓(xùn)、培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)制定與企業(yè)對(duì)接的技能考核與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)考核中，要避免理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的脫節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的脫節(jié)，考評(píng)應(yīng)在真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)或模擬工作場(chǎng)所進(jìn)行。充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和管理人員現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，逐步將企業(yè)對(duì)員工的綜合考核要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生在?？己说脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建技能考核、操行、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。二是建立教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。明確教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容，開(kāi)展教師常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)估，將教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升與日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體提升。三是建立標(biāo)準(zhǔn)，豐富手段，形成機(jī)制?？上葟恼n程考核入手，突出對(duì)職業(yè)規(guī)范的要求，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)的量化評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成以課程、實(shí)踐項(xiàng)目、活動(dòng)等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成一套層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；人文思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0057-01

中職語(yǔ)文課程的任務(wù)是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、形成全面的職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)地和專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，以達(dá)到語(yǔ)文能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。中職語(yǔ)文教師要緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著高等院校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不如以前，其語(yǔ)文水平也是令人堪憂(yōu)。相比普通高中學(xué)生，部分中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有過(guò)高的要求；同時(shí)，缺乏明確的人生目標(biāo)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往能力也相對(duì)較弱。這些，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著不利的影響，嚴(yán)重阻礙中職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。就當(dāng)前中職學(xué)生而言，問(wèn)題主要在于行為習(xí)慣、吃苦耐勞、與他人協(xié)作等方面。語(yǔ)文教學(xué)要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，在幫助中職學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了幫助中職學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文教材潛在的資源。根據(jù)中職教材的特點(diǎn)，教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性、工具性及人文性。

（1）在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際是除應(yīng)用文寫(xiě)作之外，中職語(yǔ)文應(yīng)用性的重要體現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是對(duì)他人尊重的表現(xiàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。在人與人的交往過(guò)程中善于傾聽(tīng)，不僅能讓對(duì)方感覺(jué)到尊重和信任，同時(shí)也能及時(shí)分辨對(duì)方話(huà)語(yǔ)中的言外之意。良好的傾聽(tīng)能力，也為隨之而來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)即“說(shuō)”打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師要充分重視口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用會(huì)話(huà)、復(fù)述、演講、辯論、舉薦等口語(yǔ)交際形式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流與溝通。這樣，才能在未來(lái)的求職應(yīng)聘過(guò)程中口齒清晰、簡(jiǎn)潔明了、措辭恰當(dāng)?shù)赝癸@自身優(yōu)勢(shì)。

（2）注重閱讀，更好地理解教材中傳達(dá)的人文思想。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真解讀課文主題，品味文章內(nèi)涵，理解教材中傳達(dá)的人文思想，幫助中職學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生態(tài)度。中職語(yǔ)文教材入選的文章，多數(shù)是中華民族的文化精粹，語(yǔ)言千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心獨(dú)運(yùn)。同時(shí)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及人類(lèi)生活的方方面面。例如，有些文章弘揚(yáng)積極的人生觀及價(jià)值觀，比如《好雪片片》，讓學(xué)生感受到人性的善良，以及人與人之間“明凈的善意”；《一碗清湯蕎麥面》教會(huì)學(xué)生不怕困難，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，艱苦創(chuàng)業(yè)。另外，語(yǔ)文教材中的名人故事，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要資源。比如《我與地壇》的作者史鐵生，大部分時(shí)間都在承受著病魔的折磨，卻依然頑強(qiáng)地走出一條屬于自己的光明之路；英國(guó)首相丘吉爾在《我的早年生活》中，坦承童年的種種挫折，卻依舊保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這些，都為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，提高中職學(xué)生的寫(xiě)作能力。中職學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，往往是求職成功與否的關(guān)鍵。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要充分重視寫(xiě)作能力訓(xùn)練。除了掌握記敘文、議論文等的寫(xiě)作技巧，還要重視應(yīng)用文寫(xiě)作，因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作是中職生在職場(chǎng)中必備的崗位能力之一。應(yīng)用文寫(xiě)作要求中職學(xué)生以生活實(shí)際應(yīng)用為目的，如實(shí)地反映客觀事物與真實(shí)思想，并按照慣用格式書(shū)寫(xiě)。當(dāng)前，部分學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)越來(lái)越淡薄，微信、QQ等代替紙筆。運(yùn)用這些現(xiàn)代化手段，使許多學(xué)生意識(shí)不到會(huì)在將來(lái)的職場(chǎng)中遇到種種問(wèn)題。事實(shí)上，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)部門(mén)的交流，仍需要落實(shí)在書(shū)面上，比如企業(yè)中的會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃。近幾年的企業(yè)調(diào)研也可以發(fā)現(xiàn)，具有較高寫(xiě)作能力的職校學(xué)生，往往能夠獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面有著重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。比如在職業(yè)精神方面，用人單位希望學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，以德為本，誠(chéng)實(shí)守信。良好的語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)起到良好的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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[2]蘇燕霞.中職語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)化教學(xué)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)，2009（04）.

篇7

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要教育者長(zhǎng)期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳。”因此，作為管理教師，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，用自己日常生活中的一言一行，來(lái)影響學(xué)生。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，管理教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中擔(dān)當(dāng)極其重要的角色。除了要督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生形成、堅(jiān)持、鞏固良好的生活、行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。

二、創(chuàng)新方式，走進(jìn)心靈，開(kāi)展“愛(ài)的德育”教育

教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說(shuō)是和學(xué)生接觸最多的人之一，他們?cè)趯W(xué)生的氣質(zhì)性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關(guān)鍵的作用。教師為學(xué)生付出的愛(ài)就好像是春雨一樣，有著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，并且可以影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)好知識(shí)可能只是他謀生的手段，而學(xué)會(huì)做人則是他一輩子的財(cái)富。因此，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事是關(guān)鍵所在。在住宿生養(yǎng)成教育過(guò)程中，可以利用住宿生相對(duì)集中居住管理的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開(kāi)展活動(dòng)等方式，真正關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，將人生哲理融入其中，使之在活動(dòng)中領(lǐng)悟，達(dá)到更加貼近生活，觸動(dòng)心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴(yán)師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學(xué)生離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離親人，在學(xué)習(xí)生活中難免有不適應(yīng)的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過(guò)程中，要愛(ài)，也要約束。愛(ài)學(xué)生不是放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)給予批評(píng)和指導(dǎo)，這時(shí)我們是嚴(yán)師；在學(xué)生遇到困難、生病需要人照顧時(shí)，我們要像對(duì)自己的孩子一樣給予無(wú)微不至的照顧，這時(shí)我們是慈母；在學(xué)生情緒低落需要排解時(shí)，我們不要一味說(shuō)教否定，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，找到問(wèn)題的根源，這時(shí)我們又是知心朋友。關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心他們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)與學(xué)生近距離的交流，心靈上的溝通，學(xué)生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習(xí)慣。

2.2寓教育于活動(dòng)中，將講堂搬進(jìn)宿舍。

養(yǎng)成教育開(kāi)展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開(kāi)拓教育途徑。要樹(shù)立教育無(wú)處不在的教育理念。養(yǎng)成教育的實(shí)施首先要通過(guò)廣播、宣傳欄等途徑，達(dá)到宣傳效果。每天管理教師通過(guò)廣播進(jìn)行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學(xué)們，使其邊聽(tīng)邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖，使同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)范制度的同時(shí)，又能體會(huì)到老師的關(guān)懷。開(kāi)辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關(guān)的生活小常識(shí)，告訴學(xué)生住宿生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以設(shè)置每人宿舍評(píng)比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開(kāi)。起到表?yè)P(yáng)和警示的雙重作用。同時(shí)也可將宿舍中的好人好事，違紀(jì)處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚(yáng)正氣，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。其次，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效方法。可以貼近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過(guò)鏡頭展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，以健康向上的思想教育學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的言行舉止塑造學(xué)生，以先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。通過(guò)養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人。使學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開(kāi)展文體比賽、文明宿舍評(píng)比等競(jìng)技比賽項(xiàng)目，通過(guò)比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，給學(xué)生創(chuàng)造充實(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)和氛圍。第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時(shí)間，將講堂搬進(jìn)宿舍，開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生生活管理，為了更加深入的開(kāi)展養(yǎng)成教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。由不同專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流講授，內(nèi)容涉及勵(lì)志人生、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒、文明禮儀、處世哲學(xué)等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時(shí)間使住宿學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展學(xué)識(shí)、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進(jìn)入脊髓，融入心靈。

2.3建立學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”管理。

在養(yǎng)成教育中，除了教會(huì)學(xué)生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)包容和關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與管理的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動(dòng)地位，消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，通過(guò)學(xué)生干部協(xié)助管理教師開(kāi)展管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)。使學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)也鍛煉了自己，提升了能力，學(xué)會(huì)了做人、做事，增強(qiáng)了主體意識(shí)和責(zé)任感。

三、全員管理，全過(guò)程監(jiān)督，全方位育人

篇8

1.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面

多樣化是我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)包括林業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、水產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)等很多形式。受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化、分布不平衡和政府扶持資金不充裕的影響，我國(guó)的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平較低。尤其在養(yǎng)殖業(yè)方面，不僅養(yǎng)殖技術(shù)水平低下，而且專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員十分缺乏，缺乏實(shí)質(zhì)性目標(biāo)引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，這就使得我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)難以形成比較集中的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)無(wú)從談起。

1.2農(nóng)業(yè)技術(shù)方面

我國(guó)在農(nóng)業(yè)科研方面的投入一直十分有限，技術(shù)創(chuàng)新缺乏力度。從現(xiàn)階段的養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展實(shí)際來(lái)看，我國(guó)具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的養(yǎng)殖技術(shù)十分有限，技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)。機(jī)械化、自動(dòng)化發(fā)展水平低下，缺乏環(huán)境控制能力，專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖技術(shù)人員短缺。個(gè)體養(yǎng)殖農(nóng)戶(hù)的整體素質(zhì)較差，整體經(jīng)營(yíng)缺乏實(shí)力，這些都成為制約養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展的影響因素，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的要求，難以生產(chǎn)出高品質(zhì)的畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)品。

1.3市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方面

受養(yǎng)殖技術(shù)水平低下的影響，養(yǎng)殖業(yè)整體結(jié)構(gòu)十分分散，基本屬于個(gè)體農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)，難以形成規(guī)模，這就為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了制約因素，難以推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。養(yǎng)殖業(yè)缺乏龍頭企業(yè)，難以產(chǎn)生有效的輻射帶動(dòng)能力。與國(guó)際市場(chǎng)比較，養(yǎng)殖產(chǎn)品規(guī)?；隹诋a(chǎn)量太低，養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低。同時(shí)，養(yǎng)殖戶(hù)對(duì)市場(chǎng)缺乏深入了解，很多時(shí)候?qū)儆诿つ筐B(yǎng)殖，難以形成比較穩(wěn)定的收益，承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)比較大，并且缺乏專(zhuān)業(yè)化組織能力，沒(méi)有形成集中管理，主體地位缺乏明確性，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)提高的策略與積極作用

2.1政策上

加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)管理組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建，制定養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)與養(yǎng)殖技術(shù)建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。從實(shí)際情況出發(fā)，確定與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。大力倡導(dǎo)養(yǎng)殖技術(shù)人員的自主創(chuàng)新，進(jìn)一步擴(kuò)大外資引進(jìn)。積極發(fā)揮先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)設(shè)備的作用，對(duì)陳舊的設(shè)備及時(shí)更新。重視從技術(shù)層面對(duì)養(yǎng)殖戶(hù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)水平加強(qiáng)鞏固與發(fā)展，熟練掌握新技術(shù)，通過(guò)養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.2養(yǎng)殖技術(shù)上

結(jié)合我國(guó)不同種類(lèi)的畜禽養(yǎng)殖推廣相關(guān)的養(yǎng)殖技術(shù)，加強(qiáng)配套設(shè)備的建設(shè)，推進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)機(jī)械化水平的提高。降低環(huán)境污染，采取有效的環(huán)境污染控制措施，加強(qiáng)應(yīng)用推廣產(chǎn)品冷藏保鮮設(shè)備。各地區(qū)應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)舉辦養(yǎng)殖知識(shí)、養(yǎng)殖技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)等多樣化的教育培訓(xùn)。加強(qiáng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)完善，為提升養(yǎng)殖產(chǎn)品質(zhì)量安全創(chuàng)造可靠的條件。

2.3經(jīng)營(yíng)方面

過(guò)硬的技術(shù)水平是養(yǎng)殖業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)條件，也是打響地方特色品牌、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要條件。一方面要加強(qiáng)養(yǎng)殖業(yè)組織化和規(guī)模化發(fā)展，更要對(duì)一些技術(shù)水平低的專(zhuān)業(yè)戶(hù)加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)，克服狹隘的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想意識(shí)。強(qiáng)化和完善產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，促進(jìn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)化水平提升。加快養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬養(yǎng)殖產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，轉(zhuǎn)變養(yǎng)殖戶(hù)經(jīng)營(yíng)方式，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造條件。

3養(yǎng)殖技術(shù)發(fā)展對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義

篇9

臺(tái)灣的科技大學(xué)以培養(yǎng)實(shí)作型人才為目標(biāo)，實(shí)作不僅意味著學(xué)習(xí)、模仿和重復(fù)，更包含著創(chuàng)新理念和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）精神是臺(tái)灣技職院校積極倡導(dǎo)的理念，因?yàn)槲幕瘎?chuàng)意和技術(shù)創(chuàng)新都能大大提高產(chǎn)品的附加值。政府資助龍華科技大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)校獲獎(jiǎng)作品商品化，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。龍華科技大學(xué)的教育核心價(jià)值即為務(wù)實(shí)、卓越、創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)意類(lèi)課程貫穿整個(gè)大學(xué)階段，涉及創(chuàng)意思考類(lèi)、發(fā)明與智財(cái)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)和學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新等多個(gè)方面[2]。學(xué)校的創(chuàng)新及專(zhuān)利種子教師都必須通過(guò)權(quán)威認(rèn)證，且具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既有校內(nèi)教師，也有企業(yè)及管理咨詢(xún)公司的職員。學(xué)校每年都舉辦創(chuàng)意作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)生參與熱情高漲。“三創(chuàng)”教育至今結(jié)出了累累碩果，學(xué)生的創(chuàng)意作品在國(guó)際發(fā)明展上屢屢獲獎(jiǎng)。結(jié)合“三創(chuàng)”教育，各專(zhuān)業(yè)也都開(kāi)設(shè)有相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)作類(lèi)課程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，將創(chuàng)意思考轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終走向創(chuàng)業(yè)道路。如圣約翰的“智能電子應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思考和人機(jī)界面互動(dòng)設(shè)計(jì)能力；IT類(lèi)“專(zhuān)題制作”課程使學(xué)生具備資訊工程整合應(yīng)用能力與觀察科技發(fā)展趨勢(shì)、落實(shí)信息應(yīng)用的能力；“創(chuàng)意游戲程序設(shè)計(jì)實(shí)作”課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與程序開(kāi)發(fā)能力。大陸的高等職業(yè)院校大多是專(zhuān)科層次，在教學(xué)中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作技能，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)意與邏輯思維能力的培養(yǎng)，有可能導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)操作而缺乏思考能力，難免淪為企業(yè)的“黑手”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展將非常不利。尤其信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，而且本身就包含著創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)意和學(xué)習(xí)思考能力就更加重要，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

2科學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程安排

臺(tái)灣尊重職業(yè)教育，教育界有個(gè)口號(hào)是“還職教生一片天空”。但是他們深知品質(zhì)是價(jià)值和尊嚴(yán)的起點(diǎn)，職業(yè)教育要真正贏得社會(huì)尊重，必須從人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，把二流學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才，才能真正贏在終點(diǎn)。臺(tái)灣職教基本建立了系科專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置的彈性機(jī)制，以銜接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校每隔3~5年就要重新思考專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并做出適時(shí)調(diào)整。例如圣約翰科技大學(xué)最新的醫(yī)護(hù)資訊管理專(zhuān)業(yè)，就是放眼20年，為適應(yīng)臺(tái)灣未來(lái)白金社會(huì)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，目的是用高科技服務(wù)未來(lái)社會(huì)，使富裕的老人過(guò)上高質(zhì)量的晚年生活。另外，諸如先進(jìn)薄膜技術(shù)、節(jié)能減碳、陽(yáng)光與風(fēng)力、觀光資源與農(nóng)特產(chǎn)品等，都是為配合北海岸區(qū)域與新北市政府規(guī)劃所開(kāi)設(shè)的新興專(zhuān)業(yè)。兩校都將人才培養(yǎng)分為基礎(chǔ)階段和提高階段，低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模組類(lèi)課程。系里的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課，專(zhuān)業(yè)模組課程以開(kāi)放選修的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生需求，每位學(xué)生根據(jù)興趣選擇其中一個(gè)。例如，龍華科技大學(xué)資訊管理系依專(zhuān)業(yè)需求劃分了4個(gè)專(zhuān)業(yè)模組，包括網(wǎng)絡(luò)管理師、軟件工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理師和信息管理師[2]，為此設(shè)置了大量選修課程，在各專(zhuān)業(yè)的課程地圖上都有清晰的體現(xiàn)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和明確的方向有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3多元化的人才培養(yǎng)模式

3.1三級(jí)畢業(yè)門(mén)檻確保學(xué)生品質(zhì)

落實(shí)校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)三級(jí)畢業(yè)門(mén)檻。系級(jí)重專(zhuān)業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)務(wù)技能，如證照取得、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專(zhuān)利取得、等；院級(jí)重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，各院選定二門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以電腦題庫(kù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；校級(jí)重外語(yǔ)能力與公共基礎(chǔ)，門(mén)檻包括外語(yǔ)測(cè)試、職場(chǎng)倫理、專(zhuān)題制作及服務(wù)學(xué)習(xí)等。強(qiáng)調(diào)“證能合一”。職業(yè)證書(shū)是連接專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的橋梁，是職教補(bǔ)強(qiáng)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼之一，因此兩校都要求學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)證照。為輔導(dǎo)學(xué)生順利考取證照，學(xué)校在課程設(shè)置上會(huì)做充分考慮，圣約翰科技大學(xué)資訊類(lèi)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)證照與課程設(shè)置的對(duì)照情況[3]如表1所示?？既∮懈?jìng)爭(zhēng)力的IT證書(shū)不僅能強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，亦可作為求職的敲門(mén)磚。但大陸許多高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有畏難情緒，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)選修課、興趣班等形式進(jìn)行考證輔導(dǎo)，雖不作為畢業(yè)門(mén)檻，但可作為培優(yōu)的手段。對(duì)于某些國(guó)際認(rèn)可的證書(shū)，英語(yǔ)要求較高，甚至可以代替專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，一舉兩得。當(dāng)然這也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

3.2多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

采用分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。圣約翰科技大學(xué)對(duì)尖子生成立“精英班”，對(duì)學(xué)習(xí)意愿低的學(xué)生采取鼓勵(lì)措施。例如，“閱讀集點(diǎn)”活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)晨讀送餐卷，“完美無(wú)缺出勤率競(jìng)賽”活動(dòng)凝聚班級(jí)情感，諸如此類(lèi)的活動(dòng)還有很多，增加了校園活潑氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。對(duì)專(zhuān)業(yè)證照也根據(jù)學(xué)生情況，可以選考初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)，不作強(qiáng)行要求。改革教學(xué)方法。打破以灌輸知識(shí)為主的Lecture式教學(xué)，嘗試新的教學(xué)形式和方法，如MOOC教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，做到課堂內(nèi)外互動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛參與。推動(dòng)跨領(lǐng)域?qū)W程，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。龍華科技大學(xué)目前有14個(gè)跨領(lǐng)域?qū)W程，“科技營(yíng)銷(xiāo)學(xué)程”“信息財(cái)經(jīng)學(xué)程”就是將信息技術(shù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的成功案例。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生選修外系課程，并計(jì)入總學(xué)分，既拓寬了學(xué)生視野和就業(yè)渠道，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。注重新技術(shù)教學(xué)。近年信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生一場(chǎng)革命，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等名詞已漸漸為人們所熟知，兩校也隨之出現(xiàn)一些新的模組課程，如物聯(lián)網(wǎng)暨行動(dòng)APP學(xué)程、RFID科技及應(yīng)用整合學(xué)程等。另有更多的趣味課程如WEBAPP應(yīng)用設(shè)計(jì)、跨平臺(tái)Android/iPhone程序開(kāi)發(fā)、無(wú)線短域通訊程序設(shè)計(jì)、智能生活科技應(yīng)用、信息家電技術(shù)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和探索精神?？傊?，學(xué)校注重從多方入手激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，培育學(xué)生多元發(fā)展，使之快樂(lè)生活。

3.3產(chǎn)學(xué)無(wú)縫接軌

與大陸類(lèi)似，“學(xué)用落差”的問(wèn)題也困擾著臺(tái)灣教育界和企業(yè)界，畢業(yè)生失業(yè)率高，企業(yè)卻招不到合適的員工，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。為此，學(xué)校積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，辦理產(chǎn)學(xué)專(zhuān)班，如實(shí)用技能班、攜手合作班、最后一哩學(xué)程班、產(chǎn)業(yè)特殊需求班等各種專(zhuān)班[4]，以提高學(xué)生融入行業(yè)及動(dòng)手實(shí)操的能力。例如，龍華科技大學(xué)的“訂單式就業(yè)學(xué)程”由學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)制定，由企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境，并邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行授課，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)從中擇優(yōu)聘用，大幅減少了培訓(xùn)新人所需成本，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。有了產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，教師和學(xué)生不僅可以進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)，也能從實(shí)際中了解和分析市場(chǎng)需求，利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新研發(fā)，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力之來(lái)源。臺(tái)灣職教從最初的融入行業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在能夠影響行業(yè)，未來(lái)甚至引領(lǐng)行業(yè)，因其能將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展很好地融合在一起，在人才培養(yǎng)上落實(shí)創(chuàng)新、務(wù)實(shí)與致用的原則。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，我們?cè)谂囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，首先應(yīng)該注意養(yǎng)成和扭轉(zhuǎn)要有一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕就能夠完成的，不要急于求成。教師在這方面要有心理準(zhǔn)備，既要細(xì)心又要有耐心。這就要求教師在講課的過(guò)程中要從基礎(chǔ)抓起，一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。例如，教師在講授完某種類(lèi)型題時(shí)，應(yīng)根據(jù)這種類(lèi)型題稍加變型，再讓學(xué)生自己去做，但不要難度太大。即使學(xué)生是完全模仿所做出來(lái)的，也是一種成功，也要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，也會(huì)在那部分學(xué)生心里形成滿(mǎn)足感、成功感、喜樂(lè)感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，或在課間和課堂講一些哲學(xué)故事，小故事大道理，既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和信心，如果我們每一位老師都能這樣去做，持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很快調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。

2.學(xué)習(xí)方法的教化與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法在養(yǎng)成教育過(guò)程中也是舉足輕重的。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中都沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，甚至個(gè)別學(xué)生根本談不上什么學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有方法，沒(méi)有計(jì)劃地學(xué)，想看什么就看什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，漫無(wú)目的，隨意性特強(qiáng)，不會(huì)自學(xué)，不會(huì)總結(jié)，或者說(shuō)根本沒(méi)有自學(xué)和總結(jié)的習(xí)慣，這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成他們，使他們能夠真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中變成一個(gè)會(huì)學(xué)者。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中教他們?nèi)绾斡浌P記，如何總結(jié)知識(shí)歸納知識(shí)，如何科學(xué)的分配時(shí)間等等。也可以把自己的一些好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生加以借鑒。或者還可以利用班會(huì)或課余時(shí)間把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生推薦給大家，與他們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這看似一件小事，但對(duì)于這部分群體，確實(shí)需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和點(diǎn)播，去教育和養(yǎng)成。如果學(xué)生真的能夠在這幾個(gè)方面有所突破和養(yǎng)成的話(huà)，即使我們的付出和學(xué)生的付出多一點(diǎn)，我想也是值得的。這不僅僅對(duì)我們的整個(gè)高中教學(xué)階段有利，對(duì)于學(xué)生本身而言，也將使他們終身受益。

3.學(xué)習(xí)和組織能力的培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或突出的能夠升入高等學(xué)府繼續(xù)深造，還有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就要步入社會(huì)，參加工作，從事某種職業(yè)。為此，在校期間提高能力，尤其是學(xué)習(xí)能力非常必要。例如，班級(jí)可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗頌、辯論會(huì)、參觀調(diào)查、座談交流等等。各項(xiàng)準(zhǔn)備都由學(xué)生自己安排、組織，以提高學(xué)生的各種能力為目的和宗旨。班主任可以作為一個(gè)旁觀者，或者是參與者，通過(guò)活動(dòng)去鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力。

二、思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

思想品質(zhì)及道德修養(yǎng)的養(yǎng)成也是我們職業(yè)學(xué)校在養(yǎng)成教育過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)。作為21世紀(jì)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論是在校作為學(xué)生，還是步入社會(huì)成為公民或者是將來(lái)走上工作崗位成為普通的勞動(dòng)者，都必須具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想品格素質(zhì)，以使在今后的學(xué)習(xí)生活和在社會(huì)活動(dòng)中能夠符合行業(yè)所需求的職業(yè)素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和追求。那么，如何養(yǎng)成良好的思相品質(zhì)和德道修養(yǎng)呢？這就要求我們教師，特別是班主任工作要細(xì)心，要有耐心。思想教育和德育工作不可能立竿見(jiàn)影，不是短期內(nèi)就能解決的問(wèn)題，要長(zhǎng)年累月地進(jìn)行滲透?；蛟诎嗉?jí)樹(shù)立典型、模范以及教師本人的率先垂范，都對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)及道德的形成起到一個(gè)積極向上的作用。

三、科學(xué)的世界、人生、價(jià)值觀的養(yǎng)成

掌握一定科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的知識(shí)，能夠有利于學(xué)生主動(dòng)、全面、健康的發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏這方面的知識(shí)，許多學(xué)生面對(duì)前途很茫然，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對(duì)生活和前景喪失了信心，不能正確地面對(duì)在生活和學(xué)習(xí)方面所遇到的困難。這就要求我們班主任對(duì)每一位學(xué)生情況必須了如指掌，與之談心、交流、溝通，長(zhǎng)期滲透這方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，教育學(xué)生在各方面能夠自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和追求，真正能夠領(lǐng)悟人生價(jià)值的真諦，使自己有限的生命能夠投身于無(wú)限的學(xué)習(xí)和工作之中。

四、結(jié)語(yǔ)