導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)踐目的：

會(huì)計(jì)是指對具體事物進(jìn)行計(jì)算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財(cái)務(wù)信息。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。會(huì)計(jì)工作在提高經(jīng)濟(jì)在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動(dòng)力來自兩個(gè)方面：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化;二是會(huì)計(jì)信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動(dòng)力，它決定了對會(huì)計(jì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的需求。本世紀(jì)中葉以來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命對人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息時(shí)代已經(jīng)成為我們所處的時(shí)代的恰當(dāng)寫照。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代里，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會(huì)計(jì)上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)技術(shù)手段與方法不斷更新，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實(shí)時(shí)報(bào)告成為可能。二是會(huì)計(jì)的應(yīng)用范圍不斷拓展，會(huì)計(jì)的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)工作不僅要學(xué)好書本里的各種會(huì)計(jì)知識(shí)，而且也要認(rèn)真積極的參與各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓理論和實(shí)踐有機(jī)務(wù)實(shí)的結(jié)合在一起，只有這樣才能成為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、實(shí)踐內(nèi)容：

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過一學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，在堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。從而加強(qiáng)自己對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作的動(dòng)手能力將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來提高運(yùn)用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的技能水平，為今后的會(huì)計(jì)工作做鋪墊。

實(shí)踐期間，我主要是了解公司正在使用的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡單的會(huì)計(jì)憑證。在這學(xué)期的在校學(xué)習(xí)與參與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的備考過程中，我已經(jīng)初步了解了手工賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)電算化。為了更好的了解實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)電算化的全面流程，我充分利用為期一周的社會(huì)實(shí)踐去體驗(yàn)理論與實(shí)踐的差異。

公司采用的是金蝶財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)踐期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的記賬工作。在這次實(shí)習(xí)中不僅讓我深刻的感受到手工記賬到會(huì)計(jì)電算化的使用對會(huì)計(jì)工作的重大意義還讓我知道了會(huì)計(jì)電算化的必要性。以下是我的實(shí)踐望老師予以指正錯(cuò)誤之處。

三、實(shí)習(xí)體會(huì)：

⒈會(huì)計(jì)電算化的定義及其特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)歷史性的飛躍，是以計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬以及對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和利用的過程。它是管理現(xiàn)代化和會(huì)計(jì)自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會(huì)計(jì)電算化的推廣與普及,大大減輕了財(cái)務(wù)人員的工作強(qiáng)度,提高了會(huì)計(jì)的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)形式產(chǎn)生了巨大的影響。

⒉會(huì)計(jì)電算化的意義

由于會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)以及數(shù)據(jù)傳輸和通訊設(shè)備作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的核心,完成從原始數(shù)據(jù)的搜集,以及經(jīng)由記錄、驗(yàn)證、分類、登記、計(jì)算、匯總、報(bào)告等一系列會(huì)計(jì)工作，因此，在此過程中,會(huì)計(jì)人員只進(jìn)行一些輔的操作,即只需把會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以規(guī)定的要求輸入處理系統(tǒng),計(jì)算機(jī)即可按照事先編制好的程序,自動(dòng)完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理,并將最終結(jié)果---財(cái)務(wù)報(bào)告打印出來。會(huì)計(jì)電算化是把系統(tǒng)工程、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)與會(huì)計(jì)理論和方法融為一體,通過貨幣計(jì)量信息和其他有關(guān)信息的輸入、存儲(chǔ)、運(yùn)算和輸出,以現(xiàn)代機(jī)器工作取代手工操作,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作方式的變革和人的解放,提供計(jì)劃和控制經(jīng)濟(jì)過程需要的會(huì)計(jì)信息。

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)使得會(huì)計(jì)人員從財(cái)務(wù)賬冊中解放出來,但并未從根本上提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量另外,系統(tǒng)的信息處理一般都是對手工會(huì)計(jì)職能的自動(dòng)化,系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是面向任務(wù)和職能的,這對滿足會(huì)計(jì)核算的要求來說已經(jīng)足夠,但在業(yè)務(wù)流程的監(jiān)控和與其他系統(tǒng)的集成性上還需要加以完善。當(dāng)企業(yè)發(fā)生危機(jī)時(shí),它又總是首先反映在財(cái)務(wù)危機(jī)上,不是缺少現(xiàn)金,就是缺乏持續(xù)經(jīng)營所需的資本。在這種情況下,產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代的ERP系統(tǒng)成了企業(yè)的一個(gè)新選擇。

五、實(shí)踐總結(jié)：

通過本次實(shí)踐，我深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會(huì)計(jì)電算化后對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理制度的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)信息的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化，促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。在本次的實(shí)踐過程中，不僅培養(yǎng)了我實(shí)際的動(dòng)手能力，增加了實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的過程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而且充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足。會(huì)計(jì)本來就是一項(xiàng)非常煩瑣的工作，所以在實(shí)際操作過程中需百倍用心、細(xì)心。切忌：粗心大意、心浮氣躁。本次實(shí)踐已達(dá)到了預(yù)期目的，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了社會(huì)知識(shí)，對我今后的就業(yè)有極大的幫助。通過這次暑期社會(huì)實(shí)踐我對記賬的會(huì)計(jì)崗位有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。我找到了專業(yè)知識(shí)的漏洞，對好多基礎(chǔ)性知識(shí)還不是很肯定，需要重新回顧學(xué)習(xí)。對會(huì)計(jì)崗位人員要求的細(xì)致、耐心有了切實(shí)的體會(huì)，明確自己需要努力的方向。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程中企業(yè)的財(cái)會(huì)人員均認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記帳憑證的編制，嚴(yán)格對原始憑證的合理性、合法性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的保管工作。社會(huì)實(shí)踐是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有很好的把握才能體現(xiàn)它的意義。這次會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，我可謂受益匪淺，它為我步入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，為我以后的就業(yè)找工作指明了方向。

篇2

1．設(shè)定日期，錄入賬套消息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實(shí)習(xí)請求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置根底檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在教師的教導(dǎo)下進(jìn)修了增加修改會(huì)計(jì)科目，設(shè)置項(xiàng)目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。

2.總賬零碎的次要業(yè)務(wù)操作和流程：首先設(shè)置常用摘要，以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。使用總賬零碎對憑證進(jìn)行記賬，錄入銀行對賬單，查詢?nèi)沼涃~，進(jìn)行銀行對賬。在期末業(yè)務(wù)中，調(diào)整稅金，結(jié)轉(zhuǎn)損益，定義轉(zhuǎn)賬分錄，對機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最初結(jié)賬。

3在總賬零碎的根底上進(jìn)行固定資產(chǎn)的設(shè)置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項(xiàng)中進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置、部門檔案、部門對應(yīng)折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片，輸出固定資產(chǎn)變化，在月末計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，進(jìn)行固定資產(chǎn)減少處理，批量制單。進(jìn)行對賬和結(jié)賬。

4.進(jìn)入ufo報(bào)表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，主動(dòng)生成模板，并使用到了單元組合等學(xué)問，設(shè)置了成本表的關(guān)鍵字，填寫公式。并經(jīng)過公式進(jìn)行計(jì)算。

5.薪資管理中，首保守行薪資零碎的初始設(shè)置，在選項(xiàng)下錄入工資項(xiàng)目及工資計(jì)算辦法，錄入部門和職員檔案，輸出工資數(shù)據(jù)根本材料，其次進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)工資費(fèi)用，生成憑證，進(jìn)行審核和簽字及對賬，最初結(jié)賬。

二、進(jìn)修中遇到的艱難及處理辦法

1、會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是簡單忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會(huì)出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需求審核？但是憑證又不能記賬。其實(shí)這就是沒有指定會(huì)計(jì)科手段緣由，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，成績就能夠處理了。

2、憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會(huì)出現(xiàn)“不符合憑證”等景象，處理此景象的辦法在于憑證類別的設(shè)置。

3、固定資產(chǎn)看似簡單，其實(shí)還是有點(diǎn)難度的。有了工資管理的教訓(xùn)，如今就不會(huì)盲目勒四處找了。首先先發(fā)動(dòng)固定資產(chǎn)零碎。固定資產(chǎn)原始卡片已經(jīng)錄入，但在與總賬零碎進(jìn)行對賬時(shí)會(huì)出現(xiàn)一消息提示框，無法完成對賬？處理辦法：在進(jìn)行錄入固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)時(shí)，有些卡片項(xiàng)目需求直接手動(dòng)錄入，有些則能夠進(jìn)行選擇。原始卡片錄入并保存后就能夠與總賬零碎進(jìn)行對賬。但假如出現(xiàn)以上提到情況時(shí)，用戶就必需前往檢查，在進(jìn)行賬套參數(shù)設(shè)置時(shí)，用戶能否選擇了“與賬套零碎進(jìn)行對賬”的選項(xiàng)，只有選擇了此項(xiàng)，零碎的“對賬”功能才干使用。經(jīng)過對原始卡片的錄入，可完成與總賬零碎的對賬，從而很分明的檢查出對賬能否平衡，進(jìn)而決議固定資產(chǎn)能否在月末進(jìn)行結(jié)賬。

三、實(shí)習(xí)心得

篇3

實(shí)

訓(xùn)

報(bào)

告

系

名

：____________________

專

業(yè)

：____________________

班

級(jí)

：____________________

姓

名

：____________________

學(xué)

號(hào)

：____________________

日

期：20____年____月____

大學(xué)生汽車電器技術(shù)與檢修實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊

實(shí)訓(xùn)名稱

實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)起止日期

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

指導(dǎo)教師

小組成員

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

子項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)具體項(xiàng)目、內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1.

2.

3.

實(shí)訓(xùn)目的：實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)使用的軟件平臺(tái)、設(shè)備及材料等

實(shí)訓(xùn)步驟：分項(xiàng)目記錄實(shí)訓(xùn)步驟包括具體操作的原始記錄與處理

項(xiàng)目一：

項(xiàng)目二：

項(xiàng)目三：

實(shí)訓(xùn)結(jié)果及總結(jié)：記錄主要實(shí)訓(xùn)結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)

提示：1.通過本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？

2.你有哪些方面存在不足？

3.你對本次實(shí)訓(xùn)有什么意見和建議？

實(shí)訓(xùn)成績：構(gòu)成本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的各模塊完成情況評分；序號(hào)及項(xiàng)目由學(xué)生填寫，分?jǐn)?shù)由教師評定

序號(hào)

項(xiàng)目

分?jǐn)?shù)

備注

總評成績

篇4

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電專業(yè)；企業(yè)文化；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教育也在不斷的改革，中職學(xué)校在滿足自身發(fā)展的同時(shí)要適應(yīng)國家的教育改革形勢，做好教學(xué)改革，提高教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)踐性，才能有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、改革現(xiàn)有的教學(xué)體系

機(jī)電專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，做好基礎(chǔ)的理論知識(shí)儲(chǔ)備外，還要注重實(shí)踐的應(yīng)用。

（一）增加機(jī)電教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課

在機(jī)電專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該占有很大的比重，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，就要把更多的時(shí)間放到實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐中。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課比重太少，增加實(shí)訓(xùn)課的時(shí)長，添加必備的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用設(shè)備，對于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的。

人們生活離不開機(jī)電的應(yīng)用，鐵軌的焊接、管道的疏通、門窗的安裝這些生活中常見的方方面面都需要機(jī)電的運(yùn)用。若一味的口頭講解抽象的理論知識(shí)，只會(huì)禁錮學(xué)生的思維能力。在教學(xué)改革中，我們可以借助實(shí)物模型并對之加以分析講解來減少學(xué)生的理解難度，用直觀的實(shí)物模型，來啟發(fā)學(xué)生的想象，逐漸培養(yǎng)他們的抽象思維。[1]增加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，加大實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的比重，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)室資源深入了解機(jī)電專業(yè)知識(shí)的魅力。

（二）引入生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)電專業(yè)課程的開展不應(yīng)該單單的用頭腦想象某些專業(yè)知識(shí)，只有讓學(xué)生身處第一線，引入生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與企業(yè)文化的對接，才能更好的達(dá)到機(jī)電專業(yè)課程開設(shè)的目的。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)架空于實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的過程中更能深刻的理解相關(guān)的理論知識(shí)。中職學(xué)校在建立自己實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還要多多組織學(xué)生參觀工廠，第一時(shí)間接觸并了解企業(yè)的需求和文化，在工廠的生產(chǎn)車間里體會(huì)機(jī)電專業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)性，并在實(shí)際的觀察過程中，深化所學(xué)到的理論知識(shí)。

（三）增加職業(yè)資格認(rèn)證學(xué)習(xí)

近年來我國的企業(yè)十分注重素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不能忽略職業(yè)資格證書的考取。社會(huì)上對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所增加，各種專業(yè)證書已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生求職的敲門磚。[2]學(xué)校開設(shè)的課程要與學(xué)生的職業(yè)資格證書掛鉤，多多開設(shè)有利于職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取機(jī)電專業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證，也增加了學(xué)生選擇企業(yè)的機(jī)會(huì)。

（四）注重學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)

深入基層的實(shí)踐實(shí)習(xí)是十分必要的，學(xué)校要考慮機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，為學(xué)生多多提供實(shí)踐進(jìn)工廠的機(jī)會(huì)，在完成基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生多多參與實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生集體實(shí)踐學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)習(xí)，在基層的生產(chǎn)車間里學(xué)習(xí)機(jī)電的專業(yè)技能，更好地與企業(yè)需求相結(jié)合，與企業(yè)文化相適應(yīng)。

（五）完善實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核體系

在開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要注重學(xué)生的實(shí)踐考核，建立全面的考核體系，提高實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效性。實(shí)踐考核體系的制定要與學(xué)校的課程安排與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，明確考核目標(biāo)、建立合理的考核結(jié)構(gòu)，豐富考核內(nèi)容，做全面的考核報(bào)告分析。

第一，實(shí)踐考核要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)。機(jī)電專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，實(shí)踐考核體系的確定就要考慮學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生多多學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，將理論知識(shí)學(xué)以致用，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面的技術(shù)人才。

第二，實(shí)踐考核體系的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的模式。也可以引入企業(yè)的考核模式，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的要求，更好的融入企業(yè)。機(jī)電專業(yè)開設(shè)了很多不同的課程，每個(gè)學(xué)生擅長的科目和技能是不同的，不能只針對某一種技能進(jìn)行考核。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力，設(shè)置多重考核模式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

第三，注重實(shí)踐考核的評價(jià)功能。實(shí)踐考核體系的應(yīng)用是為了更好的檢查督促學(xué)生的實(shí)踐效果，因此，做好實(shí)踐考核體系的同時(shí)還要注重及時(shí)的考核評價(jià)。在一定時(shí)期的考核結(jié)束后，要做好考核報(bào)告分析，鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予教育幫助，保證實(shí)踐考核的實(shí)用性。

二、建立高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)

教師對于學(xué)生具有一定的引導(dǎo)作用，教師的能力直接影響學(xué)生的教育水平，因此，組建高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍，對于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革是十分必要的。完善課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組建一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、科研與教學(xué)相結(jié)合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有持續(xù)發(fā)展后勁的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。[3]教師的學(xué)歷、專業(yè)技能是學(xué)校綜合能力的重要體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍能夠增加學(xué)校的教學(xué)業(yè)績、提高學(xué)校的聲譽(yù)，有利于學(xué)校更好的發(fā)展。中職學(xué)校的發(fā)展更要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生向更好的方向進(jìn)步。

三、以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)核心

中職機(jī)電專業(yè)教育目標(biāo)突出了職業(yè)崗位的重要性，旨在滿足學(xué)生就業(yè)需要和提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。[4]職業(yè)教育的開設(shè)是為給社會(huì)提供專業(yè)的職業(yè)化人才，機(jī)電教學(xué)的改革除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還需注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)全方位的職業(yè)人才，才能更好的為進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。課程的開設(shè)要符合職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能忽視個(gè)人能力的培養(yǎng)。除專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)外，學(xué)生的思想素質(zhì)、職業(yè)道德都要納入到教學(xué)的改革體系中。改變過去單一的授課模式，給予學(xué)生更多的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要注重學(xué)生的自我評價(jià)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

結(jié)語

中職學(xué)校的教學(xué)改革是時(shí)展的必然要求，為了使機(jī)電專業(yè)的中職學(xué)生能夠在社會(huì)的競爭中占有一席之地，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是十分重要的。要將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增加實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的比重，在基層的生產(chǎn)實(shí)踐中更好的感悟機(jī)電的專業(yè)知識(shí)，注重個(gè)人職業(yè)資格認(rèn)證的獲取，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加實(shí)踐實(shí)習(xí)，提高教師的綜合能力，以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為教學(xué)核心，加強(qiáng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的機(jī)電人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)曉雨.對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索[J].中國教育技術(shù)裝備.2012（35）.

篇5

一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國職業(yè)院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前職業(yè)院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

2、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

3、實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡單的，目前很多職業(yè)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

1、充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)和技能。

2、重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

3、加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

篇6

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 技能大賽 中職 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)改革 技能實(shí)訓(xùn)

中等職業(yè)學(xué)校技能比賽并不是社會(huì)新鮮事物，很多年前它就是我國技術(shù)學(xué)校、中專和大學(xué)內(nèi)部選拔人才的一種方式，很多勞動(dòng)模范和技術(shù)能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向，以大賽促專業(yè)建設(shè)改革”的職業(yè)學(xué)校，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。

大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績?，F(xiàn)在此談?wù)剻C(jī)電一體化技能大賽如何為我校機(jī)電專業(yè)教學(xué)指明了方向。

機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗(yàn)。

我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實(shí)“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，嘗試探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。

打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。

依據(jù)機(jī)電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才”，除此之外，還要增加競爭意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計(jì)要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個(gè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級(jí)證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

根據(jù)機(jī)電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過程更加符合當(dāng)代中專生的特點(diǎn)，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的主要形式就是用PLC編程實(shí)現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項(xiàng)目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生不斷提高解決實(shí)際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如電機(jī)順序控制、工業(yè)洗衣機(jī)、自動(dòng)軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)單元的自動(dòng)控制功能；最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也隨著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

分析機(jī)電一體化大賽出題形式，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。

縱觀近幾年全國技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的試題，都是模擬企業(yè)中自動(dòng)化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對這些題目我們在平時(shí)教學(xué)中不可能遇到，但是對于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行處理，這就是我們近年來研究的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對應(yīng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是計(jì)算少，理解內(nèi)容較多，動(dòng)手能力訓(xùn)練項(xiàng)目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程呢？本人主要采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，如電機(jī)與電器控制），以一個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)要求，包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告；教師要給出此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評價(jià)。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際技能的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、一年動(dòng)手實(shí)踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實(shí)際操作。同時(shí)，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識(shí)和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實(shí)踐能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進(jìn)教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

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篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 管理措施

在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)形式下,企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求,尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高?！罢衅傅娜四芰⒓瓷蠉彙笔钱?dāng)前就業(yè)單位對中職校畢業(yè)生的要求。如何使中職畢業(yè)生一經(jīng)畢業(yè)就能主動(dòng)適應(yīng)工作崗位需要,是當(dāng)前中職教學(xué)面臨和亟需解決好的問題。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求,改革原有的教學(xué)模式,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,從教材的選用、教案的設(shè)置、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),都要堅(jiān)持重實(shí)踐、重技能的培養(yǎng)。而加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),只有通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)得到解決。所以,學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理,為學(xué)生提供更多模擬工廠生產(chǎn)過程中各環(huán)節(jié)、各工位以及對工人的實(shí)際技能要求進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在畢業(yè)之前,能掌握工廠相關(guān)工種的技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。我校在加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)方面采取以下幾項(xiàng)措施。

1.加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。這就要求教師必須是“雙師型”,理論扎實(shí)、技能精湛、教學(xué)水平和學(xué)生管理能力強(qiáng),最好能了解實(shí)際的生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝,這樣可以有效的將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè),建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。

長期以來,我校十分重視機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)。從1998年就提出,所有機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)工的操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高,2003年,我校對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進(jìn)一步的要求,必須達(dá)到高級(jí)技工以上的操作水平。為了克服農(nóng)村學(xué)校各種信息、技術(shù)落后,知識(shí)面窄的問題,我校每年都選派十多位的教師參加自治區(qū)、國家舉辦的機(jī)電設(shè)備安裝與維修,機(jī)電一體化等技能培訓(xùn),以此提高教師的專業(yè)操作技能水平。經(jīng)過幾年的努力,所有從事機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師都取得了相關(guān)工種高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書。提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

2.1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)思想:是根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。

我校機(jī)電專業(yè)定向于機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向。在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí),根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn),主要采用分階段實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。我們采取專業(yè)理論課上5～6周,再進(jìn)行3～4周的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的方法。即在第一學(xué)期安排4周的階段實(shí)習(xí),進(jìn)行鉗工、車工、電工的有關(guān)基本操作入門實(shí)習(xí);在第二學(xué)期開始開設(shè)專業(yè)課教學(xué),進(jìn)行6周電力拖動(dòng)控制、變頻器控制操作技能訓(xùn)練;在第三學(xué)期,進(jìn)行為期6周的分段實(shí)習(xí),內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)維修、PLC控制實(shí)習(xí):第四學(xué)期進(jìn)行3周機(jī)電一體化設(shè)備控制實(shí)習(xí),3周的中級(jí)技能培訓(xùn)及考證。通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工操作水平,并組織學(xué)生赴校外工廠實(shí)踐實(shí)習(xí),使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際,提高了學(xué)生實(shí)際工作能力。

2.2編寫針對性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。由于現(xiàn)在階段農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論知識(shí)都較差,動(dòng)手能力更加欠缺。因此我們對理論教材與實(shí)習(xí)教材進(jìn)行整合。根據(jù)教學(xué)需要,將實(shí)習(xí)授課中用到的理論知識(shí)揉和在操作過程中進(jìn)行講解,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)要求、學(xué)校硬件條件和學(xué)生實(shí)際而編寫的校本教材。我校組織教師編寫具有本校機(jī)電專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。教材中根據(jù)機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)要求包括入門實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)的特點(diǎn),也體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出各實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

2.3規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理。學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)也具有生產(chǎn)性的特點(diǎn),完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對實(shí)習(xí)教師的管理、對實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理、對學(xué)生的管理和對整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等,其中對實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。我們試探性的從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一環(huán)節(jié):示范操作和講解:打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和提高學(xué)習(xí)興趣。如果先進(jìn)行理論教學(xué),不僅增加了授課教師的講解難度和授課時(shí)間,而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)而難以理解。這樣教師需對操作技能進(jìn)行演練,做到規(guī)范和心中有數(shù), 明確教學(xué)的能力目標(biāo),再根據(jù)學(xué)生的能力目標(biāo)分解示范操作和講解關(guān)鍵的技術(shù)。對其中涉及的工藝方法、圖紙識(shí)別、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進(jìn)行針對性、深入講解。

第二環(huán)節(jié):個(gè)別學(xué)生模仿操作:抽調(diào)幾個(gè)學(xué)生對關(guān)鍵操作技能進(jìn)行模仿操作,教師邊糾正,再講解操作的規(guī)范和要領(lǐng),尤其對安全操作方面。

第三環(huán)節(jié):全體學(xué)生操作與教師循環(huán)指導(dǎo):對學(xué)生進(jìn)行循環(huán)檢查和個(gè)別指導(dǎo),對具有共性的問題可集中部分學(xué)生再進(jìn)行示范和講解。采用邊示范邊講解的教學(xué)方法,排除學(xué)生理解的誤區(qū)。對做得好的學(xué)生給予鼓勵(lì),并對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。

第四環(huán)節(jié):檢查和評價(jià):引導(dǎo)學(xué)生對照能力目標(biāo)進(jìn)行自評互評,教師對學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心、技能掌握程度等進(jìn)行教全面的點(diǎn)評,肯定好的方面,指出不足。

第五環(huán)節(jié):布置填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告:該環(huán)節(jié)能使學(xué)生溫習(xí)整個(gè)實(shí)習(xí)過程,加深對實(shí)習(xí)方法、技能的記憶。引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)講義,討論預(yù)設(shè)的問題,明確實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求,對實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)。

實(shí)習(xí)教學(xué)不是簡單將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場交待一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了,特別是農(nóng)村的的學(xué)生,接受能力較差,我們要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo),是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn),是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.4制定嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求。一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)教學(xué)評價(jià)體系,應(yīng)做到公平、公正,從而提高教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性;同時(shí)該評價(jià)體系還可為進(jìn)一步的深層次教學(xué)研究提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)的目的就是要求每個(gè)學(xué)生都掌握一定的專業(yè)技能,所以實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,采取分層次步步過關(guān)的方式,使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。采用的考核形式應(yīng)是多方面的,不但要考核理論知識(shí),更要考核動(dòng)手操作能力。我校在考核和成績評定中采用如下標(biāo)準(zhǔn):

①學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量、問答問題的積極、實(shí)訓(xùn)出勤等方面占15%。

②學(xué)生單科單項(xiàng)操作能力考核20%;還有綜合操作能力的考30%;理論知識(shí)的考核25%。

③學(xué)生自評占(5%左右),小組互評(5%左右)。

這樣的考核方式將學(xué)生的工作態(tài)度、合作精神、技能水平、理論知識(shí)掌握等進(jìn)行全面考核和評價(jià),并將過程考核和終結(jié)考核進(jìn)行融合,突出了學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在財(cái)力有限的情況下,按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校添置的設(shè)備既要具備足夠的數(shù)量還要具有一定的先進(jìn)性,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)時(shí)按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,這樣實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。我校在原有的工廠電控、電力拖動(dòng)與控制、電動(dòng)機(jī)維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上,新增加了PLC控制、變頻器應(yīng)用、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試等與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備緊密相連的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過分步實(shí)施,逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。 3.2廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地一般都不可能及時(shí)地更新最新的設(shè)備,所以要廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。我校與廣東東莞電機(jī)有限責(zé)任公司、美的集團(tuán)家電事業(yè)部、廣東風(fēng)華集團(tuán)、柳州佳力電機(jī)廠、柳州精正機(jī)器制造有限公司等廠家建立了定向培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系,也根據(jù)工廠的要求增開了新的課程和校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如;變頻技術(shù)、可編程器地工業(yè)上的應(yīng)用、工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝和調(diào)試等,這樣也促進(jìn)教學(xué)的改革。

總之,中職機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)只有實(shí)施以上措施,強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)專業(yè)師資的建設(shè)、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)和設(shè)備投入,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,又與企業(yè)、工廠建立廣泛的聯(lián)系,才能使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,掌握專業(yè)技能,畢業(yè)生才有廣闊的就業(yè)前途。我們教師知識(shí)也會(huì)得到不斷更新,專業(yè)素質(zhì)、技能獲得到較大提高。歷年來我校畢業(yè)生一直廣受企業(yè)青睞。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多贏。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》,《機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》

篇8

【關(guān)鍵詞】CDIO；機(jī)電一體化課程；工程項(xiàng)目

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

二、機(jī)電專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。

2.模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。

3.綠色化

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來了巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢。

4.網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢。

5.微型化

微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。

6.系統(tǒng)化

系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意剪裁和組合，同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)之二是通信功能的大大加強(qiáng)，一般除RS232外，還有RS485、DCS人格化。

三、當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的教育狀況

當(dāng)前職業(yè)院校的機(jī)電一體化課程設(shè)置還偏于傳統(tǒng)，教學(xué)效果也不太理想。主要體現(xiàn)在：

1.重理論輕實(shí)踐

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝。理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

3.專業(yè)特色不明顯

機(jī)電一體化專業(yè)各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、CDIO教學(xué)體系的構(gòu)建

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)前機(jī)電專業(yè)對人才的要求，我們借鑒CDIO教育理論對機(jī)電一體化課程教學(xué)提出了新的思路。

1.班級(jí)學(xué)生小組化

將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)注意各小組間的能力水平相當(dāng)，每一小組中讓專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長帶領(lǐng)組員就工程項(xiàng)目組織組內(nèi)成員進(jìn)行分析、制定解決方案、完成項(xiàng)目分工。

2.將課程知識(shí)項(xiàng)目化

教師在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上積極開發(fā)、收集機(jī)電工程項(xiàng)目。整合學(xué)校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)資源，以適應(yīng)學(xué)生完成工程項(xiàng)目的需要。

在項(xiàng)目化過程中，根據(jù)工程難度可將項(xiàng)目層次化。即一個(gè)大的工程項(xiàng)目可由N個(gè)小項(xiàng)目組成，幾個(gè)小項(xiàng)目構(gòu)成單元項(xiàng)目，由單元項(xiàng)目再組成系統(tǒng)項(xiàng)目。如某一物料分揀系統(tǒng)可由供料、搬運(yùn)、分揀、包裝等單元系統(tǒng)構(gòu)成，每一單元系統(tǒng)可單獨(dú)成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)對機(jī)電知識(shí)的理解和掌握。

制定項(xiàng)目任務(wù)書，在任務(wù)書上提出完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)意見，明確項(xiàng)目技術(shù)要求，規(guī)定任務(wù)完成的時(shí)間。

3.技術(shù)指導(dǎo)與查閱技術(shù)、工程資料相結(jié)合

教師在工程現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂上的受教深刻的多。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中因項(xiàng)目需要而惑，因惑而思、因惑而究。他們會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，也會(huì)積極的查閱資料，尋找解決問題的方案。

4.走出去、引進(jìn)來，積極開展校企合作

帶領(lǐng)學(xué)生參加工程實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的工程實(shí)踐中看、學(xué)、做，熟悉完成工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。

專業(yè)教師也應(yīng)該多下企業(yè)，參與工程項(xiàng)目任務(wù)的完成，積累完成實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完成由專業(yè)理論教師到既懂理論又會(huì)實(shí)踐的工程專家。

請機(jī)電工程一線的技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告、開講座、傳經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的新成果、新見解。同時(shí)，還可以引進(jìn)一些工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)資源。

五、完善工程項(xiàng)目完成評價(jià)體系

工程項(xiàng)目的完成需要用工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。除了對項(xiàng)目任務(wù)的功能進(jìn)行鑒定以外，還要對團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、項(xiàng)目任務(wù)的文本資料等進(jìn)行考核和鑒定。項(xiàng)目成績包括：功能分、工藝分、安全操作分、時(shí)間分、軟件資料分等。

評價(jià)的時(shí)候可以有小組內(nèi)自評、小組間互評的形式進(jìn)行。組內(nèi)自評主要是組內(nèi)成員對照任務(wù)書要求進(jìn)行自我評價(jià)，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記載。通過組間互評達(dá)到組間交流、溝通、和相互學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)束語

將基于CDIO工程教育模式引入機(jī)電一體化課程實(shí)踐，使學(xué)生在工程項(xiàng)目中的實(shí)施過程中不斷探求專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。在接近工程環(huán)境的試驗(yàn)平臺(tái)上，對機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行組裝和調(diào)試，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生實(shí)際操作的能力。更重要的是學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過程中構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作，進(jìn)行充分的工程實(shí)踐，培養(yǎng)起來的專業(yè)能力和工程能力為將來參與工程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋家礎(chǔ).基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探討[J].交通職業(yè)教育,2009(6).

[2]左遠(yuǎn)志,蔣潤花,楊小平.以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的CDIO工程教育培養(yǎng)模式[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 專業(yè)群 技能大賽 課程改革 以賽促教

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間相互融合、相互滲透，各行業(yè)綜合技術(shù)的應(yīng)用和產(chǎn)品的開發(fā)標(biāo)志著一個(gè)國家機(jī)械工業(yè)的現(xiàn)代化水平。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要大量既有機(jī)械專業(yè)知識(shí)又有電子技術(shù)知識(shí)的一體化專業(yè)人才?；ば袠I(yè)是山東淄博地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是化工行業(yè)的核心技術(shù)之一，是該行業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的手段。為了滿足淄博地區(qū)先進(jìn)化工行業(yè)快速發(fā)展的人才需求，山東省鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，采取訂單式、定向式培訓(xùn)，相應(yīng)或超前調(diào)整職業(yè)技術(shù)院校的教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工業(yè)園區(qū)的合作，采取崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技能型人才。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、專業(yè)群建設(shè)與技能大賽中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的融合

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心是淄博技師學(xué)院專業(yè)群中機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修兩個(gè)專業(yè)共享的一體化課程實(shí)訓(xùn)中心，擁有機(jī)電一體化設(shè)備9套，分為供料、檢測、加工、裝配、搬運(yùn)、倉儲(chǔ)多個(gè)工作單元，包含PLC控制、變頻器控制、觸摸屏控制、氣動(dòng)控制、傳感器控制、步進(jìn)電機(jī)控制、伺服電機(jī)控制等多種自動(dòng)控制元素，設(shè)備為西門子、三菱雙系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)西門子、三菱兩種系統(tǒng)的編程、調(diào)試訓(xùn)練，可滿足現(xiàn)階段學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需要，承接社會(huì)技能培訓(xùn)及舉辦省市機(jī)電一體化項(xiàng)目比賽。擁有世界技能大賽、國家技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目指定設(shè)備FESTO系列電驅(qū)動(dòng)操作手、氣動(dòng)沖壓兩個(gè)單元，可滿足國家大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目培訓(xùn)的基本要求。但與機(jī)電一體化專業(yè)群技術(shù)領(lǐng)先、功能示范的要求及組建省級(jí)國家大賽培訓(xùn)基地的要求仍存在較大差距。

為了對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對接國賽和世賽標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院將完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心硬件建設(shè)。新的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心將遵循從單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，分為單一模塊訓(xùn)練區(qū)、多個(gè)模塊訓(xùn)練區(qū)、生產(chǎn)線應(yīng)用模擬訓(xùn)練區(qū)。

1.單一模塊訓(xùn)練區(qū)

主要模塊：供料單元、加工工作單元、檢測工作單元、操作手工作單元、工件壓緊工作單元、組裝工作單元、成品分裝工作單元、元件分類工作單元、存儲(chǔ)工作單元。

2.生產(chǎn)線應(yīng)用模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)主要設(shè)備

模擬自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)線功能： 多個(gè)工作單元自由組合，各PLC通過通信接口聯(lián)網(wǎng)控制，實(shí)現(xiàn)模擬自動(dòng)化工業(yè)生產(chǎn)線的編程、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)，完成供料、檢測、加工、搬運(yùn)、組裝、分裝、存儲(chǔ)等多種工作控制的實(shí)訓(xùn)；支持師生學(xué)習(xí)科研，提供社會(huì)培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)功能。

二、依托專業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)技能大賽項(xiàng)目與師資配置的融合

為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，建立相同專業(yè)以及不同專業(yè)之間教師的合作機(jī)制，電氣系進(jìn)行了一系列的改革，合作和競爭并存。

1.合作

成立相關(guān)課程的課題組，主要的課題組包括：電力拖動(dòng)控制線路安裝與維修、電工基本技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器、PLC應(yīng)用技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備安裝與維修等。每個(gè)課題組中至少包含了各團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)人，每個(gè)課題組都指定一名負(fù)責(zé)人。課題組負(fù)責(zé)人的主要作用是：擬定本課題的工作頁學(xué)習(xí)任務(wù)；制定工作頁編寫流程并進(jìn)行分工與匯總；負(fù)責(zé)本課題組教學(xué)計(jì)劃的編寫；備課；保證本課題組的一體化教學(xué)。

2.競爭

每個(gè)教研室負(fù)責(zé)不同班級(jí)的一體化教學(xué)任務(wù)，班級(jí)的教學(xué)與管理都是該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。班級(jí)與班級(jí)之間可以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭，同時(shí)任課教師之間也有合理的競爭機(jī)制。而機(jī)械知識(shí)、機(jī)械制圖等由本專業(yè)教師與機(jī)械專業(yè)的教師共同完成，兩個(gè)專業(yè)的教師在完成課程教學(xué)的過程中互相督促與學(xué)習(xí)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，學(xué)院將設(shè)立機(jī)電一體化的專業(yè)帶頭人。二是“一體化”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的要求及大賽的實(shí)際情況，將評選出相關(guān)的一體化教師。三是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)劃邀請F(tuán)ESTO費(fèi)斯托（中國）有限公司培訓(xùn)部兩位專家來校作報(bào)告，相關(guān)專業(yè)教師和大賽備戰(zhàn)學(xué)員參加會(huì)議。FESTO是中國技能大賽合作伙伴，專家將詳細(xì)介紹近年來中國技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，并針對專業(yè)實(shí)際情況，在硬件配置、課程優(yōu)化和師資培養(yǎng)等方面與到會(huì)師生們進(jìn)行討論，提出建議。

三、專業(yè)群、技能大賽項(xiàng)目與課程改革的融合

分析機(jī)電一體化大賽涉及的主要課程體系及相關(guān)內(nèi)容，針對專業(yè)群中對課程資源的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群、技能大賽項(xiàng)目與課程改革的融合。根據(jù)本課程體系，在專業(yè)群建設(shè)期內(nèi)，做好教改規(guī)劃及任務(wù)分工，開發(fā)電工基礎(chǔ)、機(jī)械與電氣識(shí)圖、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等三個(gè)共享優(yōu)質(zhì)課程，并完成該課程的資源庫建設(shè)。同時(shí)開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)方向的電力拖動(dòng)控制線路、變頻技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)等三個(gè)核心專業(yè)課的一體化教材。開發(fā)過程中，與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，共同研究人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)定位，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提煉典型工作任務(wù)，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求安排教學(xué)活動(dòng)，通過工作實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

四、特色與創(chuàng)新

特色和創(chuàng)新是示范性高職院校建設(shè)的靈魂，沒有辦學(xué)特色，學(xué)院就無法生存與發(fā)展。筆者學(xué)院在多年辦學(xué)實(shí)踐中，在辦學(xué)理念與機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量管理、素質(zhì)教育、特色與創(chuàng)新方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。

首先，機(jī)電一體化專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)。其次，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突出特色。再次，明確專業(yè)特征，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。最后，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”下的人才培養(yǎng)模式改革出成效。

學(xué)院在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)總體思路下，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)實(shí)際建設(shè)情況，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，深化“2+1”校企合作的人才培養(yǎng)模式。完善了人才培養(yǎng)模式實(shí)施條件和保障制度，深化校企合作，資源共享，互惠互利。在人才培養(yǎng)過程中，引進(jìn)企業(yè)資源，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；模擬企業(yè)環(huán)境，開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；聘請企業(yè)教師，規(guī)范工作行為。同時(shí)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。學(xué)院與臺(tái)達(dá)集團(tuán)等企業(yè)合作開設(shè)了訂單培養(yǎng)班，眾多學(xué)生通過訂單班的學(xué)習(xí)在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，學(xué)生體現(xiàn)出的高素質(zhì)、高技能受到企業(yè)的好評。通過人才培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)了機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的穩(wěn)步提高。學(xué)生的雙證制獲取率達(dá)到100%，學(xué)院參賽選手在2014年全國技能大賽中獲第六名。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【P鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 智能考核

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0081-02

電梯扶梯原理與維修課程是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的核心課程，面向的就業(yè)崗位主要有電梯零部件設(shè)計(jì)員、電梯安裝與維修工、電梯質(zhì)量檢驗(yàn)員、電梯生產(chǎn)與安裝維?，F(xiàn)場項(xiàng)目經(jīng)理等。根據(jù)近幾年對畢業(yè)生的調(diào)研和用人單位反饋的信息，隨著電梯技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的課堂理論講授已不能達(dá)到電梯行業(yè)對技能型人才的基本要求，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生理論分?jǐn)?shù)高動(dòng)手技能差。由此可見電梯課程的實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)對電梯人才培養(yǎng)的重要性。一方面既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的機(jī)電一體化理論基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生水平和職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要求任課教師積極投身電梯課程教學(xué)資源開發(fā)，及時(shí)把先進(jìn)的科研成果融入課堂實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用，具備參與市場競爭的優(yōu)勢。建立“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心”的教學(xué)體系，突出機(jī)電檢修技能特色，滿足崗位技能需求的電梯課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革已勢在必行。

一、解讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能需求，分解課程相關(guān)知識(shí)體系

《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（電梯安裝工、電梯維修工）》把電梯安裝工和維修工分為五級(jí)，取得相關(guān)等級(jí)的技工，只能從事相對應(yīng)的技術(shù)工種?；炯寄芤笾饕ǎ菏煜じ呖兆鳂I(yè)、防火、電焊、氣焊、現(xiàn)場觸電急救等安全知識(shí)；掌握電工、鉗工、起重工等理論知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)；熟悉電梯的機(jī)械構(gòu)造、性能要求，以及電梯安裝工藝要求；懂得電氣原理圖，并能排除機(jī)械和電氣兩方面的常見故障。經(jīng)地市級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局認(rèn)定的考核部門考核合格，持有上崗資格證后，方能上崗。

要求掌握的基本知識(shí)包括電梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)（導(dǎo)向系統(tǒng)、曳引系統(tǒng)、控制與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、開關(guān)門系統(tǒng)、安全保護(hù)系統(tǒng)等）、電梯電氣系統(tǒng)（電氣原理圖、自動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣安全保護(hù)裝置）、電梯的維修保養(yǎng)與故障診斷排除、國家的法律法規(guī)和地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。崗位工作職能包括：控制柜檢查與修理、曳引機(jī)檢查與修理、導(dǎo)軌檢查與修理、曳引鋼絲繩檢查與修理、整機(jī)性能調(diào)試與判定、上行超速保護(hù)裝置檢驗(yàn)與評定、機(jī)械故障診斷與排除、電氣故障診斷與排除、改造工程的實(shí)施與檢驗(yàn)、電梯檢修工技能培訓(xùn)與電梯維修工程管理。

對照課程體系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖解分析，對應(yīng)的電氣技能有：電梯的基本認(rèn)知、電氣控制原理圖繪制、機(jī)構(gòu)安裝與檢測裝置調(diào)整、電氣柜元器件的安裝與接線、變頻器的參數(shù)設(shè)置、控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、電梯故障診斷與排除、電梯運(yùn)行調(diào)試與保養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，建立實(shí)踐課程教學(xué)資源庫

實(shí)踐課程的知識(shí)點(diǎn)講授，要擺脫學(xué)生只看不練的常規(guī)授課模式。實(shí)踐課程課件應(yīng)有別于理論教學(xué)的課件，應(yīng)專門針對實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)而制作，內(nèi)容上要簡潔精練，知識(shí)重難點(diǎn)突出。筆者采用了Authorware7.0進(jìn)行電梯實(shí)踐課程教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。Authorware功能強(qiáng)大，不像操作PowerPoint那么簡單，除運(yùn)用PowerPoint能完成的一般圖、文、音頻、視頻的演示外，本課件制作中還利用Authorware的函數(shù)運(yùn)算程序?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)章節(jié)設(shè)置了選擇題、填空題等課堂練習(xí)題型，還設(shè)計(jì)了拼圖、砸蛋等教學(xué)游戲，融娛樂性和學(xué)習(xí)性于一體，并建立了自測系統(tǒng)，可讓學(xué)生體驗(yàn)期末考試的情景，及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)水平。對教師而言，可及時(shí)、全面了解學(xué)生知識(shí)掌握情況；對學(xué)生而言，做到了學(xué)練結(jié)合、自我測評，充分發(fā)揮了Authorware運(yùn)用到教學(xué)上的優(yōu)越性。課件打包后生成可執(zhí)行exe文件，學(xué)生可復(fù)制到自己電腦上，無需安裝相關(guān)應(yīng)用軟件（如PowerPoint、Authorware等）即可打開課件，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生不但能看能練，而且能通過玩游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，新式課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，有助于在實(shí)訓(xùn)過程中開展“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，既突出重難點(diǎn)的講解，又節(jié)約講授的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)掌握所需要的理論知識(shí)。

三、整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，設(shè)立專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1：電梯機(jī)械結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)理論認(rèn)知的考查。利用實(shí)踐教學(xué)課件完成該內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2：電梯電氣控制原理圖設(shè)計(jì)與繪制。在前期實(shí)物電梯、電梯模型的認(rèn)知基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)機(jī)房的AutoCAD軟件，據(jù)所提供的相關(guān)設(shè)備和任務(wù)書中的電梯控制功能要求，按指定繪圖格式繪制電路圖，電路設(shè)計(jì)圖紙中的電氣符號(hào)，要求符合“JBT 2739-2008 工業(yè)機(jī)械電氣圖用圖形符號(hào)”技術(shù)規(guī)范。圖紙包含兩部分：電梯主電路、變頻器主電路及控制電路設(shè)計(jì)與繪制（含交流接觸器、相序保護(hù)器、熔斷器、變頻器、曳引機(jī)、熱繼電器，不含PLC控制電路），電梯安全及門鎖電氣控制電路設(shè)計(jì)及繪制（實(shí)現(xiàn)廳門、轎門、急停、相序、過流等保護(hù)功能）。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3：電梯機(jī)構(gòu)安裝、調(diào)整與線路連接。建立小型不銹鋼框架井道結(jié)構(gòu)，開展操作箱與呼梯盒的安裝與接線、井道信息系統(tǒng)安裝與接線、平層檢測機(jī)構(gòu)的安裝與調(diào)整、限速器鋼絲繩的安裝與調(diào)整、層門開合傳動(dòng)機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)整等5個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4：電梯電氣控制柜的器件安裝與線路連接。充分利用現(xiàn)有網(wǎng)孔板或空置電器柜完成電梯電氣控制系統(tǒng)的布局安裝，實(shí)驗(yàn)室提供獨(dú)立器件包括變頻器MM420、交流接觸器、變壓器、調(diào)速電阻、整流橋堆、熱繼電器、相序保護(hù)器、熔斷器座、可編程序控制器S7-226、導(dǎo)軌、螺桿螺母等，器件的安裝要求牢靠、合理、規(guī)范、接線正確并能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的電氣功能，接線符合工藝標(biāo)準(zhǔn)，端子排接線要求使用管型絕緣端子，繼電器、接觸器等接線要使用U型插片，各導(dǎo)線連接處按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)套號(hào)碼管等。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目5：電梯控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試。按照任務(wù)書給定的I/O端口分配圖，結(jié)合PLC實(shí)驗(yàn)箱編寫控制程序及調(diào)試設(shè)備，進(jìn)行變頻器參數(shù)設(shè)置、單座電梯運(yùn)行基本功能設(shè)計(jì)、電梯安全保o功能與節(jié)能調(diào)試、群控電梯運(yùn)行程序控制、高峰時(shí)段電梯優(yōu)化調(diào)控模式等7個(gè)實(shí)訓(xùn)編程專項(xiàng)的訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目6：觸摸屏組態(tài)工程設(shè)計(jì)。利用觸摸屏TPC7062K進(jìn)行組態(tài)，開展包括電梯開門及關(guān)門動(dòng)畫模擬、轎廂的運(yùn)行軌跡及當(dāng)前轎廂的實(shí)時(shí)高度顯示、關(guān)閉樓層開關(guān)與取消關(guān)閉開關(guān)、早間上班模式、區(qū)間工作模式、晚間下班模式選擇開關(guān)與取消模式選擇開關(guān)、轎廂當(dāng)前樓層信息、電梯運(yùn)行方向、所有外呼指示燈，所有內(nèi)選指示燈，與電梯運(yùn)行狀態(tài)保持同步、超載顯示報(bào)警信息等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目7：電梯故障診斷與排除。利用電梯智能考核系統(tǒng)完成該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

四、開發(fā)智能考核系統(tǒng)，提高實(shí)踐教學(xué)效率

電梯電氣線路故障智能考核系統(tǒng)由1套實(shí)訓(xùn)考核裝置、1臺(tái)計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)考核軟件組成。微機(jī)安裝的實(shí)訓(xùn)考核軟件分為學(xué)生端和教師端兩種驅(qū)動(dòng)程序，包含故障點(diǎn)題庫、學(xué)生管理、成績管理、在線理論考試、在線故障檢修考核、離線故障檢修練習(xí)等功能模塊。

智能考核平臺(tái)通過答題器控制電氣控制線路產(chǎn)生故障。答題器與電氣控制線路采用繼電器集成板連接，以AT89C52單片機(jī)組成答題器運(yùn)算與控制的核心，采用RS485作為串行通訊接口控制繼電器對電氣控制線路中某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行開路控制，從而達(dá)到設(shè)置電氣控制線路故障點(diǎn)的目的。

教師端程序的功能是完成故障點(diǎn)設(shè)置與編輯、學(xué)生登錄管理、考核卷的發(fā)送、考試計(jì)時(shí)、自動(dòng)收集系統(tǒng)評分?jǐn)?shù)據(jù)。學(xué)生端程序的功能包括用戶登錄、接收故障點(diǎn)考核卷、故障排除答題、交卷功能、自由組題訓(xùn)練、系統(tǒng)自評分顯示。

電梯智能考核系統(tǒng)是在VB、OLE圖像處理和SQLserver數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)下建立起軟件系統(tǒng)，以微機(jī)處理器作為控制核心搭建繼電器集成板平臺(tái)為依托，專門設(shè)計(jì)開發(fā)的智能化實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但對故障排查過程進(jìn)行實(shí)時(shí)智能控制，讓學(xué)生接受技能訓(xùn)練，增強(qiáng)對故障的判斷處理能力，還極大縮短了排故訓(xùn)練周期，節(jié)約實(shí)驗(yàn)室耗材，減輕教師的工作強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。

五、針對不同電梯類型，建立故障處理演練流程

不同類型的電梯扶梯發(fā)生故障情況下，現(xiàn)場對人員的指引和要求有所不同，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立故障正確處理流程，通過情景模擬和角色扮演，對學(xué)生故障應(yīng)急處理程序進(jìn)行評價(jià)。

電梯故障處理一般流程：報(bào)告人提出事故報(bào)告―記錄重要信息―核實(shí)報(bào)告情況―傳達(dá)信息給運(yùn)行班組―通知維保單位―派出持證作業(yè)人員―檢查機(jī)房鑰匙、維修通信工具、安全防護(hù)工具―A、B故障處理人員就位―A人員切斷升降機(jī)主電源―與被困者取得聯(lián)系―B處理人員鑰匙打開層門約30-40CM―觀察轎廂位置―位置合適則直接打開層門，或位置不合適則安撫乘客情緒―拆除牽引電機(jī)尾端護(hù)罩―套專用盤車手輪―松閘手柄扣住制動(dòng)機(jī)構(gòu)―1人抓盤車手輪，1人慢壓松閘手柄―轉(zhuǎn)動(dòng)升降機(jī)構(gòu)―鑰匙打開層門―放出乘客，關(guān)閉層門―全面檢查電梯―恢復(fù)電源運(yùn)行―填寫故障處理記錄。

扶梯故障處理一般流程：快速到達(dá)故障點(diǎn)―按壓“緊急停止”按鈕制停扶梯―引導(dǎo)乘客離開扶梯―扶梯上下端設(shè)圍蔽―設(shè)置“正在維修”或“暫停使用”警示牌―查看有無乘客受傷―檢查扶梯有無障礙物―報(bào)告故障情況―通知人員維修―做好安全防護(hù)―1人作業(yè)、1人監(jiān)護(hù)―檢修模式測試運(yùn)行―正常模式測試運(yùn)行―清理現(xiàn)場―蓋好扶梯機(jī)房蓋板―撤除護(hù)欄及警示牌―通知恢復(fù)設(shè)備運(yùn)行―填寫故障處理記錄。

制作情景模擬道具資源，填寫維修工作票，策劃故障案例背景，分組進(jìn)行任務(wù)角色扮演，建立完善的故障處理流程評分標(biāo)準(zhǔn)。通過故障一般處理流程的情景模擬教學(xué)，以崗位實(shí)際問題為中心，以職業(yè)行為規(guī)范為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化安全操作規(guī)程和安全意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)處理能力。

發(fā)揮高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，合理整合利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施條件，開發(fā)符合電梯職業(yè)技能需求的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)資源，有利于增強(qiáng)高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，有利于提高學(xué)生的操作技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教職成（2015）22號(hào)）