導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是抓好人才的引進(jìn)。我們通過(guò)制定一系列優(yōu)惠政策，實(shí)施了招賢納士、引進(jìn)人才的措施，凡是專業(yè)對(duì)口、具有大中專學(xué)歷的工程技術(shù)人員，及大中專學(xué)校應(yīng)往屆畢業(yè)生，都可以來(lái)應(yīng)聘，對(duì)引進(jìn)的人才為其解決配偶的工作、住房等，讓他們切身感受到我們的工作是誠(chéng)心誠(chéng)意的，來(lái)的高興、干的滿意。通過(guò)這一措施，這幾年我們共從全國(guó)各地引進(jìn)了170多名具有大專以上學(xué)歷、中高級(jí)技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員，為企業(yè)的科技創(chuàng)新及發(fā)展提供了人才保證。

二是抓好員工素質(zhì)的提高。在實(shí)施人才工程中，我們把提高員工素質(zhì)做為一項(xiàng)重要工作去抓。為提高員工隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平，我們先后把20多名青年員工送到省內(nèi)外的一些大專院校進(jìn)行深造。與此同時(shí)積極鼓勵(lì)企業(yè)中的管理者和技術(shù)工人對(duì)口參加各類培訓(xùn)。目前，全公司共有5人參加MBA學(xué)習(xí)，40多人參加大專函授及自學(xué)高考。為調(diào)動(dòng)生產(chǎn)一線工人學(xué)技術(shù)、長(zhǎng)才干的積極性，從年起，我們實(shí)行了評(píng)聘工人技師制度，通過(guò)考核，把40多位在一線中技術(shù)過(guò)硬、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的操作者評(píng)聘為工人技師，并納進(jìn)人才實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每季一考核，對(duì)考核合格者發(fā)放一定的技師獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，我們內(nèi)部從觀念上就發(fā)生了變化，大家不再認(rèn)為只有學(xué)歷、有職稱的人才是人才，生產(chǎn)工人照樣也是人才，對(duì)提高員工隊(duì)伍素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

三是為科技人才發(fā)揮作用，創(chuàng)造好的條件。有了人才是基礎(chǔ)，發(fā)揮人才的作用是目的。要讓人才發(fā)揮出作用，關(guān)鍵是要為他們營(yíng)造一種好的氛圍，創(chuàng)造出好的條件，讓他們有一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。近幾年我們大膽地支持和鼓勵(lì)工程技術(shù)人員走出去開(kāi)闊視野，考察市場(chǎng)，了解信息，搞新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和參與一些技術(shù)攻關(guān)。并在工資待遇、獎(jiǎng)金分配上給予傾斜，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的工程技術(shù)人員讓他們有榮譽(yù)、有地位。如：原技術(shù)中心主任，是一位從外地引進(jìn)的人才，近幾年中，他帶領(lǐng)導(dǎo)廣大工程技術(shù)人員，連續(xù)奮戰(zhàn)，先后開(kāi)發(fā)出30多種壓力機(jī)新產(chǎn)品，為企業(yè)贏得了市場(chǎng)和效益，所以公司現(xiàn)把他聘為總工程師。再如，技術(shù)工人原是一位獲得過(guò)濰坊市工人技師、技術(shù)能手稱號(hào)的車工，公司在年底購(gòu)進(jìn)了一臺(tái)大型進(jìn)口鏜銑床后，決定讓他轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)操作其設(shè)備。由于他勤奮好學(xué)，僅用了三個(gè)月的時(shí)間就掌握了該設(shè)備的操作技術(shù)。為此，他不僅受到了公司的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，年還被評(píng)為市有突出貢獻(xiàn)的工人技師。我們還對(duì)各類人才放開(kāi)使用，目前公司48名中層以上干部中具有本科以上學(xué)歷的占到了90％，人員的知識(shí)化使企業(yè)接受新科技、新管理理念的水平與能力得到了相應(yīng)的提高，為企業(yè)抓好技術(shù)進(jìn)步奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

二、加大投入，提高企業(yè)技術(shù)進(jìn)步硬件建設(shè)水平。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要提高創(chuàng)新能力，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，不僅要有高素質(zhì)的人才，同時(shí)還必須具備一流的加工設(shè)備，沒(méi)有好的設(shè)備就不會(huì)生產(chǎn)出好的產(chǎn)品。近幾年來(lái)，我們堅(jiān)持不斷的抓投入、抓設(shè)備更新，使企業(yè)加工能力和水平得到大的提高。

一是把投入作為興企戰(zhàn)略，靠投入推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新。近幾年來(lái)，我們始終把投入作為興企的一項(xiàng)戰(zhàn)略，列入重要的議事日程，每一年度都要確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，把技術(shù)改造、投入項(xiàng)目、資金與銷售收入、利稅同等納入考核指標(biāo)，做到生產(chǎn)、銷售、技改三同步，確保企業(yè)技術(shù)進(jìn)步保持強(qiáng)勁后勁。自年以來(lái)，我們用于技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的資金累計(jì)達(dá)到1.8億元，對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展起到了重要的作用。如：我們自去年開(kāi)始，投資1.2億元，建起了占地250畝的沖壓中心項(xiàng)目。目前，該項(xiàng)目的一期工程已完工，正式投入了生產(chǎn)。僅此企業(yè)年可增加銷售收入1億元，利稅1000萬(wàn)元。

二是興建科技中心，形成科技網(wǎng)絡(luò)。年投資二百多萬(wàn)元，興建了科研樓，建起了以產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主的技術(shù)中心，又投資50多萬(wàn)元，開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)，用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，并在內(nèi)部實(shí)行了聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)筑起一個(gè)集資料、數(shù)據(jù)及管理為主、資源共享的科技網(wǎng)絡(luò)，加快了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行管理的目的。年公司的技術(shù)中心被驗(yàn)收為市級(jí)技術(shù)中心。范文目錄網(wǎng)

三是加速設(shè)備更新進(jìn)程，提高產(chǎn)品加工水平。俗話說(shuō)，：“工欲善其事，必先利其器”。我們公司是一個(gè)老企業(yè)，陳舊設(shè)備多，不進(jìn)行更新就要落后，自改制以來(lái)，我們采取逐年更新的辦法，投入資金4000多萬(wàn)元，先后購(gòu)進(jìn)了70多臺(tái)套精密及大中型關(guān)鍵設(shè)備。如：從俄羅斯購(gòu)進(jìn)的大型鏜銑床后，使公司的鏜銑加工能力提高了三倍，同時(shí)解決了新產(chǎn)品JM系列壓力機(jī)的加工難題。為了滿足新型建材機(jī)械新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)需求，我們購(gòu)進(jìn)了在國(guó)內(nèi)具有技術(shù)領(lǐng)先地位的大型立式車窗和磨床各2臺(tái)。為了滿足沖壓中心的生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需求，我們購(gòu)進(jìn)了大型油壓機(jī)和大型機(jī)械壓力機(jī)12臺(tái)。等等，這些設(shè)備的購(gòu)進(jìn)既滿足了技術(shù)進(jìn)步和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的需要，又提高了產(chǎn)品的加工水平。

三、運(yùn)用科技成果，加速產(chǎn)品升級(jí)換代。

企業(yè)要適應(yīng)市場(chǎng)，就必須順應(yīng)市場(chǎng)需求，研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。在具備了人才、設(shè)備優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們堅(jiān)持不斷把內(nèi)在的與引進(jìn)的科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)保持了旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。

一是挖掘本企業(yè)技術(shù)人員潛能，搞好產(chǎn)品延伸開(kāi)發(fā)。我們公司是搞了幾十年機(jī)械加工的企業(yè)，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是我們通過(guò)引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才和幾年來(lái)的實(shí)踐，廣大工程技術(shù)人員存在著一定的潛能。因此，我們抓住這一點(diǎn)，在挖掘工程技術(shù)人員潛能，延伸產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上下功夫，通過(guò)這一優(yōu)勢(shì)，制定并采取了多元開(kāi)發(fā)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，在開(kāi)發(fā)生產(chǎn)壓力機(jī)的基礎(chǔ)上又相繼靠自己的力量，自行研制開(kāi)發(fā)了橡膠機(jī)械、液壓機(jī)、汽車、農(nóng)用車、聯(lián)合收割機(jī)沖壓件、混凝土砌塊成型機(jī)、混凝土彩色屋面瓦生產(chǎn)線等多種產(chǎn)品，徹底地解決了多年來(lái)單一生產(chǎn)壓力機(jī)的局面，所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品達(dá)到5大類，100多個(gè)品種。特別是在開(kāi)發(fā)新型建材機(jī)械中，QMY3-10型固定式混凝土砌塊成型機(jī)被國(guó)家經(jīng)貿(mào)委評(píng)審為國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品，獲得省機(jī)械工業(yè)系統(tǒng)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，被列為省重點(diǎn)環(huán)保開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，公司被中國(guó)建筑塊協(xié)會(huì)指定為建材機(jī)械定點(diǎn)生產(chǎn)單位。

二是運(yùn)用科技成果，加速老產(chǎn)品升級(jí)換代。近幾年，由于我們狠抓了科技投入和科研開(kāi)發(fā)，所以研究積累出一些成果。如，在壓力機(jī)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)谙到y(tǒng)、氣墊保護(hù)、安全保護(hù)、電氣控制等方面，研究出一些新技術(shù)成果，改濃油為稀油，新增了行程閉鎖裝置、液壓過(guò)載保護(hù)、移動(dòng)工作臺(tái)、PLC控制等，用這些技術(shù)成果對(duì)老產(chǎn)品進(jìn)行改造和換代，使產(chǎn)品的性能及技術(shù)得到提升，推向市場(chǎng)后效果極佳。如：我們運(yùn)用科技成果，開(kāi)發(fā)的JH36-400C閉式大臺(tái)面壓力機(jī)、JH36-400E閉式移動(dòng)工作臺(tái)壓力機(jī)等換代產(chǎn)品，投放市場(chǎng)后，受到上海大眾、長(zhǎng)春一汽等大企業(yè)的青睞，其中，在年，長(zhǎng)春一汽集團(tuán)消聲器廠一次就與我們簽定了一千萬(wàn)元的銷售合同。

三是抓好“廠所”掛鉤，開(kāi)發(fā)高技術(shù)含量產(chǎn)品。

篇2

總體思路：根據(jù)學(xué)校黨委的年度工作要點(diǎn)，以“創(chuàng)新發(fā)展年”為契機(jī)，從教育引導(dǎo)、政策落實(shí)、平臺(tái)搭建、優(yōu)化服務(wù)、改革創(chuàng)新等方面下功夫，出實(shí)招，確保年我校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新的更大成績(jī)。

一、健全校院二級(jí)管理體系，加強(qiáng)指導(dǎo)、分工協(xié)作

1.進(jìn)一步健全和完善我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)績(jī)效考核：制定相關(guān)管理規(guī)章制度（完善就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制、完善就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、構(gòu)建操作性強(qiáng)的考核督導(dǎo)機(jī)制）。

2.就業(yè)辦、基礎(chǔ)教學(xué)部加強(qiáng)主體責(zé)任，牽頭指導(dǎo)要到位，督導(dǎo)檢查要及時(shí)，落實(shí)情況要反饋；二級(jí)學(xué)院組織工作要認(rèn)真，分工布置要具體，落實(shí)結(jié)果要匯報(bào)；其他部門(mén)配合工作要積極，多提建議。尤其是東西校區(qū)在去年融合發(fā)展年的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的二級(jí)管理。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)及課程體系建設(shè)

1.成立學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建完善學(xué)校及二級(jí)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專兼職隊(duì)伍。要積極聘請(qǐng)政府有關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等領(lǐng)域的有關(guān)專家擔(dān)任學(xué)校兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

2.加大培訓(xùn)力度，提升隊(duì)伍素質(zhì)：多形式、多渠道進(jìn)行培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)專家集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。按照教育部和省里要求，修改完善人才培養(yǎng)方案，建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入每位教師教書(shū)育人職責(zé)范圍。切實(shí)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃。制定學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)認(rèn)定與其他課程考試互換辦法。各二級(jí)學(xué)院至少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到一個(gè)專業(yè)建設(shè)之中。

4.做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題、項(xiàng)目的研究及申報(bào)。就業(yè)辦、基礎(chǔ)教學(xué)部、職業(yè)技術(shù)研究中心、二級(jí)學(xué)院至少完成有一項(xiàng)。今年?duì)幦≡趨⑴c橫向創(chuàng)新或縱向創(chuàng)新研究課題上有所突破（應(yīng)用技術(shù)研究中心）。

5.設(shè)立專項(xiàng)資金，支持學(xué)生科技創(chuàng)新，完善申報(bào)制度。各二級(jí)學(xué)院至少有一名學(xué)生獲得專利。（課外處和校企辦共同）

6.編寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程校本教材。爭(zhēng)取7月份出來(lái)，下學(xué)期使用。

三、多種形式開(kāi)拓就業(yè)渠道

1.鞏固優(yōu)質(zhì)就業(yè)基地：通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、校企合作共同招生、校企橫向聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、校企共建校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，通過(guò)召開(kāi)省化工醫(yī)藥職教集團(tuán)會(huì)議，加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)就業(yè)企業(yè)的溝通和聯(lián)系。

2.開(kāi)辟新的就業(yè)市場(chǎng)：走出去，深入企業(yè)搞調(diào)查研究，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀單位、優(yōu)質(zhì)崗位。

3.開(kāi)發(fā)利用校友資源。就業(yè)辦牽頭、二級(jí)學(xué)院組織，發(fā)動(dòng)全校教職員工，收集整理校友資料，加強(qiáng)校友之間的聯(lián)系。

4.開(kāi)辟境外就業(yè)渠道：進(jìn)行境外就業(yè)市場(chǎng)的研究、考察和組織實(shí)施。

四、積極搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

1.召開(kāi)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷大賽：廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告、學(xué)生就業(yè)簡(jiǎn)歷大賽等實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)眾創(chuàng)空間建設(shè)：每個(gè)二級(jí)學(xué)院至少建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校建立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成立學(xué)校的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)公司，在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)公司，在下面可以成立若干個(gè)小公司，如化工、機(jī)電等。

3.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)：學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都要成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.持續(xù)開(kāi)展多種形式的校園招聘活動(dòng)：專場(chǎng)招聘會(huì)和大型招聘會(huì)相結(jié)合，線上招聘和線下相結(jié)合，集中招聘和個(gè)別推薦相結(jié)合，打造一年365天不落幕的校園的招聘。

五、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的信息化建設(shè)

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站，完善更新就業(yè)工作網(wǎng)站，加強(qiáng)微信平臺(tái)維護(hù)，主動(dòng)與我省就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)云平臺(tái)結(jié)合，著力完善以校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)為基礎(chǔ)、移動(dòng)終端為補(bǔ)充的智能化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息平臺(tái)。

2.努力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息化水平，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，健全精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制，真正做到為學(xué)生“送崗位、送政策、送指導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的個(gè)性化、信息化。

3.做好信心的有效對(duì)接，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿信息數(shù)據(jù)庫(kù)與用人單位崗位需求和機(jī)構(gòu)孵化投資意向信息數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行對(duì)接，智能化匹配學(xué)歷、專業(yè)、崗位、地域等重要信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息線上線下同步，為供需雙方精準(zhǔn)推送有效信息，逐步加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作信息化、智能化步伐。

六、健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制

1.健全畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核指標(biāo)體系。組織分析研究影響畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素，持續(xù)開(kāi)展就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)特色、校友評(píng)價(jià)、求職分析、創(chuàng)業(yè)情況等第三方調(diào)查評(píng)價(jià)。

2.做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查：出臺(tái)《畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作實(shí)施方案》，就業(yè)辦牽頭各二級(jí)學(xué)院，建立對(duì)畢業(yè)后兩年內(nèi)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查機(jī)制。

3.繼續(xù)開(kāi)展精準(zhǔn)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶：做好畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析與上報(bào)，準(zhǔn)確了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況和意愿。升學(xué)、參軍、到基層、創(chuàng)業(yè)、有就業(yè)意愿尚未就業(yè)、暫不就業(yè)等。加大對(duì)困難畢業(yè)生的幫扶力度，實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理。要求半個(gè)月更新上報(bào)一次。

4.做好屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作：就業(yè)辦牽頭各二級(jí)學(xué)院，積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)崗位，深入企業(yè)一線，挖掘優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位，減少頂崗實(shí)習(xí)期間的換崗率（即降低離職率）。尤其是護(hù)理學(xué)院，要做好首屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

5.做好年度就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告：確保屆畢業(yè)生100%就業(yè)，初次就業(yè)率不低于86%，年終就業(yè)率不低于95%。

七、加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作

1.加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輿論宣傳力度：利用“就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳周”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、日?；顒?dòng)等將國(guó)家和省內(nèi)鼓勵(lì)支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施宣講到學(xué)生心中。

2.做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的宣傳報(bào)道：及時(shí)總結(jié)整理我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不但利用學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)、校內(nèi)板報(bào)等宣傳報(bào)道，更要向上級(jí)、校外有關(guān)媒體進(jìn)行推送。

篇3

1989年，國(guó)際教育會(huì)議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證。目前，我國(guó)正在加大力度在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下發(fā)相關(guān)政策文件。2010年4月，教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā) 《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》，2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》。由此可見(jiàn)，國(guó)家層面高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國(guó)教育報(bào)2011年1月5日第六版刊發(fā)“推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需課堂內(nèi)外并舉”的文章，文章發(fā)表要營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境;深化人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國(guó)民教育體系;完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系等觀點(diǎn)。有的研究者對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索進(jìn)行研究總結(jié)，例如大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐探索，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和師資建設(shè)等建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、社交與管理才能的開(kāi)創(chuàng)性人才的教育過(guò)程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開(kāi)展和有效實(shí)施是一個(gè)值得深思和探究的問(wèn)題。陳文娟、姚冠新等人認(rèn)為應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學(xué)體系，尤其要融入專業(yè)課程教學(xué)，致力于在專業(yè)課的教學(xué)中融進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與內(nèi)容，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)廣大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。此觀點(diǎn)從高校不同專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)這一視角探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與實(shí)施，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的探索提供有益參考。本研究從學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程出發(fā)，嘗試探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)分析

2012年，我國(guó)頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出幼兒教師應(yīng)能“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)”。這要求幼兒園教師必須能夠有設(shè)計(jì)和制作玩教具的實(shí)踐創(chuàng)新能力，支持幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐的需要，《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程是學(xué)前教育專業(yè)十分重要的專業(yè)核心課程，是集知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新為一體的必修課程，課程旨在使學(xué)生獲得玩教具制作的實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)玩教具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作。因此，許多教師學(xué)者著眼于對(duì)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)研究，這些研究為本文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式探究提供有益參考。例如：農(nóng)麗華在“全實(shí)踐”的理念下進(jìn)行高師玩教具制作課程教學(xué)改革的研究;謝丹以“玩”、“意”、“情”貫穿《幼兒園玩教具制作》的課程教學(xué)，在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革;劉利基于整合理念下的探析《幼兒園玩教具制作》的教學(xué)方法;劉雪芹嘗試用實(shí)驗(yàn)的方式把《玩教具設(shè)計(jì)與制作課程》和《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程結(jié)合起來(lái)， 探索采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式等。

目前，學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)模式大多采用傳統(tǒng)的“指導(dǎo)―接受”與“示范―模仿”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受，單純模仿教師，關(guān)注技能技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高，缺乏玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅需要關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還需要關(guān)注和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。從《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)出發(fā)，要求學(xué)生能夠通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)獲得玩教具制作的實(shí)踐操作能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這一學(xué)前教育專業(yè)核心課程的教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計(jì)與制作為契機(jī)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)應(yīng)促進(jìn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生在玩教具設(shè)計(jì)與制作方面的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，設(shè)定較為個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)?！锻娼叹咴O(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容是解決“教什么”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性與實(shí)用性的原則，堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容不僅緊密聯(lián)系一線幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，準(zhǔn)確把握玩教具設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外體育游戲活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，做到教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的銜接，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力與以玩教具為載體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容中增加玩教具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、玩教具展賣、玩教具捐贈(zèng)、玩教具委托設(shè)計(jì)加工等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式與方法設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與興趣需要積極探討并實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與方法，改變《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程傳統(tǒng)的“指導(dǎo)---接受”與“示范---模仿”的教學(xué)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式。此教學(xué)模式以項(xiàng)目教學(xué)法為依托，是一種通過(guò)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式旨在以玩教具設(shè)計(jì)制作為載體，把學(xué)生融入有積極意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠不斷涌現(xiàn)新的想法與創(chuàng)意，能夠在團(tuán)隊(duì)合作下積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

依據(jù)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容劃分的若干單元，引導(dǎo)學(xué)生自由分組，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。此教學(xué)模式綜合運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、合作討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作”的教學(xué)模式分為四個(gè)階段。第一階段：項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，師生依據(jù)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)內(nèi)容，合作討論設(shè)計(jì)若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，教師分組指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并組織班級(jí)內(nèi)部的項(xiàng)目答辯;第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段，教師為學(xué)生提供玩教具設(shè)計(jì)與制作的技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生小組合作討論設(shè)計(jì)并制作相關(guān)單元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三階段：項(xiàng)目實(shí)踐階段，教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并構(gòu)建實(shí)踐操作平臺(tái)，開(kāi)展以玩教具為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如，自制玩教具的展賣活動(dòng)、自制玩教具愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)等活動(dòng);第四階段：項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，根據(jù)實(shí)踐階段中問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反饋，修改完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《玩教具設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以能力為重、創(chuàng)新為上、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)上提高平時(shí)成績(jī)的比例至50%，注重教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單元，強(qiáng)化每個(gè)單元的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性的發(fā)展需求建立“檔案袋”成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系;引入多元的評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐成效評(píng)價(jià)相結(jié)合;玩《教具設(shè)計(jì)與制作》的期末教學(xué)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果匯報(bào)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生平時(shí)在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)與項(xiàng)目實(shí)踐的具體成果。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

為了保障以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式在實(shí)踐中順利實(shí)施，必須構(gòu)建校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生以玩教具設(shè)計(jì)制作為載體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的高效利用。例如，大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)所提供的物質(zhì)支持與精神支持，有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作玩教具的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

2、校外實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式想要獲得成效，要緊跟實(shí)踐需求，以學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)除了在校內(nèi)進(jìn)行之外，還可以拓展到校外的幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行。與校外的各類的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將其融入玩教具設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目為帶動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)時(shí)展的需求，在教學(xué)模式上不斷探索，培養(yǎng)專業(yè)能力過(guò)硬、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才。因此，在專業(yè)課程的教學(xué)改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，探索適合專業(yè)教育發(fā)展的新教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。本文以學(xué)前教育專業(yè)《玩教具設(shè)計(jì)與制作》的課程教學(xué)為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作的實(shí)踐操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與以玩教具設(shè)計(jì)與制作為契機(jī)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)玩教具的設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以期為學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的改革提供有益參考。

篇4

[關(guān)鍵詞]EBL教學(xué)模式 模式要素 課堂組織

[作者簡(jiǎn)介]王磊（1963- ），男，江蘇贛榆人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育;徐杰（1978- ），女，江蘇沭陽(yáng)人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育。（江蘇 徐州 221140）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“EBL模式培養(yǎng)高端技能型人才的實(shí)證研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012SJB880079）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0165-02

近年來(lái)，EBL模式課題組對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等商科的課程進(jìn)行了以創(chuàng)業(yè)為主體的內(nèi)容重構(gòu)，課堂教學(xué)以創(chuàng)業(yè)為主線展開(kāi)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索出一套創(chuàng)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。同時(shí)，在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料類、化工類、機(jī)電類、食品類等有工藝設(shè)計(jì)和具體產(chǎn)品的工科類專業(yè)力推以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，借助優(yōu)越的專業(yè)技術(shù)設(shè)備，以新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目為載體，借鑒企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的管理程序，設(shè)計(jì)了市場(chǎng)調(diào)研與分析、工藝選擇與優(yōu)化、成本核算與控制、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專業(yè)，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成為有一技之長(zhǎng)的“準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者”，取得了良好的教學(xué)效果。這種“結(jié)合創(chuàng)業(yè)教專業(yè)”的教學(xué)模式被稱為Enterprise-Based Learning（簡(jiǎn)稱“EBL”）。為便于同行學(xué)習(xí)和交流，本文在全面總結(jié)該模式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，借鑒Problem-Based Learning模式（簡(jiǎn)稱“PBL”），對(duì)EBL教學(xué)模式的概念、構(gòu)建要素、課堂組織流程等事項(xiàng)進(jìn)行描述和分析。

一、EBL教學(xué)模式概論

1.EBL教學(xué)模式的定義。按照教學(xué)模式的范式，可定義為在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以課程本身涉及的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以行業(yè)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題情境的組織教學(xué)方式和方法。

2.EBL與PBL同樣可行。PBL模式即問(wèn)題式教學(xué)模式，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中興起，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法。EBL教學(xué)模式與成熟的PBL教學(xué)模式要素是一致的，由于PBL教學(xué)模式的課堂可操作性在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到了驗(yàn)證，因此EBL課堂教學(xué)一樣可行。如下表所示：

3.EBL教學(xué)模式具備建構(gòu)主義教學(xué)理論要求的理想條件。當(dāng)代大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，任何一門(mén)學(xué)科的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)都有廣泛的信息來(lái)源;創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的主要途徑，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)業(yè)大多依賴團(tuán)隊(duì)協(xié)作，具有很強(qiáng)的社會(huì)性。從大腦對(duì)知識(shí)調(diào)用的層面考察，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體或群體對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)的整合與運(yùn)用，其過(guò)程是知識(shí)個(gè)體建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)的統(tǒng)一。

4.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力具有內(nèi)生性、持久性、可靠性。創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生于個(gè)人的興趣愛(ài)好，具有內(nèi)生性;創(chuàng)業(yè)激情能轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的分工與協(xié)作、成員間相互鼓勵(lì)與約束，建立起師生、生生間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;課堂上學(xué)生要展示小組學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)與考核。

5.EBL教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性有所提高。研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度是分層次的。一般可以分為即表層學(xué)習(xí)（被動(dòng)+記憶）、淺層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶）和深層學(xué)習(xí)（主動(dòng)+記憶+思考）。其根本區(qū)別在于是否“主動(dòng)”，即學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，只有學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是理解和記憶知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被教師嚴(yán)密的課堂控制壓抑了，學(xué)習(xí)程度難免處于較淺的層次，甚至沒(méi)有發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。EBL教學(xué)模式受學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，受創(chuàng)業(yè)激情的刺激和創(chuàng)業(yè)成果的愉悅，在課堂上學(xué)生被賦予了自控權(quán)、集體探究權(quán)，有學(xué)生展示與教師點(diǎn)評(píng)，可促使學(xué)生在不斷反思中提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建EBL教學(xué)模式的要素

1.創(chuàng)業(yè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)業(yè)問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作為EBL教學(xué)模式的引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題必須貫穿經(jīng)營(yíng)管理性問(wèn)題或技術(shù)性問(wèn)題。如行業(yè)創(chuàng)業(yè)可行性研究，可以把產(chǎn)品、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營(yíng)管理等問(wèn)題都囊括進(jìn)去，使學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性研究的系列問(wèn)題為主軸架構(gòu)起來(lái)。

2.教學(xué)情境設(shè)置。好的教學(xué)情境往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)身臨其境、情不自禁。EBL教學(xué)模式的情境設(shè)置要求把學(xué)生帶到與課程有關(guān)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。具體的情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)所要解決的問(wèn)題相互匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)互動(dòng)安排。在課堂上，教師首先要向?qū)W習(xí)小組下達(dá)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)方案制訂等任務(wù)，然后以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，包括閱讀教材、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)交往集中統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力和協(xié)作技巧。

4.教師作用。教師的作用主要包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法降低學(xué)習(xí)的難度，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果等。教師的角色可定位為全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、組內(nèi)研討的參與者、小組研討的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)技巧的教練、理論與實(shí)踐聯(lián)系的信使，對(duì)認(rèn)知的范圍、路徑、合作學(xué)習(xí)的分工等問(wèn)題的解決起關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

5.成果分享。在小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)、產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)管理等每一個(gè)問(wèn)題完成時(shí)，教師要組織學(xué)生分享小組的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的參與熱情，并要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，知道自己的差距，明確下一步努力目標(biāo)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

三、EBL教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織

1.EBL教學(xué)模式實(shí)施動(dòng)員。動(dòng)員應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行：一是闡明創(chuàng)業(yè)精神對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，可以列舉課程涉及行業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例，說(shuō)明技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新是提高創(chuàng)業(yè)成功率的主要途徑;二是說(shuō)明EBL教學(xué)模式改革的重要意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生按照創(chuàng)業(yè)的思維方式審視要學(xué)的知識(shí)，按照創(chuàng)業(yè)的流程將呆板孤立的知識(shí)碎片組合為解決問(wèn)題活的知識(shí)鏈條;三是強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，要求小組合理分工，建立考核成績(jī)小組成員捆綁制，使每一位學(xué)生都追求個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)度，樹(shù)立集體中心意識(shí)，積極捍衛(wèi)集體榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的集體動(dòng)機(jī)。

2.班級(jí)分組。規(guī)范的分組要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。實(shí)踐中，可以根據(jù)全班學(xué)生性別比例、性格傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3～7人。課堂上，小組成員圍坐在一起，以便面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。這樣分組可以使組與組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組成員不宜過(guò)多，以免增加小組自身管理的難度和成員之間相互協(xié)調(diào)的時(shí)間成本。

3.模擬成立公司。開(kāi)課之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，要求學(xué)生模擬成立自己的公司，為公司起一個(gè)響亮而又規(guī)范的名稱，暢想企業(yè)的愿景，凝練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、規(guī)定企業(yè)的宗旨，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升他們的想象力，為下一步構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境做鋪墊。同時(shí)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，為公司設(shè)立必要的組織機(jī)構(gòu)，制定基本的運(yùn)行規(guī)則，尤其是學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工要參照有限公司章程（董事會(huì)、總經(jīng)理、監(jiān)事會(huì)）進(jìn)行，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的任務(wù)把小組成員的職責(zé)分清楚，提高集體學(xué)習(xí)的效能。如推舉組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“董事長(zhǎng)”主持本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇善于記錄的同學(xué)擔(dān)任“辦公室主任”或“董事會(huì)秘書(shū)”記錄小組討論成果等。

4.小組提出創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。鼓勵(lì)小組就模擬的公司經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品或服務(wù)，需要的技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)新的技術(shù)路線、產(chǎn)品、服務(wù)的提供渠道以及商業(yè)模式進(jìn)行構(gòu)想，提出初步的行動(dòng)路線或方案，作為EBL教學(xué)模式中創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的發(fā)生器。

5.師生結(jié)合課程共同提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新課程前，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是直觀而淺顯的，需要教師循著學(xué)生的構(gòu)想，引導(dǎo)他們把問(wèn)題延伸到所授新課程的有關(guān)知識(shí)中，這實(shí)際上是實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題的第一次聯(lián)系，教師要起到信使的作用，這種聯(lián)系對(duì)接下來(lái)開(kāi)展新課程意義重大。

6.學(xué)生查找資料。該環(huán)節(jié)學(xué)生自主，但教師不能放任，需要用科學(xué)的調(diào)研方法指導(dǎo)學(xué)生走向獲取有關(guān)信息的準(zhǔn)確途徑。

7.小組討論。需要注意效率，組長(zhǎng)（董事長(zhǎng)）為主持人，小組成員要逐一發(fā)言并有專人做記錄。一般可安排三輪發(fā)言：第一輪自由發(fā)言，有利于解放思想，釋放思維火花，形成頭腦風(fēng)暴;第二輪補(bǔ)充發(fā)言，對(duì)第一輪的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或修正;第三輪總結(jié)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)摘要陳述，以便形成結(jié)論性成果。教師隨時(shí)參與小組討論，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

8.課堂匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)。課堂匯報(bào)是分享各小組的學(xué)習(xí)成果、豐富課堂信息、激勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)、展示學(xué)生個(gè)人才華的好形式。教師借此再進(jìn)行廣泛的指導(dǎo)和典型剖析，點(diǎn)面結(jié)合，可達(dá)到個(gè)人備課難以達(dá)到的知識(shí)和深度廣度。為了讓每一名學(xué)生都能夠得到鍛煉，要定期輪換主發(fā)言人，使每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并規(guī)定在主發(fā)言人表達(dá)后，如有遺漏，小組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，以便把問(wèn)題探究到位。

9.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)指向課程學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，導(dǎo)向課程的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。要根據(jù)課程教學(xué)的需要深度啟發(fā)，為學(xué)生指明努力的方向，并適時(shí)提出更高的要求，將課程學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

四、EBL教學(xué)模式實(shí)施要求

運(yùn)用EBL教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體作用，教師只在關(guān)鍵點(diǎn)上起到點(diǎn)撥、支架與教練的作用。教師要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)教育信念，相信學(xué)生由創(chuàng)業(yè)引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情足以進(jìn)行高深學(xué)科知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)。要有先進(jìn)的市場(chǎng)意識(shí)，把專業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)需求分析緊密對(duì)接，力求教會(huì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)向市場(chǎng)提供更好的產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，要有超前的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化意識(shí)，積極關(guān)注課程相關(guān)行業(yè)的技術(shù)及其設(shè)備狀況，研究技術(shù)前沿及發(fā)展前景，使教學(xué)科研成為技術(shù)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前奏。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)（教辦[2010]3號(hào)）[Z].2010-05-05.

篇5

（一）創(chuàng)設(shè)“5+科技空間”，加速融合，提升園區(qū)創(chuàng)新發(fā)展水平。“5+科技空間”，著力打造以園區(qū)企業(yè)中小微為服務(wù)主體的一站式科技服務(wù)平臺(tái)，助力園區(qū)企業(yè)發(fā)展?！?”為國(guó)家專利技術(shù)（__）展示交易中心、__孵化器、創(chuàng)客空間、__新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)工作站和__電商平臺(tái)五家服務(wù)平臺(tái)?！?”意為既是不斷擴(kuò)大服務(wù)外延，適時(shí)增加科技服務(wù)平臺(tái)，不斷提升平臺(tái)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量的平臺(tái)。

（二）發(fā)揮“科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣講團(tuán)”雙宣作用，提升服務(wù)水平，為企業(yè)提供差別化服務(wù)。6月26日，宣講團(tuán)組織“企業(yè)科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理培訓(xùn)”，全區(qū)新認(rèn)定的10家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)企業(yè)及3家申報(bào)貫標(biāo)的企業(yè)30多人參加了學(xué)習(xí)。宣講團(tuán)成立以來(lái)舉辦講座7期，參加單位108家，培訓(xùn)400多人次，解讀科技政策18條。

（三）成功舉辦科技活動(dòng)周大型科普活動(dòng)，提升活動(dòng)教育意義，優(yōu)化創(chuàng)新氛圍。此次科技活動(dòng)周是以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技惠民”為主題，宣傳創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)改善民生，進(jìn)一步提高公眾科技意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)按區(qū)域劃分為三大版塊。一是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型城市”板塊。緊緊圍繞本次活動(dòng)周的主題，結(jié)合創(chuàng)新型城區(qū)發(fā)展實(shí)踐，通過(guò)宣傳全市有關(guān)鼓勵(lì)和扶持科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的政策法規(guī)，使廣大公眾更加理解創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、參與創(chuàng)新。包括__市科技成果展示、大型儀器共享平臺(tái)展示，“5150”、千層次創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)辦企業(yè)展示，__市新材料產(chǎn)業(yè)園展示。二是“科技改變生活，科技惠及民生”板塊。針對(duì)與百姓生活密切相關(guān)的科技需求，廣泛開(kāi)展多種形式的科技惠民服務(wù)。包括衣食住行等與生活有關(guān)的科技成果展示，互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。展示健康保健、環(huán)境保護(hù)、低碳節(jié)能等科技成果；互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，主要有健康查體、飲用水現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)、食品安全檢測(cè)系統(tǒng)演示等互動(dòng)體驗(yàn)；災(zāi)后應(yīng)急避險(xiǎn)措施介紹等。三是“科技知識(shí)普及”板塊。宣傳科技知識(shí)普及，突出科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的科普活動(dòng)。布置流動(dòng)科技館、機(jī)器人展示、科普大篷車、增強(qiáng)科普活動(dòng)樂(lè)趣。舉辦向居民贈(zèng)送科普書(shū)籍、科普宣傳品活動(dòng)、組織現(xiàn)場(chǎng)群眾參觀大型科技惠民展覽并開(kāi)展廣場(chǎng)集中咨詢、宣傳、體驗(yàn)、義診、互動(dòng)展示等系列活動(dòng)；對(duì)創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

（四）充分認(rèn)識(shí)編寫(xiě)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新——__科技風(fēng)采錄”的重要意義，總結(jié)成績(jī)，找準(zhǔn)差距，提升創(chuàng)新積極性。風(fēng)采錄匯集2013年-2015年科技工作，分為前沿、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，正文三個(gè)部分。正文又分為“工作概況”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”、“科技園區(qū)建設(shè)”、“產(chǎn)學(xué)研合作及人才建設(shè)”等十個(gè)篇目，采集照片50余幅，預(yù)計(jì)8月底成書(shū)。

（一）大力開(kāi)展防震減災(zāi)宣傳活動(dòng)。圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技惠民”主題，宣傳防震減災(zāi)科普知識(shí)，向社區(qū)群眾發(fā)放《防震減災(zāi)條例》300多本、防震避震手冊(cè)800余份，并就群眾關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答。

（二）組織中小學(xué)開(kāi)展“5.12”應(yīng)急演練。聯(lián)合區(qū)教育局在轄區(qū)內(nèi)19所學(xué)校舉行了防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。各學(xué)校精心安排，學(xué)校老師組織到位，保障有力；全體同學(xué)積極配合，服從命令，全部按照各學(xué)校預(yù)定的疏散路線，緊急而有序地從教室撤離到操場(chǎng)中央空曠地帶，撤離過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生任何互相推擠或踩踏事故，整個(gè)演練過(guò)程井然有序，增強(qiáng)了師生們的防震避震的安全意識(shí)，提高了廣大師生在地震中的逃生自救、互救能力及抵御、應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，達(dá)到預(yù)期的目的，取得了圓滿的成功。

（三）認(rèn)真做好國(guó)家防震減災(zāi)示范城市創(chuàng)建工作。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。成立了以區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)亓偉任組長(zhǎng)，區(qū)科技局局長(zhǎng)張明任副組長(zhǎng)，區(qū)防震減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位責(zé)任人為成員的__區(qū)創(chuàng)建國(guó)家防震減災(zāi)示范城區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了全區(qū)《創(chuàng)建防震減災(zāi)示范城區(qū)工作實(shí)施方案》及《__區(qū)創(chuàng)建國(guó)家防震減災(zāi)示范城區(qū)指標(biāo)體系配檔表》明確了創(chuàng)建工作程序與單位職責(zé)，迅速全面啟動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)。

2>:請(qǐng)記住我站域名/<.完善規(guī)章。重新修訂了全區(qū)防震減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，要求各個(gè)街道辦事處、居委會(huì)、學(xué)校、企（事）業(yè)單位等制訂或修訂地震應(yīng)急預(yù)案，建立健全區(qū)、街道、村居3級(jí)地震應(yīng)急預(yù)案體系。

3.加強(qiáng)避難場(chǎng)所建設(shè)。全區(qū)現(xiàn)有地震應(yīng)急避難場(chǎng)所2個(gè)，

規(guī)劃設(shè)置避難場(chǎng)所應(yīng)急志愿者專用道、應(yīng)急搶險(xiǎn)車輛專用道、應(yīng)急醫(yī)療專用道，設(shè)立應(yīng)急標(biāo)志牌5塊。 4.加快建設(shè)防震減災(zāi)示范工程。深入開(kāi)展防震減災(zāi)示范工作，著力打造亮點(diǎn)工程。截止到2015年5月，全區(qū)共有省級(jí)地震科普示范學(xué)校12家，省級(jí)地震安全示范社區(qū)2家，12所市級(jí)科普示范達(dá)標(biāo)學(xué)校，4所市級(jí)地震安全示范社區(qū)，1家市級(jí)地震安全示范企業(yè)，2處科普宣教基地。今年申報(bào)國(guó)家級(jí)科普示范社區(qū)1家。

5.保障經(jīng)費(fèi)。上半年籌集30萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于地震觀測(cè)井和應(yīng)急庫(kù)建設(shè)，觀測(cè)井已于6月10日開(kāi)工建設(shè)，預(yù)計(jì)6月底完工；應(yīng)急庫(kù)招標(biāo)采購(gòu)將于近期啟動(dòng)。

6.規(guī)范救援隊(duì)。我局聯(lián)合城管執(zhí)法局重新調(diào)整了地震應(yīng)急救援隊(duì)伍，現(xiàn)有人員35人，確保隊(duì)伍年輕化、專業(yè)化、快速反應(yīng)。

目前，我區(qū)擁有高新技術(shù)企業(yè)35家，創(chuàng)新型企業(yè)17家，市級(jí)以上工程技術(shù)研究中心達(dá)到27家，其中國(guó)家級(jí)1家，省級(jí)5家，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地9家，科技特派員10人，新申報(bào)6人，特派員示范基地4家，新申報(bào)1家；____科技園通過(guò)市級(jí)科技孵化器驗(yàn)收，填補(bǔ)了我區(qū)在孵化器方面的空白；截止5月份申請(qǐng)發(fā)明專利317件，同比增長(zhǎng)51.67%，我區(qū)被國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局確定為國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)縣工程試點(diǎn)區(qū)，藥圣樓商城被確定為第一批國(guó)家級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)范化培育市場(chǎng)，是__市首家獲此殊榮的專業(yè)市場(chǎng)；申報(bào)國(guó)際合作和成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目6項(xiàng)；申報(bào)千層次人才2項(xiàng)；申報(bào)市級(jí)第三批優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)；申報(bào)“5150”創(chuàng)業(yè)人才計(jì)劃1項(xiàng)。

（一）結(jié)合“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)“倡新風(fēng)、強(qiáng)服務(wù)、促發(fā)展”調(diào)研活動(dòng)。全年計(jì)劃調(diào)研企業(yè)200余家，通過(guò)宣講政策、收集建議、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多種形式，加強(qiáng)科技服務(wù)，協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，匯聚出創(chuàng)新發(fā)展的巨大動(dòng)力。

篇6

關(guān)鍵詞:細(xì)菌畫(huà);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù);創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其專業(yè)所涉及的儀器日趨自動(dòng)化、專業(yè)化和精細(xì)化，檢測(cè)項(xiàng)目的范圍及結(jié)果質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。這些現(xiàn)狀都對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為擺在教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。筆者有幸參加由中國(guó)科技協(xié)會(huì)主辦的第六屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽(生物單元)，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽可作為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1背景

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)指出要重點(diǎn)培育學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)崗位勝任力的應(yīng)用型人才。隨著大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新在我國(guó)日益興起，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成部分［1］。大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已作為評(píng)估專業(yè)發(fā)展和衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也成為我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)［2－3］。醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展何種形式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和如何開(kāi)展，業(yè)已成為醫(yī)學(xué)院校普遍關(guān)注的問(wèn)題［4］。細(xì)菌畫(huà)是以不同細(xì)菌的菌落作為畫(huà)筆顏料，在特定顯色培養(yǎng)基相應(yīng)位置勾勒預(yù)先設(shè)定好的線條和圖案，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后，最終呈現(xiàn)出不同顏色和圖案的細(xì)菌特定畫(huà)作。通過(guò)參加第六屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽，筆者發(fā)現(xiàn)細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽可作為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

2競(jìng)賽過(guò)程

教研室參加的細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽過(guò)程主要包含如下幾個(gè)階段:(1)參賽隊(duì)伍的初篩:依據(jù)第六屆全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽要求，教研室確立參賽團(tuán)隊(duì)初篩方案，向2017級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生廣泛宣傳，動(dòng)員學(xué)生3人為一組，自行組隊(duì)參加初篩，每組提交一個(gè)或多個(gè)參賽設(shè)計(jì)圖，大膽地展示自己的設(shè)計(jì)風(fēng)采。教研室收集各參賽團(tuán)隊(duì)的細(xì)菌畫(huà)初步設(shè)計(jì)方案，經(jīng)專家們篩選后確定8組團(tuán)隊(duì)為入圍隊(duì)伍，通知學(xué)生準(zhǔn)備參賽。(2)細(xì)菌畫(huà)底稿的設(shè)計(jì):將8組隊(duì)伍分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有2～3組參賽隊(duì)伍和1名指導(dǎo)教師組成，要求學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽的“初心”主題，使用A4紙進(jìn)行細(xì)菌畫(huà)底稿的再次創(chuàng)作。(3)細(xì)菌畫(huà)創(chuàng)作前的準(zhǔn)備:使用科馬嘉公司尿道菌群顯色培養(yǎng)基干粉，按照產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)操作，配制細(xì)菌畫(huà)專用顯色培養(yǎng)基，經(jīng)質(zhì)量檢定合格后備用;依據(jù)細(xì)菌畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)際操作特點(diǎn)，制備符合要求的畫(huà)筆工具(小尺寸接種針或小口徑接種環(huán))備用;根據(jù)細(xì)菌畫(huà)設(shè)計(jì)圖圖案配色要求，選擇符合顯色要求的細(xì)菌菌種(例如紫紅色的大腸桿菌、黃色的金黃色葡萄球菌、藍(lán)色的腸球菌、綠色的綠膿桿菌等)，用無(wú)菌操作技術(shù)分區(qū)劃線接種于普通培養(yǎng)基，37℃溫箱中過(guò)夜培養(yǎng)，留取單個(gè)細(xì)菌菌落備用。(4)細(xì)菌畫(huà)作品的繪制:根據(jù)細(xì)菌畫(huà)設(shè)計(jì)底稿上呈現(xiàn)的圖案和顏色用滅菌的接種針挑取對(duì)應(yīng)細(xì)菌的菌落，先在顯色培養(yǎng)基表面勾邊處理，勾勒出圖案的大體輪廓，再使用滅菌的接種環(huán)挑取對(duì)應(yīng)細(xì)菌的菌落在輪廓內(nèi)細(xì)致涂抹，完成細(xì)菌畫(huà)的涂色處理。例如《桔?；ā纷髌防L制方法如下:先用滅菌接種針挑取少許綠膿桿菌，在培養(yǎng)基的中間描出桔?；ǖ母o，使用滅菌接種環(huán)挑取少許綠膿桿菌對(duì)葉子內(nèi)廓進(jìn)行涂抹上色;接著用滅菌接種針挑取少許紅色的大腸桿菌，畫(huà)出桔?；ú⑻畛漕伾?用滅菌接種針挑取少量黃色的金黃色葡萄球菌，畫(huà)出桔梗花的花苞并填充顏色。(每次使用接種環(huán)(針)前后都要用酒精燈火焰反復(fù)燒灼，以防污染)。畫(huà)好的細(xì)菌畫(huà)在培養(yǎng)基底部貼上標(biāo)簽，標(biāo)記作品名稱、時(shí)間及創(chuàng)作者等信息，37℃溫箱中過(guò)夜培養(yǎng)。(5)細(xì)菌畫(huà)作品的修改:觀看細(xì)菌畫(huà)作品的最終呈現(xiàn)效果，對(duì)作品進(jìn)行拍照或攝像留存。各參賽小組需仔細(xì)觀察細(xì)菌畫(huà)與設(shè)計(jì)底稿作品顏色及圖案的差別，詳細(xì)記錄使用的每種細(xì)菌及使用量，分析作品所呈現(xiàn)的效果與設(shè)計(jì)圖效果差異的原因，制定修正方案和繼續(xù)實(shí)施，提高細(xì)菌畫(huà)作畫(huà)技巧，改善細(xì)菌畫(huà)作品呈現(xiàn)情況。(6)細(xì)菌畫(huà)作品的提交:各參賽團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)前期反復(fù)創(chuàng)作實(shí)踐，總結(jié)繪制細(xì)菌畫(huà)的最佳條件，按照大賽要求繪制最終細(xì)菌畫(huà)作品，拍照和錄像后與參賽相關(guān)材料一并提交大賽組委會(huì)，等待專家們的評(píng)審。

3競(jìng)賽體會(huì)

筆者指導(dǎo)的劉麗等學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的《桔?；ā纷髌纷罱K獲得本次細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽合肥賽區(qū)(生物單元)復(fù)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，下面就本次競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和存在不足等方面做如下總結(jié)。

3．1實(shí)踐能力的提高

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能是創(chuàng)新能力的基石，隨著專業(yè)學(xué)制的更換，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的壓縮和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的緊張，學(xué)生實(shí)踐能力存在不同程度地下降，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力成為課程教師需要積極思考的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)參加細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽不僅可有效加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)際操作更加規(guī)范化和準(zhǔn)確化，為培育學(xué)生的創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)。本次細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽中所涉及的無(wú)菌操作技術(shù)、革蘭染色技術(shù)、細(xì)菌形態(tài)學(xué)觀察、細(xì)菌分離培養(yǎng)和生物安全等實(shí)驗(yàn)技能既是微生物學(xué)檢驗(yàn)基本技能也是核心技能，在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師詳細(xì)分析每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)，示范展示實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化和準(zhǔn)確性，參賽選手每日需重復(fù)練習(xí)上述基本實(shí)驗(yàn)技能，錘煉自己的實(shí)踐技能。經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的細(xì)菌畫(huà)練習(xí)，各參賽團(tuán)隊(duì)每位參賽選手的實(shí)踐技能較未參加競(jìng)賽的同學(xué)均有顯著提高，如革蘭染色技術(shù)規(guī)范性和準(zhǔn)確性、細(xì)菌分離培養(yǎng)技術(shù)的熟練性和結(jié)果準(zhǔn)確性等，參賽選手們的實(shí)踐技能得到充分提高。

3．2創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新能力主要指的是能夠充分運(yùn)用已有的知識(shí)和技能體系，針對(duì)特定目標(biāo)提出新方法、新觀點(diǎn)或新創(chuàng)造。創(chuàng)新的過(guò)程是曲折的，要能經(jīng)受住任何失敗的考驗(yàn)和多次重復(fù)的枯燥，具備創(chuàng)新的責(zé)任感，對(duì)新事物的敏感，對(duì)真知百折不撓的毅力與執(zhí)著，具有獻(xiàn)身科學(xué)的意志［5］。隨著中國(guó)“雙一流”建設(shè)總體方案的出臺(tái)，正式推動(dòng)了各高?！半p一流”建設(shè)教育的啟動(dòng)［6］。面對(duì)國(guó)家“雙一流”建設(shè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，各醫(yī)學(xué)院校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)“雙一流”醫(yī)學(xué)教育的需要。筆者發(fā)現(xiàn)參加細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽可作為提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一，培養(yǎng)出符合“雙一流”教育發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，細(xì)菌畫(huà)作品創(chuàng)意圖設(shè)計(jì)、方案書(shū)撰寫(xiě)、細(xì)菌顯色原理分析、結(jié)果差異性探討、結(jié)果影響因素分析、視頻作品編輯、作品PPT匯報(bào)等方面都是由各參賽團(tuán)隊(duì)選手在相互協(xié)作下共同完成，指導(dǎo)教師僅作為“旁觀者”加以引導(dǎo)和評(píng)論，充分激發(fā)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性和創(chuàng)新性。參賽的選手們一致表示通過(guò)本次大賽的參加，熟悉微生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決問(wèn)題。部分參賽團(tuán)隊(duì)選手由此萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭，正積極申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，擬構(gòu)建細(xì)菌畫(huà)設(shè)計(jì)工作室用于文化娛樂(lè)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽開(kāi)展鍛煉了學(xué)生批判性思維，有效的提升了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3．3存在不足及對(duì)策

細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽作為第二課堂可有效彌補(bǔ)第一課堂的教學(xué)不足，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力的深度和廣度，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了可借鑒的方法和途徑［7－9］。細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽在實(shí)際操作中存在不足和對(duì)策如下:(1)參與度不高:細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽屬于新興的創(chuàng)新性大賽，尚未納入教育部門(mén)已公示的技能競(jìng)賽目錄，各醫(yī)學(xué)院校對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，宣傳力度不夠，學(xué)生參與度不高。教育部門(mén)應(yīng)盡快將其納入技能競(jìng)賽目錄，鼓勵(lì)各高校組隊(duì)參賽，擴(kuò)大其作用影響力;(2)支持度不夠:細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽需要投入大量人力、物力和財(cái)力，學(xué)校支持力度不夠，降低了指導(dǎo)教師和參賽團(tuán)隊(duì)的積極性，拉低了競(jìng)賽實(shí)際效果。學(xué)校應(yīng)加大支持力度，出臺(tái)相關(guān)政策，保障競(jìng)賽所需的人力、物力和財(cái)力，切實(shí)保證競(jìng)賽實(shí)際效果;(3)覆蓋面不廣:細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽需要選手具備一定的微生物學(xué)實(shí)踐技能，參賽選手多從已完成課程學(xué)習(xí)或正在課程學(xué)習(xí)的學(xué)生中進(jìn)行篩選，競(jìng)賽覆蓋面不廣。教研室可開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，制定相關(guān)的實(shí)踐技能培訓(xùn)計(jì)劃，吸引更多感興趣的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，錘煉學(xué)生的實(shí)踐技能，拓寬競(jìng)賽選手的篩選范圍，擴(kuò)大競(jìng)賽覆蓋面，提升競(jìng)賽實(shí)際效果。綜上，細(xì)菌畫(huà)競(jìng)賽能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性和創(chuàng)新性，鍛煉了批判性思維，有效的提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可作為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求日益增加，很多高校陸續(xù)開(kāi)辦了園林專業(yè)，培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，由于各高校辦學(xué)特色及對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不同，在本科教學(xué)及就業(yè)工作之間存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和偏差，給園林本科專業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。因此，高校在專業(yè)建設(shè)中要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。

一、優(yōu)化課程體系建設(shè)

園林專業(yè)是一個(gè)跨多學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及建筑、美術(shù)、植物學(xué)、材料學(xué)、工程、規(guī)劃設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，其本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、林業(yè)部門(mén)和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)將課程體系劃分為通知教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐4個(gè)部分，努力體現(xiàn)課程體系的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性。

1.普及創(chuàng)業(yè)課程。高校應(yīng)依靠創(chuàng)業(yè)課程將創(chuàng)業(yè)教育融入本科教育的課程體系，采取合理的組織形式，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的課程模式尤為重要。同時(shí)，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程定位于兼顧學(xué)生的短期就業(yè)與終身受益、共性需求和個(gè)性差異、普及教育和精英教育，在此基礎(chǔ)上設(shè)置并存的兩種創(chuàng)業(yè)課程模式：普及型創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程。例如：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2011年修訂的本科生人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)明確了創(chuàng)業(yè)課程體系的重要地位，在全校公選課程中開(kāi)設(shè)了大量的普及型創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)在專業(yè)選修課程環(huán)節(jié)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。

2.加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在新的本科人才培養(yǎng)方案中嚴(yán)格修訂了專業(yè)的核心課程，以保持專業(yè)特色。園林專業(yè)的核心課程有《花卉學(xué)》《園林樹(shù)木學(xué)》《園林建筑設(shè)計(jì)》《園林工程》《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林制圖》《園林藝術(shù)原理》《園林植物遺傳育種學(xué)》《園林植物種植設(shè)計(jì)》《景觀生態(tài)學(xué)》等。學(xué)校對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，以保障園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了積極探索，根據(jù)課程實(shí)踐性、直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，普遍采用了多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校結(jié)合國(guó)內(nèi)外園林專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，如設(shè)計(jì)類課程采用案例教學(xué)法、植物類課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法要求學(xué)生以團(tuán)體形式參與，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐課程多樣化。園林專業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前，校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)踐課程教學(xué)也是近年來(lái)高校積極探索的內(nèi)容，主要從以下兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

一是采用頂崗實(shí)習(xí)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在很多高校中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中采用頂崗實(shí)習(xí)的方式是踐行產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的重要內(nèi)容之一。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)安排學(xué)生在園林行業(yè)的不同部門(mén)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在參與實(shí)際工作過(guò)程中更好地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

二是建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。為培養(yǎng)園林專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了各類創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些基地將學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，給學(xué)生提供了自由的創(chuàng)業(yè)空間，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)資源

1.教師隊(duì)伍。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)?？梢晕找恍┯卸嗄陥@林專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，同時(shí)鼓勵(lì)教師通過(guò)考試獲得相關(guān)職業(yè)資格，如注冊(cè)規(guī)劃師、注冊(cè)風(fēng)景園林師、注冊(cè)造價(jià)師等。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校也可以聘請(qǐng)高水平的專業(yè)人員為兼職教師，讓他們講授相關(guān)實(shí)踐課程。

2.教學(xué)場(chǎng)所。這里提到的教學(xué)場(chǎng)所主要指室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所。園林專業(yè)的室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)所至少應(yīng)有以下4類：一是普通教室，主要用于理論教學(xué)、集中講解；二是工作室（設(shè)計(jì)室），即每個(gè)學(xué)生有自己固定的繪圖桌，以完成設(shè)計(jì)類、工程類的繪圖、模型制作等；三是計(jì)算機(jī)室，以電腦為主，并且配備掃描儀、曬圖機(jī)、出圖設(shè)備等，供學(xué)生完成作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目；四是作品展示區(qū)，這是相對(duì)自由的教學(xué)場(chǎng)所，主要用于評(píng)論和展示學(xué)生作品，通過(guò)參觀講評(píng)使學(xué)生的理論、實(shí)踐能力得到不斷提高。

3.圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源。圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源是高校必不可少的資源。園林專業(yè)的一些參考書(shū)籍價(jià)格較高，因此可以建立小型的專業(yè)圖書(shū)館，方便學(xué)生檢索和借閱。另外，學(xué)校應(yīng)提供快捷便利的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)。

三、改革考核方式

根據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，高校各專業(yè)開(kāi)始采用更靈活的考核方式。結(jié)合園林專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為培養(yǎng)園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才，在專業(yè)課程的考核方式上除采用筆試外，還增加了口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、多媒體制作、項(xiàng)目匯報(bào)等方式。針對(duì)園林專業(yè)的10門(mén)核心課程，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，除對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的筆試外，還進(jìn)行其他形式的考核，并且這些考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如：《花卉學(xué)》《園林樹(shù)木學(xué)》的實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的一半，因此實(shí)踐考核是課程學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校主要采用了實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方式。《園林建筑設(shè)計(jì)》《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林植物種植設(shè)計(jì)》等在教學(xué)中普遍采用方案教學(xué)法。該教學(xué)法將學(xué)生分成若干小組，讓他們參與實(shí)際方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)“設(shè)計(jì)分析——匯報(bào)點(diǎn)評(píng)——重新修改——展覽評(píng)比”的過(guò)程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，其考核方式可以靈活選擇口試、多媒體制作、項(xiàng)目匯報(bào)等。通過(guò)考核方式的變化，學(xué)校淡化了應(yīng)試教育，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)從人的全面發(fā)展的角度來(lái)考慮，所以高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中要通過(guò)綜合評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)所采用的培養(yǎng)模式的有效性。園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅需要高校制定和規(guī)劃具體的人才培養(yǎng)體系，而且需要高校注重創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，還需要社會(huì)和政府發(fā)揮積極的輿論導(dǎo)向作用和宏觀調(diào)控作用。最終，通過(guò)全社會(huì)的共同參與為學(xué)生提供一個(gè)多層次、多渠道、寬領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

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篇8

摘要:

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究已取得豐碩成果，已有研究主要涉及譯介國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)國(guó)內(nèi)典型個(gè)案、研究模式構(gòu)建的原則與依據(jù)、多角度探索新模式等方面，這些研究存在概念使用模糊、理論研究滯后于實(shí)踐需求、研究視角狹窄、研究方法單一和缺少國(guó)際理論研究等問(wèn)題。今后的研究應(yīng)把握好幾個(gè)方面:一是要在明晰基本概念的基礎(chǔ)上，從多學(xué)科角度構(gòu)建理論體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一發(fā)展;二是要重視實(shí)際調(diào)查，采用多種方法進(jìn)行研究，力爭(zhēng)在研究方法上有所創(chuàng)新;三是要轉(zhuǎn)變視角，拓寬思路，從發(fā)展的視角進(jìn)行探索;四是要加強(qiáng)比較研究，并在充分考慮我國(guó)文化背景、教育體制和地區(qū)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)業(yè)教育模式;研究現(xiàn)狀;反思;建議

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)和高校的重視。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新［1］，就是要通過(guò)加強(qiáng)全社會(huì)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強(qiáng)全民創(chuàng)業(yè)意識(shí)［2］。高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)具有重要作用［3］。目前，許多高校正積極探索具有院校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)者們也積極探討本土化的創(chuàng)業(yè)教育模式，并取得很多成果。本文以中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)庫(kù)中檢索到的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育模式的論文為研究材料，梳理國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究現(xiàn)狀，分析國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，從而把握好今后研究的發(fā)展趨勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的歷史背景

1988年3月，我國(guó)學(xué)者初提創(chuàng)業(yè)教育概念［4］52。1989年11月召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”中提出“enterpriseeducation”(創(chuàng)業(yè)教育)［5］1。1989—1998年，胡曉風(fēng)、毛家瑞、彭鋼等學(xué)者較早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，代表作有《關(guān)于更新教育思想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探討》《創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)論》等，開(kāi)啟了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究與發(fā)展的歷程。1998年，清華大學(xué)舉辦國(guó)內(nèi)首屆創(chuàng)業(yè)大賽，成為我國(guó)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。1999年1月，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。為響應(yīng)這一政策，高校積極響應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，創(chuàng)業(yè)教育由此大范圍開(kāi)展，并在我國(guó)正式扎根。2002年，教育部以中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校為試點(diǎn)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育探索，逐步形成3種創(chuàng)業(yè)教育模式雛形:一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表的側(cè)重提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)的模式;二是以北京航空航天大學(xué)為代表的側(cè)重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的模式;三是以上海交通大學(xué)為代表的綜合模式［6］。很多學(xué)者據(jù)此認(rèn)為，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)施自2002年進(jìn)入多元發(fā)展階段［7］。這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐探索中開(kāi)拓前行，創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐逐漸成為一種浪潮。2003年，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，并開(kāi)始本土化實(shí)踐和研究。由此，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育從開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽拓展到建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育得到廣泛關(guān)注。2006年，《創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó):試點(diǎn)與實(shí)施》報(bào)告指出，在高等學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要［8］，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究火熱開(kāi)展，并得到快速發(fā)展。2010年，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，出臺(tái)了第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件———《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》［9］29。2012年8月，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》指出，要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃。2015年6月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》出臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育受到黨和國(guó)家高度重視，在一系列政策支持下，取得很大發(fā)展，形成了點(diǎn)－線－面整體發(fā)展格局［9］1，呈現(xiàn)出范圍更廣、影響更大、內(nèi)容豐富和深入系統(tǒng)等特點(diǎn)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式的課題研究和基金項(xiàng)目也取得了不少有價(jià)值的成果，為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究起步較晚，相關(guān)論文最早出現(xiàn)在2001年①。根據(jù)相關(guān)的時(shí)間和數(shù)量的分布情況，可以將研究大致分為3個(gè)階段:2001—2005年23篇，稱之為萌芽起步期;2006—2011年每年數(shù)量快速增長(zhǎng)，稱之為快速發(fā)展期;2011—2015年數(shù)量逐年減少，稱之為發(fā)展瓶頸期。筆者認(rèn)為，目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式研究進(jìn)入了瓶頸期，理論研究缺乏，且滯后于實(shí)踐訴求。因此，未來(lái)一段時(shí)間，要大膽創(chuàng)新，打破瓶頸，實(shí)現(xiàn)研究與發(fā)展的雙重突破。以往研究主要內(nèi)容涉及以下6個(gè)方面。

(一)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式的譯介

我國(guó)學(xué)者關(guān)于國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的譯介主要涉及美國(guó)、日本、英國(guó)、丹麥、澳大利亞等國(guó)家。美國(guó)主要有3種創(chuàng)業(yè)教育模式:以哈佛大學(xué)為代表的聚焦模式、以麻省理工學(xué)院為代表的磁石模式、以康奈爾大學(xué)為代表的輻射模式［10］。這些高校具有師資力量雄厚，管理層重視并積極推動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系等特點(diǎn)［11］。日本構(gòu)建了包含學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)校園內(nèi)的指定空間、提供服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)力量、數(shù)據(jù)庫(kù)資源與信息網(wǎng)絡(luò)五部分的創(chuàng)業(yè)教育模型［12］。英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)模式主要有植入模式、中介模式和外部支持模式3種［13］。丹麥大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式具有3個(gè)獨(dú)特性:具有匯集教育資源的開(kāi)放式平臺(tái);進(jìn)行全程跟進(jìn)式教學(xué);實(shí)施促進(jìn)共贏的校企合作［14］。澳大利亞主要采用專業(yè)模式、普及模式和培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育［15］。對(duì)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，內(nèi)容上主要涉及經(jīng)驗(yàn)介紹和中外對(duì)比研究，并提出改進(jìn)和發(fā)展我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的建議，但缺少對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的本土適應(yīng)性研究。從研究的數(shù)量上看，主要集中在對(duì)美國(guó)模式的研究，只有少數(shù)研究涉及對(duì)英國(guó)、日本、丹麥等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育模式的介紹。除此之外，這些研究普遍僅停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，缺少對(duì)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的背景、原因、原則、方法等的分析。

(二)對(duì)國(guó)內(nèi)典型模式的總結(jié)

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校特色典型創(chuàng)業(yè)教育模式有如下總結(jié)。一是四類論。高校有4種代表性的創(chuàng)業(yè)教育模式:清華大學(xué)的融入職業(yè)指導(dǎo)體系模式、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的依托創(chuàng)業(yè)先鋒班改革模式、黑龍江大學(xué)的“融入式”模式、溫州大學(xué)以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的模式［16］。職業(yè)類院校有4種典型模式:以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“三段式十百千”模式、以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“三段對(duì)接式”、以浙江商業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的“全真模式”、以大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院為代表的SOVO模式［17］。二是三類論。不同的學(xué)者取不同視角將國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式概括為3類:有學(xué)者將典型模式總結(jié)為第一課堂和第二課堂結(jié)合的模式、專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程的模式和以創(chuàng)新為核心的綜合模式［18］;有學(xué)者依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育模式總結(jié)為綜合模式、課堂主導(dǎo)模式、培訓(xùn)模式［19］;還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)型高校有3種創(chuàng)業(yè)教育模式:以清華大學(xué)為代表的磁石模式、以北京航空航天大學(xué)為代表的輻射模式、以上海交通大學(xué)為代表的混合模式。三是二類論。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育模式有兩種，一是“專業(yè)模式”或是“聚焦模式”，二是“普及模式”或是“全校性模式”［20］。綜上，這些研究對(duì)特色典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為其他院校探索新模式樹(shù)立了典范，但存在只關(guān)注典型模式構(gòu)建結(jié)果而忽視模式構(gòu)建過(guò)程，缺少對(duì)各模式的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及構(gòu)建過(guò)程的分析，且沒(méi)有基于分析提出不同層次、不同類型的高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式中的原則、方法和注意事項(xiàng)等問(wèn)題。

(三)關(guān)于國(guó)內(nèi)模式的分類總結(jié)

學(xué)者們依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，將國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了分類總結(jié)。一是大體上分為滲透式、結(jié)合式、復(fù)合式、融合式、輻射式5種模式［5］253－266。二是按照實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的目標(biāo)傾向劃分為5種模式:側(cè)重提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育模式;側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式［21］。三是從兩個(gè)層面總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式:從總體上看，主要有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育模式、嘗試創(chuàng)業(yè)教育模式、自主創(chuàng)業(yè)教育模式、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍模式和借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式;從類別上看，主要有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、具有自身特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式和溫州模式［22］。四是按照促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主體不同，分為教育部舉辦、多家組織聯(lián)合舉辦、團(tuán)中央和全國(guó)青聯(lián)舉辦、地方政府舉辦以及高校自主創(chuàng)辦5種基本模式［23］。五是按開(kāi)展方式歸納為管理為主模式、商業(yè)運(yùn)作模式和科技促進(jìn)創(chuàng)業(yè)模式3類［24］。上述研究從創(chuàng)業(yè)教育的主體、理念、目標(biāo)、方法、范圍、形式等方面歸納總結(jié)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式，方法、內(nèi)容比較單一。未來(lái)研究可采用比較分析、實(shí)證調(diào)查等多樣化的方法，研究現(xiàn)有模式的差異、優(yōu)劣和實(shí)施效果等，以更好地為實(shí)踐服務(wù)。

(四)基于不同教育類型的模式探索

基于不同的教育領(lǐng)域和專業(yè)特色，一些學(xué)者進(jìn)行了有針對(duì)性的探索。第一，基于不同教育階段嘗試分層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育:基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的滲透模式、職業(yè)教育領(lǐng)域的結(jié)合模式、高等教育領(lǐng)域的貫穿模式、成人教育領(lǐng)域的輻射模式［25］;針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，探索了“三步走”創(chuàng)業(yè)教育模式［26］。第二，基于各高校不同的專業(yè)、資源和條件基礎(chǔ)，不同的發(fā)展定位，嘗試“理論+案例”“仿真+平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”“指導(dǎo)+實(shí)踐”4種新模式［27］。第三，依據(jù)地方微環(huán)境建設(shè)具有地方特色、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育模式，重視宏觀和微觀創(chuàng)業(yè)教育模式的兼容并蓄［28］。綜上，學(xué)者們具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同教育階段和類型、院校資源與條件、專業(yè)特色與發(fā)展，探索與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。但上述研究基本都是基于文獻(xiàn)的描述性研究，停留于理論階段，缺乏實(shí)際調(diào)查，其研究結(jié)果的可行性與科學(xué)性有待檢驗(yàn)。

(五)關(guān)于模式建構(gòu)原則與依據(jù)的研究

關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式要遵循哪些原則和依據(jù)的問(wèn)題，學(xué)者們進(jìn)行了如下研究。一方面，高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)遵循主體教育原則、創(chuàng)造性原則、開(kāi)放性原則和挫折教育原則［29］，堅(jiān)持全面性、全程化、個(gè)性化、實(shí)踐性和互理念［30］。另一方面，高?？梢詮膶W(xué)校類型特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征、教育發(fā)展階段這三方面考慮，構(gòu)建多元的、具有地域特色的、漸進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育模式［31］。除此之外，有學(xué)者運(yùn)用D．Teece動(dòng)態(tài)能力概念，用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)“創(chuàng)業(yè)影響因素—?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)能力—?jiǎng)?chuàng)業(yè)績(jī)效”之作用路徑進(jìn)行了定量研究，發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的內(nèi)在核心要素，這項(xiàng)研究對(duì)高校構(gòu)建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式具有積極意義［32］。上述研究進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育模式的理論探索，提出了構(gòu)建原則和依據(jù)，豐富了本土化理論，對(duì)構(gòu)建符合院校特色的創(chuàng)業(yè)教育新理論和新模式具有重要作用，但內(nèi)容比較單一，理論上沒(méi)有涉及相關(guān)概念、構(gòu)建路徑等基本問(wèn)題。

(六)基于特色理念的模式探索

有些學(xué)者從特色理念出發(fā)，為創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建開(kāi)辟了新思路:基于面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程理念的廣譜式創(chuàng)業(yè)教育模式［4］6－24;基于學(xué)習(xí)型宿舍理念的以宿舍為單位的創(chuàng)業(yè)教育模式［33］;基于終身教育理念的“全程、全員、全面、全場(chǎng)”創(chuàng)業(yè)教育模式［34］;基于類型學(xué)視野下的分層分級(jí)分類創(chuàng)業(yè)教育模式［35］。上述研究的特點(diǎn)是以特色理念為指導(dǎo)，探索了創(chuàng)業(yè)教育新模式，為研究和實(shí)踐提供了新思路，為構(gòu)建本土化創(chuàng)業(yè)教育理論與模式做出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)高校構(gòu)建具有自身理念特色的創(chuàng)業(yè)教育模式有所啟示。

三、對(duì)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究的理性審思

從上述文獻(xiàn)分析看，已有研究從6個(gè)方面研究了創(chuàng)業(yè)教育模式，并取得了一些成果，但在創(chuàng)業(yè)教育模式研究的內(nèi)容、方法、研究思路等方面還存在概念使用模糊、理論研究滯后于實(shí)踐需求、研究方法單一、研究視角狹窄和缺少國(guó)際理論研究等問(wèn)題，有待于深化和優(yōu)化。

(一)明晰基本問(wèn)題，加強(qiáng)理論研究

第一，澄清基本概念?！案拍钍菍?duì)事物本質(zhì)屬性的概括，是思維的工具，是判斷、推理和進(jìn)行論證的基石，也是學(xué)術(shù)探索的結(jié)果?！保?6］9已有研究混用創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等說(shuō)法，關(guān)于“模式”“教育模式”“創(chuàng)業(yè)教育模式”等基本概念沒(méi)有明晰，今后的研究要澄清基本概念，確保相關(guān)研究處于同一平臺(tái)對(duì)話。第二，明確基本問(wèn)題。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)澄清創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵、外延、本質(zhì)和特征，闡明創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，研究創(chuàng)業(yè)教育中的主體與客體，明確模式構(gòu)建的目標(biāo)與原則等，使實(shí)踐探索建立在基礎(chǔ)理論之上。而已有研究多停留在實(shí)踐研究層面，理論研究少之又少，導(dǎo)致理論滯后于實(shí)踐。伽達(dá)默爾說(shuō):“一切實(shí)踐的最終含義就是超越實(shí)踐本身。”［37］因此，今后的研究要在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論概括，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，澄清基本理論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一發(fā)展。同時(shí)，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科角度構(gòu)建理論體系。

(二)重視實(shí)際調(diào)查，創(chuàng)新研究方法

綜觀已有研究，主要是基于文獻(xiàn)的描述性研究，缺少定量的實(shí)證研究，方法較單一。例如對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和比較分析，探明已有模式的差異、優(yōu)劣及實(shí)施效果;探索創(chuàng)業(yè)教育新模式時(shí)，沒(méi)有在調(diào)查學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況和需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行模式構(gòu)建。這種缺少實(shí)證的設(shè)想是否科學(xué)可行，是否符合學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展需要，值得深入思考。研究方法上的突破，可以極大地促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展［36］89，重視實(shí)際調(diào)查，研究結(jié)果才更有說(shuō)服力和可行性。因此，今后的研究，要在研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新，一改過(guò)去單一的研究方法，注重定量研究方法、比較研究方法的使用，通過(guò)調(diào)查、訪談、比較等多種方法了解現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)施效果，客觀、科學(xué)地把握我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育模式，科學(xué)指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(三)改變研究思路，拓寬研究視角

以往研究在研究思路上存在以下3個(gè)問(wèn)題:其一，新模式的探索主要基于學(xué)校特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和主觀需要;其二，以往研究就教育談教育，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育與個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性;其三，研究切入點(diǎn)主要在總結(jié)過(guò)去、分析現(xiàn)狀和借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)等方面，沒(méi)有從發(fā)展的視角進(jìn)行探索。因此，未來(lái)研究要轉(zhuǎn)變視角、拓寬思路:注重探索考慮個(gè)別學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要;著眼于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展前景，構(gòu)建能適應(yīng)發(fā)展并促進(jìn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式;研究者要從教育系統(tǒng)內(nèi)部走出來(lái)，開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，結(jié)合社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等研究創(chuàng)業(yè)教育模式，從新理論或交叉理論角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的研究。

(四)加強(qiáng)比較研究，合理借鑒經(jīng)驗(yàn)

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式的研究比較少，且主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，缺少適用性研究和理論層面的研究。未來(lái)，既要廣泛研究國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要著眼于國(guó)外學(xué)者的相關(guān)理論研究，加強(qiáng)本土化的適應(yīng)性研究和理論構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐雙重發(fā)展。但研究一定要避免照抄照搬他國(guó)經(jīng)驗(yàn)、他國(guó)模式［36］139，要充分考慮我國(guó)文化背景、教育體制和地區(qū)特點(diǎn)等。除此之外，要注重分析國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的背景、過(guò)程和方法，研究國(guó)外模式構(gòu)建的思路和原則，為我國(guó)特色模式的構(gòu)建提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

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篇9

 

    為保證我局在重大自然災(zāi)害發(fā)生后，能及時(shí)、高效、有序地開(kāi)展緊急救助工作，及時(shí)收集、匯總上報(bào)災(zāi)區(qū)的各類災(zāi)情和救災(zāi)工作信息，下達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的指示精神，有效地開(kāi)展查災(zāi)核災(zāi)，指導(dǎo)災(zāi)區(qū)的救災(zāi)和災(zāi)后重建工作，確保災(zāi)民的基本生活及時(shí)得到保障，并結(jié)合我縣實(shí)際，制定本方案。

    一、指導(dǎo)思想

    以黨的十七大會(huì)議精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞縣委縣政府指出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科學(xué)發(fā)展，誠(chéng)信守法，和諧平安”的整體要求，堅(jiān)持以人為本，防救結(jié)合的原則，切實(shí)抓緊做好民政救災(zāi)應(yīng)急工作，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)不受損失。

    二、搶險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)組成及任務(wù)

    成立應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組

    組  長(zhǎng)：楊英

    副組長(zhǎng)：劉凌濤、溫圣華、陳厚菁、李菊英、廖信文、劉獻(xiàn)欽、謝斌、周林

    成  員：各股室股長(zhǎng)

    領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)若干個(gè)工作小組。

    1、應(yīng)急綜合小組（設(shè)救災(zāi)救濟(jì)股）

    組  長(zhǎng)：分管救災(zāi)救濟(jì)工作的局領(lǐng)導(dǎo)

    副組長(zhǎng)：救災(zāi)救濟(jì)股長(zhǎng)

    成  員：救災(zāi)救濟(jì)股工作人員及局機(jī)關(guān)其他同志。

    主要任務(wù)：負(fù)責(zé)災(zāi)害期間的24小時(shí)值班，保持與氣象、防汛、地礦等單位的聯(lián)系；深入災(zāi)區(qū)查災(zāi)、核災(zāi)；統(tǒng)計(jì)、上報(bào)災(zāi)情和救災(zāi)工作情況；起草有關(guān)救災(zāi)工作的請(qǐng)示、報(bào)告，申請(qǐng)應(yīng)急救助款物；擬定救助款物分配使用方案，會(huì)同縣財(cái)政局及時(shí)下?lián)芫葹?zāi)應(yīng)急資金；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)災(zāi)區(qū)災(zāi)民的生活安排和災(zāi)區(qū)倒塌民房的恢復(fù)重建工作。

    2、救災(zāi)捐贈(zèng)組（設(shè)慈善會(huì)）

    組  長(zhǎng)：分管慈善工作的局領(lǐng)導(dǎo)

    副組長(zhǎng)：財(cái)務(wù)股股長(zhǎng)

    成  員：縣慈善會(huì)、財(cái)務(wù)股工作人員

   主要任務(wù)：當(dāng)需要發(fā)動(dòng)社會(huì)捐贈(zèng)支援災(zāi)區(qū)時(shí)，組織開(kāi)展社會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng)，起草捐贈(zèng)工作的請(qǐng)示、報(bào)告，編發(fā)捐贈(zèng)工作信息、簡(jiǎn)報(bào)，負(fù)責(zé)接收社會(huì)捐贈(zèng)的救災(zāi)款物，并向社會(huì)公示。必要時(shí)組織協(xié)調(diào)開(kāi)展救災(zāi)捐贈(zèng)義演、義賣活動(dòng)。

    3、宣傳報(bào)道組（設(shè)秘書(shū)股）

    組  長(zhǎng)：分管秘書(shū)股工作的局領(lǐng)導(dǎo)

    副組長(zhǎng)：秘書(shū)股股長(zhǎng)

    成  員：秘書(shū)股、救災(zāi)救濟(jì)股、慈善會(huì)工作人員。

    主要任務(wù)：負(fù)責(zé)災(zāi)情信息，災(zāi)情照片或錄像片的制作，救災(zāi)宣傳報(bào)道工作。

    4、后勤保障組（設(shè)秘書(shū)股）

    組  長(zhǎng)：分管秘書(shū)股工作的局領(lǐng)導(dǎo)

    副組長(zhǎng)：秘書(shū)股長(zhǎng)

    成  員：秘書(shū)股、財(cái)務(wù)股、救災(zāi)救濟(jì)股工作人員。

    主要任務(wù)：負(fù)責(zé)局機(jī)關(guān)救災(zāi)人員的車輛安排、后勤保障；負(fù)責(zé)應(yīng)急救災(zāi)物資的采購(gòu)及救災(zāi)、捐贈(zèng)物資的運(yùn)送工作；做好省、市民政廳（局）救災(zāi)工作組的接待工作。

     三、搶險(xiǎn)應(yīng)急物資準(zhǔn)備

     縣民政局準(zhǔn)備一定數(shù)量的救災(zāi)衣被，食品和飲用水等物品，在本局救災(zāi)應(yīng)急物資儲(chǔ)備不足，災(zāi)區(qū)緊急轉(zhuǎn)移安置急需的情況下，緊急向市民政局和縣政府申請(qǐng)支援。

    四、行動(dòng)方案

    1、報(bào)告災(zāi)害信息

   （1）災(zāi)情發(fā)生后，立即向市民政局和縣委、縣政府報(bào)告災(zāi)情，做好迎接市政府或市民政局救災(zāi)工作組的準(zhǔn)備工作。

   （2）災(zāi)情發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)，建議縣委、縣政府派出由縣領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)的救災(zāi)工作組趕赴災(zāi)區(qū)核查災(zāi)情，慰問(wèn)災(zāi)民，指導(dǎo)開(kāi)展救災(zāi)工作。

   （3）災(zāi)情發(fā)生后48小時(shí)內(nèi)，收集、編輯災(zāi)情照片或錄像片，向上級(jí)民政部門(mén)匯報(bào)災(zāi)情和救災(zāi)工作情況（由宣傳報(bào)道組負(fù)責(zé)，報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)審定簽發(fā)）。

   （4）從災(zāi)害發(fā)生開(kāi)始，每日9時(shí)前要求受災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政所上報(bào)相關(guān)災(zāi)情和救災(zāi)工作動(dòng)態(tài)信息，并向縣政府和有關(guān)部門(mén)報(bào)告，直到災(zāi)害穩(wěn)定（由應(yīng)急綜合組負(fù)責(zé)）。

    2、開(kāi)展緊急救助

   （1）根據(jù)災(zāi)區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)政府申請(qǐng)，災(zāi)情發(fā)生后48小時(shí)內(nèi)制定救災(zāi)應(yīng)急資金補(bǔ)助方案商縣財(cái)政局，按照撥款程序及時(shí)下?lián)艿綖?zāi)區(qū)。并會(huì)同縣財(cái)政局向市民政局、財(cái)政局緊急申請(qǐng)救災(zāi)應(yīng)急資金。

   （2）根據(jù)災(zāi)區(qū)需要，災(zāi)情發(fā)生后48小時(shí)內(nèi)制定并完成向?yàn)?zāi)區(qū)緊急調(diào)撥救災(zāi)物資工作。并向市民政局請(qǐng)求應(yīng)急物資支援。

   （3）適時(shí)組織開(kāi)展救災(zāi)捐贈(zèng)活動(dòng)，協(xié)調(diào)處理相關(guān)救災(zāi)捐贈(zèng)事宜。

    3、災(zāi)情及救助需求評(píng)估報(bào)告

   （1）及時(shí)制作災(zāi)情照片或錄像片、撰寫(xiě)災(zāi)情和救災(zāi)工作匯報(bào)材料。

篇10

近年來(lái)，區(qū)委、區(qū)政府高度重視金融改革創(chuàng)新工作，圍繞經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)，加快提升金融服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力，及時(shí)制定了《關(guān)于加快推進(jìn)金融改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》，金融改革創(chuàng)新工作不斷推進(jìn)，取得顯著成效。

一、主要改革任務(wù)

在創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資工作方面，以打造規(guī)模最大的現(xiàn)代創(chuàng)新資本產(chǎn)業(yè)園，建設(shè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)投資集聚發(fā)展示范區(qū)為目標(biāo)，積極吸引國(guó)內(nèi)外知名投資機(jī)構(gòu)集聚發(fā)展，建成多元化、多層次、多渠道的科技投融資體系。力爭(zhēng) “十三五”末，創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資機(jī)構(gòu)超50家，管理資金規(guī)模超50億元，形成金融創(chuàng)新資本發(fā)展的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。

二、改革主要成果

1.創(chuàng)投股投企業(yè)成批引進(jìn)。通過(guò)政策引導(dǎo)、平臺(tái)建設(shè)、積極招商、服務(wù)提升等舉措，目前，區(qū)創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資機(jī)構(gòu)已達(dá)33家，注冊(cè)資本24.4億元，管理資金規(guī)模34.4億元，管理資金規(guī)模全市領(lǐng)先。

2.投融資體系逐步健全。成立了首家天使投資基金—毅達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)股權(quán)投資合伙企業(yè)，注冊(cè)資本1.1億元，由區(qū)政府和高科技投資集團(tuán)共同出資，初步構(gòu)建起種子基金—天使投資—?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資—股權(quán)投資的系統(tǒng)性、全方位的投資服務(wù)體系，滿足不同階段的企業(yè)對(duì)不同類型投資資金的需求。與股份公司合作設(shè)立科技金融服務(wù)公司，注冊(cè)資本1億元，它能有效整合政府、信托、銀行機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資及擔(dān)保機(jī)構(gòu)等資源，為范圍內(nèi)高成長(zhǎng)性、高科技含量，輕資產(chǎn)的科技型中小企業(yè)提供融資擔(dān)保、咨詢等各項(xiàng)金融服務(wù)，成為支持科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合性金融服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)金融平臺(tái)、科技型中小企業(yè)貸款擔(dān)?；?、城市建設(shè)基金等系列新型金融業(yè)態(tài)和產(chǎn)品，構(gòu)建較為完整的立體金融服務(wù)體系。

3.政府引導(dǎo)基金杠桿效應(yīng)。區(qū)政府創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金設(shè)立后，對(duì)創(chuàng)投機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了較大的吸引力，一批資金實(shí)力雄厚、運(yùn)作團(tuán)隊(duì)精干、創(chuàng)投業(yè)績(jī)突出的知名創(chuàng)投企業(yè)已與我區(qū)對(duì)接洽談合作。近三年來(lái)，出資1.2億元與投資股份有限公司、高科技投資集團(tuán)有限公司、股份有限公司等成立創(chuàng)業(yè)投資和科技金融服務(wù)公司5家，注冊(cè)資本4.2億元。正在推進(jìn)與泰國(guó)正大集團(tuán)洽談合作設(shè)立正大凱盛農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基金，總規(guī)模20000萬(wàn)元人民幣，一期10000萬(wàn)元人民幣，政府和正大農(nóng)業(yè)母基金分別出資3000萬(wàn)元人民幣。

4.投資服務(wù)資金初具規(guī)模。近年來(lái)，已有近20家企業(yè)累計(jì)引進(jìn)股權(quán)投資資金3.2億元，滿足企業(yè)融資需求的同時(shí)，提升了企業(yè)規(guī)范運(yùn)作水平，帶動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。企業(yè)在接受股權(quán)投資后，相繼進(jìn)入新三板掛牌運(yùn)作軌道。2015年，科技金融服務(wù)有限公司現(xiàn)金流、雛鷹融、企益融、電商融等投貸聯(lián)動(dòng)服務(wù)資金已達(dá)4.3億元，其中服務(wù)18家企業(yè)1.38億元，有力扶持了我區(qū)企業(yè)發(fā)展壯大。省高科技產(chǎn)業(yè)投資有限公司成立于1997年，是國(guó)內(nèi)較早成立的專業(yè)創(chuàng)業(yè)投資公司。注冊(cè)資本2億元，管理資產(chǎn)規(guī)模超過(guò)20億元，所投資的20多家企業(yè)中，已有8家成功發(fā)行上市，絕大多數(shù)項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了資本的快速增值。

三、具體改革創(chuàng)新舉措

（一）政府積極引導(dǎo)、目標(biāo)制訂先行

區(qū)委、區(qū)政府高度重視金融改革創(chuàng)新工作，通過(guò)制定《關(guān)于加快推進(jìn)金融改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》、《區(qū)科技金融發(fā)展方案》、《金融工作考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《鎮(zhèn)區(qū)園目標(biāo)考核實(shí)施意見(jiàn)》等，將金融工作改革任務(wù)、信貸投放、創(chuàng)業(yè)投資、企業(yè)上市等工作納入金融業(yè)、部門(mén)和鎮(zhèn)區(qū)園年度考核工作目標(biāo)，引導(dǎo)增加區(qū)域信貸投放，拓展企業(yè)直接融資渠道。

（二）推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，加大招金引銀

在率先成立投資機(jī)構(gòu)集聚平臺(tái)。2013年5月，區(qū)創(chuàng)業(yè)投資中心揭牌正式投入運(yùn)行，張國(guó)華市長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)揭牌。創(chuàng)投中心以打造規(guī)模最大的現(xiàn)代創(chuàng)新資本產(chǎn)業(yè)園，建設(shè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)投資集聚發(fā)展示范區(qū)為目標(biāo)，與、、南京等地知名投資機(jī)構(gòu)合作設(shè)立各類投資基金，形成多層次、多類型、多功能股權(quán)投資體系。目前，創(chuàng)投中心已入駐3家科技金融服務(wù)公司、18家創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)和18家私募基金，管理的資金規(guī)模超過(guò)32億元。

（三）健全政策體系，強(qiáng)化政府引導(dǎo)

2013年，相繼研究出臺(tái)了《區(qū)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《市區(qū)新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金管理辦法》、《區(qū)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金合作創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)評(píng)審辦法》、《區(qū)加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)激勵(lì)實(shí)施辦法》等一系列鼓勵(lì)股權(quán)投資企業(yè)發(fā)展的政策文件，明確入駐創(chuàng)投中心的企業(yè)享受多方面扶持政策，其中主要有：（1）創(chuàng)投或股投企業(yè)，享受50萬(wàn)元一次性啟動(dòng)資金補(bǔ)貼；管理公司，享受20萬(wàn)元一次性啟動(dòng)資金補(bǔ)貼。（2）入駐房租第一年全免，第二年補(bǔ)貼一半；管理公司購(gòu)買(mǎi)自用辦公用房的，在100平方米以上的部分，給予20萬(wàn)元一次性購(gòu)房補(bǔ)貼。（3）投資區(qū)初創(chuàng)期科技企業(yè)的，經(jīng)認(rèn)定可按其實(shí)際投資額的3%給予風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，最高補(bǔ)助額為300萬(wàn)元；投資不成功導(dǎo)致清算或減值退出而形成實(shí)際投資損失的，可再按其實(shí)際投資額的1%給予風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)助，最高補(bǔ)助額為100萬(wàn)元。風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)助不足彌補(bǔ)，可再給予最高不超過(guò)100萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)助。（4）設(shè)立新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金?；鹂傄?guī)模1億元，按照“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、科學(xué)決策、規(guī)范管理”的原則，主要通過(guò)階段參股、跟進(jìn)投資、投資保障等方式扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域，從而發(fā)揮財(cái)政資金的杠桿放大效應(yīng)。

（四）舉辦招商對(duì)接，加大招金引銀

廣泛尋求與深圳等地知名投資機(jī)構(gòu)合作，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資、股權(quán)投資企業(yè)向創(chuàng)業(yè)投資中心集聚。積極開(kāi)展孵化園科技項(xiàng)目、全區(qū)優(yōu)質(zhì)企業(yè)與創(chuàng)投、券商等金融服務(wù)機(jī)構(gòu)的融資對(duì)接活動(dòng)，舉行多種形式的系列路演活動(dòng),促進(jìn)高新產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)育與成長(zhǎng)。在市區(qū)首先推介“創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)平臺(tái)”網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)投融資企業(yè)在該平臺(tái)股權(quán)融資需求、重要?jiǎng)討B(tài)發(fā)展信息，為企業(yè)家講解私募股權(quán)投資的理論和實(shí)務(wù)，指導(dǎo)企業(yè)如何獲得私募股權(quán)投資。在等地舉辦金融招商推介會(huì)，邀請(qǐng)北京、深圳、、等地知名的銀行、投資、租賃、資管、證券等金融業(yè)參加，推介會(huì)上區(qū)內(nèi)擬上市企業(yè)作企業(yè)路演，投資機(jī)構(gòu)、券商與其對(duì)接，取得良好成效。