導語：如何才能寫好一篇足球教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

足球《腳內(nèi)側(cè)傳接球》

指導教師：

授課教師：

授課班級：初一年級

授課地點：

授課時間：2018年10月

教材

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球

教學目標

1、運動參與目標：使學生參與到足球鍛煉中，體驗足球運動帶來的樂趣，了解腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作要領(lǐng)和方法。

2、運動技能目標：使85%以上的學生掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球的技術(shù)動作并且能擊準球?qū)⑶騻鞒觥?/p>

3、身體健康目標：充分發(fā)展學生的下肢力量，增強學生的體能。

4、心理健康與社會適應目標：培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，形成合作意識與能力，以及良好的體育道德。

課次

教學內(nèi)容

重點與難點

主要教學手段

1

初步了解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球

技術(shù)要領(lǐng)

重點：

傳：支撐腳站位和擺腿

停：停球腳前迎和后撤

難點：

傳：擊球腳外展

停：停球腳后撤時機

1、示范并引導球性練習

2、示范講解傳、停球技術(shù)

3、學生練習并展示，教師糾錯指正

4、分組練習

5、拓展與游戲

2

擺腿動作、擊球腳的腳型和擊球腳的部位、擊球的位置以及接球動作的進一步學習

重點：腳提膝外展，踝關(guān)節(jié)固定

難點：發(fā)力方法和全身協(xié)調(diào)用力

1、示范講解擺腿動作、腳型、腳的位置、球的位置

2、擺腿觸球練習

3、擺腿傳接練習

4、分小組練習

5、通過腳內(nèi)側(cè)推門游戲，進行完善，教師并且總結(jié)

3

掌握擊球位置并且擊準球?qū)⑶蛱叱?/p>

重點：

擊球的位置

難點：

腳型固定且傳球方向準確

1、示范講解腳內(nèi)側(cè)踢球完整動作

2、示范講解踢球腿的連貫發(fā)力

3、練習準確、小力量踢球

4、分小組練習并糾錯指正

5、學生展示，教師糾錯指正

4

熟悉掌握足球腳內(nèi)側(cè)踢球的完整動作

重點：膝關(guān)節(jié)的上提，小腿加速前擺

難點：控制踢球出去的方向

1、示范講解足球腳內(nèi)側(cè)踢球細節(jié)動作

2、踢定位球練習

3、踢地滾球練習

4、學生展示，教師糾錯指正

5

熟悉掌握足球腳內(nèi)側(cè)接球的完整動作

重點：膝關(guān)節(jié)上提，腳外展，勾腳尖保持與地面平行。

難點：眼睛看球與身體動作的相互協(xié)調(diào)

1、示范講解腳內(nèi)側(cè)接球動作

2、分小組練習腳內(nèi)側(cè)接球練習

3、與腳內(nèi)側(cè)踢球相結(jié)合練習

4、學生展示，教師糾錯指正

6

回顧所學內(nèi)容、總結(jié)、展示、考評、拓展

重點：理清所學內(nèi)容框架，抓住要點、難點

難點：學以致用，把所學到的東西真正變?yōu)樽约旱闹R，充分掌握、理解

1、通過設置關(guān)于腳內(nèi)側(cè)傳球的游戲環(huán)節(jié)

2、再次提醒動作要點、難點

3、師生之間相互總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

4、拓展練習，分小組腳內(nèi)側(cè)打門游戲

初一年級（水平四）足球單元計劃——腳內(nèi)側(cè)傳接球

初一年級（水平四）足球

《腳內(nèi)側(cè)傳接球》課的教學設計

石室初中

陳志濤

一、

指導思想

本課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教學指導思想，注重學生對足球基本技術(shù)的掌握與實踐應用。在教學過程中，注意發(fā)揮骨干學生的模范帶頭作用，充分強調(diào)學生的主體地位，讓學生在愉快、團結(jié)的學練氛圍中對足球產(chǎn)生強烈興趣，感受練習比賽的快樂，在班內(nèi)形成一個個強而用力的學習團隊，培養(yǎng)學生的堅強意志，協(xié)作競爭意識和創(chuàng)新精神。

二、

對象與教材

對象：初一年級

教材：足球腳內(nèi)側(cè)傳接球

三、教材分析

本課教學內(nèi)容是足球的腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)是足球運動中最主要的基本技術(shù)，是初中足球教學重要組成部分。因此，本課著重解決學生對傳接球的控制能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)的同時加強準確性、熟練性，為以后的教學比賽打下良好基礎。

四、學情分析

本課教學對象是初一年級，這一階段學生已進入青春發(fā)育期，身體發(fā)育差異較大，學生體質(zhì)基礎不同，雖對足球運動有著濃厚的學習興趣，但對足球基本技術(shù)技能的掌握上存在著很大差異，我在本次課的安排中以足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習為主，并充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，通過師生互動，學生互動，教師引導，同學之間的合作探究，順利完成本次課的教學目標，以實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。

五、重點與難點

重點：支撐腳站位和擺腿；停球腳前迎和后撤

難點：擊球腳外展；停球腳后撤時機

六、教學目標

1、認知目標：了解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球在比賽中的作用和地位，明確腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法。

2、技能目標：通過學習，使大部分的學生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳、停地滾球技術(shù)動作；發(fā)展學生身體素質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的組織紀律性與團隊合作精神。

七、教學方法設計

為了實現(xiàn)教學目標，堅持以“學生的發(fā)展”為中心，突出教學重點，突破教學難點，本課按“導學、點撥、討論、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：

1、準備部分，通過熱身運動、徒手操和熟悉球性練習，激發(fā)學生的主動學習興趣，形成人球和諧的良好的學習氛圍，并使身體的各項機能都達到最佳的運動狀態(tài)。

2、在基本部分，首先通過觀察教師講解示范，讓學生明確腳內(nèi)側(cè)傳球的觸球部位，形成正確的運動表象概念。再通過學生的自主練習，由簡到繁、由易到難的練習過程，讓學生掌握正確的傳球動作，在學生的學練過程中提出要求，讓學生了解腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)在實戰(zhàn)中的運用技巧和注意點。在鞏固提高階段，運用小組合作的形式，讓學生在游戲比賽中相互合作、相互評價、共同提高，感受團隊協(xié)作和成功的快樂。

3、結(jié)束部分，讓學生自己我評價在練習中的收獲與不足之處。同時教師通過小結(jié)本課學練情況給予肯定與表揚，并提出意見和建議。學生在課后通過自評和互評，加深對本課學練的印象，為課后反思做基礎。

八、學法的設計

在學法的選擇上，主要是引導學生采用了啟發(fā)式教學法，觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作學習法、比賽法等，促進學生進行自主練習，

幫助學生完成教學預定目標。

九、教學程序

（一）開始熱身部分

1、課堂常規(guī)：集合整隊、報告人數(shù)、隊列隊形練習。

2、慢跑熱身：“S”行慢跑——開口螺旋跑——閉口螺旋跑——成圓

3、準備活動、球性練習

（二）學習提高部分

1、原地做腳內(nèi)側(cè)傳停球技術(shù)模仿練習

2、原地練習踢固定球（一人踩球，一人踢球，每人5次輪換）

3、兩人一組，相距4-5米進行腳內(nèi)側(cè)傳停球練習，體會動作，控制力量，控制方向

4、踢準射門練習

5、游戲：腳內(nèi)側(cè)傳球接力賽

6、素質(zhì)拓展練習

（三）整理恢復部分

伴隨音樂做人球合一的放松練習、教師總結(jié)評價、布置課外作業(yè)、回收器材。

十、預計運動負荷

安靜心率80次/分、最高心率140-160次/分、平均心率120次/分、練習密度40%-50%

十一、場地器材

足球場、足球41個、小標志桶8個、訓練跨欄20個

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球?qū)W時計劃

班級：初一年級（水平四）

人數(shù)：40人

時間：2018年11月

教學目標

1、認知目標：了解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球在比賽中的作用和地位，明確腳內(nèi)側(cè)傳接球的動作方法。

2、技能目標：通過學習，使大部分的學生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳、停地滾球技術(shù)動作；發(fā)展學生身體素質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的組織紀律性與團隊合作精神。

教材內(nèi)容

1、足球腳內(nèi)側(cè)傳接球；2、拓展游戲：腳內(nèi)側(cè)傳接球接力賽

課序

時間

教學內(nèi)容

教學活動

組織要求

運動負荷

開始部分

1

分鐘

一、課堂常規(guī)

一、

1、

體育委員整隊、檢查人數(shù)，

2、向教師報告師生互為好

3、宣布課的內(nèi)容、目標及要求

4、檢查服裝及安排見習生，提示學生注意學練安全

組織：四列橫隊

×××××

×××××

×××××

×××××

要求：集合快靜齊

小

熱身部分

10分鐘

一、慢跑熱身：“S”行慢跑——開口螺旋跑

——閉口螺旋跑——成圓

二、準備活動

1、上肢運動

2、體轉(zhuǎn)運動

3、腹背運動

4、跳躍運動

5、踝腕關(guān)節(jié)運動

三、球性、課課練練習

1、原地左右腳撥球練習

2、腳底交替踏球練習

3、踢腿練習（側(cè)、前）

4、抱球收腹跳練習

一、

1、

教師講解慢跑方法及要求，

并帶領(lǐng)同學慢跑，口令指揮；

2、學生成一路縱隊跟隨教師慢跑，

學生前后相距一米。

二、

1、教師講解示范動作；

2、學生跟隨教師一起練習徒手操；

3、教師口令指揮；

4、教師語言激勵啟示、提高動作質(zhì)量。

三、

1、教師講解示范動作

2、學生集體跟隨教師練習

一、組織：如圖

xxxxxx

xxxxxx

xxxxxx

xxxxxx

要求：

慢跑有序，整齊

二、組織:如圖

要求：

動作有力到位

三、

組織：同上

要求：動作協(xié)調(diào)到位

中

小

4

x

8

拍

小

課序

時間

教學內(nèi)容

教學活動

組織要求

運動負荷

學習提高部分

28分

一、足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)教學

動作要領(lǐng)：

1、腳內(nèi)側(cè)傳球：支撐腳踏在球的側(cè)方15cm左右，踢球腳的腳內(nèi)側(cè)正對出球方向，小腿急速前擺，腳尖稍翹起，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)部位踢球的后中部。

重點：支撐腳站位和擺腿

難點：擊球腳外展

2、腳內(nèi)側(cè)停球：停球時，身體重心應放在支撐腳上，稍屈膝，停球腿屈膝外展并前迎。當腳與球接觸前的剎那開始后撤，在后撤時用腳內(nèi)側(cè)觸球，把球停下來。

重點：停球腳前迎和后撤

難點：停球腳后撤時機

二、拓展練習：

1、游戲：腳內(nèi)側(cè)傳球接力

方法：將學生分成人數(shù)相等的4路縱隊，每個隊員兩腿自然分開，前后隊員相接，后面的隊員扶住前面隊員的腰部。第1名隊員用腳內(nèi)側(cè)傳球的方法，將球從隊友的胯下傳到最后一名同學手中，傳完后在排頭站好，最后一名同學將球抱起，迅速跑到排頭，繼續(xù)用腳內(nèi)側(cè)方法傳球，傳完后在排頭站好，以此類推，最先完成的一組為勝。

2、身體素質(zhì)拓展練習：行進間收腹跳+15米加速跑

一、

1、教師講腳內(nèi)側(cè)傳停球技術(shù)動作要領(lǐng)并示范動作；

2、學生仔細聽講，注意看示范，形成表象，掌握練習方法。

3、引導學生進行腳內(nèi)側(cè)傳停球嘗試練習，體會動作方法；

（1）原地做腳內(nèi)側(cè)傳停球技術(shù)模仿練習；

（2）上3步練習踢固定球（一人踩球，一人踢球，每人5次輪換）。

（3）兩人一組，相距4-5米進行腳內(nèi)側(cè)傳停球練習，體會動作，控制力量；

4、踢準(腳內(nèi)側(cè)擊球射門)練習。

5、學生互相討論，互相糾正，了解自己的不足并能及時糾正，發(fā)揮優(yōu)生骨干作用，不斷提高動作質(zhì)量。

6、教師巡回指導，及時糾正錯誤動作，并鼓勵學生積極參與練習。

7、請1-2組同學示范，同學進行互評教師進行講評。

二、

1、教師講解游戲方法、要求及注意事項；

2、

學生認真聽講，各小組由組長帶領(lǐng)積極參與游戲；

3、學生之間進行討論、互評、總結(jié)，不斷改進，提高自己的動作準確性；

4、教師對學生的練習進行及時的講評，作出合理的評價，評出最佳團隊，按成績評出冠亞軍。

5、

教師示范講解練習方法、要求及注意事項；

6、學生積極參與，真正達到提高身體素質(zhì)的目的。

一、

1、組織：如圖

×××××

×××××

x

×××××

×××××

要求：認真聽講，積極思考，正確領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

3、組織：如圖

（1）

（2）

四列體操橫隊

×××××

×××××

×××××

×××××

(3)如圖

要求：認真領(lǐng)會動作要領(lǐng)，團結(jié)合作，互相學習共同提高。

4、

如圖

要求：動作協(xié)調(diào)到位

二、

1、組織：分成人數(shù)相等四組如圖

要求：遵守規(guī)則

注意安全

積極參與游戲

如圖

中

|

|

大

1-2次

3-4次

4-5次

2-3次

1次

1-2次

恢復整理部分

3

分鐘

1、整理放松

2、學練總結(jié)

3、宣布下次課內(nèi)容

4、安排值日生

1、教師帶領(lǐng)學生做放松練習；

2、教師總結(jié)學生認真聽講找出不足；

3、布置課外作業(yè)，宣布下次課學習內(nèi)容；

4、值日生整理場地，收拾器材。

1、組織：四列橫隊

×××××

×××××

×××××

×××××

要求：盡量做到身心放松

小

場地

器材

足球場

足球41個

小標志桶8個

訓練跨欄20副

運動

心率

120一160次／分

練習

密度

40％一50%

課后

篇2

知識結(jié)構(gòu)

春秋

戰(zhàn)國

政治

諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸

七雄爭霸；

公元前4世紀中期，齊魏強盛；

公元前3世紀以后，秦國稱雄

戰(zhàn)爭

晉楚的城濮之戰(zhàn)

齊魏的桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)；

秦趙的長平之戰(zhàn)

民族

周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越

各民族逐步融合

教學建議

復習課設計

第五節(jié)春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征

讓學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。

二、春秋時期諸侯爭霸

1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)

2、齊桓公稱霸

由學生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。

3、晉楚爭霸

讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。

4、吳越爭霸

讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成

要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。

2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

重點——齊桓公爭霸

春秋時期的最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。

重點——戰(zhàn)國七雄爭霸

春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢

春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高，各地社會經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎。

難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題

各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

典型例題

例題1999年全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（）

A．①②③B．①③②C．②③①D．③②①

答案：B。

例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

例21999年全國高考試題秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（）。

A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農(nóng)具

C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設

答案：A。

例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③B．①④C．③④D．①②④

答案：B。

例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

例4春秋時期最典型的政治特點是()

A．周王室不被諸侯重視B．社會制度大變革

C．井田制瓦解D．諸侯爭霸，分封制崩潰

答案：D

例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。

例5“戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當時的歷史發(fā)展趨勢是

A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大B．人民遭受災難更加嚴重

C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展D．封建制度逐漸確立

篇3

【關(guān)鍵詞】足球?qū)＿x教學 案例教學法 傳統(tǒng)教學法 對比 分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0158-04

傳統(tǒng)的足球?qū)＿x教學中，教師大多是按照書本上的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，以講授的形式和黑板表達的形式來教授學生，這稱之為傳統(tǒng)教學法。而足球?qū)＿x教學中的案例教學法則是對一些真實、典型的案例和學生自身或身邊的案例進行討論、分析、說明，以引導學生進行學習的方法。為分清案例教學法與傳統(tǒng)教學法的優(yōu)劣，本文擬以廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班為研究對象，對足球?qū)＿x教學中的案例教學法和傳統(tǒng)教學法進行對比分析。

一、研究對象與研究方法

研究對象：廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班。

研究方法：一是文獻資料法。查閱足球案例教學法和其他體育項目案例教學法的相關(guān)理論和文獻。二是訪談法。對廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班的部分教練員和隊員進行訪問。從訪談中了解到，廣西師范大學體育學院05運與06運足球?qū)＿x班采用案例教學法進行教學，07運、08運和05體足球?qū)＿x班采用傳統(tǒng)的教學法進行教學。三是比較法。分為實驗組與對照組進行比較分析。實驗組為廣西師范大學體育學院05運、06運足球?qū)＿x班，采用案例教學法進行教學。對照組為廣西師范大學體育學院07運、08運、05體足球?qū)＿x班，采用傳統(tǒng)教學法進行教學。四是問卷調(diào)查法。對常規(guī)教學和案例教學的效果進行問卷調(diào)查，得到所需要的學習興趣，教學效果，思維能力，創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題能力等指標。調(diào)查發(fā)放了60份調(diào)查問卷，回收60份，有效回收率為85%。五是數(shù)理統(tǒng)計法。應用IBM計算機和EXCEL應用程序，對案例教學收集相關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計研究，獲得科學依據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）足球?qū)＿x教學中傳統(tǒng)教學法與案例教學法的基本情況

1 傳統(tǒng)教學法的教學方式。在傳統(tǒng)教學法下，教師通常是采用教科書上的足球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，運用講授法和黑板演示等形式來組織教學；根據(jù)教學目標、教學任務和教學進度講解和示范，然后給學生布置訓練內(nèi)容和訓練任務，督促學生去完成。而學生在學習的過程中，聽從教師的講解和示范，按照教師所布置的訓練內(nèi)容和訓練任務，依次完成。

2 案例教學法的教學方式。案例教學法是一種以學生為主體，教師為引導的教學方法。它主要是對一些真實、典型的案例和學生自身或身邊的案例進行討論、分析、說明，從中積累吸取經(jīng)驗的教學方法，而不是刻板反復地將理論告訴學生，也不是單一孤立地將理論傳授給學生。案例教學法所強調(diào)的是，能力的獲得在于學生自身吸取的經(jīng)驗，而不是學生用記憶和背誦的方式去獲得教師講授的內(nèi)容知識。在案例教學法下，教師往往是對案例進行解析和引導；學生則對一些真實的、發(fā)生在身邊的案例進行分析、研究和討論，再經(jīng)過教師的解析和引導，從中積累經(jīng)驗，獲取知識。

3 案例教學法的特點。案例教學法主要是以學生為主體、教師為引導的方式進行教學，它重視的是學生的參與過程，而不是單純地強調(diào)系統(tǒng)的理論闡述。學生在案例分析中充分地表現(xiàn)自己的思想方法，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，也能顯現(xiàn)學生在傳統(tǒng)課堂教學中沒有機會表現(xiàn)的個性特征，如膽量、反應能力、發(fā)散思維和語言表達力等。這種互動式的學習與教學，完全改變了傳統(tǒng)課堂中常見的灌輸式教學和被動式學習，學生在教師的引導下，反復利用案例給出的各種條件，主動去識別問題。在解決問題的過程中，教師可以運用大量戰(zhàn)術(shù)知識和戰(zhàn)術(shù)基本概念來解釋案例中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學生也可將這些知識作為回答問題的支撐點；更為重要的是，可促使學生把理論與實際問題結(jié)合起來，把大量的基礎知識和前沿信息運用到解決問題中去，無形中鼓勵學生主動學習、主動思考，自覺地把理論與實踐結(jié)合起來。

案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比有以下特點；其一，案例教學引用的都是真實、生動、鮮活的例子，這使得學生會感到新鮮有趣，學生的思想和注意力會被課堂的教學內(nèi)容吸引，學生對此往往會主動開動腦筋，引發(fā)思路。其二，案例教學是對事件進行分析，使學生從這些事件中感悟出不同的道理，吸取經(jīng)驗，從而激發(fā)出自身的創(chuàng)新能力。其三，案例教學法不只是教師給學生傳授知識，教師還與學生進行交流、互動，教師設計或是提出一些問題，給學生去分析討論，使得課堂的教學氣氛是互動的。其四，案例教學的形式不是讓學生獨立學習，而是在老師的引導組織下，學生與教師集體參與合作，進行分析和研究。其五，案例教學是從學生自身或身邊發(fā)生的案例中進行思考，教師只是一名引導者，引導學生正確地分析、探索，并從中積累經(jīng)驗，獲取知識。

（二）足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法的對比情況

1 案例教學法與傳統(tǒng)教學法教學方式的對比情況。具體見表1。

從表1案例教學法與傳統(tǒng)教學法的教學方式對比中可以看出，案例教學法與傳統(tǒng)教學法是完全不同的，它們最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教法注重的是以教師為核心，一切以教師的安排為主，學生是遵從者，且教學方式比較單一地以傳授理論知識為主；而案例教學法是以學生為核心，教師用引導的方式去讓學生正確地進行自我摸索和實踐以及自我評價。

2 實驗班級在實驗之前與實驗之后的對比情況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級（05運、06運足球?qū)＿x班）學生在實驗之前和實驗之后學習興趣、專業(yè)技術(shù)運用、專業(yè)知識掌握、專業(yè)技能實踐、戰(zhàn)術(shù)意識、團隊意識、球隊的凝聚力等方面情況進行了調(diào)查，具體見表2。

從表2實驗班級實驗之前跟實驗之后的對比可以看出，05運與06運足球?qū)＿x班在學習興趣、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、戰(zhàn)術(shù)意識以及學生相互交流和球隊凝聚力方面，在實驗之后都有了很大的提高。這表明案例教學法不僅可以提高學生個人的技戰(zhàn)術(shù)能力，而且還可以培養(yǎng)學生的學習積極性以及團隊意識和凝聚精神。案例教學法比起傳統(tǒng)教學法，是可行的，效果也是顯著的。

3 實驗班級與對照班級在技術(shù)課上的對比情況。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對實驗班級的學生以及對照班級的學生在技術(shù)課上交流、呼應、討論、觀察等方面的表現(xiàn)進行調(diào)查，并對此進行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表3。

從表3數(shù)據(jù)的對比可以看到，首先，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更多地進行相互間的交流呼應以及對問題進行分析和討論。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比更有助于激發(fā)學生學習積極性。其次，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更善于觀察到比賽的發(fā)展趨勢和發(fā)現(xiàn)己方與對方出現(xiàn)的問題。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，更能提高學生在比賽中的閱讀能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。最后，實驗班級在訓練和比賽中要比對照班級更能快速、正確地理解和運用教練的意圖以及教練布置的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。這說明案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，更能激活學生的思維能力和反應能力。

4 實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況。筆者通過問卷的方式，對實驗班級的學生以及對照班級的學生在理論課上討論問題、分析問題、回答問題等方面情況進行了調(diào)查，并對此進行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表4。

從表4中實驗班級與對照班級在理論課上的對比情況來看，在理論課上，實驗班級的學生要比對照班級的學生更善于進行討論和分析，更積極主動地去分析、回答老師的提問。比起傳統(tǒng)教學方法，案例教學法在理論課上能讓學生更積極主動，學生和老師互動性更強。

5 實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽所取得的成績的對比情況。本人通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來在廣西師范大學體育學院足球聯(lián)賽中所取得的成績作了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表5。

從表5實驗班級與對照班級在足球聯(lián)賽中所取得成績的對比可以看出，實驗班級05運取得過2次冠軍，1次亞軍和1次季軍的好成績，而06運也取得了1次冠軍、1次亞軍和1次季軍的成績。與對照班級相比，從體育學院取得的成績上看，實驗班級很明顯地高于對照班級。這表明，案例教學法比起傳統(tǒng)教學法成效更顯著，是可行的。

6 實驗班級與對照班級人選校隊及參加全國比賽人數(shù)的對比情況。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，對實驗班級和對照班級歷年來人選過校隊的人數(shù)，以及參加過全國比賽的人數(shù)進行了相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體見表6。

從表6實驗班級與對照班級入選校隊及參加全國比賽人數(shù)對比的情況來看，實驗班級入選過校隊及參加過全國比賽的人數(shù)要高于對照班級。這表明，案例教學法在提升學生個人的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力上，取得的效果是顯著的。

（三）足球?qū)＿x教學中案例教學法與傳統(tǒng)教學法對比結(jié)果分析

1 案例教學法更能提高學生學習的積極性。案例教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別在于，它是以學生為主體，教師為引導的教學方式進行教學，它主要是讓學生主動去參與實踐，而不是僅僅對學生進行強調(diào)，單一地進行理論講授。這就充分調(diào)動了學生的能動性和積極性，使得學生能自覺地參與到教學中去。比起傳統(tǒng)教學法，案例教學法更能提高學生的學習積極性。

2 案例教學法更能激活學生的思維能力。在案例教學法下，教師不再是純粹講授基本原理，而是用實證性的教學給予學生說服力，讓學生信服。學生在這種真實、直觀的教學方式刺激下，往往能夠充分動員他們所掌握的各種與此相關(guān)的知識，進行邏輯推理和判斷。從而激活學生的思維能力。

3 案例教學法更能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。案例教學法所強調(diào)的是讓學生通過平時的一些真實案例進行剖析，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而積累經(jīng)驗，提高自己。在訓練和比賽中會出現(xiàn)許許多多特殊、典型的案例和事件，而這些案例和事件在發(fā)生之后，學生對其會有不同的理解和看法，于是學生會具有不同的啟發(fā)，積累不同的經(jīng)驗，從而可提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對案例教學法與傳統(tǒng)教學法的教學方式進行對比分析，同時對廣西師范大學體育學院足球?qū)＿x班實驗班級與對照班級在技術(shù)課、理論課上的情況以及人選校隊人數(shù)和參加全國比賽人數(shù)的情況進行對比分析，結(jié)果表明，將案例教學法運用到足球?qū)＿x教學中是可行的，效果也是比較顯著的。而且案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，案例教學法更能提高學生學習的積極性，更能激活學生的思維能力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的專業(yè)能力掌握得更靈活更全面。但我們也應注意，案例教學法在擁有自己優(yōu)勢的同時，也會存在一些不足，需要我們不斷地探討和完善。

1 案例教學法的優(yōu)勢。一是更具有真實性。因為案例教學法都是采用發(fā)生在學生身邊的，或是發(fā)生在學生自己身上的案例來進行教學，是真實的，這對于學生來說就具有較強的說服力，更能讓學生信服。二是更具有直冊性。案例教學法是一種真實的、發(fā)生在身邊的情景教學，所以學生可以更直接地看到和體會到案例中的成功經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題。三是更具有互動性。案例教學主要的參與者是學生，而教師是組織者，它以學生為中心，教師為引導的形式，學生能更積極主動地參與其中，與同學、教師相互之間達成互動。四是更具有實踐性。案例教學大多都是利用真實典型的案例，以及發(fā)生在學生平時訓練和比賽中的例子進行分析討論，學生能更好地將之運用到實踐中。五是教學形式更多樣化。既有實戰(zhàn)觀摩、多媒體觀摩又有模擬、討論等教學模式，這使得教學生動。容易提高學生學習的積極性。

2 案例教學法存在的不足。其一，由于案例教學法主要是以學生為主體，以一些經(jīng)典的案例、學生自身的案例來說明問題，所以案例教學教學方式比較多樣化，而且要求靈活多用，這就使得教師和學生比較容易忽視主題，濫用一些缺乏針對性的案例。其二，案例教學法要求教師大量地收集具有針對性和典型性的案例介紹給學生，需要花費比較多的時間和精力。此外，教師在設計問題、收集和整理案例的同時，還要組織學生探討、介紹案例、引導學生等，因此對于教師來說，需要花比較多的時間和精力去完成課程。其三，教師有針對性地選擇案例和設計問題的難度較大。案例必須具有真實性和典型性，不能憑空想象或者隨意捏造和杜撰，而且還要將實踐與理論相結(jié)合，有一定根據(jù)，確保案例的真實和嚴肅，因此難度較大。

3 采用案例教學法需注意的問題。案例教學法的教學方法多樣化，沒有比較固定的形式，但是案例教學教學效果的好壞與所選擇的案例有著很重要的聯(lián)系，也是具有一定的局限性的，因此在運用中需要注意以下幾個問題：一是案例的選擇必須與所教授的知識和內(nèi)容相結(jié)合。二是教師在設計問題、提出問題，讓學生進行分析和討論的同時，還必須發(fā)揮積極的引導作用。三是要根據(jù)教學目的和教學任務來設計案例教學模式。四是在選擇案例或討論案例時要有針對性和嚴肅性，避免濫用案例，脫離學生學習實際，背離實際理論。

篇4

1.1研究方法

(1)專家咨詢法。

走訪了網(wǎng)絡教育及體育教育方面的專家，對于網(wǎng)絡教育在體育中的應用有了明確的認識。

(2)問卷調(diào)查法。

本課題所設計問卷均經(jīng)過效度和信度檢驗，符合社會學的研究要求。

1.2研究對象

本文以小學四個班級學生為研究對象。對所選學生進行足球基礎測試，根據(jù)所測成績把學生分為足球基礎較好、一般、較差三類，再分別從三類中隨機各選取20名學生共60名組成傳統(tǒng)教學組學生，另外60名組成電子備課教學組學生。

2研究的意義

電子備課是信息技術(shù)與新課程整合的一種手段和方式，其作用是將教師們從機械的重復手寫教案中解放出來，讓老師們有更多的時間思考如何備課，包括對教材的研讀，對教學設計的思考，對教學對象的研究，在此基礎上開展交流和互動，形成有針對性、可操作性、有實效性的備課過程，我們應該而且完全有必要提倡電子備課，來促進教師的個人思考和教師間的合作和交流，從而不斷改進我們的課堂教學，提高教育研究質(zhì)量和教育教學質(zhì)量。

2.1有利于提高電腦使用效率和實行規(guī)范管理。利用信息技術(shù)將我們的傳統(tǒng)備課模式變成數(shù)字化管理，從而實現(xiàn)資源的交流和共享。

2.2有利于大幅度提高備課效率和備課質(zhì)量。

2.3有利于提供教師科研能力，增強教師綜合能力，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4有利于建設學習型教師團隊，營造教科研氛圍。

3課題研究的目標

利用電子備課系統(tǒng)與體育教學進行整合，探索出小學高年級足球教學中應用電子備課系統(tǒng)的方法策略，形成科學、便捷、有效的電子備課模式，以提高體育教師的備課效率和備課質(zhì)量。從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，實現(xiàn)信息技術(shù)與體育學科的有效整合，優(yōu)化教學，從而促進體育課堂教學質(zhì)量的提高。

4課題研究的內(nèi)容

4.1研究達到的預期目標

利用電子備課系統(tǒng)與高年級足球教學進行整合，探索出科學、便捷、有效的電子備課使用方法策略，以此為契機，為進一步研究信息技術(shù)與體育學科的整合，探索出合理有效的電子備課模式，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教學研究能力和教學水平為宗旨，提高體育教師課前的備課效率和質(zhì)量，從而促進體育課堂教學質(zhì)量的提高。

4.2研究的主要內(nèi)容、主要觀點

(1)電子備課系統(tǒng)與小學高年級足球教學的結(jié)合點、有效措施。在備課環(huán)節(jié)、課后反思中充分運用電子備課系統(tǒng)的便捷、系統(tǒng)、高效的優(yōu)勢，優(yōu)化的教學設計、記錄反思；在理論課教學過程中通過電子備課系統(tǒng)直觀、形象的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

(2)在電子備課系統(tǒng)支持下的新的備課環(huán)境中，從教學目標、內(nèi)容、教學策略、學習方式等多方面進行探究，優(yōu)化教學。

(3)探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，融入體育教育教學之中。

(4)提高體育教師對信息技術(shù)的應用能力，能合理有效的使用信息技術(shù)，熟練使用電子備課系統(tǒng)，努力提高現(xiàn)有電子備課系統(tǒng)的使用效率。

(5)加強資源庫的建設，努力搜集、積累、整理、修改，充分利用網(wǎng)絡資源和教師原創(chuàng)的課件教案，建立內(nèi)容豐富的體育教學資源庫，并不斷地修改、更新、交流、共享。

具體操作模式：

A、獨立思考，自己設計——數(shù)字化備課

教學過程還是完全由自己獨立設計，只不過將原來寫在紙上的教案，輸入到電子備課系統(tǒng)中，作為教學資源保存起來。這種電子備課，基本是將傳統(tǒng)的教案進行數(shù)字化，這種備課方式為以后的教學提供了資源。

借鑒原稿，進行修改——資源庫式備課

這種備課方式，是一種依托電子備課平臺的新型備課方式，充分體現(xiàn)資源的共享性。教師可以自由調(diào)用備課系統(tǒng)中的教學資源，也可以調(diào)用每一位教師的備課教案。這種備課形式，在確保資源的共享的同時，教師還可結(jié)合自己的教學風格和本班學生的特點，形成自己個性化的備課，使教學設計更加完善。

B、集體備課——研討式備課

充分發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢，首先教師個體要針對教學內(nèi)容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在組內(nèi)進行交流與研討，拓展教學思路；再以個人備課來實現(xiàn)有效信息的融合，形成案例走進課堂；最后是在課后對教學進行反思，撰寫教后記總結(jié)經(jīng)驗、教訓，讓其他教師共享。

5分析與討論

5.1足球電子備課教學激發(fā)學生學習足球的興趣,促進師生交流

足球電子備課教學具有豐富多彩的教學環(huán)境、新穎活潑的教學方式，很大程度地激發(fā)學生學習足球的興趣，促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，給學生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學；師生交流，做到教學相長。在足球電子備課教學中，“電子備課教學集投影、錄音、視頻、錄像等為一體的教學輔助手段,把大量信息有目的地展示給學生,為學生創(chuàng)設了一種生動活潑的教學情境,激發(fā)了學生學習的欲望，對學生的視覺、聽覺等感官及心理方面都有激勵的作用”。

5.2足球電子備課教學信息量大,豐富了學生對足球的認識提高了教學效率和質(zhì)量

足球教學中教師要給學生傳授豐富而廣闊的足球知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學時內(nèi)最大限度的傳授足球知識，是當今足球教學面臨的一個難題。其特點是速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛，給予學生豐富的，最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，有效提高教學效率。

5.3足球電子備課教學使教學方式形象生動,幫助學生建立清晰的動作表象

在足球教學中，掌握技術(shù)動作對學生非常重要，而清晰的動作表象是形成技術(shù)動作的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。在傳統(tǒng)方法足球教學中，有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意，難以達到良好的教學效果。電子備課技術(shù)在足球教學中的應用則輕松地解決這些疑難問題，“在教學過程中,使學生更容易看清其動作要點和要領(lǐng),練習中難以把握其動作的變化和完成時機而通過電子備課技術(shù)可將運動技術(shù)動作的要領(lǐng)、難點、重點,生動形象地展示出來,也可根據(jù)教學的要求進行完整或分解技術(shù)的演示,把復雜的技術(shù)用慢鏡頭或定格的方式展現(xiàn),清晰地把教材要點、難點、細節(jié)展現(xiàn)在學生面前,教師從容不迫地講解其動作要領(lǐng)。

篇5

蘇科版八年級上冊生物人體對信息的感知教案

一：學習目標：

1：眼球附屬物的結(jié)構(gòu)和功能;

2：眼球的主要結(jié)構(gòu)和功能;

3:掌握視覺的形成;

4：耳的基本結(jié)構(gòu)及各自的功能;

5：聽覺的形成

二、教學目標：

(一)：知識目標：

1：說出眼球的附屬結(jié)構(gòu)和功能，概述眼球的結(jié)構(gòu)以及與視覺形成的關(guān)系;

2：描述近視與遠視的形成和矯正的方法，舉例說出用眼衛(wèi)生的重要性;

3：描述耳的結(jié)構(gòu)和功能，說明聽覺的形成。

(二)：能力目標

通過對收集的資料的理解，培養(yǎng)學生分析歸納問題以及進行探究活動的實踐能力。

(三)：情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛科學，進行科學探究的思想感情。 教學重點：

1：眼球的結(jié)構(gòu)視覺的形成;耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。 教學難點：

探究近視形成的原因;

三、資料準備：

課本，雙色筆 四、學習過程： 環(huán)節(jié)一：導入：切入主題;第2節(jié) 人體對信息的感知

男同學喜歡打籃球，踢足球，在足球場上，通過觀察判斷足球的飛行路線，進行巧妙合理的傳接與配合。而場外的教練員則通過大聲的呼叫，指揮球員跑動換位，以保持球隊合理的攻防陣型。那么，同學們想一想，球場上的運動員是通過身體的哪些器官獲取信息的?

設計意圖：點入主題，點出通過哪些器官獲取信息的?從而提出眼和耳朵!

環(huán)節(jié)二：眼是人體觀察事物獲取外界信息和形成視覺的重要器官;那么眼的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢?

眼球的結(jié)構(gòu)示意圖

眼球近似球形，位于眼眶內(nèi)。正常成年人其前后徑平均為24mm，垂直徑平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼瞼保護。

眼球包括眼球壁、眼內(nèi)腔和內(nèi)容物、神經(jīng)、血管等組織。

一、眼球壁主要分為外、中、內(nèi)三層。

1、外層由角膜、鞏膜組成。前1/6為透明的角膜，其余5/6為白色的鞏膜，兩者移行處為角鞏膜緣。眼球外層起維持眼球形狀和保護眼內(nèi)組織的作用。

角膜是眼球前部的透明部分，光線經(jīng)此射入眼球。角膜稍呈橢圓形，略向前突。橫徑為11.5~12mm，垂直徑約10.5~11mm;周邊厚約1mm，中央為0.6mm;前面的曲率半徑為7.8mm，后面約6.8mm，屈光率相當于+43D的鏡片。

角膜分為:

a、上皮細胞層：此層再生能力強，破損修復后不遺留痕跡;

b、前彈力層：損傷后不能再生;?

c、實質(zhì)層：在光學系統(tǒng)上具有重要意義;

d、后彈力層：損傷后可迅速再生;

e、內(nèi)皮細胞層：具角膜-房水屏障功能，受損不能再生。

角膜無血管，由淚液、房水、周圍血管以及神經(jīng)支提供營養(yǎng);角膜表面從大氣得氧;角膜前的一層淚液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光學特性的作用;角膜含豐富的神經(jīng)，感覺敏銳。

因此角膜除了是光線進入眼內(nèi)和折射成像的主要結(jié)構(gòu)外，也起保護作用，并是測定人體知覺的重要部位。

鞏膜為致密的膠原纖維結(jié)構(gòu)，不透明，呈乳白色，質(zhì)地堅韌。前面與角膜，后面與視神經(jīng)硬膜相連。

鞏膜包括表層鞏膜、鞏膜實質(zhì)和棕黑層。

人耳結(jié)構(gòu)可分成三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。在聲音從自然環(huán)境中傳送至人類大腦的過程中，人耳的三個部分具有不同的生理作用。

(一)外耳

外耳是指能從人體外部看見的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓對稱地位于頭兩側(cè)，主要結(jié)構(gòu)為軟骨。耳廓具有兩種主要功能，它即能排御外來物體以保護外耳道和鼓膜，還能起到從自然環(huán)境中收集聲音并導入外耳道的作用。將手作杯狀放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因為手比耳廓大，能收集到更多的聲音，所以這時你聽所到的聲音會感覺更響。當聲音向鼓膜傳送時，外耳道能使聲音增強，此外，外耳道具有保護鼓膜的作用，耳道的彎曲形狀使異物很難直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聹也能阻止進入耳道的小物體觸及鼓膜。外耳道的平均長度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的環(huán)境，保持耳道溫暖濕潤，能使外部環(huán)境不影響和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由軟骨組成。

(二)中耳

中耳由鼓膜、中耳腔和聽骨鏈組成。聽骨鏈包括錘骨、砧骨和鐙骨，懸于中耳腔。中耳的基本功能是把聲波傳送到內(nèi)耳。聲音以聲波方式經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常為珍珠白色，振動的空氣粒子產(chǎn)生的壓力變化使鼓膜振動，從而使聲能通過中耳結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成機械能。由于鼓膜前后振動使聽骨鏈作活塞狀移動，鼓膜表面積比鐙骨足板大好幾倍，聲能在此處放大并傳輸?shù)街卸Ｓ捎诒砻娣e的差異，鼓膜接收到的聲波就集中到較小的空間，聲波在從鼓膜傳到前庭窗的能量轉(zhuǎn)換過程中，聽小骨使得聲音的強度增加了30分貝。為了使鼓膜有效地傳輸聲音，必須使鼓幕布人外兩側(cè)的壓力一致。當中耳腔內(nèi)的壓力與體外大氣壓的變化相同時，鼓膜才能正常的發(fā)揮作用。耳咽管連通了中耳腔與口腔，這種自然的生理結(jié)構(gòu)起到平衡內(nèi)外壓力的作用。

(三)內(nèi)耳

內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)不容易分離出來，它是位于顳骨巖部內(nèi)的一系列管道腔，我們可以把內(nèi)耳看成三個獨立的結(jié)構(gòu)：半規(guī)管、前庭和耳蝸。前庭是卵圓窗內(nèi)微小的、不規(guī)則開關(guān)的空腔，是半規(guī)管、鐙骨足板、耳蝸的匯合處。半規(guī)管可以感知各個方向的運動，起到調(diào)節(jié)身體平衡的作用。耳蝸是被顱骨所包圍的象蝸牛一樣的結(jié)構(gòu)，內(nèi)耳在此將中耳傳來的機械能轉(zhuǎn)換成神經(jīng)電沖動傳送到大腦。為了便于理解耳蝸的功能，我們用來顯示鐙骨足板與耳蝸的前庭窗的連接。耳蝸內(nèi)充滿著液體并被基底膜所隔開，位于基底膜上方的是螺旋器，這是收集神經(jīng)電脈沖的結(jié)構(gòu)，耳蝸橫斷面顯示了螺旋器的構(gòu)造。當鐙骨足板在前庭窗處前后運動時，耳蝸內(nèi)的液體也隨著移動。耳蝸液體的來回運動導致基底膜發(fā)生位移，基底膜的運動使包埋在覆膜內(nèi)的毛細胞纖毛彎曲，而毛細胞與聽神經(jīng)纖維末梢相連接，當毛細胞彎曲時神經(jīng)纖維就向聽覺中樞傳送電脈沖，大腦接收到這種電脈沖時，我們就聽到了“聲音”。

2、前置作業(yè)準備時的疑難解決了嗎?

看了八年級上冊生物人體對信息的感知教案的人還看：

1.初二上冊生物《動物的生殖》測試試題

2.八年級上冊生物教案

3.初二生物教學計劃

4.八年級上冊生物課本知識

篇6

筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關(guān)于獨立學院公共體育課程的教學現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學院體育課程建設以及教學方面的相關(guān)資料；與泰州市獨立學院公共體育課程設置的主要負責人進行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設置、課程內(nèi)容、考核機制、課外體育以及教材和教學文件五個方面進行了整理歸納。

二、課程設置

泰州市的獨立學院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎課程結(jié)合選項輪換。面向一、二年級開設體育必修課程，三年級以上學生僅僅開設部分選修課，甚至不開設任何課程。實際教學中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學期32至36學時，每一節(jié)課學生人數(shù)在30至45人之間。

三、課程內(nèi)容

泰州市的獨立學院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術(shù)、太極拳；時尚類：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學生的需求。

四、考核機制

主要分技術(shù)考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專項技術(shù)成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨立學院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學期考核1至2次。評價內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學生的主體性沒能體現(xiàn)出來。

五、課外體育

根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學校應當保證學生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨立學院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓。調(diào)查得知，目前泰州市獨立學院無常設高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓練計劃文件不詳細或者沒有。

六、教材和教學文件

泰州市獨立學院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學院的體育教師都能夠做到認真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應對職稱評審、教學檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。

七、結(jié)論

綜上所述，泰州市獨立學院公共體育課程的現(xiàn)狀，問題重重。1、課程模式大同小異，未達到根本性的改革效果。2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學生的“本體性”。3、一線教學崗位的教師不能夠踏實教學，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。

八、建議

篇7

    我是96年通過自學,取得計算機操作初級證書。97年9月開始接觸奧思多媒體創(chuàng)作工具2.0普及版,98年3月初步創(chuàng)作完成《體育多媒體教學軟件―――足球篇》第一部分――《足球運動的概述》,并運用于理論課教學,獲得好評。98年5月購買“586”計算機一臺,開始了“職業(yè)”創(chuàng)作,98年9月從2.0轉(zhuǎn)換成3.0普及版創(chuàng)作,11月通過郵購獲得3.0使用說明書,至今完成了五個部分的《足球篇》,開始了“排球篇”和“籃球篇”的創(chuàng)作。

    《足球篇》教學軟件分五個部分:一、足球運動的概述:二、足球技戰(zhàn)術(shù);三、足球規(guī)則;四、綜合練習:五、98年法國世界杯概況。創(chuàng)作時,第一部分采用大量的文字結(jié)合部分圖片和影像完成,顯示文字時配有男女聲同步講解并伴有優(yōu)美的背景音樂。每一頁的內(nèi)容,對象用時間設置依次顯示,有按鈕控制隨時可暫停和繼續(xù)。第二部分采用大量的影像結(jié)合部分圖片制作,主要展示技術(shù)完成細節(jié)、戰(zhàn)術(shù)配合的套路與變化。全部采用按鈕操作,配有高難度動作、復雜戰(zhàn)術(shù)變化的慢動作演示。第三部分囊括了十七章足球的最新規(guī)則,配有一定數(shù)量的圖片和影像演示,解決疑難規(guī)則,幫助理解和掌握。第四部分采用了多種練習形式,有填空、選擇、判斷、看圖分析等,并配有游戲性質(zhì)的表揚、鼓勵與批評。第五部分選錄了法國世界杯主要事件、比賽結(jié)果、精彩片段等,生動形象地再現(xiàn)了足球運動的魅力與瘋狂。

    創(chuàng)作過程分為,首先設計構(gòu)思合理巧妙的制作腳本,如:教案、軟件設計。其次根據(jù)腳本精心收集制作素材,如:圖片集、錄音帶、錄像帶。然后運用工具軟件采集、加工素材,如:ADOBE PHOTOSHOP、ADOBE PREMTERE、XINGMPEG ENCODER,生成媒體文件或媒體對象,最后在方正奧思平臺上制作并生成可執(zhí)行文件,刻成光盤用于教學。

篇8

摘 要 本文根據(jù)普通高校足球選項課的特點、要求以及對象為依據(jù)，系統(tǒng)科學的提出了足球教學應根據(jù)體育教學，訓練原理和足球運動本身的規(guī)律，運用科學的教育方法，充分利用現(xiàn)有的教學設施，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，培養(yǎng)學生的能力，以及建立健全科學的考核制度等，全面提高教學質(zhì)量，促進體育教育改革的順利進行。

關(guān)鍵詞 體育教學 足球 選項課 教學質(zhì)量

一、前言

根據(jù)《普通高校的教學大綱》的要求，足球選項課的教學應使學生在原有的基礎上較系統(tǒng)地學習和掌握足球運動的基本理論知識，基本的技戰(zhàn)術(shù)方法，使其具備有一定程度的組織能力，又能參加院系各級舉辦的多種形式的足球競賽，從而推動學校足球運動朝著健康的方向發(fā)展。為此，在具體的足球選項課教學過程中，要依據(jù)體育教學理論和教學規(guī)律，針對不同層次的教學對象，在有限的教學時數(shù)內(nèi)，運用最佳的教學方法，結(jié)合足球運動的教學規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的學習積極性與自覺性，有效地提高足球選項課的教學質(zhì)量，提高學生的足球運動水平，豐富校園文化生活，改善學生健康水平。

二、重視足球選項課教學質(zhì)量的措施、手段與方法

（一）運用系統(tǒng)化程序化的教學模式和手段，制定完善的教學計劃和符合現(xiàn)代體育教學的教學方案，使之合乎運動技能的形成的客觀規(guī)律，在教學計劃中，要分清教學內(nèi)容的層次重點、難點。以排球運動最主要的技術(shù)動作和最關(guān)鍵的基本技術(shù)為教學重點，形成一個教學中心。圍繞其開展教學，循序漸進。教學計劃以教學大綱為基礎，以單元計劃為實施步驟，扎實穩(wěn)固，不趕進度，在課時教案中，要以單元計劃為基礎，在實施教學計劃過程中應突出計劃中必須完成的重點教學內(nèi)容。使學生通過重點教學內(nèi)容的教學熟練掌握所學的技術(shù)。

（二）充分利用一切教學手段和機會，提高學生對學習足球技術(shù)的興趣與愛好。利用足球運動不受場地的限制，人數(shù)的多少，以及足球運動宜開展的特點，在課前讓學生提高溫習要學的教學內(nèi)容與主要教學方法及具體練習形式。在教學中要盡可能的增強學生做練習的頻次與時間，并要掌握適宜的運動量和練習強度，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，要采用不同的教學手段和方法來完成不同的教學任務。使學生在一次教學課中用最佳的精神常態(tài)完成練習的量和強度。然后來刺激肌體對所學技術(shù)產(chǎn)生效果瓜，使學生在練習中忙地形式完善的技術(shù)輪廓，產(chǎn)生動力定型。同時課后給予學生一定量的作業(yè)，以鞏固和加強所學的技術(shù)，這樣才能有效地延伸和拓展教學的時限和場景，形成一個不斷環(huán)式教學結(jié)構(gòu)，有利于學生學習和掌握所學的知識。

（三）充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。充分運用科學合理的教學方法，以及現(xiàn)代科技術(shù)手段在教學過程中的作用，提高教學質(zhì)量。教師在教學中要堅持精講多練的原則，示范動作要規(guī)范而優(yōu)美；設計，使用的練習方法要簡明有實效，并充分利用有限的場地，器材，大量地采用了分組練習法，循環(huán)練習法、興趣法來刺激練習師長強度。通過增加學生的練習時間和頻次達到學習和最終掌握動作的目的。教學過程中，教師的教學始終是主導作用，采用積極有效地巡回式輔導，用語言或手勢提高學生的練習正確與否，并適時地采用集中，單組、單人進行糾正學生的錯誤動作，確保學生做練習的密度在70%，組織學生定期按時地觀看與教學內(nèi)容相關(guān)的影像資料。變單純的語言講授為生動而有視聽效果的音像教學。運用攝錄像設備，對學生在練習過程中進行攝錄，然后組織觀看，使其直觀地認識自己所做動作正確與否，便于更好地改進技術(shù)、掌握動作。

（四）提高學生認識，確保排球教學的順利進行。要不斷地加強對學生學習目的和學風的教育，以自身的優(yōu)良形象及過硬的專業(yè)技術(shù)，感染學生，形成良好的學習氣氛和練習環(huán)境，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，在日常的教學過程中，逐漸學會和掌握規(guī)范的技術(shù)動作，戰(zhàn)術(shù)運用的方法及常規(guī)而簡捷有效的教法步驟和手段，為提高學生專項基礎，全面促進身體素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。

要經(jīng)常的組織學生參加各種形式的教學比賽，檢驗教學過程中學生所學的技戰(zhàn)術(shù)的效果檢驗教師的教學質(zhì)量，同時也可在比賽中鍛煉學生實踐能力和實際組織競賽工作能力。

三、結(jié)論與建議

（一）建立完善考核制度是教學環(huán)節(jié)最佳的方法和手段。考核的標準的建立，應根據(jù)多年學生學習，掌握教學計劃中的內(nèi)容為基準，采用科學的統(tǒng)計學原理和方法來檢驗學生通過學習是否真正達到教學大綱中的要求。同時也要考慮學生潛在的技能和未來拓展的能力評價。在建立考核制度中，無論是從試卷的制定，還是技能評價的設計，均應全面系統(tǒng)，要不斷加強其信度，減少偶然性，提倡綜合性的評價方法，這樣才有益調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（二）要根據(jù)本校場地、器材、學生的實際情況。制定教學計劃和教學方案，要根據(jù)足球運動的特點及其運動的規(guī)律，篩選可行的教學內(nèi)容和教學方法，要大膽創(chuàng)新，采用新的內(nèi)容與方法，用科學先進的專利法措施，突出足球選項的教學重點，觸類旁通，有效地完成教學任務。

（三）要充分調(diào)動教師的積極性，主動性，要充分利用場地，器材及教學設施，達到人盡其才，物盡其用。優(yōu)化教學環(huán)境和提高學生學習的興趣，保證教學任務的順利完成和教學質(zhì)量的逐步提高。

總之，有步驟有計劃地在教學過程中運用科學的教學方法，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，充分發(fā)揮學生學習的積極性，開拓學習的空間，增加學生在課中的練習時間，減少常規(guī)教學法中繁瑣、復雜的教學步驟和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題與糾正錯誤的能力，從而有效地完成足球教學任務。

參考文獻：

[1] 劉國春.“4V4足球教學模式”在普通高校足球選項課教學中的應用研究[J].牡丹江教育學院學報.2009

篇9

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強化體育課，迅速提高體育教學質(zhì)量”進行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學的質(zhì)與量？分析體育教學質(zhì)量都有哪些視角？我們應當如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應當如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實踐研究思路提示：（1）從學生方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學的高質(zhì)量，什么是體育教學的低質(zhì)量，什么是體育教學的基本質(zhì)量？我們對當前體育教學質(zhì)量應當有一個總體的認識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學質(zhì)量的標準是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學質(zhì)量，小學體育應該怎么做？（4）要提高體育課堂教學質(zhì)量，初中體育應該怎么做？（5）要提高體育課堂教學質(zhì)量，高中體育應該怎么做？

第3期：論體育課教學質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量從何而來，是教學理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學生的體育基礎太差，還是由于“蜻蜓點水和低級重復”的錯誤教學所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑毞治觥?/p>

實踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學質(zhì)量應從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀50年代和80年代的體育教學質(zhì)量觀是怎樣的？教學是怎樣的？教學質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當下的體育課程教學的質(zhì)量大幅度地提高？

實踐研究思路提示：（1）對20世紀50年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（2）對80年代的體育課進行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比；（3）對課改前期的體育課案例進行描述，并與現(xiàn)在的體育課進行對比。（4）對觀摩或查閱或引進的國外體育課案例進行描述，并與中國的體育課進行對比。

第5期：論體育課教學質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學科教學質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，舉例分析其他學科（如語文、數(shù)學、英語等主科）在提高課堂教學質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗與有效的方法，如實行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實質(zhì)。體育教學中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學生隊列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運動負荷是不是合適，教學方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實質(zhì)。

實踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學水平較差是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（3）體育課堂教學目標制定不當是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（4）學情分析不準確是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？（5）運動負荷與練習密度安排不合理是如何影響體育課堂教學質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進行校本教研

認知校本教研之“理道”，厘清學理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談談您的個人方案、計劃的體驗、感悟、成功與不足，凸顯理論與實踐的有效結(jié)合。邁進校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔當、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應、跟進，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔當與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學、學生，踐行何為發(fā)展、為何教學、如何發(fā)展。學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進、提升。校本研究的實施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學生、學校、學科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實效化，并促使學校體育工作整體提升，重點凸顯計劃、方案紙上談兵與實施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學現(xiàn)狀的基礎上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實施情況將經(jīng)典案例進行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實案選登》欄目將重點圍繞以下選題進行組稿，建議老師們將教學實踐中反復推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習，各種形式的運球。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球。中學：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習設計。

第3期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。中學：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運用，基礎配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習設計。

第4期：

主題類：小學：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運球，通過運球發(fā)展體能。中學：各種方式的運球和傳球；組合技術(shù)及運用，基礎配合（進攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第5期：

主題類：小學：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習，各種形式的運球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項目練習設計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設計，小學輕物投擲，中學實心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設計點評與實踐反饋。

一般題材：各地特色教學設計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風格的基礎上有所延伸，主要圍繞以下5點進行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學工作者積極撰稿，將教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運用，以更好地服務于體育教學實踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運用；

5.自制小器材的方法及運用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎上，力求更充分考慮到各地學校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊列隊形組織游戲。

第3期：學生體質(zhì)素質(zhì)專項提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應用與拓展。

第6期：水上與水中運動項目游戲。

第7期：新型體育項目與新器材配套游戲的本土化應用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

篇10

學生方面。在現(xiàn)行的辦學方針和政策指導下，錄取新生時文化成績要求較高而體育技術(shù)分數(shù)要求相對較低，導致足球?qū)ｍ棇W生的技術(shù)水平參差不齊，兩極分化，影響教學效果和教學質(zhì)量;足球?qū)ｍ棇W生的學習態(tài)度雖然比較認真，練習比較刻苦，但缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;足球?qū)ｍ棇W生的培養(yǎng)與社會需求有偏差，近年來就業(yè)比較困難;用人單位對足球?qū)ｍ棇W生的整體評價較高，技能水平基本滿足社會需求，但教學組織能力、科學研究能力還有待加強;足球?qū)ｍ椩谛W生最希望在足球?qū)＿x課上學到高超的足球技藝和足球教學能力;足球?qū)ｍ棶厴I(yè)生在工作崗位上感到最薄弱的環(huán)節(jié)依次是教學能力、科研能力和足球技藝。

教師方面。在教學過程中重視技術(shù)、技能的傳授，輕視足球理論知識的傳授;重視提高學生的技術(shù)水平，但對于培養(yǎng)未來足球師資方面重視不夠，直接表現(xiàn)為課堂教學重練習而輕方法、輕組織;教學對中小學足球教學適應性不足;學科專業(yè)意識還有待進一步加強;足球?qū)ｍ椊處煹目蒲心芰涂蒲幸庾R還有待進一步提高。

教學方面。足球?qū)ｍ椪n堂教學內(nèi)容多，教學組織難度大，運動負荷控制比較困難;重視運動技術(shù)訓練法，忽視運動技術(shù)教學法;足球?qū)ｍ椪n堂教學是以大學為基地的培養(yǎng)模式，對中小學足球課堂教學的關(guān)注度不夠，培養(yǎng)手段較為單一，社會實踐機會少;教學場地環(huán)境具有開放性，容易受到外界干擾，如教學進度常常被惡劣的天氣情況打亂;足球?qū)ｍ椪n堂教學缺乏細致的評價體系進行有效評價;足球?qū)ｍ椪n堂教學中師生互動性有待加強。

教學改革對策

進一步明確培養(yǎng)目標和教學任務專業(yè)培養(yǎng)目標要與職業(yè)需求緊密結(jié)合。體育院校是我國體育人才培養(yǎng)的最高教育機構(gòu)，體育院校是高等教育的有機組成部分，是高等教育中的重要一環(huán)，承擔著為我國體育發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。專業(yè)是指高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領(lǐng)域，根據(jù)社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要劃分的，是人才培養(yǎng)的載體。體育教育專業(yè)是體育院校為了培養(yǎng)大中小學體育師資及社會體育指導員而設置的，體育教育專業(yè)是體育院校的主體專業(yè)，具有明顯的師范性，較為注重培養(yǎng)學生的教學能力。這些特性與師范類體育教育專業(yè)是相似的，培養(yǎng)目標也是一致的。許多學者對體育院校體育教育專業(yè)與師范類體育教育專業(yè)進行了對比研究，發(fā)現(xiàn)體育院校體育教育專業(yè)的師范性較差，學生的教學能力比較欠缺，已偏離了預定的培養(yǎng)目標，需要根據(jù)培養(yǎng)目標進行一定的改革。結(jié)合《課程指導綱要》精神和足球?qū)ｍ椪n特點，明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)合格的足球師資。具體的培養(yǎng)目標和教學任務是使學生掌握“三能”和“三會”，即“能組織(教學、比賽、訓練)、能研究(足球科研工作)、能勝任(比賽、裁判、社會活動)，會寫(教學、訓練、競賽文件)、會講(講解、交流)、會做(示范)"。

首先，要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的思蘇州市職業(yè)大學學報第21卷想品質(zhì)，專項教師對此負有不可推卸的責任，因為專項教師是專項學生接觸最多的教師，與專項教師的感情也最深，因此專項教師要參與學生日常管理，對其學業(yè)情況及思想動向要加強了解及時引導。其次，培養(yǎng)學生具有全面的足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)技巧，具備良好的專項身體素質(zhì)和較好的比賽能力。在專項技能方面需要特別強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和熟練性。培養(yǎng)并強化學生掌握有關(guān)足球運動的歷史發(fā)展、社會功能價值等方面的基礎知識，以及足球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則裁判法、足球教學與訓練組織、科研方法等方面的專業(yè)論文知識。能夠運用所學知識解決足球教學訓練實踐中的問題。教學能力的培養(yǎng)從示范、講解、糾錯能力的培養(yǎng)人手，再過渡到教學儀態(tài)、教學內(nèi)容選擇、教學方法選擇、教學組織合理性等方面的培養(yǎng)[?？蒲心芰Ψ矫嬷饕榻B基本的科研方法，以課堂討論、布置課后作業(yè)及專題講座的形式提高學生的科研意識和科研能力。

優(yōu)化教學內(nèi)容體系課程教學要與職業(yè)能力相互銜接，教學內(nèi)容要具有基礎性、科學性和先進性，注重鉆研足球教學訓練方法和手段，使學生明白什么是合理方法，此方法解決什么問題，并強調(diào)教學方法和要求要隨教學對象與條件而改變。在教學內(nèi)容的安排上應加大教法課的比重及教學實習課的比重，多給學生練技能、練教學及實習的機會，技能展示、技能培訓、技能檢查應該常態(tài)化。另外，觀摩優(yōu)秀教師的教學及實習生實習結(jié)束時的公開課也是提高學生教學能力的好辦法。教學內(nèi)容安排要遵循由易到難，由簡到繁，由靜態(tài)到動態(tài)，由一元到多元的基礎技戰(zhàn)術(shù)練習，由掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)到教授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)過渡的原則。在功能定位上由教給學生知識向教會學生學習轉(zhuǎn)變。在結(jié)構(gòu)形式上由講授為主向指導學生自主性和研究性學習轉(zhuǎn)變，在教學中更多地采用積極指導的教學方法，使學生在教學過程中承擔更多的職責和任務，讓學生在教學過程中能夠積極主動地思考問題、解決問題，譬如安排學生輪流帶準備活動，教授1一2個基本技術(shù)，設計一份教案等等。