導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作技能呢？搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)無(wú)疑是提高操作技能的“關(guān)鍵”。在多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中 ，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐逐漸出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“五步法”，取得了良好的效果?！拔宀椒ā本褪侵福旱谝徊?，再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；第二步，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；第三步，實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練；第四步，分析評(píng)估；第五步，總結(jié)體會(huì)。

1 再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)

就是在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在每次實(shí)訓(xùn)之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本次實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)，為實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。可利用多媒體技術(shù)，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，擬合會(huì)計(jì)工作流程，利用提前制作好的會(huì)計(jì)工作的錄像或者動(dòng)畫，生動(dòng)形象的再現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：“差旅費(fèi)用報(bào)銷”的實(shí)訓(xùn)，先組織學(xué)生觀看費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)的視頻。首先，分清劇中角色，哪個(gè)是業(yè)務(wù)員，哪個(gè)是出納員，誰(shuí)是財(cái)務(wù)科長(zhǎng)，誰(shuí)是廠長(zhǎng)？他們各自的職位和分工以及在報(bào)銷這個(gè)活動(dòng)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。然后，總結(jié)在此活動(dòng)中涉及到的財(cái)務(wù)知識(shí)以及涉及到的相關(guān)憑證，如住宿發(fā)票、車票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等，然后帶學(xué)生以不同的身份進(jìn)入角色，從而引出要布置給學(xué)生的任務(wù)。。

2 布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。演練結(jié)束后，開始布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。必要時(shí)教師親自進(jìn)行示范，同時(shí)加上簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的講解

包括：（1）學(xué)生的分組及分工；根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、水平劃分成若干小組（2）發(fā)放必需的用品，如各式憑證、單據(jù)等。（3）操作步驟和規(guī)范，要求學(xué)生一次性完成，把憑證不要當(dāng)作是模擬的資料，而是要當(dāng)作真實(shí)的會(huì)計(jì)資料來(lái)做，不給犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；（4）操作完成時(shí)間，對(duì)學(xué)生的操作時(shí)間要作出明確的要求，否則學(xué)生會(huì)磨蹭浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂效率，把時(shí)間也納入考核范圍；（5）成績(jī)?cè)u(píng)定方法，每一次內(nèi)容都要有明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確的知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，不能含糊其詞。

3 實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練是整個(gè)實(shí)訓(xùn)的中心環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程是練習(xí)操作技能，提高動(dòng)手能力，由“知”到“會(huì)”的過(guò)程。老師在實(shí)訓(xùn)中融入了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作才能掌握這些知識(shí)。但是，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所以老師在本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：巡回指導(dǎo)主要幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的操作，盡可能地使學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)講解就是針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，老師給予重點(diǎn)的提示和說(shuō)明。本過(guò)程中，教師要注意收集學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，作好記錄，為今后的技能教學(xué)做好準(zhǔn)備，并且注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，注意發(fā)現(xiàn)人才，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

具體做法：在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組都會(huì)選出一個(gè)組長(zhǎng)，小組成員對(duì)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)直接對(duì)老師負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)分組，可以大大減輕了實(shí)訓(xùn)老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，如果不分組，老師要回答每個(gè)學(xué)生碰到的問(wèn)題，這樣，一堂課下來(lái)，實(shí)訓(xùn)老師通常被搞得筋疲力盡。分組以后，我們只需要對(duì)小組長(zhǎng)解釋，有不懂的直接由小組長(zhǎng)解釋給各個(gè)組員，而且，有時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)生的講解，有時(shí)候更能容易溝通，小組內(nèi)部還會(huì)有分工，每個(gè)人在做好自己本職工作的同時(shí)，也會(huì)承擔(dān)不同的角色，把會(huì)計(jì)流程學(xué)習(xí)到位，

4 分析評(píng)估

分析評(píng)估包括兩個(gè)階段：教師的分析評(píng)估和學(xué)生自己的分析評(píng)估。教師的分析評(píng)估是根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把操作要點(diǎn)進(jìn)行分解并量化積分并制作評(píng)分表，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，劃出等級(jí)，如優(yōu)、良、中等；同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，劃分問(wèn)題的性質(zhì)；共同針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是內(nèi)容錯(cuò)誤還是技巧問(wèn)題等等。教師評(píng)估完成后，選擇不同問(wèn)題的范本交給學(xué)生自己評(píng)估。每個(gè)小組評(píng)估不同的范本。由學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范對(duì)范本進(jìn)行分析評(píng)估，并記錄出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范、操作要領(lǐng)和知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和掌握。讓學(xué)生互相檢查所做的實(shí)訓(xùn)成果，在互相檢查中，發(fā)現(xiàn)自已和別人的不足，從而引起大家的注意，避免在以后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。我們會(huì)評(píng)出最優(yōu)秀的一組，評(píng)選的結(jié)果由各組長(zhǎng)和老師共同決定。這樣不僅能團(tuán)結(jié)每組的協(xié)作能力，也讓他們能夠真正的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高他們團(tuán)隊(duì)能力，也增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力和情感交流。

5 總結(jié)體會(huì)

總結(jié)同樣是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我的總結(jié)經(jīng)常這樣進(jìn)行：首先，將上一步各小組分析評(píng)估的結(jié)果予以匯總，針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題找出原因，并予以糾正。同時(shí)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到表?yè)P(yáng)優(yōu)秀激勵(lì)落后的目的。最后，由每個(gè)同學(xué)寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)體會(huì)，要細(xì)致寫好操作體會(huì)，分析操作中存在的問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，對(duì)指導(dǎo)教師的建議等等。

總之， 教無(wú)定法，我們?cè)谥新殨?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)觀察，積極積累，及時(shí)總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的要求等因素，采用最合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。

篇2

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 物流實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)

0 引言

建構(gòu)主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀(jì)80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素。在物流實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)情景可以使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容貼近實(shí)際，學(xué)生作為任務(wù)主體中有代入感，具有主人翁感，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中的同組成員之間的協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生共享彼此的認(rèn)知，有利于認(rèn)知的廣泛遷移和深化提高，完成意義建構(gòu)。下面筆者就物流教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從建構(gòu)主義理論的角度，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式”，從課前準(zhǔn)備、課程展開、課后評(píng)價(jià)和課程考核四個(gè)方面，闡釋物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展和組織過(guò)程。

1 課前準(zhǔn)備

教師在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：

1.1 明確實(shí)訓(xùn)教師的地位 在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確其在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的參與者、指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境 物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫(kù)管理員、出庫(kù)管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無(wú)錫市新區(qū)某倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉(cāng)庫(kù)，假定學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.3 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料 物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。

需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用。如倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購(gòu)。

1.4 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟。要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個(gè)一個(gè)步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫(kù)操作步驟如下：①貨物入庫(kù)準(zhǔn)備，②貨物接運(yùn)，③貨物存儲(chǔ)貨位的確定④裝卸搬運(yùn)，⑤檢查驗(yàn)收，⑥入庫(kù)登記。

2 課程展開

實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：

2.1 情景創(chuàng)設(shè)。可以設(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個(gè)背景、崗位來(lái)開展活動(dòng)，也可以通過(guò)案例導(dǎo)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問(wèn)題如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么？”、“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)。通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。

2.3 知識(shí)點(diǎn)切入。按照實(shí)訓(xùn)課題，以知識(shí)點(diǎn)的形式講授物流實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。如：在倉(cāng)庫(kù)平面布置規(guī)劃中，教授倉(cāng)庫(kù)平面布置的知識(shí)與方法。

知識(shí)點(diǎn)切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，對(duì)將在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實(shí)訓(xùn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)在集中指導(dǎo)過(guò)程中，還要對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

2.4 教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

2.5 學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實(shí)訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長(zhǎng)組織組員自行分配崗位，按崗位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。

2.6 情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能的過(guò)程分配好了角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。

情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。

個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。

巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)。

3 課后總結(jié)

物流實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的填寫，對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評(píng)價(jià)表和個(gè)人評(píng)價(jià)表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)答辯和說(shuō)明。學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見(jiàn)的處理重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面。

4 課程考核

物流實(shí)訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：

4.1 根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

4.2 期末應(yīng)對(duì)各項(xiàng)目模塊中涉及的理論知識(shí)，即知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績(jī)。

4.3 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。

4.4 總評(píng)應(yīng)采取滿分制，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，按理論知識(shí)、綜合實(shí)訓(xùn)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評(píng)成績(jī)。

4.5 考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實(shí)訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績(jī)達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無(wú)論總評(píng)成績(jī)是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。

以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用?？傊?，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸麗霞.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用方法[J].職業(yè).2006.

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測(cè)量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，測(cè)量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測(cè)量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測(cè)量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。無(wú)法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無(wú)法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測(cè)量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過(guò)校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測(cè)量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測(cè)量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過(guò)模塊一建筑工程測(cè)量課程、模塊二建筑工程智能測(cè)量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)量能力，夯實(shí)測(cè)量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對(duì)分流后的施工測(cè)量崗位，通過(guò)模塊三測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測(cè)量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)模塊四測(cè)量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量崗位綜合能力。針對(duì)第二階段施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測(cè)量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程［1］，基于真實(shí)在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測(cè)量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測(cè)量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對(duì)標(biāo)企業(yè)測(cè)量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測(cè)量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測(cè)量技術(shù)要求，開發(fā)測(cè)量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要知識(shí)，增加RTK測(cè)量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測(cè)量崗等專業(yè)崗位，通過(guò)校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對(duì)施工測(cè)量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測(cè)量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過(guò)程中的典型測(cè)量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過(guò)程的系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過(guò)程、系統(tǒng)化測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對(duì)應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，詳見(jiàn)表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案。現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過(guò)程的十個(gè)施工測(cè)量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過(guò)程典型測(cè)量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測(cè)量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測(cè)量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案?，F(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測(cè)量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測(cè)量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測(cè)量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測(cè)量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成適合在建項(xiàng)目的測(cè)量方案。學(xué)生根據(jù)測(cè)量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識(shí)。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測(cè)量主管、測(cè)量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場(chǎng)高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測(cè)量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測(cè)設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測(cè)量過(guò)程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過(guò)一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測(cè)設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評(píng)價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問(wèn)答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場(chǎng)地”教學(xué)的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生測(cè)量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合項(xiàng)目測(cè)量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測(cè)量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過(guò)測(cè)量知識(shí)考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。

（二）“雙場(chǎng)地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開展現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的“雙場(chǎng)地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的雙場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)過(guò)程以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展基于施工過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測(cè)量前期準(zhǔn)備、測(cè)量方案編制、班前安全交底、測(cè)量任務(wù)實(shí)施、測(cè)量工作檢查、工作總結(jié)評(píng)價(jià)開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測(cè)量工作，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測(cè)量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長(zhǎng)，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測(cè)量知識(shí)解決工程問(wèn)題的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過(guò)程中典型測(cè)量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過(guò)程、系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)建筑工程測(cè)量工作有了全面認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)化測(cè)量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測(cè)量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，深受用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于桂陽(yáng)，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測(cè)量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測(cè)繪通報(bào)，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測(cè)量課程的改革與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

篇4

本文在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”課程特點(diǎn)總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)等。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法;電子產(chǎn)品;安裝與調(diào)試

0引言

項(xiàng)目教學(xué)注重“做中學(xué)、做中教”，符合現(xiàn)代中職生以形象思維為主導(dǎo)的思維模式，是當(dāng)前中職教育經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，通過(guò)對(duì)一些電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，幫助學(xué)生了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)我們通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)出“展示—分析—實(shí)踐—總結(jié)—拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五步項(xiàng)目教學(xué)法”，在實(shí)際的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。下面我們以“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”為例詳細(xì)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的在“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中的應(yīng)用。

1實(shí)施步驟

“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中應(yīng)用“五步項(xiàng)目教學(xué)法”可用表1進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

1.1創(chuàng)設(shè)情境展示實(shí)物

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不但能使項(xiàng)目任務(wù)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)機(jī)。“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試”教學(xué)中主要是通過(guò)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師要親自動(dòng)手做好教學(xué)用的電子產(chǎn)品，切身體會(huì)產(chǎn)品制作過(guò)程的難點(diǎn)。要重點(diǎn)展示實(shí)物的功能和特點(diǎn)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。要明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)的正確結(jié)果，使實(shí)訓(xùn)更有目的性和針對(duì)性。教師在實(shí)物展示過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，要求學(xué)生參與回答，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，打破單調(diào)的教師展示教學(xué)格局，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題有：報(bào)警聲是怎樣產(chǎn)生，怎樣做到振動(dòng)報(bào)警，還可讓學(xué)生例舉些其他的報(bào)警裝置等。

1.2言簡(jiǎn)意賅分析原理

項(xiàng)目實(shí)物展示后，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)入分析問(wèn)題階段，主要是分析電路的原理。電路原理的分析要突出整體、抓住關(guān)鍵，可忽視細(xì)節(jié)部分的分析，使學(xué)生從整體上把握電路的工作原理，并為后面的調(diào)試工作做好知識(shí)的鋪墊。教師在講解原理時(shí)要多提問(wèn)、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，師生互動(dòng)。555振動(dòng)報(bào)警器的整體工作原理：555構(gòu)成單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，TQ9561形成報(bào)警電路，報(bào)警電路的工作與否受VT2的直接控制。當(dāng)水銀開關(guān)SW受振動(dòng)接通后，555的3腳輸出高電平，VT2導(dǎo)通，報(bào)警電路工作。報(bào)警時(shí)間的長(zhǎng)短由R1和C1決定，也可直接按復(fù)位按鈕使555的3腳輸出低電平，VT2截止，報(bào)警電路停止工作。要引導(dǎo)學(xué)生分析VT1、VT2起什么作用，使學(xué)生清楚VT1、VT2不同作用，也為調(diào)試時(shí)為什么可短接VT2的C、E極做好鋪墊。

1.3動(dòng)手操作實(shí)踐任務(wù)

分析原理后，就是動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。在實(shí)際的安裝與調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師主要起引導(dǎo)、答疑、監(jiān)督作用。實(shí)踐操作一般包括元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、安裝、調(diào)試三塊內(nèi)容。學(xué)生常常會(huì)輕視元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，領(lǐng)到器材后迫不急待地去安裝，這既不利于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成，也極易為后續(xù)的安裝調(diào)試埋下隱患。教師一定要使學(xué)生理解元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)的重要性，要告知學(xué)生若在安裝過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)元器件有缺少或損壞，要學(xué)生自己負(fù)責(zé)解決。教師要重視巡查，督促學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)做好清點(diǎn)與檢測(cè)工作。在正式安裝前，教師要特別提醒學(xué)生該產(chǎn)品安裝的注意事項(xiàng)，使學(xué)生少走彎路，做得順做得暢，提高課堂效率。本項(xiàng)目主要要提醒學(xué)生：TQ9561安裝時(shí)要用導(dǎo)線或電阻的多余引腳將1、3、5焊接加長(zhǎng)引出；水銀開關(guān)可先不安裝，在調(diào)試過(guò)程中再安裝；復(fù)位按鈕不能直接裝在電路板上，要用導(dǎo)線引出，并注意導(dǎo)線的長(zhǎng)短。調(diào)試是實(shí)踐操作中的重中之重更是難點(diǎn)，教師一定要在學(xué)生進(jìn)行調(diào)試前集中講解調(diào)試前要檢查什么，調(diào)試的方法及注意事項(xiàng)，出現(xiàn)故障要怎樣排除這三方面的內(nèi)容，避免學(xué)生無(wú)頭緒的瞎搞，使學(xué)生在調(diào)試的過(guò)程中也有章可循。本項(xiàng)目調(diào)試主要方法：報(bào)警部分調(diào)試時(shí)，將VT2的C、E極間短路一下，若有正常的報(bào)警聲發(fā)出，說(shuō)明報(bào)警電路工作正常，若不正常，應(yīng)重點(diǎn)檢查TQ9561上的振蕩電阻是否安裝可靠；555單穩(wěn)態(tài)電路調(diào)試時(shí)，調(diào)試時(shí)用短接水銀開關(guān)兩焊點(diǎn)的辦法來(lái)模擬，當(dāng)工作正常后，再焊上水銀開關(guān)，具體水銀開關(guān)位置怎樣安裝，要根據(jù)報(bào)警器實(shí)際安裝方式確定，保證水銀開關(guān)的狀態(tài)平時(shí)應(yīng)為斷開，而有振動(dòng)時(shí)開關(guān)能可靠接通。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要多巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題要適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)典型的問(wèn)題要及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行講解。要重視課堂秩序的管理，不能管得過(guò)嚴(yán)，使整個(gè)課堂缺乏活力，也不能放任學(xué)生，造成課堂秩序失控，保證學(xué)生在輕松、有序的環(huán)境中完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要特別注意是否每個(gè)小組成員都參與項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)有“請(qǐng)人做”、“搭便車”的現(xiàn)象要及時(shí)制止、引導(dǎo)。為更好地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，方便后面的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)用表，如元器件的檢測(cè)表，電壓、波形測(cè)量記錄表，調(diào)試評(píng)價(jià)表等。

1.4師生互動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)

總結(jié)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后一定要對(duì)學(xué)生的作品完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生項(xiàng)目成果和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)上，將能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程之中。可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，還要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、存在的問(wèn)題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)一方面要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化；更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.5完成報(bào)告拓展任務(wù)

現(xiàn)在很多的中職生都覺(jué)得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課后無(wú)作業(yè)很正常，學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)課就應(yīng)沒(méi)有書面作業(yè)；教師是覺(jué)得現(xiàn)在的中職生知識(shí)能力水平普遍較差完成不了實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。其實(shí)這些想法是不對(duì)的，只要教師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)報(bào)告的規(guī)范樣本，選擇學(xué)生學(xué)過(guò)、做過(guò)、碰到過(guò)的報(bào)告內(nèi)容，降低難度、消除學(xué)生的畏難情緒，實(shí)踐證明學(xué)生能完成較高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告。一般的報(bào)告內(nèi)容可主要包括簡(jiǎn)述電路工作原理、調(diào)試步驟、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法、測(cè)試記錄、拓展任務(wù)等，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告內(nèi)容要略作調(diào)整。實(shí)訓(xùn)報(bào)告中測(cè)試記錄的具體要求由教師確定，如“555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試”的測(cè)試內(nèi)容：電路不報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓；電路報(bào)警時(shí)555集成電路2、3、6腳的電壓和VT2的B、C腳電壓，555集成電路3、6腳的電壓波形等。拓展任務(wù)要求學(xué)生搜集一種555集成電路的其他應(yīng)用電路或其他的報(bào)警器，并簡(jiǎn)要分析原理，促使學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)，提高能力。最后教師要認(rèn)真批改學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，點(diǎn)評(píng)完成情況，并選擇幾位拓展任務(wù)完成較好的學(xué)生在下次課堂中進(jìn)行介紹，使實(shí)訓(xùn)報(bào)告真正起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、固化所學(xué)、拓展提升的作用。

2注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“理實(shí)一體，學(xué)做合一”，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使“學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所用、學(xué)有所得”。在具體的教學(xué)過(guò)程中要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）要合理選擇項(xiàng)目。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”項(xiàng)目質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)能否有效開展，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中職電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試的項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知和能力水平多考慮些與學(xué)生日常生活工作緊密聯(lián)系，與國(guó)家專業(yè)技能鑒定更好銜接的項(xiàng)目，突出項(xiàng)目的適用性、針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目追求“高大上”。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握本課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中既能應(yīng)用已知的知識(shí)和技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。

（2）要小組合作競(jìng)爭(zhēng)。盡管中職電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試都是每個(gè)學(xué)生一個(gè)產(chǎn)品，但還是有分組的必要性。只是這種小組應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互補(bǔ)搭配的組內(nèi)互助小組、組間競(jìng)賽小組。小組內(nèi)學(xué)生互相交流討論，遇到困難時(shí)互相幫助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作、協(xié)調(diào)互助、待人接物的能力。小組間要營(yíng)造一種比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，使學(xué)生在良性循環(huán)中感悟競(jìng)爭(zhēng)給自己帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情操，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（3）要成立興趣小組。要成立電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試興趣小組，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能交流與再學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，結(jié)合課余興趣小組的自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)開展等，拓寬興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高技能水平，再通過(guò)這些學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的整體提升。3結(jié)束語(yǔ)“五步項(xiàng)目教學(xué)”因其“教、學(xué)、做合一”，體現(xiàn)了《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)》以“崗位能力”為本位、以培養(yǎng)“職業(yè)素質(zhì)”為核心的專業(yè)課程特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中能充分展示學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力全面提升。當(dāng)然，教無(wú)定法，教無(wú)止境，我們廣大職教工作者還需要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、不斷完善，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的最大作用，提高教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多品德良好、技能過(guò)硬的中職生。

作者：錢東方 單位：紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)

[1]電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革成果教材.電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試[M].高等教育出版社.

篇5

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課外實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，使得我國(guó)的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實(shí)踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進(jìn)行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場(chǎng)、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實(shí)施過(guò)程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動(dòng)手能力方面存在很大的問(wèn)題。

2 軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無(wú)味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

2.1 理論和實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐和理論安排間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致知識(shí)的脫鉤，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，內(nèi)容和操作得不到及時(shí)的訓(xùn)練。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方式單一

實(shí)踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過(guò)于單一。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時(shí)間和綜合項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時(shí)比較緊，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，沒(méi)辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時(shí)間”，缺乏創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

3 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法

針對(duì)軟件類專業(yè)綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)軟件專業(yè)學(xué)生綜合動(dòng)手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 課外實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

課外實(shí)訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作、文檔書寫等工程意識(shí)。具體對(duì)學(xué)生的要求是：參與軟件開發(fā)整個(gè)流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及最終的軟件測(cè)試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過(guò)程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開發(fā)的每個(gè)階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會(huì)書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過(guò)程。

3.2 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式和時(shí)間分配

課外實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實(shí)際應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過(guò)程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及編碼、測(cè)試和實(shí)施，以及文檔的書寫。由教師在整個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在職場(chǎng)中實(shí)際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)方式采用學(xué)生實(shí)現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點(diǎn)評(píng)具體任務(wù)，然后由學(xué)生實(shí)現(xiàn)，過(guò)程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每?jī)商鞕z查進(jìn)度一次，所有分組必須按時(shí)按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格，并且保證小組每個(gè)成員都會(huì)做，如果小組完成但小組中有人不會(huì)的，取消下一個(gè)階段實(shí)訓(xùn)資格。

課外實(shí)訓(xùn)時(shí)間要相對(duì)集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間5周，下面是具體階段和時(shí)間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識(shí)，對(duì)要實(shí)現(xiàn)的軟件項(xiàng)目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項(xiàng)目需求；串講項(xiàng)目計(jì)劃書和需求文檔的書寫；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項(xiàng)目計(jì)劃書和需求分析文檔；教師組織階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項(xiàng)目計(jì)劃書和需求分析文檔。

2）設(shè)計(jì)階段（1周）：串講概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)（1小時(shí)）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；案例方式演示說(shuō)明相關(guān)設(shè)計(jì)文檔格式（1小時(shí)）；學(xué)生參照設(shè)計(jì)文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計(jì)文檔；補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具的使用，利用設(shè)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（1小時(shí)）；階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生在初步設(shè)計(jì)文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計(jì)文檔。

3）編碼和測(cè)試（2.5周）：串講編碼和測(cè)試的基本知識(shí)（一些規(guī)范，1小時(shí)）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充開發(fā)工具的知識(shí)；學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測(cè)試；組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，形成初步的軟件；階段評(píng)審，評(píng)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；根據(jù)評(píng)審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測(cè)試，形成最終的可運(yùn)行軟件。

4）項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)（0.5周）：串講項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)知識(shí)和軟件打包工具的使用（1小時(shí)）；分小組實(shí)現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說(shuō)明書和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說(shuō)明（0.5小時(shí)）；學(xué)生書寫軟件使用說(shuō)明和項(xiàng)目總結(jié)；分小組對(duì)各個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行匯總；項(xiàng)目評(píng)比，評(píng)價(jià)出優(yōu)、良、一般和差幾個(gè)等級(jí)；學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說(shuō)明書和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。

3.3 實(shí)訓(xùn)基本要求

為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)行考勤、簽到等制度，并組織及時(shí)溝通，及時(shí)組織小組會(huì)議。

1）對(duì)學(xué)生具體要求：嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制，每天上午3小時(shí)，下午3小時(shí)，有事履行請(qǐng)假手續(xù)，不能無(wú)故缺席；學(xué)生過(guò)來(lái)后先簽到（每班一個(gè)簽到本，由負(fù)責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理；無(wú)故缺課3次以上取消實(shí)訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。

2）及時(shí)交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問(wèn)題及時(shí)和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每?jī)商旖M織一次小組間的溝通交流。

3）小組會(huì)議制度（每?jī)商熘辽僖淮位騼纱危曔M(jìn)度和工期而定）：每個(gè)人報(bào)告上段時(shí)間完成哪些工作，遇到哪些問(wèn)題，有什么解決辦法，如何進(jìn)行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項(xiàng)目組長(zhǎng)要詳細(xì)記錄，形成文檔。

4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)跟小組其他成員溝通，以便于在最短時(shí)間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5）進(jìn)度檢查：每?jī)商熘辽贆z查一次，沒(méi)按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。

6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計(jì)、代碼編寫、測(cè)試、文檔書寫等遵循相應(yīng)的規(guī)范。

3.4 驗(yàn)收考核

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的要求、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)等級(jí)評(píng)定。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實(shí)訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)的總體完成情況和最后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在以后工作中項(xiàng)目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實(shí)避免有些人做有些人不做，在每次驗(yàn)收過(guò)程中要求每組每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行陳述，或者隨機(jī)指定陳述的學(xué)生，必要時(shí)還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，面對(duì)每年100多萬(wàn)軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和素質(zhì)勢(shì)在必行。課外實(shí)訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實(shí)訓(xùn)形式，才能提高實(shí)訓(xùn)的水平，達(dá)到專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；考核

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，其顯著特征是：教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在工作任務(wù)引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)既注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)，要做到與學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)進(jìn)度一致；要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)；任務(wù)的設(shè)計(jì)既要貼近工業(yè)應(yīng)用，又要能在本?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置上實(shí)現(xiàn)。能讓學(xué)生在真實(shí)或仿真任務(wù)環(huán)境里學(xué)到知識(shí)；在完成任務(wù)之后，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的條件與需求，可以由任務(wù)中的“可擴(kuò)展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與完善。

為了選取能用于化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)并貼近化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)，我們與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干，以及本院專業(yè)教師組成課題團(tuán)隊(duì)，研討分析本實(shí)訓(xùn)需掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)，確定來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)或經(jīng)改良的工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如化工單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)中的精餾操作，我們選取將15%的酒精水溶液提純至93%為實(shí)訓(xùn)任務(wù)。為完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需查閱相關(guān)書籍、資料，了解裝置的工藝和設(shè)備結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)各小組實(shí)訓(xùn)方案；熟練掌握精餾裝置開停車操作；分析操作過(guò)程中不正常操作現(xiàn)象、原因，并進(jìn)行及時(shí)處理；掌握精餾塔各個(gè)參數(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量控制。這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，又適用于學(xué)校實(shí)訓(xùn)裝置；既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效能。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為任務(wù)教學(xué)的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)地、有目的地去獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的作用為組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢，學(xué)生是在教師的組織、引導(dǎo)下，嘗試用不同的方法完成任務(wù)。興趣是最好的老師，任務(wù)對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)興趣，促進(jìn)他們自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過(guò)任務(wù)的完成，使他們獲得成就感，從而成為他們更積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在傳熱模塊的教學(xué)中，通過(guò)討論各小組設(shè)計(jì)出解決任務(wù)的最佳操作方案，然后小組派代表發(fā)言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，在全班范圍內(nèi)討論。在此過(guò)程中教師只是傾聽者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和主持者，學(xué)生是主角，在激烈的討論和思想碰撞中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的的綜合能力。

三、實(shí)訓(xùn)組織形式的創(chuàng)新

在實(shí)訓(xùn)前我們將全班學(xué)生分編成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，每個(gè)小組教師指派1名組長(zhǎng)。然后教師分配給每個(gè)小組需完成的單元過(guò)程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)每個(gè)小組提出相同的要求。在一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極努力獲得小組成員的認(rèn)可，從而不斷地獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)積極、自主的良性循環(huán)。另外在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程中，能培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和很好的團(tuán)隊(duì)組織能力。

四、過(guò)程考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式

（1）知識(shí)和技能的掌握，包括階段性知識(shí)技能掌握情況，成果展示和完成的任務(wù)的綜合情況。具體為對(duì)裝置操作、事故處理、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、表達(dá)能力等進(jìn)行考核。另外針對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)考核方案中考核形式和內(nèi)容比較單一的問(wèn)題，可以增加工藝流程圖的作圖、操作方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)曲線作圖和解釋、個(gè)人提問(wèn)、人為擾動(dòng)、事故處理等項(xiàng)目考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）職業(yè)素質(zhì)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和遵守職業(yè)操作規(guī)范的情況。其中在對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作進(jìn)行考核時(shí)，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)組織、參與度、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。另外針對(duì)化工操作中物料往往易燃易爆易腐蝕的職業(yè)特點(diǎn)，我們特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)操作規(guī)范的遵守情況的考核，例如操作安全措施是否規(guī)范，廢棄物是否隨意亂丟，操作場(chǎng)所是否保持清潔、工具擺放是否到位等。

項(xiàng)目完成后的教師總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)結(jié)果不僅僅是完成操作任務(wù)，還要有好的操作過(guò)程質(zhì)量或者好的產(chǎn)品。如果教師將完成任務(wù)的結(jié)果看成學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，將評(píng)價(jià)只是看成教師打分，將評(píng)價(jià)內(nèi)容固定在過(guò)程操作控制質(zhì)量或?qū)W生表現(xiàn)上，則這種認(rèn)識(shí)是有偏差的，這種評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程。在過(guò)程考核實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該首先要讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。教師最后的點(diǎn)評(píng)更是重要，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題作出解答。任務(wù)完成后的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的結(jié)合。

五、教師的指導(dǎo)

實(shí)施的過(guò)程中，不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和幫助者。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕，或教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求。

在任務(wù)實(shí)施前，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和可能的突發(fā)故障。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要掌握好團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)展和每位學(xué)生的參與程度，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

鑒于人力資源管理的特殊性，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)多半只能采取模擬方式，這就要求盡量提供仿真的環(huán)境。首先是要提供開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬環(huán)境，如專門實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試場(chǎng)所等，這些需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次是要提供仿真的人力資源管理人際環(huán)境。人力資源管理各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是招聘、績(jī)效考核還是培訓(xùn)，都強(qiáng)調(diào)人際的互動(dòng)，比之于其他實(shí)訓(xùn)，人力資源管理實(shí)訓(xùn)有著更高的人際環(huán)境要求，而面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，單靠實(shí)訓(xùn)教師是無(wú)法提供這樣的人際環(huán)境的，這是目前所面臨的最大困難。其三，在教學(xué)組織中遇到的其他困難，比如工作分析、薪酬調(diào)查等必須深入到企業(yè)中去，就很難執(zhí)行到位，其最終成果也不可避免地有想當(dāng)然的成分。

二、基于工作過(guò)程的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思路

基于工作過(guò)程的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)思路是以企業(yè)人力資源管理部門的崗位要求為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的溝通能力、分析能力和協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練。因此，在課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建上，應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)仿真的人際環(huán)境為宗旨，綜合考慮各模塊的內(nèi)在聯(lián)系，精心選擇實(shí)訓(xùn)模塊。模塊一:組建實(shí)訓(xùn)小組;模塊二:新建小組培訓(xùn)。由任課教師模擬培訓(xùn)師進(jìn)行新員工培訓(xùn);模塊三:制定小組績(jī)效管理方案;模塊四:組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);模塊五:工作流程分析實(shí)訓(xùn);模塊六:工作分析實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工作評(píng)價(jià)與薪酬設(shè)計(jì);模塊七:模擬招聘面試;模塊八:職業(yè)生涯設(shè)計(jì);模塊九:小組績(jī)效考核。實(shí)訓(xùn)課程將專業(yè)知識(shí)、課堂控制和成績(jī)考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、基于工作過(guò)程的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．前期準(zhǔn)備

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)查分析，系統(tǒng)地制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)書并制定合理的實(shí)訓(xùn)考核方案等。

2．實(shí)訓(xùn)分組

指導(dǎo)教師按班將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司，以5～7人為宜，在磨合期內(nèi)，教師可對(duì)每組成員進(jìn)行微調(diào)。每組實(shí)力相對(duì)均衡，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組員的構(gòu)成既要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)，又要考慮他們的職務(wù)、性別、性格、興趣等因素。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3．角色分工

各小組選出負(fù)責(zé)人，擬定公司名稱，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)，明確職責(zé)分工。在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)演練中，每人都要按各自扮演的角色分別承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，如小組的組長(zhǎng)、記錄員、資料員、匯報(bào)員等。其中組長(zhǎng)要求有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí);匯報(bào)員要具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

4．模擬情境

模擬情境的設(shè)計(jì)要最大限度地再現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境:要有仿真的辦公環(huán)境，如辦公桌椅布局、企業(yè)標(biāo)志的張貼、企業(yè)文化宣傳欄等;在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要把自己當(dāng)成企業(yè)的員工，無(wú)論是在討論、發(fā)言，還是書面報(bào)告時(shí)都要使用職業(yè)性的語(yǔ)言。

5．制度建設(shè)

教師事先設(shè)定好任務(wù)，小組成員依據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求，了解工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)入實(shí)際操作。教師要給各組制定統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲制度，規(guī)定各組做好過(guò)程記錄，指導(dǎo)各組做好最終考核。教師可選2～3名學(xué)生作為助理，由教師和助理對(duì)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施考評(píng)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，如此亦會(huì)大大減輕教師維護(hù)教學(xué)秩序的壓力，把更多的精力集中到專業(yè)的指導(dǎo)上來(lái)。

6．軟件支持

教學(xué)中盡量選購(gòu)企業(yè)廣泛使用的管理軟件，充分、合理地利用模擬軟件或沙盤技術(shù)來(lái)提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性和經(jīng)濟(jì)性。

四、基于工作過(guò)程的人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)體系

基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程或結(jié)果中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)并加以肯定，因此對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考評(píng)可采取過(guò)程性考評(píng)和總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方法。

1．過(guò)程性考評(píng)

通過(guò)反映實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)效果的過(guò)程表或反映實(shí)訓(xùn)成果的質(zhì)量表來(lái)評(píng)定，表格制定內(nèi)容包括組織水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新、時(shí)間控制等，并賦予不同權(quán)重，過(guò)程性考評(píng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的養(yǎng)成。

2．總結(jié)性考評(píng)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，各小組要撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)，最后成績(jī)以小組計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然，教師還將根據(jù)每組成員的分工和參與程度，如組織者、設(shè)計(jì)者、內(nèi)容執(zhí)筆者、上臺(tái)講解者、補(bǔ)充講解者、資料收集者等，在各組綜合得分的基礎(chǔ)上進(jìn)行分?jǐn)?shù)調(diào)整，以區(qū)別不同成員的的貢獻(xiàn)度。

3．教師要做好點(diǎn)評(píng)工作

一方面，學(xué)生希望自己的付出和表現(xiàn)能得到教師的肯定，不足之處能得到教師悉心的指導(dǎo)。另一方面，教師對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行講解也有助于學(xué)生的交流與思考。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

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    改革高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義

    高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程,在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置,主要用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般在理論教學(xué)結(jié)束后開設(shè),設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是通過(guò)開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法,掌握就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,為將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生具有適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng),提升就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展,具有重要意義。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐中,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系,取得了一些成就,但還存在一些問(wèn)題。進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方法改革,在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,在不斷完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上,改革原有的教學(xué)方法,選擇有效的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,能夠有效解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題,有利于促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的完善,更好的發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。

    高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革措施

    高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用理論課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課程主要采用講授式的教學(xué)方法和問(wèn)題探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練與實(shí)踐式等教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法改革,并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的,項(xiàng)目?jī)?nèi)容,選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。綜合考慮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo),項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面,本文將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合,提出了一種適合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法,基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法。

    (一)什么是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進(jìn)教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性,支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法即通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng),使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力?；谇榫车囊皂?xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,教師創(chuàng)設(shè)情境,布置實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下,在情境和項(xiàng)目引導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)踐來(lái)完成項(xiàng)目?；谇榫车囊皂?xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位,教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。

篇9

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一

一、混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是國(guó)內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來(lái)積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。截至目前全國(guó)500多所職業(yè)院校引進(jìn)超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，各高校利用該平臺(tái)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進(jìn)技術(shù)手段和教育理念，在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐

筆者選用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)這門公共課程作為應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校定位為通識(shí)必修公共基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人的信息素養(yǎng)，該課程以學(xué)生實(shí)操為主，主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)要取得理想的效果應(yīng)該混合式教學(xué)模式。根據(jù)本課程特點(diǎn)，我們主要進(jìn)行了如下流程的設(shè)計(jì)。1．使用超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。(1)課程章節(jié)按照所使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材課程章節(jié)在超星學(xué)習(xí)通電腦版中建立課程章節(jié)。明確各章節(jié)中學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。課程章節(jié)中有相關(guān)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。(2)課程資料根據(jù)學(xué)生反饋，在課程資料中提供學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)參考書籍清單文檔，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線學(xué)習(xí)資源參考(如課課家網(wǎng)站等)，以及其它適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源(各種案例，完成案例所需素材，步驟文檔，演示講解視頻等)，用來(lái)延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。(3)考試試題庫(kù)教師可建立課程理論知識(shí)考試試題庫(kù)，考試通知能到學(xué)生手機(jī)端，教師能設(shè)置在電腦端口或手機(jī)端口進(jìn)行考試，設(shè)置具體的考試時(shí)間，設(shè)置學(xué)生試卷題目順序不同，選項(xiàng)順序不一樣等;學(xué)生在線完成考試并提交試卷后，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能自動(dòng)改卷，并記錄分?jǐn)?shù)，老師可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)，以及學(xué)生考卷答題情況等，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生掌握知識(shí)情況，適時(shí)的進(jìn)行試卷的講評(píng)，并決定是否允許學(xué)生重考等。(4)主題討論超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的主題討論提供師生之間、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)或者針對(duì)某一主題有組織的討論，加強(qiáng)了老師和學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的交流互動(dòng)。(5)問(wèn)卷調(diào)查利用超星學(xué)習(xí)通的問(wèn)卷調(diào)查功能，設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放到學(xué)習(xí)通中的教學(xué)班級(jí)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)行新一輪課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更人性化，接地氣，更能符合學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而提升教學(xué)效果。2．課程班級(jí)群聊。師生登陸超星學(xué)習(xí)通本課程即可進(jìn)入到課程班級(jí)群聊，進(jìn)行線上交流討論。教師設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課前測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可以在課程班級(jí)群聊中留下待解決問(wèn)題，并尋求同學(xué)或老師幫助。3．課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，老師布置好課堂任務(wù)，并給學(xué)生發(fā)放任務(wù)文檔及所需素材后，學(xué)生即可自行通過(guò)學(xué)習(xí)通觀看示范講解(可以通過(guò)手機(jī)端，也可以通過(guò)電腦端)，邊觀看演示邊自行完成操作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠自己控制觀看老師操作示范的進(jìn)度，避免了課堂上老師講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成學(xué)生聽得昏昏欲睡，白白浪費(fèi)時(shí)間卻一無(wú)所獲，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，不斷提高軟件的使用操作技能。4．嚴(yán)格把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)前一個(gè)班級(jí)要按座位分布情況建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成質(zhì)量，在組長(zhǎng)檢查作業(yè)任務(wù)繁重的情況下，已經(jīng)通過(guò)作業(yè)檢查的成員須變身為質(zhì)檢員，協(xié)助組長(zhǎng)檢查其它成員的作業(yè)。建立實(shí)訓(xùn)日志作為實(shí)訓(xùn)檔案材料，小組長(zhǎng)每天要在實(shí)訓(xùn)日志本上記錄本組成員的作業(yè)完成情況，以及本組成員的出勤情況等。實(shí)行了這些措施以后，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)成為了帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師的得力助手，既能減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又能加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的檢查力度及檢查到位情況，使得一些原本想偷懶做濫竽充數(shù)的南郭先生的學(xué)生也不敢怠慢，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，認(rèn)真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)檢查，認(rèn)真做出實(shí)訓(xùn)成果，改變了做南郭先生的不良思想，自己通過(guò)踏實(shí)的努力獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。5．實(shí)訓(xùn)總結(jié)的創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)期間，要求學(xué)生每天都要寫一張100字以上的PPT心得體會(huì)，每天都要把心得體會(huì)PPT作為附件發(fā)到自己的郵箱保存，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束，再?gòu)泥]箱取下來(lái)匯總，別外加上三張有關(guān)“信息素養(yǎng)”感想的PPT(每張也是100字以上)，還要把第一張PPT設(shè)置成實(shí)訓(xùn)總結(jié)的封面，貼上自己的照片(要求不戴帽子，不戴面具，一眼就能認(rèn)出是學(xué)生本人的，學(xué)生可以從QQ空間將自己備好的照片截圖等方式獲取)。按這樣的方式做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生學(xué)會(huì)保存和獲取信息的技能，熟練使用電子郵箱和百度等搜索引擎，又能讓學(xué)生有意識(shí)地提高個(gè)人的信息素養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)信息時(shí)代的排頭兵，為自己的工作學(xué)習(xí)生活添彩。6．文件提交規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生先將每天完成的作業(yè)打包保存到自己的郵箱，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，再分別從郵箱取下來(lái)，按每天一個(gè)文件夾的形式將所有作業(yè)存放到一個(gè)自己姓名加學(xué)號(hào)后兩位命名的文件夾提交，提交之將必須經(jīng)小組長(zhǎng)或本組其它成員審核，確認(rèn)全部完成作業(yè)才能提交到教師機(jī)。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成整理自己文件的良好習(xí)慣，也能培養(yǎng)了部分學(xué)生(如學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等)做老師助手，做同學(xué)們輔導(dǎo)員的能力，從而提升了班級(jí)的自我管理能力。

篇10

高職院校物流仿真項(xiàng)目制教學(xué)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題就是人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足需求：表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中缺乏大量的技能型和高端技能型專門人才。而且在整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質(zhì)量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術(shù)和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實(shí)訓(xùn)為例，分析并研究項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)學(xué)生物流技能的培養(yǎng)，以具體項(xiàng)目為操作載體，通過(guò)立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目?jī)?yōu)化能力。綜合運(yùn)用物流相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實(shí)訓(xùn)軟件簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程是物流管理專業(yè)的一門重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，主要講授物流過(guò)程中仿真技術(shù)的應(yīng)用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據(jù)、查看動(dòng)畫、以及分析輸出結(jié)果的各個(gè)步驟的一門的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)以flexsim物流仿真軟件為操作平臺(tái)，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個(gè)面向?qū)ο蟮哪M仿真軟件。

Flexsim采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強(qiáng)大是該軟件的重要特點(diǎn)。該軟件體供了原始數(shù)據(jù)擬合、輸入建模、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真試驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生成3D動(dòng)畫影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應(yīng)用flexsim軟件建模步驟為：（1）構(gòu)建模型布局，即將方案中所需要的實(shí)體從實(shí)體庫(kù)中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對(duì)象流程；（3）編輯對(duì)象參數(shù)；（4）運(yùn)行仿真模型；（5）分析仿真結(jié)果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據(jù)分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構(gòu)成模塊的結(jié)構(gòu)圖。

二、項(xiàng)目制教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突出運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、總結(jié)知識(shí)與傳播知識(shí)能力的培養(yǎng)，物流管理專業(yè)推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法改革。筆者嘗試在物流仿真實(shí)訓(xùn)課程中導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中按4～6名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組，自行選舉組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目分工。以第四學(xué)期物流仿真技術(shù)課程為例闡述下項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

每小組建立一個(gè)學(xué)院倉(cāng)儲(chǔ)中心模型，面積為10M*50M，庫(kù)內(nèi)分區(qū)為：貨物6個(gè)區(qū)、辦公區(qū)1個(gè)、設(shè)備暫存區(qū)1個(gè)、驗(yàn)收區(qū)1個(gè)，部分使用堆垛機(jī)作業(yè)，并模擬出出入庫(kù)作業(yè)流程?！}(cāng)儲(chǔ)中心平面圖如圖2所示。

2.項(xiàng)目運(yùn)行

每小組學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進(jìn)行模型建立并改善。通過(guò)小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)該項(xiàng)目能夠充分調(diào)用所學(xué)專業(yè)課程，綜合物流相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐項(xiàng)目操作中提升物流規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。兩個(gè)小組設(shè)計(jì)出的模型如圖3所示。

3.項(xiàng)目匯報(bào)

在小組項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，通過(guò)PPT匯報(bào)項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目改善、項(xiàng)目總結(jié)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)老師予以評(píng)價(jià)和打分。

三、總結(jié)