導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、正確認(rèn)識反思

    凡是對看到的、聽到的、親身經(jīng)歷過的教育教學(xué)現(xiàn)象我都進(jìn)行了一番認(rèn)真思考。用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評價用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

    二、提高反思能力

    反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動,也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。在教學(xué)中我不斷地對自己及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃,檢查評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足提高教學(xué)效果。

    1、提高自我監(jiān)控能力:在教學(xué)中我努力在提高課堂教學(xué)效果,但從學(xué)生掌握知識的情況看并不理想。

    2、提高教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動之前,我都要充分挖掘教材,做到備教材、被學(xué)生、備環(huán)境、備偶發(fā)事件。盡管如此,但教學(xué)效果仍不佳。

    3、提高課堂的組織與管理能力。在課堂教學(xué)中我一直努力在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。但不足是學(xué)生總愛小聲的談話?？赡芘c我的教學(xué)無趣性有關(guān)。

    4、教學(xué)中,我努力做到與學(xué)生言語互相溝通,并努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)?！拔夷苄小钡牟傩性u比、口頭表揚(yáng)、物質(zhì)表揚(yáng)等多種形式結(jié)合。

篇2

現(xiàn)將本期語文教學(xué)作一下總結(jié)：

一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。

3、重視營造教學(xué)氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。

①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。

②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。

③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望.

三、不足、遺憾

當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對；有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可以多加引導(dǎo)，加以改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！睍r間地流逝，六年級的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇3

一、指導(dǎo)思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導(dǎo)，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動，以“教學(xué)大比武”為契機(jī)，著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學(xué)模式，營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》為主的研訓(xùn)一體化活動，做到主題明確，人人參與。

      2、加強(qiáng)組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進(jìn)行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。聽課教師都要進(jìn)行認(rèn)真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行“主題式評課”，為“教學(xué)大比武”做好準(zhǔn)備。

      3、經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。

      4、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個性。

       5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，推行每周一詩等訓(xùn)練；加強(qiáng)成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生向《奉化日報(bào)》、《寧波晚報(bào)》等積極投稿，爭取發(fā)表。

       6、利用課外輔導(dǎo)時間，兩天補(bǔ)優(yōu)兩天補(bǔ)差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚(yáng)；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分?jǐn)?shù)，評估重在看素質(zhì)”的原則，對學(xué)生全面素質(zhì)的評定，采用口試與筆試相結(jié)合，講究練習(xí)質(zhì)量。

       7、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請進(jìn)來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計(jì)劃，為搞好教研活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓(xùn)一體化活動（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學(xué)科教學(xué)論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級拼音過關(guān)測試 

十一月份 

1、期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學(xué)質(zhì)量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級朗讀競賽 

十二月份 一月份

1、全街道學(xué)科論文評比

2、復(fù)習(xí)迎考

3、教學(xué)質(zhì)量測試

4、總結(jié)、交流

 

四、附錄：

 

教學(xué)研討活動安排

 

周次教研主題上課教師主評教師

第5周    創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營       孫志達(dá)袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學(xué)研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準(zhǔn)。

 

一年級拼音過關(guān)安排：

出卷：丁朝女

測評：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級朗讀測試員安排

王璞瑩（二年級）     胡世浩（三年級）     丁朝女（四年級）

范明春（五年級）     孫志達(dá)（六年級）

 

 

 

 

篇4

從古代私塾的語文教學(xué)到今天的多媒體作課，語文教學(xué)都重在一個“讀”字?！皶x百遍，其意自見”。在讀中才能理解，在讀中才能悟情，在讀中才能升華。一句話，要在讀中學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)。沒有讀就沒有語文教學(xué)。而“細(xì)讀”是儲備知識最有效的方法?？梢哉f，不會細(xì)讀，沒有細(xì)讀做基礎(chǔ)，跑馬觀花，一輩子學(xué)不好語文?！拔谋炯?xì)讀”的教學(xué)方法就是基于這樣的認(rèn)識，不斷進(jìn)行摸索的。

1．疏通生字、新詞。要求學(xué)生人手一本字典、詞典。有了這兩本工具書，文本細(xì)讀就好展開了。課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生用字典去自學(xué)生字；用詞典去把握詞的義項(xiàng)，理解句意，把得到的結(jié)果寫在筆記本上，或在課文空白處批注?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了方法，就有了出海的“船”，就會自己去獲取知識。在這個過程中，解決問題的能力也不斷提高。

2．文本反思。反思是一種心靈醞釀，精神反應(yīng)，也是批判與繼承，揚(yáng)棄與接納的過程。文本細(xì)讀的反思要解決三個問題：第一，品詞品句。沒有這一關(guān)，就不知道文章的美好，語言的精妙?！捌贰笔羌?xì)嚼慢咽，如話梅入口，酸甜漫溢，寒涼自知，用心來感悟、會意，砸吧出味道來。例如《凡卡》（人教版語文六年級下冊）第八自然段中描寫老板、老板娘打凡卡的那幾個動詞，一品味就發(fā)現(xiàn)，那么個九歲的孩子，經(jīng)虐待狂“拖”“揍”“戳”，苦啊，難啊，怎么個活法？是這些動詞的張力，傳神地寫出了凡卡的悲慘遭遇，讀來令人淚下，引發(fā)對黑暗社會的憎恨，沙皇統(tǒng)治早就沒有了存在的合理性。二是想一想“這段話講什么”？有了這一問，我們就會認(rèn)識文路，梳理脈絡(luò)，總結(jié)歸納，一步一步逼近文本實(shí)質(zhì)，自己也就融入文本中去，把書讀成自己，把自己變成文本的一部分，參與到文本的二次創(chuàng)造中去，有新的東西生成，有獨(dú)特的體驗(yàn)，形成自己的情感態(tài)度和價值觀，完成自我教育，自我修正提高，產(chǎn)生表達(dá)分享的欲望。三是要想一想“這段話作者是怎樣寫的”？學(xué)生閱讀文本除了學(xué)習(xí)知識，還要借鑒模仿，還要形成能力。當(dāng)我們要回答這一問題時，我們便要去思考作者是怎樣謀篇布局的，時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過是怎樣交代的，使用怎樣的敘述方法、修辭方法、說明方法，怎樣表達(dá)自己的思想感情……還有一點(diǎn)需強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)活動的文本細(xì)讀，一定要堅(jiān)持“不動筆墨不讀書”。草灰蛇線過留痕，有了思想就要寫下來。教師在檢查時，如果課本上紅筆、藍(lán)筆字跡交相輝映，說明學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀了文本，想了、做了，學(xué)習(xí)豐收，碩果綴結(jié)。如果相反，就需要提醒、引導(dǎo)。

3．文本追問。追問的第一點(diǎn)是要理解字面背后的意思。選入小學(xué)語文教材的文章，多數(shù)文質(zhì)兼美，許多段、句含義深刻。所謂含義深刻，就是“話中有話”。學(xué)生細(xì)讀文本時，對“話中”——字面意思容易理解，關(guān)鍵是要悟出“有話”——字面背后的意思。例如《我的伯父魯迅先生》（人教版語文六年級上冊）中“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”表面意思是伯父夸獎自己的記性好，但背后意思真是這樣嗎？聯(lián)系上下文來理解，這是伯父在批評“我”讀書不認(rèn)真，囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)。其次，追問要提出自己的疑問。疑問提出來了，就要去文本中、文本外尋找答案——自問自答。雖然也會有自己解決不了的問題，但只要真正動腦筋思考了，發(fā)現(xiàn)解決不了的問題也是一種收獲。世界之大，誰能窮盡真理？還如這課書，魯迅的侄女寫伯父，為什么還要在伯父前面加“先生”二字，這不顯得有些生分么？伯父用手按著“我”的頭，半天不動，最后嘆了一口氣，嘆氣后面的原因是什么？老師一時也想不清。

4．及時反饋。有了上面文本細(xì)讀的準(zhǔn)備，我們就可以請學(xué)生上來講課，展示自己文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)成果。講課可以學(xué)生輪流進(jìn)行，也可以誰舉手就安排誰來講，誰想講就讓誰來講?？紤]到大多數(shù)，考慮到每個學(xué)生都要展示自己的細(xì)讀收獲，一個學(xué)生選講課文中的一段，最多兩段也就可以了。在學(xué)生講課過程中，教師退下來，淡化“師”的角色，淡化“教”的色彩，以“平等中的一員”與學(xué)生互動。聽課同學(xué)隨時可以參與進(jìn)來，就小老師講的課進(jìn)行補(bǔ)充，使教師的教變成學(xué)生的學(xué)，把“教堂”變成“學(xué)堂”，在課堂轉(zhuǎn)制中，讓每個學(xué)生的積極性充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生的才華得以展示。

篇5

一、思想方面：

堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》及各種教育精神。積極參加學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思想政治教育,堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動之中。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)并做好學(xué)習(xí)筆記。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

二、在教學(xué)工作方面

教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益非淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學(xué)中

1、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

、在課堂或課后，及時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多朗讀，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。調(diào)動優(yōu)生給差生補(bǔ)課，取得了不錯的成效。

四、自身的學(xué)習(xí)

雖然自己在英語教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的現(xiàn)象，尤其是六年級的后進(jìn)生工作，在短時間內(nèi)成效不大，因此在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地反思自己，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

六年級教學(xué)反思 堅(jiān)守快樂

高一年級語文教學(xué)工作總結(jié)

2012年六年級科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)計(jì)劃總結(jié)

心理健康教育總結(jié)心得

物理八下期末復(fù)結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 自我反思 課后反思

著名教授林崇德曾說過：一位真正優(yōu)秀的教師是一個能掌握好教學(xué)過程，又能善于積極反思的人。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素，是教師以自己的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為思考對象，對自己的教學(xué)以及結(jié)果審視和分析的過程。通過教學(xué)反思，可以讓教師優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體作用更加突出，讓教師和學(xué)生相處更融洽，讓教學(xué)效率得到提高。那么，可以從哪些方面進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)反思來提高課堂效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的重點(diǎn)，它應(yīng)該展現(xiàn)出課堂教學(xué)的整體思路。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思還應(yīng)該牢記住新課程改革的目的，課堂設(shè)計(jì)的時候要符合學(xué)生的實(shí)際情況，看是否為學(xué)生今后的語文能力和素養(yǎng)有效提高服務(wù)。具體可以分為兩個層次：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的價值分析和確定了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。如在上小學(xué)六年級上冊課文《山海關(guān)》時，文章中描繪了很多山海關(guān)威武雄壯、氣勢磅礴的景象，表達(dá)了作者熱愛祖國疆土、贊美山海關(guān)的情懷。但是如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，對這種情感的表達(dá)就無法深刻，因此，作者在上課時，結(jié)合多媒體技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)情境教學(xué)。通過讓學(xué)生觀看山海關(guān)有關(guān)視頻，設(shè)置情境提出“當(dāng)同學(xué)們站在山海關(guān)面前時，心中想說什么？”鼓勵學(xué)生大膽地說出自己心中的想法。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅合理，而且氣氛活躍，達(dá)到了事半功倍的效果。（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否有層次性、整體性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否明確描述各個環(huán)節(jié)的時間安排，是否為下一堂課做好了準(zhǔn)備。這些都是設(shè)計(jì)一堂好的課必須考慮的內(nèi)容。

二、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程是教師價值的真正體現(xiàn)，不管教設(shè)計(jì)得多么完美，在課堂實(shí)際進(jìn)展中有時候仍然會遇到困難，所以并不是說我把這節(jié)課上完了，我的工作就做完了，我們還需要反思自己的教學(xué)是否實(shí)施有效，找到課堂的閃光點(diǎn)和不足之處，可以通過詢問學(xué)生一些問題，比如這節(jié)課你學(xué)到什么了，哪個地方你的印象最深，哪里你覺得還有難度，反思教師的課堂作用是否充分發(fā)揮，是否生動地呈現(xiàn)了重點(diǎn)內(nèi)容，是否給了學(xué)生充分的時間思考，是否學(xué)生都積極參與，是否完成了預(yù)期的目標(biāo)。

三、對教師自身的反思

反思自己是否具有崇高的職業(yè)道德，是否真正地給學(xué)生做了好榜樣，是否真正地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，是否尊重學(xué)生，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，是否受學(xué)生喜愛。只有真正熱愛教育事業(yè)，具有高尚的師德，才能夠理解學(xué)生，發(fā)揮自己的人格魅力，得到學(xué)生的信服與喜愛。

四、對課后教學(xué)的反思

對教學(xué)情況進(jìn)行反思，會獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生對語文課的反饋信息，比如作業(yè)好壞程度、語言知識掌握情況等找到實(shí)際教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)上的差距，再對原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，才能為今后的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，這樣一個循環(huán)的過程，會讓我們在教學(xué)上進(jìn)步越來越大，減少課堂失誤，讓上課得心應(yīng)手，這樣我們的教學(xué)會逐漸走向成熟。

五、總結(jié)

總而言之，學(xué)海無涯，教育也是一個不斷探索的過程，我們在這個過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷反思，不斷更新自己的知識和教育理念，就會讓自己教學(xué)越來越好，為成為優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備，為自己的人生增添新的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方翠美.新課改教學(xué)過程中對小學(xué)語文教學(xué)反思的認(rèn)識.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（21）

[2]張玉文.教學(xué)反思是小學(xué)語文教師成長的綠色通道. 新校園（下旬刊），2010（12）

[3]梁艷紅.小學(xué)語文高效課堂的探究――洋思教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的嘗試.黑河教育，2011（10）

[4]南新霞.語文課堂教學(xué)效果與反思.文學(xué)教育（下）， 2012（10）

篇7

六年級第一學(xué)期的期中考試結(jié)束了，因六年級學(xué)生是畢業(yè)生，同學(xué)們都對此次考試非常重視，都把它當(dāng)作是畢業(yè)考試的一個小熱身。總體來說，同學(xué)們的成績還是不錯的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對此次考試進(jìn)行反思總結(jié)：

一、測試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎(chǔ)知識比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯誤較多，習(xí)作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，平時教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細(xì)致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進(jìn)文本，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3、習(xí)作中由于學(xué)生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多

4、學(xué)生對閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。

5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運(yùn)用了（）修辭手法，把（ ）比喻成（ ）。

二．考試后的反思

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運(yùn)用。

今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時彌補(bǔ)他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅(jiān)持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步。

還要注意個別輔導(dǎo)，對于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補(bǔ)知識，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對學(xué)生的謀篇布局及語言表達(dá)能力也應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真“學(xué)好”課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

2、針對教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語交際活動，及時運(yùn)用學(xué)到的語言材料。

3．堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 激勵性語言

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）09-0069-02

作者簡介：王偉（1983―），江蘇贛榆人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇省連云港市贛榆縣班莊鎮(zhèn)新集小學(xué)校長。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

激勵性語言在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，語文課堂教學(xué)中的激勵性語言可能影響每個學(xué)生一生的成長，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。另外，課堂激勵性語言的正確運(yùn)用可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也有助于教學(xué)工作的順利開展。那么究竟該如何在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性語言呢？

一、突出閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都與眾不同

我國偉大的教育家孔子提出了“因材施教”的教學(xué)原則，小學(xué)語文課堂中激勵性語言的運(yùn)用，也需要遵循這一原則。老師面對的是一個個性格迥異、個性鮮明的學(xué)生，可以說，一刀切的做法在激勵性語言的運(yùn)用中是大忌。要想找到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要深入了解每個學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景和性格興趣。農(nóng)村的學(xué)生基本上可以分為幾類，一種家庭條件相對貧困，性格內(nèi)向，敏感多疑，這類學(xué)生往往由于家庭條件而產(chǎn)生自卑的情緒，需要老師鼓勵和安慰；還有一種家庭條件較好，但父母常年在外，和爺爺奶奶生活在一起，因缺乏關(guān)愛而在表面上非常霸道，這類學(xué)生就需要老師用關(guān)愛的語言去激勵。

班級中的A同學(xué)性格內(nèi)向，平時上課不愛主動回答問題，但是她很擅長朗讀，普通話標(biāo)準(zhǔn)，情感到位，抑揚(yáng)頓挫，很有朗誦天賦。記得在學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬徽n時，學(xué)生都很好奇大海到底是什么樣子的，紛紛舉手表達(dá)對大海的好奇、想象和向往。A同學(xué)低頭不語，為了改變她，引導(dǎo)她變得大膽起來，筆者主動對她說：“你的聲音很好聽，朗讀很有特點(diǎn)，你來朗讀一下這篇課文吧，要讀出大海的韻味呦！”那個女生朗讀了起來，雖然聲音很低，但是十分有感情，讀得非常好，把其他學(xué)生都深深吸引住了。等她朗讀完了，筆者又說：“你朗讀得真好，以后能當(dāng)播音員呢！”那個女孩開心地笑了。從那以后，筆者便經(jīng)常叫那個女生朗讀課文，她的性格也越來越開朗，越來越自信。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，是教師運(yùn)用激勵性語言的內(nèi)在要求。

二、注重發(fā)展性，為學(xué)生提供廣闊的空間

小學(xué)六年級的學(xué)生對于未來抱有各種各樣的幻想，教師要為學(xué)生提供更多的可能性，而不能隨意否認(rèn)其某一方面。注重激勵性語言的發(fā)展性，就是不要只顧及眼前狀況，不要給學(xué)生定性。因?yàn)榱昙壍膶W(xué)生還處于對各方面不斷探索的階段，要是輕易否定了一個學(xué)生，就有可能會湮滅一個有才華的人。例如，筆者班上有一個非常喜歡寫作的男生，但是他的寫作水平確實(shí)有待提高。一次上作文講評課的時候，該生特別熱情地要求朗讀自己寫的作文，筆者不愿打消他的積極性就讓他讀了。結(jié)果，還沒有等他讀完，全班就哄堂大笑，都覺得他寫的作文太離譜了。這個男生就像是被潑了一盆冷水，筆者見情況不妙，就先讓大家安靜下來，并對他們說：“你們覺得他的作文很離譜嗎？我沒有覺得呀，我覺得他的想象力十分豐富，就是在語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性方面有待提高，要是他能夠更加細(xì)致地運(yùn)用語言，以后說不定就是作家呢！”那個男孩聽了這番話后，臉上的困窘消失了。

在農(nóng)村這樣的特殊教育環(huán)境下，學(xué)生往往最尊重老師，并且十分在意老師對自己的評價，甚至?xí)娼邮芾蠋煂ψ约旱脑u價。因此，在語文課堂上運(yùn)用激勵性的語言就變得至關(guān)重要，而發(fā)展性的激勵語言能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

三、增強(qiáng)啟發(fā)性，給學(xué)生留有思維的藍(lán)天

語文課堂和其他課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，在語文課堂中往往沒有最正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人可能都有自己獨(dú)特的看法。當(dāng)然，這也是語文的魅力所在。而老師應(yīng)該是這些不同思維的維護(hù)者，而不是扼殺者，因此在課堂中，老師一定要注意激勵性語言的啟發(fā)性，不要把學(xué)生的思維限制住。

為了豐富語文課堂，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會采取辯論的方式，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性。比如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時，針對豬八戒在文中的表現(xiàn)，筆者提出一個觀點(diǎn)：豬八戒到底討厭不討厭？然后讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀的《西游記》等書籍展開辯論，表達(dá)自己的想法。在這個過程中，學(xué)生都盡力說出了自己的看法。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)。在辯論的過程中，遇到學(xué)生爭執(zhí)不下的時候，筆者并沒有說“那樣是不對的，只有這樣才是正確的答案” ，而會說“嗯，確實(shí)有道理，不過是不是少考慮了一方面的因素，如果加入這個因素，是不是又有變化？”這種啟發(fā)式的激勵性語言，往往能讓學(xué)生擁有更多的思維空間，可以訓(xùn)練他們靈活思維的能力。

四、講究時機(jī)，適時運(yùn)用激勵性語言

激勵性語言是語文課堂中必不可少的一味作料，但是正如炒菜一樣，作料的量和作料的使用時機(jī)往往不容忽視。一道菜的好壞，就取決于作料這一點(diǎn)睛之筆。在語文課堂上也不例外，激勵性語言必須講究運(yùn)用的時機(jī)、運(yùn)用的分寸。所謂時機(jī)，就是教師在哪個時候說出激勵性語言能夠讓學(xué)生有所感悟，而不是當(dāng)作笑話左耳朵進(jìn)，右耳朵出。所謂分寸，就是要求教師在運(yùn)用激勵性語言時要基于現(xiàn)實(shí)情況，切不可過于夸張，失去了激勵性語言的真實(shí)性，就無法起到應(yīng)有的作用。除此之外，激勵性語言在語文課堂中也不能夠?yàn)E用，就像藥物一樣，過度使用往往會導(dǎo)致患者的抗藥性，總是運(yùn)用激勵性的語言，會讓學(xué)生對此產(chǎn)生麻木感。總的來說，善用激勵性語言是一門教學(xué)智慧，需要老師慢慢探索。

總而言之，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，在一定程度上影響了學(xué)生的心理狀態(tài)。面對這種情況，老師應(yīng)通過運(yùn)用激勵性語言來挖掘?qū)W生的自身潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在內(nèi)心深處相信自己，為未來贏得主動權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：語文 人格魅力 教師

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0198-01

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師的人格魅力對學(xué)生品格的影響和塑造作用非常明顯，甚至成為學(xué)生的精神上的營養(yǎng)師，語文課堂教學(xué)的豐富性對教師人格的依賴非常明顯，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升與語文課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，不斷豐富語文教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。

1 語文教師要有豐富的情感

語文教材很多文章當(dāng)中都包含著豐富的情感，要想將這些情感講的透徹，教師自己也應(yīng)該有豐富的情感，只有這樣才能理解和把握文章當(dāng)中的情感。蘇教版六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)當(dāng)中，教師要將文章中的愛國主義情懷淋漓盡致的表現(xiàn)出來，教師只有理解和把握好這些文章中的情況，才能用過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會、感受到這些作品中的豐富的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情感的運(yùn)用，這主要表現(xiàn)在兩個方面上，一方面要帶著情感去范讀，在課堂教學(xué)當(dāng)中范讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在范讀的時候教師要帶著情感去讀，將自己的情感融入到文章當(dāng)中，隨著文章的情感變化或喜、或怒、或哀、或樂，節(jié)奏或舒或緩，通過情感范讀在學(xué)生與文章之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生更好地理解、消化文章的知識內(nèi)容。另一方面，對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的情感和語言的變化，利用豐富的語言使自己的情感能夠隨文生情、隨文而發(fā)，讓學(xué)生在豐富的語言和情感當(dāng)中體會到語言的藝術(shù)魅力。

2 語文教師要具備深厚的文化修養(yǎng)

人格魅力與一個人的文化修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，蘇轍在《上書密韓太尉書》中說：“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致?！泵献诱f：“我善養(yǎng)吾浩然之氣。”由此可見一個人的文化修養(yǎng)越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，蘇澈也是如此。教師要想提升自己的人格魅力，必須首先提高自己的文化修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識地采取一些措施。在語言運(yùn)用上，要更加有書卷氣，要待用一定的情感力和滲透力，如可以多用一些成語、排比句，多用一些經(jīng)驗(yàn)故事等等。具體到閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以教材為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性閱讀，拓展學(xué)生的知識范圍。蘇教版六年級上冊《鄭成功》的教學(xué)中，教師可以吟誦一些歌頌鄭成功的詩句，如蔡延鍇將軍的“心存只手補(bǔ)天工，八閩兵今古同；當(dāng)年古壘依然在，日光巖下憶英雄。”通過彼此印證能夠加深知識的理解，對生命有著更加深刻的認(rèn)識。淵博的知識來自教學(xué)和生活中的不斷積累，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，勤于閱讀、勤于思考、孜孜以求，通過豐富的知識積累，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，通過深厚的文化修養(yǎng)提升自己的人格魅力。

3 語文教學(xué)要著力塑造自己的內(nèi)在美

內(nèi)在美是一個人人格魅力的重要組成部分，《魚我所欲也》中提到“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！边@句話的充分說明了內(nèi)在美的重要性，語文教師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)和自己的內(nèi)在美，用內(nèi)在美去潛移默化的影響學(xué)生。這就需要將“惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心”長記在心，在生活中秉承“仁、義、禮、智”的道德理念，在教學(xué)和生活當(dāng)中要有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的高度的社會責(zé)任感，要關(guān)心社會生活中的一些不道德現(xiàn)象，用高度的社會責(zé)任感去感染每一個學(xué)生。在這里教師可以將一些經(jīng)典的文學(xué)語句讓學(xué)生作為自己的座右銘，如陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些能夠提升學(xué)生的內(nèi)在美，將學(xué)生的內(nèi)在與自己的內(nèi)在美，讓自己的人格趨于完美，也不斷提高學(xué)生的人格魅力，在他們的心中灑下真善美的種子。同時，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，用合適的方式表達(dá)自己對他們的愛，如在生活中、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行心與心的交流，這樣能夠用自己的親和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影響學(xué)生，促進(jìn)他們的身心健康成長。

總之，教師的人格魅力是教學(xué)的重要組成部分，是照亮學(xué)生心理的溫暖的陽光，高尚的人格魅力能夠讓學(xué)生健康成長，促進(jìn)健全人格的形成，讓他們一生收益。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)思想道德水平，塑造自己的內(nèi)在美，用一顆仁愛之心去溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亭. 談?wù)Z文教師人格魅力的潛在教育作用[J].教育革新，2010.09.

篇10

【關(guān)鍵詞】語文 高效課堂 探析

課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生共同參與、合作完成的一種復(fù)雜的雙邊活動。在教學(xué)活動中，如何實(shí)現(xiàn)語文的課堂高效？這是值得每一個語文教師思考的問題。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課題行動研究結(jié)果，下面我將談一談自己構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、精讀文本，備課全面

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。那什么是文本呢？文本一般是指我們所說的教材，通俗點(diǎn)說就是課文。但在這里，我說的文本除了課文，還包括教學(xué)輔資料。在現(xiàn)代化手段日益先進(jìn)的今天，有好多的教師，教學(xué)前將大部分精力放在了制作課件上。課件制作得很精美，可是縱觀整節(jié)課，感覺是教師領(lǐng)著學(xué)生在欣賞圖片。訓(xùn)練目標(biāo)不明確，教學(xué)過程沒有重心，如蜻蜓點(diǎn)水一樣所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)了，但只是走了個形式。究其原因，則是沒有精讀文本。

我們曾聽過著名特級教師竇桂梅、于永正等老師的課，發(fā)現(xiàn)他們在課堂上很少用精美的課件，課堂樸實(shí)不華麗，過程簡單而內(nèi)容厚重。一支粉筆一本書，教師在課堂上循循善誘地引導(dǎo)，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，啟發(fā)了學(xué)生的思維，也讓聽課的老師陶醉其中，置身于文本，覺得自己就是文本中的主人公，感受主人公之悲喜，感悟作者之愛恨，體會編者之意圖。試想，如果教師沒有精讀文本，怎會有如此效果？所以，我們在精讀文本時，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.細(xì)讀教學(xué)輔資料

每個學(xué)校都會給每個教師在學(xué)期初發(fā)放配套的《教師教學(xué)用書》或《教學(xué)參考》等輔資料，便于讓廣大教師更有效地進(jìn)行教學(xué)活動。這些書籍，詳細(xì)地分析了每篇課文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、寫作特色，介紹了寫作背景、作者生平及作品，并提出了教學(xué)實(shí)施建議和注意事項(xiàng)，尤其是教學(xué)中易錯的讀音、字詞，以及學(xué)生在理解重點(diǎn)句子時可能會出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤，為精讀文本作了鋪墊，為經(jīng)驗(yàn)不足的教師指明了方向。

2.靜心研讀課文

課文是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的載體，需要教師去挖掘。我們在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，要通讀課文四遍。同樣備課時，教師也應(yīng)該三讀課文。第一遍，以學(xué)生的身份去讀，讀通全文，理清課文脈絡(luò)，解決課后練習(xí)題；第三遍，以作者的身份去讀，了解闡述的是什么觀點(diǎn)，表達(dá)的是什么情感？第二遍，以編者的身份去讀，了解作者的寫作意圖和訓(xùn)練目標(biāo)讓；第四遍，確定教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法。當(dāng)然，將課文第四遍，不是機(jī)械式讀，而是邊讀邊思考，邊讀邊感悟，直到自己做到“心中有丘壑”，才能在課堂上面對預(yù)設(shè)之外的問題，做到游刃有余地解決，將學(xué)生及時從偏離的軌道領(lǐng)回來。

二、因材施教，分層預(yù)習(xí)

作為有經(jīng)驗(yàn)的語文老師都知道，要構(gòu)建高效課堂，就必須讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)科中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力主要是預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而是根據(jù)年級、學(xué)習(xí)能力的不同，分年級梯級進(jìn)行培養(yǎng)。三年級的學(xué)生，剛開始預(yù)習(xí)，訓(xùn)練重點(diǎn)主要是字詞的預(yù)習(xí)；四年級的學(xué)生，已初步掌握了自學(xué)字詞的能力，除了預(yù)習(xí)字詞，可以設(shè)計(jì)有效提問的預(yù)，比如針對課文提出“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題；五年級的學(xué)生，內(nèi)容囊括四年級的預(yù)習(xí)內(nèi)容，層次還要更高一點(diǎn)，不能還停留在提出問題這個層面，應(yīng)該嘗試解決問題“讀了課文，我知道了……”六年級的學(xué)生，已具備一定的預(yù)習(xí)能力，所以要設(shè)計(jì)一些表達(dá)自己間接的問題，如“讀了課文，我由此想到了……”等。當(dāng)然，這是針對大多數(shù)學(xué)生是這樣的，還有個別落伍的學(xué)生，我們則要降低對他們的要求分層進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)，合作探究

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！彼^的簡單，不是簡略，不是草率，而是避免教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時“肢解課文”、“滿堂問”。教師在課前，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，提煉出一個核心問題，直奔重點(diǎn)，然后在課堂上圍繞核心問題逐步引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在不知不覺中深入文本，感知人物、感悟?qū)懛?，并使情感受到熏陶?/p>

四、認(rèn)真反思，善于總結(jié)

反思，指的是教師在完成一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)后，就自己在課堂上實(shí)施的教學(xué)方法、教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，可以記錄自己的成功的經(jīng)驗(yàn)及做法，可以寫下自己的不足及補(bǔ)救措施，可以談一談自己課堂上的體會，也可以記下學(xué)生就某一活動中的出色表現(xiàn)等等。認(rèn)真堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅是每一位教師專業(yè)化迅速成長的手段，還是構(gòu)建高效課堂的一個重要措施。

綜上所述，我們只要在課前精讀文本，認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生分層預(yù)習(xí)課文，課堂上按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，直奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中合作探究學(xué)習(xí)，課后認(rèn)真及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，我們就會打造出適合自己的高效的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》.

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》.

[3]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.