導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校，協(xié)助教師共同教育孩子，是一個(gè)有效的途徑?，F(xiàn)在的孩子很難管理，獨(dú)生子女多數(shù)，在家中受寵愛(ài)，任性，并且受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，思想出現(xiàn)滑坡，可能表現(xiàn)在行動(dòng)上，也有些孩子心理上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于這些現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣教育、啟迪、引導(dǎo)他們，是我們教育者的責(zé)任。自己的孩子怎樣教育，更是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。我們可以讓家長(zhǎng)懂得教育孩子的藝術(shù)，這樣便于我們更好地實(shí)施教育。2005年起，濰坊市全面啟動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校課堂，使百萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂，這是教育發(fā)展的一大舉措，這樣的課堂，使教師自身素質(zhì)得到提高，可以在給家長(zhǎng)授課的同時(shí)，更好地把學(xué)到的理論知識(shí)用于指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，家長(zhǎng)們更是學(xué)到了教育孩子的科學(xué)、實(shí)用、有效的教育方法。作為一位教師，又是一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)該更清楚怎樣教育好自己的孩子，使他心理健康，意志堅(jiān)強(qiáng),將來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)成功的人生。我應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境，身體力行，讓孩子耳濡目染，潛移默化地受到教育，讓孩子開(kāi)心、健康地成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)永恒的話題。甄教授通過(guò)大量的圖片，詳細(xì)的資料，具體的事例，從家長(zhǎng)和孩子兩方面向我們說(shuō)明了舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的意義。有的家長(zhǎng)以舊有的簡(jiǎn)單粗暴的辦法對(duì)待孩子，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心；有的家長(zhǎng)以誘導(dǎo)的方法教育孩子，但是難以說(shuō)服他們；其次，孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越難以進(jìn)入，這都需要家長(zhǎng)了解自己的孩子，理解他們，由此可以看出，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。孩子方面，有心理問(wèn)題的孩子正逐漸增多，青少年犯罪率居高不下，自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明了開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課堂是社會(huì)的需要。對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)，使我們步入家長(zhǎng)教育先行者的行列，利于我們?cè)诮虒W(xué)、科研方面做出成果，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

家長(zhǎng)課堂可以促進(jìn)親子、師生關(guān)系更加和諧。作為家長(zhǎng)，我們知道，沒(méi)有不成材的孩子，只有教育不好的家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的。我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，研究他們的內(nèi)在需要，使我們的課堂有生命活力，從而更好地幫助孩子成長(zhǎng)。我們要尊重家長(zhǎng)的人格，考慮他們的現(xiàn)狀，因?yàn)樗麄兊挠^念、知識(shí)、個(gè)性等方面皆有差異，因此要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲。

篇2

一、完善家長(zhǎng)學(xué)校組織建設(shè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校組織管理

一所健全的家長(zhǎng)學(xué)校，必須有完善的組織機(jī)構(gòu)。我們學(xué)校的做法是：成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，由副校長(zhǎng)、副書(shū)記任家長(zhǎng)學(xué)校的副校長(zhǎng)，由班主任教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的的班主任。家長(zhǎng)學(xué)校為教師和家訂教材。在每學(xué)年制定學(xué)校的工作計(jì)劃時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校工作以最為重要一項(xiàng)納入學(xué)校工作日程并全面落實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃之中。建立并逐步完善了家長(zhǎng)學(xué)校管理的各種制度，如，我們學(xué)校制訂了：《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校教師備課制度》、《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)比表彰辦法》等。學(xué)校需要定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校工作會(huì)議、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議；定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)，每學(xué)期不少于兩次。家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有教材、有教師、有活動(dòng)、有記載、有檔案。家長(zhǎng)學(xué)校工作情況納入教師考核項(xiàng)目。

二、改善家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校保障措施

學(xué)校確定教室作為家長(zhǎng)學(xué)校的中心辦學(xué)地點(diǎn)，教室要配備有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，授課教師必須使用課件。改善家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)條件以后，也提高了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校組織退休教師、班主任、優(yōu)秀家長(zhǎng)、骨干教師為家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍主要成員，按教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，安排授課內(nèi)容和主講教師。領(lǐng)導(dǎo)、教師分工明確，責(zé)任到人。家長(zhǎng)學(xué)校工作做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施、有成效。學(xué)校在每學(xué)年都要收集優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員匯報(bào)材料和家教成果展示材料。表彰一部分優(yōu)秀家長(zhǎng)，為他們頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、家教圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品，不斷提高家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)管理，提升家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

每學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)都要召開(kāi)專題會(huì)議，依據(jù)教師和學(xué)員特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)安排和計(jì)劃，確保每次授課都有內(nèi)容、有方法、有效果。開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)學(xué)校工作的實(shí)效。

我們學(xué)校結(jié)合清河區(qū)的特點(diǎn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，定期組織家長(zhǎng)學(xué)校教師培訓(xùn)，在教學(xué)中教師根據(jù)教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際、學(xué)員特點(diǎn)和社會(huì)動(dòng)態(tài)等相關(guān)因素，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的授課方式，提高教學(xué)效果。組織教師分組進(jìn)行集體備課，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行綜合評(píng)析，多提建設(shè)性意見(jiàn)，要求有針對(duì)性，確實(shí)能幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。備好課，才能上好課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須提高對(duì)備課環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真組織教師備課。要求教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，不讓家長(zhǎng)無(wú)獲而歸。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課。每位領(lǐng)導(dǎo)分別帶領(lǐng)一個(gè)教研組，對(duì)任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，督促其在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，提高上課水平。推行家長(zhǎng)自學(xué)活動(dòng)。在每次上課的時(shí)候，教師都要有針對(duì)性的留一些自學(xué)作I，并教給其自學(xué)方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)。

四、注重家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)效益，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校特色發(fā)展

我校每學(xué)期保證至少兩節(jié)授課，每次授課家長(zhǎng)到課率均達(dá)到90%以上。越來(lái)越多的家長(zhǎng)積極地學(xué)習(xí)家教知識(shí)，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，認(rèn)真地做好家教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在總結(jié)反思中提高育子水平。

篇3

一.農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校布局不盡合理。我國(guó)西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)50人以下的學(xué)校有4所，這些學(xué)校的存在，造成了人力和財(cái)力的浪費(fèi)，成了制約全鄉(xiāng)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。由于寄宿制學(xué)校還沒(méi)有建立起來(lái)，這些學(xué)校撤并后，學(xué)生上學(xué)確實(shí)有很大困難，可能會(huì)因路途遙遠(yuǎn)而輟學(xué)。

（二）部分學(xué)校管理不夠規(guī)范。部分學(xué)校有一些規(guī)章制度，但落實(shí)的力度不夠，甚至流于形式；有的學(xué)校教師工作分配不盡合理，有人浮于事的現(xiàn)象，使部分干工作多的教師心理不平衡，有意見(jiàn)等。

（三）教研活動(dòng)開(kāi)展不力。有專家說(shuō)：“只教不研則淺，只研不教則空?！苯萄谢顒?dòng)在農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有引起教師的足夠重視和認(rèn)真對(duì)待，還沒(méi)有大范圍地開(kāi)展起來(lái)。有不少教師還將教研看成是負(fù)擔(dān)和累贅，工作出于應(yīng)付，流于形式，個(gè)別學(xué)校不能針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教研活動(dòng)，教學(xué)與教研“兩張皮”?！按┬滦呃下贰保n堂教學(xué)效率低下，教學(xué)方法陳舊。這些都在很大程度上制約著農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮作用。由于家長(zhǎng)缺少培訓(xùn)教育，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，部分學(xué)生缺乏家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，致使學(xué)校教育和家庭教育很難接軌，對(duì)教育工作帶來(lái)一些負(fù)面影響。

二.農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展思路的幾點(diǎn)思考

（一）加快寄宿制學(xué)校的建設(shè)步伐，整合和優(yōu)化教育資源。加快寄宿制學(xué)校的建設(shè)步伐，在建好寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，整合和優(yōu)化教育資源，徹底解決制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。

（二）建立健全并嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，不斷規(guī)范教師行為。建立健全《教師量化考核細(xì)則》、《教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員擬晉升高、中級(jí)職務(wù)人員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，并嚴(yán)格落實(shí)，規(guī)范教師行為，對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面嚴(yán)格考核，公平、公正、公開(kāi)地做好教師的職務(wù)晉升工作，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

（三）以各種活動(dòng)為載體，以課堂為陣地，大興教研之風(fēng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心負(fù)責(zé)制定《教研管理制度》，從制度上保證教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。建立健全以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)的教研工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌安排每學(xué)期全鄉(xiāng)教研活動(dòng)，設(shè)立中心教研組，選拔兼職教研員，按照全鄉(xiāng)教研工作計(jì)劃確定的教研時(shí)間和教研內(nèi)容，負(fù)責(zé)活動(dòng)材料準(zhǔn)備與整理，收集各校教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，作為研討內(nèi)容，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，每學(xué)年對(duì)一至六年級(jí)全學(xué)科的質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)檢和分析，找出差距，實(shí)行獎(jiǎng)罰，以提高全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

不斷嚴(yán)格校本學(xué)習(xí)制度。為進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，使其盡快適應(yīng)新課改的需要，規(guī)定各校保證每天一小時(shí)的校本學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師認(rèn)真做好記錄，對(duì)照自己的工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)，各校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開(kāi)展情況作為教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容納入檢查評(píng)估。

（四）從開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。每學(xué)期最少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班基本情況、學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)校在學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，以及學(xué)生在上、放學(xué)路上需要注意的問(wèn)題等等，力求爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。讓家長(zhǎng)明白：學(xué)生的進(jìn)步和家長(zhǎng)的關(guān)注程度有很大的關(guān)系。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母是孩子的榜樣，榜樣是最好的老師，榜樣是最好的教育方式。如果單靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地配合起來(lái)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做到家校合一。各種方式加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，家校配合，努力培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

篇4

【關(guān)鍵詞】教育 學(xué)校 幼兒園 學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.210

教育是一項(xiàng)持久、艱巨的工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)人的教育責(zé)任，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任，幼兒教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的溝通、聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，以及家長(zhǎng)的家教能力。家庭是幼兒園重要的教育合作伙伴，努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與密切配合，增進(jìn)家園溝通與協(xié)作，構(gòu)建良好的家園共育模式，創(chuàng)造幼兒健康成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，是我們的責(zé)任。工作實(shí)踐中我們深深地認(rèn)識(shí)到：辦好家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭教育水平的重要途徑，挖掘家長(zhǎng)學(xué)校的潛在功能，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，才能營(yíng)造有利于廣大幼兒健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

一、健全完善的管理制度是保障

1.成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子：學(xué)校成立了由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表、各年級(jí)組長(zhǎng)、專職教師組成的家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)。每學(xué)年不定期召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作計(jì)劃及取得的成績(jī)，聽(tīng)取委員會(huì)成員的合理化建議，并進(jìn)行一些針對(duì)性討論研究，從幼兒的生理到心理；從學(xué)習(xí)到生活，成功的、失敗的教育經(jīng)驗(yàn)，剖析身邊典型案例，影響所有家庭，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高家教水平，努力形成家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育模式。

2.健全各項(xiàng)規(guī)章制度。要辦好優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，必須在管理上下功夫。為此，我們建立和完善了一系列家長(zhǎng)學(xué)校制度《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》《家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)行為規(guī)范》《家長(zhǎng)學(xué)校教師行為規(guī)范》《家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)》《好家長(zhǎng)評(píng)比條件》，使家長(zhǎng)學(xué)校辦校走上了規(guī)范化、制度化的軌道。

3.家長(zhǎng)學(xué)校工作具體化。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)年根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，計(jì)劃安排到月，并具體落實(shí)到每周，由分管家長(zhǎng)學(xué)校工作的副園長(zhǎng)、保教主任組織實(shí)施，園長(zhǎng)進(jìn)行檢查督導(dǎo)。這種層層深入的管理體系是落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校工作的有力保障。

4.檔案資料規(guī)范化。由專人負(fù)責(zé)收集整理檔案資料，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的工作進(jìn)行全面記載，包括學(xué)校辦學(xué)宗旨、組織建設(shè)、會(huì)h記錄、教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、講課教案、講稿、總結(jié)材料、圖片資料、攝像資料、反饋意見(jiàn)等。使家長(zhǎng)學(xué)校資料更完善，管理更規(guī)范。

二、扎實(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)是基礎(chǔ)

針對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊、家教觀念比較落后，家教方法存在隨意性、盲目性的特點(diǎn)，首先聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的教育專家來(lái)園授課，積極解決了家園共育中的“架橋”問(wèn)題，有力提升了辦學(xué)水平。其次，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)提高家長(zhǎng)教育能力。

1.豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)。

家庭是人類(lèi)性格和能力的加工場(chǎng)?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量如何，主要取決于家長(zhǎng)的追求和品位。因此，我們每學(xué)期制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且以家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，聘請(qǐng)兒保專家講理論、敘經(jīng)歷，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。變重幼兒園教育、輕家庭教育的觀念為家園共育。家長(zhǎng)培訓(xùn)以《幼兒家長(zhǎng)讀本》《園本教材》為專門(mén)的培訓(xùn)教材，兼或臨時(shí)根據(jù)需要定主題內(nèi)容。每學(xué)期組織兩次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)不同年齡班的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)期后進(jìn)行家教知識(shí)測(cè)試。培訓(xùn)活動(dòng)有計(jì)劃性、連續(xù)性、針對(duì)性，培訓(xùn)效果非常顯著。講座內(nèi)容有：《伴隨孩子一起成長(zhǎng)》《幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活》《幼兒生理特點(diǎn)及保健》《怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)》《做一個(gè)自強(qiáng)自立的人》《做一個(gè)勤勞儉樸的人》《尊重本身也是一種教育》《幼兒園課程設(shè)置》等。培訓(xùn)活動(dòng)深入、扎實(shí)，幫助家長(zhǎng)提升了家教理念，豐富了育兒知識(shí)，讓所有的家長(zhǎng)，帶著一顆摯愛(ài)的心、責(zé)任心、體諒的心，收獲真情和友情。

2. 開(kāi)辦父母體驗(yàn)工作坊。

面對(duì)富有時(shí)代特色和新鮮體驗(yàn)的孩子和家長(zhǎng)們，我們開(kāi)幼兒教育之先河，辦起了“父母體驗(yàn)工作坊”，“父母體驗(yàn)工作坊”課程設(shè)置融入國(guó)際潮流、融合先進(jìn)理念，采用體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在強(qiáng)烈的心靈震撼中，經(jīng)歷一次次特殊的旅行。忘不了“過(guò)電網(wǎng)”時(shí)，家長(zhǎng)們的大徹大悟；忘不了“愛(ài)住我家”令全場(chǎng)家長(zhǎng)聲淚俱下的感動(dòng)，這是孩子端著小碗一勺一勺地喂父母吃飯來(lái)報(bào)答父母的情景，一行行熱淚滴在小手上，流淌出的是親情融融，在場(chǎng)的每一個(gè)人無(wú)不為之感動(dòng)。還有體驗(yàn)活動(dòng)《愛(ài)的代價(jià)》、《心靈之旅》等讓我們反思了自己的教育行為。

王楠楠的媽媽有感：當(dāng)孩子輕輕撫摸著媽媽的手時(shí)，孩子問(wèn)：“媽媽，你的手怎么有硬硬的東西呀？”媽媽說(shuō)：“都是媽媽洗衣服、做飯、工作磨出的繭子?！薄皨寢專议L(zhǎng)大了幫你洗衣做飯、掙了錢(qián)天天給你買(mǎi)好吃的?！迸畠赫J(rèn)真的語(yǔ)氣猶如幼年的我自己。此時(shí)此刻，我突然明白：其實(shí)天下父母都一樣，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)奢求兒女回報(bào)什么，只要孩子能夠健康、快樂(lè)、平安的成長(zhǎng)，就是父母最大的幸福和滿足。

體驗(yàn)場(chǎng)上，家長(zhǎng)眼里閃耀著明亮的光芒，那是生命“重生”之光。有位家長(zhǎng)體驗(yàn)后動(dòng)情地說(shuō)：“我是一個(gè)冷酷的人，十幾歲就和媽媽不和，只會(huì)在社會(huì)上拼殺，心靈深處柔軟的東西變得麻木、堅(jiān)硬，今天的課程，讓我‘重生’”。她緊緊擁抱著張園長(zhǎng)說(shuō)：“謝謝您們，您們讓我學(xué)會(huì)了愛(ài)與感恩，學(xué)會(huì)了智慧地生活”。每個(gè)參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)也都涌起了生命感動(dòng)的波濤，生命隨之豐滿起來(lái)。

三、多途徑的家園溝通與交流網(wǎng)絡(luò)是關(guān)鍵

溝通與交流是建立家園合力的基礎(chǔ)。只有積極創(chuàng)設(shè)條件，為家長(zhǎng)多渠道、多途徑提供溝通、交流的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)家園共育。

1.堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)化，讓家長(zhǎng)學(xué)校工作成為幼兒園工作的一部分。每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，商討家長(zhǎng)學(xué)校工作；每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)，交流幼兒園教育教學(xué)情況及幼兒階段性的表現(xiàn)；每學(xué)期一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，全面展示幼兒園教育教學(xué)與特色教育工作；每學(xué)期一次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和至家長(zhǎng)一封信；每學(xué)期填寫(xiě)一次家園聯(lián)系冊(cè)，教師和家長(zhǎng)互相反饋幼兒每月在園和在家的表現(xiàn)；每月更換一次家教專欄，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；每周更換一次家園園地；每日與一個(gè)家長(zhǎng)直面交流、約談，解答家長(zhǎng)疑難困惑及時(shí)反饋幼兒在園情況和在家表現(xiàn)，采取一致的教育方法；每學(xué)期的園本教研中，都有獲得優(yōu)秀班主任的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，組織家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流成功的家教經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用，從而激勵(lì)全體家長(zhǎng)爭(zhēng)做合格、稱職的家長(zhǎng)。

2.利用現(xiàn)代化手段和家長(zhǎng)互動(dòng)交流。幼兒園官方微信公眾平臺(tái)開(kāi)通以來(lái)，通過(guò)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等符合網(wǎng)絡(luò)用戶閱讀口味的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言，第一時(shí)間權(quán)威、實(shí)用信息。積極利用新平臺(tái)，集家長(zhǎng)意見(jiàn)及建議、架起了一座幼兒園與家長(zhǎng)溝通交流互動(dòng)的“新橋梁”，打開(kāi)了家與園的“新窗口”，樹(shù)立了幼兒園形象、權(quán)威聲音等方面取得明顯實(shí)效。

為加強(qiáng)溝通交流的力度、廣度，各個(gè)班級(jí)又通過(guò)校訊通、班級(jí)網(wǎng)站、微信平臺(tái)、QQ等，利用現(xiàn)代媒體傳播信息快捷、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，開(kāi)啟了網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，完善家園互動(dòng)欄目，教師在網(wǎng)上班級(jí)的通知、信息、班級(jí)論壇、班級(jí)相冊(cè)、教學(xué)安排、畢業(yè)留言、班級(jí)公告、精彩視頻、背景留言等。公示每周文明寶寶、教學(xué)內(nèi)容，并與家長(zhǎng)互動(dòng)交流或留言，反饋幼兒生活與學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。一位在報(bào)社工作的家長(zhǎng)說(shuō)，你們的校訊通內(nèi)容非常好，涉及到幼兒教育的方方面面，我們家長(zhǎng)十分受用。另外，以觀察記錄的形式反饋幼兒情況，也是我們進(jìn)行家園溝通的一大特色，深受家長(zhǎng)歡迎。比如教師每天細(xì)心觀察幼兒在生活和學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，然后每周以觀察記錄的形式反饋上來(lái)；每日的教師交接班記錄，上面要詳細(xì)記載幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，做到了幼兒園里無(wú)小事，家長(zhǎng)們都放心的把孩子交給老師；除此之外，還有教師的三檢記錄，記錄孩子的健康情況，有對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)步或反?，F(xiàn)象的關(guān)注；也有教師在教學(xué)或保育方面的交流共享。每天接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)都要駐足觀看記錄，及時(shí)了解孩子情況。通過(guò)這種形式，使家長(zhǎng)對(duì)我園的教育工作更加充滿信心，對(duì)教師更加信服。

四、形式多樣的活動(dòng)是根本

1.積極開(kāi)展靈活多樣的親子活動(dòng)。

為充分利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)家園、親子之情，我園積極開(kāi)展把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的各種活動(dòng)。如每學(xué)期一次的常規(guī)家長(zhǎng)開(kāi)放日和慶“六一”“元旦”家園聯(lián)歡，每學(xué)期的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，制作“親子環(huán)保廢物制作戶外運(yùn)動(dòng)器材”、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中的親子游戲等。在親子活動(dòng)中讓家長(zhǎng)與教師一起分享教育的喜悅，同時(shí)也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，而且還增進(jìn)了家園、親子之間的感情。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。

家長(zhǎng)學(xué)校本著以社區(qū)文化為依托，放大德育教育資源，讓幼兒園教育從封閉走向開(kāi)放，從文化孤島走向開(kāi)放的社區(qū)原則。近幾年，我們利用家長(zhǎng)小組開(kāi)展了豐富的社區(qū)活動(dòng)。如：采摘草莓活動(dòng)、去大拇指蛋糕房參觀學(xué)習(xí)；利用地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“我是小小消防員”活動(dòng)，直接帶孩子去消防支隊(duì)參觀，聽(tīng)消防叔叔的講解，體驗(yàn)安全的重要性等，都使家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。系列幼兒園與社區(qū)互動(dòng)的教育活動(dòng)，讓幼兒走出校園，融入生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)、幼兒園的良性互動(dòng)。

3.親子閱讀讓書(shū)香彌漫校園。

以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。我們以幼兒園和家庭為幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

首先，開(kāi)學(xué)初，老師們就在為班級(jí)的環(huán)境布置做著各種各樣的準(zhǔn)備。園內(nèi)外環(huán)境實(shí)現(xiàn)了美化、凈化、亮化、兒童化。做到了讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，每一處都能成為生動(dòng)的課堂。同時(shí)，我們還把班級(jí)特色的文化空間還滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落，除了班級(jí)走廊環(huán)境、班級(jí)區(qū)域環(huán)境、操作材料、幼兒作品展示欄等外，我們還專門(mén)為孩子創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。讓每一個(gè)走進(jìn)教室的人都感受到濃厚的班級(jí)特色。

其次，我們給家長(zhǎng)發(fā)放親子閱讀活動(dòng)倡議書(shū)，制定親子閱讀活動(dòng)方案，有計(jì)劃有總結(jié)，并評(píng)比出閱讀小明星，收集整理家長(zhǎng)心得體會(huì)等。另外，老師指導(dǎo)家庭親子閱讀。避免家長(zhǎng)理解不到位、材料選擇不到位、時(shí)間投入不到位、方法指導(dǎo)不到位等，給家長(zhǎng)建議要為寶寶創(chuàng)造一個(gè)舒適、色彩鮮明的閱讀環(huán)境。在家里的各個(gè)角落，只要孩子能走得到，夠得著的地方，放上一些書(shū)籍，堆上幾冊(cè)畫(huà)頁(yè)等等。使親子閱讀成為一種習(xí)慣，一種需求。

4. 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

魅力四射的趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，改善了親子關(guān)系和生命樣態(tài)，增強(qiáng)幼兒體能，豐富生命智慧，讓孩子在快樂(lè)中生活，在健康中成L。以“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”為宗旨的幼兒園親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為家園共育構(gòu)建了平臺(tái)。

一位家長(zhǎng)說(shuō)道：今天，我仿佛又回到了童年，重新拾起兒時(shí)的快樂(lè)，和孩子一起學(xué)習(xí)，感受成長(zhǎng)，體驗(yàn)快樂(lè)！

5. 主題活動(dòng)：蛋寶寶的一天。

通過(guò)蛋寶寶的活動(dòng)，孩子感受到了“受愛(ài)”與“施愛(ài)”，了解愛(ài)的真諦。他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，用心體驗(yàn)，用心表達(dá)。他們由被愛(ài)而知愛(ài)人。

篇5

學(xué)習(xí) 感悟 反思 提升

東山小學(xué) 張生太

7月13日至20日，我參加了在中科大組織的寬高卓越教育校長(zhǎng)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了十多場(chǎng)高屋建瓴的專家報(bào)告，感觸很深，收獲頗豐。在聆聽(tīng)報(bào)告的同時(shí)，與學(xué)校實(shí)際工作對(duì)照結(jié)合，進(jìn)行了反思。新學(xué)期，新起點(diǎn)，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校工作向縱深發(fā)展，學(xué)以致用，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、反思感悟及工作打算作簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)：

1、教育理念是學(xué)校發(fā)展的奠基之石。

從專家報(bào)告和成功名校案例中可以看出，一所學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)的教育理念的導(dǎo)向和支撐。教育理念是對(duì)"教育是什么" 的價(jià)值判斷和基本看法，正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展的前提和保證，是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本。它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標(biāo)的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生。馬石莊教授主張的青少年的責(zé)任、使命、奉獻(xiàn)教育，是學(xué)校德育工作的理念。林肯輝所長(zhǎng)講得學(xué)生家庭、學(xué)校正向角色定位問(wèn)題，是學(xué)生生命教育及自我管理的理念。鐘子俊校長(zhǎng)講得"承包到戶、責(zé)任到人"的治理策略是學(xué)校治理的一種理念。河北衡水中學(xué)的責(zé)任教育核心理念，辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校、當(dāng)負(fù)責(zé)任的教師、做負(fù)責(zé)任的學(xué)生，可謂責(zé)任教育理念的典范。人大附中提出的"解放心靈，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育"理念，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了根基。寬高教育負(fù)責(zé)人王金戰(zhàn)從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，闡述了學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要設(shè)計(jì)，即人生規(guī)劃教育，更體現(xiàn)了因材施教的教育理念。反思東山小學(xué)近幾年的發(fā)展，雖提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，但不夠科學(xué)，定位不高，干部教師的執(zhí)行落實(shí)不力，阻礙了發(fā)展。新學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步梳理總結(jié)：充分考慮教育改革的時(shí)展，定位要高；充分考慮素質(zhì)教育的宏觀背景，方向要明；充分考慮學(xué)生發(fā)展空間的建構(gòu)，視野要寬；充分考慮教職員工的工作目的，責(zé)任感要強(qiáng)。提出關(guān)于"責(zé)任教育"的具體科學(xué)的辦學(xué)理念，并形成辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)一系列辦學(xué)思路，全校師生內(nèi)化于心，凝心聚力，形成組織的共識(shí)，形成一種對(duì)學(xué)校未來(lái)充滿信心的文化力量和精神力量，成為教育行動(dòng)的思想先導(dǎo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校向縱深發(fā)展。

2、課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理的核心領(lǐng)導(dǎo)力。

在現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要甚至是關(guān)鍵的一部分。課程是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)。東山小學(xué)雖然在課程建設(shè)方面做了一點(diǎn)探索和實(shí)施，但還沒(méi)形成體系建設(shè)，特別是課程評(píng)價(jià)方面做得不夠。下一步，從學(xué)校四個(gè)方面著力去做：一是形成自己的課程思想，并用這個(gè)思想去引領(lǐng)全體師生及家長(zhǎng)建設(shè)自己的課程；二是進(jìn)行課程發(fā)展的整體規(guī)劃，以及每一門(mén)自行設(shè)計(jì)的課程改革方案和標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校強(qiáng)化課程執(zhí)行，好的課程設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于執(zhí)行。四是形成一套行之有效的課程自我評(píng)估的方法，并根據(jù)自己的評(píng)估對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行調(diào)控。課程建設(shè)的原則要尊重國(guó)家課程。切忌在課程建設(shè)中取一些標(biāo)新立異、稀奇古怪的名字，把國(guó)家課程作為"獨(dú)創(chuàng)"的課程體系下的一個(gè)組成部分，這是很不嚴(yán)肅也不科學(xué)的。

3、凝心聚力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、狠抓落實(shí)、追求卓越。

干事創(chuàng)業(yè)需要擔(dān)當(dāng)。學(xué)校的發(fā)展，需要干部教師隊(duì)伍凝心聚力、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、狠抓落實(shí)、追求卓越。特別是鐘子俊校長(zhǎng)提出的"、責(zé)任到人"管理理念和操作流程，我們很受啟發(fā)。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步調(diào)整治理結(jié)構(gòu)和職能，把目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到人，責(zé)任到人；進(jìn)一步完善考評(píng)機(jī)制和辦法，強(qiáng)化問(wèn)責(zé)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高效能；強(qiáng)化干部為老師和老師為學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)情感交流，凝聚人心，營(yíng)造一家親的氛圍，凝心聚力，用心傾力，不折不扣的落實(shí)好局黨委部署，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

4、注重家庭教育，完善家、校、社合作協(xié)同機(jī)制。

篇6

具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诒緦W(xué)期采取了改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效，堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對(duì)新時(shí)期德育新問(wèn)題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。 

    一、加強(qiáng)師德建設(shè) 

搞好學(xué)校的德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的德育工作隊(duì)伍。新學(xué)年新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)添加了德育工作力量，進(jìn)一步完善了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在暑假進(jìn)行班主任技巧、班級(jí)建設(shè)等德育專題培訓(xùn)，政教處，教科室、教務(wù)處、辦公室等相關(guān)負(fù)責(zé)人都做了專題講座，廣大教師撰寫(xiě)心得體會(huì)。在學(xué)期當(dāng)中，在教師例會(huì)中開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、開(kāi)展“三愛(ài)”教育、積極開(kāi)展師德討論，舉辦師德演講等，努力提高教師的政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)，不斷提高教師的整體素質(zhì)。 

    二、 抓好班主任隊(duì)伍建設(shè) 

校德育領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織好每學(xué)期的德育工作會(huì)議，與班主任、一起探討學(xué)校德育工作的方法。期中以后，政教處對(duì)班主任的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)等形式了解班主任的德育工作情況，針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新安排。 

  三、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò) 

德育工作離不社會(huì)、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。為向家長(zhǎng)反饋學(xué)校德育工作情況，傳授德育信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。本學(xué)期，德育處組織了七、九年級(jí)兩期家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解子女在校的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)在德育工作上的配合。為進(jìn)一步提高德育工作針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通，強(qiáng)化了德育效果。 

四、 開(kāi)發(fā)校本課程、舉行德育主題教育觀摩會(huì) 

針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，我校在初一年級(jí)開(kāi)展了養(yǎng)成教育、初二年級(jí)開(kāi)展誠(chéng)信教育，初三年級(jí)開(kāi)展法制教育校本課程開(kāi)發(fā)和研究。為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級(jí)段的德育工作的特色，本學(xué)期分別組織各年段開(kāi)展德育主題系列主題班會(huì)。本次德育主題班會(huì)教育觀摩活動(dòng)準(zhǔn)備較為充分，教育主題較好：文明禮貌教育；《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》；安全教育；講文明話，做文明人；勤儉節(jié)約；呼喚誠(chéng)信。主題的選擇符合學(xué)生的年齡特征，并體現(xiàn)了階梯性。充分展示我校德育工作的教育實(shí)效性。教育內(nèi)容豐富：教育選取的角度小，從學(xué)生身邊小事出發(fā)，如兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對(duì)性，所以教育效果也相當(dāng)明顯。有的班級(jí)由學(xué)生來(lái)組織，學(xué)生們發(fā)言積極，氣氛較好，全校班主任教師分別觀看了本年級(jí)的班會(huì)課，同時(shí)也受到了很大的啟發(fā)。 

本次德育主題班會(huì)觀摩活動(dòng)是學(xué)校德育組探索學(xué)校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開(kāi)出的觀摩課以年段為主，各班主任群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質(zhì)量，教育面廣。觀摩活動(dòng)的成功舉行，為學(xué)校今后如何開(kāi)展德育活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。 

五、以學(xué)生自主管理委員會(huì)為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè) 

在以往工作的基礎(chǔ)上，“積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)”，是自管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組遵循的宗旨，本學(xué)期，政教處加大對(duì)自管會(huì)學(xué)生干部的培訓(xùn)指導(dǎo)，將學(xué)生能做的都教給學(xué)生去做，將對(duì)各班級(jí)，對(duì)學(xué)生、包括對(duì)班主任的考核的一些事宜都交給學(xué)生自主管理委員會(huì)的學(xué)生干部去執(zhí)行，讓學(xué)生在自我服務(wù)、自我教育、自我調(diào)整中得到自我提升。一學(xué)期下來(lái)，自管會(huì)學(xué)生的工作得到了學(xué)生]、家長(zhǎng)、社會(huì)、廣大教師、班主任的好評(píng)。丹陽(yáng)教育電視臺(tái)對(duì)此做了專門(mén)報(bào)道，江蘇省現(xiàn)代化合格學(xué)校的專家領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收小組的專家對(duì)我校自主管理委員會(huì)在德育建設(shè)進(jìn)程中取得的成績(jī)給予了高度的評(píng)價(jià)。 

在活動(dòng)中教育，這是德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，學(xué)生自主管理委員會(huì)學(xué)生干部在本學(xué)期通過(guò)舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，有力地促進(jìn)了校園文化建設(shè)，鞏固了學(xué)校德育效果。 

1、

 成功舉辦我校第七屆國(guó)慶藝術(shù)節(jié)及國(guó)慶文藝匯演 

  9月底，自管會(huì)組織舉辦校國(guó)慶藝術(shù)節(jié)，展示了一系列學(xué)生文學(xué)作品，美術(shù)作品，舉辦國(guó)慶文藝匯演。本次藝術(shù)節(jié)，從節(jié)目組織、活動(dòng)安排、到節(jié)目演出的過(guò)程，全部由我校自管會(huì)學(xué)生承但。借此機(jī)會(huì)，校德育處既展示了大型活動(dòng)的較好組織能力，又通過(guò)小主持人培訓(xùn)、活動(dòng)組織、舞臺(tái)監(jiān)督、演出監(jiān)控等過(guò)程，展示了我校學(xué)生的自主管理特色。精彩的演出博得了在場(chǎng)師生的陣陣掌聲。 

2、加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng) 

學(xué)生的黑板報(bào)刊出能力培養(yǎng)，這是我校學(xué)生自主管理委員會(huì)工作的一個(gè)有效載體。本學(xué)期，德育組共組織了四次班級(jí)黑板報(bào)刊出評(píng)比活動(dòng)，每次黑板報(bào)評(píng)比有主題，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自定內(nèi)容，自已排版，自已抄寫(xiě)，自己美工，黑板報(bào)質(zhì)量有了較大的提高。黑板報(bào)工作已成為我校德育傳統(tǒng)活動(dòng)之一，通過(guò)黑板報(bào)評(píng)比，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等能力得到了鍛煉，審美能力進(jìn)一步提高。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

3、作好共青團(tuán)員主題意識(shí)教育活動(dòng) 

   根據(jù)團(tuán)市委的統(tǒng)一安排，我校團(tuán)委積極開(kāi)展了團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)，在教育中，我校有200多名團(tuán)員受到了教育，團(tuán)員的集體意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生們紛紛表示要為團(tuán)旗爭(zhēng)光添彩。 

4、舉行全校廣播體操比賽、舉行初一年級(jí)學(xué)生拔河比賽、初二年級(jí)學(xué)生籃球比賽等，以籍此培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、集體精神。熱鬧感學(xué)生在活動(dòng)中得以不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。 

     一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了，我們雖然取得了一些成績(jī)，但是更多的是在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了工作中有許多應(yīng)該做而未做的事情，相信在新的學(xué)期開(kāi)始以后我們會(huì)克服以前不利的因素，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 

篇7

 

 

教師是課程改革的主力軍，是新課程的具體實(shí)踐者，教師缺乏參與課程改革的主體意識(shí)，沒(méi)有實(shí)施新課程的主體能力和品質(zhì)，再理想的課程也只能是“空中樓閣”，課程改革的整體目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)趯?shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，始終強(qiáng)調(diào)要抓住課程改革實(shí)驗(yàn)的有利契機(jī)，采取有效措施保障教師主體參與新課程改革的機(jī)會(huì)和條件，充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮教師的主體創(chuàng)造力，在不斷實(shí)施國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)既定目標(biāo)要求的同時(shí)，著力培養(yǎng)建設(shè)一支具有課程開(kāi)發(fā)和管理能力，專業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍，以保證課程改革實(shí)驗(yàn)健康運(yùn)行，保證大連的教育改革可持續(xù)發(fā)展。

一、精心制定與落實(shí)課改政策，提供教師參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件。

課程改革為教師的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，為了使更多的老師能及早聆聽(tīng)課改的聲音，享受新課程理念的洗禮，充分激活每一個(gè)參與者的主體性、創(chuàng)造性，我們采取了“區(qū)域分科聯(lián)動(dòng)，滾動(dòng)發(fā)展”的推進(jìn)策略。即將本次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所涉及到的絕大多數(shù)科目實(shí)驗(yàn)任務(wù)分散到7個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)分別承擔(dān)2～3科實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后逐步輻射，推動(dòng)全市實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施。與此同時(shí)，我們將課改實(shí)驗(yàn)的管理權(quán)限下放給各區(qū)，各區(qū)為了保證課程改革的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，完成自己的責(zé)任分工，同時(shí)為下一步課改實(shí)驗(yàn)的推廣奠定基礎(chǔ)，采取“實(shí)驗(yàn)學(xué)科帶動(dòng)、區(qū)域整體實(shí)施”的措施，把沒(méi)有承擔(dān)實(shí)驗(yàn)學(xué)科任務(wù)的學(xué)校、教師都納入實(shí)驗(yàn)的組織與管理中，并從區(qū)級(jí)層面有效統(tǒng)整所有人力、物力資源，協(xié)調(diào)一致地為教師提供條件保障。在區(qū)教育行政部門(mén)的大力支持下，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校采取實(shí)驗(yàn)學(xué)科引路，非實(shí)驗(yàn)學(xué)科和教師共同參與的措施積極開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，并建立相應(yīng)的制度，保障教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間和條件，使教師迸發(fā)出了極大的改革熱情，發(fā)揮了應(yīng)有的創(chuàng)造性。

下放權(quán)限，不等于放手不管，市教育行政和教研部門(mén)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，注重提供各區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓全市共享，努力發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用。對(duì)各區(qū)教師在課改實(shí)驗(yàn)中遇到的共性問(wèn)題，比如教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題等，則集中人力、物力、財(cái)力在市級(jí)層面予以解決，以高效地保障教師實(shí)施新課程的條件。

二、給教學(xué)管理松綁，尊重和保護(hù)教師主動(dòng)探索的熱情。

新課程價(jià)值的充分體現(xiàn)有賴于教師積極主動(dòng)的探索精神和高漲的參與熱情，尊重并鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性實(shí)踐，保護(hù)和激勵(lì)教師的改革熱情是引導(dǎo)教師“愿意課改、喜歡課改”的法寶。所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前期，要求教學(xué)管理部門(mén)要進(jìn)行教學(xué)松綁，不要為教師定條條、設(shè)框框；不提供所謂“優(yōu)質(zhì)”、“樣板”課；不限制教師教案書(shū)寫(xiě)的格式。教學(xué)評(píng)價(jià)中，不管是教育行政人員，還是教研、科研人員，都必須與教師平等合作，堅(jiān)決反對(duì)那種“權(quán)威式”的、居高臨下的評(píng)價(jià)。

在尊重教師主體設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的前提下，我們注重教師的自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展。由于沒(méi)有了固有模式的限制，教案本成了教師描繪課堂教學(xué)藍(lán)圖的草本，不再是只為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的“好看不好用的擺設(shè)”，活頁(yè)夾式的教案、共備互用的教案、網(wǎng)絡(luò)化的備課方式和網(wǎng)絡(luò)版的教案都應(yīng)運(yùn)而生。課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，沒(méi)有了“優(yōu)質(zhì)”、“樣板”課的影響，教師失去的是可資模仿的無(wú)靈魂的影子，得到的卻是課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑的體驗(yàn)，是創(chuàng)造性使用教材成功后的自豪。

三、營(yíng)造良好的社會(huì)支持氛圍，保障教師主體參與的積極心態(tài)。

課改實(shí)驗(yàn)在給教師發(fā)展創(chuàng)造了難得機(jī)遇的同時(shí)，也給教師心理造成了不可避免的壓力，而這個(gè)壓力很大程度上來(lái)自于社會(huì)、家長(zhǎng)。要保證教師始終能以一種積極的心態(tài)參與課改實(shí)驗(yàn)，就必須使課改的社會(huì)認(rèn)同度高，特別是來(lái)自家長(zhǎng)的理解和支持。我市在廣泛利用報(bào)紙、電臺(tái)、廣播等媒體向社會(huì)進(jìn)行課改宣傳的同時(shí)，由市教育局下發(fā)了《大連市基礎(chǔ)教育課程改革社會(huì)動(dòng)員方案》，具體部署了社會(huì)動(dòng)員工作，啟動(dòng)了家長(zhǎng)“走進(jìn)新課程與子女同行”活動(dòng)。我們先后對(duì)全市初中和小學(xué)的647名校長(zhǎng)，1255名班主任教師進(jìn)行了“如何向家長(zhǎng)宣傳課改”的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，全市成立了551所家長(zhǎng)學(xué)校，初中、小學(xué)開(kāi)始陸續(xù)對(duì)起始年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行新課程的培訓(xùn)和宣傳。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，全市約有13萬(wàn)名家長(zhǎng)參加了新課程前3個(gè)單元內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展課改開(kāi)放周、家長(zhǎng)懇談會(huì)、課改公開(kāi)課、請(qǐng)專家為家長(zhǎng)講座、征集家長(zhǎng)培訓(xùn)后的心得體會(huì)、小案例等活動(dòng)，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)課改，營(yíng)造了良好的社會(huì)支持氛圍。而教師在作為培訓(xùn)者的過(guò)程中，也提升了自己對(duì)課改的理解，激發(fā)了熱愛(ài)教育的內(nèi)心情感。

篇8

年，教育系統(tǒng)的法制宣傳堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照市、區(qū)法宣辦的工作要求，通過(guò)深入細(xì)致、形式多樣的普法宣傳工作，進(jìn)一步提高廣大教育工作者的法律素質(zhì)，提高青少年學(xué)法用法意識(shí)和用法保護(hù)自己和他人權(quán)益的意識(shí)和能力，減少青少年的違法犯罪率，不斷拓展普法宣傳的成效，為教育事業(yè)的和諧、穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、加強(qiáng)法制理論學(xué)習(xí)，提升教育系統(tǒng)教職工素質(zhì)

通過(guò)開(kāi)展法律法規(guī)的培訓(xùn)、講座和學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步形成依法行政、依法治校、依法治教的意識(shí)和能力，切實(shí)提升教育系統(tǒng)廣大教育工作者的法律素養(yǎng)。

1、黨委中心組學(xué)法。深入開(kāi)展黨委中心組學(xué)法活動(dòng)，做到每季不少于一次，09年學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為《憲法》、《行政許可法》、《民辦教育促進(jìn)法》等有關(guān)教育教學(xué)方面的法律法規(guī)，在全局帶頭營(yíng)造濃厚的學(xué)法氛圍。

2、機(jī)關(guān)干部的法制教育。機(jī)關(guān)干部的法制教育采取自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。年內(nèi)組織兩次專題法制教育輔導(dǎo)講座；認(rèn)真完成“市干部在線學(xué)習(xí)城”公務(wù)員法制教育培訓(xùn)課程；新增執(zhí)法人員參加市政府法制辦舉辦的執(zhí)法人員培訓(xùn)班，已有執(zhí)法證的人員繼續(xù)參加區(qū)政府法制辦組織的再教育培訓(xùn)，不斷提高依法行政、依法管理、依法辦事的能力和水平

3、各學(xué)校、直屬單位法制學(xué)習(xí)。繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)書(shū)記法制教育培訓(xùn)班；充實(shí)、完善教師法制培訓(xùn)教材內(nèi)容。各直屬單位要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義民主與法制建設(shè)理論，學(xué)習(xí)與本職工作密切相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)依法決策、依法辦事的自覺(jué)性和水平；各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)舉辦專題講座、報(bào)告會(huì)、案例分析會(huì)、寫(xiě)心得體會(huì)等法制宣傳、教育活動(dòng)，提高教師思想政治、職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教師依法治教意識(shí)。

二、建立項(xiàng)目引領(lǐng)機(jī)制，有序開(kāi)展青少年法制教育工作

設(shè)立法制宣傳年度項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制定項(xiàng)目進(jìn)度表，有序開(kāi)展法制宣傳工作。

1、法律知識(shí)滲透學(xué)科項(xiàng)目。繼續(xù)推廣和鞏固法制教育向?qū)W科教學(xué)滲透模式，舉辦法律知識(shí)滲透學(xué)科課堂教學(xué)大點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，在全區(qū)教師中開(kāi)展法制教育學(xué)科滲透教學(xué)研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升教師隊(duì)伍法律素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固中小學(xué)?！胺ㄖ平逃?qū)W科教學(xué)滲透”工作成果。具體安排為，3月份，以《區(qū)法制教育學(xué)科滲透優(yōu)秀教案選》印發(fā)為契機(jī)，舉辦《區(qū)法制教育學(xué)科滲透優(yōu)秀教案選》首發(fā)式暨法制教學(xué)課堂大點(diǎn)評(píng)啟動(dòng)儀式，4至11月開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，12月總結(jié)、表彰和展示。

2、社區(qū)學(xué)校法制教師、教材、課程落實(shí)項(xiàng)目。為全區(qū)各社區(qū)學(xué)校配備2—3名兼職法制教師，確定法制課程教學(xué)計(jì)劃、充實(shí)調(diào)整法制教材，建立終身法制教育體系，為青少年提供良好的學(xué)法氛圍。

三、開(kāi)展形式多樣活動(dòng)，豐富青少年法制教育模式

以課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為抓手，積極開(kāi)展法制宣傳工作，豐富法制教育模式，提高青少年法律意識(shí)。

1、立足課堂教學(xué)活動(dòng)。各學(xué)校要堅(jiān)持育人為本的思想，根據(jù)在校學(xué)生的不同年齡段和接受事物的能力程度，通過(guò)思想品德課、班會(huì)課、午會(huì)課等，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行法制教育，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。

2、積極開(kāi)展校內(nèi)、外法制教育活動(dòng)。各學(xué)校要通過(guò)宣傳欄、學(xué)校廣播、學(xué)校網(wǎng)站、中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等陣地，以區(qū)法制宣傳月、“6.26”禁毒日、“11.9”消防日、憲法宣傳周為契機(jī)，采取靈活多效的方法和形式，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題宣傳教育活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與市禁毒網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、區(qū)“合理消費(fèi)，從我做起”主題宣傳活動(dòng)、“五五”法制宣傳教育攝影比賽和法制宣傳教育成果征文活動(dòng)，豐富法制教育的內(nèi)容，提高學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)。

3、發(fā)揮法制副校長(zhǎng)作用。繼續(xù)發(fā)揮法制副校長(zhǎng)作用，為中小學(xué)校提供法律咨詢和服務(wù)、開(kāi)展校外法制實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的法制教育具體化、形象化，有效地防止和矯治未成年人的不良行為。

四、試點(diǎn)預(yù)防犯罪工作，提升青少年法制教育內(nèi)涵

篇9

學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問(wèn)題的產(chǎn)生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此，學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合，發(fā)揮學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力，是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

從現(xiàn)有研究看，對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多，研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入，人們開(kāi)始重視家庭教育對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

(一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

家校合作中，家庭全方位支持學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了家校教育資源。

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對(duì)孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題，如家長(zhǎng)缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)、教育方法粗暴等。

孩子從六七歲開(kāi)始，學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，但也存在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素，如大班教學(xué)，教師缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識(shí)。

家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，深入了解學(xué)生的心理狀況，把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長(zhǎng)素質(zhì)，形成良好的家庭心理氛圍

家校合作教育不只是使學(xué)生受益，同時(shí)也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來(lái)看待孩子的發(fā)展。也就是說(shuō)，家校合作也會(huì)提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平，改善親子關(guān)系，形成良好的家庭心理氛圍。

(三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高

我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)是緊密聯(lián)系的。在對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次，學(xué)業(yè)成績(jī)中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上，而學(xué)業(yè)成績(jī)低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負(fù)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項(xiàng)心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說(shuō)明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。可見(jiàn)，心理素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

具體說(shuō)來(lái)，如果父母經(jīng)常參與家校合作活動(dòng)，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí)，那么孩子往往會(huì)從兩個(gè)方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)；第二，如果父母與學(xué)校合作得比較好，他們的孩子會(huì)更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績(jī)。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。

二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看，目前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，我國(guó)更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育，而對(duì)作為學(xué)生重要生活場(chǎng)所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒(méi)有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機(jī)結(jié)合，更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機(jī)制。

(一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實(shí)踐的加強(qiáng)，大多數(shù)教師能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長(zhǎng)教育能力不強(qiáng)，教育方式不科學(xué)，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

(二)教師與家長(zhǎng)之間缺乏理解、信任和互相配合

教師與家長(zhǎng)雖對(duì)孩子的教育都很重視，但是家長(zhǎng)對(duì)教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同情況要略好一些，但也不容樂(lè)觀。而且，教師與家長(zhǎng)均缺乏一種一貫的、積極的、主動(dòng)的合作愿望，雙方各自長(zhǎng)期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí)，這種合作愿望才相對(duì)強(qiáng)烈。

(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實(shí)效性低

由于學(xué)校教育改革在不斷地深化，許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開(kāi)發(fā)，如舉辦家長(zhǎng)例會(huì)、實(shí)行家長(zhǎng)接待日制度、教師家訪、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校已逐步成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實(shí)等，同時(shí)活動(dòng)周期長(zhǎng)。

(四)教師、家長(zhǎng)交流的內(nèi)容偏頗，且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

教師、家長(zhǎng)交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面，這反映了教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的高度重視。但是，有些家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視卻陷入狹窄，即只重視分?jǐn)?shù)；有的則只注重孩子是不是守紀(jì)；至于身體方面、審美方面、勞動(dòng)方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實(shí)效性降低。

三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

(一)開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)教育家長(zhǎng)培訓(xùn)班

家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式等家庭因素對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，可以幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，增強(qiáng)家教能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為：學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質(zhì)，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊(cè)、組織各種親子活動(dòng)、時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流、定期開(kāi)展家教講座等。通過(guò)交流、指導(dǎo)等方法，使家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校工作，同時(shí)利用反饋機(jī)制，學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

(二)加強(qiáng)家校聯(lián)系

家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。

加強(qiáng)家?；ピL。教師應(yīng)加大家訪頻率，了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些必要的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)校和家庭在教育上取得一致；邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校了解情況，共同商榷教育方法；設(shè)立熱線電話，耐心解答家長(zhǎng)咨詢的問(wèn)題。

座談、交流。以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)—教師討論會(huì)等形式開(kāi)展家長(zhǎng)和教師之間的對(duì)話和交流，共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施，總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立家教典型。

建立家長(zhǎng)開(kāi)放日制度，讓家長(zhǎng)參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過(guò)這種活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以在平等的氛圍中交流心得體會(huì)，感受心路歷程。家長(zhǎng)開(kāi)放日制度還可以使家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，拉近家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和子女的心理距離。

此外，還應(yīng)定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等)，評(píng)價(jià)激勵(lì)家長(zhǎng)(如評(píng)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家庭，為其他家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣等活動(dòng))等。

(三)聘請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員

為了有效利用家庭教育資源，學(xué)校可以聘請(qǐng)一部分家長(zhǎng)作為學(xué)生的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動(dòng)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)員們一般是邀請(qǐng)有文化、有耐心、再就業(yè)的家長(zhǎng)擔(dān)任。學(xué)生們?cè)谏鐓^(qū)的活動(dòng)，包括少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)等，一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，制定出方案后，再由家長(zhǎng)輔導(dǎo)員提出意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系更為緊密，同時(shí)增強(qiáng)孩子的組織能力、合作意識(shí)和自信心。

(四)成立家長(zhǎng)委員會(huì)

北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí)；高層次的參與是，應(yīng)邀參加學(xué)校活動(dòng)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的興趣；正式的、組織上的參與是，協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策。家長(zhǎng)委員會(huì)就起協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策的作用。可見(jiàn)，家長(zhǎng)委員會(huì)是家校合作的最高組織形式。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立可以是家長(zhǎng)們自發(fā)組織的，但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)委員會(huì)可以有十多位家長(zhǎng)代表組成。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系，家長(zhǎng)委員會(huì)中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督，并經(jīng)常性地提出建議，督促學(xué)校提高管理能力、開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)，并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。

參考文獻(xiàn)：

篇10

    論文摘要：采用教育行動(dòng)研究法，在湖南桃源縣文昌中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下同）進(jìn)行校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的研究結(jié)果表明：校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制是結(jié)構(gòu)功能機(jī)制、同化順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。校園文化形成的基本過(guò)程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個(gè)階段。以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以五個(gè)階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。     

    一、課題的提出 

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！?nbsp;《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色?！币虼?，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)辦學(xué)特色形成，是新時(shí)期學(xué)校教育改革的重大課題。 

我校是一所由原文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)，桃源縣進(jìn)修學(xué)校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級(jí)中學(xué)。全校4000多名學(xué)生，近300名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢(shì)，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。 

國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對(duì)中小學(xué)的研究很少。在中國(guó)知網(wǎng)(cnki.net)“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”以“校園文化建設(shè)”為主題檢索，共有文獻(xiàn)17000多條，主要集中在高校。以“中學(xué)校園文化建設(shè)”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問(wèn)題與對(duì)策的研究，對(duì)校園文化形成的機(jī)制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過(guò)程與方法的深層次研究較少，對(duì)校園文化建設(shè)如何如何促進(jìn)辦學(xué)特色的研究更少。 

本課題的切入點(diǎn)是，在實(shí)踐中探索中學(xué)校園文化形成的機(jī)制、過(guò)程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。這對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實(shí)踐意義。 

二、課題界定 

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點(diǎn)和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實(shí)，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出，譽(yù)滿三湘。“和諧發(fā)展”是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。 

三、研究目標(biāo) 

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關(guān)注發(fā)展”的校園文化。 

2.通過(guò)校園文化建設(shè)，促進(jìn)“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色的形成。 

3.探討校園文化形成的過(guò)程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。 

4.探討校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制 

四、研究?jī)?nèi)容 

1.制度文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

2.物質(zhì)文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

3.精神文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成研究。 

4.校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。 

5.校園文化建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制研究。 

五、研究對(duì)象與方法 

1.研究對(duì)象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。 

2.研究方法。以教育行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 

六、研究實(shí)踐 

1.加強(qiáng)制度文化建設(shè)。 

（1）開(kāi)展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對(duì)三校合并到我校的老師以及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。 

（2）開(kāi)展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進(jìn)行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進(jìn)行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進(jìn)行了交流。 

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗(yàn)與認(rèn)同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。 

2.加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。 

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)。如富有“萬(wàn)眾一心，遠(yuǎn)航”詩(shī)意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹(shù)木花草，整個(gè)校園顯得優(yōu)美和諧、生機(jī)盎然。 

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

學(xué)校給每棟教學(xué)樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標(biāo)語(yǔ)，每棟教學(xué)樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語(yǔ)。學(xué)校在辦公樓前建立了極具藝術(shù)色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓(xùn)，即“基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)突出，身心健康，素質(zhì)全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學(xué)校”。學(xué)校在每棟教學(xué)樓的走廊，把學(xué)生和教師的優(yōu)秀美術(shù)和書(shū)法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡(jiǎn)介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。 

3.加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。 

（1）加強(qiáng)教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開(kāi)展教師德能文化建設(shè)。通過(guò)師德標(biāo)兵評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會(huì)、評(píng)選教學(xué)能手、評(píng)選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎(jiǎng)勵(lì)宣傳等，營(yíng)造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。 

（2）加強(qiáng)學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《文昌中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等多項(xiàng)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。 

其次，開(kāi)展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀(jì)守法法制教育，珍愛(ài)生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠(chéng)實(shí)守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育”等六大主題教育。對(duì)七年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運(yùn)用榜樣激勵(lì)，開(kāi)展周送喜報(bào)、月評(píng)小明星、期末評(píng)“三好”、班風(fēng)評(píng)比等活動(dòng)。利用校主題活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等多種形式進(jìn)行正面教育與訓(xùn)練。 

再次，開(kāi)展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。 

（3）校園文學(xué)活動(dòng)促進(jìn)校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨兀_(kāi)辟校園文化專欄、出版校園文化?？?，弘揚(yáng)以四大主題為核心的校園文化；再次是開(kāi)展以校園文化為主題的班級(jí)演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“校園文化”欄目，進(jìn)行校園文化的宣傳。 

（4）校本課程促進(jìn)校園文化建設(shè)。 

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開(kāi)設(shè)藝體特長(zhǎng)班，組織音體美特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)施了“8個(gè)100”工程，即100人的腰鼓隊(duì)，100人的銅管樂(lè)隊(duì)，100人的舞蹈隊(duì)，100人的合唱隊(duì)，100人的田徑籃球代表隊(duì)，100人的書(shū)法繪畫(huà)興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術(shù)隊(duì)。

    其次，將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。 

再次，優(yōu)化文昌藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動(dòng)等傳統(tǒng)活動(dòng)。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動(dòng)，每天35分鐘，包括體操、武術(shù)、舞蹈等活動(dòng)。 

（5）家校協(xié)作促進(jìn)校園文化建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校每年對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行2次面授，創(chuàng)辦2期家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)，組織學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，家長(zhǎng)完成2次面授作業(yè)。評(píng)出優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀教育理念。家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。 

   　七、研究結(jié)果與分析 

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”的校園文化初步形成?！俺缟忻赖隆⑵髦夭拍?、追求和諧、關(guān)注發(fā)展”，成為了我校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。 

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長(zhǎng)論壇在本校召開(kāi)。學(xué)校的藝體特色突出，“8個(gè)100”工程成效突出，得到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。“大課間操”在全市推廣應(yīng)用。 

3.探明了校園文化形成的機(jī)制與基本過(guò)程。 

（1）校園文化的形成機(jī)制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以需求為基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)、認(rèn)同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價(jià)值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。 

（2）校園文化形成的基本過(guò)程。我們認(rèn)為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過(guò)宣傳、理論引導(dǎo)和外校經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感悟新文化的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和成功實(shí)踐的校內(nèi)外正強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化的認(rèn)同和內(nèi)化，最后通過(guò)傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。 

4.探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。 

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素：制度文化建設(shè)；物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化建設(shè)（具體包括教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作。） 

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。我們認(rèn)為，校園文化建設(shè)的途徑和方法是，以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程。 

5.探明了校園文化促進(jìn)辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機(jī)制。校園文化是如何促進(jìn)辦學(xué)特色形成的？我們認(rèn)為其內(nèi)在機(jī)制主要是結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制、同化——順應(yīng)機(jī)制和文化引領(lǐng)機(jī)制。 

（1）結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制。結(jié)構(gòu)——功能機(jī)制是指，任何一個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)的、動(dòng)態(tài)的、能起綜合效應(yīng)的有機(jī)整體，系統(tǒng)的本質(zhì)和功能是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學(xué)特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領(lǐng)——激勵(lì)——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。 

（2）同化——順應(yīng)機(jī)制。所謂同化，是指將對(duì)象納入主體已有的心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），使對(duì)象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應(yīng)，是指主體改變已有的心理圖式以順從對(duì)象、適應(yīng)對(duì)象。校園文化之所以能促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，就是因?yàn)橛行┬@文化可直接納入辦學(xué)特色中，成為辦學(xué)特色的組成部分，從而引起辦學(xué)特色的變化，此所謂同化；同時(shí)，對(duì)不能直接納入的校園文化，我們也可主動(dòng)改變辦學(xué)特色，以適應(yīng)校園文化的新要求，此所謂順應(yīng)。 

（3）文化引領(lǐng)機(jī)制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價(jià)值觀，在價(jià)值觀引領(lǐng)下形成相應(yīng)的校園風(fēng)氣和校園精神，從而促進(jìn)行為規(guī)范和學(xué)校個(gè)性的形成，最終形成特色。 

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式?！?75”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個(gè)維度七個(gè)要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，實(shí)施校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實(shí)踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實(shí)效性。 

八、研究結(jié)論 

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本階段。 

2.校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個(gè)維度七個(gè)要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動(dòng)、校本課程、家校協(xié)作）。 

3.校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實(shí)踐體驗(yàn)——認(rèn)同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個(gè)基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。 

4.文化引領(lǐng)機(jī)制。 

5.“375”發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實(shí)效性，明顯促進(jìn)了校園文化和辦學(xué)特色的形成。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)——基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[d].蘇州大學(xué),2010.