導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

合適的教學(xué)方法能夠?qū)⒁魳沸僧?dāng)成調(diào)動聽眾的工具，進(jìn)而使其進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。中小學(xué)音樂教育需要用演唱以及美妙的音樂來感染、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，所以要積極探索合適的教學(xué)方法，以強化學(xué)生自身情緒的管理。目前，在音樂教育的方法上，主要存在以下幾方面的問題。一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。目前，中小學(xué)音樂課的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過于看重書本教學(xué)。在調(diào)查中我們常常發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然喜歡音樂，也有音樂特長，但當(dāng)問起他們的音樂課堂學(xué)習(xí)時就會搖頭。出現(xiàn)這種情況的原因大多是音樂教師沒有把音樂課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學(xué)生根本不喜歡上音樂課，提不起積極性。音樂課的教學(xué)方法應(yīng)該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學(xué)生學(xué)才是有效的教學(xué)思路。音樂教育的主要目的是給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和思索空間，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂人才。二是共同參與不夠，雙向互動匱乏。為什么學(xué)生普遍喜歡音樂但仍有相當(dāng)多的學(xué)生總是不愿意上音樂課呢？可見我們的音樂課教學(xué)方法還存在著一些問題和弊端。青少年學(xué)生簡單、天真，他們對課堂的要求其實也很簡單，尤其是音樂課堂，每個孩子心中都有一個美麗的夢，那就是期待被老師提問和重視，期待在課堂上有所表現(xiàn)，期待參與到音樂課堂互動中。事實上，也只有他們積極地參與進(jìn)來，音樂課堂教學(xué)才是成功的、有效的，學(xué)生的潛能才能開發(fā)出來。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的參與接觸狀態(tài)，不僅要為學(xué)生營造一種民主、和諧、活躍的課堂環(huán)境，同時也要為學(xué)生參與溝通提供合適的、有自由發(fā)揮空間的課堂氛圍。總之，“教學(xué)”包括了教與學(xué)兩個部分，教師在教學(xué)過程中不能只顧自己在講臺上講，還要與學(xué)生互動，重視學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，看學(xué)生是否接受。如引導(dǎo)學(xué)生討論一些音樂問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生的思維過程得到釋放與開發(fā)；還可讓學(xué)生簡單評賞一首樂曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g(shù)特點進(jìn)行簡單點評等等。從整個教學(xué)過程來說，教師不能時時處處包辦，應(yīng)給予學(xué)生獨立思考的機會和空間，學(xué)生始終應(yīng)該是主體，主動性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學(xué)才有效，這樣的教育才會得到更多人的認(rèn)可。

二、對中小學(xué)音樂教育的建議

1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂教師三人左右，這對于只在低年級開設(shè)音樂課，且每個教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂課的中小學(xué)來說，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂特長班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項目加以分工，這樣中小學(xué)特長班的成績肯定會更加輝煌，資格較老的教師壓力也會緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂活動的時候，這幾位音樂教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂器、教室等）。對于提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量來說，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動，學(xué)生一般在露天場所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時學(xué)習(xí)或排練時使用。三是合理利用課外活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛好音樂的學(xué)生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會之類的音樂活動。這個問題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機會和空間，學(xué)生也許對音樂教育的感觸會有另一番反應(yīng)和見解。筆者建議平時可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊之類的團(tuán)體，以提升整個中小學(xué)的音樂教育氛圍。對這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂器，還組建了合唱團(tuán)、小樂隊，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂教學(xué)用具專項資金，對教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補音樂課教具的不足。

2.對教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因為受到應(yīng)試教育的限制和目前社會、家長雙方面的升學(xué)壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財力都存在著許多不足。對此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對音樂課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，做到既不抬高，也不壓制。其次，保證每周的音樂課有足夠的課時。在課時上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂教師提供進(jìn)步的時機，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時間來給音樂教師隊伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報課題、寫學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界。”作為中小學(xué)音樂教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所帶來的各種束縛，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個性。這讓人想起流行于上個世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時唱出了那個時代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或為人師了，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥韷褐拼驌簟⒒乇軣o視都不是解決問題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛唱的天性、積極引導(dǎo)才是最佳的出路和歸宿。按我國的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識和技能就是中小學(xué)音樂教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們在音樂教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生學(xué)會聽懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學(xué)，實踐多練。在音樂課堂教學(xué)過程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機會，讓學(xué)生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請社會知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開演奏會、演唱會、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請兄弟學(xué)校的音樂老師來交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長的學(xué)生現(xiàn)身說法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見為實的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動舞臺上給予展示，同時也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊等單位慰問演出，提升學(xué)校的知名度，給特長學(xué)生更多鍛煉機會，把音樂課堂無限延伸擴(kuò)大到社會上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂這門課程。

三、結(jié)語

篇2

〔論文摘要〕班級是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長的場所。班主任運用團(tuán)體動力進(jìn)行有效的班級管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的重要因素。本文擬從團(tuán)體動力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級輔導(dǎo)策略：首先，對團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹；其次，認(rèn)識班級管理中的團(tuán)體動力形態(tài)；最后，提出班主任運用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略。

一、團(tuán)體動力的理論基礎(chǔ)

團(tuán)體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動與相對動態(tài)的性質(zhì)，是具有社會互動性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。

團(tuán)體動力是指某社會團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動力學(xué)是社會科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團(tuán)體內(nèi)的各項屬性一一加以評估，掌握有關(guān)的獨立變項，可以有效運作團(tuán)體。社會團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)，增進(jìn)社會適應(yīng)。心理分析理論強調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團(tuán)體經(jīng)驗，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。

班級是一個團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動力，并運用團(tuán)體動力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。

二、認(rèn)識中小學(xué)班級中的團(tuán)體動力形態(tài)

21世紀(jì)社會急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團(tuán)體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動力來使得班級管理更具有成效。

（一）非主流文化團(tuán)體取向的小團(tuán)體

所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。

（二）以個性、興趣結(jié)合和教師評價取向的小團(tuán)體

一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個性與興趣的結(jié)合。但也可能會因為受到功課與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評價而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對班級管理會產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學(xué)生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會的標(biāo)準(zhǔn)評價，因為每位學(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。

（三）以座位分配取向的小團(tuán)體

中小學(xué)生常會因為在教室中的座位分配而影響到學(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會影響其學(xué)習(xí)動機；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動力。

（四）以性別取向的小團(tuán)體

小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級和中學(xué)的女生在班級中常會組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會基于興趣與個性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會比中低年級的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。

三、班主任運用團(tuán)體動力的班級輔導(dǎo)策略

在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運用團(tuán)體動力的心理輔導(dǎo)策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。（一）角色意識培養(yǎng)策略

在班級這個生命空間中，每個學(xué)生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學(xué)生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。如在班級實行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略

心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。

（三）班級學(xué)習(xí)分組策略

學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動力，與教師的班級管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級時，需要關(guān)注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。在班級教學(xué)分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機會，同時也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。

（四）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略

狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對組織的向心力，對于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團(tuán)體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。

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篇3

(一)中小學(xué)校內(nèi)部審計的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中小學(xué)校的內(nèi)部審計過于強調(diào)查錯防弊，僅停留在審查賬目，維護(hù)法紀(jì)上，只是為了防止在崗職工的不實事求是，違法亂紀(jì)，不法分子的鉆空行為等，主要是避免教育資金的流失，還沒有與經(jīng)濟(jì)效益審計掛鉤。大部分的中小學(xué)?；臼且越逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，對審計工作的重視程度嚴(yán)重不足，學(xué)校以教師職工為首要培養(yǎng)重視人員，忽略財務(wù)工作人員的素質(zhì)測評及培養(yǎng)，使之在內(nèi)部審計工作中缺乏責(zé)任意識。同時，中小學(xué)校缺乏科學(xué)的教育管理機制體系，硬件教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境不達(dá)標(biāo)等，這一系列的不足都會嚴(yán)重影響到校園內(nèi)部的審計工作進(jìn)行，為校園的發(fā)展帶來負(fù)面的影響。這就要求相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員對其進(jìn)行正確的認(rèn)識，并充分了解到校園發(fā)展中存在的不足，以此為依據(jù)進(jìn)行改善。

(二)中小學(xué)校內(nèi)部審計工作的重要性

對社會中的中小型企業(yè)來說，內(nèi)部的審計人員尤為重要，它主導(dǎo)著整個企業(yè)的正常運作，保證企業(yè)資金的正常流轉(zhuǎn)和投資者的資金安全。企業(yè)基本為商業(yè)資金運轉(zhuǎn)，以自身盈利為目的。然而中小學(xué)是教育機構(gòu)，是教育機構(gòu)培育國家棟梁之地，它屬于公共服務(wù)建設(shè)，是以公益為目的強化國家文化的積極性的機構(gòu)。大部分的中小學(xué)校根據(jù)國家規(guī)定建立內(nèi)部審計人員工作計劃及流程，即便國家有一系列的規(guī)定考察，但如果認(rèn)識不到內(nèi)部審計的重要性，職工不負(fù)責(zé)任,就相當(dāng)于制度形同虛設(shè)。增強內(nèi)部審計在崗職工的工資分配及各項獎金，讓其內(nèi)部審計人員具體的了解資金流動，有利于培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)，讓其對任何財經(jīng)事項都能充分的重視，也有利于教育機構(gòu)的正常運行，使基本的財務(wù)問題能在財務(wù)管理機制上得到控制，可以把中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升到最強化，為中國現(xiàn)代社會提供更優(yōu)秀的人才。

二、完善中小學(xué)校內(nèi)部審計的建議

(一)加大培訓(xùn)力度

在現(xiàn)代文化社會中，教育體系的內(nèi)部審計人員都具有高學(xué)歷的文化程度，具有豐富的文化知識，但缺乏的卻是認(rèn)真的工作態(tài)度和專業(yè)技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)不了現(xiàn)實應(yīng)存在的問題。為了更好地提高內(nèi)部審計人員的工作質(zhì)量，應(yīng)該大力加強培訓(xùn)，使其適應(yīng)教學(xué)機構(gòu)資金流動的要求。伴隨著社會文化日益的發(fā)展壯大，落后的審計方法將使財務(wù)工作不僅難于進(jìn)行管理，更給教育資金帶來緊張。因此，內(nèi)部審計人員要學(xué)會運用高科技知識、學(xué)會運用計算機信息技術(shù)，把傳統(tǒng)復(fù)雜的審計過程，化繁為簡，有效準(zhǔn)確的做好內(nèi)部審計工作。因此，學(xué)校要重視內(nèi)部審計人員在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的培養(yǎng)。只有內(nèi)部審計人員職業(yè)技能、科學(xué)素質(zhì)提高了，學(xué)校管理才能得到進(jìn)一步改變，教學(xué)過程才能配合默契，才能促進(jìn)中國的教育事業(yè)發(fā)展。

(二)提高工作人員自身的素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是現(xiàn)代社會生存的重中之重，資金流動是整個市場變化的主導(dǎo)者。完善內(nèi)部審計是企業(yè)、教育機構(gòu)、政府等存在的基本運作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，更主導(dǎo)了整個社會經(jīng)濟(jì)文化及管理的各個層面。作為內(nèi)部審核人員要具備正直、善良、積極向上、為社會做貢獻(xiàn)的良好心理素質(zhì)、思想品德。學(xué)校要要求內(nèi)部審計人員認(rèn)識到每一項教育體制資金的重要性，要不斷地提高內(nèi)部審計人員的專業(yè)技能水平，為現(xiàn)代社會文化教育事業(yè)建立重要財務(wù)管理平臺。雖然審計人員的工作范圍是有限制的，和外部社會溝通交流機會少，但也要使他們在工作中積累寶貴的工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能。

(三)加強硬件設(shè)施的建設(shè)

內(nèi)部審計的目的主要的是節(jié)省開支，讓有限的資金在最有效的狀況下得到充分的發(fā)揮利用。中小學(xué)校設(shè)施需要加強完善，教學(xué)硬件不可缺少，在教育教學(xué)中每位學(xué)生都渴望得到更好的培養(yǎng)，都渴望生活在更有效的教學(xué)環(huán)境之中。這樣不僅對公共事業(yè)有好的影響，也有利于中國的優(yōu)質(zhì)社會文化得到了充分的弘揚和進(jìn)一步的發(fā)展。因此,內(nèi)部審計人員要建議學(xué)校將資金重頭投放到學(xué)校的硬件建設(shè)方面。此外，內(nèi)部審計服務(wù)是融合于資金審計監(jiān)管之內(nèi)的，在工作中讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層對內(nèi)部審計人員產(chǎn)生信任，才有利于產(chǎn)生有效的工作質(zhì)量。因此，只有學(xué)校的管理制度發(fā)展完善了，人為干擾、影響少了，審計工作才能取得完美的結(jié)果。

三、結(jié)束語

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（一）學(xué)校方面

撤銷農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點，城鄉(xiāng)的學(xué)校接收了大部分的農(nóng)村學(xué)生，就學(xué)人數(shù)急劇增加，同時由于城鄉(xiāng)學(xué)校處于中心位置，距離農(nóng)村地區(qū)學(xué)生住所較遠(yuǎn)，接收學(xué)校多采取寄宿制來接納前來就讀的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生。

1.寄宿制學(xué)?；锸?、學(xué)生管理、安全管理沒有合理安排

造成學(xué)生許多生活上的困難和心理上的失落。如在定期由學(xué)校返家及返校的時候，學(xué)校沒有統(tǒng)一的接送措施，而由學(xué)生自行返校，在馬路上隨處停車、轉(zhuǎn)彎，致使撞車、翻車事件經(jīng)常發(fā)生；學(xué)生生活飲食大多傾向于小零食和方便面之類，再加上個別學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量差，不講究營養(yǎng)搭配，致使有些學(xué)生身體抵抗力弱，經(jīng)常生病，給孩子的學(xué)業(yè)和家長的生活帶來很多的不利。有些實行寄宿制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于學(xué)生數(shù)量多，寄宿條件非常簡陋，后勤配套設(shè)施不到位。

2.人數(shù)過多

學(xué)校和教師不能兼顧更多的學(xué)生給予其學(xué)習(xí)和生活上的幫助和指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些生活困難和心理的問題不能及時發(fā)現(xiàn)處理，成為失學(xué)的一個隱患。由于村落小學(xué)及教學(xué)點的被撤并，中心學(xué)校的班額陡增，原來村小學(xué)或教學(xué)點的班額少則十幾人，多則三十幾人，教師的管理較為簡便，而今學(xué)校的平均班額直線增加，明顯增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）家庭方面

原本可在本村就近上學(xué)的學(xué)生，在撤點并校后需到城鄉(xiāng)里的學(xué)校就讀，學(xué)生的受教育成本上升，父母需給予更多的精力和財力支持。加之上學(xué)距離變遠(yuǎn)，有的家庭只能讓小孩寄宿學(xué)校。有的家庭為了孩子上學(xué)安全，同時也為了方便照顧孩子的生活，選擇在學(xué)校附近購房或租房居住。這些無疑都大大增加了家庭的開支。有些父母的經(jīng)濟(jì)實力已經(jīng)無法支撐由于孩子上學(xué)而帶來的開銷，家長只得讓孩子放棄學(xué)業(yè)，以維持家庭的正常生活。

（三）學(xué)生方面。

1.農(nóng)村學(xué)生離開熟悉的家鄉(xiāng)到外求學(xué)

生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，若不能很好的適應(yīng)并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不能對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，易引起不良的情緒。

2.城鎮(zhèn)學(xué)生不能正確認(rèn)識并校問題

容易產(chǎn)生對農(nóng)村學(xué)生的歧視，造成同學(xué)之間的不良關(guān)系產(chǎn)生，發(fā)生校園的霸陵事件，久而久之被欺負(fù)的同學(xué)便易產(chǎn)生輟學(xué)的想法。

3.低年級學(xué)生由于年齡小

生活自理能力差，加上城鎮(zhèn)小學(xué)的寄宿管理尤其是對低齡學(xué)生的管理與引導(dǎo)難以到位，不少孩子因為戀家、戀父母，情緒、情感極不穩(wěn)定，有的甚至因此而厭學(xué)。

二、如何解決農(nóng)村中小學(xué)調(diào)整中的失學(xué)問題

（一）堅持以人為本

即以學(xué)生為本,以村民為本，把廣大農(nóng)民群眾及其子女的根本利益和受教育權(quán)利放在首位。

（二）要合理進(jìn)行并校撤點

結(jié)合地方實際，要實實在在地從分析農(nóng)村牧區(qū)教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)客觀存在的人財物等方面的情況做出決策，而不是僅僅為了提高教育規(guī)模、配合撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)工作而做出的目標(biāo)性選擇。

（三）對并點的城鄉(xiāng)學(xué)校

政府及學(xué)校方面要做好充分的準(zhǔn)備，加大教育投入，提供充足的經(jīng)費保障，在物質(zhì)和人力及管理上都要有適合當(dāng)前的形勢，使得學(xué)生對學(xué)校有歸屬感。

（四）有效地實施補償性政策

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合唱是中小學(xué)音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生突出了較高的要求：即要求學(xué)生具備一定的識譜能力、聽辯能力和表現(xiàn)、再創(chuàng)造能力。而合唱本身不僅具備豐富的表現(xiàn)力，給學(xué)生和諧、同意、美得感受，還有利于發(fā)展形象思維、主動性和創(chuàng)造性。而普通中小學(xué)音樂的目的也正是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基本知識，具有多方面的基本音樂能力，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)[2]。由此可見，合唱教學(xué)可使學(xué)生在作為表演者、欣賞者和創(chuàng)造者的音樂學(xué)習(xí)中，分享、交流、參與音樂實踐活動，在獲得知識和技能的同時，使音樂素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、目前我國中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

近年來人們對音樂教育日益重視。合唱音樂因具有參與性強、表現(xiàn)力豐富等特點，成為很多中學(xué)的藝術(shù)課程，走人眾多學(xué)生的文娛生活。學(xué)校非常重視構(gòu)建和諧的校園文化，營造濃郁的藝術(shù)氛圍，常常舉辦各種大型節(jié)日慶?；顒?，而合唱往往是必選節(jié)目之一。與這種繁榮景象相比，一些主客觀因素也給中小學(xué)合唱造成了一些瑕疵，為此，我們必須認(rèn)清當(dāng)前合唱教學(xué)現(xiàn)狀，尋找不足。

(一)合唱觀念錯誤

中小學(xué)各校多數(shù)沒有長期進(jìn)行合唱教學(xué)，對合唱教學(xué)在音樂課中占據(jù)什么位置不清不楚，沒有認(rèn)清其對學(xué)生的重要性，盲目最求文化客場教育而忽視音美藝術(shù)德育教育，同時，多數(shù)人其中也包括部分校領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)生合唱訓(xùn)練的目的是什么，有什么用認(rèn)識不清，大部分都簡單認(rèn)為在學(xué)校學(xué)生合唱訓(xùn)練的目的就是為了比賽，為了比賽而組隊，為了比賽不惜花重金請專家輔導(dǎo)，并想盡一切辦法在比賽中獲獎，總之合唱團(tuán)的一切活動都是圍繞比賽而進(jìn)行。這種錯誤的思想，使合唱在各個學(xué)校開展得不盡其意。結(jié)合我市合唱現(xiàn)狀，經(jīng)調(diào)查，合唱教學(xué)成績較好的是三中、二中等，校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)清合唱在音樂課程中的重要性，并堅持長期開展這方面教學(xué)，同時由于老師本身的音樂素養(yǎng)很高，有很強的指導(dǎo)能力，為此，頻頻在各校間組織合唱比賽中獲獎。由此我認(rèn)為，合唱教學(xué)要在中小學(xué)音樂課程上順利開展，除了校領(lǐng)導(dǎo)要有高瞻遠(yuǎn)見，認(rèn)清合唱在音樂課程中的重要性和對學(xué)生德育的發(fā)展重要性之外，部分音樂教師還需要有高尚的音樂素養(yǎng)和扎實的音樂理論基本知識，才能在“上抓下管”之下，把中小學(xué)合唱教學(xué)順利開展。

(二)基本知識和技能不足

由于學(xué)習(xí)條件限制和學(xué)校任務(wù)突擊排練，結(jié)合我市現(xiàn)狀，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)歌唱水平較差的占大多數(shù)。歸其原因就是老師的音樂素質(zhì)不夠，不懂練聲的重要性，沒有進(jìn)行聽音，樂理知識的訓(xùn)練和教學(xué)，導(dǎo)致孩子發(fā)出的聲音執(zhí)白，沒有美感，再來就是對作品的分析能力不具備，要不就是挑選的曲目不合適，要不就是不能很好的處理作品，還有就是教師的指揮能力，有的學(xué)校是沒有這方面的老師，只好懂些音樂的老師上陣，拍點節(jié)奏都沒有正確的指出，等等，有的老師甚至把合唱理解為齊唱。這些問題，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)合唱時，低聲部和高聲部旋律的音準(zhǔn)抓不住，讀譜也會遇到一定的困難。在歌唱水平上，由于沒有學(xué)習(xí)掌握正確的歌唱呼吸方法，出現(xiàn)“大白嗓”和“喊歌”的現(xiàn)象。

(三)指揮能力有限，難以統(tǒng)領(lǐng)全隊

擁有一個高水平的“教頭”，可以說決定著整個合唱隊的學(xué)習(xí)進(jìn)程和演出效果。指揮通過擊拍動作凝集了他所要表達(dá)的藝術(shù)構(gòu)思，表面看來似乎只是在打拍子，實質(zhì)上所表達(dá)的是一種語言、啟示，并參與音樂的表演；他也是合唱隊的一員，只不過不參與具體的演唱或演奏，而是以指揮動作所體現(xiàn)出來的音樂感覺，與合唱隊一起表演[3]。所以把合唱隊的指揮看作是一個擺設(shè)，任何人通過簡單學(xué)習(xí)便可比劃的觀點是錯誤的。結(jié)合我市現(xiàn)狀，擁有高水平的指揮者寥寥無幾，大多數(shù)指揮者在其位不謀其職，簡單認(rèn)為指揮者就是做做手勢，并無其它實質(zhì)可言。而正也是指揮者認(rèn)識觀念的錯誤，往往在比賽之中，盡管學(xué)生合唱能力有很大提高，但由于指揮失誤或缺陷，導(dǎo)致難以獲得名次。

三、解決問題的主要對策

(一)建立正確合唱觀念

合唱是聲樂藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，最善于表達(dá)人們復(fù)雜細(xì)膩的思想感情。合唱音樂的旋律、和聲、節(jié)奏均由人聲表達(dá)，故對音樂的感情表現(xiàn)較器樂更直接，加上大部分合唱都有歌詞，是很容易被人接受的。為此，要讓校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師加強對合唱觀念的順利，認(rèn)清合唱的功能以及對學(xué)生藝術(shù)德育發(fā)展的作用。要讓他們明白，合唱具有震撼人心的藝術(shù)效果，強烈的感染力量，有利于便于組織，培養(yǎng)學(xué)生合作意思等功效，這些都是其它音樂表演形式無法相比的。在**年，我市中小學(xué)合唱水平有很大的提高，這和校領(lǐng)導(dǎo)隊合唱觀念的認(rèn)識等因素有很大的關(guān)系，也由于校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的雙管齊下，近年來我市舉辦各類合唱比賽和匯演的機會增多，同時也由于其他障礙的掃除，促進(jìn)了合唱水平的提高。

(二)提高教師和學(xué)生的知識和技能

在合唱教學(xué)中，教師要提高自身理論知識和技能，以新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，按照素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)普通中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，不斷構(gòu)造和完善適應(yīng)社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時代性，基礎(chǔ)性和選擇性相結(jié)合的合唱課程。同時，還要對學(xué)生合唱的技能技巧訓(xùn)練著重培養(yǎng)，如良好的歌唱姿勢；正確的呼吸方法；有氣息支持的發(fā)聲；自然圓潤的音色；清晰的咬字吐字技巧；正確的識譜能力等技能的培養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)指揮者技能和學(xué)生綜合能力

指揮者在合唱教學(xué)中師領(lǐng)頭羊的角色，對合唱教學(xué)主要起著統(tǒng)御協(xié)調(diào)之用。因此，指揮者要認(rèn)清自己的位置，在其位，謀其職，以多種方法提升自己指揮水平。同時，在合唱教學(xué)時，學(xué)生必須用視覺來感知指揮的手勢，根據(jù)指揮動作來統(tǒng)一速度，同時要用聽覺器官來傾聽其他聲部伴奏，還要唱好自己所在聲部，表現(xiàn)歌曲的情緒，這就使得多種器官相統(tǒng)一，達(dá)到協(xié)調(diào)，從而塑造完美的音樂形象。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)銜接，能力，思維

九年義務(wù)教育的普及，教育部對中小學(xué)教學(xué)的特別重視，針對小學(xué)生從初中生的轉(zhuǎn)變，教師都采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，在摸索中逐漸讓學(xué)生能在思維和生活上都適應(yīng)過來。針對小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們不能適應(yīng)主要表現(xiàn)如下方面：

1、教學(xué)的方式改變；由于小學(xué)的教學(xué)中，老師除了擔(dān)任老師的責(zé)任還擔(dān)任著父母的責(zé)任；對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對每個學(xué)生都是嚴(yán)格的要求，比如說檢查筆記，檢查作業(yè)，對于糊涂的或錯誤的要重做等等，對于他們的資料書也要統(tǒng)一訂購檢查，可以說學(xué)生是一定服從老師的安排下成長，好像老師叫他做什么，他們就得做，因為那時候，學(xué)生還不能自主，，老師整天要一大版一大版的筆記抄在黑板上，然后學(xué)生也要把這些抄進(jìn)本子。老師對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，老師在學(xué)生的心理早就產(chǎn)生威信，學(xué)生除了順從還是順從；但是到了初中，老師對學(xué)生的要求不像以前那么嚴(yán)格，而是在教學(xué)中教育學(xué)生要自立，自強。特別的對于一些住宿的學(xué)生來說，因為沒有父母在身邊，以前的依賴性不能瞬時改變，在初中的教學(xué)制度很不適應(yīng)，經(jīng)常是摸不著頭腦。有些女生因為不能適應(yīng)這樣的教學(xué)而哭。初中數(shù)學(xué)老師在訂購資料時也不是強迫性，那樣學(xué)生更是抓不住注意，對于一些文靜的同學(xué)可能還是跟著老師訂購，但是對于活潑的學(xué)生，因為游戲和網(wǎng)絡(luò)的普及，加上沒有父母在身邊約束，他們就肆無忌憚，把家里面寄過來生活費或資料費都拿去玩游戲。

2、思維的轉(zhuǎn)變；因為初中的數(shù)學(xué)相對于小學(xué)的數(shù)學(xué)有些難度，而且數(shù)學(xué)的銜接性不強，很多學(xué)生轉(zhuǎn)不過來，初中引入了很多新的內(nèi)容，對一個剛剛畢業(yè)的小學(xué)生來說，那可是很大的轉(zhuǎn)變，初中解代數(shù)時一般都是使用方程來解，但是小學(xué)的知識一般很少使用到方程，在這樣的轉(zhuǎn)變下，學(xué)生很難適應(yīng)；例如，一項工程，甲單獨完成需要7天；已單獨完成需要5天，如果兩人合作，完成該工程需要多少時間？

解法一：設(shè)總工程為單位“1”

1/(1/5+1/7)=35/12(天)

答：所需要的時間是35/12天。

解法二：設(shè)該工程總量為x，兩人合作完成的時間為t，依據(jù)題意得，

（x/7+x/5）*t=x

解得，t=35/12.

答：所需要的時間是35/12天。

小學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，不但給學(xué)生帶來很大的麻煩，而且給老師也帶來諸多不便，因為老師在教學(xué)時都是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，但是當(dāng)老師面對學(xué)生困惑時，自己的教學(xué)進(jìn)度也會減慢，不能按照自己的計劃處理事情，另一方面，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接性不強，初中數(shù)學(xué)很多都是新的內(nèi)容，特別在新課標(biāo)下，加強學(xué)生自己的動手能力和自主考察能力，但是由于小學(xué)學(xué)生自己動手能力差，突然間的轉(zhuǎn)變，可能給學(xué)生帶來很大的心理壓力。

對于這些問題，作為老師的我想提提自己的一些看法：

1、強化小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)；因為中國很多時候都是應(yīng)試教育，自從新課標(biāo)提出后，很多學(xué)校開始著重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為可以從小學(xué)抓起，當(dāng)然主要是適度引入，并不是放手讓學(xué)生自己去自立；特別的針對數(shù)學(xué)這門邏輯性強的科目，如果小學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，我想到了初中學(xué)生能更快的適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)。

2、讓學(xué)生學(xué)會自立；由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子都是百般照顧。所以學(xué)生在小學(xué)的時候就學(xué)會了依靠，家里依靠父母，學(xué)校依靠老師。但是到了初中，學(xué)生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自強。這方面農(nóng)村的孩子就做得比較好。如果學(xué)生的自立能力加強，自我承受能力相對的也提高，對于小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變也不會摸不著頭腦，另外如果學(xué)生自我獨立能力提高，對于社會的一些誘惑的抵抗能力也會提高，所以在小學(xué)或在家里老是和父母就要試著放手讓學(xué)生自己去處理一些問題，當(dāng)出現(xiàn)問題時，給予他們指導(dǎo)。就像上面所說的訂購資料，學(xué)生就會按照自己的情況訂購，再也不會為少少的事煩惱。

3、加大初中與小學(xué)的銜接；對小學(xué)畢業(yè)生來說，怎么說他們對數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變不能很快適應(yīng)過來，特別是女同學(xué)，因為女孩的智力相對男孩子來說稍微差了點點，女孩在小學(xué)大部分都是通過勤奮提高成績的，但對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維科目，如果再像以前的那樣靠死記硬背來學(xué)進(jìn)步不大，中學(xué)數(shù)學(xué)更多的思維的培養(yǎng)，特別的初中引入了幾何，很多時候?qū)W生都不知到是什么來著，所以學(xué)起來相對較難。

4、加大培訓(xùn)；數(shù)學(xué)這門科目需要學(xué)生自己的動手能力和創(chuàng)新能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能在像以前那樣在老師的陪下學(xué)習(xí)，學(xué)生要把以前的被動轉(zhuǎn)化成主動。不是在等老師給我們找資料，學(xué)生自己要嘗試自己去挖掘知識，通過數(shù)學(xué)練習(xí)多練，多做，當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定遇到很多問題，所以在這里力提倡學(xué)生多問，通過多問、多練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。雖然上到初中對很多學(xué)生來說，不能很好的適應(yīng)，但是就數(shù)學(xué)方面，學(xué)生如果能在課前預(yù)習(xí)，課上聽課，課后復(fù)習(xí)，并且通過大量的練習(xí)鞏固。

篇7

1需求分析實踐中存在的問題

學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的重要目標(biāo)之一是實現(xiàn)對學(xué)校常規(guī)事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、精細(xì)化管理，提高辦公效率，其主要服務(wù)對象是學(xué)校教師和學(xué)生。多數(shù)學(xué)校希望建成適合自己學(xué)校、具有特色的數(shù)字化校夫，開發(fā)人員可能也不重視參與。公司一般指派開發(fā)能力不強的銷售人員與學(xué)校教師聯(lián)系，而教師也不太明白自己真正的需求。因此在實踐中必須保證具有代表性的教師與開發(fā)人員一起參與需求活動，以保證系統(tǒng)需求的客觀合理。學(xué)校本身對要求表述不清由于存在“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不懂流程”的問題，加上領(lǐng)導(dǎo)和教師視野不夠開闊，各處室教師對自己的真正需求不太理解，導(dǎo)致學(xué)校本身也不太明白如何回答“做什么、怎么做”的問題。需求不確定由于各處室教師不具備專業(yè)的計算機知識，視野不夠開闊，加上沒有仔細(xì)分析、研究自己的需求，導(dǎo)致需求不確定，經(jīng)常有變動。分析人員對學(xué)校要求理解不清由于專業(yè)知識的不對稱，公司分析人員不懂學(xué)校事務(wù)，而教師不懂技術(shù)開發(fā)，導(dǎo)致二者溝通存在困難，公司分析人員不能很好地理解學(xué)校的真正需求。人員變動帶來不確定性由于某種原因，可能使公司更換項目開發(fā)人員，學(xué)校人事也有可能變動。這種人員變動帶來的不確定性可能導(dǎo)致公司和學(xué)校需要重復(fù)做需求分析，給系統(tǒng)開發(fā)帶來不利影響?；谝陨蠁栴}，學(xué)校教師自己編制需求分析十分有必要。

2用需求分析三要素

編寫需求分析軟件需求分析是指根據(jù)研究用戶的需求，建立一個基本依據(jù)來驗證及確認(rèn)用戶需求。這個方法還能完全理解用戶對軟件需求的各種功能，以此來確認(rèn)用戶對軟件功能的需求。由于編制需求分析需要有專業(yè)知識做基礎(chǔ)，而教師不具備這種條件，但學(xué)校教師可以將需求簡化為任務(wù)、流程、效果三個方面內(nèi)容，即可清晰、有效地描述自己的需求。本文將任務(wù)、流程、效果稱為需求分析三要素。1）任務(wù)：指某部門要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的某項事務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)請假。2）流程：指要完成某項工作需要經(jīng)歷的辦公流程，即數(shù)據(jù)處理方式和過程。3）效果：指某項工作完成后體現(xiàn)的效果，如數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)查詢方式等。

利用需求分析三要素編寫網(wǎng)絡(luò)請假的需求范例。

1）任務(wù)：網(wǎng)上請假。2）請假流程分為六個步驟。①教師提出申請，申請內(nèi)容包括請假類型、事由、時間等信息。②校長或者教務(wù)處審批，并將審批結(jié)果反饋給請假教師。根據(jù)請假時間長短，分別為校長和教務(wù)處設(shè)置審批權(quán)限：若請假時間小于兩天（包括兩天），由教務(wù)處審批；若請假時間大于兩天，則由校長審批。③若未批準(zhǔn)，則流程結(jié)束；若獲批準(zhǔn)，則由教務(wù)處安排代（調(diào)）課。④教務(wù)處安排好代（調(diào)）課后，將結(jié)果反饋給請假教師和任課教師，并將代（調(diào)）課信息記錄至代（調(diào)）課統(tǒng)計系統(tǒng)。⑤若請假教師是班主任，則需自己指定班主任教師，并將結(jié)果反饋給校德育處與班主任教師。⑥將整個請假情況歸檔至請假平臺，結(jié)果提供給全校教師查詢，并記錄到教師個人請假檔案。3）效果。效果是方便學(xué)校統(tǒng)計請假信息，方便教師查詢核實自己請假信息。①學(xué)校能通過請假系統(tǒng)查詢教師某段時間內(nèi)的請假信息，如請假事由、請假類別（病假、事假、公假），并可打印此信息。②學(xué)校和教師能通過（調(diào)）課系統(tǒng)，統(tǒng)計各位教師的代課信息，并可追蹤產(chǎn)生代課緣由，打印此信息。③教師能夠查詢自己和學(xué)校其他教師的請假信息。學(xué)校教師只需要將按照上面的例子，將自己的需求轉(zhuǎn)化，從任務(wù)、流程和效果三個方面描述，即可將自己的想法比較清晰地傳達(dá)給系統(tǒng)分析人員，分析人員也樂于接受。

3用流程圖編制需求分析

由于文字描述比較麻煩，且部分內(nèi)容可能不容易描述，教師可以根據(jù)辦公實際需要，將辦公的程序按照一定的流程順序繪制成草圖，形成一張數(shù)據(jù)流程圖，再加上少許語言描述，即可清晰表達(dá)自己的真正需求。在數(shù)字校園管理平臺的分析、設(shè)計、開發(fā)過程中，數(shù)據(jù)流程圖是比較重要的一種文檔材料。由于它簡潔清晰、層次分明，因而系統(tǒng)分析員與程序員都樂于使用。同時數(shù)據(jù)流程圖圖形元素種類少，術(shù)語少且專業(yè)性不強，易于用戶理解接受。同樣以網(wǎng)絡(luò)請假為例，利用流程圖編制網(wǎng)絡(luò)請假系統(tǒng)的需求分析。簡單的需求就是教師提出申請，由領(lǐng)導(dǎo)審核，然后根據(jù)實際情況安排代課或調(diào)課，再將相關(guān)信息推送給相關(guān)處室和教師，最后結(jié)果可供學(xué)校任何教師查詢下載，如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)請假流程說明如下。1）教師提出申請事由，包括請假類型（公假、事假、病假、產(chǎn)假等）、請假時間、請假原因、是否是班主任（系統(tǒng)自動判斷）、是否需要調(diào)（代）課（系統(tǒng)根據(jù)課程表自動判斷）。2）根據(jù)請假時間設(shè)置相應(yīng)審核權(quán)限。請假時間為兩天以內(nèi)（包括兩天），由教務(wù)處審核；大于兩天則由校長審核。系統(tǒng)將審核結(jié)果通知給請假教師。3）若申請通過，若請假涉及課務(wù)問題，則由教務(wù)處教師安排調(diào)（代）課，并將調(diào)（代）課結(jié)果推送至系統(tǒng)和通知任課教師。4）若請假教師是班主任，則請假教師在提交申請時指定班主任，系統(tǒng)將信息推送給德育處和教師。5）請假系統(tǒng)中信息能供學(xué)校全體教師查詢，辦公室有統(tǒng)計查詢權(quán)限。6）請假信息將計入個人檔案。借助這幅流程圖，加上簡要說明，無需太多專業(yè)知識，即可將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)請假系統(tǒng)的要求描述清楚，給人留下深刻印象。數(shù)據(jù)流程圖為教師與系統(tǒng)分析員架起溝通橋梁。首先，用戶能清晰描述自己的要求與效果；其次，在規(guī)劃流程圖時促使用戶反復(fù)思考，驗證自己的需求；最后，有利于分析員針對系統(tǒng)中不合理的問題提出建議，使系統(tǒng)更加準(zhǔn)確、合理、科學(xué)。

4結(jié)束語

篇8

當(dāng)前中小學(xué)的債務(wù)結(jié)構(gòu)分析

一般來說，中小學(xué)債務(wù)構(gòu)成復(fù)雜，牽涉面較寬。中小學(xué)債務(wù)中，有欠工程承包商、設(shè)備供應(yīng)商和銀行的款項，有借教職工的借款，有以教師私人名義在銀行信用社的貸款，還有長期拖欠新華書店的課本款等等。負(fù)債對象以私人、個體為主。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都靠工程隊墊資、高息或硬性攤派向教職工借款等方式籌資辦學(xué)，工程隊老板、教職工等成了學(xué)校主要的債主。在一些學(xué)校，學(xué)校欠教職工款項占整個債務(wù)比重高達(dá)50%以上。下面是我們對本區(qū)兩個縣8所學(xué)校調(diào)查的負(fù)債構(gòu)成情況如下表：(一)建設(shè)項目負(fù)債率高學(xué)校建設(shè)投入自有資金少，主要靠不規(guī)范的融資及拖欠支撐，負(fù)債率居高難下。(二)長期負(fù)債比例高各學(xué)校都負(fù)有三年以上的債務(wù)，A縣四所學(xué)校負(fù)債2044萬元，其中三年以上債務(wù)1525萬元，占74.61%。B縣四所學(xué)校負(fù)債6214萬元，其中三年以上債務(wù)5370萬元，占86.42%。(三)新的債務(wù)仍不斷增加調(diào)查中，許多校長反映目前各學(xué)校亟待建設(shè)和改善的項目仍有很多。主要是因為這幾年市里要進(jìn)行教育現(xiàn)代建設(shè)驗收，學(xué)校硬件設(shè)施投入太多，大到校舍建設(shè)、校園改造，小到更新教學(xué)設(shè)備、各類硬件添置等等，新的債務(wù)還會不斷增加。

中小學(xué)債務(wù)結(jié)構(gòu)的治理對策

(一)嚴(yán)格預(yù)算管理與執(zhí)行各中小學(xué)校應(yīng)堅持量入為出、收支平衡的原則編制和執(zhí)行部門預(yù)算。學(xué)校的各項收入都必須納入部門預(yù)算編制和管理范圍，不得在部門預(yù)算以外發(fā)生收支行為。其中非義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)舉債的債務(wù)收入必須納入部門預(yù)算管理。對沒有列入年度支出預(yù)算的項目原則上不予追加和調(diào)整，對確需實施的項目，在落實資金來源后，經(jīng)市教育局和財政局審核，報經(jīng)市政府批準(zhǔn)后，調(diào)整或追加項目支出預(yù)算。其中義務(wù)教育學(xué)校新上項目按省政府文件要求，須報省財政廳和教育廳備案。(二)加強債務(wù)的管理與監(jiān)督市財政局和教育局是全市中小學(xué)校債務(wù)管理的部門，必須切實履行中小學(xué)債務(wù)的管理職能，對中小學(xué)債務(wù)實行預(yù)算管理，資金實行財政國庫集中支付。審計部門依法對學(xué)校債務(wù)進(jìn)行審計。市教育局應(yīng)將各校債務(wù)情況列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任任期審計的內(nèi)容，其結(jié)果作為履行工作職責(zé)的考核事項。嚴(yán)格要求學(xué)校做好債務(wù)管理工作，鎖死舊債，制止新債，逐項突破，逐項消化，把學(xué)校債務(wù)管理工作納入校長年終綜合目標(biāo)考核。實行報賬制。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格校建工程管理，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備購置行為，實行政府采購，堅決制止新增債務(wù)。(三)建立健全農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)控管責(zé)任制度。2008年11月，江蘇省出臺《關(guān)于制止農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新增債務(wù)的意見》，著力從制度入手有效制止義務(wù)教育新增債務(wù)?？h級人民政府將制止農(nóng)村義務(wù)教育新增債務(wù)這項工作擺上突出位置，由縣級政府主要負(fù)責(zé)同志親自抓、負(fù)總責(zé)?？h級政府及有關(guān)部門切實負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真落實各項措施，確保政策到位、責(zé)任到位、措施到位。嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，確保轄區(qū)內(nèi)不再發(fā)生新的義務(wù)教育債務(wù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校以任何名義、任何理由擅自確定建設(shè)項目，嚴(yán)禁向單位和個人舉債、集資，嚴(yán)禁采取由施工企業(yè)墊資等方式建設(shè)校舍，嚴(yán)禁以任何名義為其他單位和個人提供擔(dān)保，嚴(yán)禁舉債超標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放報酬、補貼。部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不得要求或授意學(xué)校舉債搞建設(shè)、上項目?？傊瑢W(xué)校債務(wù)問題已經(jīng)成為一個重要社會問題，在政府相關(guān)政策的幫扶下，農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)債加劇的現(xiàn)象一定會逐漸下降，使義務(wù)教育學(xué)校得以健康持續(xù)發(fā)展。

本文作者：周永梅工作單位：江蘇省新沂市黑埠中學(xué)

篇9

一、堅持社會主義辦學(xué)方向是辦好民辦中小學(xué)的前提

民辦教育作為我國教育事業(yè)的一個組成部分，必須與公立學(xué)校一樣，堅持社會主義的辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針。辦學(xué)方向不明確，辦學(xué)思想不端正，很難培養(yǎng)出社會主義建設(shè)事業(yè)需要的建設(shè)者和接班人。在階級社會中，教育具有階級性并體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志。國家鼓勵舉辦民辦學(xué)校，并不是任其自由發(fā)展，而必須按國家的方針政策的要求，遵循社會主義的方向發(fā)展。具體來說，民辦中小學(xué)要全面貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針；執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；同時還要遵守國家法律、法規(guī)和政策，自覺接受教育行政部門的管理、監(jiān)督和檢查等。

為了確保民辦中小學(xué)的辦學(xué)方向，從教育行政部門來說，對舉辦民辦中小學(xué)既要鼓勵又要嚴(yán)格審批和加強管理，即，既要從政策上加以扶植和提供服務(wù)，又要嚴(yán)格審查其辦學(xué)條件，看它是否達(dá)到設(shè)校的基本標(biāo)準(zhǔn)和是否堅持正確的辦學(xué)方向。具體地說，當(dāng)前要加強對招生廣告（簡章）的審核和管理，加強對學(xué)校教育質(zhì)量的檢查和評估，加強對學(xué)校收費及財產(chǎn)、財務(wù)的管理和監(jiān)督。

從民辦學(xué)校舉辦者來說，必須明確堅持社會主義辦學(xué)方向是民辦學(xué)校存在的前提。那種把學(xué)校辦成“貴族”學(xué)校的做法，以及以營利為目的的做法，都是違背我國的教育方針和政策的，都是和民辦教育的宗旨相悖的，應(yīng)該自覺抵制。

二、加強師資隊伍建設(shè)是辦好民辦中小學(xué)的關(guān)鍵

民辦中小學(xué)的校長、教師來源與公立學(xué)校不同。由于民辦學(xué)校大多實行的是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，有的校長由董事長兼任，有的校長由董事會聘任。其師資來源則主要靠公開向社會招聘，包括專職和兼職兩類。專職教師的來源大約有3方面：一是招聘退休教師和校長。這部分人年齡偏高，但有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗，能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量，所占比例也較大。二是青年教師，剛畢業(yè)或畢業(yè)分配不久即來應(yīng)聘者。他們有熱情、有理想、思想新，也肯干，然而經(jīng)驗不足，也不夠穩(wěn)定。三是從公立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”過來的骨干教師。這部分人教學(xué)好，精力充沛，是民辦學(xué)校師資隊伍中的中堅力量。然而這種做法卻對公立學(xué)校師資力量造成沖擊?？偟恼f來，民辦學(xué)校師資狀況令人堪憂。因為在實際工作中，招聘制也隱藏著許多問題。最關(guān)鍵的是招聘制意味著校方隨時可將不如意的教師“炒魷魚”，同時也意味著教師有權(quán)“選擇”，可以自由“跳槽”。因此，師資隊伍老化和流動性大、不穩(wěn)定成為民辦學(xué)校面臨的主要問題之一。而辦好民辦學(xué)校的必需條件就是要有好的校長和穩(wěn)定的有較高素質(zhì)的師資隊伍。校長是學(xué)校管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)?；顒拥膮f(xié)調(diào)者，辦學(xué)特色的形成，很大程度上取決于校長的素質(zhì)和辦學(xué)自。因此，首先應(yīng)當(dāng)聘請具備國家規(guī)定的校長任職資格，政治思想水平高，具有現(xiàn)代教育思想，精通教育、教學(xué)和管理規(guī)律的行家來擔(dān)任校長。同時，很重要的一點是，學(xué)校內(nèi)部管理方面必須理順董事會與校長之間的關(guān)系，董事會與校長之間應(yīng)當(dāng)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，校長全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的行政及教育、教學(xué)工作，董事會要對校長執(zhí)行國家教育方針政策、依法管理學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行監(jiān)督，但不可任意干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)和日常工作。只有這樣，才有利于校長按教育規(guī)律開展學(xué)校工作。

有了好校長，還需要組建穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊伍。第一，學(xué)校要運用好民辦學(xué)校的用人自，把好聘任師資的質(zhì)量關(guān)。要選聘具備國家認(rèn)定教師資格，具有敬業(yè)精神，政治、業(yè)務(wù)水平高，懂教育教學(xué)規(guī)律的教師；同時注意教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理。第二，應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍的內(nèi)部管理。要建立健全教職工的管理制度，對教職工聘任、待遇、工作的考核評估和職稱晉升等都應(yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定。除了使用經(jīng)濟(jì)和行政手段之外，在工作中要尊重教師，依靠教師，吸收教師參加民主管理，使其克服“打工仔”的雇傭思想，樹立主人翁態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生視為自己神圣的天職。第三，要抓好福利工作，解除教師的后顧之憂。民辦中小學(xué)教師沒有鐵飯碗，除了離、退休來工作的教師外，對于其他教師和工作人員來說，必須設(shè)法解決他們的住房、醫(yī)療保險和養(yǎng)老保險等問題，使其無后顧之憂，才能提高他們工作的積極性，穩(wěn)定師資隊伍。第四，民辦中小學(xué)也需要以培訓(xùn)、進(jìn)修的方式繼續(xù)提高教師的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能；同時也要對教師的工作進(jìn)行科學(xué)的考核評價，以促使其不斷進(jìn)步。

總之，必須依靠高水平的校長的教育教學(xué)管理以及廣大具有較高素質(zhì)的教師的教育教學(xué)實踐，才能辦好民辦學(xué)校，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

三、加大改革力度，全面推行素質(zhì)教育，以質(zhì)量求生存，促發(fā)展

要辦好民辦中小學(xué)，最關(guān)鍵的一點是人才培養(yǎng)模式必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。對于近幾年才剛剛起步的民辦中小學(xué)來說，教育質(zhì)量是其生存和發(fā)展的生命線。在質(zhì)量問題上，決不能走“應(yīng)試教育”的老路，而必須按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理和勞動技能素質(zhì)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，民辦中小學(xué)不可避免地面臨著與各個學(xué)校之間的競爭，只有全面推行素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，才能在競爭中立于不敗之地。

目前民辦學(xué)校雖然存在不少有待改進(jìn)的問題，但它們在實施素質(zhì)教育方面卻具有自身的優(yōu)勢。首先，民辦中小學(xué)在校長和教師招聘、教育和教學(xué)管理、學(xué)生收費、經(jīng)費使用、課程改革、教材使用等方面都具有較大的自和靈活性，因而可以為實施素質(zhì)教育提供較為寬松的教育內(nèi)、外部環(huán)境。其次，它們可以不受現(xiàn)有的辦學(xué)模式、管理體制的約束，有利于使其成為“素質(zhì)教育改革的實驗沃土”。民辦中小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢，優(yōu)化對人、財、物、事的管理，加大力度，深入開展素質(zhì)教育改革實驗。在改革過程中，要廣采博納中、外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，借鑒公立學(xué)校已取得成效的素質(zhì)教育實驗?zāi)Ｊ?，從學(xué)制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容到教育方法與手段等方面進(jìn)行全方位的實驗和創(chuàng)新，探索一條具有民辦學(xué)校自身特色的素質(zhì)教育改革新路子。

民辦中小學(xué)的上上下下都要轉(zhuǎn)變觀念，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從本校實際出發(fā)，精心策劃，大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的改革實驗。

篇10

中小學(xué)社會實踐基地內(nèi)的課程沒有指定的標(biāo)準(zhǔn)，需要基地工作人員自主開發(fā)。為了順利地開展基地實踐活動，工作人員要積極開發(fā)貼近學(xué)生生活、心理和學(xué)生思想，富有趣味性并且有實用價值的實踐課程。為此，基地工作人員要做好前期調(diào)查實踐工作，做好待開發(fā)課程的前期論證工作，要優(yōu)化整合基地資源，要對基地內(nèi)外的資源進(jìn)行綜合盤點，實現(xiàn)資源的有效利用，多設(shè)置符合學(xué)校和學(xué)生需求，與社會密切聯(lián)系的具有鮮明地方特色的實踐課程。讓學(xué)生們在實踐活動中更深入地感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的歷史、地理和文化，增強他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

二、強化基地德育建設(shè)

提高學(xué)生綜合素質(zhì)要加強中小學(xué)社會實踐基地的德育建設(shè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和公民責(zé)任感，要讓學(xué)生通過參與社會實踐基地的活動加深對社會制度、道德、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，提升他們的道德素質(zhì)。例如，可以通過開展家政實踐活動，讓同學(xué)們自己動手學(xué)做飯，從而讓那些衣來伸手飯來張口的“小公主”“小皇帝”們體會勞動的快樂；還可以組織同學(xué)們到農(nóng)田里幫農(nóng)民們耕作、采摘，讓他們體會每粒糧食的得來不易，讓他們學(xué)會尊重勞動、珍惜糧食；還可以組織同學(xué)們到敬老院做義務(wù)服務(wù)，讓他們親身去照顧別人，在照顧老人的過程中體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在中小學(xué)社會實踐基地的實踐活動中滲透品德教育，能讓學(xué)生們在實踐的過程中受到美德的熏陶，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們成為品德高尚的人。

三、制訂科學(xué)合理的中小學(xué)實踐

基地管理辦法相關(guān)部門必須加緊出臺具體的中小學(xué)社會實踐基地管理辦法，進(jìn)一步明確中小學(xué)社會實踐基地內(nèi)相關(guān)工作人員的職責(zé)范圍，完善對工作人員的培訓(xùn)和管理，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。為完善管理，要對中小學(xué)社會實踐基地的服務(wù)對象、服務(wù)質(zhì)量、活動安排、經(jīng)費使用情況進(jìn)行定期考察、評估，保證基地各項工作落到實處。教育界各部門之間要密切合作、形成合力，為提升社會實踐基地建設(shè)共同努力。為了及時了解基地建設(shè)情況，我們要完善評價反饋機制，及時了解學(xué)生對基地活動的意見和想法，基地工作人員要根據(jù)學(xué)生的反饋信息來調(diào)整、改進(jìn)實踐基地的各項活動和工作安排。要著力建立中小學(xué)社會實踐基地管理的長效機制。除此之外，還要進(jìn)一步加強中小學(xué)社會實踐基地的公益性，讓中小學(xué)社會實踐基地的成果惠及每一位學(xué)生。

四、建立富有活力的中小學(xué)社會實踐基地

中小學(xué)社會實踐基地是為了讓學(xué)生更好地體驗社會生活、提升學(xué)生的實際操作技能、提高學(xué)生的社會實踐能力而開設(shè)的。因此，社會實踐基地在建設(shè)的過程中必須與社會實際相結(jié)合，各地要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，綜合考慮當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)、歷史、地理等因素，制訂科學(xué)合理的基地實踐項目。基地建設(shè)者還可以加強與當(dāng)?shù)厣鐣挝?、社會團(tuán)體的合作，要拓展基地的活動領(lǐng)域，增強基地與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商貿(mào)物流等諸多機構(gòu)的聯(lián)系，為中小學(xué)社會實踐基地建設(shè)注入新的活力，為學(xué)生們組織開展更加豐富多彩的實踐活動，使他們能夠全方位地了解社會生活的各個領(lǐng)域，更好地融入社會。

五、總結(jié)