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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中圖分類號：F233，G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計(jì)專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實(shí)訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專業(yè)教育改革的實(shí)施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實(shí)際工作中，要及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）專業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求

在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。

（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實(shí)踐與教學(xué)融為一體，才能實(shí)現(xiàn)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，老師要貫徹落實(shí)全面發(fā)展教育觀，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。

（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實(shí)現(xiàn)

高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計(jì)服務(wù)需求。加強(qiáng)培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會計(jì)服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。

二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能

（一）知識轉(zhuǎn)換為能力

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強(qiáng)。

（二）信息反饋

高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運(yùn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實(shí)踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力。另一方面，可了解各企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實(shí)工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）預(yù)就業(yè)

高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識會計(jì)工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗(yàn)就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）認(rèn)識不足

一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認(rèn)識到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)界限不清晰，實(shí)踐成果無法轉(zhuǎn)換為實(shí)物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實(shí)踐操作機(jī)會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實(shí)訓(xùn)工作缺乏實(shí)質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）軟硬件建設(shè)不足

相較之普通高等教育，高職教育實(shí)踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的問題，以此影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實(shí)操機(jī)會少。對于財會專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機(jī)制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實(shí)訓(xùn)教材難以滿足實(shí)際崗位需求等問題比較常見，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。

（三）結(jié)構(gòu)條理性不足

當(dāng)前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作比較落后。對于財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實(shí)訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費(fèi)或不夠用；專業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費(fèi)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，影響到實(shí)訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。

四、高職院校財會專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策略

（一）仿真與生產(chǎn)性有機(jī)結(jié)合

高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室對真實(shí)工作環(huán)境與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉；某些實(shí)訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)制度與科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點(diǎn)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強(qiáng)合作意識，與學(xué)校合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，幫助高職院校不斷完善并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。

（三）與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍

在高職教育就業(yè)保障中，實(shí)習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨(dú)立的社會單位無法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實(shí)習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計(jì)行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計(jì)人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會與經(jīng)濟(jì)雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計(jì)師事務(wù)所與相關(guān)會計(jì)企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計(jì)行業(yè)協(xié)會的作用。

（四）成立校辦會計(jì)師事務(wù)所或代賬公司

對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計(jì)師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機(jī)會。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實(shí)踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實(shí)踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計(jì)師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計(jì)人才實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實(shí)際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。

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篇2

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會計(jì)知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊(duì)伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計(jì)職稱證和注冊會計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實(shí)踐課程比重

由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)報表分析、財務(wù)管理、審計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時間安排

財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》時分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會計(jì)報表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計(jì)報表等一整套會計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、審計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計(jì)、財務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟(jì)時代對《會計(jì)電算化》課程的認(rèn)識 .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版)， 2002，(2)：56.

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

一、 中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)存在的問題

1.教師的理論水平與實(shí)際脫節(jié)，不能很好的指導(dǎo)日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

中等職業(yè)學(xué)校的教師基本上都是從大學(xué)直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師工作的，由于大學(xué)階段培養(yǎng)的基本屬于理論型人才，雖然有過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面卻很遜色。體現(xiàn)出理論過強(qiáng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱這樣不配套的現(xiàn)象，況且，我國會計(jì)政策、法規(guī)變化的也非常大、非常快，專業(yè)課教師只靠在報紙、雜志、刊物上獲取的知識而沒有到企業(yè)去親自實(shí)踐的經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是許多中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時感到力不從心的地方，在教學(xué)中不能很好的把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，打不到理想的教學(xué)效果。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課形式簡單、崗位不全、不配套，不能解決學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體問題

目前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的財會專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)會計(jì)、財務(wù)管理、電算化會計(jì)、稅收等幾門專業(yè)理論課，專業(yè)實(shí)踐課主要有點(diǎn)鈔、珠算、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)習(xí)電算化會計(jì)實(shí)習(xí)等幾門課程，加上現(xiàn)在各高校都招收財會專業(yè)的學(xué)生，為了迎接高考，提高升學(xué)率，現(xiàn)階段各中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程主要由高考科目構(gòu)成，這樣，使本來應(yīng)該學(xué)習(xí)很多課程的專業(yè)變成了一心應(yīng)對高考，減少了很多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識面變得窄之又窄，實(shí)踐課只針對本專業(yè)課程開設(shè)，缺乏對其他相關(guān)知識和基本會計(jì)技能訓(xùn)練，學(xué)生沒有將獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的理念貫徹到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生就業(yè)面的選擇比較窄，使學(xué)生在就業(yè)市場缺乏競爭力。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)手段及教學(xué)形式落后

近些年，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，各學(xué)校都配備了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于高職考試大多數(shù)的技能還是以手工記賬為主，我們?yōu)榱藨?yīng)對高考，追求升學(xué)率，也不得不以手工記賬教學(xué)為主。而會計(jì)電算化教學(xué)為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓(xùn)練一段時間，而且這種突擊學(xué)習(xí)僅限于參賽的同學(xué)，并沒有普及所有學(xué)生。手工記賬的教學(xué)方法仍沿用以前的教學(xué)方法，由老師帶著學(xué)生一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)的填鴨式教學(xué)，有些原始憑證實(shí)習(xí)教師是沒有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報表種類單一。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)習(xí)用材料不健全，不能很好地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

雖然在中職學(xué)校中會計(jì)專業(yè)基本都配備了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但是，這些實(shí)訓(xùn)室能為學(xué)生提供的全套實(shí)習(xí)能力還很不夠，還打不到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的條件。實(shí)訓(xùn)室的功能弱化了，成了一個用著不行，不用也不行的雞肋。縱觀我省的財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，只有一些簡單的憑證、賬簿、報表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學(xué)校抽調(diào)的教師集中編寫的一套實(shí)戰(zhàn)教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、材料簡陋，許多實(shí)訓(xùn)課不能順利開展 。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問題

1.專業(yè)的特殊性，影響實(shí)習(xí)效果

由于每個單位的財務(wù)都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實(shí)習(xí)的，哪怕是一知半解的學(xué)生，再加上中職的學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)的過程中，由于業(yè)務(wù)不熟，還會給實(shí)習(xí)單位帶來不必要的麻煩。所以，現(xiàn)在的校外實(shí)習(xí)一般也只能流于形式，不能起到實(shí)際意義上的業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容只停留在表面，不能深入。

2.實(shí)習(xí)時間不合理，學(xué)生不能安心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐是學(xué)生驗(yàn)證理論知識、提高專業(yè)技能最好的辦法?？墒谴蠖鄶?shù)學(xué)校出于學(xué)生就業(yè)考慮，都把實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的一年或半年，為的是既方便學(xué)生實(shí)習(xí)又方便學(xué)生找工作。實(shí)際上，這種做法適用于大多數(shù)專業(yè)，由于財會工作的特殊性質(zhì)，有很多的學(xué)生不能找到理想的實(shí)習(xí)單位，只能到不對口的崗位去實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。

三、中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

1.提高教師綜合能力

財計(jì)教師既要有合理的理論知識結(jié)又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)會計(jì)一線進(jìn)行調(diào)研，并鼓勵教師到企業(yè)兼職使教師及時了解會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展情況，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在，在向?qū)W生傳授會計(jì)知識的同時，及時將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地深化對會計(jì)理論的認(rèn)識，積累會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高會計(jì)職業(yè)能力，成為有較高的綜合素質(zhì)的教師。

2. 完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)層次

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是時間會計(jì)理論知識，使理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物。是會計(jì)理論知識應(yīng)用的場所。目前，我們的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要是兩個層次的建設(shè)；一個是手工記賬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要使用真實(shí)的資料按照會計(jì)核算的先后程序，配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用的資料。其次，會計(jì)要實(shí)現(xiàn)信息化，就是要建設(shè)一個高仿真的電算化實(shí)驗(yàn)室，不僅要在理論課上運(yùn)用，而且要在全部的專業(yè)實(shí)踐課上應(yīng)用。這也是教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。

篇4

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問題

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以社會需要求為導(dǎo)向，為社會輸送生產(chǎn)、經(jīng)營的一線人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實(shí)際解決問題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識，為學(xué)生將來真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

1 目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題與不足

近期，筆者對應(yīng)用型本科院校的會計(jì)專業(yè)在社會中的需求做了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會企業(yè)在招聘會計(jì)人員時，一般都會有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會計(jì)師資格證”這類要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問題。

（1）加強(qiáng)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財會人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動手能力的會計(jì)專業(yè)人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動手能力，所開設(shè)的課程有會計(jì)基礎(chǔ)、管理會計(jì)、財務(wù)分析等等，所開設(shè)的課程專業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿堂灌，由于理論知識本來就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會使學(xué)生感覺到此項(xiàng)課程索然無味。進(jìn)而對其課程參與的積極性不高。

（3）會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動手操作，來完成企業(yè)的財務(wù)工作。這同時也是應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會紙上談兵，理論知識隨口就來，但是實(shí)際操作和動手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問題。所以加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢在必行，十分重要的。

2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對策

一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來充分滿足經(jīng)濟(jì)社會和現(xiàn)代市場對應(yīng)用型人才的需要。

2.1 加強(qiáng)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性

會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱、內(nèi)容和時間問題等。目前來看，應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報告不僅對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個充分的總結(jié)，對于比較好的會計(jì)制度設(shè)計(jì)報告還可以作為畢業(yè)論文使用。

2.2 堅(jiān)持編寫會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程

要想使會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫起來有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財會知識和業(yè)務(wù)與中級財務(wù)會計(jì)課程融入到一起的同時還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫也一定要有仿真性。

2.3 改革會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評體系

科學(xué)的開設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫適應(yīng)會計(jì)專業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會計(jì)崗位緊密結(jié)合起來。那么老師工作的積極性是提高會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變原先的重視科研、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評價和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來。老師的職稱與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時也不能很好地解決，這樣就會減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會計(jì)之友，2008（8）：31-32.

篇5

關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計(jì)專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的

1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動,是和理論教學(xué)相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實(shí)踐教學(xué)需要采用一個以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強(qiáng)的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計(jì)、審計(jì)、財務(wù)、稅務(wù)等會計(jì)專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營銷學(xué)、組織及運(yùn)營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計(jì)與報告知識,管理會計(jì)與管理決策知識,理財和風(fēng)險管理知識,審計(jì),資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開對這各個目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng),可以大致將整個本科會計(jì)專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

總體上說,實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計(jì)中具體會計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計(jì)系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟(jì)活動,要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會計(jì)專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會,是完成學(xué)生到會計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計(jì)劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對企業(yè)的會計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財務(wù)和會計(jì)政策、財稅實(shí)務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計(jì)專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會計(jì)專業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。

過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵學(xué)生自我管理,形成個性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會共處”是會計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會生存”有所助益。

4 會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡單的多,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會計(jì)與財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會計(jì)和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。

②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計(jì)與報告的實(shí)訓(xùn);由會計(jì)、財務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等。現(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來說,綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。

4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計(jì)本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認(rèn)識實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會計(jì)專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會和收獲越來越小。也正因?yàn)榇?對在校園里開設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”這兩個方面的工作來實(shí)現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會;(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來,也會給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會。所謂“請進(jìn)來”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財會人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。實(shí)體經(jīng)濟(jì)與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅(jiān)在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進(jìn)行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融合，使得財務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才；二是進(jìn)行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺的建設(shè)進(jìn)行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才?；诖?，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會計(jì)人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型會計(jì)人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)室、工作室，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，有效實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計(jì)專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進(jìn)行充分論證，參照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細(xì)分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實(shí)操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)型，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實(shí)際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計(jì)信息系統(tǒng)、財務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報實(shí)務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊(duì)成立之后，學(xué)生將進(jìn)入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進(jìn)行針對大賽的重點(diǎn)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達(dá)到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點(diǎn)之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計(jì)管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計(jì)管理決策和規(guī)劃、運(yùn)營風(fēng)險防范及企業(yè)重大事項(xiàng)預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計(jì)核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計(jì)工作的效率大大提升，會計(jì)從業(yè)人員減少，會計(jì)就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計(jì)課程體系中做出了初步的探討和實(shí)施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團(tuán)專家，共同研討職業(yè)本科會計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計(jì)技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務(wù)初級、智能財務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實(shí)一體化的課程，并建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、財務(wù)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、智能財稅實(shí)訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點(diǎn)之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計(jì)技術(shù)技能人才。同時，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進(jìn)階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實(shí)訓(xùn)類課程，將理論知識融入實(shí)訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進(jìn)階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺的搭建

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實(shí)現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點(diǎn)關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷再提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實(shí)踐教學(xué)平臺，并依托實(shí)踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實(shí)訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。同時，將技能大賽平臺與日常實(shí)踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實(shí)訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，搭建真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向?yàn)樨敃较颉?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；實(shí)踐課程教學(xué)；雙師型教師；校企合作

作者簡介：趙芬（1975-），女，江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校一級教師，碩士，研究方向：中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)與研究。

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.75 文章編號：1672-3309（2013）06-175-02

中職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力已經(jīng)成為眾多中職學(xué)校的共識。因此，對于專業(yè)課教學(xué)就應(yīng)該突出專業(yè)技能培養(yǎng)這個重點(diǎn)，這是學(xué)生就業(yè)的基本條件，也是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色的一個方面。但對于財會專業(yè)來說，這卻是專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。

一、中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的對口就業(yè)率是考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個指標(biāo)，但財會專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率卻比較低，真正從事會計(jì)工作的卻極少，出現(xiàn)這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要在于畢業(yè)生的動手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，在單位不能很快適應(yīng)。由于學(xué)生在校期間，只學(xué)習(xí)了理論，對會計(jì)實(shí)踐很少訓(xùn)練，畢業(yè)后，對會計(jì)工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機(jī)會，卻又難以勝任。有相當(dāng)多的畢業(yè)生，就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)后不得不改行。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的財會專業(yè)的教學(xué)基本上是圍繞著“會計(jì)從業(yè)資格考試”而展開，學(xué)校的財會專業(yè)課程設(shè)置，課時的安排，都是以“會計(jì)從業(yè)資格證”為中心。從而導(dǎo)致了某些學(xué)生即使考到了資格證，但仍然“看不懂原始憑證，不會開賬、登帳”等問題。出現(xiàn)這些問題的根源在于實(shí)踐課程的教學(xué)不到位，教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

二、中職財會實(shí)踐課程教學(xué)的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

在財會專業(yè)課的教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時較少。理論教學(xué)時主要以講授為主，和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不大，而實(shí)踐教學(xué)又脫離了理論，學(xué)生被動去做，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)做作業(yè)來完成，尤其是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生入學(xué)就有厭學(xué)情緒，而部分教師對實(shí)踐課程教學(xué)的不重視更加加重了這種現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上，老師在上面布置一下，然后由學(xué)生自己做，對重要的問題，難點(diǎn)的問題，不總結(jié)，不討論，學(xué)生只要做了就算了事，甚至有的連改都不改，最后答案五花八門。有的學(xué)生做的過程中進(jìn)度不一樣，到最后很多學(xué)生都沒有做完，老師隨便打個分?jǐn)?shù)，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生完成和不完成一個樣，達(dá)不到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意動手去學(xué)。

（二）教材建設(shè)滯后

目前在教材市場上，中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)使用的教材魚龍混雜，良莠不齊。教師很難找到一本適合自己學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的教材。如果自主開發(fā)校本教材，卻要花費(fèi)大量的時間和精力，老師們的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很繁重，很難再去組織、編寫。

（三）校企合作流于形式

真正深層次的合作尚未開展，學(xué)生也沒有在其中得到真正鍛煉。由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致了一個企業(yè)很難容納一個班級幾十名學(xué)生前往實(shí)習(xí)。即使有單位能夠接納，最多只能容納4～5名同學(xué)。另外，由于現(xiàn)實(shí)的原因，有些單位害怕商業(yè)機(jī)密的泄露，不愿意接納學(xué)生前往，還有些企業(yè)，就算安排了學(xué)生，也不會讓學(xué)生真正頂崗，只讓他們跑跑腿、打打雜，而90后的學(xué)生卻沒有耐心去做這些。

（四）專業(yè)教師的實(shí)踐性不強(qiáng)

職業(yè)教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和特色決定了職教的教師必須既懂理論知識，又能實(shí)踐操作；既能上得講臺，也能下得企業(yè)。但現(xiàn)在大多數(shù)教師是直接從學(xué)校（大學(xué)）到學(xué)校（中職），本身也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校雖然有規(guī)定每年專業(yè)課教師必須頂崗一個月，但由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)高管人員往往不愿讓局外人接觸財務(wù)信息，很難接收教師頂崗實(shí)踐。這直接導(dǎo)致了教師下企業(yè)鍛煉只是流于形式，并不能真正達(dá)到效果?？梢哉f，會計(jì)實(shí)踐課程開設(shè)的效果不好，不是學(xué)生怕上，而是教師本身就對會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“懵懂”而不敢教，只能是照本宣科、紙上談兵。

三、推進(jìn)中職財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大理論與實(shí)際的銜接

按照學(xué)生專業(yè)能力的遞進(jìn)規(guī)律，可以將會計(jì)實(shí)踐分為四個階段：（1）專業(yè)課教學(xué)中采用理實(shí)一體化、案例教學(xué)等多種形式的教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力；（2）按會計(jì)工作內(nèi)容分成不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生實(shí)際操作、動手體驗(yàn)每一模塊的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力；（3）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即將模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成“模擬企業(yè)”“模擬公司”學(xué)生實(shí)踐時可輪流地模仿每個崗位（出納、制單、審核、記賬、成本核算和會計(jì)主管）角色，在進(jìn)行會計(jì)崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，明確從事該職業(yè)崗位的人必須具備的知識、技能和態(tài)度。同時，手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協(xié)調(diào)，對于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進(jìn)行比較，這樣既可以加深對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握，又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)；（4）畢業(yè)前通過相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)訓(xùn)課程的不斷開展，使學(xué)生理解專業(yè)理論知識，熟練掌握會計(jì)技能，在畢業(yè)面向社會之時輕松過渡，迅速適應(yīng)實(shí)際工作，不再困惑迷惘，為畢業(yè)后盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生熱情

讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會知識，同時也要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中要改變教學(xué)方法，采用各種積極有效的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢砸愿餍〗M為單位，進(jìn)行競賽和評比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會計(jì)憑證、賬簿和報表展示出來，讓學(xué)生享受自己的成果，也讓其他學(xué)生參考，激勵學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)教師要會做賬，能做賬，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該要求每個教師一一過關(guān)，并能熟練運(yùn)用會計(jì)軟件，及時了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐融為一體。學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加學(xué)習(xí)，如參加財政部門組織的會計(jì)繼續(xù)教育、到高校進(jìn)修培訓(xùn)等，應(yīng)積極支持和鼓勵教師利用業(yè)余時間提高自己的會計(jì)業(yè)務(wù)水平，參加全國會計(jì)職稱考試，鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，要“以賽助教、以賽帶學(xué)”，會計(jì)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生和自身參加會計(jì)技能大賽，來洞悉會計(jì)政策和行業(yè)的變化，使自己始終站在行業(yè)發(fā)展的第一線。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

財會專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有財會模擬手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室這兩大主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計(jì)專業(yè)，但卻幾乎都沒有專門的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財務(wù)軟件或盜版財務(wù)軟件，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、系統(tǒng)中某一功能不能正常操作，數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施上根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此必須加快會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會計(jì)軟件，將會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，大大地縮短了工作崗位的適應(yīng)期。

總之，財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既是財會專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高實(shí)際專業(yè)能力的重要手段，我們要通過各種措施，提高財會實(shí)踐的有效性，為完善教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。

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篇8

本文從高職院校會計(jì)電算化教育教學(xué)目標(biāo)入手，以高職學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)為導(dǎo)向，闡述了現(xiàn)在高職院校會計(jì)電算化教育教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

高職院校；會計(jì)電算化；存在問題；改進(jìn)措施

會計(jì)電算化是高職院校一門非常重要的專業(yè)課程，它隨著新時期會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷完善。因?yàn)闀?jì)電算化專業(yè)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要以技術(shù)應(yīng)用型為主，培養(yǎng)具備一定理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力的務(wù)實(shí)、實(shí)用型人才?，F(xiàn)在很多高職院校會計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，但到了工作單位適應(yīng)不了單位需求。這些的問題絕非個別現(xiàn)象，這也暴露出高職院校會計(jì)電算化教育教學(xué)中存在的很多問題，需要我們不斷改進(jìn)。

一、高職會計(jì)電算化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)效性。因?yàn)闀?jì)電算化教學(xué)在整個高職院校的地位和教學(xué)目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致一些高職院校在設(shè)置會計(jì)電算化教學(xué)課程時缺乏實(shí)效性，課程之間也缺少銜接。此外，由于會計(jì)電算化專業(yè)建立較短，缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)來借鑒，對設(shè)置哪些專業(yè)課程、學(xué)習(xí)哪些知識、如何進(jìn)行課堂教學(xué)和專業(yè)知識實(shí)踐、學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論專業(yè)技能和就業(yè)總體規(guī)劃不明確，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)比較混亂。

2.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后，重視不夠。會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，上機(jī)操作是非常重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在大部分院校對實(shí)踐課缺乏足夠重視，課時安排嚴(yán)重不足，這從客觀上嚴(yán)重影響對高職學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。另外，一些高職院校缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐硬件，例如：會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室由于計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，因此嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，更制約教學(xué)實(shí)效性的提高。

3.實(shí)踐教材選擇滯后?，F(xiàn)在會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐用書選擇上嚴(yán)重滯后，很難體現(xiàn)時代性。教學(xué)中使用的教學(xué)軟件也僅僅提供了一些非基本操作，缺乏時代性。所以，設(shè)計(jì)一套科學(xué)有效的，適于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材尤為必要，但這對于實(shí)訓(xùn)教師來說是非常繁重和精細(xì)的工作。

4.師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)老化?，F(xiàn)在，大部分高職院校中教師知識結(jié)構(gòu)老化是制約教學(xué)發(fā)展的非常重要的因素。據(jù)相關(guān)部門研究，現(xiàn)在高職院校從事會計(jì)電算化教育教學(xué)的教師中很多并不是本專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計(jì)和電算化相關(guān)知識，真正本專業(yè)出身的綜合性型專業(yè)教師很少，很難適應(yīng)新時期專業(yè)教育教學(xué)的需要。隨著一些大型數(shù)據(jù)庫在企業(yè)財務(wù)會計(jì)軟件中的推廣和應(yīng)用，以及一些先進(jìn)管理理念和方法的不斷引進(jìn)與完善，這些都給教師帶來很大壓力。如何更新師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)是我們亟待思考和解決的問題。

5.教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。現(xiàn)在會計(jì)電算化教育教學(xué)主要還是把教學(xué)內(nèi)容編排成一個或幾個小任務(wù)，任務(wù)中包含高職學(xué)生需要掌握的知識和技能，也包含高職學(xué)生需要的能力訓(xùn)練要求，這樣學(xué)生通過完成被分解的教學(xué)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用能力，但對會計(jì)電算化專業(yè)的知識體系掌握不到位，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、高職會計(jì)電算化教學(xué)要注重解決的問題

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)電算化原屬于會計(jì)專業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在財會中不斷應(yīng)用，于是會計(jì)電算化應(yīng)運(yùn)而生。所以，我們不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的會計(jì)知識，更要讓他們熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識。確定教育教學(xué)內(nèi)容時，我們要在會計(jì)電算化專業(yè)有效定位的前提下，有效結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，加強(qiáng)知識的連續(xù)性和創(chuàng)新性的有效結(jié)合，培養(yǎng)出具較強(qiáng)專業(yè)技能和知識的新時期綜合性會計(jì)人才。社會需求是會計(jì)電算化教育教學(xué)發(fā)展的第一動力，我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量會計(jì)電算化專業(yè)人才，這給高職會計(jì)電算化教育教學(xué)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇，為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。

2.重視實(shí)踐教學(xué)，做好實(shí)踐設(shè)計(jì)。這一專業(yè)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為中心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)他們就業(yè)能力為導(dǎo)向，不斷推薦實(shí)踐性教學(xué)改革和創(chuàng)新。會計(jì)電算化實(shí)踐課包括課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩部分。教學(xué)實(shí)踐要圍繞財會理論課的教學(xué)內(nèi)容組織，能夠通過實(shí)踐掌握會計(jì)的基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)則作為課堂教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)，在有效學(xué)習(xí)會計(jì)電算化專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練，通過學(xué)生親身操作，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視的知識點(diǎn)，對所學(xué)課程做延伸性歸納和總結(jié)。

3.解決實(shí)訓(xùn)教材缺乏的問題。會計(jì)電算化需要立足企業(yè)及借助軟件平臺實(shí)現(xiàn)其價值和作用，這就需要我們借助科學(xué)有效的實(shí)踐課教材，并保證其實(shí)踐課課時，這些都是決定實(shí)訓(xùn)課實(shí)效的重要因素?，F(xiàn)在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材很少，并且質(zhì)量很讓人擔(dān)憂。為了保證會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效，要立足于自身教學(xué)實(shí)踐，自主編寫實(shí)訓(xùn)教材，使其充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 會計(jì)專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0059-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型、實(shí)用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進(jìn)。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實(shí)際的技能培訓(xùn)體系是一個值得研究與探討的重要問題。會計(jì)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文僅針對會計(jì)專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點(diǎn)建議。

一 高職院校會計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔

高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖也有實(shí)踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)。一年級基礎(chǔ)會計(jì)、珠算，二年級財務(wù)會計(jì)、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會計(jì)、財務(wù)管理、管理會計(jì)等學(xué)科，理論知識為主，實(shí)訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完后的一個月時間以及四年級一個學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來看，學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)校接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大量的會計(jì)概念、種類，在認(rèn)知還不完善、缺乏感性認(rèn)識的前提下，這些會讓他們覺得會計(jì)晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.追求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練

會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計(jì)一套實(shí)訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報表，所有工作由一個學(xué)生來完成，無法讓學(xué)生對各個會計(jì)崗位的職責(zé)深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對就業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.實(shí)訓(xùn)考核制度不完善

成績評價是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨(dú)立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企結(jié)合有難度

實(shí)訓(xùn)教師往往是教授會計(jì)專業(yè)理論課的教師來擔(dān)任，而大多數(shù)會計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理論知識推斷來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工作相悖，使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會計(jì)工作的特殊性，財務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校

企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生，去會計(jì)師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對會計(jì)的實(shí)際工作無法理解。

二 對高職會計(jì)專業(yè)技能教育的幾點(diǎn)建議

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，按照社會實(shí)際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚(yáng)棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。

1.增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目與課時

在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的同時，增加出納崗位實(shí)訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個崗位，是會計(jì)工作的開始。實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和基礎(chǔ)會計(jì)課程同時開展，有利于將枯燥的會計(jì)知識形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在二年級學(xué)習(xí)財務(wù)會計(jì)的同時，增加以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力為核心的實(shí)訓(xùn)。對高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長期股權(quán)投資、非貨幣換、或有負(fù)債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。多年來的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財務(wù)會計(jì)學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財務(wù)會計(jì)的教學(xué)建議以實(shí)踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細(xì)賬、總賬，能手工編制常用會計(jì)報表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級時可開設(shè)會計(jì)電算化，同時具備手工記賬和電腦記賬的能力。

在畢業(yè)前一個學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)課程，對于會計(jì)人員，無論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、技能，有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會計(jì)工作，通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力?？刹捎梅謲徥胶突鞃徥絻煞N不同實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)運(yùn)作有綜合的認(rèn)識，實(shí)訓(xùn)中掌握各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度

好的實(shí)訓(xùn)依賴于好的教材，市場上實(shí)訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個的賬務(wù)處理，但實(shí)際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，而實(shí)訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實(shí)訓(xùn)教材的同時，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人員編制實(shí)訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。

為了取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，需要一個完善的考核機(jī)制，應(yīng)將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細(xì)賬和總賬、編制報表和裝訂會計(jì)資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的真實(shí)性。雙重考核避免了學(xué)生的投機(jī)取巧，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會計(jì)技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、會計(jì)電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善師資力量

教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。會計(jì)專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師”型教師。

對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、有“講師+會計(jì)師”證的“雙證”教師，鼓勵他們走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計(jì)，使他們及時了解會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計(jì)師等會計(jì)專業(yè)資格證書的，要鼓勵他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時，一方面利用業(yè)余時間參加企業(yè)實(shí)踐；另一方面參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實(shí)的“雙師”打下基礎(chǔ)。

學(xué)校也可從企業(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計(jì)師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。師資力量的完善對學(xué)校實(shí)訓(xùn)水平的提升有很大的促進(jìn)作用。

4.完善會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開展校企合作是最好的實(shí)訓(xùn)方式，但會計(jì)專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)?？衫米陨淼年P(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實(shí)習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績比較突出的學(xué)生送去實(shí)習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也有利于其職業(yè)技能的進(jìn)一步提升，同時刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。

對于大多數(shù)沒有頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個完善的模擬實(shí)訓(xùn)基地。這需要會計(jì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)過程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、財務(wù)部、人事部等職能部門，每個部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，需要學(xué)校的大力支持。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，符合會計(jì)崗位技能要求，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉.高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究[N].財會信報，2008.2.25

篇10

 

0 引言

 

高職院校財會專業(yè)的才人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計(jì)人才。這就需要課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實(shí)施，雖然許多高職院校在教學(xué)和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當(dāng)前我國高職院校在財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中還存在著一些普遍問題，如教學(xué)目標(biāo)和理念相對落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)方法單一、課程考核評價設(shè)置不合理等，與人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在著較大的差距。因此，高職財務(wù)會計(jì)學(xué)科教育必須從多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能更好的滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計(jì)人才的提出的要求，跟上時代步伐。

 

1 財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的普遍性問題及其原因分析

 

1.1 教學(xué)思路與社會實(shí)際需求不符

 

1.1.1 財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)理念滯后，與社會需求相脫節(jié)

 

隨著全球化深入推進(jìn)，快速發(fā)展的企業(yè)對會計(jì)人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計(jì)人才。也就是說，企業(yè)對會計(jì)人員的要求不僅僅強(qiáng)調(diào)擁有扎實(shí)的專業(yè)技能，同時更需要他們擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通表達(dá)能力、出色的領(lǐng)導(dǎo)決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中普遍還停留在以專業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，忽視了對學(xué)生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求想脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要，使得學(xué)生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。

 

1.1.2 財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰性，無法適應(yīng)高職教育需要

 

我國現(xiàn)行教育目標(biāo)要求應(yīng)保證能力培養(yǎng)和知識傳授的雙導(dǎo)向教學(xué)。但在實(shí)際運(yùn)行中，許多高職院校的財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在“大一統(tǒng)”的問題，沒有凸顯本院校的專業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學(xué)重心僅僅放在知識的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)容易忽視在教學(xué)過程中對學(xué)生決策力、分析力和應(yīng)變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿足新時期教學(xué)需要

 

1.2.1 教材呆板，與新的教學(xué)理念不相適應(yīng)

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財務(wù)會計(jì)所選取的教材無法與財務(wù)會計(jì)專業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應(yīng);有的教材則案例過于抽象，無法與實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系;有的教材內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后，無法體現(xiàn)新會計(jì)準(zhǔn)則的要求和內(nèi)涵;甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進(jìn)行課堂教學(xué)，單方面給學(xué)生灌輸知識，沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動與交流，無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從而不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)新準(zhǔn)則的最新變化

 

一般來說，自編的教材內(nèi)容都能進(jìn)行及時更新，能適應(yīng)教學(xué)需要，更具有教學(xué)特色，同時又能更好體現(xiàn)新會計(jì)準(zhǔn)則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對滯后，當(dāng)會計(jì)準(zhǔn)則出現(xiàn)變化時無法及時進(jìn)行更新，且可能存在教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問題，容易對教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。

 

1.3 重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)不足且流于形式

 

高職院校財務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在人才培養(yǎng)過程中除了要求重視加強(qiáng)對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)外，更強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能。為了滿足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學(xué)中普遍采用“先理論一后實(shí)踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學(xué)模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學(xué)問題。

 

1.3.1 實(shí)踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學(xué)時比重較低

 

高職院校財務(wù)會計(jì)學(xué)科教學(xué)中一般都會開設(shè)實(shí)踐課程，如《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)電算化》等實(shí)操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務(wù)分錄，然后學(xué)生就根據(jù)分錄自己填制會計(jì)憑證、登記各類賬簿和編制財務(wù)報表。但在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往是還沒經(jīng)過認(rèn)真思考就照抄憑證和報表上的數(shù)字以應(yīng)付課程作業(yè)，因此無法達(dá)到教學(xué)目的。

 

1.3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)流于形式

 

近年來，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基地，但許多班級人數(shù)都在50-60左右，學(xué)生人數(shù)較多，而會計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備仍舊有限，電算化等實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件不足，往往導(dǎo)致無法安排全部學(xué)生充分有效的參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，高職院校校外頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過期賬簿等雜務(wù)性工作，學(xué)生很少能夠接觸到實(shí)際工作中的核心環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)基本是在“走過場”，校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的財務(wù)會計(jì)專業(yè)知識技能沒能理論結(jié)合實(shí)踐得到很好的鍛煉，實(shí)習(xí)成效不高。

 

1.4 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍比例不高

 

財務(wù)會計(jì)是專業(yè)與實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，課程的特點(diǎn)決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務(wù)會計(jì)老師應(yīng)具備較高的綜合性專業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專業(yè)課程的理論知識，同時還要求應(yīng)具備本專業(yè)所需的實(shí)際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具備良好的實(shí)踐操作能力，且具備從事會計(jì)行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國高校“雙師型”教師隊(duì)伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況(部分老師是直接從學(xué)校一畢業(yè)就進(jìn)入到高校教書)，這使得課堂教學(xué)往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，致使教學(xué)效果不太理想。

 

1.5 課程教學(xué)評價體系不健全

 

現(xiàn)有的很多財務(wù)會計(jì)課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實(shí)訓(xùn)成績所占比重偏低。此種教學(xué)考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，容易造成學(xué)生平時偷懶和不注重課程學(xué)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)操作，而只在期末臨時抱佛腳的復(fù)習(xí)，這一考核評價方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

2 財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)改進(jìn)對策和建議

 

2.1 創(chuàng)新財務(wù)會計(jì)教學(xué)方法和理念。制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

 

財務(wù)會計(jì)教學(xué)方法和理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)?，在教學(xué)過程中必須結(jié)合財務(wù)會計(jì)的專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)對課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中要凸顯高職財務(wù)會計(jì)特色，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計(jì)的實(shí)際操作能力，同時更要著重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識以及終身學(xué)習(xí)的意識等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財會人員。

 

2.2 更新教材并加強(qiáng)應(yīng)用型教材的建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)資源

 

高職院校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型教材的建設(shè)，并及時更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應(yīng)新會計(jì)準(zhǔn)則的變化。同時，教師在授課中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)等。形象生動的教學(xué)方法，將能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能使得學(xué)生更易于理解所學(xué)知識理論，使得教學(xué)效果有所改善。另外，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建與財務(wù)會計(jì)課相匹配的共享型教學(xué)資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學(xué)大綱、課件、案例與習(xí)題庫、測試練習(xí)題等內(nèi)容以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能更好的滿足專業(yè)教學(xué)改革的需要，同時能讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)，而且能在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的配套內(nèi)容，這為學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)提供有力保障。

 

2.3 理順理論和實(shí)踐關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

 

首先，高職院校需要適當(dāng)加大與完善會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，使得財務(wù)會計(jì)教學(xué)能真正做到集“教、學(xué)、練”為一體，這種虛擬會計(jì)情境教學(xué)模式將有助于提高財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作和動手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學(xué)校順利過渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)操性學(xué)習(xí)的要求。因此，為適應(yīng)新形勢的要求，高職院校應(yīng)積極探索“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的新教學(xué)模式，完善和加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作流程，完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，要能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中能真正學(xué)到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的實(shí)操能力以及其它相關(guān)的一些軟技能。

 

2.4 提高高職專業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例

 

師資隊(duì)伍是保證高職財務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，通過外部引進(jìn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等方式構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對骨干教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊(duì)。另外，高職院校應(yīng)在條件允許下，多安排財會老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊(duì)伍的實(shí)際操作能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

 

3 總結(jié)

 

目前國內(nèi)的高職會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該明確素質(zhì)和創(chuàng)造性教育，強(qiáng)化對專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，遵循“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對財務(wù)會計(jì)課的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)對教材建設(shè)、改革教學(xué)方法和手段、做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、完善課程考核體系，以更好的滿足社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計(jì)人才的提出的要求，跟上時代步伐。