導語：如何才能寫好一篇稅法實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“項目導向”教學改革方法的內(nèi)涵

高職財稅法學科建設的內(nèi)涵包括：教材建設和教學水平、教學隊伍人才建設、教學氣氛與學術環(huán)境、學術研究內(nèi)容及大學生財稅實訓建設等等。其中的“項目導向”教學改革法是把實踐工作過程作為教學基礎的探究式教學方法，該方法要求由教師組織一個或幾個實踐工作項目，并以之為導向，將所要學習的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中,通過學生的認真分析、在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法。

總結烏蘭察布職業(yè)學院的財稅法學科建設，理論基礎是我們的強項，但實踐工作的能力卻少之又少，僅僅表現(xiàn)在一些課堂案例的學習上。所以目前教學改革的首要任務是使實踐教學方法發(fā)揮其作用，將這一項目列為教學的重點，以此來帶動財稅法教學改革的開展，進而促進財稅法課程教學水平的提高，使財稅法成為我們學院的品牌課程，從而進一步促進財稅法整體教學水平和科研水平的提升。

二、“項目導向”教學改革法在財稅法中的設計

“項目導向”教學改革法在財稅法教學中應設計為：一是確定一個或幾個目標；二是提出財稅法教學任務；三是分析實踐工作任務；四是解決提出的任務；五是總結評價項目執(zhí)行過程。

在進行項目設計的同時具體需要作以下事情：

1、轉(zhuǎn)變思想觀念,重視財稅法教學；

2、開拓創(chuàng)新,編寫優(yōu)秀財稅法教材；

3、與時俱進,提高財稅法教師素質(zhì)；

4、優(yōu)化整合，改革財稅法教學方法。

通過對以上項目的實施，可以有效的培養(yǎng)學生通過法律尺度來評價社會現(xiàn)實的思維模式，還可以使學生對前面講授過的財稅法及相關知識掌握的更加牢固。

三、應用項目導向教學改革方法時需要注意的問題

1、以點帶面全面提高財稅法項目教學質(zhì)量

從學院目前情況看，財稅法項目教學的師資力量、年齡結構、學術梯隊這幾項都比較合理，符合最基本的軟件要求。但是在實訓條件上卻還有不足之處，需要對實訓場所、實訓輔助器材進行加強，并應增加科研經(jīng)費的投入。在進行財稅法項目教學中不僅要進行理論課和多媒體的教學，同時還應該成立活動小組或俱樂部等，通過各種渠道宣傳財稅法、普及財稅法。只有這樣才能全面的提高財稅法的教學質(zhì)量。

2、設計有針對性和適用性的項目導向教學實訓項目

財稅法教學中每個項目的提出，要求任課教師按照財稅工作崗位所需要的理論知識、綜合素質(zhì)、實踐能力來設計具體的項目。提出的項目一定要做到另辟蹊徑，有吸引力、有針對性，既能準確地說明要研究的問題，又能涵蓋所學的基礎知識。

3、關于財稅法課程設置

我們進行項目導向式的教學改革，目的就是要進行創(chuàng)造性教育。既然要進行創(chuàng)新，就應該全方位的進行改革，財稅法教學應該實施“減少理論基礎課，加大實訓實踐課”的教學模式，這樣就有助于激發(fā)學生學習財稅法的積極性?，F(xiàn)在我們天天講要進行實踐性教學，但某種程度上財稅課仍然是基礎理論課，那么我們就很難將實實在在的本領傳授給即將從學校畢業(yè)走向社會的大學生。因此在課程的設置上，也一定要進行改革。對高職院校的學生來說,不可能過多地探討財稅法理論并取得較深的造詣，因為學時數(shù)是有限的。財稅法學習難度大而實際意義有限,它研究的是財稅法的產(chǎn)生、發(fā)展及其在法律體系中的地位等問題,涉及諸多較深的法學原理和理論爭鳴等學術問題，所以，一味地要求會對學生的學習熱情會產(chǎn)生負面影響。因此,當前高職院校經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容改革的方向和重點應輕理論體系。財稅法課程基礎理論部分更需要注重實用性。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在課程安排上，一般不學習基本法理常識,因為他們將來主要從事經(jīng)濟和管理方面的實務工作。他們在學習財稅法時需要了解和掌握財稅法的概念、調(diào)整對象、法

轉(zhuǎn)貼于

律體系等與后續(xù)學習內(nèi)容相關的簡要知識點。為學生構建一個結構清晰的財稅法理論體系，這比較符合市場經(jīng)濟運行的內(nèi)在邏輯,然后按照這一體系深入地去學習具體的部門法,這樣一來，學生的思路就會非常清晰,會更加深刻地認識財稅立法的現(xiàn)實意義。

4、對“項目導向”教學法的實施應給予充分的支持，應當改革現(xiàn)有的教學評價體系

以前，烏蘭察布職業(yè)學院進行教學評價時，首要的一點是看教師在課堂上是否嚴格按照課本的要求來教授學生，其次在進行期中或期末考試時要看試卷內(nèi)容是否符合規(guī)定的格式要求等，最后再看課堂的教學秩序，這些舊的教學評價方式顯然不利于新的教學改革模式的展開。因此，為了鼓勵“項目導向”教學改革模式的實施，必須重新建立起一套切實可行的教學評價體系，支持教師在教學模式創(chuàng)新上作大膽的嘗試、使其能夠?qū)Σ捎眯陆虒W模式的教師和學生產(chǎn)生激勵作用。

四、高校財稅法教學改革的意義

隨著學院的蓬勃發(fā)展，財稅法課程教學方法的探索正在不斷推進。高職院校以培養(yǎng)應用型人才作為根本出發(fā)點，因此，教師應當以此為目標，在財稅法課程的教學改革中結合自身實際，不斷嘗試創(chuàng)新，努力提高教學質(zhì)量和教學效果，采用科學有效的“項目導向”教學方法以促高職院校的更快發(fā)展。同時，高職院校財稅法教學的好與壞，還關系到我國稅收業(yè)的未來發(fā)展，關系到財稅法專門人才勝任工作的能力。所以，對高校財稅法教學進行改革具有重要意義，它不僅有利于改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)合格的財稅工作人員，還有利于造就一流的財稅法職業(yè)群體。

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【關鍵詞】稅法；模塊化；案例教學

稅法課程具有很強的應用性和時代性，會計專業(yè)的學生要想熟練掌握稅法專業(yè)知識，必須具備豐富的理論素養(yǎng)和嫻熟的技能。因此，稅法課程的實踐教學效果顯得尤為重要。我們通過三個核心教學方式：一是模塊化教學；二是案例教學比重加大；三是頂崗實習的力度和深度的擴大。通過以上的教學改革，能夠促進稅法理論和實踐的結合，使學生對稅法的實際應用有更深入的理解，促使其更好地掌握專業(yè)知識。

一、稅法內(nèi)涵

稅（又稱稅賦、稅負、稅捐、租稅等）指政府為了提供公共服務及公共財，依照法律規(guī)定，對個人或民間企業(yè)（法人）無償征收貨幣或資源的總稱。“稅制”即指稅收制度，由納稅人、課稅對象、稅目、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、計稅依據(jù)、減免稅和違章處理等要素構成。依稅法繳納的金額稱為“稅金”。依據(jù)不同課稅對象、或是不同法律授權、或是不同納稅人可劃分為不同的分類，稱為稅種或稅目。政府依法對民間收取稅收的行為稱為課稅；個人或企業(yè)向政府繳納稅金的行為稱為納稅。政府要求納稅人在繳稅期限后繳足應納稅金稱為補稅，政府退還溢收稅金稱為退稅。在西元前兩千五百年前的古埃及古王國時期就已經(jīng)有完整的征稅系統(tǒng)，是人類歷史中最早的賦稅系統(tǒng)。路史曾經(jīng)記載“神農(nóng)之時，民為賦，二十而一”，這是中國有征收稅收最早的傳說。租稅的功能：提供政府支出所需財源；依據(jù)量能課稅，達成所得重分配；矯正外部性，例如課征能源稅、污染稅；穩(wěn)定經(jīng)濟，減輕景氣循環(huán)波動；促進成長，例如獎勵投資、儲蓄；寓禁于征（尤其是國民健康方面），課征煙品健康捐。丹麥于2011年10月開始征收肥胖稅。不同的學者對于租稅應如何課征，有不同的看法：亞當·斯密（Adam Smith）的古典自由經(jīng)濟學派四大課稅原則：公平原則（按國民經(jīng)濟能力課稅）；確定原則（時間、地點、方式）；便利原則（納稅手續(xù)）；經(jīng)濟原則（最小稽征費用原則）

二、大專稅法課程教學改革的探究

稅法課程有一定的理論性，但更注重應用，理論教學與實踐教學是教學體系的兩個重要方面，貫穿于教學的全過程。通過在實際教學過程的體悟和積累，我總結認為有以下幾個方面很重要：一是興趣。興趣對老師和學生都同樣重要。我們不囿于常規(guī)教學圈子里，敢于尋求突破，制造挑戰(zhàn)，把實際的企業(yè)稅收案例搬到課堂中，把以前老師單純的講授、灌輸，變成互動課、動腦課、思維課，讓每一個學生都變成課堂的主人，變成思考的主體，變成參與者、執(zhí)行者、挑戰(zhàn)者，讓每一個人都樂在其中。二是方法。方法很重要，可以說不亞于興趣。如何才能讓學生更好的掌握稅法？我們提出了模塊化教學。中華人民共和國自1994年稅制改革，根據(jù)這次稅制改革，形成共計23個稅種。按課稅對象區(qū)分：流轉(zhuǎn)稅：包含增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關稅。所得稅：包含企業(yè)所得稅和個人所得稅。財產(chǎn)稅：包含一般財產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅、贈予稅。環(huán)境影響稅：資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅以及未來可能的溫室氣體排放稅。行為稅：城市維護建設稅、耕地占用稅、契稅以及印花稅等等。按征收管理體系區(qū)分：工商稅；關稅；農(nóng)業(yè)稅：農(nóng)業(yè)稅于2005年12月29日公布廢止，另外除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，于2006年2月17日全部廢止，牧業(yè)稅全部免征。按稅收收入支配權限區(qū)分：中央稅（國家稅）；地方稅；中央地方共享稅。按照我國實際的稅法分類模式，引入教學實踐中，實際講述，起到了很好的效果。三是稅法技能的應用能力。所以我們大力推行“頂崗實習”的模式，大力開展校企合作，擴大“雙師型”的比例，讓學生有更多的機會進入實戰(zhàn)的環(huán)境。為了提高實踐教學能力，必須打造“專兼結合”的“雙師型”教學團隊，采取走出去，請進來的培養(yǎng)方式。其一，增強校內(nèi)教師實踐教學能力，鼓勵其參加注冊稅務師、會計師等職業(yè)資格考試，定期安排到企業(yè)一線進行業(yè)務進修，積累實踐經(jīng)驗，將實踐成果運用到課堂教學中來；其二，通過校企合作等方式，聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學過程，進一步充實教師隊伍。實踐表明，校外專家的參與為師資隊伍注入了新鮮血液，實踐教學能力得到提升，受到學生的一致好評。

三、總結

稅法課程教學必須以能力培養(yǎng)為目標，在模塊化教學、案例教學和校企合作的模式支撐下，我們通過激發(fā)學生興趣、改進學習方法、提升應用能力，塑造出了高素質(zhì)技能型稅法人才。

參 考 文 獻

[1]熊瑛，湯健.基于工作過程的高職稅法實踐實訓課程建設研究[J].才智.2011（4）

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【關鍵詞】營改增 稅法 教學優(yōu)化

我國從2012年1月1日啟動“營改增”試點工作，到2016年5月1日起進一步將試點范圍擴大至建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務業(yè)，實現(xiàn)了“十二五”期間全面完成“營改增”的財稅體制改革目標。此后增值稅將全面代替營業(yè)稅，已在我國施行了二十余年的營業(yè)稅將很快退出歷史舞臺。高職院?！抖惙ā氛n程與稅制改革緊密聯(lián)系，因此很有必要探析在全面“營改增”背景下《稅法》課程教學的改進。

一、高職院?！抖惙ā氛n程教學存在的問題

（一）相關配套教材內(nèi)容陳舊，不能及時更新

“營改增”全面改革已拉開帷幕，稅收法律法規(guī)也不斷修訂，但是高職院校配套的《稅法》相關教材卻更新較慢。比如《稅法》中涉及報稅的教學內(nèi)容依然比較陳舊，涉及營業(yè)稅及營改增的教學內(nèi)容不能及時進行改進。使得學生不能緊跟“營改增”的改革潮流，一方面知識點容易模棱兩可，難以把握“營改增”的重點和難點，另一方面難以體會該項政策對企業(yè)稅負及對自身生活帶來的影響，從而對“營改增”理解停留于片面的認識，難以進行有深度的思考。

（二）教師專業(yè)成長跟不上“營改增”改革步伐

全面“營改增”是一項利國利民的大工程，也一直是人們所關注的熱點話題。但是會計專業(yè)教師由于理論教學的局限性，缺乏實踐經(jīng)驗，且很多專業(yè)老師對“營改增”重視度不夠，了解也是相對較淺，不能深入淺出地對“營改增”等相關知識點進行講解。并且常規(guī)的實訓模擬練習由于缺乏層次性和統(tǒng)籌安排，對學生納稅實務技能的真正提高幫助較小。

（三）學生興趣度不高，動手能力差

通過對學情分析，了解到高職院校學生一方面基礎知識比較薄弱，解決問題的能力和反應能力較差，另一方面，他們又開始有自己的觀點和意見，有一定的學習能力，追求創(chuàng)新和生動的內(nèi)容。但是，實際教學中，《稅法》課程相對比較枯燥，教學方法較為單一，且多以理論教學為主，難以吸引學生眼球，再加上在學習過程中因涉及的相關稅率和計算方法的變化較多，故學生真正掌握也有一定的難度。

二、《稅法》課程教學改進策略

（一）及時更新相關教材。教學工作應緊跟改革步伐，充分映射社會實際需要。為此，針對“營改增”改革現(xiàn)狀，《稅法》教材及涉及該改革的其他教學資源均應及時更新和補充完善，使“營改增”融入到會計專業(yè)教學中，同時應更新《稅法》教學內(nèi)容設置和實踐活動環(huán)節(jié)。

（二）加強教師培訓和學習。第一，教師應該通過書籍或會計繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程自發(fā)的學習相關“營改增”知識，提升教學能力。第二，應關注最新的“營改增”政策，收集新聞、動畫等相關內(nèi)容，增加課堂趣味性，進一步引導學生關注“營改增”改革。第三，教師應積極參加來自各方的“營改增”專題培訓，對“營改增”具有更全面的認識，并為接下來的教學有所啟發(fā)和幫助。

（三）改進教學方法?？梢圆捎米灾鲗W習、分組討論與合作交流相結合的方式導入教學。由于稅法與現(xiàn)實生活的密切關聯(lián)，學生通過自主探索、親身實踐和合作交流相結合的方法可以實現(xiàn)課堂的反轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們感覺到所學內(nèi)容在生活中有著廣泛的作用，并有利于提高他們的納稅意識。另外，采用案例教學法講解新的知識點。案例教學法是以體系化理論為支撐點，使學生通過自發(fā)的感悟?qū)Χ惙ǖ睦碚擉w系進行全方位的理解。在講課過程中，先構建稅法的理論體系，然后引入案例來解釋，使該理論體系與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，讓學生結合現(xiàn)實加深對相關知識點的理解。

（四）建立稅收模擬實驗室。建立稅收模擬實驗室，進行電子報稅模擬實踐，并模擬電子報稅的知識和技能演練。通過模擬真實的納稅環(huán)境，幫助學生熟悉從企業(yè)稅務登記到稅務申報，再到發(fā)票保存等的所有業(yè)務流程，并進行相關的實踐訓練，可以有效提高學生的稅務實操技能。

（五）搭建校企合作平臺，構建“雙師型”師資隊伍。由于高職院校培養(yǎng)的學生以實踐性為主，專職教師理論知識及課堂經(jīng)驗比較豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以通過搭建校企合作平臺，創(chuàng)建專職教師在企業(yè)掛職鍛煉的良好環(huán)境，可以有效提高教師的涉稅技能，從而使高職院校擁有更多的兼具較高理論教學水平和較強實踐操作能力的“雙師”型人才。另外，也可以請來自企業(yè)（比如稅務師事務所）的優(yōu)秀的兼職教師進行《稅法》課程的實訓教學，因為兼職教師具有更多的實踐經(jīng)驗以及具備應變突發(fā)事件的能力，能夠比較敏感地捕捉到全面“營改增”改革給企業(yè)帶來的影響，能夠用自身經(jīng)歷帶給學生更深入的理解。同時，兼職教師也可以帶學生到企業(yè)參觀、實習，親自感受稅務工作的流程，為今后的就業(yè)打下良好基礎。

三、“營改增”教學設計舉例

（一）課前準備。課前讓學生去調(diào)查所熟悉的人（家人或朋友）所在的企業(yè)（盡量涉及“營改增”的行業(yè)企業(yè)），了解“營改增”前該公司每年繳納的增值稅、營業(yè)稅及“營改增”后公司每年繳納的增值稅、營業(yè)稅，進行對比，找不到的同學在網(wǎng)上下載涉及“營改增”企業(yè)的公司年報，記錄增值稅和營業(yè)稅納稅金額以及稅率等數(shù)據(jù)，初步了解“營改增”的含義及改革所涉及的行業(yè)。這樣帶著問題來上課不僅使學生預習了新課，而且大大減小了上課的難度。

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稅收理論與實務是財務管理專業(yè)的核心課程。通過學習，學生要熟悉各稅種的基本規(guī)定、計算方法，掌握各稅種的綜合運用及籌劃，為以后實際工作打下堅實的基礎。但從目前的教學過程及結果看，還存在不少問題。

一、目前稅收理論與實務課程教學中普遍存在的問題

隨著稅法改革的頻率加快，稅法教學內(nèi)容也越來越豐富，教學計劃課時卻仍然保持不變甚至在削減。在這種情況下，教師為完成教材內(nèi)容往往以講授為主，沒有充足的時間采用案例教學、課堂討論和實踐等費時較多的教學方法。這對于學生的知識掌握非常不利。稅法課程有一定的理論性，但更注重實務的操作，理論教學與實踐教學是教學體系的兩個重要方面，貫穿于教學的全過程。但目前這門課程只有理論教學而沒有實踐，不利于培養(yǎng)學生的具體稅務操作能力或綜合籌劃能力。

鑒于這種狀況，本文認為，稅收理論與實務課程運用案例教學法，配合稅務的操作軟件，能使學生在掌握理論的基礎上提高學習效率，獲得操作實際稅務問題的能力，從而適應社會對創(chuàng)新型財務管理人才的需求。

二、案例教學的適用性

案例教學（case method）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（c.c.langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（w.b.doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。哈佛大學案例教學研究開發(fā)部主任、案例教學協(xié)會主席john boehrer教授對案例教學作了如下定義：“案例教學是一種以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索過程。”

20世紀80年代，案例教學引入我國。案例教學有如下特點。

（一）獨立思考

傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師獨自講解，內(nèi)容枯燥且在實踐中可能并不實用。課時緊張導致教師沒有時間與學生互相交流，這直接影響到學生的積極性和學習效果。案例教學中沒有教師會告訴學生應該怎么做，而是要求學生根據(jù)教師所給案例，自己去獨立思考和分析，這就使得乏味的學習變得生動有趣，富有創(chuàng)造力。

（二）重視互動

由于高校擴招，班級編制越來越大。教師與學生互動的時間越來越少，教師甚至無法了解學生掌握知識的程度，而考試往往都是對“死知識”的測試，考試成績在很大程度上不能反映實際的掌握能力。案例教學以分組的形式進行討論，每位學生都必須就自己和他人（或他組）的方案發(fā)表見解本文由收集整理，教師進行實時點評。通過這種雙向的經(jīng)驗交流，一方面能活躍學生的思維，開拓創(chuàng)新；另一方面也促進了人際交流能力的提高。

（三）注重能力的培養(yǎng)

知識不等于能力，目前高分低能的現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)畢業(yè)生普遍反映，在學校所學的知識，很難在實踐中進行融會貫通運用。而案例教學具有啟發(fā)性和實踐性，是提高學生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與實踐有機結合并把知識轉(zhuǎn)化成能力的有效途徑。王學寶（2010）在財務管理教學中案例教學法的研究中提到，案例教學能提高學生的各項運用能力[1]。

綜上所述，案例教學對于稅收實務等實踐型課程非常適用。但由于某些因素的限制，案例教學不能得到真正的實施。企業(yè)稅務實訓軟件的引入，能克服這些不利因素，使案例教學的優(yōu)勢得到發(fā)揮。

三、企業(yè)稅務實訓軟件的內(nèi)容及與案例教學結合的優(yōu)勢分析

企業(yè)稅務實訓軟件包括企業(yè)稅務實訓教學系統(tǒng)及企業(yè)電子報稅系統(tǒng)兩大部分。前者包括“理論學習模塊”、“稅務實訓模塊”及“學生考試模塊”三部分；后者包括“開票系統(tǒng)”、“企業(yè)電子報稅系統(tǒng)”、“企業(yè)所得稅電子報稅系統(tǒng)”三個部分。兩大部分都是根據(jù)多個企業(yè)真實的原始資料加工整理編寫而成。通過實訓，可以讓學生模擬企業(yè)納稅計算及申報工作的全過程，從而使學生對整個納稅業(yè)務有一個直觀的認識。

目前由于課時安排緊張，在進行案例教學時，案例收集困難及一些其他制度保障上的原因，創(chuàng)新改革總是受到相當程度的制約。企業(yè)稅務實訓軟件的引入，可以給教學改革開辟實踐教學與案例教學相結合的新途徑。

（一）緩解課時緊張的局面

由于課時原因，教師講解完課程的全部知識點已經(jīng)花去了大多數(shù)時間，沒有時間再對案例進行討論分析；或者在課堂上進行案例討論，就沒有時間進行理論知識的講解。而課程中有些知識理論程度很高，要求學生純粹從案例分析討論中理解這些知識相對困難，應該通過講授更高效率地掌握。

一般的案例教學，討論分析占用大量的課堂時間，導致討論不夠充分，效果不夠理想。而實訓軟件采用b/s架構和最新net的開發(fā)平臺，只需在bbs或校園內(nèi)網(wǎng)上開通，教師和學生可以在實驗室、電教室、辦公室及學生寢室或教師家里開通校園網(wǎng)的電腦上進行教學、討論和考試。這就大大節(jié)約了課堂課時，同時也達到了案例教學的真正目的。教師用2/3的時間進行理論知識的講解，案例的分析討論可以用課余時間在與校網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的電腦上分組進行，最后由教師用1/3時間對小組的案例報告進行分析及總結。

案例教學通常要求教師和學生付出更大的努力，只有雙方的投入才能夠達到學習的效果。沒有投入就不可能學到知識，學生常常會發(fā)現(xiàn)自己的想法在與別人討論時發(fā)生改變，這種改變是學習過程的標志。教師在時間及精力上的額外投入需要學校在分配制度上進行相應的保障。

（二）彌補案例收集困難的情況

除了課時問題，案例教學對教師來說另一個大問題就是案例的收集。精心收集案例是案例教學法的前提[2]。稅收理論與實務涉及到我國二十多個主要稅種，條款繁多，縱橫交錯，要使學生很好地理解和掌握理論知識，達到理論與實務的融會貫通，案例的切適性是最重要的因素。

企業(yè)稅務實訓軟件有理論及案例兩個模塊，教師平時在課堂上講解的，是軟件中的理論學習模塊部分。在目前的教學中，教師講解完理論知識后，課外只是以布置作業(yè)的方式鞏固所學內(nèi)容，例題重復且缺乏創(chuàng)新性，所能起到的作用也微不足道。而軟件中的實訓模塊及報稅系統(tǒng)，都是根據(jù)真實的原始資料加工編寫而成的多個企業(yè)納稅實務案例，涉及我國目前大多數(shù)主要稅種。案例難易程度不同，學生可以自己根據(jù)掌握程度選擇使用，真正實現(xiàn)個性化教學。

在軟件中的“案例管理”模塊，教師可以自己根據(jù)需要對已有案例進行修改，也可以根據(jù)學生掌握的實際情況添加全新的案例，這就彌補了教師課外收集案例困難的缺陷，使案例教學能真正地實施下去而不致流于形式。

四、實踐基地實際案例與軟件結合的優(yōu)勢

案例教學與軟件結合教學，可以使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，同時也提高了理論知識的運用能力，但是理論知識與案例的學習仍然無法讓學生真正有實踐的感性認識。如果能讓學生親自下基層去尋找合適的案例，以彌補案例過于理論化的缺陷，這項改革的效果會更加明顯。學?？梢酝ㄟ^安排學生到企業(yè)進行短期實習，來提高其企業(yè)操作的能力[3]。

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【關鍵詞】稅務;模塊化教學;案例教學法;計算機輔助教學

[ 中圖分類號 ]F 812.2 [ 文獻標識碼 ] A

[ 文章編號 ] 1673-5838-(2009)12-0012-02

稅收是政府為了滿足社會公共需要,憑借政治權力,強制、無償?shù)厝〉秘斦杖氲囊环N形式。在稅收制度日益完善的今天,無論是企業(yè)還是個人,都有可能成為納稅人,稅收成為了聯(lián)系國家、企業(yè)和個人的重要經(jīng)濟紐帶。所以,稅務作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,是許多財經(jīng)類專業(yè)的必修課程。稅務課程主要包括稅法,財政與稅收、企業(yè)納稅會計和納稅籌劃等。

蔓延全球的金融危機對企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生重大影響,甚至威脅到部分企業(yè)的生存。節(jié)約企業(yè)的成本支出是在危機下生存和發(fā)展的主要途徑之一。眾所周知,通過納稅籌劃,可以令企業(yè)在合理合法的前提下減輕納稅負擔,降低企業(yè)經(jīng)營成本,最大限度增加企業(yè)效益。所以,企業(yè)非常需要掌握稅務知識的人才,不僅為企業(yè)解決日常經(jīng)營活動的納稅實務,更重要的是盡量降低企業(yè)的稅收負擔,具體運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)節(jié)約企業(yè)的納稅成本。

對于作為以培養(yǎng)應用型人才為主的高等職業(yè)教育來說,如何向社會輸送具備現(xiàn)代稅務觀念以及理財能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問題。筆者結合自身的教學實踐,對我國高職院校稅務課程的教學方法的做出了思考,談一些體會。

一、 稅務課程的特點

稅務是適應納稅人經(jīng)營管理的需要,將稅法基本理論同納稅活動相結合而形成的學科。稅收籌劃是現(xiàn)代企業(yè)理財活動的重要內(nèi)容,是納稅人在不違反稅法的前提下,對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動及兼并、重組等事項做出籌劃和安排,以實現(xiàn)最低稅負或延遲納稅的一系列策略和行為。稅收籌劃也是企業(yè)理財?shù)囊婚T技巧。稅務課程具有法律性、專業(yè)性、融合性和籌劃性的特點。

所以,稅務課程是高等院校的會計專業(yè)、審計專業(yè)、財務管理以及管理學等財經(jīng)類相關專業(yè)的核心課程。稅務是一門理論性與實踐性都較強的應用型學科,該特點決定著該課程既要重視理論教學,更加要重視實踐教學。

二、 稅務課程教學的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)稅務教學方法主要以理論教學為側重點,更多地強調(diào)了稅務理論和知識的傳授,忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。通過本人的教學實踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學模式主要存在以下幾個方面的弊端:

(1) 教學內(nèi)容設置不合理

根據(jù)高職院校學生的培養(yǎng)目標,我們的課程設置應該從企業(yè)的立場來考慮問題,以經(jīng)營過程中所經(jīng)常涉及的稅務處理為主要內(nèi)容。不要面面俱到地講授那些企業(yè)較少涉及的小稅種。

(2) 教學內(nèi)容枯燥,學生的學習積極性不高

一般來說,職業(yè)教育的培養(yǎng)對象,主要具有形象思維比較強,而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強的人,能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識,而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。

傳統(tǒng)稅務課程的教學大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動,學生一般都處于被動學習的地位,缺乏主動思考的空間,所以學習積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。

(3)教材和配套練習滯后,跟不上形勢的發(fā)展

基于我國的稅收立法經(jīng)常會隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要而不斷修改的現(xiàn)實,稅務課程的教材也應該與時俱進,隨時更新。但是除了一些資格考試的指定用書外,現(xiàn)在市面上很多教材和配套練習的內(nèi)容都是比較陳舊的。教材和配套練習跟不上形勢的發(fā)展,給教學帶來了許多不必要的麻煩。

(4)學生的實際應用能力差

由于傳統(tǒng)的課堂教學方法沒有為培養(yǎng)學生分析和解決稅務問題的能力提供必要的訓練,容易造成學生的實際應用能力差的問題。

三、 基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法

筆者結合自身的教學實踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學觀念與方式,提高教學質(zhì)量,發(fā)展多樣化教學,強化實踐培養(yǎng)教學方法,探索基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法。其具體實施辦法如下:

1.明確培養(yǎng)目標,把握課程重點

稅務包括的內(nèi)容很多,但是企業(yè)經(jīng)營活動涉及的稅種主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和企業(yè)所得稅等。受教學課時所限,應該把這些作為重點,仔細講授,而可以把那些較少接觸的稅種作為讓學生課外自學的內(nèi)容。

2.以工作過程為導向,將教學內(nèi)容模塊化

所謂模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標,依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。職業(yè)課程的設置標準叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設置可以真正達到干什么學什么,缺什么補什么,要什么給什么的教學效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復教育帶來的資源浪費。

這些教學模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財務管理的模塊化教學打破了傳統(tǒng)學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。

稅務課程可以按照稅法的特點劃分為:流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅和行為稅等模塊。其中,流轉(zhuǎn)稅還可以進一步劃分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅。依此類推,每一個模塊都可以進一步劃分若干個子模塊。

3.采用案例教學法,培養(yǎng)分析稅務問題的能力

案例教學法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過加工整理,給學生以實際感受,加深學生對抽象理論的理解,以鞏固其所學的知識,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在財務管理的模塊化教學過程中,采用實際的稅務問題作為案例,設置以工作過程為導向的情景教學,讓學生做實際工作中角色的扮演,開展分小組的團隊合作,通過團隊之間的競爭,引導他們換位思考。這樣可以讓學生始終站在企業(yè)的事務層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解企業(yè)稅務處理的各個環(huán)節(jié)。

而且,教師應該選擇貼近生活,容易被理解的稅務案例,充分考慮案例的針對性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。教師還要注意引導學生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發(fā)表獨到的見解,共同探討追求利潤最大化,風險最小化的最優(yōu)方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會有助于培養(yǎng)學生的理財觀念和創(chuàng)新性思維。同時,多鼓勵學生們在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與社會實踐和實習活動,可以很好地培養(yǎng)學生動手的能力和適應能力。

4.以計算機為輔助工具,增加實訓環(huán)節(jié)

按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐,學生由于沒有感性認識,很難深入理解這些理論,而如果將實踐技能全部學完再講理論,則學生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。為克服兩者分離教學的不足,我們現(xiàn)在的做法是將相關理論教學內(nèi)容嵌入各個相關工作項目中,穿插到企業(yè)辦稅業(yè)務的操作過程中,從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結合。以計算機為輔助工具,運用財務軟件,增強對企業(yè)應納稅額的計算訓練,特別強調(diào)了在具體工作崗位上如何將會計準則、會計制度和稅收法律、法規(guī)與規(guī)章統(tǒng)一起來使其更加具有操作性。增加實訓環(huán)節(jié),模擬網(wǎng)絡的納稅申報和專用發(fā)票的填寫與使用。

財務軟件為我們的課堂教學提供了一個理想的財務工作平臺。所以,我們應該充分利用這個平臺,實現(xiàn)稅務電算化,既可以提高學生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

以計算機為輔助工具,還可以改革稅務課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機操作相結合的考核方式,引導高職學生更加注重實際應用能力的培養(yǎng)。

四、 小結

在稅務課程的教學中,采用基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法,按照實際崗位需求設計教學模塊、準備案例、真正實現(xiàn)了課堂教學和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學質(zhì)量。同時,以計算機為課堂教學的輔助工具,在模塊化教學中突出實訓環(huán)節(jié),有助于提高學生的專業(yè)技能和應用能力。

考慮到財經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實習困難相對比較大的實際情況,我們很有必要探索能夠提高財經(jīng)類高職學生應用能力的教學方法,直接對應企業(yè)財會部門的辦稅員業(yè)務崗位,以企業(yè)辦稅員業(yè)務崗位工作所必需的稅務登記、稅金計算、納稅申報、稅款繳納、會計處理等相關的稅收知識和技能為教學內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務崗位處理業(yè)務的工作流程來組織教學,采用教、學、做一體的教學方式,通過仿真或全真的業(yè)務實訓,使學生掌握一個財經(jīng)工作者必備的稅務會計理論知識和實際操作技能。,更重要的是培養(yǎng)學生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、合作能力和團隊精神,具有創(chuàng)新能力、個性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐,不斷總結,摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學模式。

【參考文獻】

[1] 鄭開焰.稅法與稅務會計[M].清華大學出版社,2008年8月,第1版.

[2] 呂福智.納稅實務[M].化學工業(yè)出版社,2008年8月,第1版.

篇6

關鍵詞：財務管理 實驗教學 課程體系

一、應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸及設計思路

目前，應用型財務管理專業(yè)實驗教學的瓶頸主要有兩點：一是校內(nèi)專業(yè)課程實驗項目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務管理專業(yè)實踐課程依附于理論課程，實驗教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實驗教學體系。二是現(xiàn)行實驗教學不適應應用型人才的培養(yǎng)。目前的實驗內(nèi)容涉及到的綜合性、設計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設計思路：一是確立“由單項到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實驗教學設計思路，讓學生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應能力和職業(yè)拓展能力，讓學生真正地學會“運用、分析、綜合、評價”所學知識。二是深入探索實施“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系改革。分析財務管理專業(yè)面向的工作崗位、對應的工作任務及其工作流程，確定完成工作任務所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應用型財務管理專業(yè)實驗教學體系的優(yōu)化

（一）實踐課程體系設計

1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。前序課程《基礎會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構來講解復式記賬法在實務工作中的應用；中間課程《財務會計》作為企業(yè)業(yè)務鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內(nèi)容，即：籌資業(yè)務、長期資產(chǎn)構建業(yè)務、存貨采購與付款業(yè)務、生產(chǎn)活動業(yè)務、銷售與收款業(yè)務、投資業(yè)務、利潤及利潤分配業(yè)務等；后續(xù)課程《審計》在實務中也是采用“業(yè)務循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致?！痘A會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實驗教學側重于會計核算事后監(jiān)督。設計八個實驗項目：審計承接業(yè)務、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實踐課程體系設計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系。（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業(yè)財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業(yè)適應期。（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實驗教學方法改革

1.“任務驅(qū)動、項目導向”實驗教學方法。在“職業(yè)行動導向”的教學模式下，以任務驅(qū)動引導教學的全過程。根據(jù)財務管理工作任務過程設立了實驗情景后，每一個技能目標的實現(xiàn)，都以一個具體的學習任務驅(qū)動完成。具體教學步驟如下：任務描述與導入；任務分析；小組討論找到完成任務的方法；實例練習實現(xiàn)技能目標；歸納總結，鞏固所學知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學方法。通過設置仿真的學習情景，在完成每一個學習任務時，我們根據(jù)分工的要求，設計了對應的工作角色。通過讓學生擔任具體角色進行實訓學習，從而更好地體會財務管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實踐教學法”實驗教學方法。在日常教學中建立多元化的實驗教學體系，針對教學任務同時進行實踐能力的訓練；之后利用校內(nèi)的仿真實訓環(huán)境進行綜合實訓；再利用校外的實訓基地讓學生進行頂崗實習，使他們在真實的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實驗教學平臺，實現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡課程利用率，實驗過程以下達任務、總結評價為主，課外輔導、作業(yè)練習、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡課程完成，打破傳統(tǒng)教學空間與時間的限制，增強了實驗教學過程中的主動性，提高了教學效率，從而使實踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學校教學改革立項項目“應用型財務管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項目編號：2012516）

參考文獻：

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2.袁春生.財務管理專業(yè)實驗教學內(nèi)容設計及質(zhì)量控制[J].高等財經(jīng)教育研究，2011，（3）.

3.彭曉英，張慶華.財務管理綜合仿真實驗系統(tǒng)的研究與應用[J].實驗室研究與探索，2012，（9）.

篇7

論文關鍵詞：高等教育；工學結合；教學改革；稅務

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學結合作為的重要切入點，積極推行在校學習與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結合的教學模式?！罢n程教學改革、工學結合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學結合，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文擬以《稅務實務》課程教學改革為例，探討基于工學結合的課程教學相關問題。

一、《稅務實務》課程理論教學的改革

（一）調(diào)整教學內(nèi)容

本課程應在學生修完稅收實務和中級財務會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關基礎知識的情況下授課。筆者結合具體工作崗位設置，對授課內(nèi)容進行了適當調(diào)整，將其調(diào)整為三個具體的工作任務。具體為：工作任務一由稅務登記、發(fā)票領購以及填開、建賬建制以及其他構成；工作任務二由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構成，工作任務結構的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務三由增值稅、消費稅、營業(yè)稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設計工作任務。三個工作任務都基于工學結合來設計教學內(nèi)容，以形成學生的崗位能力為設計主線，明線為各個實訓項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學形式

工學結合下的課程教學改革模式，應該采取學校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點，以就業(yè)為導向，利用學校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進行優(yōu)勢互補的緊密合作，采用課堂教學與生產(chǎn)實踐有機結合的教學理念，在整教育教學的個過程中將學習與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實踐能力和創(chuàng)新精神的人才?！抖悇諏崉铡氛n程實踐性和操作性比較強。為了達到了良好的教學效果，需要我們豐富教學形式，始終面向最基層的社會生產(chǎn)，積極推進學生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學的一個重點，堅持培育學生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學結合的進程中，將工學結合的教學形式具體化并引入教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和滿足學生的創(chuàng)新意識，不僅開發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來創(chuàng)造性勞動。

（三）改革教學方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求的、科學的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學手段

《稅務實務》課程自從開課以來，尤為注重工學結合的課程教學改革。通過和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設備優(yōu)勢解決用人單位實際中技術問題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價值，建立校企長期合作機制，保證工學結合的順利實施。高等院校，要不斷總結，提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)建出工學結合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業(yè)技術人員進行工作崗位（項目）、工作任務、職業(yè)能力分析討論會；對討論會結果進行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內(nèi)容；制定科學合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準；開發(fā)豐富生產(chǎn)實際案例的教學資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業(yè)教材。各專業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專業(yè)師資建設方案；引進、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，聘請用人單位、行業(yè)專家作為名譽專業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃制定學校師資隊伍建設規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請兼職教師，形成與生產(chǎn)實際緊密結合、能及時吸納生產(chǎn)新技術的雙師結構的專業(yè)教學團隊。目前《稅務實務》課程理論教學的改革已經(jīng)成功申報校級精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學生可以隨時瀏覽網(wǎng)站上的相關內(nèi)容，出現(xiàn)問題留言，規(guī)定時間之內(nèi)都會得到老師的回復。

（五）改進考核方式

為了更加貼近實際，《稅務實務》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求的、科學的質(zhì)量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內(nèi)容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發(fā)，對教學質(zhì)量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務實務》課程實踐教學的改革

（一）加強實驗實訓室建設

實驗實訓室是貫徹工學結合理念，開展實踐教學的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院實訓室通過一段時間的建設，硬件設備目前已經(jīng)基本具備《稅務實務》課程所需的實踐教學要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務實務業(yè)務相關的軟件，如稅收實務模擬、納稅申報等，但是專門的稅務模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地

《稅務實務》課程已經(jīng)建立的校外實踐教學基地有杭州市濱江區(qū)國稅局、江南稅務師事務所等。讓師生與時展進步的脈搏合拍，切實感受到社會前進的腳步，學校需要走出校門，走向市場，開門辦學，縮短與社會的距離，讓師生與生產(chǎn)實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習指導教師根據(jù)《稅務實務》課程的特點，組織學生參觀了濱江區(qū)國稅局?，F(xiàn)場指導填寫稅務業(yè)務相關的一些重要表單，另外還組織學生到另一個校外實踐教學基地江南稅務師事務所參觀學習，請事務所業(yè)務經(jīng)理向?qū)W生詳細講解稅務實務中的一些注意事項，同時指導學生填寫有關申報表等表單。

（三）探索產(chǎn)學結合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術學院會計（稅務）專業(yè)的產(chǎn)學結合模式才剛剛起步，但是學院積極通過多種途徑，不斷探索產(chǎn)學結合的新模式。一是在教學過程中積極聯(lián)系學校附近的單位來獲取工學集合的崗位和機會，二是積極引導學生在最后一學期自主尋找實習單位進行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務）專業(yè)的實習。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院會計（稅務）專業(yè)相關負責人通過和一些專門從事會計（稅務）業(yè)務的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會計（稅務）專業(yè)行業(yè)的學生安排進入一些相關單位實習，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術學院會計（稅務）專業(yè)學生實習意愿，而且促進了學生就業(yè)工作的開展，幫助學院會計（稅務）專業(yè)部分學生實現(xiàn)了自己的職業(yè)夢想。

（四）加強實習過程管理

實訓教學模式作為一種教育理念，結合經(jīng)濟發(fā)展實際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，并正在指導職業(yè)教育進行深刻的變革與實踐，社會經(jīng)濟進步極大地拓展了辦學空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關管理工作提出了新要求。為了加強了實習的過程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術學院積極完善相關制度和管理細則，不斷與實際相結合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院高度重視實習過程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院設立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業(yè)導師，也是專業(yè)導師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學結合崗位有比較全面的認識，對學校的人才培養(yǎng)目標有比較深刻的了解，熟悉工學結合實訓實習所涉及的《稅務實務》等相關課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實習生是接受用人單位與學院的雙重管理，外派巡回的指導教師通過召開實訓實習學生座談會，進行實訓實習經(jīng)驗交流和總結溝通。指導老師在外派巡回的時候要重點檢查學生的考勤情況、業(yè)務技能情況和實訓單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓實習的學生是否全面了解所在單位的基本情況、財務核算屬性、會計崗位設置等。學生在頂崗實習中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實習進度中存在的問題，認真聽實習生的想法，結合實習對學生進行就業(yè)教育，并進行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習日記和實習報告的完成情況。要求外派巡回的指導教師強化對學生在用人單位的實習日記和實習報告的管理，要求實訓學生會計核算基礎上對會計政策、財務管理的運用及內(nèi)部控制制度等有關情況進行全面了解；盡量引導學生發(fā)現(xiàn)用人單位實務中存在的問題，或者提出一些相關的合理化建議。

第三，巡查教師與實習單位需要交流的情況。外派巡回的指導教師要積極與外訓實習單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過與實習單位的交流，了解教學過程和教學結果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術指導等方面的支持。

3.后期管理。巡回結束后，學校外派的指導教師在實訓實習的后期要根據(jù)所了解的學生實習情況，并結合實訓實習單位的鑒定意見，給出學生實習的最初成績，并以此作為學生實習的基礎考核資料。根據(jù)實習單位對學生專業(yè)情況的期望，以及相關用人的需求，并且結合教育教學改革建議等方面的信息反饋，來指導我們的課程設置和今后的人才培養(yǎng)方向。學生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認知，通過頂崗實習，就能明確已經(jīng)會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習學生反饋情況的基礎上，巡查教師及時給學院提出建設性意見。比如：學校課程設置和實訓的安排等。因此，巡回指導的反饋信息總結對目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進頂崗實習工作模式。巡查指導教師要求填寫《頂崗實習巡回指導記錄表》。及時進行頂崗實習巡回指導系統(tǒng)管理工作的總結。

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一、實訓基本目的

通過本實訓學習，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關法規(guī)。加強了我們對會計核算基本理論的理解、基本核算方法的運用和會計基本技能的訓練，將會計專業(yè)知識和會計實物有機的結合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟業(yè)務進行處理，并能獨立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認知會計科目與賬戶

通過實訓，使我們了解掌握會計科目和賬戶，能夠區(qū)分會計科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實訓，使我們了解掌握復式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟業(yè)務，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設填制原始憑證的單項實訓。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實訓中我也總結了一些小的要點：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟業(yè)務要與實際相符，數(shù)字要真實可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟業(yè)務已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟責任并用以辦理業(yè)務手續(xù)的書面證明。在實際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關業(yè)務手續(xù)。

基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務資料，練習掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實訓，實我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結構，以及常見經(jīng)濟業(yè)務的會計處理。

設置登記會計賬簿

通過實訓，使我們了解會計賬薄的種類和基本結構，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計處理程序

通過實訓，使我們了解基本的會計處理程序，理解會計賬薄登記的一般要求，掌握會計賬薄啟用、設置、登記、對賬、結賬、錯賬改正以及會計賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

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【關鍵詞】職業(yè)院校 化工類專業(yè) 校企合作 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0256-01

從2002年開始國家相繼出臺一系列文件，明確指出職業(yè)院校的辦學方向-校企合作，工學結合?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)院校改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）文件中提出：“要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)院校”；“企業(yè)要和職業(yè)院校加強合作，實行多種形式聯(lián)合辦學”?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）文件中要求：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調(diào)：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的實習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”。可見國家早在2002年就已經(jīng)為我國的職業(yè)教育指明了方向，而且一直堅持方向未變。

近年來，隨著國家對職業(yè)院校的日益重視和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國職業(yè)院校在校企合作方面取得了前所未有的進步，盡管這樣，在進行校企合作的過程中依然存在著諸多方面的問題，尤其是化工類專業(yè)?；ば袠I(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著科技和社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化工已經(jīng)逐步成為規(guī)模化、系統(tǒng)化、自動化和技術化等程度非常高的行業(yè)之一，對從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求也逐漸提高?，F(xiàn)代化工需要大量高素質(zhì)技能型人才。但是，化工是一類特殊的行業(yè)?；ぎa(chǎn)品的專業(yè)性強，化工企業(yè)對原物料及產(chǎn)成品的管理相當嚴格，物料及產(chǎn)成品的任何閃失、任何差錯都會嚴重影響企業(yè)的運作及生產(chǎn)的正常秩序，甚至造成事故。特別是化工類專業(yè)學生的實習，都在化工企業(yè)內(nèi)進行，由于化工生產(chǎn)的多數(shù)過程都是在高溫、高壓、易燃、易爆的條件下進行，更容易存在事故隱患。企業(yè)生存發(fā)展以經(jīng)濟利益為本，國家在安排學生實習實訓方面既無政策保證，又無行政干預，很多單位將接收學生實習當成額外負擔。

起初，在招生數(shù)量有限的情況下，學校為學生選擇的頂崗實習企業(yè)是急需員工的企業(yè)。學生頂崗實習期間實際上已經(jīng)是企業(yè)的員工。而頂崗實習是化工類教學中的一項長期的任務，隨著學生數(shù)量的不斷增多，實習工作會暴露出很多問題。

1.企業(yè)對安排學生頂崗實習的態(tài)度不夠積極

學生到企業(yè)實習，初到具體崗位工作需要一個磨合期。企業(yè)接收實習生，與招聘新員工一樣，都存在著培訓、磨合成本，等到彼此磨合適應，實習學生又將返校上課，企業(yè)難以獲得直接經(jīng)濟效益或者補償。此外，企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)安全等問題，尤其是化工生產(chǎn)高溫、高壓和易燃、易爆的特點，決定了企業(yè)在不缺少員工的情況下非常不情愿安排學生的頂崗實習，企業(yè)往往出于安全生產(chǎn)等原因，將實習學生拒之門外。

2.政府激勵政策和法律法規(guī)不夠完善

若企業(yè)接收頂崗實習的學生，企業(yè)即需要配備專門的指導教師，而指導教師往往是企業(yè)生產(chǎn)中重要的一員，企業(yè)員工在指導學生的期間勢必會影響其正常工作。對基于此企業(yè)造成的損失，目前國家還沒有相應的優(yōu)惠政策。此外，因?qū)嵙晫W生導致的安全生產(chǎn)責任事故，在《安全生產(chǎn)法》中并沒有明確指出，對事故發(fā)生單位免予暫扣或吊銷其有關證照的處罰。

21世紀以來，我國試圖通過減免稅收的形式激勵企業(yè)支持學生實習，《財政部國家稅務總局關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（2006年）指出，“凡與中等職業(yè)學校和高等院校簽訂3年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學生實習期間的報酬，準予在計算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除”。稅務總局據(jù)此制定的《企業(yè)支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》（2007年）指出，企業(yè)可在稅前扣除的實習生報酬，包括以貨幣形式支付的基本工資、獎金、津貼、補貼（含地區(qū)補貼、物價補貼和誤餐補貼）、加班工資、年終加薪和企業(yè)依據(jù)實習合同為實習生支付的意外傷害保險費。這些稅收減免政策對企業(yè)確實有一定的激勵作用，但隨著2008年稅法改革此辦法隨之廢止。

3.學校對頂崗實習工作管理還不夠縝密

實習不同于就業(yè)，其目的主要是鞏固和提高學生的理論知識水平，強化實踐操作能力，提升整體職業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。頂崗實習給學生提供了客觀真實的鍛煉機會，使學生身處工作的真實場景，親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對員工能力的要求，督促學生不斷反思，構建自己的知識體系，直接培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務實的工作作風，并在實踐中獲得適應環(huán)境和解決實際問題的能力，開啟學生職業(yè)生涯的第一步。因此，頂崗實習質(zhì)量直接關系到學生能否順利就業(yè)，學生能否客觀認識社會，能否自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成務實的擇業(yè)觀。幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)就業(yè)與企業(yè)用人的對接。

但目前，學校對學生頂崗實習工作的管理還不夠完善。首先，能夠跟蹤去企業(yè)的師資力量匱乏。學校專任教師每學期都有授課任務，甚至不止一門課程。當學生進行半年的頂崗實習時，往往老師的全部精力都用在了在校生的培養(yǎng)上，無法分心對頂崗實習學生系統(tǒng)的管理。而企業(yè)兼任教師往往從事的是校內(nèi)部分課程的授課任務，而且是在不影響企業(yè)正常工作任務的情況下做兼職的。企業(yè)不愿意其員工在工作崗位上一心二用。這就造成了能夠系統(tǒng)跟蹤頂崗實習學生的師資匱乏。由于師資力量的不足，造成對頂崗實習學生的管理不系統(tǒng)。對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統(tǒng)的收集、歸納、總結，對取得的成績又不能上升到理性。使得學生的頂崗實習得不到應有的效果。

要想有效地解決化工類專業(yè)學生在頂崗實習過程中遇到的一系列問題。首先，政府對企業(yè)接收頂崗實習學生的激勵政策和法律法規(guī)必須要有，而且要落實到位，尤其是對化工類企業(yè)的優(yōu)惠政策要更多一些，讓優(yōu)惠遠遠大于因安排頂崗實習學生產(chǎn)生的費用和造成的損失，不能讓企業(yè)額外的產(chǎn)生風險負擔，從而改變以往企業(yè)對接收頂崗實習學生的不積極態(tài)度，調(diào)動企業(yè)積極、主動參與職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)的人才培養(yǎng)工作。其次，政府配合學校配備足夠的師資力量，能讓學校有一支隊伍進駐企業(yè)，及時跟蹤學生的實習情況，專門負責頂崗實習管理工作。使化工類專業(yè)頂崗實習工作系統(tǒng)化，讓學生能夠按計劃、按步驟，保質(zhì)保量完成頂崗實習任務，真正實現(xiàn)頂崗實習對就業(yè)與企業(yè)的對接作用。

參考文獻：

[1]石月皎，賈慶芳，盧彩紅.高職院校學生頂崗實習面臨的問題及對策.求實 2007，（2）.

[2]劉峰.高職學生頂崗實習狀況的調(diào)查與思考.當代教育論壇[J].2009，（1）.

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一、采用“設置疑問法”教學，激發(fā)學生求解問題的欲望

“設置疑問法”即把每一節(jié)課要掌握的知識點精心設置成疑問，每個疑問下面在設置許許多多的小疑問，疑問的設置應層層遞進，符合知識的內(nèi)在規(guī)律和思維特點，循循善誘的啟發(fā)學生求解每個問題。采用“設置疑問法”教學，可以加大學生參與力度，促進師生間的溝通，激發(fā)學生對理論問題、社會問題探求的欲望。提高他們的學習積極性。

在《施工企業(yè)會計》教學過程中，任課教師采用“設置疑問法”教學取得了較好的教學效果。例如，在講 “固定資產(chǎn)折舊核算”一節(jié)時，可誘導學生思考“企業(yè)為什么要提固定資產(chǎn)折舊？”，“計提折舊應考慮那些因素？”、“哪些固定資產(chǎn)應提折舊？”、“什么時間計提折舊？”、“為什么當月增加的固定資產(chǎn)當月照提折舊，當月減少的固定資產(chǎn)不計提折舊？”、“企業(yè)計提折舊有哪些方法？”、“假如你是企業(yè)的會計人員，你選擇那種方法？”、“企業(yè)是否可以選用加速折舊？”、“不符合稅法規(guī)定的加速折舊的企業(yè)，如何進行納稅調(diào)整？”、“實際計算應計折舊額時，如何確定殘值率？” 這樣，學生在思考、求解、回答問題、教師給予指正的過程中，很自然的掌握了固定資產(chǎn)折舊一節(jié)的主要內(nèi)容和實務操作，同時也活躍了課堂氣氛。

在采用“設置疑問法”教學時，每次課結束前應注意歸納總結，使學生所學知識系統(tǒng)化，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

二、引入“案例法”教學，培養(yǎng)學生分析、解決問題能力

案例教學最早起源于美國，顧名思義，就是以案例作為教材，讓學生處于當事人的位置，在教師的引導下，運用掌握的理論知識，分析思考和討論案例中的各種疑難情節(jié)，逐步形成具有各自特點處理方案的教學。案例教學能培養(yǎng)學生系統(tǒng)地掌握與應用專業(yè)理論，提高綜合分析與解決問題的能力，養(yǎng)成開拓進取的良好品質(zhì)。

在《施工企業(yè)會計》教學中，我們引入《案例教學》，即結合《施工企業(yè)會計》課程的具體內(nèi)容和施工企業(yè)現(xiàn)場會計核算工作的實際，設計編寫教學案例，穿插在有關章節(jié)中講授。例如：建造合同收入核算中的難點是合同預計損失準備的計提、轉(zhuǎn)銷的核算，為了使學生掌握建造合同預計損失計提、合同完工轉(zhuǎn)銷的核算方法，我們結合施工現(xiàn)場實際，編寫了《合同預計損失準備的計提、轉(zhuǎn)銷核算案例》，指導學生自己動手一步一步的操作，從各年如何記錄實際發(fā)生的成本、與業(yè)主工程款結算、代扣“兩稅一費”、年末確認主營業(yè)務收入、主營業(yè)務稅金及附加、合同預計損失準備的計提、合同完工合，合同預計損失準備的轉(zhuǎn)銷及結清“工程施工”和“工程結算”賬戶等整個會計業(yè)務的處理過程。在指導操作過程中，學生遇到的問題，應啟發(fā)學生自己分析、解決。例如，在《案例》中，第二年，合同預計總成本大于合同預計總收入20萬元，應計提多少壞賬準備，學生不知如何計算，在此，應啟發(fā)學生，工程完工預計總虧損多少？通過核算已確認了多少合同毛利？這一問，使不少學生恍然大悟。第三年，合同預計總成本大于合同預計總收入10萬元，不少學生又不知如何計算，此時也應向啟發(fā)學生，通過正常核算已確認合同毛利多少？已計提合同預計損失準備是多少？通過啟發(fā)設置疑問，使學生茅塞頓開。

通過案例教學，增進了學生對相關知識的理解，初步學會運用所學知識解決實際問題，使書本中的理論知識和實際問題在課堂上結合起來，有利于學生理解各項會計實務的內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、應用“會計圖解法”教學，增強教學的直觀性

會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中，通過分析與歸納，將會計管理活動、會計處理程序，以及會計憑證、會計賬簿會計報表之間的關系抽象概括為圖表形式，向?qū)W生講解會計學知識的一種教學方法。該方法的最大特點是直觀形象、系統(tǒng)全面、生動具體，便于學生系統(tǒng)把握會計的教學內(nèi)容。

在《施工企業(yè)會計》課程教學中，凡是能夠用會計圖解方式表達的，都制作成“會計圖解”。如 “材料采購、收、發(fā)業(yè)務核算程序示意圖”、“工程施工合同成本核算程序示意圖” “周轉(zhuǎn)材料核算業(yè)務處理示意圖”、“臨時設施核算示意圖”、“建造合同收入核算示意圖”等等。

通過“會計圖解法”教學，促使學生手、眼、腦并用，對施工企業(yè)會計業(yè)務處理程序方法取得深刻而直觀的印象，使學生輕松把握了施工企業(yè)會計核算的內(nèi)容與方法。

四、利用現(xiàn)代化的教學手段，進行計算機輔助教學

多媒體計算機、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，多媒體計算機在教學上應用，使教學的思想、教學的理論發(fā)生了變化，教學手段、教學方法、教學觀點與形式發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實踐也表明，進行計算機輔助教學，提高了教學質(zhì)量，提高了學生的素質(zhì)。

在《施工企業(yè)會計》課程教學中，充分利用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術，制作了該課程PowerPoint電子教案和教學課件，經(jīng)過幾年的教學使用和反復修改，以其豐富、多樣的信息承載形式、靈活方便的交互特點，把枯燥無味的施工企業(yè)會計核算的基本理論、基本方法、基本技能，通過動畫、音樂、圖像等表現(xiàn)得生動有趣，打破了傳統(tǒng)課堂教學的呆板模式，形成良好的師生互動、師與生、教與學有了更好的協(xié)作空間，形成了更加和諧的課堂氣氛，也使課堂教學輸出的知識量增加，縮短教學時間，提高了教學效率和授課質(zhì)量。

為提升《施工企業(yè)會計》課程的品質(zhì)和內(nèi)涵，我們還利用校園網(wǎng)絡資源平臺，在校園網(wǎng)上提供了豐富的施工企業(yè)會計學習資料和鏈接了某些著名大學、施工單位和專業(yè)會計網(wǎng)站，已上網(wǎng)的施工企業(yè)會計學習資料有：《施工企業(yè)會計》課程電子教案、教學課件，模擬測試題、習題案例、專題講座、施工項目核算模擬實訓資料等，為具體指導項目核算實訓，制作了《實訓指導教學課件》，把實訓的操作程序，主要的原始憑證、收付款憑證、日記賬、總賬、各種明細賬、會計報表，逼真的制作成課件，尤其是各種原始憑證的填制、自制，收付款憑證的編制、各種日記賬、總賬、明細賬的設置登記和期末結賬的方法，生動、直觀的演示出來，不僅滿足了學生課程學習和上網(wǎng)學習的需要，也起到了促進學生自主學習，擴展專業(yè)視野的作用。目前，《施工企業(yè)會計》課程的教學實現(xiàn)了多媒體化，實現(xiàn)了課堂教學和網(wǎng)絡教學的結合，教學效率和效果得到顯著提高，受到學生的歡迎和好評。

五、加大實踐教學的力度，提高學生的動手能力

培養(yǎng)應用性人才是高職院校的培養(yǎng)目標，學以致用是我們教學的出發(fā)點。在《施工企業(yè)會計課程》教學中，始終堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。