導(dǎo)語：如何才能寫好一篇稅法實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革方法的內(nèi)涵

高職財稅法學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵包括：教材建設(shè)和教學(xué)水平、教學(xué)隊伍人才建設(shè)、教學(xué)氣氛與學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)研究內(nèi)容及大學(xué)生財稅實訓(xùn)建設(shè)等等。其中的“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法是把實踐工作過程作為教學(xué)基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，該方法要求由教師組織一個或幾個實踐工作項目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中,通過學(xué)生的認(rèn)真分析、在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法。

總結(jié)烏蘭察布職業(yè)學(xué)院的財稅法學(xué)科建設(shè)，理論基礎(chǔ)是我們的強項，但實踐工作的能力卻少之又少，僅僅表現(xiàn)在一些課堂案例的學(xué)習(xí)上。所以目前教學(xué)改革的首要任務(wù)是使實踐教學(xué)方法發(fā)揮其作用，將這一項目列為教學(xué)的重點，以此來帶動財稅法教學(xué)改革的開展，進而促進財稅法課程教學(xué)水平的提高，使財稅法成為我們學(xué)院的品牌課程，從而進一步促進財稅法整體教學(xué)水平和科研水平的提升。

二、“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法在財稅法中的設(shè)計

“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革法在財稅法教學(xué)中應(yīng)設(shè)計為：一是確定一個或幾個目標(biāo)；二是提出財稅法教學(xué)任務(wù)；三是分析實踐工作任務(wù)；四是解決提出的任務(wù)；五是總結(jié)評價項目執(zhí)行過程。

在進行項目設(shè)計的同時具體需要作以下事情：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念,重視財稅法教學(xué)；

2、開拓創(chuàng)新,編寫優(yōu)秀財稅法教材；

3、與時俱進,提高財稅法教師素質(zhì)；

4、優(yōu)化整合，改革財稅法教學(xué)方法。

通過對以上項目的實施，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生通過法律尺度來評價社會現(xiàn)實的思維模式，還可以使學(xué)生對前面講授過的財稅法及相關(guān)知識掌握的更加牢固。

三、應(yīng)用項目導(dǎo)向教學(xué)改革方法時需要注意的問題

1、以點帶面全面提高財稅法項目教學(xué)質(zhì)量

從學(xué)院目前情況看，財稅法項目教學(xué)的師資力量、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊這幾項都比較合理，符合最基本的軟件要求。但是在實訓(xùn)條件上卻還有不足之處，需要對實訓(xùn)場所、實訓(xùn)輔助器材進行加強，并應(yīng)增加科研經(jīng)費的投入。在進行財稅法項目教學(xué)中不僅要進行理論課和多媒體的教學(xué)，同時還應(yīng)該成立活動小組或俱樂部等，通過各種渠道宣傳財稅法、普及財稅法。只有這樣才能全面的提高財稅法的教學(xué)質(zhì)量。

2、設(shè)計有針對性和適用性的項目導(dǎo)向教學(xué)實訓(xùn)項目

財稅法教學(xué)中每個項目的提出，要求任課教師按照財稅工作崗位所需要的理論知識、綜合素質(zhì)、實踐能力來設(shè)計具體的項目。提出的項目一定要做到另辟蹊徑，有吸引力、有針對性，既能準(zhǔn)確地說明要研究的問題，又能涵蓋所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

3、關(guān)于財稅法課程設(shè)置

我們進行項目導(dǎo)向式的教學(xué)改革，目的就是要進行創(chuàng)造性教育。既然要進行創(chuàng)新，就應(yīng)該全方位的進行改革，財稅法教學(xué)應(yīng)該實施“減少理論基礎(chǔ)課，加大實訓(xùn)實踐課”的教學(xué)模式，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財稅法的積極性?，F(xiàn)在我們天天講要進行實踐性教學(xué)，但某種程度上財稅課仍然是基礎(chǔ)理論課，那么我們就很難將實實在在的本領(lǐng)傳授給即將從學(xué)校畢業(yè)走向社會的大學(xué)生。因此在課程的設(shè)置上，也一定要進行改革。對高職院校的學(xué)生來說,不可能過多地探討財稅法理論并取得較深的造詣，因為學(xué)時數(shù)是有限的。財稅法學(xué)習(xí)難度大而實際意義有限,它研究的是財稅法的產(chǎn)生、發(fā)展及其在法律體系中的地位等問題,涉及諸多較深的法學(xué)原理和理論爭鳴等學(xué)術(shù)問題，所以，一味地要求會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,當(dāng)前高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容改革的方向和重點應(yīng)輕理論體系。財稅法課程基礎(chǔ)理論部分更需要注重實用性。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生在課程安排上，一般不學(xué)習(xí)基本法理常識,因為他們將來主要從事經(jīng)濟和管理方面的實務(wù)工作。他們在學(xué)習(xí)財稅法時需要了解和掌握財稅法的概念、調(diào)整對象、法

轉(zhuǎn)貼于

律體系等與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的簡要知識點。為學(xué)生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰的財稅法理論體系，這比較符合市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在邏輯,然后按照這一體系深入地去學(xué)習(xí)具體的部門法,這樣一來，學(xué)生的思路就會非常清晰,會更加深刻地認(rèn)識財稅立法的現(xiàn)實意義。

4、對“項目導(dǎo)向”教學(xué)法的實施應(yīng)給予充分的支持，應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的教學(xué)評價體系

以前，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院進行教學(xué)評價時，首要的一點是看教師在課堂上是否嚴(yán)格按照課本的要求來教授學(xué)生，其次在進行期中或期末考試時要看試卷內(nèi)容是否符合規(guī)定的格式要求等，最后再看課堂的教學(xué)秩序，這些舊的教學(xué)評價方式顯然不利于新的教學(xué)改革模式的展開。因此，為了鼓勵“項目導(dǎo)向”教學(xué)改革模式的實施，必須重新建立起一套切實可行的教學(xué)評價體系，支持教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上作大膽的嘗試、使其能夠?qū)Σ捎眯陆虒W(xué)模式的教師和學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。

四、高校財稅法教學(xué)改革的意義

隨著學(xué)院的蓬勃發(fā)展，財稅法課程教學(xué)方法的探索正在不斷推進。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，在財稅法課程的教學(xué)改革中結(jié)合自身實際，不斷嘗試創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，采用科學(xué)有效的“項目導(dǎo)向”教學(xué)方法以促高職院校的更快發(fā)展。同時，高職院校財稅法教學(xué)的好與壞，還關(guān)系到我國稅收業(yè)的未來發(fā)展，關(guān)系到財稅法專門人才勝任工作的能力。所以，對高校財稅法教學(xué)進行改革具有重要意義，它不僅有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)合格的財稅工作人員，還有利于造就一流的財稅法職業(yè)群體。

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【關(guān)鍵詞】稅法；模塊化；案例教學(xué)

稅法課程具有很強的應(yīng)用性和時代性，會計專業(yè)的學(xué)生要想熟練掌握稅法專業(yè)知識，必須具備豐富的理論素養(yǎng)和嫻熟的技能。因此，稅法課程的實踐教學(xué)效果顯得尤為重要。我們通過三個核心教學(xué)方式：一是模塊化教學(xué)；二是案例教學(xué)比重加大；三是頂崗實習(xí)的力度和深度的擴大。通過以上的教學(xué)改革，能夠促進稅法理論和實踐的結(jié)合，使學(xué)生對稅法的實際應(yīng)用有更深入的理解，促使其更好地掌握專業(yè)知識。

一、稅法內(nèi)涵

稅（又稱稅賦、稅負(fù)、稅捐、租稅等）指政府為了提供公共服務(wù)及公共財，依照法律規(guī)定，對個人或民間企業(yè)（法人）無償征收貨幣或資源的總稱?！岸愔啤奔粗付愂罩贫?，由納稅人、課稅對象、稅目、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、計稅依據(jù)、減免稅和違章處理等要素構(gòu)成。依稅法繳納的金額稱為“稅金”。依據(jù)不同課稅對象、或是不同法律授權(quán)、或是不同納稅人可劃分為不同的分類，稱為稅種或稅目。政府依法對民間收取稅收的行為稱為課稅；個人或企業(yè)向政府繳納稅金的行為稱為納稅。政府要求納稅人在繳稅期限后繳足應(yīng)納稅金稱為補稅，政府退還溢收稅金稱為退稅。在西元前兩千五百年前的古埃及古王國時期就已經(jīng)有完整的征稅系統(tǒng)，是人類歷史中最早的賦稅系統(tǒng)。路史曾經(jīng)記載“神農(nóng)之時，民為賦，二十而一”，這是中國有征收稅收最早的傳說。租稅的功能：提供政府支出所需財源；依據(jù)量能課稅，達成所得重分配；矯正外部性，例如課征能源稅、污染稅；穩(wěn)定經(jīng)濟，減輕景氣循環(huán)波動；促進成長，例如獎勵投資、儲蓄；寓禁于征（尤其是國民健康方面），課征煙品健康捐。丹麥于2011年10月開始征收肥胖稅。不同的學(xué)者對于租稅應(yīng)如何課征，有不同的看法：亞當(dāng)·斯密（Adam Smith）的古典自由經(jīng)濟學(xué)派四大課稅原則：公平原則（按國民經(jīng)濟能力課稅）；確定原則（時間、地點、方式）；便利原則（納稅手續(xù)）；經(jīng)濟原則（最小稽征費用原則）

二、大專稅法課程教學(xué)改革的探究

稅法課程有一定的理論性，但更注重應(yīng)用，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。通過在實際教學(xué)過程的體悟和積累，我總結(jié)認(rèn)為有以下幾個方面很重要：一是興趣。興趣對老師和學(xué)生都同樣重要。我們不囿于常規(guī)教學(xué)圈子里，敢于尋求突破，制造挑戰(zhàn)，把實際的企業(yè)稅收案例搬到課堂中，把以前老師單純的講授、灌輸，變成互動課、動腦課、思維課，讓每一個學(xué)生都變成課堂的主人，變成思考的主體，變成參與者、執(zhí)行者、挑戰(zhàn)者，讓每一個人都樂在其中。二是方法。方法很重要，可以說不亞于興趣。如何才能讓學(xué)生更好的掌握稅法？我們提出了模塊化教學(xué)。中華人民共和國自1994年稅制改革，根據(jù)這次稅制改革，形成共計23個稅種。按課稅對象區(qū)分：流轉(zhuǎn)稅：包含增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。所得稅：包含企業(yè)所得稅和個人所得稅。財產(chǎn)稅：包含一般財產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅、贈予稅。環(huán)境影響稅：資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅以及未來可能的溫室氣體排放稅。行為稅：城市維護建設(shè)稅、耕地占用稅、契稅以及印花稅等等。按征收管理體系區(qū)分：工商稅；關(guān)稅；農(nóng)業(yè)稅：農(nóng)業(yè)稅于2005年12月29日公布廢止，另外除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，于2006年2月17日全部廢止，牧業(yè)稅全部免征。按稅收收入支配權(quán)限區(qū)分：中央稅（國家稅）；地方稅；中央地方共享稅。按照我國實際的稅法分類模式，引入教學(xué)實踐中，實際講述，起到了很好的效果。三是稅法技能的應(yīng)用能力。所以我們大力推行“頂崗實習(xí)”的模式，大力開展校企合作，擴大“雙師型”的比例，讓學(xué)生有更多的機會進入實戰(zhàn)的環(huán)境。為了提高實踐教學(xué)能力，必須打造“專兼結(jié)合”的“雙師型”教學(xué)團隊，采取走出去，請進來的培養(yǎng)方式。其一，增強校內(nèi)教師實踐教學(xué)能力，鼓勵其參加注冊稅務(wù)師、會計師等職業(yè)資格考試，定期安排到企業(yè)一線進行業(yè)務(wù)進修，積累實踐經(jīng)驗，將實踐成果運用到課堂教學(xué)中來；其二，通過校企合作等方式，聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué)過程，進一步充實教師隊伍。實踐表明，校外專家的參與為師資隊伍注入了新鮮血液，實踐教學(xué)能力得到提升，受到學(xué)生的一致好評。

三、總結(jié)

稅法課程教學(xué)必須以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在模塊化教學(xué)、案例教學(xué)和校企合作的模式支撐下，我們通過激發(fā)學(xué)生興趣、改進學(xué)習(xí)方法、提升應(yīng)用能力，塑造出了高素質(zhì)技能型稅法人才。

參 考 文 獻

[1]熊瑛，湯健.基于工作過程的高職稅法實踐實訓(xùn)課程建設(shè)研究[J].才智.2011（4）

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【關(guān)鍵詞】營改增 稅法 教學(xué)優(yōu)化

我國從2012年1月1日啟動“營改增”試點工作，到2016年5月1日起進一步將試點范圍擴大至建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)，實現(xiàn)了“十二五”期間全面完成“營改增”的財稅體制改革目標(biāo)。此后增值稅將全面代替營業(yè)稅，已在我國施行了二十余年的營業(yè)稅將很快退出歷史舞臺。高職院?！抖惙ā氛n程與稅制改革緊密聯(lián)系，因此很有必要探析在全面“營改增”背景下《稅法》課程教學(xué)的改進。

一、高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)配套教材內(nèi)容陳舊，不能及時更新

“營改增”全面改革已拉開帷幕，稅收法律法規(guī)也不斷修訂，但是高職院校配套的《稅法》相關(guān)教材卻更新較慢。比如《稅法》中涉及報稅的教學(xué)內(nèi)容依然比較陳舊，涉及營業(yè)稅及營改增的教學(xué)內(nèi)容不能及時進行改進。使得學(xué)生不能緊跟“營改增”的改革潮流，一方面知識點容易模棱兩可，難以把握“營改增”的重點和難點，另一方面難以體會該項政策對企業(yè)稅負(fù)及對自身生活帶來的影響，從而對“營改增”理解停留于片面的認(rèn)識，難以進行有深度的思考。

（二）教師專業(yè)成長跟不上“營改增”改革步伐

全面“營改增”是一項利國利民的大工程，也一直是人們所關(guān)注的熱點話題。但是會計專業(yè)教師由于理論教學(xué)的局限性，缺乏實踐經(jīng)驗，且很多專業(yè)老師對“營改增”重視度不夠，了解也是相對較淺，不能深入淺出地對“營改增”等相關(guān)知識點進行講解。并且常規(guī)的實訓(xùn)模擬練習(xí)由于缺乏層次性和統(tǒng)籌安排，對學(xué)生納稅實務(wù)技能的真正提高幫助較小。

（三）學(xué)生興趣度不高，動手能力差

通過對學(xué)情分析，了解到高職院校學(xué)生一方面基礎(chǔ)知識比較薄弱，解決問題的能力和反應(yīng)能力較差，另一方面，他們又開始有自己的觀點和意見，有一定的學(xué)習(xí)能力，追求創(chuàng)新和生動的內(nèi)容。但是，實際教學(xué)中，《稅法》課程相對比較枯燥，教學(xué)方法較為單一，且多以理論教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生眼球，再加上在學(xué)習(xí)過程中因涉及的相關(guān)稅率和計算方法的變化較多，故學(xué)生真正掌握也有一定的難度。

二、《稅法》課程教學(xué)改進策略

（一）及時更新相關(guān)教材。教學(xué)工作應(yīng)緊跟改革步伐，充分映射社會實際需要。為此，針對“營改增”改革現(xiàn)狀，《稅法》教材及涉及該改革的其他教學(xué)資源均應(yīng)及時更新和補充完善，使“營改增”融入到會計專業(yè)教學(xué)中，同時應(yīng)更新《稅法》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實踐活動環(huán)節(jié)。

（二）加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)該通過書籍或會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程自發(fā)的學(xué)習(xí)相關(guān)“營改增”知識，提升教學(xué)能力。第二，應(yīng)關(guān)注最新的“營改增”政策，收集新聞、動畫等相關(guān)內(nèi)容，增加課堂趣味性，進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“營改增”改革。第三，教師應(yīng)積極參加來自各方的“營改增”專題培訓(xùn)，對“營改增”具有更全面的認(rèn)識，并為接下來的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

（三）改進教學(xué)方法。可以采用自主學(xué)習(xí)、分組討論與合作交流相結(jié)合的方式導(dǎo)入教學(xué)。由于稅法與現(xiàn)實生活的密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過自主探索、親身實踐和合作交流相結(jié)合的方法可以實現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們感覺到所學(xué)內(nèi)容在生活中有著廣泛的作用，并有利于提高他們的納稅意識。另外，采用案例教學(xué)法講解新的知識點。案例教學(xué)法是以體系化理論為支撐點，使學(xué)生通過自發(fā)的感悟?qū)Χ惙ǖ睦碚擉w系進行全方位的理解。在講課過程中，先構(gòu)建稅法的理論體系，然后引入案例來解釋，使該理論體系與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實加深對相關(guān)知識點的理解。

（四）建立稅收模擬實驗室。建立稅收模擬實驗室，進行電子報稅模擬實踐，并模擬電子報稅的知識和技能演練。通過模擬真實的納稅環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉從企業(yè)稅務(wù)登記到稅務(wù)申報，再到發(fā)票保存等的所有業(yè)務(wù)流程，并進行相關(guān)的實踐訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的稅務(wù)實操技能。

（五）搭建校企合作平臺，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。由于高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以實踐性為主，專職教師理論知識及課堂經(jīng)驗比較豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以通過搭建校企合作平臺，創(chuàng)建專職教師在企業(yè)掛職鍛煉的良好環(huán)境，可以有效提高教師的涉稅技能，從而使高職院校擁有更多的兼具較高理論教學(xué)水平和較強實踐操作能力的“雙師”型人才。另外，也可以請來自企業(yè)（比如稅務(wù)師事務(wù)所）的優(yōu)秀的兼職教師進行《稅法》課程的實訓(xùn)教學(xué)，因為兼職教師具有更多的實踐經(jīng)驗以及具備應(yīng)變突發(fā)事件的能力，能夠比較敏感地捕捉到全面“營改增”改革給企業(yè)帶來的影響，能夠用自身經(jīng)歷帶給學(xué)生更深入的理解。同時，兼職教師也可以帶學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，親自感受稅務(wù)工作的流程，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、“營改增”教學(xué)設(shè)計舉例

（一）課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生去調(diào)查所熟悉的人（家人或朋友）所在的企業(yè)（盡量涉及“營改增”的行業(yè)企業(yè)），了解“營改增”前該公司每年繳納的增值稅、營業(yè)稅及“營改增”后公司每年繳納的增值稅、營業(yè)稅，進行對比，找不到的同學(xué)在網(wǎng)上下載涉及“營改增”企業(yè)的公司年報，記錄增值稅和營業(yè)稅納稅金額以及稅率等數(shù)據(jù)，初步了解“營改增”的含義及改革所涉及的行業(yè)。這樣帶著問題來上課不僅使學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，而且大大減小了上課的難度。

篇4

稅收理論與實務(wù)是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟悉各稅種的基本規(guī)定、計算方法，掌握各稅種的綜合運用及籌劃，為以后實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。但從目前的教學(xué)過程及結(jié)果看，還存在不少問題。

一、目前稅收理論與實務(wù)課程教學(xué)中普遍存在的問題

隨著稅法改革的頻率加快，稅法教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，教學(xué)計劃課時卻仍然保持不變甚至在削減。在這種情況下，教師為完成教材內(nèi)容往往以講授為主，沒有充足的時間采用案例教學(xué)、課堂討論和實踐等費時較多的教學(xué)方法。這對于學(xué)生的知識掌握非常不利。稅法課程有一定的理論性，但更注重實務(wù)的操作，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。但目前這門課程只有理論教學(xué)而沒有實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的具體稅務(wù)操作能力或綜合籌劃能力。

鑒于這種狀況，本文認(rèn)為，稅收理論與實務(wù)課程運用案例教學(xué)法，配合稅務(wù)的操作軟件，能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，獲得操作實際稅務(wù)問題的能力，從而適應(yīng)社會對創(chuàng)新型財務(wù)管理人才的需求。

二、案例教學(xué)的適用性

案例教學(xué)（case method）是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（c.c.langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（w.b.doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。哈佛大學(xué)案例教學(xué)研究開發(fā)部主任、案例教學(xué)協(xié)會主席john boehrer教授對案例教學(xué)作了如下定義：“案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索過程。”

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)有如下特點。

（一）獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師獨自講解，內(nèi)容枯燥且在實踐中可能并不實用。課時緊張導(dǎo)致教師沒有時間與學(xué)生互相交流，這直接影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)中沒有教師會告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是要求學(xué)生根據(jù)教師所給案例，自己去獨立思考和分析，這就使得乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，富有創(chuàng)造力。

（二）重視互動

由于高校擴招，班級編制越來越大。教師與學(xué)生互動的時間越來越少，教師甚至無法了解學(xué)生掌握知識的程度，而考試往往都是對“死知識”的測試，考試成績在很大程度上不能反映實際的掌握能力。案例教學(xué)以分組的形式進行討論，每位學(xué)生都必須就自己和他人（或他組）的方案發(fā)表見解本文由收集整理，教師進行實時點評。通過這種雙向的經(jīng)驗交流，一方面能活躍學(xué)生的思維，開拓創(chuàng)新；另一方面也促進了人際交流能力的提高。

（三）注重能力的培養(yǎng)

知識不等于能力，目前高分低能的現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)畢業(yè)生普遍反映，在學(xué)校所學(xué)的知識，很難在實踐中進行融會貫通運用。而案例教學(xué)具有啟發(fā)性和實踐性，是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與實踐有機結(jié)合并把知識轉(zhuǎn)化成能力的有效途徑。王學(xué)寶（2010）在財務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的研究中提到，案例教學(xué)能提高學(xué)生的各項運用能力[1]。

綜上所述，案例教學(xué)對于稅收實務(wù)等實踐型課程非常適用。但由于某些因素的限制，案例教學(xué)不能得到真正的實施。企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的引入，能克服這些不利因素，使案例教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

三、企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的內(nèi)容及與案例教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件包括企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及企業(yè)電子報稅系統(tǒng)兩大部分。前者包括“理論學(xué)習(xí)模塊”、“稅務(wù)實訓(xùn)模塊”及“學(xué)生考試模塊”三部分；后者包括“開票系統(tǒng)”、“企業(yè)電子報稅系統(tǒng)”、“企業(yè)所得稅電子報稅系統(tǒng)”三個部分。兩大部分都是根據(jù)多個企業(yè)真實的原始資料加工整理編寫而成。通過實訓(xùn)，可以讓學(xué)生模擬企業(yè)納稅計算及申報工作的全過程，從而使學(xué)生對整個納稅業(yè)務(wù)有一個直觀的認(rèn)識。

目前由于課時安排緊張，在進行案例教學(xué)時，案例收集困難及一些其他制度保障上的原因，創(chuàng)新改革總是受到相當(dāng)程度的制約。企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件的引入，可以給教學(xué)改革開辟實踐教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的新途徑。

（一）緩解課時緊張的局面

由于課時原因，教師講解完課程的全部知識點已經(jīng)花去了大多數(shù)時間，沒有時間再對案例進行討論分析；或者在課堂上進行案例討論，就沒有時間進行理論知識的講解。而課程中有些知識理論程度很高，要求學(xué)生純粹從案例分析討論中理解這些知識相對困難，應(yīng)該通過講授更高效率地掌握。

一般的案例教學(xué)，討論分析占用大量的課堂時間，導(dǎo)致討論不夠充分，效果不夠理想。而實訓(xùn)軟件采用b/s架構(gòu)和最新net的開發(fā)平臺，只需在bbs或校園內(nèi)網(wǎng)上開通，教師和學(xué)生可以在實驗室、電教室、辦公室及學(xué)生寢室或教師家里開通校園網(wǎng)的電腦上進行教學(xué)、討論和考試。這就大大節(jié)約了課堂課時，同時也達到了案例教學(xué)的真正目的。教師用2/3的時間進行理論知識的講解，案例的分析討論可以用課余時間在與校網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的電腦上分組進行，最后由教師用1/3時間對小組的案例報告進行分析及總結(jié)。

案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方的投入才能夠達到學(xué)習(xí)的效果。沒有投入就不可能學(xué)到知識，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)自己的想法在與別人討論時發(fā)生改變，這種改變是學(xué)習(xí)過程的標(biāo)志。教師在時間及精力上的額外投入需要學(xué)校在分配制度上進行相應(yīng)的保障。

（二）彌補案例收集困難的情況

除了課時問題，案例教學(xué)對教師來說另一個大問題就是案例的收集。精心收集案例是案例教學(xué)法的前提[2]。稅收理論與實務(wù)涉及到我國二十多個主要稅種，條款繁多，縱橫交錯，要使學(xué)生很好地理解和掌握理論知識，達到理論與實務(wù)的融會貫通，案例的切適性是最重要的因素。

企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)軟件有理論及案例兩個模塊，教師平時在課堂上講解的，是軟件中的理論學(xué)習(xí)模塊部分。在目前的教學(xué)中，教師講解完理論知識后，課外只是以布置作業(yè)的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，例題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新性，所能起到的作用也微不足道。而軟件中的實訓(xùn)模塊及報稅系統(tǒng)，都是根據(jù)真實的原始資料加工編寫而成的多個企業(yè)納稅實務(wù)案例，涉及我國目前大多數(shù)主要稅種。案例難易程度不同，學(xué)生可以自己根據(jù)掌握程度選擇使用，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

在軟件中的“案例管理”模塊，教師可以自己根據(jù)需要對已有案例進行修改，也可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況添加全新的案例，這就彌補了教師課外收集案例困難的缺陷，使案例教學(xué)能真正地實施下去而不致流于形式。

四、實踐基地實際案例與軟件結(jié)合的優(yōu)勢

案例教學(xué)與軟件結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時也提高了理論知識的運用能力，但是理論知識與案例的學(xué)習(xí)仍然無法讓學(xué)生真正有實踐的感性認(rèn)識。如果能讓學(xué)生親自下基層去尋找合適的案例，以彌補案例過于理論化的缺陷，這項改革的效果會更加明顯。學(xué)校可以通過安排學(xué)生到企業(yè)進行短期實習(xí)，來提高其企業(yè)操作的能力[3]。

篇5

【關(guān)鍵詞】稅務(wù);模塊化教學(xué);案例教學(xué)法;計算機輔助教學(xué)

[ 中圖分類號 ]F 812.2 [ 文獻標(biāo)識碼 ] A

[ 文章編號 ] 1673-5838-(2009)12-0012-02

稅收是政府為了滿足社會公共需要,憑借政治權(quán)力,強制、無償?shù)厝〉秘斦杖氲囊环N形式。在稅收制度日益完善的今天,無論是企業(yè)還是個人,都有可能成為納稅人,稅收成為了聯(lián)系國家、企業(yè)和個人的重要經(jīng)濟紐帶。所以,稅務(wù)作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,是許多財經(jīng)類專業(yè)的必修課程。稅務(wù)課程主要包括稅法,財政與稅收、企業(yè)納稅會計和納稅籌劃等。

蔓延全球的金融危機對企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生重大影響,甚至威脅到部分企業(yè)的生存。節(jié)約企業(yè)的成本支出是在危機下生存和發(fā)展的主要途徑之一。眾所周知,通過納稅籌劃,可以令企業(yè)在合理合法的前提下減輕納稅負(fù)擔(dān),降低企業(yè)經(jīng)營成本,最大限度增加企業(yè)效益。所以,企業(yè)非常需要掌握稅務(wù)知識的人才,不僅為企業(yè)解決日常經(jīng)營活動的納稅實務(wù),更重要的是盡量降低企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān),具體運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)節(jié)約企業(yè)的納稅成本。

對于作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來說,如何向社會輸送具備現(xiàn)代稅務(wù)觀念以及理財能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,對我國高職院校稅務(wù)課程的教學(xué)方法的做出了思考,談一些體會。

一、 稅務(wù)課程的特點

稅務(wù)是適應(yīng)納稅人經(jīng)營管理的需要,將稅法基本理論同納稅活動相結(jié)合而形成的學(xué)科。稅收籌劃是現(xiàn)代企業(yè)理財活動的重要內(nèi)容,是納稅人在不違反稅法的前提下,對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動及兼并、重組等事項做出籌劃和安排,以實現(xiàn)最低稅負(fù)或延遲納稅的一系列策略和行為。稅收籌劃也是企業(yè)理財?shù)囊婚T技巧。稅務(wù)課程具有法律性、專業(yè)性、融合性和籌劃性的特點。

所以,稅務(wù)課程是高等院校的會計專業(yè)、審計專業(yè)、財務(wù)管理以及管理學(xué)等財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的核心課程。稅務(wù)是一門理論性與實踐性都較強的應(yīng)用型學(xué)科,該特點決定著該課程既要重視理論教學(xué),更加要重視實踐教學(xué)。

二、 稅務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)稅務(wù)教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為側(cè)重點,更多地強調(diào)了稅務(wù)理論和知識的傳授,忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過本人的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下幾個方面的弊端:

(1) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),我們的課程設(shè)置應(yīng)該從企業(yè)的立場來考慮問題,以經(jīng)營過程中所經(jīng)常涉及的稅務(wù)處理為主要內(nèi)容。不要面面俱到地講授那些企業(yè)較少涉及的小稅種。

(2) 教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

一般來說,職業(yè)教育的培養(yǎng)對象,主要具有形象思維比較強,而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強的人,能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識,而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。

傳統(tǒng)稅務(wù)課程的教學(xué)大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動,學(xué)生一般都處于被動學(xué)習(xí)的地位,缺乏主動思考的空間,所以學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。

(3)教材和配套練習(xí)滯后,跟不上形勢的發(fā)展

基于我國的稅收立法經(jīng)常會隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要而不斷修改的現(xiàn)實,稅務(wù)課程的教材也應(yīng)該與時俱進,隨時更新。但是除了一些資格考試的指定用書外,現(xiàn)在市面上很多教材和配套練習(xí)的內(nèi)容都是比較陳舊的。教材和配套練習(xí)跟不上形勢的發(fā)展,給教學(xué)帶來了許多不必要的麻煩。

(4)學(xué)生的實際應(yīng)用能力差

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沒有為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決稅務(wù)問題的能力提供必要的訓(xùn)練,容易造成學(xué)生的實際應(yīng)用能力差的問題。

三、 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展多樣化教學(xué),強化實踐培養(yǎng)教學(xué)方法,探索基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法。其具體實施辦法如下:

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),把握課程重點

稅務(wù)包括的內(nèi)容很多,但是企業(yè)經(jīng)營活動涉及的稅種主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和企業(yè)所得稅等。受教學(xué)課時所限,應(yīng)該把這些作為重點,仔細(xì)講授,而可以把那些較少接觸的稅種作為讓學(xué)生課外自學(xué)的內(nèi)容。

2.以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容模塊化

所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學(xué)子模塊,從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。職業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設(shè)置可以真正達到干什么學(xué)什么,缺什么補什么,要什么給什么的教學(xué)效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復(fù)教育帶來的資源浪費。

這些教學(xué)模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財務(wù)管理的模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。

稅務(wù)課程可以按照稅法的特點劃分為:流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅和行為稅等模塊。其中,流轉(zhuǎn)稅還可以進一步劃分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅。依此類推,每一個模塊都可以進一步劃分若干個子模塊。

3.采用案例教學(xué)法,培養(yǎng)分析稅務(wù)問題的能力

案例教學(xué)法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過加工整理,給學(xué)生以實際感受,加深學(xué)生對抽象理論的理解,以鞏固其所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在財務(wù)管理的模塊化教學(xué)過程中,采用實際的稅務(wù)問題作為案例,設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向的情景教學(xué),讓學(xué)生做實際工作中角色的扮演,開展分小組的團隊合作,通過團隊之間的競爭,引導(dǎo)他們換位思考。這樣可以讓學(xué)生始終站在企業(yè)的事務(wù)層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解企業(yè)稅務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)。

而且,教師應(yīng)該選擇貼近生活,容易被理解的稅務(wù)案例,充分考慮案例的針對性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發(fā)表獨到的見解,共同探討追求利潤最大化,風(fēng)險最小化的最優(yōu)方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會有助于培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和創(chuàng)新性思維。同時,多鼓勵學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與社會實踐和實習(xí)活動,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和適應(yīng)能力。

4.以計算機為輔助工具,增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐,學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識,很難深入理解這些理論,而如果將實踐技能全部學(xué)完再講理論,則學(xué)生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。為克服兩者分離教學(xué)的不足,我們現(xiàn)在的做法是將相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容嵌入各個相關(guān)工作項目中,穿插到企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的操作過程中,從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結(jié)合。以計算機為輔助工具,運用財務(wù)軟件,增強對企業(yè)應(yīng)納稅額的計算訓(xùn)練,特別強調(diào)了在具體工作崗位上如何將會計準(zhǔn)則、會計制度和稅收法律、法規(guī)與規(guī)章統(tǒng)一起來使其更加具有操作性。增加實訓(xùn)環(huán)節(jié),模擬網(wǎng)絡(luò)的納稅申報和專用發(fā)票的填寫與使用。

財務(wù)軟件為我們的課堂教學(xué)提供了一個理想的財務(wù)工作平臺。所以,我們應(yīng)該充分利用這個平臺,實現(xiàn)稅務(wù)電算化,既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

以計算機為輔助工具,還可以改革稅務(wù)課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機操作相結(jié)合的考核方式,引導(dǎo)高職學(xué)生更加注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、 小結(jié)

在稅務(wù)課程的教學(xué)中,采用基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法,按照實際崗位需求設(shè)計教學(xué)模塊、準(zhǔn)備案例、真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時,以計算機為課堂教學(xué)的輔助工具,在模塊化教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié),有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。

考慮到財經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實習(xí)困難相對比較大的實際情況,我們很有必要探索能夠提高財經(jīng)類高職學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法,直接對應(yīng)企業(yè)財會部門的辦稅員業(yè)務(wù)崗位,以企業(yè)辦稅員業(yè)務(wù)崗位工作所必需的稅務(wù)登記、稅金計算、納稅申報、稅款繳納、會計處理等相關(guān)的稅收知識和技能為教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作流程來組織教學(xué),采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式,通過仿真或全真的業(yè)務(wù)實訓(xùn),使學(xué)生掌握一個財經(jīng)工作者必備的稅務(wù)會計理論知識和實際操作技能。,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、合作能力和團隊精神,具有創(chuàng)新能力、個性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐,不斷總結(jié),摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1] 鄭開焰.稅法與稅務(wù)會計[M].清華大學(xué)出版社,2008年8月,第1版.

[2] 呂福智.納稅實務(wù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2008年8月,第1版.

篇6

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實驗教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路

目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實驗教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實踐課程體系設(shè)計

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學(xué)法”實驗教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實驗教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進行實踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓(xùn)環(huán)境進行綜合實訓(xùn)；再利用校外的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實驗過程以下達任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強了實驗教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

參考文獻：

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2.袁春生.財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及質(zhì)量控制[J].高等財經(jīng)教育研究，2011，（3）.

3.彭曉英，張慶華.財務(wù)管理綜合仿真實驗系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2012，（9）.

篇7

論文關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教學(xué)模式?！罢n程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問題。

一、《稅務(wù)實務(wù)》課程理論教學(xué)的改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實務(wù)和中級財務(wù)會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關(guān)基礎(chǔ)知識的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對授課內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)整為三個具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購以及填開、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計工作任務(wù)。三個工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計主線，明線為各個實訓(xùn)項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學(xué)形式

工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進行優(yōu)勢互補的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個過程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實踐能力和創(chuàng)新精神的人才?！抖悇?wù)實務(wù)》課程實踐性和操作性比較強。為了達到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會生產(chǎn)，積極推進學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個重點，堅持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動。

（三）改革教學(xué)方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學(xué)手段

《稅務(wù)實務(wù)》課程自從開課以來，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢解決用人單位實際中技術(shù)問題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價值，建立校企長期合作機制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業(yè)技術(shù)人員進行工作崗位（項目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會；對討論會結(jié)果進行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)豐富生產(chǎn)實際案例的教學(xué)資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業(yè)教材。各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設(shè)方案；引進、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、能及時吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊。目前《稅務(wù)實務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報校級精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時間之內(nèi)都會得到老師的回復(fù)。

（五）改進考核方式

為了更加貼近實際，《稅務(wù)實務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對用人單位承擔(dān)的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評價辦法中由用人單位完成的評價任務(wù)，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務(wù)實務(wù)》課程實踐教學(xué)的改革

（一）加強實驗實訓(xùn)室建設(shè)

實驗實訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開展實踐教學(xué)的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)室通過一段時間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備《稅務(wù)實務(wù)》課程所需的實踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務(wù)實務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實務(wù)模擬、納稅申報等，但是專門的稅務(wù)模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地

《稅務(wù)實務(wù)》課程已經(jīng)建立的校外實踐教學(xué)基地有杭州市濱江區(qū)國稅局、江南稅務(wù)師事務(wù)所等。讓師生與時展進步的脈搏合拍，切實感受到社會前進的腳步，學(xué)校需要走出校門，走向市場，開門辦學(xué)，縮短與社會的距離，讓師生與生產(chǎn)實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)《稅務(wù)實務(wù)》課程的特點，組織學(xué)生參觀了濱江區(qū)國稅局。現(xiàn)場指導(dǎo)填寫稅務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的一些重要表單，另外還組織學(xué)生到另一個校外實踐教學(xué)基地江南稅務(wù)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，請事務(wù)所業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生詳細(xì)講解稅務(wù)實務(wù)中的一些注意事項，同時指導(dǎo)學(xué)生填寫有關(guān)申報表等表單。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式才剛剛起步，但是學(xué)院積極通過多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來獲取工學(xué)集合的崗位和機會，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實習(xí)單位進行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務(wù)）專業(yè)的實習(xí)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過和一些專門從事會計（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會計（稅務(wù)）專業(yè)行業(yè)的學(xué)生安排進入一些相關(guān)單位實習(xí)，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)學(xué)生實習(xí)意愿，而且促進了學(xué)生就業(yè)工作的開展，幫助學(xué)院會計（稅務(wù)）專業(yè)部分學(xué)生實現(xiàn)了自己的職業(yè)夢想。

（四）加強實習(xí)過程管理

實訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展實際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進行深刻的變革與實踐，社會經(jīng)濟進步極大地拓展了辦學(xué)空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強了實習(xí)的過程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實際相結(jié)合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視實習(xí)過程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專業(yè)導(dǎo)師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識，對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)所涉及的《稅務(wù)實務(wù)》等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過召開實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生座談會，進行實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)驗交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時候要重點檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實訓(xùn)單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生是否全面了解所在單位的基本情況、財務(wù)核算屬性、會計崗位設(shè)置等。學(xué)生在頂崗實習(xí)中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實習(xí)進度中存在的問題，認(rèn)真聽實習(xí)生的想法，結(jié)合實習(xí)對學(xué)生進行就業(yè)教育，并進行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習(xí)日記和實習(xí)報告的完成情況。要求外派巡回的指導(dǎo)教師強化對學(xué)生在用人單位的實習(xí)日記和實習(xí)報告的管理，要求實訓(xùn)學(xué)生會計核算基礎(chǔ)上對會計政策、財務(wù)管理的運用及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解；盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用人單位實務(wù)中存在的問題，或者提出一些相關(guān)的合理化建議。

第三，巡查教師與實習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要積極與外訓(xùn)實習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過與實習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

3.后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實訓(xùn)實習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實習(xí)情況，并結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)單位的鑒定意見，給出學(xué)生實習(xí)的最初成績，并以此作為學(xué)生實習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實習(xí)單位對學(xué)生專業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來指導(dǎo)我們的課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認(rèn)知，通過頂崗實習(xí)，就能明確已經(jīng)會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習(xí)學(xué)生反饋情況的基礎(chǔ)上，巡查教師及時給學(xué)院提出建設(shè)性意見。比如：學(xué)校課程設(shè)置和實訓(xùn)的安排等。因此，巡回指導(dǎo)的反饋信息總結(jié)對目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進頂崗實習(xí)工作模式。巡查指導(dǎo)教師要求填寫《頂崗實習(xí)巡回指導(dǎo)記錄表》。及時進行頂崗實習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理工作的總結(jié)。

篇8

一、實訓(xùn)基本目的

通過本實訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會計科目與賬戶

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項實訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務(wù)要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓(xùn)，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。

設(shè)置登記會計賬簿

通過實訓(xùn)，使我們了解會計賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓(xùn)，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 化工類專業(yè) 校企合作 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0256-01

從2002年開始國家相繼出臺一系列文件，明確指出職業(yè)院校的辦學(xué)方向-校企合作，工學(xué)結(jié)合?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)院校改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）文件中提出：“要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)院?！?；“企業(yè)要和職業(yè)院校加強合作，實行多種形式聯(lián)合辦學(xué)”?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）文件中要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調(diào)：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的實習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”?？梢妵以缭?002年就已經(jīng)為我國的職業(yè)教育指明了方向，而且一直堅持方向未變。

近年來，隨著國家對職業(yè)院校的日益重視和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國職業(yè)院校在校企合作方面取得了前所未有的進步，盡管這樣，在進行校企合作的過程中依然存在著諸多方面的問題，尤其是化工類專業(yè)。化工行業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著科技和社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化工已經(jīng)逐步成為規(guī)?；?、系統(tǒng)化、自動化和技術(shù)化等程度非常高的行業(yè)之一，對從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求也逐漸提高?，F(xiàn)代化工需要大量高素質(zhì)技能型人才。但是，化工是一類特殊的行業(yè)?；ぎa(chǎn)品的專業(yè)性強，化工企業(yè)對原物料及產(chǎn)成品的管理相當(dāng)嚴(yán)格，物料及產(chǎn)成品的任何閃失、任何差錯都會嚴(yán)重影響企業(yè)的運作及生產(chǎn)的正常秩序，甚至造成事故。特別是化工類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，都在化工企業(yè)內(nèi)進行，由于化工生產(chǎn)的多數(shù)過程都是在高溫、高壓、易燃、易爆的條件下進行，更容易存在事故隱患。企業(yè)生存發(fā)展以經(jīng)濟利益為本，國家在安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方面既無政策保證，又無行政干預(yù)，很多單位將接收學(xué)生實習(xí)當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)。

起初，在招生數(shù)量有限的情況下，學(xué)校為學(xué)生選擇的頂崗實習(xí)企業(yè)是急需員工的企業(yè)。學(xué)生頂崗實習(xí)期間實際上已經(jīng)是企業(yè)的員工。而頂崗實習(xí)是化工類教學(xué)中的一項長期的任務(wù)，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，實習(xí)工作會暴露出很多問題。

1.企業(yè)對安排學(xué)生頂崗實習(xí)的態(tài)度不夠積極

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，初到具體崗位工作需要一個磨合期。企業(yè)接收實習(xí)生，與招聘新員工一樣，都存在著培訓(xùn)、磨合成本，等到彼此磨合適應(yīng)，實習(xí)學(xué)生又將返校上課，企業(yè)難以獲得直接經(jīng)濟效益或者補償。此外，企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)安全等問題，尤其是化工生產(chǎn)高溫、高壓和易燃、易爆的特點，決定了企業(yè)在不缺少員工的情況下非常不情愿安排學(xué)生的頂崗實習(xí)，企業(yè)往往出于安全生產(chǎn)等原因，將實習(xí)學(xué)生拒之門外。

2.政府激勵政策和法律法規(guī)不夠完善

若企業(yè)接收頂崗實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)即需要配備專門的指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師往往是企業(yè)生產(chǎn)中重要的一員，企業(yè)員工在指導(dǎo)學(xué)生的期間勢必會影響其正常工作。對基于此企業(yè)造成的損失，目前國家還沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策。此外，因?qū)嵙?xí)學(xué)生導(dǎo)致的安全生產(chǎn)責(zé)任事故，在《安全生產(chǎn)法》中并沒有明確指出，對事故發(fā)生單位免予暫扣或吊銷其有關(guān)證照的處罰。

21世紀(jì)以來，我國試圖通過減免稅收的形式激勵企業(yè)支持學(xué)生實習(xí)，《財政部國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（2006年）指出，“凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂3年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學(xué)生實習(xí)期間的報酬，準(zhǔn)予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除”。稅務(wù)總局據(jù)此制定的《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》（2007年）指出，企業(yè)可在稅前扣除的實習(xí)生報酬，包括以貨幣形式支付的基本工資、獎金、津貼、補貼（含地區(qū)補貼、物價補貼和誤餐補貼）、加班工資、年終加薪和企業(yè)依據(jù)實習(xí)合同為實習(xí)生支付的意外傷害保險費。這些稅收減免政策對企業(yè)確實有一定的激勵作用，但隨著2008年稅法改革此辦法隨之廢止。

3.學(xué)校對頂崗實習(xí)工作管理還不夠縝密

實習(xí)不同于就業(yè)，其目的主要是鞏固和提高學(xué)生的理論知識水平，強化實踐操作能力，提升整體職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實的鍛煉機會，使學(xué)生身處工作的真實場景，親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對員工能力的要求，督促學(xué)生不斷反思，構(gòu)建自己的知識體系，直接培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，并在實踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實際問題的能力，開啟學(xué)生職業(yè)生涯的第一步。因此，頂崗實習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)，學(xué)生能否客觀認(rèn)識社會，能否自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成務(wù)實的擇業(yè)觀。幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)就業(yè)與企業(yè)用人的對接。

但目前，學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的管理還不夠完善。首先，能夠跟蹤去企業(yè)的師資力量匱乏。學(xué)校專任教師每學(xué)期都有授課任務(wù)，甚至不止一門課程。當(dāng)學(xué)生進行半年的頂崗實習(xí)時，往往老師的全部精力都用在了在校生的培養(yǎng)上，無法分心對頂崗實習(xí)學(xué)生系統(tǒng)的管理。而企業(yè)兼任教師往往從事的是校內(nèi)部分課程的授課任務(wù)，而且是在不影響企業(yè)正常工作任務(wù)的情況下做兼職的。企業(yè)不愿意其員工在工作崗位上一心二用。這就造成了能夠系統(tǒng)跟蹤頂崗實習(xí)學(xué)生的師資匱乏。由于師資力量的不足，造成對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理不系統(tǒng)。對學(xué)生在實習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對取得的成績又不能上升到理性。使得學(xué)生的頂崗實習(xí)得不到應(yīng)有的效果。

要想有效地解決化工類專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中遇到的一系列問題。首先，政府對企業(yè)接收頂崗實習(xí)學(xué)生的激勵政策和法律法規(guī)必須要有，而且要落實到位，尤其是對化工類企業(yè)的優(yōu)惠政策要更多一些，讓優(yōu)惠遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于因安排頂崗實習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的費用和造成的損失，不能讓企業(yè)額外的產(chǎn)生風(fēng)險負(fù)擔(dān)，從而改變以往企業(yè)對接收頂崗實習(xí)學(xué)生的不積極態(tài)度，調(diào)動企業(yè)積極、主動參與職業(yè)院校化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。其次，政府配合學(xué)校配備足夠的師資力量，能讓學(xué)校有一支隊伍進駐企業(yè)，及時跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況，專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)管理工作。使化工類專業(yè)頂崗實習(xí)工作系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠按計劃、按步驟，保質(zhì)保量完成頂崗實習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)頂崗實習(xí)對就業(yè)與企業(yè)的對接作用。

參考文獻：

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篇10

一、采用“設(shè)置疑問法”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求解問題的欲望

“設(shè)置疑問法”即把每一節(jié)課要掌握的知識點精心設(shè)置成疑問，每個疑問下面在設(shè)置許許多多的小疑問，疑問的設(shè)置應(yīng)層層遞進，符合知識的內(nèi)在規(guī)律和思維特點，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生求解每個問題。采用“設(shè)置疑問法”教學(xué)，可以加大學(xué)生參與力度，促進師生間的溝通，激發(fā)學(xué)生對理論問題、社會問題探求的欲望。提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在《施工企業(yè)會計》教學(xué)過程中，任課教師采用“設(shè)置疑問法”教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。例如，在講 “固定資產(chǎn)折舊核算”一節(jié)時，可誘導(dǎo)學(xué)生思考“企業(yè)為什么要提固定資產(chǎn)折舊？”，“計提折舊應(yīng)考慮那些因素？”、“哪些固定資產(chǎn)應(yīng)提折舊？”、“什么時間計提折舊？”、“為什么當(dāng)月增加的固定資產(chǎn)當(dāng)月照提折舊，當(dāng)月減少的固定資產(chǎn)不計提折舊？”、“企業(yè)計提折舊有哪些方法？”、“假如你是企業(yè)的會計人員，你選擇那種方法？”、“企業(yè)是否可以選用加速折舊？”、“不符合稅法規(guī)定的加速折舊的企業(yè)，如何進行納稅調(diào)整？”、“實際計算應(yīng)計折舊額時，如何確定殘值率？” 這樣，學(xué)生在思考、求解、回答問題、教師給予指正的過程中，很自然的掌握了固定資產(chǎn)折舊一節(jié)的主要內(nèi)容和實務(wù)操作，同時也活躍了課堂氣氛。

在采用“設(shè)置疑問法”教學(xué)時，每次課結(jié)束前應(yīng)注意歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

二、引入“案例法”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力

案例教學(xué)最早起源于美國，顧名思義，就是以案例作為教材，讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運用掌握的理論知識，分析思考和討論案例中的各種疑難情節(jié)，逐步形成具有各自特點處理方案的教學(xué)。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握與應(yīng)用專業(yè)理論，提高綜合分析與解決問題的能力，養(yǎng)成開拓進取的良好品質(zhì)。

在《施工企業(yè)會計》教學(xué)中，我們引入《案例教學(xué)》，即結(jié)合《施工企業(yè)會計》課程的具體內(nèi)容和施工企業(yè)現(xiàn)場會計核算工作的實際，設(shè)計編寫教學(xué)案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授。例如：建造合同收入核算中的難點是合同預(yù)計損失準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)銷的核算，為了使學(xué)生掌握建造合同預(yù)計損失計提、合同完工轉(zhuǎn)銷的核算方法，我們結(jié)合施工現(xiàn)場實際，編寫了《合同預(yù)計損失準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)銷核算案例》，指導(dǎo)學(xué)生自己動手一步一步的操作，從各年如何記錄實際發(fā)生的成本、與業(yè)主工程款結(jié)算、代扣“兩稅一費”、年末確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)稅金及附加、合同預(yù)計損失準(zhǔn)備的計提、合同完工合，合同預(yù)計損失準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)銷及結(jié)清“工程施工”和“工程結(jié)算”賬戶等整個會計業(yè)務(wù)的處理過程。在指導(dǎo)操作過程中，學(xué)生遇到的問題，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己分析、解決。例如，在《案例》中，第二年，合同預(yù)計總成本大于合同預(yù)計總收入20萬元，應(yīng)計提多少壞賬準(zhǔn)備，學(xué)生不知如何計算，在此，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，工程完工預(yù)計總虧損多少？通過核算已確認(rèn)了多少合同毛利？這一問，使不少學(xué)生恍然大悟。第三年，合同預(yù)計總成本大于合同預(yù)計總收入10萬元，不少學(xué)生又不知如何計算，此時也應(yīng)向啟發(fā)學(xué)生，通過正常核算已確認(rèn)合同毛利多少？已計提合同預(yù)計損失準(zhǔn)備是多少？通過啟發(fā)設(shè)置疑問，使學(xué)生茅塞頓開。

通過案例教學(xué)，增進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，使書本中的理論知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解各項會計實務(wù)的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、應(yīng)用“會計圖解法”教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性

會計圖解教學(xué)方法是教師在會計教學(xué)過程中，通過分析與歸納，將會計管理活動、會計處理程序，以及會計憑證、會計賬簿會計報表之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，向?qū)W生講解會計學(xué)知識的一種教學(xué)方法。該方法的最大特點是直觀形象、系統(tǒng)全面、生動具體，便于學(xué)生系統(tǒng)把握會計的教學(xué)內(nèi)容。

在《施工企業(yè)會計》課程教學(xué)中，凡是能夠用會計圖解方式表達的，都制作成“會計圖解”。如 “材料采購、收、發(fā)業(yè)務(wù)核算程序示意圖”、“工程施工合同成本核算程序示意圖” “周轉(zhuǎn)材料核算業(yè)務(wù)處理示意圖”、“臨時設(shè)施核算示意圖”、“建造合同收入核算示意圖”等等。

通過“會計圖解法”教學(xué)，促使學(xué)生手、眼、腦并用，對施工企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理程序方法取得深刻而直觀的印象，使學(xué)生輕松把握了施工企業(yè)會計核算的內(nèi)容與方法。

四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行計算機輔助教學(xué)

多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計算機在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點與形式發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實踐也表明，進行計算機輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在《施工企業(yè)會計》課程教學(xué)中，充分利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作了該課程PowerPoint電子教案和教學(xué)課件，經(jīng)過幾年的教學(xué)使用和反復(fù)修改，以其豐富、多樣的信息承載形式、靈活方便的交互特點，把枯燥無味的施工企業(yè)會計核算的基本理論、基本方法、基本技能，通過動畫、音樂、圖像等表現(xiàn)得生動有趣，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板模式，形成良好的師生互動、師與生、教與學(xué)有了更好的協(xié)作空間，形成了更加和諧的課堂氣氛，也使課堂教學(xué)輸出的知識量增加，縮短教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率和授課質(zhì)量。

為提升《施工企業(yè)會計》課程的品質(zhì)和內(nèi)涵，我們還利用校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺，在校園網(wǎng)上提供了豐富的施工企業(yè)會計學(xué)習(xí)資料和鏈接了某些著名大學(xué)、施工單位和專業(yè)會計網(wǎng)站，已上網(wǎng)的施工企業(yè)會計學(xué)習(xí)資料有：《施工企業(yè)會計》課程電子教案、教學(xué)課件，模擬測試題、習(xí)題案例、專題講座、施工項目核算模擬實訓(xùn)資料等，為具體指導(dǎo)項目核算實訓(xùn)，制作了《實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)課件》，把實訓(xùn)的操作程序，主要的原始憑證、收付款憑證、日記賬、總賬、各種明細(xì)賬、會計報表，逼真的制作成課件，尤其是各種原始憑證的填制、自制，收付款憑證的編制、各種日記賬、總賬、明細(xì)賬的設(shè)置登記和期末結(jié)賬的方法，生動、直觀的演示出來，不僅滿足了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，也起到了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴展專業(yè)視野的作用。目前，《施工企業(yè)會計》課程的教學(xué)實現(xiàn)了多媒體化，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，教學(xué)效率和效果得到顯著提高，受到學(xué)生的歡迎和好評。

五、加大實踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的動手能力

培養(yǎng)應(yīng)用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)以致用是我們教學(xué)的出發(fā)點。在《施工企業(yè)會計課程》教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。