導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通用技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學(xué)知識變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日常活動中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進行有機的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實踐，來增強學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時，還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進行各個階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實驗室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實并不具備讓學(xué)生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授，那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學(xué)中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學(xué)到的知識。

2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評價與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評價的實施，這樣才能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評價進行整合，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個人檔案，將學(xué)生的個人檔案儲存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進行自我評價，還可以利用網(wǎng)站實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。

3.總結(jié)

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論文摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴展其藝術(shù)文化視野。

中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時間的、不屬于當(dāng)代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品?？梢哉f，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨特的規(guī)律和特點。、

中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨特的價值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強的歷史責(zé)任感。充分運用多媒體技術(shù)在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流存在的問題

1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾

認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時經(jīng)常從一個概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識的攝取難免被動、程式化，在一定程度上會限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過多、識記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾

國內(nèi)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨立單處、針對性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容

中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時地展現(xiàn)知識信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個時期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動、靜有機地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。

2多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流的積極作用

2．1多媒體技術(shù)可以擴展和放大信息空間

用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內(nèi)容變得生動具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識點之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。

2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的過程．

科學(xué)研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。

2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時代要求

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢，則會大大擴展原有的講授資源。

3多媒體技術(shù)在中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】傳輸門邏輯；CMOS門邏輯；NMOS管；PMOS管

1.引言

21世紀(jì)是信息科學(xué)的世紀(jì)，電子科學(xué)與技術(shù)是信息科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。半導(dǎo)體集成電路作為電子科學(xué)與技術(shù)的核心，是電子類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。而半導(dǎo)體集成電路這門課程中，靜態(tài)邏輯電路[1-3]這一塊又是比較重要的一部分。靜態(tài)邏輯電路分為靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。現(xiàn)有的絕大多數(shù)教材表明傳輸門邏輯電路的理解設(shè)計方法和靜態(tài)CMOS邏輯電路的理解設(shè)計方法是不一樣的。人們總結(jié)出了的一套設(shè)計靜態(tài)CMOS復(fù)合邏輯門電路的通用方法[3]，其步驟如下：

（1）調(diào)整布爾代數(shù)式（也叫邏輯關(guān)系式），使得輸出為負(fù)邏輯。

（2）當(dāng)邏輯關(guān)系式為“或”時，PMOS管串聯(lián)，NMOS管并聯(lián)。

（3）當(dāng)邏輯關(guān)系式為“與”時，PMOS管并聯(lián)，NMOS管串聯(lián)。

（4）改變尺寸可調(diào)整速度或輸入閾值。而對于傳輸門邏輯[3]，其理解和設(shè)計的方法是二叉判決圖BBD。這兩類方法不統(tǒng)一，給學(xué)生在理解和設(shè)計邏輯電路造成很大的麻煩。本論文提出一種能夠簡易地理解傳輸門邏輯和靜態(tài)CMOS門邏輯的方法。運用這種方法，學(xué)生也可以簡易地設(shè)計傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路。

2.方法

下面我們介紹一下這個方法。我們這個方法分為如下三個部分：

（1）對于單個NMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“與”。邏輯表達式為。圖1顯示了單個NMOS管。根據(jù)NMOS管高電壓通、低電壓阻的特性，我們可以得到。

（2）對于單個PMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“非”的“與”。邏輯表達式為。圖2顯示了單個PMOS管。根據(jù)PMOS管高電壓阻、低電壓通的特性，我們可以得到。

（3）對于兩個MOS并聯(lián)而言，總的輸出等于各個MOS輸出的“或”。我們以兩個NMOS管并聯(lián)說明這種情況。圖3顯示了兩個NMOS并聯(lián)的情形。我們可以得到：

3.結(jié)果和討論

（1）我們先用上述的方法來理解靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

首先看CMOS反相器，圖4顯示了CMOS反相器的示意圖。從圖4中我們可以看出對于輸出VOUT，PMOS管和NMOS管是并聯(lián)的關(guān)系。利用上述的方法，我們可以得到PMOS管和NMOS管的漏極分別為和，所以?？梢钥闯鑫覀兊姆椒▽τ诶斫夂唵蔚腃MOS反相器邏輯是適合的。

我們再來理解一個復(fù)雜一點的兩輸入的異或門靜態(tài)CMOS邏輯電路。圖5顯示了靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路示意圖。運用我們的方法，我們可以得出：對于P網(wǎng)，有、、、。對于N網(wǎng)，有、、、、。所以，?？梢钥闯鑫覀兊姆椒軌蚝唵蔚睦斫廨^為復(fù)雜的兩輸入靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路。我們有理由相信對于理解更為復(fù)雜的靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們的方法同樣適用。

理解完了靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們在來看看傳輸門邏輯電路。圖6顯示了一個基于CMOS傳輸門構(gòu)成的同或門邏輯電路。運用我們的方法，我們可以得出：、、、、、、。因為前面我們已經(jīng)理解了CMOS反相器，所以圖6中我們直接用反相器邏輯功能?？梢钥闯鑫覀兊姆椒梢院芎唵蔚睦斫鈧鬏旈T邏輯電路。從圖6我們也可以看出，對與CMOS傳輸門，其邏輯功能跟隨NMOS傳輸門。

我們再來理解一個全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路。圖6顯示了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路示意圖。運用我們的方法，可以得到：

、、、、?？梢钥闯?，按照我們的方法，正確的理解了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進位電路的邏輯表達式。

（2）運用我們的方法來設(shè)計靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

我們首先來設(shè)計一個靜態(tài)CMOS邏輯電路。設(shè)計靜態(tài)CMOS邏輯電路就是理解靜態(tài)CMOS邏輯電路逆過程。我們以邏輯表達式為例來設(shè)計靜態(tài)CMOS邏輯電路。參考上面講述的運用我們的方法理解靜態(tài)CMOS邏輯電路的過程可知，首先要將邏輯表達式寫成如下形式：

這一項是對應(yīng)靜態(tài)CMOS電路的P網(wǎng)，而這一項是對應(yīng)靜態(tài)CMOS電路的N網(wǎng)。觀察這兩項，反向運用我們的方法，可知在P網(wǎng)中下面是柵極輸入由C控制的PMOS管，再下面是并聯(lián)的兩個柵極信號分別由A和B控制的PMOS管。而在N網(wǎng)中，對應(yīng)的是串聯(lián)的兩個柵極信號分別由A和B控制的NMOS管，這兩個串聯(lián)的NMOS管再與柵極信號由C控制的NMOS管并聯(lián)。由上述分析可知邏輯電路圖如圖7所示。

其次運用我們的方法設(shè)計一個靜態(tài)傳輸門電路。以異或門為例，其邏輯表達式為。運用我們的方法，得知一個兩輸入的“與”相使用一個MOS管，而“或”代表兩個MOS管并聯(lián)。如果使用兩個NMOS管并聯(lián)，電路圖如圖8所示。由圖8可知，使用NMOS管的話還要兩個反相器才能完全實現(xiàn)“異或”功能。如果使用兩個PMOS管并聯(lián)，電路圖將更為簡單，可以省略兩個反相器，電路圖如圖9所示。

在學(xué)習(xí)靜態(tài)傳輸門邏輯電路時，我們知道靜態(tài)傳輸門邏輯相比與靜態(tài)CMOS邏輯電路而言有一個優(yōu)勢就是：輸入不同，邏輯功能也不同。實際上在這個優(yōu)勢背后有個不變的本質(zhì)，這個本質(zhì)就是本教學(xué)論文提出的理解和設(shè)計靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。

4.結(jié)論

本教學(xué)論文提出一種能簡易地理解和設(shè)計靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。這種方法基于對NMOS管“高通低阻”和PMOS管“低通高阻”的電學(xué)特性的充分理解。我們的方法統(tǒng)一的靜態(tài)CMOS邏輯電路和靜態(tài)傳輸門邏輯電路，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張延慶，張開華，朱兆宗.半導(dǎo)體集成電路[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社（第2版），1986.

[2]朱正涌，張海洋，朱元紅.半導(dǎo)體集成電路[M].北京：清華大學(xué)出版社（第2版），2009.

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所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式。“應(yīng)用型人才注重在生產(chǎn)或工作實踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力”。 [1]那么，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)法才比較適合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？ 

一 項目式教學(xué)法——應(yīng)用型本科教育教學(xué)的有效形式 

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級專業(yè)人才，其“培養(yǎng)過程中最突出的特色是重視實踐教學(xué)，突出實踐能力培養(yǎng)”[2]。“項目式教學(xué)”是指師生通過共同實施一個完整的真實的項目工作而進行的教學(xué)活動[3]。它是“建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法[4]。項目式教學(xué)是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，其顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[5] 

項目式教學(xué)法的另一個特點是強化了實踐教學(xué)，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它既能在生產(chǎn)或工作實踐中培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力，又能讓學(xué)生具有更“寬”“專”“交”的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)了理論、知識、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具有更強的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性;不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有知識、技術(shù)創(chuàng)新和知識、技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、主動性、互動性、創(chuàng)造性在項目式教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)。因此，項目式教學(xué)法能更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。 

二 學(xué)院在項目式教學(xué)法方面的探索與實踐 

（一）強化理性認(rèn)識，探索項目教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征 

四川工業(yè)科技學(xué)院是一所高等職業(yè)院校升格而成的應(yīng)用型本科高校，工科類專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的主體專業(yè)。通過項目式教學(xué)，強化工科學(xué)生理論知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的實踐性是學(xué)院教改工作的主要方向。為了探索項目式教學(xué)的本質(zhì)特征，統(tǒng)一思想和行動，學(xué)院多次召開全體教師、教學(xué)管理人員和全體學(xué)生干部、學(xué)生代表參加的“推進實踐教學(xué)，實施項目教學(xué)”的主題研討會、動員會，下發(fā)了《關(guān)于制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃和大力推進實踐教學(xué)的幾點意見》，要求各專業(yè)在樹立實踐教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，圍繞項目式教學(xué)，完善專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，將專業(yè)綜合職業(yè)能力分解并落實到相關(guān)課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)計劃和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，研究實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的整合，全面實施項目式教學(xué)。 

（二）分解培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合項目教學(xué)的能力目標(biāo)體系和課程體系 

1 構(gòu)建綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系 

為了更好地適應(yīng)項目式教學(xué)，我們把專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)分解為學(xué)生思想道德素質(zhì)、通用能力和專業(yè)核心能力三大部分。它是構(gòu)建課程模塊，設(shè)置課程，制定項目式教學(xué)計劃和開展實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)，也是確定課程教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。 

2 構(gòu)建綜合職業(yè)能力課程體系 

我們把應(yīng)用型本科構(gòu)建課程體系的基本目標(biāo)，定位在建立實踐課程體系，適應(yīng)項目式教學(xué)上。為此，我們調(diào)整了課程模塊，將課程體系分為思想道德素質(zhì)課程、通用能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本理論知識課程以及素質(zhì)和能力拓展課程五大模塊。這種模塊課程，既強調(diào)了理論知識課程的寬度和長度，又突出了通用能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生思想道德等人文素質(zhì)的提高，兼顧了學(xué)生個人特長和能力的拓展。模塊化課程使項目式教學(xué)的目的性和針對性更加明確和突顯。 

（三）突出實踐特色，制定實踐教學(xué)項目和教學(xué)規(guī)范 

1 確定項目選擇和項目教學(xué)的原則 

“教學(xué)項目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)三個因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實際工作項目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的典型項目”。[6]因此，我們制定了項目選擇和項目教學(xué)的幾個原則：（1）典型性和針對性原則。項目必須是“真問題”“真課題”;項目教學(xué)必須同專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系緊密結(jié)合。（2）綜合性和差別性原則。項目選擇應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科，一般不限于某一學(xué)科;不同專業(yè)應(yīng)有不同項目或項目應(yīng)有不同的側(cè)重點。同一項目的教學(xué)對不同專業(yè)應(yīng)有不同要求和不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）理論和實踐并重原則。通過項目教學(xué)能引入基本理論和基本知識的講授，使學(xué)生在獲得能力的同時獲得必需的理論知識。（4）可操作性、實效性原則。項目的選擇和教學(xué)，要有利于教師對學(xué)生的行動導(dǎo)向和學(xué)生的實際操作;學(xué)生的訓(xùn)練以及考試考核成績評定要具有實效性。（5）開放性、互動性原則，即項目開發(fā)和教學(xué)要以學(xué)生為主體、師生能互動。 

2 確定項目教學(xué)的教學(xué)大綱 

項目教學(xué)必須編寫出項目教學(xué)大綱，處理好理論與實踐、素質(zhì)與能力、主要項目和非主要項目等關(guān)系，明確項目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核方式和學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素，以避免孤立地進行項目式教學(xué)。 

3 編寫項目教學(xué)教材和資料 

為了解決教材和相關(guān)的資料問題，我們采取了先資料，后教材的作法：第一階段，用2年左右時間，通過借鑒、收集整理、自己編寫，解決項目教學(xué)急用的各種資料。第二階段，用5年左右的時間，編寫出項目教學(xué)課程教材，并在教學(xué)實踐中逐步修改完善，力爭達到出版要求。 

（四）建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，為實施項目教學(xué)提供硬件支撐 為加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院成立了以院長為組長的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的決策和規(guī)劃。下設(shè)辦公室，成員由教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生處、二級學(xué)院等處室、部門的負(fù)責(zé)人組成。 

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)院建設(shè)了一批比較穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。這些基地大致可分為以下三種類型。 

第一種：單純實習(xí)實訓(xùn)型。主要用于與教學(xué)進程相適應(yīng)的課程教學(xué)項目實習(xí)實訓(xùn)，大多設(shè)置在校內(nèi)或?qū)W校附近交通方便的地方。 

第二種：校企雙向合作型。企業(yè)和學(xué)院分別在對方建立人才培訓(xùn)基地和實習(xí)實訓(xùn)基地，選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生組成培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)企業(yè)需要特設(shè)的課程和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運作情況。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生即可到企業(yè)參加綜合項目的實習(xí)實訓(xùn)。 

第三種：實習(xí)與就業(yè)結(jié)合型。企業(yè)接受即將畢業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)并準(zhǔn)就業(yè)。 

（五）完善實踐教學(xué)的評教評學(xué)體系，加強項目教學(xué)的管理和考核 

1 完善教學(xué)督導(dǎo)組織，加強對教學(xué)過程的督查、督導(dǎo) 

學(xué)院完善了教學(xué)督導(dǎo)組，委派一位副院長主持督導(dǎo)組的工作，增加了教學(xué)督導(dǎo)辦公室的人員，制定了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，建立了會議制度、聽課制度、教學(xué)研討制度和定期提交教改意見和建議的制度。 

2 健全評教評學(xué)制度，促進教學(xué)管理規(guī)范化 

我院的評教評學(xué)制度由學(xué)生評教、教師評學(xué)等六個部分組成。評教評學(xué)活動的主要方式是問卷調(diào)查和召開座談會。為規(guī)范問卷調(diào)查，教務(wù)管理部門編制了6種表格，列出了評教評學(xué)的項目和評分標(biāo)準(zhǔn)或等級標(biāo)準(zhǔn)。普遍的評教評學(xué)活動，即全院師生人人參與的評教評學(xué)活動每學(xué)期2次，專項評教評學(xué)活動即針對某位教師或某門課程的評教評學(xué)活動每學(xué)期1～2次。 

3 改革考試制度和學(xué)生成績考核辦法，探索項目教學(xué)考評的長效機制 

為了保證項目教學(xué)取得實效，我們確立了形成性診斷考核和總結(jié)性評價考核并重，以形成性診斷考核為主的考核體制。推行知識、技能和素質(zhì)全面考核，建立以能力考核為主的考核內(nèi)容結(jié)構(gòu);將考核重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的項目教學(xué)，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將平時成績所占比例由原來的30%，提高到50%。擔(dān)任通用能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)任務(wù)的課程，其項目能力測試成績所占比例不低于60%，且實行能力測試成績“一票否決制”。 

通過探索和實施，我們總結(jié)出了“項目教學(xué)”的三個基本特點：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)項目和項目目標(biāo);（2）根據(jù)項目教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué);（3）保持教學(xué)項目之間一定的順序和連續(xù)性，上一個教學(xué)項目完成后才能轉(zhuǎn)入下一個項目的教學(xué)。 

應(yīng)用型本科教育是突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種高等教育形式。大力推進實踐教學(xué)形式的改革，實施項目教學(xué)，有利于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。實踐性教學(xué)是打造學(xué)生實踐動手能力彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]我們學(xué)院在項目式教學(xué)方面做了一些初步的探索，今后還有許多工作要做，特別是探索項目教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式方法和規(guī)律，使項目教學(xué)更加符合應(yīng)用技術(shù)型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求。 

參考文獻 

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[4][6]陳旭輝，張榮勝，等.項目教學(xué)的項目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）. 

篇5

一、國內(nèi)教育資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)教育資源庫發(fā)展現(xiàn)狀

1998年12月，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出“要重點建設(shè)全國遠(yuǎn)程教育資源庫和若干教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地”。這是國家首次以國家層面，在報告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫的建設(shè)工作提上議程。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)資源庫的成果稍有成就，但是與國外相比，我國的教育資源庫建設(shè)還是比較落伍，仍有很多問題需被重視并解決。

從1998年國家將教育資源庫的建設(shè)提上議程至今，教育部先后了一系列相關(guān)文件促進教學(xué)資源庫工作的開展。盡管已經(jīng)過去了十幾年，國內(nèi)的教學(xué)資源庫的成果層出不窮，比較著名的教學(xué)資源庫有中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、K12教育資源庫、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。綜觀這些資源庫，能實現(xiàn)初步的教育教學(xué)資源共享問題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問題。

（二）國內(nèi)教育資源庫存在問題

1.共享性有限，擴展應(yīng)用單薄

受硬件條件影響，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫服務(wù)器的大小有限。隨著計算機技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合，教學(xué)資源大小、格式五花八門，這就對各個資源庫的硬件和軟件提出了更高要求，也給服務(wù)器帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源庫中資源的共享性。

2.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，資源庫建設(shè)重復(fù)投入

國內(nèi)教學(xué)資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，給教育資源庫的重復(fù)利用帶來了一定障礙。一般情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個單獨的立項活動，它的保密性與建設(shè)者能否完成項目及項目的研究成果密切相關(guān)。所以，每個研發(fā)機構(gòu)在資源庫的開發(fā)初期總會出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)一些基層的框架，導(dǎo)致財力、物力的重復(fù)投入，造成了不必要的浪費。

3.教育教學(xué)資源扎堆嚴(yán)重，格式多樣，更新緩慢

由于沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、語義定義也不嚴(yán)格，搭建教學(xué)資源庫的硬件平臺、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫平臺也多種多樣，致使各個教學(xué)資源庫資源的組織、存儲方法及格式不一致；資源庫之間無法進行有效的信息交換和資源共享，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長，人力物力消耗大，嚴(yán)重影響了教學(xué)教育資源的更新周期。

二、云計算技術(shù)促進教學(xué)資源庫建設(shè)可行性

云計算標(biāo)志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，實現(xiàn)了信息與平臺的一體化，將云計算技術(shù)用于教學(xué)資源庫的建設(shè)，能解決教學(xué)資源庫現(xiàn)存的問題。

（一）云計算的定義與特點

云計算是一種新型的分布式計算模式，通過網(wǎng)絡(luò)把IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)提供給用戶，并通過虛擬技術(shù)把大量的計算資源組成IT 資源池，用于動態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[2]通過這個定義，我們可以得出云計算的特點：（1）安全穩(wěn)定性。云計算將教育教學(xué)資源存儲在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫中的資源的安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計算不針對特定的應(yīng)用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來，方便不同教育工作者依據(jù)實際的需求對其進行改造，構(gòu)造出適合的應(yīng)用，同時可以支撐不同應(yīng)用的運行。（3）按需服務(wù)。云計算可構(gòu)建一個龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中選取服務(wù)及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時隨地通過持有的設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)訪問云中的數(shù)據(jù)，這個云并不是有形的實體。用戶通過電腦或者手機訪問云端，并不用知道云端的具置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[3]

（二）利用云計算進行教學(xué)資源庫建設(shè)的可行性分析

云計算具有的、新的、高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)特點表明，將云計算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源庫建設(shè)，能解決目前教學(xué)資源庫存在的問題，并為教學(xué)資源庫建設(shè)與軟硬件的共建共享提供了技術(shù)支撐。利用云計算高性能的分布式處理技術(shù)，搭建大型分布式的公共教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可用來整合全國的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。云計算技術(shù)通過計算節(jié)點同構(gòu)可互換等技術(shù)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù)進行動態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進而構(gòu)建具有自適應(yīng)擴展能力的教學(xué)資源庫。同時，每個前線教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至云平臺，由云計算對異構(gòu)海量資源進行調(diào)度，保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計算技術(shù)搭建教學(xué)資源庫，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學(xué)資源庫建設(shè)的重復(fù)投入，成本更低。因此，教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)用云計算，可以解決當(dāng)前教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)存的問題。

三、云計算技術(shù)為教育資源共享開辟了一條出路

云計算從底層到高層，依次可以提供基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多種服務(wù)。[4]基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS （ Infrastructure as a Service ），這是云計算提供的最基礎(chǔ)的服務(wù)，是教學(xué)資源庫的進行硬件共享的底層服務(wù)層；平臺即服務(wù)PaaS（ Platform as a Service ） ，這是云計算提供的中間層的服務(wù)，可以為教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)建云服務(wù)框架的平臺服務(wù)層。軟件即服務(wù)SaaS（ Software as a service） 可以幫助教學(xué)資源庫構(gòu)建云服務(wù)框架的應(yīng)用服務(wù)層。它位于教學(xué)資源庫架構(gòu)的第三層，是整個教學(xué)資源庫云服務(wù)框架的核心。應(yīng)用云計算搭建的教學(xué)資源庫可以整合異地教學(xué)資源庫中不相同的軟硬件資源，形成一個適用不同應(yīng)用的、分層的云服務(wù)框架。

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的功能，實現(xiàn)高層度共享

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是融合了經(jīng)過虛擬化技術(shù)后的教學(xué)硬件資源和軟件資源。它將各地、各用戶、不同類型的計算機系統(tǒng)（包括硬件）通過網(wǎng)絡(luò)集成到云計算平臺，利用云平臺的按需分配功能，借助網(wǎng)絡(luò)通道，構(gòu)建以地方為中心、以各個教育工作者為節(jié)點、覆蓋全國的教學(xué)資源庫虛擬網(wǎng)。教學(xué)資源通過“云”模式，可以在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，各地的教學(xué)工作者按需從資源庫中選取資料進行教學(xué)。各地教學(xué)資源庫之間實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)資源的跨庫檢索、無縫鏈接。在實際應(yīng)用中，各地的教育工作者按需從平臺中得到IT 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，不必親自購買相關(guān)的硬件，從而降低成本。

（二）應(yīng)用平臺即服務(wù)的功能，減少重復(fù)投入

云計算提供的平臺即服務(wù)，能實現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中的資源建設(shè)重復(fù)利用。云計算不僅能提供硬件服務(wù)，還能提供開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫環(huán)境等服務(wù)，為教學(xué)資源庫的資源建設(shè)提供了統(tǒng)一的共建平臺。通過統(tǒng)一的平臺建立教學(xué)資源，可以避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)、減少經(jīng)費成本等。在云計算的大力支持下，教學(xué)資源庫將全國范圍內(nèi)的資源全部聚合到“云平臺”的存儲服務(wù)器中。各地的教育工作者可以按需到平臺上攝取資源，改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。

（三）應(yīng)用軟件即服務(wù)的功能，解決資源扎堆問題

云計算技術(shù)可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡(luò)上所有資源連接在一起，構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用服務(wù)層，從而消除信息孤島，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。用戶按需從平臺的應(yīng)用服務(wù)層中，獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源。同時，用戶不僅可以借助電腦通過云服務(wù)訪問應(yīng)用服務(wù)平臺，也可以通過各種能訪問云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備和數(shù)字電視等。這就為全國各級教學(xué)資源庫提供了一個統(tǒng)一的、方便的Web 接入方式，給各地的教育教學(xué)工作者使用云服務(wù)器的教學(xué)資源提供了便利。

總之，云計算作為新型的分布式計算機技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了一種新的構(gòu)建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫存在的困境，相信云計算服務(wù)型的教學(xué)資源庫肯定很快就能見到。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

發(fā)展迅速的因特網(wǎng)正多方面地改變著人們的社會生活，而教育則可以說是受因特網(wǎng)和其它信息傳播新技術(shù)影響最大的一個領(lǐng)域。近十幾年來，多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給英語教學(xué)帶來了新的方式和有效的途徑，現(xiàn)代教育手段日新月異，不斷更新?？萍技仁墙虒W(xué)的手段，又是學(xué)習(xí)的工具，更是信息的源泉。就英語教學(xué)而言，已經(jīng)逐步出現(xiàn)計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)已經(jīng)步入一個新的時代，它為英語教學(xué)提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時反饋的渠道。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺支撐起來的課堂教學(xué)模式已很難單獨展開下去了，教學(xué)改革勢在必行。而英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會化。筆者從國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對自主學(xué)習(xí)的支持和促進

網(wǎng)絡(luò)帶來了英語教學(xué)的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實現(xiàn)了全球一網(wǎng)。目前很多大學(xué)已先后開辦了完全通過網(wǎng)絡(luò)講授的本科和研究生課程。網(wǎng)絡(luò)縮短了事物在時間和空間上的距離，任何一個角落的人們都可以及時地了解到事物的最新發(fā)展，這對英語教學(xué)有著難以估量的影響。其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了物質(zhì)條件和多樣的選擇機會。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學(xué)生，可供其選擇。網(wǎng)絡(luò)提供了多樣化和娛樂化的語言活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。網(wǎng)絡(luò)上以多媒體形式儲存的資源應(yīng)有盡有，不論是時事性極強的報刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學(xué)資源，都為學(xué)生提供了原汁原味的未經(jīng)任何處理的資料。學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進行交流。英語是全球通用語言，學(xué)好這一交流工具，學(xué)生可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)這一資源。所以，用好網(wǎng)絡(luò)和學(xué)好英語兩者是相互促進的。另外，與傳統(tǒng)的語言課堂相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地給語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者的自主可以和課堂活動緊密結(jié)合；而當(dāng)學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)時，他們并不一定都知道如何獨立地進行有效學(xué)習(xí)，所以他們需要來自其他方面的指導(dǎo)。例如，如何進行自我評價，確定下一步的計劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)過程和建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)團體和小組，為群體活動提供服務(wù)，把自主學(xué)習(xí)和課堂、家庭結(jié)合起來。

二、如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

首先，要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。顯而易見，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到大量的語言學(xué)習(xí)材料，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個主要優(yōu)勢。但學(xué)生要學(xué)會評價他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點上，仍然需要教師的協(xié)調(diào)和控制，需要教師有一個詳細(xì)、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導(dǎo)學(xué)生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學(xué)生應(yīng)該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標(biāo)有關(guān)或無關(guān)的內(nèi)容。教師還可以安排和劃分一系列的學(xué)習(xí)材料，并且使在線的學(xué)生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)多是開放型，因此，學(xué)生是否到實驗室上機學(xué)習(xí)，他們在多媒體教室干什么，花在英語學(xué)習(xí)上的時間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時候，面對浩瀚如海的學(xué)習(xí)資料和計算機無所不能的各種功能，學(xué)生可能會感到無所適從，有的學(xué)生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進行有意義的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)：在每次上新課前要告訴學(xué)生每個單元的總課時，如何安排，要達到什么目的；告訴學(xué)生上機學(xué)習(xí)時要學(xué)什么內(nèi)容，完成哪些作業(yè)，哪些是學(xué)習(xí)重點等，同時注意檢查他們的學(xué)習(xí)效果。教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對《新視野大學(xué)英語》視聽說教材，我們每個單元安排四個課時的課堂教學(xué)。但這四個課時完全不能處理完一個單元的內(nèi)容，這就需要學(xué)生課后去機房完成所有的聽力材料，并且背誦對話。課堂上的側(cè)重點是檢查學(xué)生課后完成作業(yè)的情況，以及進行口語練習(xí)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生的水平和表現(xiàn)來調(diào)整每一部分教學(xué)內(nèi)容的比重，不能放任學(xué)生不管，不能讓多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該讓兩者有機地結(jié)合，平衡傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例關(guān)系，有步驟地推行新型教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用。學(xué)生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資料，充分準(zhǔn)備，讓他們更有信心，更規(guī)范地使用交際語言，以此來提高學(xué)生的表達能力，更能使他們的儀態(tài)儀表和聽力都得到很好的訓(xùn)練。

最后，教師本身也應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，很好地適應(yīng)和充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源。教師們的現(xiàn)代教育理念意識薄弱，教學(xué)模式陳舊，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是致命的威脅。因為英語教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語實踐活動來實現(xiàn)，因此，英語教師教學(xué)能力的一個重要體現(xiàn)是能否調(diào)動學(xué)生積極參與英語實踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，即使學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念：從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”。從這個意義上，英語教師自身有扎實的語言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對現(xiàn)代教育理念的理解，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，對課堂教學(xué)管理的基本把握，以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)急速增加，而高校大學(xué)英語教師人數(shù)則相對不足，教師與學(xué)生接觸的平均時間相對減少，這使高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)更加緊迫。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了強有力的條件和支持。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網(wǎng)絡(luò)聊天工具等和學(xué)生有效地溝通，引導(dǎo)他們充分利用課后時間，自主有效地學(xué)好英語、用好英語，掌握好英語這個交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻：

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篇7

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認(rèn)真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學(xué)途徑和方法，加強對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

．做好××年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學(xué)校和綜合實踐活動基地學(xué)校。

．進一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)。總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《××年三項教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學(xué)評比。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇8

關(guān)鍵字：安全保護信息流數(shù)據(jù)流EDI

臨近防汛期，大堤上俯視江水，滾滾的江水夾雜著從上游帶下的黃沙，匆匆流向東方。原本平靜的江水，開始變得混濁，日夜洗擦著堤岸。見況，“安全”的意識迅間閃現(xiàn)在每人的腦海中……。校園課堂上，校園網(wǎng)內(nèi)外的信息流不斷，導(dǎo)致局域網(wǎng)內(nèi)部分機器不能正常工作，信息不能正常在網(wǎng)絡(luò)間交換，這些是每個應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的人常遇到的問題。從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象，到虛擬環(huán)境的現(xiàn)象，均隨況出現(xiàn)各種危險的境況，從“護堤”――“護機”，“凈水”――“完整數(shù)據(jù)流”不就是急切落實的防預(yù)措施的措施嗎？電子商務(wù)是傳統(tǒng)商貿(mào)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化階段的新營運模式。架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)中的商貿(mào)交流信息不單只關(guān)系到“交易”雙方，而且還涉及到參與虛擬市場的各方實體。市場交易是在公開、公平、公正、自愿下進行的，市場的形式拓展為虛擬環(huán)境的交易需要滿足用戶身份的確定，內(nèi)容的完整性，信息保密性，交易不可否認(rèn)性，訪問控制等安全性的控制要求，才能有效地實現(xiàn)。

作為用戶應(yīng)用電子商務(wù)平臺實現(xiàn)網(wǎng)上商務(wù)過程，總是從內(nèi)到外，從個體到整體，從預(yù)防到處理，從流到存等過程是中是個性化的安全環(huán)境的構(gòu)建，保護數(shù)據(jù)信息流的實現(xiàn)。網(wǎng)上信息總是以物理實體為基本載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確保交流的信息不受污染，交換過程暢通無阻，信息存儲與交換的過程中實現(xiàn)信息的加密傳送，信息所屬用戶的認(rèn)證等功能，實現(xiàn)全方位的安全防護，是保證電子商務(wù)交易的安全措施。

1、由內(nèi)到外，確認(rèn)控制訪問的用戶身份：

電子商務(wù)平臺是網(wǎng)上實現(xiàn)買賣雙方開展商貿(mào)活動的接口，虛擬環(huán)境中，不存在雙方或多方的會面，且網(wǎng)絡(luò)中存在著各種以非法入侵，非法竊取、非法控制的黑客手法，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽，截取信息流，木馬程序駐留系統(tǒng)，獲取系統(tǒng)資源。交易時怎樣保證對方是客觀存在的實體，并且有能力實現(xiàn)協(xié)作交易？用戶身份實時有效的唯一性認(rèn)證成為開展電子商務(wù)的首要處理的問題。

A、本地身份校驗：

商家服務(wù)器上的電子商務(wù)平臺，為用戶提供平臺客戶登錄的入口，利用實時獲取合法用戶的口令、智能卡（加密卡）、生物特征等數(shù)據(jù)，同時進行服務(wù)平臺上合法用戶身份的認(rèn)證，簡單直接地保證了本地用戶登陸的安全性。

面向CRM管理意識的平臺應(yīng)用開發(fā)，把用戶的需要與網(wǎng)上合作伙伴間關(guān)系結(jié)合開展商務(wù)化活動的電子商務(wù)平臺，為合法的用戶提供不同權(quán)限功能控制，實現(xiàn)個性化的商務(wù)活動界面。以CRM個性化彰顯的系統(tǒng)功能在以用戶登錄為入口展現(xiàn)在平臺上，維護與保證各連接用戶使用功能的合法化與安全性。模擬平臺的實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用權(quán)限與教師使用權(quán)限的分類，簡單直接地以選項的選擇為區(qū)分，使用戶了解平臺角色應(yīng)用中功能分類的意義。分角色實現(xiàn)規(guī)范性的商務(wù)平臺的工作流程中，表現(xiàn)為多連接用戶提供多條訪問的進程，各用戶在個性化工作界面中多線程并行工作下，工作不互相影響，信息不造成網(wǎng)絡(luò)礙塞，而運行正常的商務(wù)平臺特點。以JavaScript語言為開發(fā)網(wǎng)頁依據(jù)，提供安全實時的用戶身份驗證，是保證用戶的合法性與系統(tǒng)的資源的安全性訪問的重要前提。

B、遠(yuǎn)程身份驗證：

采用向CA認(rèn)證中心申請X.509數(shù)字證書的用戶合法身份數(shù)字證書。服務(wù)器以數(shù)字證書為用戶訪問依據(jù)，向合法用戶開放實時連接權(quán)限，使訪問方為驗證方提供自身網(wǎng)上的身份資料，并實現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)字證書的實時的有效性驗證，確定了合法數(shù)據(jù)交換的雙方身份，為交易提供對象合法有確定性的安全性保證。

信息在網(wǎng)上傳輸過程中，涉及到信息源，信息目的地，信息傳輸協(xié)議。交換的信息怎樣保證按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)安全地為源與目的地提供可連接的通道，并進行安全的信息傳遞。針對不同安全性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供通用性標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議的安全連接。利用數(shù)字證書為載體為客戶端、服務(wù)端的連接提供以SSL、SET為標(biāo)準(zhǔn)的傳輸協(xié)議，用戶身份信息通過CA認(rèn)證中心分層管理、解釋、驗證。數(shù)字證書實現(xiàn)實時的網(wǎng)上連接，并對用戶數(shù)據(jù)實現(xiàn)加密傳輸。

信息的實時驗證與反饋是保證網(wǎng)上服務(wù)器的安全連接的前提。綁定服務(wù)器數(shù)字證書可使用戶在遵守SSL協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)下，與客戶端建立安全可訪問網(wǎng)絡(luò)通道，使合法用戶與服務(wù)器間筑構(gòu)加密傳送的數(shù)據(jù)通道，實現(xiàn)安全的域訪問。

利用商務(wù)模擬平臺，開展B2C、B2B實驗教學(xué)過程中，客戶端申請并下載安裝數(shù)字證書，實現(xiàn)網(wǎng)上商貿(mào)活動的實驗。讓學(xué)生認(rèn)識并理解各種類型的數(shù)字證書的用途及其使用方法，進一步理解數(shù)字證書應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中商務(wù)平臺功能訪問權(quán)限的分配方式及意義，并體現(xiàn)驗證用戶唯一身份，在網(wǎng)絡(luò)支付組件間完成的資金流和商流信息流動中，實現(xiàn)系統(tǒng)分權(quán)管理用戶數(shù)據(jù)獨立性與系統(tǒng)協(xié)調(diào)的安全性應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的預(yù)防與實現(xiàn)：

電子商務(wù)平臺下合法用戶利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)向服務(wù)器提交單向的數(shù)據(jù)信息，流動的信息以標(biāo)準(zhǔn)格式傳遞商貿(mào)中所需單證、憑證、資料等，而雙向的數(shù)據(jù)交換是實現(xiàn)網(wǎng)上支付，信息的咨詢及實時反饋，若網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⒘髦袏A雜著帶傳染性、攻擊性的數(shù)字信息，并有直接危害網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的情況，不單只造成網(wǎng)上各共享資源受損失，并導(dǎo)致不可估量的商貿(mào)經(jīng)濟的重大損失。

A、安全的預(yù)防、處理病毒：

以網(wǎng)絡(luò)中各實體的安全性為防護的主體，是實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)存取安全性，數(shù)據(jù)信息可靠性，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的數(shù)據(jù)完整性，信息不可否認(rèn)性的保證。對客戶端單機來說，建立以預(yù)防為主的日常維護與管理工作，常采取安裝個人防火墻軟件，管理網(wǎng)絡(luò)可訪問連接端口及訪問策略，有效地實現(xiàn)單機與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流的實時檢測，阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊與不法信息的網(wǎng)絡(luò)傳遞。并在本機系統(tǒng)內(nèi)安裝查殺病毒軟件，定時升級更新，實現(xiàn)防止各存儲介質(zhì)為機器帶來的病毒信息的有效隔治。

整體的網(wǎng)絡(luò)管理方式來說，實現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)單機的分布管理，不單是用戶端的應(yīng)用，而是涉及到以整體網(wǎng)絡(luò)為對象的安全防護應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的分層級結(jié)構(gòu)規(guī)劃，安排與設(shè)置局域網(wǎng)的IP網(wǎng)段，防止網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，合理分配和使用網(wǎng)絡(luò)中軟、硬件資源；利用軟、硬件防火墻設(shè)置與管理相結(jié)合的技術(shù)，實現(xiàn)整體到個體的網(wǎng)絡(luò)信息可控性管理。把管理應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)共享資源組合和用戶級別的網(wǎng)絡(luò)安全體制上，是有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全性應(yīng)用的基礎(chǔ)。

B、網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換：

網(wǎng)絡(luò)其實是內(nèi)部的連接，外部的聯(lián)接的硬件與軟件功能協(xié)調(diào)應(yīng)用的構(gòu)件。架構(gòu)在安全可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以數(shù)字信息為載體的電子貨幣的出現(xiàn)為傳統(tǒng)商貿(mào)活動開拓了新市場，活動以電子現(xiàn)金、信用卡、電子支票等多種信息載體的電子貨幣，實現(xiàn)了網(wǎng)上數(shù)字化信息存取，數(shù)字化信息管理，助手應(yīng)用程序工具等，利用服務(wù)器開放給合法用戶的端口，實現(xiàn)網(wǎng)上電子支付的實時數(shù)據(jù)交換。開展B2C的網(wǎng)上交易流程的講解與實驗時，把電子貨幣信息載體的管理與使用方法及意義，結(jié)合保護與認(rèn)證雙方應(yīng)用，貫穿商貿(mào)活動中的“申請――>定購――>支付――>確認(rèn)”過程，有效地把載體、方式、應(yīng)用相結(jié)合起來，并理解信息流在傳輸標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議SET中實現(xiàn)網(wǎng)上交易過程，貼近生活中的網(wǎng)上銀行理解支付網(wǎng)關(guān)的接入應(yīng)用與平臺操作，實現(xiàn)全面開展網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的教學(xué)與嘗試。

理解在開展數(shù)據(jù)加密與認(rèn)證技術(shù)中來確保網(wǎng)上安全交易的意義中，初步建立了理論性的數(shù)據(jù)加密、CA認(rèn)證等概念式技術(shù)的認(rèn)識，但在實踐應(yīng)用過程中，如何解決各類不能在虛擬數(shù)據(jù)傳輸中用直觀感知出來的問題。（如：管理者如何才能知道傳輸?shù)氖钦l的數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)怎樣才能被安全保護？交流信息如何才算驗證正確……？）針對有效的數(shù)據(jù)加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)的手段――數(shù)字證書的應(yīng)用為例，利用廣泛的電子郵件應(yīng)用，把加密技術(shù)、算法應(yīng)用、加密手段、認(rèn)證過程的實現(xiàn)流程知識點，利用圖解展示，借用互動軟件操作，結(jié)合平臺實現(xiàn)方法，完成信息被保護的過程實現(xiàn)，對比篡改信息后的數(shù)字原文的變化，把學(xué)與用關(guān)系應(yīng)用到認(rèn)證與保證的可實現(xiàn)層次里。

建立安全的數(shù)據(jù)交換通道，以數(shù)字證書作為網(wǎng)上用戶身份的認(rèn)證技術(shù)，從申請過程中確定證書中使用者的有效身份，以DES的加密算法實現(xiàn)傳統(tǒng)體制和RAS加密算法實現(xiàn)公鑰體制的密鑰管理。建立以PKI公鑰基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)為基礎(chǔ)的SSL、SET協(xié)議利用以數(shù)字證書為核心的身份認(rèn)證、數(shù)字簽名、數(shù)字信封等數(shù)字加密技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)安全交易。以S/MIME協(xié)議為標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件是網(wǎng)上交易過程中最廣泛，最常用的數(shù)據(jù)交易，其提供了對郵件加密傳送、簽名確認(rèn)的基本數(shù)據(jù)安全措施。把個人郵件數(shù)字證書綁定個人的Email地址，利用數(shù)字證書提供的以RAS為基礎(chǔ)的加密體制，生成個人身份標(biāo)識性的公鑰，把信息實現(xiàn)網(wǎng)上的私鑰加密傳送，對方獲取公鑰后自動解密后實現(xiàn)發(fā)送方身份的識別，內(nèi)容的顯示。

（1）保證數(shù)據(jù)的完整性，數(shù)據(jù)在其過程中不被修改，利用數(shù)字信封、數(shù)字摘要、雙重簽名、數(shù)字代碼等加密技術(shù)實現(xiàn)對數(shù)據(jù)內(nèi)容的不同加密手段，從不同的程度上加強了加密的有效性，保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（2）為保證數(shù)據(jù)交易時雙方身份的實時確認(rèn)，數(shù)字化數(shù)據(jù)容易被篡改，且不留痕跡，發(fā)送方可利用個性化文本標(biāo)識為發(fā)送的內(nèi)容進行數(shù)字簽名，還可利用以PGP密鑰管理軟件實現(xiàn)個性圖像化的數(shù)字簽名。利用數(shù)字簽章軟件實現(xiàn)保護電子文檔信息，內(nèi)容不被篡改。；為此保證發(fā)送與接收方的利益，利用數(shù)字時間戳技術(shù)實現(xiàn)CA第三方認(rèn)證電子信息的時間、用戶身份有效性。

3、認(rèn)識C/S結(jié)構(gòu)，拓展安全空間：

網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換為適應(yīng)不同的電子商務(wù)平臺，兼容不同的數(shù)據(jù)類型傳輸，以專用網(wǎng)絡(luò)或Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)EDI數(shù)據(jù)交換，C/S雙方的數(shù)據(jù)怎樣遵循同一協(xié)議，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)存儲？該過程的實現(xiàn)主要依賴于電子商務(wù)平臺所提供為其他數(shù)據(jù)交換應(yīng)用平臺的接口來實現(xiàn)。以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，實現(xiàn)服務(wù)器與客戶端的數(shù)據(jù)交換，基本只適用于專用網(wǎng)絡(luò)的高級語言應(yīng)用，而較大規(guī)模的平臺兼容性運行與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化傳遞的差別，則是全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息資源共享與應(yīng)用的主要要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)不只提供簡單的信息交與換的方式，其把應(yīng)用功能以聯(lián)接的方式擴展到職能部分的功能應(yīng)用平臺中。那么各平臺的連接與信息共享實現(xiàn)過程中，怎樣才能把數(shù)據(jù)自動適應(yīng)地傳遞？問題中存在許多技術(shù)與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。例，在實現(xiàn)以CGI連接各功能平臺接口的應(yīng)用中，以屏幕表單的填寫為數(shù)據(jù)收集表現(xiàn)載體，以純文本信息實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞，使扁平化的數(shù)據(jù)交換完成在最廣泛連接的不同網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用中，并進一步拓展Internet網(wǎng)絡(luò)在安全性保障前提下標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)傳輸?shù)目臻g。

模擬平臺中實現(xiàn)信息選擇、對象操作、表單提交、數(shù)據(jù)交換的操作、理解和應(yīng)用過程中，利用網(wǎng)頁制作工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與分析理解網(wǎng)頁腳本語言，認(rèn)識利用對象行為事件調(diào)用JavaScript語言的功能實現(xiàn)方法。信息在網(wǎng)絡(luò)中以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與變量傳遞方式中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全信息流的應(yīng)用中，如何加密/解密，如何有效存取的實現(xiàn)措施中，進一步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動態(tài)數(shù)據(jù)的交換在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識中理解安全防護的應(yīng)用。

虛擬世界的交易離不開雙方的信任度，架構(gòu)安全的環(huán)境，保護信息流，是數(shù)字化信息得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是開展電子商務(wù)實現(xiàn)安全網(wǎng)上商貿(mào)的基本要求。網(wǎng)上商務(wù)市場是傳統(tǒng)商務(wù)市場在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中連動網(wǎng)絡(luò)營銷與物流專業(yè)等相關(guān)市場的拓展?fàn)I運。全面落實與發(fā)展專業(yè)化安全信息流，共同維護與構(gòu)建新型商業(yè)營運市場的后盾與保證。

篇9

1、啟動新一輪學(xué)校布局調(diào)整。加快城區(qū)學(xué)校和跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新擴建步伐，市財政今明兩年增加投入8000萬元，啟動實施學(xué)校布局調(diào)整“123工程”，即遷建1所學(xué)校：*八中；新建學(xué)校2所：雙塔初中、城南初中；擴建學(xué)校3所：*中學(xué)、*二中、實驗小學(xué)。城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展“全面開花”，全市今年有23個建設(shè)項目立項和開工，在建建筑面積8萬多平方米。秋季入學(xué)，新撤并初中1所，小學(xué)5所，峽口片區(qū)布局調(diào)整全面完成。

2、制定全市學(xué)校布局專項規(guī)劃。完成了《*市學(xué)校布局調(diào)整專項規(guī)劃(20*-2020年)》的論證和編制工作，優(yōu)化并確定“十一五”期間全市各類教育發(fā)展空間布局。6月初，規(guī)劃經(jīng)市政府常務(wù)會議審議通過。擬訂出臺《關(guān)于全市學(xué)校布局調(diào)整后閑置校產(chǎn)處置意見》，為盤活教育資源、消除閑置校舍安全隱患提供新的政策支持和保障。

3、全面完成“食宿改造”工程。今年是實施“食宿改造”工程的最后一年，我市倒計時排出實施計劃，積極破解難題，搶抓建設(shè)進度。到年底，“食宿改造”工程提前實現(xiàn)100%項目峻工目標(biāo)，全市實際完成“食宿改造”項目62個，建筑面積7.82萬平方米，總投資5989.9萬元，成為全省“食宿改造”工程做得較好、*地區(qū)做得最好的縣(市)，得到了省政府和省教育廳的肯定，并作為全省典型在中央電視臺《新聞聯(lián)播》進行宣傳報道。

二、抓機制保障，促進基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展。

1、建立義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制。義務(wù)教育階段全部免收學(xué)雜費，小學(xué)、初中生均公用經(jīng)費分別提高到230元和330元，較去年增加50元和90元。爭取市財政支持，中小學(xué)教師政策性待遇全部納入財政預(yù)算，其中，義務(wù)教育階段教師原由學(xué)校自行承擔(dān)的年終增收節(jié)支獎40%部分和每月同城考核獎25%部分改由市財政承擔(dān)；教師住房公積金市財政繳存比例逐年提高，20*年從原來3.3%提高到5%。認(rèn)真做好扶困助學(xué)工作，全年共資助貧困學(xué)生27973人次，資助金額達652.412萬元，為25974人次義務(wù)教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供愛心營養(yǎng)餐，資助金額達259.74萬元。設(shè)立專項經(jīng)費，建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機制。新機制建立后，義務(wù)教育學(xué)校“保工資、保運轉(zhuǎn)”必需經(jīng)費基本得到解決。

2、民辦教育有了新發(fā)展。加大民辦學(xué)?！敖逃毖a助力度，小學(xué)補助標(biāo)準(zhǔn)從每生每學(xué)年200元提高到400元，初中從每生每學(xué)年250元提高到500元，民辦普通高中“以獎代補”，獎勵金額根據(jù)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量確定。成功引進*海子貿(mào)易有限公司資金新建周家青小學(xué)，工程總投資3000萬元，占地48畝，建筑面積1.9萬平方米，辦學(xué)規(guī)模36個班。工程9月份開工后，進展迅速，8幢校舍春節(jié)前全部結(jié)頂。*外國語學(xué)校一期工程建成并投入使用。由*恒泰房產(chǎn)公司投資600多萬元新建的恒泰幼兒園秋季開始招生。

3、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不斷深化。啟動第二輪學(xué)校結(jié)對幫扶工作，有14所中學(xué)、8所小學(xué)、6所幼兒園參與結(jié)成幫扶工作，同時，進一步明確經(jīng)費、師資、培訓(xùn)等方面的幫扶要求，強化幫扶責(zé)任，加快推進農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展。加強與德清縣對接，扎實推進省教育對口支援工作，德清縣四年內(nèi)將籌措200多萬元專項資金支持我市農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，雙方有15對學(xué)校結(jié)為對口支援學(xué)校。開展骨干教師巡回教學(xué)、名師送教下鄉(xiāng)活動3次，有1000多名中小學(xué)教師參加觀摩。加快幼兒教育發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成率100%，*市一級以上幼兒園增至10所，全市3-5周歲兒童入園率89.2%。關(guān)心特殊教育，培智學(xué)校生均公用經(jīng)費提高至1000元，教師特教津貼提高到30%。

4、積極推進“創(chuàng)強創(chuàng)優(yōu)”工作。召開部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育“創(chuàng)強”工作會議，繼續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育創(chuàng)強，保安鄉(xiāng)、廿八都鎮(zhèn)、大陳鄉(xiāng)3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被確認(rèn)為省教育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)。職教中心通過了國家級重點中等職業(yè)學(xué)校推薦評估。開展初中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估工作和小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為專項督查。全市新增省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校17所，新增省示范學(xué)校4所，*市一級幼兒園2所。

三、抓課程改革，確保全市教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1、課程改革有效推進。分別邀請省教育廳副廳長張緒培、省教研室劉寶劍、季芳等領(lǐng)導(dǎo)作教育形勢、學(xué)校管理、課程評價等專題報告，促進校長、教師不斷更新理念，提高業(yè)務(wù)水平。組織高中教研員、學(xué)科教師參加省高中新課程培訓(xùn)，促進高中通用技術(shù)等新設(shè)置課程的有效實施。深化義務(wù)教育課程改革，開展課改“回頭看”及總結(jié)評比活動，舉辦教師優(yōu)質(zhì)課、教師基本功、教學(xué)案例等評比活動60多次，有30多人次在省、*市獲獎。成功舉辦教育系統(tǒng)第四屆藝術(shù)節(jié)和第二屆少兒、幼兒藝術(shù)節(jié)，成功承辦火紅七月、建市20周年等教育系統(tǒng)廣場文藝匯演，受到市領(lǐng)導(dǎo)好評。啟動學(xué)生陽光體育運動，開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作。組織第20屆六所小學(xué)田徑對抗賽、市少兒乒乓球比賽、市“國鑫杯”青少年舉重選拔賽、市中小學(xué)生籃球賽和市中小學(xué)生田徑運動會等體育競賽活動，創(chuàng)辦*市少體班和少藝班。廣泛開展“知榮辱樹新風(fēng)”主題讀書征文、“紅色經(jīng)典”進校園、少兒儒家經(jīng)典誦讀等系列德育活動。關(guān)心留守兒童。召開市教育學(xué)會、德育研究會換屆會議。

2、教科研工作不斷深化。堅持教科研服務(wù)于教育教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)化發(fā)展，制定《關(guān)于加強校本教研工作的意見》，開展校本教研示范學(xué)校評比活動，促進校本教研規(guī)范化。積極倡導(dǎo)“問題即課題，行動即研究”教科研模式，修訂完善中小學(xué)教育教學(xué)論文評比方案，進一步端正文風(fēng)，增強教科研實效性。全市學(xué)校申報課題264項，參與面50%，其中，省立項課題16項，省重點課題3項，*市立項課題66項，重點課題14項。城南小學(xué)《開展“問題式”校本教研的策略研究》獲“*省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”二等獎。城南小學(xué)、中山小學(xué)等被評為省教科研先進集體。

3、教育質(zhì)量管理成效明顯。深化“教育質(zhì)量年”工作，全面加強質(zhì)量評估、診斷和指導(dǎo)。制定完善《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，建立高中期末統(tǒng)考，初中、小學(xué)期末質(zhì)量抽測制度，編發(fā)中小學(xué)質(zhì)量簡報10期。重視后20%學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長。制定《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評實施方案》，首次對全市初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)測評。多次召開高中教學(xué)質(zhì)量管理工作會議，積極抓好高考復(fù)習(xí)備考工作。通過努力，今年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試低分段人數(shù)明顯減少，優(yōu)秀比例明顯增加，城鄉(xiāng)學(xué)校質(zhì)量差距明顯縮小。高考成績穩(wěn)步提升，在首次實施高校招生平行志愿投檔的情況下，上重點線人數(shù)395人(不含體育、藝術(shù)類考生)，本科上線人數(shù)1828人，比去年增加139人，再創(chuàng)新高，理科數(shù)學(xué)和理綜平均分超過省平均分。

四、抓“行動計劃”，不斷加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。

1、認(rèn)真實施“雙六項行動計劃”。完成*中專、*職教中心實訓(xùn)廠房建設(shè)。完成*中專擴建二期工程，教學(xué)綜合樓、職工宿舍、青年教師公寓等先后完工并交付使用。啟動職教中心校園擴建工程。加大與云南、福建、貴州等地跨區(qū)域合作辦學(xué)力度，其中，*中專外省地學(xué)生達1000多人，新學(xué)期又有85名云南省云龍縣少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)。制訂《關(guān)于建立健全中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生助學(xué)獎學(xué)體系的實施意見》，規(guī)范助學(xué)獎學(xué)金發(fā)放工作，共發(fā)放職教助學(xué)獎學(xué)金500多萬元，受益學(xué)生5300多人。制定專業(yè)課教師全員培訓(xùn)計劃，選送55名教師參加省高技能教師培訓(xùn)，“雙師型”教師比例達70﹪。*中專新開設(shè)蜂學(xué)班，消防工程專業(yè)被評定為省示范專業(yè)。

2、預(yù)備勞動力培訓(xùn)實現(xiàn)全覆蓋。多方聯(lián)動，吸引683名應(yīng)屆初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能等級培訓(xùn)，超額完成全年目標(biāo)任務(wù)。其中，409名第一、三兩期學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)并通過了技能考核，全部推薦到我市各企業(yè)就業(yè)，培訓(xùn)工作得到省教育廳和*市教育局肯定。

3、積極開展技能等級培訓(xùn)。面向“三農(nóng)”，積極開展萬名農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程等各類短訓(xùn)。組織信息技術(shù)、機電加工、旅游服務(wù)、種養(yǎng)植等各類技能等級培訓(xùn)班50多個，參訓(xùn)人員1541人，其中有近500人被推薦到本地企業(yè)就業(yè)。主動服務(wù)園區(qū)、服務(wù)企業(yè)，舉行“就業(yè)在*、創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”現(xiàn)場推介會，有468名應(yīng)聘者與用人單位達成用工意向。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)，石門鎮(zhèn)成校被確定為省一級成校，雙塔、虎山中心成校分別與麗水學(xué)院、臺州學(xué)院合作，成立“*函授站”。賀村鎮(zhèn)成校徐貴祥老師被評為全國自考先進工作者。

五、抓“兩年”活動，不斷提升教育系統(tǒng)整體形象。

1、隊伍素質(zhì)明顯提升。認(rèn)真實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，完成了第三批684名農(nóng)村教師的培訓(xùn)及考核。啟動全市班主任全員培訓(xùn)，完成828名小學(xué)在職班主任輪訓(xùn)。完成*市級骨干教師培養(yǎng)對象的培訓(xùn)、考核和首批中小學(xué)骨干教師評選工作，評出首批中小學(xué)骨干教師51名。出臺《*市中小學(xué)名師管理細(xì)則》等政策，通過名師課堂拍攝、師徒結(jié)對、送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)等措施，充分發(fā)揮名師的示范作用。拍攝名師課堂50節(jié)，先后組織12名特級教師、名師到農(nóng)村學(xué)校開展“1+1+1”送教活動。召開*市名師名校長和優(yōu)秀教師代表座談會，14名首屆*市中小學(xué)名師分別與42名教師結(jié)對。全市有4名教師獲省級以上榮譽，其中，范東暉被評為全國優(yōu)秀教師，姜育蘭被評為“感動*十大鄉(xiāng)村教師”，新增*市名校長3人、*市名師9人。

2、招生工作有效改進。提前出臺城區(qū)中小學(xué)入學(xué)方案、試行重點職校提前招生、加大職校跨區(qū)域招生等，規(guī)范完善各類招生工作。城區(qū)中小學(xué)入學(xué)方案4月份就在各新聞媒體公布，較往年提早2個多月，讓家長清楚、明白和放心。*中專、職教中心兩所重點職校提前招生1700多人，職校招生秩序明顯改善，社會反響良好。

3、學(xué)校安全保障明顯增強。出臺《*市加強中小學(xué)生接送車管理的實施意見(試行)》，投入資金96萬元，開通接送線路124條，接送學(xué)生2700多人，有效緩解了農(nóng)村、山區(qū)學(xué)生周末乘車安全問題，得到學(xué)生家長和社會各界的廣泛好評。啟動放心肉統(tǒng)一配送工程，在城區(qū)中小學(xué)、規(guī)模較大幼兒園、*中專等13所學(xué)校開展試點。全面實行校園放心示范商店責(zé)任人制度，切實加強校園放心示范商店后續(xù)管理。舉行教育系統(tǒng)食品安全突發(fā)事件應(yīng)急演練，開展學(xué)校及周邊治安秩序?qū)ｍ椪涡袆?。初中以上學(xué)校綜治室創(chuàng)建率100%，*中學(xué)、*二中、實驗中學(xué)成立學(xué)校消費維權(quán)監(jiān)督站，在*中專成立首個校園警務(wù)室。教育局在市“平安*”建設(shè)、安全生產(chǎn)及食品安全等考核中全部獲優(yōu)秀等級。

4、教育爭先氛圍更加濃厚。切實加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，先后出臺《教育局工作規(guī)則》、《公辦學(xué)?；局С鲱A(yù)算管理辦法》、《機關(guān)財務(wù)管理辦法》、《機關(guān)政治學(xué)習(xí)計劃》等規(guī)章制度，扎實開展“百名干部進課堂，改進作風(fēng)促發(fā)展”活動，增強機關(guān)干部、校長隊伍爭先創(chuàng)優(yōu)、主動服務(wù)和廉潔自律意識?！皩υ捚脚_”和“西南論壇”對教育議論明顯減少，社會各界對整個教育系統(tǒng)滿意度明顯提高。教師節(jié)期間，我市各地隆重開展慶祝活動，各級各部門開展走訪慰問37次，召開座談會、表彰會28個，為學(xué)校和教師辦實事21件，捐資助學(xué)累計達127.74萬元(折合部分物品、器材)，峽口鎮(zhèn)9月份開通教師接送車，每周接送教師上下班。全社會尊師重教育的氛圍更加濃厚，教育形象得到了新的提升。