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篇1

【關(guān)鍵詞】 冷血含鉀停搏液；體外循環(huán)；心肌保護(hù)

在體外循環(huán)（ extra corporeal circulation， ECC ）廣泛應(yīng)用之前人們已經(jīng)知道需要對(duì)心臟手術(shù)中缺血的心肌進(jìn)行保護(hù) ， 完善的心肌保護(hù)措施是手術(shù)成功的主要關(guān)鍵之一。術(shù)中心肌保 護(hù)的重點(diǎn)是降低心肌耗氧量 ， 防止缺氧 ， 維持細(xì)胞器及細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能完整 ， 保持心肌的正常生理功能。南京鼓樓醫(yī)院集團(tuán)江蘇省宿遷市人民醫(yī)院自 2003年開(kāi)展體外循環(huán)下心內(nèi)直視手術(shù)以來(lái) ， 分別應(yīng)用冷晶體停搏液灌注、冷血高鉀停搏液灌注兩種方法 ， 取得了良好的效果 ， 本文著重探討近幾年本院應(yīng)用冷血含鉀停搏液在心肌保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 1 資料與方法

1. 1 一般資料 87例患者中男 35例 ， 女 52例 ， 年齡 10～63歲， 體質(zhì)量33～83 kg， 體表面積 1.15～2.07 m 2。心功能Ⅰ ～Ⅱ級(jí)。

病種：先天性性心臟病房、室間隔缺損 26例 ， 二尖瓣置換術(shù)33例， 左房粘液瘤3例， 主動(dòng)脈置換術(shù)5例， 雙瓣置換 15例， 冠脈搭橋+主動(dòng)脈置換 5例。

ECC用品及方法 全身麻醉成功后 ， 使用 Sarns-8000型體外循環(huán)機(jī) ， 氧合器為國(guó)產(chǎn)東莞膜式氧合器 ， 動(dòng)脈微栓濾器及天津產(chǎn)體外循環(huán)管道 ， Medtronic BioTrend靜脈血氧飽和度監(jiān)測(cè)儀 ， ECC過(guò)程中維持靜脈血氧飽和度≥65%。心肌保護(hù)裝置為天津產(chǎn)心臟停跳液灌注器裝置 （配置血：液為

4：1泵管）。停搏液配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀 37.5 ml，半鉀配制：0.9%氯化鈉 500 ml加入 10%氯化鉀

18.5 ml。預(yù)充液以乳酸林格氏液為主 ， 加入膠體萬(wàn)汶 ， 白蛋白 ， 5%碳酸氫鈉 ， 地塞米松 ， 硫酸鎂等。體重大、紅細(xì)胞壓積 （Hct > 38 %）高的患者 ， 轉(zhuǎn)流前自腔靜脈引流管快速放血500～1000 ml。肝素用量為體內(nèi) 3～4 mg/kg， 機(jī)器內(nèi)為 100 ml液體加 2 mg。體外循環(huán)采用淺中低溫 （28～32℃）、中度血液稀釋 （Hct0.22～0.24）。灌注流量為 40～80 ml/（kg·min），轉(zhuǎn)中維持MAP40～80 mmHg， 并使用 ACT監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)ACT。

心肌保護(hù)方法 手術(shù)開(kāi)始全身肝素化后 （ACT>480 s），常規(guī)建立體外循環(huán) ， 升主動(dòng)脈、上下腔靜脈插管 ， 經(jīng)右上肺靜脈建立左心引流 ， 及時(shí)心臟減壓 ， 防止心臟過(guò)度膨脹。開(kāi)始轉(zhuǎn)機(jī)盡量做到平穩(wěn) ， 升主動(dòng)脈阻斷前 ， 避免血壓、溫度驟降 ， 保持鼻咽溫與水溫之間相差不超過(guò) 10℃ ， 鼻咽溫與肛溫相差不超過(guò) 2℃ ， 并維持 MAP ≥ 50 mmHg，避免室顫；升主動(dòng)脈阻斷后， 常規(guī)于升主動(dòng)脈根部灌注4：1氧合血含鉀停搏液 ，（灌注裝置降溫部分放入 0℃冰水中 ）首次劑量為 15～20 ml/Kg，灌注壓力< 150 mmHg，每間隔 30 min左右半鉀停搏液重復(fù)灌注 ， 劑量為 10 ml/Kg，若為直視灌左右冠狀動(dòng)脈灌注量按總劑量 2：1進(jìn)行分配 ， 同時(shí)心包腔置冰屑覆蓋心臟表面 ， 降溫保護(hù)心肌。對(duì)于貧血患者 ， 預(yù)充 2～3 U紅細(xì)胞懸液或復(fù)溫時(shí)加入機(jī)器內(nèi) ， ECC過(guò)程中維持血紅蛋白水平在 70～90 g·L -1。轉(zhuǎn)機(jī)過(guò)程中動(dòng)脈流量為 （2.0～2.6） L/（m 2·min），平均橈動(dòng)脈壓（MAP）維持在 40～80 mmHg， 常規(guī)監(jiān)測(cè)心電圖、橈動(dòng)脈壓、中心靜脈壓和混合靜脈血氧飽和度 ， 體外循環(huán)過(guò)程中維持混合靜脈血氧飽和度≥ 65% .定時(shí)測(cè)定 ACT和血?dú)夥治鲆约澳蛄勘O(jiān)測(cè)。待心內(nèi)手術(shù)主要操作完成開(kāi)始復(fù)溫。本組 87例患者均采用 0℃左右冷氧合含血含鉀停搏液 （血：晶為 4：1）， 房室間隔缺損修補(bǔ)、二尖瓣置換患者阻斷升主動(dòng)脈后由升主動(dòng)脈根部灌注 ；主動(dòng)脈置換、雙瓣置換、冠脈搭橋合并主動(dòng)脈置換及二尖瓣置換患者 ， 還需切開(kāi)升主動(dòng)脈經(jīng)左、右冠狀動(dòng)脈開(kāi)口直接灌注。每隔 20～30 min重復(fù)灌注一次 ， 這樣既可保持心肌低溫和停搏狀態(tài) ， 又能沖走酸性代謝產(chǎn)物 ， 維持適應(yīng) Ph值 ， 補(bǔ)充代謝基質(zhì) ， 首次灌注量 15～20 ml/kg ， 以后每30 min灌注含半鉀停搏液 1次。開(kāi)放升主動(dòng)脈前， 左心排氣 ， 后繼續(xù)輔助循環(huán) ， 輔助循環(huán)時(shí)間一般為阻斷時(shí)間的 1 /3～1/4， 必要時(shí)延長(zhǎng)。復(fù)跳后 10 min左右給予鈣劑 ， 至鼻咽溫 37℃ ， 循環(huán)穩(wěn)定 ， 心跳有力 ， 血壓正常 ， 脫離體外循環(huán)機(jī)。停機(jī)后 ， 以 1.5：1靜脈注射魚(yú)精蛋白中和肝素 ， 然后根據(jù)病情緩慢回輸機(jī)器余血或?qū)C(jī)器余血打入無(wú)菌袋內(nèi)由靜脈滴注。ECC中常規(guī)使用鎂劑， 碳酸氫鈉及利尿劑。

2 結(jié)果

全組體外循環(huán)時(shí)間 35～630 min， 升主動(dòng)脈阻斷時(shí)間15～220 min， 開(kāi)放升主動(dòng)脈自動(dòng)復(fù)跳 71例 （占 81.6%）， 電擊復(fù)跳率 16例 （占18.4%）。三例患者因灌注多次 ， 血鉀偏高 ， 經(jīng)給予胰島素 40～120 U并采用溫血 （34～35℃ ）300～500 ml灌注除顫后復(fù)跳。一例主動(dòng)脈置換患者復(fù)跳困難 ， 后發(fā)現(xiàn)左冠狀動(dòng)脈開(kāi)口解剖畸形 ， 即重新降溫阻斷行左前降支搭橋并行主動(dòng)脈內(nèi)球囊反搏術(shù) （IABP）， 術(shù)后恢復(fù)良好。轉(zhuǎn)機(jī)最長(zhǎng)一例雙瓣置換患者復(fù)跳后因左房壓力高 ， 心搏無(wú)力 ， 停機(jī)困難 ， 行IABP轉(zhuǎn)入監(jiān)護(hù)病房后死于心源性休克及MODS。余患者均康復(fù)出院。 3 討論

體外循環(huán)（ extracorporealcirculation， ECC ）技術(shù)應(yīng)用于心內(nèi)直視手術(shù)極大地推動(dòng)了心血管疾病外科治療的發(fā)展。隨著心臟外科不斷的發(fā)展 ， 對(duì)心肌保護(hù)的要求越來(lái)越高 ， 心肌保護(hù)是體外循環(huán)心內(nèi)直視手術(shù)成功與否的保證。很多手術(shù)后并發(fā)癥和病死率與心肌損害有密切關(guān)系。對(duì)于心肌保護(hù)問(wèn)題 ， 影響環(huán)節(jié)是多方面的 ， 術(shù)前主要為改善心功能 ， 增加心肌的能量?jī)?chǔ)備 ， 術(shù)中主要是降低心肌氧耗 ， 減輕或預(yù)防心肌缺血灌注損傷 ， 縮短心內(nèi)操作時(shí)間 ， 術(shù)后保護(hù)冠狀動(dòng)脈血供 ， 控制心臟前后負(fù)荷 ， 促進(jìn)心臟恢復(fù)正常功能[1]。麻醉過(guò)程中要求誘導(dǎo)平穩(wěn) ， 保持適宜的麻醉深度 ， 使血壓平穩(wěn) ， 充分氧供 ， 保證心肌耗氧與供養(yǎng)平衡。本組麻醉誘導(dǎo)維持用藥為咪唑安定、丙泊酚、芬太尼、瑞芬太尼、維庫(kù)溴銨等對(duì)心肌抑制作用較輕的靜脈藥物 ， 另外 ， 多巴胺、硝酸甘油等血管活性藥物的使用 ， 也為心肌保護(hù)提供了有力支持。

心臟停跳液灌注技術(shù)是體外循環(huán)心內(nèi)直視手術(shù)中心肌保護(hù)的一個(gè)重要手段。心肌保護(hù)效果的好壞直接影響到術(shù)后心功能的恢復(fù)。體外循環(huán)術(shù)后低心排綜合癥發(fā)生率 6%～9%， 死亡率 40%[2]。心臟瓣膜置換、冠脈搭橋手術(shù)患者 ， 由于病史都比較長(zhǎng) ， 心肌組織受風(fēng)濕和缺血缺氧的侵襲 ， 能量?jī)?chǔ)備差 ， 術(shù)中心肌保護(hù)尤為重要。傳統(tǒng)的冷晶體停跳液能使心肌處于舒張停跳狀態(tài) ， 維持心肌低溫以減少心肌代謝及氧耗。但隨著心臟手術(shù)復(fù)雜程度的提高 ， 主動(dòng)脈阻斷時(shí)間延長(zhǎng) ， 單純冷晶體灌注不能滿(mǎn)足長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)脈阻斷的心肌保護(hù)要求 ， 且這種灌注方法仍存在再灌注損傷和可能引起心肌攣縮的不良作用。所以 ， 在體外循環(huán)中采用冷氧合血灌注方法保護(hù)心肌 ， 因含血停跳液含氧較高 ， 血中蛋白成份具有膠體滲透壓 ， 預(yù)防心肌水腫并補(bǔ)充緩沖物質(zhì) ， 為心肌提供足量的能量底物及氧 ， 有利于心肌自動(dòng)復(fù)蘇 ， 避免因室顫引起能量消耗 ， 具有明顯的心肌保護(hù)作用。另外 ， 還可避免晶體停跳液灌注造成血液稀釋和組織水腫[3]。本組均灌注 4：1含血高鉀停搏液 ， 阻斷升主動(dòng)脈后 ， 盡快自升主動(dòng)脈根部灌注冷停跳液 ， 使心肌停搏和降溫。術(shù)中還應(yīng)認(rèn)真持續(xù)冰屑鹽水浸泡心臟表面 ， 使心溫在 15℃左右 ， 減少心肌受損。另外 ， 體外循環(huán)中灌注壓力監(jiān)測(cè)也很重要 ， 灌注壓力應(yīng)

作者發(fā)現(xiàn) ， 在部分雙瓣置換患者 ， 轉(zhuǎn)中持續(xù)多次灌注含鉀停搏液不可避免地使晶體和鉀離子過(guò)多地進(jìn)入體內(nèi) ， 有可能引起組織水腫及高血鉀 ， 但此時(shí)機(jī)體對(duì)鉀離子的處理能力亦增強(qiáng) ， 我們?cè)谛g(shù)中復(fù)溫時(shí)復(fù)查血?dú)狻⒀t蛋白、血鉀等 ， 若血鉀 >6 mmol/L，則可給予 胰島素、碳酸氫鈉、呋塞米等進(jìn)行處理；若血紅蛋白

另外 ， 含氧血液經(jīng)心肌保護(hù)裝置由氧合器直接引出 ， 含鉀停跳液術(shù)前臨時(shí)配制 ， 不需要刻意升溫或降溫 ， 使用方便。使用此方法 ， 操作簡(jiǎn)單 ， 心內(nèi)操作時(shí)術(shù)野清晰 ， 不需較大降溫復(fù)溫， 心臟迅速停跳， 有利于維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。

作者認(rèn)為 ， 心外科醫(yī)師提高技術(shù)操作水平 ， 避免不必要的手術(shù)創(chuàng)傷也很重要。手術(shù)中心臟拉鉤要輕柔 ， 心臟切口不宜過(guò)大；心臟停搏后呈舒張狀態(tài) ， 如左右心室膨脹 ， 可引起不可轉(zhuǎn)復(fù)的心肌纖維斷裂及心內(nèi)膜下區(qū)微循環(huán)障礙 ， 故應(yīng)在停搏液灌注前均做好左右心引流準(zhǔn)備工作。這也有利于改善心肌內(nèi)特別是心內(nèi)膜下區(qū)微循環(huán) ， 減少心肌耗氧 ， 提高開(kāi)放主動(dòng)脈后電擊除顫復(fù)律的成功率。所以 ， 提高操作水平 ， 選擇手術(shù)最佳徑路 ， 縮短主動(dòng)脈阻斷時(shí)間 ， 減少心肌缺氧時(shí)間 ，對(duì)恢復(fù)竇性節(jié)律有益， 并能降低低心排綜合癥的發(fā)生率。

總之 ， 體外循環(huán)中的心肌保護(hù) ， 必須是一個(gè)綜合考慮并實(shí)施的過(guò)程 ， 應(yīng)充分重視各種心臟疾病的特點(diǎn) ， 針對(duì)患者病情 ， 制定詳細(xì)的體外循環(huán)預(yù)案 ， 采用良好的心肌灌注保護(hù)方法 ， 另外 ， 合理的預(yù)充 ， 足夠的灌注流量和血液保護(hù) ， 提高操作技術(shù)水平等措施 ， 也是提高心臟自動(dòng)復(fù)跳率 ， 提高體外循環(huán)質(zhì)量， 增加手術(shù)成功率的重要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]龔慶成. 體外循環(huán)技術(shù)指導(dǎo). 北京， 人民軍醫(yī)出版社 ， 2005：121.

篇2

一、《園林測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前高職園林測(cè)量課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：沒(méi)抓準(zhǔn)高職學(xué)生的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容喜歡照搬工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的測(cè)量技術(shù)課程，內(nèi)容多而全；教學(xué)中喜歡照搬本科的教學(xué)模式，即理論部分完全講完再去做對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互間無(wú)任何關(guān)聯(lián)；實(shí)訓(xùn)時(shí)以小組為單位上交實(shí)訓(xùn)成果等。其造成的后果是：學(xué)生學(xué)的內(nèi)容全但皆不精；教師的專(zhuān)業(yè)理論雖講完，但課堂上只有極少數(shù)的學(xué)生能完全吸收，絕大部分學(xué)生是坐在教室等著去實(shí)訓(xùn)，但真正實(shí)訓(xùn)時(shí)又不會(huì)操作；完全獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際園林工程建設(shè)相差很大，學(xué)生前期的控制成果測(cè)算出來(lái)后在施工實(shí)訓(xùn)中用不上，即使認(rèn)真完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)測(cè)量工作的整個(gè)流程也仍無(wú)法理順，造成學(xué)生對(duì)測(cè)量知識(shí)的掌握不連貫；以小組為單位上交課堂實(shí)訓(xùn)成果，造成原本就學(xué)習(xí)自律性差的同學(xué)放棄實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)小組里由一個(gè)同學(xué)從頭測(cè)到尾的現(xiàn)象。最終表現(xiàn)為總體上教學(xué)效果較差，絕大多數(shù)同學(xué)都不能達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足園林工程建設(shè)要求園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞測(cè)量的三要素進(jìn)行的，即高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量.但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中僅以這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生雖能牢固掌握測(cè)量的基本原理，但綜合運(yùn)用能力欠佳，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)常不知所措.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，沒(méi)有與園林工程建設(shè)的三個(gè)階段（規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)營(yíng)管理階段）的測(cè)量工作基本理論和具體的工作方法相結(jié)合.

儀器數(shù)量不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。由于近幾年園林專(zhuān)業(yè)越來(lái)越被更多人認(rèn)識(shí)，現(xiàn)已成為一門(mén)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，報(bào)考的學(xué)生也較多，而測(cè)量?jī)x器設(shè)備數(shù)量的增長(zhǎng)速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器種類(lèi)和數(shù)量比較少，有時(shí)8～9人才能用一臺(tái)儀器進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，從而常常使得學(xué)生實(shí)習(xí)效果不夠理想。

二、園林測(cè)量教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)的改革

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。園林測(cè)量教學(xué)的基本任務(wù)是講述園林工程建設(shè)的各個(gè)階段測(cè)量工作的理論和方法，重點(diǎn)是將園林工程施工放樣的基本理論和基本方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握工程建設(shè)中測(cè)量的理論和方法等，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.因此，必須修訂與完善《園林測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程安排，編寫(xiě)課程電子教案.教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，不斷將學(xué)科最新成果引入教學(xué)，圍繞課程內(nèi)容，增加全站儀、GPS及繪圖軟件的教學(xué)內(nèi)容，兼顧課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，刪去與專(zhuān)業(yè)要求不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并將部分學(xué)生可能自學(xué)的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，教師負(fù)責(zé)答疑。

2.教學(xué)方法的改革。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.由于以往教學(xué)方法較為單一，常常使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致其喪失對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以使用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法，將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成錄像片，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.這樣可以給學(xué)生以深刻印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓聽(tīng)課者感覺(jué)到聽(tīng)課是一種享受，刻苦學(xué)習(xí)變成了愉快學(xué)習(xí)，最大程度地讓學(xué)生受益.同時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生自己先摸索，與同學(xué)相互討論，然后與教師交流，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作技巧，而不是教師一味填鴨式地去灌輸.

由于目前園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)教材不夠豐富，在這種情況下，主講教師應(yīng)親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng).可創(chuàng)立“課堂授課―外業(yè)實(shí)驗(yàn)―內(nèi)業(yè)計(jì)算―野外實(shí)習(xí)”四環(huán)一體嵌套式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其內(nèi)涵包括實(shí)驗(yàn)課堂授課―講好每節(jié)課，精彩每句話；外業(yè)實(shí)驗(yàn)―做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，精通每個(gè)操作；內(nèi)業(yè)計(jì)算―掌握每個(gè)算式，實(shí)現(xiàn)每個(gè)程序；野外實(shí)習(xí)―熟練每個(gè)步驟，實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié).要求學(xué)生掌握基本理論的同時(shí)，著重介紹測(cè)量學(xué)與園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)際聯(lián)系及應(yīng)用，并以課堂和課外講座交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.同時(shí)，還可采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程實(shí)習(xí)相配合的方法，邊實(shí)驗(yàn)邊去基地實(shí)習(xí)，提高教學(xué)效果.規(guī)范實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和集中實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確任務(wù)、過(guò)程、技術(shù)要點(diǎn)和要上交的成果.實(shí)習(xí)期間，隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)動(dòng)手能力考核.

篇3

醫(yī)藥衛(wèi)生人員實(shí)行終身繼續(xù)教育，為了讓藥劑人員更好掌握中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，具有中藥鑒別等有關(guān)基本技能，在繼續(xù)教學(xué)中利用制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法，可使藥劑人員的中藥學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒別技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技能等課程的基本知識(shí)、基本技能得到全面提高。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育；中草藥；電子圖譜；基本知識(shí)；基本技能；藥劑人員

繼續(xù)教育是對(duì)已取得學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、拓寬為目的的一種新的教育形式，它的特點(diǎn)是目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性大，是解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員適應(yīng)科技發(fā)展的一種新型教育形式，是實(shí)施科教興藥的一項(xiàng)重要措施，藥劑人員在工作中必須學(xué)習(xí)中藥傳統(tǒng)知識(shí)、傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能，為使藥劑人員達(dá)到更好辨認(rèn)中藥真、偽，具有更高的綜合素質(zhì)，我們開(kāi)展各種繼續(xù)教育。制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法，是一種有效的學(xué)習(xí)方法[1]。我科引導(dǎo)藥劑人員自己制作中草藥電子圖譜，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

1中草藥電子圖譜的制作方法

1.1建立中草藥電子圖譜qq群

藥劑人員在工作崗位都具有進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，掌握了使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)瀏覽的技能。我們要求每位藥劑人員在網(wǎng)站有個(gè)人qq號(hào)，建立自己的電子郵箱，方便交流，方便中藥攝影圖片資源共享。

1.2中草藥電子圖片的搜集

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息量大，許多網(wǎng)站具有搜索中草藥圖片的功能，我們要求藥劑人員到一搜網(wǎng)站進(jìn)行圖片搜集。一搜網(wǎng)站的主要特點(diǎn)是圖片資源豐富，中藥圖片齊全、品種較多，藥劑將搜集到的圖片存入自己的信息文檔內(nèi)，以作電子圖片資料用。

1.3中草藥電子照片圖庫(kù)建立

野外采藥實(shí)訓(xùn)是鞏固強(qiáng)化中藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能最好方法，我們聘請(qǐng)中藥教師帶領(lǐng)藥劑人員野外采藥實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是收集中草藥電子照片圖最好機(jī)會(huì)，我們聘請(qǐng)的中藥教師，十幾年來(lái)，爬山涉水，風(fēng)餐露宿，走過(guò)新疆、吉林、云南、海南等十幾個(gè)省大山、走過(guò)江門(mén)五邑地區(qū)七星坑、天露峰、瘦狗嶺、北峰山等，經(jīng)過(guò)十幾年的積累，拍攝了幾萬(wàn)張藥用植物圖片，經(jīng)過(guò)整理編輯成繼續(xù)教學(xué)光盤(pán)。我們藥劑科收集了一批中藥真假標(biāo)本，制作了一批中藥炮制標(biāo)本、創(chuàng)建了醫(yī)院中藥標(biāo)本室，這些材料是中草藥電子照片圖庫(kù)最好資源。

我們要求每位藥劑人員根據(jù)教學(xué)安排，收集常用中藥400種，每一種收集3~5張不同類(lèi)型的圖片，對(duì)每一張圖片進(jìn)行編輯，注明其圖片藥用植物的中文名、拉丁文名、科名、形態(tài)特征、藥用部位、功用、主治。編輯完成后要求藥劑人員按科屬排列，總結(jié)各科主要特征。利用4節(jié)課教會(huì)藥劑人員制作中草藥電子圖譜的基本方法，將其制作過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。藥劑人員利用課余時(shí)間上網(wǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的制作，一段繼續(xù)教育結(jié)束后每位藥劑人員都能完成中草藥電子圖譜的制作。結(jié)束時(shí)，把中草藥電子圖譜作為技能達(dá)標(biāo)考評(píng)指標(biāo)之一，并從知識(shí)性、藝術(shù)性上評(píng)出優(yōu)秀中草藥電子圖譜給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，每位藥劑人員都有一本珍貴的自制中草藥電子圖譜，其自制中草藥電子圖譜具有中草藥品種400種以上，分屬于100多個(gè)科，中草藥電子圖譜采取圖文對(duì)照形式方式編排，每種中草藥內(nèi)容包括來(lái)源、中文名、拉丁名、科名、藥用部位、形態(tài)特征、采收加工、藥材性狀、性味功能、臨床應(yīng)用、主要化學(xué)成分，現(xiàn)代藥理研究，彩色照片包括其原植物，中藥材。

2制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)

2.1繼續(xù)教學(xué)體現(xiàn)以藥劑人員為中心

借助現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動(dòng)藥劑人員自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，使藥劑人員能積極主動(dòng)地把學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中來(lái)，反過(guò)來(lái)又提高了藥劑人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。藥劑人員主動(dòng)上山采藥，尋找需要的藥用植物標(biāo)本，主動(dòng)到藥店、醫(yī)院、標(biāo)本室攝影，拍照藥材圖片，收集圖片后，為了弄清每種標(biāo)本圖片的拉丁名、藥用部位、功用、主治，利用課后時(shí)間到各圖書(shū)館、閱覽室、計(jì)算機(jī)室尋找資料，尋找答案，滿(mǎn)足了好奇心與求知欲，這樣就調(diào)動(dòng)了藥劑人員的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)藥劑人員的自學(xué)活動(dòng)，用少量教學(xué)時(shí)間，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2啟發(fā)藥劑人員的創(chuàng)造性思維

藥劑人員在上網(wǎng)的過(guò)程中，瀏覽各網(wǎng)站，搜集藥用植物圖片，同時(shí)可以閱讀到大量中藥的開(kāi)發(fā)利用信息。中藥開(kāi)發(fā)成新藥、保健品、日用品、茶的信息可以啟發(fā)藥劑人員的創(chuàng)造性思維，如搜集靈芝時(shí)，在網(wǎng)頁(yè)上，出現(xiàn)上百幅靈芝圖片資料，有靈芝制作成的盆景、工藝品，有江西萍鄉(xiāng)武功山的世界上最大的靈芝，重達(dá)50Kg，被當(dāng)?shù)芈糜尾块T(mén)保護(hù)起來(lái)作為旅游景點(diǎn)，還有開(kāi)發(fā)的靈芝膠、茶等產(chǎn)品。藥劑人員制作了電子圖譜后，會(huì)有許多發(fā)自?xún)?nèi)心的想法，如他們要在中藥的開(kāi)發(fā)上走出一條我院特色路。

2.3體現(xiàn)了藝術(shù)性

自然界植物的多樣性，為我們展示美好世界，藥劑人員到藥園、大山等野外攝影中草藥圖片就是一種美好享受，網(wǎng)上有各種藥用植物圖片，藥劑人員憑自己的興趣、審美觀挑選自己所需的圖片，根據(jù)教師的教學(xué)安排，自己編輯，發(fā)揮自己的藝術(shù)才華，可以將一本集知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性為一體的電子圖譜制作成功。

2.4培養(yǎng)藥劑人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

藥劑人員制作電子圖譜需要大量的圖片資料，必須花費(fèi)大量課余時(shí)間上網(wǎng)收集。在電子圖譜的制作過(guò)程中，為了資源共享，藥劑人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在有效的時(shí)間內(nèi)制作完成了完整的電子圖譜。

2.5增加藥劑人員的記憶力

記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是人腦對(duì)感知的事物思考過(guò)的問(wèn)題體驗(yàn)，過(guò)去的情緒和練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，反映一個(gè)藥劑人員想象力是否發(fā)達(dá)與他記數(shù)量多少有著非常密切的關(guān)系，因此在繼續(xù)教育中，藥劑人員記憶力越好其頭腦里記憶圖像就越多，沒(méi)有記憶就不可能有思維活動(dòng)，就無(wú)法掌握中藥學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒別技術(shù)、中藥炮制技術(shù)等課程所關(guān)聯(lián)的大量中藥材、中藥飲片、藥用植物圖象。為了制作中草藥電子圖譜，藥劑人員需要到野外、藥園、標(biāo)本室等收集積累每個(gè)藥材的原植物、中藥材、中藥飲片圖片，通過(guò)自己動(dòng)手反復(fù)攝影，自己尋找各藥的來(lái)源、中文名、拉丁名、科名、藥用部位、形態(tài)特征、采收加工、藥材性狀、性味功能、臨床應(yīng)用有關(guān)材料，反復(fù)刺激達(dá)到增加藥劑人員的記憶力。

作者：王莉萍 單位：江西省撫州市第一人民醫(yī)院藥劑科

篇4

論文關(guān)鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實(shí)習(xí)；科研素質(zhì)培養(yǎng) 

一、問(wèn)題的提出 

科研素質(zhì)是旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度，但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識(shí)積累型，創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有引起足夠的重視，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 

旅游管理專(zhuān)業(yè)的綜合考察實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學(xué)資源,學(xué)生通過(guò)綜合考察實(shí)習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富,學(xué)得的東西既真實(shí)又具體,是把教材理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合的很好機(jī)會(huì)。但是，目前我國(guó)高校旅游野外實(shí)習(xí)存在的一系列問(wèn)題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認(rèn)為考察實(shí)習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性。董志文等（2005）以中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例指出：以認(rèn)知性為主,缺少求知性?xún)?nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細(xì)化目標(biāo)，并提出了野外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)體系。王昕（2007）結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)旅游野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指出目前旅游野外實(shí)習(xí)存在著：目標(biāo)簡(jiǎn)單化，任務(wù)缺乏針對(duì)性和思考性；實(shí)習(xí)主體游客化，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性；目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性；教師保姆化,學(xué)生缺乏行業(yè)社會(huì)體驗(yàn)性等問(wèn)題。為了充分利用綜合考察實(shí)習(xí)的寶貴教學(xué)資源，使綜合考察實(shí)習(xí)價(jià)值最大化，克服綜合考察實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，就必須認(rèn)識(shí)到綜合考察實(shí)習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實(shí)習(xí)”質(zhì)量的切入口，更是檢驗(yàn)“野外實(shí)習(xí)”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。 

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。科研素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。具備一定的科研素養(yǎng),是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。 

關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問(wèn)題。但從公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，就這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討的并不多見(jiàn)。谷冠鵬等從科學(xué)研究過(guò)程的角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問(wèn)題作了探討。本文從旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。 

二、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容 

旅游專(zhuān)業(yè)綜合考察實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括： 

（一）科研意識(shí)的培養(yǎng) 

從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種人腦機(jī)能，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺(jué)反映。科研意識(shí)通常是指人在科研活動(dòng)中的心理過(guò)程，它能將科學(xué)感知、思維等心理活動(dòng)提高到“自覺(jué)”的程度。對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，科研意識(shí)就是對(duì)旅游管理活動(dòng)的規(guī)律有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動(dòng)的自覺(jué)，是對(duì)本科學(xué)生未來(lái)所從事的旅游管理活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)旅游管理環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)其未來(lái)工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識(shí)和初步的科研能力是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。這既有助于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)；又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的探索期。 

在專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最缺乏的是科研意識(shí)，學(xué)生在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中若不具有一定的科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個(gè)單純的、普通的“旅游者”。因此，在專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)?？蒲幸庾R(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。 

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng) 

一個(gè)有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對(duì)于本科學(xué)生而言，樹(shù)立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時(shí)機(jī)，也將會(huì)對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考察實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)的第三學(xué)期，是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次體驗(yàn)離開(kāi)教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機(jī)。 

就旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實(shí)事求是，樂(lè)于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴(yán)肅認(rèn)真，謙虛踏實(shí)” 

（三）科研知識(shí)的培養(yǎng) 

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識(shí)，是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動(dòng)中，進(jìn)行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，旅游管理科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識(shí)方面，既有教育者意識(shí)淡漠，也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問(wèn)題。綜合野外考察實(shí)習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）科研基本方法的掌握 

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，去思考、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長(zhǎng)期的考察實(shí)習(xí)證明，這些旅游科研方法，在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受學(xué)生歡迎。 

（五）科研能力的培養(yǎng) 

科研能力，即開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，在運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)本領(lǐng)。具體地說(shuō)，科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已知理論知識(shí)思考、解決實(shí)際問(wèn)題；綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手得出結(jié)論等能力。旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)： 

1、選題論證能力 

旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)類(lèi)型多樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個(gè)學(xué)生考察實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一，為了在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選取有實(shí)際意義的課題開(kāi)展研究，學(xué)生必須在老師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實(shí)習(xí)中可以進(jìn)一步確認(rèn)或修正自己的選題。 

2、方案設(shè)計(jì)能力 

培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計(jì)，以保證課題研究的落實(shí)。 

3、研究操作能力 

學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須對(duì)自己的選題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，對(duì)選題目前研究狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，獲得研究對(duì)象的第一手材料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。 

4、資料的整理分析和撰寫(xiě)報(bào)告能力 

對(duì)于在研究過(guò)程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學(xué)生要勤于分類(lèi)整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報(bào)告。 

三、旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施 

（一）管理者必須強(qiáng)化綜合野外考察實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識(shí) 

“教學(xué)是主體，科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面，幾乎沒(méi)有從學(xué)生的角度思考這個(gè)問(wèn)題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，旅游市場(chǎng)和旅游企業(yè)對(duì)旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，強(qiáng)化通過(guò)野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生通過(guò)綜合野外考察實(shí)習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，學(xué)到在書(shū)本和課堂上學(xué)不到的知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，強(qiáng)化能力素質(zhì)。 

（二）建立針對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研管理機(jī)構(gòu) 

在學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研機(jī)構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況，成立學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，使綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校（院）長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)任組員，科研部門(mén)具體負(fù)責(zé)管理工作；院（系）成立科研活動(dòng)指導(dǎo)小組，由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生參加綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)進(jìn)行全方位的跟蹤服務(wù),提供指導(dǎo)、咨詢(xún)和幫助。在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)管理上，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，制定學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)課題申報(bào)、組織管理、指導(dǎo)檢查和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等制度，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)和課題研究情況進(jìn)行檢查，通過(guò)正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，促使學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科學(xué)研究，確保綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序健康開(kāi)展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)規(guī)定的程序申報(bào)科研課題并申請(qǐng)基金資助。改變過(guò)去綜合野外考察實(shí)習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀(jì)念品等現(xiàn)象，要把學(xué)生基于綜合野外考察實(shí)習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實(shí)習(xí)的重要成果進(jìn)行展示。 

（三）完善學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研培養(yǎng)機(jī)制 

在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研目標(biāo)約束機(jī)制上,應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實(shí)習(xí)科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，作為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分。把學(xué)生根據(jù)綜合野外考察實(shí)習(xí)所撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文以較大權(quán)重作為學(xué)生的科研學(xué)分、并將綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)的情況及成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導(dǎo)機(jī)制上，不僅要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的指導(dǎo)力度，而且要充分發(fā)揮教師對(duì)科研活動(dòng)的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生按照旅游科研特點(diǎn)開(kāi)展科研工作，傳授自己的研究經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導(dǎo)科研活動(dòng)折算為教學(xué)量，記入教師工作量，對(duì)成績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。 

篇5

引言

校企合作是新的教育理念下的必然選擇。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特征極強(qiáng)，其應(yīng)用型和職業(yè)化傾向促使旅游高校積極的投身于實(shí)踐教學(xué)體系的改革。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)啟了高校教育通向產(chǎn)業(yè)需求的大門(mén)，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合是產(chǎn)業(yè)的召喚，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的必然。作為應(yīng)用型的地方高校，更要敢于創(chuàng)新培養(yǎng)模式，敢于嘗試新的教學(xué)方法，敢于將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方特色相結(jié)合，在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生，磨練學(xué)生，使學(xué)生更好更快的投身于旅游行業(yè)發(fā)展之中。

一、研究概況

順應(yīng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的人才需求變化，文章對(duì)安康學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科大三、大四學(xué)生在安康金揚(yáng)賓館、西安維景國(guó)際大酒店、榆林永昌大酒店、瀛湖旅行社、陜西國(guó)旅、春秋旅行社、石泉燕翔洞景區(qū)、安康瀛湖景區(qū)等地的就業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)研過(guò)程中，與企業(yè)方、實(shí)習(xí)學(xué)生展開(kāi)深入的交流與溝通，就工作感受、企業(yè)能力要求、學(xué)院培養(yǎng)等各方面獲取很多值得思考的數(shù)據(jù)和想法，對(duì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系改革也給予了一定的方向和借鑒。

在訪談中，筆者先選取了與旅游實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的21項(xiàng)關(guān)鍵詞，包括模擬訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地、技能師范、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、假期實(shí)習(xí)、參與科研項(xiàng)目、國(guó)際交流平臺(tái) 、短期頂崗實(shí)習(xí)、課堂分析與辯論、社會(huì)服務(wù)、技能競(jìng)賽、假期實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)科小組活動(dòng)、野外實(shí)習(xí)、科研論文指導(dǎo)、頒發(fā)工作證書(shū)、雙語(yǔ)教學(xué)、企業(yè)定制。請(qǐng)企業(yè)方與實(shí)習(xí)學(xué)生分別就21項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，非常不重要1分、比較不重要2分、一般3分、比較重要4分、非常重要5分。再將每一項(xiàng)的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，除以有效問(wèn)卷總數(shù)213份，得出每一項(xiàng)的平均得分。其中總得分在3.5分以上，即“一般”以上的一共10項(xiàng)內(nèi)容，見(jiàn)表1所示。

從表1中可以看到，得分前三位的分e是校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和假期實(shí)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生希望可以有較完整的時(shí)間保證實(shí)踐經(jīng)歷，從而利用學(xué)校搭建的實(shí)習(xí)平臺(tái)，來(lái)檢測(cè)自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，磨練自己的實(shí)踐技能。企業(yè)方也希望加強(qiáng)與學(xué)院的聯(lián)系，建立固定的、長(zhǎng)期的合作協(xié)議，達(dá)成一種模式化的人才培養(yǎng)流程，特別是定制化、訂單化的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和積極性，使學(xué)生愿意參與，敢于實(shí)踐，勇于投身于旅游行業(yè)。其次，排名3-10位的測(cè)量指標(biāo)，體現(xiàn)的是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中手段的豐富性及第三方的認(rèn)可程度。從得分情況來(lái)看，考取職業(yè)資格證書(shū)、參與專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、參與科研項(xiàng)目、國(guó)際交流機(jī)會(huì)、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、動(dòng)手分組完成任務(wù)，都可以在不同程度、不同學(xué)期內(nèi)、不同的視角中挖掘?qū)W生潛力、完善學(xué)生技能，從而滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生的全方位需求。因此，只用充分展開(kāi)每一項(xiàng)要素，做實(shí)做精，才可以更好的激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)和行業(yè)內(nèi)就業(yè)率，更有利于旅游管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感和發(fā)展前景。

綜上所述，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系的構(gòu)建中，應(yīng)該以表1中的10項(xiàng)要素為基礎(chǔ)，這既是企業(yè)的要求，也是學(xué)生的心聲。再通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這10項(xiàng)要素中，校外實(shí)訓(xùn)基地、假期實(shí)習(xí)、企業(yè)定制培養(yǎng)三項(xiàng)為校外建設(shè)的主要內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考取資格證書(shū)、參加技能競(jìng)賽、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、參與國(guó)際交流、參加科研項(xiàng)目和小組活動(dòng)七項(xiàng)是學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的主要抓手，因此，可將將其命名為“3+7”實(shí)踐教學(xué)體系。

在此教學(xué)體系中，學(xué)校要保證充分的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，重視實(shí)踐教學(xué)的考核，完善實(shí)踐教學(xué)的手段，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)資源等方面，更加突出應(yīng)用性、可操作性，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)到職業(yè)人生的順利轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)旅游人才的全新要求。除此之外，再通過(guò)優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，不同的暑期實(shí)習(xí)單位的安排，做好課堂內(nèi)的延伸，讓學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，到第一線去學(xué)習(xí)鍛煉、感受真實(shí)的職業(yè)氛圍，積攢最直接的工作經(jīng)驗(yàn)，在輪崗換崗的過(guò)程中，找到自己的不足與興趣所在，樹(shù)立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使企業(yè)能夠及早培養(yǎng)自己的后備力量。

二、研究結(jié)論

1.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵豐富，共涵蓋21項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)。21項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的設(shè)定來(lái)自于文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)生訪談、企業(yè)調(diào)研及學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，基本涵蓋了目前旅游管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)施性。

2.10項(xiàng)要素成為實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵所在。通過(guò)213份問(wèn)卷的梳理與匯總，總結(jié)出重要程度得分前十位的要素，作為學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的方向和抓手。

篇6

關(guān)鍵詞　植物學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）16-0339-02

植物學(xué)是生物學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是研究植物各類(lèi)群的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及有關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律、植物和其生活環(huán)境之間多種多樣關(guān)系的科學(xué)，它是生命科學(xué)的重要分支[1]。植物學(xué)教學(xué)方法很多，但主要還是圍繞課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)2方面開(kāi)展。理論教學(xué)是該課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)理論教學(xué)可以使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、基本知識(shí)，了解學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿研究，獲取相關(guān)研究的最新方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2-3]。理論教學(xué)固然重要，但是很多操作方法的鞏固只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)，而且實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練、植物品種的認(rèn)知等知識(shí)也只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。因此，為提高植物學(xué)教學(xué)的整體水平，提高實(shí)踐能力是其中重要的方面。在總結(jié)近幾年植物學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)認(rèn)知以及網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)建議和設(shè)想，以促進(jìn)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要方法，它與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，但又具有相對(duì)的獨(dú)立性，通過(guò)加深和鞏固理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)，可提高學(xué)生操作技能和創(chuàng)新意識(shí)。

1.1 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

首先，在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)分配上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)時(shí)間，調(diào)配好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要將與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的內(nèi)容安排在實(shí)驗(yàn)課上，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和提高，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足[4]。其次，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，要在相關(guān)理論課結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，起到鞏固和提高課堂所學(xué)內(nèi)容的目的。第三，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能有實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

1.2 增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察能力。在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到許多儀器設(shè)備，通過(guò)設(shè)備（如顯微鏡）觀察植物細(xì)胞、組織結(jié)構(gòu)等過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)觀察的目的、觀察的方法和手段，培養(yǎng)細(xì)微部分的觀察能力訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果表達(dá)形式的訓(xùn)練。觀察的目的是為了了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)清其組織結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)要求學(xué)生能用正確的方法再現(xiàn)出來(lái)。雖然現(xiàn)代的儀器設(shè)備可以保留這些結(jié)構(gòu)的照片，但是在學(xué)習(xí)期間，一定要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手將其結(jié)構(gòu)繪制出來(lái)的能力，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)許多細(xì)節(jié)問(wèn)題加深印象，從而起到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物結(jié)構(gòu)的目的，提高學(xué)生認(rèn)圖、識(shí)圖及其繪圖能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括許多方面，如實(shí)驗(yàn)儀器的使用、切片制作、藥品的選用、植物細(xì)胞與組織及各器官結(jié)構(gòu)觀察、結(jié)果的表述等等，這些都需要學(xué)生獨(dú)立掌握，能夠獨(dú)立操作。完成上述操作不是目的，目的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，找出所觀察內(nèi)容的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的習(xí)慣和良好的工作作風(fēng)。

2 實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)知方法培養(yǎng)和洞察力的訓(xùn)練

植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)過(guò)程非常重要，是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)不可缺少的過(guò)程之一，通過(guò)幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)各類(lèi)植物會(huì)有全面的認(rèn)識(shí)，因此，要確保學(xué)生充分理解這一環(huán)節(jié)的重要性，以保證學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.1 培養(yǎng)對(duì)植物認(rèn)知的基本技能

野外實(shí)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地觀看各類(lèi)植物的過(guò)程，而是對(duì)植物認(rèn)知基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的手段和方法的重要過(guò)程。

首先，通過(guò)啟發(fā)式的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。學(xué)生能認(rèn)識(shí)所看到的植物科屬特性，與所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，這一點(diǎn)是非常重要的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的植物時(shí)，要讓學(xué)生總結(jié)其結(jié)構(gòu)特性，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)這些結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程，根據(jù)這些特征與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，由學(xué)生自己去確定植物所屬的科目，然后由指導(dǎo)教師指出認(rèn)知過(guò)程的不足和優(yōu)點(diǎn)，并確定對(duì)否，告訴植物的名字，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一植物印象非常深刻。

其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述植物的基本過(guò)程和方法。描述植物特性的過(guò)程，實(shí)際就是對(duì)植物認(rèn)知過(guò)程的再現(xiàn)，要抓住植物的科屬特性進(jìn)行認(rèn)知和描述，這樣才能與所學(xué)的科屬聯(lián)系起來(lái)，這一過(guò)程要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)才能獲得。因此，盡量讓學(xué)生盡可能多地去觀察、描述植物，從而提高學(xué)生認(rèn)知過(guò)程能力，豐富認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)知能力。

第三，制作植物標(biāo)本能力的訓(xùn)練。植物標(biāo)本制作是植物學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)基本技能，是實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要任務(wù)之一。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，掌握采集、制作與鑒定所需植物標(biāo)本的基本技能和方法，利用工具書(shū)及有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)標(biāo)本做出正確的鑒定。學(xué)習(xí)掌握檢索表的編制原則，能夠利用歸納、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)等方法，獲得大量植物學(xué)信息后，掌握編制實(shí)習(xí)地的典型植物的科、屬、種檢索表。

2.2 科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐基本技能的培養(yǎng)，只是對(duì)學(xué)生的基本要求，為進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，應(yīng)該充分利用學(xué)生野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)展一定的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，了解科研過(guò)程，提高學(xué)生科研能力和科研創(chuàng)新能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的研究項(xiàng)目，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，讓科研小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的手段或方法，這樣逐步使學(xué)生了解科研過(guò)程和科研目的[5]。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其直接參加各科研項(xiàng)目，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)陧?xiàng)目中得到鍛煉和提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

為提高實(shí)踐教學(xué)水平，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)資源豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行輔助，從而提高和改善教學(xué)效果。

3.1 運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，明晰實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

通過(guò)多媒體的播放，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，可以節(jié)省很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解過(guò)程，為學(xué)生增加更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)間，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。同時(shí)，平時(shí)也可以增加實(shí)驗(yàn)室自由開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上公布的多媒體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由去實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)研究，從而可以在實(shí)驗(yàn)課前基本完成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，起到預(yù)習(xí)的作用[6-7]。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課上，可以有針對(duì)性地向指導(dǎo)教師進(jìn)行咨詢(xún)和探討，大大提高實(shí)驗(yàn)課的效果，保證在有限的時(shí)間里，抓住主要問(wèn)題，使指導(dǎo)教師能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 建立植物標(biāo)本庫(kù)及植物資源庫(kù)

植物品種豐富，學(xué)生不可能在有限的時(shí)間將所學(xué)的內(nèi)容完全記住，而且發(fā)現(xiàn)新的科屬植物，也很難判定。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這些問(wèn)題都容易解決。在教學(xué)網(wǎng)站上，建立植物標(biāo)本庫(kù)和植物資源庫(kù)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行查找和比對(duì)。同時(shí)，制作的新標(biāo)本以及發(fā)現(xiàn)的植物也可以很容易加入到資源庫(kù)里面，這為植物資源的樣品保存提供新方法，也為學(xué)生拓展知識(shí)，提供了有力的支持。有了這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，也可以為學(xué)生提供教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料、標(biāo)本制作錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像以及圖片資源等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，獲得所需的任何資源。

4 總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)必不可少環(huán)節(jié)之一，是理論教學(xué)的升華和提高，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要階段，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，可以使學(xué)生實(shí)踐能力有很大的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：①實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣邽閷W(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供有利的保證，也會(huì)使用人單位容易獲得實(shí)用人才。②基本技能培養(yǎng)，是植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是后續(xù)研究的基石。③培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力。創(chuàng)新是通過(guò)適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)訓(xùn)練得到的，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，無(wú)從去發(fā)展，更談不上創(chuàng)新。④電腦、網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)踐教學(xué)的拓展和有力的補(bǔ)充。因此，為植物學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適合未來(lái)發(fā)展和社會(huì)所需要的，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，必須掌握完整的實(shí)驗(yàn)技能對(duì)植物的認(rèn)知技術(shù)和創(chuàng)新本領(lǐng)。

5 參考文獻(xiàn)

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篇7

【摘 要】本文分析了GI專(zhuān)業(yè)當(dāng)前社會(huì)需求，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中顯露出的問(wèn)題，分析了整體優(yōu)化GIS課程體系與教學(xué)內(nèi)容的必要性，調(diào)整GIS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，理順專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，提出了解決社會(huì)需求與GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的矛盾問(wèn)題，對(duì)其他石油類(lèi)院校GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)也具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 GIS課程體系；GIS專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向；GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1.前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，GIS專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展到GIS產(chǎn)業(yè)，西南石油大學(xué)在2003年開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)12年4屆畢業(yè)生的不斷發(fā)展和建設(shè)，我校的GIS專(zhuān)業(yè)秉承“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)，已逐步形成了具有石油類(lèi)院校特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，同時(shí)基于新世紀(jì)新形勢(shì)下油氣勘探及大數(shù)據(jù)大發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型GIS人才。

目前石油院校具有石油特色的GIS專(zhuān)業(yè)的總量較少、開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展的需求。基于以上現(xiàn)實(shí)，本文以西南石油大學(xué)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下石油類(lèi)高校的GIS本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出一些思路:“堅(jiān)持地球科學(xué)作為認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)作為系統(tǒng)論基礎(chǔ)，“大地學(xué)”作為專(zhuān)業(yè)論基礎(chǔ)。”

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景及GIS專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

2.1大數(shù)據(jù)時(shí)代背景

大數(shù)據(jù)時(shí)代術(shù)語(yǔ)最早是由全球知名資訊公司麥肯錫提出的，在我們目前日常生活中，無(wú)不充斥著大數(shù)據(jù)的身影，尤其是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮，更加推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代在各行業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展。而在GIS行業(yè)中，多年來(lái)一直提到和追捧的海量數(shù)據(jù)也慢慢過(guò)渡到大數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)時(shí)代給GIS行業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了更多機(jī)遇。

2.2石油大學(xué)GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

到目前為止，我國(guó)約有220余所高校開(kāi)設(shè)了地理信息科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，四川省大概有12所高校開(kāi)設(shè)GIS本科專(zhuān)業(yè)，在開(kāi)設(shè)GIS專(zhuān)業(yè)的高校中，主要依托學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，包括地質(zhì)學(xué)科，測(cè)繪學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科、石油工程及天然氣學(xué)科和其他應(yīng)用行業(yè)學(xué)科等。

以目前我校GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在地質(zhì)工程和油氣地質(zhì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)方案中，已經(jīng)慢慢形成“數(shù)字油田”本科方向，主要適應(yīng)“三桶油”對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的需求，但是隨著地理信息逐漸形成產(chǎn)業(yè)以及石油行業(yè)受政策影響波動(dòng)較大的影響下，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式不能很好滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的需求。

3.石油類(lèi)院校GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

3.1根據(jù)社會(huì)需求導(dǎo)向優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生方向

柳林等在對(duì)多部門(mén)人才進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，將目前的GIS人才分為五類(lèi)：分別是技術(shù)型崗位人才、操作性崗位人才、應(yīng)用型崗位人才、科研型崗位人才和復(fù)合型崗位人才。根據(jù)我校的實(shí)際情況，將學(xué)生方向分為以下不同崗位：GIS應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、GIS數(shù)據(jù)處理工程師、GIS技術(shù)服務(wù)工程師，這三大方向也符合教育部對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求。

3.2立足傳統(tǒng)3S實(shí)習(xí)，加強(qiáng)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地信息化建設(shè)

3S實(shí)習(xí)是地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，可采取與相關(guān)社會(huì)行業(yè)相結(jié)合的方式展開(kāi)，如可以安排學(xué)生在相關(guān)國(guó)土測(cè)繪部門(mén)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種測(cè)繪測(cè)量?jī)x器以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)采集、處理測(cè)繪遙感數(shù)據(jù)。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地信息化實(shí)踐教學(xué)輔助平臺(tái)，引入GIS技術(shù)，結(jié)合目前我校地科院的油氣地質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)管理、虛擬實(shí)習(xí)的全部過(guò)程，輔助學(xué)生探索性實(shí)習(xí)以及相關(guān)信息的實(shí)時(shí)采集。

3.3課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)第二課堂有機(jī)結(jié)合

堅(jiān)持把第二課堂的實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)實(shí)際與第一課堂的專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。推進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各個(gè)類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生GIS技能大賽、ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)賽、Supermap杯全國(guó)GIS開(kāi)發(fā)大賽，通過(guò)競(jìng)賽參與，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.4加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，提升教師自身修養(yǎng)

堅(jiān)持服務(wù)于地方社會(huì)的原則， 加強(qiáng)GIS專(zhuān)業(yè)與地方政府、企事業(yè)單位的合作，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師承接各項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目，教研室組織教師對(duì)項(xiàng)目中的難點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，提煉實(shí)際項(xiàng)目中的科學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)科學(xué)問(wèn)題的研究；鼓勵(lì)學(xué)生尤其高年級(jí)同學(xué)積極參與各類(lèi)項(xiàng)目，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平；對(duì)于具有廣泛應(yīng)用前景的項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技術(shù)推廣，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行技術(shù)孵化，形成以研促學(xué)、以研促產(chǎn)的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。

4.總結(jié)

截止2013年，全國(guó)從事地理信息產(chǎn)業(yè)單位已達(dá)2.3萬(wàn)家之多，從業(yè)人員超過(guò)40萬(wàn)人，產(chǎn)值達(dá)到2600億元。伴隨著GIS產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，GIS專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)不斷的自身改革和調(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的需求。西南石油大學(xué)GIS專(zhuān)業(yè)在目前現(xiàn)有本科培養(yǎng)方向之外，更多的結(jié)合社會(huì)多元化的需求，在當(dāng)前“大數(shù)據(jù)，小專(zhuān)業(yè)”的背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求高度融合，真正實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下， 我校GIS專(zhuān)業(yè)發(fā)展在石油類(lèi)高校中處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)本文，為同類(lèi)院校設(shè)置GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃提供一些參考和建議。

參考文獻(xiàn)

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[4]柳林，盧秀山.面向社會(huì)需求的GIS專(zhuān)業(yè)人才立體培養(yǎng)模式探討[J].高教論壇.2010（6）

【作者簡(jiǎn)介】

汪宙峰（1983-），男，安徽東至縣人，博士，講師，主要從事地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研工作。

（基金項(xiàng)目：西南石油大學(xué)省級(jí)教改項(xiàng)目 （編號(hào)：X15021301

篇8

一、企業(yè)培訓(xùn)基本情況

2010年度，我公司的各級(jí)分支機(jī)構(gòu)中，有區(qū)域經(jīng)理、店長(zhǎng)、見(jiàn)習(xí)店長(zhǎng)153名，實(shí)際培訓(xùn)153人，培訓(xùn)率為100%，平均每人96天/年；執(zhí)業(yè)藥師、藥師共有212人，全部參加繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)；健康咨詢(xún)師培訓(xùn)達(dá)到89人。目前在基地培訓(xùn)儲(chǔ)備人員達(dá)159人。

公司現(xiàn)有500平方電教化培訓(xùn)中心一間；1個(gè)藥師培訓(xùn)基地，2個(gè)店長(zhǎng)培訓(xùn)基地，8個(gè)健康咨詢(xún)師培訓(xùn)基地；培訓(xùn)教官14名。

2010年秋，公司的培訓(xùn)基地被杭州市人事局授予“杭州市大學(xué)生見(jiàn)習(xí)基地”稱(chēng)號(hào)。2010年4月在中百藥店聯(lián)盟大會(huì)上被行業(yè)推廣，一系列的做法得到50余家全國(guó)名列前茅的藥品零售連鎖企業(yè)的肯定。四川杏林大藥房、貴州芝林大藥房等安排了20多名見(jiàn)習(xí)店長(zhǎng)前來(lái)學(xué)習(xí)交流。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)

（一）創(chuàng)新一種模式：實(shí)訓(xùn)基地模式

公司的培訓(xùn)一直是每年的重點(diǎn)內(nèi)容，以往有請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)校老師的講座，有行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)議，有送出去的昂貴的課程，但是只是一味的采用“上面講、下面聽(tīng)”講座的形式，呆板、枯燥，提不起學(xué)員的興趣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)得快、忘得快；還有一些是“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)，回到崗位，無(wú)法行動(dòng)”?；ㄙM(fèi)了大量的人力物力財(cái)力，在實(shí)際工作中不能發(fā)揮和貫徹執(zhí)行，影響了培訓(xùn)的信心。

在2010年底，公司領(lǐng)導(dǎo)痛下決心，開(kāi)展培訓(xùn)改革，把300平米的古墩店作為實(shí)驗(yàn)田，改造了電教化的培訓(xùn)中心。陳金良董事長(zhǎng)說(shuō)：“在岸上學(xué)游泳，永遠(yuǎn)不可能成為游泳健將的。”我們摸著石頭過(guò)河，采取了實(shí)訓(xùn)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)。教官既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，公司以崗位和技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，以實(shí)際工作作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立起學(xué)考用實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，即用什么就學(xué)什么、考什么。指導(dǎo)思想是培訓(xùn)不是你學(xué)了多少時(shí)間，會(huì)了多少內(nèi)容，而是在工作你會(huì)用多少。

（二）態(tài)度技能兩手抓

只有通過(guò)培訓(xùn)才能最終使自己成為一名職業(yè)化的現(xiàn)代藥學(xué)工作者。職業(yè)化最通俗的理解就是：肯學(xué)、肯干、會(huì)干。職業(yè)化主要包括態(tài)度和技能兩個(gè)方面，“態(tài)度決定一切”。公司結(jié)合源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的醫(yī)藥文化、藥學(xué)職業(yè)道德、企業(yè)使命、管理制度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育，通過(guò)改變態(tài)度來(lái)改變行為，強(qiáng)化行為來(lái)固定模式。

關(guān)聯(lián)用藥、慢性病防治、自我藥療、處方審核、健康教育等專(zhuān)業(yè)化的“藥學(xué)服務(wù)”是培訓(xùn)課程的重中之重，藥品零售行業(yè)區(qū)別于其他商業(yè)零售的最大特征就是專(zhuān)業(yè)化，這就要求所有工作人員尤其是藥學(xué)技術(shù)人員，必須全面掌握新時(shí)期的“藥學(xué)服務(wù)”理念。門(mén)店一線培訓(xùn)合格的員工必須達(dá)到初級(jí)藥師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）主攻三大領(lǐng)域：藥師、店長(zhǎng)、和健康咨詢(xún)師

藥師是主要專(zhuān)業(yè)骨干，作為藥品流向患者的最終把關(guān)者，藥師的繼續(xù)教育和知識(shí)更新也就顯得尤為重要。在實(shí)際招聘來(lái)的藥師中，有很大一部分來(lái)源于生產(chǎn)企業(yè)、批發(fā)流通企業(yè)、外省通過(guò)資格認(rèn)定得到職稱(chēng)的情況，這樣他們?cè)诹闶坶T(mén)店就不了解藥品零售行業(yè)的基本規(guī)則，從審核調(diào)配醫(yī)師處方到店內(nèi)藥品的分類(lèi)管理，從用藥咨詢(xún)指導(dǎo)到跟蹤收集不良反應(yīng)、gsp認(rèn)證和實(shí)施，gsp與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之間的關(guān)聯(lián)，醫(yī)療保險(xiǎn)政策都有個(gè)全新的重新學(xué)習(xí)重新適應(yīng)過(guò)程，還有很大一部分藥師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能老化。

店長(zhǎng)是門(mén)店經(jīng)營(yíng)的靈魂人物，更多的需要熟悉天天好大藥房一線工作流程，熟知公司的管理方式和運(yùn)作方式，經(jīng)營(yíng)指標(biāo)、人員管理，團(tuán)隊(duì)建設(shè)等重要工作。外來(lái)的店長(zhǎng)對(duì)新公司的運(yùn)作需要有專(zhuān)人引路。

店員特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在三大問(wèn)題：一是不熟悉必要的藥品專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能充分了解所推薦的藥品，沒(méi)有信心正確指導(dǎo)顧客購(gòu)買(mǎi)使用；二是缺乏零售行業(yè)的服務(wù)理念，店員定位不準(zhǔn)，不能吸引顧客；三是對(duì)本店陳列儲(chǔ)存的藥品的位置、價(jià)格、作用、產(chǎn)地、規(guī)格、療效等不了解，面對(duì)顧客的詢(xún)問(wèn)不能做詳細(xì)專(zhuān)業(yè)的解答，不能滿(mǎn)足顧客的需求。

針對(duì)人員崗位和需要技能的不同，公司分別建立不同的培訓(xùn)基地，選擇不同層次的教官，選擇不同的課程，分別培訓(xùn)。對(duì)于公司歷程、企業(yè)文化、管理制度等通用的課程，就由培訓(xùn)中心統(tǒng)一安排課程。消除入職前的各種緊張情緒，樹(shù)立積極地執(zhí)業(yè)心態(tài)，進(jìn)行執(zhí)業(yè)生涯教育，確立在公司中的企業(yè)定位。

（四）改良四化培訓(xùn)課程：詳實(shí)化、基礎(chǔ)化、針對(duì)化、模塊化

1、詳實(shí)化

藥店培訓(xùn)是很廣泛的，小到營(yíng)業(yè)人員的1個(gè)站姿、1句話語(yǔ)、1個(gè)補(bǔ)貨計(jì)劃、1張標(biāo)價(jià)簽；大到1個(gè)藥療方案，1種藥品、1張?zhí)幏?、藥品監(jiān)督管理法律法規(guī)、醫(yī)療保險(xiǎn)等相關(guān)政策知識(shí)等等，培訓(xùn)內(nèi)容繁多復(fù)雜。我們把以上技能和知識(shí)按照3種崗位全部分解，做成具體詳實(shí)的課程，其中理論占20%，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)占70%，集體活動(dòng)占10%。

2、基礎(chǔ)化

從基礎(chǔ)抓起——建立一個(gè)使每一位學(xué)員都能會(huì)學(xué)、都能學(xué)好的基礎(chǔ)教學(xué)模式。對(duì)于一個(gè)公司發(fā)展而言，基礎(chǔ)管理起著決定性作用，夯實(shí)基礎(chǔ)是一個(gè)公司發(fā)展最重要的步驟。基礎(chǔ)制勝，沒(méi)有什么絕招奇招。所培訓(xùn)的課程全部是崗位的基本技能和基本知識(shí)。我們認(rèn)為初始培訓(xùn)不是培養(yǎng)解決疑難雜癥的問(wèn)題，而是解決授之以漁的事情。我們所采用的課程不是精英化、理論化的課程，而是像教練教學(xué)員學(xué)車(chē)一樣，全部是基礎(chǔ)性的課程。

3、針對(duì)化培訓(xùn)要有針對(duì)性，與公司實(shí)際工作緊密聯(lián)系，也要了解員工的愿望，結(jié)合公司需要。經(jīng)過(guò)客觀分析，認(rèn)真制訂每個(gè)員工未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域和方向，每個(gè)人都建立培訓(xùn)檔案，有每個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃，他們的設(shè)置本身就是很有針對(duì)性和目的性的。而且，其培訓(xùn)內(nèi)容也是針對(duì)員工的個(gè)人短板，根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中遇到的問(wèn)題來(lái)設(shè)定的，員工通過(guò)學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到能夠提高個(gè)人技能和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的目的。

4、模塊化

培訓(xùn)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)員工采取集中3個(gè)月的標(biāo)準(zhǔn)化連續(xù)的課程，在3個(gè)月中，在確保培訓(xùn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人要通過(guò)每個(gè)模塊的考核。藥師培訓(xùn)有近36個(gè)小模塊，店長(zhǎng)培訓(xùn)有近45個(gè)的小模塊，營(yíng)業(yè)員有近23個(gè)小模塊，學(xué)員哪個(gè)模塊是弱項(xiàng)，找出短板，加強(qiáng)該模塊的學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)化五項(xiàng)機(jī)制：考試考核機(jī)制、員工激勵(lì)機(jī)制、評(píng)比交流機(jī)制、流程閉環(huán)機(jī)制、科學(xué)評(píng)估機(jī)制

1、考試考核機(jī)制

主要是各個(gè)模塊一個(gè)一個(gè)嚴(yán)格考核，考試及格就發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。再就是絕不降低考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格統(tǒng)一考核。學(xué)員沒(méi)有通過(guò)考核的繼續(xù)留在基地學(xué)習(xí)，一般結(jié)業(yè)是3個(gè)月，約有10%的人會(huì)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，在實(shí)際培訓(xùn)中，在基地培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)的一名見(jiàn)習(xí)店長(zhǎng)是9個(gè)月。

2、員工激勵(lì)機(jī)制

“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相結(jié)合的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)人們內(nèi)在動(dòng)力的重要途徑。在培訓(xùn)之初，參訓(xùn)員工要提出申請(qǐng)，做出自己的承諾，發(fā)出自己的誓言——流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)。幫助參訓(xùn)員工建立起“終生學(xué)習(xí)”的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

從堅(jiān)定信心抓起—一讓人人相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)不好的學(xué)員，并把信念變成信心和行動(dòng)。每期培訓(xùn)開(kāi)學(xué)初，基地要舉辦演講會(huì)，主題都是“沒(méi)有一個(gè)學(xué)不好的學(xué)員”，用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明沒(méi)有教不好的學(xué)生，樹(shù)立和宣傳典型事例。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，公司沒(méi)有主動(dòng)淘汰一個(gè)學(xué)員，只有4名學(xué)員因?yàn)樽陨砑彝ピ蛲顺鰧W(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)之中，第一，設(shè)定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)的力量。第二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的力量。第三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。教官和學(xué)員同吃同住，不僅關(guān)心他們的工作，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)員奮發(fā)向上。

在考核結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)典禮，在全公司每月的管理干部大會(huì)上隆重表彰，讓他自己陳述自己培訓(xùn)歷程和取得的成績(jī)，全場(chǎng)近200人為他鼓掌慶賀，分享成功的喜悅，公司董事長(zhǎng)親自頒發(fā)證書(shū)和鮮花。很多店長(zhǎng)在表彰大會(huì)上激動(dòng)得熱淚盈眶，欣喜欲狂。

3、評(píng)比交流機(jī)制

學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流必不可少。培訓(xùn)工作不能僅僅局限于教官的集中帶教，還要充分發(fā)揮學(xué)員自身的資源，通過(guò)集體活動(dòng)、野外拓展、早晚會(huì)講評(píng)等方式加強(qiáng)他們之間的交流。通過(guò)新老學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，可以達(dá)到傳幫帶的效果，使新進(jìn)學(xué)員盡快熟悉工作；通過(guò)學(xué)員內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)交流，可以使彼此熟悉和了解，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、流程閉環(huán)機(jī)制

在每一次培訓(xùn)中都引入學(xué)習(xí)---考核---跟蹤—改進(jìn)的閉環(huán)管理機(jī)制。其中培訓(xùn)考核包括對(duì)學(xué)員的考核、教官的考核和培訓(xùn)管理人員的考核。其重點(diǎn)是教官的帶教實(shí)效、學(xué)員的工作實(shí)況跟蹤、所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用率、培訓(xùn)是否導(dǎo)致行為改變，通過(guò)反饋信息實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的改進(jìn)，通過(guò)考核提升培訓(xùn)的效果。

5、科學(xué)評(píng)估機(jī)制

必須建立科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，包括培訓(xùn)資格審查制度、培訓(xùn)基地培育考評(píng)制度、日常教學(xué)管理制度、教官能力評(píng)估制度、培訓(xùn)成果評(píng)估制度等，通過(guò)評(píng)估比較、促進(jìn)基地之間、教官之間、學(xué)員之間良性競(jìng)爭(zhēng)。

三、只有實(shí)訓(xùn)才能培養(yǎng)實(shí)用性人才，只有實(shí)訓(xùn)才能檢驗(yàn)實(shí)效

篇9

課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是什么，我們通過(guò)改革想要達(dá)到怎么樣的效果？這是在實(shí)施建設(shè)之前就應(yīng)該考慮好的，也就是確定改革的目標(biāo)。所有改革都應(yīng)該和我們的目標(biāo)掛鉤。這樣先定下指導(dǎo)思想，有了基調(diào)，具體工作便有了著手的基點(diǎn)?！肮W(xué)結(jié)合”顧名思義是通過(guò)將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)方式。以德國(guó)不萊梅大學(xué)勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專(zhuān)家們認(rèn)為，工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。運(yùn)用這樣的理念去開(kāi)發(fā)建設(shè)課程的最根本出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的速率。從這個(gè)角度出發(fā)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)形地投入更多的精力，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以在課程建設(shè)中一定要考慮如何讓他們投入其中。除了理念的運(yùn)用還要考慮參與式教學(xué)具體開(kāi)展的細(xì)節(jié)。另外我們的教育需要有前瞻性。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具有長(zhǎng)期發(fā)展的可能，而不能只在一個(gè)崗位奮斗終生。所以不可只重視了職業(yè)性，而忽略了“高等性”。在課程建設(shè)中應(yīng)注重體現(xiàn)能力本位的根本思想。在課程的開(kāi)發(fā)和改革中，北美的CBE課程，德國(guó)的雙元制BAG方法，國(guó)際勞工組織的MES課程，澳大利亞的TAFE課程等等都可以給我們提供一些借鑒，但是要依據(jù)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)型定位來(lái)考量課程的開(kāi)發(fā)所參照的理論模式。CBE(CompetencyBasedEducation)以從事某一具體職業(yè)崗位所必須具備的能力來(lái)確定其培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。具體的課程開(kāi)發(fā)是應(yīng)用DACUM(Developingacurriculum)方法來(lái)完成的。具體過(guò)程是：首先，由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)中一些具有代表性的專(zhuān)家組成DACUM委員會(huì)，由該委員會(huì)通過(guò)對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力；然后，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員對(duì)排列的各項(xiàng)能力進(jìn)行歸納，將相同和相近者集中在一起，構(gòu)成教學(xué)模塊；最后，根據(jù)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，按照從易到難的順序組織教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃。雙元制的課程開(kāi)發(fā)通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法BAG(BeruflicheArbeitSaufgaben)來(lái)實(shí)現(xiàn)。BAG方法是把職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程的基本順序進(jìn)行編排，每個(gè)基本順序的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)組織形式和工作要求等方面的具體知識(shí)與能力。我們現(xiàn)在提倡的以能力為本、工學(xué)結(jié)合，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)便是由CBE和BAG的理念提煉出來(lái)的，所以在課程建設(shè)時(shí)追本溯源，方能更好地指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)之中應(yīng)充分理解上述指導(dǎo)思想，剖析至本質(zhì)，運(yùn)用于無(wú)形。

二、從行業(yè)發(fā)展需要入手

行業(yè)與教育的交叉產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)與學(xué)科交叉產(chǎn)生課程。對(duì)于高職教育，這樣的思路已經(jīng)被革新，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是要參照行業(yè)發(fā)展需求，課程的設(shè)置要考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的行業(yè)崗位，行業(yè)中各個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容便是課程的主體。那么這樣專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置都要基于對(duì)行業(yè)的調(diào)查，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，才能真正做到就業(yè)導(dǎo)向。課程改革的目標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，指更為貼合社會(huì)行業(yè)的需要。地勘業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展，急切需要一支精干的隊(duì)伍，一切為找礦、開(kāi)礦服務(wù)。這樣的實(shí)踐性事務(wù)，并不需要過(guò)多的學(xué)科性理論和概念，因此我們將“古生物地史學(xué)”更名為“古生物鑒定與地層劃分”，由原來(lái)114學(xué)時(shí)縮減到76學(xué)時(shí)。

三、以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)

首先，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位課程所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)生所需專(zhuān)業(yè)技能展開(kāi)課程建設(shè)。對(duì)于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)而言，“古生物鑒定與地層劃分”主要是為了完成區(qū)域地質(zhì)調(diào)查這樣一個(gè)工作任務(wù)所需的古生物鑒定和地層劃分的專(zhuān)業(yè)技能而開(kāi)設(shè)的課程，屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。其次，明確專(zhuān)業(yè)所屬類(lèi)型。一般的，我們可以把高職專(zhuān)業(yè)分為三種類(lèi)型，認(rèn)知型、操作型以及兩者兼有的類(lèi)型。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，如果不明確專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，而一味照搬照套地來(lái)開(kāi)發(fā)課程，就會(huì)有所欠缺。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)類(lèi)型在很大程度上決定了我們培養(yǎng)什么樣的高級(jí)技術(shù)人才。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專(zhuān)業(yè)是較為典型的認(rèn)知型專(zhuān)業(yè)，要求培養(yǎng)出來(lái)的人才具備識(shí)別不同地層、巖石、礦物、礦床并能加工利用。對(duì)于認(rèn)知型專(zhuān)業(yè)，其理論知識(shí)體系是先決條件，實(shí)踐動(dòng)手操作是后續(xù)過(guò)程。但是我們也可以選擇在實(shí)踐中傳授理論知識(shí)，在實(shí)踐后總結(jié)提煉理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，參與思考過(guò)程。

四、與實(shí)訓(xùn)條件相掛鉤

高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)能力、創(chuàng)新能力教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所以應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)作為課程建設(shè)的一部分，將兩者的建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，方能使課程建設(shè)成果有用武之地。將課程的培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)實(shí)踐條件中去，需要解決以下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）課程建設(shè)完成后，在教學(xué)中需要怎樣的實(shí)訓(xùn)條件？“古生物鑒定與地層劃分”中地層劃分如何讓學(xué)生實(shí)踐，一味延續(xù)“地史學(xué)”的“紙上談兵”—閱讀柱狀圖，是難以達(dá)到高層次的教學(xué)效果的，這與我們的改革理念有所出入。對(duì)于地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)，野外實(shí)際露頭自然是絕佳的教學(xué)場(chǎng)地，但是在室內(nèi)我們可以模擬教學(xué)路線，利用模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。不僅對(duì)于地層的劃分可以走模擬的路線，在地質(zhì)礦產(chǎn)類(lèi)課程中，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦床學(xué)”等等都可以參照這種方式。比如“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”，可以把沉積作用、成巖作用、地層抬升、下降、剝蝕、水平擠壓—變形過(guò)程、斷裂、解理形成等等一系列的過(guò)程通過(guò)模型的展示來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)能夠滿(mǎn)足哪些教學(xué)任務(wù)？需要根據(jù)實(shí)際條件來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境或者具體的任務(wù)。比如“古生物鑒定與地層劃分”課程，就是要考慮實(shí)訓(xùn)室標(biāo)本的情況，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。三葉蟲(chóng)有多少塊標(biāo)本？能夠觀察哪些結(jié)構(gòu)特征？只有在考慮這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，才能讓學(xué)生在做的過(guò)程中投入進(jìn)去，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。理論實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，不然開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程就會(huì)和實(shí)踐條件相脫節(jié)，在教學(xué)開(kāi)展中就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。課程的改革不僅僅是理念上的更新、知識(shí)傳授順序的更新，更是教育教學(xué)的實(shí)踐性改革。我們?cè)诟母镏校瑢?duì)職業(yè)教育重置了實(shí)踐與理論的地位，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

五、重視教育對(duì)象的特質(zhì)

課程的改革建設(shè)，不能忽略學(xué)情。忽略學(xué)情的教育只會(huì)成為對(duì)牛彈琴。教與學(xué)緊密結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)因材施教。目前我國(guó)高等教育入學(xué)率逐年攀升，源自于擴(kuò)大招生。這樣在現(xiàn)今的錄取政策下，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線成下滑趨勢(shì)。學(xué)生整體水平呈現(xiàn)下降狀態(tài)，給常規(guī)教學(xué)管理帶來(lái)很大弊端。總的來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生邏輯思維能力普遍不高，而動(dòng)手能力較強(qiáng)。理性認(rèn)識(shí)較弱，而感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)。所以如何把握他們的感性認(rèn)識(shí)和情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的邏輯思維，對(duì)于“古生物地史學(xué)”而言，直觀形象的教學(xué)尤其重要。

六、充分考慮學(xué)校條件和教育教學(xué)資源

學(xué)校師資隊(duì)伍情況和校園的位置優(yōu)勢(shì)與課程開(kāi)發(fā)有著關(guān)系。師資隊(duì)伍，特別是教師的實(shí)踐能力，在基于工作過(guò)程的教學(xué)中尤其重要，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如果校園周邊有較豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，那么課程的教學(xué)便有了實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)地。地質(zhì)類(lèi)課程在建設(shè)中或教學(xué)開(kāi)展中也應(yīng)考慮這個(gè)方面資源的利用。比如在我校周邊出露較好的下寒武統(tǒng)地層，且含有較為豐富的化石，這就為“古生物鑒定與地層劃分”提供了很好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。

七、以社會(huì)時(shí)代為背景

時(shí)代的主流是什么，當(dāng)下的形勢(shì)又如何，都要我們注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，筆者認(rèn)為課程的改革思路可以從三個(gè)方面尋找。

（1）根據(jù)工作過(guò)程包含的六個(gè)要素：工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作方式、工作方法、勞動(dòng)組織形式以及勞動(dòng)要求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、項(xiàng)目、任務(wù)。

（2）注重事件的內(nèi)在聯(lián)系。很多方面在學(xué)科體系下是相互獨(dú)立的，但以工作場(chǎng)景為基礎(chǔ)，事務(wù)完成出發(fā)，從事件發(fā)生發(fā)展出發(fā)便是相互聯(lián)系緊密不可分割的。由此建立起來(lái)的聯(lián)系，便可成為課程開(kāi)發(fā)的主線條。

篇10

一、旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的表現(xiàn)

(一)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀雖然實(shí)踐教學(xué)得到了絕大多數(shù)高校的認(rèn)可,但一些院校管理者和教師還以一種對(duì)待傳統(tǒng)學(xué)科的目光認(rèn)為,在旅游管理這門(mén)學(xué)科中,本科教育與實(shí)踐教學(xué)具有涇渭分明的區(qū)別,即旅游管理本科教育應(yīng)該培養(yǎng)管理型和研究性人才,實(shí)踐教學(xué)所倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才屬于職業(yè)技能培訓(xùn)的范疇。長(zhǎng)期以來(lái),旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教育形成了重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式等突出問(wèn)題。旅游業(yè)屬第三產(chǎn)業(yè),具有服務(wù)屬性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的直接有用性,旅游企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的需求除要求掌握必要的理論知識(shí)外,更多的是具備實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái),一些高校迫于學(xué)生就業(yè)的壓力,加大了對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入力度,從建立模擬實(shí)驗(yàn)室、擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地規(guī)模、到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合逐漸形成了較為完備的實(shí)踐教學(xué)體系?？傮w來(lái)說(shuō),一般院校的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容,四種實(shí)習(xí)方式:野外見(jiàn)習(xí)(旅游認(rèn)知學(xué)習(xí))、旅游企業(yè)(旅行社、酒店)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬實(shí)踐教學(xué)。輱訛輥但以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系,大多以學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)和技能應(yīng)用為主要培養(yǎng)方式,只注重動(dòng)手能力的提高,一味迎合市場(chǎng)的初級(jí)需求。旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)功利性較強(qiáng),學(xué)生處于被動(dòng)式教育的狀態(tài),創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐能力不夠,學(xué)生缺乏對(duì)旅游行業(yè)工作性質(zhì)深刻的理解。(二)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的表現(xiàn)1.學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國(guó)家財(cái)力日益增強(qiáng),近年來(lái)在高等教育中的投入力度逐漸加大,資金已不再是我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的最大瓶頸。從國(guó)家部委到學(xué)校,正在努力改善各專(zhuān)業(yè)建設(shè)的軟硬件建設(shè),學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)便是其中之一?？v觀我國(guó)的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教育,從來(lái)沒(méi)有真正缺少過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但若與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生相比,明顯感覺(jué)到我們學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的不足。李培根認(rèn)為,“被動(dòng)實(shí)踐”是其重要原因之一。輲訛輥被動(dòng)實(shí)踐就是指實(shí)踐的對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定,學(xué)生在教師規(guī)定的框架中,沿著既有的路線去完成任務(wù)。這不僅影響學(xué)生的創(chuàng)新思維,也會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題的能力。2.實(shí)踐方式單一很多高校錯(cuò)誤的認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就等于實(shí)踐教學(xué),從而遠(yuǎn)離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng),一般是指教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等,輳訛輥主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是獨(dú)立從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的初步嘗試,是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過(guò)程,通過(guò)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的掌握情況。目前,旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以課程見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。課程實(shí)習(xí)由于時(shí)間較短、校企缺乏互動(dòng),效果不是很明顯。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在一個(gè)初級(jí)崗位上往往一干就是幾個(gè)月,缺少對(duì)其他部門(mén)、其他崗位的了解,在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也因針對(duì)較高層次的管理活動(dòng)而在實(shí)習(xí)中無(wú)用武之地,實(shí)習(xí)效果大打折扣。更何況現(xiàn)在旅游管理專(zhuān)業(yè)的不少實(shí)習(xí)活動(dòng)就是到飯店或旅行社“出苦力”,單方面的強(qiáng)制性實(shí)習(xí)降低了學(xué)生對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。單一的實(shí)踐方式使得實(shí)踐的內(nèi)容與理論教學(xué)對(duì)應(yīng)性不強(qiáng),學(xué)生不能及時(shí)在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。3.缺少探究性?xún)?nèi)容探究是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要以問(wèn)題為中心開(kāi)展學(xué)習(xí),涉及到問(wèn)題的提出、分析與解決。知識(shí)“再次發(fā)現(xiàn)”的探究式學(xué)習(xí)觀的實(shí)質(zhì)是一種科學(xué)精神。輴訛輥旅游管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性,但這種思想也容易導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容僅停留在操作技能層面,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知性為主,過(guò)于實(shí)用。從現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)安排情況來(lái)看,無(wú)論是課程見(jiàn)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí),都是淺嘗輒止,實(shí)踐內(nèi)容以基本認(rèn)知和操作技能為主,缺乏深入的調(diào)研和交流。這種實(shí)習(xí)模式造成了學(xué)生不能很好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境,在新問(wèn)題面前不能自如應(yīng)付。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)樹(shù)立創(chuàng)新教育理念每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。輵訛輥但是把學(xué)生潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力,必須要有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。因此,專(zhuān)業(yè)教育要樹(shù)立全新的教育理念,從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育觀。以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),必然強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)互為手段和目的,這有利于學(xué)生加深對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí),提高他們將專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用于行業(yè)實(shí)踐的能力,從而從根本上增強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。(二)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐實(shí)際上,對(duì)于大學(xué)生而言,主動(dòng)實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。輶訛輥馬克思哲學(xué)觀認(rèn)為,人具有主觀能動(dòng)性,即通過(guò)思維與實(shí)踐的結(jié)合 ,自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于客觀世界。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí),在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)服務(wù)性,針對(duì)地方旅游業(yè)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出對(duì)策;其次,吸收學(xué)生參與老師的科研、教改項(xiàng)目,組織學(xué)生開(kāi)展考察學(xué)習(xí)、旅游扶貧和旅游策劃等活動(dòng),甚至可以大力提倡以學(xué)生作為科研項(xiàng)目的主要提出和研究力量,而教師則退居二線僅僅作為參考、指導(dǎo)力量;再次,在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與直覺(jué)思維,打破思維的標(biāo)準(zhǔn)化、固定化束縛;最后,要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)協(xié)同能力,由于旅游業(yè)的綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn),項(xiàng)目研究與設(shè)計(jì)不可能由一個(gè)人或靠一種學(xué)科背景去完成,這需要從事旅游行業(yè)的人才能夠具備主動(dòng)與他人協(xié)同的能力。(三)優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐課程體系課程體系的創(chuàng)新是創(chuàng)新實(shí)踐教育的核心?，F(xiàn)行的以知識(shí)傳授為導(dǎo)向的課程體系,限制、壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。毋庸置疑,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了未來(lái)的實(shí)踐,解決未來(lái)的問(wèn)題,著重培養(yǎng)“理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力”。輷訛輥這就要求旅游管理本科專(zhuān)業(yè)要以旅游業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新人才的要求,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系。第一,在實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配上,要借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。第二,以能力培養(yǎng)為中心,構(gòu)建“理論+實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”模式的實(shí)踐教學(xué)課程體系。第三,開(kāi)辟實(shí)踐教學(xué)第二課堂,將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)資格證書(shū)、科研成果納入實(shí)踐教學(xué)學(xué)分管理體系,雙渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。第四,根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和課程性質(zhì),有序安排實(shí)踐教學(xué):一、二年級(jí)以認(rèn)知性?xún)?nèi)容為主,通過(guò)課程見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生掌握旅游實(shí)踐所需的基本理論知識(shí),并了解旅游業(yè)發(fā)展整體環(huán)境;三年級(jí)以探究性知識(shí)為主,通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、情景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等形式,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合;四年級(jí)以強(qiáng)化能力為主,包括理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、市場(chǎng)分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等,為學(xué)生走上社會(huì)后從事各類(lèi)型、各層次工作提供支撐。(四)培養(yǎng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)在旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力顯然也是十分關(guān)鍵,這在很大影響著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。目前,國(guó)內(nèi)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的教師大都是科班出身,但基本都是從院校畢業(yè)直接進(jìn)入工作崗位的,沒(méi)有在實(shí)際部門(mén)工作的經(jīng)歷,理論知識(shí)豐富,但創(chuàng)新意識(shí)不足,實(shí)踐指導(dǎo)缺乏針對(duì)性與前瞻性?；趯W(xué)生實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,旅游管理專(zhuān)業(yè)教師須具有較深和較廣的學(xué)科知識(shí),能夠關(guān)注和研究學(xué)科與行業(yè)的前沿問(wèn)題;其次,要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍與工作環(huán)境,促成創(chuàng)新型人才特別是頂尖領(lǐng)軍人才的不斷涌現(xiàn)和成長(zhǎng),把人才隊(duì)伍建設(shè)作為創(chuàng)新能力建設(shè)的核心;最后,學(xué)?？梢酝馄敢恍┬袠I(yè)專(zhuān)家一起組成教學(xué)研究組來(lái)共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的“雙導(dǎo)師制”,從而使學(xué)生掌握本學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的前沿與最新動(dòng)態(tài)。(五)建設(shè)一批戰(zhàn)略性合作基地建設(shè)—批戰(zhàn)略性合作基地,即創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐基地。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果,學(xué)校不但應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地,讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性或綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí),還應(yīng)該通過(guò)協(xié)作關(guān)系,與有關(guān)企業(yè)或地方政府共同建立比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和校企合作關(guān)系。戰(zhàn)略合作基地建設(shè)是一個(gè)雙贏舉措,學(xué)?？蓱{借人才高地優(yōu)勢(shì)為企業(yè)或地方政府提供旅游管理、規(guī)劃開(kāi)發(fā)、旅游營(yíng)銷(xiāo)、員工培訓(xùn)等方面的智力支持,也可為師生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好平臺(tái),并可聘請(qǐng)企業(yè)或政府優(yōu)秀管理者擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師,從而實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)界精英和學(xué)校專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)生的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)。(六)強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)本科生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在校內(nèi),僅僅利用校外實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)旅游實(shí)踐教學(xué)的需要,應(yīng)該設(shè)立校內(nèi)各種現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。在有條件的學(xué)校,可自己開(kāi)辦旅行社、酒店等旅游企業(yè),提高與市場(chǎng)接軌力度,在校內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的有效結(jié)合。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái),也能夠提供一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定平臺(tái)。另外,加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資助力度。圍繞旅游業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、調(diào)研和設(shè)計(jì),從而促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與創(chuàng)新,發(fā)揚(yáng)學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。