導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法語實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、教育的常識和特點等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

1．要及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2．要留給學(xué)生思考的空間和時間

學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。

3．要學(xué)會欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會。做

到這一點，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性

作為新教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等的理解，基本上能用理論來指導(dǎo)自己的實踐活動。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家。

三、了解到國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，增強了使命感

了解了國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，尤其是了解到一些發(fā)達國家如日本、英國、美國等國家的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，看到了我國基礎(chǔ)教育的差距，如教材的陳舊、方法的古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端，增強了作為一名教師的使命感，更加堅定了以培養(yǎng)祖國所需要的人才為己任的信心。

四、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認(rèn)識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對繼續(xù)教育的認(rèn)識。學(xué)然后知不足，這是我的一個體會。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

五、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著社會經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，社會對人才多樣性的要求愈發(fā)強烈，這給我們高等職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了新的機遇，但同時也提出了挑戰(zhàn)。目前，就高職高專法語專業(yè)來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、實踐能力薄弱、校企合作不足、雙師隊伍建設(shè)有待加強等，概括為一句話便是人才培養(yǎng)模式老舊，因此要求我們不得不思考、改革。本文特對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)要求進行一些探析，提出如何合理制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目的是更好地建設(shè)應(yīng)用法語專業(yè)。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

從生產(chǎn)或工作目的來分析，社會將人才可劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型。按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。當(dāng)年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。從此應(yīng)用型人才不僅對應(yīng)高等職業(yè)教育，同時也對應(yīng)本科教育。而對于什么是應(yīng)用型人才至今沒有確切的說法，不同研究背景的學(xué)者給出了不同的答案。筆者通過對多個應(yīng)用型人才的定義的梳理，大致可以歸結(jié)為：應(yīng)用型人才是指具有扎實的專業(yè)知識和理論知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，具有較強的實踐能力，同時具備良好的素質(zhì)和團隊合作精神，具有較強的社會適應(yīng)能力。對于應(yīng)用型可以從類別和層次兩個方面來理解，研究型與應(yīng)用型屬于不同類別；本科教育有別于高等職業(yè)教育。同樣的專業(yè)，高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才也是有別于本科教育。將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融入高職高專法語專業(yè)中，使我們對應(yīng)用型人才又提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。高職高專具有語言應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才所具有的特征是：①具有扎實的語言基礎(chǔ)知識，突出語言的實用性。②具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。③具有較高職業(yè)素養(yǎng)。④具有團隊合作精神。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要求

在高職高專的院校中，根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，表現(xiàn)之一是“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出人才培養(yǎng)的目標(biāo)：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才那么結(jié)合自身專業(yè)法語而言，我們的學(xué)生要具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)才能成為一個適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才呢？在分析文獻資料和走訪調(diào)查用人單位的基礎(chǔ)上，筆者將此能力基本歸納為三個方面的能力：①專業(yè)知識能力，即語言交際能力。應(yīng)用型人才要有牢固的基本知識和語言應(yīng)用能力?；局R包括語言的語音、詞匯和語法，對語言的形式有很好的把握。語言的應(yīng)用是指能夠分辨周圍不同環(huán)境，正確使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。②職業(yè)能力，包括實踐、管理、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和合作能力。實踐能力是應(yīng)用型人才的核心能力。實踐能力決定了學(xué)生是否能將專業(yè)知識正確地應(yīng)用在工作中，同時實踐能力也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力來源于實踐能力。學(xué)習(xí)能力是要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主獲取理解知識的能力，能夠使自身已具備的知識不斷得到更新。合作能力是要求學(xué)生要具有團隊精神，懂得與他人配合更好地完成工作。管理能力即是有效地對各種資源進行組織和分配。③自我調(diào)控能力。應(yīng)用型人才不但要有牢固的專業(yè)知識，還要有很強的責(zé)任心、道德感、吃苦耐勞的堅強品質(zhì)。更好具有頑強的抗挫折品質(zhì)。做到勝不驕、敗不餒。這三項能力是我們培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，我們在制定人才培養(yǎng)方案中時人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、考核評定等環(huán)節(jié)必須時刻圍繞這三項能力展開實施。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指明專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖。就目前而言，我國的應(yīng)用型人才極度缺少，沒有形成完整的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，缺乏特色的課程設(shè)置。應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本可以概括為以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的三項基本能力為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)，完善“雙師型”隊伍建設(shè)，構(gòu)建行之有效的教育平臺。

1.以市場需求為導(dǎo)向

相同的專業(yè)，高職院校的畢業(yè)生與本科院校的畢業(yè)生要有本質(zhì)的區(qū)別，這個區(qū)別便是應(yīng)用型。如果把我們的學(xué)生比作是“產(chǎn)品”，那么用人單位就是“消費者”，“產(chǎn)品”能否滿足“消費者”的需求，便是我們能否在市場競爭中取勝的關(guān)鍵。因此，我們的人才培養(yǎng)模式絕對不能是憑空想象，或是一味地照搬本科專業(yè)（亦稱為本科的“縮小版”），我們一定要做好市場調(diào)研，時刻了解“消費者”的消費趨勢和心理，將我們的“產(chǎn)品”打造成具有針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展。切實了解用人單位對應(yīng)用型人才的能力要求，是應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)分析與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個繞不開的環(huán)節(jié)。發(fā)展高職高專教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須以市場需求為導(dǎo)向，因需施教，對口培養(yǎng)，可以請用人單位參與到教學(xué)過程中，靈活地調(diào)整課程設(shè)置，必要時可以調(diào)整課時或者學(xué)制。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的三項能力為目標(biāo)

學(xué)生的三項能力即是前文中提到的應(yīng)用型人才所要具備的三種能力：專業(yè)知識能力、職業(yè)能力和自我調(diào)控的能力。法語專業(yè)不同于英語專業(yè)，入校的學(xué)生基本上都是零起點，而高職的學(xué)制一般為三年，因此，在校的前兩年時間都是用來打語言基礎(chǔ)。我國教育的特點，高職院校的學(xué)生的層級較低，總原因要求我們必須要改變教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷深化教學(xué)改革，三種能力的培養(yǎng)同時展開，而且要貫穿在教學(xué)過程中。這一思路不僅是在專業(yè)方向課中體現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課堂上更要應(yīng)用。首先要將傳統(tǒng)課堂以教師為中心、單純傳授語言知識的學(xué)術(shù)型模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用的能力和自主學(xué)習(xí)的能力的應(yīng)用型模式。其次，教學(xué)手段要與時代相適應(yīng)，學(xué)會使用、利用多媒體設(shè)備和各種教學(xué)軟件，甚至是手機，創(chuàng)造一個貼近生活的、信息量大的、生動有趣的法語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后是我們的教學(xué)方法，要突破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)乜紤]實施翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法。這樣在一節(jié)課中，使用新的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法相結(jié)合，便可以達到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的要求。

3.加強實踐環(huán)節(jié)，完善“雙師型”隊伍建設(shè)

加強實踐環(huán)節(jié)，增效學(xué)生的動手實踐能力，加強校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時要建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。積極地與社會的企事業(yè)單位搭建關(guān)系，拓寬實習(xí)實踐教學(xué)基地。靈活機動地調(diào)整學(xué)生的實習(xí)時間，確保學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。做到教育教學(xué)與用人單位的需求緊密結(jié)合。根據(jù)法語專業(yè)自身的特點，學(xué)生在短時間內(nèi)不可能完全掌握語言的應(yīng)用能力，所以我們可以改革我們的實習(xí)模式和考核方式。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可以充分利用寒暑假時間，進行集中或分散的參觀實習(xí)或者動手實踐。在這個過程中，教師要全程跟蹤，對學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題積極解答。這樣也會促進我們的教學(xué)改革。在畢業(yè)實習(xí)階段，可以根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和用人要求，把實習(xí)學(xué)生分成若干小組，進行目的性更強的實習(xí)，切實提高實習(xí)效果。至于考核方式，要依據(jù)多方評定，綜合考評來決定。實習(xí)生的出勤、實習(xí)狀態(tài)、實踐報告和用人單位對實習(xí)生的綜合評定?！半p師型”是擺在我們傳統(tǒng)的高職教師面前的一個亟待解決的問題。為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)必須要進行應(yīng)用型改革，那么對應(yīng)的教師也必須要改革。我們要求學(xué)生要做到專業(yè)+技能的應(yīng)用型培養(yǎng)，那么教師也就不能只是傳授知識的單一角色，要將本專業(yè)與社會需求相結(jié)合擺在首位。所以“雙師型”隊伍建設(shè)，迫在眉睫。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，校方要積極促使教師走進企業(yè)，進行掛職鍛煉。給予適當(dāng)?shù)墓膭畲龠M教師的自主創(chuàng)業(yè)。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的員工進校教學(xué)，將專業(yè)老師與基礎(chǔ)課程教師的界限打破，實行“雙師型”，不要只注重給學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，還應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)為“應(yīng)用型”人才。

四、總結(jié)

高職高專人才培養(yǎng)以應(yīng)用型為導(dǎo)向已是大勢所趨，將傳統(tǒng)的語言教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)既懂語言又有技能的應(yīng)用型人才，這符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，也是高職高專院校人才培養(yǎng)機制改革的重要內(nèi)容。同時，人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，要根據(jù)市場需要，進行必要的調(diào)整。上文的內(nèi)容還不能全面地詮釋應(yīng)用型法語人才培養(yǎng)模式，需要我們教師和企業(yè)的通力合作。

作者:宋元元 單位:西安翻譯學(xué)院

參考文獻：

[1]吳輝.應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)分析與能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011

[2]黃華.高職高專英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013

篇3

關(guān)鍵詞：新疆涉外旅游；日語導(dǎo)游；人才培養(yǎng)

近年新疆地區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在來疆觀光調(diào)研的國內(nèi)游客數(shù)量大幅增長的同時，入境和出境游客人數(shù)也在迅猛增長，新疆的國際旅游市場開始飛速發(fā)展。涉外導(dǎo)游作為聯(lián)接國際旅游市場的橋梁，直接影響著新疆國際旅游的服務(wù)質(zhì)量。旅游人才資源問題也越來越成為被關(guān)注的焦點。

所謂涉外導(dǎo)游（guide - interpreter）是指“從事國際入境旅游服務(wù)和中國人出境旅游服務(wù)的導(dǎo)游人員，通常包括接待國外旅華團隊或散客的中方‘全程陪同導(dǎo)游’和‘地方陪同導(dǎo)游’、中國人出境旅游團隊由中方派出的‘領(lǐng)隊’以及旅游景區(qū)（點）從事涉外旅游講解工作的‘景區(qū)（點）講解員’”。根據(jù)不同的語種，涉外導(dǎo)游又可以分為英語導(dǎo)游、日語導(dǎo)游、俄語導(dǎo)游、法語導(dǎo)游等其他語種導(dǎo)游。根據(jù)新疆近年旅游業(yè)的發(fā)展及未來趨勢，歐美諸國、中亞五國及日本等國家仍為主要客源國。據(jù)此新疆涉外旅游對英語、俄語、日語導(dǎo)游的需求仍居首位。然而，在新疆地區(qū)，相較于英語、俄語語種，日語語種的學(xué)習(xí)者較少、就業(yè)面較窄、教育培訓(xùn)力量比較薄弱，日語專業(yè)被定位為尚待發(fā)展的小語種產(chǎn)業(yè)。由本地高校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量不多，高素質(zhì)的日語人才更是屈指可數(shù)，這已無法滿足飛速發(fā)展的旅游市場對日語涉外導(dǎo)游的需求。為數(shù)不多的日語使用者卻成為了本地涉外導(dǎo)游隊伍的中堅力量，承擔(dān)著日本游客入境游和新疆游客赴日出境游的主要接待任務(wù)。

如何為當(dāng)?shù)芈糜螜C構(gòu)輸送合格的日語涉外導(dǎo)游是新疆各高校的旅游專業(yè)、日語專業(yè)所面臨的共同課題。但目前有關(guān)新疆日語涉外導(dǎo)游方面的資料少之又少，缺乏對其基本狀況的調(diào)查，此項數(shù)據(jù)的短缺直接影響涉外導(dǎo)游培養(yǎng)機構(gòu)對市場的準(zhǔn)確認(rèn)識及對培養(yǎng)模式及課程的定位。因此，開展對日語涉外導(dǎo)游狀況的調(diào)查和對日語人才培養(yǎng)模式的研究，對于新疆蒸蒸日上的旅游業(yè)來說是當(dāng)務(wù)之急。

一.新疆國際旅游市場及日語涉外導(dǎo)游相關(guān)調(diào)查報告

（一）旅游業(yè)對新疆國民經(jīng)濟社會發(fā)展做出重大貢獻

據(jù)中國新疆網(wǎng)2013年1月23日統(tǒng)計，2012年新疆接待入境旅游者149.8萬人次，創(chuàng)匯5.5億美元，同比增長了13.06%和18.35%；接待國內(nèi)旅游者4710.84萬人次，國內(nèi)旅游收入541.75億元，同比增長了23%和32%；旅游總?cè)藬?shù)突破4860.64萬人次，旅游總收入達到576億元，同比增長了23%和30%。高速發(fā)展的新疆旅游業(yè)為國民經(jīng)濟做出的貢獻再創(chuàng)歷史最高水平。2012年新疆旅游總收入約占新疆GDP的5.6%，相當(dāng)于第三產(chǎn)業(yè)增加值的17%，直接創(chuàng)業(yè)人員25萬人，間接從業(yè)人員達100萬。

自治區(qū)黨委書記張春賢于2011年5月25日新疆旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會上提出：“新疆旅游業(yè)呈現(xiàn)出大發(fā)展的良好態(tài)勢，正在成為新疆國民經(jīng)濟新的增長點，已完全具備把旅游業(yè)作為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的條件”。新疆旅游業(yè)“十二五”藍圖為：2015年接待國內(nèi)游客8000萬人次，入境游客200萬人次，旅游總收入850億元，力爭達到1000億元，初步建成我國西部的旅游勝地；到2020年，把新疆建成我國重要的旅游目的地。

（二）新疆旅游機構(gòu)對日語專業(yè)人才需求擴大，要求提高

筆者采取抽樣問卷調(diào)查的方式，面向疆內(nèi)20家大中型國際旅行社、四星級以上涉外酒店以及重點旅游景區(qū)（點），對近5年來日語專業(yè)人才的崗位需求和素質(zhì)要求的情況展開調(diào)查。

上表顯示，新疆各大旅游機構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量逐年遞增，持有全國導(dǎo)游資格證的日語人才比率也逐步上升。分析可知，新疆地區(qū)對日語專業(yè)人才，尤其是日語涉外導(dǎo)游的需求正在擴大。同時，根據(jù)語言能力、業(yè)務(wù)能力、知識能力、社交能力等方面提出23項考察標(biāo)準(zhǔn)，對行業(yè)所需的日語專業(yè)人才的素質(zhì)要求進行調(diào)查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，要求最高的前三項分別是外語聽說能力、人際溝通能力、新疆本土旅游知識；而被認(rèn)為不太重要的則是學(xué)歷學(xué)位和工作經(jīng)驗。相較于2008年以前，行業(yè)對所需的日語專業(yè)人才的各項要求都有提高，行業(yè)期待的是具備較強實際應(yīng)用能力的綜合性人才。

（三）新疆地區(qū)日語專業(yè)人才數(shù)量少，專業(yè)對口就業(yè)率不高

新疆地區(qū)的高職高專院校承擔(dān)著培養(yǎng)日語專業(yè)人才的主要任務(wù)。由于本地區(qū)需要使用日語的崗位多分布于旅游、酒店、外貿(mào)行業(yè)，因此高校日語教育往往與旅游、商務(wù)專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)對近3年來新疆日語專業(yè)的高校畢業(yè)生基本狀況進行調(diào)查，總結(jié)為下表。

由表可見，新疆高校日語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，導(dǎo)游資格證的通過率雖有提高，但整體水平仍然偏低。就業(yè)人員當(dāng)中僅有近半屬于專業(yè)對口就業(yè)，并且在導(dǎo)游行業(yè)中，存在轉(zhuǎn)業(yè)率高，流動性大的現(xiàn)象。

二.新疆日語專業(yè)用人需求與人才素質(zhì)的矛盾點

（一）新疆日語涉外導(dǎo)游需求尚未滿足

將上文中表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比后發(fā)現(xiàn)，新疆地區(qū)的日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)低于各大旅游機構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量，日語專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中通過全國導(dǎo)游資格考試的人數(shù)與行業(yè)所要求的持證人數(shù)也有很大差距。新疆本地培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量尚無法滿足旅游行業(yè)用人需求，新疆日語涉外導(dǎo)游缺口較大。

（二）高職院校日語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有待提高

用人單位對所需人才的日語能力提出了新的要求，特別注重日語聽說能力，以求達到導(dǎo)游接待服務(wù)過程中與外賓語言溝通無障礙。但由于學(xué)校的日語專業(yè)教育往往側(cè)重于文字語法知識，而缺乏實際外語交流環(huán)境，因此日語專業(yè)學(xué)生的聽說能力普遍低于讀寫能力。

（三）日語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需要加強

調(diào)查表明，在新疆各大旅游機構(gòu)對日語涉外導(dǎo)游提出的要求中，對新疆本土旅游知識的要求位于前位，而對工作經(jīng)驗的要求位于后位。這說明用人單位可以給缺乏工作經(jīng)驗的日語專業(yè)人才提供機會，使之在實際工作過程中得到培養(yǎng)鍛煉。但這樣的日語人才又必須具備豐富知識儲量，這既包括取得導(dǎo)游資格證所需的知識水平，還包括能夠為旅游接待服務(wù)的時事敏銳度，甚至包括除日語以外的其他外語能力。豐富的學(xué)識和廣闊的視野是對一名日語人才綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是成為一名優(yōu)秀日語涉外導(dǎo)游的必要條件。

（四）學(xué)校教育難以培養(yǎng)人際溝通能力

比起學(xué)歷，更注重人際溝通能力，這既是新疆用人單位對日語涉外導(dǎo)游的要求，也是當(dāng)今企業(yè)對社會人才工作能力的普遍要求。學(xué)校教育側(cè)重于專業(yè)知識的培養(yǎng)灌輸，學(xué)生接觸社會的機會較少。因此接受學(xué)校單方面教育的日語人才難以同時擁有高水平的專業(yè)技能和人際溝通能力。

三.新疆高職院校對日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批有社會技能的實用型人才，高職院校的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨。新疆地區(qū)高職院校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才應(yīng)以旅游及其相關(guān)行業(yè)為就業(yè)方向，從而為新疆旅游機構(gòu)輸送高素質(zhì)的日語涉外導(dǎo)游，為地方經(jīng)濟輸入新鮮優(yōu)質(zhì)的血液。

針對日語涉外導(dǎo)游用人需求與人才素質(zhì)之間的矛盾點，高職院校對人才的培養(yǎng)模式應(yīng)有所調(diào)整。對于涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，必須和導(dǎo)游這一職業(yè)要求相吻合，學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)適應(yīng)崗位的要求。這就要大力加強學(xué)生的技能操作，提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的需求，做到學(xué)以致用。

（一）將取得導(dǎo)游資格證書納入高職日語專業(yè)考核合格的必要條件

完成高等職業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)之一是必須取得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格能力證書。針對新疆地區(qū)日語涉外導(dǎo)游尚未滿足的現(xiàn)狀，可將本地高職日語畢業(yè)所須的職業(yè)能力資格證書定為全國導(dǎo)游資格證。開設(shè)現(xiàn)場模擬導(dǎo)游課程，鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)游培訓(xùn)班，督促學(xué)生取得導(dǎo)游資格證書。通過提高日語專業(yè)的導(dǎo)游資格過考率，充實新疆的日語涉外導(dǎo)游隊伍。

（二）增設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，提高學(xué)生的日語聽說能力

學(xué)生的外語聽說能力離不開實踐、再實踐的過程，只有場所的不斷豐富，才能為其提供有利的條件。目前，新疆高職院校日語專業(yè)正在使用的校內(nèi)實訓(xùn)室主要分兩類：一是數(shù)字化語音實訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的日語發(fā)音和聽力水平；二是翻譯實訓(xùn)室，通過提供同聲傳譯資料和景點描述，培養(yǎng)學(xué)生的日語口譯能力和筆譯能力。

為進一步提高學(xué)生日語聽說能力，需要提供更接近真實生活的外語交流環(huán)境。建議增設(shè)兩類校內(nèi)實訓(xùn)室：一是模擬涉外導(dǎo)游實訓(xùn)室，通過提供三維立體景點視頻，學(xué)生在仿真情境下使用日語演練導(dǎo)游接待、景點講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成導(dǎo)游能力；二是跨文化溝通體驗室，通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施，幫助學(xué)生體驗異國文化與禮儀，學(xué)生在仿真演練過程中學(xué)習(xí)跨文化交流技巧，并了解客源國禮儀和價值觀。

（三）調(diào)整公共課程體系，增加實用型課程

現(xiàn)有公共課程科目少，單門課程課時量大。某些課程內(nèi)容對培養(yǎng)日語涉外導(dǎo)游人才而言無需深入研究，而過多的課時造成了授課內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生聽課質(zhì)量下降的問題，同時也浪費了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。針對上述問題，可以增加有關(guān)歷史、文學(xué)鑒賞、美學(xué)等課程，將單門課程過多的課時量平均分配給多門公共課，以此來豐富學(xué)生的知識儲量。同時起到啟發(fā)學(xué)生自主鉆研新知識的作用。

（四）加強校企合作，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量日語涉外導(dǎo)游

加強與新疆旅游機構(gòu)、旅行社、酒店的交流和聯(lián)系，建立良好的互利合作關(guān)系。鼓勵教師下企業(yè)，深入一線，切身感受國內(nèi)外旅游市場的風(fēng)云變幻，樹立質(zhì)量意識和危機意識，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時對旅游企業(yè)優(yōu)秀的涉外導(dǎo)游人才可以采取正式引進、短期聘用或臨時兼職等多種形式充實師資隊伍。

與各大旅游相關(guān)行業(yè)建立長期合作關(guān)系，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。把實踐教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生利用假期時間，通過義務(wù)導(dǎo)游、臨時講解員、隨團見習(xí)導(dǎo)游等形式，增強實際工作能力。也可以考慮進行分層教學(xué)，對部分經(jīng)濟條件許可的學(xué)生，通過組團到疆外或國外的重要旅游目的地實地考察，增強學(xué)生對旅行社外聯(lián)、領(lǐng)隊業(yè)務(wù)的了解，增加與社會接觸的機會，提高人際溝通能力。

（五）不忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和心理修養(yǎng)

職業(yè)道德不僅是反映社會道德的需要，而且是反映職業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求。在教學(xué)中，我們往往強調(diào)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德教育。當(dāng)今社會中存在著導(dǎo)游人員服務(wù)意識淡薄，個別導(dǎo)游人員有侮辱祖國的言行等問題，這是個人道德品質(zhì)的不良表現(xiàn)，同時也反映出職業(yè)道德教育的不足。無論何種教育形式，傳授知識都要與育人同步而行，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高運用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷事非的能力。

我國的旅游專家對導(dǎo)游工作者提出身心健康的條件，導(dǎo)游工作中接觸的人多而雜，工作壓力越來越大。這要求導(dǎo)游工作者應(yīng)該有健康的心理來抵制不良誘惑，同時學(xué)會心理調(diào)適排解壓力。成功的學(xué)校教育應(yīng)在傳授知識和能力的同時，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生建立健康積極的心態(tài)，幫助學(xué)生早日成為適應(yīng)崗位需要的優(yōu)秀涉外導(dǎo)游。

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篇4

關(guān)鍵詞：校企合作；目標(biāo)定位；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；協(xié)同發(fā)展；保障機制

0.引言

軟件與服務(wù)外包作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從2012年起，全球產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了智慧服務(wù)業(yè)的全新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動力將從傳統(tǒng)的IT技術(shù)轉(zhuǎn)變成為云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，服務(wù)的方式也會從傳統(tǒng)向B2B平臺化、社會化、智能化轉(zhuǎn)變。全球產(chǎn)業(yè)形勢的變化也帶給中國軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模的發(fā)展機會，軟件與信息服務(wù)外包市場也由此需要大批量人才，預(yù)計2015年我國軟件從業(yè)人員將超過600萬。

然而，當(dāng)全球化的軟件與服務(wù)產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展時，影響軟件行業(yè)發(fā)展重要因素的軟件人才培養(yǎng)仍然滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近十年來，雖然我國計算機相關(guān)專業(yè)的高校不斷積極地進行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件人才，也取得了一些成績，但還跟不上產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，大學(xué)生仍然面臨就業(yè)困難的窘境。問題表現(xiàn)住兩個方面：一方面人才的知識、能力與企業(yè)需求仍有很大的縫隙，知識能力與價值創(chuàng)造的不匹配；另一方面，人才質(zhì)量與社會需求在結(jié)構(gòu)上仍然矛盾突出，高層次、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才缺乏，具體崗位需求如精通專業(yè)技術(shù)、熟悉1～2門外語和商務(wù)技能的項目經(jīng)理，軟件工程師、系統(tǒng)設(shè)計師、市場分析師等軟件專門人才。

1.面向企業(yè)，定位應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才是解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)之間的矛盾，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、三方共贏的必然選擇。企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實踐環(huán)境和技術(shù)支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力支持，高效能地實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)為國家建設(shè)、社會發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟快速增長服務(wù)。

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院認(rèn)真貫徹《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》與教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，以教育部《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線”為指導(dǎo)思想，提出與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的“應(yīng)用型卓越軟件工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型人才就是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，具有較高專業(yè)適應(yīng)水平和較強實踐能力的應(yīng)用型人才?！傲私猱a(chǎn)業(yè)發(fā)展，快速融入產(chǎn)業(yè)文化，擁有扎實的專業(yè)知識、工程實踐能力、創(chuàng)新能力”是軟件及服務(wù)外包應(yīng)用性創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校培養(yǎng)人才必須與企業(yè)合作，按照企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，加強與企業(yè)合作，擴大合作范圍，不斷提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有國際競爭力的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力口’的應(yīng)用型卓越軟件工程師人才。

根據(jù)應(yīng)用型卓越軟件工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合共同探索并創(chuàng)建了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“2年基礎(chǔ)理論教育，1年專業(yè)知識教育（半年專業(yè)基礎(chǔ)課程教育+半年校企聯(lián)合專業(yè)方向課程教育），1年校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”=“3+1”人才培養(yǎng)模式。

2.校企合作，實踐應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)方法

軟件學(xué)院成立4年來，已經(jīng)與國內(nèi)20多家知名企業(yè)深入合作，根據(jù)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，進行了深化教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，重建課程體系，加強實踐育人環(huán)節(jié)，重視實驗室、企業(yè)校外實踐教育基地的建設(shè)，并出臺實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量等一系列的教學(xué)改革措施，強化了學(xué)生實踐動手能力，極大地提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實質(zhì)性效果。

2.1建立校企合作機構(gòu)，完善管理協(xié)調(diào)機制

校企合作，為企業(yè)輸送合格人才，需要引進企業(yè)高級管理人才及工程師全程參與人才培養(yǎng)。首先，學(xué)院組建有企業(yè)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程設(shè)置，共同考評人才質(zhì)量。其次，還要成立校企合作管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，即校企合作辦公室。校企合作涉及人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校主體培養(yǎng)，企業(yè)參與授課，學(xué)校組織學(xué)生進行校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，特別是學(xué)生在大四階段需要全年以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進入企業(yè)頂崗實習(xí)，這些活動需要專門的辦公機構(gòu)協(xié)調(diào)管理。另外，學(xué)校與企業(yè)深層次合作更需要有章法、有秩序、有組織的管理機構(gòu)來協(xié)調(diào)，推動校企各項活動高效有序進行。

2.2構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”課程體系。與企業(yè)技術(shù)無縫對接

學(xué)院以軟件行業(yè)“主流工作崗位目標(biāo)需求”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程實踐能力為核心，通過校企合作，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃，改革專業(yè)課程體系。根據(jù)市場對人才的需要，教學(xué)計劃要跟蹤企業(yè)流行技術(shù)隨時調(diào)整，課程設(shè)置體系執(zhí)行“3+1”模式，即前2年開設(shè)理論課，打好專業(yè)基礎(chǔ)理論，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論問題與解決分析問題的能力；第3年開設(shè)校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)課；第4年全程進入企業(yè)工程實踐。學(xué)生進入企業(yè)實踐，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，同時將企業(yè)項目與學(xué)校課程進行學(xué)分置換，以學(xué)校教師、企業(yè)經(jīng)理組成“雙導(dǎo)師制”完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，并在企業(yè)完成論文答辯。

隨著行業(yè)新形勢的變化及市場需求，2013年初，學(xué)院與北京中軟件國際合作，重新修訂教學(xué)計劃，課程體系分4大模塊：①專業(yè)與公共理論必修課；②方向選修課：分為軟件技術(shù)1（偏重軟件開發(fā)、軟件測試）、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)2（偏重軟件開發(fā)、系統(tǒng)架構(gòu)）；③學(xué)校公選課：自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)類文化素質(zhì)教育課程；④實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：社會實踐、專業(yè)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)（企業(yè)頂崗實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計。

新的課程體系真正能夠使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化，掌握企業(yè)主流技術(shù)與最新的流行技術(shù)，以最快的速度與企業(yè)接軌，同時，重視加強數(shù)學(xué)教育，加強第二、第三外語的教學(xué)。軟件必須培養(yǎng)國際化人才，才能走出國門，才能提高國際競爭力。目前我國培養(yǎng)的軟件人才外語水平低，導(dǎo)致工程化水平還相對較低。國內(nèi)的服務(wù)外包企業(yè)大多都是對日外包、對歐美外包、其次對韓外包等。因此，學(xué)院增開了日語、加強英語、法語，加強了第二、第三外語教學(xué)的投入與質(zhì)量管理。

2.3開創(chuàng)“四實”實踐模式，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

實踐教學(xué)是校企合作的主體部分，具體實施辦法是以計劃課程實驗一校內(nèi)模擬實訓(xùn)_實踐基地實習(xí)一企業(yè)頂崗實踐為主線的“四實”模式?！八膶崱笔切Ｆ笊疃群献魅瞬排囵B(yǎng)實踐教學(xué)的新模式。通過“四實”，強化實驗課程教學(xué)效果，模擬企業(yè)真實項目，并由校內(nèi)教師指導(dǎo)進行校內(nèi)項目實訓(xùn)，加強了學(xué)生的工程實踐能力。一系列的實踐活動，將學(xué)生從初步訓(xùn)練動手能力，提高到對項目開發(fā)過程所需要的系統(tǒng)理解能力與標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力。

軟件學(xué)院在第1學(xué)年末組織學(xué)生到企業(yè)進行認(rèn)知實習(xí)2周，使學(xué)生對軟件行業(yè)有個初步的認(rèn)識與理解；第3學(xué)期組織學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)4周，深化校內(nèi)專業(yè)知識的理解，由企業(yè)經(jīng)理組織學(xué)生模擬企業(yè)項目開發(fā)，提高學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力；第4學(xué)年學(xué)生全程到企業(yè)進行工程實踐，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

大四學(xué)年，所有畢業(yè)生在10個月的企業(yè)實習(xí)實踐中，全程采取“雙導(dǎo)師”制，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部放在企業(yè)實習(xí)實踐中完成，畢業(yè)設(shè)計題目均結(jié)合企業(yè)實際開發(fā)項目確定，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，經(jīng)過開題、中期檢查、論文定稿等嚴(yán)格過程方能參加答辯。畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯會分別在北京、哈爾濱等多家企業(yè)內(nèi)進行，院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師及企業(yè)項目指導(dǎo)經(jīng)理共同參與答辯并擔(dān)任評委，極大提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.4引進企業(yè)招聘，開拓學(xué)生就業(yè)渠道

從第一屆即將畢業(yè)的2009級學(xué)生看，學(xué)生質(zhì)量明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，一方面學(xué)生在專業(yè)知識的理解及應(yīng)用方面得到全面的鍛煉和提高，并能及時掌握市場最新技術(shù)，提高了就業(yè)實力；另一方面，凸顯出校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與必要性，也為進一步推進新一輪教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了實踐依據(jù)。2013年有10多家企業(yè)來校招聘，通過學(xué)校與企業(yè)友好的合作關(guān)系，暢通了學(xué)生的就業(yè)渠道，為企業(yè)輸送了合格人才，解決了學(xué)生就業(yè)難的問題。學(xué)生大四全年的企業(yè)實踐收獲頗豐，有一大批學(xué)生直接與實習(xí)企業(yè)簽約，其中最高年薪達15萬。目前統(tǒng)計軟件學(xué)院2009級的學(xué)生就業(yè)率達95%以上，基本上全部進入企業(yè)工作。

3.校企互動，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

3.1定期開展企業(yè)夏令營活動

學(xué)校利用暑期10天的時間安排大一學(xué)生與企業(yè)開展訓(xùn)練營活動。一是通過企業(yè)的戶內(nèi)活動，由項目經(jīng)理組織學(xué)生做短期項目，進行職業(yè)拓展訓(xùn)練。通過項目分組、團隊合作、組長組織執(zhí)行的過程，訓(xùn)練每個學(xué)生設(shè)計與總結(jié)能力，鍛煉與提高學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達能力，進而讓學(xué)生體驗企業(yè)人的素養(yǎng)、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)測評的相關(guān)要求；二是通過戶外活動，參觀園區(qū)、拓展訓(xùn)練運動，鍛煉學(xué)生身心健康，開闊視野，展望軟件行業(yè)的無限魅力與前景，激勵學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)與奮發(fā)進取的斗志。

3.2舉辦模擬招聘比賽或招聘會

我們通過舉辦模擬招聘比賽或招聘會，為學(xué)生就業(yè)搭建真實平臺。一是通過模擬招聘比賽活動，使學(xué)生懂得招聘的技巧，進一步加強學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力、人際溝通能力，使學(xué)生能夠早些了解企業(yè)、認(rèn)知社會、適應(yīng)社會職場的需要，為企業(yè)招聘鍛煉能力。2010年11月份學(xué)院舉辦“天賜吾佳”模擬招聘比賽活動起到了很好的影響效果，其中“十佳選手”之一被學(xué)校遴選為輔導(dǎo)員。

將合作企業(yè)集中到學(xué)校進行現(xiàn)場招聘，一方面招聘大三年級進入企業(yè)實習(xí)的實習(xí)生；另一方面招聘大四學(xué)生直接入職，免去學(xué)生自行尋找公司，大量地投簡歷的辛勞奔波之苦。

3.3舉辦實習(xí)生與畢業(yè)生返校講座

每年通過舉辦畢業(yè)生實習(xí)經(jīng)驗報告會，指導(dǎo)在校學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知、社會的認(rèn)知及如何進入職場非常必要。今年學(xué)校邀請2009級即大四的優(yōu)秀實習(xí)生，將他們從企業(yè)實習(xí)歸來的親身體驗與經(jīng)歷、企業(yè)招聘過程現(xiàn)身說法，學(xué)生們受益匪淺。

2009級優(yōu)秀實習(xí)生代表陳雄在大二時期就進入杭州淘寶公司實習(xí)，開闊了視野，豐厚了知識能量，磨煉了思想品質(zhì)，技術(shù)應(yīng)用能力更加成熟，在大四下半年又進入上海大眾點評實習(xí)，現(xiàn)已與該公司簽約工作，年薪15萬。他是軟件學(xué)院具有開拓創(chuàng)新能力的典范，為全院學(xué)生樹立了榜樣，曾兩次回校為學(xué)生們講座，暢談切身感受，深受學(xué)生們的歡迎與喜愛，反響強烈，影響著同屆及下屆學(xué)生積極進入企業(yè)實習(xí)的信心與勇氣，激發(fā)了學(xué)生們的青春熱情，為今后更好地努力學(xué)習(xí)、努力工作、努力奮斗，實現(xiàn)人生價值起到了引領(lǐng)作用。

3.4實習(xí)返校召開總結(jié)經(jīng)驗交流會

每年成功召開一次專業(yè)實結(jié)會是軟件學(xué)院實踐教學(xué)工作總結(jié)的特色形式。通過召開實結(jié)會，優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生發(fā)表自己的切身體會，分享給參與實習(xí)的下一屆的學(xué)生，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒。特別是企業(yè)代表的參與，更加增添了總結(jié)會的色彩，也是一大亮點，企業(yè)經(jīng)理以企業(yè)人的視角為參加過實習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、如何做企業(yè)人等方面進行指導(dǎo)。

2009級學(xué)生從沈陽東軟集團實習(xí)結(jié)束返校的第二周，學(xué)院組織召開實結(jié)大會，邀請了學(xué)校規(guī)劃處與教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)參加了會議并在學(xué)校網(wǎng)站進行了報道，產(chǎn)生了良好的影響。2010級學(xué)生第一學(xué)期到北京海輝集團實習(xí)2周，回校后學(xué)院組織學(xué)生召開了專業(yè)實結(jié)會，對實習(xí)的收獲與問題進行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，收到了很好的效果。2012年3月12日計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院共同舉辦專業(yè)實結(jié)會，規(guī)?？涨埃饬x重大，特別邀請了學(xué)校教務(wù)處處長參加了總結(jié)會，給予了高度評價與重視，并在教學(xué)改革一系列問題上給予深入地指導(dǎo)，也由此為軟件學(xué)院教學(xué)改革的示范作用帶來了深遠影響。

4.長效合作，促進校企協(xié)同發(fā)展

堅持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”的原則，通過項目引導(dǎo)，大力推進校企協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。因此，校企合作一定要建立長期有效的合作機制，不僅要建立校內(nèi)外實習(xí)基地，還要建筑高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研開發(fā)平臺，真正將學(xué)校建設(shè)發(fā)展從人才培養(yǎng)的實踐基地、科研基地，升級到生產(chǎn)建設(shè)的人才服務(wù)基地。

4.1申辦高校實訓(xùn)中心

利用學(xué)校資源優(yōu)勢建立實訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地，將企業(yè)資源引入實訓(xùn)中心進行教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源共享。一是將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)活動納入實訓(xùn)中心進行；二是共同開發(fā)企業(yè)真實項目，一方面降低企業(yè)成本，另一方面學(xué)生不出校門就能鍛煉實踐能力；三是學(xué)院與企業(yè)定制培養(yǎng)。通過實訓(xùn)中心面向企業(yè)有針對性地分類進行人才培訓(xùn)，人才儲備，供企業(yè)選拔，即為企業(yè)解決人才需求問題，也更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題，促進校企深度協(xié)作，共同發(fā)展。

4.1.1建立校企聯(lián)合實驗室

建立聯(lián)合實驗室是校企深入合作的重要形式。根據(jù)不同企業(yè)的人才需求，將企業(yè)技術(shù)通過選修課植入教學(xué)計劃內(nèi)，及時掌握企業(yè)最新流行技術(shù)。通過聯(lián)合實驗室對學(xué)生進行企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程、職能崗位仿真式訓(xùn)練。一是把企業(yè)的最新技術(shù)、企業(yè)課程及真實的項目引進學(xué)校，企業(yè)派技術(shù)工程師定期來學(xué)校授課、進行項目指導(dǎo)；二是學(xué)校提供人力資源，即教師與學(xué)生，企業(yè)提供實驗室硬件設(shè)備，企業(yè)定期派工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)企業(yè)的商業(yè)性項目或企業(yè)的實際項目，進行實戰(zhàn)演練。現(xiàn)已與北京普科國際簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院建立IOS實驗室，為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。

4.1.2企業(yè)實習(xí)移動校內(nèi)進行

學(xué)院教學(xué)計劃企業(yè)實習(xí)時間為：第1學(xué)期2刷、第3學(xué)期4周、第4學(xué)年10周。每一次實習(xí)均由學(xué)校教師帶領(lǐng)，去北京、無錫、大連、沈陽、哈爾濱軟件公司實習(xí)，每一屆學(xué)生100多人，既涉及學(xué)生的實習(xí)費、食宿費、交通費等各種費用，又涉及學(xué)生的安全管理。另外，企業(yè)容納學(xué)生的數(shù)量有限，條件也異常艱苦。如果高校依托學(xué)校的優(yōu)越地理位置與豐富的教學(xué)資源建立高校實習(xí)實訓(xùn)中心，與企業(yè)實行資源互補，將企業(yè)的經(jīng)理工程師請到學(xué)校來講課，將企業(yè)的項目引進學(xué)生實訓(xùn)中心來做，既方便學(xué)生，又便于管理，同時節(jié)省了人力物力，彌補了實習(xí)經(jīng)費不足的問題。

4.1.3組建項目開發(fā)人才梯隊

校企合作由教師、企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師、技能型學(xué)生組織開發(fā)團隊，并實行公司化運營，企業(yè)化管理模式進行操作；由“雙師型”教師帶隊，企業(yè)項目經(jīng)理來校指導(dǎo)，按學(xué)生年級分層次進行人才評估、人才選拔，合理搭配人員進行分組，通過學(xué)院培訓(xùn)班進行專業(yè)化訓(xùn)練，分層次組建成師生項目開發(fā)團隊，并將人才評估與人才選拔方式制度化，逐年級進行，建立起長期訓(xùn)練有素的“人才梯隊”。通過企業(yè)化人才培養(yǎng)，團隊能夠獨立完成企業(yè)項目開發(fā)任務(wù)，達到培養(yǎng)企業(yè)初級人才、中級人才，為企業(yè)高端人才而儲備積蓄，是普通本科高校軟件人才培養(yǎng)達到的最佳效果。

4.2規(guī)范管理校企人力資源

4.2.1建立軟件人才檔案庫

建立軟件人才檔案庫，開展人才業(yè)務(wù)、人才租賃業(yè)務(wù)。學(xué)院成立評估小組，對學(xué)校的學(xué)生按專業(yè)、按年級進行人才資源等級評估，實行等級制管理。再根據(jù)對各企業(yè)對人才的需要狀況進行了解，對學(xué)校人才實行人才；按企業(yè)、學(xué)校人才對等標(biāo)準(zhǔn)及原則進行“人才租賃”。

人才租賃的方式有：①建立人才檔案庫，從學(xué)生大一開始逐年跟蹤能力變化進行建立，到大三下學(xué)期撰寫好個人簡歷，存入檔案庫，以備委托企業(yè)招聘用。②通過合作、聯(lián)絡(luò)、回訪合作企業(yè)，收集招聘信息，建立企業(yè)招聘信息庫。③租賃對接：學(xué)校（方）與企業(yè)（委托方）簽訂委托協(xié)議書，被用人與企業(yè)簽訂勞動合同。

4.2.2建立企業(yè)合作檔案庫

建立企業(yè)合作檔案庫包括兩個方面：一是建立企業(yè)經(jīng)理來校授課備案制度，二是建立企業(yè)講座與招聘制度。與企業(yè)對接，洽談合作事宜、企業(yè)需求、學(xué)校人才狀況、企業(yè)宣講內(nèi)容審核、宣講人資格審核、填寫申請表、安排講座時間、反饋后續(xù)事宜、企業(yè)招聘。將合作過的企業(yè)收入檔案庫管理，企業(yè)資源得到了很好的積累與保留，防止校企合作“游擊式”現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)?；ピL，加強聯(lián)絡(luò)，為校企合作的長效機制的建立奠定基礎(chǔ)。既建立合作關(guān)系又增進友誼，為學(xué)生就業(yè)鋪路，為企業(yè)人才做定向儲備，達到互利互惠，雙向共贏。

4.3擴大與知名企業(yè)的合作

目前，校企合作仍然存在盲目性與短期性各家公司承接到項目就來學(xué)校招聘人員，招到人員就合作，招不到就不再聯(lián)系了。校企合作表現(xiàn)出“游擊”式，不能夠保持長期合作。

追求學(xué)生全面就業(yè)不是目的，追求學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)才是高校努力的更高目標(biāo)。為此，學(xué)院需要與更多知名企業(yè)合作，擴大與華為、百度、阿里巴巴等企業(yè)合作范圍，以提供給學(xué)生更好的就業(yè)空間與平臺，也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才暢通渠道。

建立長期的校企合作機制，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，是軟件學(xué)院生存、發(fā)展的必然趨勢，是人才培養(yǎng)層次的進一步升級，更是未來校企合作的發(fā)展方向。

5.保障機制

5.1充分利用學(xué)院科研平臺

智能教育與信息工程重點實驗室、游戲軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、機器視覺智能四處游動程研發(fā)中心、計算機實驗教學(xué)示范中心、數(shù)字媒體省教育重點專業(yè)，是軟件學(xué)院的科研平臺。學(xué)院將進一步深化實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，利用好國家實驗教學(xué)示范中心，將企業(yè)項目、學(xué)院申報的綜合教改項目、廣大教師申報國家及省級自然科學(xué)基金項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目都納入到科研平臺進行，充分利用好學(xué)院的科研平臺資源進行科學(xué)研究、項目開發(fā)，以達到全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)實力與質(zhì)量。

5.2建設(shè)“雙師型”卓越師資隊伍

具有一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍是應(yīng)用型卓越軟件工程師人才培養(yǎng)的重要保障。隨著軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)招生數(shù)量的增加，規(guī)模不斷擴大，雙師型教師數(shù)量不足是亟待解決的現(xiàn)實問題。

學(xué)院現(xiàn)有大批科研能力強、理論功底深厚的教師隊伍，但培養(yǎng)應(yīng)用型軟件卓越軟件工程師人才，需要對學(xué)院研究型的師資結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，重新優(yōu)化組合。我們將學(xué)院一些研究型中青年專業(yè)教師送到企業(yè)實訓(xùn)，直接參與企業(yè)項目開發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)技術(shù)，回校擔(dān)任企業(yè)技術(shù)課程。

培養(yǎng)“雙師型”教師是學(xué)院教師隊伍建設(shè)的發(fā)展方向，這批人員是教師隊伍的骨干與中堅力量。每年學(xué)院根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置將派出多名教師到企業(yè)參與項目研發(fā)，進行實訓(xùn)和培養(yǎng)，為此，學(xué)院要積極動員鼓勵中青年教師主動到企業(yè)去學(xué)習(xí)技術(shù)，參加企業(yè)工程實踐，并且需要一、兩年內(nèi)輪回企業(yè)進行技術(shù)更新。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職行業(yè)英語 微課教學(xué) 實證研究

高職行業(yè)英語是介于普通用途英語或公共基礎(chǔ)英語（EGP/GE） （先修課程）和專業(yè)英語或?qū)ｉT用途英語（ESP）（后續(xù)課程） 之間的“行業(yè)泛化英語”，強調(diào)英語與專業(yè)及職業(yè)相結(jié)合，具有鮮明的行業(yè)導(dǎo)向性、相關(guān)性和實用性。目前，在基于職場化需求的高職行業(yè)英語教學(xué)中，由于行業(yè)英語的專業(yè)性、工作任務(wù)的典型性，很多英語語言技能需依賴語言環(huán)境或典型工作情境才能實現(xiàn)教學(xué)與工作的無縫對接。翻轉(zhuǎn)課堂的微課程由于通過簡短視頻重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，匯集圖、文、聲像等媒體的呈現(xiàn)形式，使學(xué)習(xí)在時空、地域、知識碎化上具有較大的自由度，正好彌補高職行業(yè)英語教學(xué)上存在語言環(huán)境缺失、工作任務(wù)流程陌生、實踐手段單一等弊端。

一、行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)背景基礎(chǔ)知識模糊

行業(yè)英語開設(shè)的時間一般放置在學(xué)生學(xué)習(xí)一定系統(tǒng)的專業(yè)課和大學(xué)英語課程之后，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)行業(yè)英語的時候，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而通過多次的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多達80%的學(xué)生，對已經(jīng)學(xué)過的有些專業(yè)知識幾乎是零印象，或者當(dāng)時學(xué)的時候就沒有完全弄清楚，通過調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)主要原因在于專業(yè)課的教師多半采取傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)模式，注重概念、術(shù)語的講解、練習(xí)，忽視行業(yè)要求最重要的實踐環(huán)節(jié)――真實工作環(huán)境下的操作體驗，有些學(xué)生對于某些設(shè)備、操作流程，只在教師的講課中聽過，在書本的例子中見過。因此，專業(yè)知識是一知半解的，專業(yè)背景是模糊的。

（二）行業(yè)英語的語言特點

行業(yè)英語中的長詞、生僻詞、專有詞匯比較多，這些詞大多讀音都比較復(fù)雜，在應(yīng)試教育背景下的90% 的學(xué)生，原本讀就薄弱，讀行業(yè)英語的詞匯、短語時，更是“望詞興嘆”，不僅讀不準(zhǔn)，更記不牢。一些行業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)帶有典型的“制式語言”風(fēng)格，如商務(wù)英文合同，很多規(guī)定和套詞，都是沿襲下來的中世紀(jì)的古英語，有很多的拉丁語、法語詞匯，這無形增加了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的難度。

（三）教師本身的問題

高職院校中教授行業(yè)英語的教師，幾乎都是英語專業(yè)畢業(yè)的，雖然語言上過關(guān)，但是對于某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)操作流程并不是很精通，尤其是機電英語、計算機英語、護理英語等這些專業(yè)比較“?！钡膶W(xué)科，英語教師到相關(guān)行業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)的機會比較少，因此，在教學(xué)上并不能很好地將職業(yè)與英語銜接起來。

二、微課程教學(xué)模式在高職行業(yè)英語教學(xué)中的實證研究

（一）實驗步驟及研究內(nèi)容

（二）實驗效果

1.微課程所形成的語境對行業(yè)英語的正成效影響。

語境讓學(xué)習(xí)的一切有了生命力。語境中有場景、有情感、有情節(jié)等，可以豐富對新學(xué)詞匯的認(rèn)識、對工作流程的熟知。遇到一個人一時想不出是誰，但是可以回憶出在什么樣的情景中曾經(jīng)遇到過，這就是情境再記憶中的作用。人的記憶有視覺、聽覺、味覺和動覺等，語境可以充分調(diào)動自己的不同感官，強化記憶效果。普通班的許多學(xué)生談到記憶單詞就是手捧專業(yè)詞匯表，從前到后，不分青紅皂白地朗讀背誦。這個當(dāng)然也需要，但是不能總是這樣單調(diào)進行，事實證明，這樣絲毫不過腦子的盲目背誦，不過三天，所學(xué)單詞就全忘記。通過實驗班的課前微課自主學(xué)習(xí)形式研究，80%的學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的場景記憶深刻，對場景下的任務(wù)工作流程熟知，并在真實的情境下，所學(xué)習(xí)的詞匯、短語、句型熟記程度達到70%以上，而且遺忘的速度比較慢，當(dāng)語境再出現(xiàn)時，記憶的恢復(fù)程度比較快。

2.大量反復(fù)，易于建庫。

微課教學(xué)模式在課前、課上有目的、按計劃、按任務(wù)流程，反復(fù)運用，加深在特殊情境下的詞匯、短語、對話、單據(jù)等內(nèi)容的大量反復(fù)記憶、練習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)階段初學(xué)、初記，提前把詞匯搞定可以為閱讀掃除障礙，鋪平后續(xù)道路。課上研究階段，反復(fù)練習(xí)、應(yīng)用。重復(fù)是詞匯記憶的基本方法，不是人人都能過目不忘。只有及時記憶，才能不斷積累。實踐階段大量反復(fù)運用，是學(xué)習(xí)語言的目的，也是學(xué)習(xí)語言的手段。在“用”中學(xué)習(xí)是智性英語堅持的一個理念。只有運用，才能有成就感，只有運用，才能靈活掌握，只有運用才實現(xiàn)語言的自身價值。在哪里運用？怎么運用？在微課精心設(shè)計的場景中運用，在寫作實踐中運用，在口語練習(xí)中運用，尤其是大量反復(fù)應(yīng)用，可以增加詞匯、短語、句型的復(fù)現(xiàn)率，也可以實現(xiàn)檢查場景中詞匯的附帶學(xué)習(xí)，最終建庫，就是建設(shè)自己的詞匯庫，即基礎(chǔ)英語庫和行業(yè)英語庫。實踐證明，通過微課教學(xué)實踐的這一年，實驗班學(xué)生的詞匯量、行業(yè)專業(yè)詞匯比普通班的學(xué)生要多出5個百分點，基本做到學(xué)以致用。

3.語音語調(diào)準(zhǔn)確度明顯提升。

實施過程：

① 微視頻教學(xué)（5分鐘～10分鐘） 主要給出一個語言情境的短片、或場景對話，讓學(xué)生觀看。

② 提出學(xué)習(xí)任務(wù)、布置任務(wù)內(nèi)容：各組找出對話中不懂的詞匯、短語、句型。

③ 各組重新觀看微課程內(nèi)容、練習(xí)發(fā)音、朗讀。

④ 游戲：檢查單詞的背誦、朗讀。

⑤ 根據(jù)微視頻教學(xué)內(nèi)容，角色扮演，句型對話練習(xí)，并展示結(jié)果。

⑥ 課下作業(yè)，完成微視頻對話的配音練習(xí)，QQ上傳音頻、視頻資料。

⑦ 教師進行成績評定，資料存檔。

實施效果：

經(jīng)過一年的微課視頻教學(xué)，學(xué)生的英語口語無論是從語音、語調(diào)，還是從口語交際上都有了很大的提高，在實驗教學(xué)研究階段，通過微課學(xué)習(xí)行業(yè)英語的學(xué)生明顯地在英語表達方面“收放自如”，無論是發(fā)音、還是語調(diào)、語流，都顯得技高一籌，而且通過課堂的反復(fù)操練，這些學(xué)生開口說英語的勇氣、與小組活動成員的溝通能力、在模擬表演實訓(xùn)中的控場能力明顯增強。

三、存在的不足及今后努力的方向

（一）存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力、初始水平不同，運用微課程視頻教學(xué)效果不一。

由于參加實驗的學(xué)生是有差異的個體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，那么使用同一個微課程教學(xué)軟件的效果不盡相同，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果也不同。

2.個別學(xué)生沒有按照要求，很好地完成實施進程。

個別學(xué)生不能很好地融入小組活動中，對任何布置的口語任務(wù)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。經(jīng)調(diào)查訪談，個別學(xué)生的英語僅達到26個字母會讀，小學(xué)英語單詞認(rèn)識，任何句子聽不懂，英語基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，這樣的學(xué)生在實驗班級里與其他學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)差距，因此，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)資源利用率低。

由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置不公開，再加上學(xué)生的智能手機配置不一樣，很多學(xué)生只能在課上進行很好的微課程視頻教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。但是課下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)的狀態(tài)基本是游移的、不集中的，那么就很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且建立對知識的整體感知，不利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的知識梳理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效較低。

（二）今后努力的方向

1.努力做到微課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動能兼顧不同水平的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，并通過定期的學(xué)習(xí)效果調(diào)研，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向。

2.做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的有力監(jiān)管與監(jiān)控，對惰性比較大的、對任何學(xué)習(xí)都不感興趣的學(xué)生，采取淘汰制。

3.做好與計算機專業(yè)教師、行業(yè)專業(yè)教師，結(jié)對共同設(shè)計微課程的教學(xué)方案，發(fā)揮計算機教師課程制作熟練的優(yōu)勢，不僅在微課程的制作水平、呈現(xiàn)效果上水平上升，更主要的是節(jié)省英語專業(yè)教師的大部分時間，用來更好地進行課程設(shè)計或教學(xué)內(nèi)容的選取，大大提高效率。

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篇6

關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué)支持聯(lián)盟；發(fā)展戰(zhàn)略；組織變革；體系構(gòu)建

中圖分類號：C727

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—057-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“辦好開放大學(xué)”。根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的部署，國務(wù)院《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》（[2010]48號），確定了10大類50項重點改革任務(wù)。中央廣播電視大學(xué)承擔(dān)了其中“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”的試點項目。

在中央電大和全國電大系統(tǒng)基礎(chǔ)上組建國家開放大學(xué)，將是這個世界最大的巨型大學(xué)系統(tǒng)一次深刻的組織變革。這一變革不僅發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)部，同樣也將影響到“利益相關(guān)者”，重建其外部支持體系。教育部通過的《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》的“體制機制”部分指出：“國家開放大學(xué)建設(shè)必須依托各種社會力量支持和參與，不斷提升辦學(xué)能力和水平。在教育部的協(xié)調(diào)支持下，成立相關(guān)聯(lián)盟?！眹议_放大學(xué)支持聯(lián)盟（以下簡稱“國開支持聯(lián)盟”）體系中設(shè)計了大學(xué)支持聯(lián)盟、行業(yè)支持聯(lián)盟、企業(yè)支持聯(lián)盟和城市支持聯(lián)盟，分別在系統(tǒng)外部的不同維度，促進和支持國家開放大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。這一嶄新的外部支持體系的設(shè)計，是廣播電視大學(xué)三十多年建設(shè)和發(fā)展傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，也是對我國高校發(fā)展聯(lián)盟戰(zhàn)略的借鑒和發(fā)展。

一、組織聯(lián)盟概念與模式

《辭海》將“聯(lián)盟”界定為“兩個或兩個以上國家為共同行動而訂立盟約所結(jié)成的集團，亦指個人或集體、階級的聯(lián)合”?，F(xiàn)代意義上的“聯(lián)盟”概念早已超出了國家政治的層面，開始向企業(yè)和其他社會組織領(lǐng)域拓展，經(jīng)常被用來描述組織之間較為長期和穩(wěn)定的合作關(guān)系。戰(zhàn)略聯(lián)盟（Strategic Alliance）是指由兩個或兩個以上有著對等經(jīng)營實力的企業(yè)或特定事業(yè)和職能部門，為達到共同擁有市場、共同使用資源等戰(zhàn)略目標(biāo)，通過各種協(xié)議、契約而結(jié)成的優(yōu)勢相長、風(fēng)險共擔(dān)、要素水平式雙向或多向流動的松散型網(wǎng)絡(luò)組織。

大學(xué)采取聯(lián)盟戰(zhàn)略的目標(biāo)是通過智慧共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任共擔(dān)來破解大學(xué)發(fā)展過程中面臨的疑難問題，以達到大學(xué)適應(yīng)、服務(wù)和引領(lǐng)社會發(fā)展的功能。

根據(jù)成員特性，組織聯(lián)盟的主要模式分為異質(zhì)型和同質(zhì)型。異質(zhì)型聯(lián)盟的各成員承擔(dān)的職能任務(wù)各不相同，構(gòu)成互補關(guān)系，如由同一產(chǎn)業(yè)鏈的上下游企業(yè)構(gòu)成的企業(yè)聯(lián)盟。同質(zhì)型聯(lián)盟則由多個具有相似功能的主體構(gòu)成，他們共同完成同一任務(wù)目標(biāo)。如以北京大學(xué)等13所院校組成的“北約”、清華大學(xué)等7所院校組成的“華約”均為相近層次高校，為自主招生選拔而組建的聯(lián)盟。

二、歷史背景下的國開支持聯(lián)盟

從某種意義上講，廣播電視大學(xué)本身就是合作辦學(xué)的產(chǎn)物。支持聯(lián)盟的建設(shè)，是對電大發(fā)展歷史上以外部合作促進自身發(fā)展傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚和提升。

（一）高校合作——國開支持聯(lián)盟的大學(xué)基底

電大建校伊始就借助全國高校師資力量開展教育教學(xué)。先后從100多所高校和科研院所聘請了1300多位專家教授擔(dān)任主講教師和教材主編，參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。特別是開展開放教育的1999—2010年，中央電大先后與清華大學(xué)等24所高校展開合作，累計培養(yǎng)畢業(yè)生130多萬人。辦學(xué)層次從?？蒲由斓奖究坪脱芯可逃?，辦學(xué)類別從學(xué)歷教育擴展到非學(xué)歷教育，合作層面從聘請高校教師擔(dān)任主講和主編的個體層面，提升到共同制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合頒發(fā)畢業(yè)證書、高校授予學(xué)位的學(xué)校層面。合作模式從單向的高校向電大輸入師資、課程和專業(yè)資源，擴展到電大利用系統(tǒng)優(yōu)勢和資源向高校輸出遠程教育支持服務(wù)。如全國高校網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，有相當(dāng)一部分設(shè)在電大。依托電大系統(tǒng)建立的奧鵬遠程教育公共服務(wù)體系，通過全國的1400多家學(xué)習(xí)中心，為全國40所高校的50萬名遠程教育學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

近年來，中央電大又加大了與國際知名高校的合作力度，例如：與美國馬里蘭學(xué)院大學(xué)（UMUC）在合作研究、教學(xué)交流、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合授予學(xué)位等方面展開戰(zhàn)略合作；與加拿大湯姆遜大學(xué)合作的先前學(xué)習(xí)評價（PLAR）項目，將學(xué)習(xí)者的知識與技能轉(zhuǎn)化為高等教育學(xué)分，成為一種鼓勵在職人員重新回歸高等教育的有效措施；與英國開放大學(xué)（OU）合作開展中英網(wǎng)絡(luò)教育從業(yè)人員培訓(xùn)；與法國國家遠程教育中心（CNED）開展?jié)h語教學(xué)、法語教學(xué)、課程和資源交流共享、合作研究和教學(xué)交流等多方面戰(zhàn)略合作。

通過高校合作，電大引進了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量、教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)服務(wù)能力，也擴大了自身的影響力。

（二）行業(yè)辦學(xué)——國開支持聯(lián)盟的行業(yè)基底

多年來，中央電大已經(jīng)與16個行業(yè)（部委）開展了合作，發(fā)揮行業(yè)在師資培訓(xùn)、科研協(xié)作、生源組織及資源建設(shè)等方面的綜合優(yōu)勢，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。例如：與中國人民銀行自1983年起共同開發(fā)、建設(shè)、整合大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，探索合作辦學(xué)、培養(yǎng)符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才；與中國軟件行業(yè)協(xié)會聯(lián)合開展相關(guān)專業(yè)試點，頒發(fā)電大畢業(yè)證書和協(xié)會崗位技能證書；與人力資源和社會保障部合作開展了“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項目，在20多個專業(yè)設(shè)計了“雙證”課程和技能實訓(xùn)課程。把相應(yīng)的國家職業(yè)資格的要求整合到課程中，實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的無縫銜接。

通過與行業(yè)的合作，電大能夠更直接和充分地了解行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)體系中引入他們的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實踐基地、師資、實際案例和課程體系等各種資源，從而提高人才培養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)對人才需求的契合度，提升電大學(xué)生的職場競爭力。

（三）校企合作——國開支持聯(lián)盟的企業(yè)基底

廣播電視大學(xué)校企合作有中央電大和地方電大兩個層面。地方電大校企合作模式主要是以企業(yè)為服務(wù)對象，與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)培訓(xùn)企業(yè)員工。例如：建校初期，全國電大在各大企業(yè)行業(yè)曾經(jīng)建立了數(shù)以千計的分校、工作站和教學(xué)點，直接把高等教育送到車間、廠礦，極大地方便了學(xué)習(xí)者。

在中央電大層面則是引入企業(yè)作為教育服務(wù)提供者，在技術(shù)、資源、服務(wù)等諸方面開展合作，借企業(yè)之長補電大之短，共同為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。如中央電大與用友軟件從1992年起在會計電算化課程的課程改革、能力認(rèn)證和拓寬就業(yè)渠道等三個方面開展合作，大大縮短了教育與工作實踐的差距。與TCL合資成立電大在線遠程教育技術(shù)有限公司，依托中央電大的遠程教育經(jīng)驗、教學(xué)資源、辦學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，以及TCL集團成功的市場運作經(jīng)驗，開發(fā)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，為高校網(wǎng)絡(luò)教育提供支持服務(wù)。2002年由中央電大和電大在線共同組建“奧鵬遠程教育公共服務(wù)體系”，還承擔(dān)了教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)港和終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”項目等多項國家重大項目和課題。與思科和中國電信等信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，推進云計算、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和企業(yè)培訓(xùn)，促進現(xiàn)代科技，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。

企業(yè)合作充分利用社會資源，既擴大了電大的教學(xué)服務(wù)效率和對象，又提升了電大的辦學(xué)能力。

（四）系統(tǒng)辦學(xué)——國開支持聯(lián)盟的城市基底

從歷史的角度看，盡管中央電大并沒有與地方政府間的直接的、顯性的戰(zhàn)略合作。然而，從某種意義上來說，全國電大系統(tǒng)的各個地方電大是中央電大與地方政府特殊的共建模式：地方電大是當(dāng)?shù)卣e辦的成人高等教育機構(gòu)，人事、財政及行政管理權(quán)均在當(dāng)?shù)卣恢醒腚姶髣t進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，提供教材、教學(xué)資源、考試、證書等教學(xué)資源。扎根當(dāng)?shù)亻_展遠程教育的地方電大，是兩者合作的媒介和產(chǎn)物。

三、高校聯(lián)盟戰(zhàn)略背景下的國開支持聯(lián)盟

建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展與其他高校、企業(yè)和地方政府等外部組織合作，充分整合利用社會資源，是高校的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。國開支持聯(lián)盟的提出，既是對電大合作辦學(xué)傳統(tǒng)的繼承和提升，也是對我國高等學(xué)校發(fā)展的外部合作的聯(lián)盟戰(zhàn)略的創(chuàng)新。

（一）高校聯(lián)盟、校企合作與國開支持聯(lián)盟

對于廣播電視大學(xué)和普通高校遠程教育的外部合作，鄒范林的研究對電大與普通高校的遠程教育、與行業(yè)企業(yè)的合作機制進行了分析。對于國開支持聯(lián)盟，盛連喜認(rèn)為，開放大學(xué)聯(lián)盟是以開放大學(xué)為主導(dǎo)，以戰(zhàn)略合作為紐帶，與其他聯(lián)盟伙伴組建起來的教育共同體。孫福萬等人結(jié)合國內(nèi)外高校聯(lián)盟（高校之間、高校與企業(yè)行業(yè)之間）的具體實踐，系統(tǒng)闡述了國開支持聯(lián)盟的內(nèi)涵、目的、性質(zhì)和意義。上述研究著眼于高校發(fā)展戰(zhàn)略和聯(lián)盟理論，借鑒其他高校的大學(xué)聯(lián)盟和校企合作模式，對國開支持聯(lián)盟中的大學(xué)、行業(yè)和企業(yè)等三個支持聯(lián)盟提供了參考和借鑒。然而，與其他高校聯(lián)盟相比，國開支持聯(lián)盟還有著自己獨特的形態(tài)。

1 從聯(lián)盟合作領(lǐng)域來看，普通高校聯(lián)盟主要是就招生、科研、教學(xué)和學(xué)分互認(rèn)等開展合作，而大學(xué)支持聯(lián)盟主要就辦學(xué)項目的開展、教學(xué)資源建設(shè)展開合作；普通高校校企合作主要領(lǐng)域是產(chǎn)學(xué)研合作、科研成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)，而企業(yè)支持聯(lián)盟的目標(biāo)是通過繼續(xù)教育促進企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，引進企業(yè)資源和技術(shù)優(yōu)勢促進教育資源建設(shè)。

2 從聯(lián)盟成員構(gòu)成來看，高校間聯(lián)盟是同質(zhì)型，參與者基本上都是高等學(xué)校，作用地位均等，而普通高校校企合作大多是異質(zhì)型互補關(guān)系。國開支持聯(lián)盟則是同質(zhì)與異質(zhì)的混合，國家開放大學(xué)與城市（行業(yè)、企業(yè)）之間是異質(zhì)的，而城市（行業(yè)、企業(yè)）間是同質(zhì)的。

3 從聯(lián)盟成員間關(guān)系結(jié)構(gòu)來看，高校聯(lián)盟一般是“一對一”或者“多對多”的，校企合作則是“一對一”模式，與同一高校合作的企業(yè)間并沒有相互關(guān)系，并未共同構(gòu)成聯(lián)盟集體。而國開支持聯(lián)盟則是一種從“一對一”演變?yōu)椤岸鄬Χ唷钡幕旌辖Y(jié)構(gòu)。

（二）校地合作與國開支持聯(lián)盟

對于國開城市支持聯(lián)盟，其他學(xué)者的研究大多是以高校聯(lián)盟為主要的參照系，實際上筆者認(rèn)為，更需要比照高校和地方政府開展的“校地合作”的實踐經(jīng)驗，對國開城市支持聯(lián)盟的運作模式進行預(yù)設(shè)計。

1 我國高校一城市聯(lián)盟的經(jīng)驗。一般來說，大學(xué)具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會等三大職能。高校與區(qū)域社會建立良性的互動發(fā)展關(guān)系，也是高校服務(wù)社會職能的重要實現(xiàn)方式和途徑。我國“高校一城市”聯(lián)盟主要是以“高校服務(wù)地方”、“校地合作”的形式開展。兩者往往根據(jù)自身發(fā)展需求，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科研、政策咨詢等方面展開合作。如北京大學(xué)在20世紀(jì)90年代就成立了校長許智宏擔(dān)任主任的國內(nèi)合作委員會，積極推動政府政策研究和咨詢、人才培養(yǎng)以及科技成果的產(chǎn)業(yè)化工作，先后與近20個省、市、自治區(qū)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。山東大學(xué)把服務(wù)山東作為全方位開放式發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2004年制定了《服務(wù)山東行動方案》并由省政府印發(fā)，提出以項目（課題）為紐帶，發(fā)揮學(xué)科與人才優(yōu)勢，建立學(xué)校與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的互利雙贏平臺。截至2010年，有1萬多名專家、教授和研究生承擔(dān)了4956項科技攻關(guān)課題，為山東經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展做出了重要貢獻，學(xué)校的學(xué)術(shù)競爭力和社會影響力顯著提升。

地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要高校的專業(yè)人才、技術(shù)和科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力；高校的發(fā)展需要地方政府的資金、土地和政策支持，需要在安全、生活等方面創(chuàng)造良好的環(huán)境。高質(zhì)量的合作將實現(xiàn)高校和地方的共贏。高校與地方政府合作最活躍的是部屬或省屬院校與所在地政府的合作。一些部屬院校與異地政府合作，使自己的優(yōu)勢輻射到更多地區(qū)。但由于這些高校大多在當(dāng)?shù)貨]有常設(shè)機構(gòu)，導(dǎo)致往往是僅就一些專題項目開展階段性合作，項目數(shù)量相對偏少，難以建立長期全方位合作。

2 校地合作對城市支持聯(lián)盟的啟示。高校與地方政府建立聯(lián)盟的成敗關(guān)鍵，一是雙方的認(rèn)識理解和目標(biāo)期待是否一致，這是兩個獨立的組織主體展開合作的基本前提；二是合作雙方提供的資源能否滿足對方需求，能否發(fā)揮各自優(yōu)勢，這是合作能夠正常開展的根本動力；三是是否有一個能切實推進合作進程的機制，包括合作模式、實施機構(gòu)、具體措施，以及具體項目的推動，這是合作能否持續(xù)取得實效的現(xiàn)實保障。

國家開放大學(xué)與地方政府間的戰(zhàn)略合作，在合作領(lǐng)域有迫切的相互需要，城市支持聯(lián)盟有著很好的先天基礎(chǔ)。首先，聯(lián)盟成員各方有著共同的目標(biāo)——建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。國家開放大學(xué)的使命是“促進學(xué)習(xí)型社會形成”，聯(lián)盟城市有建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的目標(biāo)。其次，聯(lián)盟各方能夠互相提供所需要的資源。學(xué)習(xí)型城市建設(shè)迫切需要國家開放大學(xué)擁有的終身學(xué)習(xí)資源、遠程教育專家隊伍、現(xiàn)代信息技術(shù)能力，以及長期以來積累的終身教育經(jīng)驗。同時，國家開放大學(xué)教育項目的實施，需要在一些中心城市先行試點以積累經(jīng)驗，科研、教學(xué)、資源建設(shè)也需要各城市的優(yōu)質(zhì)資源的支持。聯(lián)盟合作專注于遠程教育、社區(qū)教育等國家開放大學(xué)的優(yōu)勢領(lǐng)域，核心關(guān)注點在于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，雙方的資源優(yōu)勢和需求有著較好的契合度。最后，國家開放大學(xué)在聯(lián)盟各城市均設(shè)有分支結(jié)構(gòu)（分部、學(xué)院），這些分支機構(gòu)一方面是當(dāng)?shù)卣e辦的高等遠程教育機構(gòu)，大多數(shù)還承擔(dān)著當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育等全民學(xué)習(xí)服務(wù)職能。同時在業(yè)務(wù)上接受國家開放大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，長期以來和國家開放大學(xué)保持著密切的聯(lián)系，有著共同的理念和文化。這些分支機構(gòu)是國家開放大學(xué)和城市合作的支撐點，能夠形成長期的深度合作，是國開城市支持聯(lián)盟能夠良好運轉(zhuǎn)的現(xiàn)實保障。

四、國開支持聯(lián)盟發(fā)展展望

（一）開放——國家開放大學(xué)的核心理念之一

“開放”被《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》列為五項核心理念之首，強調(diào)教育觀念的開放、辦學(xué)方式的開放、學(xué)習(xí)對象的開放、培養(yǎng)模式的開放、管理方式的開放和教育資源的開放。開放的理念不僅滲透于國家開放大學(xué)提供的教育服務(wù)中，同樣也滲透于自身組織結(jié)構(gòu)之中。國開支持聯(lián)盟的設(shè)立，是向行業(yè)、企業(yè)、大學(xué)、城市等重點領(lǐng)域開放的探索，不僅開放輸出，還要開放輸入。

1 開放輸出，即國家開放大學(xué)教育服務(wù)對象與模式的擴展。開放資源，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)絡(luò)精品課程等教學(xué)資源，面向更多學(xué)習(xí)者和辦學(xué)機構(gòu)開放；開放辦學(xué)，打破原有封閉的電大系統(tǒng)，由只能在電大系統(tǒng)內(nèi)部辦學(xué)擴大到行業(yè)企業(yè)辦學(xué)；開放服務(wù)，推廣遠程教育公共服務(wù)體系的經(jīng)驗，為更多高校和其他教育機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)提供教育支持服務(wù)，直接為城市終身教育體系服務(wù)。

2 開放輸入，即國家開放大學(xué)廣泛吸收社會優(yōu)質(zhì)資源。聯(lián)盟成員向國家開放大學(xué)輸入學(xué)習(xí)資源、課程、職業(yè)認(rèn)證、設(shè)施資源（如網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)）、渠道資源（如行業(yè)辦學(xué)系統(tǒng)），以及教育質(zhì)量評價。

（二）支持聯(lián)盟的發(fā)展趨勢

國務(wù)院《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》指出“推進高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建，探索中央高校與地方高校合作發(fā)展機制，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機制”。

大學(xué)支持聯(lián)盟進一步把合作推升到新的、制度化的層次。合作內(nèi)容將從專業(yè)、課程建設(shè)。進一步發(fā)展到開展教改教研合作，實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)資源輸出的適應(yīng)性轉(zhuǎn)換；搭建資源共享平臺，匯聚高校資源和社會資源；借助高?？蒲衅脚_提高開放大學(xué)科研水平。合作模式不僅局限于國家開放與高校的直接合作，還可以通過系統(tǒng)內(nèi)的成員間接與高校合作。合作對象從國內(nèi)高校進一步推進與國外高校教育機構(gòu)的合作，引進國外優(yōu)質(zhì)高等教育和終身教育資源，合作設(shè)立教育教學(xué)項目。

行業(yè)支持聯(lián)盟將根據(jù)行業(yè)人才需求共同設(shè)計從業(yè)人員終身教育體系；以遠程教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)，與國家職業(yè)技能體系相對應(yīng)，與企業(yè)實際需求相對接，強化崗位技能技術(shù)培訓(xùn)；依據(jù)職業(yè)教育的層級理念，形成囊括學(xué)歷教育與非學(xué)歷崗位培訓(xùn)的完整的終身教育體系。在行業(yè)內(nèi)大量設(shè)置實訓(xùn)基地，方便學(xué)員就近技能訓(xùn)練和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定。設(shè)立行業(yè)學(xué)院，推進行業(yè)辦學(xué)與合作進程。

企業(yè)支持聯(lián)盟將進一步提升國家開放大學(xué)整合社會資源能力，推進信息技術(shù)與教育深度融合，提高滿足全社會學(xué)習(xí)者多樣化、個別化學(xué)習(xí)需求的能力，提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率。

城市支持聯(lián)盟將促進聯(lián)盟成員的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。城市的優(yōu)質(zhì)終身教育資源、一些中心城市以政府力量推動而集成本區(qū)域優(yōu)勢形成的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以引入國家開放大學(xué)的系統(tǒng)。

進一步，可以推進四個支持聯(lián)盟之間合作，構(gòu)成相互交流、共享共贏的平臺。既能夠支持國家開放大學(xué)的發(fā)展，又可以促進成員各自的事業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語