導(dǎo)語：高職高專法語應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在研究應(yīng)用型人才的內(nèi)涵以及專業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，探討了如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)法語人才培養(yǎng)相結(jié)合，旨在制定一個(gè)合理、有效的高職高專法語人才培養(yǎng)模式，使我們的畢業(yè)生更具有競爭力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，社會對人才多樣性的要求愈發(fā)強(qiáng)烈，這給我們高等職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，但同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。目前，就高職高專法語專業(yè)來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、實(shí)踐能力薄弱、校企合作不足、雙師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等，概括為一句話便是人才培養(yǎng)模式老舊，因此要求我們不得不思考、改革。本文特對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行一些探析，提出如何合理制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目的是更好地建設(shè)應(yīng)用法語專業(yè)。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

從生產(chǎn)或工作目的來分析，社會將人才可劃分為學(xué)術(shù)型（理論型）、工程型、技術(shù)型和技能型。按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才相對應(yīng)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部2014年度工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。當(dāng)年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。從此應(yīng)用型人才不僅對應(yīng)高等職業(yè)教育，同時(shí)也對應(yīng)本科教育。而對于什么是應(yīng)用型人才至今沒有確切的說法，不同研究背景的學(xué)者給出了不同的答案。筆者通過對多個(gè)應(yīng)用型人才的定義的梳理，大致可以歸結(jié)為：應(yīng)用型人才是指具有扎實(shí)的專業(yè)知識和理論知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備良好的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。對于應(yīng)用型可以從類別和層次兩個(gè)方面來理解，研究型與應(yīng)用型屬于不同類別；本科教育有別于高等職業(yè)教育。同樣的專業(yè)，高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才也是有別于本科教育。將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融入高職高專法語專業(yè)中，使我們對應(yīng)用型人才又提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。高職高專具有語言應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才所具有的特征是：①具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，突出語言的實(shí)用性。②具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。③具有較高職業(yè)素養(yǎng)。④具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要求

在高職高專的院校中，根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，表現(xiàn)之一是“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出人才培養(yǎng)的目標(biāo)：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才那么結(jié)合自身專業(yè)法語而言，我們的學(xué)生要具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)才能成為一個(gè)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才呢？在分析文獻(xiàn)資料和走訪調(diào)查用人單位的基礎(chǔ)上，筆者將此能力基本歸納為三個(gè)方面的能力：①專業(yè)知識能力，即語言交際能力。應(yīng)用型人才要有牢固的基本知識和語言應(yīng)用能力?；局R包括語言的語音、詞匯和語法，對語言的形式有很好的把握。語言的應(yīng)用是指能夠分辨周圍不同環(huán)境，正確使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。②職業(yè)能力，包括實(shí)踐、管理、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和合作能力。實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的核心能力。實(shí)踐能力決定了學(xué)生是否能將專業(yè)知識正確地應(yīng)用在工作中，同時(shí)實(shí)踐能力也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力來源于實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力是要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主獲取理解知識的能力，能夠使自身已具備的知識不斷得到更新。合作能力是要求學(xué)生要具有團(tuán)隊(duì)精神，懂得與他人配合更好地完成工作。管理能力即是有效地對各種資源進(jìn)行組織和分配。③自我調(diào)控能力。應(yīng)用型人才不但要有牢固的專業(yè)知識，還要有很強(qiáng)的責(zé)任心、道德感、吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。更好具有頑強(qiáng)的抗挫折品質(zhì)。做到勝不驕、敗不餒。這三項(xiàng)能力是我們培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，我們在制定人才培養(yǎng)方案中時(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、考核評定等環(huán)節(jié)必須時(shí)刻圍繞這三項(xiàng)能力展開實(shí)施。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指明專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。就目前而言，我國的應(yīng)用型人才極度缺少，沒有形成完整的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，缺乏特色的課程設(shè)置。應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本可以概括為以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)基本能力為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建行之有效的教育平臺。

1.以市場需求為導(dǎo)向

相同的專業(yè)，高職院校的畢業(yè)生與本科院校的畢業(yè)生要有本質(zhì)的區(qū)別，這個(gè)區(qū)別便是應(yīng)用型。如果把我們的學(xué)生比作是“產(chǎn)品”，那么用人單位就是“消費(fèi)者”，“產(chǎn)品”能否滿足“消費(fèi)者”的需求，便是我們能否在市場競爭中取勝的關(guān)鍵。因此，我們的人才培養(yǎng)模式絕對不能是憑空想象，或是一味地照搬本科專業(yè)（亦稱為本科的“縮小版”），我們一定要做好市場調(diào)研，時(shí)刻了解“消費(fèi)者”的消費(fèi)趨勢和心理，將我們的“產(chǎn)品”打造成具有針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)了解用人單位對應(yīng)用型人才的能力要求，是應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)分析與培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)繞不開的環(huán)節(jié)。發(fā)展高職高專教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須以市場需求為導(dǎo)向，因需施教，對口培養(yǎng)，可以請用人單位參與到教學(xué)過程中，靈活地調(diào)整課程設(shè)置，必要時(shí)可以調(diào)整課時(shí)或者學(xué)制。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)能力為目標(biāo)

學(xué)生的三項(xiàng)能力即是前文中提到的應(yīng)用型人才所要具備的三種能力：專業(yè)知識能力、職業(yè)能力和自我調(diào)控的能力。法語專業(yè)不同于英語專業(yè)，入校的學(xué)生基本上都是零起點(diǎn)，而高職的學(xué)制一般為三年，因此，在校的前兩年時(shí)間都是用來打語言基礎(chǔ)。我國教育的特點(diǎn)，高職院校的學(xué)生的層級較低，總原因要求我們必須要改變教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷深化教學(xué)改革，三種能力的培養(yǎng)同時(shí)展開，而且要貫穿在教學(xué)過程中。這一思路不僅是在專業(yè)方向課中體現(xiàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課堂上更要應(yīng)用。首先要將傳統(tǒng)課堂以教師為中心、單純傳授語言知識的學(xué)術(shù)型模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用的能力和自主學(xué)習(xí)的能力的應(yīng)用型模式。其次，教學(xué)手段要與時(shí)代相適應(yīng)，學(xué)會使用、利用多媒體設(shè)備和各種教學(xué)軟件，甚至是手機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的、信息量大的、生動有趣的法語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后是我們的教學(xué)方法，要突破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)乜紤]實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法。這樣在一節(jié)課中，使用新的教學(xué)手段，多種教學(xué)方法相結(jié)合，便可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的要求。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增效學(xué)生的動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)要建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。積極地與社會的企事業(yè)單位搭建關(guān)系，拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。靈活機(jī)動地調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。做到教育教學(xué)與用人單位的需求緊密結(jié)合。根據(jù)法語專業(yè)自身的特點(diǎn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握語言的應(yīng)用能力，所以我們可以改革我們的實(shí)習(xí)模式和考核方式。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可以充分利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)行集中或分散的參觀實(shí)習(xí)或者動手實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師要全程跟蹤，對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題積極解答。這樣也會促進(jìn)我們的教學(xué)改革。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可以根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和用人要求，把實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行目的性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。至于考核方式，要依據(jù)多方評定，綜合考評來決定。實(shí)習(xí)生的出勤、實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐報(bào)告和用人單位對實(shí)習(xí)生的綜合評定。“雙師型”是擺在我們傳統(tǒng)的高職教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)必須要進(jìn)行應(yīng)用型改革，那么對應(yīng)的教師也必須要改革。我們要求學(xué)生要做到專業(yè)+技能的應(yīng)用型培養(yǎng)，那么教師也就不能只是傳授知識的單一角色，要將本專業(yè)與社會需求相結(jié)合擺在首位。所以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，迫在眉睫。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，校方要積極促使教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行掛職鍛煉。給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)促進(jìn)教師的自主創(chuàng)業(yè)。還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的員工進(jìn)校教學(xué)，將專業(yè)老師與基礎(chǔ)課程教師的界限打破，實(shí)行“雙師型”，不要只注重給學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)為“應(yīng)用型”人才。

四、總結(jié)

高職高專人才培養(yǎng)以應(yīng)用型為導(dǎo)向已是大勢所趨，將傳統(tǒng)的語言教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)既懂語言又有技能的應(yīng)用型人才，這符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是高職高專院校人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重要內(nèi)容。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，要根據(jù)市場需要，進(jìn)行必要的調(diào)整。上文的內(nèi)容還不能全面地詮釋應(yīng)用型法語人才培養(yǎng)模式，需要我們教師和企業(yè)的通力合作。

作者:宋元元 單位:西安翻譯學(xué)院

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