導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)性化教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置不同難度與容量的課后鞏固作業(yè)，使鞏固內(nèi)容與目標(biāo)體系相吻合。在生物學(xué)習(xí)檢測(cè)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則，采取不同難度試卷進(jìn)行考核的方式，檢測(cè)學(xué)生在自己目標(biāo)任務(wù)內(nèi)達(dá)標(biāo)情況，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，以合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的三維一體目標(biāo)。針對(duì)過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)“滿堂灌輸”教學(xué)盛行的狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，依靠學(xué)生自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要建立合作學(xué)習(xí)的載體。為了配合生物個(gè)性化教學(xué)的有效開(kāi)展，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生不再是單個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)小組集體合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展研究。設(shè)計(jì)合作小組的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠集中學(xué)生的集體智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在小組的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式，有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)技巧。其次，要設(shè)置合作學(xué)習(xí)的線索。在每一部分生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都要設(shè)置學(xué)習(xí)的線索，交給學(xué)習(xí)小組去開(kāi)展深入研究。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，教師要將全部的知識(shí)要點(diǎn)融合進(jìn)去，并且體現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠按照思考題的提示，逐層深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如在教學(xué)《我國(guó)人口的現(xiàn)狀與前景》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生出示了一組探究題：

1．我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀是什么樣的？

造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？

2．我國(guó)在控制人口過(guò)快增長(zhǎng)

方面采取了哪些措施？效果如何？

3．從不同角度分析人口

增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

4、實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境和諧、可持續(xù)

發(fā)展的對(duì)策是什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于我國(guó)人口發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容［2］。另外要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中開(kāi)展巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流之后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)習(xí)成果的全面性。

三、整合生物教學(xué)資源，以實(shí)踐模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

篇2

本節(jié)課使用的教材是西南師范大學(xué)大學(xué)出版社出版的《聲樂(lè)1》（聲樂(lè)作品集），進(jìn)行聲音的發(fā)聲訓(xùn)練及作品演唱。學(xué)生對(duì)象為某學(xué)校音樂(lè)教育專業(yè)12級(jí)本科班的學(xué)生。授課方式是一對(duì)四，學(xué)生性別為男生。時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：1.掌握歌唱的呼吸技巧；2.通過(guò)母音與音階的級(jí)進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲及音域；3.能運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱作品，并能初步完成二度創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程如下：1.氣息練習(xí)。首先，教師口述發(fā)聲基本要求：口鼻同時(shí)吸氣，吸氣擴(kuò)展肺部，吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲等。發(fā)聲母音為lv，盡量拖長(zhǎng)，力度呈漸強(qiáng)式，音高走向?yàn)橄蛏鲜?。然后，教師示范，學(xué)生集體發(fā)聲。教師偶爾先示范，讓學(xué)生模仿自己，再讓學(xué)生集體發(fā)聲。時(shí)長(zhǎng)約2分鐘。2.母音訓(xùn)練。訓(xùn)練1：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉打開(kāi)穩(wěn)定，吸氣擴(kuò)張肺部，腰部緊張，口腔打開(kāi)等。然后教師在鋼琴上彈出音階，五度下行式，教師示范母音為mima后，彈奏音階，學(xué)生集體開(kāi)始唱。練習(xí)曲呈級(jí)進(jìn)式上行后，下行，音域上至a2，下至A.約6分鐘。訓(xùn)練2：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉穩(wěn)定，吸氣擴(kuò)張肺部；吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲，腰部緊張，口腔打開(kāi)等。提示學(xué)生找打哈欠的感覺(jué)。然后教師在鋼琴上彈出音階，大調(diào)音階級(jí)進(jìn)式練習(xí)，教師示范母音mima后，學(xué)生齊唱，級(jí)進(jìn)上行后，下行，音域上至B2左右，下至A.。中間，教師偶有停頓，讓學(xué)生模仿自己，并提示學(xué)生注意發(fā)聲要求，并比喻，如發(fā)聲像給聲帶按摩等等。時(shí)長(zhǎng)約8分鐘。訓(xùn)練3：首先，教師口述發(fā)聲要求：喉穩(wěn)定，吸氣擴(kuò)張肺部；吸入氣息后發(fā)聲繼續(xù)保持吸氣狀態(tài)，小腹支撐發(fā)聲等。此過(guò)程中，腰部緊張，口腔打開(kāi)，提示學(xué)生找打哈欠的感覺(jué)，并告訴學(xué)生這是條跳音練習(xí)，要求氣息斷開(kāi)。教師彈奏練習(xí)曲旋律，為大三和弦式級(jí)進(jìn)式練習(xí)曲。教師示范母音mima后，彈奏提示音，學(xué)生齊唱，中間偶有提頓，提示學(xué)生注意發(fā)聲要求，音域上至b2，下至A.。時(shí)長(zhǎng)約5分鐘。3.聲樂(lè)作品演唱。教師講解作品風(fēng)格，讓學(xué)生齊唱聲樂(lè)作品《草原上升起不落的太陽(yáng)》，教師伴奏時(shí)利用伴奏推進(jìn)學(xué)生情緒和音量。學(xué)生齊唱時(shí)，遇到個(gè)別句子，教師停下示范。時(shí)長(zhǎng)約15分鐘。

二、案例分析

1.優(yōu)點(diǎn)：首先，教師在發(fā)聲訓(xùn)練開(kāi)始前講解學(xué)生基本發(fā)聲理念，讓學(xué)生的發(fā)聲實(shí)踐有規(guī)可循；其次，教師在訓(xùn)練過(guò)程有基本示范，讓學(xué)生的實(shí)踐有聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)；再次，教師在作品演唱時(shí)，對(duì)作品進(jìn)行講解及示范，讓學(xué)生對(duì)作品有初步感悟，學(xué)生演唱時(shí)，教師能充分利用鋼琴帶動(dòng)學(xué)生的情緒。2.缺點(diǎn)：首先，練聲區(qū)母音的選擇過(guò)于單一，幾乎都采用母音“mima”沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，喪失因材施教的基本原則。如有些學(xué)生邊音鼻音不分，有些學(xué)生發(fā)聲閉合狀態(tài)差；其次，教師只是一味讓學(xué)生集體發(fā)聲，沒(méi)有關(guān)照個(gè)別學(xué)生的發(fā)聲情況，如，練聲區(qū)2中，有學(xué)生在起音時(shí)聲帶閉合嚴(yán)重漏氣，聲音發(fā)虛，急需單獨(dú)解決并量身定制練聲曲；再次，教師在練習(xí)曲的音域選擇上未顧及學(xué)生的能力，高音區(qū)延伸過(guò)高，疑似揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生滋生出擠喉、跑喉及身體僵硬使勁，甚至聲帶閉合變形等問(wèn)題，不利于學(xué)生科學(xué)發(fā)聲系統(tǒng)的建立；最后，在作品的選擇上，教師并未給每個(gè)選擇合適自己的曲目，而是統(tǒng)一演唱一首曲目，未顧及每個(gè)學(xué)生的音色，音域，及聲音表達(dá)能力等問(wèn)題。

三、改進(jìn)建議

篇3

由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開(kāi)小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

個(gè)性化教學(xué)的具體要求：第一，每個(gè)教師都應(yīng)意識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的重要性。教師教學(xué)的重點(diǎn)已不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，亦即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師的教學(xué)更多的是給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不是記憶多少老師傳授的知識(shí)，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。個(gè)性化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)的關(guān)鍵。第二，教師由“知識(shí)的傳授者和專家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員，幫助者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者”；學(xué)生的角色不再是“聽(tīng)從者和學(xué)習(xí)者”，而是“協(xié)作人員，有時(shí)是專家”。第三，個(gè)性化教學(xué)更像高科技產(chǎn)品，并非技術(shù)含量越高越有生命力，必須轉(zhuǎn)化成商品。這需要促進(jìn)學(xué)校教育個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)教育系統(tǒng)化發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)為：第一，多元智能理論。第二，人本主義理論。第三，元認(rèn)知理論。第四，建構(gòu)主義理論。高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，要求高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)切實(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要施教。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生獲得更好的教育資源，在學(xué)業(yè)、應(yīng)試、競(jìng)賽及綜合素質(zhì)等方面增加競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)存在多方面問(wèn)題

2.1學(xué)校方面的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)出學(xué)校重視程度不高的問(wèn)題，主要是由學(xué)校管理理念落后及學(xué)校管理不完善引起的。例如，學(xué)校將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2教師方面的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)出教師個(gè)性化教學(xué)能力相對(duì)較低的問(wèn)題。例如，小學(xué)體育教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，需要具備體育知識(shí)、基本體育素養(yǎng)、心理學(xué)及教育學(xué)多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性化教學(xué)方法等，但是，僅有極少部分教師能達(dá)標(biāo)，尤其在農(nóng)村等較為落后的地區(qū)，能夠達(dá)標(biāo)的教師幾乎沒(méi)有。

2.3學(xué)生方面的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)出學(xué)生不適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題，主要是由學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一和學(xué)生學(xué)習(xí)功利性引起的。例如，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅為了應(yīng)付考試或高考，或者僅為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

2.4課程體系方面的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性、教學(xué)方法較為機(jī)械、教學(xué)內(nèi)容較為乏味等問(wèn)題。例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往將教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一化。

2.5教材方面的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)表現(xiàn)教材相對(duì)落后的問(wèn)題。例如，高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)選用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用或遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生發(fā)展需要。

3.高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略

3.1學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重視

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重視，需要在教學(xué)理念上給予重視，需要在教學(xué)管理上給予重視，需要在管理制度上給予重視。例如，學(xué)校組織多種形式的個(gè)性化教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)。

3.2教師提高高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)能力

教師提高小學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)能力，一方面，高中數(shù)學(xué)教師需要提高綜合素養(yǎng)。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師需要形成個(gè)性化教學(xué)能力。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師有一個(gè)成熟的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程。例如，在具體教學(xué)中，講解“橢圓方程”時(shí)，教師可以開(kāi)展這樣的個(gè)性化教學(xué)：第一步，可以將此章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)定為一個(gè)需要解決的大問(wèn)題；第二步，將大問(wèn)題分解為若干子問(wèn)題。借助多媒體課件體現(xiàn)橢圓定義的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考、自主探索，使學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，利用多媒體，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析尋找解決問(wèn)題的途徑。在橢圓定義的教學(xué)過(guò)程中，可以提出“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課件演示“改變焦距或定值”，觀察軌跡的形狀，從而挖掘出定義的內(nèi)涵，這樣使學(xué)生對(duì)橢圓的定義留下深刻的印象。

3.3學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)，需要教師從多方面努力。例如，高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地質(zhì)疑和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化探究活動(dòng)等。講解“橢圓方程”時(shí)，教師營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)環(huán)境：教師可事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生得出橢圓的嚴(yán)格定義，開(kāi)始本節(jié)的具體學(xué)習(xí)。

3.4形成高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的基本策略

篇5

在高中物理課程個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)不僅能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生的個(gè)性化思維得到良好發(fā)揮，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展。教師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改善與革新，要不斷更新教學(xué)觀念，選擇多樣化教學(xué)模式，通過(guò)各種新穎趣味化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且讓他們有更大的發(fā)揮空間?；趥€(gè)性化教學(xué)的理念，教師不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生的各種個(gè)性化的表達(dá)與思路。這不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自信心，也能夠讓大家的思維得到拓寬，充分體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)宗旨。很多教學(xué)內(nèi)容都可以展開(kāi)對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師要善于挖掘和利用教學(xué)素材，要通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，關(guān)于“超重和失重”的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生自主討論乘坐電梯時(shí)的感受，然后讓學(xué)生拿著測(cè)力計(jì)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將測(cè)力計(jì)上掛上鉤碼上下運(yùn)動(dòng)，記錄下示數(shù)的變化，之后讓學(xué)生思考、分析速度與示數(shù)變化的關(guān)系。通過(guò)討論得出結(jié)論，即各種情況下，物體對(duì)支持物的壓力和物體重量之間的關(guān)系———超重和失重。在得出結(jié)論后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生探究超重和失重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這是一個(gè)很靈活的教學(xué)過(guò)程，不僅通過(guò)問(wèn)題的探究讓學(xué)生們對(duì)于超重與失重現(xiàn)象有所體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也通過(guò)自主探究深化了對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與掌握程度。這不僅提高了學(xué)生探究能力，也充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)越性。

二、合作學(xué)習(xí)的有效利用

個(gè)性化教學(xué)還可以體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中，這同樣是一種非常有效的教學(xué)模式。在小組合作的過(guò)程中，首先是對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的一種體現(xiàn)，同時(shí)，在小組內(nèi)大家的想法、思路以及觀念等能夠充分得到交流，這給學(xué)生思維的發(fā)散與延伸提供了很好的平臺(tái)。大家可以從其他同學(xué)的想法中看到自己的不足，同時(shí)，其他同學(xué)的一些好的思路往往也能夠帶給自己?jiǎn)⑹?。這是一個(gè)很好的學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且不斷推進(jìn)著大家綜合能力的發(fā)展與提升。合作學(xué)習(xí)可以以很多不同的形式展開(kāi)，不僅可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，也可以是對(duì)于一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都能夠以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)。在課堂交流中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生探究的問(wèn)題應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，要具有一定的研究?jī)r(jià)值，可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以是與高考密切相關(guān)的問(wèn)題，如“傳感器及其應(yīng)用”、“直流電路中的電容器”、“能源的利用和環(huán)境保護(hù)”等，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)物理思維與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)生活中的重要作用。合作學(xué)習(xí)是一種能夠很好的凸顯與鍛煉學(xué)生多方面能力的教學(xué)方式，想要讓合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)性化的特征，這可以設(shè)置新穎的合作的內(nèi)容與主題，這是提升合作學(xué)習(xí)效率的途徑。

三、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能夠充分體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，要讓學(xué)生們更積極地參與到實(shí)驗(yàn)課程中來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)更多地引發(fā)學(xué)生的思考探究。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以讓學(xué)生們思考:

①關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案提出應(yīng)從哪些方面考慮，進(jìn)行方案的可行性研究。

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)對(duì)哪些問(wèn)題做好記錄，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題應(yīng)如何做應(yīng)急處理，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)等。

③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理的基本方法，借助計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn)。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，這同樣能夠很好地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的一些情況。例如，在測(cè)定自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度的實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)重力加速度，而有的組提出用秒表，有的組提出用滴水法來(lái)測(cè)定，還有的小組提出用頻閃技術(shù)測(cè)物體的重力加速度。多樣的實(shí)驗(yàn)方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。這些都是個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的許多能力也得到了很好的鍛煉與施展。

篇6

未來(lái)教育，唱主角的不再只是取決于教育信息和教育產(chǎn)品，而是人；未來(lái)的教育組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系也將與今天不同，將出現(xiàn)微組織化、個(gè)性化、特色化，甚至未來(lái)一多半的教育教學(xué)也將是多元化的。這些新型的教學(xué)組織關(guān)系需要人脈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將其“鏈接”。從課堂教學(xué)個(gè)性化、特色化角度看，教學(xué)信息永遠(yuǎn)都是不對(duì)稱的，更何況現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代?自媒體教學(xué)研修時(shí)代雖然已經(jīng)來(lái)臨，但它在網(wǎng)絡(luò)媒體方面內(nèi)容傳播的影響已經(jīng)成為話語(yǔ)權(quán)的一極。因此，在個(gè)性化的自媒體地理教學(xué)研修中，只有找到有用的教育信息，才能創(chuàng)造出價(jià)值。1.通過(guò)“在線學(xué)習(xí)”形式，形成多維立體的學(xué)習(xí)聲納原，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員的限制，只要有一臺(tái)電腦，并且能夠上網(wǎng)，就可以開(kāi)展泛意義性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，整理相關(guān)信息資源。2.通過(guò)多方信息整理、加工，融合自己的觀點(diǎn)、想法，將外部信息內(nèi)化為自己的思想，并發(fā)現(xiàn)教育自為的道路。3.廣泛的閱讀量以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)沉淀后經(jīng)整理形成自己風(fēng)格的內(nèi)容。自媒體教學(xué)個(gè)性化研修的發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)新高度，它高于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高于普通的網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議等簡(jiǎn)單形式，可以在研修者的親力親為中形成個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自我研修教育和教學(xué)交流的旗艦。4.具有“自組織”“自學(xué)習(xí)”“自凈化”“自提升”的功能。即在評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)資源或教學(xué)信息時(shí)，能夠更理性、更謹(jǐn)慎；或者是對(duì)網(wǎng)友的資源、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、辟謠，當(dāng)然也包括對(duì)科學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)的事實(shí)澄清。自媒體個(gè)性化地理教學(xué)研修包括但不限于個(gè)人微博、個(gè)人日志、個(gè)人主頁(yè)等，其中最具有代表性的托管平臺(tái)是美國(guó)的Facebook和Twitter，中國(guó)的Qzone、新浪微博、騰訊微博和人人網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)、皮皮精靈等。網(wǎng)上海量的資源、公開(kāi)課，更是讓我們接觸到不一樣的課堂。常言道，要讓自己的地里不長(zhǎng)雜草，那就要種上莊稼，并且勤加管理。我們每一個(gè)人都是生產(chǎn)力，再小的個(gè)體，也有自己的品牌。

二、自媒體個(gè)性化地理研修的形式與應(yīng)用

教師教學(xué)自媒體研修的核心價(jià)值主要體現(xiàn)在：自媒體能提高教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展的個(gè)性化品牌的認(rèn)知度和教學(xué)品牌的信度與忠誠(chéng)度，其終極目標(biāo)是幫助教師建立自己的“教學(xué)粉絲”，并為目標(biāo)學(xué)生提供特色化的教與學(xué)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)產(chǎn)品，從而打造教師自身的核心教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。教師教學(xué)的自媒體研修拼的是教學(xué)品牌，是教學(xué)個(gè)性化教學(xué)品牌的信度和學(xué)生學(xué)習(xí)的忠誠(chéng)度、美譽(yù)度。隨著新課程的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，一線教師對(duì)自己的課堂教學(xué)品牌的打造顯得加倍重視，因?yàn)殡S著教學(xué)質(zhì)量化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化、多樣化需求的逐漸滿足，教師課堂教學(xué)的個(gè)性化需求日益凸顯，通過(guò)教師個(gè)性化教學(xué)品牌溢價(jià)效應(yīng)來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求會(huì)使教師自己的從業(yè)口碑廣為傳播，從而在其教學(xué)品牌的信度和忠誠(chéng)度上具備更多的話語(yǔ)權(quán)。質(zhì)量化是教學(xué)發(fā)展的必然和應(yīng)然，教師要想高效拓展自己的課堂教學(xué)品牌渠道，必須擁有自己的教學(xué)“粉絲”，這就像“蘋果”之于“果粉”，“小米”之于“米粉”一樣，教師與自己的課堂學(xué)習(xí)粉絲“同呼吸共命運(yùn)”時(shí)代，已經(jīng)成為教師教學(xué)創(chuàng)造個(gè)性化品牌的必由之路。

（一）自媒體地理教學(xué)思想研修當(dāng)下，中學(xué)地理教師聚在一起開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，主要交流的已不再是“我是怎樣教地理的”“今后應(yīng)該如何改進(jìn)地理教法”等內(nèi)容，取而代之的是“學(xué)生是怎樣學(xué)地理”的話題。因此，地理教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化成長(zhǎng)需要漸進(jìn)式形成自己的地理教育教學(xué)思想，并把這種自媒體研修理念轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)行動(dòng)中，融匯于自己的備課、說(shuō)課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、試題評(píng)析，以及地理課題研究、地理教科研活動(dòng)中。教師是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的第一要素,是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的潛力和實(shí)力所在。盡管課堂教學(xué)的臉面應(yīng)該是一件藝術(shù)品，但支撐課堂教學(xué)內(nèi)涵的仍然應(yīng)該是大腦，也就是課堂教學(xué)的科學(xué)規(guī)律和教師的教學(xué)理性。以地理教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化的自媒體研訓(xùn)培育和個(gè)性化專業(yè)發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修，對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施地理新課程，全面落實(shí)地理課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高地理教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地理教師個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，形成地理教師個(gè)性化、專業(yè)化、特質(zhì)化的教育教學(xué)特色具有重要的意義。教育教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積淀，是教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)指南，是教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)和根基。所謂的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化，就是指教師在教育教學(xué)工作的實(shí)踐過(guò)程之中，利用自己的個(gè)人品德、職業(yè)道德、學(xué)識(shí)學(xué)養(yǎng)、教學(xué)基本理論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及學(xué)校的特色校園文化氛圍等來(lái)影響學(xué)生群體化、個(gè)性化、特色化成長(zhǎng)的專業(yè)理念、態(tài)度和能力水平等。這里的教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化，是從教學(xué)一線教師的個(gè)案研究中提煉出來(lái)的，是教師教學(xué)專業(yè)實(shí)踐工作的重要策略之一。有鑒于此，筆者除在新華書(shū)店購(gòu)買《小組合作教學(xué)》《中小學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)論》《課程文化》《課程管理》等新教學(xué)理論著作進(jìn)行理論學(xué)習(xí)“充電”外，還憑借網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)報(bào)的強(qiáng)大平臺(tái)，積極鏈接一些教育大家、名家的博客，如朱永新論新教育、李鎮(zhèn)西的博客等，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新教育理論思想，并應(yīng)用于自己的地理教學(xué)之中。在自媒體地理教學(xué)思想研修中，要積極開(kāi)展自媒體自助式“五學(xué)”：“專家引領(lǐng)學(xué)”“課題研究學(xué)”“帶著問(wèn)題學(xué)”“同伴互助學(xué)”“上網(wǎng)‘淘寶’學(xué)”。初步形成一套具有個(gè)性化研修特色的“理念研修——專家引領(lǐng)——聯(lián)合助學(xué)——行動(dòng)實(shí)踐——同伴互動(dòng)——研修反芻——成果彰顯——群體共振（進(jìn)）”的地理教學(xué)思想研修運(yùn)營(yíng)機(jī)制；同時(shí)，形成地理教師特色化、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化成長(zhǎng)的“四個(gè)一”地理教學(xué)思想研修模式：一個(gè)好的成長(zhǎng)定位，正確樹(shù)立自我研修進(jìn)步的標(biāo)桿；一個(gè)好的課題，用于個(gè)體研修的抓手，課題要對(duì)地理教育教學(xué)起到“能引領(lǐng)、有內(nèi)涵、成體系”的促進(jìn)作用；一個(gè)好的自媒體地理教學(xué)理論研修成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)，為地理教師自媒體個(gè)性化研修、幸福成長(zhǎng)助力；一個(gè)好的自媒體教學(xué)理論研修氛圍，以營(yíng)造優(yōu)良的自媒體地理教學(xué)理論進(jìn)步平臺(tái)，為有志于成“名”成“家”的青年地理教師助威鼓勁、搖旗吶喊。

（二）自媒體集群式（團(tuán)隊(duì)式）研修自媒體集群式研修，也稱團(tuán)隊(duì)式研修，即個(gè)人研修者依托一個(gè)或多個(gè)固定的地理網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)的集體智慧力量，研修者參與其中，或網(wǎng)絡(luò)展示自己的地理教學(xué)課件，或集體研修某一個(gè)地理課題，或就大家共同感興趣的開(kāi)學(xué)地理第一課進(jìn)行磋商，或就一個(gè)具體的地圖教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研討等形式的研修。這種團(tuán)隊(duì)式研修，可以讓研修者獲得自己需要的教學(xué)技能技巧。如星韻地理群中，江蘇常州一中李萬(wàn)龍教授的“幸福地理”和電子白板技術(shù)、山東省淄博市臨淄中學(xué)李斌老師的“戶外活動(dòng)與地理”、河南省鄭州市四十七中趙偉杰老師的“高中地理室外探究活動(dòng)課”、江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校徐艷老師的“以礦石為載體的中學(xué)地理社團(tuán)建設(shè)探索”、江蘇省溧陽(yáng)教研室賀丹君老師的“基于學(xué)生差異的教學(xué)微設(shè)計(jì)”培訓(xùn)等；四川鐘天平老師的“Word地理畫圖群”面向全國(guó)地理教師的Word制圖技術(shù)動(dòng)畫模擬輔導(dǎo)；藍(lán)月亮YY頻道約請(qǐng)全國(guó)著名的地理現(xiàn)代教育技術(shù)教師對(duì)青年教師的課堂教學(xué)技術(shù)、技能培訓(xùn)，全國(guó)高考地理試卷的“十大好題、十大差題”講座、交流并獲得全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志的青睞刊載；同時(shí)YY頻道組織的2014高考試題風(fēng)云榜“經(jīng)典、困惑”評(píng)選獲得教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)主辦的《教學(xué)考試》的鼎力支持并刊載；中教網(wǎng)地理官方群以安徽淮南二中劉登宇老師為龍頭開(kāi)展全國(guó)地理高考試卷的評(píng)析系列講座受到青年地理教師的熱愛(ài)；星韻地理學(xué)堂約請(qǐng)華東師范大學(xué)附中馮丹老師、華中師大一附中初中部陳麗娟老師、人教社編審丁堯清、湖北省特級(jí)教師程良安、福建省福鼎六中陳競(jìng)宇、安徽省淮南五中孫峰等就學(xué)生社團(tuán)、地理八年級(jí)教材解讀、微課視頻的分段播放技術(shù)、中學(xué)地理課堂游戲的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、地理與生活等進(jìn)行有針對(duì)性的訪談節(jié)目，都有千余地理教師的積極參與、追隨、發(fā)問(wèn)、交流和捧場(chǎng)，并且這種形式的培訓(xùn)和訪談都有極強(qiáng)的地理教育教學(xué)“”“吸睛”磁力場(chǎng)作用，很受全國(guó)地理教師的喜歡。而這種培訓(xùn)方式也在一定程度上彌補(bǔ)了教育行政培訓(xùn)的空白。

（三）自媒體個(gè)性化（特色性）研修1.參加網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程如筆者參加的“江蘇在線學(xué)習(xí)”，就可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員的限制，只要你有一臺(tái)電腦，且能上網(wǎng)，你就可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)?！敖K學(xué)習(xí)在線”學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、豐富，有16000多門課程，包括工作、生活、修養(yǎng)等方面，你不妨去“江蘇學(xué)習(xí)在線”進(jìn)行注冊(cè)，然后進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，嘗試看看，說(shuō)不定你對(duì)它會(huì)感興趣?！叭私叹W(wǎng)地理”以其深厚的地理教育教學(xué)理念、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例等，引領(lǐng)著全國(guó)中小學(xué)地理教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)站里有面向教師的“同步教學(xué)資源、教材培訓(xùn)、教學(xué)園地、高考專欄、個(gè)人專輯、專題探討和地理學(xué)會(huì)”欄目，內(nèi)容豐富，極大地補(bǔ)充了教材以外的地理信息，對(duì)教師課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的開(kāi)展幫助斐然；有面向?qū)W生的“同步學(xué)習(xí)資源、自然地理、人文地理、區(qū)域地理、學(xué)生作品、地理人物、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解題指南、復(fù)習(xí)指導(dǎo)”欄目，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升地理科學(xué)素養(yǎng)。更值得一提的是，網(wǎng)站自辦的“高中地理E刊”“初中地理E刊”，匯聚了地理教師的教育教學(xué)實(shí)證案例、課件、動(dòng)畫、教學(xué)感悟等，極大地豐富了地理教師課堂教學(xué)內(nèi)外的“案例式”自主研修的內(nèi)容，這種在線式的網(wǎng)絡(luò)研修，既有教師個(gè)性化教學(xué)成果的展示，又有教師共性教學(xué)的需求，圖文并茂，動(dòng)態(tài)生成，深得廣大一線地理教師的喜愛(ài)，“E刊”鼓勵(lì)教師參與其中，積極分享自己的地理教學(xué)成果，并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失，“品味”地理教育教學(xué)“味道”。2.自媒體地理教學(xué)隨筆、散記撰寫梯度開(kāi)發(fā)理論告訴我們，由于教學(xué)者的經(jīng)歷、受教育程度、對(duì)事物認(rèn)識(shí)視角的不同等，人們所需要的知識(shí)階層亦有所差異。但是人們都有一種積極而旺盛的理論思想渴求，那就是希望獲得地理新教育理念的引導(dǎo)，并指導(dǎo)自己的地理教育教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)。于是，一部分地理教師就在網(wǎng)絡(luò)里開(kāi)辟自己的博客、建立自己的網(wǎng)頁(yè)，把自己的地理教育教學(xué)實(shí)踐所做、所得、所思、所悟、所感等變成“網(wǎng)絡(luò)鉛字”分享給網(wǎng)友。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們的每一個(gè)教學(xué)研討賬號(hào)，都像一個(gè)小小的新媒體。我們就教育教學(xué)中的感悟、困惑等發(fā)帖子、轉(zhuǎn)微博、評(píng)新聞……我們的信息、觀點(diǎn)、態(tài)度便匯入了互聯(lián)網(wǎng)的比特之海。在教師教學(xué)研修中的自媒體——自我的小媒體，在全球數(shù)億網(wǎng)民、數(shù)億微博的努力之下，煥發(fā)出巨大能量。如王樹(shù)聲名師工作室、常州市李萬(wàn)龍地理名教師工作室、靖江市嚴(yán)俠華名師工作室、蘇州市蔡明濕地文化研究、揚(yáng)州市朱雪梅名師工作室、常熟名師大俠沈國(guó)明、南粵女俠馮丹、滬“大地之鷹”王亞?wèn)|、寫在人生邊上的孫德勤、一支筆魯愛(ài)華、福建漣水陳立新博客、淮南朱慶龍、甘肅康慶琪、瓜山居士楊清、常熟一哥邵俊峰、龍城帥哥胡星榮、鎮(zhèn)江才俊田宏文、河南李新運(yùn)、prezi壇主司林剛和陽(yáng)兆衛(wèi)、風(fēng)靡全國(guó)的“小蘋果、大中國(guó)”之四川羅春等，他們都是有思考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的中學(xué)地理教學(xué)大佬、新俊，他們是全國(guó)地理教師的楷模，他們以自己優(yōu)秀的地理人生行動(dòng)和理念感悟引領(lǐng)著青年地理教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化成長(zhǎng)。

（四）交互式濡染性（交叉式）研修在地理教學(xué)的新自媒體時(shí)代，我們?nèi)巳硕加宣溈孙L(fēng)，人人都是教學(xué)者，人人都是科學(xué)知識(shí)的傳播者。這種媒介基礎(chǔ)憑借其交互性、自主性的特征，自由度顯著提高，教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展及教學(xué)傳媒生態(tài)發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)上有許多熱情的教師，他們寫博客、建群、開(kāi)講座、做課堂等，做教育公益，指導(dǎo)一切愿意學(xué)習(xí)的教師。網(wǎng)絡(luò)既是學(xué)習(xí)平臺(tái)，又是展示平臺(tái)。記錄點(diǎn)滴感悟，和廣大網(wǎng)友進(jìn)行思維碰撞。網(wǎng)絡(luò)，讓我們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)同行者?？鄲?，不只是我自己；快樂(lè)，你有，我也有。自媒體個(gè)性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修，讓我看到前進(jìn)的方向，走在前進(jìn)的路上。它既有自己的主動(dòng)選擇，又有團(tuán)體的無(wú)言督促。如藍(lán)月亮中學(xué)地理教研YY頻道中的陳國(guó)祥老師就在與廣大青年地理教師的交流中用先進(jìn)的地理教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理念引導(dǎo)青年才俊們?nèi)ニ伎甲约旱膫湔n、上課、教學(xué)反思等；內(nèi)蒙古白絮飛教授以案例教學(xué)理論引導(dǎo)青年地理教師進(jìn)行有效教學(xué)備課設(shè)計(jì)；吉林楊劍老師用先進(jìn)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)思想指引著青年地理教師的個(gè)性化自媒體研修方向；常州五中的胡星榮老師以其扎實(shí)的地理基本功競(jìng)賽業(yè)績(jī)和理念與青年地理教師們交流競(jìng)賽心得；四川王智勇老師用實(shí)例地圖融匯于自己的地理教學(xué)實(shí)踐等等。

（五）實(shí)戰(zhàn)性自媒體研修在自媒體個(gè)性化地理教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，在地理教師QQ群、博客群里，地理教師可以充分感受地理教師成長(zhǎng)性教學(xué)研修的“新空氣”。大家以地理教科研論壇研修為互動(dòng)平臺(tái)，盡情地在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里對(duì)地理教學(xué)，或者就一節(jié)地理課、一個(gè)地理觀點(diǎn)進(jìn)行討論,發(fā)表充滿“地理味道”的個(gè)人見(jiàn)解，以弘揚(yáng)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好網(wǎng)絡(luò)研修新風(fēng)尚。網(wǎng)上集體備課時(shí)，共享無(wú)極化網(wǎng)絡(luò)資源。由于新教材需要教師對(duì)新課標(biāo)有較深的理解力和吃透力，教師們對(duì)新教材的備課產(chǎn)生或多或少的疑惑。于是，這些地理教師依托自媒體網(wǎng)絡(luò)，本著相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神，實(shí)行“主備人上傳個(gè)人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評(píng)議切磋,做到‘三統(tǒng)一’，即學(xué)單元‘主體’，學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，并最終形成電子個(gè)案共享”備課方法。大家在網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)，就怎樣使地理教學(xué)更有“地理味道”制訂了各種不同形式的電子教案范例,并留出電子教案紙張的一部分作為其他教師個(gè)性化教案的補(bǔ)充，以適合自己的地理教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際。網(wǎng)上論壇里，交流相互間的問(wèn)題與思考。地理教師創(chuàng)設(shè)具有“地理味道”的網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)時(shí)，大家分別在BBS里開(kāi)設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)研修主題，采用回帖或跟帖的方式在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行對(duì)話和交流互動(dòng)。研修活動(dòng)分兩種形式開(kāi)展：一種是對(duì)共性問(wèn)題,每次由主研教師提出一個(gè)最近的研修專題,大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂積極開(kāi)展諸如“動(dòng)態(tài)地理課堂問(wèn)題生成研究”“二氧化碳的是是非非”“為什么在內(nèi)陸城市的夏季經(jīng)?？梢浴春！钡妊行藁顒?dòng),并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理課堂“會(huì)診”；另一種是在“斑竹”的帶領(lǐng)下,大家在新浪、百度等網(wǎng)上注冊(cè)博客，實(shí)現(xiàn)智慧共享。同時(shí)共同自覺(jué)抵制和屏蔽網(wǎng)絡(luò)流言蜚語(yǔ)，凈化地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研修空間。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，切磋教學(xué)課錄制成視頻，共同剖析著自己的“經(jīng)典”案例。在自媒體個(gè)性化地理教學(xué)研修中，通過(guò)語(yǔ)音視頻方式為自媒體個(gè)性化地理教學(xué)研修者用戶提供個(gè)性化“內(nèi)容流”服務(wù)，自覺(jué)過(guò)濾掉教學(xué)品牌渠道拓展中的冗余環(huán)節(jié)，讓自媒體個(gè)性化地理教學(xué)研修的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。如2014年7-8月間的“臺(tái)風(fēng)為何扎堆來(lái)？”問(wèn)題，大家經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、研討后發(fā)現(xiàn)，歷史上亞太地區(qū)10天內(nèi)3個(gè)臺(tái)風(fēng)連續(xù)登陸的情況的確少見(jiàn)，但今年的七八月份是西北太平洋臺(tái)風(fēng)生成的高峰期，所以也不算太奇怪。利用周末或假期，犧牲休息時(shí)間，有組織地參與QQ網(wǎng)聊，進(jìn)行交流，碰撞思想。如2014年8月2-3日，筆者等眾多地理教師在星韻地理QQ空間中集體參與了由重慶市地理學(xué)會(huì)、星韻地理和重慶市楊家坪中學(xué)共同舉辦的“山城論道：2014年星韻地理年會(huì)”的互動(dòng)，聆聽(tīng)了王建力、楊華、李萬(wàn)龍、馮丹等教授、名師的前沿講座，分享了“長(zhǎng)江口口”等星韻網(wǎng)友的精彩視頻報(bào)告等。

篇7

1個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1）民主性。個(gè)性化閱讀教學(xué)是真正民主化的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，民主性是其前提和保障。在教學(xué)中，師生是一種民主型的互尊互愛(ài)的關(guān)系，平等對(duì)話交流的關(guān)系。

2）主體性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，教師的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。

3）創(chuàng)造性。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，隨著閱讀內(nèi)容的某一刺激，閱讀主體都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地啟動(dòng)一個(gè)相應(yīng)的閱讀心理圖式，以作為閱讀主體的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不能只有一個(gè)答案、一條思路，更不能靠一本教參包打天下，答案可以是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。

4）批判性。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一切創(chuàng)造都來(lái)源于懷疑，懷疑精神就是一種批判意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性的樹(shù)立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開(kāi)討論，多從不同的角度來(lái)解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。

2個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

2.1閱讀教學(xué)改革的需要

個(gè)性化閱讀具有探究性和體驗(yàn)性，所以實(shí)施個(gè)性化閱讀，會(huì)改變以往閱讀教學(xué)中重理性輕感性、重內(nèi)容理解、輕情感熏陶，它強(qiáng)調(diào)理解文章的主旨、品味文章的語(yǔ)言、揣摩文章的表達(dá)、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維，獲得個(gè)人感受，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生交流個(gè)人的感受，不斷提高學(xué)生的感受力。

2.2幫助教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)文時(shí)，播放一曲古箏《寒鴉戲水》，其凄婉的旋律能將學(xué)生帶進(jìn)游子愁苦孤獨(dú)的心里去。教學(xué)平臺(tái)的合理使用，可以使語(yǔ)文課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，嫻熟地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是教師教學(xué)個(gè)性化形成的一個(gè)標(biāo)志。

2.3有利于師生良性互動(dòng)

有個(gè)性，有藝術(shù)，才能走出傳統(tǒng)的、單一化的標(biāo)準(zhǔn)模式，形成師生語(yǔ)言的良性互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述生活，讓富有生活氣息的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中去，那么，學(xué)生的作文才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。

2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個(gè)性化閱讀教學(xué)確保學(xué)生在心理安全、心理自由的心態(tài)下進(jìn)行閱讀。它將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的靈性、個(gè)性歸還于他們，“心靈的無(wú)所羈絆”確保閱讀中個(gè)性見(jiàn)解層出不窮。

3個(gè)性化閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”。在民主和諧的氣氛中，教師給予他們自由發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，而不擔(dān)心被嘲笑，各種解讀都找到了存在的價(jià)值。其次，廣博的知識(shí)準(zhǔn)備。如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（即掌握一定數(shù)量的漢字、基本詞匯、語(yǔ)法、篇章知識(shí)等），與讀物相關(guān)的背景知識(shí)（即了解作者的生平、思想發(fā)展、創(chuàng)作道路、主要作品及其影響等）。最后，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)話也就顯得越深刻。從這個(gè)意義上說(shuō)，個(gè)性化閱讀即讀者生活經(jīng)驗(yàn)的兌現(xiàn)：讀者若需提取文本的意義，必須有所支付。

3.2教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次明確界定教師是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，是“創(chuàng)設(shè)、保護(hù)、發(fā)展這個(gè)‘平等對(duì)話’環(huán)境的責(zé)任人”，教師要?jiǎng)偃芜@一新角色。其次，教師要改變教法，與學(xué)生“一起上課”。大力倡導(dǎo)教師用自己的思維，讀出文本中真實(shí)的內(nèi)涵，從而指引著他們開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，并保證這種教學(xué)的順利實(shí)施。最后，正視自我，不忌出錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的胸襟，迎八面來(lái)風(fēng)，以海納百川的襟懷迎接挑戰(zhàn)，不斷地更新自己，充實(shí)自己。

3.3靈活處理教材，選取活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)

1）提綱攜領(lǐng)，讓綜合性活動(dòng)作為單元教學(xué)的“先行者”。讓學(xué)生在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)前就對(duì)單元內(nèi)容有更深入的了解。這樣摒棄了傳統(tǒng)課堂中只要求一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題的做法，而是著眼于一個(gè)階段解決的問(wèn)題。2）穿針引線，在主體課文的教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)。重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。3）綜合活動(dòng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練、寫作相結(jié)合。了解一下課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以便于在教學(xué)中可以科學(xué)地掌控，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好聯(lián)系，我們可以順?biāo)浦?，將綜合性活動(dòng)與口語(yǔ)交際訓(xùn)練和寫作的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。

篇8

1.有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)

為了更好地提高初中物理的個(gè)性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是全部學(xué)生都對(duì)力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)一些對(duì)力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒(méi)有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)力學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)程度；而對(duì)于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽(tīng)，然后就對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。

2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)

為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個(gè)性，所以，在開(kāi)展初中物理個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的特性。要開(kāi)展小組合作教學(xué)，老師首先就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績(jī)比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績(jī)比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)

要想更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的、分層次的教學(xué)。要想提高對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來(lái)進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對(duì)于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時(shí)間就可以比較短，但是對(duì)于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對(duì)地延長(zhǎng)講解的時(shí)間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點(diǎn)，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會(huì)有所區(qū)別，比如，A學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時(shí)使用一個(gè)開(kāi)關(guān)而已，但是B學(xué)生可能就使用兩個(gè)開(kāi)關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會(huì)將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開(kāi)關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來(lái)說(shuō)，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生所做的過(guò)程以及效果也會(huì)有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個(gè)性，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞： 個(gè)性 個(gè)性化作文 理論依據(jù) 內(nèi)涵

中國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，陳舊的僵化的阻礙社會(huì)進(jìn)步的東西正在打破，新生的活躍的促進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的東西正在建立。在這樣的變革過(guò)程中，社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求，促進(jìn)了教育適應(yīng)社會(huì)的變革，完成了從傳統(tǒng)教育向新型教育的革命。而作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教育更應(yīng)在解放學(xué)生個(gè)性上發(fā)揮其不可替代的作用。“個(gè)性化作文教學(xué)”就是基于這樣一種考慮而提出的。任何的實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)相關(guān)理論的支持，個(gè)性化作文教學(xué)也是同樣。本文即對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行理論上的探索。

一、個(gè)性的概念界定

個(gè)性一詞最初來(lái)源于拉丁語(yǔ)Personal，開(kāi)始是指演員所戴的面具，后來(lái)指演員――一個(gè)具有特殊性格的人。《心理學(xué)大詞典》對(duì)“個(gè)性”的定義是：一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。教育學(xué)中對(duì)“個(gè)性”的界定是：個(gè)體是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨(dú)特整體。所以，個(gè)性既是內(nèi)在素質(zhì)又是內(nèi)在素質(zhì)的外顯，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的整合與提升。

個(gè)性應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：認(rèn)可每個(gè)人在不同方面，不同領(lǐng)域內(nèi)各有所長(zhǎng)，各有特點(diǎn)；注重每個(gè)人獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人特例獨(dú)行的風(fēng)格和創(chuàng)新能力。就學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)是具有健康、自主、獨(dú)立的性格，對(duì)生活，對(duì)情感，對(duì)社會(huì)，具有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，走出泛化，張揚(yáng)個(gè)性。

二、個(gè)性化寫作的理論依據(jù)

廣大教師在竭力進(jìn)行作文改革時(shí)，首先要對(duì)相關(guān)教育理論進(jìn)行研究和了解。個(gè)性化寫作的提出是建立在相應(yīng)的教育理論之上，對(duì)這些理論的研究有助于教師把握個(gè)性化寫作的內(nèi)涵和本質(zhì)意義，并在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作中更加有的放矢。

1.人本主義教育理論

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代以后興起于美國(guó)的一種影響廣泛的人文科學(xué)理論和思想運(yùn)動(dòng)，它反對(duì)把人看作機(jī)器的行為主義和對(duì)人性持悲觀論的精神分析，所以被人稱為心理學(xué)領(lǐng)域的“第三勢(shì)力”?！叭吮局髁x者認(rèn)為……人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力，只需設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們就會(huì)學(xué)到所需要的一切；要想讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教育情景中必須有較少的威脅；學(xué)生只有主動(dòng)、自發(fā)、全身心的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我批判和自我評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性”。［1］

在這種教育理論的指導(dǎo)下，作文教學(xué)必須“以學(xué)生為本”，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，看作是一個(gè)“自組織者”，因?yàn)椤懊總€(gè)人都具有寫作的稟賦和潛能，教師的責(zé)任就在于幫助學(xué)生并使其得到充分的發(fā)掘”。［2］教師要把人本主義的一些觀點(diǎn)滲透到作文教學(xué)中，以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，充分尊重、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的發(fā)揮。

2.素質(zhì)教育理論

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

“素質(zhì)教育”的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，“素質(zhì)教育”的最終目的就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展與人格的完善。從每位學(xué)生都得到充分發(fā)展的期望來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地尊重個(gè)性，努力在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高綜合能力方面發(fā)揮重要作用。

3.現(xiàn)作理論

寫作事實(shí)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)世界的過(guò)程?，F(xiàn)作理論強(qiáng)調(diào)寫作書(shū)寫個(gè)人感受，表達(dá)真情實(shí)感，從自身的視角觀察事物，描述自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，充分發(fā)揮自己的思考和想象。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要有自己獨(dú)到的眼光和視角，觀察生活，感受世界，進(jìn)而產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動(dòng)，使得文章充分表現(xiàn)出自己的獨(dú)特個(gè)性。

三、個(gè)性化作文的內(nèi)涵

當(dāng)前，個(gè)性化作文被越來(lái)越多地提及，也成為很多老師作文改革的方向和借鑒?？墒莻€(gè)性化作文和以往的學(xué)生作文究竟有何區(qū)別，若想順利地進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)，就要首先對(duì)于個(gè)性化作文的內(nèi)涵有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

什么是個(gè)性化作文？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。要讓學(xué)生作文在思想、思維方式、構(gòu)思、語(yǔ)言各方面展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。作文有無(wú)個(gè)性歸根結(jié)底取決于思想有無(wú)個(gè)性，思想制約著思維方式，思維方式制約著語(yǔ)言和構(gòu)思。而“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。

叔本華說(shuō)：“任何一部作品都是作者思想的復(fù)制品?！彼^“自主”就是要讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的想法。中學(xué)生的作文寫作，或許不成熟，但是和作家的創(chuàng)作本質(zhì)是一樣的。它們都是個(gè)體情感的流露，內(nèi)心情緒的表達(dá)，都是對(duì)世界的觀察，對(duì)人生的觀照。要讓學(xué)生以“我手寫我心”，要讓學(xué)生自由表達(dá)心聲。作文是每個(gè)人內(nèi)心世界的外化，每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、感受，都有不同于他人的審美價(jià)值觀。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來(lái)的樣子去更好地發(fā)展。

要達(dá)到“感情真摯”，學(xué)生必須真實(shí)地記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒寫自己的生活感悟，真實(shí)地表現(xiàn)自己的審美情趣。生活中令我們感動(dòng)的一草一木、親人朋友多得很，只要學(xué)生放出眼光，就能抒寫真實(shí)的個(gè)性內(nèi)涵。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停歇?！弊魑恼鎸?shí)的源頭在生活。

創(chuàng)新是作文的生命，立意、選材、形式均可創(chuàng)新。文無(wú)定法，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何展開(kāi)，如何收束，都有學(xué)生自己的習(xí)慣和匠心，沒(méi)有固定不變的模式。明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水叮咚也是美。作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心。個(gè)性化的作文構(gòu)思是真正做到人取我舍、人棄我用、“人皆無(wú)有，惟我得之”的獨(dú)異構(gòu)想。題材和材料陳舊、老套，主題平庸無(wú)新意，就不是個(gè)性化的作文，就不是有生命的作文。

只有教師真正理解個(gè)性及個(gè)性化作文的涵義，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和方式，才能為學(xué)生營(yíng)造出個(gè)性化發(fā)展的良好環(huán)境。相信通過(guò)我們的不懈努力，必定能為作文教學(xué)打開(kāi)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

篇10

個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)不是模仿與加工過(guò)程，而是一種創(chuàng)作的過(guò)程，如果作業(yè)內(nèi)容與要求被固化、范式化，則只能夠培養(yǎng)工匠，而非藝術(shù)家。所以，教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要給學(xué)生個(gè)性的思維、情感表達(dá)留下足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠大膽思維、充分表達(dá)。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的作業(yè)一定是個(gè)性化的。

1.自主的空間，個(gè)性的保證

這個(gè)“空間”哪里來(lái)呢？這個(gè)空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主活動(dòng)；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對(duì)寬泛一些，不要布置一些過(guò)于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個(gè)性化理解的空間，讓“一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。

如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍(lán)色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的空間。如果我們?cè)谔接懶强盏墓适?、分析星空的美麗、?duì)深邃的星空進(jìn)行無(wú)比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫等多種方法，表達(dá)自己對(duì)星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來(lái)。

2.自由的思維，個(gè)性的提升

有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個(gè)空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒(méi)有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過(guò)多媒體、室外觀察等多種手段，通過(guò)激發(fā)討論、鼓勵(lì)發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對(duì)作業(yè)主題的理解。

思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不多但體驗(yàn)深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過(guò)程中，教師對(duì)作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會(huì)圍繞作業(yè)的主題進(jìn)行一定的講解與示范，這個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時(shí)，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標(biāo)”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵(lì)學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程才能夠成為個(gè)性的激發(fā)過(guò)程。

二、經(jīng)驗(yàn)與情感，個(gè)性化作業(yè)的靈魂

學(xué)生的個(gè)性化最核心的部分是不同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與不同的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程的激發(fā)是個(gè)性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達(dá)。所以，初中美術(shù)個(gè)性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個(gè)性化。

1.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性的起點(diǎn)

學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是建立在其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘、體驗(yàn)、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗(yàn)與升華呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，交流各自的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)一次課堂“生活經(jīng)驗(yàn)的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級(jí)美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對(duì)于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且有著較強(qiáng)的好奇心與表達(dá)欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綠”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過(guò)程既是語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，更是向美術(shù)表達(dá)過(guò)度的過(guò)程。

其次，要善于帶來(lái)學(xué)生體驗(yàn)生活?？梢酝ㄟ^(guò)室外參觀、校外寫生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外生活進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體、實(shí)物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。

2.情感是個(gè)性的本質(zhì)

如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？初中生的情感比較單純而豐富，教師要研究學(xué)生的生活態(tài)度與價(jià)值觀，從正確的價(jià)值觀出發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)恨情仇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如：在湖南版七年級(jí)美術(shù)教材的《中國(guó)結(jié)》一課中，教師可以通過(guò)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)的教育，與學(xué)生分享中國(guó)結(jié)中蘊(yùn)藏的愛(ài)國(guó)之情，通過(guò)海外華人的愛(ài)國(guó)故事與中國(guó)結(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生深刻理解這個(gè)簡(jiǎn)單圖案背后內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作激情。然后再布置相關(guān)的作業(yè)，這樣的作業(yè)一定能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)作智慧與靈感。