導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校企合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；通信技術(shù)專業(yè)；校企合作；方案；探新

一、當(dāng)下高職高專通信技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一是教學(xué)方法傳統(tǒng)而守舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在于現(xiàn)代化的高職高專通信技術(shù)專業(yè)的課堂上，老師仍舊占據(jù)著主體地位，以灌輸式、填鴨式的模式對學(xué)生進(jìn)行授課，而學(xué)生始終在專業(yè)化學(xué)習(xí)中處于被動地位，課堂上完全沒有主動性和積極性，缺乏生機與活力，而且，學(xué)生們對這些枯燥而乏味的通信技術(shù)也不能產(chǎn)生興趣，在課堂上備受煎熬，再加上老師也不注重學(xué)生實踐性的練習(xí)，這與現(xiàn)代社會的需要嚴(yán)重脫節(jié)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生或許會取得高分的好成績，但卻不能與人進(jìn)行交流與溝通，不能達(dá)到企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

二是教學(xué)方向不明確。我國當(dāng)前的高職通信技術(shù)教學(xué)卻不盡人意，老師的教學(xué)方向依舊是以教材大綱為依據(jù)，不去顧及市場的變化，沒有職業(yè)性，方向不明確，是在為完成教學(xué)任務(wù)而努力，并沒有找到正確的教學(xué)方向和模式。

三是缺乏師資力量。要想培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生，就必須要配備專業(yè)化的老師，但大多數(shù)高職院校因為對社會的認(rèn)識不夠深刻，師資力量建O不夠，這樣的教學(xué)過程就沒有針對性和專業(yè)性，只能按照書本知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，不能與企業(yè)發(fā)需要、社會發(fā)展及市場競爭相結(jié)合，也不能讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的變化，不能與社會發(fā)展同步，與職業(yè)崗位脫軌，根本達(dá)不到教學(xué)的實效性。

四是理論與實踐脫節(jié)。通信技術(shù)是一門現(xiàn)代化的技術(shù)，是當(dāng)今生產(chǎn)、生活中離不了的一項高新技術(shù)，因此，除了要掌握必要的理論知識以外，更要加強交流與溝通，學(xué)以致用才是目的，但就當(dāng)前高職通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)老師在講臺上講的滔滔不絕，而學(xué)生聽的卻是昏昏欲睡，整個課堂教學(xué)在“一言堂”中結(jié)束，學(xué)生學(xué)不到實用性的東西，在走上工作崗位以后，根本不能把所學(xué)的知識運用起來，失去了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的本質(zhì)。

二、校企合作方案探究

（一）校企合作的課程體系建設(shè)

從高職高專教育的特點出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術(shù)高職人才知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設(shè)，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、程控交換網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、傳輸網(wǎng)絡(luò)崗位群為核心，構(gòu)建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程體系。

（二）校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)

要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地為學(xué)生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習(xí)機會，同時為專業(yè)教學(xué)的教師提供一個月以上的企業(yè)實習(xí)機會，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術(shù)和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，集生產(chǎn)、銷售、維護(hù)于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學(xué)生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓(xùn)環(huán)境，同時為教師的科研立項提供實驗環(huán)境，更為校企合作的課程設(shè)置、教材開發(fā)、科研項目的研究提供便利。要將提高學(xué)生的職業(yè)能力放在重點的位置，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生實踐創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

（三）校企合作為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會

通過校企合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習(xí)期間，對學(xué)生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感受到真正的崗位能力要求，這對于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累十分有利。學(xué)?？蓪W(xué)生進(jìn)行短期的崗位初步培訓(xùn)后，按照崗位要求安排學(xué)生參加頂崗實訓(xùn)，企業(yè)可給予學(xué)生相應(yīng)的實習(xí)補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習(xí)的補貼標(biāo)準(zhǔn)可參考企業(yè)的試用期和非試用期標(biāo)準(zhǔn)來給予。在合作企業(yè)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間可以實行崗位輪換制，以使學(xué)生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞琨，毛瑞，宋騰.基于工作過程的《電力通信技術(shù)》課程改革與實踐[J].中國培訓(xùn)，2016（22）：220.

[2]李婷.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)通信專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置探討[J].中國培訓(xùn)，2016（20）：67.

[3]趙新亞.高職高專通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式的研究[J].中國市場，2015（02）：157-158.

篇2

關(guān)鍵字：電氣工程；智能電網(wǎng)；專業(yè)碩士；校企合作

G643；TM1-4

相關(guān)研究報告顯示，2015年我國電力、新能源及其裝備制造行業(yè)人才需求分別為249萬、182萬和817萬，其中高層次專門工程技術(shù)人才分別為57萬、15萬和215萬。隨工業(yè)自動化水平越來越高，大量企業(yè)將引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備并進(jìn)行技術(shù)改造，其設(shè)備大量運用集成化信息平臺、可編程控制器、工控機、現(xiàn)場總線、變頻器和傳感器等電氣技術(shù)，必然急需大量高層次、具有較強工程實踐能力的人才。本文針對重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需相關(guān)人才的迫切形勢，提出了重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，最后提出了基于校企合作培養(yǎng)方式的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)高層次、具有較強工程實踐能力人才具有一定的指導(dǎo)作用。

一、重慶市電氣工程領(lǐng)域行業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)重慶市“十三五”規(guī)劃，重慶將基本建成國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和內(nèi)陸出口商品加工基地，其中能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)幾個方面的發(fā)展與電氣工程領(lǐng)域人才需求最為密切相關(guān)。在能源電力行業(yè)，重慶市將廣泛開展下一代新型智能及主動配電網(wǎng)的建設(shè)；在新能源汽車行業(yè)，重慶將大力打造節(jié)能與新能源汽車基地，重點發(fā)展混合動力和純電動汽車，加強動力電池、驅(qū)動電機、控制系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)；在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，重慶正著力打造2億臺級電子終端產(chǎn)業(yè)基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業(yè)升級轉(zhuǎn)型需要大量具有工程背景和應(yīng)用能力的高端電氣技術(shù)人才。

二、當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部規(guī)定，碩士研究生主要有學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種，學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重培養(yǎng)研究型人才，面向科學(xué)研究工作；專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為：為電氣工程領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)和工程部門培養(yǎng)從事電能生產(chǎn)、傳輸直至使用全過程中技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與設(shè)計及工程管理高層次應(yīng)用型專門人才，能夠掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強的工程實際能力，能承擔(dān)專業(yè)工程技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.存在的問題

重慶市某高校電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生主要針對電力行業(yè)，但部分學(xué)生不具有電力專業(yè)學(xué)習(xí)背景，有些專業(yè)課程學(xué)習(xí)較為困難。雖然學(xué)校明確了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、校企合作的人才培養(yǎng)方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進(jìn)一步探索。部分指導(dǎo)教師由于和企業(yè)科研合作較少，企業(yè)合作指導(dǎo)教師選擇目標(biāo)性不強，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的銜接存在一定問題。

三、基于校企合作的K堆芯可培養(yǎng)方案

基于校企合作的專碩研究生培養(yǎng)方案如圖1所示，主要從實行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式、實施系列化項目過程教學(xué)、采用多樣化的考核方法及實行學(xué)位論文提前介入四個方面開展培養(yǎng)工作。專碩研究生培養(yǎng)采用工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用校企“雙導(dǎo)師”制；學(xué)校與合作企業(yè)共同設(shè)計系列化項目教學(xué)，強化學(xué)生分析問題能力及團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實踐培養(yǎng)的過程控制，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實踐培養(yǎng)的目標(biāo)管控；依據(jù)不同類型課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場答辯、研究報告、產(chǎn)品設(shè)計等多種方法評價學(xué)習(xí)質(zhì)量，加大過程考核所占比例；學(xué)位論文選題在進(jìn)企業(yè)實踐時確定，使學(xué)生能在企業(yè)見習(xí)期間帶著目的和問題學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合指導(dǎo)小組和學(xué)校教學(xué)評估辦公室組織中期檢查，校企聯(lián)合答辯。

培養(yǎng)方案由學(xué)校專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定，倡導(dǎo)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實踐，企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)高校講臺交流、現(xiàn)身說法，學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)充分接觸企業(yè)需求地氣，實現(xiàn)了良好的產(chǎn)學(xué)研的銜接，有利于促進(jìn)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。畢業(yè)論文內(nèi)容將以工程設(shè)計與研究、技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究、工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)、工程管理為主，突出應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施著力培養(yǎng)應(yīng)用型的工程職業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才，體現(xiàn)了輕學(xué)術(shù)重實踐的專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律。

四、結(jié)語

電氣工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊密結(jié)合國家和地方產(chǎn)業(yè)需求，以綜合素養(yǎng)、實踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，按照“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，通過在課程體系、課程內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)術(shù)及工程訓(xùn)練、論文工作及培養(yǎng)指導(dǎo)等方面的精心設(shè)計，學(xué)校、企業(yè)在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創(chuàng)新實施“產(chǎn)學(xué)研多層次、多主體協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)新體制，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和應(yīng)用型高層次電氣工程技術(shù)人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董方敏， 周學(xué)君， 黃華. 電氣工程碩士校企合作培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]. 中國電力教育：中， 2010（35）： 45-46.

篇3

疫情期間開學(xué)返校后勤保障工作方案

根據(jù)省、市教育部門《關(guān)于切實做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作

的通知》文件精神，按照《XX學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件方案》要求，特

制定本方案。

1、總體目標(biāo)

全面做好開學(xué)前后校園的工作，及時有效地采取各項預(yù)防措

施，保障學(xué)生平安返校，教學(xué)平穩(wěn)運行，防止不必要的恐慌情緒，

維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作秩序和校園穩(wěn)定。

2、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立開學(xué)返校后勤保障工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)

生條件改善、校園環(huán)境衛(wèi)生整治、防控物資準(zhǔn)備、隔離房間準(zhǔn)備、

應(yīng)急處置方案制訂、寒假期間學(xué)校后勤保障、開學(xué)后學(xué)校食品衛(wèi)生

安全等工作。

組長：XXX

副組長：XXX

成員：后勤部全體人員

三、主要職責(zé)與措施

（一）

檢查和改善學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生條件檢查和改善教室、宿舍、

食淳、運動場館、圖書館、廁所等重點區(qū)域和場所環(huán)境衛(wèi)生條件，

做到日常通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通，遏制病毒傳播。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（二）

整治校園環(huán)境衛(wèi)生加大對校園環(huán)境衛(wèi)生整治力度，按要

求做好校園公共區(qū)域消毒衛(wèi)生工作，設(shè)置廢棄口罩與容器，設(shè)與人

定時回收處理。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（三）

做好防控物資儲備做好防控物資需求統(tǒng)計、申報、詢價

等采購準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格按照上級文件要求實施緊急采購；

根據(jù)發(fā)

展情況，分類分階段實施；

開學(xué)前確保測溫設(shè)備、曰罩、洗手液、

消殺器械、藥品等物資儲備到位，做到物資充裕，防控落地，建

立防控物資發(fā)放領(lǐng)用臺賬。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（四）

嚴(yán)格按要求報送信息

嚴(yán)格落實日報告和零報告制度；

按要求每日收集各部門相關(guān)

防控工作動態(tài)信息，匯總后報學(xué)校黨政辦公室；

嚴(yán)禁遲報、漏報

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX）

（五）

制訂防疫應(yīng)急處置方案制訂防疫應(yīng)急處置詳案，將應(yīng)急

處置流程廣而告之；

定時定期開展篩查、檢查，發(fā)現(xiàn)患突發(fā)公共

衛(wèi)生事件疑似病例的學(xué)生及時報告，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診

斷、早治療、早隔離；

設(shè)置學(xué)校留觀室，安排與人負(fù)責(zé)，做好防

護(hù)工作。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（六）

強化聯(lián)防，有效處置，嚴(yán)格落實防擴(kuò)散措施；

配合安全保衛(wèi)處在校門口設(shè)立檢查點、消殺點，進(jìn)行體溫

檢

測；

配合學(xué)生工作處做好學(xué)生晨、午檢測等工作，通過多種形式開

展防控宣傳教育。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

（七）

做好寒假期間學(xué)校后勤保障工作每天對辦公樓等區(qū)域?qū)?/p>

施消殺滅菌工作；

對值班人員提供必要的防控保護(hù)措施；

保障所

有值班人員的餐食供應(yīng)；

提供應(yīng)急車輛保障。

（八）

加強學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作

開學(xué)后，對食埠從業(yè)人員進(jìn)行全覆蓋的排查，排查合格才能上

崗，按照食品衛(wèi)生安全要求，做好食品安全工作。

（責(zé)任人：XXX,成員：XXX、XXX、XXX）

四、工作要求

（一）

統(tǒng)一人識，提高站位。充分認(rèn)識突發(fā)公共衛(wèi)生事件

的特殊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，高度重視防控工作，切實增強緊迫感

和責(zé)任感。

（二）

明確責(zé)任，履職到位。充分認(rèn)識開學(xué)返校后勤保障

工作，特別是防控物資儲備和防疫應(yīng)急處置工作的重要性，強化責(zé)

任意識，堅決防止擴(kuò)散蔓延，確保師生平安返校，確保教育教學(xué)工

作正常開展。

開學(xué)返校學(xué)生管理工作方案

2020春開學(xué)返校學(xué)生管理工作方案

為堅決貫徹落實國家、省、市關(guān)亍突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控工作

要求，積極應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，做好學(xué)生返校工作，切實保障

學(xué)生平安返校和校園穩(wěn)定安全，根據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校實際，特制定

本方案。

1、總體目標(biāo)

全面做好開學(xué)前后校園的工作，及時有效地采取各項預(yù)防措施，保

障學(xué)生平安返校，教學(xué)平穩(wěn)運行，防止不必要的恐慌情緒，維護(hù)學(xué)

校正常秩序和校園穩(wěn)定。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)生返校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生返校期間的預(yù)防、

管控、科普宣傳、監(jiān)管協(xié)調(diào)、掌控及及時報告、應(yīng)急處置等工作。

組長：XXX

副組長：XXX、XXX、XXX

成員：學(xué)校分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在學(xué)

生工作部，學(xué)生工部部長兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)生開學(xué)

返校工作。

三、主要職責(zé)不措施全面做好開學(xué)準(zhǔn)備、宣傳不科普教育、和

突況（事件）處置等工作。

（一）開學(xué)前全員排查分類處置

1.學(xué)生工作部負(fù)責(zé)開學(xué)前排查統(tǒng)計。未接學(xué)校通知不得返校

。學(xué)校全面通過班級QQ、微信群等各種渠道向?qū)W生和家長宣傳普

及

防治知識和防控要求，收集有無從外地返回、與外地人員接觸

和有

無發(fā)燒、干咳、乏力等癥狀的相關(guān)信息，由學(xué)生工作部匯總，做好開

學(xué)準(zhǔn)備。從外地返回、與外地人員接觸、有發(fā)燒、干咳、乏力等癥

狀的同學(xué)在家自主隔離14日后方可報到。

2.學(xué)校做好返校學(xué)生信息統(tǒng)計，學(xué)生工作部做好食宿安排。

3.后勤處負(fù)責(zé)在建設(shè)留觀室，完成對校園尤其是教學(xué)樓、圖書

館、食堂、宿舍、辦公等重要場所的消殺任務(wù)。積極采購物資，配發(fā)

洗手液一瓶。負(fù)責(zé)安排及送診車輛。

（二）

報到時全員檢查妥善安排

1.安全保衛(wèi)處負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)校門時測量體溫。車輛進(jìn)入校園進(jìn)

行消毒處理。原則上禁止校外人員進(jìn)入校園，確需進(jìn)入的，實

行嚴(yán)

格實名登記，并測量體溫，一旦發(fā)現(xiàn)，實行倒查制，及時將

接觸人

員送留觀室觀察。

2.及時了解學(xué)生情況，對外地返回、與外地人員接觸和有無發(fā)

燒、干咳、乏力等癥狀的同學(xué)送留觀室觀察。

（三）

報到后全程防控及時處置

1.堅持對學(xué)生晨測，體溫異常戒呈現(xiàn)有發(fā)燒、干咳、乏力等

癥

狀的同學(xué)安排到留觀室進(jìn)一步觀察。

2.學(xué)生工作部對進(jìn)入留觀室戒進(jìn)行隔離治療的同學(xué)，每天通過

電話網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行談心談話和心理疏導(dǎo)。

3.期間，各部門不井行不必要的學(xué)生集會和大型活動。

4.安全保衛(wèi)處負(fù)責(zé)做好防控期間的安全工作。

四、工作要求

1.提高政治站位，把確保學(xué)生平安返校，保障校園教學(xué)生活秩

序當(dāng)作當(dāng)前最重要的工作來抓。

篇4

關(guān)鍵詞：樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)；安全防范系統(tǒng)工程；課程開發(fā)；校企合作；職業(yè)能力評價

作者簡介：李進(jìn)（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑工程與材料學(xué)院，助教。（重慶 401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：132122）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統(tǒng)工程課程是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。它面向安防設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售以及工程設(shè)計等一線工作崗位，直接培養(yǎng)安全防范系統(tǒng)工作人員。[1]安全防范系統(tǒng)工程課程的內(nèi)容主要針對視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報警系統(tǒng)、出入口控制系統(tǒng)、停車場控制管理系統(tǒng)等典型子系統(tǒng)的安裝、運行、調(diào)試方面的知識。同時選取實際產(chǎn)品的部件、系統(tǒng)性能參數(shù)、特性、型號、操作手冊等作為必須的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行優(yōu)化、整合，使學(xué)生掌握的知識更加貼近崗位的職業(yè)技能需要。課程教學(xué)內(nèi)容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置課程內(nèi)容，緊緊圍繞“工作崗位職業(yè)能力”這一主線，使學(xué)生能夠分析和解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問題（如安裝、調(diào)試等），并輔以社會實踐和各類競賽、網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，完成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[2]

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向?qū)W生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)必須基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事樓宇智能化工程系統(tǒng)施工安裝、調(diào)試、運行維護(hù)及管理等工作的高端技術(shù)人才。樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)屬于中西部地區(qū)緊缺型人才專業(yè)，是重慶市高職院校中最早培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)人才的專業(yè)，有中央財政支持2013年建設(shè)完成的價值460余萬元的樓宇智能化工程技術(shù)應(yīng)用型實訓(xùn)基地。該基地設(shè)備先進(jìn)、系統(tǒng)齊全，是目前重慶市唯一基于工程應(yīng)用型樓宇智能化工程技術(shù)實訓(xùn)基地。同時注重學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，依托重慶市建筑業(yè)協(xié)會智能化工程分會和眾多合作企業(yè)共同開發(fā)設(shè)置課程體系，強化實訓(xùn)、實踐課程教學(xué)，保證學(xué)生零對接工作崗位和直接就業(yè)。

一、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)包含課程建設(shè)思路、校企合作建設(shè)思路和職業(yè)能力評價建設(shè)思路三個方面。安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯(lián)系實施下，安全防范系統(tǒng)工程課程具有職業(yè)性、科學(xué)性和開放性等幾個特點。

在安全防范系統(tǒng)工程課程設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計，堅持實用性、針對性、有效性的幾個原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索能力，使學(xué)生能一畢業(yè)就上崗，實現(xiàn)“課程訓(xùn)練和崗位的零距離對接”。課程實施注重加強與企業(yè)合作，實現(xiàn)校企資源充分共享、課堂與實習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

安全防范系統(tǒng)工程課程校企合作建設(shè)思路包含課程的設(shè)置、校本教材的編寫等，應(yīng)當(dāng)具有實用性、應(yīng)用性，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)市場發(fā)展的變化，滿足企業(yè)生產(chǎn)銷售的需要。而課程的調(diào)整是無法在校內(nèi)完成的，讓課程走出校門，走進(jìn)企業(yè)，站在專業(yè)前沿，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程教改。尤其與重慶建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團(tuán)（渝川大區(qū)）、臺泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團(tuán)）有限公司、重慶鉅實新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚電氣有限責(zé)任公司、重慶同致誠工程咨詢有限公司等進(jìn)行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境實施計劃，確定學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，編寫基于工作過程的工學(xué)結(jié)合特色教材。

安全防范系統(tǒng)工程課程職業(yè)能力評價建設(shè)通過和大量的行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行交流和座談，結(jié)合勞動部職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過分析、歸納、總結(jié)確定了《安全防范系統(tǒng)工程》職業(yè)崗位（群）能力要求，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力貫穿在整個課程的教學(xué)中，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。[4]在職業(yè)能力評價過程中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)過程監(jiān)控，采取動態(tài)考核，強調(diào)“四個結(jié)合”。職業(yè)綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容

安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)內(nèi)容包含基本教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源、多媒體資源開發(fā)、行業(yè)資源、題庫資源和交流討論六部分。

第一，基本教學(xué)資源是將源于行業(yè)的工程項目作為課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，并通過課程整體方案設(shè)計，以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案、教學(xué)課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，項目采用“規(guī)定動作”+“自選動作”的模式，開發(fā)具有普適性的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)和教學(xué)實施提供基本框架方案，同時為不同層次學(xué)生留出空間。教學(xué)實施方案是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行配套教學(xué)設(shè)計開發(fā)，為有效的教學(xué)實施提供參考方案。教學(xué)課件以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)配套的教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教案是根據(jù)教學(xué)課件開發(fā)的配套輔助資料，幫助教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理有序的布局，設(shè)計了清晰的授課思路，有助于教師對課堂內(nèi)容的展示。考核方式是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，并把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果作為評價課程教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，建立由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、企業(yè)、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

第二，拓展教學(xué)資源就是利用現(xiàn)有條件進(jìn)行技術(shù)拓展，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)新、自學(xué)等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學(xué)錄像、FLASH動畫、拓展視頻集、圖片素材等相關(guān)資料，通過更加直觀的方式提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，如圖5所示。教學(xué)錄像是以學(xué)習(xí)情境為單位開發(fā)配套的教學(xué)資料，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解專業(yè)知識，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。FLASH動畫是展示寬帶接入網(wǎng)各類技術(shù)的工作原理、工程流程等內(nèi)容的動畫教學(xué)資源，動畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識點。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網(wǎng)技術(shù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)和工程視頻資料，有助于學(xué)習(xí)者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網(wǎng)技術(shù)中所使用的相關(guān)設(shè)備，有助于學(xué)習(xí)者對器件有直觀的認(rèn)識，更有利于提高實踐操作中效率。

第四，行業(yè)資源主要包括典型工程案例、行業(yè)工程規(guī)范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學(xué)習(xí)情境為單位匯總、整理配套的企業(yè)資料，幫助學(xué)習(xí)者觀摩企業(yè)生產(chǎn)實際工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。行業(yè)工程規(guī)范是工程實施過程中的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，可以讓學(xué)習(xí)者在工作過程中處處以此為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求，以養(yǎng)成良好地職業(yè)素養(yǎng)和道德。

第五，題庫資源庫中主要包括在線測試、隨機測試、認(rèn)證題庫、實訓(xùn)項目單等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測試是以學(xué)習(xí)情境為單元開發(fā)配套的測試習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者完成單元學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)測試和評價。隨機測試是整個課程開發(fā)的配套測試試題，可以通過隨機抽取的方式獲取測試題目，幫助學(xué)習(xí)者完成對課程整體的把握能力測試。認(rèn)證題庫是融合國家職業(yè)資格認(rèn)證與行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的題庫資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與報考的認(rèn)證機構(gòu)，有選擇性地進(jìn)行認(rèn)證試題的選擇，提高學(xué)生的認(rèn)證過關(guān)率。實訓(xùn)項目單是以學(xué)習(xí)情境為單元開發(fā)配套的任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效參與基于行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性，輔助學(xué)習(xí)者通過行動實現(xiàn)高效能的學(xué)習(xí)。

第六，交流討論是互動環(huán)節(jié)，主要包括公告通知、技術(shù)園地、課程交流、問題求助、認(rèn)證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺管理員通過該版塊通告相關(guān)的公告信息，以便讓瀏覽者及相關(guān)人員及時得到訊息。技術(shù)園地是技術(shù)交流的平臺，學(xué)生、教師、企業(yè)工程師等都可以在該平臺就相關(guān)技術(shù)進(jìn)行討論與交流，在討論與交流中學(xué)習(xí)提高，達(dá)到互利互惠。課程交流是教師與學(xué)生互動的平臺，可以就課堂內(nèi)容、授課方式、授課方法、授課進(jìn)度等各方面內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，以更好地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。問題求助是對在學(xué)習(xí)、實際操作過程中遇到困難的人提供的求助平臺，可以將所遇問題提交到對應(yīng)欄中，以便讓行業(yè)技術(shù)人員和教師及時進(jìn)行解答。認(rèn)證交流是為參與認(rèn)證的學(xué)員提供的平臺，可以就認(rèn)證的相關(guān)事項、認(rèn)證考試內(nèi)容、認(rèn)證經(jīng)驗等方面進(jìn)行交流，教師可以在該平臺為學(xué)習(xí)者提供必要的認(rèn)證幫助，有助于提高學(xué)生的認(rèn)證成功率。功能建議是給進(jìn)入該平臺的所有人員提供的一個平臺，可以對整個共享平臺的建設(shè)提出寶貴的意見，以便對整個共享平臺進(jìn)行完善。

三、安全防范系統(tǒng)工程課程教學(xué)實施

教學(xué)過程遵循企業(yè)工作流程，按照企業(yè)真實工作項目，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)工程師組成教師團(tuán)隊組織開展教學(xué)。教學(xué)過程遵循如下原則進(jìn)行：首先，立足真實任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實施效果）。教學(xué)實施過程全面落實工學(xué)交替，通過“在崗”授課、現(xiàn)場參觀、“帶薪”實習(xí)等多種形式，有效實現(xiàn)形式上靈活多樣、時間上可長可短的工作與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。然后，基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。建立校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合、職業(yè)技能課程考核與國家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性評價相結(jié)合的“三結(jié)合”評價體系。以職場鑒定體現(xiàn)了社會對教學(xué)質(zhì)量的最終評價，真正解決長期以來“自己教、自己考”問題。

四、結(jié)論

通過安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)與教學(xué)的有效實施，推動了重慶電子工程職業(yè)學(xué)院樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，受到師生一致好評。本文以樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)專業(yè)安全防范系統(tǒng)工程課程開發(fā)為研究載體，基于校企合作和職業(yè)能力評價的先進(jìn)經(jīng)驗，提出安全防范系統(tǒng)工程課程建設(shè)思路、課程建設(shè)內(nèi)容和課程教學(xué)實施效果。學(xué)生可以根據(jù)自己的個性差異將職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)品質(zhì)“遷移”到自己的學(xué)習(xí)體會和工作體會中，融素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為一體培養(yǎng)各專業(yè)方向的高技能創(chuàng)新人才，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中根,馮陽.智能建筑管理服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展研究[J].山西建筑,2012,(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構(gòu)建安全防范系統(tǒng)的必然性分析[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013,(22).

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作 人才培養(yǎng)

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，促進(jìn)職業(yè)教育更好地服務(wù)華中地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互臃⒄梗根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）、《教育部職成教司關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》 （教職成司函【2015】2號）、《省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》（鄂教職成【2015】1號）等文件，我校積極與企業(yè)以現(xiàn)代學(xué)徒制試點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使校企合作真正落到實處，實現(xiàn)企業(yè)，學(xué)校和學(xué)生的共贏

一、校企合作的優(yōu)勢

校企合作的雙方（校方和企業(yè)）各為獨立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識、資源及行為合作活動，實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享。校企合作是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新模式，也是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的全面實施，校企合作在人才培養(yǎng)體系中的作用越來越突顯。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的合作方式及內(nèi)容

（1）共建武漢交通職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點班”，辦學(xué)地點設(shè)在武漢交通職業(yè)學(xué)院、武漢華工激光工程有限責(zé)任公司。

（2）聯(lián)合招生招工。共同實施2017級武漢交通職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院電氣自動化專業(yè)自主招生、武漢華工激光工程有限責(zé)任公司招工。招生招工人數(shù)為30-50人。

（3）共同培養(yǎng)。包括共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)崗位技能課程與教材，共同組織課堂教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考證，共同做好教師師傅師資隊伍的建設(shè)與管理，共同組織考核評價等。

（4）共建“武交院―華工激光校企合作共建領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校企合作雙方相關(guān)人員組建“武交院―華工激光校企合作共建領(lǐng)導(dǎo)小組”。該小組的職責(zé)是共同商討雙方合作機制，針對校企合作的規(guī)章制度、教學(xué)管理、學(xué)生管理、兼職教師管理、教學(xué)質(zhì)量保障和深化合作等大方向、大問題進(jìn)行溝通、商討，保證校企合作各項工作、“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點班”運轉(zhuǎn)順暢、合作方式多樣、合作層次逐步提高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒班的合作模式

由校企雙方共同主導(dǎo)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔招聘，組建30-50人規(guī)模的“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點班”，共同制訂“華工激光現(xiàn)代學(xué)徒制試點班”人才培養(yǎng)方案，實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。試點班學(xué)員在前三學(xué)期（大學(xué)一年級和二年級上學(xué)期）在甲方實行全日制在校學(xué)習(xí)；第四學(xué)期（二年級下學(xué)期）學(xué)員赴企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替式”學(xué)習(xí)，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)實踐課程學(xué)習(xí)，甲方安排教師給予必要的協(xié)助；第五學(xué)期（三年級上學(xué)期）學(xué)員回學(xué)校繼續(xù)完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)；第六學(xué)期（三年級下學(xué)期）學(xué)員赴乙方企業(yè)完成畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯等教學(xué)工作，該工作由甲乙雙方共同組織實施。學(xué)員畢業(yè)后經(jīng)乙方考核合格后進(jìn)入乙方企業(yè)就業(yè)。

四、學(xué)生管理模式

校企共建“廠中?！??！皬S中?！苯ㄔ谝曳綇S區(qū)，乙方負(fù)責(zé)裝修及基本設(shè)施設(shè)備的配備?！皬S中?！苯ǔ珊螅Y產(chǎn)歸乙方所有，由乙方負(fù)責(zé)管理。甲方在乙方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院廠中?！?。“廠中?！惫┘滓译p方進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點、甲乙雙方教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、甲方教師實踐鍛煉等使用，為甲方“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)提供平臺，具體方案雙方共同協(xié)商制定。甲方做好進(jìn)入“廠中校”人員的管理工作，確保其遵守乙方的規(guī)章制度。甲方委派實訓(xùn)指導(dǎo)教師與管理教師，對進(jìn)入“廠中?！钡膶W(xué)生進(jìn)行管理。

五、指導(dǎo)實踐性教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)

甲方在乙方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設(shè)立“武漢交通職業(yè)學(xué)院?華工激光工程產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人中心”。校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽、創(chuàng)新設(shè)計競賽等，共同指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動，雙方均同意在對外信息中使用實訓(xùn)基地、協(xié)同育人中心的名稱，并開展實習(xí)、培訓(xùn)、管理和科研合作。

參考文獻(xiàn)：

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（1）職業(yè)教育的特點決定了專業(yè)教育教學(xué)需要行業(yè)企業(yè)為其提供技術(shù)支持。高職院校的裝飾藝術(shù)設(shè)計與本科教學(xué)的側(cè)重點不一樣，更要注重實際動手能力，比如擴(kuò)初設(shè)計、施工圖設(shè)計以及方案深化等；建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，施工的工藝手段不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的手工模式不能很好滿足行業(yè)發(fā)展需求，更多的先進(jìn)技術(shù)保證了更好的工藝實現(xiàn)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地在設(shè)備上以及前沿的理念上顯得有點捉襟見肘。而作為校外實訓(xùn)基地的企業(yè)能夠提供全景的、多方位的實訓(xùn)條件，可以有效彌補校內(nèi)基地的資金投入、更新速度等不足。

（2）行業(yè)企業(yè)的發(fā)展也離不開學(xué)校提供專業(yè)人力資源。近年來，各地按照“加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更加注重民生的改善，以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級、生態(tài)和環(huán)境保護(hù)等，因此行業(yè)發(fā)展的速度在進(jìn)一步加快，這就需要學(xué)校為本地的這些裝飾企業(yè)提供人力資源。但是由于重慶市的裝飾設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育相對滯后，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)升級需要，人才的培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，因此需要企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來。

2目前的裝飾專業(yè)的校企合作中的問題

（1）合作方式的多樣性不夠。不能只限于上述的這些校企合作方式，校外的專家在專業(yè)教學(xué)中起到的作用還不夠，除了定期的專家指導(dǎo)委員會外，還可以多一些講座，在實際項目設(shè)計中，往往校外專家的參與度不夠，使得方案溝通不是很到位，方案修改頻率較高，直接導(dǎo)致時間上的浪費，有時候甚至?xí)e過規(guī)定的期限，學(xué)生在此過程中也比較累。

（2）企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不能只是走走過場，應(yīng)該真正落到實處。在實踐的過程中，有的合作企業(yè)的積極性不夠，導(dǎo)致在合作過程中只是做做樣子，走走過場，但這也不是單方面的原因，學(xué)校方面應(yīng)該多吸引一些企業(yè)參與教學(xué)中。

（3）合作企業(yè)的選擇應(yīng)更慎重。選擇一個合適的合作企業(yè)比盲目選擇大企業(yè)更為重要，校企合作必須建立在“互利”的基礎(chǔ)之上，否則就容易造成走過場的后果。比如，我校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選擇的校企合作單位都是中型企業(yè)，雙方都有自己的需求，學(xué)校需要企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和模式引入到學(xué)校教學(xué)，企業(yè)需要培養(yǎng)后繼人才，為企業(yè)作人才儲備，這就達(dá)成了共識，在合作過程中也會更積極投入。

3高職院校校企合作中的問題的解決方法

校企合作的方式及手段應(yīng)多元化，應(yīng)有自己專業(yè)的特色。校企雙方都需要通過合作來達(dá)到雙贏，但如何推進(jìn)基于裝飾藝術(shù)類專業(yè)的校企合作，怎樣才能具有自己的專業(yè)特色，是一個亟待研究的重要課題。高職類裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的校企合作，是指相關(guān)院校與相關(guān)企業(yè)在培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才、發(fā)展設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面進(jìn)行合作。同其他學(xué)科專業(yè)不同，裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校企合作應(yīng)當(dāng)具有高度實踐性、整體性、開放性、本土化等特點，所以，在校企合作的模式上也應(yīng)有符合自己專業(yè)的特色方法來解決存在的問題，具體來說有以下的一些合作途徑：

（1）和相關(guān)的專業(yè)類網(wǎng)企進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)合作。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使信息傳播變得更方便快捷，為各個行業(yè)的發(fā)展都帶來了新的活力，裝飾行業(yè)也不例外。目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，包括電腦終端網(wǎng)絡(luò)、手機、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺都普及率很高，這就為設(shè)計的相關(guān)信息提供了更好的交流平臺，咨詢的更新傳播速度也非?？欤虼?，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作也是帶動專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的手段之一，這樣既可以達(dá)到信息的傳播，也可以為校企之間的一些具體合作打下基礎(chǔ)，例如一些設(shè)計比賽、學(xué)術(shù)交流、前沿設(shè)計理念的傳播，都提供了很好的良性互動平臺。

（2）成立校企聯(lián)合實訓(xùn)研發(fā)部，以企業(yè)化的管理模式，企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。成立裝飾設(shè)計校企聯(lián)合研發(fā)部，主要面向本地區(qū)及周邊高端建筑裝飾設(shè)計市場，提升設(shè)計水平，引領(lǐng)本地的室內(nèi)裝飾設(shè)計走向，為區(qū)域行業(yè)的發(fā)展起到重要作用。學(xué)校引入企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人才做項目導(dǎo)師，委派本校專業(yè)骨干教師具體負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，并負(fù)責(zé)學(xué)生實訓(xùn)管理。另外，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與一些重要的技術(shù)服務(wù)。成立這樣的部門為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)學(xué)合作提供了技術(shù)平臺。

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作；深度合作；嘗試

2010年我系引入校企合作模式培養(yǎng)人才，充分利用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

我們前期進(jìn)行了大量的市場調(diào)研，在確立了“鞏固省內(nèi)現(xiàn)有實習(xí)基地，走出去，請進(jìn)來”的方針后，我們把目光確立在藥學(xué)改革的前沿城市深圳--國家藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)模式改革試點城市。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視，校長親自帶隊赴廣東六家知名企業(yè)進(jìn)行實地考察、調(diào)研，最終確定深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司、永安堂醫(yī)藥連鎖有限公司、廣東九明制藥有限公司四家企業(yè)為我校藥學(xué)系實訓(xùn)基地。

合作方式和形式是漸進(jìn)的。開始由于企業(yè)對我校的不了解不認(rèn)識，只是少量的接收和考察。通過學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的主動接觸，企業(yè)逐漸的了解我校的理念、教學(xué)和質(zhì)量，雙方開始了學(xué)生實習(xí)-頂崗實習(xí)-帶薪實習(xí)-企業(yè)冠名-企業(yè)資助共建的良好發(fā)展軌道。

在校企合作的初期，為能夠使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接，我們首先對企業(yè)的崗位進(jìn)行了梳理，將崗位的要求任務(wù)化，分析崗位需求的課程需要，設(shè)定專業(yè)課程，特別是針對企業(yè)崗位的要求來確定學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整和培養(yǎng)途徑的研究與實踐。隨著校企合作過程的深入，根據(jù)不同企業(yè)的特色，制定了不同的人才培養(yǎng)方案，我們先后調(diào)整人才培養(yǎng)方案16版。順利完成了理論與實踐一體化；課堂與實訓(xùn)室一體化；技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)一體化；頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化的多元教學(xué)環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向，通過一條主線，兩個反饋，動態(tài)設(shè)置設(shè)計課程，使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓(xùn)項目符合實際，及時調(diào)整和反饋教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，建立以工作崗位專家直接參與的第三方教育教學(xué)評價體制，完成職業(yè)能力的鑒定和考核，滿足企業(yè)對人才的需求。

并將學(xué)生實習(xí)過程的評價體系的構(gòu)建申報省教育額廳規(guī)劃課題進(jìn)行研究，作為全系部的教學(xué)研究方向，此課題歷經(jīng)兩年榮獲省級科研獎。

隨著校企合作的順利開展，學(xué)生頂崗實習(xí)快速進(jìn)入職場，為職業(yè)角色打下堅實基礎(chǔ)。頂崗實習(xí)過程中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀學(xué)生，實習(xí)期就成為預(yù)備店長、大區(qū)采購專員，生產(chǎn)廠家銷售大區(qū)經(jīng)理。完成了正常畢業(yè)生3-5年的職業(yè)升遷，畢業(yè)留用初期便被企業(yè)派往國外學(xué)習(xí)深造，作為預(yù)備高管培養(yǎng)。

歷屆學(xué)子優(yōu)異的表現(xiàn)使企業(yè)對我校辦學(xué)水平高度認(rèn)可，和順堂與友和兩家企業(yè)更是派出高管幾次前來我校零距離洽談人才培養(yǎng)方案，企業(yè)冠名合作并進(jìn)行企業(yè)文化等方面的講座，和順堂還捐贈一百余種名貴中藥材標(biāo)本，學(xué)校為此與企業(yè)共建了中藥標(biāo)本館。憑借我校“一口清，一手精”專業(yè)技能培養(yǎng)理念，藥學(xué)系學(xué)生實踐技能熟練和穩(wěn)定程度均受到社會和企業(yè)的一致好評。

2013年，在領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校又進(jìn)一步的擴(kuò)大校企合作成果，與深圳友和醫(yī)藥有限公司、深圳和順堂醫(yī)藥有限公司簽訂“1.5+1.5”的冠名培養(yǎng)模式（根據(jù)冠名企業(yè)的要求，整合藥學(xué)、中藥、藥品經(jīng)營與管理3個專業(yè)的課程，培養(yǎng)模式調(diào)整為1.5+1.5，即學(xué)校培養(yǎng)1.5年，工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)1.5年；在企業(yè)培養(yǎng)的1.5年學(xué)生培養(yǎng)分為兩部分，即由企業(yè)帶教老師結(jié)合實踐對學(xué)生進(jìn)行部分課程的授課和畢業(yè)頂崗實習(xí)。形成理論與實踐一體化、課堂與實訓(xùn)室一體化，技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化，培養(yǎng)頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和人才成長途徑）。校企雙方就冠名班“定向招生、定向培養(yǎng)、定向錄用”培養(yǎng)模式達(dá)成共識，進(jìn)一步加強人才交流與培養(yǎng)，探索科研項目合作，根據(jù)學(xué)生的基本情況和崗位能力要求，共同完善人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的中、高端技能型人才。本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，依據(jù)校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、人才共育、優(yōu)勢互補的原則，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互惠共贏。不斷推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和深度合作。

企業(yè)冠名班校企合作協(xié)議，引來企業(yè)入駐我校，形成優(yōu)勢互補的良好局面。雙方在校企合作方案指導(dǎo)下建立聯(lián)合辦學(xué)機制，通過校企實訓(xùn)基地的互認(rèn)和掛牌，學(xué)生帶薪頂崗實習(xí)以及兩家企業(yè)每年共贊助三萬元的獎助學(xué)基金和畢業(yè)上崗、就業(yè)“一錘定音”，都極大地解除家境困難同學(xué)的后顧之憂。藥學(xué)系冠名班在校生人數(shù)達(dá)到100余人，截至目前仍有學(xué)生不斷要求轉(zhuǎn)入冠名班。冠名班的設(shè)立使學(xué)校和用人企業(yè)達(dá)到雙贏。

目前，藥學(xué)系10級深圳實習(xí)隊33名畢業(yè)生被全部留用，11級57名學(xué)生省外順利就業(yè)，12級89余名學(xué)生正在深圳頂崗實習(xí)收官階段，13級學(xué)生將走向?qū)嵙?xí)崗位，我校將繼續(xù)向各合作企業(yè)共輸送106名品學(xué)兼優(yōu)，技術(shù)過硬的學(xué)生頂崗實習(xí)，14級“冠名班”同學(xué)們帶著憧憬與期盼，正在努力拼搏、充實自我。校企合作平穩(wěn)推進(jìn)、逐步深入，家長學(xué)生放心滿意，企業(yè)一致反饋，學(xué)生工作認(rèn)真、踏實肯干、遵紀(jì)和睦，適應(yīng)能力較強，展現(xiàn)出學(xué)校扎實的專業(yè)教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

通過四年的探索與實踐，我們與合作企業(yè)反復(fù)溝通，本著以企業(yè)的需求為要求的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作，主要包括教學(xué)計劃的修訂，教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等方面與合作企業(yè)進(jìn)行反復(fù)研究與蹉商，通過校企各方面合作，使藥學(xué)系在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所學(xué)、所教、所用緊密結(jié)合，切實培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才，推動藥學(xué)系的教育改革與學(xué)科建設(shè)不斷深化。

目前我們正在進(jìn)一步的與企業(yè)研究1.5年企業(yè)培養(yǎng)細(xì)則，即將深入企業(yè)完善企業(yè)培養(yǎng)計劃，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)密，與企業(yè)需求完全對接，成立聯(lián)合辦學(xué)專家組，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，不斷完善“訂單式”人才培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求，直接參與到量身訂制的“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 教育模式 促進(jìn)就業(yè)

當(dāng)前，“就業(yè)難”是社會公眾最為關(guān)注的問題之一。國務(wù)院及相關(guān)部門已經(jīng)出臺了多項就業(yè)政策，鼓勵各職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合力解決就業(yè)、再就業(yè)問題，目前已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯的效果。但是據(jù)國家有關(guān)部門預(yù)測未來幾年忠，就業(yè)形勢將持續(xù)緊張，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題日趨顯現(xiàn)。據(jù)中央電視臺報道，我國最新統(tǒng)計數(shù)字顯示2011年僅應(yīng)屆畢業(yè)生就達(dá)到750萬人左右，已經(jīng)創(chuàng)出近年增長最高紀(jì)錄，而且今后幾年畢業(yè)生數(shù)量仍會保持持續(xù)增長，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

總理2005年在中國職教工作會上曾作出指示：“要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育”，明確提出我們的職業(yè)教育要探索由中國自身特色的校企合作的發(fā)展道路。同年國務(wù)院了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中進(jìn)一步指出我們的職業(yè)教育要“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部也發(fā)出了《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》等相關(guān)文件，明確了職業(yè)教育要以就業(yè)為根本目標(biāo)，努力培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)與管理一線需要的，實踐能力強，職業(yè)道德素質(zhì)高的高技能人才。實踐證明學(xué)校只有和企業(yè)合作好，才能將職業(yè)教育辦好，才能培育出符合企業(yè)需要的高技能人才，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會的多方共贏。因此我們說校企合作教育是職業(yè)教育未來發(fā)展的必然方向，也是職業(yè)教育得以良好、持續(xù)、快速發(fā)展的必然條件。加強校企多方合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深入結(jié)合，無論對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會都有重要的意義。

1 校企合作的涵義

所謂校企合作就是以社會（市場）需求，尤其是人力資源市場的崗位需求為導(dǎo)向的教育模式，它采用學(xué)校與企業(yè)多方位的合作，拓展學(xué)校的教育資源及環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位要求的新生血液。一般來說具體地合作方法包括企業(yè)向?qū)W校提供實習(xí)項目、實習(xí)基地、所需設(shè)備和原料等，或接納學(xué)校的老師和學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)崗位開展實踐。另外，企業(yè)還可以配合或引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)、課程方案的具體設(shè)計，通過學(xué)校與企業(yè)雙方努力，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)、學(xué)生到員工的完美過渡，進(jìn)一步促進(jìn)校園所學(xué)理論與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，使在校生日常學(xué)習(xí)與實際的崗位生產(chǎn)密切聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)使其畢業(yè)就可達(dá)到企業(yè)需要，最終能夠促進(jìn)就業(yè)能力、增加就業(yè)機會，實現(xiàn)充分就業(yè)。

2 幾種主要的校企合作方式及其特點

校企合作的模式多種多樣，國內(nèi)最權(quán)威的定義來自中國教育部高教司和中國高等教育學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作分會主編的《必由之路――高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南》一書，該書闡述了我國各職業(yè)教育機構(gòu)常見的九種產(chǎn)學(xué)合作開展教育的典型模式：工學(xué)交替模式、訂單式培養(yǎng)模式、全方位合作教育模式、實訓(xùn)一科研一就業(yè)模式、雙定生模式、校企雙向介入模式、根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)開展合作模式、知名企業(yè)主導(dǎo)的合作教育模式。

以上九種合作模式較全面的概括了我國常見的典型校企合作方式，九種模式各有不同，但其同樣具有以下特點：

2.1 構(gòu)成主體具有多樣性

學(xué)校與企業(yè)合作基于多個要素的動態(tài)結(jié)合，其中主要包括所需技能與崗位具體要求的結(jié)合；專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與企業(yè)用人需求的結(jié)合；人才培養(yǎng)方案與企業(yè)所需人力資源標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合；靜態(tài)理論知識學(xué)習(xí)和動態(tài)的生產(chǎn)實踐的結(jié)合；實習(xí)項目、實習(xí)基地的規(guī)劃與建設(shè)和專業(yè)師資培養(yǎng)的結(jié)合等。

2.2 專業(yè)設(shè)置具有較強的靈活性

開展校企合作辦學(xué)的各個職業(yè)教育機構(gòu)，其專業(yè)建設(shè)方式一定要打破傳統(tǒng)的學(xué)科構(gòu)成模式，要完全面向行業(yè)市場需求，更要強調(diào)對市場需要的適應(yīng)。

2.3 教學(xué)計劃的設(shè)置對全面性要求降低

傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置一般追求大而全，覆蓋面普遍較廣，而現(xiàn)在校企合作過程的專業(yè)教學(xué)計劃則可以在保留必備基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能的基礎(chǔ)生，進(jìn)行一定的調(diào)整甚至可以進(jìn)行有針對性的較大幅度的改變。在校企合作教育的人才培養(yǎng)方案中，很可能相同專業(yè)或相同年級的課程設(shè)置，也會針對不同的合作企業(yè)進(jìn)行不同的定制。開展校企合作的職業(yè)教育機構(gòu)經(jīng)常會請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家參與決策，一起制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，一起開發(fā)新課程、新教材，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求建設(shè)課程群、崗位群和專業(yè)群。面向企業(yè)定制的人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)的具體需求，教育機構(gòu)借助企業(yè)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)有特色，課程設(shè)置有計劃，校園教育與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營實際有效地統(tǒng)一，形成合力。

2.4 教育教學(xué)管理的開放性更強

開展校企合作的職業(yè)教育機構(gòu)在日常管理的過程會更多的受到社會和行業(yè)、企業(yè)多方面關(guān)注與監(jiān)督，便于教育機構(gòu)接觸到更多來自社會各方面的好的意見和建議。傳統(tǒng)的對在校學(xué)生的管理，基于班規(guī)、校規(guī)、學(xué)生守則等，會從學(xué)習(xí)和生活等多個方面規(guī)范學(xué)生的各種行為，提升學(xué)生素質(zhì)。在開展校企合作之后，更加入了企業(yè)的管理，企業(yè)管理方式與教育機構(gòu)管理方式的本質(zhì)區(qū)別多體現(xiàn)在制度和收入掛鉤，勞有所得，多勞多得，責(zé)任與權(quán)利成正比。經(jīng)過企業(yè)管理，熟悉企業(yè)制度的學(xué)生往往可以培養(yǎng)出極強的責(zé)任心、較好的耐力和抗壓能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.5 校企合作過程促使多元文化的融合

校企合作模式培養(yǎng)的在校生在離開學(xué)校前就可以提前接觸和了解企業(yè)的真實環(huán)境和與校園文化不同的企業(yè)文化，這使每一個學(xué)生在學(xué)校的教育、教學(xué)過程中，也能夠接受企業(yè)文化的熏陶，對學(xué)生的職業(yè)成長極為有利。文化的融合可以大大提高學(xué)校的教育功能，增強教育的效率和效益；在校生通過提前到企業(yè)內(nèi)部開展實習(xí)，較早接觸企業(yè)的不同文化，可以使他們真正深入甚至融入到行業(yè)和企業(yè)中，通過不同文化和氛圍的熏陶，在校生的責(zé)任心、上進(jìn)心、職業(yè)精神和團(tuán)隊精神等等優(yōu)良品質(zhì)將慢慢形成。

3 校企合作教育對就業(yè)的促進(jìn)作用

通過校企合作培養(yǎng)人才，能夠?qū)崿F(xiàn)“三個結(jié)合”：首先，是“角色”的結(jié)合，合作中的每個學(xué)生既是受教育者，又是生產(chǎn)者；其次，是“內(nèi)容”的結(jié)合，教育教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生將來所從事的專業(yè)需求、崗位需求相一致；另外，還有“過程”的結(jié)合，也就是把學(xué)校的教育教學(xué)過程與實際生產(chǎn)過程交替或融合。以上幾個結(jié)合有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)準(zhǔn)備，端正就業(yè)心態(tài)，從而增加就業(yè)機會。

3.1 有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力最早引自國外學(xué)者的研究，它指的是從事某一職業(yè)所需要具備的各項能力，是綜合素質(zhì)和綜合能力的集合，而不是單純的一項技能或能力。就業(yè)能力一部分來源于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的知識積累，更多則是來源于學(xué)生在生產(chǎn)實踐中所得到的素質(zhì)和能力的綜合。這些素質(zhì)和能力要滿足教學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，更要滿足社會和企業(yè)的生產(chǎn)需要。

就業(yè)能力的提高離不開學(xué)生對企業(yè)和崗位的全面、深入了解，在校生只有把握了具體工作崗位對就業(yè)能力的實際要求，才能更主動、更有針對性地提高自身的相關(guān)素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。校企合作在很大程度上可以幫助在校生近距離的接觸企業(yè)，幫助學(xué)生增加對行業(yè)、企業(yè)和具體崗位的認(rèn)識。通過校企合作，學(xué)生即使是在校期間也可以走進(jìn)真實的生產(chǎn)環(huán)境，了解和接觸企業(yè)生產(chǎn)實踐，認(rèn)識并熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方式和生產(chǎn)流程，掌握前沿技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用方法，這些均對學(xué)生的培養(yǎng)就業(yè)能力有極大的幫助。

3.2 有利于實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接

教育是面向社會和市場的，無論是普通高等院校還是各類職業(yè)教育機構(gòu)，他們所培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走上社會的不同工作崗位。因此，學(xué)生從教育機構(gòu)獲得的知識和技能就必須符合社會需要、企業(yè)的需求，這就要求教育機構(gòu)時刻關(guān)注企業(yè)對專業(yè)知識和專業(yè)技能所提出的要求，不斷完善和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置體系等。教育機構(gòu)只有和相關(guān)企業(yè)不斷加強合作，完全以就業(yè)為根本導(dǎo)向，以實現(xiàn)在校生從校園到企業(yè)的無縫對接為首要目標(biāo)，才能避免我們所培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識、技能與企業(yè)就業(yè)崗位需求發(fā)生錯位。

3.3 有利于學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，更快、更好地融入工作環(huán)境

傳統(tǒng)教育過程普遍存在學(xué)生在校所學(xué)理論和企業(yè)的工作實踐過程存在極大脫節(jié)的現(xiàn)象，另外學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境存在多方面的差異，許多學(xué)生畢業(yè)后需要很長一段時間才能通入新的環(huán)境中去，這就造成了一部分用人企業(yè)不愿招聘沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生。通過校企合作，學(xué)生獲得了接觸企業(yè)實際生產(chǎn)過程、認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和管理方式、了解常用技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方法的機會，更重要的是學(xué)生有機會了解企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)各項規(guī)章制度，進(jìn)而加強學(xué)生和企業(yè)之間的相互認(rèn)同，提高學(xué)生的責(zé)任感，這會有助于學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，幫助其更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

3.4 有利于端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

就業(yè)心態(tài)問題是就業(yè)過程出現(xiàn)問題的一個主要原因，不少學(xué)生因為缺乏對用人單位的了解，對就業(yè)崗位期望值過高，在環(huán)境和待遇等方面盲目提出過高要求，浪費了許多寶貴的就業(yè)資源。校企合作在使學(xué)生了解企業(yè)工資待遇和未來發(fā)展的同時，也使他們接觸到就業(yè)的真實壓力，從而幫助他們適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，更好地做出自我認(rèn)識，建立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也可以對促進(jìn)就業(yè)有一定的幫助。

如上所述，校企之間通過建立有效地合作機制，可以實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會的共贏，可以為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)資源，拓寬就業(yè)渠道，進(jìn)而通過校企合作實現(xiàn)對就業(yè)的幫助與促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

（一）沒有清晰的校企政合作作理念

首先是學(xué)校不能清楚的認(rèn)識到校企政合作，學(xué)校的觀點是進(jìn)行校企政合作，主要的目的是學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)?；谠u估的要求，合作項目主要是基于頂崗實習(xí)的目的，學(xué)校未從企業(yè)的角度考慮，沒有結(jié)合到企業(yè)利益，學(xué)校對合作抱有很大的熱情，但是企業(yè)對合作抱有冷淡的態(tài)度。其次，多數(shù)企業(yè)合作的意識比較淡薄，認(rèn)為合作可以進(jìn)行選人，選出學(xué)生卻不進(jìn)行培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)不重視，育人的作用沒有和企業(yè)的價值鏈融入到一起，企業(yè)的觀點是學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，沒有為學(xué)生提供足夠的支持。

（二）合作的形式流于表面

校企政合作在簽訂合作內(nèi)容時，實質(zhì)性內(nèi)容不強，合作的內(nèi)容主要局限在讓學(xué)生實習(xí)方面，對于合作過程中和操作相關(guān)的條款沒有重視，企業(yè)在合作方面缺乏積極性，企業(yè)通常認(rèn)為在協(xié)議簽訂后，已經(jīng)完成支持，合作的形式流于表面。學(xué)校讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，學(xué)校只是考慮到學(xué)生實習(xí)，在選擇企業(yè)時，沒有好好地考慮企業(yè)的水平，實習(xí)的效果并不好，沒有讓教師到企業(yè)中去，幫助解決和生產(chǎn)、管理相關(guān)的問題，企業(yè)積極性被打擊，合作的形式更加表面化?，F(xiàn)階段，校企政合作并沒有起到明顯的作用，合作的形式比較多，但是合作缺少實質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)校未結(jié)合企業(yè)的實際要求，企業(yè)不能很好的參與，沒有結(jié)合企業(yè)的實際要求，不符合實際工作的需要。在合作的過程中，學(xué)校不能向企業(yè)提供服務(wù)，企業(yè)在培養(yǎng)的過程中沒有完全的參與。

（三）校企政合作不具有完善的合作機制

不完善主要是表現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)校在派人去鍛煉的過程中，基本屬于無償性，不能保證企業(yè)利益；第二，高校在科研以及實踐方面，缺乏實力，在向企業(yè)輸送技術(shù)服務(wù)方面，能力具有局限性。學(xué)校沒有向企業(yè)支付相應(yīng)的費用，學(xué)校采取的補償是實行技術(shù)服務(wù)，并提供培訓(xùn)；第三，學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)的過程中，企業(yè)缺少社會責(zé)任感，未結(jié)合學(xué)校的資源，實行訂單教育，也沒有培養(yǎng)優(yōu)秀員工。所以，在合作方面，沒有以共贏為基礎(chǔ)，更達(dá)不到共贏的目的。

（四）教師的素質(zhì)有待提高

物流管理專業(yè)還處在發(fā)展中，在物流管理專業(yè)教課的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)，直接到高校教學(xué)，主要是負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。教師缺少實踐經(jīng)驗，不熟悉實踐環(huán)節(jié)，部分教師是轉(zhuǎn)自別的單位，不具有實踐經(jīng)驗，不符合企業(yè)實際需求。

二、校企政合作發(fā)展

（一）合作發(fā)展的原則

首先是為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。對于行業(yè)發(fā)展，高校有責(zé)任為其提供支持，在制定校企政合作的方案時，需要為地方行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，物業(yè)合作人員的水平得以提高，物業(yè)服務(wù)的質(zhì)量得以提高，物業(yè)管理行業(yè)的法律制度得以完善，業(yè)主和物業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系得以改善，有助于社區(qū)的和諧發(fā)展。其次是為企業(yè)的需求服務(wù)。校企合作前提是服務(wù)于企業(yè)，它對合作效率以及效果具有很大的影響。在當(dāng)前情況下，物業(yè)管理素質(zhì)比較低，管理的水平相對較差，糾紛發(fā)生率比較高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)實際的需求，結(jié)合技術(shù)的支持情況，考慮到培訓(xùn)的需要，向企業(yè)輸送人才，培養(yǎng)技術(shù)。再次是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方面，校企政合作可以發(fā)揮重要的作用，許學(xué)生可以實地接觸到工作，自身的職業(yè)能力以及素質(zhì)得以提升，教學(xué)實踐能力得以增強。企業(yè)到課堂中，人才培養(yǎng)針對性更強，實用性明顯。以企業(yè)資源為依托，理論教學(xué)的效果更加明顯，理論、實踐可以有機的結(jié)合在一起。

（二）校企政合作保障措施

保障措施主要是氛圍以下幾個方面：第一，實踐教學(xué)的課程得以完善。物業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)主體方面主要是實踐教學(xué)，在培養(yǎng)人才方面比較重要。在實踐教學(xué)方面，設(shè)置課程的合理性對實踐教學(xué)效果具有直接的影響，并影響到校企合作的效果。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)的特點，結(jié)合服務(wù)、工作的任務(wù)等，注重培養(yǎng)專業(yè)技能，實踐教學(xué)的課程需要合理的設(shè)置，有助于校企合作順利進(jìn)行。第二，聯(lián)辦的企業(yè)需要合理的選擇。在人才培養(yǎng)的模式方面，聯(lián)辦企業(yè)的選擇是非常重要的。企業(yè)管理方式、運營的力量以及服務(wù)的理念對校企合作具有重要的影響。我校在選擇企業(yè)時，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是管理比較規(guī)范，具有較高的誠信，實力比較強，在校企合作方面，建立實訓(xùn)的基地，改變學(xué)校原有物業(yè)管理公司，使其作為實訓(xùn)的基地，合理的利用學(xué)校的資源，有助于校企合作進(jìn)行。第三，建立相適應(yīng)的管理以及教學(xué)的方式。校企合作辦學(xué)的方式需要考慮到很多因素，包括實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實踐能力，還要考慮到落實生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)。校企合作要想長期的發(fā)展，需要將企業(yè)的實際經(jīng)營和教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。通過多年實際經(jīng)驗，學(xué)校在教學(xué)方式、管理方面得到了一定的發(fā)展。

（三）制定合作的形式

首先是在政府支持下進(jìn)行。政府需要將行業(yè)政策出臺，并搭建相應(yīng)的平臺，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，建設(shè)合作的平臺。政府參與到合作中，利益主要體現(xiàn)在：有助于提升學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)生就業(yè)困難，就業(yè)不是對口專業(yè)，浪費教育資源；校企政合作可以使得專業(yè)設(shè)置、崗位需要相結(jié)合；這種模式有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，建立人才培養(yǎng)的方案。在建立培養(yǎng)方案時，需要三方參與。根據(jù)地方的實際情況，制定人才培養(yǎng)的方案。在制定培養(yǎng)方案時，教學(xué)的內(nèi)容需要符合教學(xué)的實際要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，有助于指導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。第三，校企融入到主管部門的工作。物業(yè)管理專業(yè)處于發(fā)展之中，行業(yè)發(fā)展存在一些問題，如管理存在困難，問題比較多，糾紛發(fā)生率高，法律體系并不規(guī)范。學(xué)校、企業(yè)在理論、技術(shù)等方面存在優(yōu)勢，需要融入到部門管理，向部門提供幫助，進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，將行業(yè)的難題解決，有助于物業(yè)管理行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）實際的保障方法

第一，建立指導(dǎo)委員會。委員會分別是三方組成，根據(jù)級別管理，分部負(fù)責(zé)，并實行監(jiān)控，三方權(quán)利、義務(wù)得以保證，有助于合作順利進(jìn)行。第二，提供制度支持。當(dāng)三方在合作意向方面形成共識后，就可以將協(xié)議簽訂，職責(zé)、義務(wù)得以明確，三方行為形成規(guī)范。學(xué)校要對人才培養(yǎng)制定嚴(yán)格的計劃，滿足企業(yè)的實際需求，滿足企政在理論以及技術(shù)方面的要求。政府在政策方面需要給予支持，企業(yè)為其提供物質(zhì)條件，能夠安排教學(xué)任務(wù)。相關(guān)部門職責(zé)相互明確，實行保障制度。第三，更新觀念。觀念需要得到轉(zhuǎn)變，服務(wù)的意識增強，注重行業(yè)的發(fā)展，考慮到企業(yè)的實際需求。三方在發(fā)展以后，需要考慮到雙方的合作利益，在人才培養(yǎng)的過程中，融入自身的發(fā)展，互相促進(jìn)三方的發(fā)展。利用社會觀念進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要社會的支持。第四，形成專業(yè)特色。根據(jù)區(qū)域的環(huán)境，校企政合作注意融洽性，專業(yè)建設(shè)具有創(chuàng)新意識，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)水平，強化師資建設(shè)，形成專業(yè)品牌。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升人才的技能水平，結(jié)合人才市場的需要，注重實用性。此外，還要注重專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，企業(yè)的專家作為骨干，注重理論和實踐的雙向發(fā)展。借助行業(yè)的資源，建立合作機制。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:交通;專業(yè);教學(xué);改革

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院把專業(yè)教學(xué)改革的重點放在人才培養(yǎng)模式的改革與教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)上。鐵道交通運營管理專業(yè)的教學(xué)改革主要指:運用“基于工作過程導(dǎo)向”“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”課程開發(fā)模式;構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動”的“一條主線、兩個過程、四個層次”的課程體系;實施“行動導(dǎo)向”的課程教學(xué)改革;建立“內(nèi)外兼顧”的人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量保障體系;體現(xiàn)出“三知識、五能力、四適應(yīng)”人才培養(yǎng)特色。

一、“基于工作過程導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”的課程開發(fā)模式

“三階段、三步驟、三轉(zhuǎn)換”課程開發(fā)模式是以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位群的職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)，以校企專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，通過工作過程系統(tǒng)化，實現(xiàn)課程開發(fā)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

1.分三個階段進(jìn)行:①市場調(diào)研階段:通過深入鐵路企業(yè)調(diào)查，并與鐵路企業(yè)專家共同研討、分析、決策，確定鐵路對高職人才的需求情況;確定專業(yè)對應(yīng)的各工作崗位、職業(yè)資格證書;以及現(xiàn)行的課程教學(xué)存在的主要問題;最終對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。②確定培養(yǎng)模式階段:利用長期為鐵路干部職工培訓(xùn)的合作關(guān)系，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合框架，簽訂協(xié)議，實施校企合作方案(明確合作方式、各自責(zé)任和操作形式)。③課程開發(fā)階段:落實就業(yè)導(dǎo)向的實質(zhì)性改革階段。確定重組后的課程、課程排序、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等。

2.按三個步驟落實:第一步，基于工作過程導(dǎo)向，重組課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;第二步，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案;第三步，對教師進(jìn)行“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法的培訓(xùn)，并開始實施教學(xué)方法的改革，系統(tǒng)構(gòu)建質(zhì)量保障體系三個步驟。

3.實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)換:第一個轉(zhuǎn)換是從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;第二個轉(zhuǎn)換是從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;第三個轉(zhuǎn)換是從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。

二、構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動”的“一條主線、兩個過程、四個層次”的課程體系

建立新的課程體系是教學(xué)改革的關(guān)鍵。打破原有的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，杜絕簡單地把課程疊加成模塊?；阼F路貨物運輸生產(chǎn)過程和鐵路旅客運輸生產(chǎn)過程，由高端復(fù)雜的工作分解至低端簡單的工作，分析各崗位群工作能力所需的知識、技能與素質(zhì)，按照職業(yè)成長的規(guī)律、工作能力逐漸加強的培養(yǎng)過程，由低端簡單工作開始向高端復(fù)雜工作逐漸邁進(jìn)，對課程進(jìn)行重組、選擇、排序，構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動”的職業(yè)課程體系。

三、建立“內(nèi)外兼顧”的教學(xué)改革質(zhì)量保障體系

教學(xué)改革質(zhì)量保障體系由教學(xué)管理保障體系與教學(xué)資源保障體系兩部分組成。

1.教學(xué)管理保障:一方面是學(xué)院內(nèi)部成立教學(xué)管理委員會;另一方面是成立企業(yè)專家為主的專業(yè)指導(dǎo)委員會;

2.教學(xué)資源保障:實訓(xùn)基地建設(shè)上，校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地應(yīng)共同開發(fā)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量;師資建設(shè)上:一方面從學(xué)院外引入本專業(yè)的研究生和有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)教師;另一方面加強本專業(yè)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，深入生產(chǎn)車間掛職鍛煉，提高實作技能，滿足一體化教學(xué)的要求;教材建設(shè)上:根據(jù)改革后教學(xué)內(nèi)容的要求，包括本專業(yè)教師主編或參編的高職教材和采用本專業(yè)教師自編的教材。

四、“三知識、五能力、四適應(yīng)”人才培養(yǎng)特色

“三知識”是指學(xué)生必備的文化素質(zhì)基本知識;職業(yè)通用理論知識;“基于工作過程”的職業(yè)崗位知識。

“五能力”是指學(xué)生必備的客貨運輸生產(chǎn)能力;鐵路技術(shù)管理能力;鐵路非常情況應(yīng)變處理能力;與人溝通協(xié)作能力;職業(yè)拓展能力。