導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作現(xiàn)狀

（一）基本情況。

縣地處省西南部，全縣轄4鎮(zhèn)10鄉(xiāng)，169個(gè)行政村，現(xiàn)有人口11.8萬(wàn)，農(nóng)村勞動(dòng)力6.12萬(wàn)人，其中外出勞動(dòng)力3954人，占農(nóng)村總勞動(dòng)力的65%?？h域面積980平方公里，其中林地面積121萬(wàn)畝，耕地7.3萬(wàn)畝，人均耕地僅0.65畝，水域5萬(wàn)余畝，素有“九山半水半分田”之稱，是一個(gè)集老、小、邊、移、窮齊全的欠發(fā)達(dá)山區(qū)小縣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2010年底縣轉(zhuǎn)移的39549名農(nóng)村勞動(dòng)力中，從事一產(chǎn)農(nóng)林牧漁的3068人，從事二產(chǎn)的建筑業(yè)、玩具工業(yè)有12855人，從事三產(chǎn)交通運(yùn)輸、商貿(mào)、飲食服務(wù)業(yè)的有23626人(其中務(wù)工就業(yè)31865人，自主創(chuàng)業(yè)農(nóng)民7684人)。2010年，全縣預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入15.80億元，同比增長(zhǎng)9%；農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)5.19億元，，同比增長(zhǎng)6.8%；農(nóng)民人均純收入6413元，同比增長(zhǎng)15.4%。

（二）取得成效

1、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展迅速

近年來(lái)，縣在穩(wěn)定和提高糧食綜合生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，不斷壯大食用菌、茶葉、水干果、蔬菜、畜禽養(yǎng)殖等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加大產(chǎn)業(yè)品牌整合力度，全力打造“山蘭”牌黑木耳、“雪梨”、“仙宮魚(yú)”等品牌。全縣茶園總面積3.03萬(wàn)畝，總產(chǎn)量780萬(wàn)噸，蔬菜種植面積2.6萬(wàn)畝，總產(chǎn)值達(dá)5700余萬(wàn)元，每年食用菌生產(chǎn)穩(wěn)定在7000萬(wàn)袋以上。養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，存欄1萬(wàn)只以上的養(yǎng)禽大戶已發(fā)展至20多戶，育繁母豬增至1254頭。6.8%；農(nóng)民人均純收入6413元，同比增長(zhǎng)15.4%。全縣農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)戶發(fā)展到82家，成功創(chuàng)建2個(gè)農(nóng)家樂(lè)特色村，6個(gè)農(nóng)家樂(lè)旅游點(diǎn)，年接待游客近32.1萬(wàn)人次，經(jīng)營(yíng)收入達(dá)1439.8萬(wàn)元。

2、農(nóng)民組織化快速推進(jìn)

緊緊圍繞農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、信息服務(wù)等方式培育壯大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作組織的發(fā)展。天恩茶葉有限公司、天峰茶廠、云藝園林綠化工程有限公司三家年銷售收入1000萬(wàn)元以上的企業(yè)順利被評(píng)為市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。目前，全縣有龍頭企業(yè)25家，省級(jí)2家，市級(jí)15家，縣級(jí)8家，聯(lián)系基地6.89萬(wàn)畝，創(chuàng)建或聯(lián)系基地3.2萬(wàn)畝，帶動(dòng)農(nóng)戶2.2萬(wàn)戶。全縣共有169家農(nóng)民專業(yè)合作社，其中8家省級(jí)示范合作社和10家市級(jí)示范合作社，市級(jí)規(guī)范化合作社54家，入社農(nóng)戶4351戶，社員入股資金3677.3萬(wàn)元，擁有固定資產(chǎn)5299.2萬(wàn)元，帶動(dòng)農(nóng)戶2.36萬(wàn)戶，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)涉及食用菌、高山蔬菜、有機(jī)魚(yú)、雪梨等10多個(gè)產(chǎn)業(yè)。全年農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)現(xiàn)累計(jì)銷售額8707萬(wàn)元，農(nóng)戶累計(jì)增收約722萬(wàn)元。

3、農(nóng)民技術(shù)水平不斷提高

幾年來(lái)，縣涌現(xiàn)了一大批經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)富的新型農(nóng)民典型。全縣已有100余人攜帶縣政府頒發(fā)的“師傅”證書，帶領(lǐng)本縣10000余名群眾到異地實(shí)行“組團(tuán)式”開(kāi)發(fā)，足跡遍布28個(gè)省、228個(gè)縣市，主要從事食用菌、茶葉、小水電、商貿(mào)等行業(yè)的綜合性開(kāi)發(fā)。“師傅”商標(biāo)還成為了全省第一個(gè)以勞務(wù)為主的商標(biāo)。截止目前，全縣培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)示范村50個(gè)，創(chuàng)建市農(nóng)業(yè)科技示范村3個(gè)，創(chuàng)建省市級(jí)科技示范戶67戶，擁有各類農(nóng)民技術(shù)職稱人數(shù)達(dá)4146人，其中農(nóng)民技術(shù)員3488人、農(nóng)民助理技師395人、農(nóng)民技師258人、農(nóng)民高級(jí)技師5人。

二、提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的緊迫性和必要性

1、農(nóng)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)范圍渠道不斷擴(kuò)大，對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力提出

新要求。近年來(lái)，縣食用菌、茶葉、水果、蔬菜、畜禽等特

色產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)成為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富的一項(xiàng)重要產(chǎn)業(yè)。隨著該縣旅游開(kāi)發(fā)深入，“山水童話鄉(xiāng)村”建設(shè)的推進(jìn)，全縣農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)將會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、“農(nóng)家樂(lè)”、“漁家樂(lè)”休閑觀光農(nóng)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為全縣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤，同時(shí)也對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提出了新的要求。

2、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制不斷完善，對(duì)農(nóng)民創(chuàng)新能力提出

新要求?？h結(jié)合實(shí)際制訂實(shí)施了一系列支農(nóng)惠農(nóng)政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)增收，公共財(cái)政投入力度逐步加大。2010年全縣財(cái)政預(yù)算內(nèi)安排“三農(nóng)”資金2.1億元，其中：直接用于農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展補(bǔ)貼達(dá)到7180萬(wàn)元。如種糧補(bǔ)貼、科技項(xiàng)目補(bǔ)貼等等。同時(shí)各部門、社會(huì)各方面積極參與和支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。隨著完善服務(wù)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的措施，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境日趨優(yōu)化，越來(lái)越多的農(nóng)民在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中一展身手。但面對(duì)千變?nèi)f化的市場(chǎng)，如何正確引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，確保農(nóng)民成功創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和政府服務(wù)引導(dǎo)能力提出了更高的要求。

3、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)自身存在的問(wèn)題，迫切要求進(jìn)一步提高農(nóng)民創(chuàng)

業(yè)能力。

一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)勇氣欠缺。部分農(nóng)民存在著觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差等問(wèn)題，存在著“安于現(xiàn)狀，不求改變”的心態(tài)，怕失敗、怕虧本、小富即安、小成即滿的傳統(tǒng)觀念還比較普遍，缺乏闖世界創(chuàng)事業(yè)的意識(shí)和勇氣。

二是綜合素質(zhì)偏低，創(chuàng)業(yè)技能不高。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，真正有文化、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的新型農(nóng)民還不多。具體表現(xiàn)在文化較低、技能缺乏，且農(nóng)民自身技能培訓(xùn)意識(shí)也不強(qiáng)，謀求一技之長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性不高。全縣農(nóng)民取得職業(yè)技能資格證書的約有1萬(wàn)人，但獲得中級(jí)資格證書僅800余人，占總勞動(dòng)力的1%。同時(shí)農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)信息接受能力不強(qiáng)，因此面向農(nóng)民開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和信息服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是融資渠道狹窄，創(chuàng)業(yè)資金缺乏。從縣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)實(shí)際來(lái)看，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)融資渠道來(lái)源主要有自身積累、借貸籌集、銀行貸款三種，融資渠道相當(dāng)狹窄。從目前情況看，農(nóng)民從事第一產(chǎn)業(yè)的種植、養(yǎng)殖業(yè)一般需要資金5萬(wàn)元左右，從事第二產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)等一般需要資金10萬(wàn)元左右，從事第三產(chǎn)業(yè)的批發(fā)零售、交通運(yùn)輸?shù)纫残枰Y金幾萬(wàn)元到數(shù)十萬(wàn)元。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的資金缺口一般在40％-70％之間。由于農(nóng)村金融發(fā)展改革滯后，農(nóng)民融資困難，導(dǎo)致許多農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

四是示范作用不大，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)有限。從縣的情況來(lái)看，一些產(chǎn)業(yè)僅為單個(gè)重點(diǎn)企業(yè)支撐，產(chǎn)業(yè)鏈條短，集群發(fā)展水平低，加上相當(dāng)一部分企業(yè)規(guī)模小，自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)，難以形成對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大規(guī)模持續(xù)有效的帶動(dòng)。“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的機(jī)制也比較松散，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)利益共享的產(chǎn)業(yè)化機(jī)制尚未真正建立，影響了農(nóng)民特別是種養(yǎng)殖大戶的發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作組織雖然數(shù)量多，但大部分合作社實(shí)力不強(qiáng)，規(guī)模小、發(fā)展水平不高，服務(wù)層次偏低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，對(duì)農(nóng)戶的帶動(dòng)力有限。

三、提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的建議和對(duì)策

農(nóng)民的根本出路在于提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力?；诳h農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)和制約因素，以開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)為抓手，通過(guò)

多渠道轉(zhuǎn)移農(nóng)民、多舉措推動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的途徑，提高他們的生

產(chǎn)生活水平，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的助推器，

是不可阻擋和無(wú)法改變的大方向。

（一）立足縣情，努力開(kāi)拓農(nóng)民創(chuàng)業(yè)新途徑

要從過(guò)去主要引導(dǎo)農(nóng)民在二三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，向一二三產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域全面創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，特別是要大力引導(dǎo)農(nóng)民、農(nóng)村各類人才、工商企業(yè)積極參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)；要以深化“三強(qiáng)”工程等為有效載體，做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)取在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體培育、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和品牌建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工、適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施改善等方面取得新的突破；要做大做強(qiáng)做精農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大食用菌、雪梨、板栗、茶葉等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效益。進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)、文化、休閑等多種功能，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品精深加工業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖業(yè)和休閑觀光農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；要鼓勵(lì)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，讓更多的農(nóng)民成為創(chuàng)業(yè)者，擁有創(chuàng)業(yè)收入和財(cái)產(chǎn)性收入。

（二）創(chuàng)新載體，努力提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)新本領(lǐng)

是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)，直接決定著農(nóng)民干事創(chuàng)業(yè)的成敗，決定著農(nóng)民能否轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得好、轉(zhuǎn)得穩(wěn)。要按照“使走出去的農(nóng)民有較強(qiáng)的務(wù)工技能，留下來(lái)的農(nóng)民能掌握先進(jìn)實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，搞創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民掌握一定的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)”的要求，進(jìn)一步整合培訓(xùn)資源，深入實(shí)施“農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”和“農(nóng)村兩創(chuàng)實(shí)用人才培訓(xùn)工程”。要扎實(shí)開(kāi)展農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)種養(yǎng)能手、科技帶頭人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、專業(yè)合作組織領(lǐng)辦人和“農(nóng)家樂(lè)”經(jīng)營(yíng)管理人員等一批農(nóng)村實(shí)用人才，把一批有技術(shù)和經(jīng)營(yíng)特長(zhǎng)的農(nóng)村能人培育成為新的創(chuàng)業(yè)者。

一是積極推動(dòng)培訓(xùn)資源整合。要改變多頭、分散、重復(fù)、低層次、低效能的培訓(xùn)方式，大力實(shí)施培訓(xùn)資源整合工作機(jī)制，進(jìn)一步健全統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)、相互協(xié)作的運(yùn)作機(jī)制，拓寬培訓(xùn)資金籌集渠道，健全多元化投入機(jī)制，不斷提高農(nóng)民培訓(xùn)資金投入。

二是完善農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。目前，縣已創(chuàng)辦了56所村級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校、14所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)學(xué)校、5所縣轉(zhuǎn)移農(nóng)民專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、10大特色產(chǎn)業(yè)示范實(shí)訓(xùn)基地，農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)初步形成。下階段，要充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校和農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等教育培訓(xùn)資源在農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)中的主渠道作用，積極利用村級(jí)組織活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)辦農(nóng)民夜校、開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)講座和文化知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。進(jìn)一步建立健全以農(nóng)民培訓(xùn)專業(yè)網(wǎng)站為中心基地、縣5所農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校為主體培訓(xùn)基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村兩創(chuàng)實(shí)用人才培訓(xùn)學(xué)校為輔助培訓(xùn)基地、村級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校為補(bǔ)充的縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

三是創(chuàng)新模式開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)。以農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)等四大培訓(xùn)工程為抓手，開(kāi)展全方位、多層次農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)，全力培育各類農(nóng)村實(shí)用人才。不斷創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)方式方法，積極采取集中培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、基地實(shí)踐、導(dǎo)師幫扶、觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹、知識(shí)競(jìng)賽、技能比武、赴外培訓(xùn)等方式，有效提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

四是努力提升師傅和農(nóng)民專家品牌。進(jìn)一步強(qiáng)化“師傅”品牌創(chuàng)優(yōu)工作，著力推進(jìn)“新型農(nóng)民專家”品牌創(chuàng)建，努力加強(qiáng)“師傅”和“新型農(nóng)民專家”隊(duì)伍建設(shè)。致力于師傅發(fā)展空間拓展，著重抓好扶持政策制定、異地組團(tuán)開(kāi)發(fā)組織建設(shè)和政府合作交流機(jī)制完善等工作，讓異地開(kāi)發(fā)的農(nóng)民更好地利用異地資源創(chuàng)業(yè)增收。

五是加快培育多元化新型主體。堅(jiān)持內(nèi)部提高、外部引入并舉，在積極培訓(xùn)現(xiàn)有農(nóng)民的同時(shí)，鼓勵(lì)和支持大中專院校畢業(yè)生、外出務(wù)工返鄉(xiāng)農(nóng)民、城鎮(zhèn)居民投資創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)實(shí)體或家庭農(nóng)場(chǎng)。多渠道培育發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民組織化程度。大力培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，積極引導(dǎo)工商資本、民營(yíng)企業(yè)投資開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)，逐步形成以企業(yè)為龍頭、合作社為骨干專業(yè)農(nóng)民為基礎(chǔ)、社會(huì)力量共同參與的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍強(qiáng)化合作社、龍頭企業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，多層次開(kāi)展龍頭企業(yè)與合作社、基地對(duì)接活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)跨區(qū)域合作。加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷服務(wù)，積極培育省農(nóng)博會(huì)和網(wǎng)上農(nóng)博會(huì)品牌，搭建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對(duì)接平臺(tái)。

（四）降低門檻，不斷拓寬農(nóng)民創(chuàng)業(yè)融資新渠道。要在現(xiàn)有農(nóng)民創(chuàng)業(yè)融資渠道的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步降低金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信貸的門檻。金融部門要深入實(shí)際，積極開(kāi)展調(diào)研，研究農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信貸過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，推出適合農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的信貸種類，滿足農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信貸需求。

一是要?jiǎng)?chuàng)新貸款方式，改進(jìn)信貸服務(wù)。探索引進(jìn)商業(yè)超市管理模式，把貸前調(diào)查、貸款審批、貸款授信、合同簽訂等手續(xù)全部提前處理就續(xù)，使農(nóng)戶只要用資金時(shí)憑農(nóng)戶信用貸款證及身份證在柜臺(tái)就可領(lǐng)到貸款，縮短農(nóng)戶辦貸時(shí)間，切實(shí)提高辦貸效率。

二是加強(qiáng)信用環(huán)境整治，推進(jìn)信用工程。整頓社會(huì)信用環(huán)境，培育全社會(huì)的信用理念，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的信用觀念，嚴(yán)厲打擊惡意逃廢銀行債務(wù)及拖欠賬款等行為。加大依法收貸力度，以剎住惡意逃、廢、賴債風(fēng)，維護(hù)農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)債權(quán)。建立農(nóng)戶和小企業(yè)的違約通報(bào)機(jī)制，對(duì)信用缺失的個(gè)人和企業(yè)在一定的范圍內(nèi)及時(shí)發(fā)出通報(bào)。開(kāi)展“信用鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）”、“信用村”、“信用戶”的評(píng)選工作，創(chuàng)新信用工程實(shí)施機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)信用工程建設(shè)。

三是拓寬擔(dān)保范圍，探索農(nóng)戶擔(dān)保新模式。要積極尋求合法有效的途徑，化解農(nóng)戶貸款擔(dān)保難問(wèn)題，破解農(nóng)戶融資的“瓶頸”。努力探索農(nóng)民住房、宅基地抵押貸款的新模式。繼續(xù)開(kāi)展林權(quán)抵押貸款，積極推行農(nóng)戶聯(lián)保貸款，充分發(fā)揮農(nóng)信擔(dān)保公司的作用，幫助符合國(guó)家政策導(dǎo)向、有發(fā)展前景的小企業(yè)和農(nóng)戶解決貸款擔(dān)保難問(wèn)題。

（五）多管齊下，努力優(yōu)化農(nóng)民創(chuàng)業(yè)新環(huán)境

一是提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障水平。農(nóng)業(yè)是個(gè)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，抗自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力較差。同樣，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)也有其局限性，需加強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的保障水平。首先，要積極開(kāi)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。要通過(guò)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的開(kāi)展，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)系上一根“保險(xiǎn)帶”，避免農(nóng)民因自然災(zāi)害而出現(xiàn)“長(zhǎng)期創(chuàng)業(yè)、一朝返貧”。其次，要積極探索將農(nóng)民創(chuàng)業(yè)人員納入社會(huì)保障范疇，加大失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)力度。第三，要把農(nóng)民創(chuàng)業(yè)人員納入就業(yè)扶持政策實(shí)施范圍，并對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力自主創(chuàng)業(yè)給予小額貸款貼息和稅費(fèi)減免等優(yōu)惠措施。

二是制定完善農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策。探索建立創(chuàng)業(yè)農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，解決創(chuàng)業(yè)農(nóng)民老有所養(yǎng)問(wèn)題，逐步形成城鄉(xiāng)一體化養(yǎng)老保險(xiǎn)格局。加大對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，建立健全創(chuàng)業(yè)農(nóng)民興辦實(shí)體項(xiàng)目庫(kù)，實(shí)行財(cái)政“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的政策。國(guó)土、規(guī)劃等部門要在城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和用地規(guī)劃中同步考慮農(nóng)民創(chuàng)業(yè)用地，制定完善一系列優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。要在就業(yè)、子女入學(xué)、社會(huì)保障等方面與城鎮(zhèn)居民享有同等的待遇，讓進(jìn)城創(chuàng)業(yè)農(nóng)民安心在城里工作，從根本上解除后顧之憂。同時(shí)，要制定出臺(tái)扶持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策，扶持農(nóng)業(yè)種養(yǎng)銷大戶、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)做大做強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)其帶動(dòng)能力，提高農(nóng)民組織化程度。鼓勵(lì)有條件的特色農(nóng)產(chǎn)品注冊(cè)證明商標(biāo)和原產(chǎn)地標(biāo)識(shí)，推動(dòng)品牌整合，加強(qiáng)名牌農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)。大力推廣“龍頭企業(yè)+合作社+專業(yè)農(nóng)戶”的組織體系和運(yùn)行模式，規(guī)范訂單農(nóng)業(yè)發(fā)展，完善產(chǎn)業(yè)化利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。

三是構(gòu)建農(nóng)民創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。實(shí)行區(qū)域性、專業(yè)化管理與服務(wù)，切實(shí)保障外出農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)益。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)與省、市以及相關(guān)縣市的聯(lián)系與溝通，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理及編發(fā)，形成創(chuàng)業(yè)信息收集的系統(tǒng)化、流程化。用好用足現(xiàn)有的信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、農(nóng)民信箱使用維護(hù)的檢查監(jiān)督，使來(lái)之不易的信息平臺(tái)能真正發(fā)揮服務(wù)農(nóng)民的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；創(chuàng)新能力；調(diào)查分析

目前，大部分浙江省高職院校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)，只不過(guò)專業(yè)名稱稍有不同，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)）、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（醫(yī)藥方向）、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、紡織設(shè)計(jì)與貿(mào)易類等。招生類型主要有文科、理科、單考單招和五年制轉(zhuǎn)入（3+2）四種。高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是中小微企業(yè)。但是在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩1慢的情況下，一方面，很多中小微企業(yè)紛紛裁員降低成本以求度過(guò)難關(guān)。就業(yè)難就成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的緊迫任務(wù)。另一方面，隨著出口企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的加速，對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求也不斷提高，尤其對(duì)創(chuàng)新型人才的需求極為迫切。為了切實(shí)了解高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，更好的促進(jìn)外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會(huì)調(diào)研工作是十分必要的。

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1.調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是基于企事業(yè)單位、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生和實(shí)際從事教學(xué)工作的專任教師三維視角進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況和我們的調(diào)查目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了3份不同的調(diào)查問(wèn)卷，即高校企事業(yè)單位問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和高校專業(yè)教師問(wèn)卷。企事業(yè)單位問(wèn)卷選取浙江寧波、紹興、杭州、溫州等地區(qū)的外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位共49家外經(jīng)貿(mào)一起進(jìn)行調(diào)查。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷包括紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級(jí)-2015級(jí)畢業(yè)生。同類院校同類專業(yè)教師調(diào)研主要是到嘉興、杭州的兩所兄弟院校調(diào)研。

2.調(diào)研方法

三份問(wèn)卷在編制過(guò)程中先參考了相關(guān)文獻(xiàn)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，采用頭腦風(fēng)暴法將已有研究成果重新討論，加入新的開(kāi)放式問(wèn)題，在廣泛征求來(lái)自高職院校同類專業(yè)教師、學(xué)生與部分企事業(yè)單位的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，編制形成的相關(guān)選項(xiàng)。49家外經(jīng)貿(mào)的企事業(yè)單位調(diào)查問(wèn)卷，主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（電郵方式）和實(shí)地訪談兩種方式進(jìn)行。企業(yè)所在地覆蓋了浙江的幾大主要城市。其中我們對(duì)紹興、義烏、海寧和寧波的10家企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查是通過(guò)向紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)2009級(jí)-2015級(jí)的21個(gè)畢業(yè)班共發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷500份，其中收回問(wèn)卷301份，有效問(wèn)卷235份，有效回收率為60.2%。實(shí)際從事教學(xué)的專任教師問(wèn)卷選取嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專任教師。訪談對(duì)象主要是選取我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)2015級(jí)各班的學(xué)習(xí)委員、相關(guān)高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的任課教師及個(gè)別企業(yè)的經(jīng)理代表。通過(guò)與他們座談、單獨(dú)訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生、任課教師和企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及和崗位對(duì)接情況在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的建議和意見(jiàn)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系分析

（1）教師、學(xué)生和企事業(yè)單位都傾向于高素質(zhì)技術(shù)技能人才。問(wèn)卷調(diào)查顯示，49.3%的專任教師、51.6%的學(xué)生和54.7%的企事業(yè)單位認(rèn)為高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，32.8%的專任教師、35.4%的學(xué)生和40.1%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該是應(yīng)用型人才，10.4%的專任教師、8.9%的學(xué)生和3.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)高級(jí)專門人才，只有7.5%的專任教師、3.1%的學(xué)生和1.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。這說(shuō)明隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速的背景下，深處時(shí)代變革的教師、學(xué)生和企事業(yè)單位，都已經(jīng)意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)經(jīng)貿(mào)人才提出了新的挑戰(zhàn)，要求不僅能夠從事一般的經(jīng)貿(mào)崗位工作，而且都對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了新的要求。（見(jiàn)表1）

（2）課程結(jié)構(gòu)基本合理。對(duì)于目前高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，73.5%的專任教師認(rèn)為基本合理，16.4%的教師人才不太合理；60.4%的學(xué)生認(rèn)為基本合理，20.9%的認(rèn)為不太合理；51.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為基本合理，39.7%的認(rèn)為不太合理。（見(jiàn)表2）

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注程度

通過(guò)對(duì)兄弟院校的實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師表示“非常關(guān)注”的人數(shù)占34.8%，“比較關(guān)注”的占47.6%，“關(guān)注”的占17.6%，；2005級(jí)-2009級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中有28.1%選擇非常關(guān)注、50.4%選擇比較關(guān)注，21.5%選擇關(guān)注；企事業(yè)單位對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外關(guān)注，其中35.7%選擇非常關(guān)注，40.5%選擇比較關(guān)注，這說(shuō)明在當(dāng)前全社會(huì)崇尚創(chuàng)新的大背景下，專業(yè)教師、學(xué)生和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)普遍持關(guān)注態(tài)度。（見(jiàn)表3）

3.創(chuàng)新能力素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評(píng)價(jià)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才綜合能力素質(zhì)。53.6%的專任教師、48.4%的學(xué)生和52.6%的企業(yè)選擇了業(yè)務(wù)拓展能力。（見(jiàn)表4）這說(shuō)明業(yè)務(wù)拓展能力在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新能力素質(zhì)中處在的核心地位。關(guān)于如何培養(yǎng)業(yè)務(wù)拓展能力方面，而在形成和培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)拓展能力調(diào)查中，顯示社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)和專業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時(shí)，各類專業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽和學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽視，尤其是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，而這一點(diǎn)正是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個(gè)方面。（見(jiàn)表5）

4.學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際狀況

關(guān)于當(dāng)前學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力狀況，有53.6%的專業(yè)教師、58.4%的學(xué)生和39.4%企事業(yè)單位認(rèn)為高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，只有3.6%的教師、6.7%的學(xué)生和4.6%的企業(yè)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，這說(shuō)明我院畢業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)深刻，但是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。（見(jiàn)表6）

5.影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

在創(chuàng)新能力影響因素方面，學(xué)生認(rèn)為影響自己創(chuàng)新能力的因素占較大比重的是學(xué)校教育和家庭教育，分別站到45.1%和42.4%，而自我創(chuàng)新意識(shí)和思維能力所占的比重比較小，但是事實(shí)上自我創(chuàng)新意識(shí)和自身的思維能力卻是創(chuàng)新活動(dòng)的重要的內(nèi)在因素，這也從一個(gè)側(cè)面顯示了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力概念認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀。（見(jiàn)表7）

6.提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

在面向2005級(jí)-2009級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查中，“您通常以什么形式來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力？（可以多選）”，選項(xiàng)占的比例最大的是參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練、小組討論和案例分析，其中有76.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，70.1%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)小組討論實(shí)現(xiàn)，46.7%學(xué)生認(rèn)為通過(guò)案例分析實(shí)現(xiàn)。這說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)作良好地合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。（見(jiàn)表8）

在面向?qū)Ｈ谓處煹膯?wèn)卷調(diào)查中，“您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)該？”，多數(shù)專任教師認(rèn)為通過(guò)建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和改革教學(xué)理念，改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育，其中有53.42%的專任教師認(rèn)為通過(guò)建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和改革教學(xué)理念來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，38.72%的老師認(rèn)為通過(guò)改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，大多數(shù)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（見(jiàn)表9）

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新能力的形成必須依靠長(zhǎng)期綜合性的陶冶與熏染，而民主、自由、和諧的校園文化環(huán)境，是創(chuàng)新能力素養(yǎng)成長(zhǎng)不可或缺的土壤。只有在良好的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的道德培養(yǎng)和性格塑造，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成一個(gè)公正、平等、競(jìng)爭(zhēng)的有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，在相當(dāng)程度上依賴于創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，只有教師富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的外經(jīng)貿(mào)人才。教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力缺乏，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就無(wú)從談起。要建立健全國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，包括管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，不斷提高教師自身的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。

3.更新傳動(dòng)教育理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式

創(chuàng)新能力來(lái)自于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的專業(yè)素質(zhì)，單一知識(shí)結(jié)構(gòu)難以提高創(chuàng)新能力，合理的課程體系是知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的保證。在設(shè)計(jì)課程體系方面要體現(xiàn)多學(xué)科的交叉、文理的滲透，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具有人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多學(xué)科的基本知識(shí)。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在各門課程的教學(xué)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。

4.積極改革考核方式與考試方法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程的考核方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)該根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式。為加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程考試可以采取知識(shí)和能力并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握與靈活運(yùn)用，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的要進(jìn)行實(shí)踐能力考核。具體考核形式可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、小論文、案例分析、調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試，以促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，整合實(shí)踐資源

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的操作層面，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，校企合作的前提是互信，合作的基礎(chǔ)是互利，合作的目標(biāo)是雙贏。校企雙方要建立長(zhǎng)期合作的機(jī)制，可以以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)。

總而言之，高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是專業(yè)的教師、學(xué)校管理者，還是政府相關(guān)部門，都要不斷探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法，為社會(huì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新型外經(jīng)貿(mào)人才，需要我們不懈地努力。

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；調(diào)查報(bào)告

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。高等職業(yè)院校大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一[1]，因其學(xué)歷層次、培養(yǎng)模式、技能水平、心理素養(yǎng)等方面存在自身特點(diǎn)，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，方向模糊等系列問(wèn)題[2]。為了解和掌握高職理工科類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果，把握學(xué)生心理，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性，我們開(kāi)展題為《高職理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)如下：

一、調(diào)查問(wèn)題及結(jié)果

此次以高職理工科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，回收有效答卷200份，其中男生比48.8%，女生比例51.2%，男女人數(shù)比例適中；獲得過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金的同學(xué)占85.4%，未獲得獎(jiǎng)勵(lì)為14.6%，?？拼笠粚W(xué)生占20.3%，?？拼蠖W(xué)生占35.2%，?？拼笕龑W(xué)生占28.5%，?？埔旬厴I(yè)的學(xué)生占16.0%，年級(jí)分布均勻；共計(jì)15個(gè)問(wèn)題，結(jié)果如下：1)在“是否關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)？”問(wèn)題中，53.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，時(shí)時(shí)留意，39.1%學(xué)生偶爾關(guān)注，還有7.1%的學(xué)生不關(guān)注。2)在“您的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力主要來(lái)源于”問(wèn)題中，38.3%學(xué)生主要來(lái)源家庭，31.4%學(xué)生表示來(lái)源朋友，25.3%學(xué)生表示高校教育或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)是其來(lái)源，5.0%的學(xué)生表示來(lái)源社會(huì)媒體。3)在“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)應(yīng)該傾向于什么？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是興趣愛(ài)好73.4%，市場(chǎng)熱點(diǎn)58.2%，專業(yè)對(duì)口57.2%。4)在“什么情況下，您會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)？”問(wèn)題中，28.0%學(xué)生選擇擁有自己的科研成果或?qū)＠?6.7%學(xué)生選擇就業(yè)情況不理想，29.7%學(xué)生選擇有資金的投入，沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，11.5%學(xué)生表示為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，4.1%學(xué)生為社會(huì)環(huán)境帶動(dòng)和影響。5)在“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是什么？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是經(jīng)驗(yàn)不足69.5%，資金短缺57.2%，創(chuàng)業(yè)方向不明確55.0%。6)在“您選擇哪種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是加盟連鎖公司60.2%，開(kāi)網(wǎng)店53.7%，合資注冊(cè)開(kāi)辦公司45.9%。7)在“如果要自主創(chuàng)業(yè)，你的目的是”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值66.9%，為社會(huì)服務(wù)56.2%，積累經(jīng)驗(yàn)56.2%。8)在“如果您創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么您希望獲得校方的什么幫助？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，提供模擬實(shí)踐平臺(tái)60.4%，開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座60.4%，開(kāi)展針對(duì)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)56.6%。9)在“您所在院系是否舉辦相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園宣傳活動(dòng)或文化？”問(wèn)題中90.6%選是，9.4%選否。10)在“您對(duì)院系舉辦的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是否感興趣？”問(wèn)題中87.6%選是，12.4%選否。11)在“您所在院系是否開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐課程？”問(wèn)題中86.2%選是，13.8%選否。12)在“在你的大學(xué)生教育中，你個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到了提高？”問(wèn)題中52.09%學(xué)生選很大提高，35.3%學(xué)生選一般提高，12.7%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有提高。13)在“你認(rèn)為高校應(yīng)該為大學(xué)生提供哪些方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)占55.5%，改革教學(xué)方式占55.3%，構(gòu)建校園活動(dòng)平臺(tái)占53.6%。14)在“你認(rèn)為高校提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要工作在于什么？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是提高學(xué)生素質(zhì)能力，職業(yè)生涯指導(dǎo)占73.1%，樹(shù)立成功典型，支持政策宣傳占64.6%，提高創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校與創(chuàng)業(yè)孵化基地的對(duì)接占54.3%。15)在“你認(rèn)為高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足時(shí)什么？”問(wèn)題中（多選題），選擇率排名前三分別是校企對(duì)接不夠充分占54.9%，課程知識(shí)更新不到位，教學(xué)方式和理念落后于社會(huì)需要占52.8%，資金支持力度不夠49.3%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了高職理科工科類學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從整體上講，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校三體的政策宣傳和體系教育，目前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持積極的、肯定的和理性的態(tài)度。但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1)學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和動(dòng)力，但由于知識(shí)儲(chǔ)備不足和綜合素養(yǎng)較低，自身定位不準(zhǔn)，行動(dòng)方向不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野不夠開(kāi)闊。2)學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)熟悉程度不夠，不善于利用國(guó)家和學(xué)校提供的教學(xué)資源和孵化扶持政策，說(shuō)明這些方面的宣傳力度不夠充分[3]。3)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊，較多為思政輔導(dǎo)員兼職，相關(guān)理論和實(shí)踐自身存在不足。應(yīng)配備諸如心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等專業(yè)的指導(dǎo)人員，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果[4]。4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念等更新不及時(shí)，落后于社會(huì)需要[5]。過(guò)于重理論輕實(shí)踐，校企對(duì)接不夠充分。5)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化活動(dòng)不能貼近學(xué)生的需求，內(nèi)容形式較為單一，收效不明顯。

三、對(duì)高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的一些建議

1)充分利用理工科類專業(yè)先天性的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，積極動(dòng)員學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)面。幫助學(xué)生理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念和思路。通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、案例分析、模擬等途徑協(xié)助提升學(xué)生認(rèn)識(shí)理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。2)改變傳統(tǒng)教學(xué)上課模式，更新知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍人員專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際需要配備相關(guān)心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等。建立高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式和雙導(dǎo)師制（專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師），校內(nèi)教師與企業(yè)師傅融合，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)。教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融合，實(shí)踐與理論并舉[6]。3)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理。采取心理健康專題講座，輔導(dǎo)員一對(duì)一溝通，成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者歷程分享，以及創(chuàng)業(yè)模擬等形式幫助學(xué)生提高心理抗壓能力和承受力[7]。4)鼓勵(lì)高職學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)鼓勵(lì)高職學(xué)生積極準(zhǔn)備應(yīng)賽，認(rèn)識(shí)到差距和不足，以賽代練，以賽促改。

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篇4

【摘要】在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”和經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和升級(jí)，

>> 珠三角地區(qū)會(huì)展企業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀分析 珠三角地區(qū)高職智能交通專業(yè)人才需求調(diào)研分析 珠三角地區(qū)英語(yǔ)口譯人才需求調(diào)查報(bào)告 珠三角地區(qū)高爾夫人才需求現(xiàn)狀和對(duì)策研究 珠三角地區(qū)建筑工程類人才需求調(diào)研 珠三角地區(qū)醫(yī)療器械營(yíng)銷專業(yè)人才需求調(diào)查與分析 談“中阿合作論壇”推動(dòng)西北地區(qū)阿拉伯語(yǔ)人才的需求與培養(yǎng) 探析阿拉伯語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì) 標(biāo)準(zhǔn)阿拉伯語(yǔ)發(fā)展前景探析 試析阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)法與發(fā)音 珠三角地區(qū) 潮汕地區(qū)與珠三角地區(qū)發(fā)展的比較思考 中國(guó)-阿拉伯文化旅游與經(jīng)貿(mào)發(fā)展 珠三角地區(qū)酒店式公寓的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策 珠三角地區(qū)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 長(zhǎng)三角地區(qū)物流人才需求特點(diǎn)調(diào)查分析 長(zhǎng)三角地區(qū)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)人才需求及崗位能力探析 從阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)看阿拉伯語(yǔ)修辭 獨(dú)立學(xué)院阿拉伯語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索 阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之三語(yǔ)教學(xué)法 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2016.04.21

[4]搜狐-財(cái)經(jīng)網(wǎng). 2017年中國(guó)原油進(jìn)口將大幅放緩，油價(jià)上漲乏力[S]. http：///business/d20170223/127067416_501591.shtml. 2017.02.23.

基金項(xiàng)目：本文為2015年度廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“阿拉伯語(yǔ)在珠三角地區(qū)的應(yīng)用”的階段成果（項(xiàng)目編號(hào)201512620006）

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高職教育一直傾向于學(xué)生的就業(yè)教育，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。因此，要改革當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方案和模式，把創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)教育中來(lái)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的一系列課程引入到人才培養(yǎng)方案中來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解企業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質(zhì)，使其成為既具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，又懂企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。這樣的畢業(yè)生走入社會(huì)必將快速融入社會(huì)，迅速獲得成功。要達(dá)到這一目的，就需要構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

具備基本的文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí);掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和管理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)。

2.學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力

①專業(yè)能力：計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力、網(wǎng)站編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)能力。

②社會(huì)能力：具有與人和睦相處的能力;具有在小組工作中的合作能力;具有交流與協(xié)商能力;具有主動(dòng)、熱情、耐心的服務(wù)意識(shí);具有一定的風(fēng)險(xiǎn)分析和解決緊急問(wèn)題的能力;具有自我控制和自我管理的能力。

③方法能力：語(yǔ)言文字表達(dá)能力――具有能針對(duì)不同場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言與他人交流的能力;具有撰寫調(diào)查報(bào)告、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等能力。自我管理能力：能夠確定符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展方向并制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，安排并有效利用時(shí)間完成階段工作任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：在學(xué)習(xí)和工作中，勤于思考，敢于提問(wèn)，樂(lè)于探索，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：

1.在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

可設(shè)置五方面內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。五方面內(nèi)容也可稱五個(gè)子計(jì)劃，每個(gè)子計(jì)劃包含若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干具體活動(dòng)組成，見(jiàn)下圖：

①職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練：開(kāi)設(shè)《職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)品質(zhì)》《職業(yè)核心能力訓(xùn)練》兩門課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

②企業(yè)文化教育：開(kāi)設(shè)《石油精神與企業(yè)文化》教育課程，把“鐵人精神”教育貫穿于課堂教育中。

③職業(yè)技能培訓(xùn)：職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。

④創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

⑤技能競(jìng)賽：主要是組織參加專業(yè)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和省內(nèi)外專業(yè)（技能）比賽。

將上述五方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分。

2.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)施

在實(shí)施過(guò)程中，可將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽分三個(gè)階段、三個(gè)主題教育。

第一階段：形象教育，分為個(gè)人形象、公共形象、禮儀形象、宿舍形象。從新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)開(kāi)始實(shí)施。

第二階段：創(chuàng)業(yè)教育，主要是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新教育。

第三階段：創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐階段。主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?？杉性诘诹鶎W(xué)期完成。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面地理解。另外，聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見(jiàn)效快、容易操作的項(xiàng)目。

篇6

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

一引言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際高教界普遍提出重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本世紀(jì)初國(guó)內(nèi)諸多高校在教學(xué)實(shí)踐的探索中也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國(guó)家教育部2014年工作重點(diǎn)指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對(duì)接的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此具體到應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營(yíng)銷人才是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)之一。但是目前國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雖然定位于“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等與普通本科相差無(wú)幾，沒(méi)有體現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題是一個(gè)重要的課題。

二應(yīng)用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技能型應(yīng)用人才，以“應(yīng)用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，具體表現(xiàn)為具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開(kāi)拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］

三應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。目前國(guó)內(nèi)很多本科高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學(xué)歷教育階段，重理論、少實(shí)踐，缺乏特色，針對(duì)性不強(qiáng)，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無(wú)法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學(xué)計(jì)劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學(xué)比重偏高，實(shí)踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)設(shè)偏少，部分高校只開(kāi)設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。

2．課堂教學(xué)有待改進(jìn)，創(chuàng)新力度不夠。課堂是應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學(xué)的方法和手段依然以教師講授為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的支配性與指導(dǎo)性，學(xué)生的參與時(shí)間偏少。由于缺少有效的師生互動(dòng)和學(xué)生自主參與的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)。

3．“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。所謂“雙師型”教師隊(duì)伍是指教師兼理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少。并且在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，很少進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識(shí)。由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度不足。應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)扶持、政策鼓勵(lì)等方面支持力度不夠。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般來(lái)自省廳的撥款，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套是有限的，并且項(xiàng)目的數(shù)量也是有限的，會(huì)導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中途終止。并且學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策鼓勵(lì)也非常匱乏，學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有相對(duì)接的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。

5．校企合作不夠深入。首先應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校企合作還處于探索時(shí)期，相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作機(jī)制缺乏有效的支持，加上學(xué)校自身能力有限，企業(yè)與學(xué)校之間需求不對(duì)等，導(dǎo)致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實(shí)行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果，也缺乏長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識(shí)，企業(yè)作為利益的驅(qū)動(dòng)體，再加上應(yīng)用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)方面提供有力的幫助，導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來(lái)。

四應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究

1．確立“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)?chuàng)新，避免與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實(shí)了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，包括綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營(yíng)銷策劃、促銷方案、調(diào)查報(bào)告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科課程能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，活動(dòng)的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報(bào)告、訪問(wèn)消費(fèi)者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動(dòng)課程的特色是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，積極開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進(jìn)行模擬仿真、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，通過(guò)引進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財(cái)務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。開(kāi)展各種類型的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽、廣告大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實(shí)訓(xùn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍。通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)，提高營(yíng)銷專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過(guò)真實(shí)的崗位訓(xùn)練提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平，并且學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時(shí)量的考核;其次可以把學(xué)生拉到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)外部引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍。從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)的營(yíng)銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過(guò)真實(shí)的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與營(yíng)銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。

4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金;二是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與開(kāi)展;三是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等方面的服務(wù)咨詢;四是為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率與社會(huì)貢獻(xiàn)率。［3］

5．開(kāi)展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。首先國(guó)家和政府可以通過(guò)相關(guān)的法律和政策推進(jìn)校企合作，對(duì)承擔(dān)校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。其次應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身要提高辦學(xué)水平、科研水平和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學(xué)生技能欠缺的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任心、價(jià)值觀的教育，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。再次加大對(duì)校企合作的社會(huì)輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責(zé)任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營(yíng)造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運(yùn)行，如美國(guó)設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會(huì)”，英國(guó)設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)”，法國(guó)設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國(guó)設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉寶存．確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［J］．中國(guó)高等教育，2010(12):12－15．

篇7

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者相輔相成，在整體培養(yǎng)目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性。創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了知識(shí)技能的要求，創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更具體、更實(shí)在。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模式探索是可靠途徑。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的受教育者畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)全體受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的開(kāi)拓能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)有可能創(chuàng)業(yè)做盡可能多的準(zhǔn)備。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有十年之多，但實(shí)際效果并不理想。據(jù)麥可思公司最近的調(diào)查報(bào)告顯示：2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平；從學(xué)校類型來(lái)看，2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%、非“211”本科院校為0.8%、高職高專院校為1.6%；從2007屆到2009屆，高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科。這些數(shù)據(jù)表明，自主創(chuàng)業(yè)目前并未成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主要選擇，其中的原因很多，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)家宏觀政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等多個(gè)層面。其中屬于學(xué)校自身的問(wèn)題主要有如下方面。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

一些教師認(rèn)為：高職院校的培養(yǎng)模式是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，以達(dá)到與企業(yè)就業(yè)崗位零距離對(duì)接的目的，因此很少重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而高職學(xué)生自身則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是本科生、研究生的事，自己沒(méi)有那個(gè)天賦，只要畢業(yè)后能找到一份好的工作就滿足了。

2.開(kāi)設(shè)的課程很少，開(kāi)展的活動(dòng)面窄

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程都非常少，主要就是職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程；開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也僅有極少數(shù)學(xué)生參加，大部分學(xué)生為旁觀者。

3.師資缺乏

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，講課的難度大，對(duì)師資要求較高。而高職院校的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學(xué)基本上是由院（系）就業(yè)辦、學(xué)生工作部門及團(tuán)系統(tǒng)相關(guān)人員來(lái)?yè)?dān)任，這些教師幾乎都沒(méi)有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能紙上談兵，因而很難引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顯得力不從心。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

一些學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施較差，學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而不愿意對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有過(guò)多的投入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.校園缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍

多數(shù)高職院校還沒(méi)有形成一個(gè)濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向等都未能向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，校內(nèi)環(huán)境中感受不到積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索

1.培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)大多數(shù)高職生來(lái)說(shuō)，由于高考的失利，在他們心中或多或少充塞了各種難以名狀的失落和自卑。他們往往認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是可望而不可及的事，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些心理弱點(diǎn)，循循善誘，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我，克服害怕失敗的膽怯心理，克服長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)、依賴?yán)蠋煹亩栊?，克服眼高手低、怕苦畏難的毛病。著力幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生存意識(shí)，鍛煉他們的勇猛頑強(qiáng)的意志，使他們形成良好的獨(dú)立人格。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但決不是神秘莫測(cè)、高不可攀、僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，除極少數(shù)智力障礙者外，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化和提高。許多事業(yè)成功者的智商并非很高，愛(ài)迪生、達(dá)爾文在青少年時(shí)代均遠(yuǎn)非天才，比爾•蓋茨也沒(méi)有高學(xué)歷，但他們的創(chuàng)新能力卻舉世公認(rèn)。

幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心的同時(shí)也要告誡他們：創(chuàng)業(yè)就意味著不斷嘗試、摸索甚至失敗，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，沒(méi)有一套創(chuàng)業(yè)寶典能夠放之四海而皆準(zhǔn)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，更是充滿了曲折和坎坷，要有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、疏導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的束傅，摒棄和根除傳統(tǒng)教育中接受現(xiàn)成事物的接受意識(shí)、習(xí)慣心理和迷信心理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生生疑，發(fā)揮自己的想象力和好奇心，學(xué)會(huì)從不同的視角去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)搜集來(lái)自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，進(jìn)行處理、科學(xué)分析，從中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別并把握商機(jī)；學(xué)會(huì)捕捉自己的直覺(jué)和靈感，養(yǎng)成把瞬間創(chuàng)意、閃念記錄下來(lái)的習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)造性思維習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，從而使得學(xué)生拓寬視野、強(qiáng)化儲(chǔ)備、優(yōu)化能力，為將來(lái)更好地發(fā)揮自身才能做好準(zhǔn)備。

2.融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中

高職生在校學(xué)習(xí)僅有不到兩年半的時(shí)間，留給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間是相當(dāng)有限的。因此要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，只有將其滲透于學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力最多的專業(yè)教育中，使二者相互融通。如在工程設(shè)計(jì)類課程中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容，工藝類課程融入生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)的理念，實(shí)訓(xùn)類課程引入具體項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)去找課題等。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而獨(dú)立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性必須通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。大量創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例表明，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常是做熟不做生，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的所創(chuàng)之業(yè)與所學(xué)專業(yè)通常是緊密相連的，創(chuàng)業(yè)教育是建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有專業(yè)教育這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是無(wú)本之木。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。它所需的教師應(yīng)是：具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者。這樣的教師在高職院校非常缺乏。

加強(qiáng)師資建設(shè)，途徑之一是“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ笔嵌ㄆ谧寣I(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員合作研究、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，再將項(xiàng)目成果運(yùn)用于教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)走出去，增進(jìn)專業(yè)教師知識(shí)，拓寬視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是聘請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專家作為課程的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅經(jīng)常與學(xué)生做面對(duì)面交流，把最前沿的成果、最新的信息、最成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而且還可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣做既彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個(gè)性、能力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

途徑之二是制定長(zhǎng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)計(jì)劃，分批遴選優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)人員外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法研究和探討，編寫適合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。

4.推進(jìn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際能力，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)。

（1）開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。采用第二課堂形式，面向廣大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)意策劃比賽、專業(yè)技能大賽、模擬實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。組織學(xué)生參與省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)對(duì)競(jìng)賽中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一些學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。在上述的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)校要在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中建立教師參與機(jī)制，支持師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加項(xiàng)目來(lái)源。

（2）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。學(xué)校一方面要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，另一方面要充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源優(yōu)勢(shì)，辟出專門場(chǎng)地建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件，常年對(duì)學(xué)生開(kāi)放服務(wù)，以滿足學(xué)生的需求。

加強(qiáng)校企之間的深度合作，讓企業(yè)主動(dòng)為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐崗位、實(shí)地研發(fā)場(chǎng)所、實(shí)踐指導(dǎo)教師等方面的支持。充分利用學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的新品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品的銷售與服務(wù)等活動(dòng)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的目的。

5.營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，大力開(kāi)展勤工助學(xué)、幫困助殘、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)援助、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新活動(dòng)月等形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的組織活動(dòng)能力、創(chuàng)意策劃能力、人際交往能力、自立自強(qiáng)能力。大力宣傳往屆生中成功的創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

在校園里設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、條件申請(qǐng)開(kāi)辦校內(nèi)公司，經(jīng)校方審批獲準(zhǔn)后可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓校園成為體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)。院系可組合創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、管理人員等成立創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、建議及各種相關(guān)服務(wù)。

三、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)時(shí)代 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 促進(jìn)機(jī)制

所謂“雙創(chuàng)”，指的是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這一理念最早是總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇提出的。在新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的有效手段，也是現(xiàn)階段高校體制改革的重點(diǎn)。本文以吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況入手，對(duì)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行了分析。

1 當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式概述

1.1自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式，這種形式與學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)。很多大學(xué)生在校期間掌握了先進(jìn)的管理知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)等等。另外，近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可以作為基礎(chǔ)，通過(guò)這種自主創(chuàng)辦公司的形式（也可以是同學(xué)合伙創(chuàng)辦公司），可以有效解決自身的就業(yè)問(wèn)題，減輕就業(yè)壓力。

1.2加盟連鎖機(jī)構(gòu)

還有部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)更加傾向于商業(yè)經(jīng)營(yíng)，并且以加盟連鎖店的形式來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。他們從中可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，大大降低創(chuàng)業(yè)之初可能遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)。一些較為知名的連鎖機(jī)構(gòu)，自身都具有較為完善的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)以及策略，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的借鑒資源，可以在充分參考利用這些資源的同時(shí)，逐漸創(chuàng)辦屬于自己的公司，而且也可以在強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)管理的作用下提升經(jīng)營(yíng)效益。①

1.3電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)注入了新的活力，大學(xué)生的就業(yè)渠道有了進(jìn)一步的拓寬。隨之興起的電子商務(wù)也得到了迅速發(fā)展，并且也衍生了一系列新的就業(yè)形式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@方面會(huì)更得心應(yīng)手，尤其是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)銷售商品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種快捷化平臺(tái)來(lái)把產(chǎn)品信息及時(shí)展現(xiàn)在客戶面前，這種創(chuàng)業(yè)形式具有實(shí)時(shí)性和共享性的特點(diǎn)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的理論闡述

馬斯洛需求層次理論，把人類的需求按照由低到高的順序劃分為了五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。從這一理論的構(gòu)成依據(jù)來(lái)看，它包含有三個(gè)基本假設(shè)。

首先，人類要生存下去，自身的需求就會(huì)影響到行為舉止，而只有沒(méi)有被滿足的需求才可以對(duì)行為產(chǎn)生影響和作用，已經(jīng)滿足了的需求則不能作為激勵(lì)性工具。因此，人類的需求就會(huì)呈現(xiàn)出明顯的層次性特征，層層相扣，每一層的需求標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不斷提高。

其次，把人的需求按照重要性和層次性排列為一定的順序，這種排列原則是以人的基本生存需求為基礎(chǔ)，之后在各種生存需求得到滿足之后，再向上一層次的需求發(fā)展。需求越向上，標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越高，這也是和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律相一致的。

第三，只有當(dāng)人們的某一級(jí)需求得到最低限度的滿足之后才會(huì)向更高層次發(fā)展，整個(gè)需求滿足過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣、密切相連的。如此反復(fù)下去就會(huì)成為人們奮斗的動(dòng)力。按照馬斯洛的需求觀點(diǎn)來(lái)看，人的需求有一定的層次性，越高層次的需求就會(huì)越難滿足，人們的行為產(chǎn)生是由需求刺激決定的。

那么在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，高校就要僅僅圍繞教師和學(xué)生這兩大主體來(lái)展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建工作，并根據(jù)馬斯洛層次需求理論制定物質(zhì)層面和精神層面的激勵(lì)機(jī)制。

3 吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建存在的問(wèn)題

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全面

從目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的就業(yè)觀念還較為保守，只追求所謂安穩(wěn)的工作，沒(méi)有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)還存在著一定的畏懼心理。相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不全面，往往會(huì)認(rèn)為自身實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這是極個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生才可以勝任的活動(dòng)，這就是思想觀念落后的體現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面考慮。除此之外，在外部環(huán)境的影響下，大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時(shí)常發(fā)生變化，猶豫不決，最后不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的念頭。

3.2創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的技術(shù)含量較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低

吉林省最新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，在現(xiàn)階段大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大都集中在家教、電商以及零售等行業(yè)中。不難發(fā)現(xiàn)，這些行業(yè)所具有的一個(gè)共同特點(diǎn)就是技術(shù)含量較低，而對(duì)于那些技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、軟件等高新科技行業(yè)的選擇就占比非常少，這也說(shuō)明了科技創(chuàng)新性的嚴(yán)重缺乏。此外，很多高校在學(xué)生就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中缺少激勵(lì)機(jī)制，很多學(xué)生的參與性很低，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)層面，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率的低下，難以對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。

3.3創(chuàng)業(yè)教育管理工作責(zé)任模糊，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要是由學(xué)生管理部門、團(tuán)委或者是思想政治研究部門來(lái)共同負(fù)責(zé)完成的，還沒(méi)有形成一個(gè)專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理研究的部門，并且很多高校在教務(wù)部門中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的參與程度明顯不足，還停留在表面，而且這些部門的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)也了解甚少。這種混亂無(wú)序的管理形式就必然會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的有效銜接，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，而現(xiàn)有的理論體系不夠完善，其結(jié)構(gòu)也過(guò)混亂零散，沒(méi)有和現(xiàn)有教學(xué)體系相聯(lián)合而形成一個(gè)完善的體系。

4 “雙創(chuàng)”背景下吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)策

4.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)伍

對(duì)于高校人才機(jī)制管理而言，其需要面向全體畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，融合學(xué)校的專業(yè)教育，并考慮到學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)，實(shí)行因材施教的指導(dǎo)原則，之后再構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立之后再將其貫穿在整個(gè)高校的人才培養(yǎng)中。②首先需要做的就是對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念進(jìn)行強(qiáng)化。其次，還需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一方面要開(kāi)設(shè)時(shí)下熱門課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，這樣可以為學(xué)生后期進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，學(xué)校管理者還要選擇各方面條件優(yōu)秀的教師組成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍建立之后也可以聘請(qǐng)實(shí)業(yè)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)的交流溝通，積極帶動(dòng)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提升創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.2重視宣傳教育工作，營(yíng)造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍

高校在履行自身的教學(xué)職能的同時(shí)，也要積極履行服務(wù)創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校多媒體設(shè)備的支持下加大自主創(chuàng)業(yè)宣傳教育力度，教師也要在這方面多給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)支持，對(duì)于國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼要及時(shí)宣傳到位，第一時(shí)間讓學(xué)生明白政策上的重心所在。在學(xué)校的宣傳帶動(dòng)下，可以在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.3成立專門的創(chuàng)業(yè)基金部門，強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)資金的支持。學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)，手中并沒(méi)有很多可以支持創(chuàng)業(yè)的資金，而在國(guó)家政策扶持下，高?？梢詫ｉT組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金部門，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供全方位保障。構(gòu)建以大學(xué)生信用考評(píng)體系、創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制以及創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等等為核心的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，保證高校的各個(gè)方面資金支出有據(jù)可查，從而有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，在專門的創(chuàng)業(yè)基金部門成立之后，還需要完善監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，通過(guò)實(shí)時(shí)化的監(jiān)督來(lái)保證創(chuàng)業(yè)基金的合理運(yùn)用。③在對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，還需要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題：在學(xué)生層面可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置來(lái)將其歸納到專業(yè)教育學(xué)分組成部分中，同時(shí)還要構(gòu)建具有包容性的科學(xué)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)行獎(jiǎng)懲相結(jié)合的形式，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以鼓勵(lì)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生多予以贊美和肯定，使其保持自信。

4.4政策上的完善和扶持

一方面，政府部門要進(jìn)一步加大對(duì)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，同時(shí)出臺(tái)一系列措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。盡可能地降低或者是減免稅額，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持。另一方面，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政府可以提供一些力所能及的服務(wù)，盡可能地選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，并且在各種活動(dòng)中做好產(chǎn)品宣傳工作，使大學(xué)生可以盡快進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定期和上升期。

5 總結(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的帶動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為豐富的渠道，不同的創(chuàng)業(yè)形式具有不同的特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建立方面存在的問(wèn)題，需要教學(xué)管理者在把握自身實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施以提高激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行效率。

注釋

① 鄭丹.“雙創(chuàng)”背景下高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（17）：61-62.

篇9

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；多維開(kāi)放式；人才培養(yǎng)

1電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的困境

中國(guó)電子商務(wù)研究中心的《2015年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》中提出，電子商務(wù)人才問(wèn)題主要體現(xiàn)為：行業(yè)的快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足之間的矛盾；電商企業(yè)利潤(rùn)的降低與人力成本的上升之間的矛盾；企業(yè)對(duì)電商人才素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾。電子商務(wù)作為新興的綜合叉學(xué)科，專業(yè)領(lǐng)域涉及信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷和管理等諸多知識(shí)，其人才需求本身也是多樣化、復(fù)合型的，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，偏向性地重視培養(yǎng)電商專業(yè)的課本知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培訓(xùn)和拓展較少，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多問(wèn)題，已不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，有必要對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性的、更全面深入的研究。

2多維開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與內(nèi)涵

多維開(kāi)放式課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括突破傳統(tǒng)校內(nèi)課堂限制，創(chuàng)建開(kāi)放性教學(xué)空間，還包括理論的開(kāi)放式收集、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性選擇、教學(xué)材料的開(kāi)放式組織、理論教學(xué)的開(kāi)放式實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的研究性運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放式開(kāi)展等。實(shí)施多維開(kāi)放式教學(xué)，從課程教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)化、封閉式課堂教學(xué)逐步向半開(kāi)放混合式課程、完全開(kāi)放的社會(huì)化課程教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了電子商務(wù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空、師生關(guān)系進(jìn)一步多元化，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力，更能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的最佳途徑，更能體現(xiàn)相應(yīng)學(xué)科和相應(yīng)課程的特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑。

3多維開(kāi)放式人才培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，本文通過(guò)建立“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用創(chuàng)新、科學(xué)研究”四大教學(xué)模塊滲透融合的多維并重的教學(xué)體系，構(gòu)建了“多層次、多領(lǐng)域、模塊化”的開(kāi)放式創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。

3．1理論教學(xué)維度

3．1．1知識(shí)體系模塊化

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不同領(lǐng)域?qū)﹄娮由虅?wù)人才的需求，設(shè)置人才培養(yǎng)多元化目標(biāo)，考慮到電子商務(wù)專業(yè)多領(lǐng)域交叉、知識(shí)密集的特點(diǎn)，將電子商務(wù)培養(yǎng)方向細(xì)分為“電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)管理”、“電商技術(shù)與開(kāi)發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營(yíng)銷”、“網(wǎng)絡(luò)美工與多媒體制作”等專業(yè)方向。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次和專業(yè)課程進(jìn)度，在課程體系中增加“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊和知識(shí)單元，并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向重構(gòu)知識(shí)體系，突破傳統(tǒng)課程體系中各課程、授課老師、教學(xué)班之間的界限。

3．1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在高校本科通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理等主干課程進(jìn)行合理搭配，并結(jié)合各專業(yè)課程的教材內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)安排、滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)分制改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目、科研活動(dòng)等成果進(jìn)行分級(jí)量化，納入學(xué)分評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)電子商務(wù)人才綜合素質(zhì)的提升。

3．1．3教學(xué)方法多樣化

探索專題教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)種形式和手段。加強(qiáng)課程考核體系改革，綜合考核學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)：知識(shí)要求包括理論與實(shí)踐能夠緊密結(jié)合，能夠及時(shí)銜接新知識(shí)新技術(shù)；能力要求包含獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、管理實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、溝通協(xié)調(diào)、人機(jī)交互等方面的能力；素質(zhì)要求包含思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。

3．1．4開(kāi)方式教學(xué)模式

推動(dòng)專業(yè)課程間的共享和互聯(lián)，嘗試對(duì)知識(shí)體系中有時(shí)間關(guān)聯(lián)或技術(shù)關(guān)聯(lián)的課程實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式課程群。打破課程之間的界限，鼓勵(lì)教師協(xié)同教學(xué)，共同制定授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考核體系，學(xué)生可以跨專業(yè)班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組、共同完成課堂作業(yè)和課程設(shè)計(jì)，相關(guān)課程可以共享教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，互認(rèn)學(xué)分。

3．2實(shí)踐教學(xué)維度

3．2．1動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

以行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立電子商務(wù)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息庫(kù)，跟蹤記錄畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的具體需求，根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)需求來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與調(diào)查實(shí)踐，了解社會(huì)及企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列實(shí)踐課程，強(qiáng)化模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐和分類指導(dǎo)，將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間計(jì)入相關(guān)教學(xué)實(shí)踐學(xué)分，并與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3．2．2“賽－教”結(jié)合，以“創(chuàng)”促學(xué)

依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“大創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等比賽，對(duì)前期研究與探索予以立項(xiàng)支持。定期舉行“雙創(chuàng)型”專業(yè)技能大賽，并由專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，構(gòu)建“賽－教”結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，組織各類人文類競(jìng)賽、文體類和社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程學(xué)分，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。

3．2．3推進(jìn)電子商務(wù)“雙創(chuàng)型”特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

引進(jìn)電子商務(wù)案例分析平臺(tái)、百度搜索營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)沙盤、網(wǎng)絡(luò)行為分析等系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐和分類指導(dǎo)。推動(dòng)電子商務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并以課程群體系為基礎(chǔ)，組織跨課程、跨專業(yè)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，形成規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練專業(yè)技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，能主動(dòng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型技能人才。

3．2．4開(kāi)展深度校企合作

與企業(yè)共建模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作進(jìn)一步提升到頂崗實(shí)習(xí)、訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生更深入地參與企業(yè)的具體管理和動(dòng)作環(huán)節(jié)，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求制定校企協(xié)同育人計(jì)劃。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的項(xiàng)目管理和企業(yè)文化，并對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)改革提出建議。

3．3應(yīng)用創(chuàng)新維度

3．3．1籌建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室

在本?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)建設(shè)”課題的支持下，籌建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室。孵化室提供網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)用戶行為分析、網(wǎng)站美工、多媒體作品設(shè)計(jì)與制作等方面的軟硬件平臺(tái)和設(shè)備，從學(xué)生組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中選拔出一批有創(chuàng)新性和實(shí)踐意義的項(xiàng)目，分配指導(dǎo)老師，入駐電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，并將優(yōu)秀作品推薦到區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

3．3．2實(shí)施“項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、企業(yè)化管理”的培養(yǎng)模式

鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)探索，或在導(dǎo)師指導(dǎo)下承接企業(yè)咨詢、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)電子商務(wù)策劃與實(shí)施等實(shí)踐課題，例如，結(jié)合廣西本地方特色，扶助本地小型企業(yè)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)等，從而提高學(xué)生們應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，切實(shí)做到“高校服務(wù)地方”。

3．3．3倡導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)

探索與“淘寶大學(xué)”、“百度營(yíng)銷大學(xué)”、“阿里巴巴全球速賣通大學(xué)”等第三方電子倡導(dǎo)學(xué)生參加外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)。探索與“淘寶大學(xué)”、“百度營(yíng)銷大學(xué)”、“阿里巴巴全球速賣通大學(xué)”等第三方電子商務(wù)平臺(tái)合作培養(yǎng)電子商務(wù)人才的模式，通過(guò)假期短訓(xùn)、在線培訓(xùn)等多種方式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代電子商務(wù)創(chuàng)新發(fā)展模式的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)平臺(tái)及工具的操作和管理能力，拓展就業(yè)渠道，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3．4科學(xué)研究維度

3．4．1提升科研能力

鼓勵(lì)教師以科研課題為依托，指導(dǎo)本科生參與科學(xué)研究，提升科研能力。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度，將“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，以科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目為牽引，形成跨年級(jí)、跨專業(yè)班級(jí)的項(xiàng)目梯隊(duì)，導(dǎo)師從職業(yè)規(guī)劃、選課指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)年論文、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等多方面為學(xué)生提出針對(duì)性建議，并組織學(xué)生有計(jì)劃有步驟地參與相關(guān)科研活動(dòng)，撰寫科研論文。

3．4．2獎(jiǎng)勵(lì)科研創(chuàng)新

建立電子商務(wù)專業(yè)本科生科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)科研創(chuàng)新，對(duì)本科生發(fā)表科研論文、申請(qǐng)發(fā)明專利、申報(bào)軟件著作權(quán)等創(chuàng)新性研究活動(dòng)，給予經(jīng)費(fèi)支持和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在科研創(chuàng)新能力教學(xué)方面，組織教師開(kāi)展研究型教學(xué)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和探索的深度。

4結(jié)語(yǔ)

本文基于“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用創(chuàng)新、科學(xué)研究”四個(gè)維度提出“多層次、多領(lǐng)域、模塊化”的開(kāi)放式創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，未來(lái)將以桂林理工大學(xué)電子商務(wù)本科專業(yè)為研究對(duì)象，將人才培養(yǎng)模式改革方案有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行試行，擬設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和參照班，跟蹤項(xiàng)目的實(shí)施情況，收集學(xué)生和人才市場(chǎng)的反饋信息，根據(jù)實(shí)踐的具體情況對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃麗娟，謝國(guó)杰，鄒春芳等．基于“五力”協(xié)同創(chuàng)新的電子商務(wù)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型及實(shí)例分析研究［J］．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，38（4）：125－130．

篇10

對(duì)于大學(xué)教學(xué)，教師一般會(huì)圍繞著關(guān)鍵概念而展開(kāi)，像一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是由事實(shí)、概念以及有關(guān)的價(jià)值和意向構(gòu)成的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種充滿創(chuàng)新的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。學(xué)生可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的任何部分進(jìn)入或開(kāi)始。教師既可以要求學(xué)生從解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始教學(xué)，也可以從給一個(gè)規(guī)則入手。要知道創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始于問(wèn)題、基于實(shí)踐，教師要盡一切可能為學(xué)生提供充分發(fā)揮這種創(chuàng)新性思維的實(shí)踐。到底如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向，讓學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新的習(xí)慣呢？筆者就此談?wù)劧嗄甑拇髮W(xué)物流學(xué)教學(xué)體會(huì)。

二、課前準(zhǔn)備

（一）制作一些教學(xué)視頻

教學(xué)視頻要做到短小精悍，有些可以讓學(xué)生上百度或其他網(wǎng)絡(luò)事先觀看，這些教學(xué)視頻短的只有幾分鐘的時(shí)間，長(zhǎng)的視頻最好不要超過(guò)15分鐘；每一個(gè)視頻都要針對(duì)下一次上課的特定問(wèn)題，要有較強(qiáng)的針對(duì)性；或是知識(shí)要點(diǎn)和框架，或是引人入勝的發(fā)問(wèn)等。提起制作視頻，很多教師感覺(jué)有點(diǎn)難，其實(shí)只要能費(fèi)點(diǎn)心也是很容易的。一是可以在網(wǎng)上找，百度、優(yōu)酷、愛(ài)課程等網(wǎng)站擁有豐富的視頻資源。二是自己制作?，F(xiàn)在各大高校都有良好錄播教室，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)心得查漏補(bǔ)缺做好錄制。

（二）提前理出課堂引導(dǎo)思路

提前布置學(xué)生閱讀普適性的書本知識(shí)，查閱相關(guān)資料，教師需要持續(xù)系統(tǒng)地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，特別是一些“熱身”性質(zhì)的問(wèn)題。要知道，學(xué)生的思考往往始于這些準(zhǔn)備過(guò)程。學(xué)生觀看教學(xué)視頻、查閱資料，并通過(guò)各種方式進(jìn)行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問(wèn)題，將不懂的知識(shí)甄別出來(lái)。這個(gè)課前環(huán)節(jié)是進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開(kāi)始和新的概念知識(shí)發(fā)生作用。這樣基本完成“知識(shí)信息傳遞”的過(guò)程，而此時(shí)有些學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花就此點(diǎn)燃。

三、課中設(shè)計(jì)

現(xiàn)代物流包括運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送和信息處理等諸多功能要素，物流范疇已從流通領(lǐng)域延伸到生產(chǎn)領(lǐng)域、工程管理和設(shè)備維護(hù)等諸多方面。物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，物流管理學(xué)科本身就能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上的交流主要是靈活地進(jìn)行教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互。起初，教師收集學(xué)生不懂的問(wèn)題，與學(xué)生在課堂上討論，解決這些問(wèn)題，并鼓勵(lì)小組之間通過(guò)競(jìng)賽等方式積極參與。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)獲得的知識(shí)都是“前概念”，而師生之間討論所產(chǎn)生的內(nèi)容則為“正確概念”。這種正確概念因?yàn)橛兴说膸椭?，記憶痕跡一般比較深刻，所以抑制前概念的可能性就會(huì)大大增加。其實(shí)，課堂是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等多種要素相互作用、相互聯(lián)系的具有教學(xué)功能的統(tǒng)一體。例如，教師在講授物流學(xué)中“配送和配送中心”一章時(shí)，事先就可以提示學(xué)生觀看視頻“冷鮮禽的最后一公里”；閱讀教材，了解一家有名的配送企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，要求能講述其主要的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)表現(xiàn)在哪里？很顯然，本節(jié)課的講課重點(diǎn)是配送的概念，對(duì)此在介紹概念之后，采用比較的方法重點(diǎn)與之前學(xué)過(guò)的運(yùn)輸概念進(jìn)行比較；然后讓學(xué)生講述配送的功能和分類，這些知識(shí)一般學(xué)生都能較好地闡述。此階段完成之后，一般的學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了至少第二次內(nèi)化，形成自己的“正確概念”。其實(shí)，物流管理學(xué)科本身所涉及的課程教學(xué)本身就很引人入勝，容易激起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的火花。教師需要下一些課前功夫，注重在課堂中引導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

四、課后要求

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一個(gè)概念的內(nèi)化，僅通過(guò)一兩次內(nèi)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須經(jīng)過(guò)多次內(nèi)化、多個(gè)情景的應(yīng)用才能達(dá)到熟練掌握，即“正確概念”和前概念之間需要通過(guò)不斷反復(fù)的碰撞，完成知識(shí)內(nèi)化并最終被學(xué)生掌握。為此，課后學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織工作就更具藝術(shù)性。在此，筆者列舉一般院校容易做到的一些措施和方法。

（一）大力倡導(dǎo)學(xué)生參與新型開(kāi)放式教學(xué)方式

在課后，鼓勵(lì)學(xué)生利用校園網(wǎng)參加，如MOOC、移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課等開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)、鞏固在課堂上獲取的知識(shí)，在參與中不斷地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師要在課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法中注重運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)。教師還可以設(shè)置一些欄目，學(xué)生課余學(xué)習(xí)之后還可和教師進(jìn)行交流，教師可就學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題統(tǒng)一作答，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)作答。師生進(jìn)行有效互動(dòng)，這將成為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新思維的重要途徑。

（二）積極組織學(xué)生參加各種與物流相關(guān)的競(jìng)賽

這些競(jìng)賽最能鍛煉學(xué)生的意志、耐力和創(chuàng)新思維。例如，每?jī)赡昱e辦一次的全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽。大賽能將企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)狀況引入競(jìng)賽當(dāng)中，這有力地推進(jìn)物流教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，促進(jìn)教師進(jìn)行物流人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。比賽涉及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、軟硬件開(kāi)發(fā)和企業(yè)管理等諸多方面。教師可以根據(jù)自己的體會(huì)和實(shí)踐為學(xué)生參賽事先設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目主題。競(jìng)賽讓學(xué)生從確定選題，收集和整理資料，到撰寫研究報(bào)告、項(xiàng)目答辯等方面都得到了系統(tǒng)了訓(xùn)練，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等教育教學(xué)資源得到了充分利用，促進(jìn)了教師教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合。這種國(guó)家級(jí)的物流設(shè)計(jì)大賽能夠極大地豐富學(xué)生們的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的積極性，提升學(xué)生們的形象氣質(zhì)，為學(xué)生以后的人生道路積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

（三）安排學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以利用暑假安排學(xué)生進(jìn)行物流企業(yè)調(diào)查或物流市場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查在每年上學(xué)期期末，由教師安排，分班進(jìn)行，一般一個(gè)地方一個(gè)組，一個(gè)組一般不超過(guò)10人，教師先做好示范調(diào)查表交給學(xué)生參考。筆者主要設(shè)計(jì)兩張表：《農(nóng)村物流市場(chǎng)情況調(diào)查表》、《物流企業(yè)情況調(diào)查表》，學(xué)生可以依據(jù)具體情況以這些表進(jìn)行修訂，調(diào)查完成之后，小組完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要求介紹調(diào)查對(duì)象的具體情況，要求找出它們存在的一些問(wèn)題，并依此提出一些解決方案和對(duì)策，最后要把調(diào)查的所思所感體現(xiàn)在調(diào)查報(bào)告之中。教師根據(jù)每組調(diào)查情況和調(diào)查報(bào)告給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等級(jí)，這個(gè)學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我校作為必修課計(jì)1個(gè)學(xué)分。如今年暑假我們就安排了《第三方物流企業(yè)尷尬調(diào)查》的暑假實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)班分成4組，每個(gè)組大約7－10人。根據(jù)物流教研室多年的實(shí)踐來(lái)看，效果比較明顯的，雖然有少部分“南郭先生”，但大部分學(xué)生借這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了自己、提高了自己。有的學(xué)生為調(diào)查的企業(yè)出謀劃策，還帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益；有的學(xué)生就此找到自己理想的工作單位等。

（四）參與教師科研項(xiàng)目