導(dǎo)語：如何才能寫好一篇禮儀小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

禮儀小故事演講稿篇【1】學(xué)校開展?fàn)幾?ldquo;文明禮儀之星”的活動(dòng)，就是要求大家遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成文明禮儀好習(xí)慣。也許有的同學(xué)會(huì)說：那還不簡(jiǎn)單，禮儀人人都知道，也能做到。是的，我想在場(chǎng)的每一位同學(xué)都知道，垃圾不能亂扔，飯菜不能浪費(fèi)，草地不能亂踩，要將文明禮儀變成自覺地行為習(xí)慣。

千百年來，禮儀之風(fēng)傳承至今，我國(guó)素以“文明古國(guó)”著稱，我縣故鄰曲阜孔子的儒家思想又有“禮儀之邦”聞名于全世界。在當(dāng)今的社會(huì)，上到國(guó)家元首互訪，下至平民百姓的交往，更是閃耀著我們古老的文明禮儀的光輝。

當(dāng)我們接觸一個(gè)人之后，常常會(huì)給他一些評(píng)語：“這個(gè)人素質(zhì)高，有風(fēng)度”;“這個(gè)人有教養(yǎng)，談吐文雅”;“這個(gè)人太差勁，連句客氣話都不會(huì)說”;“這個(gè)人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個(gè)人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”……一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會(huì)被人尊重，受人歡迎。

我們大家都知道孔融讓梨的故事吧!孔融是東漢末年著名的文學(xué)家。孔融幼時(shí)不但非常聰明，而且還是一個(gè)注

重兄弟之禮、互助友愛的典型。 孔融四歲的時(shí)候，常常和哥哥一塊吃梨。每次，孔融總是拿一個(gè)最小的梨子。有一次，爸爸看見了，問道：“你為什么總是拿小的而不拿大的呢?”孔融說：“我是弟弟，年齡最小，應(yīng)該吃小的，大的還是讓給哥哥吃吧!”孔融小小年紀(jì)就懂得兄弟姐妹相互禮讓、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的道理，使全家人都感到驚喜。從此，孔融讓梨的故事也就流傳千載，成為團(tuán)結(jié)友愛的典范。

回顧我們少數(shù)同學(xué)的行為，文明意識(shí)淡薄，在走廊上追跑、瘋打、大呼小叫。上課鈴聲響后，依然還有同學(xué)在說說笑笑，打打鬧鬧。另外，每天的課間操，有的同學(xué)精神懶散、動(dòng)作有氣無力，邊做邊說。在日常衛(wèi)生保持和維護(hù)中，有的同學(xué)為圖一時(shí)方便，將紙屑、垃圾隨處亂扔，即使看見了，也不愿彎彎腰，主動(dòng)撿起，這些表現(xiàn)都是與我們倡導(dǎo)的文明禮儀相違背的。

爭(zhēng)做“文明禮儀之星”，就要做到人人講文明，處處有禮儀，感受文明禮儀帶給我們的快樂，讓文明禮儀伴隨我們快樂成長(zhǎng)。為此，我們倡議大家，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從自己做起，師生見面先微笑，敬個(gè)禮來問聲好;公共場(chǎng)合莫喧嘩，言談舉止重文雅;君子動(dòng)口不動(dòng)手，有話坐下好好啦;你有困難我來幫，師生互愛如一家。我建議大家共同努力，為營(yíng)造一個(gè)安靜、優(yōu)雅、和諧的校園環(huán)境，將文明禮儀進(jìn)行到底。努力吧!同學(xué)們。

禮儀小故事演講稿篇【2】尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、評(píng)委、親愛的同學(xué)們：

大家好!我是( )號(hào)選手。今天我為大家講的題目是《文明----其實(shí)很簡(jiǎn)單》。文明，對(duì)于我們每個(gè)人來說，都是一個(gè)特別熟悉的字眼。文明在我們的生活中無處不在，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語，可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，可以增進(jìn)人與人之間的友誼。這種講文明、有禮貌的小故事在我們身邊可謂是數(shù)不勝數(shù)。

下面請(qǐng)大家一起來分享我身邊發(fā)生的故事吧!

一天晚上，我班黎軍同學(xué)正在房間里做作業(yè)，突然聽到輕輕的敲門聲。是誰?爸爸?他還沒有回家呢!媽媽?她正在做家務(wù)呢!一定是樓上或樓下人家的敲門聲。黎軍便繼續(xù)做作業(yè)。剛動(dòng)筆，又是幾聲輕輕的敲門聲傳來：”寶貝，媽媽可以進(jìn)來嗎?”啊，原來是媽媽!他趕緊說：“媽媽，快進(jìn)來吧!”媽媽微笑著進(jìn)了門。黎軍不解地問：“媽媽，您想進(jìn)來就進(jìn)來好了，干嘛還敲門呢?”媽媽摸了摸他的頭說：“你正在專心地做作業(yè)，我突然推門而入，會(huì)嚇你一跳的!”“嘿，媽媽我是小男子漢，不會(huì)被嚇著的!“兒子，我這么做也是對(duì)你的尊重，是文明的表現(xiàn)呀!你說是不是?”媽媽笑瞇瞇地看著他。聽了媽媽的話，黎軍覺得比平時(shí)更愛媽媽了。想到平時(shí)進(jìn)出爸爸媽媽的房間都是推門而入，他臉紅了，心想：媽媽是用自己的實(shí)際行動(dòng)在教育我，為我做榜樣啊!“好了，不打擾你了，做作業(yè)吧!”媽媽走出了黎軍的房間，輕輕地把門帶上。文明禮儀小故事演講稿

做完作業(yè)，黎軍想去看看媽媽，走到媽媽的臥室門前，剛想推門而入，猛一想起剛才媽媽的表現(xiàn)，立刻收住腳，定一下神，舉起手，輕輕地敲了三下門。媽媽說：“請(qǐng)進(jìn)!“他趕忙推開門，沖向媽媽的懷抱。”哎喲，吃不消，吃不消!“媽媽捧起他的臉，親了一下說：”好兒子，也知道敲門了?“他笑了。”向媽媽學(xué)習(xí)!文明，從我做起，從今天做起!“母子倆笑成了一團(tuán)。

原來，一個(gè)小小的文明舉動(dòng)會(huì)給人帶來這么多的快樂，如果人人都講文明，我們的社會(huì)該多么和諧啊!

記得有一句話說得好：如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來。如果你失去了金錢，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢游戲。如果你失去了文明，就是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟銓]有機(jī)會(huì)見證本身閃光的未來。

同學(xué)們，我們的道路才剛剛開始，我們絕不能輸在做人的起跑線上。那就讓文明扎根我們心底，讓文明陪伴我們一生。

禮儀小故事演講稿篇【3】敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

今天我國(guó)旗下講話的題目就是《文明禮儀伴我成長(zhǎng)》。

回顧燦爛歷史長(zhǎng)河，泱泱中華締造了享譽(yù)千年的“禮儀之邦”。“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀” ，三字經(jīng)中的這句話告訴我們：做子女的，年少時(shí)就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)，學(xué)習(xí)人與人之間交往的禮節(jié)。魯迅先生曾說：“中國(guó)欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)。人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。因此，我們要努力做到格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身。

文明是一種認(rèn)識(shí)，是一種觀念，更是一種文化，文明是在內(nèi)心不斷生成、積累而又外顯于形的，伴隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的規(guī)范，它存在于我們每一天的學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，每個(gè)人的儀容儀表和行為習(xí)慣都是它最具體的表現(xiàn)。我們現(xiàn)在正處于人生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的所作所為，將潛移默化的影響我們自身的成長(zhǎng)，影響我們將來的發(fā)展。一個(gè)不講文明的人，一個(gè)低級(jí)趣味庸俗的人，一個(gè)放松了自身思想品質(zhì)培養(yǎng)的人，一個(gè)迷失了文明和道德標(biāo)桿的人，那一定是現(xiàn)在最需要我們?nèi)椭娜?。文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀，讓我們相互幫助，相互督促，從學(xué)生日常行為規(guī)范做起：著裝得體、不求時(shí)尚;說話文明、舉止大方;愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境;尊重師長(zhǎng)、學(xué)會(huì)關(guān)愛;遵守交通、講究衛(wèi)生等等。

我們既是校園文明的創(chuàng)造者，又是校園文明的受益者。文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，會(huì)啟迪莘莘學(xué)子去不斷探索求知。好的文明禮儀習(xí)慣，影響著我們的學(xué)習(xí)，我們的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不為呢?只有具有深厚的底蘊(yùn)、幽雅的談吐、得體的舉止，才能稱得上真正有內(nèi)涵的美。

如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來;

如果你失去了金錢，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢袋;

如果你失去了文明，那你是徹徹底底的失敗，

因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。

同學(xué)們，

讓我們一起努力，

學(xué)做文明人，學(xué)做社會(huì)人， 清潔環(huán)境，文明校園，從我做起，從點(diǎn)滴做起，

讓文明禮儀之花在校園處處盛開，

篇2

每年端午節(jié)不用出門就可以拔艾，給自家門上、鄰居門上插上，心里美滋滋的。感覺又回到百草芳香的大自然了，感覺有艾香罩護(hù)，心清氣爽，百毒不近，百邪不侵。下面是為大家整理的記憶里的小故事資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

記憶里的小故事一

記得小時(shí)候過端午節(jié)，天不明，父母姐哥就起來了，和村里的鄰居們一起上山爬洼去拔艾蒿。講究必須拔沒見到端午太陽的艾蒿。沾著露水的艾蒿抱在懷里、背在背上，挎在籃子里，帶回各家各戶，插在門上辟邪。

拔回來那么多艾蒿不會(huì)被浪費(fèi)，趁著濕嫩，一把一把擰成艾蒿腰(繩)，掛放在背陽處的墻壁上、窯腿上、房檐下，三兩天就干透了。夏天的晚上，點(diǎn)燃，放在窯里，可以熏蚊子。記憶中那艾蒿腰點(diǎn)燃后濃煙粗粗的一股，特別濃，特別嗆，我們捂著鼻子、瞇著眼睛、咳嗽著跑到院子里，喊叫著：?jiǎn)芩览?嗆死啦!

等到艾蒿腰燃盡，化成一條銀白的灰線，煙散盡，獨(dú)留一股淡淡的艾香，更沒有蚊子侵?jǐn)_，一家人可以安然入眠。我父親是老中醫(yī)，會(huì)艾灸，記得我有次感冒發(fā)燒，正迷迷糊糊睡著，突然覺得腳心發(fā)燒，猛然驚醒，打了一個(gè)冷顫，竟然從此就退燒了，清醒了，感冒好起來了。我一直也沒明白是艾灸的功勞，還是因?yàn)槭艿搅梭@嚇。艾草是寶，還可以煮水燙腳，可以靜心安眠，可以驅(qū)邪保健。

在城市里上班，沒時(shí)間去山上拔艾，也懶得去探尋哪座山上有艾蒿。那年回家從老家挖回來一株艾蒿苗，移栽到露臺(tái)上，竟然就繁衍出一大盆。每年端午節(jié)不用出門就可以拔艾，給自家門上、鄰居門上插上，心里美滋滋的。感覺又回到百草芳香的大自然了，感覺有艾香罩護(hù)，心清氣爽，百毒不近，百邪不侵。

拔完艾蒿的手，香氣余留，久久不散，如一聲提醒，一聲呼喚，那鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁就淡淡的浮上了心頭。

記憶里的小故事二

每年的端午節(jié)我都會(huì)想起我早逝的母親。今年我與母親同齡了。人生漫長(zhǎng)，回首一瞬，一晃就過去三十多年了。

母親去世的前一天不舍得吃一個(gè)甘藍(lán)菜，說是留著端午節(jié)大哥回來時(shí)，一起做餃子餡包餃子過節(jié)。

母親去世的那天是五月初一。一生節(jié)儉的母親沒有等到大兒子回來就在黎明前永遠(yuǎn)地離開了我們。這在我們是難以忘懷的痛。

母親的一生很短暫，很平凡。母親省吃儉用撫養(yǎng)我們兄妹五個(gè)成人。從沒有怨言，病中還不忘念叨我們好好吃飯啊，不要喝涼水啊，天熱睡覺記得蓋好肚子啊。

母親走得太年輕，我還太小，不太懂得母親的不容易。母親養(yǎng)我長(zhǎng)大，我用我第一個(gè)月的工資給她買了五斤蘋果。那時(shí)我每天賺到六毛錢。有了工資可以給媽媽買藥了，我心里很是安慰。在沒有上班賺錢以前，我總是把爹給我打醬油醋找回來的分錢攢起來，攢夠七分錢就到村衛(wèi)生室買上七片氨茶堿，母親喘不過氣來是就拿給她一片吃下去。

母親只要喘過氣來就叨嘮著：“快去吃飯，我沒事了。”每當(dāng)那時(shí)我就噙著淚水趕忙答應(yīng)著回轉(zhuǎn)身離開，然后躲到一邊偷偷地抹眼淚。

母親的病發(fā)展迅速，還沒等到我領(lǐng)第二個(gè)月的工資就去了。我沒有好好孝敬母親，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，這是我一生的虧欠。

每年的端午節(jié)我都會(huì)想起我可憐的母親。我知道人世滄桑，多災(zāi)多難，抹掉眼淚后，不忘振作自己，只有拼搏進(jìn)取，才有美好的未來。

記憶里的小故事三

六一兒童節(jié)來臨了，這是你們每年最高興最開心的日子，在此爸爸祝你們節(jié)日快樂，健康成長(zhǎng)。

由于爸爸最近工作的原因，今年不能陪你們一起過節(jié)，在此表示歉意，希望你們能夠原諒，因?yàn)槌赡耆说氖澜缈偸?mdash;—理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感的現(xiàn)狀，等你們將來長(zhǎng)大走上社會(huì)成家立業(yè)了你們就會(huì)自然明白。

其實(shí)爸爸雖然最近在外面，但是每天晚上睡覺前都會(huì)去回憶你們?nèi)齻€(gè)從出生到長(zhǎng)大的故事。因?yàn)榇藭r(shí)的回憶里，記錄著生活、工作、溫暖、還有幸福。因?yàn)閺漠?dāng)初兩個(gè)人的世界，到今天五個(gè)人的天空了。

其實(shí)每當(dāng)晚飯過后時(shí)，望著窗外的車水馬龍，看著城市斑斕的霓虹燈，總會(huì)讓我情不自禁的喚起思鄉(xiāng)情愫。當(dāng)喧鬧的都市讓人感覺到孤獨(dú)時(shí)，我總是在想，為什么思念總是那么遙遠(yuǎn)?

有時(shí)候我感覺真的很累，也在思考為什么要這樣奔波?也許是因?yàn)閻?、因?yàn)榧?、因?yàn)閷?duì)未來的追求和期盼、因?yàn)檫€有很多的任務(wù)沒有完成，農(nóng)村娃的命運(yùn)大多身如浮塵，由不得自己主宰。有分有聚、有苦有樂是成年人的生活常態(tài)和人生伏筆。生活其實(shí)就是這樣既復(fù)雜又簡(jiǎn)單!而我的思想更是單純而樸素，雖身處都市卻永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)都市人的浪漫。

篇3

為了做飯，五個(gè)學(xué)者做了分工。邏輯學(xué)家去市場(chǎng)上買酥油。他回來的時(shí)候手里提著一罐子酥油，他的邏輯學(xué)知識(shí)使他動(dòng)起了腦筋，他自問道：究竟是罐子依賴酥油呢，還是酥油依賴罐子？他反復(fù)考慮仍然解釋不了這個(gè)問題。他想最好試驗(yàn)一下，以便弄清這個(gè)真理。于是，他把罐子口朝下，翻了一個(gè)個(gè)兒，結(jié)果油都灑在地上了，邏輯學(xué)家這才弄清了誰依靠誰的問題。他感到很高興，因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的真理，他愉快地拿著空罐子回到了住處。

語法學(xué)家去買酸奶。在大街上，他遇到一個(gè)賣酸奶的姑娘。他聽她說話不合語法，就堵著耳朵走開了。當(dāng)他往前走時(shí)，聽到另一個(gè)姑娘在叫賣酸奶，她的話發(fā)音也不對(duì)，于是語法學(xué)家走到姑娘旁邊說：“看來你是個(gè)野姑娘，每一個(gè)詞和每一個(gè)字就像神一樣神圣，發(fā)音不對(duì)就糟蹋了它，這是褻瀆圣物?！罢Z法學(xué)家是不能容忍把短元音發(fā)成長(zhǎng)元音，把非送氣音發(fā)成送氣音，把一個(gè)字母的音發(fā)成另一個(gè)字母的音的，”這會(huì)造成誤解。你要認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)音，要發(fā)正確?！?/p>

姑娘聽了這番教訓(xùn)和責(zé)備很不高興，她回敬說：“你是哪兒來的？你好像是一個(gè)野人，你有什么資格讓我好好學(xué)習(xí)說話。你應(yīng)首先管好自己的舌頭。如果你想買酸奶的話，就買，不然，就閉上你的嘴，滾開吧！你為什么在這兒浪費(fèi)時(shí)間？“聽了這頓數(shù)落，語法學(xué)家火了，說：”如果我從像你這樣說話不符合語法的人手里買酸奶，我也會(huì)因而招致罪惡?！彼f完就走了，因而沒有買成酸奶。

占星家來到附近的森林中尋找樹葉，準(zhǔn)備燒飯用。他爬到一棵榕樹上去揪樹葉。他正要揪的時(shí)候，聽到變色龍咕嚕咕嚕地叫起來。占星家自言自語說：“這個(gè)叫聲很不吉利，今天我不應(yīng)揪樹葉，最好還是下去吧?！碑?dāng)他試圖下來時(shí)，地上有只晰蜴叫了起來。他想，這個(gè)聲音是個(gè)吉兆。當(dāng)他左思右想該怎么辦時(shí)，天已經(jīng)快黑了，他只好回到住處處，而沒有采回樹葉。

物理學(xué)家去到市場(chǎng)上買菜。他看到那里有各種各樣的菜。但是他想，茄子吃了使人發(fā)熱，葫蘆吃了使人發(fā)冷，根莖菜常引起痛風(fēng)癥．．．．．．他發(fā)現(xiàn)每種菜都有缺點(diǎn)，他回到住處，什么菜也沒有買。

當(dāng)四個(gè)學(xué)者出去采購時(shí)，音樂家開始做飯了。他把開水倒在鍋里，再加上米，蓋上鍋蓋。當(dāng)他把爐子點(diǎn)著時(shí)，蒸汽噗噗地冒出來，把鍋蓋頂?shù)门纠才纠仓表懀牭竭@種聲音，音樂家的靈感來了。他隨著鍋蓋震動(dòng)節(jié)奏，譜起曲子來。過了一會(huì)兒，粥鍋開了，它發(fā)出的聲音是很不協(xié)調(diào)的，于是音樂家找來一根粗棍子，使勁地敲起鍋來，結(jié)果鍋被打碎了，煮的稀飯灑了一地。雖然如此，他仍然很高興，因?yàn)槟遣粎f(xié)調(diào)的聲音消失了，當(dāng)然，稀飯也沒有了。

到了晚上，五個(gè)學(xué)者聚到一起，互相指責(zé)起來，都說，所以沒有做好飯，是別人的錯(cuò)誤。

寓言中的五個(gè)學(xué)者太摳書本理論，可以說是書呆子，從各自掌握的理論來說，他們都是優(yōu)秀的，但他們?cè)谝黄鸶墒虑閰s一點(diǎn)也沒有高效。

點(diǎn)睛：

篇4

甲某駕駛電瓶三輪車在某公路上由南向北行駛。此時(shí)，乙某持證駕駛未按規(guī)定接受年檢的二輪摩托車經(jīng)該路段由南向北行駛，之后撞在甲某三輪車后部，致甲某跌地受傷。事發(fā)后，交警部門認(rèn)定乙某夜間駕駛未按規(guī)定期限接受檢驗(yàn)的機(jī)動(dòng)車在公路上行駛，對(duì)前方路面觀察不夠，負(fù)事故的全部責(zé)任，甲某無違章行為，不負(fù)責(zé)任。甲某、乙某對(duì)上述責(zé)任認(rèn)定均未申請(qǐng)復(fù)議。事故發(fā)生后，甲某當(dāng)即被送往本市人民醫(yī)院住院治療，經(jīng)診斷為多發(fā)性顱骨骨折、腦震蕩、硬膜下積液、左腓骨骨折，保守治療后出院。一周后，經(jīng)交警部門主持調(diào)解，雙方達(dá)成協(xié)議，由乙某賠償甲某醫(yī)藥費(fèi)、誤工費(fèi)、護(hù)理誤工費(fèi)等合計(jì)21574.64元。調(diào)解書中約定：本起事故經(jīng)雙方簽字，調(diào)解部門蓋章后生效，今后雙方互不相涉，有關(guān)部門不再受理。協(xié)議訂立后，乙某按約履行了賠償義務(wù)。時(shí)隔不久，甲某再次入院治療，被診斷為慢性硬膜下血腫、左側(cè)三叉神經(jīng)痛，行手術(shù)治療近一個(gè)月出院。二次治療期間，甲某花去醫(yī)療費(fèi)10423.85元。之后，甲某向法院提出賠償訴訟。經(jīng)法醫(yī)鑒定，甲某系左額聶頂部慢性硬膜下血腫、多發(fā)性顱骨骨折、蛛網(wǎng)膜下腔出血，屬10級(jí)傷殘，醫(yī)療時(shí)限為6個(gè)月左右。

爭(zhēng)議?

本案如何處理，存在兩種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，乙某雖對(duì)甲某第一次治傷的費(fèi)用作了賠償，但甲某由于交通事故招致的傷害尚未治愈而再次住院治療，其因乙某過錯(cuò)行為延續(xù)的相關(guān)損失費(fèi)，根據(jù)全面賠償?shù)脑瓌t，理應(yīng)由乙某作出賠付。且甲某已構(gòu)成傷殘，協(xié)議一次性賠償后互不相涉，對(duì)于甲某顯然有失公平，故對(duì)甲某的訴請(qǐng)應(yīng)予支持。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，本案雙方已協(xié)議約定，乙某一次性賠償后雙方互不相涉。乙某按約履行了義務(wù)后，意味著雙方因道路交通事故而產(chǎn)生的民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系終止。甲某再次要求乙某賠償?shù)脑V請(qǐng)，法院不予支持。

評(píng)析?

如果當(dāng)事人雙方就侵權(quán)損害賠償自行達(dá)成一致協(xié)議，應(yīng)視為雙方以協(xié)議排除法律規(guī)定的侵權(quán)損害賠償責(zé)任之適用，雙方因協(xié)商而達(dá)成協(xié)議這樣一個(gè)法律事實(shí)，使原有的賠償法律關(guān)系變成了合同關(guān)系。因此，當(dāng)事人雙方一旦就賠償問題依法達(dá)成協(xié)議，雙方之債權(quán)債務(wù)關(guān)系即不再受侵權(quán)行為法的調(diào)整，而是基于合同關(guān)系形成的合同之債，由合同法予以調(diào)整。義務(wù)人如不履行義務(wù)則承擔(dān)違約責(zé)任。如果賠償協(xié)議已履行完畢，那么合同之債權(quán)債務(wù)關(guān)系就隨之消滅。本案中的一次賠償協(xié)議，符合民事法律行為的要件，具有法律效力。

那么是不是在賠償協(xié)議簽訂之后，受害人的法律救濟(jì)途徑只是依據(jù)合同責(zé)任追究侵權(quán)人的違約責(zé)任呢﹖筆者認(rèn)為，如果賠償協(xié)議存在合同法上可撤銷的情形，受害人可以根據(jù)合同法的相關(guān)規(guī)定，行使撤銷權(quán)，重新要求侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任。就本案而言，協(xié)議約定的賠償數(shù)額遠(yuǎn)少于實(shí)際損失，且憑受害人的醫(yī)學(xué)常識(shí)在協(xié)議當(dāng)時(shí)，并不能預(yù)料到以后會(huì)構(gòu)成殘疾及花去巨額治療費(fèi)的后果，因此可以認(rèn)定受害人甲某在協(xié)議訂立時(shí)單方誤解而導(dǎo)致顯失公平的后果，甲某可以在法定的時(shí)間內(nèi)行使撤銷權(quán)，在變更訴訟請(qǐng)求后要求被告承擔(dān)法定的賠償責(zé)任。

篇5

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出的大概推斷或估計(jì)。估算是計(jì)算能力的重要組成部分。它是對(duì)事物的整體把握，是一把非常有用的“尺子”。和精算相比，它能更簡(jiǎn)潔、迅速地解決生活中的問題，對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的數(shù)感意義重大。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！彼孕W(xué)階段的估算教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情趣和感興趣的事物出發(fā)讓學(xué)生感受到估算就在身邊，體會(huì)到估算的實(shí)用性，從而對(duì)估算產(chǎn)生興趣和愛好。如對(duì)低年級(jí)小朋友就要從生活中提煉，自己比哥哥矮一點(diǎn)，我比爸爸矮得多，一分鐘有多久，一米有多長(zhǎng)，高年級(jí)朋友，可以把估算與一些社會(huì)問題聯(lián)系起來，如：每個(gè)家庭的收入和開支情況的估算，商場(chǎng)營(yíng)業(yè)額、利潤(rùn)的預(yù)測(cè)等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在日常生活中精確計(jì)算和粗略估計(jì)算相比，后者運(yùn)用的的機(jī)會(huì)多得多，我們的生活離不開估算。

對(duì)于小學(xué)估算教學(xué)，不光是教給學(xué)生記住一種估算的方法，而是通過估算的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的近似意識(shí)，讓學(xué)生逐步的去理解估算的意義，不斷的豐富自己的估算經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

估算教學(xué)，不是單純地教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當(dāng)是通過估算的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的近似意識(shí)，讓學(xué)生逐步地去理解估算的意義，不斷地豐富估算的經(jīng)驗(yàn)。

①教師要重視估算，并把估算意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，作為教師的我們首先要重視估算教學(xué)，將估算意識(shí)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)，如果把目標(biāo)定位在做一些機(jī)械的訓(xùn)練，可能就會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的定勢(shì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、近似意識(shí)，作為重要的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。

②精選問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生估算的需要。數(shù)學(xué)雖然與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生每天會(huì)接觸到數(shù)學(xué)，但由于受以往數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響，教師一直很重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)極為薄弱。新課程根據(jù)這一現(xiàn)狀，在各個(gè)學(xué)段增設(shè)了不同層次的估算內(nèi)容。作為教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要選擇好題目，提出好問題，提出有估算價(jià)值的問題。比如，三位數(shù)除以一位數(shù)，估算一下，它的商是幾位數(shù)？這個(gè)問題就有價(jià)值。實(shí)際上估算作為一種重要的思想方法和數(shù)學(xué)能力在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，應(yīng)用也極為廣泛，關(guān)鍵是我們能不能利用這些生活中現(xiàn)成的素材，為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生估算的需要。比如，去大潤(rùn)發(fā)購物，當(dāng)時(shí)買了一些物品，價(jià)格分別是34，17，7，9，大致估計(jì)不到80元。收銀員收費(fèi)時(shí)卻報(bào)出了84元。這顯然有錯(cuò)誤。經(jīng)查證原來收銀員將17元的物品刷了2次，多收了17元。由于有了估算意識(shí)的存在，才避免了收銀員的錯(cuò)收費(fèi)?？梢姡浪闾幪幱杏?。

③引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中合理選擇估算或精確計(jì)算。作為數(shù)學(xué)教師，我們要想辦法搜集或者捕捉一些好的素材，在具體的問題情境當(dāng)中讓學(xué)生去感受，哪些問題解決只需要近似值，哪些問題解決一定要算出精確值，不如像我們剛剛提到的大潤(rùn)發(fā)購物的問題對(duì)顧客而言可以估算，但是對(duì)收銀員而言則需要精確計(jì)算，估算顯然不行。

估算教學(xué)是一個(gè)新內(nèi)容，如何更好的進(jìn)行估算教學(xué)是一個(gè)需要不斷探究的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的積累鮮活的例子。

2.形成估算策略

我們做教師的要在估算教學(xué)中不斷得鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表述自己的思路和理由，總結(jié)估算的策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是非常重要的，我們還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)歸納出估算的策略。

估算策略主要有：

①湊整法。該方法在日常生活中應(yīng)用最廣泛，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本的估算方法，即把數(shù)量看成整十整百整千再計(jì)算。

②根據(jù)位數(shù)估算。例如：4715÷23=25，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，可以商2，所以商應(yīng)該是三位數(shù)，于是判斷商“25”是錯(cuò)的。

③取一個(gè)中間數(shù)。比如27、28、24、23這四個(gè)數(shù)求和，這些數(shù)都接近25，有的比25大一點(diǎn)，有的比25小一點(diǎn)，就取中間一個(gè)數(shù)25，直接用25×4，就大約能算出這四個(gè)數(shù)的和。

④根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)估算。例如：457+245-178=444，根據(jù)“減去的數(shù)比加上的數(shù)小，其結(jié)果應(yīng)比原數(shù)大”，可判斷“144”是錯(cuò)誤的。

⑤根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估算。例如，一個(gè)蓄水池，有兩個(gè)進(jìn)水口，甲進(jìn)水口單獨(dú)注水需要4個(gè)小時(shí)，乙進(jìn)水口單獨(dú)注水需要5個(gè)小時(shí)，甲乙同時(shí)注水需要幾個(gè)小時(shí)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，甲乙同時(shí)注水肯定比甲或者乙單獨(dú)注水需要時(shí)間少一些。如果有學(xué)生這么算：4+5=9（小時(shí)），說明一定是錯(cuò)的。又如在計(jì)算合格率，成活率或者正確率的時(shí)候，答案出現(xiàn)大于100%的肯定就是錯(cuò)的。

篇6

《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。并對(duì)每個(gè)學(xué)段提出具體要求：一二年段學(xué)生誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；三四年段學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容；五六年段學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生理解古詩詩意呢？筆者認(rèn)為可以用下四種方法。

一、充分地讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！庇懈星榈乩首x古詩有助于理解古詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟只能意會(huì)而無法言喻的意境和韻味，是綜合感受語言美、意境美的重要手段。古詩朗讀教學(xué)要抓準(zhǔn)韻腳、節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩韻，讀準(zhǔn)詩意，讀出詩境。詩韻是古詩朗讀中潛在的情感語氣，它主要依賴于讀準(zhǔn)平仄音，表現(xiàn)好韻腳韻音等得以實(shí)現(xiàn)的。因此要讓學(xué)生明白，朗讀古詩要想表現(xiàn)出詩韻，要按“一平（― /）二平、三四仄（V＼）；二二一二、有節(jié)奏；遇平拉長(zhǎng)、遇仄短；”這種平仄吟詩法將平仄音讀正確。如《泊船瓜洲》中的“間”字是仄音 jin ，如果讀成平音jiDn，就會(huì)損傷音節(jié)的諧和效果。其次要注意將各韻腳的音節(jié)讀得正確中肯。古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數(shù)句不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底，不變韻。朗讀時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕佻一點(diǎn)兒，使上下句音節(jié)諧和對(duì)應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。此外，詩歌朗讀是介于讀和唱之間的形式 ── 吟誦，為了更好地表現(xiàn)出詩的韻味，朗讀時(shí)不能太短促，有的字音要適當(dāng)拖長(zhǎng)些，從整體上表現(xiàn)出古詩回環(huán)起伏、委婉動(dòng)聽的音韻美。如《飲湖上初晴后雨》中的 “光、色、、奇、湖、宜”這幾個(gè)平音要拉長(zhǎng)，特別是“宜”要拉至三拍。這樣反復(fù)地吟誦出詩詞平仄押韻的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，完全陶醉于詩情畫意中，深深地體會(huì)了作者所表達(dá)的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境

葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定反復(fù)冗長(zhǎng)地講說?！惫旁姷慕虒W(xué)，講究將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，詩情畫意地學(xué)古詩。如何創(chuàng)設(shè)出符合詩意的詩境呢？一是在繪畫中想像詩詞情境。很多詩歌都是融情于景，詩中有畫，極富繪畫之美感。教學(xué)中，我們把“詩”與“畫”結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩句所描述的景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，體會(huì)詩句的描寫，充分發(fā)揮想像，通過繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，從而感受古詩詞的意境美。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。通過繪畫，能有效地讓學(xué)生體會(huì)詩中的美麗景象和作者內(nèi)心的感受，受到美的熏陶，加深了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)更加彰顯了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、鑒賞古詩詞的興趣。二是在表演中再現(xiàn)詩詞情境。很多古詩詞的內(nèi)容富有生活情趣，蘊(yùn)含著哲理美。若引導(dǎo)學(xué)生嘗試品味古詩詞所描述的意境，再把它表演出來，既符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，又能讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，引起情感共鳴，再現(xiàn)詩中的情境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印入學(xué)生的腦海中。

三、擴(kuò)展閱讀

在學(xué)完一首古詩詞后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接。

1.向同類題材的作品擴(kuò)展。如，學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，教師可提問：你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念親人的詩？學(xué)完白居易的《憶江南》后，教師建議學(xué)生開一個(gè)“春天吟詩會(huì)”，把自己最喜歡的詩獻(xiàn)給春天。學(xué)生興致盎然地背起了許多熟悉的關(guān)于春天的詩。同類題材作品的拓展，可以幫助學(xué)生對(duì)以前閱讀的古詩詞進(jìn)行系的梳理，溝通了課堂內(nèi)外的教育資源，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

2.向整篇（部）著作拓展。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》的前面四句：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀張若虛的《春江花月夜》的其他部分。

篇7

學(xué)校意外傷害事故在一定程度上關(guān)系著我國(guó)學(xué)校管理體制中對(duì)意外事故發(fā)生時(shí)應(yīng)急處理方式的當(dāng)前狀態(tài)，因而在此背景下研究學(xué)校意外傷害事故的處理方法對(duì)于維護(hù)我國(guó)素質(zhì)教育體系，促進(jìn)校園和諧并保護(hù)學(xué)生的心理和身體健康具有積極的理論意義。而在學(xué)校教育的實(shí)踐之中，由于學(xué)生的心理成熟度不足，因而在實(shí)際的學(xué)校和社會(huì)生活中難免遇到些許意外事故，家長(zhǎng)和學(xué)校往往各執(zhí)一詞，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)生意外之時(shí)無法得到及時(shí)有效的治療處理，這給學(xué)校意外傷害事故的合理解決帶來了不小的危機(jī)，對(duì)處理傷害事故的學(xué)校工作人員，心中所持的立場(chǎng)直接影響事故處理的速度和結(jié)果。

一、學(xué)校意外傷害事故解決辦法的現(xiàn)狀

為了積極預(yù)防并妥善處理在校學(xué)生的傷害事故，保護(hù)學(xué)生及學(xué)校的合法權(quán)益，《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等對(duì)于保護(hù)在校學(xué)生的實(shí)際權(quán)益，加強(qiáng)對(duì)其事故后解決辦法和責(zé)任認(rèn)定的監(jiān)管，特制定《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》這一辦法主要適用于學(xué)生在校期間內(nèi)發(fā)生的一切意外或者傷害性事故。

根據(jù)《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》解決學(xué)生在校期間發(fā)生的意外事故是目前大多數(shù)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)和工作過程中具體的執(zhí)行文件，其中規(guī)定了學(xué)校在保護(hù)學(xué)生不受傷害以及受傷害之后的相關(guān)救護(hù)措施等。尤其指明了事故責(zé)任認(rèn)定的相關(guān)要點(diǎn)，法令第七條規(guī)定：學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。而如果當(dāng)事人行為是損害后果發(fā)生的主要原因，如因?qū)W生自己不甚摔傷、撞傷等要由學(xué)生和相應(yīng)的監(jiān)護(hù)人負(fù)主要責(zé)任。而針對(duì)學(xué)校的責(zé)任該法令也進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，指明了學(xué)校在生活、教學(xué)、公共設(shè)施設(shè)備在與學(xué)生有較密切聯(lián)系的場(chǎng)合應(yīng)該具備良好的安全性，不會(huì)因意外導(dǎo)致學(xué)生受傷甚至更嚴(yán)重的后果，同時(shí)對(duì)學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施管理與安全制度方面也做出了相應(yīng)的規(guī)定，因?yàn)楣苍O(shè)施設(shè)備不合格或安全管理制度的疏漏造成的學(xué)生意外傷害事故學(xué)校要負(fù)主要責(zé)任。

以上的條款是《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》中主要的責(zé)任條款，而這一條款在實(shí)際的執(zhí)行過程中卻受到了來自家長(zhǎng)和學(xué)校方面的不同意見，首先學(xué)生作為行動(dòng)能力自由的個(gè)體對(duì)于學(xué)校相關(guān)的安保措施很可能有抗拒和不遵守的情況出現(xiàn)，在這種情況出現(xiàn)并發(fā)生意外傷害事故而強(qiáng)行將事故責(zé)任歸于學(xué)校一方時(shí)便產(chǎn)生了學(xué)校和家長(zhǎng)方面的沖突與誤解。而同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校上課期間發(fā)生的意外傷害事故一味的認(rèn)為都與學(xué)校有關(guān)，在這種往復(fù)不斷的責(zé)任認(rèn)定模糊的過程中便發(fā)生了學(xué)校意外傷害事故合理解決辦法制定的困難。

二、學(xué)校意外傷害事故合理解決辦法的研究

從以上解決學(xué)校意外傷害事故的辦法中可以看出，家長(zhǎng)和學(xué)校在責(zé)任認(rèn)定與解決的方式上具有較大的分歧，家長(zhǎng)作為學(xué)生意外傷害事故后果的承擔(dān)方很難在事故發(fā)生之后冷靜的分析事故原因，同時(shí)學(xué)校也無法做到準(zhǔn)確的理解家長(zhǎng)的心態(tài)，因而彼此都站在有利于自己的立場(chǎng)上，不愿分擔(dān)責(zé)任、厘清原因，造成了學(xué)校意外傷害事故解決的困難。而要做到合理解決就必須強(qiáng)化家長(zhǎng)和學(xué)校在各自立場(chǎng)上理性的分析與思考。

1.工作人員基于家長(zhǎng)的立場(chǎng)研究

學(xué)校校辦的工作人員在處理學(xué)生意外傷害事故方面具有重要作用，主要是以接待學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)停事件、明確責(zé)任認(rèn)定。學(xué)生在學(xué)校中受到意外事故的傷害，家長(zhǎng)首先是這一沉痛后果的承擔(dān)者，而要校方工作人員站在家長(zhǎng)自身的立場(chǎng)理性的分析事故的原因有助于盡快解決學(xué)生受傷害的事故，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療和對(duì)家長(zhǎng)的賠償。

首先，工作人員要積極代表學(xué)校與家長(zhǎng)一起配合事故調(diào)查人員對(duì)學(xué)生在發(fā)生意外傷害事故前的行為進(jìn)行調(diào)查，要通過對(duì)知情人的走訪以及相關(guān)的監(jiān)控視頻、錄像等采取調(diào)閱分析，幫助理清受傷害學(xué)生的實(shí)際行為，如果有因?yàn)閷W(xué)校在制度管理或存在教師和安保人員不作為導(dǎo)致學(xué)生受傷的情況則依照《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》對(duì)于學(xué)校在事故中的主要責(zé)任進(jìn)行認(rèn)定。而學(xué)生因?yàn)樽陨碓驅(qū)е碌膫议L(zhǎng)要理性的明確問題，承擔(dān)主要的責(zé)任。

其次，校方工作人員要理解家長(zhǎng)在處理問題時(shí)不冷靜甚至言行過激的行為，本著傷者為大的處理原則加快對(duì)事故責(zé)任的認(rèn)定，積極承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)表達(dá)出對(duì)家長(zhǎng)的安慰和關(guān)懷，引導(dǎo)家長(zhǎng)要冷靜、理性的看待學(xué)生在學(xué)校內(nèi)受到意外傷害這一事實(shí)，對(duì)自身應(yīng)付的責(zé)任絕不推脫，以使學(xué)生家長(zhǎng)放心。

2.工作人員基于學(xué)校的立場(chǎng)研究

學(xué)校校辦的工作人員必然應(yīng)該本著保護(hù)學(xué)校和學(xué)生權(quán)益的理念處理意外傷害事故，學(xué)校并不需要對(duì)所有的意外傷害事故負(fù)責(zé)，這是工作人員在工作中必須明確的。同時(shí)，學(xué)校作為學(xué)生在校期間安全保障的源頭必須要明確安全第一的管理理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校區(qū)和教學(xué)區(qū)域安全情況的巡查，保證基本的安全措施、安全管理?xiàng)l例等深入學(xué)校安全管理人員內(nèi)心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的規(guī)范化治理，比如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集中活動(dòng)區(qū)域的安全管理，禁止學(xué)生攜帶危險(xiǎn)用品如刀具等進(jìn)入教學(xué)區(qū)域和活動(dòng)區(qū)域，以防對(duì)其他人或者自己造成傷害。工作人員要在充分了解學(xué)校的公共安全管理現(xiàn)狀的前提下與家長(zhǎng)和事故調(diào)查人員對(duì)接，而不能一味的認(rèn)錯(cuò)或兜攬責(zé)任，給學(xué)校在輿論和家長(zhǎng)面前造成負(fù)面影響。

而傷害事故一旦發(fā)生，學(xué)校工作人員要積極擺正態(tài)度，以公事公辦的態(tài)度接受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)于的確因?qū)W校的管理漏洞或者管理方法的不周到造成的學(xué)生意外傷害事故，要積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)管理環(huán)節(jié)和措施的控制，避免更嚴(yán)重的事故發(fā)生。

3.工作人員同時(shí)基于家長(zhǎng)和學(xué)校的立場(chǎng)研究

可以明確的是，學(xué)校意外傷害事故對(duì)于學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校而言都是一種不好的結(jié)果，學(xué)生因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷不足，受到意外傷害的情況要比成年人更大，而家長(zhǎng)在學(xué)生受到傷害之后不能一味的縱容情緒的惡化而忽略了解決問題的重要性，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)站在自身以及家長(zhǎng)的角度設(shè)身處地的著想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校意外傷害事故的合理解決，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍。工作人員既要為家長(zhǎng)平復(fù)情緒，體諒家長(zhǎng)，并在校方確有責(zé)任的情況下為家長(zhǎng)爭(zhēng)取補(bǔ)償并做好道歉等工作，而在學(xué)校沒有相關(guān)責(zé)任時(shí)也一定要保證學(xué)校的合法利益，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的安全管理，防微杜漸。只有工作人員同時(shí)站在雙方的立場(chǎng)切實(shí)考慮問題的解決，才能做到家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都滿意的結(jié)果。

結(jié)語：

綜上所述，通過本研究基本明確了學(xué)校意外傷害事故發(fā)生以及合理解決辦法的整個(gè)過程，對(duì)于學(xué)校意外傷害事故的主體——學(xué)生以及家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任認(rèn)定進(jìn)行了更加細(xì)致的研究，通過這一研究，工作人員所采取的站在利益雙方的立場(chǎng)對(duì)于快速圓滿解決糾紛是最合理的辦法，有助于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校就學(xué)校意外傷害事故尋求合理的解決辦法而做出貢獻(xiàn)，為學(xué)生在校期間的安全保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 王忠榮. 體育教學(xué)中學(xué)生意外傷害的發(fā)生和預(yù)防策略研究[J]. 當(dāng)代體育科技,2015,5(25):18+20.

[2] 王巖芳, 高曉春. 學(xué)校體育傷害事故糾紛解決機(jī)制研究[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(12):113-115.

[3] 蔣武, 潘宏波, 黃永全. 高校學(xué)生意外傷害現(xiàn)狀及健康教育干預(yù)措施的研究[J]. 中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2014,28(06):45-46. [2017-09-14].

篇8

在我上幼兒園的時(shí)候，就很羨慕姐姐已經(jīng)上小學(xué)了。因?yàn)榻憬憧梢员任覍W(xué)到更多的知識(shí)，每當(dāng)姐姐拿回來很多獎(jiǎng)狀的時(shí)候，有寫字比賽、作文比賽、唱歌比賽、畫畫比賽等，這讓我更加向往小學(xué)的生活。

廿三里一小經(jīng)常有很多有趣的活動(dòng)，比如風(fēng)箏節(jié)，有一次我也參加了。我和哥哥姐姐們一起放著風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得好高啊，一個(gè)風(fēng)箏，兩個(gè)風(fēng)箏，一下子數(shù)都數(shù)不清，看得我眼花繚亂。那次玩得特別開心。

現(xiàn)在我很自豪，因?yàn)槲乙彩秦ト镄W(xué)的一員了，所以我更要向姐姐學(xué)習(xí)，將來要成為一個(gè)有學(xué)問的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人！

浙江金華義烏市浙江省金華市義烏市廿三里一小一年級(jí):唐澤威

篇9

在一場(chǎng)比賽到來前，作為參賽選手的我十分緊張，似乎有千斤重?fù)?dān)壓在肩上，因?yàn)檫@場(chǎng)比賽關(guān)系著我和母親近一個(gè)月的付出是否會(huì)付之一炬，我實(shí)在不想辜負(fù)母親對(duì)我的期望。

我和母親是一起乘車趕往濟(jì)南的參賽現(xiàn)場(chǎng)的，在候場(chǎng)區(qū)，我十分緊張，坐立不安，媽媽又不能進(jìn)入候場(chǎng)區(qū)，我只好自我鼓勵(lì)了，心里還能得到一絲安慰。

該我上場(chǎng)了，我還是非常緊張，面對(duì)所有評(píng)委和全場(chǎng)的觀眾，我突然忘詞了，就在我頭腦一片空白的瞬間，一個(gè)不起眼的舉動(dòng)使那些臺(tái)詞又生動(dòng)地在我口中跳了出來。原來是媽媽，一個(gè)滿足的微笑在她的臉上出現(xiàn)，這充滿了她對(duì)我的鼓勵(lì)和期盼。我立刻又充滿了自信。

在這1分鐘里，20秒鐘我還在緊張，3秒鐘是大腦空白，最后這37秒鐘又讓我放松，同時(shí)又充滿自信。或許在最后的這37秒內(nèi)我仍然有緊張和焦慮，但我并沒有發(fā)覺。媽媽這短暫的微笑象一道神光，將我的緊張和焦慮驅(qū)趕了，照亮了我空白的大腦，讓記憶重回我的腦海之中。我感覺媽媽就是一個(gè)仙女，用她的仙氣和神力在支持和保護(hù)著我，在鼓勵(lì)著我。

微笑是一種鼓勵(lì)，它更多地是來自于親人和朋友，更多的是帶給我們自信和放松，快樂和幸福。

微笑像一塊香甜的蛋糕，給你幸福和美好；微笑像一杯熱氣騰騰的奶茶，給你溫暖和閑逸；微笑像一盞明亮的臺(tái)燈，給你舒適和光明；微笑像和你有說有笑的好朋友，給你自由和快樂。

我喜歡微笑，困難因?yàn)槲⑿?huì)退縮，忐忑因?yàn)槲⑿?huì)自信，家人因?yàn)槲⑿?huì)更加融合，朋友因?yàn)槲⑿p松，我因?yàn)槲⑿?huì)更加努力。

學(xué)會(huì)微笑吧！

篇10

關(guān)鍵詞：行政單位 行政事業(yè)單位 固定資產(chǎn) 管理

固定資產(chǎn)是行政事業(yè)單位長(zhǎng)期保存和使用的資產(chǎn)，也是衡量行政事業(yè)單位資產(chǎn)管理能力的一個(gè)重要標(biāo)志。固定資產(chǎn)是行政事業(yè)單位進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，近年來，行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)在不斷的增加，來源渠道也呈現(xiàn)多樣化的形勢(shì)，在固定資產(chǎn)的管理過程中也逐漸呈現(xiàn)出各種需要亟待解決的問題，以此推動(dòng)固定資產(chǎn)的管理工作，提高固定資產(chǎn)的使用效率。

一、行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理中存在的問題

1、管理機(jī)制不夠完善

由于行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)管理制度都有著獨(dú)特核算要求，而經(jīng)費(fèi)一旦轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ㄙY產(chǎn)的實(shí)物形勢(shì)之后，就開始脫離會(huì)計(jì)監(jiān)督的范圍，而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度中，對(duì)行政單位的固定資產(chǎn)僅僅是擁有著對(duì)固定資產(chǎn)的核算制度，但是核算卻無法真實(shí)反映出固定資產(chǎn)在使用和其他方面的信息，同時(shí)對(duì)固定資產(chǎn)的核算結(jié)果，也僅僅是為了給相關(guān)統(tǒng)計(jì)部門提供參考依據(jù)，因此，事業(yè)單位的固定資產(chǎn)的資金，一旦支出后，便離開了政府和公眾所能監(jiān)督的范圍，也就意味著從另一方面為重資金管理而輕財(cái)產(chǎn)管理的現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)，行政事業(yè)單位的資金一旦變?yōu)楣潭ㄙY產(chǎn)，就不再得到關(guān)注和管理。

2、對(duì)閑置固定資產(chǎn)的處理辦法不完善

產(chǎn)生閑置固定資產(chǎn)的原因，歸納下來有以下幾個(gè)方面：第一，是事業(yè)單位內(nèi)部整合所產(chǎn)生的閑置的固定資產(chǎn)，在政府機(jī)構(gòu)的內(nèi)部整組過程中，一部分政府部門進(jìn)行和撤并，就造成了撤并后閑置固定資產(chǎn)的產(chǎn)生；第二，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一部分就得固定資產(chǎn)被新的設(shè)備所取代，就產(chǎn)生了一定的閑置，這種閑置主要表現(xiàn)在電子設(shè)備的更新?lián)Q代方面；第三，是歷史原因造成的閑置，比如事業(yè)單位的定編車輛、違規(guī)構(gòu)建的房產(chǎn)等等歷史違規(guī)行為造成部分固定資產(chǎn)的閑置，同時(shí)也由于產(chǎn)權(quán)問題無法得到有效的處理而使得這部分固定資產(chǎn)閑置。

3、固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)不高

事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理人員缺乏相應(yīng)的管理知識(shí)和核算知識(shí)，無法對(duì)固定資產(chǎn)的管理進(jìn)行有效的監(jiān)督，而同時(shí)由于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)固定資產(chǎn)的管理也缺乏一定的重視，往往主觀意識(shí)較強(qiáng)，目前很多行政事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)的投入力量都在不斷的加大，固定資產(chǎn)的管理工作的重要性也逐漸的顯現(xiàn)出來，然而，固定資產(chǎn)的管理工作卻不僅僅是對(duì)固定資產(chǎn)單方面的管理，而是需要各個(gè)部門進(jìn)行有效的配合，在財(cái)務(wù)核算、數(shù)量控制等方面，需要財(cái)務(wù)部門、物資管理部門、使用部門等等多方面的相互合作才能完成。有一部分行政事業(yè)單位的管理人員意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)固定資產(chǎn)的管理意思，導(dǎo)致固定資產(chǎn)的管理效率始終也無法提高。

二、加強(qiáng)事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理的措施

1、建立信息化管理系統(tǒng)，完善固定資產(chǎn)管理制度

建立信息化資產(chǎn)管理系統(tǒng)的前提，是對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行全面的清查，對(duì)固定資產(chǎn)的使用和增減情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，建立信息化管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的變更和使用都得到嚴(yán)格的審批之后才能進(jìn)行，并且能夠使事業(yè)單位復(fù)雜繁多的業(yè)務(wù)活動(dòng)得到規(guī)范，因此，信息化系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括資產(chǎn)投入、資產(chǎn)效益評(píng)估、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)機(jī)制等等多方面的內(nèi)容，通過信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使事業(yè)單位固定資產(chǎn)的管理趨于合理，使固定資產(chǎn)管理制度趨于完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)固定資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理水平，全面提高對(duì)固定資產(chǎn)的管理效率。

2、加強(qiáng)固定資產(chǎn)的日常盤點(diǎn)工作，減少閑置資產(chǎn)的產(chǎn)生

以行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度作為基本準(zhǔn)則，對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行定期和不定期的盤點(diǎn)，減少閑置資產(chǎn)的產(chǎn)生。首先應(yīng)當(dāng)從制度、盤點(diǎn)時(shí)間、盤點(diǎn)人員等進(jìn)行規(guī)定，從領(lǐng)導(dǎo)做起，加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的日常盤點(diǎn)工作，并且建立起切實(shí)可行的盤點(diǎn)和處理機(jī)制，對(duì)于賬實(shí)不符、盤盈和盤虧等現(xiàn)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。同時(shí)，引入資產(chǎn)評(píng)估程序，對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，提高固定資產(chǎn)的質(zhì)量，定期對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估和清查，從數(shù)量和金額上加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的管理。

3、加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理人員素質(zhì)的建設(shè)

行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)的管理效果，與管理人員的素質(zhì)是直接相關(guān)的，因此，提高行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理水平，需要加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)固定資產(chǎn)管理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)固定資產(chǎn)的驗(yàn)收、清點(diǎn)、交接等基礎(chǔ)工作進(jìn)行培訓(xùn)，從根本上提高固定資產(chǎn)的核算水平，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)固定資產(chǎn)的合理配置，消除攀比現(xiàn)象和浪費(fèi)現(xiàn)象，全面提高行政事業(yè)單位的固定資產(chǎn)管理水平。

總之，只有從制度建設(shè)、人員隊(duì)伍建設(shè)等多方面同時(shí)加強(qiáng)，才能夠不斷提高行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)的管理水平，實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的合理配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉.行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理淺析[J].財(cái)會(huì)通訊：綜合（中），2010（10）