導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通用技術(shù)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實(shí)際中的信息，在高中的教學(xué)過程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對(duì)教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動(dòng)，也能將較為抽象的教學(xué)知識(shí)變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術(shù)是在日?；顒?dòng)中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動(dòng)技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合。

2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過教學(xué)實(shí)踐，來增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過程中，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。

2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：第一，利用信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個(gè)階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實(shí)際的技術(shù)問題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過大量的實(shí)驗(yàn)，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，使掌握的知識(shí)更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實(shí)并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也能達(dá)到原來的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動(dòng)、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。

2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，那么在知識(shí)面上就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無時(shí)間空間界線等特點(diǎn)，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)，還能拓展新的知識(shí)，緊緊與時(shí)代接軌，并完善課本中的知識(shí)。如高中教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)的過程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識(shí)點(diǎn)，還可以鞏固原本學(xué)到的知識(shí)。

2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個(gè)人檔案，將學(xué)生的個(gè)人檔案儲(chǔ)存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)站能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計(jì)等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過程中。

3.總結(jié)

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論文摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識(shí)記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴(kuò)展其藝術(shù)文化視野。

中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時(shí)間的、不屬于當(dāng)代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品?？梢哉f，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。、

中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護(hù)中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強(qiáng)我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強(qiáng)的歷史責(zé)任感。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流存在的問題

1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾

認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時(shí)經(jīng)常從一個(gè)概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)的攝取難免被動(dòng)、程式化，在一定程度上會(huì)限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過多、識(shí)記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾

國內(nèi)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨(dú)立單處、針對(duì)性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進(jìn)行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時(shí)間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容

中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時(shí)地展現(xiàn)知識(shí)信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個(gè)時(shí)期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動(dòng)作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動(dòng)、靜有機(jī)地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達(dá)音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。

2多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流的積極作用

2．1多媒體技術(shù)可以擴(kuò)展和放大信息空間

用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時(shí)就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時(shí)獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。

2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的過程．

科學(xué)研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。

2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時(shí)代要求

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機(jī)，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補(bǔ)充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢(shì)，則會(huì)大大擴(kuò)展原有的講授資源。

3多媒體技術(shù)在中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】傳輸門邏輯；CMOS門邏輯；NMOS管；PMOS管

1.引言

21世紀(jì)是信息科學(xué)的世紀(jì)，電子科學(xué)與技術(shù)是信息科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。半導(dǎo)體集成電路作為電子科學(xué)與技術(shù)的核心，是電子類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。而半導(dǎo)體集成電路這門課程中，靜態(tài)邏輯電路[1-3]這一塊又是比較重要的一部分。靜態(tài)邏輯電路分為靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路?，F(xiàn)有的絕大多數(shù)教材表明傳輸門邏輯電路的理解設(shè)計(jì)方法和靜態(tài)CMOS邏輯電路的理解設(shè)計(jì)方法是不一樣的。人們總結(jié)出了的一套設(shè)計(jì)靜態(tài)CMOS復(fù)合邏輯門電路的通用方法[3]，其步驟如下：

（1）調(diào)整布爾代數(shù)式（也叫邏輯關(guān)系式），使得輸出為負(fù)邏輯。

（2）當(dāng)邏輯關(guān)系式為“或”時(shí)，PMOS管串聯(lián)，NMOS管并聯(lián)。

（3）當(dāng)邏輯關(guān)系式為“與”時(shí)，PMOS管并聯(lián)，NMOS管串聯(lián)。

（4）改變尺寸可調(diào)整速度或輸入閾值。而對(duì)于傳輸門邏輯[3]，其理解和設(shè)計(jì)的方法是二叉判決圖BBD。這兩類方法不統(tǒng)一，給學(xué)生在理解和設(shè)計(jì)邏輯電路造成很大的麻煩。本論文提出一種能夠簡易地理解傳輸門邏輯和靜態(tài)CMOS門邏輯的方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生也可以簡易地設(shè)計(jì)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路。

2.方法

下面我們介紹一下這個(gè)方法。我們這個(gè)方法分為如下三個(gè)部分：

（1）對(duì)于單個(gè)NMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“與”。邏輯表達(dá)式為。圖1顯示了單個(gè)NMOS管。根據(jù)NMOS管高電壓通、低電壓阻的特性，我們可以得到。

（2）對(duì)于單個(gè)PMOS管而言，漏極輸出C等于源極輸入A和柵極輸入B的“非”的“與”。邏輯表達(dá)式為。圖2顯示了單個(gè)PMOS管。根據(jù)PMOS管高電壓阻、低電壓通的特性，我們可以得到。

（3）對(duì)于兩個(gè)MOS并聯(lián)而言，總的輸出等于各個(gè)MOS輸出的“或”。我們以兩個(gè)NMOS管并聯(lián)說明這種情況。圖3顯示了兩個(gè)NMOS并聯(lián)的情形。我們可以得到：

3.結(jié)果和討論

（1）我們先用上述的方法來理解靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

首先看CMOS反相器，圖4顯示了CMOS反相器的示意圖。從圖4中我們可以看出對(duì)于輸出VOUT，PMOS管和NMOS管是并聯(lián)的關(guān)系。利用上述的方法，我們可以得到PMOS管和NMOS管的漏極分別為和，所以。可以看出我們的方法對(duì)于理解簡單的CMOS反相器邏輯是適合的。

我們?cè)賮砝斫庖粋€(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的兩輸入的異或門靜態(tài)CMOS邏輯電路。圖5顯示了靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路示意圖。運(yùn)用我們的方法，我們可以得出：對(duì)于P網(wǎng)，有、、、。對(duì)于N網(wǎng)，有、、、、。所以，。可以看出我們的方法能夠簡單的理解較為復(fù)雜的兩輸入靜態(tài)CMOS異或門邏輯電路。我們有理由相信對(duì)于理解更為復(fù)雜的靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們的方法同樣適用。

理解完了靜態(tài)CMOS邏輯電路，我們?cè)趤砜纯磦鬏旈T邏輯電路。圖6顯示了一個(gè)基于CMOS傳輸門構(gòu)成的同或門邏輯電路。運(yùn)用我們的方法，我們可以得出：、、、、、、。因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)理解了CMOS反相器，所以圖6中我們直接用反相器邏輯功能。可以看出我們的方法可以很簡單的理解傳輸門邏輯電路。從圖6我們也可以看出，對(duì)與CMOS傳輸門，其邏輯功能跟隨NMOS傳輸門。

我們?cè)賮砝斫庖粋€(gè)全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進(jìn)位電路。圖6顯示了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進(jìn)位電路示意圖。運(yùn)用我們的方法，可以得到：

、、、、?？梢钥闯觯凑瘴覀兊姆椒?，正確的理解了全加器中靜態(tài)的曼徹斯特進(jìn)位電路的邏輯表達(dá)式。

（2）運(yùn)用我們的方法來設(shè)計(jì)靜態(tài)CMOS邏輯電路和傳輸門邏輯電路。

我們首先來設(shè)計(jì)一個(gè)靜態(tài)CMOS邏輯電路。設(shè)計(jì)靜態(tài)CMOS邏輯電路就是理解靜態(tài)CMOS邏輯電路逆過程。我們以邏輯表達(dá)式為例來設(shè)計(jì)靜態(tài)CMOS邏輯電路。參考上面講述的運(yùn)用我們的方法理解靜態(tài)CMOS邏輯電路的過程可知，首先要將邏輯表達(dá)式寫成如下形式：

這一項(xiàng)是對(duì)應(yīng)靜態(tài)CMOS電路的P網(wǎng)，而這一項(xiàng)是對(duì)應(yīng)靜態(tài)CMOS電路的N網(wǎng)。觀察這兩項(xiàng)，反向運(yùn)用我們的方法，可知在P網(wǎng)中下面是柵極輸入由C控制的PMOS管，再下面是并聯(lián)的兩個(gè)柵極信號(hào)分別由A和B控制的PMOS管。而在N網(wǎng)中，對(duì)應(yīng)的是串聯(lián)的兩個(gè)柵極信號(hào)分別由A和B控制的NMOS管，這兩個(gè)串聯(lián)的NMOS管再與柵極信號(hào)由C控制的NMOS管并聯(lián)。由上述分析可知邏輯電路圖如圖7所示。

其次運(yùn)用我們的方法設(shè)計(jì)一個(gè)靜態(tài)傳輸門電路。以異或門為例，其邏輯表達(dá)式為。運(yùn)用我們的方法，得知一個(gè)兩輸入的“與”相使用一個(gè)MOS管，而“或”代表兩個(gè)MOS管并聯(lián)。如果使用兩個(gè)NMOS管并聯(lián)，電路圖如圖8所示。由圖8可知，使用NMOS管的話還要兩個(gè)反相器才能完全實(shí)現(xiàn)“異或”功能。如果使用兩個(gè)PMOS管并聯(lián)，電路圖將更為簡單，可以省略兩個(gè)反相器，電路圖如圖9所示。

在學(xué)習(xí)靜態(tài)傳輸門邏輯電路時(shí)，我們知道靜態(tài)傳輸門邏輯相比與靜態(tài)CMOS邏輯電路而言有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是：輸入不同，邏輯功能也不同。實(shí)際上在這個(gè)優(yōu)勢(shì)背后有個(gè)不變的本質(zhì)，這個(gè)本質(zhì)就是本教學(xué)論文提出的理解和設(shè)計(jì)靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。

4.結(jié)論

本教學(xué)論文提出一種能簡易地理解和設(shè)計(jì)靜態(tài)傳輸門和靜態(tài)CMOS邏輯電路的方法。這種方法基于對(duì)NMOS管“高通低阻”和PMOS管“低通高阻”的電學(xué)特性的充分理解。我們的方法統(tǒng)一的靜態(tài)CMOS邏輯電路和靜態(tài)傳輸門邏輯電路，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張延慶，張開華，朱兆宗.半導(dǎo)體集成電路[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社（第2版），1986.

[2]朱正涌，張海洋，朱元紅.半導(dǎo)體集成電路[M].北京：清華大學(xué)出版社（第2版），2009.

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所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。“應(yīng)用型人才注重在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。 [1]那么，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)法才比較適合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？ 

一 項(xiàng)目式教學(xué)法——應(yīng)用型本科教育教學(xué)的有效形式 

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才，其“培養(yǎng)過程中最突出的特色是重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”[2]。“項(xiàng)目式教學(xué)”是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]。它是“建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法[4]。項(xiàng)目式教學(xué)是將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，其顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[5] 

項(xiàng)目式教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它既能在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能讓學(xué)生具有更“寬”“專”“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性;不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)、技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性在項(xiàng)目式教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)。因此，項(xiàng)目式教學(xué)法能更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。 

二 學(xué)院在項(xiàng)目式教學(xué)法方面的探索與實(shí)踐 

（一）強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)，探索項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征 

四川工業(yè)科技學(xué)院是一所高等職業(yè)院校升格而成的應(yīng)用型本科高校，工科類專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的主體專業(yè)。通過項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)化工科學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的實(shí)踐性是學(xué)院教改工作的主要方向。為了探索項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)特征，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，學(xué)院多次召開全體教師、教學(xué)管理人員和全體學(xué)生干部、學(xué)生代表參加的“推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)”的主題研討會(huì)、動(dòng)員會(huì)，下發(fā)了《關(guān)于制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，要求各專業(yè)在樹立實(shí)踐教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞項(xiàng)目式教學(xué)，完善專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，將專業(yè)綜合職業(yè)能力分解并落實(shí)到相關(guān)課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，研究實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，全面實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。 

（二）分解培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合項(xiàng)目教學(xué)的能力目標(biāo)體系和課程體系 

1 構(gòu)建綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系 

為了更好地適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)，我們把專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)分解為學(xué)生思想道德素質(zhì)、通用能力和專業(yè)核心能力三大部分。它是構(gòu)建課程模塊，設(shè)置課程，制定項(xiàng)目式教學(xué)計(jì)劃和開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)，也是確定課程教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。 

2 構(gòu)建綜合職業(yè)能力課程體系 

我們把應(yīng)用型本科構(gòu)建課程體系的基本目標(biāo)，定位在建立實(shí)踐課程體系，適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)上。為此，我們調(diào)整了課程模塊，將課程體系分為思想道德素質(zhì)課程、通用能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本理論知識(shí)課程以及素質(zhì)和能力拓展課程五大模塊。這種模塊課程，既強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)課程的寬度和長度，又突出了通用能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生思想道德等人文素質(zhì)的提高，兼顧了學(xué)生個(gè)人特長和能力的拓展。模塊化課程使項(xiàng)目式教學(xué)的目的性和針對(duì)性更加明確和突顯。 

（三）突出實(shí)踐特色，制定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)規(guī)范 

1 確定項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目教學(xué)的原則 

“教學(xué)項(xiàng)目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的典型項(xiàng)目”。[6]因此，我們制定了項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)原則：（1）典型性和針對(duì)性原則。項(xiàng)目必須是“真問題”“真課題”;項(xiàng)目教學(xué)必須同專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系緊密結(jié)合。（2）綜合性和差別性原則。項(xiàng)目選擇應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科，一般不限于某一學(xué)科;不同專業(yè)應(yīng)有不同項(xiàng)目或項(xiàng)目應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。同一項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)應(yīng)有不同要求和不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）理論和實(shí)踐并重原則。通過項(xiàng)目教學(xué)能引入基本理論和基本知識(shí)的講授，使學(xué)生在獲得能力的同時(shí)獲得必需的理論知識(shí)。（4）可操作性、實(shí)效性原則。項(xiàng)目的選擇和教學(xué)，要有利于教師對(duì)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)生的實(shí)際操作;學(xué)生的訓(xùn)練以及考試考核成績?cè)u(píng)定要具有實(shí)效性。（5）開放性、互動(dòng)性原則，即項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)要以學(xué)生為主體、師生能互動(dòng)。 

2 確定項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)大綱 

項(xiàng)目教學(xué)必須編寫出項(xiàng)目教學(xué)大綱，處理好理論與實(shí)踐、素質(zhì)與能力、主要項(xiàng)目和非主要項(xiàng)目等關(guān)系，明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核方式和學(xué)生成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素，以避免孤立地進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。 

3 編寫項(xiàng)目教學(xué)教材和資料 

為了解決教材和相關(guān)的資料問題，我們采取了先資料，后教材的作法：第一階段，用2年左右時(shí)間，通過借鑒、收集整理、自己編寫，解決項(xiàng)目教學(xué)急用的各種資料。第二階段，用5年左右的時(shí)間，編寫出項(xiàng)目教學(xué)課程教材，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步修改完善，力爭達(dá)到出版要求。 

（四）建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供硬件支撐 為加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院成立了以院長為組長的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的決策和規(guī)劃。下設(shè)辦公室，成員由教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院等處室、部門的負(fù)責(zé)人組成。 

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)院建設(shè)了一批比較穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些基地大致可分為以下三種類型。 

第一種：單純實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)型。主要用于與教學(xué)進(jìn)程相適應(yīng)的課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大多設(shè)置在校內(nèi)或?qū)W校附近交通方便的地方。 

第二種：校企雙向合作型。企業(yè)和學(xué)院分別在對(duì)方建立人才培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生組成培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)企業(yè)需要特設(shè)的課程和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作情況。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生即可到企業(yè)參加綜合項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。 

第三種：實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合型。企業(yè)接受即將畢業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并準(zhǔn)就業(yè)。 

（五）完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)體系，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的管理和考核 

1 完善教學(xué)督導(dǎo)組織，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的督查、督導(dǎo) 

學(xué)院完善了教學(xué)督導(dǎo)組，委派一位副院長主持督導(dǎo)組的工作，增加了教學(xué)督導(dǎo)辦公室的人員，制定了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，建立了會(huì)議制度、聽課制度、教學(xué)研討制度和定期提交教改意見和建議的制度。 

2 健全評(píng)教評(píng)學(xué)制度，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化 

我院的評(píng)教評(píng)學(xué)制度由學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等六個(gè)部分組成。評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)的主要方式是問卷調(diào)查和召開座談會(huì)。為規(guī)范問卷調(diào)查，教務(wù)管理部門編制了6種表格，列出了評(píng)教評(píng)學(xué)的項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。普遍的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，即全院師生人人參與的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每學(xué)期2次，專項(xiàng)評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)即針對(duì)某位教師或某門課程的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每學(xué)期1～2次。 

3 改革考試制度和學(xué)生成績考核辦法，探索項(xiàng)目教學(xué)考評(píng)的長效機(jī)制 

為了保證項(xiàng)目教學(xué)取得實(shí)效，我們確立了形成性診斷考核和總結(jié)性評(píng)價(jià)考核并重，以形成性診斷考核為主的考核體制。推行知識(shí)、技能和素質(zhì)全面考核，建立以能力考核為主的考核內(nèi)容結(jié)構(gòu);將考核重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將平時(shí)成績所占比例由原來的30%，提高到50%。擔(dān)任通用能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)任務(wù)的課程，其項(xiàng)目能力測試成績所占比例不低于60%，且實(shí)行能力測試成績“一票否決制”。 

通過探索和實(shí)施，我們總結(jié)出了“項(xiàng)目教學(xué)”的三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目目標(biāo);（2）根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué);（3）保持教學(xué)項(xiàng)目之間一定的順序和連續(xù)性，上一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后才能轉(zhuǎn)入下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。 

應(yīng)用型本科教育是突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種高等教育形式。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式的改革，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)踐性教學(xué)是打造學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]我們學(xué)院在項(xiàng)目式教學(xué)方面做了一些初步的探索，今后還有許多工作要做，特別是探索項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式方法和規(guī)律，使項(xiàng)目教學(xué)更加符合應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。 

參考文獻(xiàn) 

[1]張士獻(xiàn)，李永平. 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].教書育人（高教論壇版），2010（10）. 

[2]高玉平，胡志民.在互利雙贏中拓寬和深化校企合作-武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（1）. 

[3]凌紅，楊興平，等.在五年制高職實(shí)行學(xué)分制選課管理與學(xué)生管理的實(shí)踐研究[C].盧鐵成.科學(xué)發(fā)展 探索創(chuàng)新：四川省高等教育學(xué)會(huì)第十次高等教育學(xué)科優(yōu)秀科研成果總覽[M].成都：四川大學(xué)出版社，2006.12.   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

[4][6]陳旭輝，張榮勝，等.項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）. 

篇5

一、國內(nèi)教育資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)教育資源庫發(fā)展現(xiàn)狀

1998年12月，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“要重點(diǎn)建設(shè)全國遠(yuǎn)程教育資源庫和若干教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地”。這是國家首次以國家層面，在報(bào)告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫的建設(shè)工作提上議程。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)資源庫的成果稍有成就，但是與國外相比，我國的教育資源庫建設(shè)還是比較落伍，仍有很多問題需被重視并解決。

從1998年國家將教育資源庫的建設(shè)提上議程至今，教育部先后了一系列相關(guān)文件促進(jìn)教學(xué)資源庫工作的開展。盡管已經(jīng)過去了十幾年，國內(nèi)的教學(xué)資源庫的成果層出不窮，比較著名的教學(xué)資源庫有中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、K12教育資源庫、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。綜觀這些資源庫，能實(shí)現(xiàn)初步的教育教學(xué)資源共享問題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問題。

（二）國內(nèi)教育資源庫存在問題

1.共享性有限，擴(kuò)展應(yīng)用單薄

受硬件條件影響，傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫服務(wù)器的大小有限。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合，教學(xué)資源大小、格式五花八門，這就對(duì)各個(gè)資源庫的硬件和軟件提出了更高要求，也給服務(wù)器帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源庫中資源的共享性。

2.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，資源庫建設(shè)重復(fù)投入

國內(nèi)教學(xué)資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，給教育資源庫的重復(fù)利用帶來了一定障礙。一般情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)單獨(dú)的立項(xiàng)活動(dòng)，它的保密性與建設(shè)者能否完成項(xiàng)目及項(xiàng)目的研究成果密切相關(guān)。所以，每個(gè)研發(fā)機(jī)構(gòu)在資源庫的開發(fā)初期總會(huì)出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)一些基層的框架，導(dǎo)致財(cái)力、物力的重復(fù)投入，造成了不必要的浪費(fèi)。

3.教育教學(xué)資源扎堆嚴(yán)重，格式多樣，更新緩慢

由于沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、語義定義也不嚴(yán)格，搭建教學(xué)資源庫的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫平臺(tái)也多種多樣，致使各個(gè)教學(xué)資源庫資源的組織、存儲(chǔ)方法及格式不一致；資源庫之間無法進(jìn)行有效的信息交換和資源共享，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長，人力物力消耗大，嚴(yán)重影響了教學(xué)教育資源的更新周期。

二、云計(jì)算技術(shù)促進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性

云計(jì)算標(biāo)志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，實(shí)現(xiàn)了信息與平臺(tái)的一體化，將云計(jì)算技術(shù)用于教學(xué)資源庫的建設(shè)，能解決教學(xué)資源庫現(xiàn)存的問題。

（一）云計(jì)算的定義與特點(diǎn)

云計(jì)算是一種新型的分布式計(jì)算模式，通過網(wǎng)絡(luò)把IT 資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)提供給用戶，并通過虛擬技術(shù)把大量的計(jì)算資源組成IT 資源池，用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[2]通過這個(gè)定義，我們可以得出云計(jì)算的特點(diǎn)：（1）安全穩(wěn)定性。云計(jì)算將教育教學(xué)資源存儲(chǔ)在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫中的資源的安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計(jì)算不針對(duì)特定的應(yīng)用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來，方便不同教育工作者依據(jù)實(shí)際的需求對(duì)其進(jìn)行改造，構(gòu)造出適合的應(yīng)用，同時(shí)可以支撐不同應(yīng)用的運(yùn)行。（3）按需服務(wù)。云計(jì)算可構(gòu)建一個(gè)龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中選取服務(wù)及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時(shí)隨地通過持有的設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)訪問云中的數(shù)據(jù)，這個(gè)云并不是有形的實(shí)體。用戶通過電腦或者手機(jī)訪問云端，并不用知道云端的具置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[3]

（二）利用云計(jì)算進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)的可行性分析

云計(jì)算具有的、新的、高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)特點(diǎn)表明，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源庫建設(shè)，能解決目前教學(xué)資源庫存在的問題，并為教學(xué)資源庫建設(shè)與軟硬件的共建共享提供了技術(shù)支撐。利用云計(jì)算高性能的分布式處理技術(shù)，搭建大型分布式的公共教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可用來整合全國的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。云計(jì)算技術(shù)通過計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等技術(shù)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進(jìn)而構(gòu)建具有自適應(yīng)擴(kuò)展能力的教學(xué)資源庫。同時(shí)，每個(gè)前線教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至云平臺(tái)，由云計(jì)算對(duì)異構(gòu)海量資源進(jìn)行調(diào)度，保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計(jì)算技術(shù)搭建教學(xué)資源庫，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學(xué)資源庫建設(shè)的重復(fù)投入，成本更低。因此，教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)用云計(jì)算，可以解決當(dāng)前教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)存的問題。

三、云計(jì)算技術(shù)為教育資源共享開辟了一條出路

云計(jì)算從底層到高層，依次可以提供基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多種服務(wù)。[4]基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS （ Infrastructure as a Service ），這是云計(jì)算提供的最基礎(chǔ)的服務(wù)，是教學(xué)資源庫的進(jìn)行硬件共享的底層服務(wù)層；平臺(tái)即服務(wù)PaaS（ Platform as a Service ） ，這是云計(jì)算提供的中間層的服務(wù)，可以為教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)建云服務(wù)框架的平臺(tái)服務(wù)層。軟件即服務(wù)SaaS（ Software as a service） 可以幫助教學(xué)資源庫構(gòu)建云服務(wù)框架的應(yīng)用服務(wù)層。它位于教學(xué)資源庫架構(gòu)的第三層，是整個(gè)教學(xué)資源庫云服務(wù)框架的核心。應(yīng)用云計(jì)算搭建的教學(xué)資源庫可以整合異地教學(xué)資源庫中不相同的軟硬件資源，形成一個(gè)適用不同應(yīng)用的、分層的云服務(wù)框架。

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)高層度共享

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是融合了經(jīng)過虛擬化技術(shù)后的教學(xué)硬件資源和軟件資源。它將各地、各用戶、不同類型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（包括硬件）通過網(wǎng)絡(luò)集成到云計(jì)算平臺(tái)，利用云平臺(tái)的按需分配功能，借助網(wǎng)絡(luò)通道，構(gòu)建以地方為中心、以各個(gè)教育工作者為節(jié)點(diǎn)、覆蓋全國的教學(xué)資源庫虛擬網(wǎng)。教學(xué)資源通過“云”模式，可以在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，各地的教學(xué)工作者按需從資源庫中選取資料進(jìn)行教學(xué)。各地教學(xué)資源庫之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)資源的跨庫檢索、無縫鏈接。在實(shí)際應(yīng)用中，各地的教育工作者按需從平臺(tái)中得到IT 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，不必親自購買相關(guān)的硬件，從而降低成本。

（二）應(yīng)用平臺(tái)即服務(wù)的功能，減少重復(fù)投入

云計(jì)算提供的平臺(tái)即服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中的資源建設(shè)重復(fù)利用。云計(jì)算不僅能提供硬件服務(wù)，還能提供開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫環(huán)境等服務(wù)，為教學(xué)資源庫的資源建設(shè)提供了統(tǒng)一的共建平臺(tái)。通過統(tǒng)一的平臺(tái)建立教學(xué)資源，可以避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)、減少經(jīng)費(fèi)成本等。在云計(jì)算的大力支持下，教學(xué)資源庫將全國范圍內(nèi)的資源全部聚合到“云平臺(tái)”的存儲(chǔ)服務(wù)器中。各地的教育工作者可以按需到平臺(tái)上攝取資源，改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。

（三）應(yīng)用軟件即服務(wù)的功能，解決資源扎堆問題

云計(jì)算技術(shù)可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡(luò)上所有資源連接在一起，構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用服務(wù)層，從而消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。用戶按需從平臺(tái)的應(yīng)用服務(wù)層中，獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源。同時(shí)，用戶不僅可以借助電腦通過云服務(wù)訪問應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，也可以通過各種能訪問云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備和數(shù)字電視等。這就為全國各級(jí)教學(xué)資源庫提供了一個(gè)統(tǒng)一的、方便的Web 接入方式，給各地的教育教學(xué)工作者使用云服務(wù)器的教學(xué)資源提供了便利。

總之，云計(jì)算作為新型的分布式計(jì)算機(jī)技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了一種新的構(gòu)建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫存在的困境，相信云計(jì)算服務(wù)型的教學(xué)資源庫肯定很快就能見到。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張凌超.基于“云計(jì)算”的教學(xué)資源庫建設(shè)模式初探[J].圖書館學(xué)研究，2010（11）：39-41.

篇6

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

發(fā)展迅速的因特網(wǎng)正多方面地改變著人們的社會(huì)生活，而教育則可以說是受因特網(wǎng)和其它信息傳播新技術(shù)影響最大的一個(gè)領(lǐng)域。近十幾年來，多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給英語教學(xué)帶來了新的方式和有效的途徑，現(xiàn)代教育手段日新月異，不斷更新。科技既是教學(xué)的手段，又是學(xué)習(xí)的工具，更是信息的源泉。就英語教學(xué)而言，已經(jīng)逐步出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)已經(jīng)步入一個(gè)新的時(shí)代，它為英語教學(xué)提供了大量信息，讓師生有更多雙向交流和及時(shí)反饋的渠道。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的一張嘴、一盒粉筆、一塊黑板、一張講臺(tái)支撐起來的課堂教學(xué)模式已很難單獨(dú)展開下去了，教學(xué)改革勢(shì)在必行。而英語教學(xué)模式的改革也必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加科學(xué)化、趣味化、社會(huì)化。筆者從國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持和促進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)帶來了英語教學(xué)的全新概念，打破了國界和其它地域上的界限，真正實(shí)現(xiàn)了全球一網(wǎng)。目前很多大學(xué)已先后開辦了完全通過網(wǎng)絡(luò)講授的本科和研究生課程。網(wǎng)絡(luò)縮短了事物在時(shí)間和空間上的距離，任何一個(gè)角落的人們都可以及時(shí)地了解到事物的最新發(fā)展，這對(duì)英語教學(xué)有著難以估量的影響。其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了物質(zhì)條件和多樣的選擇機(jī)會(huì)。例如，大量的文本和視聽材料作為語言刺激提供給學(xué)生，可供其選擇。網(wǎng)絡(luò)提供了多樣化和娛樂化的語言活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。網(wǎng)絡(luò)上以多媒體形式儲(chǔ)存的資源應(yīng)有盡有，不論是時(shí)事性極強(qiáng)的報(bào)刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂等資源，更有專門的教學(xué)資源，都為學(xué)生提供了原汁原味的未經(jīng)任何處理的資料。學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，可以彌補(bǔ)課堂上輸入有限的不足，自覺自主地利用網(wǎng)上資源，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行交流。英語是全球通用語言，學(xué)好這一交流工具，學(xué)生可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)這一資源。所以，用好網(wǎng)絡(luò)和學(xué)好英語兩者是相互促進(jìn)的。另外，與傳統(tǒng)的語言課堂相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更好地給語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者的自主可以和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合；而當(dāng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，他們并不一定都知道如何獨(dú)立地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，所以他們需要來自其他方面的指導(dǎo)。例如，如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定下一步的計(jì)劃，規(guī)劃學(xué)習(xí)過程和建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)團(tuán)體和小組，為群體活動(dòng)提供服務(wù)，把自主學(xué)習(xí)和課堂、家庭結(jié)合起來。

二、如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。顯而易見，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到大量的語言學(xué)習(xí)材料，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)。但學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他們使用信息的來源的信度和適用性。在這一點(diǎn)上，仍然需要教師的協(xié)調(diào)和控制，需要教師有一個(gè)詳細(xì)、全面的策略，在課堂上用必要的方法來指導(dǎo)學(xué)生，哪些是他們可以選擇的，從而找到和利用正確的信息。值得注意的是，教師并不是具體告訴學(xué)生應(yīng)該找什么，而是告訴他們所需要使用的信息的特性，以及如何批判地辨別與最終目標(biāo)有關(guān)或無關(guān)的內(nèi)容。教師還可以安排和劃分一系列的學(xué)習(xí)材料，并且使在線的學(xué)生能夠找到這些材料。

其次，要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)多是開放型，因此，學(xué)生是否到實(shí)驗(yàn)室上機(jī)學(xué)習(xí)，他們?cè)诙嗝襟w教室干什么，花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間多少，是我們無從知道的。尤其是在開始的時(shí)候，面對(duì)浩瀚如海的學(xué)習(xí)資料和計(jì)算機(jī)無所不能的各種功能，學(xué)生可能會(huì)感到無所適從，有的學(xué)生甚至可能把時(shí)間花在游戲、看電影等事情上，而沒有自覺進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：在每次上新課前要告訴學(xué)生每個(gè)單元的總課時(shí)，如何安排，要達(dá)到什么目的；告訴學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)什么內(nèi)容，完成哪些作業(yè)，哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，同時(shí)注意檢查他們的學(xué)習(xí)效果。教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，注意師生之間的交流和溝通。例如，針對(duì)《新視野大學(xué)英語》視聽說教材，我們每個(gè)單元安排四個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。但這四個(gè)課時(shí)完全不能處理完一個(gè)單元的內(nèi)容，這就需要學(xué)生課后去機(jī)房完成所有的聽力材料，并且背誦對(duì)話。課堂上的側(cè)重點(diǎn)是檢查學(xué)生課后完成作業(yè)的情況，以及進(jìn)行口語練習(xí)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的水平和表現(xiàn)來調(diào)整每一部分教學(xué)內(nèi)容的比重，不能放任學(xué)生不管，不能讓多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該讓兩者有機(jī)地結(jié)合，平衡傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例關(guān)系，有步驟地推行新型教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用。學(xué)生課后完成聽力，課堂上就可以圍繞課文組織各種講座和課堂小組討論或者辯論。對(duì)于比較難的話題，教師還可以事先布置范圍，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資料，充分準(zhǔn)備，讓他們更有信心，更規(guī)范地使用交際語言，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，更能使他們的儀態(tài)儀表和聽力都得到很好的訓(xùn)練。

最后，教師本身也應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，很好地適應(yīng)和充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源。教師們的現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱，教學(xué)模式陳舊，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是致命的威脅。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)與其它學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，英語教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，即使學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念：從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”。從這個(gè)意義上，英語教師自身有扎實(shí)的語言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，對(duì)課堂教學(xué)管理的基本把握，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急速增加，而高校大學(xué)英語教師人數(shù)則相對(duì)不足，教師與學(xué)生接觸的平均時(shí)間相對(duì)減少，這使高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)更加緊迫。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了強(qiáng)有力的條件和支持。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要利用已有的渠道和途徑，例如郵件及網(wǎng)絡(luò)聊天工具等和學(xué)生有效地溝通，引導(dǎo)他們充分利用課后時(shí)間，自主有效地學(xué)好英語、用好英語，掌握好英語這個(gè)交流工具，從而更好地與世界交流。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢(shì)和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

．加強(qiáng)省級(jí)義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對(duì)地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會(huì)議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對(duì)市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會(huì)考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會(huì)考管理，提高會(huì)考的公信度。研究高中會(huì)考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對(duì)普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢(shì)，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評(píng)價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。

．加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會(huì)制度。

．召開省、市教研室主任會(huì)議和教研室辦公室主任會(huì)議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會(huì)議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選工作。

．做好××年省級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評(píng)比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級(jí)教師的評(píng)選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級(jí)培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動(dòng)全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級(jí)教研人員。

．進(jìn)一步推動(dòng)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊(cè)等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報(bào)告會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺(tái)。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對(duì)教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評(píng)比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動(dòng)水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，提高教研活動(dòng)組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會(huì)效益，教研活動(dòng)成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對(duì)教學(xué)行為的反思、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵(lì)教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動(dòng)效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級(jí)校（園）本教研示范校（園）評(píng)比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評(píng)價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會(huì)考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評(píng)價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評(píng)價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評(píng)價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動(dòng)統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)和決策服務(wù)意識(shí)，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動(dòng)的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動(dòng)，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動(dòng)”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動(dòng)。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動(dòng)、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動(dòng)，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動(dòng)。第一，統(tǒng)整活動(dòng)有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動(dòng)并不否認(rèn)單科活動(dòng)，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動(dòng)的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動(dòng)的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動(dòng)的學(xué)科教研，主持人不變，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不變，活動(dòng)程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動(dòng)分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動(dòng)，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動(dòng)時(shí)間，參加對(duì)象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會(huì)或其他學(xué)會(huì)主辦的活動(dòng)，以“學(xué)會(huì)文件”發(fā)文，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動(dòng)規(guī)定如下：

一類活動(dòng)（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會(huì)議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會(huì)、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)用書編寫會(huì)、學(xué)業(yè)考試和會(huì)考命題會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會(huì)議、綜合性調(diào)研活動(dòng)等。

二類活動(dòng)（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)會(huì)換屆選舉年會(huì)、課題研討活動(dòng)、小型學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

三類活動(dòng)（自收自支）：以學(xué)會(huì)的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評(píng)比活動(dòng)、省教學(xué)分會(huì)常務(wù)理事會(huì)、全國學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會(huì)年會(huì)等?？膳c特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動(dòng)（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會(huì)的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動(dòng)。可與特級(jí)教師協(xié)會(huì)、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動(dòng)的過程和價(jià)值，做到活動(dòng)必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會(huì)和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭取在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵(lì)教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動(dòng)空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動(dòng)外，單一學(xué)科的省級(jí)活動(dòng)不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級(jí)活動(dòng)不超過次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會(huì)議和學(xué)科教學(xué)分會(huì)年會(huì)；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會(huì)議不超過次。市一級(jí)教研活動(dòng)希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請(qǐng)函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動(dòng)必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動(dòng)安排盡量避開教育行政部門活動(dòng)和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評(píng)比、考試評(píng)價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請(qǐng)參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的若干意見》、《××年度會(huì)考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動(dòng)。各級(jí)教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢(shì)，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)“上”負(fù)責(zé)和對(duì)“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動(dòng)。教學(xué)專題研討會(huì)、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會(huì)、農(nóng)村課改研討會(huì)、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評(píng)價(jià)。高中會(huì)考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評(píng)比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研系統(tǒng)課題研究成果獎(jiǎng)、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評(píng)估報(bào)告、高中會(huì)考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評(píng)估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇8

關(guān)鍵字：安全保護(hù)信息流數(shù)據(jù)流EDI

臨近防汛期，大堤上俯視江水，滾滾的江水夾雜著從上游帶下的黃沙，匆匆流向東方。原本平靜的江水，開始變得混濁，日夜洗擦著堤岸。見況，“安全”的意識(shí)迅間閃現(xiàn)在每人的腦海中……。校園課堂上，校園網(wǎng)內(nèi)外的信息流不斷，導(dǎo)致局域網(wǎng)內(nèi)部分機(jī)器不能正常工作，信息不能正常在網(wǎng)絡(luò)間交換，這些是每個(gè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的人常遇到的問題。從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象，到虛擬環(huán)境的現(xiàn)象，均隨況出現(xiàn)各種危險(xiǎn)的境況，從“護(hù)堤”――“護(hù)機(jī)”，“凈水”――“完整數(shù)據(jù)流”不就是急切落實(shí)的防預(yù)措施的措施嗎？電子商務(wù)是傳統(tǒng)商貿(mào)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化階段的新營運(yùn)模式。架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)中的商貿(mào)交流信息不單只關(guān)系到“交易”雙方，而且還涉及到參與虛擬市場的各方實(shí)體。市場交易是在公開、公平、公正、自愿下進(jìn)行的，市場的形式拓展為虛擬環(huán)境的交易需要滿足用戶身份的確定，內(nèi)容的完整性，信息保密性，交易不可否認(rèn)性，訪問控制等安全性的控制要求，才能有效地實(shí)現(xiàn)。

作為用戶應(yīng)用電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上商務(wù)過程，總是從內(nèi)到外，從個(gè)體到整體，從預(yù)防到處理，從流到存等過程是中是個(gè)性化的安全環(huán)境的構(gòu)建，保護(hù)數(shù)據(jù)信息流的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上信息總是以物理實(shí)體為基本載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確保交流的信息不受污染，交換過程暢通無阻，信息存儲(chǔ)與交換的過程中實(shí)現(xiàn)信息的加密傳送，信息所屬用戶的認(rèn)證等功能，實(shí)現(xiàn)全方位的安全防護(hù)，是保證電子商務(wù)交易的安全措施。

1、由內(nèi)到外，確認(rèn)控制訪問的用戶身份：

電子商務(wù)平臺(tái)是網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)買賣雙方開展商貿(mào)活動(dòng)的接口，虛擬環(huán)境中，不存在雙方或多方的會(huì)面，且網(wǎng)絡(luò)中存在著各種以非法入侵，非法竊取、非法控制的黑客手法，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽，截取信息流，木馬程序駐留系統(tǒng)，獲取系統(tǒng)資源。交易時(shí)怎樣保證對(duì)方是客觀存在的實(shí)體，并且有能力實(shí)現(xiàn)協(xié)作交易？用戶身份實(shí)時(shí)有效的唯一性認(rèn)證成為開展電子商務(wù)的首要處理的問題。

A、本地身份校驗(yàn)：

商家服務(wù)器上的電子商務(wù)平臺(tái)，為用戶提供平臺(tái)客戶登錄的入口，利用實(shí)時(shí)獲取合法用戶的口令、智能卡（加密卡）、生物特征等數(shù)據(jù)，同時(shí)進(jìn)行服務(wù)平臺(tái)上合法用戶身份的認(rèn)證，簡單直接地保證了本地用戶登陸的安全性。

面向CRM管理意識(shí)的平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)，把用戶的需要與網(wǎng)上合作伙伴間關(guān)系結(jié)合開展商務(wù)化活動(dòng)的電子商務(wù)平臺(tái)，為合法的用戶提供不同權(quán)限功能控制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的商務(wù)活動(dòng)界面。以CRM個(gè)性化彰顯的系統(tǒng)功能在以用戶登錄為入口展現(xiàn)在平臺(tái)上，維護(hù)與保證各連接用戶使用功能的合法化與安全性。模擬平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用權(quán)限與教師使用權(quán)限的分類，簡單直接地以選項(xiàng)的選擇為區(qū)分，使用戶了解平臺(tái)角色應(yīng)用中功能分類的意義。分角色實(shí)現(xiàn)規(guī)范性的商務(wù)平臺(tái)的工作流程中，表現(xiàn)為多連接用戶提供多條訪問的進(jìn)程，各用戶在個(gè)性化工作界面中多線程并行工作下，工作不互相影響，信息不造成網(wǎng)絡(luò)礙塞，而運(yùn)行正常的商務(wù)平臺(tái)特點(diǎn)。以JavaScript語言為開發(fā)網(wǎng)頁依據(jù)，提供安全實(shí)時(shí)的用戶身份驗(yàn)證，是保證用戶的合法性與系統(tǒng)的資源的安全性訪問的重要前提。

B、遠(yuǎn)程身份驗(yàn)證：

采用向CA認(rèn)證中心申請(qǐng)X.509數(shù)字證書的用戶合法身份數(shù)字證書。服務(wù)器以數(shù)字證書為用戶訪問依據(jù)，向合法用戶開放實(shí)時(shí)連接權(quán)限，使訪問方為驗(yàn)證方提供自身網(wǎng)上的身份資料，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)字證書的實(shí)時(shí)的有效性驗(yàn)證，確定了合法數(shù)據(jù)交換的雙方身份，為交易提供對(duì)象合法有確定性的安全性保證。

信息在網(wǎng)上傳輸過程中，涉及到信息源，信息目的地，信息傳輸協(xié)議。交換的信息怎樣保證按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)安全地為源與目的地提供可連接的通道，并進(jìn)行安全的信息傳遞。針對(duì)不同安全性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供通用性標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議的安全連接。利用數(shù)字證書為載體為客戶端、服務(wù)端的連接提供以SSL、SET為標(biāo)準(zhǔn)的傳輸協(xié)議，用戶身份信息通過CA認(rèn)證中心分層管理、解釋、驗(yàn)證。數(shù)字證書實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的網(wǎng)上連接，并對(duì)用戶數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)加密傳輸。

信息的實(shí)時(shí)驗(yàn)證與反饋是保證網(wǎng)上服務(wù)器的安全連接的前提。綁定服務(wù)器數(shù)字證書可使用戶在遵守SSL協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)下，與客戶端建立安全可訪問網(wǎng)絡(luò)通道，使合法用戶與服務(wù)器間筑構(gòu)加密傳送的數(shù)據(jù)通道，實(shí)現(xiàn)安全的域訪問。

利用商務(wù)模擬平臺(tái)，開展B2C、B2B實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，客戶端申請(qǐng)并下載安裝數(shù)字證書，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上商貿(mào)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解各種類型的數(shù)字證書的用途及其使用方法，進(jìn)一步理解數(shù)字證書應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中商務(wù)平臺(tái)功能訪問權(quán)限的分配方式及意義，并體現(xiàn)驗(yàn)證用戶唯一身份，在網(wǎng)絡(luò)支付組件間完成的資金流和商流信息流動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分權(quán)管理用戶數(shù)據(jù)獨(dú)立性與系統(tǒng)協(xié)調(diào)的安全性應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的預(yù)防與實(shí)現(xiàn)：

電子商務(wù)平臺(tái)下合法用戶利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)向服務(wù)器提交單向的數(shù)據(jù)信息，流動(dòng)的信息以標(biāo)準(zhǔn)格式傳遞商貿(mào)中所需單證、憑證、資料等，而雙向的數(shù)據(jù)交換是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上支付，信息的咨詢及實(shí)時(shí)反饋，若網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⒘髦袏A雜著帶傳染性、攻擊性的數(shù)字信息，并有直接危害網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的情況，不單只造成網(wǎng)上各共享資源受損失，并導(dǎo)致不可估量的商貿(mào)經(jīng)濟(jì)的重大損失。

A、安全的預(yù)防、處理病毒：

以網(wǎng)絡(luò)中各實(shí)體的安全性為防護(hù)的主體，是實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)存取安全性，數(shù)據(jù)信息可靠性，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的數(shù)據(jù)完整性，信息不可否認(rèn)性的保證。對(duì)客戶端單機(jī)來說，建立以預(yù)防為主的日常維護(hù)與管理工作，常采取安裝個(gè)人防火墻軟件，管理網(wǎng)絡(luò)可訪問連接端口及訪問策略，有效地實(shí)現(xiàn)單機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流的實(shí)時(shí)檢測，阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊與不法信息的網(wǎng)絡(luò)傳遞。并在本機(jī)系統(tǒng)內(nèi)安裝查殺病毒軟件，定時(shí)升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)防止各存儲(chǔ)介質(zhì)為機(jī)器帶來的病毒信息的有效隔治。

整體的網(wǎng)絡(luò)管理方式來說，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)單機(jī)的分布管理，不單是用戶端的應(yīng)用，而是涉及到以整體網(wǎng)絡(luò)為對(duì)象的安全防護(hù)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的分層級(jí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，安排與設(shè)置局域網(wǎng)的IP網(wǎng)段，防止網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，合理分配和使用網(wǎng)絡(luò)中軟、硬件資源；利用軟、硬件防火墻設(shè)置與管理相結(jié)合的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)整體到個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)信息可控性管理。把管理應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)共享資源組合和用戶級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)安全體制上，是有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全性應(yīng)用的基礎(chǔ)。

B、網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換：

網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是內(nèi)部的連接，外部的聯(lián)接的硬件與軟件功能協(xié)調(diào)應(yīng)用的構(gòu)件。架構(gòu)在安全可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以數(shù)字信息為載體的電子貨幣的出現(xiàn)為傳統(tǒng)商貿(mào)活動(dòng)開拓了新市場，活動(dòng)以電子現(xiàn)金、信用卡、電子支票等多種信息載體的電子貨幣，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上數(shù)字化信息存取，數(shù)字化信息管理，助手應(yīng)用程序工具等，利用服務(wù)器開放給合法用戶的端口，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上電子支付的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換。開展B2C的網(wǎng)上交易流程的講解與實(shí)驗(yàn)時(shí)，把電子貨幣信息載體的管理與使用方法及意義，結(jié)合保護(hù)與認(rèn)證雙方應(yīng)用，貫穿商貿(mào)活動(dòng)中的“申請(qǐng)――>定購――>支付――>確認(rèn)”過程，有效地把載體、方式、應(yīng)用相結(jié)合起來，并理解信息流在傳輸標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議SET中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易過程，貼近生活中的網(wǎng)上銀行理解支付網(wǎng)關(guān)的接入應(yīng)用與平臺(tái)操作，實(shí)現(xiàn)全面開展網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的教學(xué)與嘗試。

理解在開展數(shù)據(jù)加密與認(rèn)證技術(shù)中來確保網(wǎng)上安全交易的意義中，初步建立了理論性的數(shù)據(jù)加密、CA認(rèn)證等概念式技術(shù)的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐應(yīng)用過程中，如何解決各類不能在虛擬數(shù)據(jù)傳輸中用直觀感知出來的問題。（如：管理者如何才能知道傳輸?shù)氖钦l的數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)怎樣才能被安全保護(hù)？交流信息如何才算驗(yàn)證正確……？）針對(duì)有效的數(shù)據(jù)加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)的手段――數(shù)字證書的應(yīng)用為例，利用廣泛的電子郵件應(yīng)用，把加密技術(shù)、算法應(yīng)用、加密手段、認(rèn)證過程的實(shí)現(xiàn)流程知識(shí)點(diǎn)，利用圖解展示，借用互動(dòng)軟件操作，結(jié)合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方法，完成信息被保護(hù)的過程實(shí)現(xiàn)，對(duì)比篡改信息后的數(shù)字原文的變化，把學(xué)與用關(guān)系應(yīng)用到認(rèn)證與保證的可實(shí)現(xiàn)層次里。

建立安全的數(shù)據(jù)交換通道，以數(shù)字證書作為網(wǎng)上用戶身份的認(rèn)證技術(shù)，從申請(qǐng)過程中確定證書中使用者的有效身份，以DES的加密算法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體制和RAS加密算法實(shí)現(xiàn)公鑰體制的密鑰管理。建立以PKI公鑰基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)為基礎(chǔ)的SSL、SET協(xié)議利用以數(shù)字證書為核心的身份認(rèn)證、數(shù)字簽名、數(shù)字信封等數(shù)字加密技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)安全交易。以S/MIME協(xié)議為標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件是網(wǎng)上交易過程中最廣泛，最常用的數(shù)據(jù)交易，其提供了對(duì)郵件加密傳送、簽名確認(rèn)的基本數(shù)據(jù)安全措施。把個(gè)人郵件數(shù)字證書綁定個(gè)人的Email地址，利用數(shù)字證書提供的以RAS為基礎(chǔ)的加密體制，生成個(gè)人身份標(biāo)識(shí)性的公鑰，把信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的私鑰加密傳送，對(duì)方獲取公鑰后自動(dòng)解密后實(shí)現(xiàn)發(fā)送方身份的識(shí)別，內(nèi)容的顯示。

（1）保證數(shù)據(jù)的完整性，數(shù)據(jù)在其過程中不被修改，利用數(shù)字信封、數(shù)字摘要、雙重簽名、數(shù)字代碼等加密技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的不同加密手段，從不同的程度上加強(qiáng)了加密的有效性，保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（2）為保證數(shù)據(jù)交易時(shí)雙方身份的實(shí)時(shí)確認(rèn)，數(shù)字化數(shù)據(jù)容易被篡改，且不留痕跡，發(fā)送方可利用個(gè)性化文本標(biāo)識(shí)為發(fā)送的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字簽名，還可利用以PGP密鑰管理軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)性圖像化的數(shù)字簽名。利用數(shù)字簽章軟件實(shí)現(xiàn)保護(hù)電子文檔信息，內(nèi)容不被篡改。；為此保證發(fā)送與接收方的利益，利用數(shù)字時(shí)間戳技術(shù)實(shí)現(xiàn)CA第三方認(rèn)證電子信息的時(shí)間、用戶身份有效性。

3、認(rèn)識(shí)C/S結(jié)構(gòu)，拓展安全空間：

網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換為適應(yīng)不同的電子商務(wù)平臺(tái)，兼容不同的數(shù)據(jù)類型傳輸，以專用網(wǎng)絡(luò)或Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)EDI數(shù)據(jù)交換，C/S雙方的數(shù)據(jù)怎樣遵循同一協(xié)議，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)？該過程的實(shí)現(xiàn)主要依賴于電子商務(wù)平臺(tái)所提供為其他數(shù)據(jù)交換應(yīng)用平臺(tái)的接口來實(shí)現(xiàn)。以傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器與客戶端的數(shù)據(jù)交換，基本只適用于專用網(wǎng)絡(luò)的高級(jí)語言應(yīng)用，而較大規(guī)模的平臺(tái)兼容性運(yùn)行與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化傳遞的差別，則是全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息資源共享與應(yīng)用的主要要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)不只提供簡單的信息交與換的方式，其把應(yīng)用功能以聯(lián)接的方式擴(kuò)展到職能部分的功能應(yīng)用平臺(tái)中。那么各平臺(tái)的連接與信息共享實(shí)現(xiàn)過程中，怎樣才能把數(shù)據(jù)自動(dòng)適應(yīng)地傳遞？問題中存在許多技術(shù)與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。例，在實(shí)現(xiàn)以CGI連接各功能平臺(tái)接口的應(yīng)用中，以屏幕表單的填寫為數(shù)據(jù)收集表現(xiàn)載體，以純文本信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞，使扁平化的數(shù)據(jù)交換完成在最廣泛連接的不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展Internet網(wǎng)絡(luò)在安全性保障前提下標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)傳輸?shù)目臻g。

模擬平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息選擇、對(duì)象操作、表單提交、數(shù)據(jù)交換的操作、理解和應(yīng)用過程中，利用網(wǎng)頁制作工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與分析理解網(wǎng)頁腳本語言，認(rèn)識(shí)利用對(duì)象行為事件調(diào)用JavaScript語言的功能實(shí)現(xiàn)方法。信息在網(wǎng)絡(luò)中以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與變量傳遞方式中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全信息流的應(yīng)用中，如何加密/解密，如何有效存取的實(shí)現(xiàn)措施中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的交換在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中理解安全防護(hù)的應(yīng)用。

虛擬世界的交易離不開雙方的信任度，架構(gòu)安全的環(huán)境，保護(hù)信息流，是數(shù)字化信息得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是開展電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)安全網(wǎng)上商貿(mào)的基本要求。網(wǎng)上商務(wù)市場是傳統(tǒng)商務(wù)市場在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中連動(dòng)網(wǎng)絡(luò)營銷與物流專業(yè)等相關(guān)市場的拓展?fàn)I運(yùn)。全面落實(shí)與發(fā)展專業(yè)化安全信息流，共同維護(hù)與構(gòu)建新型商業(yè)營運(yùn)市場的后盾與保證。

篇9

1、啟動(dòng)新一輪學(xué)校布局調(diào)整。加快城區(qū)學(xué)校和跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新擴(kuò)建步伐，市財(cái)政今明兩年增加投入8000萬元，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校布局調(diào)整“123工程”，即遷建1所學(xué)校：*八中；新建學(xué)校2所：雙塔初中、城南初中；擴(kuò)建學(xué)校3所：*中學(xué)、*二中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)。城鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展“全面開花”，全市今年有23個(gè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)和開工，在建建筑面積8萬多平方米。秋季入學(xué)，新撤并初中1所，小學(xué)5所，峽口片區(qū)布局調(diào)整全面完成。

2、制定全市學(xué)校布局專項(xiàng)規(guī)劃。完成了《*市學(xué)校布局調(diào)整專項(xiàng)規(guī)劃(20*-2020年)》的論證和編制工作，優(yōu)化并確定“十一五”期間全市各類教育發(fā)展空間布局。6月初，規(guī)劃經(jīng)市政府常務(wù)會(huì)議審議通過。擬訂出臺(tái)《關(guān)于全市學(xué)校布局調(diào)整后閑置校產(chǎn)處置意見》，為盤活教育資源、消除閑置校舍安全隱患提供新的政策支持和保障。

3、全面完成“食宿改造”工程。今年是實(shí)施“食宿改造”工程的最后一年，我市倒計(jì)時(shí)排出實(shí)施計(jì)劃，積極破解難題，搶抓建設(shè)進(jìn)度。到年底，“食宿改造”工程提前實(shí)現(xiàn)100%項(xiàng)目峻工目標(biāo)，全市實(shí)際完成“食宿改造”項(xiàng)目62個(gè)，建筑面積7.82萬平方米，總投資5989.9萬元，成為全省“食宿改造”工程做得較好、*地區(qū)做得最好的縣(市)，得到了省政府和省教育廳的肯定，并作為全省典型在中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》進(jìn)行宣傳報(bào)道。

二、抓機(jī)制保障，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展。

1、建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制。義務(wù)教育階段全部免收學(xué)雜費(fèi)，小學(xué)、初中生均公用經(jīng)費(fèi)分別提高到230元和330元，較去年增加50元和90元。爭取市財(cái)政支持，中小學(xué)教師政策性待遇全部納入財(cái)政預(yù)算，其中，義務(wù)教育階段教師原由學(xué)校自行承擔(dān)的年終增收節(jié)支獎(jiǎng)40%部分和每月同城考核獎(jiǎng)25%部分改由市財(cái)政承擔(dān)；教師住房公積金市財(cái)政繳存比例逐年提高，20*年從原來3.3%提高到5%。認(rèn)真做好扶困助學(xué)工作，全年共資助貧困學(xué)生27973人次，資助金額達(dá)652.412萬元，為25974人次義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供愛心營養(yǎng)餐，資助金額達(dá)259.74萬元。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制。新機(jī)制建立后，義務(wù)教育學(xué)?！氨９べY、保運(yùn)轉(zhuǎn)”必需經(jīng)費(fèi)基本得到解決。

2、民辦教育有了新發(fā)展。加大民辦學(xué)?！敖逃毖a(bǔ)助力度，小學(xué)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)從每生每學(xué)年200元提高到400元，初中從每生每學(xué)年250元提高到500元，民辦普通高中“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”，獎(jiǎng)勵(lì)金額根據(jù)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量確定。成功引進(jìn)*海子貿(mào)易有限公司資金新建周家青小學(xué)，工程總投資3000萬元，占地48畝，建筑面積1.9萬平方米，辦學(xué)規(guī)模36個(gè)班。工程9月份開工后，進(jìn)展迅速，8幢校舍春節(jié)前全部結(jié)頂。*外國語學(xué)校一期工程建成并投入使用。由*恒泰房產(chǎn)公司投資600多萬元新建的恒泰幼兒園秋季開始招生。

3、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌不斷深化。啟動(dòng)第二輪學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作，有14所中學(xué)、8所小學(xué)、6所幼兒園參與結(jié)成幫扶工作，同時(shí)，進(jìn)一步明確經(jīng)費(fèi)、師資、培訓(xùn)等方面的幫扶要求，強(qiáng)化幫扶責(zé)任，加快推進(jìn)農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展。加強(qiáng)與德清縣對(duì)接，扎實(shí)推進(jìn)省教育對(duì)口支援工作，德清縣四年內(nèi)將籌措200多萬元專項(xiàng)資金支持我市農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，雙方有15對(duì)學(xué)校結(jié)為對(duì)口支援學(xué)校。開展骨干教師巡回教學(xué)、名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)3次，有1000多名中小學(xué)教師參加觀摩。加快幼兒教育發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建成率100%，*市一級(jí)以上幼兒園增至10所，全市3-5周歲兒童入園率89.2%。關(guān)心特殊教育，培智學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)提高至1000元，教師特教津貼提高到30%。

4、積極推進(jìn)“創(chuàng)強(qiáng)創(chuàng)優(yōu)”工作。召開部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育“創(chuàng)強(qiáng)”工作會(huì)議，繼續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育創(chuàng)強(qiáng)，保安鄉(xiāng)、廿八都鎮(zhèn)、大陳鄉(xiāng)3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被確認(rèn)為省教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。職教中心通過了國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校推薦評(píng)估。開展初中辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作和小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為專項(xiàng)督查。全市新增省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校17所，新增省示范學(xué)校4所，*市一級(jí)幼兒園2所。

三、抓課程改革，確保全市教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1、課程改革有效推進(jìn)。分別邀請(qǐng)省教育廳副廳長張緒培、省教研室劉寶劍、季芳等領(lǐng)導(dǎo)作教育形勢(shì)、學(xué)校管理、課程評(píng)價(jià)等專題報(bào)告，促進(jìn)校長、教師不斷更新理念，提高業(yè)務(wù)水平。組織高中教研員、學(xué)科教師參加省高中新課程培訓(xùn)，促進(jìn)高中通用技術(shù)等新設(shè)置課程的有效實(shí)施。深化義務(wù)教育課程改革，開展課改“回頭看”及總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，舉辦教師優(yōu)質(zhì)課、教師基本功、教學(xué)案例等評(píng)比活動(dòng)60多次，有30多人次在省、*市獲獎(jiǎng)。成功舉辦教育系統(tǒng)第四屆藝術(shù)節(jié)和第二屆少兒、幼兒藝術(shù)節(jié)，成功承辦火紅七月、建市20周年等教育系統(tǒng)廣場文藝匯演，受到市領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。啟動(dòng)學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，開展學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作。組織第20屆六所小學(xué)田徑對(duì)抗賽、市少兒乒乓球比賽、市“國鑫杯”青少年舉重選拔賽、市中小學(xué)生籃球賽和市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育競賽活動(dòng)，創(chuàng)辦*市少體班和少藝班。廣泛開展“知榮辱樹新風(fēng)”主題讀書征文、“紅色經(jīng)典”進(jìn)校園、少兒儒家經(jīng)典誦讀等系列德育活動(dòng)。關(guān)心留守兒童。召開市教育學(xué)會(huì)、德育研究會(huì)換屆會(huì)議。

2、教科研工作不斷深化。堅(jiān)持教科研服務(wù)于教育教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)化發(fā)展，制定《關(guān)于加強(qiáng)校本教研工作的意見》，開展校本教研示范學(xué)校評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)校本教研規(guī)范化。積極倡導(dǎo)“問題即課題，行動(dòng)即研究”教科研模式，修訂完善中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比方案，進(jìn)一步端正文風(fēng)，增強(qiáng)教科研實(shí)效性。全市學(xué)校申報(bào)課題264項(xiàng)，參與面50%，其中，省立項(xiàng)課題16項(xiàng)，省重點(diǎn)課題3項(xiàng)，*市立項(xiàng)課題66項(xiàng)，重點(diǎn)課題14項(xiàng)。城南小學(xué)《開展“問題式”校本教研的策略研究》獲“*省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。城南小學(xué)、中山小學(xué)等被評(píng)為省教科研先進(jìn)集體。

3、教育質(zhì)量管理成效明顯。深化“教育質(zhì)量年”工作，全面加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估、診斷和指導(dǎo)。制定完善《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，建立高中期末統(tǒng)考，初中、小學(xué)期末質(zhì)量抽測制度，編發(fā)中小學(xué)質(zhì)量簡報(bào)10期。重視后20%學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長。制定《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評(píng)實(shí)施方案》，首次對(duì)全市初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評(píng)。多次召開高中教學(xué)質(zhì)量管理工作會(huì)議，積極抓好高考復(fù)習(xí)備考工作。通過努力，今年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試低分段人數(shù)明顯減少，優(yōu)秀比例明顯增加，城鄉(xiāng)學(xué)校質(zhì)量差距明顯縮小。高考成績穩(wěn)步提升，在首次實(shí)施高校招生平行志愿投檔的情況下，上重點(diǎn)線人數(shù)395人(不含體育、藝術(shù)類考生)，本科上線人數(shù)1828人，比去年增加139人，再創(chuàng)新高，理科數(shù)學(xué)和理綜平均分超過省平均分。

四、抓“行動(dòng)計(jì)劃”，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。

1、認(rèn)真實(shí)施“雙六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”。完成*中專、*職教中心實(shí)訓(xùn)廠房建設(shè)。完成*中專擴(kuò)建二期工程，教學(xué)綜合樓、職工宿舍、青年教師公寓等先后完工并交付使用。啟動(dòng)職教中心校園擴(kuò)建工程。加大與云南、福建、貴州等地跨區(qū)域合作辦學(xué)力度，其中，*中專外省地學(xué)生達(dá)1000多人，新學(xué)期又有85名云南省云龍縣少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)。制訂《關(guān)于建立健全中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)體系的實(shí)施意見》，規(guī)范助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作，共發(fā)放職教助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金500多萬元，受益學(xué)生5300多人。制定專業(yè)課教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，選送55名教師參加省高技能教師培訓(xùn)，“雙師型”教師比例達(dá)70﹪。*中專新開設(shè)蜂學(xué)班，消防工程專業(yè)被評(píng)定為省示范專業(yè)。

2、預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。多方聯(lián)動(dòng)，吸引683名應(yīng)屆初高中畢業(yè)生參加職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)，超額完成全年目標(biāo)任務(wù)。其中，409名第一、三兩期學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)并通過了技能考核，全部推薦到我市各企業(yè)就業(yè)，培訓(xùn)工作得到省教育廳和*市教育局肯定。

3、積極開展技能等級(jí)培訓(xùn)。面向“三農(nóng)”，積極開展萬名農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程等各類短訓(xùn)。組織信息技術(shù)、機(jī)電加工、旅游服務(wù)、種養(yǎng)植等各類技能等級(jí)培訓(xùn)班50多個(gè)，參訓(xùn)人員1541人，其中有近500人被推薦到本地企業(yè)就業(yè)。主動(dòng)服務(wù)園區(qū)、服務(wù)企業(yè)，舉行“就業(yè)在*、創(chuàng)業(yè)在家鄉(xiāng)”現(xiàn)場推介會(huì)，有468名應(yīng)聘者與用人單位達(dá)成用工意向。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校建設(shè)，石門鎮(zhèn)成校被確定為省一級(jí)成校，雙塔、虎山中心成校分別與麗水學(xué)院、臺(tái)州學(xué)院合作，成立“*函授站”。賀村鎮(zhèn)成校徐貴祥老師被評(píng)為全國自考先進(jìn)工作者。

五、抓“兩年”活動(dòng)，不斷提升教育系統(tǒng)整體形象。

1、隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升。認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，完成了第三批684名農(nóng)村教師的培訓(xùn)及考核。啟動(dòng)全市班主任全員培訓(xùn)，完成828名小學(xué)在職班主任輪訓(xùn)。完成*市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)、考核和首批中小學(xué)骨干教師評(píng)選工作，評(píng)出首批中小學(xué)骨干教師51名。出臺(tái)《*市中小學(xué)名師管理細(xì)則》等政策，通過名師課堂拍攝、師徒結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)等措施，充分發(fā)揮名師的示范作用。拍攝名師課堂50節(jié)，先后組織12名特級(jí)教師、名師到農(nóng)村學(xué)校開展“1+1+1”送教活動(dòng)。召開*市名師名校長和優(yōu)秀教師代表座談會(huì)，14名首屆*市中小學(xué)名師分別與42名教師結(jié)對(duì)。全市有4名教師獲省級(jí)以上榮譽(yù)，其中，范東暉被評(píng)為全國優(yōu)秀教師，姜育蘭被評(píng)為“感動(dòng)*十大鄉(xiāng)村教師”，新增*市名校長3人、*市名師9人。

2、招生工作有效改進(jìn)。提前出臺(tái)城區(qū)中小學(xué)入學(xué)方案、試行重點(diǎn)職校提前招生、加大職?？鐓^(qū)域招生等，規(guī)范完善各類招生工作。城區(qū)中小學(xué)入學(xué)方案4月份就在各新聞媒體公布，較往年提早2個(gè)多月，讓家長清楚、明白和放心。*中專、職教中心兩所重點(diǎn)職校提前招生1700多人，職校招生秩序明顯改善，社會(huì)反響良好。

3、學(xué)校安全保障明顯增強(qiáng)。出臺(tái)《*市加強(qiáng)中小學(xué)生接送車管理的實(shí)施意見(試行)》，投入資金96萬元，開通接送線路124條，接送學(xué)生2700多人，有效緩解了農(nóng)村、山區(qū)學(xué)生周末乘車安全問題，得到學(xué)生家長和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。啟動(dòng)放心肉統(tǒng)一配送工程，在城區(qū)中小學(xué)、規(guī)模較大幼兒園、*中專等13所學(xué)校開展試點(diǎn)。全面實(shí)行校園放心示范商店責(zé)任人制度，切實(shí)加強(qiáng)校園放心示范商店后續(xù)管理。舉行教育系統(tǒng)食品安全突發(fā)事件應(yīng)急演練，開展學(xué)校及周邊治安秩序?qū)ｍ?xiàng)整治行動(dòng)。初中以上學(xué)校綜治室創(chuàng)建率100%，*中學(xué)、*二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立學(xué)校消費(fèi)維權(quán)監(jiān)督站，在*中專成立首個(gè)校園警務(wù)室。教育局在市“平安*”建設(shè)、安全生產(chǎn)及食品安全等考核中全部獲優(yōu)秀等級(jí)。

4、教育爭先氛圍更加濃厚。切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，先后出臺(tái)《教育局工作規(guī)則》、《公辦學(xué)?；局С鲱A(yù)算管理辦法》、《機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)管理辦法》、《機(jī)關(guān)政治學(xué)習(xí)計(jì)劃》等規(guī)章制度，扎實(shí)開展“百名干部進(jìn)課堂，改進(jìn)作風(fēng)促發(fā)展”活動(dòng)，增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部、校長隊(duì)伍爭先創(chuàng)優(yōu)、主動(dòng)服務(wù)和廉潔自律意識(shí)?！皩?duì)話平臺(tái)”和“西南論壇”對(duì)教育議論明顯減少，社會(huì)各界對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)滿意度明顯提高。教師節(jié)期間，我市各地隆重開展慶?；顒?dòng)，各級(jí)各部門開展走訪慰問37次，召開座談會(huì)、表彰會(huì)28個(gè)，為學(xué)校和教師辦實(shí)事21件，捐資助學(xué)累計(jì)達(dá)127.74萬元(折合部分物品、器材)，峽口鎮(zhèn)9月份開通教師接送車，每周接送教師上下班。全社會(huì)尊師重教育的氛圍更加濃厚，教育形象得到了新的提升。