導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校企合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；通信技術(shù)專業(yè)；校企合作；方案；探新

一、當(dāng)下高職高專通信技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一是教學(xué)方法傳統(tǒng)而守舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在于現(xiàn)代化的高職高專通信技術(shù)專業(yè)的課堂上，老師仍舊占據(jù)著主體地位，以灌輸式、填鴨式的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而學(xué)生始終在專業(yè)化學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，課堂上完全沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，缺乏生機(jī)與活力，而且，學(xué)生們對(duì)這些枯燥而乏味的通信技術(shù)也不能產(chǎn)生興趣，在課堂上備受煎熬，再加上老師也不注重學(xué)生實(shí)踐性的練習(xí)，這與現(xiàn)代社會(huì)的需要嚴(yán)重脫節(jié)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生或許會(huì)取得高分的好成績(jī)，但卻不能與人進(jìn)行交流與溝通，不能達(dá)到企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二是教學(xué)方向不明確。我國(guó)當(dāng)前的高職通信技術(shù)教學(xué)卻不盡人意，老師的教學(xué)方向依舊是以教材大綱為依據(jù)，不去顧及市場(chǎng)的變化，沒(méi)有職業(yè)性，方向不明確，是在為完成教學(xué)任務(wù)而努力，并沒(méi)有找到正確的教學(xué)方向和模式。

三是缺乏師資力量。要想培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生，就必須要配備專業(yè)化的老師，但大多數(shù)高職院校因?yàn)閷?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，師資力量建O不夠，這樣的教學(xué)過(guò)程就沒(méi)有針對(duì)性和專業(yè)性，只能按照書本知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，不能與企業(yè)發(fā)需要、社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，也不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的變化，不能與社會(huì)發(fā)展同步，與職業(yè)崗位脫軌，根本達(dá)不到教學(xué)的實(shí)效性。

四是理論與實(shí)踐脫節(jié)。通信技術(shù)是一門現(xiàn)代化的技術(shù)，是當(dāng)今生產(chǎn)、生活中離不了的一項(xiàng)高新技術(shù)，因此，除了要掌握必要的理論知識(shí)以外，更要加強(qiáng)交流與溝通，學(xué)以致用才是目的，但就當(dāng)前高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而學(xué)生聽(tīng)的卻是昏昏欲睡，整個(gè)課堂教學(xué)在“一言堂”中結(jié)束，學(xué)生學(xué)不到實(shí)用性的東西，在走上工作崗位以后，根本不能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，失去了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的本質(zhì)。

二、校企合作方案探究

（一）校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專教育的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對(duì)人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開(kāi)展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

（二）校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實(shí)行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個(gè)半月以上的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為專業(yè)教學(xué)的教師提供一個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷售、維護(hù)于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)為教師的科研立項(xiàng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點(diǎn)的位置，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

（三）校企合作為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)崗位實(shí)踐。在頂崗實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)生要以企業(yè)正式員工來(lái)看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對(duì)于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累十分有利。學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼和福利待遇。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于崗位實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以實(shí)行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞琨，毛瑞，宋騰.基于工作過(guò)程的《電力通信技術(shù)》課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（22）：220.

[2]李婷.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)通信專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（20）：67.

[3]趙新亞.高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式的研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（02）：157-158.

篇2

關(guān)鍵字：電氣工程；智能電網(wǎng)；專業(yè)碩士；校企合作

G643；TM1-4

相關(guān)研究報(bào)告顯示，2015年我國(guó)電力、新能源及其裝備制造行業(yè)人才需求分別為249萬(wàn)、182萬(wàn)和817萬(wàn)，其中高層次專門工程技術(shù)人才分別為57萬(wàn)、15萬(wàn)和215萬(wàn)。隨工業(yè)自動(dòng)化水平越來(lái)越高，大量企業(yè)將引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備并進(jìn)行技術(shù)改造，其設(shè)備大量運(yùn)用集成化信息平臺(tái)、可編程控制器、工控機(jī)、現(xiàn)場(chǎng)總線、變頻器和傳感器等電氣技術(shù)，必然急需大量高層次、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才。本文針對(duì)重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需相關(guān)人才的迫切形勢(shì)，提出了重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后提出了基于校企合作培養(yǎng)方式的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)高層次、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力人才具有一定的指導(dǎo)作用。

一、重慶市電氣工程領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)重慶市“十三五”規(guī)劃，重慶將基本建成國(guó)家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和內(nèi)陸出口商品加工基地，其中能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)幾個(gè)方面的發(fā)展與電氣工程領(lǐng)域人才需求最為密切相關(guān)。在能源電力行業(yè)，重慶市將廣泛開(kāi)展下一代新型智能及主動(dòng)配電網(wǎng)的建設(shè)；在新能源汽車行業(yè)，重慶將大力打造節(jié)能與新能源汽車基地，重點(diǎn)發(fā)展混合動(dòng)力和純電動(dòng)汽車，加強(qiáng)動(dòng)力電池、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)開(kāi)發(fā)；在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，重慶正著力打造2億臺(tái)級(jí)電子終端產(chǎn)業(yè)基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需要大量具有工程背景和應(yīng)用能力的高端電氣技術(shù)人才。

二、當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部規(guī)定，碩士研究生主要有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重培養(yǎng)研究型人才，面向科學(xué)研究工作；專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：為電氣工程領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)和工程部門培養(yǎng)從事電能生產(chǎn)、傳輸直至使用全過(guò)程中技術(shù)創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)及工程管理高層次應(yīng)用型專門人才，能夠掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)際能力，能承擔(dān)專業(yè)工程技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.存在的問(wèn)題

重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生主要針對(duì)電力行業(yè)，但部分學(xué)生不具有電力專業(yè)學(xué)習(xí)背景，有些專業(yè)課程學(xué)習(xí)較為困難。雖然學(xué)校明確了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、校企合作的人才培養(yǎng)方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進(jìn)一步探索。部分指導(dǎo)教師由于和企業(yè)科研合作較少，企業(yè)合作指導(dǎo)教師選擇目標(biāo)性不強(qiáng)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的銜接存在一定問(wèn)題。

三、基于校企合作的K堆芯可培養(yǎng)方案

基于校企合作的專碩研究生培養(yǎng)方案如圖1所示，主要從實(shí)行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式、實(shí)施系列化項(xiàng)目過(guò)程教學(xué)、采用多樣化的考核方法及實(shí)行學(xué)位論文提前介入四個(gè)方面開(kāi)展培養(yǎng)工作。專碩研究生培養(yǎng)采用工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用校企“雙導(dǎo)師”制；學(xué)校與合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)系列化項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程控制，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)管控；依據(jù)不同類型課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場(chǎng)答辯、研究報(bào)告、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種方法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加大過(guò)程考核所占比例；學(xué)位論文選題在進(jìn)企業(yè)實(shí)踐時(shí)確定，使學(xué)生能在企業(yè)見(jiàn)習(xí)期間帶著目的和問(wèn)題學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合指導(dǎo)小組和學(xué)校教學(xué)評(píng)估辦公室組織中期檢查，校企聯(lián)合答辯。

培養(yǎng)方案由學(xué)校專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定，倡導(dǎo)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)高校講臺(tái)交流、現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)充分接觸企業(yè)需求地氣，實(shí)現(xiàn)了良好的產(chǎn)學(xué)研的銜接，有利于促進(jìn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。畢業(yè)論文內(nèi)容將以工程設(shè)計(jì)與研究、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究、工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、工程管理為主，突出應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施著力培養(yǎng)應(yīng)用型的工程職業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會(huì)職業(yè)的專門人才，體現(xiàn)了輕學(xué)術(shù)重實(shí)踐的專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

電氣工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家和地方產(chǎn)業(yè)需求，以綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，按照“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)在課程體系、課程內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)術(shù)及工程訓(xùn)練、論文工作及培養(yǎng)指導(dǎo)等方面的精心設(shè)計(jì)，學(xué)校、企業(yè)在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創(chuàng)新實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研多層次、多主體協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)新體制，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和應(yīng)用型高層次電氣工程技術(shù)人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董方敏， 周學(xué)君， 黃華. 電氣工程碩士校企合作培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)電力教育：中， 2010（35）： 45-46.

篇3

疫情期間開(kāi)學(xué)返校后勤保障工作方案

根據(jù)省、市教育部門《關(guān)于切實(shí)做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作

的通知》文件精神，按照《XX學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件方案》要求，特

制定本方案。

1、總體目標(biāo)

全面做好開(kāi)學(xué)前后校園的工作，及時(shí)有效地采取各項(xiàng)預(yù)防措

施，保障學(xué)生平安返校，教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，防止不必要的恐慌情緒，

維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作秩序和校園穩(wěn)定。

2、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立開(kāi)學(xué)返校后勤保障工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)

生條件改善、校園環(huán)境衛(wèi)生整治、防控物資準(zhǔn)備、隔離房間準(zhǔn)備、

應(yīng)急處置方案制訂、寒假期間學(xué)校后勤保障、開(kāi)學(xué)后學(xué)校食品衛(wèi)生

安全等工作。

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員：后勤部全體人員

三、主要職責(zé)與措施

（一）

檢查和改善學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生條件檢查和改善教室、宿舍、

食淳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、圖書館、廁所等重點(diǎn)區(qū)域和場(chǎng)所環(huán)境衛(wèi)生條件，

做到日常通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通，遏制病毒傳播。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（二）

整治校園環(huán)境衛(wèi)生加大對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生整治力度，按要

求做好校園公共區(qū)域消毒衛(wèi)生工作，設(shè)置廢棄口罩與容器，設(shè)與人

定時(shí)回收處理。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（三）

做好防控物資儲(chǔ)備做好防控物資需求統(tǒng)計(jì)、申報(bào)、詢價(jià)

等采購(gòu)準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求實(shí)施緊急采購(gòu)；

根據(jù)發(fā)

展情況，分類分階段實(shí)施；

開(kāi)學(xué)前確保測(cè)溫設(shè)備、曰罩、洗手液、

消殺器械、藥品等物資儲(chǔ)備到位，做到物資充裕，防控落地，建

立防控物資發(fā)放領(lǐng)用臺(tái)賬。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（四）

嚴(yán)格按要求報(bào)送信息

嚴(yán)格落實(shí)日?qǐng)?bào)告和零報(bào)告制度；

按要求每日收集各部門相關(guān)

防控工作動(dòng)態(tài)信息，匯總后報(bào)學(xué)校黨政辦公室；

嚴(yán)禁遲報(bào)、漏報(bào)

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX）

（五）

制訂防疫應(yīng)急處置方案制訂防疫應(yīng)急處置詳案，將應(yīng)急

處置流程廣而告之；

定時(shí)定期開(kāi)展篩查、檢查，發(fā)現(xiàn)患突發(fā)公共

衛(wèi)生事件疑似病例的學(xué)生及時(shí)報(bào)告，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診

斷、早治療、早隔離；

設(shè)置學(xué)校留觀室，安排與人負(fù)責(zé)，做好防

護(hù)工作。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（六）

強(qiáng)化聯(lián)防，有效處置，嚴(yán)格落實(shí)防擴(kuò)散措施；

配合安全保衛(wèi)處在校門口設(shè)立檢查點(diǎn)、消殺點(diǎn)，進(jìn)行體溫

檢

測(cè)；

配合學(xué)生工作處做好學(xué)生晨、午檢測(cè)等工作，通過(guò)多種形式開(kāi)

展防控宣傳教育。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（七）

做好寒假期間學(xué)校后勤保障工作每天對(duì)辦公樓等區(qū)域?qū)?/p>

施消殺滅菌工作；

對(duì)值班人員提供必要的防控保護(hù)措施；

保障所

有值班人員的餐食供應(yīng)；

提供應(yīng)急車輛保障。

（八）

加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作

開(kāi)學(xué)后，對(duì)食埠從業(yè)人員進(jìn)行全覆蓋的排查，排查合格才能上

崗，按照食品衛(wèi)生安全要求，做好食品安全工作。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

四、工作要求

（一）

統(tǒng)一人識(shí)，提高站位。充分認(rèn)識(shí)突發(fā)公共衛(wèi)生事件

的特殊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，高度重視防控工作，切實(shí)增強(qiáng)緊迫感

和責(zé)任感。

（二）

明確責(zé)任，履職到位。充分認(rèn)識(shí)開(kāi)學(xué)返校后勤保障

工作，特別是防控物資儲(chǔ)備和防疫應(yīng)急處置工作的重要性，強(qiáng)化責(zé)

任意識(shí)，堅(jiān)決防止擴(kuò)散蔓延，確保師生平安返校，確保教育教學(xué)工

作正常開(kāi)展。

開(kāi)學(xué)返校學(xué)生管理工作方案

2020春開(kāi)學(xué)返校學(xué)生管理工作方案

為堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市關(guān)亍突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控工作

要求，積極應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，做好學(xué)生返校工作，切實(shí)保障

學(xué)生平安返校和校園穩(wěn)定安全，根據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定

本方案。

1、總體目標(biāo)

全面做好開(kāi)學(xué)前后校園的工作，及時(shí)有效地采取各項(xiàng)預(yù)防措施，保

障學(xué)生平安返校，教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，防止不必要的恐慌情緒，維護(hù)學(xué)

校正常秩序和校園穩(wěn)定。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)生返校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生返校期間的預(yù)防、

管控、科普宣傳、監(jiān)管協(xié)調(diào)、掌控及及時(shí)報(bào)告、應(yīng)急處置等工作。

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX、XXX、XXX

成員：學(xué)校分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在學(xué)

生工作部，學(xué)生工部部長(zhǎng)兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生開(kāi)學(xué)

返校工作。

三、主要職責(zé)不措施全面做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備、宣傳不科普教育、和

突況（事件）處置等工作。

（一）開(kāi)學(xué)前全員排查分類處置

1.學(xué)生工作部負(fù)責(zé)開(kāi)學(xué)前排查統(tǒng)計(jì)。未接學(xué)校通知不得返校

。學(xué)校全面通過(guò)班級(jí)QQ、微信群等各種渠道向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳普

及

防治知識(shí)和防控要求，收集有無(wú)從外地返回、與外地人員接觸

和有

無(wú)發(fā)燒、干咳、乏力等癥狀的相關(guān)信息，由學(xué)生工作部匯總，做好開(kāi)

學(xué)準(zhǔn)備。從外地返回、與外地人員接觸、有發(fā)燒、干咳、乏力等癥

狀的同學(xué)在家自主隔離14日后方可報(bào)到。

2.學(xué)校做好返校學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)，學(xué)生工作部做好食宿安排。

3.后勤處負(fù)責(zé)在建設(shè)留觀室，完成對(duì)校園尤其是教學(xué)樓、圖書

館、食堂、宿舍、辦公等重要場(chǎng)所的消殺任務(wù)。積極采購(gòu)物資，配發(fā)

洗手液一瓶。負(fù)責(zé)安排及送診車輛。

（二）

報(bào)到時(shí)全員檢查妥善安排

1.安全保衛(wèi)處負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)校門時(shí)測(cè)量體溫。車輛進(jìn)入校園進(jìn)

行消毒處理。原則上禁止校外人員進(jìn)入校園，確需進(jìn)入的，實(shí)

行嚴(yán)

格實(shí)名登記，并測(cè)量體溫，一旦發(fā)現(xiàn)，實(shí)行倒查制，及時(shí)將

接觸人

員送留觀室觀察。

2.及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)外地返回、與外地人員接觸和有無(wú)發(fā)

燒、干咳、乏力等癥狀的同學(xué)送留觀室觀察。

（三）

報(bào)到后全程防控及時(shí)處置

1.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生晨測(cè)，體溫異常戒呈現(xiàn)有發(fā)燒、干咳、乏力等

癥

狀的同學(xué)安排到留觀室進(jìn)一步觀察。

2.學(xué)生工作部對(duì)進(jìn)入留觀室戒進(jìn)行隔離治療的同學(xué)，每天通過(guò)

電話網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行談心談話和心理疏導(dǎo)。

3.期間，各部門不井行不必要的學(xué)生集會(huì)和大型活動(dòng)。

4.安全保衛(wèi)處負(fù)責(zé)做好防控期間的安全工作。

四、工作要求

1.提高政治站位，把確保學(xué)生平安返校，保障校園教學(xué)生活秩

序當(dāng)作當(dāng)前最重要的工作來(lái)抓。

篇4

關(guān)鍵詞：樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)；安全防范系統(tǒng)工程；課程開(kāi)發(fā)；校企合作；職業(yè)能力評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：李進(jìn)（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑工程與材料學(xué)院，助教。（重慶 401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：132122）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201215）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統(tǒng)工程課程是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它面向安防設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售以及工程設(shè)計(jì)等一線工作崗位，直接培養(yǎng)安全防范系統(tǒng)工作人員。[1]安全防范系統(tǒng)工程課程的內(nèi)容主要針對(duì)視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報(bào)警系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、停車場(chǎng)控制管理系統(tǒng)等典型子系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行、調(diào)試方面的知識(shí)。同時(shí)選取實(shí)際產(chǎn)品的部件、系統(tǒng)性能參數(shù)、特性、型號(hào)、操作手冊(cè)等作為必須的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行優(yōu)化、整合，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加貼近崗位的職業(yè)技能需要。課程教學(xué)內(nèi)容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置課程內(nèi)容，緊緊圍繞“工作崗位職業(yè)能力”這一主線，使學(xué)生能夠分析和解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題（如安裝、調(diào)試等），并輔以社會(huì)實(shí)踐和各類競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[2]

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向?qū)W生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)必須基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事樓宇智能化工程系統(tǒng)施工安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)及管理等工作的高端技術(shù)人才。樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)屬于中西部地區(qū)緊缺型人才專業(yè)，是重慶市高職院校中最早培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)人才的專業(yè)，有中央財(cái)政支持2013年建設(shè)完成的價(jià)值460余萬(wàn)元的樓宇智能化工程技術(shù)應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)基地。該基地設(shè)備先進(jìn)、系統(tǒng)齊全，是目前重慶市唯一基于工程應(yīng)用型樓宇智能化工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)注重學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，依托重慶市建筑業(yè)協(xié)會(huì)智能化工程分會(huì)和眾多合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)設(shè)置課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程教學(xué)，保證學(xué)生零對(duì)接工作崗位和直接就業(yè)。

一、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)包含課程建設(shè)思路、校企合作建設(shè)思路和職業(yè)能力評(píng)價(jià)建設(shè)思路三個(gè)方面。安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯(lián)系實(shí)施下，安全防范系統(tǒng)工程課程具有職業(yè)性、科學(xué)性和開(kāi)放性等幾個(gè)特點(diǎn)。

在安全防范系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持實(shí)用性、針對(duì)性、有效性的幾個(gè)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索能力，使學(xué)生能一畢業(yè)就上崗，實(shí)現(xiàn)“課程訓(xùn)練和崗位的零距離對(duì)接”。課程實(shí)施注重加強(qiáng)與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企資源充分共享、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

安全防范系統(tǒng)工程課程校企合作建設(shè)思路包含課程的設(shè)置、校本教材的編寫等，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的變化，滿足企業(yè)生產(chǎn)銷售的需要。而課程的調(diào)整是無(wú)法在校內(nèi)完成的，讓課程走出校門，走進(jìn)企業(yè)，站在專業(yè)前沿，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程教改。尤其與重慶建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團(tuán)（渝川大區(qū)）、臺(tái)泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團(tuán)）有限公司、重慶鉅實(shí)新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚(yáng)電氣有限責(zé)任公司、重慶同致誠(chéng)工程咨詢有限公司等進(jìn)行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境實(shí)施計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，編寫基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合特色教材。

安全防范系統(tǒng)工程課程職業(yè)能力評(píng)價(jià)建設(shè)通過(guò)和大量的行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行交流和座談，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)確定了《安全防范系統(tǒng)工程》職業(yè)崗位（群）能力要求，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力貫穿在整個(gè)課程的教學(xué)中，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]在職業(yè)能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控，采取動(dòng)態(tài)考核，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)結(jié)合”。職業(yè)綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容包含基本教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源、多媒體資源開(kāi)發(fā)、行業(yè)資源、題庫(kù)資源和交流討論六部分。

第一，基本教學(xué)資源是將源于行業(yè)的工程項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，并通過(guò)課程整體方案設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)情境為單位開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，項(xiàng)目采用“規(guī)定動(dòng)作”+“自選動(dòng)作”的模式，開(kāi)發(fā)具有普適性的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供基本框架方案，同時(shí)為不同層次學(xué)生留出空間。教學(xué)實(shí)施方案是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行配套教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為有效的教學(xué)實(shí)施提供參考方案。教學(xué)課件以學(xué)習(xí)情境為單位開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好地融入課堂，理解知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教案是根據(jù)教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的配套輔助資料，幫助教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理有序的布局，設(shè)計(jì)了清晰的授課思路，有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容的展示。考核方式是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果作為評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，建立由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、企業(yè)、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

第二，拓展教學(xué)資源就是利用現(xiàn)有條件進(jìn)行技術(shù)拓展，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新、自學(xué)等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學(xué)錄像、FLASH動(dòng)畫、拓展視頻集、圖片素材等相關(guān)資料，通過(guò)更加直觀的方式提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，如圖5所示。教學(xué)錄像是以學(xué)習(xí)情境為單位開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)資料，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解專業(yè)知識(shí)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。FLASH動(dòng)畫是展示寬帶接入網(wǎng)各類技術(shù)的工作原理、工程流程等內(nèi)容的動(dòng)畫教學(xué)資源，動(dòng)畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識(shí)點(diǎn)。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網(wǎng)技術(shù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)和工程視頻資料，有助于學(xué)習(xí)者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網(wǎng)技術(shù)中所使用的相關(guān)設(shè)備，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)器件有直觀的認(rèn)識(shí)，更有利于提高實(shí)踐操作中效率。

第四，行業(yè)資源主要包括典型工程案例、行業(yè)工程規(guī)范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學(xué)習(xí)情境為單位匯總、整理配套的企業(yè)資料，幫助學(xué)習(xí)者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)工程規(guī)范是工程實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，可以讓學(xué)習(xí)者在工作過(guò)程中處處以此為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求，以養(yǎng)成良好地職業(yè)素養(yǎng)和道德。

第五，題庫(kù)資源庫(kù)中主要包括在線測(cè)試、隨機(jī)測(cè)試、認(rèn)證題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測(cè)試是以學(xué)習(xí)情境為單元開(kāi)發(fā)配套的測(cè)試習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試和評(píng)價(jià)。隨機(jī)測(cè)試是整個(gè)課程開(kāi)發(fā)的配套測(cè)試試題，可以通過(guò)隨機(jī)抽取的方式獲取測(cè)試題目，幫助學(xué)習(xí)者完成對(duì)課程整體的把握能力測(cè)試。認(rèn)證題庫(kù)是融合國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證與行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的題庫(kù)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與報(bào)考的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，有選擇性地進(jìn)行認(rèn)證試題的選擇，提高學(xué)生的認(rèn)證過(guò)關(guān)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是以學(xué)習(xí)情境為單元開(kāi)發(fā)配套的任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效參與基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，輔助學(xué)習(xí)者通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。

第六，交流討論是互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要包括公告通知、技術(shù)園地、課程交流、問(wèn)題求助、認(rèn)證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺(tái)管理員通過(guò)該版塊通告相關(guān)的公告信息，以便讓瀏覽者及相關(guān)人員及時(shí)得到訊息。技術(shù)園地是技術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)生、教師、企業(yè)工程師等都可以在該平臺(tái)就相關(guān)技術(shù)進(jìn)行討論與交流，在討論與交流中學(xué)習(xí)提高，達(dá)到互利互惠。課程交流是教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，可以就課堂內(nèi)容、授課方式、授課方法、授課進(jìn)度等各方面內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，以更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題求助是對(duì)在學(xué)習(xí)、實(shí)際操作過(guò)程中遇到困難的人提供的求助平臺(tái)，可以將所遇問(wèn)題提交到對(duì)應(yīng)欄中，以便讓行業(yè)技術(shù)人員和教師及時(shí)進(jìn)行解答。認(rèn)證交流是為參與認(rèn)證的學(xué)員提供的平臺(tái)，可以就認(rèn)證的相關(guān)事項(xiàng)、認(rèn)證考試內(nèi)容、認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行交流，教師可以在該平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供必要的認(rèn)證幫助，有助于提高學(xué)生的認(rèn)證成功率。功能建議是給進(jìn)入該平臺(tái)的所有人員提供的一個(gè)平臺(tái)，可以對(duì)整個(gè)共享平臺(tái)的建設(shè)提出寶貴的意見(jiàn)，以便對(duì)整個(gè)共享平臺(tái)進(jìn)行完善。

三、安全防范系統(tǒng)工程課程教學(xué)實(shí)施

教學(xué)過(guò)程遵循企業(yè)工作流程，按照企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程師組成教師團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程遵循如下原則進(jìn)行：首先，立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實(shí)施效果）。教學(xué)實(shí)施過(guò)程全面落實(shí)工學(xué)交替，通過(guò)“在崗”授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、“帶薪”實(shí)習(xí)等多種形式，有效實(shí)現(xiàn)形式上靈活多樣、時(shí)間上可長(zhǎng)可短的工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。然后，基于工作過(guò)程實(shí)施職場(chǎng)鑒定（開(kāi)放多元的考核方式，引入社會(huì)評(píng)價(jià)）。建立校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合、職業(yè)技能課程考核與國(guó)家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、過(guò)程性考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系。以職場(chǎng)鑒定體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)價(jià)，真正解決長(zhǎng)期以來(lái)“自己教、自己考”問(wèn)題。

四、結(jié)論

通過(guò)安全防范系統(tǒng)工程課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)的有效實(shí)施，推動(dòng)了重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，受到師生一致好評(píng)。本文以樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)安全防范系統(tǒng)工程課程開(kāi)發(fā)為研究載體，基于校企合作和職業(yè)能力評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路、課程建設(shè)內(nèi)容和課程教學(xué)實(shí)施效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性差異將職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)品質(zhì)“遷移”到自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和工作體會(huì)中，融素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為一體培養(yǎng)各專業(yè)方向的高技能創(chuàng)新人才，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

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[1]陳中根,馮陽(yáng).智能建筑管理服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展研究[J].山西建筑,2012,(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構(gòu)建安全防范系統(tǒng)的必然性分析[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013,(22).

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作 人才培養(yǎng)

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，促進(jìn)職業(yè)教育更好地服務(wù)華中地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互臃⒄梗根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成【2014】9號(hào)）、《教育部職成教司關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》 （教職成司函【2015】2號(hào)）、《省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（鄂教職成【2015】1號(hào)）等文件，我校積極與企業(yè)以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使校企合作真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)企業(yè)，學(xué)校和學(xué)生的共贏

一、校企合作的優(yōu)勢(shì)

校企合作的雙方（校方和企業(yè)）各為獨(dú)立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。校企合作是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新模式，也是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)施，校企合作在人才培養(yǎng)體系中的作用越來(lái)越突顯。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的合作方式及內(nèi)容

（1）共建武漢交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”，辦學(xué)地點(diǎn)設(shè)在武漢交通職業(yè)學(xué)院、武漢華工激光工程有限責(zé)任公司。

（2）聯(lián)合招生招工。共同實(shí)施2017級(jí)武漢交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)自主招生、武漢華工激光工程有限責(zé)任公司招工。招生招工人數(shù)為30-50人。

（3）共同培養(yǎng)。包括共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)崗位技能課程與教材，共同組織課堂教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考證，共同做好教師師傅師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理，共同組織考核評(píng)價(jià)等。

（4）共建“武交院―華工激光校企合作共建領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校企合作雙方相關(guān)人員組建“武交院―華工激光校企合作共建領(lǐng)導(dǎo)小組”。該小組的職責(zé)是共同商討雙方合作機(jī)制，針對(duì)校企合作的規(guī)章制度、教學(xué)管理、學(xué)生管理、兼職教師管理、教學(xué)質(zhì)量保障和深化合作等大方向、大問(wèn)題進(jìn)行溝通、商討，保證校企合作各項(xiàng)工作、“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”運(yùn)轉(zhuǎn)順暢、合作方式多樣、合作層次逐步提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒班的合作模式

由校企雙方共同主導(dǎo)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔招聘，組建30-50人規(guī)模的“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”，共同制訂“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班”人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。試點(diǎn)班學(xué)員在前三學(xué)期（大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期）在甲方實(shí)行全日制在校學(xué)習(xí)；第四學(xué)期（二年級(jí)下學(xué)期）學(xué)員赴企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替式”學(xué)習(xí)，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，甲方安排教師給予必要的協(xié)助；第五學(xué)期（三年級(jí)上學(xué)期）學(xué)員回學(xué)校繼續(xù)完成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第六學(xué)期（三年級(jí)下學(xué)期）學(xué)員赴乙方企業(yè)完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等教學(xué)工作，該工作由甲乙雙方共同組織實(shí)施。學(xué)員畢業(yè)后經(jīng)乙方考核合格后進(jìn)入乙方企業(yè)就業(yè)。

四、學(xué)生管理模式

校企共建“廠中校”?！皬S中校”建在乙方廠區(qū)，乙方負(fù)責(zé)裝修及基本設(shè)施設(shè)備的配備。“廠中?！苯ǔ珊?，資產(chǎn)歸乙方所有，由乙方負(fù)責(zé)管理。甲方在乙方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院廠中?！薄！皬S中校”供甲乙雙方進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)、甲乙雙方教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、甲方教師實(shí)踐鍛煉等使用，為甲方“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)提供平臺(tái)，具體方案雙方共同協(xié)商制定。甲方做好進(jìn)入“廠中?！比藛T的管理工作，確保其遵守乙方的規(guī)章制度。甲方委派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與管理教師，對(duì)進(jìn)入“廠中?！钡膶W(xué)生進(jìn)行管理。

五、指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

甲方在乙方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院?華工激光工程產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人中心”。校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，共同指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，雙方均同意在對(duì)外信息中使用實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同育人中心的名稱，并開(kāi)展實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、管理和科研合作。

參考文獻(xiàn)：

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（1）職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了專業(yè)教育教學(xué)需要行業(yè)企業(yè)為其提供技術(shù)支持。高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與本科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，更要注重實(shí)際動(dòng)手能力，比如擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)以及方案深化等；建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，施工的工藝手段不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的手工模式不能很好滿足行業(yè)發(fā)展需求，更多的先進(jìn)技術(shù)保證了更好的工藝實(shí)現(xiàn)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在設(shè)備上以及前沿的理念上顯得有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘。而作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)能夠提供全景的、多方位的實(shí)訓(xùn)條件，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入、更新速度等不足。

（2）行業(yè)企業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)校提供專業(yè)人力資源。近年來(lái)，各地按照“加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更加注重民生的改善，以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)、生態(tài)和環(huán)境保護(hù)等，因此行業(yè)發(fā)展的速度在進(jìn)一步加快，這就需要學(xué)校為本地的這些裝飾企業(yè)提供人力資源。但是由于重慶市的裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育相對(duì)滯后，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，人才的培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，因此需要企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來(lái)。

2目前的裝飾專業(yè)的校企合作中的問(wèn)題

（1）合作方式的多樣性不夠。不能只限于上述的這些校企合作方式，校外的專家在專業(yè)教學(xué)中起到的作用還不夠，除了定期的專家指導(dǎo)委員會(huì)外，還可以多一些講座，在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，往往校外專家的參與度不夠，使得方案溝通不是很到位，方案修改頻率較高，直接導(dǎo)致時(shí)間上的浪費(fèi)，有時(shí)候甚至?xí)e(cuò)過(guò)規(guī)定的期限，學(xué)生在此過(guò)程中也比較累。

（2）企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不能只是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)該真正落到實(shí)處。在實(shí)踐的過(guò)程中，有的合作企業(yè)的積極性不夠，導(dǎo)致在合作過(guò)程中只是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，但這也不是單方面的原因，學(xué)校方面應(yīng)該多吸引一些企業(yè)參與教學(xué)中。

（3）合作企業(yè)的選擇應(yīng)更慎重。選擇一個(gè)合適的合作企業(yè)比盲目選擇大企業(yè)更為重要，校企合作必須建立在“互利”的基礎(chǔ)之上，否則就容易造成走過(guò)場(chǎng)的后果。比如，我校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)選擇的校企合作單位都是中型企業(yè)，雙方都有自己的需求，學(xué)校需要企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和模式引入到學(xué)校教學(xué)，企業(yè)需要培養(yǎng)后繼人才，為企業(yè)作人才儲(chǔ)備，這就達(dá)成了共識(shí)，在合作過(guò)程中也會(huì)更積極投入。

3高職院校校企合作中的問(wèn)題的解決方法

校企合作的方式及手段應(yīng)多元化，應(yīng)有自己專業(yè)的特色。校企雙方都需要通過(guò)合作來(lái)達(dá)到雙贏，但如何推進(jìn)基于裝飾藝術(shù)類專業(yè)的校企合作，怎樣才能具有自己的專業(yè)特色，是一個(gè)亟待研究的重要課題。高職類裝飾設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的校企合作，是指相關(guān)院校與相關(guān)企業(yè)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才、發(fā)展設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面進(jìn)行合作。同其他學(xué)科專業(yè)不同，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作應(yīng)當(dāng)具有高度實(shí)踐性、整體性、開(kāi)放性、本土化等特點(diǎn)，所以，在校企合作的模式上也應(yīng)有符合自己專業(yè)的特色方法來(lái)解決存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)有以下的一些合作途徑：

（1）和相關(guān)的專業(yè)類網(wǎng)企進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)合作?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使信息傳播變得更方便快捷，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了新的活力，裝飾行業(yè)也不例外。目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，包括電腦終端網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都普及率很高，這就為設(shè)計(jì)的相關(guān)信息提供了更好的交流平臺(tái)，咨詢的更新傳播速度也非?？?，因此，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作也是帶動(dòng)專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的手段之一，這樣既可以達(dá)到信息的傳播，也可以為校企之間的一些具體合作打下基礎(chǔ)，例如一些設(shè)計(jì)比賽、學(xué)術(shù)交流、前沿設(shè)計(jì)理念的傳播，都提供了很好的良性互動(dòng)平臺(tái)。

（2）成立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)研發(fā)部，以企業(yè)化的管理模式，企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來(lái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。成立裝飾設(shè)計(jì)校企聯(lián)合研發(fā)部，主要面向本地區(qū)及周邊高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)，提升設(shè)計(jì)水平，引領(lǐng)本地的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)走向，為區(qū)域行業(yè)的發(fā)展起到重要作用。學(xué)校引入企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才做項(xiàng)目導(dǎo)師，委派本校專業(yè)骨干教師具體負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與一些重要的技術(shù)服務(wù)。成立這樣的部門為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)學(xué)合作提供了技術(shù)平臺(tái)。

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關(guān)鍵詞：校企合作；深度合作；嘗試

2010年我系引入校企合作模式培養(yǎng)人才，充分利用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

我們前期進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研，在確立了“鞏固省內(nèi)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針后，我們把目光確立在藥學(xué)改革的前沿城市深圳--國(guó)家藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)模式改革試點(diǎn)城市。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視，校長(zhǎng)親自帶隊(duì)赴廣東六家知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，最終確定深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司、永安堂醫(yī)藥連鎖有限公司、廣東九明制藥有限公司四家企業(yè)為我校藥學(xué)系實(shí)訓(xùn)基地。

合作方式和形式是漸進(jìn)的。開(kāi)始由于企業(yè)對(duì)我校的不了解不認(rèn)識(shí)，只是少量的接收和考察。通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的主動(dòng)接觸，企業(yè)逐漸的了解我校的理念、教學(xué)和質(zhì)量，雙方開(kāi)始了學(xué)生實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)-帶薪實(shí)習(xí)-企業(yè)冠名-企業(yè)資助共建的良好發(fā)展軌道。

在校企合作的初期，為能夠使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，我們首先對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行了梳理，將崗位的要求任務(wù)化，分析崗位需求的課程需要，設(shè)定專業(yè)課程，特別是針對(duì)企業(yè)崗位的要求來(lái)確定學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐。隨著校企合作過(guò)程的深入，根據(jù)不同企業(yè)的特色，制定了不同的人才培養(yǎng)方案，我們先后調(diào)整人才培養(yǎng)方案16版。順利完成了理論與實(shí)踐一體化；課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化；技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)一體化；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的多元教學(xué)環(huán)節(jié)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)一條主線，兩個(gè)反饋，動(dòng)態(tài)設(shè)置設(shè)計(jì)課程，使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，及時(shí)調(diào)整和反饋教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立以工作崗位專家直接參與的第三方教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，完成職業(yè)能力的鑒定和考核，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

并將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建申報(bào)省教育額廳規(guī)劃課題進(jìn)行研究，作為全系部的教學(xué)研究方向，此課題歷經(jīng)兩年榮獲省級(jí)科研獎(jiǎng)。

隨著校企合作的順利開(kāi)展，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)快速進(jìn)入職場(chǎng)，為職業(yè)角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)秀學(xué)生，實(shí)習(xí)期就成為預(yù)備店長(zhǎng)、大區(qū)采購(gòu)專員，生產(chǎn)廠家銷售大區(qū)經(jīng)理。完成了正常畢業(yè)生3-5年的職業(yè)升遷，畢業(yè)留用初期便被企業(yè)派往國(guó)外學(xué)習(xí)深造，作為預(yù)備高管培養(yǎng)。

歷屆學(xué)子優(yōu)異的表現(xiàn)使企業(yè)對(duì)我校辦學(xué)水平高度認(rèn)可，和順堂與友和兩家企業(yè)更是派出高管幾次前來(lái)我校零距離洽談人才培養(yǎng)方案，企業(yè)冠名合作并進(jìn)行企業(yè)文化等方面的講座，和順堂還捐贈(zèng)一百余種名貴中藥材標(biāo)本，學(xué)校為此與企業(yè)共建了中藥標(biāo)本館。憑借我?！耙豢谇澹皇志睂I(yè)技能培養(yǎng)理念，藥學(xué)系學(xué)生實(shí)踐技能熟練和穩(wěn)定程度均受到社會(huì)和企業(yè)的一致好評(píng)。

2013年，在領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校又進(jìn)一步的擴(kuò)大校企合作成果，與深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司簽訂“1.5+1.5”的冠名培養(yǎng)模式（根據(jù)冠名企業(yè)的要求，整合藥學(xué)、中藥、藥品經(jīng)營(yíng)與管理3個(gè)專業(yè)的課程，培養(yǎng)模式調(diào)整為1.5+1.5，即學(xué)校培養(yǎng)1.5年，工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)1.5年；在企業(yè)培養(yǎng)的1.5年學(xué)生培養(yǎng)分為兩部分，即由企業(yè)帶教老師結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分課程的授課和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。形成理論與實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化，培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和人才成長(zhǎng)途徑）。校企雙方就冠名班“定向招生、定向培養(yǎng)、定向錄用”培養(yǎng)模式達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)人才交流與培養(yǎng)，探索科研項(xiàng)目合作，根據(jù)學(xué)生的基本情況和崗位能力要求，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的中、高端技能型人才。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依據(jù)校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才共育、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。不斷推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和深度合作。

企業(yè)冠名班校企合作協(xié)議，引來(lái)企業(yè)入駐我校，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。雙方在校企合作方案指導(dǎo)下建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，通過(guò)校企實(shí)訓(xùn)基地的互認(rèn)和掛牌，學(xué)生帶薪頂崗實(shí)習(xí)以及兩家企業(yè)每年共贊助三萬(wàn)元的獎(jiǎng)助學(xué)基金和畢業(yè)上崗、就業(yè)“一錘定音”，都極大地解除家境困難同學(xué)的后顧之憂。藥學(xué)系冠名班在校生人數(shù)達(dá)到100余人，截至目前仍有學(xué)生不斷要求轉(zhuǎn)入冠名班。冠名班的設(shè)立使學(xué)校和用人企業(yè)達(dá)到雙贏。

目前，藥學(xué)系10級(jí)深圳實(shí)習(xí)隊(duì)33名畢業(yè)生被全部留用，11級(jí)57名學(xué)生省外順利就業(yè)，12級(jí)89余名學(xué)生正在深圳頂崗實(shí)習(xí)收官階段，13級(jí)學(xué)生將走向?qū)嵙?xí)崗位，我校將繼續(xù)向各合作企業(yè)共輸送106名品學(xué)兼優(yōu)，技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，14級(jí)“冠名班”同學(xué)們帶著憧憬與期盼，正在努力拼搏、充實(shí)自我。校企合作平穩(wěn)推進(jìn)、逐步深入，家長(zhǎng)學(xué)生放心滿意，企業(yè)一致反饋，學(xué)生工作認(rèn)真、踏實(shí)肯干、遵紀(jì)和睦，適應(yīng)能力較強(qiáng)，展現(xiàn)出學(xué)校扎實(shí)的專業(yè)教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

通過(guò)四年的探索與實(shí)踐，我們與合作企業(yè)反復(fù)溝通，本著以企業(yè)的需求為要求的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作，主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂，教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測(cè)試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面與合作企業(yè)進(jìn)行反復(fù)研究與蹉商，通過(guò)校企各方面合作，使藥學(xué)系在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所學(xué)、所教、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，推動(dòng)藥學(xué)系的教育改革與學(xué)科建設(shè)不斷深化。

目前我們正在進(jìn)一步的與企業(yè)研究1.5年企業(yè)培養(yǎng)細(xì)則，即將深入企業(yè)完善企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)密，與企業(yè)需求完全對(duì)接，成立聯(lián)合辦學(xué)專家組，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，不斷完善“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求，直接參與到量身訂制的“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 教育模式 促進(jìn)就業(yè)

當(dāng)前，“就業(yè)難”是社會(huì)公眾最為關(guān)注的問(wèn)題之一。國(guó)務(wù)院及相關(guān)部門已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)就業(yè)政策，鼓勵(lì)各職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合力解決就業(yè)、再就業(yè)問(wèn)題，目前已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。但是據(jù)國(guó)家有關(guān)部門預(yù)測(cè)未來(lái)幾年忠，就業(yè)形勢(shì)將持續(xù)緊張，尤其是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨顯現(xiàn)。據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，我國(guó)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示2011年僅應(yīng)屆畢業(yè)生就達(dá)到750萬(wàn)人左右，已經(jīng)創(chuàng)出近年增長(zhǎng)最高紀(jì)錄，而且今后幾年畢業(yè)生數(shù)量仍會(huì)保持持續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

總理2005年在中國(guó)職教工作會(huì)上曾作出指示：“要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育”，明確提出我們的職業(yè)教育要探索由中國(guó)自身特色的校企合作的發(fā)展道路。同年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中進(jìn)一步指出我們的職業(yè)教育要“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部也發(fā)出了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件，明確了職業(yè)教育要以就業(yè)為根本目標(biāo)，努力培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)與管理一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)道德素質(zhì)高的高技能人才。實(shí)踐證明學(xué)校只有和企業(yè)合作好，才能將職業(yè)教育辦好，才能培育出符合企業(yè)需要的高技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏。因此我們說(shuō)校企合作教育是職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然方向，也是職業(yè)教育得以良好、持續(xù)、快速發(fā)展的必然條件。加強(qiáng)校企多方合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深入結(jié)合，無(wú)論對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有重要的意義。

1 校企合作的涵義

所謂校企合作就是以社會(huì)（市場(chǎng)）需求，尤其是人力資源市場(chǎng)的崗位需求為導(dǎo)向的教育模式，它采用學(xué)校與企業(yè)多方位的合作，拓展學(xué)校的教育資源及環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位要求的新生血液。一般來(lái)說(shuō)具體地合作方法包括企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地、所需設(shè)備和原料等，或接納學(xué)校的老師和學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)崗位開(kāi)展實(shí)踐。另外，企業(yè)還可以配合或引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)、課程方案的具體設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙方努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)、學(xué)生到員工的完美過(guò)渡，進(jìn)一步促進(jìn)校園所學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使在校生日常學(xué)習(xí)與實(shí)際的崗位生產(chǎn)密切聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)使其畢業(yè)就可達(dá)到企業(yè)需要，最終能夠促進(jìn)就業(yè)能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

2 幾種主要的校企合作方式及其特點(diǎn)

校企合作的模式多種多樣，國(guó)內(nèi)最權(quán)威的定義來(lái)自中國(guó)教育部高教司和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作分會(huì)主編的《必由之路――高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南》一書，該書闡述了我國(guó)各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)常見(jiàn)的九種產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)展教育的典型模式：工學(xué)交替模式、訂單式培養(yǎng)模式、全方位合作教育模式、實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)模式、雙定生模式、校企雙向介入模式、根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展合作模式、知名企業(yè)主導(dǎo)的合作教育模式。

以上九種合作模式較全面的概括了我國(guó)常見(jiàn)的典型校企合作方式，九種模式各有不同，但其同樣具有以下特點(diǎn)：

2.1 構(gòu)成主體具有多樣性

學(xué)校與企業(yè)合作基于多個(gè)要素的動(dòng)態(tài)結(jié)合，其中主要包括所需技能與崗位具體要求的結(jié)合；專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與企業(yè)用人需求的結(jié)合；人才培養(yǎng)方案與企業(yè)所需人力資源標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合；靜態(tài)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合；實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃與建設(shè)和專業(yè)師資培養(yǎng)的結(jié)合等。

2.2 專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的靈活性

開(kāi)展校企合作辦學(xué)的各個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其專業(yè)建設(shè)方式一定要打破傳統(tǒng)的學(xué)科構(gòu)成模式，要完全面向行業(yè)市場(chǎng)需求，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)需要的適應(yīng)。

2.3 教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置對(duì)全面性要求降低

傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置一般追求大而全，覆蓋面普遍較廣，而現(xiàn)在校企合作過(guò)程的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃則可以在保留必備基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的基礎(chǔ)生，進(jìn)行一定的調(diào)整甚至可以進(jìn)行有針對(duì)性的較大幅度的改變。在校企合作教育的人才培養(yǎng)方案中，很可能相同專業(yè)或相同年級(jí)的課程設(shè)置，也會(huì)針對(duì)不同的合作企業(yè)進(jìn)行不同的定制。開(kāi)展校企合作的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家參與決策，一起制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，一起開(kāi)發(fā)新課程、新教材，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求建設(shè)課程群、崗位群和專業(yè)群。面向企業(yè)定制的人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)的具體需求，教育機(jī)構(gòu)借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)有特色，課程設(shè)置有計(jì)劃，校園教育與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)實(shí)際有效地統(tǒng)一，形成合力。

2.4 教育教學(xué)管理的開(kāi)放性更強(qiáng)

開(kāi)展校企合作的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在日常管理的過(guò)程會(huì)更多的受到社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)多方面關(guān)注與監(jiān)督，便于教育機(jī)構(gòu)接觸到更多來(lái)自社會(huì)各方面的好的意見(jiàn)和建議。傳統(tǒng)的對(duì)在校學(xué)生的管理，基于班規(guī)、校規(guī)、學(xué)生守則等，會(huì)從學(xué)習(xí)和生活等多個(gè)方面規(guī)范學(xué)生的各種行為，提升學(xué)生素質(zhì)。在開(kāi)展校企合作之后，更加入了企業(yè)的管理，企業(yè)管理方式與教育機(jī)構(gòu)管理方式的本質(zhì)區(qū)別多體現(xiàn)在制度和收入掛鉤，勞有所得，多勞多得，責(zé)任與權(quán)利成正比。經(jīng)過(guò)企業(yè)管理，熟悉企業(yè)制度的學(xué)生往往可以培養(yǎng)出極強(qiáng)的責(zé)任心、較好的耐力和抗壓能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.5 校企合作過(guò)程促使多元文化的融合

校企合作模式培養(yǎng)的在校生在離開(kāi)學(xué)校前就可以提前接觸和了解企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和與校園文化不同的企業(yè)文化，這使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的教育、教學(xué)過(guò)程中，也能夠接受企業(yè)文化的熏陶，對(duì)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)極為有利。文化的融合可以大大提高學(xué)校的教育功能，增強(qiáng)教育的效率和效益；在校生通過(guò)提前到企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展實(shí)習(xí)，較早接觸企業(yè)的不同文化，可以使他們真正深入甚至融入到行業(yè)和企業(yè)中，通過(guò)不同文化和氛圍的熏陶，在校生的責(zé)任心、上進(jìn)心、職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神等等優(yōu)良品質(zhì)將慢慢形成。

3 校企合作教育對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用

通過(guò)校企合作培養(yǎng)人才，能夠?qū)崿F(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：首先，是“角色”的結(jié)合，合作中的每個(gè)學(xué)生既是受教育者，又是生產(chǎn)者；其次，是“內(nèi)容”的結(jié)合，教育教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)所從事的專業(yè)需求、崗位需求相一致；另外，還有“過(guò)程”的結(jié)合，也就是把學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程交替或融合。以上幾個(gè)結(jié)合有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)準(zhǔn)備，端正就業(yè)心態(tài)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.1 有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力最早引自國(guó)外學(xué)者的研究，它指的是從事某一職業(yè)所需要具備的各項(xiàng)能力，是綜合素質(zhì)和綜合能力的集合，而不是單純的一項(xiàng)技能或能力。就業(yè)能力一部分來(lái)源于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的知識(shí)積累，更多則是來(lái)源于學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中所得到的素質(zhì)和能力的綜合。這些素質(zhì)和能力要滿足教學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，更要滿足社會(huì)和企業(yè)的生產(chǎn)需要。

就業(yè)能力的提高離不開(kāi)學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的全面、深入了解，在校生只有把握了具體工作崗位對(duì)就業(yè)能力的實(shí)際要求，才能更主動(dòng)、更有針對(duì)性地提高自身的相關(guān)素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。校企合作在很大程度上可以幫助在校生近距離的接觸企業(yè)，幫助學(xué)生增加對(duì)行業(yè)、企業(yè)和具體崗位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)校企合作，學(xué)生即使是在校期間也可以走進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，了解和接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)并熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方式和生產(chǎn)流程，掌握前沿技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用方法，這些均對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就業(yè)能力有極大的幫助。

3.2 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

教育是面向社會(huì)和市場(chǎng)的，無(wú)論是普通高等院校還是各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，他們所培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走上社會(huì)的不同工作崗位。因此，學(xué)生從教育機(jī)構(gòu)獲得的知識(shí)和技能就必須符合社會(huì)需要、企業(yè)的需求，這就要求教育機(jī)構(gòu)時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能所提出的要求，不斷完善和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置體系等。教育機(jī)構(gòu)只有和相關(guān)企業(yè)不斷加強(qiáng)合作，完全以就業(yè)為根本導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)在校生從校園到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接為首要目標(biāo)，才能避免我們所培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能與企業(yè)就業(yè)崗位需求發(fā)生錯(cuò)位。

3.3 有利于學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快、更好地融入工作環(huán)境

傳統(tǒng)教育過(guò)程普遍存在學(xué)生在校所學(xué)理論和企業(yè)的工作實(shí)踐過(guò)程存在極大脫節(jié)的現(xiàn)象，另外學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境存在多方面的差異，許多學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能通入新的環(huán)境中去，這就造成了一部分用人企業(yè)不愿招聘沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。通過(guò)校企合作，學(xué)生獲得了接觸企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和管理方式、了解常用技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方法的機(jī)會(huì)，更重要的是學(xué)生有機(jī)會(huì)了解企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的相互認(rèn)同，提高學(xué)生的責(zé)任感，這會(huì)有助于學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，幫助其更好的適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

3.4 有利于端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

就業(yè)心態(tài)問(wèn)題是就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)主要原因，不少學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)用人單位的了解，對(duì)就業(yè)崗位期望值過(guò)高，在環(huán)境和待遇等方面盲目提出過(guò)高要求，浪費(fèi)了許多寶貴的就業(yè)資源。校企合作在使學(xué)生了解企業(yè)工資待遇和未來(lái)發(fā)展的同時(shí)，也使他們接觸到就業(yè)的真實(shí)壓力，從而幫助他們適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，更好地做出自我認(rèn)識(shí)，建立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也可以對(duì)促進(jìn)就業(yè)有一定的幫助。

如上所述，校企之間通過(guò)建立有效地合作機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共贏，可以為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)資源，拓寬就業(yè)渠道，進(jìn)而通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)的幫助與促進(jìn)。

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[4]，趙鐵豐，王鑫，鄭永文，武瑞.校企合作促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)[J].中國(guó)電力教育，2011（02）.

篇9

（一）沒(méi)有清晰的校企政合作作理念

首先是學(xué)校不能清楚的認(rèn)識(shí)到校企政合作，學(xué)校的觀點(diǎn)是進(jìn)行校企政合作，主要的目的是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)?；谠u(píng)估的要求，合作項(xiàng)目主要是基于頂崗實(shí)習(xí)的目的，學(xué)校未從企業(yè)的角度考慮，沒(méi)有結(jié)合到企業(yè)利益，學(xué)校對(duì)合作抱有很大的熱情，但是企業(yè)對(duì)合作抱有冷淡的態(tài)度。其次，多數(shù)企業(yè)合作的意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為合作可以進(jìn)行選人，選出學(xué)生卻不進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)不重視，育人的作用沒(méi)有和企業(yè)的價(jià)值鏈融入到一起，企業(yè)的觀點(diǎn)是學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的支持。

（二）合作的形式流于表面

校企政合作在簽訂合作內(nèi)容時(shí)，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不強(qiáng)，合作的內(nèi)容主要局限在讓學(xué)生實(shí)習(xí)方面，對(duì)于合作過(guò)程中和操作相關(guān)的條款沒(méi)有重視，企業(yè)在合作方面缺乏積極性，企業(yè)通常認(rèn)為在協(xié)議簽訂后，已經(jīng)完成支持，合作的形式流于表面。學(xué)校讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校只是考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)，在選擇企業(yè)時(shí)，沒(méi)有好好地考慮企業(yè)的水平，實(shí)習(xí)的效果并不好，沒(méi)有讓教師到企業(yè)中去，幫助解決和生產(chǎn)、管理相關(guān)的問(wèn)題，企業(yè)積極性被打擊，合作的形式更加表面化?，F(xiàn)階段，校企政合作并沒(méi)有起到明顯的作用，合作的形式比較多，但是合作缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)校未結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求，企業(yè)不能很好的參與，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求，不符合實(shí)際工作的需要。在合作的過(guò)程中，學(xué)校不能向企業(yè)提供服務(wù)，企業(yè)在培養(yǎng)的過(guò)程中沒(méi)有完全的參與。

（三）校企政合作不具有完善的合作機(jī)制

不完善主要是表現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)校在派人去鍛煉的過(guò)程中，基本屬于無(wú)償性，不能保證企業(yè)利益；第二，高校在科研以及實(shí)踐方面，缺乏實(shí)力，在向企業(yè)輸送技術(shù)服務(wù)方面，能力具有局限性。學(xué)校沒(méi)有向企業(yè)支付相應(yīng)的費(fèi)用，學(xué)校采取的補(bǔ)償是實(shí)行技術(shù)服務(wù)，并提供培訓(xùn)；第三，學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)缺少社會(huì)責(zé)任感，未結(jié)合學(xué)校的資源，實(shí)行訂單教育，也沒(méi)有培養(yǎng)優(yōu)秀員工。所以，在合作方面，沒(méi)有以共贏為基礎(chǔ)，更達(dá)不到共贏的目的。

（四）教師的素質(zhì)有待提高

物流管理專業(yè)還處在發(fā)展中，在物流管理專業(yè)教課的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)，直接到高校教學(xué)，主要是負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分教師是轉(zhuǎn)自別的單位，不具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不符合企業(yè)實(shí)際需求。

二、校企政合作發(fā)展

（一）合作發(fā)展的原則

首先是為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。對(duì)于行業(yè)發(fā)展，高校有責(zé)任為其提供支持，在制定校企政合作的方案時(shí)，需要為地方行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，物業(yè)合作人員的水平得以提高，物業(yè)服務(wù)的質(zhì)量得以提高，物業(yè)管理行業(yè)的法律制度得以完善，業(yè)主和物業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系得以改善，有助于社區(qū)的和諧發(fā)展。其次是為企業(yè)的需求服務(wù)。校企合作前提是服務(wù)于企業(yè)，它對(duì)合作效率以及效果具有很大的影響。在當(dāng)前情況下，物業(yè)管理素質(zhì)比較低，管理的水平相對(duì)較差，糾紛發(fā)生率比較高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的需求，結(jié)合技術(shù)的支持情況，考慮到培訓(xùn)的需要，向企業(yè)輸送人才，培養(yǎng)技術(shù)。再次是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方面，校企政合作可以發(fā)揮重要的作用，許學(xué)生可以實(shí)地接觸到工作，自身的職業(yè)能力以及素質(zhì)得以提升，教學(xué)實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。企業(yè)到課堂中，人才培養(yǎng)針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)用性明顯。以企業(yè)資源為依托，理論教學(xué)的效果更加明顯，理論、實(shí)踐可以有機(jī)的結(jié)合在一起。

（二）校企政合作保障措施

保障措施主要是氛圍以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)的課程得以完善。物業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)主體方面主要是實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)人才方面比較重要。在實(shí)踐教學(xué)方面，設(shè)置課程的合理性對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果具有直接的影響，并影響到校企合作的效果。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合服務(wù)、工作的任務(wù)等，注重培養(yǎng)專業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)的課程需要合理的設(shè)置，有助于校企合作順利進(jìn)行。第二，聯(lián)辦的企業(yè)需要合理的選擇。在人才培養(yǎng)的模式方面，聯(lián)辦企業(yè)的選擇是非常重要的。企業(yè)管理方式、運(yùn)營(yíng)的力量以及服務(wù)的理念對(duì)校企合作具有重要的影響。我校在選擇企業(yè)時(shí)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是管理比較規(guī)范，具有較高的誠(chéng)信，實(shí)力比較強(qiáng)，在校企合作方面，建立實(shí)訓(xùn)的基地，改變學(xué)校原有物業(yè)管理公司，使其作為實(shí)訓(xùn)的基地，合理的利用學(xué)校的資源，有助于校企合作進(jìn)行。第三，建立相適應(yīng)的管理以及教學(xué)的方式。校企合作辦學(xué)的方式需要考慮到很多因素，包括實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力，還要考慮到落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。校企合作要想長(zhǎng)期的發(fā)展，需要將企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)和教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。通過(guò)多年實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在教學(xué)方式、管理方面得到了一定的發(fā)展。

（三）制定合作的形式

首先是在政府支持下進(jìn)行。政府需要將行業(yè)政策出臺(tái)，并搭建相應(yīng)的平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，建設(shè)合作的平臺(tái)。政府參與到合作中，利益主要體現(xiàn)在：有助于提升學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)生就業(yè)困難，就業(yè)不是對(duì)口專業(yè)，浪費(fèi)教育資源；校企政合作可以使得專業(yè)設(shè)置、崗位需要相結(jié)合；這種模式有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，建立人才培養(yǎng)的方案。在建立培養(yǎng)方案時(shí)，需要三方參與。根據(jù)地方的實(shí)際情況，制定人才培養(yǎng)的方案。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容需要符合教學(xué)的實(shí)際要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，有助于指導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。第三，校企融入到主管部門的工作。物業(yè)管理專業(yè)處于發(fā)展之中，行業(yè)發(fā)展存在一些問(wèn)題，如管理存在困難，問(wèn)題比較多，糾紛發(fā)生率高，法律體系并不規(guī)范。學(xué)校、企業(yè)在理論、技術(shù)等方面存在優(yōu)勢(shì)，需要融入到部門管理，向部門提供幫助，進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，將行業(yè)的難題解決，有助于物業(yè)管理行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）實(shí)際的保障方法

第一，建立指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)分別是三方組成，根據(jù)級(jí)別管理，分部負(fù)責(zé)，并實(shí)行監(jiān)控，三方權(quán)利、義務(wù)得以保證，有助于合作順利進(jìn)行。第二，提供制度支持。當(dāng)三方在合作意向方面形成共識(shí)后，就可以將協(xié)議簽訂，職責(zé)、義務(wù)得以明確，三方行為形成規(guī)范。學(xué)校要對(duì)人才培養(yǎng)制定嚴(yán)格的計(jì)劃，滿足企業(yè)的實(shí)際需求，滿足企政在理論以及技術(shù)方面的要求。政府在政策方面需要給予支持，企業(yè)為其提供物質(zhì)條件，能夠安排教學(xué)任務(wù)。相關(guān)部門職責(zé)相互明確，實(shí)行保障制度。第三，更新觀念。觀念需要得到轉(zhuǎn)變，服務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)，注重行業(yè)的發(fā)展，考慮到企業(yè)的實(shí)際需求。三方在發(fā)展以后，需要考慮到雙方的合作利益，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，融入自身的發(fā)展，互相促進(jìn)三方的發(fā)展。利用社會(huì)觀念進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要社會(huì)的支持。第四，形成專業(yè)特色。根據(jù)區(qū)域的環(huán)境，校企政合作注意融洽性，專業(yè)建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)水平，強(qiáng)化師資建設(shè)，形成專業(yè)品牌。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升人才的技能水平，結(jié)合人才市場(chǎng)的需要，注重實(shí)用性。此外，還要注重專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，企業(yè)的專家作為骨干，注重理論和實(shí)踐的雙向發(fā)展。借助行業(yè)的資源，建立合作機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞:交通;專業(yè);教學(xué);改革

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院把專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式的改革與教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)上。鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的教學(xué)改革主要指:運(yùn)用“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”課程開(kāi)發(fā)模式;構(gòu)建“基于工作過(guò)程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“一條主線、兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)層次”的課程體系;實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”的課程教學(xué)改革;建立“內(nèi)外兼顧”的人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量保障體系;體現(xiàn)出“三知識(shí)、五能力、四適應(yīng)”人才培養(yǎng)特色。

一、“基于工作過(guò)程導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”的課程開(kāi)發(fā)模式

“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”課程開(kāi)發(fā)模式是以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群的職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)，以校企專家合作開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵，通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

1.分三個(gè)階段進(jìn)行:①市場(chǎng)調(diào)研階段:通過(guò)深入鐵路企業(yè)調(diào)查，并與鐵路企業(yè)專家共同研討、分析、決策，確定鐵路對(duì)高職人才的需求情況;確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的各工作崗位、職業(yè)資格證書;以及現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題;最終對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。②確定培養(yǎng)模式階段:利用長(zhǎng)期為鐵路干部職工培訓(xùn)的合作關(guān)系，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合框架，簽訂協(xié)議，實(shí)施校企合作方案(明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式)。③課程開(kāi)發(fā)階段:落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)性改革階段。確定重組后的課程、課程排序、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等。

2.按三個(gè)步驟落實(shí):第一步，基于工作過(guò)程導(dǎo)向，重組課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;第二步，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;第三步，對(duì)教師進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法的培訓(xùn)，并開(kāi)始實(shí)施教學(xué)方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建質(zhì)量保障體系三個(gè)步驟。

3.實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)換:第一個(gè)轉(zhuǎn)換是從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;第二個(gè)轉(zhuǎn)換是從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;第三個(gè)轉(zhuǎn)換是從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

二、構(gòu)建“基于工作過(guò)程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“一條主線、兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)層次”的課程體系

建立新的課程體系是教學(xué)改革的關(guān)鍵。打破原有的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，杜絕簡(jiǎn)單地把課程疊加成模塊?；阼F路貨物運(yùn)輸生產(chǎn)過(guò)程和鐵路旅客運(yùn)輸生產(chǎn)過(guò)程，由高端復(fù)雜的工作分解至低端簡(jiǎn)單的工作，分析各崗位群工作能力所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)，按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律、工作能力逐漸加強(qiáng)的培養(yǎng)過(guò)程，由低端簡(jiǎn)單工作開(kāi)始向高端復(fù)雜工作逐漸邁進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行重組、選擇、排序，構(gòu)建“基于工作過(guò)程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的職業(yè)課程體系。

三、建立“內(nèi)外兼顧”的教學(xué)改革質(zhì)量保障體系

教學(xué)改革質(zhì)量保障體系由教學(xué)管理保障體系與教學(xué)資源保障體系兩部分組成。

1.教學(xué)管理保障:一方面是學(xué)院內(nèi)部成立教學(xué)管理委員會(huì);另一方面是成立企業(yè)專家為主的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì);

2.教學(xué)資源保障:實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)共同開(kāi)發(fā)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;師資建設(shè)上:一方面從學(xué)院外引入本專業(yè)的研究生和有多年現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”素質(zhì)教師;另一方面加強(qiáng)本專業(yè)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，深入生產(chǎn)車間掛職鍛煉，提高實(shí)作技能，滿足一體化教學(xué)的要求;教材建設(shè)上:根據(jù)改革后教學(xué)內(nèi)容的要求，包括本專業(yè)教師主編或參編的高職教材和采用本專業(yè)教師自編的教材。

四、“三知識(shí)、五能力、四適應(yīng)”人才培養(yǎng)特色

“三知識(shí)”是指學(xué)生必備的文化素質(zhì)基本知識(shí);職業(yè)通用理論知識(shí);“基于工作過(guò)程”的職業(yè)崗位知識(shí)。

“五能力”是指學(xué)生必備的客貨運(yùn)輸生產(chǎn)能力;鐵路技術(shù)管理能力;鐵路非常情況應(yīng)變處理能力;與人溝通協(xié)作能力;職業(yè)拓展能力。