導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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新學(xué)期一開學(xué)，各系各教學(xué)單位就開始了緊張的教學(xué)工作。實訓(xùn)中心第五周實訓(xùn)課迎來了機電工程系07機電班32名同學(xué)的實訓(xùn)。其實訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓(xùn)教學(xué) ，院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ，委派經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)課考察證明 ， 理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對教學(xué)用具進行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實訓(xùn)課的順利開課。

這次實訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓(xùn)中的首要問題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學(xué)們在實訓(xùn)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實訓(xùn)課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓(xùn)課，安全問題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學(xué)實訓(xùn)課開了一個好頭。

這次實訓(xùn)課07機電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓(xùn)課過程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實訓(xùn)課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進度上她們一點也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學(xué)們對教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個實訓(xùn)過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過實訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習(xí)實訓(xùn)基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實習(xí)內(nèi)容。

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論文關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實訓(xùn)基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實訓(xùn)模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓(xùn)（驗證性）、提高型實訓(xùn)（綜合性實訓(xùn)、應(yīng)用性實訓(xùn)）和創(chuàng)新型實訓(xùn)等三種類型的實訓(xùn)項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗證性實訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗證性實訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓(xùn)室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓(xùn)室完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實訓(xùn)課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實訓(xùn)基地的課程開出率及改善實訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報需購清單于實訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓(xùn)教學(xué)管理

由實訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學(xué)人員理論實訓(xùn)交叉的，須遵守實訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓(xùn)室的，由實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目記錄，保證完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學(xué)校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學(xué)管理實踐教學(xué)是實訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓(xùn)基地按學(xué)期由實訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實驗教學(xué)目標(biāo)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實驗教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報》，2011年02期

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關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職

中國分類號：TH-39

1引言

機電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個基礎(chǔ)理論知識面廣，實踐動手能力強的專業(yè)【2】。根據(jù)對多個高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：

（一）照搬機械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計算機專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

（二）將機械、電子電氣、計算機相關(guān)專業(yè)課程進行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。

（三）課程設(shè)置太偏機械專業(yè)。有些高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機械設(shè)計與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置偏重理論，實訓(xùn)技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關(guān)鍵。

3課程設(shè)置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識的最主要的來源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對學(xué)生個方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）調(diào)研高職機電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書。

高職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測、維護及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設(shè)置需要考慮因素

1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識技能出發(fā)

機電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識和技能作為出發(fā)點，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識點和面

機電專業(yè)涉及到機械、電子電氣、計算機控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個學(xué)科，面太窄，就不是機電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點。

3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高職機電專業(yè)，動手能力一定要重點培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實踐課，不僅僅在某些單獨的專業(yè)課中有實訓(xùn)項目，可以獨立出來專門的實訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實訓(xùn)課。

4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時，實訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實訓(xùn)。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個模塊，或者根據(jù)完成實際項目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、C語言等課程，因為現(xiàn)在單片機應(yīng)用技術(shù)用C語言來開發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點在基本概念解釋和實踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實際總結(jié)，不斷對課程設(shè)置進行探討，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進性和漸進性。滿足社會行業(yè)企業(yè)對高職對機電畢業(yè)生的要求。

參考文獻

[1]張立勛，主編.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]黃筱調(diào)，編著.機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.

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近些年，伴隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，實訓(xùn)教學(xué)問題引起了人們越來越廣泛地關(guān)注?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：“要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)”，這對于推動職業(yè)教育發(fā)展，緩解技能型人才短缺問題來說，這好比是一針催化劑、強心針，使相關(guān)問題得到妥善地解決。技校機電專業(yè)是一門非常注重實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)，從某種意義上講，實訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，直接關(guān)系到整個教學(xué)事業(yè)的成敗。然而，縱覽我國技校機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著許多亟需解決的問題。因此，要想改變這種現(xiàn)狀本文由收集整理，就必須采取各項有效措施，增強實訓(xùn)教學(xué)的廣度和深度。基于以上的論述，本文從現(xiàn)狀、成因、對策三個角度，對相關(guān)問題進行了詳細(xì)地闡述。

1　當(dāng)前技校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因分析

通過長期的實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技校機電專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中還存在著一些問題。對此，本文作了如下的分析：

對于機電專業(yè)的教學(xué)來說，實訓(xùn)教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。一方面，它可以增強學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實踐中牢固地掌握專業(yè)知識和綜合技能；另一方面，它可以加強教學(xué)與市場之間的聯(lián)系，提高教學(xué)效率和效果。因此，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，是機電專業(yè)教學(xué)的必由之路。然而，在機電專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)比重極不合理，實訓(xùn)教學(xué)的地位和作用得不到充分體現(xiàn)與發(fā)揮。現(xiàn)如今，市場對實踐，動手型人才的需求越來越高。要想滿足市場的這種需求，就必須加大實訓(xùn)教學(xué)的力度。可是，現(xiàn)實情況并非如此。從總體上看，機電專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)技能與實踐能力較差，遠不能滿足市場需求。如果這種局面得不到及時地改善，就容易陷入一種惡性循環(huán)，加劇供需之間的矛盾。而這一切，都是實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。以上所述，恰好反映了當(dāng)前技校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀?？傊?，技校對實訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠，實訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，實訓(xùn)環(huán)境差是當(dāng)前機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中遇到的突出性問題。

這些問題的產(chǎn)生不是偶然的，而是各種因素綜合作用的結(jié)果。概括起來講，這些因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，社會對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，對職業(yè)教育缺乏足夠的重視。在西方工業(yè)發(fā)達的國家，由于他們在科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)方面比我們起步早幾十年，人們已經(jīng)普遍接受了技能教育這種人才的培養(yǎng)模式，這種文化已經(jīng)在社會中得到沉淀，受到人們的普遍重視與認(rèn)可。而且他們在長期的工作與培訓(xùn)實踐總結(jié)出許多的經(jīng)驗與培養(yǎng)機制，同時也積累了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)與正常的資金保障。而在我們國家特別是重工業(yè)比較落后的地區(qū)，人們看不到技能型人才的發(fā)展?jié)摿Γ寄苄腿瞬诺牟湃A也得不到充分發(fā)揮，這種現(xiàn)狀會使人們產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)無足輕重，從而形成了一種錯誤的思想認(rèn)識。觀念決定行為。受錯誤觀念的影響，學(xué)校、教師與學(xué)生做出了許多有違實訓(xùn)教學(xué)宗旨的行為，并產(chǎn)生了一系列嚴(yán)重的后果。例如職業(yè)教育的規(guī)模普遍偏小，得不到壯大；設(shè)備簡陋，跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐；教師缺乏主觀能動性與積極性，缺乏一整套完整的培訓(xùn)計劃與培訓(xùn)經(jīng)驗；社會對中職教育不予以認(rèn)可，人們不愿意把自己的子女送到職業(yè)學(xué)校就讀，造成中職技校學(xué)生生源不足，學(xué)生基礎(chǔ)差，理論水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)積極性差等，這些都制約著中職學(xué)校的發(fā)展與壯大。

其次，外部環(huán)境因素的制約。眾所周知，機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)不僅需要一批費用頗高的儀器和設(shè)備，而且需要一定的廠房或場地做支撐。而這些外部條件，又需要雄厚的資金作保障。對于許多學(xué)校來說，資金是困擾其發(fā)展的瓶頸。對于技校來說，它們的資金是有限的，不可能將過多地資金用于機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)上。而雖然說社會資金是無限的，但是要想獲取政府與社會的支持，需要付出許多艱辛的努力。在這種情況下，有許多技校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的外部環(huán)境難以得到保障，表現(xiàn)在儀器陳舊、場地不足等諸多方面。在這種條件下，實訓(xùn)教學(xué)必然會缺乏實效。一方面，教師在實訓(xùn)教學(xué)中不僅會顯得力不從心，教學(xué)效果差；另一方面，學(xué)生實踐能力得不到提高，對實訓(xùn)學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性。總之，要想增強實訓(xùn)教學(xué)效果，良好的外部環(huán)境是必不可少的。

最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐嚴(yán)重相脫節(jié)。對于機電專業(yè)來說，其技術(shù)是不斷革新的。伴隨著這種技術(shù)上的革新，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容也必須做出相應(yīng)地改變。然而，這種改變在現(xiàn)實中并沒有得到很好地體現(xiàn)，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐上的嚴(yán)重脫節(jié)。在許多技校中，機電專業(yè)還是采用一些“過時的”教材，教材中的內(nèi)容根本不符合當(dāng)前的技術(shù)要求和市場需求，從而導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力得不到社會認(rèn)可的現(xiàn)象的發(fā)生。

2　加強技校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的路徑分析

實踐證明，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題是

一種良好的行為習(xí)慣。針對當(dāng)前技校機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文提出了以下幾項加強路徑：

第一，要加強實訓(xùn)教學(xué)條件的改善。要想改變當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要完善實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境和設(shè)施。具體而言，要充分利用各種媒介的作用，盡可能地加大實訓(xùn)教學(xué)投入。對機電專業(yè)來說，要建設(shè)或完善電工實訓(xùn)場所、焊工實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、機床實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證實訓(xùn)教學(xué)的有序進行。此外，要重視實訓(xùn)教材的選擇，根據(jù)市場的需求以及科技的發(fā)展，選擇一套科學(xué)的、實用的教材，既保證學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)的積極性與主動性，也提高實訓(xùn)教學(xué)的效果與效率。

第二，要加強實訓(xùn)教學(xué)方法的改進。對于實訓(xùn)教學(xué)來說，教學(xué)方法是關(guān)系其教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一套科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，會直接或間接地提高實訓(xùn)教學(xué)效果。為此，技校機電專業(yè)要加強實訓(xùn)教學(xué)方法的改進。具體而言，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定合理的實訓(xùn)教學(xué)計劃，完善教學(xué)評價體系。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動地位，加強實訓(xùn)教學(xué)和實踐訓(xùn)練力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，要構(gòu)建校、企、政三位一體的合作機制。機制建設(shè)是增強實訓(xùn)教學(xué)實效性的重要保障。通過長期的探索，絕大多數(shù)技校機電專業(yè)都采用校企合作的長效機制。這是一種集校內(nèi)資源開發(fā)與校外資源開發(fā)于一身的機制模式，非常適用于當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)實踐。在以前，技校機電專業(yè)只是片面地追求校內(nèi)機電資源的優(yōu)化與改善，而忽視了校外資源建設(shè)。結(jié)果，機電專業(yè)設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量方面都不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。在這種情況下，技校必須充分發(fā)揮企業(yè)的作用，依靠企業(yè)的先進設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢來建立和完善各種校外實訓(xùn)基地，建立起長效的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)機電人才培養(yǎng)的校企一體化。然而，這種長效機制實施起來在有些情況下難度比較大，往往會因為企業(yè)缺乏合作熱情而成為學(xué)校的一廂情愿。而且，雖然有許多技校加大了實訓(xùn)力度，并有針對性地開展了定崗實習(xí)，但是實習(xí)的效果比較差，學(xué)生在實習(xí)并沒有得到實質(zhì)性的提高。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須建立“校、企、政”三位一體的合作新模式。具體而言，在政府方面，要通過宏觀調(diào)控的方式，創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)惠政策或有利條件，促使校企合作的實現(xiàn)；在學(xué)校方面，要樹立服務(wù)企業(yè)的意識，充分利用政府與企業(yè)的力量，提高機電人才的培養(yǎng)效率，提高學(xué)員的整體素質(zhì)，為企業(yè)輸送合格的，有專業(yè)技能，企業(yè)急需的人才；在企業(yè)方面，要為學(xué)校提供可靠的實訓(xùn)資源與實訓(xùn)條件，實現(xiàn)校企的互利共贏。

第四，要加強教師隊伍建設(shè)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，特別是機電專業(yè)隨著電子技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵也在迅猛增加，因此對從事這個專業(yè)的教師來講也應(yīng)與時俱進，緊隨時代的步伐，不斷豐實自我的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)業(yè)務(wù)能力。因此必須加強對專業(yè)教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能進行培訓(xùn)，同時還應(yīng)不斷補充新鮮的血液，實現(xiàn)新陳代謝，引進外面先進的知識，現(xiàn)代的科學(xué)理念，充實學(xué)校的機電專業(yè)的師資隊伍，為更好地培養(yǎng)本專業(yè)的使用人才提供堅實的保障。

篇5

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修；重點課程；崗位要求；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實訓(xùn)室、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。本文從院級重點課程《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》建設(shè)的實踐出發(fā)，主要從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行探討。

自動生產(chǎn)線作為典型的機電一體化產(chǎn)品，融合了機械控制、PLC控制、網(wǎng)絡(luò)通信、觸摸屏、電機與變頻控制、傳感器、氣壓傳動等技術(shù)?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程適用于機電一體化專業(yè)群，通過該課程訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固機電專業(yè)基本理論知識，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)線自動化技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，具備較強的獨立分析問題和解決問題的能力，塑造適應(yīng)機電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的理實一體化新型人才。

一、教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)崗位的能力需求指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，從而進一步指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的制定。經(jīng)過課程組的調(diào)研，確定機電一體化專業(yè)面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機電設(shè)備安裝調(diào)試工、機電設(shè)備維修工和機電設(shè)備設(shè)計師。崗位需求的核心能力主要有：機電設(shè)備的安裝調(diào)試能力、機電設(shè)備的檢修維護能力、機電產(chǎn)品的加工或設(shè)計能力以及機電設(shè)備的控制與操作能力等。

《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程以自動生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置為載體，針對其安裝、控制、調(diào)試運行以及維護等過程所應(yīng)掌握的核心技術(shù)進行課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、調(diào)試、控制、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容

我院自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室現(xiàn)有6套天煌教儀THJDAL-2型自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置，為本門課程的校內(nèi)實訓(xùn)提供了良好的實訓(xùn)條件。根據(jù)該實訓(xùn)設(shè)備的工作流程設(shè)計了教學(xué)模塊，分別為：認(rèn)識自動生產(chǎn)線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動生產(chǎn)線的整機調(diào)試等7個模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個模塊中又分了21個工作任務(wù)，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。另外，在課程建設(shè)過程中，還要完成以下內(nèi)容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習(xí)題庫和測試題庫建設(shè)。（3）完成實訓(xùn)項目、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容資料建設(shè)。（4）所有教學(xué)內(nèi)容均實現(xiàn)校園網(wǎng)共享。（5）不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷加入先進的技術(shù)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機統(tǒng)一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進的教學(xué)方法才能更好、更快、更有效地提高教學(xué)效率。

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，本課程在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，針對課程性質(zhì)和本校學(xué)生特點，采用分組討論、視頻教學(xué)和啟發(fā)等方式相結(jié)合進行教學(xué)。

1.任務(wù)驅(qū)動法。通過對教學(xué)任務(wù)、教師情況、學(xué)生情況和教學(xué)資源的綜合分析，整個教學(xué)過程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將“學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化”，以落實“從做中教，從做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。

2.視頻教學(xué)法。考慮當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力，單純的理論講解會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學(xué)效果，因此引入微視頻教學(xué)，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點內(nèi)容傳授給學(xué)生。事實證明，學(xué)生普遍樂意接受該教學(xué)方法，且能較快地掌握該任務(wù)的知識點和重點內(nèi)容。

3.分組討論法。首先由教師按學(xué)習(xí)任務(wù)的要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作答，在教師引導(dǎo)下，由小組成員圍繞這一問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的研究過程中，還要不斷地總結(jié)反思，以研究出更加適應(yīng)本校學(xué)生的新的教學(xué)手段和方法，后期的工作重點主要有：（1）總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)方法，做教學(xué)經(jīng)驗交流。（2）研究可行的新的教學(xué)方法并運用實踐。（3）研究實踐性教學(xué)方法，提高學(xué)生技能能力。（4）及時調(diào)整教學(xué)過程，切實做到“因材施教”。

四、教學(xué)評價

評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化作用。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本課程的教學(xué)評價包括“對教師教的評價”、“對學(xué)生學(xué)的評價”、“對教學(xué)效果的總體評價”三部分，目的是對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)測。其中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價和教師評價相結(jié)合。教學(xué)效果總評是指對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)計，通過計算達標(biāo)人數(shù)比率來衡量整體教學(xué)效果。通過對教師、學(xué)生和教學(xué)效果的評價，教學(xué)效果會從不同角度得到反饋，促使教師及時改進策略，制定整改措施，完善教學(xué)設(shè)計方案，最終形成教學(xué)過程循環(huán)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

本重點課程的建設(shè)不僅能有效提高課程組教師的業(yè)務(wù)能力、科研能力和實踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學(xué)習(xí)資料更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點課程建設(shè)的過程中通過不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，能夠為本課程申請自治區(qū)精品課打下良好的基礎(chǔ)。為此，本課程組成員將會不遺余力的致力于重點課程建設(shè)的研究與探索。

參考文獻：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】機電 實訓(xùn)內(nèi)容 實訓(xùn)過程 實訓(xùn)耗材管理

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02

應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養(yǎng)實踐動手能力強的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實訓(xùn)體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機電專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實訓(xùn)進行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實訓(xùn)體系。

一 實訓(xùn)內(nèi)容安排

機電專業(yè)從大一到大四總共八個學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計，前七個學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統(tǒng)，如功能型機器人的設(shè)計和制作。同時要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。

第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄?，主要學(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對機電專業(yè)學(xué)生來說，對機械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機械制圖實訓(xùn)，通過徒手

繪制機器人平臺和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)，為期3周。此實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進入機電實踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個機電專業(yè)的感性認(rèn)識。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實訓(xùn)稱為電子技術(shù)實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅(qū)動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計和制作是機器人最基本的電路。同時本學(xué)期還有一個金工實習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機械設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計機器人模型，機器人可以采用不同的驅(qū)動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測與控制實訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機原理與接口技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機器人核心電路板的設(shè)計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)主要針對本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機器人上增加氣動驅(qū)動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸?shù)裙δ?。第七學(xué)期安排機電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)，需要把三年來學(xué)的專業(yè)知識綜合起來。學(xué)生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據(jù)老師擬定的機器人比賽規(guī)則組織機電專業(yè)學(xué)生舉行一場機器人對抗賽?？傊汛髮W(xué)四年來學(xué)的所有知識綜合應(yīng)用起來，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

二 實訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

三 實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實訓(xùn)耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。

四 結(jié)論

本文提出的機電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。

參考文獻

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；機電一體化；人才培養(yǎng)；模式

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展、機電一體化技術(shù)的提升，企業(yè)對機電專業(yè)人才的需要也發(fā)生了很大的變化。在這樣的背景下，我國高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)產(chǎn)生變化，相關(guān)高職院校應(yīng)積極改革機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)，并積極建立“一體化”實訓(xùn)基地以促進學(xué)生專業(yè)與技能的共同提升，推進機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但在高職機電專業(yè)教育中應(yīng)采取怎樣的人才培養(yǎng)模式呢。對此，筆者提出以下建議。

一、采取以崗定課，且將課證融合

傳統(tǒng)高職機電專業(yè)教學(xué)中，通常都是學(xué)校選取認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材后，統(tǒng)一定制教材，相關(guān)專業(yè)教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生講解知識、傳授技能。教材一般幾年換新一次、且沒有考慮到當(dāng)前學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致教材中一些內(nèi)容過于陳舊、枯燥，不能與時俱進且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對此，新時期機電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校可以采取以崗定課的教學(xué)策略，并將課證融合以提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生知識與技能的提升。首先，相關(guān)高職院?？梢越M建機電專業(yè)教學(xué)小組，鼓勵小組教師加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極走進企業(yè)觀察當(dāng)前機電一體化發(fā)展現(xiàn)狀、了解企業(yè)對機電專業(yè)人才需要，然后加強與企業(yè)溝通，根據(jù)企業(yè)機電專業(yè)需完成工作任務(wù)所需具備的知識與技能要求，制定相關(guān)課程內(nèi)容，以滿足高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如：所制定的課程應(yīng)體現(xiàn)機電專業(yè)相關(guān)崗位(安裝調(diào)試崗、產(chǎn)品制造設(shè)備的操作崗以及設(shè)備管理崗)與職業(yè)素質(zhì)、理論知識與專業(yè)技能的普遍性需求，提升人才的應(yīng)用能力。另外，學(xué)校應(yīng)注重課程融合，盡量保證所設(shè)課程可以滿足機電專業(yè)職業(yè)資格考證需求。如：學(xué)?？梢砸詸C電專業(yè)考證教材結(jié)合當(dāng)前機電專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求編制教材，以保證課證相融，然后在期末考核中可以采取以證代考以提升學(xué)生的重視。

二、優(yōu)化教師建設(shè)，提升教師專業(yè)

教師是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是高職人才培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人。因此，為保證人才培養(yǎng)模式的科學(xué)、有效，首先相關(guān)院校應(yīng)加強或優(yōu)化學(xué)校機電專業(yè)教師人才隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力，為學(xué)生的理論知識與專業(yè)技能培訓(xùn)提供良好的保障，以促進學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校可以組織相關(guān)專業(yè)的教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)，如：聘請相關(guān)專業(yè)的專家與企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)到學(xué)校組織教師培訓(xùn)。將專業(yè)崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范傳遞給教師，同時可以通過技能訓(xùn)練、教師考核等形式幫助教師建立完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提升教師專業(yè)實踐動手能力。另外，教師應(yīng)積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，如：積極參加國內(nèi)外研修先進的知識理論與技能；可以走進企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉以開闊視野，增加自身對機電專業(yè)的了解。同時有助于教師掌握行業(yè)動態(tài)，了解并學(xué)習(xí)先進的機電一體化技術(shù)。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將教學(xué)理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)、實習(xí)，可以提升學(xué)生教學(xué)知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

三、建立一體基地，實踐理論結(jié)合

當(dāng)前社會競爭激勵，包括教育競爭、企業(yè)競爭等，但說到底都是人才間的競爭。因此，高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)重視校企合作，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘臑槠髽I(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)可以為學(xué)校提供人力、物力與財力的資助，通過校企資源與信息共享以實現(xiàn)“雙贏”。所以，在高中機電專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以校企合作共建“機電一體化實訓(xùn)基地”，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合以滿足人才培養(yǎng)需求。為強化學(xué)生職業(yè)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校可以通過與企業(yè)的合作，共同建立“機電一體化實訓(xùn)基地”。在基地中添加真實的或是仿真的機電一體化實訓(xùn)設(shè)備，定時定期組織學(xué)生在實訓(xùn)基地上課。教師借助設(shè)備為學(xué)生講解理論、實際操作，在此基礎(chǔ)上教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，在基地真實的環(huán)境與氛圍中隨機指定學(xué)生為操作員、檢驗員、工藝員與技術(shù)員等不同的角色，并要求學(xué)生按照企業(yè)真實崗位的工作流程完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，促進學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提升。

四、總結(jié)

總而言之，在高職機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)重視相關(guān)專業(yè)課程的科學(xué)、合理，積極優(yōu)化教師隊伍、培養(yǎng)并提升教師的專業(yè)度。然后通過校企合作共建實訓(xùn)基地以實現(xiàn)理論與實踐的融合，促進社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳連連,曾維林.以崗位群為導(dǎo)向的高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,06:64-66.

[2]盧永輝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以機電一體化專業(yè)為例[J].教育觀察(上半月),2015,09:118-119.

篇8

【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn) 理論教學(xué) 排故

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0190-01

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的組成部分。安排教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的基本目的在于通過理論與實際的結(jié)合和學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為電子專業(yè)的學(xué)生，電子實訓(xùn)是他們掌握專業(yè)知識、提高技能水平的重要途徑。電子實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生把抽象的理論知識和實際的電路操作緊密結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，進而增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，因此電子實訓(xùn)教學(xué)具有重要的意義。

一 電子實訓(xùn)中的理論教學(xué)

多數(shù)人認(rèn)為，實訓(xùn)，簡言之就是操作訓(xùn)練，不用投入大量精力去針對電子線路中知識點的學(xué)習(xí)，那些內(nèi)容應(yīng)該交給平常的理論課教師。電子實訓(xùn)中的知識點是實訓(xùn)的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實際相結(jié)合。電子實訓(xùn)也要掌握相對應(yīng)的知識點，才能更好地學(xué)習(xí)，為后面的實訓(xùn)做鋪墊。

在整個電子實訓(xùn)中，知識系統(tǒng)本來就是按模塊來分的。電子實訓(xùn)知識點的掌握同樣可以用模塊化教學(xué)的方式來講解。本文以收音機電路為例，如何通過模塊化將一個比較大的電子線路分解開來（見下圖）。

對于技校學(xué)生來說，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過模擬電路和電路分析等課程，但是對于一個整機電路，其理解和掌握起來還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅(qū)動方式，先在框圖里將整機電路的各個組成部分分析出來，再結(jié)合起來組成一個整體。在整理各個模塊之間的聯(lián)系與結(jié)合的同時，需要教師整理更多相關(guān)的知識點，了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，并能夠在整個知識點的掌握過程中體會成功的喜悅，進一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二 電子實訓(xùn)操作的教學(xué)探討

1.在實訓(xùn)中采用任務(wù)驅(qū)動模式

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度來說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。

所謂任務(wù)驅(qū)動模式，簡單地說就是完成實施之前預(yù)定的目標(biāo)。在電子實訓(xùn)中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對一個課題進行實施。還是以收音機電路課題為例，在學(xué)生做這個課題之前針對學(xué)生了解的收音機的功能，引導(dǎo)出所要做的電路，即一個接收音頻信號的接收機。學(xué)生在這樣的目的引導(dǎo)下，就可以接著學(xué)習(xí)如何發(fā)射信號，如何接收信號等相關(guān)電子方面的知識。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地讓學(xué)生掌握對應(yīng)的技能。

2.電子實訓(xùn)的排故難點探討

一般這個部分是整個實訓(xùn)的重點，大家都不會忽視，在學(xué)習(xí)操作的每一步都會認(rèn)真對待。這里主要探討電子實訓(xùn)操作中的排故環(huán)節(jié)。對于多數(shù)學(xué)生來說這是難點也是重點，同時也是學(xué)生的弱項，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應(yīng)該去研究和探討的。

以收音機為例，這樣的電子產(chǎn)品種類繁多，故障也是錯綜復(fù)雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機故障的分析、判斷和修理方法是調(diào)試和維修電子設(shè)備的基礎(chǔ)。

在維修實踐中，收音機有許多有效的檢修方法，在檢修時應(yīng)本著先表面后內(nèi)部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調(diào)試后替代的原則靈活運用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號注入檢查法、電壓測量檢查法、電流測量檢查法、電阻測量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們?nèi)绾芜x擇對應(yīng)的方法，以及哪些方法可以更好地實施，這些都是教師要教導(dǎo)學(xué)生完成的問題。

篇9

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關(guān)鍵詞： 機電一體化；實踐教學(xué)；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學(xué)實踐的特點

機電一體化實踐教學(xué)具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學(xué)生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓(xùn)練活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機電一體化教學(xué)實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機電一體化實踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過已學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計劃方案，結(jié)合已學(xué)知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達到完成任務(wù)的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學(xué)內(nèi)容以實訓(xùn)為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計為主展開教學(xué)活動。教師采用先進的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學(xué)變得趣味。機電一體化課程實踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐中了解與掌握機電設(shè)備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學(xué)活動中學(xué)生以完成實訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過運用所學(xué)的綜合性知識，完成對多門知識的構(gòu)建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識的應(yīng)用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓(xùn)課程較少，在實踐教學(xué)的過程中要考慮到實訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教學(xué)計劃與時間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機械知識與技術(shù)的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設(shè)計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實踐教學(xué)通過建立實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學(xué)對學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場所，自己動手操作、使用以及設(shè)計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學(xué)活動中。

2 構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系

2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對機電專業(yè)的學(xué)生進行初步的了解，重點觀察學(xué)生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機械課程中存在的問題，從實際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過建立分層的實踐教學(xué)體系，開展實踐教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對機電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識，重視知識與實踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機電專業(yè)知識的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習(xí)與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學(xué)會開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實際的實踐教學(xué)活動中，首先開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實地進行實習(xí)，當(dāng)學(xué)生對機電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，然后再對學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。

2.3 建立健全的實習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化知識與能力重要的評價指標(biāo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機電一體化實踐教學(xué)中，對學(xué)生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 加強對學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實際的中職生機電一體化實踐教學(xué)的過程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場需求，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學(xué) 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識外，更注重實踐教學(xué)的訓(xùn)練。實踐教學(xué)需要運用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的順利實施。

3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，通過制定科學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學(xué)活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)中，向?qū)W生強調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊劍.對中職“機電一體化”專業(yè)實踐教學(xué)的思考分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（5）.

[2]楊全青.機電一體化教學(xué)中的問題及策略研究[J].高考（綜合版），2013（3）.

[3]劉麗華.機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].廣西教育，2008（36）.

篇10

一、根據(jù)職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力

（一）基本能力的培養(yǎng)

有一些素質(zhì)是中職學(xué)生要進入職場必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質(zhì)。

1.職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是一個人在進入任何職業(yè)時都必須具備的最基本素質(zhì)，根據(jù)教科書的解釋，它是指職業(yè)人在從事特定的職業(yè)時具備的行為規(guī)范的總和。時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜耍潞筒畔啾葎t更為重要。

在現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態(tài)度，更不會有一個好的發(fā)展。因而，中職機電專業(yè)在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實地參觀和考察；安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業(yè)技能的訓(xùn)練有一個比較感性的認(rèn)識，如此一來，當(dāng)學(xué)生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業(yè)過程。

2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)

基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時的上課當(dāng)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

比如鉗工實訓(xùn)匯總，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢操作儀器，并且認(rèn)真仔細(xì)的為他們講解動作要領(lǐng)，在車工實訓(xùn)中，教師們要認(rèn)真檢查車床運轉(zhuǎn)狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學(xué)生進行嚴(yán)格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)

如果說職業(yè)道德和基本素質(zhì)是大廈的基石，那么專業(yè)技能就是學(xué)生們今后賴以生存的工具，專業(yè)技能的高低對他們未來的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。因而，在實訓(xùn)教學(xué)中也要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

由于中職機電專業(yè)的特殊性，學(xué)生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓(xùn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動獲取專業(yè)知識的能力大有裨益。通過項目實訓(xùn)教學(xué)，實際上是實現(xiàn)了學(xué)和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項目導(dǎo)向必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓(xùn)為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本設(shè)備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學(xué)生的基本素質(zhì)不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學(xué)的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉(zhuǎn)變。

3.以小組作業(yè)作為實訓(xùn)教學(xué)的基本方法

在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨完成和小組作業(yè)，實訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場和學(xué)校一個很大的不同就是對于機電專業(yè)來說，大多職業(yè)是團隊作業(yè)，因此在實訓(xùn)教學(xué)的時候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業(yè)的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協(xié)調(diào)能力也是一個很好的培養(yǎng)。

二、在實訓(xùn)教學(xué)中引入“行為引導(dǎo)法”

根據(jù)權(quán)威的解釋，“行為引導(dǎo)法”是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動作為最終導(dǎo)向，這和中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，可見，在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中使用“行為引導(dǎo)法”是可行的。

“行為引導(dǎo)法”的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計法、項目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，對于這些問題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結(jié)合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風(fēng)暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細(xì)分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風(fēng)暴的問題，這個是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學(xué)生來完成總結(jié)。

實訓(xùn)課堂是教學(xué)課堂的延伸，對于機電專業(yè)學(xué)生而言，這是他們了解未來工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實訓(xùn)教學(xué)中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力。

參考文獻：