導語：如何才能寫好一篇模擬企業(yè)管理實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：虛擬公司 規(guī)則 REP

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-147-02

ERP是Enterprise Resource Phnning(企業(yè)資源計劃)的簡稱。作為當今國際上一個最先進的企業(yè)管理模式。在體現當前世界最先進的企業(yè)管理理論的同時。也提供了企業(yè)信息化集成的最佳解決方案。它把企業(yè)的物流、資金流、信息流統(tǒng)一起來進行管理，以求最大限度地利用企業(yè)現有資源。實現企業(yè)經濟效益的最大化。

實際上ERP就是把現代化、信息化、集約化的管理和運營理念融入到企業(yè)存在和發(fā)展的整個過程。因此形成了ERP特有地經營管理的理論知識和核心理念．把企業(yè)的各個管理模塊都緊密地聯(lián)系在一起，從而真正地形成企業(yè)“互聯(lián)網”。使一切都按照預定的軌跡運行。當然這里所說的“互聯(lián)網”更有其特殊的意義，這就是把信息化真正地融入企業(yè)管理和運營中．在內部互聯(lián)網的支持下促成高效、及時的信息互換。最大限度地提高企業(yè)的經濟效益，消除一切不必要的浪費；加強對企業(yè)資金、物資、人力的使用、監(jiān)管力度，提高資金的使用效率、加快物資周轉。使人力從繁重的事務性勞動中解放出來充分發(fā)揮其創(chuàng)造性；進而通過對企業(yè)內外部數據系統(tǒng)的管理，為正確決策提供有力支持。

但是，ERP本身并不是管理，它不可以取代管理。企業(yè)的管理問題只能由管理者自己去解決。ERP可以是管理者解決企業(yè)管理問題的一種工具．而“人”在整個ERP的開發(fā)和應用中卻起著至關重要的作用。所以，把ERP課程的理論與實踐相結合，既有理論本身要服從于實踐需要的要求．更是重視^在整個實踐過程中占主導地位的具體體現。

一、《ERP沙盤模擬實訓》課程內容

《ERP沙盤模擬實訓》課程是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。將ERP理念和精髓通過沙盤模擬實訓貫穿在課堂教學過程中。使缺乏實踐經驗、缺乏為成果而工作的思維習慣得到改變，讓學生迅速掌握有關企業(yè)的涵義及企業(yè)管理的內涵。

這種沙盤式實戰(zhàn)演練實質上是一種體驗式教育，ERP課程班按6-8人一組模擬組成一個公司團隊，經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司。每個團隊設總經理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、企劃部部長等職位，連續(xù)從事6-8個會計年度的經營活動。每班有6-8個模擬公司在同一市場環(huán)境里展開競爭。讓學生置身于競爭環(huán)境中，去制定戰(zhàn)略方案．體驗企業(yè)的經營決策過程。具體程序是：企業(yè)的定單獲得、資金籌集、生產預算、產品銷售等競爭，經過“幾年”的打拼，結果是有的賺錢，有的虧損，有的甚至倒閉?？菰锓ξ丁⒏蓾y懂的理論在此變成了實戰(zhàn)演練。紙上談兵變成了實際操作，使一向困惑高校的管理類教學缺乏實踐的難題迎刃而解。

二、教師在實訓中的作用

作為此門課程的教師就要打破傳統(tǒng)的授課方式，以全新的開放式的教學形式出現在課堂上。筆者認為教師在沙盤實訓中的作用主要體現在以下幾個方面：

1．教師是演練的主導者。教師要去調動學生的思維，改變學習的觀念成為主要的教學方式。許多學生在沒有上這門課之前，總是處于被動的學習狀態(tài)?！袄蠋熥鍪裁?，學生就做什么。老師不做，學生就不會做”的局面非常普遍。而ERP沙盤實訓就是要交破這種僵化的學習模式，要讓學生自己動起來，由被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習，使之迅速進入角色。事實也表明許多優(yōu)秀的學生一旦進八角色，創(chuàng)造性思維如脫韁之馬，全身心地投入到自己創(chuàng)造的企業(yè)團隊里，欲罷不能，在沙盤前就不想下來，無論是吃飯還是睡覺都在和同學討論自己的企業(yè)團隊。

2．教師是對全局的控制者。教師要把握奎盤的走勢，對每個團隊經營活動進行跟蹤、記錄，及時對每個團隊每年的經營成果進行總結和分析，沒有現成的標準答案，只有每個團隊經營的結果。同時要求每個團隊對自己進行總結評價，及時調整新的年度計劃和經營決策。

3．教師是學生創(chuàng)造力的挖掘者。教師要不斷地激勵學生，通過激勵和鞭策使學生的主觀能動性充分發(fā)揮，在實戰(zhàn)演練中去理解企業(yè)的內涵。理解團隊的重要性，理解企業(yè)管理、財務管理的本質，掌握生產流程、采購過程和銷售過程等生產步驟。將以往的理論學習融入到實際操作中。

4．教師是市場公平競爭的仲裁者。在沙盤實訓中，每個團隊都是競爭對手，稍有不慎，就會出現經營困難，甚至于企業(yè)破產。所以教師在整個實訓階段，始終是以“法官”身份出現，不能偏袒任何一個企業(yè)團隊，使備企業(yè)團隊始終處于公平競爭的地位。

三、在培訓課程實施中需要注意的問題

對于學生來講，他們是整個虛擬市場的參與者，是虛擬企業(yè)的運營者，是促成活躍市場的主體。在對學生進行培訓時，筆者認為還需要注意以下幾方面的問題：

1．進入沙盤實戰(zhàn)之前，一定要將沙盤規(guī)則講解清楚，使學生深刻地理解每一條規(guī)則。只有了解了規(guī)則，在實際操作中才不會手忙腳亂，在遇到難題的時候．碰到困境的時候。才能冷靜地處理各種情況。如果規(guī)則把握不好．就會導致出現決策上的失誤，使企業(yè)很快走向破產。只有讓學生對沙盤規(guī)則有深刻的理解，才能充分模擬出現實環(huán)境中企業(yè)之間的競爭，以便讓學生參與到“真實的”企業(yè)運營過程。去體驗經營企業(yè)的喜怒哀樂，品嘗失敗與成功的滋味。

2．對每個團隊的人員要注意搭配合理。使團隊的每個成員都能做到各司其職。把握住各自的角色。如有可能的話，最好能輪換角色，使每個同學都能去體驗企業(yè)中不同部門的角色，感受在不同崗位的工作狀態(tài)．總姑經驗，以便為學生運營、管理企業(yè)提供更全面、完善的知識結構，同時，也建立起一個嚴密的鏈條．把企業(yè)的各部門有機地結合。形成一個真正的運轉系統(tǒng)。

3．需要時每年的經營業(yè)績、財務報表及時

進行分析和總結。各個團隊都要介紹自己團隊的經營理念和經營方式。為什么會失敗?為什么會成功?達到預期的目標沒有?等等。當然除了總結針對現有數據的“硬經驗”以外，還要總結在平時做工作時遇到的問題和解決辦法，也就是所謂的“軟經驗”。

4．要求每年度要召開“年度總結交流大會”?？偨Y是進步的前提。沒有總結就沒有新的突破，更何況在一個企業(yè)中，涉及的部門非常多其中不免會有一些配合上的問題。這些問題就像是木橋上腐爛的木塊，如不得到及時解決必然會形成隱性的問題埋藏在企業(yè)內部，早晚會有一天導致整個運營鏈務的斷裂。如在“年度總結交流大會”上．各部門人員互相交流。這就會是解決問題的一個平臺。

5．即使再逼真的沙盤模擬也無法復制現實中的企業(yè)競爭，所以要走入真正的企業(yè)，找到現實與理論的差距，發(fā)現現實企業(yè)中存在的問題，結合理論，積極探求解決的方法，二者互相補充、促進，互利共贏。同時這也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，把在學校、書本上學到的理論轉化成內在的能力。

6．把經濟政策貫徹到沙盤模擬實訓中，讓學生充分體會國家經濟政策對企業(yè)的巨大影響．培養(yǎng)出學生了解政策、應用政策的習慣和對政策的迅速反應能力，做一個專業(yè)的領導者。

7．建議學校加大ERP沙盤實訓課時，將其列為管理類專業(yè)課程。即管理類專業(yè)應該是必修課。而非管理類專業(yè)可以是選修課。對于管理類的學生應該在大一的時候就進入ERP沙盤實訓，通過實訓初步的理解企業(yè)和管理。為以后的專業(yè)學習提供感性知識。到了大四還應該在進行ERP沙盤實訓，當然這次就是從感性的認識上升到理性認識，是質的飛躍。即在模擬企業(yè)的整體運營過程中，通過沙盤模擬對抗演練――ERP理論學習――企業(yè)行為模擬――ERP管理軟件應用等多種形式。去掌握ERP的管理理念和精髓思想。目前國內外許多大企業(yè)都已經引入REP管理系統(tǒng)進行企業(yè)經營規(guī)劃和決策。國家也有相關的ERP工程師資格考試，許多大型企業(yè)需要這類人才，但是有的學生雖然考取了ERP工程師資格，卻不敢應聘，說明了什么?那才是真正的紙上談兵，沒有真才實學，是很悲哀的。

一門課程要想得到推廣，除了要不斷探索積極的解決方案以外，還要全體師生都付諸努力，互相促進。雖然這門課程符合當前就業(yè)市場的廣泛需求，但是如何培養(yǎng)出合格的ERP人才始終是我們應該探究的問題，我們會始終保持著一顆熱忱、堅定的信念去實現培養(yǎng)人才、發(fā)展教育的目標。

我們只有從上到下、真正認識到ERP實訓和理論的重要性，才能使高校培養(yǎng)出的大學生適合社會經濟發(fā)展的需要，敢于走向真實的社會中去，創(chuàng)建屬于他們自己的真實的企業(yè)，打造出成功的事業(yè)。

參考文獻：

1．曹守波編著.ERP沙盤實訓教程

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【關鍵詞】高職院校；ERP；實驗教學

高職教育很多時候還是實行學科型教學方式，培養(yǎng)的是知識型人才，缺少對大學生職業(yè)技能和動手能力、操作能力的培養(yǎng)，這種教學模式和企業(yè)對人才的需求有著很大的差異，如何在課程中更多加入實踐能力和技能培養(yǎng)。作為本科院校已經應用成熟的ERP綜合實訓課程，如何在更加需要的高職院校引用成為新的課題，本文從ERP實訓室的背景和功能介紹入手對ERP實訓課程進行了初步探討。

一、ERP實訓教學課程背景介紹

ERP教學作為經管類專業(yè)實踐教學的重要手段，對學校的教學改革工程起到了重要的推進作用，對學生綜合素質和能力培養(yǎng)起到了非常有利的支撐?；谄髽I(yè)真實案例數據的ERP實訓課程，結合經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，根據不同崗位設置高度仿真的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)任務，采用案例教學、模擬教學等教學方式，讓學生在崗位模擬過程中開展企業(yè)日常經營行為研究及技能訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質，打造“懂業(yè)務、會軟件”的實務型人才。

ERP是Enterprise Resources Planning的是企業(yè)資源計劃的簡稱，中文含義是企業(yè)資源計劃，它是一種經營管理實訓課程，是對企業(yè)經營管理的全方位展現，最具成效的的企業(yè)現代管理的辦法，運行軟件系統(tǒng)這種先進的管理方法的理念已經得到了充分體現，所以，ERP實際上也是一類企業(yè)綜合管理系統(tǒng)軟件。

課程的實施是特點一個模擬公司企業(yè)的整體，把該模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)設計為課程的實訓內容，把內外部環(huán)境影響作為企業(yè)運營的一系列的規(guī)則，由授課的對象是組成六個存在競爭關系的模擬企業(yè)，通過指定的運營年限，要求授課對象在市場環(huán)境影響和需求分析、生產過程管理、財務管理、人力資源管理、項目管理、設備管理、等等，通過對接受產品訂單、生產管理、成本核算這一動態(tài)核心的動態(tài)監(jiān)控使企業(yè)能夠一個以訂單定產、控制成本、以產品的的需求來生產的良性生產循環(huán)，從而合理的進行企業(yè)生產線等投資規(guī)模，加快企業(yè)資金運用周轉，糾正企業(yè)生產運行中的偏差，并使達到企業(yè)生產經營狀況良好、資金運用合理，在競爭中取得領先。通過實訓課程使授課對象熟悉企業(yè)的整個管理環(huán)節(jié)、相互管理學，摸清到管理科學的規(guī)律，提高管理能力和效率。

二、ERP實驗課程具體內容

（一）、課程目標

模擬某個公司的整體運營，通過團隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預算、ERP流程管理等一系列活動，使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功。在經營企業(yè)的活動中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經驗。過本課程的學習，可使學生拓展知識體系，在戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等方面有較大提高，使學生形成基于信息管理的思維方式，在未來工作中樹立共贏理念和全局觀念，以及團隊合作精神，保持誠信，更多地獲取戰(zhàn)略性成功。

（二）、課程教學目標

1、知識目標

（1）基本概念，包括ERP的基本概念和重要術語、ERP的產生及發(fā)展過程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關概念。

（2）ERP的軟件實現，主要包括軟件模塊組成。

（3）ERP的實施過程及企業(yè)應用ERP的一般過程及基本方法。

2、能力目標

（1）企業(yè)實施ERP的建設能力、實施和運行能力。

（2）利用ERP處理解決企業(yè)中的實際問題的能力。

（三）、課程類型及課程內容簡介

ERP實訓課程課程有三類課程模塊：

（1）戰(zhàn)略規(guī)劃和管理類課程：主要如何運用企業(yè)戰(zhàn)略學內容運作企業(yè)；

（2）體驗類課程：主要用于體會和感受生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)等企業(yè)角色與崗位、參與企業(yè)管理流程等；

（3）實用管理學類課程：利用ERP處理解決企業(yè)生產管理中的實際問題。如預算管理、生產訂單管理、成本控制等；

三、ERP實訓課程組織教學形式方法

1、分組分角色訓練。進行課程實施的初步準備階段將，授課班級學生分為6組，每組5-8個學生，為一個模擬公司，學生要擔任不同企業(yè)角色，每個學生至少要擔任一個角色。在運營企業(yè)前，每個團隊要制訂出企業(yè)運營規(guī)劃，運行結束后要提交模擬訓練總結，與前期的規(guī)劃對比。

2、作業(yè)形式。作業(yè)分為兩部分：模擬記錄――記錄，小組每個成員按角色記錄運作步驟結果，記錄模擬過程中出現的問題；沙盤模擬總結報告――模擬活動結束后提交，主要總結模擬的感受和問題。

3、論文。每小組對企業(yè)經營結果做出自己的分析，以及與競爭對手的優(yōu)勢和劣勢分析，整改措施等。

四、教學組織形式與成績考核方法

教學以課堂講授為主，采用教學PPT，在教學過程中結合ERP平臺，把理論與實際結合起來，并布置適量的課后作業(yè)并根據需要進行課后輔導，使學生真正融入到對企業(yè)資源規(guī)劃的認識之中。

采用理論與實訓相結合進行總評，理論考試采用閉卷考試方式，實訓操作隨堂測試。

考試說明：理論總評占40%，實訓總評占60%。其中理論總評成績評定方法為：平時成績占20%（滿分20分），期中成績占20%（滿分20分），期終成績占60%（滿分60分）。實訓總評成績評定方法：平時成績占20%，實訓報告成績占40%，實訓操作考試占40%；課程考核引入ERP認證體系。

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（一）生源狀況不佳

獨立學院辦學模式對我國高校教育經費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務管理專業(yè)的實訓課程設計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務管理專業(yè)實訓課程體系構建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務管理實訓結構的不完善

目前高等院校中財務管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內專業(yè)實訓，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應充分挖掘學校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓。筆者結合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關課程，達到提高學生綜合素質的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關的一些課程，例如計算機文化基礎、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理學、成本管理會計、財務報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據真實企業(yè)經營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設計。構建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經營體驗課程，對沙盤模擬的內容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數據信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產品的定位、生產規(guī)模及方式的確定、生產活動的組織、整個經營過程中財務核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質。在本環(huán)節(jié)中，應該要求學生將實訓過程中所有的決策數據妥善保存，為后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓中的每一個經營環(huán)節(jié)都會進行大量數據的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設計，以提高學生管理信息化的應用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內置了數學、財務、統(tǒng)計等多種函數，同時也提供數據管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據學生的實際情況，指導其建立相關的財務管理工具，例如：財務預測工具，以變動成本法為基礎理論，進行企業(yè)經營預測、財務預測；財務預算工具，采用全面預算法編制企業(yè)經營預算和財務預算，確定企業(yè)中期與短期經營的財務目標；財務綜合分析工具，將對財務考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務狀況、經營成果進行全面的指標分析。

（四）所經營公司財務決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調查就沒有發(fā)言權，筆者認為沒有經歷過同樣也沒有發(fā)言權。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現在要對自己親自做過的決策進行總結、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應用到別人的實踐，而實訓環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經營的資料進行整理，經過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或實訓指導教師進行點評。指導教師更可結合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學生們要有嚴謹的工作作風、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數據進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務管理、報表、固定資產管理、應收款管理、應付款管理和供應鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠實現購銷存業(yè)務管理、會計核算和財務管理的一體化，達成財務業(yè)務同步管理的基本目標。財務業(yè)務同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產、銷售業(yè)務活動的進行，系統(tǒng)能夠根據各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務部門能夠在第一時間得到其最關注的相關信息，實現了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經營決策的預測、控制和分析手段。

ERP沙盤信息化以ERP管理軟件為實訓平臺，分崗位體驗信息化環(huán)境中企業(yè)的業(yè)務處理流程和業(yè)務實現，理解信息化環(huán)境下崗位職能及應具備的職業(yè)能力。具體內容可分為：確定企業(yè)管理需求、會計科目體系設計、數據準備、建賬并初始化、日常運行、管理分析等。

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一、企業(yè)經營管理沙盤模擬簡介

企業(yè)經營管理沙盤模擬是一種以沙盤等教具為載體，仿真模擬企業(yè)經營，讓學生在實戰(zhàn)中以實戰(zhàn)的形式培養(yǎng)管理人才的教學模式。具體說，就是在教學中，將學生分成6至8個團隊，每個團隊4至6人組成，各團隊分別代表同業(yè)競爭的不同公司，模擬企業(yè)經營6至8年。團隊成員分別擔任CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購主管、信息主管等職務。各團隊必須依據權威市場需求預測和競爭情況決定本公司的生產、營銷、財務等各方面的長中期策略。每年年末依據經營結果對公司經營狀況和競爭情況進行分析、總結和預測，并制定下一年的經營策略然后繼續(xù)下一年的經營。在教學中，學生需要完成確定廣告投入的金額與目標市場、決定產品研發(fā)的品種與進度、選擇開拓的目標市場并把握開拓節(jié)奏、決定原材料采購的時機與數量、進行生產計劃的編制與執(zhí)行以及調整、決定貸款以及資金使用策略等一系列企業(yè)生產經營活動，這些活動的完成需要各成員精誠合作制定詳細的決策方案。

二、企業(yè)經營管理沙盤模擬的作用

財經類專業(yè)設置的專業(yè)課程確實涵蓋了企業(yè)經營活動中所有的內容，而且各部分都內容詳實完整，實踐教學在各位同仁的不斷努力下取得很大進步，然而，各科分別設立開設，課程之間聯(lián)系雖有卻并不緊密，并不能完全讓學生把握企業(yè)流程并綜合訓練管理技能，讓人“只見樹木不見森林”。而企業(yè)經營管理沙盤模擬則完全解決了這些問題。

具體來講，企業(yè)經營管理沙盤模擬對財經類學生作用表現在如下方面：

1.掌握企業(yè)經營流程

由于企業(yè)經營管理沙盤模擬有獨特的教具融入情景模擬、角色扮演等教學方法將企業(yè)整個經營過程模擬，學生就是整個過程的主演，因此，對于企業(yè)流程的每一個部分學生都能身臨其境的掌握。

2.有效培養(yǎng)了全局觀念與團隊精神

由于沙盤模擬教學采取的是以團隊為單位，每個成員都是自己所屬團隊的一份子，各司其職分工協(xié)作完成企業(yè)經營過程，一個團隊的任何成員都不可或缺，而且必須全力協(xié)作、顧全大局才能將企業(yè)經營的順利成功，否則就及其容易出現經營困難甚至破產的結局。

3.切身體驗企業(yè)經營管理的機遇、挑戰(zhàn)和商場競爭的殘酷

沙盤模擬全面模擬企業(yè)經營環(huán)境，市場變化莫測，有你死我活的生死較量的殘酷，有攜手共進的精誠合作的機遇，但都需要各團隊用心經營，稍有不慎就經營困難，學生在實訓中親自主導企業(yè)經營直面這些機遇和挑戰(zhàn)，對于企業(yè)經營管理的機遇、挑戰(zhàn)和商場競爭的殘酷有切身的體驗。

4.進一步培養(yǎng)編制和解讀財務報表的能力和財務分析能力

由于沙盤每年都要編制企業(yè)報表并對經營情況進行分析與總結，再在此基礎上對企業(yè)下一年情況進行資金情況預算，再進行下年策略制定，因此每一年經營完成都是對編制和解讀財務報表能力的檢驗與培養(yǎng)。

5.提升溝通交流能力

模擬經營過程中每個環(huán)節(jié)都需要各成員溝通協(xié)商一致才能制定方案因此對于溝通協(xié)調能力可以得到提升。

6.綜合運用各學科知識的能力得到培養(yǎng)與提升

由于模擬經營時要實現財務、采購、生產、營銷的一體化，實現物流、資金流、信息流等的協(xié)調統(tǒng)一。這些都要求學生綜合運用管理、營銷、財務等各學科知識，那么在模擬經營過程中通過互相交流、自身感悟與理解以及教師的點評與指導，大大提升了學生綜合運用各學科知識的能力，逐步實現融會貫通、舉一反三。

總之，該課程能讓學生在對抗經營中體驗完整的企業(yè)經營過程，感受市場競爭殘酷，體驗作為經營者承擔經營風險與責任；在失敗與成功中，感悟正確的經營思路和管理理念；在共同完成經營過程中提升交流溝通與團隊協(xié)作能力，對學生綜合素質得到提升。

三、企業(yè)經營管理沙盤模擬教學面臨的問題

作為以沙盤為載體，搭建一個仿真企業(yè)平臺，用來仿真企業(yè)流程、仿真企業(yè)環(huán)境，模擬職能崗位的一門課程，企業(yè)經營管理沙盤模擬固然有很多好處，然而我們在教學實施過程中依然發(fā)現有很多問題需要解決。

1.目前，企業(yè)經營管理沙盤模擬課程教學投入的資源不足。

目前，高校在該課程投入上，一方面，由于該課程實驗室的建設需要軟件、硬件及教具、教材還有試驗場地方面的投入，再加上教師培訓等，實驗室建設成本較高，有些高校因為經費原因對于該課程所用的設備配備不全，有些是省去培訓教師的費用，另外一方面，該課程依然是同傳統(tǒng)課程一樣僅僅由一位教師擔任指導老師，而該課程涉及的知識內容非常廣泛，高校中的教師是各有所專，并沒有多少對企業(yè)經營管理方面都擅長的全才，這不利于該課程的展開，也難以發(fā)揮該課程的作用。

2.教學工作量大，教學管理難度大

沙盤模擬教學中，教師一方面要負責教具的發(fā)放、登記，另一方面還要負責知識的講授，個別指導，甚至設備的簡單維護，還有課堂紀律的維持等等，而教學組織上教師還要扮演供應商、客戶等角色教師工作量極大，教學管理起來困難，而傳統(tǒng)的教學模式都是一門課一位授課老師，壓力極大，常常會出現顧此失彼，甚至有些學生那里濫竽充數的情況，這難免會影響課程的教學效果。

3.缺少滿足沙盤模擬教學所需的師資配備

目前的教學模式從根本上難以滿足企業(yè)經營管理沙盤模擬教學需求，一方面教師工作量大，另一方面高校中完全擁有擅長沙盤模擬所有知識的全才可謂鳳毛棱角，縱然加強培訓，依然尚有欠缺，畢竟個人所專不同，人的精力又有限，所以該課程所需的復合型師資整個高校中并不能滿足教學的要求，這樣就不能充分發(fā)揮沙盤模擬課程的作用，展現該課程的魅力。

4.缺乏足夠連續(xù)的學時

沙盤模擬要求參加各團隊連續(xù)經營6至8年，第一年通常是規(guī)劃企業(yè)經營的一年，決定了企業(yè)經營的大體方向，而傳統(tǒng)教學依然是一次課2學時這樣分散的教學模式，這極不利于沙盤模擬課程的開展，一方面無法在2課時內完成6至8年的經營，另一方面，影響各團隊經營的效率，因為不連續(xù)進行極易導致思路中斷，經營容易出現問題，影響教學效果。

5.目前的實驗教材并不能滿足教學的需要

該課程所涉及企業(yè)管理各方面知識很豐富，而廠家提供教材偏重軟件應用知識，相關企業(yè)管理支撐知識偏少，所以目前教材尚難滿足教學需要，必須組織企業(yè)管理各專業(yè)專家及企業(yè)專家參與教材的編寫，以滿足教學需要。

四、對企業(yè)經營管理沙盤模擬教學面臨的問題的對策

針對教學中的問題我提出以下建議：

1.爭取學院領導的大力支持

沙盤模擬經營課程教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比，具有互動性、競爭性和趣味性，對學生具有極強的吸引力，它是培養(yǎng)理論與實踐相結合、具有全局觀念和團隊合作精神復合型人才的有效途徑，由于該種模式的教學需要較高的投資，沒有領導的重視與支持是難以進行下去的 另外 沙盤實驗綜合性較強，需要企業(yè)管理各方面的專家參與配合實施教學，這沒有領導的支持是不行的。所以必須爭取學校領導的大力支持。

2.以學生為中心，跨專業(yè)實行團隊化教學。

由于該課程所涉及的教學內容廣泛包括財務、營銷、生產管理、采購管理等多方面的知識，而我們又難以尋覓企業(yè)管理各方面的全才作為該課程的教師，不如充分利用高?，F有人才，集合物流、企業(yè)管理、會計、營銷等各專業(yè)各專長的老師組成教學團隊服務于該課程的教學，把該課程作為企業(yè)管理各方面綜合實訓的平臺來組織教學，作為企業(yè)管理、會計、營銷等各專業(yè)課程的實訓平臺。在該課程中讓學生接受本校最好的老師指導本課程所涉及知識的實踐，真正體現以學生為中心。這樣也充分的利用了資源，并解決了教學中教師工作量大的問題，另外也有利于教師之間的相互交流與學習，實現教學相長。

3.在實施過程中實行連續(xù)幾天集中授課的模式。

沙盤模擬課程要求各團隊連續(xù)經營6至8年，所以分散的課時根本不能滿足該課程的教學，而且集中教學也讓團隊化教學成為可能。因為每一位任課老師平時都有教學任務，那么，如不集中教學在安排教學時極易出現所需教師有其他班教學任務的情況，實際組織教學時可選擇在期末考試之前集中安排授課，這樣，所有老師基本授課任務已經完成，就不存在教學任務沖突的情況發(fā)生了。

4.組織企業(yè)經營管理各專業(yè)專家編寫本課程所需的教材。

企業(yè)管理知識涉及而該課程所涉及知識很豐富，廠家提供教材過于簡單，所以目前教材尚難滿足教學需要，必須組織企業(yè)管理各專業(yè)專家及企業(yè)專家參與教材的編寫，以滿足教學需要。

篇5

關鍵詞:財會專業(yè);ERP沙盤;實訓

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)13-0255-02

1 當前財會專業(yè)模擬實訓現狀

財會專業(yè)是一個應用型管理專業(yè),教學過程中教師不僅應當向學生傳授全面系統(tǒng)的會計理論和會計方法,而且更應當注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決會計實務問題的能力。因此,財會專業(yè)的實踐教學對于培養(yǎng)合格的高素質技能型會計人才起著至關重要的作用。

綜觀國內各高校財會專業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進行教學,很難將理論知識迅速串聯(lián)起來并運用到實際工作中。而在財會專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),手工實訓主要采取購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習,指導學生練習做賬。雖然練習了登記真實的憑證、賬簿和報表,但整個實習的過程仍然是通過語言描述業(yè)務的環(huán)境中完成,而非真實發(fā)生業(yè)務的過程中自然完成會計核算程序的練習。而電算化實訓現在一般采用“應用軟件+使用手冊”的教學模式,而應用軟件操作復雜,與實際工作存在差距,教學難度大,致使教學效果不好。因此,給學生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境是會計模擬實訓在校內高質量完成實踐教學目標和學生掌握專業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計劃)沙盤模擬實訓課程,不失為一種有益的選擇。

2 ERP沙盤模擬實訓簡介

2.1 ERP的含義

ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術基礎上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設備、方法、信息、時間等各項資源進行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現有資源取得更大的經濟效益,科學有效的管理企業(yè)的人、財、物、供、產、銷等具體業(yè)務工作。我校于2009年與金蝶軟件公司合作,建立了首個ERP沙盤模擬實訓室,下面結合我們開展實訓的嘗試談一些粗淺的認識。

2.2 ERP沙盤模擬實訓操作簡介

2.2.1 構建沙盤模擬環(huán)境

在教學中我們首先設定基礎背景為某個生產型企業(yè),結合實際教學需要,使用相應的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結構和管理操作全部展現在沙盤上,可以直觀的標示出企業(yè)的財務狀況、庫存狀況、生產狀況、銷售狀況等。通過在規(guī)定的實驗期內進行企業(yè)經營模擬,將學生引入解決實際問題的情境中,使學生仿佛置身真實市場環(huán)境,同時使學生意識到所學的管理知識具有解決實際問題的價值,激發(fā)學生的學習興趣加深對所學專業(yè)知識的理解。

2.2.2 建立企業(yè)團隊

我們在日常教學中,以自然班為單位,將學生分為8個小組,分別代表8個互相競爭的同類企業(yè),每個小組6-8人,分別承擔企業(yè)中某一角色的任務,這些角色包括總裁、財務總監(jiān)、生產總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)等。面對不同的市場環(huán)境,分析市場的容量,競爭對手的發(fā)展策略,并結合自身的實際情況,制定企業(yè)的市場發(fā)展規(guī)劃、產品研發(fā)計劃、銷售計劃、投資策略等,整個過程一般模擬企業(yè)經營6個會計年度左右,保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2.2.3 進行年度經營實戰(zhàn)

教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經營的規(guī)則之后,由學生按照制定的工作步驟進行模擬經營,教師負責協(xié)調監(jiān)督出現的問題。每完成一個會計年度,各小組都要用會計報表結算并對本年度的經營狀況進行總結,根據具體情況制定改進方案,然后繼續(xù)經營下一年。全部會計年度的經營結束后,教師可根據各組的經營業(yè)績進行公開講評。

3 ERP沙盤模擬實訓教學效果分析

3.1 突破傳統(tǒng)教學模式,拓寬了知識領域

ERP沙盤模擬實訓課程是一種體驗式的模式。該課程教學將企業(yè)結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的經營管理理論。其完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中,學生能夠全面學習融會市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業(yè)知識,同時學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中,能夠了解和體驗企業(yè)經營運作的全過程,認識到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的管理思想,領悟科學的管理規(guī)律,從而拓展了專業(yè)知識領域。

3.2 在參與中學習,提高了綜合能力

ERP沙盤模擬實訓課程全面完整地模擬了企業(yè)的運作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業(yè)運作的系統(tǒng)模式,同時以極低的成本和極短的時間,寓教于樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時不能實現的預測、決策有了一個實踐的機會。對于在模擬經營中出現的問題,參與者需要充分調動自己的分析、判斷能力,學生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應變能力,培養(yǎng)了團隊合作意識等等。

4 開展ERP沙盤模擬實訓需要解決的幾個問題

4.1 ERP沙盤教學配套建設及規(guī)則制定問題

ERP模擬實訓目前尚缺乏完全適合學校教學的教材和實驗指導書,尤其是實驗用案例的設計不夠豐富,真實的企業(yè)生產數據采集比困難,對實驗結果的驗證也存在難度。

除此外目前能夠開設這門課的教師較少,而在實驗進行中不可能像傳統(tǒng)教學只配備一名教師。ERP沙盤教學需要做大量的前期準備工作,主要包括各項材料的準備、場地的安排、學生分組及角色分工等工作。在實訓的過程中,需要指導教師回答各種模擬經營過程中的問題,并且要求教師能夠提綱挈領的進行點評與總結,還需要監(jiān)督學生按照經營規(guī)則經營等內容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關教師配合進行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓工作顯得尤為必要。

同時在實訓過程中,為了方便比賽和判定成績,沙盤制定了一整套完善的市場規(guī)則,對于每一步運營應該什么時候開始、應該如何去做,都有明確的規(guī)定。限制過于死板,不利于靈活教學的需要。

針對以上問題,一是需要學校要加大投資的力度,完善教學配套的建設,加快師資的培養(yǎng)力度。二是可以給予教師一定的規(guī)則修改權利,使之在教學中能夠根據實際情況進行盤面的修改,食指符合教學的進度和內容。

4.2 ERP沙盤教學的組織問題

目前ERP沙盤模擬實訓的教學時間一般為1-2周。如果實習一周,由于ERP沙盤的規(guī)則比較復雜,學生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規(guī)則,尚未真正領悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應有的作用。但是,如果連續(xù)實習兩周,當學生發(fā)現ERP沙盤模擬課程樂趣的時候,他們會全身心地投入,課余也會相互討論企業(yè)模擬經營中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學生一直在發(fā)現問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時間,就會感到越來越辛苦,甚或產生逆反心理,不愿意繼續(xù)實習。同時,學校是按教學計劃進行專業(yè)教學,在其他課程進行教學的過程中,不可能集中抽出1-2周進行ERP沙盤教學,因此教學時間的調整也是一個難題。

針對課程時間不盡合理的狀況,可這樣進行操作:實時間為兩周。第一周實習放在二年級,使學生掌握ERP沙盤的規(guī)則等。第二周實習放在三年級,使學生能夠將課堂知識學以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會使學生感到勞累,也能夠提高學生學習的興趣,達到ERP沙盤模擬實習課程的目的。

4.3 專業(yè)知識的局限性的問題

由于學校教學是按專業(yè)分班級進行教學,不同專業(yè)之間的差異、部分先導課程的缺失或相關基礎知識的薄弱,使得學生對企業(yè)管理的綜合性知識了解不夠,不同專業(yè)學生對其他專業(yè)的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。

針對該問題,首先可以針對專業(yè)的不同,在課程教學中有目的地增加一些與實驗緊密相關的課程;其次可以通過校內比賽,讓各專業(yè)的學生都參與進來,相互協(xié)作、共同進步。

經濟社會的發(fā)展對財會專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)出集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才,是當前財會專業(yè)教學的奮斗目標。探索ERP模擬實訓的開展,目的是培養(yǎng)高層次的優(yōu)秀人才,為學生提供真實的實驗環(huán)境,可以使學生足不出校門就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤模擬實訓教學在高職財會專業(yè)教學中具有很強的應用價值。

參考文獻

[1]陳暉.會計教學改革與實踐[J].現代企業(yè)教育,2006,(10).

篇6

Abstract: This article introduced that the case teaching in the quality audit teaching's educational model, discussed the case teaching to audit really teaches the curriculum concrete application.

關鍵詞:案例教學 模擬實訓 實訓教學

key word: Case teaching Simulates really teaches The reality teaches teaching

作者簡介:羅立立(1973-5),女,壯族,廣西人,企業(yè)管理專業(yè)研究生,柳州師范高等?？茖W校財經系講師,主要研究財務管理。

吳奇峰(1973-1 ),男,漢族,廣西合浦人,企業(yè)管理專業(yè)研究生,柳州師范高等?？茖W校財經系講師,主要研究財務管理、會計電算化。

開展審計模擬實訓教學,是提高高職學生動手能力的一條重要途徑。進行審計模擬實訓面臨的問題,首先是如何解決審什么的問題,即審計對象的問題。對此,我們的做法是用“虛擬被審計單位”解決審計對象這一問題。由于客觀條件的限制,不可能要求學生深入到企業(yè)開展審計業(yè)務,為了解決這一難題。我們精選歷年來學生校內會計模擬實習的典型資料,作為審計模擬實訓的“審計對象”,進行審計模擬實訓教學,較好地解決了被審計資料缺失的問題。其次是如何對被審計對象實施審計程序,這是審計模擬實訓的核心。

一、 案例教學法的教學模式

對于審計實訓課程,采用案例式教學方法,在每一章的審計都設計一個實地情景案例,以便使學生身臨其境,易學、易會,讓學生有成就感,從而激發(fā)學生的學習積極性。把案例教學作為主要授課方式已經成為審計課程的一大特點。

1. 課堂講授方式案例的教學形式

課堂講授方式案例的教學形式一般包括以下幾種:一是審計案例教學與審計理論教學相結合,以審計理論講述為主,結合審計理論講解并分析審計案例。如在講述審計證據這節(jié)課時,一方面從理論上講清審計證據的定義及特征、審計證據具備的條件、審計證據的種類、審計證據的獲取與評價分析等內容;另一方面從審計案例中找出典型的審計證據事例,這樣對照起來,學習效果十分明顯。二是仍以審計理論講述為主,結合審計理論講解并分析審計案例,但要大量引入課堂審計案例的討論,突出學生在課堂的主體地位。三是以審計案例講授為主,將審計理論融人審計案例之中,通過審計案例講授、分析和討論,總結歸納審計理論。

案例教學要求學生參與案例分析和討論,提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力。為滿足審計教學對案例的需要,教師要深入審計實踐或通過其他渠道收集大量真實案例,并根據案例案情及教學要求篩選、改編使之典型化,提高了教師科研能力和業(yè)務水平。

2. 案例實訓模擬教學的形式

本課程采用模擬案例實訓教學模式,操作辦法是:利用一周時間,將學生帶入審計實訓模擬教室,將既定的模擬注冊會計師事務所的審計資料交給學生,對照實訓模擬教室里的相關法規(guī)、合同、憑證、業(yè)務流程等審計標準去檢查、分析、發(fā)現錯誤,然后定性進行賬項調整和發(fā)表審計意見。這樣既能調動學生學習的積極性,也能綜合應用所學的審計學的基礎理論、基本方法,解決審計過程中的實際問題,培養(yǎng)了學生的操作能力,調動了他們的求知欲望。通過模擬注冊會計師事務所從承接審計業(yè)務到出具審計報告的全過程及審計工作底稿的填寫,強化學生審計職業(yè)能力培養(yǎng)。

在組織審計實訓案例教學法實施過程中,按照班級和專業(yè),具有實踐經驗的教師作為學生的指導教師,歸納課堂理論,引導學生實踐,總結實驗結果,記錄實驗成績。在教學中,要求學生分組,鼓勵發(fā)揮團隊精神,培養(yǎng)學生學習的興趣。學生通過案例教學法方式的培訓,更加準確地掌握了知識,并學會了應用。

二、 案例教學中審計實訓教學課程

1.在審計實訓教學課程中,做到以案例教學與模擬實驗教學為主的運用

教學方法的運用是為實現教學目標,完成教學任務的,針對教學內容中確定的單項實訓,可以采用以案例法為主的結合課堂訓練、分組討論、課后自測等方法開展教學。案例內容豐富多樣,與教學內容緊密相關,分析透徹,能引導學生比較深入的思考問題、分析問題和解決問題,課后自測則為鞏固所學知識,起到溫故知新的作用。

2. 在實訓教學課程上,做到課堂、實驗室與實踐基地的有機結合

實訓教學的組織,也就是教學在什么環(huán)境下開展。我們將審計實踐內容分為兩部分,單項實踐和綜合實踐,對于單項實訓,可以與理論教學齊頭并進,按教學單元內容組織訓練,主要采用案例法、討論法或自測法來實現,所以,通?？梢栽诙嗝襟w教室就行。對于綜合實訓,是一個完整的實踐過程,工作量比較大,為確保其效果,必須獨立(停課)安排實踐,主要采用模擬實驗法或頂崗實踐的形式,所以,必須在模擬實驗室利用多媒體教學軟件或實踐基地來完成。

三、 結語

高職層次的審計實訓課程通常是以注冊會計師的財務報表為主線,并兼顧政府審計和內部審計。在審計理論方面,力求反映審計領域的新成果;在高職審計實訓方面,緊緊圍繞高職高專實踐性、應用性人才培養(yǎng)目標。總之,要提高審計課程教學效果,關鍵是提升實踐教學水平,只有實踐教學抓出成效,才能更大程度地激發(fā)高職學生學習審計理淪的積極性,才能從根本上提高學生應崗應職能力。

參考文獻:

篇7

在綜合型大學中，加快工商管理教學實訓模式的建設，有利于促進學生實踐動手能力及教學質量，提升辦學層次、辦出特色和擴大社會知名度、產生社會效應等將具有重要意義。因此，對此深入研究很有價值。

一、根據教學要求確立有針對性的實訓方案

根據工商管理專業(yè)本科四年的教學要求，其教學實訓模式的目標是：以人才培養(yǎng)為目標，以學科建設為龍頭，以課程體系為抓手，優(yōu)化資源配置，強化師資隊伍建設，提高設施利用效益。為此，選用高水平的、有針對性的企業(yè)應用套件（ENTERPRISEAPPLICATIONSUITE，簡稱ASE），此類系列軟件至少應該包括6個模塊：一是模擬企業(yè)管理工作的策略和戰(zhàn)術的制定和執(zhí)行，構建戰(zhàn)略管理實訓模塊；二是模擬細化客戶管理，構建識別客戶價值的客戶關系管理實訓模塊；三是模擬企業(yè)經營管理、辦公管理等，構建組織管理實訓模塊；四是模擬員工招聘、培訓、考評、獎懲、工資福利管理，構建企業(yè)人力資源管理實訓模式；五是模擬企業(yè)賬務處理程序及操作流程，構建企業(yè)財務管理實訓模塊；六是模擬公司、部門和個人績效的信息化管理，構建企業(yè)績效管理實訓模塊。為此，做好六方面的教學實訓：

第一，通過戰(zhàn)略管理運作實訓，使學生能夠掌握目標確定、方案選擇和評估、方案實施、追蹤和反饋、方案修改和目標達成等步驟的戰(zhàn)略決策程序。指導學生模擬參與企業(yè)經營、生產、財務管理和資本經營、研究發(fā)展、資源配置、人力資源發(fā)展、信息系統(tǒng)建設等專項企業(yè)管理工作的策略和戰(zhàn)術的制定和執(zhí)行。

第二，通過客戶關系管理運作實訓，使學生能夠掌握企業(yè)客戶的基本類型，幫助企業(yè)解決實際問題，提升銷售業(yè)績，規(guī)避銷售風險。指導學生模擬企業(yè)市場營銷：根據特定產品，確定調研主題，設計調查問卷，選準市場目標，實施市場定位策略，完善跟蹤服務。第三，通過組織管理運作實訓，使學生能夠掌握現代企業(yè)組織管理制度、生產管理制度、質量管理制度的具體運用。建立現代企業(yè)組織模型，提出企業(yè)高效管理機構組建與解決方案，完善企業(yè)項目投資開發(fā)高效運作模式。

第四，通過人力資源管理運作實訓，使學生能夠掌握人事管理、能力素質模型、績效管理、招聘與培訓管理、薪酬管理、考勤管理以及全方位的員工自助平臺的實際運用。通過幫助企業(yè)從人力資源基礎應用開始，逐步實現戰(zhàn)略人力資源管理的高級應用。采用WEB技術，既可獨立運行，又可與K/3ERP其他系統(tǒng)無縫集成，為企業(yè)提供更完整、全面的企業(yè)應用解決方案。

第五，通過財務管理實訓，使學生全面、系統(tǒng)的掌握會計操作整個完整的業(yè)務循環(huán)，即從初始建賬、原始憑證填制、審核，記賬憑證填制、審核，會計賬簿登記、核對、錯賬更正，會計處理程序的運用到會計報表的編制，從而對企業(yè)會計核算形成一個完整的概念。第六，通過績效考核管理信息運作實訓，使學生能夠掌握新一代基于互聯(lián)網的移動績效管理工具，無論在企業(yè)內部還是出差都可以隨時進行績效管理。應用先進的NET技術架構，分集團公司版，公司管理版，可在同一時期同時啟動KPI考核、計劃考核、目標考核、360度考核、平衡計分卡考核等多種考核方式，提供全面的查詢分析功能，通過考核總結出公司存在的問題，形成問題庫，并進行持續(xù)改進。

二、依據教學規(guī)律選擇有效的實訓模式

新型的教學過程已經被看作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，高校工商管理教學實訓也不例外，其有效的實訓互動教學可以可以采用三種基本形式：

一是雙向式，即師生之間、生生之間信息相互傳遞、互相反饋。在實訓教學中主要表現為師問生答、生問師答或生問生答等對話形式。這種方式一般多用在教學改革之初，這一時期教師和學生之間教學內容信息很不對稱，學生和學生之間信息接受能力大不一致，雙向式互動教學仍是以教師為主，學生受益也很不均衡，但對推動教學改革有積極意義。

二是網狀式，即教師和學生構成一張緊密聯(lián)結的信息網，在實訓教學中每一個人都是這張網的一個結點，觸一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。網狀式互動強調師生平等參與教學活動，教學信息全面開放。這種互動對教師的引動能力與學生的適應能力有較高的要求，一般采用在互動教學的成熟階段。

三是團隊式，即教師和學生不僅是信息網上的一個結點，而且可以自由游動、相互組合成學習團隊。團隊式教學互動一般適用于內容難度比較大、教師單體指導難以完成的課堂教學，這對調動團隊內每個學生的積極性，發(fā)揮其特長，增強團隊意識、競爭意識、拼搏意識有促進作用。互動教學是目前教學改革成果推進的一項重要內容，由此構建的“學習共同體”為學生提供了一個理想的學習氛圍。結合實訓教學的實際，互動教學的方法創(chuàng)新主要表現在以下幾個方面：

（1）選用案例教學，實現師生認知互動。選用案例教學，使案例緊扣教材，師生通過理論回顧、案例討論等互動形式，不僅加深了學生對所學知識的理解和記憶，而且使學生真正感到所學知識的重要性。

（2）采用電化教學，實現師生感性互動。教師在進行教學活動中，合理地運用現代教育媒體，并與傳統(tǒng)的教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教學信息，充分發(fā)揮學生多種感官的功能。師生共同精心制作多媒體課件，并參與到整個教學中去。師生在動態(tài)的感性認知中，不僅人與人互動交流，而且可以人和物（多媒體）互動交流，真正發(fā)揮電化教學的作用。

（3）開展模擬教學，實現師生情景互動。師生圍繞教學內容，設計特定的仿真條件，創(chuàng)建主動的、動態(tài)的、情景交互的實踐環(huán)境，提高學生“以變應變”的實干能力。實訓教學開展模擬教學，不僅能夠為學生提供交互式學習的平臺，促使學生積極主動參與學習；而且可以發(fā)揮實訓教學優(yōu)勢，以較少的投資取得較大的教學實踐效果。

（4）建立教學網站，實現師生空中互動。教師在教學網站上采用網絡信息、成果展現、輔助教學、網上交流等多種形式，突破了時空的限制，實現了從傳統(tǒng)的單主體模式向雙主體模式轉變。學習主體與教師主體通過互動實現同步或異步的互動過程，使學生與教師更近了，與現代技術、前沿知識更近了。

（5）實施參與教學，實現師生全程互動。為了注重學生的個性發(fā)展，挖掘每一個學生的個人潛能，老師在教學的全過程中，有意識的讓學生參與備課，參與資料收集，參與學習成績評估，參與實踐活動的聯(lián)系與安排。讓學生在全程參與中增加自信、掌握方法、明確道理、提高技能，真正體現互動的功能。

篇8

黃戎，（1979.10-），女，漢族，四川瀘州，四川化工職業(yè)技術學院，大學本科，講師，市場營銷，經濟。

摘要：經管類課程的教學由于受學科體制和現實條件的制約，理論教學一直是比較主要的形式，近年來興起的沙盤模擬經營可以把管理類課程的知識融入到實訓中，是一種很好的實訓方式，但是對教師來說這種試驗方式如何讓學生學到更多知識確實一個實驗中比較難解決的問題，本文就學員在教學過程中的問題進行探討。

關鍵詞：ERP沙盤；教學問題；綜合性；參與性

一、ERP模擬經營沙盤課程概況

ERP模擬經營沙盤課程從引入中國到現在，經過了30多年的發(fā)展，經過這三十多年的發(fā)展，在各大高校的經營管理類專業(yè)的實驗中廣泛使用。市場上做ERP沙盤的公司有用友公司和金蝶公司，兩大公司都推出了模擬經營的電子沙盤和手工沙盤，不管是電子沙盤還是手工沙盤在經營的原理上都是大致相同的，都是通過模擬一個公司的經營，讓學生體會公司的經營管理的奧秘。電子沙盤在規(guī)則上更加詳細而且模擬的經營環(huán)境也和真實的企業(yè)環(huán)境更加接近，所以和現實的企業(yè)經營更加接近。而手工沙盤從教學的角度更加有利于初學者的學習以及教學的使用，手工沙盤由于其所有環(huán)節(jié)都需要手工處理，更加有助于學生熟悉沙盤的規(guī)則和理解企業(yè)經營模擬流程。

本文以金碟公司的ERP模擬經營沙盤為基礎進行探討，由于現在金蝶公司的手工沙盤主要分成工業(yè)制造企業(yè)經營模擬沙盤和商業(yè)企業(yè)經營模擬沙盤，本文則以以金蝶公司的工業(yè)制造企業(yè)ERP沙盤為例，談談在模擬經營實訓課程教學中教師需要注意的幾個問題。在實訓中主要存在的問題和課程的特點有密切的關系，所以首先談談本實訓課程的特點。

二、ERP沙盤模擬經營課程特點

1、綜合性

工業(yè)沙盤通過模擬工業(yè)制造企業(yè)的運營流程，把參與學員分成6-8個小組，每個小組模擬一家企業(yè)，以1-7個經營年度為一個經營周期，由每個小組成員分別承擔這家企業(yè)的各種角色，在模擬的市場規(guī)則中相互競爭，經營該企業(yè)。在模擬沙盤企業(yè)經營中，會進行企業(yè)在生產管理中的一些規(guī)則設定和條件假設。這些規(guī)則和假設包括對原材料市場、產品市場和金融日常等經營環(huán)境的假設，各個小組在經營過程中需結合規(guī)則要求，研究各自團隊的角色分工和企業(yè)的經營策略，制定生產、銷售、財務計劃。所以在模擬實訓過程中將涉及公司團隊建設、物資采購、產品成本核算、融資方式選擇等內容，由于其涵蓋了多個專業(yè)和學科的內容，因此本課程具有較強的綜合性。正是由于其覆蓋內容較多，所以對指導教師的要求也比較高。

2、參與性

在沙盤實訓中，模擬企業(yè)的經營全部由各經營團隊自己完成，指導教師不直接參與任何一家企業(yè)的經營決策，因此指導教師在經營過程中主要起到輔助作用。指導教師主要充當流程控制中的監(jiān)督者、資本市場里的銀行和高利貸者、原材料供應商、產成品的客戶等角色，因此學生的參與性較強。對于教師來說如何激發(fā)學生的積極性就變的非常重要。指導教師除去在經營中的輔助作用，還有一個重要作用就是要引導學生在模擬經營過程中體會企業(yè)的經營管理，學會理論聯(lián)系實踐，綜合應用各學科知識，把平時的學習和企業(yè)的經營融合起來。

三、在實訓中教師要注意的幾個問題

結合本課程的綜合性和參與性較強兩個特點，在實訓過程中實訓指導教師需要注意以下幾個問題：

1、學員角色分配

沙盤操作的第一個步驟是團隊建設，如果是初學者剛接觸沙盤，要掌握操作規(guī)則是比較容易的。而如何激發(fā)學生的參與積極性，充分發(fā)揮其在團隊中的作用是對實訓來說才是最重要的。學生的多樣性格決定在了在團隊中會出現風險偏好者、比較慎重的管理者等各種性格的團隊成員，只用通過團隊協(xié)作，取長補短在經營中才能走的更遠。在剛接觸沙盤時，學生往往不了解經營過程中需要哪些角色和自己的角色所承擔的任務，因此可以采取初步分配角色，試運營1-3個運營年的方式，體會經營過程之后再做分組。讓學生在經營過程中了解運營所涉及的事務以及相應角色應該承擔的任務，以便更好地承擔自己角色的責任。當然試運營也是學生熟悉規(guī)則，把握規(guī)則的一個過程。

2、財務報表填制

在進入經營過程以后，手工沙盤操作中最容易暴露出來的問題就是財務報表填制問題。由于上本課程的專業(yè)并不僅僅是會計類專業(yè)，因此經過幾年的運營期后學生的財務報表填制混亂、賬面和盤面不一致等問題開始凸顯。表面上看來，通過操作和報表填制學生學會了一些基本的會計知識的應用，出現的這些問題也僅僅是報表的填制失誤或者錯誤。然而，如何通過報表的問題分析企業(yè)的問題，這才是指導教師必須要引導的，比如，如何通過報表分析企業(yè)的償債能力、營運能力、盈利能力等，企業(yè)如果運用經營杠桿和財務杠桿，如果調整資本結構，如何降低資本成本等問題。指導教師要引導學生思考這些問題，這也是把其它學科知識和企業(yè)經營融合在一起的過程。

3、實訓總結

在ERP沙盤模擬經營過程中，出現團隊因為經營不善出現破產現象是非常常見的，分析破產的原因是沙盤經營結束之后一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生最容易出現的問題就是總結僅僅限于對沙盤盤面的情況進行分析，特別是只對自己小組的情況進行分析，不注意對外部環(huán)境、競爭對手進行分析，并且并未體會到沙盤中蘊含的經營管理理念，涉及的市場營銷知識以及物流采購等知識。如果知識流于表面，則學生通過沙盤操作只體會到了皮毛，不能深入理解和通過發(fā)散思維獲得更多的知識。針對于沒有破產的小組，同樣是需要進行總結分析，每一個運營周期結束之后，各小組需要總結本次成功的關鍵是什么，不足是什么。通過學生的多次實踐操作證明，通過實訓總結之后學生思考問題的角度會有明顯的變化，經營情況會發(fā)生很大的改變。所以對指導教師來說，引導學生做好實訓總結工作是完成ERP沙盤模擬經營必不可少的環(huán)節(jié)，切忌每次做完一個運營周期以后就開始急于做下一個周期。

ERP沙盤模擬經營對學生來說，如果只是學會沙盤如何經營是非常簡單的，只需要熟悉規(guī)則就夠可以實現。而在沙盤的模擬經營實訓中，如何把各種專業(yè)知識和企業(yè)經營融合起來，學生如何才能真正地在“參與中學習”，而不是把本課程看成一個流于形式的企業(yè)經營模擬游戲是指導教師在實訓中面臨的難題。所以在本課程的實訓之前最好保證學生已經完成了基礎會計、市場營銷、財務管理等管理類課程的預習，當然也有一些同學在沙盤模擬實訓之后發(fā)現了自己在以往課程學習當中的不足后進行補習的。指導教師還要注意引導學生建立全局觀念，用戰(zhàn)略的眼光來看待企業(yè)的業(yè)務和經營，不做目光短淺的經營者，保證小組制定的發(fā)展戰(zhàn)略貫穿于企業(yè)經營的每個環(huán)節(jié)中。另外在小組合作方面學會處理人際關系，學會用正確的方式表達自己的意見，同時學會接納小組成員的意見，學會有效溝通，提高小組成員的合作效率，作為小組領導者的同學要注意培養(yǎng)其領導者素質。課程的綜合性決定了本課程在實訓過程中的難度，指導教師一定要充分挖掘這種實訓方式讓學生通過和小組成員一起尋找市場機會，分析市場規(guī)律，制定營銷策略，在各種成功或者失敗的管理體驗中，學習管理知識，掌握企業(yè)管理技巧，提高管理素質。（作者單位：四川化工職業(yè)技術學院）

參考文獻：

篇9

關鍵詞：全真綜合實訓；模擬綜合實訓；崗位能力

高職會計學教育,是以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標的高等教育，應培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學改革的基本內容。目前，國內會計專業(yè)學生的綜合實訓都是以仿真模擬實訓為主，極少進行全真綜合實訓，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標是以崗位能力需求為標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強化實踐教學，做到“以訓練為中心”，實現教學做一體化的全真實訓教學模式，讓學生在畢業(yè)頂崗實習前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進行全面的技能訓練，實現“零過渡期”的培養(yǎng)目標，是我們會計專業(yè)急需探索的一個實踐教學內容。會計專業(yè)只有進行全真綜合實訓，才能從根本上解決理論與實踐相結合的問題。

一、會計專業(yè)全真綜合實訓的重要性

會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實訓教學盡管能夠提高學生的動手能力，但與企業(yè)的真實業(yè)務仍有一定差距，學生無法進行實際情況的分析，只能根據已有資料被動地進行經營核算處理，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實訓能夠使學生真正面臨企業(yè)的實際情況，以市場為導向進行經營核算，經營成果與自身利益掛鉤，自負盈虧，這就促使學生必須對經營情況進行全面考慮，綜合分析，謹慎從事。所以，在實踐教學方面，我們應該盡量為學生提供真實的實訓環(huán)境，進行全真實訓，使學生身臨其境，通過對實際業(yè)務的處理，真正達到提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會計專業(yè)全真綜合實訓的可操作性

我們進行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實訓，該實訓由我院提供場地和經營資金，并指派專職教師進行實訓指導，具體步驟如下：

（一）設置崗位，分組實訓

在全真實訓過程中，根據商業(yè)企業(yè)的經營方式，具體設置執(zhí)行經理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業(yè)由于學生人數較多，我們根據實際情況分組進行實訓，每組實訓十天。

（二）明確職責，分工合作

根據所設崗位，對學生明確職責。要求學生在做好本職工作的同時，服從執(zhí)行經理的統(tǒng)一領導，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經營目標，以此來培養(yǎng)學生的團隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據學生具體的實訓情況，從出勤、崗位能力、團結協(xié)作精神、經營業(yè)績、實習報告等方面進行綜合考核，對經營業(yè)績高且表現好的學生進行適當獎勵，對經營業(yè)績低且表現差的學生進行處罰，以此來調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結經驗

每學期末，對本學期學生的實訓情況進行綜合分析，結合經營成果、實訓報告完成情況，總結經驗，查找不足，采取措施，加以改進。

三、會計專業(yè)全真綜合實訓的成效

通過全真綜合實訓，會計專業(yè)學生的綜合實踐能力得到極大提高，主要表現在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實訓，完善了課堂教學內容，使理論與實踐真正結合起來，從而加深了學生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，使學生能夠將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，所學的理論知識得到進一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實訓，使學生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學生的動手操作能力，突出了高職院校“重實踐，強技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質，培養(yǎng)能力

通過會計全真實訓，學生在實際經營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現問題、思考問題和解決問題，并做到誠實守信，務實創(chuàng)新，堅持原則，精明理財，增強了人際溝通能力，進而使學生自身素質得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎

在會計全真實訓過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學生在市場環(huán)境中獨立完成，這使他們對社會已經有了切身的體會和認識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅實的基礎。

四、會計專業(yè)全真綜合實訓的完善

我們已經進行了兩年多的會計全真綜合實訓，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善，如由于場地較小，設備較少，學生人數較多，造成實訓時間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進一步探討和研究的課題。

篇10

關鍵詞 招投標 業(yè)務流程 實踐教學

隨著建筑市場越來越完善，企業(yè)間的競爭也越來越激烈，如何在招投標競爭中一舉中標，是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的首要工作。我國2000年1月1日實施《招投標法》、 2009年開始實行“招標師”統(tǒng)考，建筑企業(yè)從以前沒有招投標管理的意識到專門成立招投標部門并安排專業(yè)人員，由此可見，國家和建筑企業(yè)對工程交易市場的重視。各建筑企業(yè)都想通過改變人力資源結構來提升自身的軟實力，企業(yè)迫切需要高素質、畢業(yè)后能很快適應工作崗位的應用型人才，特別是精通招投標市場運作和業(yè)務操作能力的招投標人員。但是目前有些高校在這方面的教學要么偏重理論，學生缺乏必要的動手能力，要么過分重視重復機械的操作能力，沒有足夠的理論知識支撐，致使學生就業(yè)后工作崗位單一，不能快速適應建筑類企業(yè)經濟技術活動連貫性的工作特點。企業(yè)管理層普遍反映學生的崗位適應能力較差，入職后，需要企業(yè)花費較多的時間成本和資金成本進行工作崗位能力培訓，這樣使得企業(yè)的經營成本增加和生產效率降低。

招投標課程所需的專業(yè)理論知識涉及范圍較大，內容較多，是建筑工程類專業(yè)中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開設有模擬招投標的實踐環(huán)節(jié)，往往因為教學組織不嚴密或實踐條件欠缺，導致實踐環(huán)節(jié)流于形式。本文就基于招投標業(yè)務流程談談該課程實訓教學的改革。

1 招投標實訓課程總體規(guī)劃

基于招投標業(yè)務流程進行課程實訓，就是模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書簽訂合同為止的完整過程。根據實訓前的策劃，讓學生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標階段，讓學生模擬招投標公司，從受某建設方的委托進行招投標工作開始，負責招標公告、編制資格預審文件、招標文件、進行資格預審、發(fā)放招標文件、組織招標文件答疑會和開標儀式，最后中標通知書，投標部分由學生分組模擬幾個不同的建筑公司參與競標，從接到招標公告開始，分別進行投標報名、資格預審、購買招標文件、編制投標文件，過程中通過參加答疑會、開標會和最后中標通知活動，評標、定標時學生可以扮演專家，按預定好的評標方法和評標工具進行評標。最后召開實訓實中總結會議，各組展示工作成果，匯報實訓心得和聽取老師的點評。

2 基于業(yè)務流程的招投標課程實訓教學改革要點

2.1 根據實訓教學大綱，編制實訓指導書

實訓指導書是進行實訓的核心思想，為了達到預期的教學目的，在實訓教學大綱的基礎上，編制合適的實訓指導書。指導書中除了明確實訓的目的、要求，還應注明實訓的具體內容、實訓安排、實訓考核等?；谡型稑藰I(yè)務流程進行的課程實訓，核心要點是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進行實訓，由于每個單元設立實訓步驟、實訓要點，該實訓課程的工作量大，實訓時間長，所以編制這種模式下的實訓指導書，應盡可能詳細，要在每個實訓單元都起到指導作用。

2.2 順應發(fā)展形勢，建立實訓電子信息平臺

《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標在全國各地迅速實施。高校的教學也應緊跟發(fā)展形勢，在招標投實訓教學中建立電子信息平臺。將電子招投標及評標模擬系統(tǒng)充分應用在實訓教學的各個階段中，如在招標階段可利用招標軟件編制招標預審文件和招標文件，利用《標準施工招標資格預審文》和《標準施工招標文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時利用算量軟件進行工程量的計算，可以節(jié)省大量的人力，且便于工程量的管理；在計價階段，用清單計價軟件進行組價和報價匯總；在評標階段，利用模擬評標系統(tǒng)，可以快速檢查投標書的質量，進行報價得分計算等。在招投標教學中使用電子信息平臺，有助于提高教學效果和讓學生所學與將來的工作無縫接軌。

2.3 對學生進行角色分配，組建工作團隊

根據招投標的業(yè)務流程和工作內容，在整個招投標工作中，需要大量的人力資源，在有限的時間里實訓， 團隊必須緊密合作才能完成，這也符合將來就業(yè)的工作現實。實訓教師根據事先的實訓策劃，引導學生組建工作團隊，進行角色分配，如設項目負責人、技術負責人、算量負責人、計價負責人。各項工作設立負責人，不代表獨自完成，所有工作組員共同完成。引導學生對小組進行團隊管理，如選舉組長、設計團隊LOGO、創(chuàng)建團隊口號等，以鼓舞士氣，以提高學生的實訓興趣。

2.4 精心設計實訓任務，以項目法展開實訓

實訓教師在實訓前工作量較大，要做好整個實訓的整體策劃。對整個實訓計劃按排5～7天的時間，分單元進行。本課程的實訓可以設計成課程引入、組建團隊；分析研究招標項目和編制招標計劃；編制資格預審文件和招標文件；投標報名和資格預審；編制投標文件；開標大會；評標和定標；實訓總結8個單元。每個單元的教學設計應在實訓指書上詳盡描述，因為全部實訓都是由學生團隊來完成，教師只是充當引導者和監(jiān)督者，實訓是按項目教學法進行，項目教學法是在建構主義學習理論基礎上發(fā)展起來的一種教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，項目教學法的特點是從項目計劃、實施、驗收、評估都是以學生作為主體，采取項目教學法，能極大地調動了學生的學習積極性，同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。實訓教師根據實訓的工作強度和時間準備好一至兩個具有一定復雜程度的招投標工程項目，作為實訓時的工作對象，實訓教師還要準備實訓中要用的各種道具，如招投標單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標用到的表格及招標、投標、計量、計價、評標等教學軟件。

2.5 在實訓單元中設立知識點，理論與實踐交叉統(tǒng)一

以招投標業(yè)務流程為主線，在各個實訓單元設置精煉理論知識點、關鍵點、考核點。如學生在編制招標工作計劃時，相關的法律法規(guī)的對規(guī)定的是什么？在開標階段，如何鑒別作廢標書等。實訓教師可根據學生的實訓進度對學生進行提問，以小組為單位進行搶答、辯論等，來提高學生的熱情。以此鞏固學生所學的理論知識，力求理論與實踐進行完美結合。通過基于招投標業(yè)務流程進行的課程實訓，可以讓受訓學生融會貫通所學的基礎理論知識；培養(yǎng)對將來就業(yè)工作崗位的適應能力；掌握招標投標工作的技能，為以后的專業(yè)工作奠定基礎。