導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)會實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]中職財(cái)會；ERP沙盤；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01

ERP沙盤的教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對已學(xué)的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強(qiáng)對財(cái)會知識的理解。

一、分析教學(xué)問題，提出沙盤模式

在中職財(cái)會的教學(xué)中，一直以來都有些問題存在。如教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊。財(cái)會課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等，實(shí)訓(xùn)的課程是以登記財(cái)務(wù)的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)今對人才的需求了，我們需要的是專業(yè)技能更加過硬的學(xué)生，在實(shí)際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強(qiáng)對知識的理解。但是教師對學(xué)生透過現(xiàn)有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生不能夠?qū)W到綜合性的會計(jì)核算能力。由于以往的教學(xué)方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導(dǎo)的，對學(xué)生實(shí)踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，恨不得讓學(xué)生一下子全都接受，但是這是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生而言，只有通過不斷的模擬實(shí)踐，才能有效地掌握更多的專業(yè)知識。會計(jì)對學(xué)生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財(cái)務(wù)中應(yīng)收款以及未來可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)做一個測評，因此，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用ERP沙盤的教學(xué)模式，加入更多的實(shí)踐元素，能夠有效地將學(xué)生推到一個較為有效的平臺，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐對會計(jì)的學(xué)習(xí)有一個自己的思路，在不斷學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)自己，讓自己對未來的學(xué)習(xí)更加輕松。另外，實(shí)訓(xùn)的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標(biāo)的前提下，實(shí)訓(xùn)就會顯得有些混亂，實(shí)訓(xùn)的過程就會顯得毫無章法。因此，在實(shí)訓(xùn)中，首先教師應(yīng)當(dāng)確立一個較為明顯的目標(biāo)，題為在此次的實(shí)訓(xùn)中需要學(xué)生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學(xué)生自己也需要根據(jù)自身的情況樹立一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有的放矢，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。另外，對學(xué)生的內(nèi)部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學(xué)中，對學(xué)生會進(jìn)行一個有效的分組，每個學(xué)生在小組間的作用會體現(xiàn)得十分明顯。

二、運(yùn)用沙盤教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

面對以上諸多的問題，在教學(xué)中提出了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組的模式，讓學(xué)生站在不同的角度，對財(cái)會專業(yè)有一個更詳細(xì)的分析。我們可以模擬現(xiàn)實(shí)的集團(tuán)內(nèi)部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財(cái)務(wù)問題，并由此加以探析和討論。在實(shí)訓(xùn)中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財(cái)會進(jìn)行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見，并讓扮演財(cái)務(wù)總監(jiān)的學(xué)生對其做一個總結(jié)，以簡潔有效的方式對財(cái)務(wù)中出現(xiàn)的問題做一個實(shí)質(zhì)性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預(yù)見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實(shí)施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項(xiàng)措施是否可以實(shí)施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學(xué)生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財(cái)會知識做一個了解，因?yàn)橹挥薪⒃趯ω?cái)會知識足夠了解的前提下，才能總結(jié)報(bào)告，才能對報(bào)告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學(xué)生在這樣的模擬中，對公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系也會有一個了解，一舉多得。

三、注意教學(xué)問題、加強(qiáng)溝通交流

由于這是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，并且對學(xué)生來說，是一門較難理解的專業(yè)課程，在中職財(cái)會的教學(xué)中，一定會出現(xiàn)很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復(fù)練習(xí)，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學(xué)中要注意這些問題的存在，與學(xué)生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學(xué)有所改善，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)到更多。

總而言之，在中職財(cái)會的教學(xué)中可以充分運(yùn)用ERP沙盤的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W到更多，更滿足社會對人才的需求。

作者：張麗

    參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學(xué)過程中，通過社會調(diào)查，依據(jù)社會對財(cái)務(wù)、會計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

一、理論教學(xué)體系

（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。

（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構(gòu)建提供理論知識和技能原理。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營全過程實(shí)訓(xùn)，集會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。

2.雙循環(huán)

日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時間，理論教學(xué)精講多練，通過實(shí)訓(xùn)加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時進(jìn)行。

審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。

通過雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華。使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。

3.多模塊

畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營或業(yè)務(wù)活動全過程的會計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。

（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會人員時，往往非?？粗衅浼{稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來越大，而且對會計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對財(cái)會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會人員必備的專業(yè)知識與技能。

（4）“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營活動分析與評價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計(jì)、采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。

（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來越國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長時間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個結(jié)合：

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會工作，無論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。

（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時間在各個實(shí)驗(yàn)室中隨時隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時學(xué)習(xí)成績考核內(nèi)容。由于財(cái)會專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實(shí)用價(jià)值的論文。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)

教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。

4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：

（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會調(diào)研等靈活多變方法。

5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度

（1）請進(jìn)來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師；外請專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。

（2）送出去。到企業(yè)單位，會計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。

6.完善評價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評

（1）學(xué)生實(shí)踐成績的考核指標(biāo)體系

（2）教師評價(jià)指標(biāo)體系

（3）師生互評

以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。

三、素質(zhì)拓展體系

應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。

（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。

（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

一、 中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的問題

1.教師的理論水平與實(shí)際脫節(jié)，不能很好的指導(dǎo)日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

中等職業(yè)學(xué)校的教師基本上都是從大學(xué)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師工作的，由于大學(xué)階段培養(yǎng)的基本屬于理論型人才，雖然有過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面卻很遜色。體現(xiàn)出理論過強(qiáng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱這樣不配套的現(xiàn)象，況且，我國會計(jì)政策、法規(guī)變化的也非常大、非?？?，專業(yè)課教師只靠在報(bào)紙、雜志、刊物上獲取的知識而沒有到企業(yè)去親自實(shí)踐的經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是許多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時感到力不從心的地方，在教學(xué)中不能很好的把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，打不到理想的教學(xué)效果。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課形式簡單、崗位不全、不配套，不能解決學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體問題

目前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的財(cái)會專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會計(jì)、稅收等幾門專業(yè)理論課，專業(yè)實(shí)踐課主要有點(diǎn)鈔、珠算、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)習(xí)電算化會計(jì)實(shí)習(xí)等幾門課程，加上現(xiàn)在各高校都招收財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，為了迎接高考，提高升學(xué)率，現(xiàn)階段各中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程主要由高考科目構(gòu)成，這樣，使本來應(yīng)該學(xué)習(xí)很多課程的專業(yè)變成了一心應(yīng)對高考，減少了很多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識面變得窄之又窄，實(shí)踐課只針對本專業(yè)課程開設(shè)，缺乏對其他相關(guān)知識和基本會計(jì)技能訓(xùn)練，學(xué)生沒有將獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄，使學(xué)生在就業(yè)市場缺乏競爭力。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)手段及教學(xué)形式落后

近些年，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各學(xué)校都配備了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于高職考試大多數(shù)的技能還是以手工記賬為主，我們?yōu)榱藨?yīng)對高考，追求升學(xué)率，也不得不以手工記賬教學(xué)為主。而會計(jì)電算化教學(xué)為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓(xùn)練一段時間，而且這種突擊學(xué)習(xí)僅限于參賽的同學(xué)，并沒有普及所有學(xué)生。手工記賬的教學(xué)方法仍沿用以前的教學(xué)方法，由老師帶著學(xué)生一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)的填鴨式教學(xué)，有些原始憑證實(shí)習(xí)教師是沒有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報(bào)表種類單一。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)習(xí)用材料不健全，不能很好地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

雖然在中職學(xué)校中會計(jì)專業(yè)基本都配備了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但是，這些實(shí)訓(xùn)室能為學(xué)生提供的全套實(shí)習(xí)能力還很不夠，還打不到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的條件。實(shí)訓(xùn)室的功能弱化了，成了一個用著不行，不用也不行的雞肋?？v觀我省的財(cái)會專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，只有一些簡單的憑證、賬簿、報(bào)表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學(xué)校抽調(diào)的教師集中編寫的一套實(shí)戰(zhàn)教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、材料簡陋，許多實(shí)訓(xùn)課不能順利開展 。

二、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問題

1.專業(yè)的特殊性，影響實(shí)習(xí)效果

由于每個單位的財(cái)務(wù)都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實(shí)習(xí)的，哪怕是一知半解的學(xué)生，再加上中職的學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)的過程中，由于業(yè)務(wù)不熟，還會給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。所以，現(xiàn)在的校外實(shí)習(xí)一般也只能流于形式，不能起到實(shí)際意義上的業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容只停留在表面，不能深入。

2.實(shí)習(xí)時間不合理，學(xué)生不能安心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、提高專業(yè)技能最好的辦法?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)校出于學(xué)生就業(yè)考慮，都把實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的一年或半年，為的是既方便學(xué)生實(shí)習(xí)又方便學(xué)生找工作。實(shí)際上，這種做法適用于大多數(shù)專業(yè)，由于財(cái)會工作的特殊性質(zhì)，有很多的學(xué)生不能找到理想的實(shí)習(xí)單位，只能到不對口的崗位去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。

三、中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

1.提高教師綜合能力

財(cái)計(jì)教師既要有合理的理論知識結(jié)又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)會計(jì)一線進(jìn)行調(diào)研，并鼓勵教師到企業(yè)兼職使教師及時了解會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展情況，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在，在向?qū)W生傳授會計(jì)知識的同時，及時將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地深化對會計(jì)理論的認(rèn)識，積累會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高會計(jì)職業(yè)能力，成為有較高的綜合素質(zhì)的教師。

2. 完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)層次

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是時間會計(jì)理論知識，使理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是會計(jì)理論知識應(yīng)用的場所。目前，我們的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要是兩個層次的建設(shè)；一個是手工記賬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要使用真實(shí)的資料按照會計(jì)核算的先后程序，配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用的資料。其次，會計(jì)要實(shí)現(xiàn)信息化，就是要建設(shè)一個高仿真的電算化實(shí)驗(yàn)室，不僅要在理論課上運(yùn)用，而且要在全部的專業(yè)實(shí)踐課上應(yīng)用。這也是教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。

篇4

【關(guān)鍵詞】會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 改革 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)教學(xué)改革的不斷深化，會計(jì)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，會計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求也不斷提高。這種形勢對傳統(tǒng)會計(jì)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，就財(cái)會專業(yè)人員而言，其不適應(yīng)性有所突顯，首先是傳統(tǒng)記賬式的財(cái)會人員相對過剩，對外部應(yīng)對能力急待提升;其次，熟悉并掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)知識和技能的財(cái)會人員嚴(yán)重不足。這一形勢給職教學(xué)校會計(jì)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，會計(jì)職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)在賦予學(xué)生從事財(cái)會工作所必需的基礎(chǔ)理論的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作技術(shù)，而不僅僅是培養(yǎng)知識分子。如何培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的實(shí)用型財(cái)會人才，是職業(yè)教學(xué)中財(cái)會專業(yè)教育急需探討和解決的問題。

一、傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端

我國傳統(tǒng)的會計(jì)課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的要求。為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，使學(xué)生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的中職會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定。

首先，傳統(tǒng)的會計(jì)教育往往偏重傳統(tǒng)的理論講解，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐操作，常通過教材設(shè)置一系列會計(jì)課程來完成，這些課程講授的會計(jì)理論知識課時數(shù)占總課時的比重通常在80%以上，且教學(xué)內(nèi)容往往只能照本宣科，教學(xué)方法單一，這種格局與會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象的，對于沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生來說是難以理解和接受的，即使教會了他們理論知識，在日后的工作過程中學(xué)生還是難以適應(yīng)的。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地一章節(jié)、一章節(jié)地講授課本知識，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識，也就是完成學(xué)業(yè)后還不能掌握會計(jì)的核算程序、核算方法。有的學(xué)生竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計(jì)，會計(jì)的作用是什么等問題。這不得不讓我們對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式究竟教會了學(xué)生什么產(chǎn)生了懷疑，不得不讓教師思考如何利用一些企業(yè)的仿真經(jīng)濟(jì)信息幫助我們教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握會計(jì)知識。

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和必要性

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，利用典型案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，自己動手、動腦，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的一種會計(jì)教學(xué)法。這種教學(xué)法具有以下意義：

1.有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探索者。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最大限度地利用了學(xué)生的時間和能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中案例所描述的是一個兩難的困境，沒有分析，只有事實(shí)。實(shí)訓(xùn)討論的結(jié)果沒有絕對的對與錯，沒有人告訴你答案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的信息，做出自己的決定，這樣才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中，實(shí)訓(xùn)可以將不同學(xué)科的知識整合在一起。在討論過程中，老師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在會計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等不同學(xué)科之間的切換。教師并不需要講太多的跨學(xué)科的綜合知識。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，較多采用小組作業(yè)形式，通過群體互動，使學(xué)生學(xué)會溝通與交流，學(xué)會怎樣堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，如何說服別人。即使在遭遇分歧、爭論得面紅耳赤之時，又能學(xué)會包容，學(xué)會合作，攜手向共同的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、改革會計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)是一種以教師為中心、以教材為依據(jù)的“填鴨式”教學(xué)，其特點(diǎn)是“教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無言地聽”。在整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于被動地位，機(jī)械被動地接受所學(xué)知識，教師則使出渾身解數(shù)將理論注入學(xué)生大腦。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生覺得枯燥乏味，應(yīng)變能力得不到鍛煉，分析問題和解決問題的能力得不到提高，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維及發(fā)散思維的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與能動性。教學(xué)過程應(yīng)是教與學(xué)的雙向互動，但在單向灌輸式教學(xué)模式下，師生之間缺乏雙向交流與互動作用，教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和主觀要求，也就無法適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。以教師為主體的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)專業(yè)發(fā)展的要求，這種做法必須得到改革和矯正。筆者認(rèn)為必須將理論教學(xué)活動與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用仿真企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)即會計(jì)案例將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集案例。通過教學(xué)過程中對仿真企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高其處理會計(jì)實(shí)踐問題的綜合操作能力。

我在教學(xué)過程中建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，預(yù)先錄制實(shí)訓(xùn)習(xí)題操作過程讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)題目的操作步驟并可反復(fù)觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺里還設(shè)有學(xué)習(xí)論壇、課后作業(yè)講評、電子課件、重難點(diǎn)解釋等板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀看視頻的過程中可以將自己遇到的難題進(jìn)行提問、討論，老師進(jìn)行答疑，學(xué)生也可下載老師上課的電子課件再利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生隨時隨地、無障礙地學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛。

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具有相應(yīng)的步驟。首先，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，搜集和整理會計(jì)案例的背景材料，講授剖析會計(jì)案例的相關(guān)理論知識，對會計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡明介紹。學(xué)生根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱教材和參考文獻(xiàn)，對相應(yīng)的問題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、分析、評價(jià)、提出對策。實(shí)施會計(jì)案例討論，學(xué)生可以分別從自身角度對同一會計(jì)案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，爭取讓每個人都參與到實(shí)訓(xùn)討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生偏離時，應(yīng)注意掌握案例討論的方向， 使案例討論緊緊圍繞中心展開;當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入，同時還要善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特新穎的見解。案例實(shí)訓(xùn)、案例分析是進(jìn)行會計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作、分析、評價(jià)并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。在進(jìn)行會計(jì)案例實(shí)訓(xùn)、分析時，教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)案例有一定操作、分析能力之后，對會計(jì)知識也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況提供平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐能力得到進(jìn)一步鞏固和提高。比如，我所在的學(xué)校將第二學(xué)期最后一個月定為會計(jì)專業(yè)商品模擬交易會月。在這一個月期間，學(xué)生分組成立公司，在公司里又設(shè)置不同崗位讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這種仿真情境中很容易投入，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這種大型商品模擬交易實(shí)訓(xùn)課所需材料是上好會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的必備條件之一，所需材料包括《商品交易綜合模擬系統(tǒng)操作指導(dǎo)》《商品交易會獎勵辦法》、各單位庫存情況、各單位求購信息、買賣合同、教學(xué)用增值稅專用發(fā)票、教學(xué)用銀行轉(zhuǎn)賬支票、商品驗(yàn)收單、商品調(diào)撥單、進(jìn)賬單、教學(xué)用運(yùn)輸統(tǒng)一發(fā)票、銀行存款日記賬、記賬憑證、庫存商品明細(xì)賬、商品盤點(diǎn)明細(xì)表、商品求購信息表、商品供應(yīng)信息表等。然而當(dāng)前市場上這種會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。學(xué)校也可以組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要至少150學(xué)時來完成教學(xué)，此外應(yīng)當(dāng)特別注意讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地完成工作?？偠灾?，開展會計(jì)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中職人才是一項(xiàng)長期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

最后教師要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思。在學(xué)生對會計(jì)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和討論，做出分析和評價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，點(diǎn)評案例實(shí)訓(xùn)、分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，對于學(xué)生新穎意見的獨(dú)特之處要給予肯定;同時反思教師在教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，以便今后更好地開展教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的效果。

四、實(shí)施會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

1.教師應(yīng)巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)討論是以事實(shí)和教材知識為依據(jù)，通過師生的互動來挖掘案例中的潛在問題，探討案例事件的行為與緣由。在討論過程中，學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)過程中，最好不要有傾向性的提示或結(jié)論，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

2.對學(xué)生的行為表現(xiàn)應(yīng)多加鼓勵和肯定

實(shí)訓(xùn)教師的復(fù)雜性和模糊性使學(xué)生在討論過程中充滿了不確定性。因此，實(shí)訓(xùn)討論沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“愚蠢的問題”，關(guān)鍵是看問題的思路是否正確合理。在討論過程中，對學(xué)生們的分析要表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結(jié)果有錯誤，都要給予應(yīng)有的鼓勵。

3.建立對學(xué)生的有效激勵機(jī)制

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生能全體積極參與，善于思考問題、提出問題、分析問題，從而達(dá)到掌握知識的目的。教師可將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)討論中的表現(xiàn)納入考核范圍，使學(xué)生重視課前的準(zhǔn)備、課中的討論和課后總結(jié)的撰寫。對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核可以采用兩種基本途徑：一是由教師對學(xué)生進(jìn)行考核，主要實(shí)行等級制考核或采用評語方式給出意見;二是學(xué)生考核，可把一個實(shí)訓(xùn)案例的實(shí)施作為班級集體組織的一次活動，由學(xué)生評選出班級最優(yōu)秀的主管會計(jì)和最有潛能的會計(jì)員，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和榮譽(yù)感，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

[關(guān)鍵詞] 財(cái)會教學(xué) 理論與實(shí)踐 逆向思維

一、高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財(cái)會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實(shí)際財(cái)會工作地技能型人才,通過教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會計(jì)理論知識,又能擁有良好的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才,使之在畢業(yè)之時就能立即走上財(cái)會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學(xué)方法,形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,培養(yǎng)實(shí)用性人才。這就要求在財(cái)會教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)這一主線,充分考慮企業(yè)財(cái)會工作技能需要,優(yōu)化教學(xué),使學(xué)生掌握日常會計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財(cái)會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)的套路,大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色,注重實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好,實(shí)踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會專業(yè)學(xué)生很多,但能夠立即融入財(cái)會工作的很少。

通過對一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會專業(yè)學(xué)生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺,而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表,看不懂企業(yè)會計(jì)賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言,更談不上美觀。財(cái)會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題,值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實(shí)踐動手能力專業(yè)人才的旗號,盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí),發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),未能在日常教學(xué)中對理論和實(shí)踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財(cái)會實(shí)驗(yàn)室,但并未得到很好使用,實(shí)踐教學(xué)組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘,學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認(rèn)識,在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實(shí)際工作所需的真實(shí)技能,部分學(xué)生學(xué)完一門課,就丟掉一門課,畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識還勉強(qiáng)記得,更談不上如何運(yùn)用,導(dǎo)致有的學(xué)生對財(cái)會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導(dǎo)致用人單位招聘時一般只考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員,財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實(shí)企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉,實(shí)際動手能力缺乏,難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財(cái)會教學(xué)資源投入不夠,教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財(cái)會教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財(cái)會教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問題,需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮,內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來面對處理真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)時需要達(dá)到的技能需求,也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財(cái)會人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實(shí)理論知識。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作,學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能?；A(chǔ)會計(jì)部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識最基本的會計(jì)理論,掌握常用會計(jì)科目和賬戶,掌握日常基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財(cái)務(wù)報(bào)表;財(cái)務(wù)會計(jì)部分針對各專門經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報(bào)表編制在基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)部分均涉及,對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說,有必要單獨(dú)作為一個專題講解,實(shí)際上,學(xué)會計(jì)實(shí)際上就是學(xué)報(bào)表,報(bào)表是主線,只有對財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認(rèn)識,才能說學(xué)懂了會計(jì),因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表起一個綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目統(tǒng)馭下的各個會計(jì)賬戶之間的關(guān)系,由此對會計(jì)記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進(jìn)作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計(jì),電算會計(jì)是會計(jì)業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢,目前各企業(yè)已基本普及會計(jì)電算化。

2.教學(xué)中理論與實(shí)踐要結(jié)合,鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會計(jì)教材以平鋪直敘的形式將實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生習(xí)慣做題,近年來雖有一些實(shí)踐性教材供學(xué)生認(rèn)識原始憑證及其處理,但理論課與實(shí)踐課在教學(xué)中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時間關(guān)系也不可能把實(shí)踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好,實(shí)踐動手能力也無法提高,實(shí)踐動手能力提不高,會影響理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中,要求學(xué)生針對習(xí)題分析得出實(shí)際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實(shí)際財(cái)會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生對所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點(diǎn),就可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合,相互促進(jìn),學(xué)生走上工作崗位之時,便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會計(jì)實(shí)訓(xùn),這部分相當(dāng)重要,可以逐步加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識。該實(shí)訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期,這部分實(shí)訓(xùn)安排四周時間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識,要模仿企業(yè)實(shí)際設(shè)立財(cái)務(wù)部門及其他部門,配以相應(yīng)的崗位、人員,按會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬,報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計(jì)電算操作。第四周組織學(xué)生分組開展競賽,競賽內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩部分,實(shí)踐部分包括從手工會計(jì)過度到電算會計(jì),以此調(diào)動積極性,總結(jié)提高認(rèn)識。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準(zhǔn)財(cái)會人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識,怎樣才能將各學(xué)科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實(shí)際工作中財(cái)會人員的功能需要,財(cái)會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報(bào)及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請政策性資金補(bǔ)助、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、驗(yàn)資審計(jì)等,學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財(cái)會教學(xué)中必須考慮的一個因素。高職院校財(cái)會專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式,根據(jù)實(shí)際工作中財(cái)會人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計(jì),融合會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學(xué)。比如:實(shí)際工作中,財(cái)會人員每月或每季都可能面臨納稅申報(bào)工作,這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經(jīng)驗(yàn)可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學(xué)。第一步,集中學(xué)習(xí)涉稅會計(jì)核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開專用發(fā)票等;第二步,主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報(bào),包括申報(bào)表的購買、填制和網(wǎng)上申報(bào)以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報(bào)、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進(jìn)行專題教學(xué),也可以分小組安排學(xué)生到報(bào)稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財(cái)會教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵學(xué)生利用寒暑假到社會拜師學(xué)藝,吸取部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要有:記賬公司,在該公司實(shí)習(xí)可以掌握一般會計(jì)人員會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)會實(shí)習(xí)的企業(yè),在該類企業(yè)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計(jì)師事務(wù)所,在該類單位實(shí)習(xí)可以充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識較多從事財(cái)會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實(shí)習(xí)可以對涉稅會計(jì)有更深刻的認(rèn)識。

6.加強(qiáng)對授課教師的實(shí)踐動手能力培訓(xùn),采用走出去、送出去、請進(jìn)來的方式培養(yǎng)財(cái)會教學(xué)教師的實(shí)踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財(cái)會教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵教師創(chuàng)新,購置必要的設(shè)備,準(zhǔn)備財(cái)會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的需要,要解決認(rèn)識上的問題,不能將財(cái)會專業(yè)視為一個低成本辦學(xué)專業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)體系思考 財(cái)會通訊 2009年第1期

篇6

【摘 要】《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》在中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。文章首先論述了在這一課程中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)的必要性，進(jìn)一步分析了在這一課程中要運(yùn)用好這一教學(xué)方法需要具備的條件，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)了如何才能更好地應(yīng)用好這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》 理實(shí)一體化教學(xué)法 必要性 條件 應(yīng)用策略

將課本中學(xué)到的理論知識與實(shí)際的操作技能結(jié)合起來，能夠有效激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合其他學(xué)科的知識，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新的技能和方法，從而提升自身的技術(shù)能力。而要培養(yǎng)這樣的技能，就需要教在課堂教學(xué)中采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法。

一、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法的必要性

（一）職業(yè)技術(shù)教育的必然要求

在新的市場背景下，企業(yè)對人才的需求更加傾向于能力高、經(jīng)驗(yàn)足的人，這對中職學(xué)生提出了更高的要求。對于財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后是否能進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)核算，將在很大程度上決定他們是否具有競爭力。在日常教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動手操練的環(huán)境，拓展他們的思維。作為一種較新型的教學(xué)方法，理實(shí)一體化教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法更加關(guān)注技能的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)崗位的需求。

（二）《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的需要

《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。學(xué)習(xí)了這門課程之后，學(xué)生能夠更好地掌握會計(jì)的相關(guān)理論以及具體的操作技能，能夠熟悉企業(yè)會計(jì)的基礎(chǔ)工作，并對會計(jì)實(shí)務(wù)中的一些問題進(jìn)行分析和解決?，F(xiàn)階段，還有很多職業(yè)院校在這門課程的教學(xué)中主要采用講授的方法，仍然比較關(guān)注理論知識的全面性，而對理論如何運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)很少，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難提升他們的實(shí)操能力，學(xué)生走上工作崗位后也難以適應(yīng)。而在這一課程中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法，就能夠結(jié)合多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

二、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法需要具備的條件

要想在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中更好地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法，需要滿足下面幾個要求。

（一）配備專業(yè)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

理實(shí)一體化教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠幫助學(xué)生將理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合起來，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中進(jìn)行理論的講解。首先，需要教師講解理論并進(jìn)行實(shí)際演練，把課本上的內(nèi)容與實(shí)際操作結(jié)合起來，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)這門課程，提高教學(xué)效果。其次，教師在實(shí)訓(xùn)室不僅要講解書本上的知識，還要進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)演練并為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。

（二）配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備

進(jìn)入21世紀(jì)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)在悄悄改變著我們的生活。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)的重要職責(zé)，就要學(xué)會在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，對會計(jì)操作實(shí)務(wù)進(jìn)行演示，將會計(jì)操作軟件搬進(jìn)課堂，也可以將知識制作成有聲動畫加以講授，還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)視頻等。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能將知識更加形象地展示給學(xué)生，讓他們理解得更加深入和透徹。

（三）完善企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會

要想讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，還需要學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該與一些企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)部門了解具體的業(yè)務(wù)流程。這樣學(xué)生才能更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于具體的實(shí)務(wù)操作中，大大提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求檢驗(yàn)自身的理論知識掌握程度，從而更好地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和氛圍。

（四）加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在中職專業(yè)教學(xué)中，教師的能力在很大程度上影響著教學(xué)效果。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求中職教師不僅要具備豐富的理論知識，還需要具備熟練的實(shí)際操作能力，最好有在企業(yè)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)。中職院?？梢詾榻處焺?chuàng)造進(jìn)入企業(yè)鍛煉的條件，讓教師到企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出解決對策，并將其反饋到課堂教學(xué)中。通過實(shí)際訓(xùn)練，教師還能提高對會計(jì)信息的處理能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格證書，以達(dá)到“雙師型”教師的要求。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

首先，要確定好教學(xué)任務(wù)。財(cái)會教師要熟悉教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分把握教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，安排好教學(xué)材料以及需要用到的教學(xué)設(shè)備等。其次，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)室所需教學(xué)設(shè)施。會計(jì)教學(xué)跟其他科目教學(xué)有所不同，在教學(xué)過程中尤其是實(shí)訓(xùn)課程中，要配備好會計(jì)實(shí)務(wù)中所需的所有用具，包括黑紅兩色的筆、剪刀、直尺、記賬用的各種憑證等。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞會直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的模擬環(huán)境，將課本上的知識引入到情境中。例如，可以在課堂上讓學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)建的過程，并讓學(xué)生體驗(yàn)將具體的知識應(yīng)用于實(shí)踐的快樂。具體流程如下：將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組五六名學(xué)生，讓他們模擬企業(yè)創(chuàng)建的整個流程，包括為企業(yè)起名、注冊以及根據(jù)企業(yè)需求選擇合適的融資方式，并根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算等。這樣，在輕松的氛圍中就能將書本上的知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生體會到知識的實(shí)用性，有助于滿足學(xué)生今后的工作需要。

2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這種教學(xué)方法的特點(diǎn)就在于“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在具體應(yīng)用時，需要教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)具體化，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)，將自身掌握的理論知識應(yīng)用其中，在教師的指導(dǎo)下不斷探索，與同學(xué)之間相互交流與合作，一步步去完成教師設(shè)定的任務(wù)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，填制相關(guān)憑證是會計(jì)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置一定期限的業(yè)務(wù)量，讓他們在一定時間內(nèi)將各種憑證填寫完畢，并進(jìn)行適時的指導(dǎo)，在這個過程中讓學(xué)生掌握不同憑證的填制方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)，提高他們的實(shí)際操作水平。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)課件能有效將會計(jì)實(shí)務(wù)操作呈現(xiàn)出來，不僅能將具體的步驟按照具體的操作順序展示出來，還能加入動畫，運(yùn)用圖像、視頻等資料增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性，將所有內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，猶如所有的操作都是在現(xiàn)實(shí)中完成的，有不懂的知識點(diǎn)還可以再進(jìn)行回顧。這樣能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4.分角色練

在實(shí)訓(xùn)室中可以模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行演練，借助實(shí)訓(xùn)室中的工作環(huán)境，為學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)的憑證、賬本及報(bào)表等。另外，讓全班學(xué)生參與會計(jì)工作，進(jìn)行分組教學(xué)，讓他們擔(dān)任財(cái)務(wù)部門的不同職務(wù)。例如，可以讓不同的學(xué)生擔(dān)任制單員、出納、倉庫保管、填制記賬憑證等，分別負(fù)責(zé)材料的采購、保管、記錄等工作，在具體的崗位上熟悉業(yè)務(wù)的流程以及不同部門之間的相互聯(lián)系。每個小組選出一位組長，主要負(fù)責(zé)抽簽和領(lǐng)取小組需要的工具和材料等，明確小組的任務(wù)。

教師設(shè)計(jì)的角色（或崗位）以及分配的任務(wù)有以下幾種。

倉庫保管員：填寫入庫單、領(lǐng)料單。

會計(jì)人員1：登記記賬憑證。

會計(jì)人員2：嚴(yán)格以先進(jìn)先出法為依據(jù)，登記原材料進(jìn)出明細(xì)。

出納員：登記銀行存款日記賬。

會計(jì)主管：選出四個小組長擔(dān)任這一角色，對材料入庫單據(jù)、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細(xì)賬進(jìn)行審核。

四、完善教學(xué)評價(jià)體系

檢驗(yàn)理實(shí)一體化教學(xué)法在《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，還需要完善的教學(xué)評價(jià)體系。這不僅包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，還包括學(xué)生自己對自己學(xué)習(xí)效果的評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)，以及學(xué)生對這一教學(xué)方法運(yùn)用效果的評價(jià)等。讓學(xué)生總結(jié)這種方法對他們學(xué)習(xí)的幫助，并對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的時候，教師要設(shè)定明確的教學(xué)任務(wù)，觀察學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的技能水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在最后會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的原理和基本程序，即會計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計(jì)是將會計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計(jì)信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

篇8

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)會計(jì) 教學(xué) 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我主要從事《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強(qiáng)，為了使同學(xué)們增強(qiáng)實(shí)踐能力，故本學(xué)期會計(jì)系將課程調(diào)整為按崗位來學(xué)習(xí)，第一個要學(xué)習(xí)的崗位為出納崗位。

作為財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業(yè)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實(shí)務(wù)》，本書是中等職業(yè)學(xué)校立體化教材之一，全書內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關(guān)知識與出納工作交接（項(xiàng)目1）；第二部分為出納崗位的實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目2至項(xiàng)目7），是出納工作應(yīng)具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目8），旨在提高學(xué)生崗位職業(yè)的綜合能力。

職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財(cái)會專業(yè)課又是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把理論知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教研室一起大膽進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)在這里談幾點(diǎn)心得體會，總結(jié)如下：

《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》是會計(jì)專業(yè)的核心課程，對該課程要求同學(xué)們完成學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到初級會計(jì)師的水平，而之前的財(cái)務(wù)會計(jì)教材，理論水平相對較高，因此本學(xué)期我們采用的教材是分崗位學(xué)習(xí)的教材，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，對學(xué)生將來的工作有著很好的基礎(chǔ)作用，對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)優(yōu)化整合，同時進(jìn)行案例教學(xué)法的開發(fā)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期我們把各班全體同學(xué)分別分成8個組，每個組6～8人，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時在手工實(shí)訓(xùn)時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細(xì)賬，互相核對，使同學(xué)們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，我讓每一組派代表上來發(fā)言，總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學(xué)習(xí)過程中鼓勵同學(xué)們多自己總結(jié)，把你自己總結(jié)的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

制作教學(xué)課件，探討利用課件教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來學(xué)習(xí)的方法，增大教學(xué)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學(xué)中多媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點(diǎn)時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時候課件教學(xué)卻能收到不錯的效果。

進(jìn)行了考核方式的改革，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，具體體現(xiàn)在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評價(jià)

（2）取長補(bǔ)短——學(xué)生互相評價(jià)

A、生生評價(jià) B、小組評價(jià)

（3）靈活巧妙——教師評價(jià)

A、口頭語言評價(jià) B、體態(tài)語言評價(jià) C、實(shí)物評價(jià)

積極推進(jìn)利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學(xué)期我積極推進(jìn)在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果十分明顯，主要優(yōu)勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強(qiáng)。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實(shí)訓(xùn)中有角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們能夠更真實(shí)地體會出來，而這個在手工實(shí)訓(xùn)中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)做得很認(rèn)真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個細(xì)節(jié)都檢查到，但有了這個軟件之后，同學(xué)們隨時能夠發(fā)現(xiàn)自己錯誤的地方，及時更正，有利于學(xué)生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在手工實(shí)訓(xùn)時，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而在這種實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，就連平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生，也在積極的訓(xùn)練，教學(xué)的目的達(dá)到了。

（4）老師可以隨時給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程控制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵，對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予提醒，能夠促使學(xué)生積極性的提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)籌劃 教學(xué)改革 知識結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0075-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求越來越高，特別是對財(cái)會類專業(yè)的人員。企業(yè)在招聘財(cái)會類專業(yè)的員工時，大多要求既掌握稅法基礎(chǔ)知識又有扎實(shí)的財(cái)管管理知識，這無疑對高校教師的業(yè)務(wù)能力水平提出了更高的要求。

自上海最早開始營改增試點(diǎn)，然后擴(kuò)大至北京等8個省（包括直轄市），到2016年5月1日營改增政策正式在全國范圍內(nèi)全面鋪開，這期間除了企業(yè)和國、地稅局等需要進(jìn)行賬目的交接與調(diào)整，更需要高校的教師盡快更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生所學(xué)的知識與時俱進(jìn)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)財(cái)會類崗位工作。為了讓學(xué)生能及時學(xué)到新知識，提高教學(xué)效果，無疑對教師提出了更高的要求。

一、民辦高校普遍面臨的教學(xué)問題

（一）財(cái)會類專業(yè)教師緊缺

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的招生人數(shù)信息，每年民辦高校的招生人數(shù)是有增無減的，而財(cái)會類專業(yè)作為熱門專業(yè)，其招生人數(shù)是穩(wěn)中有升。根據(jù)筆者所在的民辦高校每年的招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)會類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是逐年略有上漲的，如果允許轉(zhuǎn)專業(yè)的情況下，很多學(xué)生的第一志愿會是財(cái)會類專業(yè)。根據(jù)每年的排課情況顯示（以筆者所在的二級學(xué)院為例），專職教師滿負(fù)荷的工作狀態(tài)下，我們依然需要招聘大量的外聘教師，也曾出現(xiàn)找不到合適的外聘教師而延遲開課的情況，這個問題不僅是民辦高校存在，有些公辦院校也存在，不過在民辦高校顯得特別突出。教師的緊缺除了會影響二級學(xué)院的日常教學(xué)活動，還會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，更會影響教師業(yè)務(wù)水平的提高，因?yàn)樵跐M負(fù)荷的工作下，教師很難有更多的時間去完成科研與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）教師隊(duì)伍參差不齊

與公辦院校相比，民辦高校的待遇等各方面確實(shí)稍遜一籌。與企業(yè)相比，民辦高校的薪資待遇的確不如企業(yè)。因此很多人員在擇業(yè)的時候不那么情愿選民辦高校工作，就會出現(xiàn)財(cái)會類專業(yè)學(xué)歷較高的畢業(yè)生、有在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員不愿意進(jìn)民辦高校工作，民辦高校只能選擇招聘相對符合條件的財(cái)會類專業(yè)人才，比如年輕的畢業(yè)生，然后慢慢培養(yǎng)年輕的教師，不斷地提升自身的教師隊(duì)伍。年輕的教師理論知識扎實(shí)，但由于其畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，缺乏一定的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)，而近幾年稅制和會計(jì)準(zhǔn)則都在改革，這就要求年輕教師要不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，很多內(nèi)容還需要在實(shí)踐中取得新的資料，才能給學(xué)生傳遞最新的內(nèi)容和講解生動的案例，這些都需要教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再者，招聘的對象可以是返聘一些在公辦院校已經(jīng)退休的資深教師，能招聘到這部分資深教師是民辦高校的榮幸，但是這類教師往往年紀(jì)較大了，工作的熱情度沒有年輕人的高，很多事情做起來難免有力不從心的感覺，教學(xué)的執(zhí)行力就沒有那么高，這樣民辦高校的教師隊(duì)伍就容易出現(xiàn)兩極分化，年輕的很年輕，年長的就很年長，中堅(jiān)力量出現(xiàn)斷層的情況，而中堅(jiān)力量恰恰是民辦高校急需的。

（三）稅法知識的更新

2016年5月1日開始，營改增政策全面鋪開，這無疑給稅務(wù)籌劃課程的授課教師帶來不小的挑戰(zhàn)。稅務(wù)籌劃課程屬于應(yīng)用型的課程，要進(jìn)行稅務(wù)籌劃，首先要掌握好稅收法律的知識，而財(cái)政部、國家稅務(wù)總局宣布營改增政策后，相對應(yīng)的稅率及高校使用的教材都沒來得及更新，而授課教師并非是在企業(yè)一線工作的財(cái)務(wù)人員，授課過程中難以及時搜集到相關(guān)案例資料并生動講解。因此，稅務(wù)籌劃課程教師除了擁有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備實(shí)踐能力，整合完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

（四）教學(xué)設(shè)施有待完善

教學(xué)質(zhì)量的提高，除了要求教師擁有較高的教學(xué)能力水平，還要求有相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備來協(xié)助完成教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生的目的來說，我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析并解決現(xiàn)實(shí)中遇到問題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重教師的講，學(xué)生的學(xué)，而對于稅務(wù)籌劃這樣需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力的課程來說，這樣的教學(xué)方式明顯是不符合要求的。因此，我們應(yīng)該考慮配套相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重于企業(yè)日?；顒拥慕?jīng)營和財(cái)務(wù)核算中涉及到的稅務(wù)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行相應(yīng)的稅務(wù)籌劃，這樣就可以很好地將理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起。而高校的實(shí)驗(yàn)室都是根據(jù)不同課程，不同要求單獨(dú)建設(shè)起來的，所購買軟件也是根據(jù)單個課程需要采購的，而這些獨(dú)立情況無法滿足綜合課程的需求，因此應(yīng)重新整合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施及各項(xiàng)軟件的綜合運(yùn)用。

二、民辦高校教師面臨困難的解決措施

（一）穩(wěn)定教師隊(duì)伍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“把育人作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。”作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是高校亟待解決的重大問題之一。要保證高校的教學(xué)質(zhì)量，首要要保證高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，如何在沒有公辦院校的優(yōu)勢與企業(yè)的高薪情況下能留住教師，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性也是民辦高校需要解決的問題之一?？梢詧?zhí)行有效的激勵政策和人情關(guān)懷，因?yàn)榇蟛糠纸處煻加星蠓€(wěn)定的心理，學(xué)校能夠給予多一點(diǎn)的人文關(guān)懷，建設(shè)良好的校園文化，能夠站在教職員工的角度上為他們多考慮和幫助解決一些實(shí)際的問題，讓員工有歸屬感和滿足感，教師隊(duì)伍自然能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（二）以老帶新

年輕教師居多，有一批已退休的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做后盾，中年教師作為中堅(jiān)力量較為薄弱，這是民辦高校的一大特點(diǎn)。為了長期穩(wěn)定發(fā)展，高?？梢詧?zhí)行以老帶新、一對一的制度。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)年輕的教師，并給老教師支付酬勞，比如老教師有空時多去自己所帶的年輕教師的課堂聽課，針對不足之處多加指導(dǎo)，促進(jìn)年輕教師的成長，年輕的教師有空時多去觀摩自己所跟的老教師的課堂，總結(jié)老教師的教學(xué)特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。除此，年輕教師要多挑戰(zhàn)幾門課程，促進(jìn)自己知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。鼓勵年輕教師有機(jī)會多帶學(xué)生參加比賽，跟學(xué)生一起研究，培養(yǎng)自己努力鉆研、積極進(jìn)取的能力。以賽促學(xué)不僅對教師教學(xué)能力提升快，也有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和延伸知識，培養(yǎng)出更符合社會需求的動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，作為年輕的教師，若是高校有這樣的安排，要學(xué)會把握及珍惜機(jī)會，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，才能立足于不敗之地。

（三）注意知識結(jié)構(gòu)的更新

社會在進(jìn)步，知識在更新，縱觀近幾年，稅法知識在不斷更新。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，可以通過稅局官網(wǎng)或者微信平臺獲取相關(guān)信息，但是缺乏知識的系統(tǒng)研究。因此，為了對相關(guān)稅法知識點(diǎn)的深層領(lǐng)悟和知識理解的正確性，在稅局進(jìn)行稅法相關(guān)知識培訓(xùn)時，可適當(dāng)派代表培訓(xùn)，代表培訓(xùn)回來再給校內(nèi)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者通過學(xué)校層面牽線搭橋，讓校內(nèi)教師加入廣西圈內(nèi)的財(cái)務(wù)相關(guān)的學(xué)會、協(xié)會、高校聯(lián)盟等團(tuán)體組織，這樣有利于教師關(guān)注到前沿的稅法知識，知識結(jié)構(gòu)更新得更快。如在教學(xué)過程中遇到不明之處可隨時向?qū)W會群提問，這樣有利于問題在第一時間得到解答。

（四）主動外出鍛煉

為了提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師除了應(yīng)具備深厚的理論知識，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力，努力建立一支“雙師型”教師，高校的專職教師可以借高校的平臺外派學(xué)習(xí)，或可以自己尋找機(jī)會學(xué)習(xí)。高?？梢越o教師提供機(jī)會，提供便利，如減少教師的工作量、科研量，讓教師先去企業(yè)實(shí)習(xí)再回來上課或者邊教邊學(xué)，利用閑暇時間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)回來的經(jīng)驗(yàn)建設(shè)校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在仿真模擬實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)到更接近企業(yè)的知識內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的人才。同時，實(shí)訓(xùn)課可以邀請校外在企業(yè)一線工作的財(cái)會人員來上課，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師的提高與交流。

綜上所述，稅務(wù)籌劃課程是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，除了擁有完備的理論知識，更需要完善輔助的設(shè)備。因此，作為高校，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要保證師資隊(duì)伍、教師的知識結(jié)構(gòu)還有教學(xué)設(shè)施等輔助設(shè)備，讓教師在高校中工作舒心，讓學(xué)生學(xué)得開心、有效，才能增強(qiáng)學(xué)生在社會上的競爭優(yōu)勢。

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篇10

關(guān)鍵詞： 中職院校 財(cái)會專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

1.引言

從中職校的性質(zhì)看，中職學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時代要求的實(shí)用型人才。但是由于普遍中職院校學(xué)生的生源大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些中考落榜的學(xué)生，且財(cái)會專業(yè)需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)技能，因此，他們在首次接觸并學(xué)會財(cái)會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應(yīng)和接受。需要相當(dāng)專業(yè)和富有經(jīng)驗(yàn)的中職院校老師才能勝任，如果在這個關(guān)鍵時期沒有得到妥善處理，學(xué)生就會在將來的學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信息，影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前很多學(xué)生都在加強(qiáng)財(cái)會基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中還存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)。筆者通過自身實(shí)踐和總結(jié)，對目前中職院校財(cái)會專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出看法。

2.改變教學(xué)觀念

由于社會經(jīng)濟(jì)市場不斷發(fā)展，教材不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展對實(shí)用型人才的需求。因此，中職院校的財(cái)會專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前形勢下中職財(cái)會人員的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從實(shí)際出發(fā)，本著基礎(chǔ)理論夠用為度的原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳授基礎(chǔ)理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，注重結(jié)合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是財(cái)會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并非如此，多數(shù)中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業(yè)對財(cái)會人員的技能要求，導(dǎo)致財(cái)會人員緊缺，影響社會經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展。因此，迅速扭轉(zhuǎn)這種違背社會要求的不良局面，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要迅速出臺應(yīng)對機(jī)制，促使財(cái)會專業(yè)的教師積極提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，突出基本理論和專業(yè)技能綜合操作的課堂教學(xué)理念，通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)培養(yǎng)社會緊缺型人才。當(dāng)出現(xiàn)新的行業(yè)政策和法規(guī)時，要及時融入課堂教學(xué)中，避免理論知識與實(shí)際需要脫節(jié)的局面。

3.利用多媒體技術(shù)仿真教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造以會計(jì)模擬試驗(yàn)為主、社會實(shí)踐為輔的會計(jì)實(shí)踐操作技能的教學(xué)模式，強(qiáng)化財(cái)會專業(yè)技能意識，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。仿真教學(xué)中，首要考慮的就是學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際技術(shù)條件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代中職財(cái)會專業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如計(jì)算機(jī)操作能力、會計(jì)軟件利用能力、賬務(wù)處理的綜合能力、報(bào)表編制能力和基本成本核算能力，以及當(dāng)前的財(cái)務(wù)政策等相關(guān)技能的培訓(xùn)。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力、報(bào)稅能力、財(cái)務(wù)審計(jì)能力和財(cái)會政策的運(yùn)用能力等，努力提高學(xué)生財(cái)務(wù)職業(yè)能力的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專門設(shè)置會計(jì)核算、稅務(wù)會計(jì)、出納、審計(jì)等相關(guān)會計(jì)崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任相關(guān)崗位，并進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐操作，實(shí)行換崗制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以適應(yīng)不同崗位的要求，也可以讓學(xué)生解決崗位認(rèn)識模糊的問題，促使學(xué)生掌握崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)及相關(guān)崗位的操作方法和技巧。

4.合理安排實(shí)操課程的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)工作中，某些中職院校財(cái)會專業(yè)老師仍用傳統(tǒng)的文字表述的方式描述發(fā)生的業(yè)務(wù)，既然是實(shí)踐課程，那么所準(zhǔn)備的教學(xué)資料就要用實(shí)際工作用用到的，或者更接近實(shí)際的操作道具，包括在模擬業(yè)務(wù)中匯用到的標(biāo)準(zhǔn)記賬憑證、原始憑證、報(bào)表、賬簿等。由于中職學(xué)生具有特定的特點(diǎn)，例如中學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，思維能力不強(qiáng)，社會接觸也較少等特點(diǎn)，對財(cái)會業(yè)務(wù)的認(rèn)識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進(jìn)行業(yè)務(wù)描述，或者實(shí)踐不到位，與實(shí)際需要脫軌，就會導(dǎo)致學(xué)生對財(cái)會業(yè)務(wù)的理解不夠透徹，在未來的職業(yè)能力中無法正確地處理業(yè)務(wù)。因此，在實(shí)際操作中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具，校外找一些實(shí)際資料，通過模擬道具替代傳統(tǒng)單一的文字表達(dá)，從根本上改變教學(xué)模式，可以更好地聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生的印象會更深刻，進(jìn)而在未來的社會實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)技能處理業(yè)務(wù)。

5.結(jié)語

中職院校是應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)符合社會需求的實(shí)用型人才。筆者從改變教學(xué)觀念、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段模擬仿真教學(xué)、合理安排實(shí)踐操作課程內(nèi)容等方面探討了提高中職院校財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出符合社會需求的學(xué)生，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為增強(qiáng)中職院校學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以“崗位技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué)”，根據(jù)社會需要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。除了在內(nèi)訓(xùn)方面進(jìn)行基本的珠算操作技能、點(diǎn)鈔炒作技能、財(cái)務(wù)軟件使用技能和計(jì)算機(jī)操作等基本技能訓(xùn)練之外，還要學(xué)會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)核算，將手工化和電算化有機(jī)結(jié)合，不斷提高職業(yè)能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

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