導(dǎo)語：如何才能寫好一篇模擬法庭實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職法律；模擬法庭；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X(2007)－04-0066-03

高職法律教育，不僅要傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、掌握法律基本理論和基本知識(shí)、熟練運(yùn)用法律分析和解決實(shí)際問題能力、具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和應(yīng)變能力、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型法律人才。要實(shí)現(xiàn)高職法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)這條途徑值得探討。

模擬法庭實(shí)訓(xùn)是指以一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)訴訟法律關(guān)系的主體，模仿各種真實(shí)法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)的法律教育一直側(cè)重于法學(xué)理論的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而不可避免地導(dǎo)致教學(xué)的抽象、枯燥，與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后，往往無法迅速適應(yīng)法律實(shí)際工作的需要。另外，從總體上看，高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、理解問題能力以及由就業(yè)方向所決定的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求等方面，與普通高等法律院校學(xué)生有―定程度的差異，所以高職院校的法律教學(xué)比普通本科院校更加需要進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)，需要通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)、典型、深入淺出的案例模擬實(shí)訓(xùn)，來吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論融會(huì)貫通、透徹理解和掌握，并做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求法律理論與法律實(shí)務(wù)的和諧統(tǒng)一。模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有可控性、仿真性和重復(fù)性等特征，因此，每一名學(xué)生均能有機(jī)會(huì)扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實(shí)訓(xùn)注重理論知識(shí)與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)作為高職法律職業(yè)教育經(jīng)常采用的形式。

二、高職法律模擬法庭實(shí)訓(xùn)的意義

在高職法律教學(xué)過程中，加強(qiáng)模擬法庭實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)司法實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是實(shí)際操作能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，因此，法律職業(yè)能力(尤其是法律操作能力)是高等法律職業(yè)院校學(xué)生必備的能力，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是實(shí)現(xiàn)高等法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)法律職業(yè)工作。

2.突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生成為課堂上的主體，學(xué)習(xí)上的主人。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師僅僅是教學(xué)上的引導(dǎo)者，課堂上的主持人，而學(xué)生則是對(duì)話和交流的主角。學(xué)生作為法官、檢察官、律師或者當(dāng)事人，他會(huì)主動(dòng)考慮自身所扮演角色的利益，身臨其境地分析案件，全力以赴地追求最佳結(jié)果。這樣，必然極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技巧和綜合能力。學(xué)生在模擬法庭活動(dòng)中，通過討論案情、制作法律文書、主持庭審、在法庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、合議、宣判等互動(dòng)過程，法律實(shí)務(wù)操作技能得到了切實(shí)提高，同時(shí)訓(xùn)練了語言表達(dá)能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交際能力等綜合能力，從而為其成為高級(jí)應(yīng)用型法律人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生法律思維，樹立依法治國(guó)理念，接受正確的人生教育。模擬法庭市判活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生運(yùn)用法律規(guī)范約束自我，依靠法律手段解決實(shí)際案件的思維模式，而且模擬法庭所選用的案例都與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，通過親身參與這些鮮活生動(dòng)的真實(shí)案例，學(xué)生們必然會(huì)感受到強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，清醒地認(rèn)識(shí)到要想走好人生之路，就必須先學(xué)會(huì)做人，知法守法，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高職法律模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐

為提高學(xué)生的法律職業(yè)能力，在教學(xué)中應(yīng)高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開展有效的技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化模擬法庭訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還要采取相應(yīng)措施，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)予以保障。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，從以下幾個(gè)方面入手：

(一)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是模擬法庭實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。

1.設(shè)置獨(dú)立的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。避免將普通教室作為模擬法庭的場(chǎng)所，盡可能地營(yíng)造出與真實(shí)法庭相同的環(huán)境氛圍，使學(xué)生真切地感受到法庭的神圣威嚴(yán)，樹立對(duì)法律的崇敬感和法律人意識(shí)。

2.按國(guó)家法庭設(shè)置的具體要求建設(shè)模擬法庭。添置國(guó)徽、審判桌椅、書記員席、原告席、被告席、旁聽席、訴訟參與人員標(biāo)牌，并參照正式法庭的樣式擺放；配備法官袍、檢察官服、律師袍、法警服及其他訴訟參與人員服裝及法槌等道具。

3.配置相應(yīng)硬件設(shè)施和資料。購置電腦、投影機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)、DVD機(jī)和音響等硬件設(shè)備。印制主要法律文書文本，購買常用法律法規(guī)及司法解釋匯編、法學(xué)案例教程和司法實(shí)務(wù)系列叢書以及法庭實(shí)錄光盤等相關(guān)資料。

4.注重法庭卷宗整理歸檔工作。建立檔案室，添置檔案柜、檔案盒和文件夾，并有專人負(fù)責(zé)原始資料整理、裝訂、歸檔和保管事宜。

(二)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)根本目的在于通過模擬實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生提早熟悉庭審過程，接近社會(huì)，使其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并形成職業(yè)能力，日后能夠適應(yīng)社會(huì)各用人單位對(duì)法律專業(yè)人才的需求。

根據(jù)法律職業(yè)所應(yīng)覆蓋的多方面能力和循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為基本能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練兩大模塊。前者是有針對(duì)性地、分步地訓(xùn)練各單項(xiàng)技能，后者是科學(xué)整合所學(xué)內(nèi)容，使各種能力相互融合，便于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展。

1.基本技能訓(xùn)練。法律基本技能實(shí)訓(xùn)主要有：口頭表達(dá)能力和雄辯能力、咨詢能力、審訊能力、調(diào)查能力、筆錄能力、談判技能、一些簡(jiǎn)單法律文書填寫技能、分析和判斷能力等。通過基本技能訓(xùn)練，為綜合性實(shí)訓(xùn)也就是模擬法庭實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.綜合技能訓(xùn)練。這主要由模擬法庭來實(shí)現(xiàn)。通過選用真實(shí)案例，讓學(xué)生在直觀的、模擬仿真的場(chǎng)景下充當(dāng)各種訴訟法律關(guān)系的主體，進(jìn)行模擬審判的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人及其他訴訟參與人等不同角色，鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，掌握法律工作的要求和規(guī)律，培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(三)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索

法律職業(yè)實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)決定在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)遵循“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，注重教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中的指導(dǎo)和實(shí)用性作用，通過采

用課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評(píng)講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)授課內(nèi)容的針對(duì)性。

1.課堂講授指導(dǎo)法。指教師在課堂上講授各種辦案知識(shí)、庭審程序、技巧、法律文書寫作知識(shí)并具體指導(dǎo)學(xué)生開展庭審前各種準(zhǔn)備工作的教學(xué)方法。

2.課堂討論法。指教師在課堂上以即將模擬開庭案件的卷宗為載體提出各種問題或者讓學(xué)生提出問題，由指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行討論或?qū)W生之間展開討論，或者在模擬法庭庭審前后組織學(xué)生開展的討論的教學(xué)方法。

3.錄像播放評(píng)講法。指教師在課堂教學(xué)中將庭審教學(xué)錄像或?qū)W生實(shí)訓(xùn)實(shí)況錄像在課堂上播放，并由指導(dǎo)老師評(píng)講的教學(xué)方法。

4.模擬法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。指教師親臨庭審現(xiàn)場(chǎng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生布置法庭、出庭，在庭審結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)方法。

(四)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障措施

為了使模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到順利開展并保證其教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下幾個(gè)方而采取措施：

1.解放思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力，我們應(yīng)解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)放到重要位置上來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師應(yīng)在教學(xué)觀念上重視實(shí)訓(xùn)課，充分發(fā)揮其潛力從而使實(shí)訓(xùn)課得以全而開展，并在教學(xué)探索中不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.明確模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，制定模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及配套的考核辦法。目前，有些高校把模擬法庭僅僅作為訴訟法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，由訴訟法教師在課內(nèi)安排。這種做法只注重庭審程序和形式，忽略庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，致使模擬法庭的實(shí)際參與者不多，操作的隨意性較大，不利于學(xué)生法律思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。建議將模擬法庭實(shí)訓(xùn)作為一門必修的實(shí)踐性課程單獨(dú)設(shè)置，安排足量的課時(shí)，使之貫穿于整個(gè)法律教育過程。同時(shí)，制定模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，建立與之配套可行的測(cè)評(píng)考核制度，并在實(shí)施過程中不斷充實(shí)和完善。

篇2

【關(guān)鍵詞】模擬法庭 金融法教學(xué) 應(yīng)用

所謂金融法中的模擬法庭教學(xué)法就是以模擬法院開庭審理的方式，讓學(xué)生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識(shí)圈，在模擬的金融法訴訟環(huán)境中熟悉、掌握具體的審判過程，較直接地面對(duì)金融法律實(shí)踐問題的考驗(yàn)，促進(jìn)理論化、體系化的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有可感性、實(shí)用性、操作性的知識(shí)，讓書本中的金融法理論在模擬實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

一、模擬法庭教學(xué)法在金融法課程中的重要作用

1. “模擬法庭”既是“說法”，又是“演法”，既避免了教師單純說“法”教學(xué)帶來的枯燥和乏味，又滿足了學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。傳統(tǒng)常用的金融法案例教學(xué)雖然能使學(xué)生置身其中，但不如“真實(shí)”或“模擬真實(shí)”的情景，因而只有少部分學(xué)生能積極參與，對(duì)大部分學(xué)生特別是弱勢(shì)的學(xué)生的教育作用不大。而通過模擬法庭的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。模擬法庭教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩大教學(xué)主體的積極性、主動(dòng)性和參與性。

2. 而模擬法庭則會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)模擬的場(chǎng)所，學(xué)生在模擬法庭中體驗(yàn)法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動(dòng)過程。 傳統(tǒng)的金融法評(píng)價(jià)體系中主要是以聽教師在課堂上講授的書本知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的檢測(cè)很大程度上依賴檢測(cè)、考試。而學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的零散案件材料入手，進(jìn)行分析、歸納、篩選，從而形成向法庭陳述的事實(shí)，找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護(hù)或意見、案件審理等全部環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生不僅能將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到庭審中，還能夠進(jìn)一步加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

3. 模擬法庭教學(xué)法將靜態(tài)的、枯燥的金融法律條文通過動(dòng)態(tài)的、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，促使他們仔細(xì)鑒別，去粗取精、去偽存真，學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論，并找出法律要素之間的沖突，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。傳統(tǒng)的金融法教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)多以社會(huì)調(diào)查職業(yè)角色體驗(yàn)等為主，沒有形成真正體現(xiàn)課程特色的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而只不過是從常規(guī)的通用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中借力，學(xué)生并不能完全體會(huì)以法律手段解決問題的思維模式， 而通過模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、模擬法庭教學(xué)法在金融法課堂中的實(shí)操流程

模擬法庭教學(xué)一般要經(jīng)過以下五個(gè)程序：確定案例；分派角色，分組討論；訴訟文書的準(zhǔn)備；正式開庭；庭后評(píng)價(jià)與質(zhì)詢。這些程序在金融法教學(xué)過程中應(yīng)得到充分執(zhí)行，以求達(dá)到模擬法庭教學(xué)的預(yù)期目的，避免走過場(chǎng)，流于形式。

1. 確定案例

案例的選擇要達(dá)到符合金融法教學(xué)目的要求。擬用的案例，可以從金融法課本或者參考書籍收集案例，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于金融法中的重點(diǎn)章節(jié)如合同法、企業(yè)法、票據(jù)法、擔(dān)保法等相關(guān)案例進(jìn)行選擇，對(duì)一些與案件無直接關(guān)系的材料應(yīng)予以剔除，教師還可以根據(jù)需要對(duì)案情作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)以更適應(yīng)模擬法庭教學(xué)實(shí)踐的需要。

2. 分派角色，分組討論

學(xué)生拿到材料后，可以實(shí)訓(xùn)小組為單位共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動(dòng)，至于如何分析案情、把握事實(shí)、適用法律，應(yīng)主要在分組后，由各組學(xué)生自行把握。根據(jù)案情可以將學(xué)生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護(hù)組（被告組）等，證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨(dú)分組，也可插入各組。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生充分感覺到法律職業(yè)的真實(shí)狀況。

3. 訴訟文書的準(zhǔn)備

在正式開庭前，學(xué)生應(yīng)被要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書，如書、公訴詞、證據(jù)目錄和說明、辯護(hù)詞、詞等，開庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。判決書本應(yīng)在開庭評(píng)議后作出，在制作訴訟文書時(shí)，除要符合規(guī)范外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、找出應(yīng)變措施。各小組內(nèi)可以視需要進(jìn)行多次開庭模擬。

4. 正式開庭

從開庭公告、進(jìn)行開庭準(zhǔn)備到作出判決均要嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。整個(gè)開庭過程中，所有的參與人員應(yīng)有一種真實(shí)感、責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到自己的一言一行，均是在維護(hù)法律的神圣與尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家、個(gè)人（當(dāng)事人）的合法利益。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性。一個(gè)案例經(jīng)過上述完整程序后，應(yīng)形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，對(duì)于庭審過程也可以留下影像資料，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，也為今后模擬法庭教學(xué)的開展積累資料和經(jīng)驗(yàn)。

5. 庭后評(píng)價(jià)與質(zhì)詢

模擬法庭結(jié)束后，要安排三個(gè)步驟：一是由各組同學(xué)闡述各組案例中所體現(xiàn)的金融法知識(shí)要點(diǎn)。二是法庭組成人員與其他旁聽同學(xué)相互質(zhì)詢。任何旁聽的同學(xué)都本著“我是模擬法庭的支持者和受益者”的原則，專心投入旁聽。法庭表演的同學(xué)有權(quán)對(duì)任何旁聽的同學(xué)提出與本庭有關(guān)的問題，探討有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，被提問同學(xué)必須回答。三是教師作全面的啟示性的總結(jié)。教師作為整個(gè)模擬法庭的指揮者，也作為這種教學(xué)方式的實(shí)施者，應(yīng)同其他教學(xué)方式一樣，肯定教學(xué)成果，解決教學(xué)疑問，啟示學(xué)生更深入地研究，以優(yōu)化完善理論。

【參考文獻(xiàn)】

［1］初北平，陳奉翔. 模擬法庭教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其操作程式研究. 交通高教研究，2003（1）.

篇3

一、高職高專民法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不明確

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。高職高專培養(yǎng)的法律事務(wù)專業(yè)人才往往要求能夠熟練掌握法律事務(wù)崗位所需要的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠具有運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力。法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是：律師助理，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體法律顧問，文員，司法助理。從學(xué)生畢業(yè)后的主要崗位可以看出，法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要掌握一定的法律技能和技巧以及一定的解決、分析法律問題的能力。而傳統(tǒng)的民法教學(xué)一般沿用本科的教學(xué)方式，教師也用自己曾經(jīng)在本科甚至碩士博士受過的教育方式來教育學(xué)生。以教師為主導(dǎo)，教師采用“教”的方式，學(xué)生在座位上“學(xué)”的方式來進(jìn)行民法教學(xué)。大部分教學(xué)只是停留在解釋法條的層面上，注重理論知識(shí)。雖然有實(shí)訓(xùn)課程，但由于安排理論教學(xué)的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程有名無分，所以實(shí)訓(xùn)課程的安排起不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和技能能力的作用。大多的實(shí)訓(xùn)課程被拿來當(dāng)作案例討論、案例分析課程。所以實(shí)訓(xùn)課程大部分只是流于表面，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律能力、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的目的。

2.課程設(shè)置缺少對(duì)學(xué)生律師思維的培養(yǎng)。目前高職民法教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的法官思維，即使案例分析也都是從執(zhí)法者的角度出發(fā)，教師也習(xí)慣于以法官的角色教學(xué)，很多的案例解析教材和考題的參考答案也是執(zhí)法斷案式的結(jié)論。

[案例]某運(yùn)輸公司為某食品廠運(yùn)送食品，途中翻車，損失5000元。食品廠要求運(yùn)輸公司賠償，運(yùn)輸公司認(rèn)為是司機(jī)自己的過錯(cuò)造成翻車，應(yīng)由司機(jī)賠償。食品廠于是向法院起訴。

[問題]法院應(yīng)如何裁判？法律依據(jù)是什么？

教科書上像這樣的同步練習(xí)還有很多，問題設(shè)置諸如此類，“法院應(yīng)如何裁判？為什么？”“如果你是法官，你怎么判決？”等等。筆者整理了一下，發(fā)現(xiàn)大量的法學(xué)類教科書習(xí)慣從法官法院的角度出發(fā)看問題，無論是教材的編寫還是課后習(xí)題的設(shè)置，很少從律師的角度來編寫，這并不容易鍛煉學(xué)生法律角色的多角度思維，致使他們看問題容易形成思維定式，只從一種角度——法官的角度看待問題。培養(yǎng)學(xué)生法官的思維，應(yīng)是本科以及本科以上的教學(xué)目標(biāo)。把本科的教學(xué)目標(biāo)同樣設(shè)置在了高職高專教科書上，有失偏頗。因?yàn)楦呗毟邔７蓪I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)人都是從事律師助理、文員、司法助理的崗位。如果教科書上的案例多數(shù)以法官的思維、角色分析來看待案件，那么與高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合。

模擬法庭的關(guān)于模擬民事案件的設(shè)置也存在同樣的現(xiàn)象。通過模擬法庭塑造學(xué)生的公民意識(shí)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)，本意無可厚非。可是在模擬法庭的設(shè)置上，大部分高職高專院校沿用本科學(xué)校的模擬法庭設(shè)置：注重訴訟程序，以法官的視角為本位，缺乏律師和辯護(hù)人的視角分析與鍛煉。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)狀況

1.缺乏穩(wěn)定的專任教師結(jié)構(gòu)。目前國(guó)內(nèi)高校民法學(xué)學(xué)科建設(shè)勢(shì)單力薄的局面下，民法學(xué)教學(xué)專任教師師資不足，筆者所在的某校法律系，包括外請(qǐng)教師共有任課教師38人，其中民法學(xué)專任教師5人，但實(shí)際需要的民法教師達(dá)到9人。民法教師不夠，只能暫時(shí)讓教其他課的教師來“救場(chǎng)”，這樣才是勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。與其說是教學(xué)師資隊(duì)伍不足，不如說缺乏一支專任的民法學(xué)師資教學(xué)隊(duì)伍。缺乏穩(wěn)定的師資教學(xué)隊(duì)伍，導(dǎo)致民法學(xué)科勢(shì)單力薄，專任教師教學(xué)任務(wù)重，教師的主觀能動(dòng)性得不到提高，也致使集體備課和團(tuán)隊(duì)科研缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性，學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展得不到保障。

2.現(xiàn)有任課教師的專業(yè)性有待提高。筆者所在的法律系，擔(dān)任民法教學(xué)任務(wù)的教師共有9人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，民法學(xué)專業(yè)出身的教師僅為1人，從另一方面反映了民法學(xué)教師的專業(yè)性不足。究其原因，教師根據(jù)自身喜好、課程難易程度、學(xué)生打分情況等因素來挑課，造成一些案例少、理論多的法學(xué)課程無人問津，除非領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)押或?qū)W年度課時(shí)量完成不了，一些教師才“勉為其難”地完成教學(xué)任務(wù)。另外，民法學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，民法學(xué)科也在不斷發(fā)展。一名民法教師要深入了解民法，掌握分析問題的能力，就必須與時(shí)俱進(jìn)。這就需要教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，獲得外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高自身素質(zhì)和了解最近的學(xué)科動(dòng)態(tài)。然而，很多院校對(duì)支持教師參加全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇的力度不夠大，教師缺乏民法知識(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和進(jìn)修。

3.任課教師須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)的師資隊(duì)伍，是搞好高職高專民法學(xué)改革的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的民法教師，光有法律知識(shí)和現(xiàn)代法律觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如具有律師資格或有從事司法的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。“紙上談兵”是行不通和不可行的，因?yàn)榕囵B(yǎng)法律事務(wù)學(xué)生，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐技能，如果教師不具備一定的實(shí)踐技能，那么怎樣傳道授業(yè)解惑呢？現(xiàn)在高校相當(dāng)一部分教師“重返校園”，他們從高校碩士、博士畢業(yè)后進(jìn)入高校任教，所謂從“高校到高校”。他們固然通過了司法考試，拿到了司法考試證，但沒有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本上的知識(shí)，也是從高校中的課本和課堂上獲得，而沒有實(shí)踐鍛煉的履歷。所以在上課的時(shí)候以書本上的內(nèi)容為主，因?yàn)樗麄冊(cè)诟咝Ｒ彩沁@樣經(jīng)歷過的，缺乏自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和見解，所以傳授給學(xué)生時(shí)缺乏自己的理解，導(dǎo)致與實(shí)踐實(shí)際相聯(lián)系的匱乏。

模擬法庭教學(xué)是現(xiàn)代法科教學(xué)中不可缺少的一部分，是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生通過參與情境，能有效地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)務(wù)問題，提高實(shí)務(wù)能力。通過模擬法庭的教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能客觀和直白地了解司法程序。模擬法庭的教學(xué)需要教師具備豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，既能在理論上指導(dǎo)學(xué)生分析法庭上的理論問題，也能在模擬法庭教學(xué)中規(guī)范學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)指導(dǎo)，所以模擬法庭對(duì)教師的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)要求更高，更需要教師具備一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限

從2004年4月以后，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需要，高職學(xué)制從3年改為2年。以筆者所在的學(xué)校為例，法律事務(wù)、法律文秘專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2年半，剩下半年的時(shí)間用來實(shí)習(xí)。學(xué)制的縮短，就使得專業(yè)教學(xué)更需要具有針對(duì)性和實(shí)效性。這就意味著原本就不多的專業(yè)課更加要濃縮和精短。許多院校為了填滿理論課的課時(shí)的不足，實(shí)訓(xùn)課一般是被用來充當(dāng)案例討論和案例分析課，使得真正的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形同虛設(shè)。而民法和其他的法律學(xué)科相似，是一門理論性極強(qiáng)同時(shí)操作性不高的法律學(xué)科，課程的特點(diǎn)造成了實(shí)訓(xùn)難度的加大。

由此可見，傳統(tǒng)民法教學(xué)缺乏一套行之有效的資源設(shè)置，缺乏與高職高專學(xué)生能力和就業(yè)崗位相配套的一系列相應(yīng)措施。如果單單注重書本上知識(shí)的講授，“照本宣科”，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和法律思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，那么必然不符合高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對(duì)策分析

（一）找準(zhǔn)定位，明確教學(xué)培養(yǎng)方向

高職高專類法學(xué)教育無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是學(xué)制、設(shè)置都與本科類法學(xué)教育存在一定差異。本科類法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實(shí)理論功底的學(xué)術(shù)類人才，并使其向研究型人才逐步轉(zhuǎn)化。而高職高專類法學(xué)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，也就是人們通常所說的“培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力”。這就是要求高職高專的學(xué)生不必追求法學(xué)理論的深入研究，只需掌握法學(xué)專業(yè)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的法律意識(shí)。具體到民法學(xué)課程上，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握民法基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并將所學(xué)有效運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。本科類法學(xué)教育學(xué)制設(shè)置一般為4年，像民法這類法律學(xué)科一般分為兩個(gè)學(xué)期學(xué)，一個(gè)學(xué)期講民法總論，另一個(gè)學(xué)期講民法分則。而高職高專院校民法學(xué)的設(shè)置一般較短，只有一個(gè)學(xué)期。筆者所在的學(xué)校，民法學(xué)一般在大一下學(xué)期開課，也就是學(xué)完憲法、法理這些基礎(chǔ)類法律學(xué)科之后開課，設(shè)置80個(gè)課時(shí)。而公安專業(yè)50個(gè)課時(shí)，法律文秘專業(yè)40個(gè)課時(shí)?；谝陨显?，教師要想在民法學(xué)課堂中取得較好的教學(xué)效果，必須考慮到高職高專的特點(diǎn)，明確培養(yǎng)方向和學(xué)制設(shè)置狀況，有的放矢，因材施教。只有這樣才能適應(yīng)高職高專院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段

1.開展案例式教學(xué)。民法教師在課堂上實(shí)施教學(xué)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地用多媒體放映課件，然后進(jìn)行民法教學(xué)，這依舊屬于單項(xiàng)式灌輸教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，光聽光記，仍舊會(huì)感覺到枯燥乏味，會(huì)削弱課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到遏制。因此，開展案例式教學(xué)的精髓還是在于教師，教師要能夠主導(dǎo)課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題、解決問題。這就需要教師有極大的熱情和熱心對(duì)待課堂，以及需要靈活會(huì)應(yīng)變的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)事前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的教學(xué)方法起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生的興趣不大時(shí)，必須當(dāng)機(jī)立斷采取另一個(gè)教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)一門課是否感興趣，很大一部分原因在于教師的引導(dǎo)。教師通過課堂討論、案情模擬引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂討論是一種有效的互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件積極思考，學(xué)生對(duì)案件發(fā)表自己的見解和看法，對(duì)不同的觀點(diǎn)展開討論。在這里教師并不是高高在上的“講授者”，而是通過對(duì)案件的諄諄善誘，起到引導(dǎo)的作用，是“引導(dǎo)者”，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民法的興趣與增加學(xué)生學(xué)習(xí)民法的主動(dòng)性。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用案例教學(xué)，如最近網(wǎng)絡(luò)購物非常興盛，讓學(xué)生結(jié)合這一熱點(diǎn)，說自己網(wǎng)購的經(jīng)歷和見聞，引出民法基本原則中重要的一個(gè)原則——自愿原則，來開展討論。通過討論，使學(xué)生了解自愿原則在民事活動(dòng)中的重要作用，它是民事活動(dòng)中的重要原則、核心原則，任何民事活動(dòng)都要遵循這一原則。此外，還能夠通過還原案情，讓學(xué)生角色扮演，演繹民法案例，使得學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)民法學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，更加深刻的理解民法的基礎(chǔ)知識(shí)與精神。

2.“現(xiàn)實(shí)中的法庭”與“模擬法庭”相結(jié)合。建立與利用法學(xué)教學(xué)基地，使法院的一些民事審判開庭地點(diǎn)放在學(xué)校，開展良性互動(dòng)。學(xué)生通過旁聽民事案件的法庭審理，加深對(duì)民法基本理論知識(shí)與民事審判程序的理解，再與模擬法庭相比較，完善模擬法庭制度。同時(shí)，可以適當(dāng)組織學(xué)生到法院旁（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第22頁）聽民事案件的審理，使他們更加直觀地對(duì)民事審判活動(dòng)有所了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民法的興趣。筆者所在的法律系的行政法與行政訴訟法教研室，開展了讓某法庭入校的活動(dòng)，旁聽的學(xué)生人數(shù)眾多，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)法律的興趣，效果良好。同時(shí)，應(yīng)參照現(xiàn)實(shí)中的法庭，做好教學(xué)總結(jié)，不斷調(diào)整模擬法庭的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)模擬法庭教學(xué)不斷創(chuàng)新，完善模擬法庭制度，以實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)性的高職高專法科學(xué)生的培養(yǎng)。

3.利用院校優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。筆者所在的院校是公安院校，可以利用公安院校與基層派出所的關(guān)系，請(qǐng)優(yōu)秀的民警來學(xué)校授課，講解基層公安對(duì)民事糾紛的主持與調(diào)節(jié)，并結(jié)合實(shí)際案例來說明民法知識(shí)對(duì)基層公安工作的重要性，這樣加深學(xué)生對(duì)民事調(diào)解工作的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，雙師型教師可以利用“雙師”的身份，請(qǐng)律師事務(wù)所里優(yōu)秀的律師來學(xué)校舉辦講座，請(qǐng)他們講述自己的民事辦案經(jīng)驗(yàn)、調(diào)解經(jīng)驗(yàn)與法條解讀，使學(xué)生不出校園，在校園里就可以了解接觸民法。另外，筆者學(xué)校公安專業(yè)的學(xué)生會(huì)到派出所見習(xí)。在見習(xí)期間，他們會(huì)第一手接觸到民事案件，他們接觸的民事案件會(huì)促使他們翻閱民法課本，以及促進(jìn)他們學(xué)習(xí)民法。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

民法教師只有不斷提高民法理論水平與司法實(shí)踐水平，才能更好地把握民法教學(xué)的重點(diǎn)，從而更好地提高民法教學(xué)效果，為培養(yǎng)合格的高職高專法科學(xué)生打下基礎(chǔ)。這就需要民法教師定期調(diào)研，到實(shí)踐中鍛煉與學(xué)習(xí)；還需要教師不斷累積自己的民法知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)更加貼近社會(huì)，避免學(xué)生“只知書本，不知社會(huì)”，避免“紙上談兵”。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

該院的法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國(guó)面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國(guó)家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國(guó)略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開辦二十年來對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀

該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開辦的，本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長(zhǎng)、副庭長(zhǎng)20多人；各級(jí)檢察院的檢察長(zhǎng)、副檢察長(zhǎng)，反貪局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)6人，擔(dān)任各類處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)10多人；擔(dān)任司法局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長(zhǎng)6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。

只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于國(guó)家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。

二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐

從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。

該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。

首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營(yíng)養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。

其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。

本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對(duì)司法實(shí)踐部門的市場(chǎng)調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測(cè)工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。

所謂實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，不論理論課程還是實(shí)踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實(shí)踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并且整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例不低于35%。

所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。

所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育。

所謂設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)基地，以便更好的實(shí)施開放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過一系列引導(dǎo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實(shí)踐教學(xué)的素材，他們通過實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。

本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請(qǐng)部分校外兼職教師講授司法實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，請(qǐng)進(jìn)來聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實(shí)踐需求的職業(yè)化開放式應(yīng)用性法律人才。

近幾年來，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。

本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)（模擬法庭的庭審、庭審評(píng)析）已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門密切聯(lián)系。受到司法實(shí)踐部門的普遍歡迎。

本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實(shí)習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實(shí)習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實(shí)際處理法律實(shí)務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。

本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，而且通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。

通過對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開辦法律?？贫陙韴?jiān)持職業(yè)化開放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開辦專科階段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點(diǎn)：

1、教學(xué)計(jì)劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色

本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大對(duì)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，特別注重對(duì)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段注重實(shí)踐與理論互動(dòng)性的特色

我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯式教學(xué)（模擬法庭、旁聽、庭審評(píng)析）已作為經(jīng)常性的教學(xué)手段，受到司法實(shí)踐部門的普遍認(rèn)可與好評(píng)。

3、校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的特色

我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期固定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，又為開辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。

4、師資結(jié)構(gòu)具有雙師資格、雙師素質(zhì)的特色

我們的師資結(jié)構(gòu)已具有雙師資格、雙師素質(zhì)，通過辦案實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，提高了本專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)師資為培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)研究提供了保證。

5、專門建立法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)的特色

我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，并通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦應(yīng)用型本科法學(xué)人才開放式培養(yǎng)模式提供可借鑒的依據(jù)。

三、該院法學(xué)專業(yè)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型特色法學(xué)?？频奶剿?/p>

（一）課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革

對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。專業(yè)課的教學(xué)，除開設(shè)教育部確定的14門核心課程外，根據(jù)社會(huì)情況、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實(shí)踐性課程在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時(shí)間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實(shí)踐部門實(shí)習(xí)等。使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。

在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實(shí)務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法體系。當(dāng)然，這也要求相應(yīng)的改革措施跟上，比如法院判例的公開。法院判例如果不能公開，對(duì)于案例教學(xué)法和實(shí)施性教學(xué)法會(huì)形成制約。教師組織教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化理解教材理論對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解，采用更多、更適用的案例分析教材。

（二）模擬法庭與案例教學(xué)法------對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

?？贫蔚姆▽W(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，從而有意無意地忽略了后者。比如，我國(guó)的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。如何才能改變這種重理論、輕實(shí)踐的經(jīng)院式教育模式？如何才能彌補(bǔ)我國(guó)法學(xué)教育中能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足呢？我院開辦應(yīng)用型法學(xué)的?？茣r(shí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持二十多年專、本科法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與特色，同時(shí)，注意借鑒了國(guó)外法學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門開設(shè)了諸如"模擬法庭"、"律師實(shí)務(wù)"、"案例分析課"等以能力訓(xùn)練為目的的實(shí)踐性課程。借用美國(guó)法學(xué)院的一句格言，這些課程的宗旨是："訓(xùn)練學(xué)生像律師那樣思考"。換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何像律師那樣思索、寫作、陳述和行為。聽、說、思、寫、辯，舉手投足都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)、能力和才智。模擬法庭的訓(xùn)練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過程的訓(xùn)練。

學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實(shí)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，而且依賴于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科和知識(shí)的了解與應(yīng)用，比如對(duì)于當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用，對(duì)于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓(xùn)練能夠?yàn)閰⑴c者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。

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（三）提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量